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电路分析基础 课程设计. 计信 系 张晓燕. 课程总体设置. 课程总体设置. 课程定位:是 电子 、计算机 应用 等专业的 专业基础课. 主讲教师. 课程总体设计. 先修课程:计算机文化、高等数学等 后续课程:高频电子、 模拟电子技术 数字电子技术 等. 理论教学. 实践教学. 开课学期:第 一 学期. 辅助教学. 工学结合. 课程目标:增加电子 仪器使用能力 提高电路分析能力 培养 电子产品设计 能力 - PowerPoint PPT Presentation
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计信系 张晓燕
课程总体设置
课程定位:是电子、计算机应用等专业的 专业基础课
课程目标:增加电子仪器使用能力 提高电路分析能力 培养电子产品设计能力 增强电子产品制作能力
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
先修课程:计算机文化、高等数学等后续课程:高频电子、模拟电子技术 数字电子技术等
开课学期:第一学期
课程总体设置
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置 主讲教师
张晓燕: 讲师、信息系统项目管理师 2005 年开始从事高职电子技术教学工作,发表了多篇教改论文,具有丰富理论知识和实践经验。
盛法生 、王 芳、李君、田建锋 多年从事高职电子技术教学工作,发表了多篇教改论文,具有丰富理论知识和实践经验。
课程设计理念
以能力为本位以职业实践为主线以项目课程为主体
三个主心:
双证融合学历证书职业资格证书:电子设备装接工(高级)
课程总体设计
项目化教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置
以赛促学
浙江省电子设计大赛
项目化教学
项目教学层层递进
课证融合岗位实训 实践教学
三维共进 辅助教学 1 + 1
辅助教学 1 + 1
一、能力项目设计 层层递进
验证性实验
验证性实验
实验仿真实验仿真实践教学实践教学
综合创新性实验
综合创新性实验
CMOS 电路测试
译码器及应用 触发器及其应用 计数器及其应用
TTL 电路测试
光电控制延时节能路灯的设计、仿真与制作智力竞赛抢答器的设计、仿真与制作数字时钟的设计、仿真与制作
救护车双音报警声响器的设计、仿真与制作数控三角波-方波发生器的设计、仿真与制作
二、实践教学 三维共进
电子电工实验室设备 学生实验课二、实践教学 三维共进
项
目
项
目
电路分析电路分析
电路测试电路测试
电路焊接电路焊接
电路综合故障诊断电路综合故障诊断
电路调试与测试电路调试与测试
万用表的组装与调试
变压器电路设计分析
配电线路分析
Multism虚拟实验平台使用
照明电路测试分析
二、实践教学 三维共进
电子电路计算机仿真设计软件 ( EWB)
仿真平台,方便易学
优点: 功能强大,操作简单
虚拟了一个可对模拟、数字电子电路进行模拟仿真的工作平台,具有较完善的各种元器件模型和分析仪器,能进行电子线路的设计和分析。
二、实践教学 三维共进
常用软件: EWB5.12 、 Multisim 7 、 Edison
教学方法
三、辅助教学 1 + 1
项目教学法项目教学法 任务驱动法任务驱动法
工程实践法工程实践法分组讨论法分组讨论法
教学做一体教学做一体
以赛促学以赛促学
四、课证融合 综合实训
以赛促学 成果展示
四、课证融合 岗位实训
校企合作 顶岗实习建立校内维修站
小制作、小实验 方园产业科技(杭州)有限公司
杭州新时讯通信
技术有限公司锻炼电路检测、故障排除能力
培养兴趣、提高动手能力
工学结合之路
华三有限公司天煌有限公司
考核方式
过程性考核占 70%
总成绩
终结性考核占 30%
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置
考核方法
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置
总成绩 =过程性考核( 70%) + 终结性考核( 30%)
过程性考核( 70% ) = 到课率、课堂纪律、课堂表现积极性( 20% ) + 作业 (10%)+ 实训成绩( 40% );实训成绩( 40% ) = 验证性实训( 20% ) +制作性实训 (20%)
验证性实训( 20%) =∑各实训项目完成积极性、动手能力、实训报告(每次实训 20 分) / 本学期验证性实训项目总数。
制作性实训( 20% ) =∑ 各实训项目制作调试能力、作品、成功性(每次实训 20 分) / 本学期制作性实训项目总数。
不足之处及改进
进一步加强与实践配套的校本教材建设
进一步完善实践环节的教学管理
进一步推进校外实训室建设
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置
Text
特色和创新
以多层次实践为矛
以精要理论为盾
以先进的教学模式为辅
以能力培养以能力培养为中心为中心
课程总体设计
理论教学
工学结合
辅助教学
实践教学
主讲教师
教学效果
特色和创新
课程总体设置