Творчий проект

Директор школи – лідер педагогічного

колективу

Мета проекту:визначити характерні ознаки директора школи як лідера педагогічного колективу, сприяти зростанню ролі директора навчального закладу як лідера педагогічного колективу в процесах демократизації освітніх процесів

Завдання проекту: розвивати та удосконалювати організаторські і лідерські уміння та навички керівника, розглянути основні напрямки розвитку лідерських здібностей.

«Почни із себе», - каже народна мудрість, тобто нарощуй енергію, займися

самолідерством, стань самоменеджером. Тоді атмосфера навколо тебе теж почне

оживати і змінюватися.

це управлінські взаємини між керівником і послідовниками, це специфічний тип

управлінської взаємодії, що заснований на найбільш ефективному поєднанні

різних джерел влади і спрямований на

спонукання людей до досягнення загальних цілей.

Лідерство

- створення соціальних, психолого-педагогічних і матеріальних умов для розвитку та впровадження інновацій у практику ;- розвиток новаторських процесів, інтелектуальної і дослідницької діяльності;- створення організаційно-педагогічних умов для діяльності вчителів – новаторів;

Головними завданнями керівника навчального закладу є:

- залучення до інноваційного процесу всіх учителів, учнів, науковців, діячів культури, громадськість;- стимулювання учасників навчально-виховного процесу до пошуково-творчої діяльності; - залучення інвесторів до фінансового оздоровлення закладу, колективу та реалізації інноваційних проектів.

Основні складові управлінської діяльності

- Бачення стратегії- Керівництво освітнім процесом та

його моніторинг - Мотивація та управління персоналом - Управління розвитком та фінансами - Управління ризиками - Внутрішня та зовнішня комунікація

Директору нової генерації мають бути притаманні такі риси лідера інноваційних

перетворень здатність приймати самостійні рішення

та готовність їх відстоювати; уміння інтегрувати воєдино три головні

складники успіху будь-якої справи: ідеї, інновації і менеджмент;

готовність іти крок за кроком до нової якості школи;

здатність до стратегічного мислення;

здатність до стратегічного планування; прагнення зростити ініціативу знизу; готовність до сприйняття нових вимог; здатність стерпіти «біль» (попереду —

злети і падіння, підтримка та опір); прихильність до теорії «малих справ»

(велика справа починається з малої).

Напрямки інноваційного розвитку лідерських здібностей для керівників загальноосвітніх

навчальних закладів:

Самоосвіта і самооцінка. Визначальним тут є вислів Сократа про те, що «пізнання самого себе» є основою правильних і мудрих рішень. Тому програма має сприяти розвитку у директора-менеджера потреби в постійній самооцінці своїх дій, сприяти самоповазі.

Розширення світогляду. Програма повинна сприяти розширенню знань і вмінь менеджера, тобто містити нову для нього інформацію. «Планка» має бути встановлена достатньо високо.

Зміна способу мислення. Необхідність зміни способу мислення виходить з того, що будь-якій людині притаманно мислити стереотипами — при вирішенні повсякденних питань завжди легше «звертатися» до вже набутого досвіду, аніж активізувати процес мислення.

Накопичення досвіду у вирішенні завдань. Суперечачи якоюсь мірою попередній складовій програми, все ж можна стверджувати про необхідність накопичення професійного досвіду хоча б тому, що це допоможе скоротити відсоток невдач, пов'язаних із необхідністю «навчатися на власних помилках».

Взаємовідносини всередині організації. Уміння слухати і чути поради співробітників, підлеглих або безпосередніх керівників — більш важлива якість для менеджера-лідера, аніж навіть його фахові знання.

Моделі лідерства. Розуміння менеджером моделі своєї поведінки як лідера, розуміння можливості її зміни — важливий напрямок реалізації програми розвитку лідерських якостей.

Глобалізація. Зважаючи на глобалізацію світової економіки, менеджери-лідери повинні не тільки орієнтуватися в ситуації на відповідних світових ринках, але й використовувати кращі методики управління, що розробляються та застосовуються провідними всесвітніми бізнес-інституціями.

Якості лідера:самостійність самостійність

різноманітністьрізноманітність

взаємозв’язоквзаємозв’язок

системністьсистемність

підтримкапідтримка

науковістьнауковість

відповідальністьвідповідальність

відкритістьвідкритість

прозорістьпрозорість

творчістьтворчість

співпрацяспівпраця

креативністькреативність

Заповіді лідера:1. Відноситися з повагою до влади, бо у

всьому має бути порядок. Влада – необхідна умова порядку в суспільстві. Будь-яка людина має поважати органи влади, закони своєї держави.

2. Будь цілеспрямованим, тому що для досягнення своєї мети потрібно зосередити на цьому усі свої зусилля. Мета повинна бути точно визначена, оскільки відразу зробити добре кілька справ неможливо.

3. Не слово і діло, тому що ефективність ділового спілкування визначається перед усім тим, що Вас правильно зрозуміли, вірно зрозуміли Ваші слова і вони викликали адекватну реакцію.

4.Приділяй час відпочинку і роздумам про своє життя, тому що відпочинок необхідна умова для творчості та ефективної роботи.

5.Виказуй повагу старшим, тому що майбутнє базується на минулому. Не переривай ланцюжок зв’язку поколінь.

6.Поважай людське життя, людську гідність та права людини. Не забувай золоте правило : веди себе з людьми так, як хочеш щоб поводились з тобою.

7.Правильно розраховуй свої ресурси і засоби можливості.

8.Будь чесним і правдивим, тому що це не просто набуття гарної репутації, а й допомога іншим уникнути обману.

« Управління школою – це талант. Він потребує від людини вміння домагатися бажаного, вирішувати протиріччя, які виникають між людьми, керівниками, зберігати баланс між особистостями, інтересами кожного вчителя і завданнями школи. Потрібно організувати роботу, не викликаючи роздратування людей»

Психолог Девід Фут

Риси, які керівникам не (не мають бути) притаманні

1. Супергерой – ніхто, крім нього, роботу виконати не зможе, тільки він сам.

2. Прибиральник – знаходить задоволення в ліквідації безладу, який нерідко саме ним і був влаштований.

3. Зверхоптиміст – знаходиться на краю нірвани, але дамба, на жаль, завжди знайде спосіб рухнути.

4. Перст указуючий – такий тип завжди відкине від себе всі звинувачення і прийме на свою адресу тільки поздоровлення.

5. Смертник у самотньому окопі – харчується піццею і проживає в офісі добу за добою, але о Боже мій, - він же член команди.

6. Пожежник – знаходить велику цікавість в ліквідації пожеж та, на жаль, не в їх попередженні.

7. Мученик – зростає сам у своїх очах від перенесених страждань і намагається це довести своєму оточенню.

Жоден з цих типажів не може і не повинен бути як керівником навчального закладу, так керівником і взагалі.

Управління навчальним закладом

потребує таланту.

Воно вимагає від людини вміння досягти бажаного, вирішувати протиріччя, які виникають між людьми, керівниками,

відчувати і зберігати баланс між особистими інтересами кожного і планами

школи.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ

ЛІТЕРАТУРИ

1. Загальні основи педагогіки / за ред. Ярмаченко Н.Д. – К.: Вища школа, 1999. – 323 с.

2.Загвязинский В.В. Педагогический портрет современного менеджмента / Социально-гуманитарные проблемы менеджмента / Сборник научных трудов Донецкой государственной академии управления. – Донецк, 2003. – Вып. 19. – С. 146-150.

3. Джонсон Н. Рожденные управлять // Офіс. – 2003. - № 1-2. – С.14-15. 4. ОніщенкоН.М. Повернення до гармонії \\ Artline, 1997. - № 7-8. – С. 51-53.5. Коломінський Н.Л. Психологія менеджменту в освіті: Монографія. – К.:

МАУП, 2000. – 357 с.6. Макгир К. Как стать руководителем проэктов // Директору

информационной службы. – 2003. - № 3. – С. 18-20.7. Шевченко Е. Теорія менеджмента о стилях управления // Офис. – 2003. - №

1-2. – С. 16-17.8. Шибутани Т.А. Вопросы психологии в современном менеджменте

образования. М.: Поиск, 1999. – 215 с.