П А П К А С О П Л А Н И Р А Њ А

ЗА 6 ОДДЕЛЕНИЕ

2011 – 2012

1.

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО (ПРОЦЕСНО) И ТЕМАТСКИ – РАЗВОЈНИ ПЛАНИРАЊА З А 6 ОДДЕЛЕНИЕ

2011 - 2012

ИЗРАБОТИЛЕ:

СНЕЖАНА ВЕЛКОВА СОЊА ЈОВАНОВСКА

1.

ГОДИШНО ГЛОБАЛНО (ПЕРСПЕКТИВНО) ПЛАНИРАЊЕ ЗА 6 ОДДЕЛЕНИЕ ЗА 2011 / 2012 г.

ИДЕНТИФИКАЦИСКИ ПОДАТОЦИ

1. Училиште: ___________________________________________ 2. Општина: ____________________________________________ 3. Наставен предмет: ____________________________________ 4. Одделение на изучување: ______________________________ 5. Име и презиме на предметниот наставник: ______________________________________________________

3.

Ред.бр. Програмски подрачја Бр.на часови Време на реал.

Ј А З И К

1. - Од историјата на макед.јазик

- Фонетика - Морфологија

23

Септ.окто.

2. Синтакса 15 Септ.окто.

3. Речник и стил 5 Септ.окто.

4. Правопис 7 Септ.окто.

ЛИТЕРАТУРА И ЛЕКТИРА

1. Поезија 20 Септ.окто.

2. Проза 15 Септ.окто.

3. Драма 5 Септ.окто.

4. Лектира 10 Септ.окто.

ИЗРАЗУВАЊЕ И ТВОРЕЊЕ

Писмено и усно изразување 34 Септ.окто.

МЕДИУМСКА КУЛТУРА 10 Септ.окто.

Вкупно часови: 144

4.

ТЕМАТСКИ-ПРОЦЕСНИ ПЛАНИРАЊА (ЗА ПРВО ПОЛУГОДИЕ)

С Е П Т Е М В Р И 1.Тематска целина: 1 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели - да го знае потеклото на македонскиот јазик; - да стекне сознанија за старословенските азбуки и за усвојување- то на македонската азбука; - да ја знае поделбата на гласовите и на согласките;

- да умее да го определува литературниот род на текстовите; - да знае да прераскажува содржина на текст и да го анализира.

♣ ♣ ♣ 1. Запознавање со наставните содржини (методи,форми,лектири)

2.и 3. Писмена вежба - Еден ден од летен распуст 4. Потекло на македонскиот јазик 5. Поделба на литературата по родови 6. Читање и анализа на текстот „Мостови“ од Г.Болиновски 7. Рецитир. и анализа на песната „Нашето сонце“од Б.Ситниковски 8. Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ од А.Кујунџија 9. Вежби од содржината за потеклото на македонскиот јазик 10. Вежби за литературни родови (прашања,текстови,раб.листови) 11. Содржина на текст- преку анализа на текстот „Леб за тате“ од В.Неделковски 12. Прераскажување на содржината на текстот „Леб за тате“ 13. Старословенските азбуки; современото македонско писмо

14. Вежби по индивидуален избор (вежба од учебникот - под текстот „Леб за тате“)

15. Вежба-прераскажување на приказната „Најслаткиот плод“ 16. Поделба на гласовите во македонскиот јазик 5.

Поврзување (корелација) на часовите

Час: 4, 9, 13, 16 - Потекло на македонскиот јазик

- Вежби за потеклото на македонскиот јазик - Старословенските азбуки; современата македонска азбука - Поделба на гласовите во македонскиот јазик Час: 1, 2, 3, 5, 10 - Запознавање со наставните содржини - Писмена вежба - од летниот распуст - Читање и анализа на писмените вежби - Поделба на литературата по родови - Вежби за литературните родови Час: 6, 7, 8, 11,12, 14, 15 - Читање и анализа на текстот „Мостови“ - Рецитирање и анализа на песната „Нашето сонце“ - Читање и анализа на текстот „Весела вселена“ - Содржина на текст (преку текстот „Леб за тате“) - Прераскажување на содржината на текстот („Леб за тате“) - Вежба (од учебникот) - по индивидуален избор - Прераскажување на народната приказна „Најслаткиот плод“

О К Т О М В Р И 1.Тематска целина: 2 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели: - да ги препознава видовите согласки и слоготворната функција на самогласките; - да знае правилно да ги акцентира зборовите и да умее да го

определува акцентот на зборовите; - да ги препознава видовите зборови и зборовните групи; - да ги открива белезите на расказот како вид куса проза;

- да умее усно и писмено да анализира и прераскажува текст; - да знае да се искаже на слободни теми.

6.

♣ ♣ ♣ 1. Читање и анализа на народната приказна „Три добри совети“ 2. Прераскажување на гореспоменатиот текст 3. Поделба на согласките (вежби од учебникот или од раб.листови) 4. Анализа на текстот„Најслаткиот плод“ (низ прашања или по даден план,или,пак,според вежба во раб.листови) 5. Поим за расказ- текст: „Кога цутеа бадемите“од Б.Миркуловска 6. Усно прераскажување на текстот (според планот во учебникот) 7. Писмена вежба: Задачи по избор за текстот „Кога цутеа бадеми- те“ (прераскажување на главниот дел, на споредните настани, или давање наслови на целинките во текстот) 8. Правила за акцентирање на зборовите (вежби и во раб.листови) 9. Контролна задача за акцентирање на зборовите 10. Читање и анализа на текстот „Шампион“ од Р.Јовчевски 11. Прераскажување на текстот „Шампион“ 12. Говорна вежба (задача од учебникот):Еден зимски настан 13. Морфолошка класификација на зборовите 14. Вежби за морфолошка класификација на зборовите 15.и 16. Лектира:„ Пат околу светот за 80 дена“ од Жил Верн Поврзување (корелација) на часовите

Час: 1,2,5,6,10,11 - Читање и анализа на текстот „Три добри совети“ - Прераскажување на истиот текст

- Поим за расказ: „Кога цутеа бадемите“ (анализа) - Усно прераскажување на текстот (план од учебникот) - Читање и анализа на текстот „Шампион“ - Прераскажување на текстот (елементи на расказ)

Час: 3,4,8,9,13,14 - Поделба на согласките (вежби од учебник или раб. листови)

- Анализа на текстот „Најслаткиот плод“ (лит.род, наратор,го- вор на лик и на автор, придавки, именки - усно или во раб. листови) - Правила за акцентирање на зборовите - Вежби за акцент - Морфолошка класификација на зборовите 7.

- Вежби за класификација на зборовите

Час: 7,12,15,16 - Писмена вежба:Прераскажување на текстот „Кога цутеа бадемите“ (задача во учебникот или во раб.листови) - Говорна вежба (вежба од учебникот): Зимски настан - Лектира:„Пат околу светот за 80 дена“ -Ж.Верн (два часа)

Н О Е М В Р И

1. Тематска целина: 3 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели:

- да го препознава видот на именката- глаголска именка; - да знае правилно да ги членува именките;

- да ја препознава категоријата начин кај глаголите; - да ги открива белезите на расказот како куса прозна творба; - да знае да анализира текст применувајќи ги знаењата; - да умее да напише кус текст применувајќи ги знаењата.

♣ ♣ ♣ 1. Приказ на расказ:Расказот „Шампион“-во тетратка или во ра-

ботните листови 2. Видови именки-глаголска именка 3. Вежби за видови именки 4. Видови раскази: „Средба со Аладин“ од Р.Јовчевски (вежби за посочување видови раскази од учебникот или од раб.листови) 5, Задача за час (од учебникот-избор од три задачи) 6. Дом.задача:Прочитан расказ со научно-фантастична содржина 7. Определеност на именките (вежби од учебник и раб.листови)

8. Вежби за определеност на именките – наставно ливче 9. Пишувам расказ (во тетратка или во раб.листови) 10. Подготовка за писмена работа:Состав „Разговор со облакот“ (со научно-фантастична содржина) 11. Граматичка категорија начин кај глаголите 12. Вежби за глаголи и нивните граматички категории (во тетратки- те или во раб.листови) 8.

14. и 15. Поправка на писмените работи 16. Контролна задача за именки и за глаголи Поврзување (корелација) на часовите

Час: 2, 3, 7, 8, 12, 13, - Видови именки-глаголска именка - Вежби за видовите именки - Определеност кај именките

- Вежби за определеност на именките - Граматичка категорија начин кај глаголите - Вежби за граматичката категорија начин (и во раб.листови) Час: 1, 4, 5, 6, 9, 10 - Приказ за расказ(за расказот „ Шампион“,во тетратка или во раб.листови) - Видови раскази- „Средба со Аладин“од Р.Давчевски (чита- ње и анализа на текстот); вежби во раб.листови (откривање на видот на расказот преку извадоци од нив) - Задача за на час (од учебникот)-работа во групи (избор од

три задачи) - Домашна задача-според задача од учебникот (прочитан научно-фантастичен расказ) - Писмена вежба:Пишувам расказ (во тетратка или во раб. листови) - Подготовка за писмена работа (пишување расказ со науч- но-фантастична содржина- „Разговор со облакот“) Час: 11, 14, 15, 16

- Писмена работа - Поправка на писмените работи (два часа)

- Контролна задача за именки и за глаголи

9.

Д Е К Е М В Р И 1. Тематска целина: 4 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели: - да го препознава видот на придавките и соодветно да ги упо- требува; - да ги категоризира заменките по групи и правилно да ги упо- требува; - да разликува раскажувачка форма во прво и во трето лице; - да умее изразно да чита прозен текст и да го анализира;

- да знае да прераскажува текст со стилски богати реченици; - да ги применува знаењата во усното и во писменото изразу-

вање.

♣ ♣ ♣ 1. Заедничка поправка на контролната задача за именки и глаголи

2. Поим за раскажувач (наратор) - „Гнездо“ од Б.Смаќоски 3. Говорна вежба:Прераскажување на текстот „Гнездо“ 4. Читање и анализа на текстот „Дарби“ од Ц.Здравковски 5. Читање и анализа на текстот „Необрани јаболка“- Б.Смаќоски 6. Видови придавки 7. Вежби за видовите придавки (од учебник и во раб.листови) 8. Читање и анализа на народната приказна „Не знаел колку е богат“ 9. Вежби за определување на нараторот – текстови од учебни- кот или во раб.листови 10. Работа во групи-задача од учебникот (по текстот „Дарби“)

11. Заменки: лични и показни 12. Вежби за заменки (од учебникот и од раб.листови) 13. Домашна задача-Опис на библиотека (со употреба на соодвет- ни заменки и придавки)

14. Полугодишен тест 15. и 16. Лектира: „Големи и мали“ од Б.Смаќоски

10.

Поврзување (корелација) на часовите Час: 1, 6, 7, 11, 12 - Поправка на контролната задача за именки и за глаголи - Видови придавки

- Вежби за видови придавки - Заменки-лични и показни (и во раб.листови) - Дом.задача-Состав: опис на библиотека (со употреба на заменки и придавки) Час: 2, 4, 5, 8, 9 - Поим за раскажувач (наратор)-текст „Гнездо“од Б.Смаќоски - Читање и анализа на текстот „Дарби“ од Ц.Здравевски - Читање и анализа на текстот „Необрани јаболка“ од Бошко Смаќоски - Читање и анализа на народната приказна „Не знаел колку е богат“ - Вежби за посочување на нараторот (од текстови во учеб-

никот или вежба од раб.листови) Час: 3, 10, 13 - Говорна вежба: Прераскажување на содржината на текс- тот „Гнездо“ - Говорна вежба: Работа во групи (задача од учебникот,по текстот „Дарба“) - Анализа на домашните задачи-опис на библиотека (со нагласување на заменките и на придавките) Час: 14, 15м 16 - Полугодишен тест - Лектира: „Големи и мали“ од Б.Смаќоски

Ј А Н У А Р И

1. Тематска целина: 5 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели: - да ја согледа спецификата на драмскиот текст во однос на лири- ката и на епиката; 11.

- да трансформира драмски дијалог во раскажувачка форма; - да препознава дијалози и монолози во драмски текст; - да учествува во комуникациски дијалог; - да ја воочи разликата меѓу дијалог во творба и комуникациски дијалог; - да знае да чита текст со дијалози и да го анализира. ♣ ♣ ♣ 1. Поим за драма - преку текстот „Измама“ од М.Поповски 2. Анализа на текстот; презентација на драмски текст во раскажу- вачка форма (задача од учебникот) 3. Читање и анализа на текстот „Булки крај шините“ од В.Недел- ковски 4. Вежби за анализа на драмски текст (во раб.листови или од

учебникот- текстот „Лошата игра“ од К. Донев) 5. Дијалог и монолог во драмски текст: „Гостин од Америка“ од Р.Крле 6. Вежби за изразните форми во говорот на ликовите (текстови од учебникот: „Што станало со ѕуницата“ и „А девојче перу- ниче“) 7.и 8. Лектира: „Втора смена“ од В.Неделковски Поврзување (корелација) на часовите Час: 1, 3, 5 - Поим за драма- текстот „Измама“ од М.Поповски - Читање и анализа на текстот „Булки крај шините“ од В. Неделковски - Дијалог и монолог во драмски текст-„Гостин од Америка“ од Р.Крле

Час: 2, 4, 6 - Анализа на текстот „Измама“ од М.Неделковски - Вежби за анализа на текст (текстот „Лошата игра“, во тет-

ратките или во раб.листови) - Вежби за изразни форми во говорот на ликовите (од текс- тови од учебникот, „Што станало со ѕуницата“ и „А девојче перуниче“

- Лектира: „Втора смена“ од В.Неделковски 12.

Ф Е В Р У А Р И

1. Тематска целина: 6 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели: - да умее да ги открива подметот и прирокот во реченицата (пов- торување); - да го именува видот на зборот кој е во функција на подмет; - да умее да води комуникациски дијалог; - да ги препознава видовите лирски песни според мотивите; - да твори лирска творба на посочен (даден) мотив;

- да ги согледа разлики меѓу печатените и електронските медиуми;

- да умее да анализира поетски и прозни творби.

♣ ♣ ♣ 1. Главни реченични членови - подмет и прирок (повторување) 2. Комуникациски дијалог:„Привремен дијалог“ од А.Кујунџиски 3. Говорна вежба:Водење комуникациски дијалог (вежба од учебникот) 4. Лирски видови според мотивот: Љубовни песни - „Жетва“ од Ј.Котевски 5. Анализа на песните: „Боите на татковината“ од М.Бебековска и „Ти ли беше пролет“од В.Димитровски(вежби во раб.листови) 6. Задача од учебникот (работа во групи)-Анализа на песните: „Приспивна“ од Б.Конески, „Залез“ од Ј.Стрзовски и „Мојот

роден крај“ од Ж.Николовски 7. Зборови во функција на подмет 8. Вежби за главни реченични членови и за видови зборови во функција на подмет 9. Визуелни и аудитивни елементи во песната: „ Дете заспано крај езеро“ од Б.Конески 10. Вежби за визуелни и аудитивни елементи (низ извадоци од песни во учебникот) 11. Писмена вежба – творење песна (задача од учебникот, со нас- лов „Езерска слика“) 13.

12. Читање на личните песни- со илустрации соодветни за нив 13. Контролна задача (за главни реченични членови) 14. Видови медиуми (печатени и електронски) 15.и 16. Лектира: „Оливер Твист“ од Ч.Дарвин Поврзување (корелација) на часовите Час: 1, 7, 8, 13 - Главни реченични членови - Зборови во функција на подмет - Вежби за главни реченични членови и за зборови во функ- ција на подмет

- Контролна задача за главни реченични членови Час: 2, 4, 5, 9 - Комуникациски дијалог- „Привремен дијалог“ од А.Ку- јунџиски - Лирски видови според мотивот- Љубовни песни: „Жетва“ од Ј.Котески - Анализа на песните: „Боите на татковината“ и „Ти ли беше пролет“-патриотски и пејзажни песни (во раб.листови) - Визуелни и аудитивни елементи во песна: „Дете заспано крај езеро“ од Б.Конески Час: 3, 6, 10, 11, 12

- Говорна вежба (од учебникот)-водење комуникациски ди- јалог - Задача во групи (од учебникот)-анализа на песните „Прис- пивна“, „Залез“ и „Мојот роден крај“

- Вежби за визуелни и аудитивни елементи низ извадоци од учебникот - Писмена вежба (задача од учебникот)-творење песна со мо- тив „Езерска слика“(со гореспоменатите елементи) - Читање на личните творби Час: 14, 15, 16

- Печатени и електронски медиуми - Лектира: „Оливер Твист“ од Ч. Дарвин (два часа)

14.

М А Р Т 1. Тематска целина: 7 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели:

- да ги препознава и да ги именува прилошките определби; - да знае правилно да ги користи прилошките определби и да го збогатува изразувањето со нивна примена; - да го усвои поимот за сложена реченица и да ја препознава; - да умее да ги проширува простите реченици во сложени; - да ги препознава и да ги посочува стилските фигури; - да умее да дава сопствени примери за стилските фигури; - да употребува соодветни зборови во приватен и во служ- бен разговор и во формулирањето прашања; - да ги применува знаењата во усното и во писменото изрзување.

♣ ♣ ♣ 1. Говорна вежба: Настап со напис во весник 2. Прилошки определби за место,за време и за начин 3. Вежби за прилошки определби(од учебник или од раб.листови)

4. Епитет: „Шупелка“ од К.Миладинов и „Жнала Мара“-Н.песна 5. Писмена вежба: Анализа (приказ) на песната „ Дом голем и светол“ од А.Поповски

6. Разговорот како вид комуникација:„Учтиви зборови“-Ј.Поповска 7. Анализа на домашните задача–импровизиран разговор со...

(задача од учебникот-по текстот „Учтиви зборови) 8. и 9. Анафора и епифора - низ примерите од учебникот 10. Интервју: „Немаме резервна планета“-извадок од весник 11. Писмена вежба-интервју со..(задача од учебникот или раб.лист.) 12. Домашна задача: Интервју со суштество од друга планета 13. Писмена работа 14. Сложена реченица 15. Вежби за сложена реченица (од учебникот или од раб.листови) 16. Контролна задача за сложена реченица

15. Поврзување (корелација) на часовите: Час: 2, 3, 14, 15, 16 - Прилошки определби за место,за време и за начин

- Вежби за прилошки определби (од учебникот или од ра- ботните листови) - Сложена реченица - Вежби за сложена реченица (од учебникот или раб.листови) - Контролна задача за сложена реченица Час: 4, 8, 9 - Епитет:„Шупелка“од К.Миладинов и„Жнала Мара“Н.песна - Анафора и епифора-низ песни од учебникот (раб.листови)

Час: 6, 7, 10, 12 - Разговорот како вид комуникација: „Учтиви зборови“ - Задача од учебникот (по текстот „Учтиви зборови“) : Импровизиран разговор - Интервју: „Немаме резервна планета“-текст од весник

- Писмена вежба:Интервју според задача од учебникот(или во раб.листови)

- Домашна задача: Интервју со суштество од друга пла- нета Час: 1, 5, 11, 13 - Говорна вежба: Настап со напис од весник - Писмена вежба: Анализа на песната „Дом голем и светол“ од А.Поповски (приказ на песна)

- Писмена вежба-интервју (според задача од учебникот)

А П Р И Л 1. Тематска целина: 8 2. Наставен предмет: Македонски јазик 3. Одделение на изучување: 6 одд. 4. Конкретни цели:

- да прави разлика во лексичкото значење на синономите,анто- нимите и паронимите збогатувајќи го своето изразување; - да го знае значењето на скратениците и да ги користи во

писменото изразување; 16.

- да ги открива лирските и епските елементи во творбите;

- да умее интересно и збогатено, со изразни средства, да раска- жува случки,хронолошки и ретроспективно; - да ги препознава процесите во создавањето на книга. ♣ ♣ ♣

1.и 2. Поправка на писмената работа 3. Лексичко значење на зборовите-пароними 4.и 5. Лирско-епски песни: „Мајчино воспитание“ од Г.Прличев, „Јунак и нива“ и „Скендер-беј и моме битолско“- Н.песни 6. Писмена вежба:Творење лирско-епска песна(задача од учебник) 7. Читање на личните лирско-епски творби 8. Хронолошко и ретроспективно раскажување: „Дуњите на ба- ба ми“ од Ј.Ѓуриќ и „Прво пеење“ од Т.Петрески 9. Вежби за пароними (од учебникот или од раб.листови) 10. Вежби за раскажување и за прераскажување: „Милосија“ од К.М.Руменова и „Езерска бајка“ од С.Јаневски 11. Скратеници 12. Вежби за скратеници од учебникот или од раб.листови 13. Медиумска култура: Книгата како медиум 14. Домашна задача: Пишувам книга... 15.и 16. Лектира: Поетска читанка (избор поезијата од македонски и од странски поети) Поврзување (корелација) на часовите

Час: 3, 9, 11, 12 - Лексичко значење на зборовите-пароними - Вежби за пароними (од учебникот или во раб.листови) - Правопис:Скратеници - Вежби за скратеници (во учебникот или во раб.листови)Час: 1, 2, 6, 7, 10, - Поправка на писмената работа (два часа) - Писмена важба-творење лична лирско-епска творба (за- дача од учебникот) - Читање и анализа на личните творби

- Вежби за раскажување и прераскажување

17.

Час: 4, 5, 8 - Лирско-епски песни. „Мајчино воспитание“- Г.Прличев, „Јунак и нива“ и „Скендер-беј и моме битолско“(2 часа) - Хронолошко и ретроспективно раскажување: „Дуњите на баба ми“-Ј.Ѓуриќ и „Прво пеење“ -Т.ПетрескиЧас: 13, 14 - Медиумска култура: Книгата како медиум - Домашна задача: Мојата книга...Час: 15, 16 - Лектира: Поетска читанка (избор од македонски и од стран- ски автори)

М А Ј 1. Тематска целина: 9

2. Наставен предмет: Македонски јазик3. Одделение на изучување: 6 одд.4. Конкретни цели: - да ги применува правилата за слеано пишување на зборови; - да ги разликува основното и преносното значење на зборови- те користејќи ги во збогатувањето на своето изразување; - да ги знае правилата за употреба на интерпункциските знаци; - да ги уочи деталите во описите и нивното значење;

- да селектира податоци при пишувањето вест и извештај;

- да применува драмско читање (глас,дикција,движења и сл.); - да умее да импровизира при изведба на драмски текст(ми- мики, гестови, движења, глас и сл,); - да знае писмено и усно да раскажува и да прераскажува.

♣ ♣ ♣ 1. Слеано пишување на сложените зборови 2. Вежби за слеано пишување на сложените зборови 3. Опишување: „Огледалце на детството“ од П.Домазетовски и „Елка“ од М.Воронкова 4. Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимо- графот и сценографот („Спасувачка улога“ од Р.Јовчевски) 5. Опишување лик и личност-преку извадоци од учебникот 6. Писмена работа-опис на лик или личност 18.

7. Известување и вест-примери од учебникот (и раб.листови) 8. Основно и преносно значење на зборовите (и во раб.листови) 9.и 10. Поправка на писмените работи 11.и 12. Драматизација (сценска изведба)-текстови: „Огледалца“ од Ј.Стрезовски и „Маките со саатот“ од В.Иљоски 13.и 14. Раскажување и прераскажување:Текстови „Изгубеното ќесе“од Б.Бојаџиски и „Кој треба да се срами“од П.Дубочкин 15. Интерпункциски знаци: точка,запирка,прашалник,две точки. 16. Лектира: „Улавите години“ од Б.Ќопиќ

Поврзување (корелација) на часовите Час: 1, 2, 8, 15 - Слеано пишување на сложените зборови

- Вежби за слеано пишување на сложените зборови - Основно и преносно значење на зборовите

Час: 3, 5, 7 - Опишување: „Огледалце од детството“ од П.Домазетовски

и „Елка“ од М.Воронкова - Опишување ликови и личности- извадоци од учебник - Известување и вестЧас: 6, 9, 10

- Писмена работа-опис на лик или личност - Поправка на писмената работа (два часа) Час: 13, 14, 16

- Раскажување и прераскажување:„Изгубеното ќесе“ од Б.Бо- јаџиски и „Кој треба да се срами“ од П.Дубочкин (два часа) - Лектира: „Улавите години“ од Б.ЌопиќЧас: 4, 11, 12 - Медиумска култура: Улогата на режисерот,актерот,костимо- графот,сценографот („Спасувачка улога“од Р.Јовчевски) - Драматизација (сценски изведби)-текстови: „Огледалца“ од Ј.Стрезовски и „Маките со саатот“ од В.Иљоски (два часа )

19.

Ј У Н И 1. Тематска целина: 10

2. Наставен предмет: Македонски јазик3. Одделение на изучување: 6 одд.4. Конкретни цели: - да се оспособи да прави разлика меѓу лик и личност; - да ја знае улогата на медиотеката; - да опишува лик и личност применувајќи ги знаењата од пра- вописот,стилот и јазикот и јазичните норми; - да прави промени во реченица или во текст кои се диктирани; - да составува вест и извештај. ♣ ♣ ♣1. Писмена вежба според задача во учебникот (во делот Писмено

иразување,за опис на лик и личност) 2. Медиумска култура: Медиотека 3. Вест и извештај-текстови:„Државен натпревар по Прва по-

мош“ и „Црвениот крст присутен...“ 4. Годишен тест 5. Диктат со промени и творечки диктат 6. Прераскажување на текстот „Лошата игра“ од К.Донев 7.и 8. Утврдување на успехот и оценките

Поврзување (корелација) на часовите Час: 1, 4, 5, 6 - Писмена вежба-според вежба од учебникот (во делот за Пис-

мено изразување,за лик и личност) - Годишен тест - Диктат со промени и творечки диктат - Прераскажување на текстот „Лошата игра“ од К.ДоневЧас: 2, 3 - Медиумска култура: Медиотека - Вест и извештај (во делот за Писмено изразување): „Држа- вен натпревар по Прва помош“ и „Црвениот крст присутен..“

Час: 7, 8 - Утврдување на знаењата (два часа)

20.

ТЕМАТСКА ЦЕЛИНА 1 - СЕПТЕМВРИ

Наставна единица 1 1.Цели:Да се запознае со учебникот (наставните подрачја,содржи- ните во нив,текстовите,поимите кои ќе ги усвојуваат,методите и

форми за работа,наставните средства,распоредот за лектирите) 2.Активности,методи и наставни средства: -Наставникот го испланирал презентирањето на учебникот кој уче-

ниците ќе го користат;укажува на наставните подрачја и на содр- жините кои ќе ги изучуваат, на поимите кои ќе ги усвојуваат; ги запознава со методите и формите кои ќе се применуваат,со терми-

ните за лектира,за писмените работи и контролните задачи,за по- лугодишните и годишните тестови;објаснува за наставните сред- ства кои ќе се користат и за вреднувањето на знаењата и нивното оценување.

-Учениците внимателно ги следат објаснувањата прелистувајќи го учебникот;прашуваат за евентуално недоволно јасни податоци,се обраќаат до наставникот,можат да дадат свои видувања и предло- зи,односно се поттикнува дискусија. -Објаснување,работа со учебник,демонстрација (на учебникот),

разговор,читање. -Учебникот. ♣ Развојно-процесно планирање за час 1 1.Наставна единица:Запознавање во содржините од учебникот 2.Тип на часот:Глобално запознавање со содржините кои ќе ги изучуваат 3.Цели на часот:Да се запознае со содржините и со активности- те во 6-то одделение 4.Наставни форми:Фронтална,комбинирање на индивидуална и на дијалошка форма ♣ Предвидени активности: -наставникот ги претставува учебникот и содржините во него; -учениците ги следат објаснувањата,го прелистуваат учебникот, поставуваат прашања,имаат можност за дискусии. ♣ За наредниот час:Да размислат да прераскажат еден ден од летниот распуст. 21.

Наставна единица 2 и 3 1.Цели:Да умее да ги применува стекнатите знаења од сите под- рачја (стил и јазик,правопис,изразување и творење)во писменото изразување и да ги согледа елементите на оценувањето. 2.Активности,методи и наставни средства: -Наставникот укажал што требало да подготват за овој час;ја сле- ди работата на учениците,дава соодветна помош на оние учени- ци на кои им е потребна;ги подготвува и ги објаснува табелите по кои ќе се врши вреднување на составите. -Учениците се подготвиле за часот;ги пишуваат составите,бара- ат евентуално потребна помош;го следат објаснувањето за фор- мативното оценување(од наставникот и нивното меѓусебно оце- нување),прашуваат за нејасности околу тоа. -Работа со текст,пишување,разговор,објаснување. -Училишни тетратки (за пишување на составите и табелите). ♣ Развојно-процесно планирање за час 2 1.Наставна единица:Писмена вежба-Еден ден од летен распуст 2.Тип на часот:Писмено изразување на дадена тема 3.Цели на часот:Да умее да ги употребува стекнатите знаења во писменото изразување (стил,правопис и сл.)и да стекне созна-

нија за елементите на формативното оценување. 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Табеларно презентирање ♣ Предвидени активности: -Наставникот потсетува на укажувањата од претходниот час, односно што требаше да подготват;на табла е подготвена табе- ла за идните дискусии кои им ги објаснува на учениците за тоа како ќе се врши оценувањето(од наставникот и од учениците). -Учениците творат,односно ги пишуваат составите;оние на кои им е потребна помош,го прашуваат наставникот. -Наставникот ги појаснува табелите со елементите на оценува- њето и укажува дека на наредниот час ќе ги читаат составите и ќе ги вреднуваат според табелите. -Учениците ги следат објаснувањата,прашуваат за нејасното. 22. ТАБЕЛА–ОБЈАСНУВАЊЕ ЗА ФОРМАТИВНОТО ОЦЕНУВАЊЕ

ПОЕНИ ОЦЕНУВАЊЕ НА ВЕШТИНИТЕ ЗА ПИШУВАЊЕ 0 поени Текстот нема структура,има многу правописни грешки,а речникот е крајно си-

ромашен.

1 поен Текстот нема јасна структура,има повеќе правописни грешки,а речникот е си-ромашен.

2 поена Во текстот нема еден од структурните елементи (вовед,или главен дел,или за-клучок),речникот е скромен,има повеќе правописни грешки.

3 поена Текстот има вовед,носечки(главен)дел и заклучок кои не се јасно разграниче-ни,речникот е разновиден и има малку правописни грешки.

4 поена Текстот е добро структуиран,со богат речник и со малку правописни грешки.

5 поена Текстот е добро структуиран,со исклучително богат речник и без правописнигрешки.

Оценка Критериуми

5

Добро организиран состав,една мисла ја следи друга;премините во деловитесе складни-има добар тек;многу добро ја разбрал темата и одговорил соодвет-но на неа;правописот и стилот целосно се со висок стандард.

4

Умерено добро организиран состав;најголем дел од мислите имаат добар ре-дослед; делумно добар премин од еден дел во друг дел;има познавање за темата;има извесен број правописни грешки,стилот е добар.

3

Слабо организиран состав,една мисла не ја следи другата(преодите од дел водруг се слаби)па тешко се следат и не се добро обрабтени;стилот е сиромашен

има правописни и граматички грешки кои влијаат на разбирањето на составот

2Нема добра организација на деловите(целинките),мислите се слабо поврзани;ограничено ја разбира темата,нема задоволителен одговор на темата;право-писот и стилот се слаби;тешко ги изразува сопствените мисли.

♣ За наредниот час:Да ги подготват составите за презентирање и да размислат за елементите на оценувањето (од табелите). ♣ На наредниот час:Ученици читаат состави,дискутираат за чу- еното,ги оценуваат според елементите од табелите;ги селектира- ат најуспешните за ѕидниот весник.

Наставна единица 4 1.Цели:Да го знае потеклото на македонскиот јазик 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот испланирал активности,методи,форми и наставни средства со кои ќе се реализира содржината;дава објаснувања и 23.

појаснувања за податоците,поттикнува на активности. -Учениците ги следат објаснувањата,поставуваат прашања за не- јасностите;ги одговараат прашањата од учебникот;го согледуваат потеклото на македонскио јазик,прават план за содржината. -Работа со учебник,објаснување,разговор,пишување (планот за содржината). -Учебник,табла и татратките (во кои прават план). ♣ Развојно-процесно планирање за час 4 1.Наставна единица:Потекло на македонскиот јазик 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрчјето Јазик 3.Цел на часот:Да го знае потеклото на македонскиот јазик 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка ♣ Предвидени активности: -Со прашањата од наставникот, учениците ја повторуваат содр-

жината за општење и средства за општење,доаѓајќи до заклу-чокот дека најсовршено средство за општење меѓу луѓето е јазикот.

-Со прашања од наставникот се дискутира за важноста на јази- кот за секој народ и потребата да се знае неговото потекло. -Наставникот објаснува за потеклото на македонскиот јазик,за

неговата припадност во семејството на словенските јазик. ♣ Вреднување на знаењата: Учениците усно ги одговараат прашањата од учебникот и од

дополнителните прашања на наставникот.Така,се овозможува проверување на стекнатите знаења,а на наставникот му е даде- на можност за примена на усната повратна информација за наученото.

♣ Корелација со наставните предмети историја и географија.

Наставна единица 5 1.Цели:Да ги разбира разликите меѓу литературните родови пре- познавајќи ги по нивните надворешни белези. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги испланирал активностите,прашањата со кои ќе извлечат заклучоци за надворешните особени на трите литера- турни рода и даваат усна меѓусебана повратна информација. 24. -Учениците читаат текстови,размислуваат,споредуваат,согледува- ат разлики;заеднички изработуваат план за анализата. -Работа со учебник и со текстови,читање,дискутирање,пишување. ♣ Развојно-процесно планирање за час 5 1.Наставна единица:Поделба на литературата по родови 2.Тип на часот:Нова наставна содржина по литература 3.Цели:Да ги разликува литературните родови по нивните над- ворешни особености 4.Наставни форми:Комбинирање на индивидуален и дијалош- ки метод ♣ Предвидени активности: -Наставникот им посочува текстови од учебникот и укажува на што да обратат внимание и што да согледаат. -Учениците ги читаат во себе текстовите,размислуваат и извле- куваат свои заклучоци;потоа, ги кажуваат своите согледувања, прават заеднички план кој го пишуваат во тетратките. План: а) сите примери се текстови; б) едни се пишуваат со реченици, други со стихови, а трети со дијалози; в) раскажуваат или опејуваат во лириката и епика-

та разговараат во драмата. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна информација за презентираните знаења.

Наставна единица 6 1.Цели:Да ги утврди знаењата за особеностите на епиката;да

знае да ги примени знаењата при анализа на текст.2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот испланирал активности,методи,етапи во текот на часот;поттикнува активности,поставува прашања за размислу- вање и за заклучоци;на табла ја подготвува стратегијата дија- мант и ги потсетува на нејзините елементи;дава повратна ус- на информација за активностите на учениците.

-Учениците го читаат текстот,одговараат на прашањата,размис- луваат,изработуваат стратегија дијамант и ја презентираат,дис- кутираат при анализата.

25.

-Работа со учебник и со текст,читање,пишување,разговор. -Учебник,тетратка,табла(за објаснување на стратегијата). ♣ Развојно-процесно планирање за час 6 1.Наставна единица:Читање и анализа на текстот„Мостови“ од Г.Поповски 2.Тип на часот:Нова наставна содржина по литература 3.Цели:Да ги утврди знаењата за особините на епиката и да ги применува знаењата при анализа на текст 4.Наставни форми:Индивидуална и дијалошка 5.Наставни техники:Стратегија дијамант ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги потсетува на стратегијата дијамант и додека го читаат текстот,да рамислат за неговите надворешни белези. -Учениците го читаат текстот во себе;размислуваат,во тетратки- те индивидуално ја изработуваат стратегијата и ја презентира- ат;усно го анализираат текстот(говор на писател и на лик,кои се елементите на расказ,опис на слика,на лик,на предмет);кажува- ат свои видувања за последната реченица. Стратегија дијамант

1.ред-една именка л е т о 2.ред-две придавки боси,малечки 3.ред-три глагола газат,играат,градат 4.ред-четири именки вода,мостови,река,желба ----------------------------- (заедничко за двата поима) 5.ред-три глагола прекинува,разделува,разговараат 6.ред-две придавки сончево,тивко 7.ред-една именка е с е н -Усно анализа:одговори на прашањата,описи,говор на писател и на лик,елементи кои го вбројуваат текстот во видот творба расказ. -Вреднување на знаењата:Наставникот реализира формативно ценување-учениците добиваат усна повратна информација. -Корелација со предметот географија-најпознати мостови кај нас и во светот и нивните симболики.

26.

Наставна единица 7 1.Цели:Да умее да анализира лирска песна согледувајќи ги особе- ностите на содржината и формата на песната 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги обмислува целите,методите,прашањата и актив-

ностите на часот; интерпретативно ја чита песната; ги насочува учениците кон размислување и анализа на творбата;помага во заклучоците и планот за анализата.

-Учениците ја читаат песната во себе,размислуваат за содржината и за формата на песната,ја анализираат одговарајќи на прашањата, доаѓаат до заклучоци,изработуваат и пишуваат план за анализата. -Работа со текст,читање, пишување,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање на час 7 1.Наставна единица:Анализа на песната„Нашето сонце“од Г.Б. 2.Тип на часот:Примена на знаењата при анализа на песна 3.Цели:Да умее да анализира песна согледувајќи ги особености- те на содржината и на формата 4.Наставни форми:Дијалошка 5.Наставни техники:Петоред ♣ Предвидени активности:

-Наставникот поттикнува разговор за Сонцето како планета (по- врзувајќи ги знаењата од географијата). -Потоа ја чита песната интерпретативно внимавајќи на основни- от тон и на емоционалноста, со што влијае на чувствата на уче- ниците;потоа учениците ја читаат песната во себе за да ја сфатат смислата на лирската песна. -Наставникот поттикнува разговор за песната поставувајќи пра- шања (на пример:Што искажал поетот?Зошто го дал тој наслов? Кое чувство преовладува во песната?Како го замислувал сонце- то кога бил мал?Кои особини му ги припишува на сонцето?Кои зборови од описите на сонцето ти оставија најсилен впечаток?) -Прават план на анализата: ♦Основното чувство-почит и љубов кон сонцето. ♦Целости во песната: -Размислувањата на детето за сонцето. -Сонцето му припаѓа на сиот свет. 27.

♦ Техника петоред – шематски приказ Наслов ___________ (една именка) Опис __________ ___________ (две придавки) Активности __________ __________ ___________(три глагола) Чувства_________ __________ _________ __________ (пишуваш фраза од четири збора кои ја кажуваат суштината) ♦ посочуваат рими со нагласување дека со нив се збогатува му- зикалноста на песната. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна информаци- ја за активноста на секој ученик-учесник во анализата. ♣ Корелација со предметот географија. ♣ За наредниот час:Да го прочитаат текстот кој следи, „Весела планета“,да размислат за насловот и да умеат да ги објаснат збо- рови:Земјина тежа,лансирен пулт,планети,податоци за Сонцето (од енциклопедија,од знаењата од предметот Географија). Наставна единица 8 1.Цели:Да умее изразно да чита и да анализира текст согледувај- ќи ги надворешните особености на литературниот род драма.

2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот планира и бара решенија како ќе се реализира нас- тавната содржина,го организира текот на часот,објаснува. -Учениците се подготвиле за часот според претходно дадените упатства,побарале решение за некои поими,искажуваат свое раз- мислување,се обидуваат да ја разберат содржината. -Работа со учебник и со текст,читање,анализирање,разговор. -Учебник,тетратките,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 8 1.Наставна единица:Читање и анализа на текстот„Весела вселе- на“ од А.Кујунџија 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од литература 3.Цел на часот:Да умее изразно да чита текст и да го анализира согледувајќи ги разликите меѓу литературните родови 4.Наставни форми:Монолошко-дијалошка 5.Наставни техники:Табеларна споредба 28.

♣ Предвидени активности: -Наставникот поттикнува разговор за објаснување на поимите: лансирен пулт,најблиски и најдалечни планети,Земјина тежа и сл, -Учениците го читаат текстот на глас,а наставникот ги потсетува на елементите на изразното читање и ги коригира. -Го анализираат текстот преку прашањата од учебникот и допол- нителни прашања од наставникот(за содржината на текстот и за неговите надворешни особености). -Прават на табла и во тетратките табели за споредување на особе- ностите на трите литературни рода.

Лирика Епика Драма

Се пишува во строфии во стихови

Се пишува во стиховиили со реченици

Се пишува во дијало-зи меѓу ликовите

Опејува чувства Раскажува настани Дијалозите може да сеизведат на сцена

Има рима која ја пот- Има ликови Ликовите се носители

тикнува музикалноста на дејствата

♣ Вреднување на знаењата:Со формативно оценување,односно усната повратна информација,на учениците имаат сознанија што треба да знаат за оваа содржина и колку тие,индивидуално,ја ус- воиле. ♣ За наредниот час:Да ги повторат содржините од историјата на македонскиот јазик;да ги разгледаат фотоснимките и да се обидат да прочитаат некои зборови; да знаат да ја кажуваат азбуката ре- доследно;да ги споредат двете словенски азбуки (кои букви се слични со буквите од македонската современа азбука,кои можат да ги препознаат).

Наставна единица 9

1. Цели:Да ги утврди знаењата за потеклото на македонскиот ја- зик и за старословенските азбуки.

29.

2. Активности,методи,наставни средства: -Наставникот планира активности со кои ќе го поттикне интересот на учениците за уочување и истражување и ги координира;подгот- вил прашања,методи,форми наставни средства. -Учениците се подготвиле според укажувањата на наставникот;ис- тражуваат,читаат,согледуваат,одговараат на прашањата. -Работа со учебник(и раб.листови)и со текст,читање,истражување, пишување,разговор. -Учебник,табла креда,тетратка,работни листови. ♣ Развојно-процесно планирање за час 9 1.Наставна единица:Вежби за содржини од историјата на маке- донскиот јазик 2.Тип на часот:Утврдување на учена содржина од подрачје Јазик 3.Цел на часот:Да утврди знаења за потеклото на мајчиниот ја- зик и за старословенските азбуки 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности:

-Наставникот подготвил прашања од типот: Што е општење?Наброј средства за општење.Кое е најсовршено- то средство за општење меѓу луѓето?Кој е најстар словенски ја- зик?Како се нарекувал првиот словенски литературен јазик?На- број три најстари ракописи напишани на старословенски јазик? Кога започнала словенската писменост?Кои започнале браќата Кирил и Методиј?По колку букви броеле старословенските азбу- ки?Што е тоа азбука?Како се вика современата македонска азбу- ка и кога била одобрена? -Овие прашања можат да ги одговараат и во работните листови. -Како потсетување,ученици ја кажуваат македонската современа азбука редоследно. -Од учебникот (од факсимилите) истражуваат и откриваат некои букви (слични на букви од македонската азбука) и зборови кои можат да се прочитаат. На пример:Буквите а, б, г, д, е итн.; зборовите од Самоиловата надгробна плоча:Самоил, светога, дух, слуга, божји.Зборови од табелата со двете словенски азбуки:добро, живјот(живот), сјало(село), слово итн. 30.

♣ Вреднување на знаењата:Наставникот реализира оценување со давање усна повратна информација,но забележува и писмена информација во тетратката на ученикот кој е прашан; наставни- кот ја забележува оценката и во досието на ученикот. ♣ За наредниот час:Да ја повторат содржината за поделба на ли- тературата на родови.

Наставна единица 10

1.Цели:Да ги препознава литературните родови и да ги разбира разликите меѓу нив. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги организира активностите,ги оценува знаењата, ги поставува прашањата и иницира проблеми од кои ги согледу- ва знаењата - ги систематизира нивните знаења. -Учениците ги повториле податците за содржината;одговараат на прашањата,бараат од учебникот текстовите за да објаснат на кој

лит.род припаѓаат;пишуваат одговори во раб.листови или во тет- ратките. -Работа со учебник и со текстови,читање,пишување,објаснување. ♣ Развојно-процесно планирање за час 10 1.Наставна единица:Вежби за содржината поделба на литерату- рата на родови 2.Тип на часот:Утврдување на учена содржина 3.Цел на часот:Да ги утврди знаењата за литературни родови ис- тражувајќи во парови (двојки) 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална,истражувачки ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги запознава со целта на активностите,со методите задачите,со начинот на оценување. -На поставените прашања од наставникот, учениците одговараат и за своите одговори добиваат усна информација за оценката. -Добиваат задача да истражуваат - секој ученик самостојно го прелистува учебникот и пронаоѓа по еден текст од трите лит.

рода, за 5-7мин.; ученици ги презентираат текстовите и ги об- јаснуваат показателите од кои ги согледале лит.родови.

31.

За презентирањата на одговорите ќе бидат оценувани и усно ин- формирани за оценката:точност на одговорот и објаснувањето за елементите од кои се согледал литературниот род. -Ги читаат извадоците од раб.листови и го определуваат лит.род. ♣ Вреднување на знаењата:Учениците се информираат за што и како ќе бидат оценувани-со усна и писмена информација(како забелешка во тетратката на оној кој ќе биде прашан,како и во до- сието кое го води наставникот). ♣ За наредниот час:Да го подготват текстот за усно прераскажу- вање на текстот „Леб за тате“ (од учебникот).

Наставна единица 11 1.Цел: Да ја разликува содржината како еден од елементите на прозната творба и да умее да прераскажува содржина на текст. 2.Активности,методи,наставни средства:

-Наставникот го планира часот,активностите,методите;тој ги сле- ди активностите,дава соодветни упатства и помош;ги проценува знаењата и подготвеноста за час. -Учениците се подготвиле за дадената задача;го читаат текстот из-

разно,го анализираат низ прашања,прават план за анализата,го прераскажуваат усно.-Работа со учебник и со текст,читање,разговор,пишување.-Учебникот,тетратките.♣ Развојно-процесно планирање за час 111.Наставна единица:Поим за содржина на текст преку текстот

„Леб за тате“од В.Неделковски 2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина 3.Цел на часот:Да ја знае содржината како елемент на прозната творба и да знае да прераскажува содржина на текст 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Со прашања од наставникот и со одговорите на учениците се повторуваат поимите поезија и проза. 32.

-Ученици го читаат текстот дел по дел,со укажување на интерпре- тативното читање. -Со прашањата од учебникот и со дополнителните прашања, го анализираат текстот. -Потоа, дел по дел го прераскажуваат текстот, со нагласување на секој дел,со цел да се нагласи поимот содржина-која го претста- вува сето она што авторот го раскажува во творбата. -Го раскажуваат текстот целосно за што наставникот ги оценува, односно добиваат усна и писмена информација(во тетратките и во досието кое го водинаставникот). ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна информација за оценката,но и писмена која наставникот му ја запишува во тет- ратката и во досието на ученикот. ♣ За наредниот час:Да ја знаат содржината на текстот убаво и особено да обратат внимание на:раното будење на таткото и на детето,на сцената со осите,одлуката на детето да го купи лебот,

последиците од осите и завршниот дел.

Наставна единица 12

1.Цели:Да умее да искаже свое размислување за делови на познат текст и за постапки на лик. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот селектирал делови од текстот кои ќеги примени во техниката - дневник со двоен запис; им ја објаснува задачата на групите;ја надгледува работата на групите и кажува забелешки за сработеното.

-Учениците, поделени во групи, размислуваат за текстот,членови- те на групите меѓусебе разговараат,пишуваат свои размислувања

и ставови за добиената задача и по еден член од групата го презе ра напишаното на својата група. ♣ Развојно-процесно планирање за час 12

1.Наставна единица:Прераскажување и анализа на текстот„Леб за тате“

2.Тип на часот:Презентирање на знаења,мислења и умеења 3.Цел на часот:Да умее да примени знаења при анализа на текст 33.

4.Наставни форми:Индивидуална,работа во групи 5.Наставни техники:дневник со двоен запис ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги подготвил четирите листа,за секоја група еден

лист, со по една задача-секоја група да даде свој заеднички став за цитатот од текстот (секоја група има друг цитат).-Ученици кои ќе бидат прашани да го прераскажат текстот доби- ваат оценка,со усна повратна информација за истата.-Наставникот ги определува групите (со застапеност на ученицисо различни можности),а тие размислуваат,се договараат и го за-пишуваат заеднички донесениот став.-По еден член од групата ги презентира заклучоците;одбираат ко-ја група најуспешно ја завршила задачата.

♣ ЗАБЕЛЕШКА:Наставникот на секој лист

за секоја група напишал кус цитат од текстот за кој групата ќе напише свој став,свое раз-

мислување. На пример: „Во нашата сиромашна соба заѕвони часовникот; рапаво,како да кашла.Пет часот наутро.Шумови:мама тивко го буди татко ми.Тој прашува:„Зар е веќе време?“...

♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна ин-формациј за презентациите на групите.

Наставна единица 141.Цели:Да умее да ги примени теоретските знаења во задача која сам ќе ја одбере.2.Активности,методи,наставни средства:-Наставникот упатува и објаснува што ќе биде нивна задача на овој час,кои ќе бидат активностите,како ќе тече часот и како ќебидат вреднувани презентираните одговори.-Учениците индивидуално одбираат задача од учебникот (потекстот „Леб за тате“):едни ја прераскажуваат содржината натекстот,други ги прераскажуваат описите,а трети го делат текс-тот на целини и им даваат наслови;презентираат изработки. 34.

-Работа со текст,читање,пишување,дискутирање. ♣ Развојно-процесно планирање за час 14 1.Наставна единица:Писмено изразување за задача која сами ја одбираат (од учен текст) 2.Тип на часот:Примена на знаењата во изработка на задача 3.Цел на часот:Да ги примени знаењата во самостојно одбрана задача 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности:

-Наставникот ја објаснува можноста секој ученик да си одбере задача од посочените во учебникот.-Учениците ја изработуваат одбраната задача;читаат од изработ-ките,дискутираат и меѓусебе се оценуваат.

♣ Вреднување на знаењата:Наставникот оценува давајќи усна и писмена информација (во тетратките и во досиејата). ♣ За наредниот час:Да го прочитаат текстот „Најслаткиот плод“ (од учебникот) и дазнаат да го прераскажуваат.

Наставна единица 15

1.Цели:Да знае писмено да прераскаже содржина на текст приме- нувајќи ги знаењата од стил и јазик,граматика,правопис. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги испланирал активностите,го организира текот на на часот,објаснува,помага по потреба,оценува. -Учениците се подготвиле според дадената задача од минатиот час;пишуваат во тетратките,бараат евентуално потребна помош, читаат од изработките и меѓусебе се оценуваат. ♣ Развојно-процесно планирање за час 15 1.Наставна единица:Писмено изразување-прераскажување на текстот„Најслаткиот плод“-Н.приказна 2.Тип на часот:Примено изразување на дадена тема 3.Цел на часот:Да ги примени знаењата за прераскажување со- држина на текст 4.Наставни форми:Дијалошка, индивидуална 35. 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги упатува за извршување на задачата;ги надгледу- ва при извршувањето на задачата и им дава соодветна помош;ги оценува составите. -Учениците се подготвиле за часот;ја изработуваат задачата;чи- таат од составите,дискутираат и ги оценуваат. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна информација за составите;исто така реализира и писмена информација која ја бележи во нивните досиеја.

Наставна единица 161.Цели:Да ги препознава видовите гласови и да ја знае слого- творната функција на самогласките.

2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги планира текот на часот,на активностите и мето- дите;објаснува и бара нови решенија за содржината. -Учениците ги следат објаснувањата,размислуваат,согледуваат, изведуваат заклучоци,изработуваат вежби. -Работа со учебник,размислување,изведување заклучоци,вежбање -Учебник,тетратки ♣ Развојно-процесно планирање за час 16 1.Наставна единица:Поделба на гласовите 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цел на часот:Да ги разликува видовите гласови и да ја знае слоготворната функција на самогласката 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот поставува прашања што се тоа глас и буква,слог, како настануваат зборовите и што е тоа текст. -На таблата пишуваат зборови,ги изговараат гласно,ја објаснува- ат разликата во нивниот изговор и доаѓаат до заклучоци за подел- бата на гласовите на самогласки и согласки. -Кажувајќи ја азбуката,го согледуваат бројот на гласовите во ма- кедонскиот јазик и ги набројуваат самогласките. 36.

-Ја согледуваат слоготворната функција на самогласките и на табла пишуваат зборови кои ги делат на слогови. -Од примери ја уочува слоготворната функција на согласката р. -Ги изработуваат вежбите од учебникот (зависно од времето). ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна информација за знаењата. ♣ Корелација со странскиот јазик кој го изучуваат. ♣ За наредниот час:Да го прочитаат текстот„Три добри совети“ и да знаат да ја прераскажуваат содржината(со нагласување дека ќе бидат оценувани).

ТЕМАТСКА ЦЕЛИНА 2 - ОКТОМВРИ

Наставна единица 1

1.Цели:Да знае да интерпретира (обработува,анализира) текст според дадени упатства за примена на соодветна техника. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот на табла ја нацртал шемата за техниката квадрант, дава појаснување за истата; ја следи работата на учениците,пома- га во извршување на задачата (по потреба);ги вреднува идава ин- формација за прераскажувањата и за презентациите.

-Учениците се подготвиле за прераскажување на содржината на текстот,со што се подготвиле и за изработка на квадрантот;раз-мислуваат за барањата,во тетратките го цртаат квадрантот и од-говараат на прашањата;презентираат изработки,дискутираат запрезентациите и ги вреднуваат.-Работа со текст,читање,пишување,прераскажување,разговор.-Учебник,тетратка,табла со цртеж и објаснување на квадрантот. ♣ Развојно-процесно планирање за час 1 1.Наставна единица:Анализа на н.приказна „Три добри совети“

2.Тип на часот:Примена на знаења во дадена техника 3.Цели:Да знае да анализира текст со соодветна техника 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:Техника квадран

37.

♣ Предвидени активности: -Еден до два ученика го прераскажуваат текстот за што добиваат усна и писмена информација (во тетратката на ученикот и во не- говото досие). -Се насочува вниманието кон третиот совет кој не е конкретизи- ран во текстот.Ученици искажуваат свои видувања кој бил всуш- ност тој совет согледан од крајот на текстот. -Наставникот дава појаснување на задачата - да ја применат тех- никата квадрант за текстот„Три добри совети“.

-Учениците го изработуваат квадрантот(секој во својата тетрат- ка),презентираат и дискутираат за чуеното.Паралелно вреднува- ње прави и наставникот.

♣ ПРИМЕР ЗА КВАДРАНТОТ

Илустрација за текстот Чувства од текстот и чувства кои тие ги предизвикале кај ученикот

Набројување звуци кои се по- врзуваат со текстот

Некој лично доживен настан кој е во врска со настанот од текстот

♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна и писмена информација (во тетратката на ученикот и во неговото досие).Од- како прави резиме на одредена содржина.

ЗА НАРЕДНИОТ ЧАС - 2 (вториот)

♣ ЗАБЕЛЕШКА:И на наредниот час ќе се вреднува прерас- кажување на истиот текст и презентациите на квадрантот.

38.

Наставна единица 3 1.Цели:Да го разликува видот на согласките по парови (звучни и безвучни). 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги планира и организира активностите,објаснува,го поттикнува интересот научениците за содржината. -Учениците ги следат укажувањата и барањата на наставникот, настојуваат да ја усвојат содржината,ги изработуваат и ги презен- ѕираат вежбите(согледувајќи ги своите знања). -Фронтална,дијалошка,работа со учебник. -Учебник,тетратки,табла,креди(и во боја),раб.листови.

♣ Развојно-процесно планирање за час 3

1.Наставна единица:Поделба на согласките 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цели:Да ги знае видовите согласки по парови 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:Табеларен приказ(на видовите согласки) ♣ Планирани активности:

-Ја повторуваат содржината за поделба на гласовите со прашања кои ги подготвил наставникот. -Преку табеларниот приказ напишан на табла,со креди во боја,

наставникот со прашања ги наведува учениците на заклучоци за поделба на согласките. -Ги изработуваат вежбите (усно и писмено) од учебникот и ги презентираат одговорите.Ги одговараат и прашањата и во раб. листови. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна информација за усвоеноста на содржината. ♣ Корелација со друг наставен предмет:Содржината може да се координира со странските јазици кои ги изучуваат правејќи споредба. ♣ За наредниот час:Да го вежбаат текстот„Најслаткио плод“ (од учебникот, во делот за проширување на знаењата)за израз- но читање,односно дијалозите(интонација,дикција,атикулација).

39.

Наставвна единица 4 1.Цели:Да знае да чита изразно прозен текст и да го анализира. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги планира,организира и координира часот и ак- тивностите;дал упатства што да подготват за овој час;го подгот- вил планот за анализата на табла;ги оценува активностите. -Учениците се подготвиле за часот;го читаат текстот и го анали- зираат (според планот на табла или во раб.листови). -Работа со учебник и со текст,читање,пишување,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 4

1.Наставна единица:Читање и анализа на народната приказна „Најслаткиот плод“

2.Тип на часот:Примана на знаењата 3.Цели:Да чита изразно прозен тест и да го анализира 4.Наставни форми:Дијалошка,индивидуална 5.Наставни техники:Табеларен приказ - анализа на текст ♣ Планирани активности: -Наставникот поттикнува разговор за значењето на учењето, на образованието,на постојаното збогатување на знаењата. -Учениците го читаат текстот,со претходно потсетување на еле- ментите на изразното читање и дека ќе бидат оценувани. -Потоа ги одговараат прашањата напишани на таблата (или во раб.листови) писмено,со напоменување дека следи и оценување. -Ги читаат одговорите,дискутираат за нив и меѓусебно се оцену- ваат,а вреднувањето го прави и наставникот. ♦ ПРАШАЊА: 1.Во кој литературен род спаѓа овој текст? 2.Текстот е напишан во: а) проза б) поезија. 3.Нараторот раскажува во: а) прво лице еднина б) второ лице еднина в) трето лице еднина 4.Препиши една реченица од говорот на писателот. _____________________________________________________ _____________________________________________________ 5.Напиши една реченица од говорот на еден лик. _____________________________________________________

_____________________________________________________ 40.

Наставна единица 5 1.Цели:Да ги открие белезите на расказот како куса проза. 2.Активности,методи наставни форми: -Наставникот го планира,подготвува и организира часот;помага во заклучоците до кои доаѓаат учениците;дава објаснувањ. -Учениците го читаат текстот,ги одговараат прашањата,го анали- зираат и доаѓаат до залучоци за особеностите на расказот. -Работа со текст,читање,анализирање,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 5

1.Наставна единица:Читање и анализа на текстот „Кога цутеа бадемите“ од Б.Миркуловска

2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина 3.Цели:Да чита изразно и да анализира текст согледувајќи ги бе- лезите на расказот 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Планирани активности: -Наставникот со прашања ги насочува учениците кон откривање на периодот во кој се одвивал настанот. -Учениците го читаат текстот дел по дел;се објаснуваат евенту- ално непознатите зборови;наставникот поставува прашања со кои се обработува содржината. -Ги одговараат прашањата по текстот и со нивна помош,како и со дополнителни прашања од наставникот,учениците извлекуваат заклучоци за особеностите на расказот како куса епска проза. -План: а) Еден настан-еден момент од животот на ликот. б) Се споменуваат и други настани. в) Еден до два главни лика. г) Се споменуваат и други настани и ликови кои се во тес- на врска со главниот лик и главниот настан.

♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна повратна ин- формација за секој прашан ученик,односно користи формативно оценување,односно како ги поврзува знаењата,како открива но-

ви поими(примена на знаења) и како изведува за заклучоци. ♣ Корелација со наставниот предмет Историја.

41.

♣ За наредниот час:Да го извежбаат истиов текст за усно прерас- кажување според планот во учебникот.Се укажува дека ќе бидат оценувани со формативно оценување на усна презентација.

Наставна единица 6

1.Цели:Да умее да состави свој текст (да прераскаже) учен текст. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги координира активностите,ги следи и оценува пре- зентациите,укажува на добрите страни и на недостатоците.

-Учениците се подготвиле за усно презентирање -прераскажување на содржината на учен текст;ги следат искажувањата и меѓусебе се оценуваат,односно коментираат. -Работа со текст,прераскажување,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 6

1.Наставна единица:Прераскажување на текстот „Кога цутеа бадемите“ од Б.Миркуловска (по даден план)

2.Тип на часот:Примена на знаења 3.Цели:Да умее да прераскажува текст 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Планирани активности – вреднување на знаењата -Ученици го прераскажуваат содржината на текстот според даде- ниот план во учебникот. -Учениците водат меѓусебна дискусија за презентациите,односно даваат усна повратна информација за чуеното. -Наставникот,покрај усната повратна информација,дава и писме- на информација,бележејќи ги своите видувања за презентираното во тетратката на ученикот и во неговото досие. ♣ За наредниот час:Да извежбаат прераскажување на главниот и на споредните настани од текстот„Кога цутеа бадемите“ (вежба од учебникот).

Наставна единица 71.Цели:Да умее писмено да прераскаже текст и да примени пис- мено формативно оценување за својата писмена презентација.

42.

♣ Активности,методи,наставни средства: -Наставникот објаснил што требало да подготват за овој час;ги објаснува активностите;го испланирал текот на часот и подгот- вил листи за самопроверка (самооценување). -Учениците се подготвиле за овој час;ја извршуваат задачата од учебникот (една група го прераскажува главниот настан,а дру- гата ги набројува споредните настани);пополнуваат сами листи за самопроверка. -Работа со текст,пишување,читање,разговор,самооценување.

-Учебник,листи за самопроверка (самооценување). ♣ Развојно-процесно планирање за час 6

1.Наставна единица:Прераскажување на главниот дел и на спо- редните настани од текстот„Кога цутеа бадемите“(вежба од учеб- никот)

2.Тип на часот:Примена на знаења и самооценување 3.Цели:Да умее да прераскажува текст и да може да врши само- проверка на своите знаења 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Планирани активности: -Наставникот ги објаснува активностите кои следат; учениците почнуваат да ги пишуваат составите,а за секоја нејасност прашу- ваат и добиваат објаснување од наставникот. -По еден временски период наставниокот на секој ученик му го дава листот со упатства за самооценувањето кое ученикот го по- полнува.Потоа ги читаат составите и сопствените забелешки со кои направиле самооценување. Можни прашања за листата за самооценување: 1.Дали си задоволен/на со својата презентација?(Ако одговорот е да или не,објасни зошто си или не си задоволен.) 2.Сметаш ли дека другите ученици беа заинтересирани за твоја- та презентација?Како дојде до тој заклучок? 3.Ако треба повторно да ја пишуваш и да ја презентираш твоја- та задача,што би променил во неа и зошто? 4.Дали даде точен и целосен одговор на задачата? 5.Кажи го твоето мислење за уредноста,правописот и за читање- то на твојата задача. 43.

♣ Вреднување на знаењата:Учениците даваат своја писмена ин- формација за својата извршена задача.И наставникот,во тетратка- та на ученикот пишува куса писмена информација за извршената задача,а истата ја бележи и во досието на ученикот.

Наставна единица 8

1.Цели:Да умее да го определи местото на акцентот во зборовите

и правилно да ги акцентира зборовите во говорењето. 2.Активности,методи наставни средства: -Наставникот ги организира активностите,методите,средствата,те- кот на часот;објаснува,следи прашува,дава соодветна помош. -Учениците размислуваат,одговараат на прашања,извлекуваат за- клучоци,изработуваат и презентираат одговори на вежби. -Работа со учебник,пишување,разговор,заклучоци за правила. -Учебник,табла,тетратки. ♣ Развојно-процесно планирање за час 8

1.Наставна единица:Правила за акцентирање на зборовите 2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина 3.Цели:Да умее да го определува местото на акцентот во зборо- вите и да знае правилно да акцентира при говорењето 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Планирани активности: -Наставникот на таблата напишал текст од две-три реченици; го чита на глас укажувајќи да внимаваат на изговорот на зборовите. -Потоа текстот го читаат ученици,со укажување да го уочат раз- личниот изговор;разговор чие читање беше најправилно. -Се одделуваат неколку збора и со нивно гласното прочитување да согледат како еден глас во секој збор се нагласува посилно. -Се извлекува заклучокот што е тоа акцент. -Учениците на табла пишуваат по три едносложни,двосложни и трисложни збора.Ги читаат и се обидуваат да определат кој глас се нгласува посилно(наставникот дава соодветна помош и го по- сочува знакот со кој се бележи акцентот). -Се доаѓа до заклучоци,односно до правилата за акцентирање на едносложните,двосложните,трисложните повеќесложни зборови. 44.

-Согледуваат каков е акцентскиот знак и каде се бележи. -Се проверува стекнатото знаење преку вежби од учебникот онол- ку колку што дозволува времето. ♣ Вреднување на знаењата: -Наставникот ги следи активностите на учениците на кои во кон- тинуитет им дава усна повратна информација за усвоеноста на знаењата.

♦ЗАБЕЛЕШКА:Наставникот може да ја примени стратегијата„Семафор“,за да согледа колку содр- жината за акцент е совладана,односно кревањето црвено,жолто или зелено картонче.(тоа дава мож- ност да се планира часот по дополнителна настава). ♣ За наредниот час:Да ја научат содржина зашто по два часа ќе имаат контролна задача за акцентирање на зборовите.

Наставна единица 9

1.Цели:Да знае да ги применува стекнатите знаења и истите са- самостојно да ги согледа. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот подготвил активности за часот,одредувајќи ја целта на часот;ги поттикнува активностите,ја следи работата на учени- ците,дава соодветна помош и усна повратна информација. -Учениците усно и писмено даваат одговори на прашањата за ак- центирање (од учебникот и од работните листови);ги следат ука- жувањата на наставникот и поправката на грешките,ја добиваат усната повратна информација. -Работа со учебник и со раб,листови,пишување,усни одговори. -Учебник,тетратки,табла,раб.листови. ♣ Развојно-процесно планирање за час 9

1.Наставна единица:Вежби за акцентирање на зборовите 2.Тип на часот:Примена на стекнати знаења 3.Цели:Да умее да ги примени знаењата за акцентот во вежби и да знае да согледа колку ја совладал содржината 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Чек-листи за самопроверка 45.

♣ Планирани активности: -Наставникот му поделува чек-листа на секој ученик и дава сугес- тија да бидат крајно искрени и самокритични во одговорите. -Откако ќе ги пополнат листите,наставникот ги собира истите,а учениците ги изработуваат вежбите кои наставникот ги дава. -На крајот од часот наставникот ги собира тетратките,или раб.лис-

тови (зависно каде ќе пишуваат) и ќе треба да ги прегледа и да ги спореди со чек-листите. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот ќе ги прегледа изработе- ните вежби,ќе ги спореди со чек-листите и со контролната задача која ќе ја прават наредниот час и ќе подготви писмена информаци- ја за секој ученик. ♣ За наредниот час:Да се подготват за контролната задача.

Еден тип на чек-листа

(ја осмислува наставникот зависно од целта која ја планирал)

Што знам;моите знаења за ак-цент се:

Што сакам да знам за акцент. Содржината за акцент ја раз-бирам:

А) одлични А) одлично

Б) просечни Б) добро

В) слаби В) доволно

Г) недоволно

Проверка на чек-листата;скали во проценката (наставникот ја средува според целта што си ја поставил) 1. Прави 1-3 грешки а) нумерички 5 (петка) б) графички-многу ретко в) дескриптивно ја разбрал содржината и ги применува знаењата точно; 2. Прави 4-7 грешки ...........(табелата доврши ја)

Наставна единица 10 ♣ Цели:Да знае да ги примени стекатите знаења за акцент. ♣ Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ја подготвил контролната задача (листовите со пра- шања и бодовната листа) ;се грижи за раб.атмосфера. 46.

-Учениците ги изработуваат контролните задачи применувајќи ги знаета;ги предваат листовите и ќе ги чекаат оценките. ♣ Вреднување на знаењата:Веќе беше објаснето како ќе се врши оценувањето-ќе се споредат вежбите,чек-листите и контролните. ♣ За наредниот час:Да го вежбаат текстот„Шампион“за изразно читање и да ги пронајдат елементите на расказ.

Наставна единица 11

1.Цели:Да знае изразно(со потребните елементи)да чита текст и да умее да ги пронајде елементите на расказ во текстот. 2.Активности,методи,наставни сртедства: -Наставникот дал упатства што да подготват за овој час;исплани- рал активности,цели,методи;поттикнува и дава потребна помош. -Учениците се подготвиле за часот,презентираат изразно читање и анализа на текстот посочувајќи ги елементите на расказ. -Работа со учебник и со текст,читање,пишување,разговор. -Учебник,тетратки,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 11

1.Наставна единица:Читање и анализа на текстот „Шампион“ 2.Тип на часот:Утврдување и примена на стекнати знаења 3.Цели:Да умее да ги примени знаењата во читање и анализа на текст 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Табеларен приказ (елементите на расказ) ♣ Предвидени активности: -Разговор за дружењето,за наивните но и опасни постапки. -Учениците го читаат текстот,а наставникот следи,коригира и ги вреднува со усна информација. -Учениците одговараат на прашања на наставникот,при што се обработува содржината и истата се анализира. -На пример:Кога и каде се случил настанот? Објасни што е опишано во воведот на текстот. За што се подготвувале децата?............................. -Ги набројуваат белезите на текстот како расказ. ♣ Вреднување на знаењата:Се реализира погоре објаснетата усна повратна информација. 47.

Наставна единица 12 ♦ За овој час се планира усно прераскажување на текстот за која активност учениците ќе добиваат писмена информација во тетратките;и ученикот кој ќе презентира сам ќе се оценува и тоа според оваа листа.

ОЦЕНКА ЕЛЕМЕНТИ НА ПРЕЗЕНТАЦИЈАТА

5

Извонредно рганизирана презентација,со логичен редослед на мислите, една ја следи другата; значи складно претставување на содржината; стилот на изра-зување е богат,со стилски средени реченици.

4

Добро организирана презентација; најголем дел од мислите се наредени логич-но и има неколку добри премини меѓу деловите; стилот на изразување на моменти е добар,но не е постојано таков.

3

Слабо организирана презентација; мислите не следат една по друга; тешко сеследи логичноста во презснтирањето; стилот е сиромашен,односно нема постој-ност во збогатување на речениците.

2

Нема логична поврзаност во презентираните делови од текстот; збркано,лабавоповрзување на деловите; стилот на изразување е конфузен,нема богати реченицивоопшто,па дури и се тешко разбирливи.

♣ За наредниот час:Според вежбата во учебникот,да подготват усно презентирање на настан во зимски ден,при што ќе ги сос- тават текст-расказ(со елементите кои ги има овој вид творба). Наставна единица 13 1.Цели:Да умее усно да прераскажува доживеан настан,обидувај- ќи се да создаде расказ. 2.Активности методи,наставни средства: -Наставникот укажал што да подготват за овој час;испланирал це- ли,активности,методи и целиот тек на часот;подготвил листа за бодирање усна презентација (поделува листа на секој ученик која ќе ја има и за идни презентации-да знае што се оценува). -Ученици прераскажуваат доживеан настан во зима;ја разгледува- ат листата и ги споредуваат своите искажувања,за потоа да се са- мооценат. -Прераскажување,разговор,примена на стандардите за оценување. ♣ Развојно-процесно планирање за час 13

1.Наставна единица:Усно презентирање на самостојно обмис-лен текст-обид да се создаде расказ по дадена тема

48.

2.Тип на часот:Примена на стекнати знаења 3.Цели:Да умее да ги примени знаењата во творењето 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности:

-Учениците ги презентираат своите раскази,по што соучениците дискутираат и ги оценуваат според табелите од минатиот час- формативно оценување,односно усна информација. -Наставникот дава и писмена информациј во тетратките на учени- ците кои презентираат. ♣ Вреднување на знаењата:Учениците даваат усна повратна ин- формација,а наставникот и усна и писмена повратна информаци- ја за презентациите.

Наставна единица 14 1.Цели:Да ги препознава видот на зборовите и зборовната група на која припаѓаат. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги организира активностите и текот на часот,ги поттикнува кон заклучоци;дава усна повратна информација. -Учениците одговараат на прашањата од наставникот,присетувај- ќи се на познати,веќе учени податоци;доаѓаат до зааклучоци,ги применуваат стекнатите знаења во вежби. -Работа со учебник,анализирање на податоци,пишување. -Учебник,тетратка,табла.

♣ Развојно-процесно планирање за час 141.Наставна единица:Морфолошка класификација назборовите

2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цели:Да умее да го определи видот на зборовите и на зборов- ната група на која припаѓаат 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности:

-Наставникот со прашања и реченици напишани на табла ги насо- чува кон заклучок за бројот и видовите зборови. 49.

-Потоа во други примери-реченици учениците вежбаат да ги от- криваат видовите зборови и да заклучуваат што означуваат. -На пример: Д е н е с Ј а н а и Ј а н е ќ е о д а т в о п а р к.

прилог именка сврзник именка честичка глагол предлог именка -Со пример,се доаѓа до заклучоци за зборовните групи. -На пример: а) Ние ќе јадеме сладолед од чоколадо и од јагода. б) Вие ќе јадете сладоледи од чоколади и од јагоди. -Прават табела со класификација на видовите зборови.

Менливи зборови Неменливи ззборови

ИМЕНКИ ПРИЛОЗИ

ЗАМЕНКИ ПРЕДЛОЗИ

ПРИДАВКИ СВРЗНИЦИ

БРОЕВИ ИЗВИЦИ

ГЛАГОЛИ ЧЕСТИЦИ

МОДАЛНИ ЗБОРОВИ

-Ги утврдуваат стекнатите знаења со изработка на вежби од учеб- никот и од раб.листови. ♣ Вреднување на знаењата:Учениците добиваат усна повратна информација за покажаните знаења. ♣ За наредниот час:Да ја подготват лектирата „Пат околу светот за 80 дена“ од Жил Верн.

Наставна единица 15 и 16 1.Цели:Да умее да чита книга со размислување и согледување на особеностите на едно лит.дело (оние за кои учел). 2.Активности,методи наставни средства: -Наставникот уште на почетокот на годината дал распоред на на обработување на лектирите;ја проверува редовноста во напи- шаната анализа на лектирата(во лектирните тетратки или во тет- ратките).Првиот час усна анализа,а на вториот час читаат од напишаните анализи. -Учениците ја прочитале и ја анализирале лектирата,презентира- ат усно и писмено обработување на книгата. -Работа со книга,анализирање,читање(цитати),разговор. 50.

-Книгата,лектирна тетратка. ♣ Развојно-процесно планирање за час 15 и 16

1.Наставна единица:Час 15 – усна анализа на лектирата„Патоколу светот за 80 дена“ од Жил Верн.Час 16 – читање на обра-

ботките на книгата од лектирните тетратки 2.Тип на часот:Анализа на лектира (усно и напишано) 3.Цели:Да умее да анализира прочитана книга 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошк-монолошка 5.Наставни техники:Техника коцка ♣ Предвидени активности: -Наставникот подготвени прашања ги насочува кон размислува- ње и анализа на книгата. -На пример:Кој е автор на книгата?Определување на времето и местото на одвивање на настаните.Набројување на главните и на споредните ликови.Кои делови им биле најинтересни и зошто. Дали е во денешно време необично да се обиколи Светот за 80 дена?На кој начин би можело да се направи тоа?.......................... -Се применува техниката коцка и ги презентираат одговорите. -На вториот час (час 16 ) ученици читаат од напишаните обра- ботки на лектирата;се дискутира за обработките. ♣ Вреднување на знаењата:Се користи формативно оценување, односно запрвиот час се користи усна повратна информација, а на вториот час,наставникот ги проверува обработките на лекти- рите кои биле презентирани и дава писмена информација(ја пи- шува во тетратката за лектира за ученикот да ја има на увид,но ја забележува во досиејата. ♣ Корелација со наставниот предмет Географија.

Т Е М А Т С К А Ц Е Л И Н А 3

Н О Е М В Р И

Наставна единица 1 1.Цели:Да знае да прави приказ на прочитан лит.текст 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот дава објаснување за извршување на дадената задача;

51.

испланирал и координира активностите,го следи извршувањето на задачата,ги вреднува презентациите.

-Учениците ја извршуваат задачата,прашуваат за евентуално пот- ребна помош:дискутираат за презентациите,дополнуваат. -Работа со текст,пишување,читање,дискутирање/ -Тетратките или раб.листови,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 1

1.Наставна единица:Приказ на текстот„Шампион“ 2.Тип на часот:Анализа на текст со наставна техника приказ 3.Цели:Да умее самостојно да анализира текст 4.Наставни форми:Индивидуална и дијалошка 5.Наставни техники:Приказ ♣ Предвидени активности: -Наставникот дава упатства за извршување на задачата во раб. листови или во тетратките(тогаш прикаот е напишан на табла). -ПРИМЕР: 1.Реченица(за што се зборува во текстот) _____________________________________________________ 2.Мисла(за најважното во текстот) _____________________________________________________ 3.Еден збор(ја објаснува содржината) _____________________________________________________ 4.Симбол или слика(со која би ја претставил содржината) ______________________________________________________

______________________________________________________

5.Боја(со која би ја претставил содржината) ______________________________________________________

♣ Вреднување на знаењата:За презентираните прикази ученици- добиваат усна и писмена повратна информација за сработеното.

52.

♣ За наредниот час:Да се потсетат на содржина од петто одделе-

ние за видовите именки(општи,сопствени и збирни) Наставна единица 2 1.Цели:Да ги препознава видовите именки 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги испланирал активностите и текот на часот;објас- нува,поттикнува и насочува активности. -Учениците следат објаснувања,размислуваат,извлекуваат заклу- чоци,пишуваат,вежбаат. -Работа со учебник,разговор,читање,пишување. -Учебник,тетратки,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 2

1.Наставна единица:Видови именки-глаголска именка 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цели:Да ги препознава видовите именки 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот низ примери-реченици во учебникот ги определу- ваат видовите именки кои веќе ги изучиле. -Од речениците кои наставникот ги напишал на табла,а учении- во тетратките,доаѓаат до заклучоци за глаголските именки. -Ги изработуваат вежбите со кои се постигнува утрдување и про- верка на стекнатите знаења. ♣ За наредниот час:Да ја научат содржината,да вежбаат да про- наоѓаат именки и да го определуваат нивниот вид,а на наредниот час со наставно ливче ќе се врши вреднување на знаењата. Наставна единица 3

1.Цели:Да го определува видот на именките и да се вреднуваат знаењата за именки. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги подготвил наставните ливчиња со задачите;ја следи работата на учениците контролирајќи ја самостојноста во работата;го објаснува оценувањето-бодирањето. 53.

-Работа со наставно ливче,размислување,примена,пишување. -Наставни ливчиња. ♣ Развојно-процесно планирање за час 3

1.Наставна единица:Вежби за видови именки 2.Тип на часот: Примена на знаења од наставна содржина 3.Цели:Да ги препознава видовите именки 4.Наставни форми:Индивидуална 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги поделува наставните ливчиња,дава упатства за работната атмосфера,укажува на бодовната листа во секое ливче од што ќе можат да си ја согледаат оценката. -Додека учениците ги решаваат задачите,наставникот ја следи работта и го одржува редот во училницата. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот ги прегледува настав- ните ливчиња,ги оценува според бодовната листа непишана на нив и ќе им даде писмена повратна информација-формативното оценување на вежбата станува дел од сумативното оценување, односно дел од ученичкото досие. ♣ За наредниот час:Да повторат за особините на расказот.

Наставна единица 4

1.Цели:Да умее да ги препознава видовите раскази 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот го организира текот на часот,ги координира актив- ностите,проценува усвоеност на знаењата,ги испланирал методи- те,следи и дополнува. -Учениците ги следат даваните задачи и упатства,читаат текст, размислуваат и одговараат и доаѓаат до заклучоци,пишуваат. -Работа со учебник и со лит.текст,читање,разговор/ -Учебник,тетратки. ♣ Развојно-процесно планирање за час 4 1.Наставна единица:Читање и анализа на расказот„Средба со Аладин“ 2.Тип на часот:Усвојување на новата наставна содржина 3.Цели:Да ги препознава елементите на видот на расказот 54.

4.Наставни форми:Дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Повторување на елементите(особините) на расказот како вид куса прозна творба. -Текстот прво го читаат во себе,а потоа го читаат дел по дел на глас,применувајќи ги знаењата за изразно читање. -Со прашањата од учебникот и од наставникот,ја интерпретира- ат содржината на текстот. -Доаѓаат до заклучоци за особините на научно-фантастичниот расказ-цитирајќи ги тие делови од текстот. ♣ Вреднување на знаењата:Се применува усна повртна инфор- мација за покажаните активности. ♣ За наредниот час:Да ја знаат содржината на текстот детално.

Наставна единица 5 1.Цели:Да знае да даде солиден одговор за задача која сам ќе ја одбере,а се однесува на познат текст. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот дава објаснување за задачата која ги очекува;тој ги координира активностите,ја следи работата на учениците,го објаснува оценувањето. -Учениците сами одбираат која задача ќе ја одберат од посочени- те во учебникот под насловот задача за час;пишуваат и ги презен- тираат одговорите,а и самите се оценуваат според табелета што веќе ја имаат од претходните активности. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава прво усна,а потоа и писмена повратна информација(во тетрткита и во досието) спо- ред оваа табела на барања: 1.Точност и прецизност во одговорите на задачите. 2.Стилски средени,јасни и богати реченици. 3.Правопис,уредност на листот и разбирлив,читлив ракопис. ♣ За наредниот час:На лист(со ракопис или изработено на ком- пјутер)ја пишуваат дом.задача од учебникот-прочитан научно- фантастичен расказ:краток осврт на содржината и набројување на кои елементи се научни,а кои се фантастични. 55.

Наставна единица 6 1.Цели:Да ги согледува особеностите на текст кој го чита. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот укажал на задачата за овој час;ги собира листовите со дом.задача,објаснува за вреднувањето,координира активности. -Учениците ја подготвиле дом.задача,презентираат од нив,диску- тираат за домашните. -Работа за текст,читање,разговор,пишување(правописни грешки). -Листови со домашната задача,табла(за бележење на правописот). ♣ Развојно-процесно планирање за час 6

1.Наставна единица:Анализа на домашна задача 2.Тип на часот: Примена на знаењата во дом.задача 3.Цели:Да ги применува знаењата од трите наставни подрачја 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот ги собира листовите со дом.задача,објаснува де- ка ќе ги прегледа и ќе ги оцени,ќе напише писмена повратна ин- формација; потоа ќе им ги предаде на увид, па ќе бидат дел од нивното досие. -Ученици читаат дом.задачи,се води дискусија за презентациите, за позитивните,но иза елементите кои не задоволуваат. -Наставникот ги разгледува прочитаните задачи,укажува на пра- вописните грешки кои ученици ги пишуваат на табла и ги кори- гираат со објаснување на правописното правило. ♣Вреднување на знаењата:Погоре беше објаснето оценувањето.

Наставна единица 7 1.Цели:Да ја препознава членуваната именка и да знае правилно да ги членува именките. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги организира сите активности,го стимулира инте- ресот на учениците,објаснува,проценува. -Учениците ги следат укажувањата,размислуваат,кажуваат заклу- чоци,изработуваат вежби покажувајќи ги стекнатите знаења. -Работа со учебник,објаснување,разговор,пишување. 56.

♣ Развојно-процесно планирање за час 7

1.Наставна единица:Определеност кај именките 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цели:Да ги препознава членуваните именки и правилно да ги употребува 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Учебник,тетратка,табла. ♣ Предвидени активности: -Повторување на знаењата за именки-на табла има реченица од која ги посочуваат именките и го определуваат нивниот вид. -Од учебникот,од примерот ја согледуваат разликата меѓу чле- нувани и нечленувани именки.Од табелата и од примерите ги уочуваат членските наставки. -Стекнатото знаење го проверуваат низ вежбите од учебникот и од работните листови. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот со усна повратна ин- формација укажува кој и колку ја усвоил новата содржина.

♣ За наредниот час:Да се подготват за проверка на знаењата за именки со наставно ливче.

Наставна единица 8 1.Цели:Да умее да ги примени знаењата за именки (да ги посо- чува и да го определува видот на именките). 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги подготвил наставните ливчиња,ги контролира активностите,се грижи за работната атмосфера;ги собира лив- чињата,ги оценува и подготвува писмена повратна информација. ♣ Развојно-процесно планирање за час 8

1.Наставна единица:Контролна вежба со наставни ливчиња 2.Тип на часот:Примена на стекнувани содржини 3.Цели:Да ги препознава членуваните именки и правилно да ги употребува во вежби за формативно оценување 4.Наставни форми:Индивидуална 5.Наставни техники:/

57.

♣ Предвидени активности: -Наставникот ги подготвил наставните ливчиња;се грижи за реализација на планираното;ги прегледува,ги оценува и дава писмена повратна информација. Пример за наставно ливче 1.Потцртај ги именките во речениците. (бодови) (3) а) Денес Мирјана купи нова книга со прекрасна содржина. (4) б) Одењето на пазар беше секојдневна обврска на баба (2) в) Соседите купија нов мебел за трпезаријата. (3) г) Собраниот народ бараше решение за нивната улица.

2. Определи го видот на именките во низата. (1) а) воздух ___________________ (1) б) Битола ___________________ (1) в) мисла ____________________ (1) г) говорење ___________________ ................................................................................................... ♣ За наредниот час:Да размислат на која тема би напишале кус расказ. Наставна единица 9

1.Цели:Да ги примени знаењата од подрачјето Изразување и творење и елементите на расказот како куса проза. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот објаснил за што требало да размислат;ја следи ра- ботата на учениците;дава евентуаално потребни објаснувања; дава писмена повратна информација. ♣ Се потсетуваат на табелата за оценување на на писмено изразување од стандрдите за оцену- вање. -Учениците пишуваат-творат;ги презентираат расказите,дискут- раат,вреднуваат според познатата табела.

58.

♣ Развојно-процесно планирање за час 91.Наставна единица:Писмена вежба-пишувам расказ

2.Тип на часот:Примена на стекнувани содржини 3.Цели:Да умее да ги применува знаењата од подрачјата Литера- тура и Изразување и творење 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот укажува на задачата,на времетраењето за задачата и ги потсетува на ним веќе познатата табела за формативно оценување. -Учениците творат,па ги презентираат своите раскази. -По секоја презентација учениците дискутираат по дадената та- бела за стандардите за оценување. -Наставникот зема неколку тетратки со расказите со објаснување дека ќе ги прегледа и тие ученици ќе добијат посмена повратна информација за вреднувањето на нивните раскази. ♣ За наредниот час:Да напишат состав за домашна работа,спо- ред вежба во учебникот,со наслов„Разговор со облакот“,приме- нувајќи ги знаењата за научно-фантастичен расказ. Наставна единица 10 ♣ Развојното процесно планирање е идентично со елемен- тите од претходниот час.Ова е час за подготовка за писме- та работа.

Наставна единица 11

♣ Писмена работа на тема како и претходната домашна задача „Разговор со облакот“.

Наставна единица 12 1.Цели:Да ги препознава и правилно да ги применува граматич- ките категории кај глаголите,оносно категоријата начин. 2.Активности,методи,наставни средства:

-Наставникот испланирал методи и форми со кои ќе го поттик- не;ги организира и следи активностите;објаснува и помага. 59.

-Учениците ги следат барањата на наставникот,размислуваат,доа- ѓаат до заклучоци,ги користат знаењата во изработка на вежбите. -Работа со учебник,објаснување,пишување,вежбање. -Учебник,табла,тетратки,раб.листови. ♣ Развојно-процесно планирање за час 12 1.Наставна единица:Граматичка категорија начин кај глаголите 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Јазик 3.Цели:Да умее да ги препознава граматичките категории кај глаголите,односно категоријата начин 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:Шематски приказ на вежби ♣ Предвидени активности: -Наставникот подготвил реченици од кои учениците посочуваат глаголи и ги определуваат досега изучените грам.категории. -Глаголите во речениците се употребени со различен начин,па наставникот со прашања ги насочува кон заклучоци за грам.ка- тегорија начин. -Наставникот ги упатува кон шемата во учебникот,од која учени- ците ќе ја согледа трансформацијата на трите начини. -Во тетратките учениците ги трансформираат речениците од ис- казен во можен и во заповеден начин,а потоа ги кажуваат одгово- рите во кои ги примениле стекнатите знаења. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот применува форматив- но оценување,односно дава усна повратна информација за пре- зентираните стекнати знаења. ♣ За наредниот час:Вежбите кои ќе ги изработуваат на наред- ниот час(прашања за глаголи и за нивните грам.категории)ќе би- дат оценувани.

Наставна единица 13

1.Цели:Да ги препознава глаголите и да знае да ги определува нивните грам.категории. 2.Активности,методи,наставни средства:

-Наставникот ги подготвил вежбите,а може да се користат и раб. листови;дава упатства за оценувањето,прегледува изработки и ги оценува. 60.

-Учениците ги изработуваат вежбите применувајќи ги знаењата; ги проверуваат одговорите,пораваат направени грешки.

-Примена на знаењата,пишување,читање одговори. -Тетратки или раб.листови,табла со напишани вежби. ♣ Развојно-процесно планирање за час 12 1.Наставна единица:Вежби за глаголи и нивни грам.категории 2.Тип на часот:Примена на знаењата 3.Цели:Да умее да ги препознава граматичките категории кај глаголите,односно категоријата начин 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот им го објаснува текот на часот и изработувањето на вежбите од таблата или од раб.листови. -Учениците ги изработуваат вежбите;некои од нив ќе ги читаат одговорите,другите ќе ги коригираат своите грешки.А наставни- кот зел тетратки од некои ученици,ќе ги прегледа и оцени. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот,по свои согледувања, одбира од кои ученици ќе ги земе тетратките(или раб.листови) и ќе ги оцени,по што ќе добијат писмена повратна информација. Примери за задачи (прашања) 1.Препиши ги глаголите од речениците. а)Тие седат на нашата клупа. б)Марија,затвори ја вратата! в)Мачето ме гребна на раката, г)Ние би оделе на изложбата. 2.Определи ги грам.категории на глаголите од истите реченици (лице,број,време,начин). _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

Наставни единици 14 и 15 1.Цели:Да ги уочи своите постигувања при примена на знаењата и да не ги повторува истите грешки.

2.Активности,методи и наставни средства: -Наставникот ги прегледал писмените работи,ги оценил,напишал писмена повратна информација,водел забелешки за општиот ос- 61.

сврт на писмените работи на целата паралелка. ♣ На првиот час се прави содржинск попраавка,а на втори час се прави стилска,граматичка и правописна поправка.

♣ За секој ученик наставникот има образец за писмената ин- формација.

ЧАС:ПИСМЕНА РАБОТА ДАТУМ

ИМЕ И ПРЕЗИМЕ НА УЧЕНИКОТ ОДДЕЛЕНИЕ______________________________ _________ОЧЕКУВАНИ ЦЕЛИ:______________________________________

_________________________________________________________ _________________________________________________________ ЗАБЕЛЕШКИ НА НАСТАВНИКОТ ЗА ПИСМЕНАТА РАБОТА: (за содржината,стилот и јазикот,правописот) ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

♣ Може да се примени и самооценување.Еве еден пример.

Што знаев за темата и како се подготвив

Дадов / не дадов одговор на темата

Стилски речениците ми беа/не ми беа богати

Направив/не направив многу/малку правописни грешки

Мислам дека мојата оценка за составот треба да е -------- ♣ За наредниот час:Ќе прават контролн задача за именки и глаголи.Наставникот ги подготвил задачите и направил бо- довна листа.

62.

Д Е К Е М В Р И Наставна единица 1 1.Цели:Да ги согледа своите знаења и грешки за да го надомести она што не го научил/а. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ја прегледал контролната задача; се грижи за раб.

атмосфера,дава устен општ осврт на резултатите;ја оценил и дал писмена повратна информација на за секој ученик.

-Учениците ги прегледуваат своите контролни,ги согледуваат ре- зултатите,прашуваат за евентуалните нејасности,читаат точни од- говори и ги согледуваат неточностите.

Наставна единица 2 1.Цели:Да знае да го определува нараторот и да анализира текст 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги подготвува активностите,целите и методите;одр- жува раб.атмосфера,ги поттикнува и насочува активностите кон заклучоци за наратор. -Учениците го читаат текстот и го анализираат;одговараат на пра- њата,доаѓаат до заклучоци;пишуваат план. -Работа со учебник и со текст,читање,анализирање,пишување. -Учебник,тетратки,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 2 1.Наставна единица:Читање и анализира текстот„Гнездо“од Б.Смаќоски;поим за наратор 2.Тип на часот:Нова наставна содржина од подрачјето Литерат. 3.Цели:Да знае да го посочи нараторот и да анализира текст 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Петоред ♣ Предвидени активности: -Разговор за животните и за домашните миленичиња -Учениците го читаат текстот во себе;потоа го читаат текстот гласно,дел по дел;

-Ги одговараат прашањата по текстот и дополнителните прашања од наставникот,при што ги согледуваат елементите кои помагаат да се идентификува нараторот. 63.

-Заеднички прават план за анализата на текстот со наставната тех- ника петоред. Наслов (една именка)_______ Опис (две придавки)_________ __________ Дејство (три глагола)__________ __________ __________ Чувство (фраза од четири збора)_________ _________ ________ ________ ♣ Од формите на глаголите го утврдуваат нараторот. ♣ За наредниот час:Да го подготват текстот„Дарби“(од учебни- кот)за прераскажување и во тетратките да го анализираат приме- нувајќи ја техниката скелетен приказ.

Наставна единица 4

1.Цели:Да знае самостојно да анализира текст применувајќи ги стекнатите знаења. 2.Активности,методи,наставни форми: -Наставникот ги дал потребните инструкции како и што да подгот- ват за овој час;ги организира текот на часот и активностите;дава писмена и усна повратн информација. -Учениците ја подготвиле задаќата за часот и го извежбале за пре- раскажување;дискутираат и ги вреднуваат задачите кои ќе се пре- зентираат од другарчињата. -Работа со учебник и со текст,читање,прераскажување,разговор. -Тетратките со задачата. ♣ Развојно-процесно планирање за час 4 1.Наставна единица:Прераскажување на текстот„Дарби“од Ц.Зравковски;утврдување на поимот наратор 2.Тип на часот:Самостојна примена на стекнати знаења

3.Цели:Да знае да прераскаже текст и да го анализира 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Скелетен приказ ♣ Предвидени активности: 64

-Ученици го прераскажуваат текстот по што дискутираат и ги вред- нуваат искажувањата на другарчињата. -Други ученици ги читаат скелетните прикази,повторно дискутира- ат и оценуваат презентациите. ♣ Вреднување н знаењата:Наставникот дава усна повратна ин- формација за презентациите,но и запишува информација во тет- ратката на ученикот и во неговото досие. ♣ За наредниот час:Да го вежбаат текстот„Необрани јаболка“ од учебникот за изразно читање и за прераскажување.

Наставна единица 5

1.Цели:Да знае изразно и доживеано да чита текст и писмено да го прераскаже. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот објаснил што да подготват за овој час;ги следи актив- ностите и оценува(вреднува знаења). -Учениците се подготвиле за часот,ги презентираат знаењата,дис- кутураат за чуеното и се самооценуваат. -Работа со текст,читање,раскажување,дискутирање. ♣ Развојно-процесно планирање за час 5 1.Наставна единица:Читање и прераскажување на текстот „Необрани јаболка“(утврдување за наратор) 2.Тип на часот:Самостојна примена на стекнати знаења 3.Цели:Да умее изразно да чита и да прераскаже текст 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Ученици читаат дел по дел од текстот,при што се дискутира да- ли читаат изразно.

-Учениците накусо го прераскажуваат текстот,читаат и повторно дискутираат,но сега за своето презентирање и се самооценуваат

-Наставникот дава усна и писмена повратна информација (во тетратката на ученикот кој презентирал и во досиејата).

♣ За наредниотчас:Да повтора од петтп одделение за описни и за бројни придавки. 65.

Наставна единица 6

1.Цели:Да ги открива придавките и да го определува видот. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот го планира и го подготвува текот на часот;ги коорди- нира активностите и ги насочува кон уочување и заклучоци. -Учениците ја повториле посочената содржина;одговараат на пос- тавени прашања и задачи;ја усвојуваат новата содржина,вежбаат. -Работа со учебник,објаснување,пишување,вежбање. -Учебник,табла,тетратки. ,дијалошка ♣ Развојно-процесно планирање за час 6 1.Наставна единица:Видови придавки-односни и заменски 2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина 3.Цели:Да ги препознава придавките и да го определува видот 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот подготвил реченици на таблата,учениците ги пре- пишуваат и ги потцртуваат придавките. -Меѓу придавките има и односни и заменски придавки;описните и бројните ги посочуваат зашто ги изучиле;со прашања наставни- кот ги насочува да ги уочат односните и заменските. -Ги изработуваат вежбите при што ги утврдуваат знаењата. ♣ За наредниот час:Да ја напишат првата вежба во тетратките.

Наставна единица 7

1.Цели:Да ги утврди и да ги провери сопствените знаења. 2.Активности,методи,насставни средства:

-Наставникот подготвил наставни ливчиња со вежби за заменки и за работа во двојки.-Учениците ги изработуваат вежбите;потоа паровите ги презенти- раат одговорите,учениците вршат поправки на грешките.-Употреба на наставни ливчиња,пишување,презентирање.-Наставни ливчиња.

66.

♣ Развојно-процесно планирање за час 7 1.Наставна единица:Вежби за видови придавки 2.Тип на часот:Проверување на знаењата 3.Цели:Да ги препознава придавките и да го определува видот 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:Употреба на наставни ливчиња ♣ Предвидени активности: -Учениците во парови ги одговараат прашањата;потоа ги презен- тираат знаењата, вршат корекции на евентуално направените грешки во наставните ливчиња. ♣ За наредниот час:Да ја прочитаат народната приказна „Не знаел колку е богат“ и да размислат за пораката од текстот и да се присетат кога имале некое слично доживување кога недовол- но го почитувале она што го имале.

Наставна единица 8

1.Цели:Да умеат да анализираат текст со сопствени видувања. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот дава појаснување за активностите,ја следи работата на учениците,ги слуша одговорите,дава дополнителни прашања кои ќе ги искажат своите видувања. -Учениците го пишуваат дневникот со двоен запис,ги читаат из- работките,одговараат на прашањата. -Работа со текст,пишување,читање,раговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 8 1.Наставна единица:Анализа на текст:„Не знаел колку е богат“ 2.Тип на часот:Примена на знаења од подрачјето Литература

3.Цели:Да знае самостојно да анализира текст 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:Дневник со двоен запис ♣ Предвидени активности: -Наставникот дава објаснување за задачата која треба да ја решат. -Учениците ја извршуваат задачата-го пишуваат дневникот со двоен запис. -Читање и вреднување на презентациите и одговарање на допол- нителните прашања од наставникот: 67.

а)Зошто го одбра токму тој цитат од текстот за во записот? б)На што те наведе да размислуваш тој дел? в)Што од текстот ќе запомниш? г)Која е најважната порака од текстот според тебе? д)Со што овој текст ти го привлече вниманието? ѓ)Би променил/ла во текстот нешто(кај ликовите,во настаните,во воведниот или во завршниот дел од текстот)и зошто? ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот ги оценува изработките, дава усна и писмена повратна информација. ♣ За наредниот час:Учениците се поделуваат во четири групи и добиваат по една задача-задача од учебникот по текстот„Дарби“.

Наставна единица 9

1.Цели:Да знае да раскажува текст како наратор во прво и трето лице. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги објаснил задачите на групите,ги следи активнос- тите,дискутира за нив,односно ги вреднува. -Учениците се подготвиле според дадените задачи,ги презентира- ат подготвените содржини,дискутираат за чуеното. -Работа со текст,прераскажување,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 9 1.Наставна единица:Прераскажување на учени текстови 2.Тип на часот:Примена на знаења од подрачјето Литература 3.Цели:Да знае да прераскаже текст во прво и трето лице 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка

5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Учениците ги презентираат подготовките и дискутираат. -Наставникот,исто така,ги следи презентациите и ги оценува. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна и писмена повратна информација.

♣ И на наредниот час 10 продолжуваат прераскажувањата.

68.

Наставна единица 11

1.Цели:Да ги препознава заменките и да го одредува видот 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот ги определил текот на часот,активностите и методи- те;објаснува,планира,дава помош за совладување на содржината. -Учениците ги следат објаснувањата,прашуваат,согледуваат,ги вежбаат стекнатите знаења. -Работа со текст,објаснување,пишување. Ушебник,тетратки,табла. ♣ Развојно-процесно планирање за час 9 1.Наставна единица:Заменки-лични и показни 2.Тип на часот:Усвојување нова наставна содржина 3.Цели:Да ги препонава заменките и да го одредува видот 4.Наставни форми:Фронтална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Наставникот преку примерите во учебникот дава објаснување за видовите заменки. -Учениците ги следат објаснувањата и доаѓаат до заклучоци.

-Ги изработуваат вежбите кои ги подготвил наставникот и ги презентираат,усно или писмено.

♣ За наредниот час:Да се подготват за вежби за заменки.

Наставна единица 12 ♣ Наставникот ги упатува кон изработка на вежбите во

учебникот,а потоа ги презентираат одговорите. ♣ За наредниот час:Да напишат состав во кој ќе опишат би- блиотека,според задача во учебникот,со употреба на заменки и придвки. Наставна единица 13

1.Цели:Да ги примени знаењата,од различните наставни подрач- ја,во творењето слободен состав на дадена тема. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот дал упатства што требало да подготват,ги насочува активностите,ги следи презентациитеи ги оценува. 69.

-Учениците ги подготвиле домашните задачи,ги читаат,дискутира- ат за презентациите и ги врднуваат. -Читање,разговор. ♣ Развојно-процесно планирање за час 13 1.Наставна единица:Анализа на домашни задачи-опис на би- блиотека(со употреба на заменки и придавки) 2.Тип на часот:Применување на знаења 3.Цели:Да знае да ги применува знаењата во слободно творење 4.Наставни форми:Индивидуална,дијалошка 5.Наставни техники:/ ♣ Предвидени активности: -Ученици читаат од дом.задачи,дискутираат и се смооценуваат. -Наставникот ги следи презентирањата,дискутира ги прегледува задачите кои се прочитани и укажува на правописните и друг вид грешки. ♣ Вреднување на знаењата:Наставникот дава усна и писмена повратна информација. ♣За наредниот час:Ќе работат полугодишен тест. Наставна единица 14 1.Цели:Да ги покаже сопствените знаења во полугодишен тест. 2.Активности,методи,наставни средства: -Наставникот го подготвил тестот,обезбедува работна атмосфе- ра,ја следи работата на учениците.

-Учениците се подготвиле за тестот и го изработуваат.

♣ Наставникот ги прегледува тестовите,ги оценува бодовната листа која ја подготвил,пишува писмена повратна информација која станува дел и од сума- тивното оценување.

Наставна единица 15 и 16 ♣ На првиот час ученици читаат од напишаните лектири,диску- тираат и наставникот дава писмена повратна информација.

♣ На вториот час се применува проблемска настава. 70.

ФЕВРУАРИ

Наставна единица 1

1. Цели: Да умее да ги разликува главните реченични членови

2. Активности, методи, наставни средства:Наставникот подготвува план, активности, вежби со цел повторување на учените

содржини за главните членови на простата реченица, прирокот и подметот; ги поттикнува и насочува активностите; се грижи за работната атмосфера; помага при можностите на поединецот; формира групи.

Повторување низ разговор и практична работа (вежби), пишување, објаснување.Учебник, тетратки, табла, наставно ливче.

Развојно-процесно планирање за час 1

1. Наставна единица: Главни членови на реченицата2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Јазик3. Цели на часот: Да умеат да ги разликуваат и посочуваат главните реченични членови4. Форми на работа: Фронтална, групна, индивидуална

Предвидени активности:Кусо повторување за функциите на прирокот и подметот во реченицата.На таблата има напишано 3-4 реченици со чија помош наставникот ќе ги согледа првичните знаења на учениците за главните членови во реченицата; учениците ги посочуваат подметот и прирокот.

Наставникот подготвил ливчиња со реченици и текст во кои групите ги откриваат подметите и прироците; бројот на членовите во групите ги одредува наставникот, во зависност од бројот на учениците во паралелката.

Групите ги презентираат одговорите на вежбите, односно ги читаат речениците, ги посочуваат главните членови.

Пример на наставно ливче:Потцртај ги подметите со една, а прироците со две линии, в о речениците кои следат.

а) Гулабот долета на прозорецот по храна.б) Дедо ми донесе цела кошница со јаболка.в) Тие се налутија зашто го загубија натпреварот.г) Сонцето нe мамеше надвор.д) Последниот постигна време од 2 минути.ѓ) Ти брзаше при читањето.

Потцртај ги подметите и прироците во текстот. Сите ученици беа на игралиштето. Тие беа нетрпеливи да почне натпреварот во кошарка.

Кошаркарите од нивното училиште се натпреваруваа со соседното училиште. Натпреварот беше решавачки која екипа ќе биде првак во општината. Навивачите пееја, ракоплескаа, викаа, а со тоа ги бодреа своите миленици. Судијата го означи почетокот. Погодокот на нашиот кошаркар предизвика вистинска бура.

Наставникот ја посочува содржината за членови на простата реченица во учебникот; заеднички ја разгледуваат; за дома, во училишните тетратки ги изработуваат двете вежби од учебникот.

Вреднување на знаењата: Од сите планирани и реализирани активности може да се согледаат знаењата за главните членови во реченицата (содржината што им е позната и од претходните одделенија).

Наставна единица 2

1. Цели: Да ги прошират знаењата за говорот на ликот, дека покрај директниот и индиректниот исказ во говорењето се служиме и со дијалози и монолози.

2. Активности, методи, наставни средства:

1. Наставникот вообичаено го подготвил текот на часот, ги осмислува активностите, ја определил целта на часот; ги насочува учениците кон реализација на целта на часот.

2. Учениците го читаат текстот, одговараат – разговараат по задачите по текстот; низ прашања од наставникот ги прошируваат знаењата за дијалог.

3. Работа со учебник и текст, разговор, објаснување, читање. 4. Учебник, тетратка, табла.

Развојно-процесно планирање за час 2

1. Наставна единица: Анализа на текстот ,,Привремен дијалог” од А.Кујунџиски.2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето

3. Цели на часот: Да ги прошири знаењата за дијалог; да умеат да ја анализираат текстот 4. Форми на работа: дијалошка

Предвидени активности:

5. Читање на текстот дел по дел; разговор – дискусија по прашањата, односно задачите по текстот; вежби за претворање на директниот говор во индиректен.

6. Ги разгледуваат објаснувањата за комуникациски дијалог.7. Пишуваат во тетратките кус дијалог на една од темите предложени во делот работа во

парови на стр. 94 од учебникот; читаат, дискутираат, ги вреднуваат исказите.

Вреднување на знаењата: Од сите активнсоти можат да се вреднуваат повеќе елементи од знаењата на учениците. За дома: Да напишат кус дијалог на тема ,,Разговаравме за своите ставови за учењето”.

Наставни единици 3,5,6,9 (Cекој час по една песна, ако сака наставникот и друга.)

Цели:3. dа ги открива особеностите на видовите лирски песни според мотивите,

нивните аудитивни и визуелни елементи (класифиkација);4. dа применува стекнати знаења при творењето лирски песни.

Активности, методи и наставни средства:5. Наставникот поdготвува творби- примери со песни, прави табели на

табла, подготвува наставни ливчиња и сл.6. Наставникот планира и реализира активности (свои и на учениците) за

наставните единици.7. Планира методи, форми, наставни средства: предавање, разговор,

објаснување, работа со текстови, пишување, читање, илустрации, шеми, фотографии, CD и сл.

Ocenuvawe : 8. Преку вежбите, повторувањата, активностите на учениците, нивните

претходни подготовки за час, домашни задачи, наставни ливчиња, контролна задача, творење (лична творба и сл.)

Забелешка: Pазвојното-процесно кое следи е за трите часа (секој час по еден вид песна).

Развојно - процесно планирање за час 3

1. Наставна единица : Лирски песни според мотивите (поим мотив)2. Тип на часот : Нова настана содржина од подрачјето литература (поезија)3. Цели на часот : Да умее да ги класифицира лирските песни според

мотивите4. Форми на работа : Фронтална, индивидуална5. Наставни техники : Табели со прашања на табла

Предвидени активности: a) Наставникот ги насочува учениците кон повторување на знаењетa од

претходните одделенија (Што е лиpско Јас? Што претставува стихот, а што строфата?).

b) Наставникот ги насочува кон следните активности:9. cекој ученик индивидуално ја чита песната „Жетва“ vo sebe од

Ј.Котевски;10.gи бележи зборовите кои не се литературни (ги објаснува- бара

објаснување од наставникот), изразно ја читаat песната на глас, објаснуваat зборови;

11.cекој ученик ги чита прашањата во табелата на табла и размислува за одговорите; (Определи го лирското Јас. Од колку стихови и строфи е составена песната? Од какви чувства е обземен поетот? Кому му ја посветил песната? Што го поттикнало да ја напише?);

12.gи одговараат прашањата, дополнуваат, дискутираат;13.oд последните две прашања, со помош на наставникот, извлекуваат што е

мотив (бележат во тетратките и прават план);14.cекој ученик во себе ја чита песната „Ти ли беше пролет“ од В.

Димитровски и во тетратката пишува одговори ( Колку стихови и строфи има песната? Како се распределени во строфи? Што му дало повод (поттик) да ја напише песната? Напиши го мотивот); читаат одговори, дополнуваат;

15.Заклучок: Песните имаат различни мотиви, па оттаму има и повеќе видови песни: љубовни, пејзажни, родољубиви, и др.

Активности, методи, наставни средства:16.Повторување на учени содржини (поставувани од наставникот);17.Две табели со прашања за двете песни: презентирање на одговориte; 18.Читање на песниte, работа со текст, разговор, објаснување;19.Учебник, тетратки, табла, креда (во боја, за нагласување на одредени

поими).

Развојно - процесно планирање за час: 5, 6

1. Наставна единица : Пејзажни, родољубиви.2. Тип на часот : Усвојување нова наставна единица3. Цели на часот : Да знае да ги класифицира лирските песни според

мотивите4. Форми на работа : Фронтална и индивидуална5. Наставни техники : Наставно ливче, план на анализите, слики од пејзажи

(места) во Македонија (по можност)

Предвидени активности:Наставникот ги насочува повторно кон песната „Жетва“ од Ј.Котески и низ прашања за поетските слики да дојдат до заклучок што се опејува во љубовните песни. (Кому му ја посветил поетот оваа песна? Што посакува од неа? Од кои зборови најсилно се чувствува неговата љубов?)Во план, во тетратките запишуваат што опејуваат љубовните песни.Низ прашања ја анализираат содржината на песната „Ти ли беше пролет“, и песната „Боите на татковината“во учебникот, за да дојдат до заклучок што изразува (опејува) поетот, а со тоа видот на песната – пејзажнa и патриотска ([то го поттикнало поетот да ја напише песната? Со ова го откриваш мотивот. Посочуваат учени изразни среdства со кои поетот го изразил пејзажот: епитети, компарација, персонификација. Со свои зборови претстави каков пејзаж (слика) си замислуваш додека ја читаш песната).Во планот бележат што се изразува преку пејзажните песни.Наставникот подготвува наставно ливче (на секоја клупа по едно) за песните Приспивна, Залез и Мојот роден крај од учебникот со обработка на содржината на песните, учениците да дојдат до заклучоци за патриотски песни. (Мотивите во песните ги откриваат учениците. Во кои стихови се чувствува љубовта на поетот кон татковината? Со што ја споредува?и сл.)Во планот бележат што се изразува во патриотските песни.По можност: следење рецитирани песни на CD – go откриваат видot на песнite.

Активности, методи и наставни средства:Насочеni прашања од наставникот како поттикнување на учениците за размислување , анализи и заклучоци.Наставникот подготвува наставно ливче (со двете посочени песни) прави план (замисла) за текот на часот (по потреба и го менува – во зависност од активностите на учениците).Се употребува и задачата на стр. 99 од учебникот.Подготвува CD (по можност) со лирски песни од видовите кои ги учат.Разговор, објаснување, работа со текст, пишување, читање, слушање рецитации, слики (по можност).

Вреднување на знаењата:Преку сите планирани активности наставникот може да врши оценување на знаењата, активностите, подготовките.

Наставна единица 4

1. Цели: Да умеат усно, на одредена тема, да ги применат стекнатите знаења.

Активности, методи, наставни средства:

8. Наставникот ги упатил кон извршувањето на домашната задача; ги следи

презентираните домашни задачи, го проверува правописот, уредноста, стилот и ги оценува со образложување на оценката.

9. Учениците ги подготвуваат домашните задачи, ги читаат, дискутираат за нив и меѓусебе ги оценуваат одговорите.

10. Разговор, читање, работа со текст.

Развојно-процесно планирање за час 4

1. Наставна единица: Говорна вежба; комуникациски дијалог ,,Разговаравме за своите ставови за учењето”

2. Тип на часот: Пример на стекнати знаења3. Цел на часот: Да умеат да ги применат знаењата за комуникациски дијалог 4. Форми на работа: Монолошко дијалошка

Предвидени активности:11. Учениците читаат од домашните задачи; другите ученици ги изнесуваат своите

забелешки за презентирантие задачи. 12. Наставникот ги оценува задачите откако ќе го провери и правописот, па потоа ќе ја

објасни напишаната оценка.13. Ако некое домашно може да поттикне на дискусија од учениците, наставникот би

требало да го стори тоа со прашања упатени до учениците. (На пример, за нечиј став за нешто, дали и тие размислуваат така, да искажат свои размисли и сл.).

14. Најуспешните состави се истакнуваат на ѕиден весник (пано, хамер и сл.).

За дома: Да ги прочитаат песните на стр. 100 и 101 од учебникот за да се подготват за анализа на нивните мотиви

1. Цели: Да умее да ги разликува главните реченични членови

2. Активности, методи, наставни средства:Наставникот подготвува план, активности, вежби со цел повторување на учените содржини (од V одделение) за главните членови на простата реченица, прирокот и подметот; ги поттикнува и насочува активностите; се грижи за работната атмосфера; помага при можностите на поединецот; формира групи.Повторување низ разговор и практична работа (вежби), пишување, објаснување.Учебник, тетратки, табла, наставно ливче.

Развојно-процесно планирање за час 7

1. Наставна единица: Зборови во функција на подмет2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Јазик3. Цели на часот: Да умеат да ги разликуваат и посочуваат зборовите во функција на подмет4. Форми на работа: Фронтална, групна, индивидуална

Предвидени активности:Кусо повторување за функциите на прирокот и подметот во реченицата.На таблата има напишано 3-4 реченици со чија помош наставникот ќе ги согледа првичните знаења на учениците за главните членови во реченицата; учениците ги

посочуваат подметот и прирокот.Се пишуваат примери во кои наставникот посочува кои зборови имаат функција на подмет.

Примери:1. Дождот нe изненади сите. (општа именка – подмет)2. Лазе вежба секојдневно. (сопствена именка – подмет) 3. Таа пееше цел ден. (заменка – подмет)4. Вредниот покажува резултати. (придавка – подмет)

Наставникот подготвил ливчиња со реченици и текст во кои групите ги откриваат подметите и прироците; бројот на членовите во групите ги одредува наставникот, во зависност од бројот на учениците во паралелката.Групите ги презентираат одговорите на вежбите, односно ги читаат речениците, ги посочуваат главните членови.

Пример на наставно ливче:15. Потцртај ги подметите со една, а прироците со две линии.Напиши кој вид збор има

улога на подмета) Мачката го испи млекото.б) Вујко му возеше велосипед.в) Ние бевме многу возбудени од натпреварот.г) Тројцата добија вредни награди.д) Последниот го даде победничкиот гол.ѓ) Таа го изработи проектот.

Се изработуваат и другите вежби дадени на стр. 25 од учебникот.Наставникот ја посочува содржината за членови на простата реченица во учебникот;

заеднички ја разгледуваат; за дома, во училишните тетратки ги изработуваат двете вежби од учебникот.

Вреднување на знаењата: Од сите планирани и реализирани активности може да се согледаат знаењата за главните членови во реченицата (содржината што им е позната и од претходните одделенија).

Наставна единица 81. Цели: Да се утврди наученото за главни реченични членови и за видови зборови во функција на подмет со вежби од учебникот и од работните листови. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот го подготвил текот на часот, активностите и целта; дава потребни упатства за престојната задача; ги формира групите; дава потребна помош во реализација на задачата.

Учениците по групи настојуваат да ја извршат задачата; презентираат и дискутираат; групите меѓусебе и се оценуваат за извршената задача.

Работа со учебник, пишување, читање, разговор.

Развојно-процесно планирање за час 8

1. Наставна единица: Вежби за главни реченични членови и за видови зборови во функција

на подмет.2. Тип на часот: Утврдување на знаења од подрачјата Јазик 3. Цели на часот: Да умеат да уочат, откријат, употребат реченични членови како и видовите зборови во функција на подмет. 4. Форми на работа: Работа во групи. Предвидени активности:

Наставникот, во зависност од бројот на учениците формира групи; им дава упатство дека секоја група посебно, во учебниците, бара делови во текстовите во кои треба да ги откријат главните реченични членови и да напишат кој вид збор го откриле во функција на подмет.Може да се користат и вежбите во работните листови.Групите работат дел од часот; во другиот дел од часот, секоја група го презентира сработеното; самите групи одредуваат која група најуспешно ја извршила задачата.

Вреднување на знаењата: Со оваа наставна единица може да се согледаат и вреднуваат знаењата на учениците колку умеат да ги уочат учените содржини во текст.

Развојно - процесно планирање за час 9

1. Наставна единица : Аудитивни и визуелни елементи во песнитe2. Тип на часот : Усвојување нова наставна содржина (како дополнување на

претходните активности за лирски песни)3. Цели на часот : Да ги објаснува аудитивните и визуелните елементи во

песните4. Форми на работа : Групна5. Наставни техники : Секоја група добива лист со барања (наставно ливче)

Предвидени активности:Наставникот ги упатува кон песната „Дете заспано крај езеро“ од Б. Конески (во учебникот); nиз прашања и разговори извлекуваат заклучоци за аудитивните и визуелните елементи во песната (Со цитати, зборови кои укажуваат на звуци и на создавање слики; што „слушаме“ кога ќе прочитаме некои зборови; каква слика создаваат некои зборови – учениците се искажуваат).Во зависност од бројот на учениците, се формираат од 3-5 групи, секоја добива задача (лист со прашања); пополнуваат, па секоја група си одбира свој презентер.

I група

1. Открива мотив во песната „Мојот роден крај“ од Ж. Николовски2. Определува вид песна според мотивот3. Посочува зборови кои укажуваат на аудитивните и визуелни елементи4. Цртаат eden цртеж за да претстават една поетска слика

IIгрупа(Исти прашања за песната „Приспивна“ од Б. Конески)

III група(Исти прашања за песната „Залез“ од Ј. Стрезовски)

IV група

( Исти барања за песната „Ти ли беше пролет“ од В.Димитровски)

Групите презентираат текстуален дел од барањата; сами селектираат која група била најуспешна; наставникот дава свои дискусии.

Вреднување на знаењата:Секоја група добива заедничка оценка, образложена од наставникот.Сите наставни ливчиња се ставаат на ѕиден весник во училницата.

За дома:Да напишат лична творба со наслов „Езерска слика“ (задача од учебникот)

Наставни единици 10,11 и 12Цели:dа умее да ги примени усвоените знаења за лирска песна (која ја пишува дома);dа знае да селектира уметнички лирски песни различни по мотив и да ги презентира.

Активности, методи и наставни средства:Наставникот обмислува барања, ги запознава и gi упатува учениците за подготвka na zada~ite кои ќе ги презентираат на час.Ги упатува (по можност) во компјутерска училница да ги испечатат и испринтаат личните творби (ако нема можност – во ракопис).Наставникот посочува извори од кои можат да селектираат уметнички лирски песни; формира групи: едната носи пејзажни песни, другата родољубиви, третата хумористични, четвртата пејзажни.Наставникот следи презентации , коментира и со објаснување ги вреднува (оценува).Укажува учениците при творењето лирска песна да си одредат наслов и мотив, да застапат стилски фигури, визуелни и аудитивни elementi.Наставникот објаснува дека при презентирањата на уметничките лирски песни, ученикот треба да ја прочита песната, да го каже мотивот, да истакне изразни средства, аудитивни и визуелни елементи.Презентирање, објаснување, разговор, практична работа, работа со текст, читање, збирки поезија и сл.

Вреднување на знаењата:Преку примената на знаењето во творењето na лирскиte песни.Од презентирањето на уметничките лирски песни (Што се од бараното е

Наставникот подготвува наставно ливче (или пишува на табла) со вежби. Секој ученик сам работи (на ливчето или во тетратката).

Наставна единица 13

1. Цели: Да знае успешно да ги применува знаењата во контролна задача. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот ја подготвил контролната задача; ги спроведува вежбите, ги бодира, прегледува и вреднува; обезбедува работна атмосфера; дава соодветна помош доколку не влијае на самостојната примена на знаењата на ученикот; потоа ги прегледува, ги оценува и на еден од наредните часови ги враќа на увид на учениците.Учениците ги изработуваат вежбите применувајќи ги знаењата.Пишување – практична работа.

Предлог за контролна задача:

Да содржи вежба со реченици во кои ќе ги потцртуваат подметите и прироците.Вежба во која со повеќечлен избор ќе го откриваат видот на зборот во функција на подмет.Вежба за пронаоѓање прироци во кус текст од учебникот (потцртување).

Predlog: (Nastavnik mo`e da gi promeni pra{awata vo kontrolnata zada~a, da zastapi drug vid barawa, da smisli kako }e gi bodira. Mo`e da koristi pra{awa od ve`bite koi bea izrabotuvani na ~asovite od podra~jeto jazik.)=============================================================

Aktivnosti, metodi, nastavni sredstva:- nastavnikot gi podgotvuva pra{awata (barawata) vo kontrolnata zada~a; dava pojasnuvawe na ~asot (urednost, rakopis-~itliv, obmisluvawe, pa pi{uvawe na odgovorite i sl.).-Individualna: listovi so kontrolna zada~aNastavnikot mo`e sa podgotvi pra{awa i za pove}e grupi u~enici

Забелешка: Пожелно е секој точен одговор да се вреднува со еден бод.

Наставна единица 14

1. Цели: Да умеат да ги согледаат разликите и сличностите меѓу видовите медиуми – електронски и печатени.

2. Активности, методи, наставни средства:Наставникот им дал задача на учениците за што да размислат; подготвил дел, активности, тек на часот; ги насочува нивните активности, ги поттикнува на размислување и дискусии.Учениците размислили за добиената задача, односно се подготвиле за активности на часот; земаат учество на часот со свои размислувања, дискусии.Разговор, објаснување, пишување.

Развојно-процесно планирање за час 14

1. Наставна единица: Видови медиуми – печатени и електронски.2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Медиумска култура.3. Цели на часот: Да умеат да ги согледаат особеностите на електронските и на печатените медиуми. 4. Форми на работа: Фронтална, дијалошко-монолошка.5. Наставни техники: Табели.

Предвидени активности:Со прашања од наставникот, се поведува дискусија кои видови медиуми им се допаѓаат, што научуваат од нив, разликите меѓу нив.На табла се прави табела во која се бележат нивни размислувања.

Предлог: (Се пополнува од искази на ученици.)

Печатени медиуми Електронски медиуми---

---

- Потоа се дискутира за разликите меѓу медиумите; се пополнува табела, но и се впишуваат кажувања од ученици.

За дома: За наредниот час лектирата „Оливер Твист“ напишана во лектирните тетратки.

Наставна единица 15 и 16

1. Цели: Да умее да чита творба самсотојно при што ќе ги забележува потребните елементи за нејзина анализа. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот навремено ги информирал за подготовка на лектирата; ги следи презентациите на одговорите од лектирните тетратки; ги вреднува со забелешки за презентираното.Учениците ја подготвиле лектирата, читаат, дискутираат за обработките и за

прашањата на наставникот, вреднуваат.Работа со книга, читање, разговор.

Развојно-процесно планирање за час 15и 16

1) Наставна единица: Лектира ,,Оливер Твист” од Чарлс Дикенс2) Тип на часот: Анализа на прочитана книга од планираните лектири3) Цели на часот: Да читаат со размислување, да дискутираат аргументирано4) Форми на работа: Индивидуална, дијалошка

Планирани активности:

1) Учениците читаат од напишаните лектири во лектирните тетратки.2) Дискусии за чуеното и давање мислење од учениците; наставникот со дискусија и

забелешки, ги оценува изработките.3) Усно прават портрет на главниот лик ,,Оливер Твист”.4) Се поттикнуваат да дискутираат со свои ставови и аргументирано за постапките на

ликот Оливер Твист.

Вреднување на знаењата: Од напишаните анализи.

МАРТ

Наставна единица 1

1. Цели: Вежби за настап со напис од весник со употреба на реченици.

2. Активности, методи, наставни средства:

- Учениците прераскажуваат фабула; другите ученици следат, бележат податоци од чуеното за подоцна да дискутираат и да вреднуваат.

– Наставникот исто така следи, дискутира и вреднува.

Развојно – процесно планирање за час 1

Наставна единица: говорна вежба – Настап со напис од весникТип на часот: Усно изразување на дадена темаЦели на часот: Да умеат да настапат со онапис од весникФабула на работа: индивидуална, дијалошка

Предвидени активности:

Наставникот ги упатува на активностите на часот, начин на презентирањето нанаписот од весник, водењето белешки за дискусија, вреднувањето. Учениците ги презентираат своите подготовки за настапот со напис од весник.Ученици дискутираат за успешното презентирање на написот и го вреднуваат чуеното, според претходните укажувања на наставникот. Наставникот укажува на начинот и точноста на настапот, стилските обележја и ја објаснува оценката.

Вреднување на знаењата: Презентациите ќе бидат вреднувани со дискусија за оценката.

За дома: Да повторат за ученото за прирок.

Наставна единица 2

Цели: да ги препознава прилошките определби за место, за време и за начин.Активности, методи, наставни средства:

– Наставникот го осмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува кон реализација на целта на часот.

Учествива во повторувањето на учени содржини за, во претходните одделенија, ги усвојуваат знаењата; изработуваат зададени вежбиОбјаснување, пишување, изработка на вежби, работа со учебникУчебник, тетратка, табла со примери, вежба- табела

Развојно-процесно планирање за час 2

Наставна едница: Прилошки определби за место, за бреме и за начин Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето јазикЦели на часот: да ги препознаваат прилошките определби за место, за време и за начинФорми на работа: дијалошка, работа во групи, работа во паровиНаставни техники: Наставно ливче

Предвидени активности:

Од вежбата во учебникот за прирок, учениците ги повторуваат знаењата за прирокот (по што го објаснуваат прирокот зборовите под кои има прашалници ( во учебникот).

Се објаснуваат околностите во кои се врши глаголското дејство, а потоа заеднички во дијалошка форма, изведуваат заклучоци за местото, времето и начинот на кој се врши глаголското дејство; обрнуваат внимание на примерите.

Наставникот им поделува наставно ливче, со вежба за прилозите, на групите ученици (од 4-6 ученика); одговараат на вежбата, потоа презентираат одговори (за секоја реченица една група презентира); другите групи си ги коригираат евентуално направените грешки.

Пример за наставно ливче

Потцртај ги прилошките определби за место, време и за начин, а потоа подреди ги во татабелата заедно со подметот и прирокот.

а) Од дрвеното столче скокна моето мрзеливо маче.б) Вчера градскиот часовник престана да работи.

в) Ученикот лесно даде правилен одговор на прашањето.г) Во училишниот двор се собраа сите заинтересирани навивачи.д) Утрово го доби неговото писмо.( можат да се смислат уште примери по желба)

Прирок Прилошка определба за

место

За време За начин подмет

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.

Вреднување на резултатите ќе се врши од сите планирани активности.

Наставна едница 3

Цели: Да се изврши утврдување и проверка на знаењата за прилошките определби за место, за време и за начин. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот го обмислува текот на часот, вежбите, односно сите активности, методите и средствата.Учениците ги изработуваат задачите и ги презентираат одговорите. Наставникот помага, поттикнува, ги вреднува знаењата, на табла прави шема во која ќе ја прецртаат во тетратките.

Развојно-процесно планирање за час 3

1. Наставна единица: Вежби за прилошки определби за место, за време и за начин2. Тип на часот: Утврдување на стекнувани знаења од подрачјето јазик3. Цели на часот: да се проверат и утврдат знаењата на учениците за прилошки определби(пронаоѓање) и определување на нивниот вид ( за место, за време и за начин)4.Форми на работа: индивидуална, дијалошка5. Наставни техники: табела на табла, текст од учебник

Предвидени активности:

Наставникот дава упатства за изработка на вежбата од учебникот и од работните листови.

Ученици презентираат свои одговори, евентуално направените грешки ги коригираат, даваат објаснување на дополнителни прашања на наставникот.

Задача: Напиши ги прилошките определби од текстот. ,,Учтиви зборови” (или друг текст по желба од учебникот) и одговори на барањето.

прирок Прилошка определба за

место

За време За начин

Вреднување на знаењата ќе се врши според презентираните одговори на учениците, т.е. наставникот ги оценува истите. За дома: да повторат што учеле за придавките

Наставна единица 4

Цели: Да ја посочува и толкува стилската фигура епитетАктивности, методи и наставни средства:Наставникот го подготвува планот за текот на часот, активностите на учениците, прашања за повторување и утврдување на знаењата кои ќе ги вреднува.Разговор, објаснување, работа со текст, читање.Учебник, тетратка, шеми, табла. Цели: Вежби за откривање (пронаоѓање) примери во текстови од учебникот со соодветните стилски фигури и примена во сопствени примери.Активности, методи, наставни средства:Наставникот го обмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува, дава соодветна помош по потреба. Работа во парови (двојки), разговор, објаснување, работа со текстови.

Развојно-процесно планирање за час 4

Наставна единица: Стилска фигура епитет (,,Шушелка” од К.Миладинов и „Жнала

Мара жолто просо“- народна песна) Тип на часот: Нова наставна единица Цели на часот: Да ја посочуваат и толкуваат стилската фигура епитет Форма на работа: Фронтална, дијалошкаНаставни техники: План за анализата на песните и шема за претставување на епитетот

Предвидени активности:

Подготовка за текот на часот, за активностите, соодветни примери за епитет.Песната ,,Шупелка” (од учебникот) ја читаат (прво наставникот, а потоа учениците) со рецитирање; потоа размислуваат за одговори на прашањата во учебникот, а потоа ги одговараат. Истотот важи и за народната песна.Наставникот им ги насочува мислите кон епитетот, т.е. стиховите кои ја содржат; низ прашања доаѓаат до заклучок за епитетот; го разгледуваат објаснувањето во учебникот.

Примери од песната: зелени, весело, широко и др.

Наставникот на табла подготвил примери со епитетиУбава девојка, Јасно сонце и сл. (следат примери по желба)

Учениците се насочуваат кон препознавање на епитетите.

Вреднување на знаењата: Ќе се вреднува учеството во активностите на часот (рецитирање и анализа на песната преку прашањата), како и заклучоците и објаснувањата за епитетот. За дома: да ја прочитаат песната „Дом голем и светол“ од учебникот

Наставна единица 5

Цели: Вежби за откривање (пронаоѓање) примери во текстови од учебникот со соодветните стилски фигури и примена во сопствени примери.Активности, методи, наставни средства:Наставникот го обмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува, дава соодветна помош по потреба. Работа во парови (двојки), разговор, објаснување, работа со текстови.

Развојно-процесно планирање за час 5

Наставна единица: Вежби за пронаоѓање и примена на знаењата за стилската фигура епитет во песнта „Дом голем и светол“ од А. Поповски и изработка на скалестиот приказ во учебникот на стр. 109Тип на часот: Утврдување на учени содржини

Цели на часот: Да ги откриваат и применуваат стилска фигура епитет Форми на работа: Работа во парови, дијалошка

Предвидени активности:

Наставникот им дава упатство за текот на часот и за активностите кои ги очекуваат. Учениците ги анализираат посочените песни за изработка на приказот пронаоѓаат примери за стилската фигура епитет. Осмислуваат свои лични примери стилската фигура епитет. Учениците презентираат од сработеното.

Вреднување на знаењата: Двојките кои ќе презентираат ќе бидат оценувани за сработеното.

Наставна единица 6

Цели: Да ја согледаат моќта на убавите зборови во комуникацијата и негативниот ефект на грубите зборови преку сопствени искуства.

Активности, методи и наставни средства:

- Наставникот го осмислил текот на часот, активностите на учениците; дал домашна задача; следи презентации и ги вреднува истите. - Читање, разговор, работа со текст.- Тетратките со напишаните состави, табла, табела.

Развојно-процесно планирање за час 6

Наставна единица: Разговорот како вид комуникација , „Учтиви зборови“од Ј. ДончевскаТип на часот: Писмено изразување на дадена тема со почитување на стилските, јазичните и правописните елементи Цели на часот: Преку своето и туѓите искуства да го согледа силното влијание на зборовите при комуницирањето. Форми на работа: Индивидуална, дијалошкаНаставни техники: Две табели во кои ќе впишуваат добри и лоши зборови за комуникација

Планирани активности:

1) Учениците читаат свои состави, додека другите ученици слушаат и водат белешки кои ќе ги користат во своите оценки за чуеното.

2) Наставникот ги потсетува што дискутираат: читањето, одговорот на темата, стилската обоеност на речениците и оценка.

3) Наставникот, исто така, по прегледувањето дава оценка за составот. 4) Се поттикнува разговор за посочување убави и грди зборови, дека тоа може да се

прави и со антоними (добар –лош).

Зборови

убави: добар Вреденгрди: Лош Мрзлив

Вреднување на знаењата: Прочитаните состави ќе бидат и оценувани – со објаснување за оценката.

За наредниот час: Секој ученик да се договори со свое другарче да подготви импровизиран разговор на тема од училиште, или посета на театар, на гости, во продавница и сл. (Тема: ,,Со убав збор до посакуваната цел”)

Наставна единица 7

Цели: Да вежбаат убаво, културно говорење во меѓусебната комуникација (општење).Активности, методи, наставни средства: – Наставникот го испланирал часот за постигнување на посакуваната цел на часот; дал упатства за подготовка на темата за говорната вежба; ги следи презентациите, дискутира за нив и ги оценува.

Разговор, дискусии, демонстрирање подготовка на дадена тема во парови.

Развојно-процесно планирање за час 7

1) Наставна единица : Говорна вежба на тема ,,Со убав збор до посакуваната цел”2) Тип на часот: Усно изразување на дадена тема 3) Цели на часот : Да го согледаат значењето на употребата на зборови за културна

комуникација во остварувањето на целта. 4) Форми на работа : Дијалошка

Планирани активности:

Учениците во парови (двојки) ги презентираат своите подготовки.Другите ученици слушаат, потоа дискутираат за чуеното; искажуваат свои размислувања и ставови за настаните (разговорите). Наставникот ги коментира презентациите и низ дискусија ги оценува.

Вреднување на знаењата: Од чуените презентации.За наредниот час: да повторат за епитет

Наставна единица 8

Цели: Да ги посочуваат и толкуваат стилските фигури анафора и епифораАктивности, методи и наставни средства:Наставникот го подготвува планот за текот на часот, активностите на учениците, прашања за повторување и утврдување на знаењата кои ќе ги вреднува.Разговор, објаснување, работа со текст, читање.Учебник, тетратка, шеми, табла.

Цели: Вежби за откривање (пронаоѓање) примери во текстови од учебникот со соодветните стилски фигури и примена во сопствени примери.Активности, методи, наставни средства:Наставникот го обмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува, дава соодветна помош по потреба. Работа во парови (двојки), разговор, објаснување, работа со текстови.

Развојно-процесно планирање за час 8

1) Наставна единица : Стилски фигури анафора и епифора (,,Таму е нашата река” од П М. Андреевски и „Ој луле, ој“- народна песна)

2) Тип на часот : Нова наставна единица 3) Цели на часот : Да ги посочуваат и толкуваат стилските фигури анафора и епифора 4) Форма на работа : Фронтална, дијалошка5) Наставни техники: План за анализата на песните и шема за претставување на

анафората и епифората.

Предвидени активности:

1) Подготовка за текот на часот, за активностите, соодветни примери за епитет.2) Песната ,,Таму е нашата река” (од учебникот) ја читаат (прво наставникот, а потоа

учениците) со рецитирање; потоа размислуваат за одговори на прашањата во учебникот, а потоа ги одговараат. Истотот важи и за народната песна.

3) Наставникот им ги насочува мислите кон анафората и епифората, т.е. стиховите кои ги содржат; низ прашања доаѓаат до заклучок за анафората и епифората; го разгледуваат објаснувањето во учебникот.

Примери од песната: (се посочува делот каде се стилските фигури, анафора и епифора)

Наставникот на табла подготвил примери со анафора и епифора (следат примери по желба).

Учениците се насочуваат кон препознавање на анафората и епифората.

Вреднување на знаењата: Ќе се вреднува учеството во активностите на часот (рецитирање и анализа на песната преку прашањата), како и заклучоците и објаснувањата за епитетот. За дома: да ги прочитаат песнните „Есен , „Во Новата година“ и „Стани Станке“ од учебникот

Наставна единица 9

Цели: Вежби за откривање (пронаоѓање) примери во текстови од учебникот со соодветните стилски фигури и примена во сопствени примери.Активности, методи, наставни средства:Наставникот го обмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува, дава

соодветна помош по потреба. Работа во парови (двојки), разговор, објаснување, работа со текстови.

Развојно-процесно планирање за час 9

Наставна единица: Вежби за пронаоѓање и примена на знаењата за стилсите фигури анафора и епифора во песните „Есен“, „Во Новата година“, „Стани Станке“ во учебникот со примена на техниката Квадрат на стр. 111 во учебникот Тип на часот: Утврдување на учени содржиниЦели на часот: Да ги откриваат и применуваат стилска фигура епитет Форми на работа: Работа во парови, дијалошка

Предвидени активности:

Наставникот им дава упатство за текот на часот и за активностите кои ги очекуваат. Учениците ги анализираат посочените песни за изработка на техниката Квадрат пронаоѓаат примери за стилските фигури анафора и епифора, епитет. Осмислуваат свои лични примери стилската фигура епитет, анафора, епифора. Учениците презентираат од сработеното.

Вреднување на знаењата: Двојките кои ќе презентираат ќе бидат оценувани за сработеното.За дома: Да прочитаат или да проследат разговор со позната личност во некој весник или списание ( може и во електронска верзија).

Наставна единица 10

1) Цели: Да стекнат знаења за интревју.

2) Активности, методи, наставни средства:

Наставникот вообичаено го подготвил текот на часот, ги осмислува активностите, ја определил целта на часот; ги насочува учениците кон реализација на целта на часот. Учениците го читаат текстот, одговараат – разговараат по задачите по текстот; низ прашања од наставникот ги стекнуваат знаењата за интервју.Работа со учебник и текст, разговор, објаснување, читање. Учебник, тетратка, табла.

Развојно-процесно планирање за час 10

Наставна единица: Анализа на текстот Немаме резервна планета” - интервју, извадок од денвен весникТип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето изразување и творењеЦели на часот: Да ги прошири знаењата за интервју; да умеат да го анализираат текстот Форми на работа: дијалошка

Предвидени активности:

Читање на текстот дел по дел; разговор – дискусија по прашањата, односно задачите по текстот; Ги разгледуваат објаснувањата за интервју.Пишуваат во тетратките кусо интервју на тема по желба.читаат, дискутираат, ги вреднуваат исказите.

Вреднување на знаењата: Од сите активнсоти можат да се вреднуваат повеќе елементи од знаењата на учениците. За дома: Да напишат кусо интервју со награден ученик од училиштето.

Наставна единица 11

1. Цели: Да умеат писмено, на одредена тема, да ги применат стекнатите знаења.

Активности, методи, наставни средства:

Наставникот ги упатил кон извршувањето на домашната задача; ги следи презентираните домашни задачи, го проверува правописот, уредноста, стилот и ги оценува со образложување на оценката.Учениците ги подготвуваат домашните задачи, ги читаат, дискутираат за нив и меѓусебе ги оценуваат одговорите.Разговор, читање, работа со текст.

Развојно-процесно планирање за час 11

Наставна единица: Анализа на домашните задачи; Интревју со награден ученик од училиштетоТип на часот: Пример на стекнати знаењаЦел на часот: Да умеат да ги применат знаењата за монолог и дијалог Форми на работа: Монолошко дијалошка

Предвидени активности:Учениците читаат од домашните задачи; другите ученици ги изнесуваат своите забелешки за презентирантие задачи. Наставникот ги оценува задачите откако ќе го провери и правописот, па потоа ќе ја објасни напишаната оценка.Ако некое домашно може да поттикне на дискусија од учениците, наставникот би требало да го стори тоа со прашања упатени до учениците. (На пример, за нечиј став за нешто, дали и тие размислуваат така, да искажат свои размисли и сл.).Најуспешните состави се истакнуваат на ѕиден весник (пано, хамер и сл.).

За дома: Да се подготват за интервју со суштество од друга планета.

Наставна единица 12

Цели: Да умеат убаво, стилски богато, да напишат интервју со суштество од друга планета (според напатствија од учебникот)Активности, методи, наставни средства:

Наставникот ги упатил кон активностите за овој час, го насочува текот на часот, поттикнува на активности, оценуваУчениците се подготвуваат, пишуваат, дискутираат за чуенотоДискусија, разговор, објаснување, говорење

Развојно-процесно планирање за час 12

1. Наставна единица:Анализа на домашните задачи: Интервју со суштество од друга планета

2. Тип на часот: Усно изразување на дадена задача3. Цели на часот: Да знаат убаво усно да се изразуваат4. Форми на работа: Монолошко-дијалошка

Предвидени активности:Учениците усно ги претставуваат, читаат текстовите; други ученици дискутираат изнесувајќи свои согледувања и даваат оценка за презентациите.И наставниког ги вреднува презентациите давајќи објаснување.

Вреднување на резултатите ќе се врши преку презентациите.

За дома: Да се подготват за писмена работа

Наставна единица 13

Цели: Да се изразуваат убаво, со стилски богати реченици, применувајќи ги стекнуваните знаења.

Активности, методи и наставни средства:- Наставникот ја обмислил темата за писмената работа, им ја објаснил на учениците и

им дал соодветни упатства, како потсетување (стилски збогатени реченици, почитување на правописот, уреден и разбирлив ракопис, придржување на темата и сл.).

- Размислување, пишување, применување.- Вежбанки за писмена работа.

Развојно-процесно планирање за час 13Наставна единица: Втора писмена работаТип на часот: Примена на наставни содржини од сите подрачјаЦели на часот: Да се изразува убаво и да ги применува стекнатите знаења од подрачјето јазикФорми на работа: Индивидуална

Предвидени активности:

Наставникот дава куси упатства за: користење на вежбанката, уредното пишување, примена на правописните правила, збогатување на речениците.Дава можност за ученички прашања на кои дава одговор.Учениците ги пишуваат своите состави, а наставникот ја следи нивната работа.

На крајот од часот, наставникот ги собира вежбанките и им дава информација кога ќе ги добијат повратните информации за писмената работа..

Наставна единица 14

Цели: да ги препознава сложените реченици.Активности, методи, наставни средства:

Наставникот го осмислува текот на часот, ги планира активностите и ги насочува кон реализација на целта на часот.

Учествива во повторувањето на учени содржини за, во претходните одделенија, ги усвојуваат знаењата; изработуваат зададени вежбиОбјаснување, пишување, изработка на вежби, работа со учебникУчебник, тетратка, табла со примери, вежба- табела

Развојно-процесно планирање за час 2

1. Наставна едница: Сложена реченица 2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето јазик3. Цели на часот: да ги препознаваат сложените реченици и да прават разлики во однос

на простата реченица4. Форми на работа: дијалошка, работа во групи, работа во парови5. Наставни техники: Наставно ливче

Предвидени активности:

Од напатствието во учебникот, учениците ги повторуваат знаењата за проста реченица по што ја објаснуваат сложената реченица.

Се објаснува за составот на сложената реченица, а потоа заеднички во дијалошка форма се изведуваат заклучоци; обрнуваат внимание на примерите.

Наставникот им поделува наставно ливче, со вежба за сложената реченица, на групите ученици (од 4-6 ученика); одговараат на вежбата, потоа презентираат одговори (за секоја реченица една група презентира); другите групи си ги коригираат евентуално направените грешки.

Пример за наставно ливче

Потцртај ги прироците во речениците и заокружи ја сложената реченица.а) Девојчињата трчаа и се радуваа во дворот.б) На улиците имаше купови со собрани лисја.

в) Многу сака да чита книги .г) Петар направи проект, за кој доби награда.д) Утрово стана рано за да не задоцни на училиште.( можат да се смислат уште примери по желба)

Вреднување на резултатите ќе се врши од сите планирани активности.

Наставна едница 15

Цели: Да се изврши утврдување и проверка на знаењата за сложената реченица. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот го обмислува текот на часот, вежбите, односно сите активности, методите

и средствата.Учениците ги изработуваат задачите и ги презентираат одговорите. Наставникот помага, поттикнува, ги вреднува знаењата, на табла прави шема во која ќе ја прецртаат во тетратките.

Развојно-процесно планирање за час 15

1. Наставна единица: Вежби за сложена реченица2. Тип на часот: Утврдување на стекнувани знаења од подрачјето јазик3. Цели на часот: да се проверат и утврдат знаењата на учениците за сложена реченица.4.Форми на работа: индивидуална, дијалошка5. Наставни техники: табела на табла, текст од учебник

Предвидени активности:

Наставникот дава упатства за изработка на вежбата од учебникот и од работните листови.Ученици презентираат свои одговори, евентуално направените грешки ги коригираат, даваат објаснување на дополнителни прашања на наставникот.

Задача: Препиши ги сложените реченици од дел од текстот ,,Кога цутеа бадемите” (или друг текст по желба од учебникот) и одговори на барањето.

Вреднување на знаењата ќе се врши според презентираните одговори на учениците, т.е. наставникот ги оценува истите. За дома: да се подготват за контролна задача за сложена реченица

Наставна единица 16

1. Цели: Да знае успешно да ги применува знаењата во контролна задача. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот ја подготвил контролната задача; ги спроведува вежбите, ги бодира, прегледува и вреднува; обезбедува работна атмосфера; дава соодветна помош доколку не влијае на самостојната примена на знаењата на ученикот; потоа ги прегледува, ги оценува и на еден од наредните часови ги враќа на увид на учениците.Учениците ги изработуваат вежбите применувајќи ги знаењата.Пишување – практична работа.

Предлог за контролна задача:

Да содржи вежба со реченици во кои ќе ги потцртуваат подметите и прироците и ќе ги определуваат сложените реченици.Вежба за пронаоѓање сложени реченици во кус текст од учебникот (потцртување).

Predlog: (Nastavnik mo`e da gi promeni pra{awata vo kontrolnata zada~a, da zastapi drug vid barawa, da smisli kako }e gi bodira. Mo`e da koristi pra{awa od ve`bite koi bea izrabotuvani na ~asovite od

podra~jeto jazik.)

Aktivnosti, metodi, nastavni sredstva:- nastavnikot gi podgotvuva pra{awata (barawata) vo kontrolnata zada~a; dava pojasnuvawe na ~asot (urednost, rakopis-~itliv, obmisluvawe, pa pi{uvawe na odgovorite i sl.).-Individualna: listovi so kontrolna zada~aNastavnikot mo`e sa podgotvi pra{awa i za pove}e grupi u~enici

Забелешка: Пожелно е секој точен одговор да се вреднува со еден бод.

АПРИЛНаставни единици 1 и 2

(два часа поправка на писмените работи)

1) Цели: Прв час – согледување на различностите во творењето состав на одредена тема (стилското богатство на едни и отсуството на збогатени реченици со изразни средства).

Втор час: - согледување, толкување и поправка на јазично-правописни недостатоци во составите.

2) Активности, методи, наставни средства:

- Наставникот, додека ги прегледувал писмените работи, селектирал кои состави ќе се читаат на првиот час за поправка (секој од различни нивоа, различни оценки) за да можат да споредуваат.

- Ученици читаат, дискутираат, споредуваат, оценуваат, пишуваат.- Разговор, читање, работа со текст, пишување.

Развојно – процесно планирање за часовите 1 и 2

1) Наставна единица: Поправка на писмените работи (стилска и јазично- правописна)

2) Тип на часот: Поправка на веќе извршена задача3) Цели на часот: Согледување на сопствени и туѓи грешки (стилски, јазични и правописни) со цел да бидат избегнати понатаму

4) Форми на работа: На двата часа индивидуална и дијалошка 5) Наставни техники: За вториот час примери од направени јазични и правописни грешки; за првиот час запишани на табла реченици со убав стил, но и реченици со стилски грешки

Предвидени активности:

1 час

1) Ученици читаат состави (по една петка, четворка... и ако има други оценки); слушаат внимателно зашто им е укажано дека ќе дискутираат и споредуваат (што им се допаднало или не во составите, свои видувања за стилската обоеност на реченици и сл.).

2) Наставникот на табла забележал реченици кои се стилски богати и обратно, реченици кои стилски се сиромашни; учениците ги наведува низ прашања да ги согледаат разликите.

3) За дома: Во вежбанките да направат поправки за наредниот час.

2 час

Наставникот, од водените белешки при прегледувањето на составите, на табла пишува примери за јазични и правописни грешки (без корекции). Учениците размислуваат и ги објаснуваат своите размислувања и коригирања на грешките.

Вреднување на знаењата: За првиот и вториот час веќе е извршено вреднувањето: но, за активностите на часовите, ќе бидат вреднувани нивните искажувања.

За наредниот час: Да повторат за лексичкото значење на зборовите

Наставна единица 3

Цели: Да ги препознаваат и да ги употребуваат паронимите во изразот и во текст.

Активности, методи, наставни средства: Наставникот планира: тек на часот, активности, вежби; поттикнува на заклучоци по објаснувањата кои ги дава низ примери.Објаснување, предавање, разговор. Учебник, тетратка, табла.

Развојно-процесно планирање за час 3

1) Наставна единица: Лексичко значење на зборовите: пароними2) Тип на часот : Нова наставна содржина3) Цели на часот : Да ги препознава паронимите и да ги користи во изразувањето4) Форми на работа : Фронтална, дијалошка

Низ прашања и примери подготвени од наставникот, учениците да го разликуваат лексичкото и граматичкото значење на зборовите.

Така заклучуваат дека зборовите (зборот) не е единка во јазикот, туку тој е во некаков однос (врска) со другите зборови според:

а) Формата (надворешна страна)б) Значењето (внатрешна страна)

Пример: Зборот крило е таков по форма; а според значење може да означува: крило на авион, крило на птица; крило од зграда.

Преку содржините во учебникот се запознаваат со лексичкото значење на паронимите

Читаа од тетратките свои примери (кои им беа домашна задача) и согледуваат пароимите. Пишуваат свои примери и ги презентираат.

Вреднување на знаењата: Од активностите на часот и примерите кои ќе ги презентираат, ќе се вреднуваат резултатите.

За наредниот час: Да повторат за особините на лирската и на епската песна.

Наставна единица 4, 5

Цели:dа ги открива особеностите на лирско-епските песни;dа применува стекнати знаења при творењето лирск-епски песни.

Активности, методи и наставни средства:Наставникот поdготвува творби- примери со песни, прави табели на табла, подготвува наставни ливчиња и сл.Наставникот планира и реализира активности (свои и на учениците) за наставните единици.Планира методи, форми, наставни средства: предавање, разговор, објаснување, работа со текстови, пишување, читање, илустрации, шеми, фотографии, и сл.

Ocenuvawe : Преку вежбите, повторувањата, активностите на учениците, нивните претходни подготовки за час, домашни задачи, наставни ливчиња, контролна задача, творење (лична творба и сл.)

Забелешка: Pазвојното-процесно кое следи е за четирите часа.

Развојно - процесно планирање за час 4

Наставна единица: Лирско-епски песни: „Мајчино воспитание“, „Јунак и нива“, „Скендер Беј...“

Тип на часот: Нова настана содржина од подрачјето литература (поезија)Цели на часот: Да умее да ги препознае лирско-епските песни Форми на работа: Фронтална, индивидуалнаНаставни техники: Табели со прашања на табла

Предвидени активности: Наставникот ги насочува учениците кон повторување на знаењетa од претходните одделенија (Што е лиpско Јас? Кои се особините на епските песни? Што претставува стихот, а што строфата? Епитет и анафора, епифора).Наставникот ги насочува кон следните активности:cекој ученик индивидуално ја чита песната „Мајчино воспитание“од Г.Прличев vo sebe;gи бележи зборовите кои не се литературни (ги објаснува- бара објаснување од наставникот), изразно ја читаat песната на глас, објаснуваat зборови;cекој ученик ги чита прашањата во табелата на табла и размислува за одговорите; (Определи го лирското Јас. Кои зборови се епитети? Од какви чувства е обземен поетот? Кому му ја посветил песната? Што го поттикнало да ја напише?);gи одговараат прашањата, дополнуваат, дискутираат;oд прашањаta, со помош на наставникот, извлекуваат што е лирско-епска песна (бележат во тетратките и прават план);cекој ученик во себе ја чита песната „Јунак и нива“ Одговараат на прашањата што му дало повод (поттик) на народниот пејач да ја напише песната? Се објаснуваат пораките во одговори, дополнувања;

Активности, методи, наставни средства:Повторување на учени содржини (поставувани од наставникот);Две табели со прашања за двете песни: презентирање на одговориte; Читање на песниte, работа со текст, разговор, објаснување;Учебник, тетратки, табла, креда (во боја, за нагласување на одредени поими).

Развојно - процесно планирање за час: 5

Наставна единица: Анализа на лирско-епските песниТип на часот: Усвојување нова наставна единицаЦели на часот: Да знае да ги анализира содржински, стилски и јазично лирско-епските песни.Форми на работа: Фронтална и индивидуалнаНаставни техники: Наставно ливче, план на анализите, слики од пејзажи (места) во Македонија (по можност)

Предвидени активности:Наставникот ги насочува повторно кон песната „Мајчино воспитание“ од Г. Прличев и низ прашања за поетските слики да дојдат до заклучок што се

опејува во лирско-епските песни (Кому му ја посветил поетот оваа песна? Што посакува од неа? Од кои зборови најсилно се чувствува неговата љубов?)

Во план, во тетратките запишуваат што опејуваат лирско-епските песни.Низ прашања ја анализираат содржината на песната „Јунак и нива“ во учебникот, за да дојдат до заклучок што изразува (опејува) народниот пејач, а со тоа и видот на песната ([то го поттикнало народниот пејач да ја создаде песната? Со ова го откриваш мотивот. Посочуваат учени изразни среdства. Со свои зборови да претстави што (слика) си замислуваш додека ја читаш песната).

Во планот бележат што се изразува преку лирско-епските песни.Наставникот подготвува наставно ливче (на секоја клупа по едно) со песната „Мајчино воспитание“, „Скендер беј...“ (или пишува на табла две песни, упетничка или народна); со обработка на содржината на песните, учениците да дојдат до заклучоци за лирско-епските песни. (Мотивите во песните ги откриваат учениците. Во кои стихови се чувствува љубовта на поетот? И сл.Во планот бележат што се изразува во лирско-епските песни.

По можност: следење рецитирани песни на CD – go откриваат видot на песнite.

Активности, методи и наставни средства:Насочеni прашања од наставникот како поттикнување на учениците за размислување , анализи и заклучоци.Наставникот подготвува наставно ливче (со двете посочени песни) прави план (замисла) за текот на часот (по потреба и го менува – во зависност од активностите на учениците).Подготвува CD (по можност) со лирски песни од видовите кои ги учат.Разговор, објаснување, работа со текст, пишување, читање, слушање рецитации, слики (по можност).

Вреднување на знаењата:Преку сите планирани активности наставникот може да врши оценување на знаењата, активностите, подготовките.

Наставни единици 6 и 7Цели:dа умее да ги примени усвоените знаења за лирско- песна (која ја пишува дома);dа знае да селектира уметнички и народни лирско-епски песни различни по мотив и да ги презентира.

Активности, методи и наставни средства:Наставникот обмислува барања, ги запознава и gi упатува учениците за подготвka na zada~ite кои ќе ги презентираат на час.

Ги упатува (по можност) во компјутерска училница да ги испечатат и испринтаат личните творби (ако нема можност – во ракопис).Наставникот посочува извори од кои можат да селектираат уметнички лирско-епски песни; формира групи: едната носи уметнички, а другата народни лирско-епски песни.Наставникот следи презентации , коментира и со објаснување ги вреднува (оценува).Укажува учениците при творењето лирско-епска песна да си одредат наслов и мотив, да застапат стилски фигури, визуелни и аудитивни elementi.Наставникот објаснува дека при презентирањата на уметничките лирско-епски песни, ученикот треба да ја прочита песната, да го каже мотивот, да истакне изразни средства, аудитивни и визуелни елементи.Презентирање, објаснување, разговор, практична работа, работа со текст, читање, збирки поезија и сл.

Вреднување на знаењата:Преку примената на знаењето во творењето na лирско-епските песни.Од презентирањето на уметничките и на народните лирско-епски песни (Што се од бараното е презентирано – од она што им е дадено како задача).

За дома: Учениците добиваат задача да го извежбаат текстот ,,Дуњите на баба ми“ ( во учебникот), преку него ќе учат за хронолошко и ретроспективно раскажување на наредниот час.

Вреднување на резултатите ќе се врши од сите активности на часот.

Наставна едница 8

Цели: Да презентираат знаења за хронолошко и ретроспективно раскажување со богати, стилски обоени реченицииАктивности, методи, наставни средства:Нставникот ги осмислува: текот на часот, активностите, целта на часот, настојувајќи тие да бидат реализирани.Им помага на учениците да ја совладаат наставната содржина, односно да препознаваат хронолошко и ретроспективно раскажување и да го применуваат.

Развојно-процесно планирање за час 8

1. Наставна единица: хронолошко и ретроспективно раскажување преку текстот ,,Дуњите на баба ми“ од Ј.Ѓуриќ и „Прво пеење“ од Т. Петрески ( во учебникот)

2. Тип на часот: Усвојување нова наставна содржина3. Цели на часот: Да прави разлика меѓу хронолошкото и ретроспективното раскажување со што ќе умее и да ги применува

4. Форми на работа: Фронтална, дијалошка

5. Наставнни техники: Училишна табла, тетратки, учебник

Предвидени активности:

1. Учениците го читаат текстот дел по дел, со претходно упатство од наставникот да ги забележат непознатите зборови и да обрнат внимание на текот на настаните (кои делови содржат редослед, тек на настаните како што се случувале, а каде има делови како сеќавање). 2. По објаснувањето на евентуално, непознатите зборови, учениците дел по дел го прераскажуваат текстот (кој и дома требаше да го подготват). 3. Учениците следат, дискутираат за чуеното, колку стилски ги обогатуваат речениците, а тоа го прави и наставникот. 4. Наставникот низ прашања, го наведува да ги посочат деловите каде има раскажување со навраќање во минатото, по некои сеќавања и објаснувања, а каде има преиродено, хронолошко раскажување на настаните (онака како што се случувале).5. Низ прашања заклучуваат што се подразбира под хронолошко, а што под ретроспективно раскажување.

Вреднување на зџнаењата: Презентациите на учениците, односно раскажувањето и заклучоците, ќе бидат вреднувани.

Наставна единица 9

Цели: Вежби за согледување на лексичкото значење на зборовите; примена на паронимите.Активности, методи, наставни средства:

Ги планира активностите на учениците, дава потребни објаснувања за вежбите и одговара на евентуални прашања. Пишување, демонстрирање одговори на прашања, разговор.Учебник, тетратка, работни листови.

Развојно-процесно планирање за час 11

Наставна едница: Вежби за лексичко значење на зборовитеТип на часот: Утврдување и примена на стекнати знаењаЦели на часот: Да ги толкуваат и применуваат зборовите во нивното лексичко значењеФорми на работа: Индивидуална и дијалошка

Планирани активности:

Наставникот им дава упатства за изработка на вежби од учебникот и во работните листови.Учениците ги изработуваат вежбите кои ќе им бидат поделени; потоа презентираат одговори, ги коригираат евентуално направените грешки.На некои прашања, наставникот бара објаснување од учениците за дадените одговори на вежбите (прашањата).

Вреднување на знаењата: Од одговорите на вежбите ќе се овозможи вреднување на постигнувањата на учениците.

Задача на наредниот час: да повторат за раскажување и за прераскажување

Наставна единица 10

Цели: Да вежбаат писмено прераскажување и раскажување.Активности, методи, наставни средства: - Целта, активностите, формите и методите наставникот веќе ги испланирал и им дал домашна задача на учениците; ги насочува активностите на часот, ја два соодветната помош и ги поттикнува активностите на учениците.

- Учениците ја подготвиле домашната задача (прераскажаниот и раскажаниот текст); го читаат текстот, дискутираат за темата и идејата, ги читаат домашните, дискутираат за нив и се оценуваат.

- Работа со текст, читање, разговор.- Учебник, тетратките со составите.

Развојно-процесно планирање за час 10

Наставна единица: Прераскажување и раскажување на текстовите „Милосија„ и „Езерсњка бајка“ од учебникот; Тип на часот: Нова наставна содржина како вежба за поимите раскажување и прераскажување.Цели на часот: Да умеат убаво стилски да раскажуваат и прераскажуваат прозни текстови како и нивните елементиФорми на работа: Монолошко-дијалошка

Предвидени активности:

Учениците го читаат дел по дел текстот внимавајќи на дикцијата, на течното читање, на драмско читање на дијалозите и сл. Читање и од домашните задачи, дискутираат за успешноста на завршената задача и меѓусебе се оценуваат. И наставникот слуша внимателно, а потоа со дискусија ги вреднува составите.Се поведува дискусија за темата и идејата, во кја треба да учествуваат што поголем број ученици.

Вреднувањето на знаењата ќе се вршат преку напишаните состави (павописот, стилот на речениците, претворањето на дијалозите во раскажување).

Наставна единица 11

1. Цели: Да ја согледаат улогата на скратениците и истите правилно да ги употребуваат во писменото изразување.

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот ги подготвува и насочува активностите; стимулира при усвојувањето на знаењата; создава наставни сотуации; планира вид и обем на активности за

реализирање на целт ана часот; обмислува вежби (овие содржини не се застапени во учебникот). - Учениците ги следат објаснувањата; настојуваат да ја усвојат содржината низ примери и вежби; применуваат знаења во вежбните. - Предавање, објаснување, пишување, вежбање.

Развојно-процесно планирање за час 11

Наставна единица: СкратенициТип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето ЈазикЦел на часот: Да ја согледаат употребата на скратениците и истите правилно да ги применуваат. Форми на работа: Фронтална (можност за работа во парови со наставно ливче, наместо план на табла)Наставни техники: Од вежбите во кои ќе ги применуваат знаењата и од заклучоците и повторување на знаењата стекнати на часот.

Предвидени активности: Наставникот, укажува на разликата меѓу скратеницата и целопт збор.

Пример за наставно ливче:1) Напиши ги скратениците од одредени зборови во реченициве. а) Мојата тетка Марија Поповска Мицевска е доктор. б) Тој живееше во 90 години од минатиот век. в) На страна 90 од учебникот се наоѓа новата лексција. г) Јас живеам на улица Македонија. д) Во извадокот подвлечи ги скратениците што ги пронајде. (следува напишан кус текст по желба)

Наставна единица 12

16. Цели: Да ги применат стекнатите знаења за скратениците. 17. Активности, методи, наставни средства:- Наставникот одбира што ќе примени:

а) Диктат, по кој учениците меѓусебно ќе ги разменат, и со проверка во оригиналниот текст (во учебникот) ќе коригираат.

б) Диктат, по кој учениците меѓусебно ќе ги разменат, и со проверка во оригиналниот текст (во учебникот)ќе коригираат.

в) Да направи наставно ливче со барања за примена на скратениците со вежи од учебникот и од работните листови.

Наставна единица 13

1. Цели: Да ги препознава деловите во книгата, односно да ги разбира и толкува поимите: предговор, поговор, поглавје (глава), пасус;

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот подготвил книга (или книги) во кои има предговор, поговор, глави; ги подготвил: текот на часот, активностите и целта на часот; - Учениците донеле книги; следат објаснувања, бараат и посочуваат делови од книгата; извлеекуваат заклучоци за деловите на книгата и истите ги проверуваат и утврдуваат од учебникот (каде што и се појаснети); - Читање, разговор, објаснување, употреба на книга и на текст. - Различни книги донесени од учениците, учебникот.

Развојно-процесно планирање за час 13

Наставна единица: Книгата како медиумТип на часот: Проширување и практикување на стекнувани знаењаЦел на часот: Да ја осознаат книгата како медиум и да ги разликуваат деловите на книгата; Форми на работа: Фронтална, дијалошка работа во групи (драматизацијата)Вреднување на знаењата: Од сите активности реализирани на часот, може да

се согледа усвоеноста на знаењата и нивната практична примена.

Предвидени активности:Наставникот им укажува, а учениците во своите донесени книги согледуваат дека книгите имаат: наслов, автор, рецензенти, издавач, коректура, лектура, илустрации; но, им укажува дека книгите имаат предвогов или и поговор (читаат делови од нив за да согледаат што содржат); некои од книгите се поделени на поглавја (глави) кои имаат наслови или се нумерирани; согледуваат што претставува пасусот.Заклучоците за деловите на книгата ги проверуваат во објаснувањата во учебникот.

За наредниот час: Да напишат состави на тема „Напишав книга за...“.

Наставна единица 14

1. Цели: Да се нагласи улогата на книгата во животот на секој човек и нејзината намена

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот обмислил: како ќе тече часот, кои активности ќе ги имаат учениците, каква е целта на часот, со кои методи ќе се реализираат и сл.; дава упатства и задачи, поттикнува на размислување, дискусии. - Учениците ја подготвуваат домашната задача; го читаат текстот и ги читаат составите; дискутираат за текстот, но и за презентираните состави; читаат и дискутираат за библиотека и медиотека (од учебникот). - Употреба на учебник и текст, читање, разговор, објаснување.

Развојно-процесно планирање 14

1. Наставна единица: „Напишав книга за...“ – анализа на домашните задачи под ист наслов.2. Тип на часот: Нова наставна содржина во корелација со домашна задача.3. Цели на часот: Да ја согледаат улогата на книгата во животот на секој човек.

Форми на работа: Монолошко-дијалошка. Вреднување на резултатите: Ќе се вреднуваат домашните задачи, како и

учествувањето во активностите на часот.

Предвидени активности:Читаат од составите, дискутираат и ги вреднуваат; и наставникот, со објаснување, ги вреднува презентирањата.

За наредниот час: Ќе ја обработуваат лектирата „Поетска читанка“.

Наставна единица 15 и 16

Цели: Да умее да анализира, согледува елементи во литературното дело и да дискутира за нив.

Активности, методи, наставни средства:Наставникот ги обмислил текот на часот, активностите и целта на часот; ги стимулира, предлага активности, прашува, дава соодветна помош, вреднува.

Учениците ја подготвиле лектирата во работните листовви; ги читаат обработките, дискутираат, вреднуваат, одговараат на прашања.

Лектирните тетратки, книгата, белешките кои ги водат за да дискутираат за презентираните обработки.

Читање, пишување, работа со текст, разговор, објаснување.

Развојно – процесно планирање за час 15 и 16

Наставна единица : Лектира – Поетска читанкаТип на часот : Анализа на прочитана книга од задолжителната лектираЦел на часот : Да умее да дискутира за содржината и за структурата на лектирна творбаФорми на работа : ИндивидуалнаНаставни техники : Лектирни работни тетратки

Предводени активности :

1. Проверка на редовноста од изработка на лектирата во лектирните тетратки.2. Ученици читаат свои обработки според прашањата од лектирните тетратки; другите дискутираат за чуеното, можат и да дополнуваат одговори од сопствените лектири.

3. Наставничката го вреднува она што учениците ќе го презентираат, откако ќе продискутираат и ќе укажат на позитивната, но и на евентуалните недостатоци (составот и стилот на рачениците, точноста на одговорите, ракописот, уредноста на изработеното, правописот)4. Наставникот, при крај на часот, потtикнува разговор за тоа колку учениците сакаат или не, поетските творби да ги анализираат, што им е тешко или лесно, каков вид поезија сакаат и сл.

Вреднување на резултатите :

- Се вреднува секоја презентација, но со добро образложување, со укажување на чуеното.

МАЈНаставна единица 1

Цели: Да ги препознава слеаното пишување на слоожените зборови при што ќе го толкува нивното значење.

Активности, методи, наставни средства:- Наставникот подготвил план за текот на часот, ги предвидел активностите и

целите кои ќе се реализираат; подготвил примери за слеано напишани сложени зборови; ја појаснува наставната содржина, помага при нејзината реализација.

- Учениците согледуваат и изнесуваат заклучоци; приеменуваат знаења при пронаоѓањето и толкувањето на слеано напишаните сложени зборови; работат во двојки разменувајќи мислења; читаат текст во учебник и бараат слеано напишани сложени зборови во други текстови во учебникот.

- Читање, објаснување, разговор, пишување, истражување.- Учебник, тетратки, табла со вежба (реченици).

Развојно-процесно планирање за час 1

1. Наставна единица: Слеано пишување на сложените зборови2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето јазик3. Цели на часот: Да ги препознаваат слеано напишаните сложени зборови и ги толкуваат нивните значења 4. Форма на работа: Фронтална, дијалошка, работа во двојки5. Вреднување на знаењата: Од сите предвидени активности може да се вреднуваат стекнати знаења и нивната примена

Предвидени активности:- Низ прашања поставувани од наставникот и вежбата (речениците) на таблата, се

повторсуваат знаењата за сложените зборови.

- Низ прашања ги толкуваат нагласените зборови и се изведува заклучок за тоа што значат неологизмите; од учебникот, низ примерите за начините на кои настануваа. - На табла има реченици во кои ги откриваат и толкуваат слеано напишаните зборови.

Наставна единица 2

Цели: Да ја согледа употребата на слеано напишаните сложени зборови

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот, подготвува наставни ливчиња (или план на табла) со содржината; дава објаснувања, посочува примери, подготвува вежби. - Учениците ја согледуваат употребата на овие знаци низ објаснувањата и примерите; потоа ги применуваат во вежбите. - Читање, објаснување, разговор, предавање, пишување, у потреба на учебник. - Наставни ливчиња (или план на табла), учебникот (за пронаоѓање примери).

Развојно-процесно планирање за час 2

1. Наставна единица: Употреба на слеано пишување на сложените зборови2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Јазик.3. Цел на часот: Да ја согледа употребата на овие зборови и правилно да ги користи во писменото изразување.4. Форми на работа: Фронтална, дијалошка (работа во двојки ако се применува наставно ливче)5. Вреднување на знаењата: Активностите на учениците во текот на заклучоците и на вежбите, ќе овозможат вреднување на стекнатите знаења.

Планирани активности:Ако наставникот применува наставни ливчиња, ги поделува на паровите; ако подготвил план на табла, предавањето и објаснувањата ги прави според него; наставникот подготвил и вежби за примена на знаењата.Учениците го следат предавањето, одговараат на прашања, прашуваат, заклучуваат за примената на овие зборови, вежбаат и презентираат одговори.

Наставна единица 3

1. Цели: Да умеат да уочат описи преку во текстови од учебникот. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот го подготвил текот на часот, активностите и целта; дава потребни упатства за престојната задача; ги формира групите; дава потребна помош во реализација на задачата.Учениците по групи настојуваат да ја извршат задачата; презентираат и дискутираат; групите меѓусебе и се оценуваат за извршената задача.

Работа со учебник, пишување, читање, разговор.

Развојно-процесно планирање за час 3

1. Наставна единица: Вежби за пронаоѓање описи во текстови2. Тип на часот: Утврдување на знаења од подрачјата Литература 3. Цели на часот: Да умеат да уочат описи на во текстови и да ги прокоментираат. 4. Форми на работа: Работа во групи. Предвидени активности:

Наставникот, во зависност од бројот на учениците формира групи; им дава упатство дека секоја група посебно, во учебниците, бара делови во текстовите во кои има описи; ја запишуваат на лист страницата, насловот на текстот, го обележуваат описот со знак; бележат со кое учено изразно средство тоа е направено и додаваат со што тие би го прошириле описот.Групите работат дел од часот; во другиот дел од часот, секоја група го презентира сработеното; самите групи одредуваат која група најуспешно ја извршила задачата.

Вреднување на знаењата: Со оваа наставна единица може да се согледаат и вреднуваат знаењата на учениците колку умеат да ги уочат учените содржини во текст.

- За дома: Секој ученик индивидуално пишува состав на тема „Мојот омилен опис“ според даден план.

Предлог за планот: - Која е мојата омилена личност.

- Зошто е тоа моја омилена личност. - Опишување на неговиот изглед (надворешни особености).

* Напомена: Да се применуваат ги знаењата за стилски богати реченици.

Наставна единица 4

1. Цели: Да умеат да ја согледаатулогата на режисерпт, актерот, костимографот и сценографот.2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот им дал задача на учениците за што да размислат; подготвил дел, активности, тек на часот; ги насочува нивните активности, ги поттикнува на размислување и дискусии.Учениците размислили за добиената задача, односно се подготвиле за активности на часот; земаат учество на часот со свои размислувања, дискусии.Разговор, објаснување, пишување.

Развојно-процесно планирање за час 4

1. Наставна единица: Улогата на режисерот, актерот, костимографот и сценографот - „Спасувачка улога“од Р. Јовчевски.2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Медиумска култура.3. Цели на часот: Да умеат да ја согледаат улогата на режисерот, актерот, костимографот и сценографот.4. Форми на работа: Фронтална, дијалошко-монолошка.

5. Наставни техники: Табели.

Предвидени активности:Со прашања од наставникот, се поведува дискусија кој се учествува во создавањето на театарската претстава.На табла се прави табела во која се бележат нивни размислувања.

Предлог: (Се пополнува од искази на ученици.)

Режисер актер---

---

Костимограф сценограф- -

-

Се пополнува табела, но и се впишуваат кажувања од ученици.

Наставна единица 5

1. Цели: Да умеат да согледаат опис на лик и личност и начините со кои се прават описите и сами да опишуваат лик и личност. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот им укажал што да подготват за часот, односно да ги препишат предметите пронајдени во текст; ги подготвил текот на часот, какви активности ќе се одвиваат, која е целта; ги координира и стимулира активностите.Учениците ја напишале домашната задача, повториле за дескрипција; презентираат знаења; го анализираат текстот и ги согледуваат описите ; пишуваат кус опис на лик и на личност користејќи ги учените стилски фигури (епитети, персонификација, компарација) и ги презентираат.Работа со учебник (текст), читање, објаснување, пишување, разговор.

Развојно-процесно планирање за час 5

1. Наставна единица: Анализа на домашните задачи. (Состав на тема – опис на личност која им е омилена)2. Тип на часот: Примена на стекнувани знаења од подрачјата Литература и Изразување и творење3. Цели на часот: Да умеат стилски збогатено да се изразуваат при опишувањето со примена на стекнувани знаења. 4. Форми на работа: Дијалошка, индивидуална. Предвидени активности:

Низ прашања, како вовед, повторување на знаењата за опишувањето како форма на

изразувањето, за видовите описи (лик, пејзаж, екстериер, ентериер, природна појава, предмет и сл.); за примената на изразните средства, на аудитивните и визуелните елементи со кои се збогатуваат речениците.Ученици читаат состави, другите слушаат, водат белешки, дискутираат за успешноста на направените описи, за примената на стилските фигури, за речениците, читањето и ги вреднуваат задачите.И наставникот низ дискусија (објаснување) ги вреднува составите, ги прегледува и укажува на евентуалните правописни грешки.Учениците сами ги издвојуваат најуспешните состави со кои ќе го збогатат ѕидниот весник.

Вреднување на знаењата: Составите кои ќе бидат прочитани, ќе бидат и вреднувани со дискусија и објаснување.

За дома: да се подготват за трета писмена работа на тема описи на лик или личност

Наставна единица 6

Цели: Да умеат успешно да ги применат стекнатите знаења во писмено изразување на дадена тема.

Активности, методи, наставни средства:Учениците творат цел час; наставникот ја следи работата на учениците, по потреба дава соодветна помош.

Развојно-процесно планирање за час 6

Наставна единица: Трета писмена работаТип на часот: примена на стекнати знаења – проверување на знаењаЦели на часот: Да ги применат знаењата во убавото писмено изразување со правилна употреба и на правописните норми.Форми на работа: индивидуална

Планирани активности:

Во почетокот на часот, наставникот ги потсетува учениците за: уредно пишување, придржување кон дадена тема, примена на правописните норми, читлив ракопис, стилски богати реченици.Учениците пишуваат, творат; наставниког ги следи и дава евентуална потребна соодветна помош на учениците на кои тоа име потребно.

Наставна единица 7

Цели: Да прават разлика меѓу известување и вест согледувајќи ги нивните карактеристики. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот дава објаснување за известување и вест и пишува на табла. Се прави споредба со вест (како форма на изразување); од шемата на учебникот се вршат дополнителни објаснувања.

Развојно-проценсо планриање за часот 7

Наставни единици: Известување и вестТип на часовите: Нови наставни содржини од подрачјето Изразување и творењеЦели на часот: Да ги согледаат елементите, особините на овие форми на текстови со кои се сретнуваат во секојдневиетоФорми на работа: Предавање, индивидуална, дијалошка Вреднување на резултатите: Сите активности ќе бидат вреднувани како форма во која доаѓаат до израз севкупни знаења на учениците (усно изразување, дискутирање, редовно извршување на обврски, читање, пишување како форма на изразување со стилско изразување и почитување на правописот.

Наставна единица 8

1) Цели : Да прават разлика меѓу основното и преносното значење на зборовите.

2) Активности, методи, наставни средства: Наставникот планира: тек на часот, активности, вежби; поттикнува на заклучоци по објаснувањата кои ги дава низ примери.Објаснување, предавање, разговор. Учебник, тетратка, табла.

Развојно-процесно планирање за час 8

Наставна единица: Основно и преносно значење на зборовите.Тип на часот: Нова наставна содржинаЦели на часот: Да го разликува оснмовното и преносното значење на зборовите и да ги користи во изразувањетоФорми на работа: Фронтална, дијалошка

Низ прашања и примери подготвени од наставникот, учениците да го разликуваат лексичкото и граматичкото значење на зборовите.

Така заклучуваат дека зборовите (зборот) не е единка во јазикот, туку тој е во некаков однос (врска) со другите зборови според:

а) Формата (надворешна страна)б) Значењето (внатрешна страна)

Пример: Зборот крило е таков по форма; а според значење може да означува: крило на авион, крило на птица; крило од зграда.

Преку содржините во учебникот се запознаваат со основното и преносното значење на зборовите

Читаа од тетратките свои примери и согледуваат разлики. Пишуваат свои примери и ги презентираат.

Вреднување на знаењата: Од активностите на часот и примерите кои ќе ги презентираат, ќе се вреднуваат резултатите.

За наредниот час: Убаво да ја научат содржината зашто ќе имаат лексички вежби. Да носат учебник, работни листови и тетратките.

Наставна единица 9 и 10

Цели: а) Да умее да споредува успешни и помалку успешни писмени с работи во однос на содржинскиот дел (прв час)

б) Да ги препознава стилските, јазичните и правописни грешки во напишаните состави (втор час)

Активнсоти, методи, наставни средства: Наставникот ги прегледал и оценил писмените работи; дава општа оценка за успешноста на составите; одделил неколку состави, вреднувани со различни оценки, за да ги согледаат разликите; дискутира и објаснува што е вреднувано; одделува јазични, стилски и правописни грешки. Ученици читаат состави; дискутираат, презентираат, учествуваат во поправктие на стилските јазичните и правописните грешки. Дијалошка, разговор, објаснување, работа со текст.

Развојно-проценсо планриање за часовите 9 и10

1. Наставна едница: а) Содржинска поправка на писмените работиб) Стилско-јазична и правописна поправка

2. Тип на часот: Анализа на писмените работи3. Цели: Да умеат да ги согледаат успешните и помалку успешни писмени состави; да ги

откриваат и коригираат направените грешки4. Форми на работа: фронтална, монолошка, дијалошка

Предвидени активности:

За првиот час: По општиот осврт на наставникот за писмените работи, учениците ги читаат своите состави, со различни постигнати резултатити; Учениците низ дискусии, со помош на наставникот, ги согелдуваат различностите во успешноста на писмените работи и зошто се вреднувани со соодветната оценка.

За вториот час: Наставникот селектирал стилски, јазични и правописни грешки; повикува ученици на табла кои ги запишуваат грешките и вршат корекции на истите, со објаснување на истите. Учениците, исто така, ги запишуваат примерите од табла и корекциите.

Наставна единица 11 и 12

1. Цели: Да практикува драмско читање на текст.

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот подготвил книга (или книги) во кои има предговор, поговор, глави; ги подготвил: текот на часот, активностите и целта на часот; објаснува како да ги подготват текстовите „Огледалце“ и „Маките со саатот“ за драматизација (поделба на дијалозите по

улоги, читам на останатите делови во текстот). - Учениците донеле книги; следат објаснувања, бараат и посочуваат делови од книгата; извлеекуваат заклучоци за деловите на книгата и истите ги проверуваат и утврдуваат од учебникот (каде што и се појаснети); подготвуваат и реализираат драмско читање по улоги.(од учебникот). - Читање, разговор, објаснување, употреба на книга и на текст. - Различни книги донесени од учениците, учебникот.

Развојно-процесно планирање за час 11 и 12

Наставна единица: Драматизација (сценски изведби) – текстовите „Огледалце“ и „Маките со саатот“Тип на часот: Проширување и практикување на стекнувани знаењаЦел на часот: Да драматизираат текстовиФорми на работа: Фронтална, дијалошка работа во групи (драматизацијата)Вреднување на знаењата: Од сите активности реализирани на часот, може да

се согледа усвоеноста на знаењата и нивната практична примена.

Предвидени активности:6) Со помош на наставникот, подготвуваат и презентираат

драматизација на текстовите „Огледалце “ и „Маките со сааатот“ (дијалогот се нагласува според потребите и ликовите).

Наставна единица 13 и 14

1. Цели: Вежби за раскажување и прераскажување текст, со употреба на стилски обогатени реченици.

2. Активности, методи, наставни средства:

- Учениците раскажуваат и прераскажуваат текстови; другите ученици следат, бележат податоци од чуеното за подоцна да дискутираат и да вреднуваат.

– Наставникот исто така следи, дискутира и вреднува.

Развојно – процесно планирање за час 13 и 14

Наставна единица: говорна вежба – раскажување и прераскажување на текстот ,,Изгубеното кесе” од Б. Бојаџиски и „Кој треба да се срами“ од П. ДубочкинТип на часот: Усно изразување на дадена темаЦели на часот: Да умеат да раскажуваат и прераскажуваат со стилски обоени реченициФабула на работа: индивидуална, дијалошка

Предвидени активности:

Наставникот ги упатува на активностите на часот, начин на презентирањето на фабулата, водењето белешки за дискусија, вреднувањето.

Учениците ги презентираат своите подготовки зараскажување и прераскажување на текстот.Ученици дискутираат за успешното презентирање и го вреднуваат чуеното, според претходните укажувања на наставникот. Наставникот укажува на начинот и точноста во прераскажувањето на текстовите, стилските обележја и ја објаснува оценката.

Вреднување на знаењата: Презентациите ќе бидат вреднувани со дискусија за оценката.

Наставна единица 15

Цели: Да ја согледа употребата на интерпункциските и правописните знаци (точка, запирка, прашалник и две точки) и правилно да ги употребува.

Активности, методи, наставни средства: - Наставникот, подготвува наставни ливчиња (или план на табла) со содржината; дава објаснувања, посочува примери, подготвува вежби. - Учениците ја согледуваат употребата на овие знаци низ објаснувањата и примерите; потоа ги применуваат во вежбите. - Читање, објаснување, разговор, предавање, пишување, у потреба на учебник. - Наставни ливчиња (или план на табла), учебникот (за пронаоѓање примери).

Развојно-процесно планирање за час 15

1. Наставна единица: Употреба на знаците: точка, запирка, прашалник и две точки2. Тип на часот: Нова наставна содржина од подрачјето Јазик.3. Цел на часот: Да ја согледа употребата на аовие знаци и правилно да ги користи во писменото изразување.4. Форми на работа: Фронтална, дијалошка (работа во двојки ако се применува наставно ливче)5. Вреднување на знаењата: Активностите на учениците во текот на заклучоците и на вежбите, ќе овозможат вреднување на стекнатите знаења.

Планирани активности:Ако наставникот применува наставни ливчиња, ги поделува на паровите; ако подготвил план на табла, предавањето и објаснувањата ги прави според него; наставникот подготвил и вежби за примена на знаењата.Учениците го следат предавањето, одговараат на прашања, прашуваат, заклучуваат за примената на знаците, вежбаат и презентираат одговори.

- Наставникот подготвил вежби во кои ќе ги применуваат изучените знаци.

Наставна единица 16

Цели: Да умее да анализира, согледува елементи во литературното дело и да дискутира за нив.

Активности, методи, наставни средства:

Наставникот ги обмислил текот на часот, активностите и целта на часот; ги стимулира, предлага активности, прашува, дава соодветна помош, вреднува.

Учениците ја подготвиле лектирата во работните листовви; ги читаат обработките, дискутираат, вреднуваат, одговараат на прашања.

Лектирните тетратки, книгата, белешките кои ги водат за да дискутираат за презентираните обработки.

Читање, пишување, работа со текст, разговор, објаснување.

Развојно-процесно планирање за час 16

Наставна единица: Лектира: ,,Улавите години’’ од Бранко Ќопиќ – интерпретацијаТип на часот: Анализа на лектира, според барање од подрачјето ЛитератураЦели на часот: Да знаат да ги согледуваат елементите на творбата која ја читаат: мотив, тема, ликови, раскажувач, описи, карактери, идеја.Форми на работа: Индивидуална и дијалошкаВреднување на знаењата: Ќе се вреднуваат презентираните обработки на лектирата, но и забелешките (дискусиите) на учениците

Предвидени активности:

Наставникот ја проверува редовноста во носењето на обработените лектири.Ученици читаат од обработките; другите следат, водат белешки по кои потоа дискутираат и вреднуваат; начинот на читањето, соодветноста на одговорите, стил во речениците од одговорите и оценка.Наставникот, исто така, со објаснување и по прегледувањето на презентираното, дава сопствено видување и вреднување.Низ соодветни прашања, наставникот поттикнува разговор за тоа што се тоа ,,улави години’’, какви се нивните видувања за тие години во минатото, во специфични прилики во кои живееле децата некогаш, во споредба со нивните ,,улави години’’.

ЈУН И

Наставна единица 1

1. Цели: Да умее стилски богато детално да опишува користејќи ги стекнуваните знаења. 2. Активности, методи, наставни средства:

Наставникот дал упатства како подготовка за извршување на задачата; ги следи презентирањата на составите; дава оценка со дискусија и објаснување на оценката; укажува на пропусти, пофалува и сл.Учениците ги подготвиле домашните задачи, читаат, дисутираат, меѓусебе се оценуваат.Работа со текст, читање, разговор.

Развојно-процесно планирање за час 1

1. Наставна единица: Анализа на домашните задачи. (Состав на тема – опис на лик или личност која им е омилена)2. Тип на часот: Примена на стекнувани знаења од подрачјата Литература и Изразување и творење3. Цели на часот: Да умеат стилски збогатено да се изразуваат при опишувањето со примена на стекнувани знаења. 4. Форми на работа: Дијалошка, индивидуална. Предвидени активности:

Низ прашања, како вовед, повторување на знаењата за опишувањето како форма на изразувањето, за видовите описи (лик, пејзаж, екстериер, ентериер, природна појава, предмет и сл.); за примената на изразните средства, на аудитивните и визуелните елементи со кои се збогатуваат речениците.Ученици читаат состави, другите слушаат, водат белешки, дискутираат за успешноста на направените описи, за примената на стилските фигури, за речениците, читањето и ги вреднуваат задачите.И наставникот низ дискусија (објаснување) ги вреднува составите, ги прегледува и укажува на евентуалните правописни грешки.Учениците сами ги издвојуваат најуспешните состави со кои ќе го збогатат ѕидниот весник.

Вреднување на знаењата: Составите кои ќе бидат прочитани, ќе бидат и вреднувани со дискусија и објаснување.

Наставна единица 2

1. Цели: Да се нагласи улогата на намената и (функцијата) на медиотеката.

2. Активности, методи, наставни средства: - Наставникот обмислил: како ќе тече часот, кои активности ќе ги имаат учениците, каква е целта на часот, со кои методи ќе се реализираат и сл.; дава упатства и задачи, поттикнува на размислување, дискусии. - Учениците ја подготвуваат домашната задача; го читаат текстот и ги читаат составите; дискутираат за текстот, но и за презентираните состави; читаат и дискутираат за медиотека (од учебникот). - Употреба на учебник и текст, читање, разговор, објаснување, споредба (меѓу библиотека и медиотека).

Развојно-процесно планирање 2

1. Наставна единица: Медиотека2. Тип на часот: Нова наставна содржина од медиумската култура3. Цели на часот: Да ја согледаат улогата и функцијата медиотеката (споредба).

Форми на работа: Монолошко-дијалошка. Вреднување на резултатите: Ќе се вреднува учествувањето во активностите на

часот.

Предвидени активности:На глас ученици го читаат самостојно напишаното за библиотека и за медио-

тека; со Венов дијаграм се прави споредба меѓу нив.

извори` на знаења

и средства за комуникација

- Читаат од задачите, дискутираат и ги вреднуваат; и наставникот, со објаснување, ги вреднува презентирањата.

Наставна единица 3

Цели: Да прават разлика меѓу вест и извештај согледувајќи ги нивните карактеристики. Активности, методи, наставни средства

Се прави споредба на извештај со вест (како форма на изразување); од учебникот се вршат дополнителни објаснувања.За дома: Секој ученик да донесе од весник исечок од еден вест.

На часот: учениците читаат од исечоците кои ги донеле како вести; ги пронаоѓаат елементите на веста како форма на изразување, односно, информирање.

Потоа, според задачата од учебникот, пишуваат кус извешатј (кој може да се однесува и на друга секција, а не само на литературната дружина). Читаат извештаи, дискутираат дали се застапени сите елементи кои се објаснети во шемата во учебникот.

(Дополнување на планот)

Наставни единици: вест и извештај

Медиотека:- пронаоѓаме производи од медиумите (печатени и електронски); - списанија, весници, радиозаписи, ТВ-ленти ленти; - читаме и гледаме.

Библиотека:- пронаоѓаме книги;- други извори на знаења: речници, лексикони, енциклопедии, прирачници; - читаме

Тип на часовите: Утврдување содржини од подрачјето Изразување и творењеЦели на часот: Да ги согледаат елементите, особините на овие форми на текстови со кои се сретнуваат во секојдневиетоФорми на работа: Предавање, индивидуална, дијалошка Вреднување на резултатите: Сите активности ќе бидат вреднувани како форма во која доаѓаат до израз севкупни знаења на учениците (усно изразување, дискутирање, редовно извршување на обврски, читање, пишување како форма на изразување со стилско изразување и почитување на правописот.

Наставна единица 4

Наставникот подготвува годишен тест со кој ќе изврши проверка и вреднување на знаењата на учениците.

Можат да селектираат некои прашања и од работните листови.

Наставна единица 5

Наставникот подготвува творечки диктат со кој ќе изврши проверка и вреднување на знаењата на учениците.

Можат да се употребуваат примери од учебникот, работните листови и сл.

Наставна едница 6

1. Цели: Да умее да прераскажува литературен текст; да умее да презентира свои замисли.

2. Активности, методи, наставни средства:- Им дава задача на учениците што и како да подготват за часот; го планира текот на часот, редоследот на операциите, поттикнува нови идеи, создава атмосфера, дискутира и вреднува. - Учениците се подготвуваат за часот според дадените објаснувања; ги презентираат свотие подготовки,д искутираат, вреднуваат.- Учениците можат да носат белешки кои ги водела додека се подготвувале за часот. - Разговор, објаснување, демонстирање идеи.

Развојно-процесно планирање за час 6

1. Наставна едница: Усно изразување на тема – прераскажување на текстот „Лоша игра“ од К. Донев2. Тип на часот: Вежбање за примена на знаењата3. Цели на часот: Да умеат да прераскажувааат литературен текст; да умеат да презентираат свои замисли4. Форми на работа: индивидуална, дијалошка

Предвидени активности: Низ прашања осмислени од наставникот се повторува содржината на текстот.Ученици презентираат свои подготовки за часот; слушаат, водат белешки, дискутираат и вреднуваат презентирања.Наставникот следи, дава соодветна помош, поттикнува на дискусии, вреднува дискутирајќи за чуеното.

Наставна единица 7 и 8Утврдување на успехот и оценките