从“大学科普”走进 “虚拟天文台”

李轻舟重庆大学应用物理系

重庆大学科学技术协会

2009.11.27 CQU

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提 纲

一、“大学科普”理念

二、重庆大学的“大学科普”教育实践

三、“虚拟天文台”在“大学科普”层面的意义

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大学科普（ Science Popularization in University ）是大学教育的重要组成部分。大学教育应该分为两部分：一是专业教育；二是普及教育。 严格地说，大学科普就是在大学里开展以普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神、肩负起大学对社会的科学责任感为宗旨的教育。

一、“大学科普”理念

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1.突破传统科普的“扫盲”模式局限；2.倡导“科学必然要科普，科普必然应科学”的科学通俗化阐释与普及传播的新理念；3.面向受众，各取所需，促进“公众理解科学”；……

核心理念：寻找第二个爱因斯坦核心理念：寻找第二个爱因斯坦

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“广义科普”——学科交叉

科普对象的泛化——面向具有不同知识结构的公民 ·全民科普

应急科普——汶川地震（日本的经验）、日全食、高致病性流感等

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1.开设《大学科普》课程

学校人文素质选修课不同学科背景的同学传播“大学科普”理念发掘大学生潜在的创造力，提供发展平台

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二、重庆大学的“大学科普”教育实践

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2.鼓励支持大学生科技社团

“钱学森之问”——占领世界科学前沿的领军人才？“ Olympia Academy”模式——Science is rooted in Conversation

科学扎根于讨论

重庆大学天文学社、宇航学会、科幻协会等

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Olympia Academy（ 1902~1905 ）

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3.创办《大学科普》杂志；

Academy Starting Line

鼓励大学生非功利化的创新 搭建学科交叉的交流平台

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4.面向社区与大中小学的“科普秀”（ SPS）

理念：用一句简单的话阐明一个深奥的科学道理。 让科学从学术“象牙塔”辐射向更广阔的社会公众。在与受众的互动交流中普及科学。

SPS走进重庆市 29中、西南师范大学附中

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5.举办大型科普活动

2005年世界物理年活动“航天探梦－听美国航天员讲述太空故事”2009国际天文年·长江大日食多路联合直播活动……

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三、“虚拟天文台”在“大学科普”教育层面的意义

信息技术与天文学观测研究相结合——促进跨学科交叉研究资源全球范围共享——突破天文学研究的地理条件限制透明的网络化模式——科学走出传统的实验室模式，贴近公众

……

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