Πέτρος ΠασιαρδήςAναπληρωτής Kαθηγητής Eκπαιδευτικής Διοίκησης

Tμήμα Eπιστημών της AγωγήςΠανεπιστήμιο Kύπρου

P.O.Box 205371678 Λευκωσία, KύπροςFAX (+357-22) 377950

e.mail: edpetros@ucy.ac.cy

Hμερίδα KOEΔ, 3 Δεκεμβρίου 2005Πανεπιστήμιο Kύπρου

O Ρόλος των Διευθυντών στην Αξιολόγηση του Eκπαιδευτικού Έργου και

των Eκπαιδευτικών

Βασικές Αρχές Αξιολόγησης στις οποίες πρέπει να στηρίζεται Βασικές Αρχές Αξιολόγησης στις οποίες πρέπει να στηρίζεται ο διευθυντής μιας σχολικής μονάδαςο διευθυντής μιας σχολικής μονάδας

Ο κάθε εκπαιδευτικός και η κάθε σχολική μονάδα έχει δυνατότητες Ο κάθε εκπαιδευτικός και η κάθε σχολική μονάδα έχει δυνατότητες βελτίωσης.βελτίωσης.

Σαφής διαχωρισμός των Συστημάτων που αποσκοπούν σε βελτίωση, Σαφής διαχωρισμός των Συστημάτων που αποσκοπούν σε βελτίωση, μονιμοποίηση ή προαγωγή.μονιμοποίηση ή προαγωγή.

Σημασία ύπαρξης πολλαπλών πηγών συγκέντρωσης δεδομένων για Σημασία ύπαρξης πολλαπλών πηγών συγκέντρωσης δεδομένων για σκοπούς ελέγχου της εσωτερικής εγκυρότητας του συστήματος σκοπούς ελέγχου της εσωτερικής εγκυρότητας του συστήματος αποτίμησης.αποτίμησης.

Σαφής διάκριση των πηγών που αποσκοπούν σε βελτίωση από εκείνες Σαφής διάκριση των πηγών που αποσκοπούν σε βελτίωση από εκείνες που αποσκοπούν σε προαγωγή.που αποσκοπούν σε προαγωγή.

Η κάθεΗ κάθε πηγή πηγή πρέπει να έχει πρόσβαση σε δεδομένα σχετικά με τα πρέπει να έχει πρόσβαση σε δεδομένα σχετικά με τα κριτήρια αξιολόγησης.κριτήρια αξιολόγησης.

Όποιος Όποιος αξιολογείαξιολογεί αξιολογείται. αξιολογείται.

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣκαι ο ρόλος του διευθυντήκαι ο ρόλος του διευθυντή

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ :: 1.1. Στήριξη και μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικώνΣτήριξη και μονιμοποίηση των νεοδιόριστων εκπαιδευτικών

2.2. Επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικώνΕπαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών

3.3. Ανέλιξη – προαγωγή των εκπαιδευτικώνΑνέλιξη – προαγωγή των εκπαιδευτικών

ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ::

Βελτίωση της αποτελεσματικότητας της σχολικής μονάδαςΒελτίωση της αποτελεσματικότητας της σχολικής μονάδας

1. Σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού 1. Σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού που αποσκοπεί που αποσκοπεί στη στήριξη νεοδιόριστων στη στήριξη νεοδιόριστων

εκπαιδευτικώνεκπαιδευτικών για μονιμοποίησή τους για μονιμοποίησή τους

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ:ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Υπάρχουν δύο είδη στήριξης: Υπάρχουν δύο είδη στήριξης:

Ενδοσχολική επιμόρφωση Ενδοσχολική επιμόρφωση Εξωσχολική επιμόρφωση Εξωσχολική επιμόρφωση

Ευελιξία στο χρόνο μονιμοποίησηςΕυελιξία στο χρόνο μονιμοποίησης Η μονιμοποίηση θα επιτυγχάνεται μόνο, όταν πληρούνται όλα τα Η μονιμοποίηση θα επιτυγχάνεται μόνο, όταν πληρούνται όλα τα

κριτήριακριτήρια Οι φορείς της κριτηριακής αξιολόγησης (για μονιμοποίηση) θα Οι φορείς της κριτηριακής αξιολόγησης (για μονιμοποίηση) θα

πρέπει να διαφέρουν από τους φορείς στήριξης των εκπαιδευτικώνπρέπει να διαφέρουν από τους φορείς στήριξης των εκπαιδευτικών

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗΣ Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν

συμπληρώσει το δεύτερο έτος υπηρεσίας τους συμπληρώσει το δεύτερο έτος υπηρεσίας τους αποκτούν το δικαίωμα υποβολής αίτησης για αποκτούν το δικαίωμα υποβολής αίτησης για μονιμοποίηση.μονιμοποίηση.

Δύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο Διευθυντής της Δύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετεί ο σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός παρακολουθούν και αξιολογούν τις εκπαιδευτικός παρακολουθούν και αξιολογούν τις διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόμενου διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. εκπαιδευτικού.

Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος σε καμιά περίπτωση δεν Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος σε καμιά περίπτωση δεν εμπλέκεται στη διαδικασία μονιμοποίησης του εμπλέκεται στη διαδικασία μονιμοποίησης του εκπαιδευτικού.εκπαιδευτικού.

Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιμοποιείται Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των για την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών. εκπαιδευτικών.

Ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη Ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη συμπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης συμπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατομικού φακέλου αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατομικού φακέλου επιτευγμάτων.επιτευγμάτων.

Όλα τα δεδομένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Όλα τα δεδομένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης για ανάλυση και εξαγωγή Έρευνας και Αξιολόγησης για ανάλυση και εξαγωγή αποτελεσμάτων. Το Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσματα αποτελεσμάτων. Το Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσματα αξιολόγησης στην Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας και αξιολόγησης στην Επιτροπή Εκπαιδευτικής Υπηρεσίας και στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς.στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς.

Διευκρινίζεται πως η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό Διευκρινίζεται πως η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό αποτέλεσμα της αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την αποτέλεσμα της αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την ανάλυση όλων των πηγών συλλογής δεδομένων αξιολόγησης ανάλυση όλων των πηγών συλλογής δεδομένων αξιολόγησης και όχι το αποτέλεσμα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη και όχι το αποτέλεσμα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη διάρκεια του χρόνου ξεχωριστά. διάρκεια του χρόνου ξεχωριστά.

Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσμάτων παρέχει στον Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσμάτων παρέχει στον εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδομένα. εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδομένα. Συγκεκριμένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε Συγκεκριμένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε κλίμακα, όπως και εισηγήσεις για σημεία στα οποία ο κλίμακα, όπως και εισηγήσεις για σημεία στα οποία ο εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης. εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης.

Το αποτέλεσμα της αξιολόγησης κοινοποιείται μόνο στον Το αποτέλεσμα της αξιολόγησης κοινοποιείται μόνο στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό, ο οποίος σε περίπτωση που δεν ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό, ο οποίος σε περίπτωση που δεν κατάφερε να μονιμοποιηθεί, μπορεί αν το επιθυμεί να κατάφερε να μονιμοποιηθεί, μπορεί αν το επιθυμεί να κοινοποιήσει τα αποτελέσματα της αξιολόγησης στον κοινοποιήσει τα αποτελέσματα της αξιολόγησης στον Παιδαγωγικό Σύμβουλο του σχολείου του.Παιδαγωγικό Σύμβουλο του σχολείου του.

Εκπαιδευτικός που απέτυχε να μονιμοποιηθεί δύναται να Εκπαιδευτικός που απέτυχε να μονιμοποιηθεί δύναται να επαναϋποβάλει αίτηση για μονιμοποίηση την αμέσως επόμενη επαναϋποβάλει αίτηση για μονιμοποίηση την αμέσως επόμενη σχολική χρονιά. Η διαδικασία αυτή μπορεί να σχολική χρονιά. Η διαδικασία αυτή μπορεί να επαναλαμβάνεται μέχρι και το πέμπτο έτος υπηρεσίας του επαναλαμβάνεται μέχρι και το πέμπτο έτος υπηρεσίας του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού συμπεριλαμβανομένου. νεοδιόριστου εκπαιδευτικού συμπεριλαμβανομένου.

Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός, παρά τη στήριξη που του Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός, παρά τη στήριξη που του παρέχει ενδοσχολικά ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, αποτύχει να παρέχει ενδοσχολικά ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος, αποτύχει να μονιμοποιηθεί στο πέμπτο έτος υπηρεσίας του, τότε η μονιμοποιηθεί στο πέμπτο έτος υπηρεσίας του, τότε η τριμελής επιτροπή που τον αξιολόγησε, αποτελούμενη από το τριμελής επιτροπή που τον αξιολόγησε, αποτελούμενη από το Διευθυντή του σχολείου στο οποίο υπηρετεί ο εκπαιδευτικός Διευθυντή του σχολείου στο οποίο υπηρετεί ο εκπαιδευτικός και τους δύο αξιολογητές του ΚΕΑ, καταρτίζει έκθεση και τους δύο αξιολογητές του ΚΕΑ, καταρτίζει έκθεση αιτιολόγησης της αποτυχίας του εκπαιδευτικού να αιτιολόγησης της αποτυχίας του εκπαιδευτικού να μονιμοποιηθεί. μονιμοποιηθεί.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ:ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Η βελτίωση των εκπαιδευτικών θα είναι συνυφασμένη και με τις Η βελτίωση των εκπαιδευτικών θα είναι συνυφασμένη και με τις

συγκεκριμένες ανάγκες της σχολικής μονάδας, όπως αυτές απορρέουν συγκεκριμένες ανάγκες της σχολικής μονάδας, όπως αυτές απορρέουν από τα αποτελέσματα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας.από τα αποτελέσματα αξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

Μεγαλύτερη σημασία πρέπει να δίνεται στην ενδοσχολική Μεγαλύτερη σημασία πρέπει να δίνεται στην ενδοσχολική επιμόρφωση.επιμόρφωση.

Το εκπαιδευτικό μας σύστημα παρέχει επαγγελματική στήριξη σε Το εκπαιδευτικό μας σύστημα παρέχει επαγγελματική στήριξη σε κάθε εκπαιδευτικό, αλλά η εφαρμογή των προτάσεων ή εισηγήσεών κάθε εκπαιδευτικό, αλλά η εφαρμογή των προτάσεων ή εισηγήσεών του είναι αποκλειστική επιλογή / ευθύνη του εκπαιδευτικού.του είναι αποκλειστική επιλογή / ευθύνη του εκπαιδευτικού.

Οι μηχανισμοί και οι φορείς αξιολόγησης του συστήματος αυτού θα Οι μηχανισμοί και οι φορείς αξιολόγησης του συστήματος αυτού θα είναι διαφορετικοί από αυτούς που θα χρησιμοποιηθούν στο σύστημα είναι διαφορετικοί από αυτούς που θα χρησιμοποιηθούν στο σύστημα προαγωγών.προαγωγών.

Όλοι οι εμπλεκόμενοι είναι δυνατό να παρέχουν πληροφορίες / Όλοι οι εμπλεκόμενοι είναι δυνατό να παρέχουν πληροφορίες / ανατροφοδότηση στον εκπαιδευτικό και στη Διευθυντική ομάδα του ανατροφοδότηση στον εκπαιδευτικό και στη Διευθυντική ομάδα του σχολείου.σχολείου.

2. Σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού 2. Σύστημα αξιολόγησης του εκπαιδευτικού που αποσκοπεί στην που αποσκοπεί στην επαγγελματική στήριξηεπαγγελματική στήριξη των των

εκπαιδευτικώνεκπαιδευτικών

Ευθύνη για την οργάνωση και διεξαγωγή της ενδοσχολικής επιμόρφωσης φέρει ο Ευθύνη για την οργάνωση και διεξαγωγή της ενδοσχολικής επιμόρφωσης φέρει ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος:Παιδαγωγικός Σύμβουλος:

Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς του σχολείου Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος ενημερώνει τους εκπαιδευτικούς του σχολείου για ευκαιρίες εξωσχολικής επιμόρφωσης που σχετίζονται με τις ανάγκες και για ευκαιρίες εξωσχολικής επιμόρφωσης που σχετίζονται με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών.τα ενδιαφέροντα των εκπαιδευτικών.

Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος παρακολουθεί διδασκαλίες των εκπαιδευτικών Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος παρακολουθεί διδασκαλίες των εκπαιδευτικών και παρέχει ανάλογη ανατροφοδότηση και στήριξη.και παρέχει ανάλογη ανατροφοδότηση και στήριξη.

Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος αναλαμβάνει να συγκεντρώσει δεδομένα που Ο Παιδαγωγικός Σύμβουλος αναλαμβάνει να συγκεντρώσει δεδομένα που αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκπαιδευτικού και οργανώνει αφορούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκπαιδευτικού και οργανώνει αντίστοιχα προγράμματα στήριξής του.αντίστοιχα προγράμματα στήριξής του.

Τα αποτελέσματα των προγραμμάτων στήριξης του εκπαιδευτικού αξιολογούνται Τα αποτελέσματα των προγραμμάτων στήριξης του εκπαιδευτικού αξιολογούνται

από τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο, είναι εμπιστευτικής φύσεως και κοινοποιούνται από τον Παιδαγωγικό Σύμβουλο, είναι εμπιστευτικής φύσεως και κοινοποιούνται μόνομόνο στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό

Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας, ο Σε περίπτωση που ο εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας, ο παιδαγωγικός σύμβουλος ή/και ο ίδιος εκπαιδευτικός αιτούνται την ενεργοποίηση παιδαγωγικός σύμβουλος ή/και ο ίδιος εκπαιδευτικός αιτούνται την ενεργοποίηση της διαδικασίας καθορισμού των ιδιαίτερων προβλημάτων που αντιμετωπίζει και της διαδικασίας καθορισμού των ιδιαίτερων προβλημάτων που αντιμετωπίζει και την παροχή ανάλογης στήριξης. Ο εκπαιδευτικός διατηρεί, επίσης, το δικαίωμα την παροχή ανάλογης στήριξης. Ο εκπαιδευτικός διατηρεί, επίσης, το δικαίωμα να αιτηθεί την πρόωρη αφυπηρέτησή του για λόγους υγείας. να αιτηθεί την πρόωρη αφυπηρέτησή του για λόγους υγείας.

Για όλα τα πιο πάνω, ευθύνη γνώσης και υλοποίησης έχει ο διευθυντής της Για όλα τα πιο πάνω, ευθύνη γνώσης και υλοποίησης έχει ο διευθυντής της σχολικής μονάδαςσχολικής μονάδας

Εργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησηςΕργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησης

1.1. Ερωτηματολόγια προς μαθητή σχετικά με τη βελτίωση Ερωτηματολόγια προς μαθητή σχετικά με τη βελτίωση της διδακτικής συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού στην της διδακτικής συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού στην τάξη:τάξη:

2.2. Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για βελτίωση Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για βελτίωση του Παιδαγωγικού Συμβούλου.του Παιδαγωγικού Συμβούλου.

3.3. Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση του Διοικητικού Βοηθού Διευθυντή.του Διοικητικού Βοηθού Διευθυντή.

4.4. Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση Ερωτηματολόγια προς εκπαιδευτικούς για τη βελτίωση του Διευθυντή.του Διευθυντή.

5.5. Έντυπο και Οδηγίες για παρατήρηση και αξιολόγηση Έντυπο και Οδηγίες για παρατήρηση και αξιολόγηση της διδασκαλίας.της διδασκαλίας.

Ύπαρξη πολλαπλών πηγώνΎπαρξη πολλαπλών πηγών Ύπαρξη υψηλών δεικτών διάκρισης των βαθμολογιών κάθε Ύπαρξη υψηλών δεικτών διάκρισης των βαθμολογιών κάθε

αξιολογητή.αξιολογητή. Η βαθμολογία κάθε σχολικής χρονιάς θεωρείται ως ανεξάρτητη Η βαθμολογία κάθε σχολικής χρονιάς θεωρείται ως ανεξάρτητη

μέτρηση και άρα δεν καθορίζεται από τη βαθμολογία της μέτρηση και άρα δεν καθορίζεται από τη βαθμολογία της προηγούμενης σχολικής χρονιάς.προηγούμενης σχολικής χρονιάς.

Λαμβάνεται υπόψη η έκθεση αυτοαξιολόγησης και ο φάκελος Λαμβάνεται υπόψη η έκθεση αυτοαξιολόγησης και ο φάκελος επιτευγμάτων του εκπαιδευτικού στα οποία θα αναφέρονται οι επιτευγμάτων του εκπαιδευτικού στα οποία θα αναφέρονται οι προσπάθειες και η δράση που ανέλαβε ο εκπαιδευτικός για την προσπάθειες και η δράση που ανέλαβε ο εκπαιδευτικός για την προώθηση του εκπαιδευτικού έργου και την επαγγελματική του προώθηση του εκπαιδευτικού έργου και την επαγγελματική του βελτίωση.βελτίωση.

Στο Φάκελο Επιτευγμάτων του εκπαιδευτικού είναι απαραίτητο Στο Φάκελο Επιτευγμάτων του εκπαιδευτικού είναι απαραίτητο να περιλαμβάνονται στοιχεία – τεκμήρια που καταδεικνύουν να περιλαμβάνονται στοιχεία – τεκμήρια που καταδεικνύουν τόσο τη συνεισφορά του στην επίτευξη των στόχων της τόσο τη συνεισφορά του στην επίτευξη των στόχων της σχολικής του μονάδας όσο και την εξωσχολική του δράση. σχολικής του μονάδας όσο και την εξωσχολική του δράση.

3. Σύστημα αξιολόγησης για την ανέλιξη – προαγωγή3. Σύστημα αξιολόγησης για την ανέλιξη – προαγωγή των εκπαιδευτικώντων εκπαιδευτικών

Βαθμίδες επαγγελματικής ανέλιξηςΒαθμίδες επαγγελματικής ανέλιξης

Εκπαιδευτικός

Διοικητικός Βοηθός Διευθυντής

Παιδαγωγικός Σύμβουλος

Διευθυντής

ΑνώτεροςΕκπαιδευτικός

Αξιολογητές

3Α. 3Α. Ανέλιξη Εκπαιδευτικών σε θέση Διοικητικού Ανέλιξη Εκπαιδευτικών σε θέση Διοικητικού Βοηθού Διευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού Βοηθού Διευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού

ΣυμβούλουΣυμβούλου

Προαπαιτούμενο προσόν είναι η κατοχή εξειδικευμένου Προαπαιτούμενο προσόν είναι η κατοχή εξειδικευμένου διπλώματος κατάρτισης σε θέμα συναφές με την εκπαιδευτική διπλώματος κατάρτισης σε θέμα συναφές με την εκπαιδευτική διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού.διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού.

Δύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο Διευθυντής της σχολικής Δύο εξωτερικοί αξιολογητές και ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός παρακολουθούν μονάδας στην οποία υπηρετεί ο εκπαιδευτικός παρακολουθούν και αξιολογούν τις διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόμενου και αξιολογούν τις διδακτικές ικανότητες του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού. εκπαιδευτικού.

Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιμοποιείται για Έχει αναπτυχθεί ειδικό έντυπο το οποίο θα χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών. την αξιολόγηση των διδακτικών ικανοτήτων των εκπαιδευτικών.

Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας αναλαμβάνει επίσης την Ο Διευθυντής της σχολικής μονάδας αναλαμβάνει επίσης την αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο αξιολόγηση του γενικότερου ενδιαφέροντος που επιδεικνύει ο εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου, σε εκπαιδευτικός για την προώθηση των στόχων του σχολείου, σε ειδικό έντυπο. ειδικό έντυπο.

Ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη Ο ενδιαφερόμενος εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος για τη συμπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης συμπλήρωση και την έγκαιρη αποστολή έκθεσης αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατομικού φακέλου αυτοαξιολόγησής του και αντίστοιχου ατομικού φακέλου επιτευγμάτων.επιτευγμάτων.

Όλα τα δεδομένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Όλα τα δεδομένα αξιολόγησης συγκεντρώνονται στο Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης για καταχώρηση και ανάλυση. Το Έρευνας και Αξιολόγησης για καταχώρηση και ανάλυση. Το Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσματα των αναλύσεων, τους Κέντρο κοινοποιεί τα αποτελέσματα των αναλύσεων, τους ατομικούς φακέλους των εκπαιδευτικών και τα συμπληρωμένα ατομικούς φακέλους των εκπαιδευτικών και τα συμπληρωμένα έντυπα αξιολόγησης στην ΕΕΥ. Η ΕΕΥ κοινοποιεί στη συνέχεια έντυπα αξιολόγησης στην ΕΕΥ. Η ΕΕΥ κοινοποιεί στη συνέχεια τα αποτελέσματα στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς.τα αποτελέσματα στους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς.

Το αποτέλεσμα της αξιολόγησης κοινοποιείται μόνο στον Το αποτέλεσμα της αξιολόγησης κοινοποιείται μόνο στον ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό.ενδιαφερόμενο εκπαιδευτικό.

Η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό αποτέλεσμα της Η κοινοποίηση αυτή αφορά το συνολικό αποτέλεσμα της

αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την ανάλυση όλων αξιολόγησης, όπως αυτό προέκυψε από την ανάλυση όλων των πηγών συλλογής δεδομένων αξιολόγησης και όχι το των πηγών συλλογής δεδομένων αξιολόγησης και όχι το αποτέλεσμα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη διάρκεια του αποτέλεσμα κάθε αξιολόγησης που έγινε κατά τη διάρκεια του χρόνου ξεχωριστά.χρόνου ξεχωριστά.

Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσμάτων παρέχει στον Το έντυπο κοινοποίησης αποτελεσμάτων παρέχει στον εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδομένα. εκπαιδευτικό τόσο ποιοτικά, όσο και ποσοτικά δεδομένα. Συγκεκριμένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε Συγκεκριμένα δίνεται το προφίλ του εκπαιδευτικού για κάθε κλίμακα, όπως και εισηγήσεις για σημεία στα οποία ο κλίμακα, όπως και εισηγήσεις για σημεία στα οποία ο εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης. εκπαιδευτικός χρήζει περαιτέρω βελτίωσης.

Κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός δύναται, αν επιθυμεί, να Κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός δύναται, αν επιθυμεί, να υποβάλει ένσταση σε Αναθεωρητική Επιτροπή. υποβάλει ένσταση σε Αναθεωρητική Επιτροπή.

Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν συμπληρώσει τρία Εκπαιδευτικοί λειτουργοί οι οποίοι έχουν συμπληρώσει τρία χρόνια σε θέση Διοικητικού Βοηθού Διευθυντή ή σε θέση χρόνια σε θέση Διοικητικού Βοηθού Διευθυντή ή σε θέση Παιδαγωγικού Συμβούλου αποκτούν το δικαίωμα υποβολής Παιδαγωγικού Συμβούλου αποκτούν το δικαίωμα υποβολής αίτησης προς την ΕΕΥ για προαγωγή σε θέση Διευθυντή. αίτησης προς την ΕΕΥ για προαγωγή σε θέση Διευθυντή.

Προαπαιτούμενο προσόν για απόκτηση του δικαιώματος Προαπαιτούμενο προσόν για απόκτηση του δικαιώματος διεκδίκησης θέσης Διευθυντή είναι η κατοχή εξειδικευμένου διεκδίκησης θέσης Διευθυντή είναι η κατοχή εξειδικευμένου διπλώματος κατάρτισης σε θέμα συναφές με την εκπαιδευτική διπλώματος κατάρτισης σε θέμα συναφές με την εκπαιδευτική διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού. Η διοίκηση και αξιολόγηση εκπαιδευτικού προσωπικού. Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου (κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου (masters)masters) ή άλλου ισοδύναμου ή άλλου ισοδύναμου προσόντος, κατά προτίμηση στην Εκπαιδευτική Διοίκηση ή προσόντος, κατά προτίμηση στην Εκπαιδευτική Διοίκηση ή στην Εκπαιδευτική Αξιολόγηση, αποτελεί πλεονέκτημα.στην Εκπαιδευτική Αξιολόγηση, αποτελεί πλεονέκτημα.

3Β. Σύστημα αξιολόγησης για την ανέλιξη – προαγωγή3Β. Σύστημα αξιολόγησης για την ανέλιξη – προαγωγή των Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών και των των Διοικητικών Βοηθών Διευθυντών και των Παιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση ΔιευθυντήΠαιδαγωγικών Συμβούλων σε θέση Διευθυντή

Υπεύθυνοι για την αρχική αξιολόγηση του ενδιαφερόμενου Υπεύθυνοι για την αρχική αξιολόγηση του ενδιαφερόμενου εκπαιδευτικού είναι δύο εξωτερικοί αξιολογητές του Κέντρου εκπαιδευτικού είναι δύο εξωτερικοί αξιολογητές του Κέντρου Έρευνας και Αξιολόγησης.Έρευνας και Αξιολόγησης.

Με το πέρας της αρχικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από Με το πέρας της αρχικής αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από τους αξιολογητές, το Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης καταρτίζει τους αξιολογητές, το Κέντρο Έρευνας και Αξιολόγησης καταρτίζει τον τελικό κατάλογο κατά σειρά επιτυχίας και τον αποστέλλει στην τον τελικό κατάλογο κατά σειρά επιτυχίας και τον αποστέλλει στην ΕΕΥ. ΕΕΥ.

Ακολούθως η ΕΕΥ αναλαμβάνει να οργανώσει δραστηριότητες Ακολούθως η ΕΕΥ αναλαμβάνει να οργανώσει δραστηριότητες αξιολόγησης των υποψηφίων διευθυντών υπό μορφή «Κέντρου αξιολόγησης των υποψηφίων διευθυντών υπό μορφή «Κέντρου Αξιολόγησης» (ΚΑ). Αξιολόγησης» (ΚΑ).

Τα άτομα που μετέχουν στο ΚΑ έχουν ως πρωταρχικό στόχο να Τα άτομα που μετέχουν στο ΚΑ έχουν ως πρωταρχικό στόχο να παρατηρήσουν και να αξιολογήσουν τους υποψηφίους καθώς παρατηρήσουν και να αξιολογήσουν τους υποψηφίους καθώς συμπληρώνουν διάφορες ασκήσεις και προσομοιώσεις που συμπληρώνουν διάφορες ασκήσεις και προσομοιώσεις που αφορούν διαστάσεις διοίκησης σχολικών μονάδων, όπως η αφορούν διαστάσεις διοίκησης σχολικών μονάδων, όπως η ανάλυση και επίλυση προβλήματος, η ηγετική ικανότητα, η ανάλυση και επίλυση προβλήματος, η ηγετική ικανότητα, η ικανότητα προφορικής επικοινωνίας, η ικανότητα παρατήρησης και ικανότητα προφορικής επικοινωνίας, η ικανότητα παρατήρησης και αξιολόγησης εκπαιδευτικού προσωπικού κ.α.αξιολόγησης εκπαιδευτικού προσωπικού κ.α.

ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΑΠΛΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ Β.Δ. ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ Β.Δ. ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥΣ

Α. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

Β. ΓΝΩΣΕΙΣ – ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Γ. ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΠΗΓΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ

Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Ε. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ

ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ Β.Δ. ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΑΓΩΓΗ ΤΩΝ Β.Δ. ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΣΕ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ

Α. ΣΧΟΛΙΚΟ ΚΛΙΜΑ

Β. ΓΝΩΣΕΙΣ – ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

Γ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

Δ. ΔΙΑΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ

Ενθαρρύνει την ενεργό συμμετοχή του προσωπικού του σχολείου στη διαδικασία λήψεως αποφάσεων.

Προσπαθεί να βελτιώσει τις ηγετικές του ικανότητες μέσα από διάφορες επαγγελματικές ενέργειες που γίνονται κατόπιν δικής του πρωτοβουλίας.

Ε. ΔΙΟΙΚΗΣΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ

Διασφαλίζει την εποικοδομητική συνεργασία του σχολείου με το Υπουργείο.

Ι. ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ

Θ. ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

Η. ΕΠΙΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ

Στ. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ

Ζ. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΛΗΨΗ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΩΝ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Αναλαμβάνει και διεκπεραιώνει εργασία με δική του πρωτοβουλία

Εντοπίζει, αναλύει και εφαρμόζει τα αποτελέσματα ερευνών για να βελτιώσει το σχολείο του.

Παρουσιάζει κατά τρόπο αποτελεσματικό στους μαθητές, το προσωπικό και τους γονείς, τους κανονισμούς που διέπουν τη συμπεριφορά των μαθητών.

ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Α. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ

Β. ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΤΑΞΗ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ

Γ. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Δ. ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΟΔΟΥ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Η Διευθυντική ομάδα του σχολείου είναι πάντοτε ανοιχτή στην επικοινωνία με τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς για διάφορα θέματα.

H πλειοψηφία των μαθητών τηρεί τους κανονισμούς του σχολείου

Οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πλήρως το διδακτικό χρόνο.

H αξιολόγηση των μαθητών διενεργείται συστηματικά και παρέχεται γρήγορη ανατροφοδότηση στους μαθητές.

Ε. ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

Στ. ΣΤΗΡΙΞΗ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ

Ζ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Η. ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Τηρούνται και ελέγχονται τα ποσοστά των ωρών διδασκαλίας που δεν πραγματοποιήθηκαν επί του συνόλου των προγραμματισμένων ωρών διδασκαλίαςανά μάθημα, τμήμα και αιτία σε ετήσια βάση.

Υποδεικνύονται διάφοροι τρόποι με τους οποίους οι γονείς μπορούν να βοηθήσουν στο έργο του σχολείου και καταβάλλονται συνεχείς προσπάθειες για συνεργασία με τους γονείς.

Ποσοστό παιδιών που έχουν ηλεκτρονικό υπολογιστή στο σπίτι τους.

Ποσοστό μαθητών που διέκοψαν τη φοίτησή τους κατά αιτία, φύλο και τάξη.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ:ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ: Αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης για τον Αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης για τον

καταρτισμό σχεδίων βελτίωσης της σχολικής μονάδαςκαταρτισμό σχεδίων βελτίωσης της σχολικής μονάδας Τα αποτελέσματα αυτά δε θα χρησιμοποιούνται για τη σύγκριση και Τα αποτελέσματα αυτά δε θα χρησιμοποιούνται για τη σύγκριση και

την κατάταξη των σχολικών μονάδων την κατάταξη των σχολικών μονάδων Χρήση συμμετοχικού μοντέλου (πΧρήση συμμετοχικού μοντέλου (π..χ Διευθυντική ομάδα, χ Διευθυντική ομάδα,

εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές)εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές) Σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας με την Σύνδεση της αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας με την

εξωτερική αξιολόγησηεξωτερική αξιολόγηση Το μοντέλο της αξιολόγησης θα είναι ολιστικό, ώστε να λαμβάνεται Το μοντέλο της αξιολόγησης θα είναι ολιστικό, ώστε να λαμβάνεται

υπόψη το συγκείμενο και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδαςυπόψη το συγκείμενο και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας

4. Σύστημα αξιολόγησης για βελτίωση της 4. Σύστημα αξιολόγησης για βελτίωση της αποτελεσματικότητας αποτελεσματικότητας της σχολικής μονάδαςτης σχολικής μονάδας

ΠιθανέςΠιθανές πηγές πηγές

Διαμορφωτική Διαμορφωτική ΑξιολόγησηΑξιολόγηση

Ο Παιδαγωγικός Ο Παιδαγωγικός ΣύμβουλοςΣύμβουλος Ο ίδιος ο Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός εκπαιδευτικός (αυτόαξιολόγηση)(αυτόαξιολόγηση) Οι μαθητέςΟι μαθητές

Τελική Αξιολόγηση Τελική Αξιολόγηση (για σκοπούς (για σκοπούς προαγωγής)προαγωγής)

Ο ΔιευθυντήςΟ Διευθυντής

Εξωτερικοί Εξωτερικοί αξιολογητέςαξιολογητές Ο ίδιος ο Ο ίδιος ο εκπαιδευτικός εκπαιδευτικός (αυτόαξιολόγηση)(αυτόαξιολόγηση)

Αυτό-Αξιολόγηση Αυτό-Αξιολόγηση σχολικής μονάδαςσχολικής μονάδας

Ο ΔιευθυντήςΟ Διευθυντής

Εξωτερική Εξωτερική αξιολόγησηαξιολόγηση Εκπαιδευτικοί της Εκπαιδευτικοί της μονάδαςμονάδας ΓονείςΓονείς

ΜαθητέςΜαθητές

ΤΡΟΠΟΙ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΡΟΠΟΙ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΥΦΙΣΤΑΜΕΝΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣΥΦΙΣΤΑΜΕΝΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Εισαγωγή μηχανισμών μετα-Εισαγωγή μηχανισμών μετα-αξιολόγησης και υιοθέτηση αξιολόγησης και υιοθέτηση τροποποιήσεων εκεί και τροποποιήσεων εκεί και όταν κρίνεται αναγκαίο. όταν κρίνεται αναγκαίο.

Το ισχύον σύστημα Το ισχύον σύστημα θεσμοθετήθηκε το 1976 και θεσμοθετήθηκε το 1976 και εφαρμόζεται χωρίς να έχει εφαρμόζεται χωρίς να έχει υποστεί βασικές τροποποιήσεις.υποστεί βασικές τροποποιήσεις.

Ανάπτυξη συστήματος αυτό-Ανάπτυξη συστήματος αυτό-αξιολόγησης της σχολικής αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και καταρτισμός μονάδας και καταρτισμός σχεδίων δράσης για βελτίωση.σχεδίων δράσης για βελτίωση.

Δε γίνεται σήμερα Δε γίνεται σήμερα ουσιαστική αξιολόγηση του ουσιαστική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που εκπαιδευτικού έργου που επιτελεί η σχολική μονάδα.επιτελεί η σχολική μονάδα.

Το ΠΣΑ στηρίζεται σε μοντέλα Το ΠΣΑ στηρίζεται σε μοντέλα εκπαιδευτικής εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας και αποτελεσματικότητας και μοντέλα διοίκησης (π.χ. μοντέλα διοίκησης (π.χ. διοίκηση ολικής ποιότητας).διοίκηση ολικής ποιότητας).

Το υφιστάμενο σύστημα Το υφιστάμενο σύστημα αξιολόγησης δεν αξιολόγησης δεν στηρίζεται σε κάποιο στηρίζεται σε κάποιο θεωρητικό υπόβαθρο. θεωρητικό υπόβαθρο.

Προτεινόμενη Προτεινόμενη αλλαγήαλλαγή

Αδυναμία υφιστάμενου Αδυναμία υφιστάμενου συστήματοςσυστήματος

Σχεδιασμός δύο ξεχωριστών Σχεδιασμός δύο ξεχωριστών συστημάτων αξιολόγησης: ένα συστημάτων αξιολόγησης: ένα για τη στήριξη και για τη στήριξη και επαγγελματική βελτίωση, και επαγγελματική βελτίωση, και ένα για την προαγωγή των ένα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών.εκπαιδευτικών.

Η αξιολόγηση των Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών συνδέεται εκπαιδευτικών συνδέεται κυρίως με την προαγωγή κυρίως με την προαγωγή και τη μισθολογική και τη μισθολογική ανέλιξη.ανέλιξη.

Δημιουργία θέσης Δημιουργία θέσης Παιδαγωγικού Συμβούλου, Παιδαγωγικού Συμβούλου, με αποκλειστικά με αποκλειστικά καθήκοντα τη στήριξη και καθήκοντα τη στήριξη και επαγγελματική βελτίωση επαγγελματική βελτίωση των εκπαιδευτικών στη των εκπαιδευτικών στη σχολική μονάδα.σχολική μονάδα.

Οι επιθεωρητές είναι Οι επιθεωρητές είναι αναγκασμένοι να αφιερώνουν αναγκασμένοι να αφιερώνουν τον περισσότερο χρόνο τους σε τον περισσότερο χρόνο τους σε αξιολογήσεις εκπαιδευτικών για αξιολογήσεις εκπαιδευτικών για προαγωγή, με αποτέλεσμα να προαγωγή, με αποτέλεσμα να καθίσταται δύσκολη η εξεύρεση καθίσταται δύσκολη η εξεύρεση χρόνου για ουσιαστική στήριξη χρόνου για ουσιαστική στήριξη των εκπαιδευτικών.των εκπαιδευτικών.

Προτεινόμενη Προτεινόμενη αλλαγήαλλαγή

Αδυναμία Αδυναμία υφιστάμενου υφιστάμενου συστήματοςσυστήματος

Δημιουργία κοινών εργαλείων Δημιουργία κοινών εργαλείων συγκέντρωσης πληροφοριών αξιολόγησης, συγκέντρωσης πληροφοριών αξιολόγησης, για χρήση από όλους τους αξιολογητές.για χρήση από όλους τους αξιολογητές. Κοινή επιμόρφωση όλων των Κοινή επιμόρφωση όλων των αξιολογητών.αξιολογητών.

Παρατηρείται Παρατηρείται πρόβλημα ως προς πρόβλημα ως προς την εγκυρότητα των την εγκυρότητα των αξιολογήσεων.αξιολογήσεων.

Η αρχαιότητα δεν αποτελεί Η αρχαιότητα δεν αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την καθοριστικό παράγοντα για την προαγωγή των εκπαιδευτικών. προαγωγή των εκπαιδευτικών.

Παρατηρείται το Παρατηρείται το φαινόμενο της γήρανσης φαινόμενο της γήρανσης στην πυραμίδα του στην πυραμίδα του εκπαιδευτικού μας εκπαιδευτικού μας συστήματος.συστήματος.

Εισαγωγή μηχανισμών μετα-αξιολόγησης Εισαγωγή μηχανισμών μετα-αξιολόγησης από το «Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας από το «Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης». (Βασική αρχή: «Ο και Αξιολόγησης». (Βασική αρχή: «Ο Αξιολογών αξιολογείται»).Αξιολογών αξιολογείται»). Στατιστική επεξεργασία των Στατιστική επεξεργασία των βαθμολογιών και έλεγχος του δείκτη βαθμολογιών και έλεγχος του δείκτη διάκρισης. διάκρισης.

Παρατηρείται το Παρατηρείται το φαινόμενο της φαινόμενο της ισοπέδωσης των ισοπέδωσης των βαθμολογιών για βαθμολογιών για προαγωγή των προαγωγή των εκπαιδευτικών.εκπαιδευτικών.

Προτεινόμενη αλλαγήΠροτεινόμενη αλλαγήΑδυναμία υφιστάμενου Αδυναμία υφιστάμενου συστήματοςσυστήματος

Η αυτό-αξιολόγηση του Η αυτό-αξιολόγηση του εκπαιδευτικού λαμβάνεται εκπαιδευτικού λαμβάνεται υπόψη τόσο στο σύστημα υπόψη τόσο στο σύστημα διαμορφωτικής, όσο και στο διαμορφωτικής, όσο και στο σύστημα τελικής αξιολόγησης σύστημα τελικής αξιολόγησης για προαγωγή.για προαγωγή.

Δεν περιλαμβάνονται Δεν περιλαμβάνονται ουσιαστικοί μηχανισμοί ουσιαστικοί μηχανισμοί και διαδικασίες αυτό-και διαδικασίες αυτό-αξιολόγησης του αξιολόγησης του εκπαιδευτικού.εκπαιδευτικού.

Καθορισμός συγκεκριμένων Καθορισμός συγκεκριμένων κριτηρίων αξιολόγησης κατά κριτηρίων αξιολόγησης κατά σύστημα και βαθμίδα, τα σύστημα και βαθμίδα, τα οποία θα είναι γνωστά σε οποία θα είναι γνωστά σε όλους τους εκπαιδευτικούς.όλους τους εκπαιδευτικούς.

Δεν υπάρχουν κοινά και Δεν υπάρχουν κοινά και μετρήσιμα κριτήρια που να μετρήσιμα κριτήρια που να είναι γνωστά σε αξιολογητή είναι γνωστά σε αξιολογητή και αξιολογούμενο και που να και αξιολογούμενο και που να διαφοροποιούνται ανάλογα με διαφοροποιούνται ανάλογα με την κάθε βαθμίδα.την κάθε βαθμίδα.

Προτεινόμενη Προτεινόμενη αλλαγήαλλαγή

Αδυναμία Αδυναμία υφιστάμενου υφιστάμενου συστήματοςσυστήματος

Αξιοποίηση του «Κέντρου Αξιοποίηση του «Κέντρου Εκπαιδευτικής Έρευνας και Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης» για μετα-Αξιολόγησης» για μετα-αξιολόγηση των αποτελεσμάτων αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αξιολόγησης των της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και εντοπισμό εκπαιδευτικών και εντοπισμό αδυναμιών.αδυναμιών.

Παρατηρείται αδυναμία στην Παρατηρείται αδυναμία στην αξιοποίηση των αξιοποίηση των αποτελεσμάτων της αποτελεσμάτων της αξιολόγησης και τον αξιολόγησης και τον καταρτισμό προγραμμάτων καταρτισμό προγραμμάτων επαγγελματικής επαγγελματικής επιμόρφωσης.επιμόρφωσης.

Προτεινόμενη Προτεινόμενη αλλαγήαλλαγή

Αδυναμία Αδυναμία υφιστάμενου υφιστάμενου συστήματοςσυστήματος