МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТМОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯЦЕНТР УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВМОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Коррекция поведенческих проявлений дошкольника перенесшего эмоциональную травму (развод

родителей

Артемова Марина НиколаевнаАртемова Марина Николаевнапедагог-психолог педагог-психолог

ГОУ СОШ № 601 ГОУ СОШ № 601

Москва 2009-2010 гМосква 2009-2010 г

Описываемая проблемаОписываемая проблема Татьяна, 6 летТатьяна, 6 лет

Причина обращенияПричина обращения: : нарушения нарушения поведения девочки, которые мать поведения девочки, которые мать

связывает с возможными действиями связывает с возможными действиями сексуального характера со стороны отца.сексуального характера со стороны отца.

Обстоятельства обращения: : Брак Брак между родителями расторгнут два года между родителями расторгнут два года назад, девочка проживает вместе с назад, девочка проживает вместе с матерью, однако отец имел возможность матерью, однако отец имел возможность забирать дочь на несколько дней. После 2 забирать дочь на несколько дней. После 2 недель, которые девочка провела на даче с недель, которые девочка провела на даче с отцом без согласования с матерью, отцом без согласования с матерью, изменилось поведение ребенка: она стала изменилось поведение ребенка: она стала плаксивой, нервозной, отказывается плаксивой, нервозной, отказывается говорить об отце. Мать считает, что это говорить об отце. Мать считает, что это является следствием действий является следствием действий сексуального характера, совершенных сексуального характера, совершенных отцом с Татьяной.отцом с Татьяной.

Гипотезы:Гипотезы: 1-я гипотеза1-я гипотеза. . Нарушения поведенияНарушения поведения

девочки обусловлены вовлечением ее отцом в девочки обусловлены вовлечением ее отцом в совершение действий сексуального характера.совершение действий сексуального характера.

2-я гипотеза. 2-я гипотеза. Обращение матери является Обращение матери является необоснованным и продиктовано либо необоснованным и продиктовано либо неприязненными отношениями с бывшим неприязненными отношениями с бывшим мужем (стремлением ограничить его общение мужем (стремлением ограничить его общение с дочерью), либо связано с повышенной с дочерью), либо связано с повышенной тревожностью матери, неадекватной оценкой тревожностью матери, неадекватной оценкой поведения дочери.поведения дочери.

3-я гипотеза3-я гипотеза. Отмечающиеся у Татьяны . Отмечающиеся у Татьяны нарушения поведения обусловлены нарушения поведения обусловлены дисфункциональными отношениями ребенка с дисфункциональными отношениями ребенка с родителями в результате их разводародителями в результате их развода

План диагностики:План диагностики: необходимо изучение семейных необходимо изучение семейных

отношений (привязанность к отношений (привязанность к обоим родителям), обоим родителям),

выявление психологических выявление психологических последствий перенесенной последствий перенесенной психической травмы, в том числе психической травмы, в том числе признаков сексуализированного признаков сексуализированного поведенияповедения

исследование состояния исследование состояния эмоциональной сферы.эмоциональной сферы.

Были использованы Были использованы следующие следующие методики:методики:

Методика «Рисунок человека» К. Маховер. Методика «Рисунок человека» К. Маховер. Методика ЦТО. Методика ЦТО. Методика «Неоконченные фразы»Методика «Неоконченные фразы» Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амен). Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В.Амен). Методика Кинетический рисунок семьи. Методика Кинетический рисунок семьи. Методика «Два дома». Методика «Два дома». Методика «Лесенка» Методика «Лесенка» Методика Р.Жиля.Методика Р.Жиля. Опросник С. Хусейн, В. Холкомб на ПТСР. Опросник С. Хусейн, В. Холкомб на ПТСР.

Результаты Результаты диагностики:диагностики:

• Отец в понятие «семья» у девочки не входит• Негативного отношения к отцу не выявлено• Татьяна имеет неудовлетворенную потребность в общении, потребность в близком эмоциональном контакте

• Для семьи характерны дистантные отношения, отсутствует эмоциональная близость• Для Татьяны характерна низкая эмоциональная значимость отца, амбивалентность отношения к матери

Также были выявлены:Также были выявлены:• Эмоциональная напряженностьЭмоциональная напряженность• Средняя степень травматизацииСредняя степень травматизации• Повышенная тревожностьПовышенная тревожность• Наличие страховНаличие страхов• Высокая самооценкаВысокая самооценка• Повышенной актуальности Повышенной актуальности сексуальной сферы не выявленосексуальной сферы не выявлено

Планирование программы Планирование программы коррекционно-развивающих коррекционно-развивающих

занятийзанятийНеобходимо помнить: •нарушения поведения у девочки связаны с аффективными

нарушениями, прежде всего, с повышенной тревожностью;•мать также тревожна, эмоциональное состояние матери оказывает

значительное негативное влияние на психологическое состояние ребенка;

•вовлечение Татьяны в конфликт между родителями привело к нарушению детско-родительских отношений и возникновению эмоциональных нарушений;

•эмоциональные и поведенческие реакции Татьяны на конфликтную ситуацию в семье не соответствуют представлениям матери о нормативном поведении, при этом мать не понимает причин эмоциональной нестабильности и поведенческих нарушений у дочери.

Цели программы

•снижение тревожности ребенка,

•коррекция эмоционального состояния,

•формирование умения выражать свои эмоции и понимать эмоции окружающих.

•проведение консультаций для матери с целью нормализации детско-родительских отношений.

Программа включает элементы Программа включает элементы нескольких психологических нескольких психологических

программ:программ: «Программа социально-психологической «Программа социально-психологической

коррекционно-развивающей работы с коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста» детьми старшего дошкольного возраста» И. ЯрушинойИ. Ярушиной

«Эмоциональное развитие детей 5-10 лет» «Эмоциональное развитие детей 5-10 лет» И.О. КарелинойИ.О. Карелиной

Коррекционная программа по снижению Коррекционная программа по снижению тревожности «Я все смогу!» Н.Б. тревожности «Я все смогу!» Н.Б. Бондаренко. Бондаренко.

• С учетом музыкального слуха и опыта С учетом музыкального слуха и опыта музыкальных занятий было решено музыкальных занятий было решено включить музыку в проведение включить музыку в проведение коррекции.коррекции.

• Новшеством для программы стало включение в занятия набора домашних заданий для совместного взаимодействия с матерью

Также были проведены Также были проведены консультацииконсультации

матери девочки, цель матери девочки, цель которых:которых:

Обобщить результаты диагностики, дать Обобщить результаты диагностики, дать рекомендации по общению с ребенком с рекомендации по общению с ребенком с учетом результатов диагностики. учетом результатов диагностики.

Проинформировать об особенностях Проинформировать об особенностях поведения детей в состоянии поведения детей в состоянии эмоционального напряжения.эмоционального напряжения.

Сообщить об особенностях Сообщить об особенностях взаимодействия с детьми в ситуации взаимодействия с детьми в ситуации развода родителей. развода родителей.

Совместно с мамой подобрать стратегию Совместно с мамой подобрать стратегию общения с Татьяной. общения с Татьяной.

Результат работы с Результат работы с девочкой: девочкой:

Капризы и истерики Татьяны Капризы и истерики Татьяны практически исчезлипрактически исчезли Завершающая диагностика также Завершающая диагностика также

показала положительную динамику показала положительную динамику эмоционального состояния девочкиэмоционального состояния девочки

Неудовлетворенность в близком Неудовлетворенность в близком контакте все же сохраняетсяконтакте все же сохраняется

Появились сдвиги в нормализации Появились сдвиги в нормализации отношений матери и дочериотношений матери и дочери

Результат работы Результат работы с мамой:с мамой:

удалось сформировать у матери понимание удалось сформировать у матери понимание того, что поведение девочки в значительной того, что поведение девочки в значительной мере обусловлено конфликтом в семье. мере обусловлено конфликтом в семье.

мать не принимала ответственность за мать не принимала ответственность за ситуацию в семье на себя, обвиняла во всем ситуацию в семье на себя, обвиняла во всем бывшего мужа бывшего мужа

значительной осталась эмоциональная значительной осталась эмоциональная вовлеченность матери в конфликт с отцом вовлеченность матери в конфликт с отцом девочки девочки

Мать признавала, что Татьяна нуждается в Мать признавала, что Татьяна нуждается в эмоционально близком общении, но личных эмоционально близком общении, но личных усилий по улучшению взаимоотношений с усилий по улучшению взаимоотношений с дочерью в необходимом объеме приложить не дочерью в необходимом объеме приложить не смогла. смогла.

Рекомендации маме:Рекомендации маме: Ребенку не хватает эмоционального тепла и Ребенку не хватает эмоционального тепла и

общения. Матери необходимо создать ощущение общения. Матери необходимо создать ощущение безусловного принятия ребенка, то есть безусловного принятия ребенка, то есть показывать ему, что мама любит его не за то, что показывать ему, что мама любит его не за то, что он красивый, умный, способный и т.д., а просто он красивый, умный, способный и т.д., а просто так, за то, что он есть. Можно выражатьтак, за то, что он есть. Можно выражать

свое недовольство отдельными действиями свое недовольство отдельными действиями ребенка, а не ребенком в целом.ребенка, а не ребенком в целом. Больше разговаривать с девочкой, постараться Больше разговаривать с девочкой, постараться найти время, когда она может поделиться своими найти время, когда она может поделиться своими

мыслями, переживаниями, новостями (например, мыслями, переживаниями, новостями (например, 5-10 минут перед сном). 5-10 минут перед сном).

Совместные действия: походы, экскурсии, Совместные действия: походы, экскурсии, посещение кукольных представлений, концертов, посещение кукольных представлений, концертов, аттракционов, езда на велосипеде, катание на аттракционов, езда на велосипеде, катание на коньках, лыжах, санках, в том числе с горок, коньках, лыжах, санках, в том числе с горок, разнообразные игры с мячом, кеглями и т.д.разнообразные игры с мячом, кеглями и т.д.

Нужно помнить, что эмоциональное состояние Нужно помнить, что эмоциональное состояние родителей влияет на состояние детей. Оказатьродителей влияет на состояние детей. Оказать ребенку поддержку может только тот взрослый,ребенку поддержку может только тот взрослый, который сам уверен в себе.который сам уверен в себе. В семье нужно иметь запас больших и маленьких В семье нужно иметь запас больших и маленьких

праздников. Придумайте несколько занятий с праздников. Придумайте несколько занятий с ребенком или несколько семейных дел, традиций, ребенком или несколько семейных дел, традиций, которые будут создавать которые будут создавать зону радости.зону радости. Можно Можно сделать некоторые из этих занятий или дел сделать некоторые из этих занятий или дел регулярными регулярными

Правила (ограничения, требования, запреты) Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть должны быть в жизнив жизни каждого ребенка. При каждого ребенка. При этом правил (ограничений, требований, запретов) этом правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.быть гибкими.

Тон, в котором сообщается требование или запрет, Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно- должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.разъяснительным, чем повелительным.

Любимое занятие детей — это игры с водой и песком. Любимое занятие детей — это игры с водой и песком. Это отлично снимает напряжение, успокаивает. Это отлично снимает напряжение, успокаивает. Подобные игры и упражнения помогают детям снимать Подобные игры и упражнения помогают детям снимать негативные состояния. Их можно использоватьнегативные состояния. Их можно использовать

в процессе взаимодействия с Татьяной. в процессе взаимодействия с Татьяной.

Особое внимание и поддержку Татьяне Особое внимание и поддержку Татьяне следует оказать в момент поступления в школу. следует оказать в момент поступления в школу. Данная ситуация может стать стрессовой для Данная ситуация может стать стрессовой для девочки и вызвать эмоциональное девочки и вызвать эмоциональное напряжение, снижение настроениянапряжение, снижение настроения и изменения в поведении (капризы, и изменения в поведении (капризы, непослушание и т.п.)непослушание и т.п.)

Рекомендации родителям Рекомендации родителям будущих будущих

первоклассников:первоклассников:В данный период требуется максимальное участие в В данный период требуется максимальное участие в

жизни ребенка жизни ребенка

АдаптацияАдаптация к школе - многоплановый процесс. Есть к школе - многоплановый процесс. Есть физиологическая адаптацияфизиологическая адаптация и и социально-психологическая социально-психологическая адаптацияадаптация (к учителям и их требованиям, к (к учителям и их требованиям, к одноклассникам).одноклассникам).

Продолжительность всего периода физиологической Продолжительность всего периода физиологической адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Она проявляется в индивидуальных особенностей ученика. Она проявляется в снижении веса, головокружениях и других недомоганиях. снижении веса, головокружениях и других недомоганиях. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения.снижение способности к саморегуляции поведения.

Родители должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим Родители должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим ребенком: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его ребенком: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей. активность ребенка в преодолении различных трудностей.

Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему. Если ребенку трудно и он готов принять Вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом: При этом:

- Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте - Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.делать ему самому.

- По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему. Завтра - По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему. Завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делает с мамой.ребенок будет делать сам то, что сегодня он делает с мамой.

Нужно помнить про кризис 7 лет. Неприятным для родителей кризисным Нужно помнить про кризис 7 лет. Неприятным для родителей кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей часто становятся проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей часто становятся кривляние, манерность, неестественность поведения, склонность к капризам и кривляние, манерность, неестественность поведения, склонность к капризам и конфликтность.  Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда конфликтность.  Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда первоклассник выходит из кризиса и вступает непосредственно в младший школьный первоклассник выходит из кризиса и вступает непосредственно в младший школьный возраст возраст

Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого.Не требуйте от ребенка невозможного или трудновыполнимого. Вместо этого посмотрите, что Вы можете изменить в окружающей Вместо этого посмотрите, что Вы можете изменить в окружающей обстановке.обстановке.

Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка.ожидания с возможностями ребенка.

Спасибо Спасибо за вниманиеза внимание