Опытно – экспериментальная деятельность

(из опыта работы)Усманова Светлана Викторовна

МБДОУ детский сад №12

«То, что я услышал, я забыл.

То, что я увидел, я помню.

То, что я сделал, я знаю»

Китайская пословица

Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений

окружающего мираДеятельность экспериментирования -1. Способствует формированию интегративных качеств:Ребенок любознательный, активный; эмоционально отзывчивый, имеющий первичные представления о себе, мире и природе;

2. Обеспечивает интеграцию образовательных областей:Познание, коммуникация, чтение художественной литературы, ФЭМП, социализация, труд, безопасность, здоровье, художественное творчество.

3. Развивает интерес ребенка к окружающему миру, инициативу и самостоятельность в его познании

в ходе практической деятельности.

Создание опытно – экспериментальной среды решает следующие задачи:

- Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

- Расширение кругозора детей через знакомство с элементами различных областей знаний.

- Развитие у детей умения пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.

- Формирование у детей умственных способностей.

- Развитие у ребенка умения анализировать, классифицировать, сравнивать и обобщать.

В своей работе я ориентируюсь на следующее распределение опытно-экспериментальной деятельности- живая природа: характерные

особенности сезонов разных природно-климатических зон, многообразие живых организмов и их приспособленность к окружающей среде.

- неживая природа: воздух, почва, вода, магниты, звук, свет.

- человек: функционирование организма, рукотворный мир, материалы и их свойства.

Опыты и эксперименты подразделяются:1. Случайные, запланированные, поставленные в ответ на вопрос ребенка.2. В групповой комнате, на участке.3. Кратковременные (5-15 мин.), длительные (свыше 15 мин.). 4. Эпизодические (проводимые от случая к случаю), систематические, цикличные.

Структура детского экспериментирования:1. Постановка исследовательской

задачи в виде проблемной ситуации.

2. Уточнение плана исследования.

3. Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.

4. Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.

5. Организация исследования.

6. Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования.

Особенности организации детского экспериментирования

Эксперимент непродолжителен по времени. Я учитываю то, что дошкольникам трудно работать без речевого сопровождения (поскольку именно в старшем дошкольном возрасте дети проходят стадию проговаривания своих действий вслух), кроме этого важны индивидуальные различия детей (темп работы, утомляемость) и возрастные особенности. Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку и применять адекватные способы вовлечения детей в работу, особенно тех, у которых ещё не сформировались навыки. Эксперименты – это не самоцель, это способ ознакомления с миром.

Предметно-развивающая среда

Мини - лаборатория

Материалы для исследования. - приборы-помощники: микроскоп, лупа, компас, магниты;- серии картин с изображением природных сообществ; - картотека опытов, экспериментов, фокусов;- книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы: «Галилео – наука опытным путем», «Насекомые и их знакомые», «Наша планета» ;- набор для экспериментирования «Сам себе профессор сила воздуха»;- метр, линейки, условные мерки;- коллекция насекомых, горных пород; - природный материал: камешки, кристаллы, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох,листья и др.;- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;- красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;- прочие материалы: зеркала, фонарик, средства для изменения цвета сигнала фонарика, свечи, увеличительные стекла, мерные кружки, ложки воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, сито и др.

Уголок природы

Варианты фиксации результатов

.

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,

В.В.Щетинина «Неизведанное

рядом», Сфера, 2004

О. В. Дыбина «Из чего сделаны

предметы»Сфера, 2013

О. В. Дыбина «Я узнаю мир»

рабочая тетрадь для дошкольника

6-7 лет, Сфера, 2012

О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова,

В.В.Щетинина «Неизведанное

рядом», Сфера, 2013

О.В. Дыбина, Н.Н. Подьяков,

Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина

«Ребенок в мире поиска», Сфера, 2009

Литература, которую я использую в работе

Куликовская И.Э., Совгир Н.Н., «Детское экспериментирование»Педагогическоеобщество России, 2003 г.

Елена Марудова«Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование»Детство-Пресс, 2012

Исакова Н.В.:«Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность»Детство-Пресс, 2013

Веракса Н. Е., Галимов О. П. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников», Мозаика –Синтез, 2013

«Организация экспериментальной деятельности дошкольников»Автор/составитель Прохорова Л.Н. (ред.)М: Аркти, 2008

З. А. Михайлова, Т. И. Бабаева, Л. М. Кларина, 3. А. Серова «Развитие познавательно -исследовательских умений у старших дошкольников» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012

Спасибо за внимание!

«Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы

ребенкузахотелось еще и еще раз возвратится к тому, что он

узнал»

В.А. Сухомлинский