Upload
booker
View
140
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение д етский сад №3 комбинированного вида. Презентация опыта работы. Гинкул Светлана Борисовна ЛОГОПЕД ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ. Предупреждение оптической дисграфии и дислексии у детей 5-7 лет С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ГинкулСветлана Борисовна
ЛОГОПЕДВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ
Презентация опыта работы
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №3 комбинированного вида
1
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ 5-7
ЛЕТ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2
3
ЦЕЛЬ: ОПРЕДЕЛИТЬ И
СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ЭФФЕКТИВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ЗРИТЕЛЬНО-
БУКВЕННОГО ГНОЗИСА И ОБЕСПЕЧИТЬ
ВОЗМОЖНОСТЬ ДЛЯ СВОЕВРЕМЕННОЙ
КОРРЕКЦИИ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ:
ПРОВЕДЕНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОЙ И ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ ПОЗВОЛИТ ПРЕДУПРЕДИТЬ
ПОЯВЛЕНИЕ ДИСГРАФИИ И ДИСЛЕКСИИ В ШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ.
4
• Формировать буквенный гнозис через развитие зрительного восприятия.
• Систематизировать и дополнить методики по развитию зрительно-буквенного гнозиса.
• Апробировать упражнения, дидактические игры и практический материал по развитию зрительно-буквенного гнозиса в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками.
Задачи:
5
Этиология
Нарушения письма и чтения у детей чаще всего возникают в
результате общего недоразвития всех компонентов языка:
фонетико-фонематического и лексико-грамматического.
6
Нарушения письма и чтения, обусловленные
недоразвитием зрительно-пространственых
представлений, называются оптической дисграфией и оптической дислексией.
7
• состоят из одинаковых элементов, по-разному расположенных в пространстве
(Н – П – И, Т – Г, Ш – Т, П – И, В – Д, З – Е)• состоят из разного количества совершенно одинаковых элементов (И – Ш, Л – М, Ц – Щ).
• помимо совершенно одинаковых элементов, есть ещё какие-то дополнительные
(Ш – Щ, И – Ц, И – У, Х – Ж, Б – Д, О – А, П – Т, Л – М).
В русском алфавите можно выделить несколько групп букв:
8
Влияниедислексии
и дисграфии
Орфография
Образование
Чтение
Здоровье
Жизнь
Карьера
Самооценка
Математика
9
Логопедическое воздействие при нарушениях чтения и письма
• Оптическая дислексия:• Артикуляционная гимнастика- Развитие звукового синтеза;- Обогащение словарного запаса;- Развитие грамматического строя речи;- Формирование морфологических и синтаксических обобщений• Оптические дислексия и дисграфия:- Развитие зрительного восприятия и гнозиса, зрительного анализа и синтеза;- Уточнение и расширение объема зрительной памяти;- Формирование пространственного восприятия и пространственных
представлений, зрительно-пространственных отношений, речевых обозначений;
- Дифференциация смешиваемых букв изолированно в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.
10
Результаты обследования:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1 2
ОНР
ФФН
ОНР
ФФН
Начало учебного года
Конец учебного года
10
10
20
30
40
50
60
70
80
11
Содержание методики:Учитывая результаты обследования и
поставленные задачи, мы выстроили систему коррекционной работы из 4 последовательных этапов:
- развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие восприятия пространства;- формирование буквенного гнозиса.
12
• Развитие и формирование пространственных и временных представлений.• Развитие конструктивного праксиса.• Развитие мнестических представлений.• Развитие графомоторных навыков и умений.• Развитие навыка звукобуквенного анализа и
синтеза. • Дифференциация смешиваемых букв.
Планирование совместной работы взаимосвязи логопеда и воспитателя по коррекции оптических нарушений.
13
14
Формирование зрительного гнозиса (восприятия и узнавания).
Развитие восприятия и цвета.Развитие восприятия и формы.Развитие восприятия размера и величины.
Предупреждение и устранение оптической дислексии и дисграфии.
15
Эффективность применения су-джок терапии в логопедических целях
активизирует развитие речи ребенка
16
17
назвать контурные изображения предметов;
перечёркнутые контурные изображения;
выделить контурные изображения, наложенные друг на друга;
задания на узнавание букв (найти букву среди ряда других букв, назвать или написать буквы, обвести контуры букв, добавить недостающий элемент).
Рекомендуются задания:
Первый этап
• - развитие хватания;
• - подражание движениям рук;
• - развитие движений пальцев;
• - развитие движений кистей рук.
18
19
20
Развитие артикуляционной моторики
21
Второй этап • В работу с детьми
включались упражнения по закреплению умений воспринимать форму предметов и их элементов, цвета предметов, их величину, высоту, длину, ширину и т.д.
22
Третий этап • - обучение ориентировке в
схеме собственного тела;• - обучение ориентировке в
окружающем пространстве;
• - обучение восприятию пространственных отношений между предметами;
• - обучение ориентировке на плоскости.
23
Четвертый этап направлен на формирование буквенного гнозиса.
• Развитие буквенного гнозиса начинали с нахождения перечёркнутых, наложенных, спрятавшихся букв, нахождение букв в стилизованном изображении. Дети конструировали и реконструировали буквы печатного шрифта.
24
Преемственность в коррекционной работе со
школой
25
Подготовка к интегрированному обучению детей с нарушениями речи – вопрос преемственности в
работе дошкольной и школьной логопедических
служб
26
Преемственность с точки зрения детского сада –
это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков,
которые необходимы для дальнейшего обучения
27
28
Модель преемственности
Стимулирующе-мотивационный
(личностный аспект ребёнка)
Процессуально-деятельностный
аспект:Методы, формы,
средства деятельности участников педагогического
процесса
29
Игровая деятельность наиболее свойственна ребенку
от 3 до 6 лет. В игре развиваются воображение
и символическая функция, ориентация на общий смысл человеческих
отношений и действий, способность к выявлению в них моментов соподчинения и
управления, а также формируются обобщенные
переживания и осмысленная ориентация в них.
30
Таким образом, преемственность может быть основана на идее ведущей
деятельности или периодизации детского развития, которая
предполагает смену ведущего типа деятельности в зависимости от возраста
и новообразований у ребенка.
31
Ф.И. ребёнка ________________________________ Дата рождения __________ДОУ № _____, срок обучения в логопедической группе _____________________
Диагноз при поступлении
Состояние речевых и двигательных функций на момент выпуска сформировано не
сформированонедостаточно сформировано
а) звукопроизношение
б) фонематическое восприятие
в) лексико-грамматический строй
д) слоговая структура
е) связная речь
ж) общая и мелкая моторикаРекомендации ________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________Примечания
логопед _________________________________
32
Советы родителям
• Вывоз ребенка на природу, среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом;
• игры в слова;• упражнение "Корректурная проба»;• упражнение "Пишем вслух»;• упражнения на медленное прочтение с ярко
выраженной артикуляцией и списывание текста.
33
Напоследок…. Известные дислексики
Ганс Христиан Андерсен - известный датский сказочник,
Леонардо Да Винчи -титан Эпохи Возрождения, живописец, скульптор, архитектор, учённый и инженер.
Владимир Маяковский - великий поэт своего времени, агитатор, "горлан", поэт Революции.
34
Альберт Эйнштейн создатель "Теории относительности", физик- теоретик, Лауреат Нобелевской премии.
Мерилин Монро известная американская актриса, легенда при жизни и легенда после смерти.
Том Круз актер, самая крупная звезда, взошедшая на голивудский небосклон в 80-е годы.
35
Квентин Тарантино великий режиссер, сценарист, продюсер, неоднократно выдвигался на премию «Оскар»
Уолт Дисней американский кинорежиссёр, продюсер, художник-мультипликатор, талантливый бизнесмен.