Рабочая программа по географии для 7vozdv-shkola.ucoz.ru/2019-2020/R_Programmy/Geo/rabochaja_progr… · Географическое положение

2

3

Рабочая программа по географии для 7-го класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования, приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2011 № 1897;

2. Программы географии 5 – 9 классы авт. – сост. Е. М. Домогацких.

3. Основной образовательной программы основного общего образования МОУ

Воздвиженская СШ

Программа ориентирована на УМК для предметной линии учебников Домогацких Е. М.,

Алексеевских Н.И. География. Материки и океаны в двух частях: учебник для 7 класса

общеобразовательных организаций. Рабочая программа рассчитана на

2 часа в неделю, 70 часов в год

I. Планируемые результаты освоения учебной программы

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений,

ценностно-смысловые установки, отражающие личностные и гражданские позиции в деятельности,

социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,

способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и

универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их

использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и

осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и

сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета

умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового

знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных

и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о

ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего

образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому

и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,

знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед

Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору

и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире

профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а

также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально

значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,

религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности

вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом религиозных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

4

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и

ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью

людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню

экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и

практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего


1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые

задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на

основе согласования позиций и учета интересов; формировать, аргументировать и отстаивать свое

мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для

выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности;

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего


1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических

знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных

практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и

рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы

географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро

изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

5

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и

неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее

географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности

людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для

определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том

числе е экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как

одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической

информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в

повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания

уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения

мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Планируемые результаты изучения географии в 7 классе

Источники географической информации

Обучающийся научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические,

текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения

информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- находить и формулировать по результатам наблюдений (в т. ч. инструментальных) зависимости и

закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие

географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам

разного содержания;

- выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации

содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных

источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных

и практико-ориентированных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, географические карты;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек


- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические

объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую

классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными

географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения ихсвойств, условий протекания

и географических различий.


- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и

соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении геоэкологических

проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных

областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-

популярной литературе и СМИ;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких

источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли


6

- различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности

населения Земли, отдельных регионов и стран;

- сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

- использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями

для объяснения их географических различий;

- объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.


- приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в

решении геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

- самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением

населения.

Материки, океаны и страны


- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения

материков и океанов, отдельных регионов и стран;

- сравнивать особенности природы и населения, материальнойи духовной культуры регионов и

отдельных стран;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства

изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление

презентацией.


- выдвигатьгипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в

географической оболочке;

- сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений

климата;

- оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных

регионов и стран;

- объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с

природными и социально-экономическими факторами.

II. Содержание предмета география для 7 класса

Структура содержания курса географии для 7 класса определена следующими тематическими блоками

(разделами):

№ Название раздела, темы Количество часов

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2.

2.1

2.2

2.3

3.

3.1

3.2

3.3

Раздел 1. Планета, на которой мы живем

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь

Суша в океане

Геологическое время

Строение земной коры

Литосферные плиты и современный рельеф

Платформы и равнины

Складчатые пояса и горы

Обобщение по теме

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата

Пояса планеты

Воздушные массы и климатические пояса

Климатообразующие факторы

Обобщение по теме

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна

Мировой океан и его части

Движение вод мирового океана

Жизнь в океане

21

7

4

4

7

3.4

4.

4.1

4.2

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

Особенности отдельных океанов

Тема 4. Географическая оболочка – живой

механизм

Географическая оболочка

Зональность географической оболочки

Тема 5. Человек – хозяин планеты

Освоение Земли человеком

Охрана природы

Население Земли

Страны мира

Обобщение и контроль знаний и навыков

учебной деятельности по теме раздела

Коррекция знаний и навыков учебной

деятельности по теме раздела

2

4

1.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

1.10

2.

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

3.

3.1

3.2

4.

4.1

4.2

Раздел II. Материки планеты Земля

Тема 1. Африка – материк коротких теней

Географическое положение и история

исследования Африки

Геологическое строение и рельеф Африки

Климат Африки

Гидрография Африки

Разнообразие природы Африки

Население Африки

Регионы Африки: Северная и Западная Африка

Регионы Африки: Центральная, Восточная и

Южная Африка

Обобщение, контроль и коррекция знаний и

навыков учебной деятельности по теме:

«Африка – материк коротких теней»

Контрольная работа по теме «Африка»

Тема 2. Австралия – маленький великан.

Океания


исследования Австралии

Компоненты природы Австралии

Особенности природы Австралии

Австралийский союз

Океания


навыков учебной деятельности по теме

«Австралия – маленький великан»

Тема 3. Антарктида – холодное сердце


исследования Антарктиды

Особенности природы Антарктиды

Тема 4. Южная Америка – материк чудес

Географическое положение Южной Америки.

История открытия и исследования

Геологическое строение и рельеф Южной

46

10

6

2

8

8

4.3

4.4

4.5

4.6

4.7

4.8

5.

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

6.

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8

6.9

6.10

6.11

Америки

Климат Южной Америки

Гидрография Южной Америки

Разнообразие природы Южной Америки

Население Южной Америки

Регионы Южной Америки



«Южная Америка – материк чудес»

Тема 5. Северная Америка – знакомый

незнакомец

Географическое положение Северной

Америки.

История открытия и исследования

Геологическое строение и рельеф Северной

Америки

Климат Северной Америки

Гидрография Северной Америки

Разнообразие природы Северной Америки

Население Северной Америки

Регионы Северной Америки



«Северная Америка – знакомый незнакомец»

Тема 6. Евразия – музей природы


исследования Евразии

Геологическое строение и рельеф Евразии

Климат Евразии

Гидрография Евразии

Разнообразие природы Евразии

Население Евразии

Регионы Европы: Средняя и Северная Европа

Регионы Европы: Южная и Восточная Европа

Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная,

Центральная Азия

Регионы Азии: Южная и Юго-Восточная Азия

Обобщение, контроль, коррекция знаний и


«Евразия – музей природы»

9

11

Раздел III. Природопользование и

геоэкология

Природа и человек

Обобщение, контроль, коррекция знаний и

навыков учебной деятельности по курсу

Резерв времени

1

Раздел I. Планета, на которой мы живем

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь Суша в океане. Геологическое время. Строение земной коры. Литосферные плиты и современный

рельеф. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата

Пояса планеты. Воздушные массы и климатические пояса. Климатообразующие пояса.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна

9

Мировой океан и его части. Движение вод Мирового океана. Жизнь в океане. Особенности отдельных

океанов.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм

Географическая оболочка. Зональность географической оболочки.

Тема 5. Человек – хозяин планеты

Освоение Земли человеком. Охрана природы. Население Земли. Страны мира. Обобщение, контроль и

коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме раздела. Коррекция знаний и навыков

учебной деятельности по теме раздела.

Раздел II. Материки планеты Земля

Тема1. Африка – материк коротких теней

Географическое положение и история исследования Африки. Геологическое строение и рельеф

Африки. Климат Африки. Гидрография Африки. Разнообразие природы Африки. Население Африки.

Регионы Африки: Северная и Западная Африка. Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная

Африка. Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Африка –

материк коротких теней».

Тема 2. Австралия – маленький великан. Океания

Географическое положение и история исследования Австралии. Компоненты природы Австралии.

Особенности природы Австралии. Австралийский Союз. Океания. Обобщение, контроль и коррекция

знаний и навыков учебной деятельности по теме «Австралия – маленький великан».

Тема 3. Антарктида – холодное сердце

Географическое положение и история исследования Антарктиды. Особенности природы Антарктиды.

Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Антарктида –

холодное сердце».

Тема 4. Южная Америка – материк чудес

Географическое положение Южной Америки. История открытия и исследования. Геологическое

строение и рельеф Южной Америки. Климат Южной Америки. Гидрография Южной Америки.

Разнообразие природы Южной Америки. Население Южной Америки. Регионы Южной Америки.

Обобщение,контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Южная Америка –

материк чудес».

Тема 5. Северная Америка – знакомый незнакомец

Географическое положение Северной Америки. История открытия и исследования. Геологическое

строение и рельеф Северной Америки. Климат Северной Америки. Гидрография Северной Америки.

Разнообразие природы Северной Америки. Население Северной Америки. Регионы Северной Америки.

Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по теме «Северная

Америка – знакомый незнакомец».

Тема 6. Евразия – музей природы

Географическое положение и история исследования Евразии. Геологическое строение и рельеф

Евразии. Климат Евразии. Гидрография Евразии. Разнообразие природы Евразии. Население Евразии.

Регионы Европы. Регионы Азии: Юго-Западная, Восточная, Центральная Азия. Регионы Азии: Южная,

Юго-Восточная Азия. Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по

теме «Евразия – музей природы».

Раздел III. Природопользование и геоэкология

Природа и человек. Обобщение, контроль и коррекция знаний и навыков учебной деятельности по

курсу. Резерв времени.

Практические работы

1. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в

будущем.

2. Нанесение на контурную карту крупнейших равнин Земли.

3. Нанесение на контурную карту крупнейших гор Земли.

4. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте

мира.

5. Анализ климатограмм основных типов климата.

6. Обозначение на контурной карте: океанов, морей, заливов, проливов.

7. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна

океана.

8. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.

9. Описание природных зон Земли по географическим картам.

10

10. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.

11. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных

регионов и стран мира.

12. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания

представителей различных рас.

13. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной

мере и километрах.

14. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

15. Чтение климатических диаграмм.

16. Характеристика речной системы с установлением связей: «река – рельеф - климат».

17. Обозначение на контурной карте крупных рек и озер материка.

18. Комплексная географическая характеристика страны (по выбору).

19. Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

20. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и

различия основных компонентов природы материков.

21. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.

22. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной

мере и километрах.

23. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

24. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление факторов,

влияющих на размещение населения.

25. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

26. Определение влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

27. Чтение климатических карт, анализ климатограмм и определение типов климата Евразии.

28. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

29. Составление географической характеристики стран Европы по картам атласа и другим источникам

географической информации.

30. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.

31. Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и другим источникам

географической информации.

32. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных явлений.

Географическая номенклатура

Тема «Африка – материк коротких теней»:

- формы рельефа: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулкан

Килиманджаро;

- реки: Нил, Конго, Нигер, Замбези;

- озера: Виктория, Танганьика, Чад;

- государства: Египет (Каир), Алжир (Алжир), Нигерия (Лагос), Заир (Киншаса), Эфиопия (Аддис-

Абеба), Кения (Найроби), ЮАР (Претория.)

Тема «Австралия – маленький великан»

- объекты Мирового океана: Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония,

Меланезия, Микронезия; Большой барьерный риф;

- формы рельефа: Большой Водораздельный хребет; гора Косцюшко; Центральная низменность;

- реки и озера: Муррей, Эйр;

- города: Сидней, Мельбурн, Канберра.

Тема «Южная Америка – материк чудес»

- объекты Мирового океана: Панамский перешеек; Карибское море; остров Огненная Земля;

- формы рельефа: горы Анды, гора Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорья, Оринокская и Ла-

Платская низменности;

- реки и озера: Панама, Ориноко, Титикака, Маракайбо;

- государства (города): Бразилия (Рио-де-Жанейро, Бразилиа), Венесуэла (Каракас), Аргентина (Буэнос-

Айрес), Перу (Лима).

Теме «Северная Америка – знакомый незнакомец»

- полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска;

- заливы: Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский;

11

- острова и архипелаги: Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров

Ньюфаунленд, Бермудские, Багамские, Алеутские острова;

- формы рельефа: Кордильеры, Аппалачи, Великие и Центральные равнины, Миссисипская

низменность, гора Мак-Кинли, вулкан Орибаса;

- реки: Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия;

- озера: Великие Американские озера, Виннипег, Большое Соленое;

- государства (города): Канада (Оттава, Монреаль), США (Вашингтон, Нью-Йорк, Чикаго, Сан-

Франциско, Лос-Анджелес), Мексика (Мехико), Куба (Гавана).

Тема «Евразия – музей природы»

- полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский;

- моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское;

- заливы: Финский, Ботнический, Персидский;

- проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский;

- острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри-Ланка, Филиппинские, Большие Зондские;

- формы рельефа: Западно-Сибирская и Великая Китайская равнины; плоскогорья: Восточно-

Сибирское, Декан; горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай, Тянь-Шань; нагорья: Тибет, Гоби; вулкан

Кракатау;

- реки и озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык-Куль, Балхаш, Лобнор,

Ганг.

12

III. Календарно-тематическое планирование

№ Тема урока Ко

л-

во

ча

со

в

Основные

учебные

единицы

Планируемые результаты Дата

проведения

Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД План Факт

Познавательн

ые УУД

Коммуникативн

ые УУД

Регулятивные

УУД

1 Суша в

океане

1 Суша в океане Научатся понимать

предмет изучения курса,

его структуру, различия

между материками и

частями света,

Получат возможность

научиться работать с

текстом учебника,

анализировать схемы и

таблицы, карты,

высказывать собственное

мнение (суждение);

показывать

географические объекты.

Называют

предмет

изучения

курса,

особенности

построения

учебника,

показывают

материки,

части света,

острова,

океаны

Взаимодейству

ют в ходе

групповой

работы, ведут

диалог,

участвуют в

дискуссии,

принимают

другое мнение и

позицию,

допускают

существование

других точек

зрения

Прогнозирую

т результаты

уровня

усвоения

изучаемого

материала,

принимают и

сохраняют

учебную

задачу

Сохранят

мотивацию к

учебной

деятельности,

проявляют интерес к

новому учебному

материалу,

выражают

положительное

отношение к

процессу познания,

адекватно

принимают причины

успешности\неуспе

шности учебной

деятельности

2 Геологичес

кое время

1 Геологическая

история Земли.

Гипотезы

происхождения

материков и

впадин океанов.

Соотношение

суши и океана

на Земле, их

распределение

между

полушариями

Научатся называть

геологический возраст

Земли

Устанавлива

ют причинно-

следственные

связи и

зависимости

между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;


коллективном

обсуждении;

умеют с

достаточной

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

Самостоятель

но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают

выделенные

учителем

ориентиры

действия

Проявляют

заинтересованность

не только в личном

успехе, но и в

решении

проблемных заданий

всей группы;

выражают




адекватно

3 Строение

земной

коры

1 Научатся отличать

материковую земную

кору от океанической;


научиться работать с

геологической картой и

геохронологической

таблицей

13

планеты.

Развитие

рельефа на

материках и в

океанах.

Тектоническая

карта.

Размещение

крупнейших

форм рельефа на

материках и в

океане.

задачей;

владеют

монологической

и диалогической

формами речи в


грамматическим

и нормами

русского языка





4 Литосферн

ые плиты и

современны

й рельеф

Практическ

ая работа №

1

«Составлен

ие

картосхемы

«Литосферн

ые плиты»

1 Научатся объяснять

существенные признаки

понятий «платформа»,

«рельеф», образование и

размещение крупных

форм рельефа Земли как

результат взаимодействия

внутренних и внешних

рельефообразующих

процессов.


научиться прогнозировать

изменения очертаний

суши в результате

движения литосферных

плит.


но выделяют

и

формулируют

цели,

устанавливаю

т причинно-


связи и


между

объектами,

самостоятель

но создают

алгоритм


при решении

проблем

Проявляют

активность во

взаимодействии

для решения

коммуникативн

ых и

познавательных

задач

Учитывают

ориентиры,

данные

учителем при

освоении

нового

учебного

материала

Сравнивают разные

точки зрения,

оценивают

собственную

учебную

деятельность,

сохраняют


учебной


5 Платформы

и равнины

1

6 Складчатые

пояса и

горы

1

7 Обобщение

по теме

1

8 Пояса

планеты

1 Перемещение

поясов

атмосферного

давления и

воздушных масс

по сезонам.

Научится называть и


климатические пояса,

основные типы

воздушных масс, области

пассатов, муссонов,

Устанавлива



связи и


между

Слушают и

вступают в

диалог;





но ставят

цели,


сохраняют

учебную

Проявляют




решении


9 Воздушные

массы и

климатичес

1

14

кие пояса Влияние

природных

особенностей

материков и

океанов на

климат Земли.

Территориальны

е сочетания

климатообразую

щих факторов.

Типы климатов.

Климатическая

карта.

Антропогенное

влияние на

глобальные и

региональные

климатические

процессы.

западного переноса

воздуха.


научиться определять по

климатическим картам

распределение на

поверхности Земли

температур и осадков.

объектами умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами


задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия


выражают




адекватно





10 Климатообр

азующие

факторы

1 Научатся определять и


климатообразующие

факторы, описывать

общую циркуляцию

атмосферы. Получат

возможность научиться

объяснять нетипичные

случаи зависимости

климата от циркуляции

ВМ


но


познавательн

ые цели,

осуществляю

т поиск и

выделяют

необходимую

информацию;

моделируют

структуриру

ют знания

осознанно и

произвольно

строят

речевое

высказывание

в устной

форме.

Слушают и

вступают в

диалог,



обсуждении,

умеют с

дост.полнотой и

точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами

Умеют

определять

цели,

составлять

план и

последовател

ьность

действий,

оценивают

собственные

достижения

Применяют правила

делового

сотрудничества,

сравнивают разные


оценивают


учебную


выражают



процессу познания.

11 Обобщение

по теме

1

15


12 Мировой

океан и его

части

1 Части

гидросферы:

Мировой океан,

ледники, воды

суши. Океаны.

Части Мирового

океана. Рельеф

дна Мирового

океана. Методы

изучения

морских глубин.

Температуры и

соленость вод

Мирового

океана.

Движение воды

в океане.

Стихийные

явления в

океане; правила

обеспечения

личной

безопасности.

Обмен теплом и

влагой между

океаном и

сушей. Мировой

круговорот

воды.

Научатся называть и

показывать океаны, моря,

заливы, проливы, течения,

ресурсы океана и методы

их использования, меры

по охране вод Океана.


описывать примеры

взаимодействия Океана с

атмосферой и сушей,

объяснять роль океана в

жизни Земли, свойства

вод, причины образования

течений

Осуществляю

т поиск

необходимой

информации,


но создают

алгоритмы



проблем

различного

характера

Участвуют в


обсуждении

проблемы,

обмениваются

мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения


материала и

сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной



новому материалу,

выражают



процессу познания;

адекватно принимаю

причины

успешности/неуспе



13 Движение

вод

Мирового

океана

1

14

Органическ

ий мир

океана

1

15 Особенност

и

отдельных

океанов

Практическ

ая работа №

2

«Комплекс

ная

характерист

ика одного

из океанов»

1

16 Географиче

ская

оболочка

1 Разнообразие

растительного и

животного мира

Земли.

Называть границы

распространения живого

вещества, свойства

географической оболочки,

Ставят и


цели и

проблему

Адекватно

используют

речевые

средства для

Планируют

свои действия

в

соответствии

Определяют

внутреннюю

позицию учащегося

на уровне

16

Особенности

распространени

я живых

организмов на

суше и в

Мировом

океане. Границы

биосферы и

взаимодействие

компонентов

природы.

Природно-

антропогенное

равновесие,

пути его

сохранения и

восстановления.

Приспособления

живых

организмов к

среде обитания.

описывать по схемам

круговороты воды,

биологический,

геологический круговорот

веществ в сообществах

живых организмов. Схему

строения природного

комплекса.


научиться объяснять

влияние освещенности на

природные ритмы,

причины зональной и

азональной

дифференциации ПК,

прогнозировать

изменения ПК

урока,



строят

сообщения в

устной и

письменной

форме, в т.ч.

творческого и

исследовател

ьского

характера

эффективного

решения


ых задач

с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации, в

т.ч. во

внутреннем

плане

положительного

отношения к

образовательному

процессу. Понимают

необходимость

учения,

выраженного в

преобладании

учебно-


мотивов и

предпочтений

социального способа

оценки знаний.

17 Зональност

ь

географиче

ской

оболочки

1 Научатся называть и

показывать природные

зоны, получат

возможность научиться

определять признаки

азональных ПК



и


цели,

анализируют

вопросы,

находят

ответы




проблемы;


мнениями,

понимают

позицию

партнера

Ставят

учебную

задачу на

основе

соотнесения

того, что уже

известно и

усвоено и

того, что еще

неизвестно

Определяют

внутреннюю

позицию учащегося

на уровне

положительного

отношения к

образовательному

процессу; понимают


учения выраженного

в преобладании

учебно-


мотивов и

предпочтений

социального способа

оценки знаний

18 Освоение 1 Численность Научатся называть и Осуществляю Участвуют в Учитывают Определяют .

17

Земли

человеком.

населения

планеты,

размещение,

народы и

религии,

основные виды

хозяйственной



предполагаемые пути

расселения человека по

материкам и основные

районы повышенной

плотности населения на

Земле. Наиболее

распространенные языки,

мировые религии и аеалы

их распространения

т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера ал



проблемы;


мнениями,

понимают

позицию

партнера


ориентиры

действия в

новом

учебном

материале в

сотрудничест

ве с учителем

целостный

социально-

ориентированный

взгляд на мир в

единстве и

разнообразии

народов, культуры и

религии, знакомятся

с понятиями

«древняя родина

человека» и

«предполагаемые

пути расселения

людей по

материкам»

19 Охрана

природы

1 Научатся характеризовать

степень воздействия

человека на природу в

прошлом и настоящем.

Экологические проблемы

настоящего (глобального

и местного значения)


научиться определять

пути решения

потавленных проблем,


стихийные явления

Ставят и


цели и

проблему

урока,



строят


устной и





ьского

характера

Адекватно


речевые



решения


ых задач

Планируют


в


с


задачей и



т.ч. во


плане

Сохраняют


учебной




материалу,

выражают




адекватно




деятельности.

20 Население

Земли

1

21 Страны

мира

1

22 Географичес

кое

положение и

история

1 Особенности

географического

положения

Африки.Основн

На основе анализа и

сопоставления те-

матических карт

материков устанавливать



и


Проявляют






уровня

усвоения



оценивают


18

исследовани

я Африки

Практическа

я работа №3

«Определен

ие

координат

крайних

точек

материка,

его

протяженно

сти с севера

на юг в

градусной

мере и

километрах»

ые черты

природы.


открытия и

освоения

территории.

Деление

Африки на

природные,

природно-

хозяйственные и

историко-

культурные

регионы.

Численность и

размещение

населения.

Историко-

географические

этапы заселения

Африки.

Определение

географических

различий в

плотности

населения,


и рас, народов и

религий на

основе

сравнения карт.

География

основных типов



взаимосвязи: между

особенностями строения

земной коры и рельефом,

между климатом и

характером природной

зональности, между

природными зонами и

зональными природными

богатствами, между

зональными» при-

родными богатствами и

особенностями


деятельности. Анализиро-

вать карты и составлять

характеристики

природных компонентов

материков и природных

комплексов: рельефа,

полезных ископаемых,

климата, поверхностных

вод, природной

зональности, степени

нарушения природных

комплексов в результате

хозяйственной деятельно-

сти. Находить

информацию и обсуждать

проблемы рационального

использования природных

богатств, антропогенных

изменений природы,

охраны окружающей

среды

цели ,




связи и


между

объектами


но создают

алгоритм



проблем


ых и


задач


материала;


сохраняют

учебную

задачу.

учебную

деятельность.

Сохраняют


учебной


23 Геологическ

ое строение

и рельеф

Африки

1 Устанавлива



связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





19


и нормами


24 Климат

Африки

1 Осуществляю

т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины




25 Гидрографи

я Африки


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины




26 Разнообрази

е природы

1 Самостоятель


Проявляют


Учитывают

ориентиры,



20

Африки и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем




ых и


задач

данные


освоении

нового

учебного

материала

оценивают


учебную


сохраняют


учебной



Африки.




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют







но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





21

и нормами


28 Регионы

Африки:

Северная и

Западная

Африка




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





29 Регионы

Африки:

Центральная

, Восточная

и Южная

Африка


я работа № 4

«Составлени

е

туристическ

ого плана-

проспекта

путешествия

по Африке»

1

30 Африка:

обобщение

и

повторение


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины

31 Контрольна

я работа по

теме

«Африка»

1

22





кое

положение.

История

открытия и


я



«Сравнение

географичес

кого

положения

Африки и

Австралии,

определение

черт

сходства и

различия

основных

компоненто

в природы

материков»



положения

Австралии.

Основные черты

природы.


открытия и

освоения


Деление

Австралии на

природные,

природно-


историко-


регионы.

Называть и показывать климатообразующие

факторы, преобладающие

воздушные массы,


характерные типы погод,

крупные реки и озера,

представителей расти-

тельного и животного

мира материка,

размещение на материке

природных зон, примеры

рационального и

нерационального ис-

пользования природных

богатств материка;

определять климати-

ческие показатели по

карте; объяснять влияние

истории заселения

материка, его рельефа и

климата на жизнь и

хозяйственную

деятельность населения,

размещение отдельных

месторождений полезных

ископаемых, различия в

климате отдельных

территорий материка,

образование артезианских

бассейнов, особенности

питания и режима рек,


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины




33 Компоненты

природы

Австралии

1 Ставят и


цели и

проблему

урока,



строят


Адекватно


речевые



решения


ых задач

Планируют


в


с


задачей и



Сохраняют


учебной




материалу,

выражают


23


органического мира,

причины опасных

природных явлений

(засух, пожаров и т. д.),

размещения природных

зон; прогнозировать

тенденции изменения

природных объектов (рек,

подземных вод, почв,


животного мира, природ-

ных комплексов в целом)

под воздействием

человеческой дея-

тельности

устной и





ьского

характера

т.ч. во


плане



адекватно






и природы

Австралии




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





35 Австралийск

ий Союз


т поиск




но создают

алгоритмы




проблемы,


мнениями,

понимают



уровня

усвоения



сохраняют

Сохраняют


учебной




выражают

24



проблем


характера

позицию

партнера.

учебную

задачу





причины




36 Океания 1 Самостоятель


и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем

Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной


37 Обобщающе

е


темы

«Австралия»



и


цели ,

станавливают

причинно-


связи и

Проявляют





ых и


задач



уровня

усвоения


материала;


сохраняют

учебную



оценивают


учебную


Сохраняют


учебной

25


между

объектами


но создают

алгоритм



проблем

задачу. деятельности.


кое

положение и

история


я

Антарктиды



положения

Антарктиды и

Антарктики.


природы.


открытия и

изучения


Называть и

показывать имена путешественников

и ученых, внесших вклад

в открытие и

исследование

Антарктики, особенности

географического поло-

жения, основные

географические объекты

(в том числе крупные

полярные станции),

особенности компонентов

природы Антарктики;

определять

географическое

положение Антарктиды,

координаты полярных

станций; климатические

показатели по карте и

климатограммам, виды

природных ресурсов;

описывать особенности

природных компонентов,

«образ» одного из

природных объектов

Ставят и


цели и

проблему

урока,



строят


устной и





ьского

характера

Адекватно


речевые



решения


ых задач

Планируют


в


с


задачей и



т.ч. во


плане

Сохраняют


учебной




материалу,

выражают




адекватно






и природы

Антарктиды

.




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

Проявляют




решении



выражают



26

(береговой части,

антарктического оазиса и

др.); объяснять

особенности природы

Антарктики, образование

ледникового покрова,

стоковых ветров,

необходимость изучения

Антарктики;


тенденции в изменении

природы Земли при

условии таяния лед-

никового покрова

Антарктики

мысли в


задачей;

владеют






и нормами


ориентиры

действия


адекватно






кое

положение

Южной

Америки.

История

открытия и


я


географическог

о положения

Южной

Америки.

Основные

черты

природы.


открытия и

освоения


Деление

Южной

Америки на

природные,

природно-

хозяйственные

и историко-


Называть и




















т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины






и рельеф

Южной

Америки


т поиск







проблемы,




уровня

усвоения


Сохраняют


учебной



27

регионы.



населения.

Историко-


этапы

заселения

Южной

Америки.


географически

х различий в

плотности

населения,

распространен

ии рас, народов

и религий на

основе


Влияние

природы на

формирование

духовной и

материальной

культуры

человека и

общества.

Адаптация

человека к

окружающей

природной

среде (одежда,

жилище,

питание).






























тельности

но создают

алгоритмы



проблем


характера

мнениями,

понимают

позицию

партнера.


сохраняют

учебную

задачу


выражают





причины




42 Климат

Южной

Америки



и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем

Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной



я Южной

Америки


т поиск




но создают

алгоритмы




проблемы,


мнениями,

понимают



уровня

усвоения



сохраняют

Сохраняют


учебной




выражают

28

Жизнедеятельн

ость человека и

его адаптация к


среде.

География

основных

типов





проблем


характера

позицию

партнера.

учебную

задачу





причины





е природы

Южной

Америки



и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем

Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной



Южной

Америки.


я работа 3 6


характера

размещения

населения

1

29

Южной

Америки и

Африки»

46 Регионы

Южной

Америки




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно






е


темы

«Южная

Америка»


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем





проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





30

характера причины





кое

положение

Северной

Америки.



положения

материков.


природы.


открытия и

освоения


Деление

материков на

природные,

природно-


историко-


регионы.



населения.

Историко-



Северной

Америки.



различий в

плотности

населения,

Называть и
































и


цели ,


причинно-


связи и


между

объектами


но создают

алгоритм



проблем

Проявляют





ых и


задач



уровня

усвоения


материала;


сохраняют

учебную

задачу.



оценивают


учебную


Сохраняют


учебной


49 История

открытия и


я

1



и рельеф

Северной

Америки.


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины


31



религий на

основе


Влияние

природы на


духовной и


культуры

человека и

общества



















тельности



51 Климат

Северной

Америки



«.

Сравнение

климата

разных

частей

материка,

расположен

ных в одном

климатическ

ом поясе»




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно






я Северной

Америки


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины

32





е природы

Северной

Америки


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины





Северной

Америки



и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной


33

проблем

55 Регионы

Северной

Америки




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно






е


темы

«Северная

Америка»




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;


но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно


34

владеют






и нормами






кое

положение.

История


я Евразии



положения

Евразии.


природы.


открытия и

освоения


Деление

Евразии на

природные,

природно-


историко-


регионы.



населения.

Историко-



Евразии.



Называть и

показывать климатообразующие


























и


цели,




связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем

Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной




и рельеф

Евразии



и


цели ,


причинно-


связи и

Проявляют





ых и


задач



уровня

усвоения


материала;


сохраняют

учебную



оценивают


учебную


Сохраняют


учебной

35

различий в

плотности

населения,



религий на

основе


Влияние

природы на


духовной и


культуры

человека и

общества.

Адаптация

человека к


природной

среде (одежда,

жилище,

питание).

Жизнедеятельно

сть человека и

его адаптация к


среде.

География

основных типов

























тельности


между

объектами


но создают

алгоритм



проблем

задачу. деятельности.

59 Климат

Евразии


я работа №

8

«Определен

ия типов

климата

Евразии по

климатическ

им

диаграммам

»




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно






я Евразии


т поиск







проблемы,




уровня

усвоения


Сохраняют


учебной



36

но создают

алгоритмы



проблем


характера

мнениями,

понимают

позицию

партнера.


сохраняют

учебную

задачу


выражают





причины





е природы

Евразии


я работа №

9


природных

зон Евразии

и Северной

Америки по

40-й

параллели»


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины





Евразии



и


цели,




связи и


Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового

учебного

материала



оценивают


учебную


сохраняют


учебной


37

между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем

63 Регионы

Европы:

Средняя и

Северная

Европа.




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





64 Регионы

Европы:

Южная и

Восточная

Европа.



и


цели,


Проявляют





ых и

Учитывают

ориентиры,

данные


освоении

нового



оценивают


учебную


38



связи и


между

объектами,


но создают

алгоритм



проблем


задач

учебного

материала

сохраняют


учебной


65 Регионы

Азии: Юго-

Западная и

Восточная

Азия




связи и


между

объектами

Слушают и

вступают в

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами



но ставят

цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия

Проявляют




решении



выражают




адекватно





66 Регионы

Азии:



Слушают и

вступают в


но ставят

Проявляют


39

Южная и

Юго-

Восточная

Азия


связи и


между

объектами

диалог;




умеют с


точностью


мысли в


задачей;

владеют






и нормами


цели,


сохраняют

учебную

задачу;

учитывают


учителем

ориентиры

действия



решении



выражают




адекватно






е


темы

«Евразия»


т поиск




но создают

алгоритмы



проблем


характера




проблемы,


мнениями,

понимают

позицию

партнера.



уровня

усвоения



сохраняют

учебную

задачу

Сохраняют


учебной




выражают





причины




68 Природа и 1 Этапы развития Называть состав геогра- Самостоятель Проявляют Прогнозирую Сравнивают разные

40

общество географической

оболочки,

состав

географической

оболочки связи

между ее

компонентами

фической оболочки,

источники энергии

процессов, в ней происхо-

дящих, зональные

комплексы ГО,

закономерности

отдельных геосфер

планеты, основные

свойства, закономерности

и этапы развития ГО;

объяснять причины

географической

зональности, целостности,

ритмичности процессов в

ГО, причины ее развития,

значение природных

богатств для

человечества, влияние

природы на условия

жизни людей, причины

изменений природы под

воздействием хозяйствен-

ной деятельности,


международного

сотрудничества в

использовании

природных богатств и в

деле охраны природы;



климата, почвенного,


животного мира под

воздействием


и


цели ,


причинно-


связи и


между

объектами


но создают

алгоритм



проблем





ых и


задач


уровня

усвоения


материала;


сохраняют

учебную

задачу.


оценивают


учебную


Сохраняют


учебной


41

человеческой


69-

70

Повторение

по курсу



и


цели,




связи и


между

объектами

Проявляют





ых и


задач

Учитывают

ориентиры,

данные


решении

учебных

задач



оценивают


учебную


сохраняют


учебной


Documents

Рабочая программа по географии для 7vozdv-shkola.ucoz.ru/2019-2020/R_Programmy/Geo/rabochaja_progr… · Географическое положение