综合实践活动 —— 一门充满希望和创新空间的新课程！

综合实践活动的设计与实施

南安市洪濑中心小学 戴辉跃2004.8

教师在指导中的具体职责 •   创设问题情境 •   进行研究方法指导 •  提供必要的条件和资源 •  将体验与探究活动引向深入 •  确保有效的分工与合作•  指导学生形成活动成果•  作好安全保障工作 •  指导学生对活动进行反思、总结和评价

综合实践活动的评价 评价的原则： 正面评价！ 重视过程！ 重视应用！ 重视体验！

综合实践活动的评价 •    评价的内容： 1 ．学生参与活动的态度 2 ．学生在活动中的合作精神 3 ．学生创新精神和实践能力的发展状况 4 ．学生对新的学习方法、方式掌握情况 5 ．学生活动的成果或结果

综合实践活动的设计 基于多元智能理论的研究活动设计 多元智能理论强调并尊重学生个体差异、充

分肯定个人潜力，认为由于每个人智能的组合形式不同，因此每个学生都是独特的，学习的目的在于发展每个学生的智能优势，挖掘智能潜力，促进每一个学生的发展。教师在指导学生进行研究性学习时，可以尝试以全面发展学生多元智能为目标，设计相应的研究实践活动，为学生提供利用一系列独特、有创造性的方式进行学习与研究，获取知识，发展技能的机会，帮助学生最大限度地发挥智能的潜力。

研究实践活动 智能

在学校和家庭周围寻找古树，并且观察记录古树的形态和生长状况，画出古树的简图或拍摄照片。

视觉—空间智能

测量古树的树高、冠幅、胸径等，对得到的数据进行整理、统计和分析。

逻辑—数理智能

自己设计和制作工具测量古树高度。根据古树的历史和小故事，进行短剧表演。

身体—动觉智能

在自然中观察古树和古树周围的环境，分析影响古树生长的各种生态因素。

自然智能

研究实践活动 智能

编写关于古树的小故事或者写一篇散文；根据调查结果，撰写研究报告，叙述调查情况，发现的问题，提出保护古树的建议。

言语—语言智能

倾听和录制在古树上栖息的鸟类鸣叫。

音乐—节奏智能

访问古树所在地的居民，了解古树的历史和小故事；向社区的居民宣传保护古树的意义，介绍保护古树的方法和措施。

交往—交流智能

写研究日志，记录自己在研究中的感受、体验与收获。

自知—反省智能

1、实施的一般过程 进入问题情境阶段 本阶段首先要采取多种形式，创设问题情境，明确研究任务。一般可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。

综合实践活动的实施

实践体验、解决问题阶段 在确定需要研究解决的问题以后，学生要进

入具体的解决问题过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。

本阶段中，学生实践、体验的内容包括：在开放情境中主动搜集和加工处理信息，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学态度解决实际问题，从一定角度认识环境、发现自我等。

在解决实际问题的过程中，学生往往会碰到各种困难，初中生兴趣激发快、变化也快的特点容易使他们的探究活动不能持久，需要得到教师的及时关心、指导和督促。

总结、表达和交流阶段 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满意的结果也是正常的，并不意味着学习的失败。

在这一阶段，学生要将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以通过开辩论会、研讨会、搞展览、出墙报、编刊物、制作网页等方式加以表达。将研究成果整理以后还必须以口头报告的方式发表。

2、实施的类型 课题研究以解决对客观世界和人自身的某一个认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次献爱心活动、街头宣传活动或主题班会的设计（策划），后者如对某一设备、设施的制作、建设或改造项目的设计等。

谢谢大家！

教育科学出版社 :www.esph.com.cn — 课标教材 —综合实践活动