شعار

:تبارك وتعاىل اهلل قال

:اللة عليه وسلمى فقال النيب صل

"ولغة أهل اجلنة عربي، والقرآن عربي، ألني عربي: العربية لثالث واأحب"

:وقال أيضا

"ها الناساتعلموا العربية وعلمو"

:شيخ اإلسالم ابن تيمية رمحه اهلل وقال

إن اللغة العربية من الدين، ومعرفتها فرض وواجب، فإن فهم الكتاب "

يفهم إال باللغة العربية، وما ال يتم الواجب إال به فهو والسنة فرض، وال

"واجب

إهداء

:إىلأهدي

.استقبلين بفرحته ورباني على حساب صحتهالذي ؛سوتريسنو أبي

.اء بال حدودــــاية والعطــــان والرعـــــمصدر احلنهي ؛مسكية أمي

.يعى معـــــيسمن هو ؛رمحة هداية الرمضان الصغري أخي

.ا شيئاحرف توال كتب اـــما قرأت كتابـــا يوم هملوال يأساتيذمجيع

تقديرشكر و

ع‌

ABSTRAK

Bayu Kusferiyanto, 2014. Fonologis Arab Fushah dan Arab Amiyah Mesir serta

Urgensinya pada Pembelajaran Keterampilan Mendengar. Pembimbing:

Mamlu’atul Hasanah, M.Pd

Kata Kunci: Fonologis, Pembelajaran Keterampilan Mendengar, lagu Donia

Samir Ghanem, Arab Fushah (klasik) dan Arab Amiyah Mesir

Bahasa Arab yang sampai pada kita saat ini adalah bahasa umum di jazirah

Arab. Ada banyak dialek yang dikenal dengan dialek suku, dimana dalam dialek

itu terdapat perbedaan pelafalan. Bahasa Arab Mesir adalah bahasa yang kontras

dengan bahasa Arab Fushah. Sementara itu setiap orang mengenal dialek Mesir

melalui TV, radio , film, lagu, dan lain-lain. Lagu Mesir terkenal di Indonesia.

Sering kali siswa yang belajar bahasa asing menjumpai kesulitan dalam

menangkap dan memahami apa yang didengar, modul latihan mendengarkan yang

bertujuan untuk membedakan kata dalam kalimat sementara ini dengan

pengucapan normal. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti membatasi

kajian ini dengan Fonologis Arab Fushah (klasik) dan Arab Amiyah Mesir pada

lagu Donia Samir Ghanem yang berjudul "Perbedaan Usia". Peneliti juga

membahas pentingnya kajian Fonologis dalam Pembelajaran Keterampilan

Mendengar.

Rumusan masalah dari penelitian ini adalah: Apa Fonologis Arab Fushah

(klasik) dan Arab Amiyah Mesir pada lagu Donia Samir Ghanem, dan apa

pentingnya dalam pembelajaran Keterampilan Mendengar?.

Metodologi penelitian ini dengan menggunakan pendekatan kualitatif dan

metode penelitiannya adalah Komparasi Bahasa, sebagaimana penelitian ini

adalah studi pustaka. Sumber datanya adalah lirik lagu Donia Samir Ghanem

"Perbedaan Usia" sebagai sumber utama, buku-buku kebahasaan dan buku-buku

kependidikan, kamus, orang-orang yang kompeten di bidang ini dan lainnya

sebagai sumber penunjang. Wawancara dilakukan dengan beberapa orang yang

memiliki kapasitas dibidang ini, untuk menggali data dari mereka. Adapun teknik

analisis data yaitu mendeskripsikan fonologi bahasa baik bahasa Arab Fushah

(klasik) dan Arab Amiyah Mesir pada lagu Arab Mesir Donia Samir Ghanem,

menyatakan letak persamaan dan perbedaan, menghubungkan persamaan dan

perbedaan itu dengan pembelajaran keterampilan mendengar di Indonesia,

ف‌

kemudian memaparkan, menganalisis dan menjelaskan data dengan jelas sampai

benar-benar detil.

Hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) letak kontrastif

fonologis antara Arab Fushah (klasik) dan Arab Amiyah Mesir pada lagu Donia

Samir Ghanem adalah sebagai berikut: pengucapan suara “ق” dengan suara “ء”,

pengucapan suara “ج” dengan suara “غ”, pengucapan suara “ث” dengan suara

suara miring (dipthong) yaitu fathah dan kasrah atau suara “e” pada saat ,”ت“

“ai”, sukun-nya huruf pertama dari kata karena masuknya kata sebelumnya,

pengurangan atau peniadaan “أ”, pengubahan harakat. Dan (2) pentingnya studi

fonologis dalam pembelajaran keterampilan mendengar mendapati beberapa

prinsip dalam pembelajaran keterampilan mendengar menggunakan lagu Donia

Samir Ghanem, yaitu memperhatikan: Jenjang Pendidikan, Tujuan Pembelajaran,

Tahap Persiapan, Tahap Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran, Materi

Pembelajaran, Media Pembelajaran, dan Evaluasi.

ن‌

ABSTRACT

Bayu Kusferiyanto, 2014. Phonological of Fushah Arabic and Egypt Arabic and

Urgency in Listening Learning Skills. Mentor: Mamlu'atul Hasanah, M.Pd

Keywords: Phonological, Listening Learning Skills, Donia Samir Ghanem song,

Fushah Arabic (classical) and Egyptian Arabic

Arabic which up to us today is the common language in the Arabian

peninsula. There are many dialects known as tribal dialect, the dialect in which

there is a difference in pronunciation. Egyptian Arabic is the language contrast

with Arabic Fushah. Meanwhile everyone knows that the Egyptian dialect through

television, radio, movies, songs, and others. Egyptian song famous in Indonesia.

Often students who learn foreign languages encountered difficulties in capturing

and understanding what is heard, listened training module which aims to

distinguish the word in a sentence while the normal pronunciation. Based on these

problems, the researchers restricted the study to Phonological Fushah Arabic

(classical), and Egypt Arabic on Donia Samir Ghanem song titled "Age

Difference". Researchers also discussed the urgency of the phonological on

Listening Learning Skills.

The problem formulation of this research is: What are the phonological

Arabic Fushah (classical) and Arabic Egypt on track Donia Samir Ghanem song,

and what is the Urgency of listening learning skills?.

The research methodology used is qualitative approaches and research

methods by using Comparison Language, as this research is to study literature.

Data source is Donia Samir Ghanem song "Age Difference" as the primary

source, language books and educational books, dictionaries, people who are

competent in these fields and the other as a source of supporting. Interviews were

conducted with some people who have the capacity in this field, to obtain data

from them. Data analysis technique that is describes both phonology of Arabic

Fushah (classical) and Arabic Egypt on Donia Samir Ghanem song, stating the

location of the similarities and differences, similarities and differences that

connect with listening learning in Indonesia, then describes, analyze and explain

Data clearly until it is completely detailed.

The results of this study can be summarized as following: (1) the location of

contrastive phonological between Arabic Fushah (classical) and Arabic Egypt on

the song Donia Samir Ghanem are as following: the pronunciation of voice "ق"

س‌

with voice "ء", the pronunciation of voice "ج" with voice "غ", the pronunciation of

voice "ث" with voice "ت", rumors (diphthong) that is fathah and kasrah or voice

"e" at the "ai", first letter breadfruit of the word because inclusion of the word

before, reduction or elimination of "أ", changing a vowel. And (2) the

phonological urgency of listening learning skills find some principles of learning

listening skills using the Donia Samir Ghanem song, namely attention: level of

Education, Learning Objectives, Preparation Phase, Implementation Phase of

Learning, Learning Materials, Learning Media, and Evaluation.

ع‌

, dan Evaluasi.

ل‌

البحث مستخلص

األصووتاا‌اربية ووف‌ار وووعر‌ياربية ووف‌اربري ووف‌ا وووي ف‌ ‌ م،‌0241،‌بااو ك اار يناا ااو‌ة‌احلسنف‌ا رجستريمملتء:‌‌ا شيف.‌يأمه تهر‌ ‌تبل م‌االستمرع‌أغن ف‌دن ر‌مسري‌غرمن

‌دن ر‌مسري‌غرمن‌أغن ف‌االستمرع،‌،‌تبل ماألصتاا‌:األسوسنةالكلموت ‌ار وعراربية ف‌،

‌اربية ف‌ا وي في‌ي رنو ‌جاورا‌‌،ر نور‌يوا‌ارلغوف‌ا شويف ف‌ ‌اة وية‌اربية وفإارلغف‌اربية ف‌اريت‌يصول ‌اربري وووف‌إن‌اربية وووف‌.‌ظرر ووواألنطووو ‌ ‌‌ية نهووور‌إفوووت ف‌،عد ووودة‌تبووويف‌ةلهاووورا‌ار ر ووو

يال‌أحود‌ارو ال‌ال بويف‌ارلهاوف‌ا ووي ف‌أل ور‌يا‌ارلغف‌ت رةلتهر‌اربية ف‌ار ووعر،‌‌ا وي في رن ‌األغن وف‌ا ووي ف‌.‌قد‌اشتهيا‌ةتس لف‌ارتل تن‌يارياد ت‌ياألف م‌ياألغن را‌يغريير

قووود‌اووود‌ارطرروووع‌ارووو ال‌ وووتبلةم‌ارلغوووف‌األجن وووف‌صوووبتةف‌ ‌ارت ووور ‌‌.يشوووهتيفة‌ ‌إندين سووو رارنموور ا‌ارتديف ووف‌اروويت‌تديفةوو ‌علوور‌االسووتمرع‌تبووتدف‌علوور‌ وو ‌األر وورظ‌ي‌ا سوومتع‌يفهموو ،‌

يسووووووتت ‌‌ ،‌حوووووودد‌ار رحوووووو ‌اتنوووووورداذ‌إا‌يوووووو ف‌ا شوووووو ا‌. ‌اةمووووو ‌ةنط هوووووور‌اربووووووردال‌."فوي ‌ارسو ة‌"ا ووي ف‌ ‌أغ وف‌دن ور‌مسوري‌غورمن‌اربري وف‌اربية ف‌ار ووعر‌ياربية وف‌‌األصتاا

‌‌. ‌تبل م‌االستمرع‌األصتااديفاسف‌قرم‌ار رح ‌أ ضرذ‌ة ع ‌أمه ف‌ي‌ف‌ ‌ا وي اربري ف‌ف‌ة ف‌ار وعر‌ياربي‌اربية ‌األصتااير‌:‌يا ييش لف‌ي ا‌ار ع

‌تبل م‌االستمرع؟ ‌‌أمه ف‌ديفاستهرير‌،‌ي‌غن ف‌دن ر‌مسري‌غرمنأ‌علوور‌أنوو ‌يوودف ‌ار عوو ‌ار ووا‌يينهاوو ‌ي ريفنووف‌ارلغووفيوو ا‌ار عوو ‌يوو ‌‌ ووفيينها

‌‌"فووووي ‌ارسوووو ة‌"‌غن ووووف‌دن وووور‌مسووووري‌غوووورمنأ لموووورا‌يووووا‌‌‌ار رنوووورايووووورديف‌ي‌.‌ارديفاسووووف‌ا ت ووووف‌بلووما ي‌‌ يال‌ا بلتيووراي‌‌ ر ووديف‌األسرسووا‌يار توع‌ارلغت ووف‌يار توع‌ارتبل م ووف‌يا بورجم

ارووو ‌جوووم‌يووور‌يووو ‌ا بلتيووورا‌أي‌ي ووورم‌ا ووورة ا‌يووو ‌‌.ييووور‌إا‌ رووود‌ ر ووووديف‌ار ووورنتال

م‌

ارتصو ‌ارلغوتال‌روصوتاا‌يوت‌أسولت ‌لل و ‌ار رنورا‌أير‌‌.ةم ‌ار رنرا‌ينهما بريفف‌ رن‌أيجو ‌،‌يةعلر‌أغن ف‌دن ر‌مسري‌غرمن‌ا وي ف‌اربري ف‌اربية ف‌ار وعر‌ياربية ف ‌ ‌ي ‌

تبوي ‌ ‌إندين سو ر،‌ي‌االسوتمرع‌‌يهوريفة‌تبلو مياةط‌أيج ‌ارت رةو ‌ةت،‌ي‌ارتشرة ‌ياالفت ف‌.تع ‌ا بيفف‌ار ريلفتار رنرا‌يلل لهر‌يتشيحيهر‌شيحذر‌ياضعذر‌حىت‌

ةني‌ظهي‌ارت رة ‌اروتيت‌(‌4):‌ف م ‌أن‌تتلخص‌ف مر‌ أيتأير‌نتر ج‌ي ا‌ار ع ‌ صتا‌نط :‌ مر‌ لا‌أغن ف‌دن ر‌مسري‌غرمن‌ ‌ا وي ف‌اربري ف‌اربية ف‌ار وعر‌ياربية ف‌ةوتا‌ارترء،‌ رءار‌،‌نط ‌صتاغنيةوتا‌اراة م‌‌،‌نط ‌صتاار رف‌ةوتا‌اجم ة

،‌س تن‌أيل‌احلييف‌"ai" ‌حررف‌"‌e" اإليررف‌أال‌ير‌ةني‌ار تعف‌يار سية‌علر‌اروتا‌أي‌ح فهر،‌ ‌ق لهر،‌خت ‌اجم ة ‌ار لمف ي‌.‌راي احللتةل‌ي ‌ار لمرا‌ألج ‌إدغرم

(0‌ ‌األصتاا( ‌ديفاسف ‌االستمرع‌أمه ف ‌‌ ‌تبل م ‌يهريف‌ تبل ‌‌ رد ا جتد ‌االستمرع‌ةم‌يياغرمن‌مسري‌دن ر‌أغن ف‌ةرستخدام ،‌ ‌يإعداد‌: ‌ياأليداف‌ارتبل م ف ‌ارتبل ما ا ستت

.ارتبل م‌يإجياء‌عمل ف‌ارتبل م‌يا تاد‌ارتبل م ف‌يارتسر ‌ارتبل م ف‌يإقريف‌ارت تمي

1

الفصل األول طار العاماإل

ة البحثخلفي -أ

ن اختالف األلسنة إىل لغات وهلجات ورد يف القرآن الكرمي على أنه من إ :آيات اهلل اجلارية بني الناس، قال اهلل تعاىل

(.22: الروم)

كانت اللغة العربية من إحدى اللغات الىت تستخدم هبا اجملتمع يف اجلزيرة العربية على األكثر، وهذه اللغة تفرق بني الشعوب العربية، فيها هلجات خمتلفة

، العاميةو الفصحى ولذلك كانت اللغة العربية بني. وتؤثر على أنواع تلفظ اللغة :وتفرق بينهما كما يلي

وكانت ،لينا هي اللغة املشرتكة يف اجلزيرة العربيةإاللغة العربية اليت وصلت اللفظ وبينها إختالف يف ،قبل االسالم هلجات عديدة تعرف بلهجات القبائل

.ديل وقصاعه وغريها كما هو مشهورر وقيس وهصكلهجات متيم وربيعة وم

1 22: الرومسورة ، القرآن الكرمي

2

لعربية العامية هي اللغة تقابلتها اللغة العربية الفصحى، فيها إن اللغة اأشكال اللغة العربية العامية ختتلف من النطقة .هلجات خمتلفة بني الشعوب العربية

وبذلك الحتقق التفاهم بني كافة االقاليم العربية حىت بني أبناء االقليم . اجلغرافيةل من الفصحى خللوها من القواعد الثابتة كانت اللغة العربية العامية أسه. الواحدة

وهي يتكلم باجلمل القصرية والكلمة الشائعة والرتاكيب . وهي تبعد من العلم .السهلة كما تظهر اللهجات اجلغرافية للمتكلم

يف السوق، لغة ولذلك كانت اللغة العامية هي لغة املعامالت اليومية بيت اللغة الىت يتخاطب هبا صديقان ، اللغة املستخدم يف اليالتخاطب غري الرمس

محيمان، ويف لغة تستعمل اجلمل القصرية والكلمة الشائعة والرتاكيب السهلة، الواحدة عدة هلجـات كماأهنا تظهر اللهجة اجلغرافية للمتكلم، وتوجد يف اللغة

.ت هلجة عـامية واحدةعـامية، وليس

ال يقل عدد من ولو كان العرب يستخدم اللغة الفصحى رمسيا ولكن أما يف جزيرة العرب تظهر اللهجات . يستخدمون اللهجات يف احلياة اليومية

اللهجة املصرية واللهجة السودابية واللهجة العراقية واللهجة : املتعددة، مثلوال أحد الذي اليعرف اللهجة املصرية ألهنا قد اشتهرت . التونيسية وما إىل ذلك

وكانت األغنية املصرية . واألفالم واألغنيات وغريها بوسيلة التلفيزيون والراديو .مشهورة يف إندونيسيا

أن اللغة تدرس كل ما يتعلق باللغة من أصوات منطوقة أو مسموعة أو جانب : ويدرسها من جوانب أربعة هي ،ألفاظ أو تراكيب أو داللة

08: ص .فصول يف فقه اللغة. رمضان عبد التواب

11: ص. الجتماعى مفهومه وقضاياهعلم اللغة ا .السيد صربي إبراهيم 1: ص. علم اللغة العام. توفيق حممد شاهني

األصوات، وجانب بناء الكلمة أو جانب الصرف، وجانب بناء اجلملة، .لك جانب الداللةوكذ

أما دراسة األصوات هي اليت تتألف منها اللغة، ويتناول ذلك تشريح اجلهاز الصويت لدى اإلنسان، ومعرفة إمكانات النطق املختلفة الكامنة فيه،

.ووصف أماكن النطق وخمارج األصوات يف هذا اجلهاز

أو التسلية، جالربام أو النكاح عقد حفلة يف أحياناصرية امل غنيةاأل ونسمع يف شهورينامل نيصريامليني ياملغن ومن. األخرى واألسطوين الشريطة بالوسيلة

سامي ل،نو إليس، دياب، عمرو املثال سبيل على اآلخر بلد يف أو اإلندونيسيا .ذلك وغريودنيا مسري غامن عجرم نانسي شيد، مسريى فاريس، مرمي يوسوف،

غامن هي أحد املغنيات املشهورة، ألن ، أن دنيا مسريفيما سبقكما يصور . دنيا مسري يوسف غامن اسم الوالدة". فرق السن"ال غريبة يف بعض أغنياهتا مثل

تاريخ يف القاهرة، مصر ولدت يف، لدولة مصرممثلة ومغنية مصرية هي .دالل عبد العزيز الوالدان مسري غامنو . سنوات 22–22 هاعمر و 1808امليالد أغنية أن اإلندونيسي جمتمع عرف ذلك وعلى .حىت اآلن 2882 من العمل .املصرية العربية ولكن فحسب العربية الفصحى باستخدام ليست العربية

جنبية صعوبة يف التقا املسموع األلغة الم قد جيد الطالب الذي يتعل وفهمه، وخييل إليه أن التحدث يتم بسرعة غري معقولة، لكن النماذج التدريبية اليت

وتنقل . تدربه على االستماع تعوده على متييز األلفاظ يف اجلمل بنطقها العادي

جملة فصلية تصدر -اث العرىب، جملة الرت "الصوتيات عند ابن جىن يف ضوء الدراسات اللغوية العربية واملعاصرة. عبد الفتاح املصري

ابريل ومتوز يوليو: دمشق .عن احتاد الكتاب العرب

18: ص. املدخل إىل علم اللغة ومناهج البحث اللغوى .توابعبد ال رمضان

7 http://alyuom7.blogspot.com/2012/10/blog-post_24.html#ixzz2xK0jEb8B

4

اللغة من الشعور إىل الالشعور حيث تربط املعىن مبوقف معني أو بصوت اللفظ .نفسه دون حاجة إىل ترمجة

حيث يتعلم الكالم من أبويه، ،ويكتسب الفرد لغته عن طريق السمعفاالستماع من األمور األساسية لظهور الكالم .عواحمليطني به، عن طريق السم

فاالستماع حينئذ ،فهو يسمع وحياكى ما يصل إليه عن طريق السمع .عند الطفل .تتمثل أمهيته يف احملاكاة

وتكون آلية االستماع بالتدريب على النطق الصحيح للحروف، والتمييز تدريبات نطق األصوات بينها عند مساعها مع الكلمات املتماثلة، ويكون هذا يف

العربية اليت قد متثل صعوبة على غري العرب، والتدريب على الكلمات اجلديدة مساعا والتمييز بينها وبني غريها مساعا ونطقا، والتدريب على التقا الكلمات ومتييزها داخل مجل أو حوارات، وهذه اآللية ال ترتيب يف نفس الدارس من خالل

األخرى فحسب بل ميكننا أن نربيها يف درس خاص هبا التدريب على املهاراتنسميه درس االستماع، واهلدف األول منه هو تدريب األذن على االستماع

.الصحيح مع فهم ملا تسمعه دون اللجوء إىل الرتمجة

أسئلة البحث -ب

أسئلة ب ، فيقوم هذا البحثالسابقةحث القائمة كما ذكر ومن مشكالت الب :هي ،تالية

غنية دنيا أيف كلمات العربية الفصحى والعربية العامية املصريةصوات األ ما -1 ؟مسري غامن

1

يف كلمات الفصحى والعربية العامية املصريةدراسة األصوات العربية أمهية ما -2 على تعليم االستماع؟ غنية دنيا مسري غامنأ

أهداف البحث -ج

:يهدف البحث إىل حتقيق النتائج التالية

غنية أيف كلمات عربية الفصحى والعربية العامية املصريةال األصوات معرفة -1 .دنيا مسري غامن

يف العربية الفصحى والعربية العامية املصرية دراسة األصوات أمهية معرفة -2 .غنية دنيا مسري غامن على تعليم االستماعأكلمات

أهمية البحث -د

:ليالبحث أمهيته من خالل ما يهذا يكتسب

ةريالنظ األمهية -1أهم قضاياه حبث األصوات يف إطار أسرة لغوية واحدة، وما كتبه ومن

.يعد مثاال واضحا ودقيقا يف هذا الصدد"" بروكلمان عن

دف تيسري املشكالت العملية اليت ـلغوية هبال عن األصواتتقوم الدراسة فهذا البحث . تنشأ عند التقاء هذه اللغات كالرتمجة وتعليم اللغات األجنبية

181: ص .العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

2

مهارة و ةيف ذلك احلسب على األقل يف تعليم األصوات العربيكما .االستماع

ة األمهية التطبيقي -2 بالنسبة للطالب -أ . بطريقة سهلة وعلميةالفصحى العربية مساعدته يف اكتساب اللغة (1 . ل للموضوعات واملعلوماتائفضتقدمي ال (2

بالنسبة للمعلم -ب .تنظيم املعلومات وتوظيفها بشكل أفضل (1 . يف كل من اللغات يةتصو ناحيةم االختالفات اجلوهرية يفشرح معظ (2 .لغري العرب االستماعتسهيل تعليم (

بالنسبة ملصمم املنهج -ج .صواتأن يضمن الكتب الدراسية التدريبات الكافية عن األ (1تغلب املشكالت اليت تعرتض ة اليت تعني على أن يقرتح الطرق العملي (2

. ستماعالطالب واملعلمني يف تعليم اال

حدود البحث -ه

العربية يف الصويت ستوىاملعلى التحليلسوف يقتصر البحث على إجراء العربية األصوات :د الباحث حبثه على، فيحد الفصحى والعربية العامية املصرية

يف تعليم مهيتهاأو غنية دنيا مسري غامنأيف كلمات ة املصري العامية الفصحى والعربيةام األصوات ظنعلى هيئة سيدور راد يف ناحية األصوات فامل .االستماع مهارة

2

تعليم احدى املهارات ، واملراد بتعليم االستماع هنا كصفات احلروف واملخارج .اللغة العربيةاللغوية يعين مهارة االستماع يف تعليم اللغة العربية لغري الناطقني ب

البحث يةمنهج -و

البحث دخلم -1 .(qualitative research)كيفي دخل الامليعتمد هذا البحث على

املنهج أحد هوالكيفي املنهج أن :مبا قال (1821:1) وتيلر ووصف بوغدان أو املكتوبة األقوال على الشاملة البيانات منه حصلت اليت البحث عملية يف

8.مالحظتها متكن اليت واألحوال األفراد من املنطوقة

البحثأن :بقوله وتيلر بوغدان هلمبا ق (1802:8) وميلر كريك فقاوو ىف الناس أساسيا الحظةمب يتعلق اإلجتماعي العلم ىف خاصة عادة هوالكيفي 18.واصطالحاهتم لغتهم ىف همومعاملت بيئتهم

البحث منهج -2بني املراد هبذا املنهج هو أن يقارن. املنهج املقارنبهذا البحث يقوم

اللغات إىل أسرة لغوية لغتني أو أكثر بشر انتماء هاتني اللغتني أو تلكواحدة، ملعرفة أوجه التشابه واالختالف، وحتديد صالت القرابة بني هذه اللغات موضع املقارنة، وذالك رغبة يف تصنيف اللغات إىل أسر وفروع

9 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung, Remaja Rosda Karya,2009), Hal:4 10 Ibid. Hal:4

0

لغوية، ويقوم هذه التصنيف على أوجه التشابه يف املستويات اللغوية .لغات موضع التصنيفبني ال( الصوتية، صرفية، تركيبية، داللية)

Proto)إىل التوصل إىل اللغة األم كما هتدف الدراسة املقارنة

Language ) لكل أسرة لغوية، وهي لغة من صنع الباحثني وال وجود هلا يفأيضا هتدف الدراسة املقارنة إىل تأصيل املواد اللغوية يف املعاجم، .الواقع

Walde)بوركوين –عجم فالد على حنو ما أجنزه األوروبيون، ذلك مثل م

Porkony )ألسرة اللغات اهلندوأوروبية، وهو معجم باألملانية.

هذا البحث حبث مكتيب حيث تعتمد بالنسبة إىل مكان البحث، الباحث على املعلومات والبيانات من املكتبة لنيل املعلومات املتعلقة

من املصادر وينبغي أن يقرأ الكتب واجملالت وغريها . هبذا املوضوع 1.واملراجع املكتبية املتعلقة بعلم اللغة

أما املراد بالدراسة املكتبية هي الدراسة يقصد هبا مجع البيانات واألخبار مبساعدة اجملموعة من املعلومات املكتوبة ووسائل اإلعالم

يعين سيقوم الباحث هبذا البحث بالتحليل . اإللكرتونية املتعلقة هبذا البحثالعربية الفصاحى يف و املصرية العامية األصوات من العربيةعن مستوى

.غنية دنيا مسري غامنأكلمات

88: ص .العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

12 88: السابق املرجع

13

AR Syamsyuddin, dan Vismaia S. Damayanti, Metode Penelitian Pendidikan Bahasa,

(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 109-110

8

مصادر البيانات -3 غنية دنيا مسري غامنأكلمات املصدر األساسي؛ هو -أ

14:هذه هي كلماهتا

فرق السن فرق السن ما بيىن وبينك جايز يبقي كتري

بس انا شايفه يف عيىن وعينك حلم وحب كبري ريقي حب حقيقي حاسة بأنك سكة عمري وحبك ليا مصريشايفة ط

مجل حلم لقلب يف سينأ قلب حنني أكرب مين

مهما يقول عليك أو عين انت حبييب... نت حبييبإ

فرق السن... أنت حبييب بدون تفكري أول حب مير يف عمري غصب عين مكنش بأمري غري قليب وصحا مشاعري

آه يا حبييب... آه يا حبييب فرق السن... حبييب بدوب وبغريآه يا

:املصدر الثانوي؛ أما الذي اشتمل فيه كـ -ب

. الكتب اللغوية والكتب التعليمية واملعاجم وما إىل ذلك (1

14

http://lyrics-songss.blogspot.com/2012/07/blog-post_4942.html

18

الذين يكون هلم ما من املعلومات أو املعارف أو ما : ذوي املعلومات (2 .أشبه ذلك

.لذي يوفر تعليم االستماعالشخص ا هو: علمامل (

أدوات البحث -4 :التالية داواتالباحث البيانات ىف عملية هذا البحث باألجيمع

جوبة من املقابلة الشخصية على شكل أالبيانات جيمع الباحث األمور اليت هلا اهتمام يف تعليم مهارة االستماع األسئلة الىت تتعلق ب

على شكل األراء من دنيا مسري غامن مع بعض املشاركني غنيةأ باستخدام .علمي اللغةم

املعلومات واألفكار من عن قابلة هي اجتماع شخصني لتبادل امل 11.خالل األسئلة واألجوبة، حبيث يستطيعان بناء املعىن يف موضوع معني

أسلوب تحليل البيانات -5 :وهلذا البحث ثالث خطوات يف حتليل البيانات املوجودة، هي

ة العامي العربية الفصحى والعربيةالوصف اللغوي لألصوات يف كل من (1 . على أغنية دنيا مسري غامن املصرية

العربية الفصحى والعربية بيان أوجه التشابه واالختالف يف كل من (2 . على أغنية دنيا مسري غامن العامية املصرية

تعليمب األصوات العربية الفصحى والعربية العامية املصريةرابط أوجه ت ( اللغة الطالب علميت يتال أو أكثر البلد يف إندونيسيااالستماع مهارة .عملية تعليم االستماعيف مهيتهليعرف أ، اغري الناطقني هببالعربية

15 Sugiyono. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Hal: 231

11

ق املعرفة تحقتا وتشرحيها شرحا واضحا حىت تعريض البيانات وحتليله (4يف العامية املصرية العربية الفصحى والعربية األصوات الكاملة عن .غنية دنيا مسري غامنأكلمات

األصوات العربية الفصحى والعربية ة دراسة مهيأما يتعلق بتعريض (1جيده الباحث من املقابلة يف تعليم االستماع العامية املصرية

.الشخصية

البحث مصطلحات -ز

احدى املستويات اللغوية :األصوات -1 .أصوات يعرب هبا كل قوم عن أغراضهم: اللغة -2: يف لسان العرب لعل أقدم معىن لكامة اللهجة هو ما ذكره ابن منظور: اللهجة -

.الولوع يف الشئ واعتبادهومن أهم خصائصها أهنا لغة . إحدى اللغات السامية: الفصحىالعربية -4

وهي لغة . تصريفية اشتقاقية، وتفرق بني املذكر واملؤنث يف املفرد واملثىن واجلمعتتغري معانيها بتغري مبانيها، كما أن العالقة النحوية بني كلمات اجلملة تظهر

10.عالمات اإلعراببوالعامة هو من يتكلمون . لغة العامة وهي خالف الفصحى: العربية املصرية -1

بلغة خمتلفة عن الفصحى، وأن العامة من العامى يدل على أن اللفظ

12 : ص. اخلصائص. ابن جين

12 2 :ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

.وما بعدها 281ص . دار هنضة مصر للطبع والنشر: الطبعة التاسعة، القاهرة. علم اللغة. م1841. وايف علي عبد الواحد -10دار الثقافة للنشر : القاهرة. ية مدخل تارخيي مقارن يف ضوء الرتاث واللغات الساميةعلم اللغة العرب. ت.د. حجازي حممود فهمي -

.وما بعدها 2 1ص . والتوزيع

12

وكانت العامية . عندهم قريب من اجلهل وبعيد من العلم الذى هو نور 18.يهأسهل على املتكلم هبا من أي لغة أو هلجة مفروضة عل

هي عن املوسيقي اللغويني وعند. املوسيقي عناصر من هي األغنية أن : أغنية -2 28.أو املوسيقى بالغناء يسمى العربية اللغة يف كما أهنا األصوات،

.ممثلة ومغنية مصرية: دنيا مسري غامن -2 .العنوان من احدى األغنيات لدنيا مسري غامن :فرق السن -0 : التعليم -8 .ىل الرموز املنطوقة مث تفسريهاإانصات عملية :االستماع -18

الدراسات السابقة -ح

ويعلل الباحث بعض البحوث السابقة عن الدراسة التقابلية الىت كانت :مطبوعة بشكل البحوث العلمية وأهم نتائجه كما يلي

تعليم األصوات القرآن الكرمي وتالوته لغري الناطقني . عبد الفتاح حمبوب -1 1888عام .(لطالبللمعلم وا)العربية

لقد تناول يف حبثه . الطالب من جامعة سونان كايل جواجو، يوكياكرتااألصوات العربية اليت جيدها متعلم القرآن الكرمي من غري الناطقني بالعربية

إال أنه لـم يذكر خصائصها، ومل يعتمد على التحليل . صعبة يف نطقهادريس للمستوى املبتدئ الذي التقابلى كما مل يورد يف حبثه تطبق على الت

188: ص. فقه اللغة العربية و خصائصه. بدون السنة. يعقوب إميل بديع 18

20 http://idb4.wikispaces.com/Op.Cit. diakses 10 September 2013

1

أعدله هذه الطريقة وهو يكتفي بذكر اخلطوات اليت يراها مناسبة ملعاجلة .املادة التعليمية

أما نتائج دراسته فهي أن الناطق بغري اللغة العربية تواجهه صعوبات ومن أسبابـها أن الطالب جيد صوتا جديدا . يف نطق بعض األصوات العربية

لديه، ولكنه يستخدم استخداما خيتلف عما اعتاد عليه يف أو صوتا معروفا وكذلك وجود الصوت يف كلتا اللغتني، ولكنه خيتلف يف صفة من . لغة

إال أنه (k)صفاته، كالقاف العريب مثال، فهو يقابل الصوت اإلندونيسي .يف العربية مهموس، بينها هو يف اإلندونيسية جمهور

2884عام .مهـية يف تعليم اللغة العربيةعلم األصوات وأ. على صابرين -2البحث الذي وضعه من جامعة وايل سوجنو اإلسالمية احلكومية

قام من خالله بتوصيف األصوات العربية وأمهـيتها، وحتليلها مع .مسارانجومل حتتو الدراسة على عينه وإمنا . ذكر كيفية تدريسها لغري الناطقني بالعربية

.اليت يراها مناسبة ملعاجلة املادة التعليميةذكر الباحث اخلطوات

: الطريقة القدمية، منها: والطريقة اليت يقدمها يف تعليم األصوات هيالطريقة التوليفية : الطريقة األجبدية والصوتية، والطريقة احلديثة، منها

.والتوليفية اللغوية

فية دراسة وص)مظاهر اللهجة يف أغنية عمرو دياب . 2880. دوي أنسة - البحث اجلامعي يف قسم اللغة العربية وأدهبا كلية العلوم اإلنسانية و . (صوتية

الثقافة جبامعة موالنا مالك إبراهيم ماالنج

حبث جامعي لدرجة . (للمعلم والطالب)تعليم أصوات القرآن الكرمي وتالوته لغري الناطقني العربية . 1888. عبد الفتاح حمبوب

مكتبة جامعة اإلسالمية احلكومية سونان كاليجوغوا: يوكياكرتا.سرجانا

حلكومية ويل سوجنومكتبة جامعة اإلسالمية ا: مسارنج. علم األصوات وأمهيته يف تعليم اللغة العربية. 2884. على صابرين

14

ختص على املستوى وقد حدد هذا البحث يف اللهجات املصرية اليت نور العني، : الصويت وحدد على ثالثة أغنية مصرية لعمرو دياب، وهي

.وعودوين، وقمرين

ونتائج هذا البحث هي أن فيأغنية عمرو دياب مظاهر اللهجات كسر حرف املضارعة، وزيادة حرف اجلر يف أول فعل املضارع، : التالية

وقلب ضمة حرف املضارعة بالفتحة، و االختالف يف استخدام اسم املوصول والنفي واالستفهام والضمائر، واالختالف يف اسم اجملرور،

دى، وتبديل حرف الثاء تاء، والذال داال، واجليم كافا أو واالختالف يف املنا .وما إىل ذلك غينا، والقاف مهزة، والشني سينا، وعدم اهلمزة

الكلمات العربية العامية يف أغنية نانسي عجرم . 2818. خرانة احلكمة -4البحث اجلامعي يف قسم اللغة العربية وأدهبا كلية . (دراسة وصفية حتليلية)

م اإلنسانية و الثقافة جبامعة موالنا مالك إبراهيم ماالنجالعلو حدد هذا البحث ببحث الكلمات العربية العامية يف أغنية نانسي عجرام وعوامل اليت تؤثر على استخدام الكلمات عربية العامية يف أغنية

.نانسي عجرام

أما نتائجه هي الكلمات عربية العامية يف أغنية نانسي عجرام، وهي عددا، 22ن عدة املستويات اللغوية تتكون على املستوى الصويت م

وأما العوامل اليت . عددا 2عددا، واملستوى الصريف 28واملستوى النحو تؤثر على استخدام الكلمات عربية العامية يف أغنية نانسي عجرام هلا

.عامالن ومها العامل الداخلي والعامل اخلارجي

11

دراسة تقابلية بني اللغة . م2812. ، عبد اهلل حممدم جاس جاسم علي والعتييب -1 . واإلندونيسية يف اإلسم املوصولالعربية

متيز اللغة العربية يف اإلسم املوصول بني املذكر واملؤنث يف : نتائج الدراسةاملفرد واملثىن واجلمع، وتستعمل عناصر صرفية لصقية للتعبري عن ذلك، أما اللغة

.اإلندونيسية فال

من أهم معامل اللغة العربية أنه يتم التطابق بني باب حنوي وباب حنوي و :آخر يف األمور التالية

مع اسم املوصول -يف اللغة العربية -يتطابق الفعل واإلسم : يف اجلنس (1 .أما يف اللغة اإلندونيسية فال تتأثر باجلنس. يف التذكري والتأنيث

ية مع اسم املوصول يف املفرد واملثىن يتطابق العدد يف اللغة العرب: يف العدد (2وأما يف . واجلمع، ومن مث ينبغي مراعاة التطابق بني الفعل واسم املوصول

.اإلندونيسية فال تطابق يف ذلك

لغة الوداي واللغة العربية دراسة تعريفية تقابلية . م1808. آدم أمني إسحق -2 . على املستوى الصويت

تقابلية بني العربية والوداوية يف جمال أجرى حبثه يف ميدان الدراسة الواعتمد يف . األصوات، حيث كشف عن أوجه الشبه واالختالف بينهما

وأشار إشارة عابرة إىل . عينته على عدد كبري من الناطقني بلغة الوداي .مسألة العدد، وأنه يشكل صعوبة لغري الناطقني بالعربية

يف نطق األصوات -زعمه على حد -تتوقع الصعوبة : نتائج الدراسةغ، : "غري املشرتكة اليت توجد يف اللغة العربية وال توجد يف لغة الوداي، وهي

، وخاصة ألولئك الكبار الذين كونوا "ح، ق، ض، ، ص، ظ، و، ث، ع

12

لذلك فمن الصعوبة . عادات نطقية، وفقدت األحبال الصوتية مرونتهامكاهنم تعلم األصوات غري أما عند األطفال فبإ. مبكان التخلي عنها

فمن احللول . املشرتكة بسهولة وخاصة أولئك الذين عاشوا يف جمتمع اللغة :املقدمة من قبله للتغلب على الصعوبات ما يلي

أن يركز املنهج على اجلوانب اليت يتوقع فيها اخلطأ، وذلك باإلكثار (1 . من التدريبات املختلفة

عروفة يف تعليم اللغة العربية أن يشتمل املنهج على إحدى الطرق امل (2 . لغري الناطقني هبا

العمل على أن تستوعب اللغة العربية كل أصوات اللغة الوداوية ( . الصامتة والصائتة، وتكون قاعدة للكتابة متفقا عليها

وباختصار، تعرضت دراسة جاسم والعتييب للعدد بشكل جزئي وذلك نوهت إىل موضوع العدد تنويها أما دراسة آدم ف. من خالل اإلسم املوصول

. عابرا، ومل جتر دراسة علمية عليه

عديدة بني اللغة العربية واللغات عن األصواتدراسات الولقد أجريت منها ما يهتم بتعلم األصوات ومنها ما يهتم بتعليمها، إال أهنا ال تفيدنا ،األجنبية

.البحثي كثريا يف هذا املوضوع

71

انيالفصل الث ار النظرياإلط

اللغة واللهجة -أ

تعريف اللغة -1تعددت تعريفات عند القدماء واحملدثني، وركزت كل جمتمع على

ومن أهم التعريفات عند القدماء، حدد ابن جن اللغة أنا . الناحية املهمةوأما عند احملدثني هلم تعريفات . أصوات يعب هبا كل قوم عن أغراضهم

اللغة هي نطام من الرموز الصوتية دي سوسريأخرى عن اللغة، أما عند اجلماعة اللغوية، حيقق التواصل بينهم ويكتسبها الفرد الصطالحية يف أذهان

.مساعا من مجاعته

ليست اللغة من صنع فرد أو أفراد، وإنا هي نتيجة حتمية للحياة يف والتعبري جمتمع جيد أفراده أنفسهم مضطرين إىل اختاذ وسيلة معينة للتفاهم،

7.تلك الوسيلة هي اللغة. عما جييل بالنفس وتبادل األفكار

ومن خالل التعريفات السابقة ميكن الوقوف على أهم املالمح املميزة :للغة وهي

9: ص. التطور اللغوي مظاهره وعلله وقوانيه. الدكتور رمضان عبد التواب 7 34: ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

71

71

الطبيعة الصوتية - أ الطبيعة االجتماعية - ب اللغة متغرية - ت اللغة مكتسبة - ث اللغة نسق - ج

تعريف اللهجة -2 اللغة داخل اللغوي ستدداماال من نط": Dialect"اللهجة إن اخلصائص من جبملة اللغة نفس داخل األناط من يتميز عن غريه الواحدة، خمتلفة لغات أنا: "اللهجة عن اللغوي الطيب ويقول أبو 4.اخلاصة اللغوية اللغوي االستددام هي اللهجة بأن خلف عادل وعند 3".متفقة ملعان املنيا أبناء كلهجة عامة، لغة قة منمنبث وهي حمدود، جغرايف لقطاع اخلاص .املصرية للعامية بالنسبة

جمموعة هي أنيس إبراهيم عند احلديث العلمي اإلصطالح يف اللهجة مجيع الصفات هذه يف ويشرتك خاصة، بيئة إىل تنتمي اللغوية من الصفات

عدة تضم وأمشل أوسع بيئة من جزء هي اللهجة وبيئة. هذه البيئة أفراد .هلجات

والعادات اللغوية، الصفات من جمموعة هي اللهجات بأن املعلوم ومن فليست. اجلغرافية أو معينة املنطقة أو بالوالية تتعلق معينة بيئة الكالمية يف

تتعلق هبا اليت لغوية عناصر من ألنا بالعاميات، اللهجات متسوي دراسة

3 : ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود 4 73: ص. العام اللغة علم. توفيق حممد شاهني 3 44: ص. اللغوي اللغة والبحث. عادل خلف 7: ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس

79

من تنويع اليت اللحن أصلها العامية أما العربية. املعينة والواليات بالقبائل .الفصحى اللغة

المستوى الصوتي -ب

عن األصوات همامفال -1اليت يتكون منها –يتناول البحث اللغة يف هذا املستوى األصوات

1:باعتبارات املدتلفة -الكالم

أنا وحدات صوتية جمردة منعزلة عن سياقها، وهو ما :االعتبار األولهتم هذا العلم ببيان خمرج كل صوت وطريقة ، وي"Phonetics"يهتم به علم

نطقه وصفة الصوت، وذلك دون ربطه باملعىن، ويشمل هذا العلم ثالثة :أنواع من دراسة الصوت اللغوي

علم األصوات النطقي (7فينم بالعنصر األول لعملية النطق، وهو املتحدث، االهتمام هنا الصوتية، وقد وهذا الفرع هو أقدم فروع الدراسة. دراسة املدارج

سجل هذا اجلانب تقدما ملحوظا بفضل العلوم الطبية احلديثة، اليت أدت إىل الكشف عن طبيعة أعضاء النطق، وإن كان تصوير املدرج ساعة نطق الصوت بوساطة األشعة، ورغم هذا التقدم يعرتض البحث

بعض احملاذير، حيث أنه ال ميكن التجريب على -يف هذا العلم- .ناإلنسا

1 703- 70 :ص. نفس املرجع

1 49-41: ص. مدخل إىل علم اللغة. حممود فهمي حجاري

0

علم األصوات الفيزيائي ( ينتقل فيه الصوت، وطبيعة واالهتمام هنا ينصب على الوسط الذي

وال تقف يف طريقه عقبات أو حماذير كاجلانب . األصوات نفسها .األول

علم األصوات السمعي (4يتوجه االهتمام يف هذا العلم إىل العنصر الثالث يف عملية الكالم،

ديد أي األصوات أكثر امساعا وأيها وهو السامع تلقى األصوات، وحت ...أقل، هكذا

هو دراسة الصوت باعتباره وحدة يف نسق صويت، :االعتبار الثاني، حيث يربط من الصوت وطرق تشكيله "Phonology"ويهتم به علم

ووظائفه، فربط الصوت باملعىن من أهم مسات هذا العلم، ويهدف البحث يف ضوء التمييز لصوتية الكونة للكلمة، الفونولوجي إىل حتديد العناصر ا Allophone، والصورة الصرفية Phnemeاملوضوعي بني الوحدت الصوتية

.على أساس التقابل الداليل

.يتكامالن" Phonology"و " Phonetics"وكال العلمني

ومن مثرات علم اللغة احلديث دراسة أسلوب تتابع األصوات املفردة ، فكل اللغات هلا نسفها اخلاص يف تكوين املقطع، Sylablesلتكوين املقاطع

، ويقصد به ارتفاع الصوت، حيث Stressوترتبط بدراسة املقطع دراسة النب Inotnationتتباين املقاطع يف درجة ارتفاع الصوت، ويأخذ التنغيم الصويت

.للكلمات وأثره يف املعىن دورا بارزا يف الدراسة الصوتية احلديثة

9 49: ص. مدخل إىل علم اللغة .حممود فهمي حجاري

7

الصوتي زالجها -2نبدأ مناقشتنا ملسائل هذا العلم بعرض الرسم الذي أورده املؤلف

ولنا على الرسم . جلهاز النطق، وما سجله حتته من بيانات توضيحية : البيانات اآلتية

التغير الصوتي -3

مفهوم التغير الصوتي -أ تربط اللغة باجملتمع ارتباطا وثيقا، فهي املرآة اليت تعكس كل مظاهر

لذا .. رقيا كان أو احنطاطا، حتضرا كان أو ختلفا : التغري والتحول يف اجملتمع 7.كان التغري سنة جارية يف سائر اللغات احلية وإن اخلتلف نسبته

والظواهر اإلجتماعية ليست ثابتة بل إنا عرضة للتغري، وليس هذا ا تكون إىل اجلب التغري حمكوما بإرادة فرد أو أفراد بل خيضع لقوانني أقرب م

7

: ص .العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

واللغة . والثبات واطراد النتائج، وال بد ألحد على وفقها أوتغيري مسارهالقد كان . كذلك تتغري وفقا لقوانني ثابتة الطاقة ألحد مبقارنتها أو تغيريها

الفرق بني العربية الفصحى لغة األداب املشرتكة بني العرب مجيعا ولغة دأ أن هذا الفرق بدأ يتسع ويشتد مع يب. احلديث أو اللهجات فرقا ضئيال 77.الزمن حىت يعوق التفاهم املشرتك

من أصوات وصرف : ويقع التغري اللغوي يف املستويات اللغوية كلهاوتراكيب وداللة، ويدرس كل يف بابه، ويهتم الباحثون بدراسة دوافع

.إخل...وأسباب هذا التغري ومظاهره ونتائجه

( احلرف)الذي يقع يف مستوى الصوت املفرد التغري الصويت هو التغري أو احلركة، ومن أمثلته التغري الصويت لألصوات األسنانية يف الفصحى يف

7":ذ ث ظ"مصر

.الزين –زكر، الذين –ذكر : ز، يف مثل –ذ .سم –سروة، مث –ثروة : س، يف مثل –ث .ظ، إىل صوت بني الظاء والزاي املفدمة –ظ

املصرية املعذـذـاصرة، فنالحظ ذـذه احلروف يف العذـذـاميةويزداد التغري هل :ايلالت

.ديل –الديب، ذيل –الذئب : د، يف مثل –ذ .تالتة –التوم، ثالثة –الثوم : ت، يف مثل –ث .الضهر -الضل، الظهر –الظل : ض، يف مثل –ظ

77

773: ص. ىل اللغةمدخل إ. حسن عبد العزيزحممد 7

: ص .العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

4

أقسام التغير الصوتي -ب وتية للدفة وتسهيل التغريات الصومما سبق يتبني لنا أن القدماء عزوا

التغري بالزيادة، التغري باحلذف، التغري باإلبدال، التغري : اللفظ، وهي عندهم يذهب احملدثون بعيدا عما ومل. باإلعالل، التغري باإلدغام، التغري باإلمالة

7 :عري عنه القدماء، ولكنهم قسموا التغريات الصوتية قسمني، مها

التغريات التارخيية (7غة األم، والتحول الذي يصب أصواهتا خالل احلقب وتبحث يف الل

الزمانية الطويلة اليت متر فيها، حيث يتحول صوت إىل صوت يف كل ومن ذلك حتول صوت السني يف اللغة السامية . سياقاته واستدداماته

الذي كان موجودا ( املصرية)األم إىل الشني يف اآلرامية، وصوت اجليم د له وجود يف كل سياقاته يف اللغة العربية يف اللغة السامية، ومل يع

والتعبري هنا تارخيي ألننا ال جند يف أي تشكيل لغوي عريب . الفصيحة .فصيح

التغريات الرتكيبية ( وهي التغريات اليت حتدث يف الرتاكيب اللغوي، حيث تتغري بعض

ولذا فهي يف ... األصوات بإبداهلا وحذفها وإدغامها وقلبها وإعالهلا، ويف سياق مغاير تعود إىل ما قد تقلب إىل صوت خمالف تركيبومن ذلك األلف يف . حتذف يف سياق مث تعود للظهوروقد أصلها،، وكذلك الواو احملذوفة "رمي"واليت تعود إىل أصلها يف " رمى"كلمة تعود إىل أصلها " قال"، واأللف يف "وعد"تعود للظهور يف " يعد"يف ".يقول"يف

7

71: ص .التطور اللغوي مظاهره وعلله وقوانيه. رمضان عبد التواب

3

والعربية العامية المصرية لعربية الفصحىاألصوات في ا -4

الفصحى ةالعربيفي األصوات -أ ة الفصحىتعريف العربي 7.7

املشرتكة اليت عند عادل خلف بأن اللغة الفصحى هي اللغة الراقية تستددم يف األغراض الراقية يف اجملتمع، وهي تتعلم تعليما، وحتتفظ ببعض

73.العربية الفصحىالقيود اللغوية، كاإلعراب الكامل يف

لغة األدب أو الفصحى : قال نفوسة زكريا سعيد عن اللغة الفصحة 7.هي اللغة اليت تستددم يف تدوين الشعر والنثر واالنتاج الفكري عامة

فصاحة عن عنعنة، متيم، ارتفعت قريش يف ال: وعند ابن جن وكشكشة ربيعة، كسكسة هوارن، وتضجع قيس، وعجرفية صبة، وتلتلة

.راءهب

وما : "مل يرتل القرأن إال بلغة قريش بدليل قوله تعاىل: قال ابن قتيبة ".أرسلنا من رسول إال بلسان قومه

44: ص. اللغة والبحث اللغوي. عادل خلف 73 4: ص. تاريح الدعوة إىل العامية وأثارها يف مصر. نفوس زكريا سعيد 7

ة الفصحىصفات اللغة العربي .7ا فوق املستوى العامة، مبعىن أن العامة اليصطنعونا أن : الصفة األوىل -أ

ألثر األدبية واليت فاللغة املشرتكة العربية، اليت وردت هبا ا. يف خطاهبمنظم هبا اخلطباء مل يكن يف متناول مجيع العرب، بل كانت يف مستوى

.أرقى وأمسىأن اللغة العربية املشرتكة ال تنتمي صفاهتا أو عناصرها : الصفة الثانية -ب

إىل بعية حملية بعينها، أو ليست لغة قبيلة بعينها، فهو لغة منسجمة .موحدة

يست لغة سليقة، ألن معىن السليقة هي أن أنا ل: الصفة الثالث -ج نتكلم لغة من اللغات بغري شعور هبا، ومل تكن لغة سليقة لكل العرب

وال يتصور وقوع اخلطأ من تشري إىل وقوع اللحن قبل االسالم وبعده، .صاحب السليقة اللغوية

ة الفصحىاألصوات يف العربي 7.4منها مثانية صوتا، اللغة العربية مخسة وثالثنييبلغ عدد أصوات

أصوات صائتة، وسبعة وعشرون صوتا صامتا، بينما يبلغ أصوات اللغذـة اإلندونيسية واحدا وثالثني صوتا، ستة منها لألصوات الصائتة، والباقية

7.اخلامسة والعشرون لألصوات الصامتة

أن أصول ( وهو رأى شيةخه وأصحابه كذلك)ولقد رأى سبويه تسعة تبلغ يف عددها ( األصوات الرئيسة حلروفهايقصد )حروف العربية 71:وعسرين حرفا هي

474: ص. سة الصوت اللغويدرا. عمر أمحد خمتار 7 -7 : ص. اللغة العربية معناها ومبناها. حسان متام 71

الرمز العربي األصوات العربية و الواو ي الياء ء اهلمزة ب الباء ت التاء ث الثاء ج اجليم ح احلاء خ اخلاء د الدال ذ الذال ر الراء ز الزاي س السني ش الشني ص الصاد ض الضاد ط الطاء

ظ لظاءا ع العني غ الغني ف الفاء

1

ق القاف ك الكاف

ل الالم املرققة ل الالم املفدمة

م امليم ن النون هذـ اهلاء

يشرح نظام الصويت للغة العربية الفصحى يوضح ما وفيما يلي جدول بني كل حرف وكل حرف أخر من قيم خالفية ميتاز هبا كل منهما يف اطار

71:ا يقوم يف وقتنا احلاضر لدى قراء القرأن يف مصرالنظام الصويت كم

المخـــارج

الصفــــــــــــــــــات

كب رخو شديدمر

متوسط

مهموس مجهور مهموس مجهور

قطورف

جهم

رف منح

كرر م

فى أن

لين

خوممف

رقق م

خوم مف

رقق م

خوم مف

رقق م

خوم مف

رقق م

و م ب شفوي ف شفوي أسناين

ث ذ ظ أسناين س ص ز ت ط د ض أسناين لثوي

19-11: ص. اللغة العربية معناها ومبناها. حسان متام 71

1

ن ر ل لسوي ي ج ش غاري ك طبقي

خ غ ق حلقومي ح ع حلقي

ه حنجري

ة المصريالعابية ة األصوات في العربي -ب ة العاميتعريف 7.

خلف هي اللغة اليت تستددم يف التداطب، والتعامل عند عادل اليومي، ويتحقق فيها قانون السهولة والتيسري اللغوية، وتستددم يف

79.األعراض العامة، وعلى مجيع املستويات العمرية

لغة غري حمدثة، وما اللغات بينها وبني الفصحى : "قال حممود تيمورإذ كانت هلجات ملدتلف . بل إنا أقدام من الفصحى عهدا . ببعيد 0 ."القبائل

لغة كل شيء تلقائي طبيعي، لغة أم كل عريب، : "قال ابن خلدون 7 ".يرضعها مع حليب أمه، إنا ملكة راسدة

44: ص. اللغة والبحث اللغوي. عادل خلف 79 74: ص. اللغة واجملتمع. أمحد ماهر البقرى 0 793: ص. يف صحفي مصري. لعربيةمقالة اللغة العربية واللهجة ا. ابراهيم جندي 7

9

اللغة اليت نأما لغة احلديث أو العامية فه: "قال نفوسة زكريا سعيدضع القوانني هلا الخت. تستددم يف الشئون العادية وجيري هبا احلديث اليومي

".ألنا تلقائية متغرية تتغري تبعا لتغري لألجيال وتغري الظروف احمليطة هبم

غري أن النظر . ووجود العاميات يف بيئة اللغوية املعينة أمر طبيعي حمتومثار ثقافية واجتماعية وعلمية يف هذا الوجود وفيما يرتب عليه من آ

4 :أمور، وهي وسياسية، إنا يستند إىل ثالثة

.نوعية التعدد من حيث القلة والكثرة (7 .درجة االختالف بني العاميات أو بينها وبني اللغة األم ( .موقع العاميات يف االستعمال اللغوي، العام و اخلاص مجيعا (4

ية املصريةلعاماللغة ا . هي جزء من الفرع السامي لعائلة اللغات ( مصري)العربية املصرية

نشأت العربية . ية منحذرة من هلجة عربية من القرن الوصطىاألفروق، آسيو حول مراكزها احلضارية، القاهرة ( مصر السفلى)املصرية يف منطقة دلتا النيل

3 .واإلسكندرية

فأما بالنسبة ملصر نفسها فاجملتمعات اخلصائص اليت تدل على اللغة ن تراعي العامية بلهجاهتا، وهي تؤخر كل الكلمات بالسكون بدون أ

دالوقت عايزاك "على سبيل املثال . القواعد النحوي والصريف الثابت ."حاال

4: ص. تاريخ الدعوة إىل العامية وأثرها يف مصر. نفوسة زكريا سعيد 34 : ص. اللغة االعربية بني الوهم وسوء الفهم. كمال بشر 4

24 http://ar.wikipedia.org/wiki diakses 10 Januari 2014

25 Iqbal Bisri. 2009. Ngomong Amiyah. Mesir: Gamajatim. Hlm: 22

40

ةاملصري العامية ةاألصوات يف العربي 4. يف النواحي الصوتية تطورا كبريا واضحا لقد تطورت اللهجة املصرية ولكن التدقيق يف املوضوع يصل بنا إىل وإن مل يشعر به بعض الناس،

:احلقائق التالية

قدت معظم اللهجات املصرية بعض األصوات العربية القدمية، فالتاء، : الثاء، الذال، الظاء، والقاف، واستبدلت هبا على الرتتيب: املثال

هو االنتقال ببعض األصوات الرخوة القليلة . الدال، الضاد، واهلمزة أواجليم .الشيوع يف اللغة الفصيحة إىل نظائرها من أصوات الشدة

التغري هلذه احلروف يف العامية املصرية املعاصرة، فنالحظ ويزداد 1 :التايل

ديل: الدئب، ذيل: د يف مثل الذئب - ذ تالتة: التوم، ثالثة: يف مثل الثوم ت - ث الضهر: الضل، الظهر: يف مثل الظل ض - ظ

مالت األصوات املطبقة إىل االستفال يف لغة الكالم املصرية يف معظم حظ أن املصريني بصفة عامة، ينطقون الصاد سينا، والطاء ، إذ نلاألحيان

1 .تاء، والضاد داال، والظاء زايا مفدمة

ونشري بعد هذا إىل األهم التجاهات الصوتية يف هلجة الكالم 9 :املصرى، فنلدصها يف العناصر اآلتية

1 : ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 1

:ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود 1 : ص. نفس املرجع 1

47

امليل إىل مهس كثري من األصوات، وهو أمر طبيعي يف بيئة مستقرة (7 .املصرية ذات احلضارة مند القدمكالبيئة

اليت ال نشك يف أنا احندرت من " اتكرع"فانظر مثال إىل كلمة مثل .بعد أن مهست اجليم فأصبحت كافا " جترع"

فال والناشئني، مث تنمو بينهم وتكون جزءا من أخطاء تبدأ مع األط ( ورمبا كان هذا العنصر. هلجاهتم وهم كبار، مث يورثونا من بعدهم

.أوضح العناصر يف تطور الكلمات وأصواهتا يف اللهجة املصرية

اليت اجلموع، بعض فيستعملون واملفرد اجلمع بني الناشئون خيلط قد". كراس حق، برام،: "مثل على أنا مفردات، املفرد بصيغة شبيهة صيغتها أمهلت فقد مفرداهتا الصحيحة اأم . الفصحى اللغة مجوع يف كلها فهذه 40".برمة، حقة، كراسة" الرتتيب لىع وهي

ومما ميكن أن يعزى إىل القياس اخلاطئ اختالف احلركات يف بنية 7 :الكلمة بني هلجة الكالم واللغة الفصحى

فنحن اآلن نسمع الكلمات اآلتية مفتوحة األول يف هلجة كالمنا، (7خرطوم، مشروخ، : وذلك ألن بعضها قد قيس على البعض األخر

ل، برميل، بطيخ، خنزير، قنديل، كبيت، منديل، طرطور، أزمي .مسطرة، مروحة، مدخنة

40 -9 : ص. نفس املرجع 9 40

44 - 4 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 47

44 :ص. نفس املرجع

4

خلدال، قبقاب، : وكذلك نسمع كلمات مضمومة األول كثل ( .غربال

جبة، حلبة، عجة، : وأخرى مكسورة األول وهي كثرية جدا مثل (4 .علبة، حزمة، حلم، عش، دهن، فجل، دلو

حلرف األول من بعض ورمبا يسبب االنسجام بني احلركات أن يكسر ا (3 .مجري، زبيب، كبري، جديد: الكلمات مثل

يف هلجة كالمنا دورا هاما، كما " Dissimilation"املدالفة ظاهرة لعبت إحدمها إىل قلبب املتماثلني إدغام من ذلك. ظهر أثرها يف اللغة الفصحى

الراء، النون، الالم، امليم،" وهي اللني بأصوات الشبيهة األصوات أحد. باألصواتاملتواسطة القدماء اهامس اليت األصوات هي وتلك .والعني أيضا

وكذلك ". برنأ"، أصبح يف كالمنا "برق بصره: "الفصيحالفعل من املثل" كبل"وكذلك الفعل ".تفنحص"فصار وتعظم، تكب معنه" تفحس"الفعل 4"كعبل"صار

قبلها ما كان وإذا ،الكلمة آخر يف وقعت إذا اهلمزة املتكلم حذفت مثال. حذفت قصرية حركة قبلها ما كان وإذا قصرية، حركة حتول إىل مدا 44".ين"و " بنا"تصبحان " ينء"و " بناء"الكلمتان : ذلك

املركب اللني للصوت إنا الصوتية، الناحية من اإلمالة إىل امليل الكسرة: ثالثة رأدوا يف العربية اللغة يف إمالة تكون قد" Dipthong"ويسمى

إىل والثاين" e" إىل األول تطور مث" au"حالة يف الضم وإىل" ai"حالة يف"o "االثنان صار وأخريا "a "كان، بان،: "اآلتية املعتلة األفعال يف فمثال

4

43 -44 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 44

7 :ص. علم اللغة االجتماعى مفهومه وقضاياه. صبي إبراهيم السيد

44

، (Kauna) كون، (Baina) بني: الصور اآلتية على أوال بدأت". مسا رمى،، رمى (Ko:na)، كون (Be:na)ني ب فصارت، (Samau) مسو، (Ramai)ى رم(Rame:) مسو ،(Samo:.)

رخاوة إىل مييلون املتحضرة املدن أهل إن. الرخوة األصوات إىل امليل من وغريها والكاف والدال والتاء فالباء .عام بوجه الشديدة األصوات

سينا، فاء،: الرتتيب على املتحضرين أفواه ىف نسمعها قد األصوات الشديدة من أقل عضلى جهد إىل حتتاج الشديدة األصوات إىل أن هذا شينا، زايا، 4.الرخوة نظائره

يف يشرتك هبذيل قد املصرية اللهجة وجدنا األصوات بعض يف ".حىت"من " عىن"مثال فيقولون ،"عينا""احلاء"تقليب

كل يف بالفتح مشكال يكون أن الثالثي للفعل املضارعة حرف يف مكسورا،" مهزة"، "نونا"، "تاء"يكون حني املضارعة حبرف فتنطق .احلاالت 1 ".علمت "مثال فيقولون

أو األحيان، غالب يف بالباء متصل مضارع بفعل العادة عن التعبري شرق الشام، املصري، يف أخرى أحيان يف بالعني أو بالقاف، أو بالدال، فعل أول يف" اهلاء" حرف وقع ".بيأكل بيلعب،: "مثال. اليمن األردن، أغلبة يف عنه فيعب الفصحى، يف" سوف" أو "س" وظيفة من بدال املضارع

43

734 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 4

700 :ص. نفس املرجع 4

701 :ص .نفس املرجع 41

749 :ص. نفس املرجع 41

34 :ص. نفس املرجع

43

،"الصبح بكرة اجلامعة هنروح": مثال. والفتحة الكسرة بني باإلمالة مناطق ."Haneruh el gam’ah bukroh"فيقراء

"ما" عليه يبدأ الذي الفعل األواخر يف الساكنة،" الشني" حرف زيادة فيقولون. األردن شرق يف اليمن، بالد الشام، بالد يف مصر، يف نراه. النافية .فلوس عنديش ما أنا: مثال

تكون هي دول،/ و/ دى/ و/ ده: املصرية اللهجات يف اإلشارة أمساء أدواة مكان اأم . مثال " ده الرجل" يف احلال هي كما إليه املشار االسم بعد

93.اجلملة بداية يف معظم تضع أو ريمث مكان فهو اجلملة يف االستفهام

اللبنانية العامية العربية مظاهر من املذكورة البيانات على باإلضافة للصوت ان إ الصوتية، ناحية من اإلمالة إىل امليل وهي وخصائصها واملصرية من احلرف بعض استبدلت" Dipthong" احملدثون الذي يسميه املركب اللني

التاء،: فصارت والقاف، والظاء، والذال، الثاء،: الاملث سبيل على الصوتية بالقاف، أو بالدال، أو الباء حرف زيادة. اجليم أو واهلمزة، الضاد، الدال،

أول يف" سوف" أو" س" وظيفة من بدال " ه" حرف وقعت أو بالعني أو النحوية من األخرى عالمات مث االشارة، أمساء استددام. املضارع فعل

.املذكورة النصوص يف الباحثة ذكرت اكم والصرفية

االستماعمهارة -ج

تعريف االستماع .1ع :لغة .حس األذن: السم

39

Iqbal Bisri. Op.Cit. Hlm: 23 40

Iqbal Bisri. Op.Cit. Hlm: 240

4

ومسعه الصوت، وأمس عه أي استمع . ا ومساعا ومساعة ومساعية مسع مس عا ومس ع .له وتسمع إليه

هو تعمد تلقي أي :مفهوم فن االستماع 37.اإلصغاء: واالستماعادة صوتية بقصد فهمها، والتمكن من حتليلها واستيعاهبا، واكتساب م

3.القدرة على نقدها، وإبداء الرأي فيها إذا طلب من املستمع ذلكاالكتساب، : عملية إنسانية مقصودة هتدف إىل: إذا فاالستماع

34.، مث البناء الذهنوالفهم، والتحليل، والتفسري، واالشتقاقعرفتها من خالل النظر فيها وم. تية مستويات ثالثةولتلقي املادة الصو 33:يتبني لنا مفهوم االستماع

: مثل. وهو تلقي األصوات بال قصد وال إرادة فهم أو حتليل: السماع (7 .مساع صوت أغاريد الطيور، وأصوات االزدحامات وحنوها

فهم وحتليل، وقد وهو تلقي األصوات بقصد، وإرادة : االستماع ( .ينقطع لعامل ما

وهو أعلى درجات االستماع، وال ينقطع بأي عامل من : اإلنصات (4 :يقول اهلل تبارك وتعاىل. وجود العزمية القوية يف املنصتالعوامل؛ ل

3".تمعوا له وأنصتوا لعلكم ترمحونوإذا قرئ القرآن فاس" أهمية االستماع .

، االستماع: يعد االستماع فنا لغويا رئيسا من بني فنون اللغة األربعةكما أنه الفن األول الذي يتعامل معه الطفل؛ . ، القراءة، الكتابةالتحدث

بتصرف 933 – 934: ص. القاموس احمليط. الفريوزآبادي37 733 – 734: ص .تدريس اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية .فاضل فتحي حممد وايل 3 بتصرف 10: ص .اربتدريس العربية يف التعليم العام نظريات وجت .رشدي أمحد طعيمة وحممد السيد مناع 34 بتصرف 73: ص .املهارات اللغوية .حممد صاحل الشنطي 33 03 : سورة األعراف ، القرآن الكرمي 3

4

هارات فالطفل يبدأ عالقاته اخلارجية مبن حوله عن طريق االستماع، فتبدأ م ..االستماع بالنمو قبل غريها

مث إن االستماع هو الفن الذي اعتمد عليه يف العصور السابقة حيث نطوق، والروايات الشفوية حىت جاءت كان اعتماد الناس فيها على امل

3.الطباعة وجاء عصر الكتابة بعد عدة قرون

أنواع االستماع .3فن يعتمد على القصد واإلرادة لفهم : سبق وأن أشري إىل أن االستماع

املادة املسموعة وحتليلها وتفسريها، مث نقدها واحلكم عليها

كلها أو بعضها عند وملا كان الفهم، والتحليل، والتفسري قد ال تتحققفإن علماء الرتبية رأوا أن لالستماع أنواعا حبسب ما – املستمع جتاه ما مسع

.يتحقق من األمور الثالثة السابقة

:وميكن أن جتمل أقسام االستماع إىل ما يلي

(االستماع اهلامشي)االستماع غري املركز (7متارسه العامة وهو االستماع الغالب يف اجملتمعات، ذلك االستماع الذي

أو من جتاه املادة املسموعة من وسائل اإلعالم املرئية أو املسموعة، .جمالسهم

ويعىن هذا النوع من االستماع مبعرفة اخلطوط العريضة ملا يقال دون اخلوض يف التفاصيل، ودون احلكم عليه، كما يشوبه خلل يف الفهم

.ومعظم استماع صغار السن من هذا النوع . والنقل

بتصرف 17 – 10: ص .تدريس العربية يف التعليم العام نظريات وجتارب .رشدي أمحد طعيمة وحممد السيد مناع 3

41

االستماع االستمتاعي ( وهو االستماع الذي يهدف املرء من ورائه إىل املتعة النفسية والروحية،

.إال أن املتعة تغلب عليه.. وال خيلو من فهم، وحتليل، وتفسري

وذلك مثل االستماع إىل من يلقي الشعر، وإىل احملاضر الذي يعمد إىل .بث روح املرح كما يف األمسيات واملهرجانات

إىل معلمهم - وخصوصا يف املرحلة االبتدائية -ه استماع الطالبومن .حينما ينشدهم أبياتا يف مادة األناشيد واحملفوظات

ولكي يؤيت هذا النوع من االستماع أكله ينبغي أن يكون املستمع .مرتاحا يف جلسته، واملكان مناسبا يف إنارته وهتويته

االستماع اليقظ (4املرء من ورائه إىل املادة املسموعة نفسها؛ وهو االستماع الذي يهدف

بقصد فهمها، وحتليلها، وتفسريها وذلك غالبا ما يكون يف احملاضرات .والندوات وقاعات الدروس

االستماع النقدي (3وهو االستماع الذي ال يقف املرء من ورائه على الفهم، والتحليل،

ويعتقده من خالل والتفسري بل يتعدى ذلك إىل مقارنة ما مسعه مبا يراهاألسس واملبادئ الكامنة فيه، مث يصدر احلكم له أو عليه، وقد يكون

.بعد املقارنة مناقشة

41

وهذا النوع من االستماع ال يتأتى إال ملن لديه قدر كاف من الثقافة 31.والوعي والتدصص

االستماع تعليمخطوات .4دطيط ؛ إذ يعد الت(كتايب وذهن )ألي عمل ناجح ختطيط مسبق،

.فالعمل بال ختطيط لن يؤيت مثاره املرجوة. اخلطوة األوىل لنجاح العمل

حيتاج إىل خطوات –كغريه من التدريس -وتدريس مهارة االستماع ينبغي أن تراعى يف تدريس االستماع عدة ولكن وقبل كل شيء . ومراحل

31 :أسس ليكون تدريسا فعاال وهي

. التالميذ حبيث تناسب قدراهتمأن جتهز املادة اليت سيستمع إليها -وقتية، أن تثار دوافع التالميذ لالستماع الذي يتطلب استجابة -

.واالستماع الناقد

ولالستماع برنامج ومنهج ميكن للرتبويني أن يضعوه يف كتب مدرسية .تتضمن أهداف االستماع، وطبيعته، ووظيفته، وكيفية تدريسه

رتبوية، واطالعه على طالبه، كما أن املعلم ومن خالل خباته ال.. وإملامه مبا حيتاجون إليه، ومعرفته مبستواهم الثقايف واالجتماعي والعقلي

.يستطيع أن يضع برناجما ومنهجا لتدريس مهارة االستماع لطالبه

39:ومير تدريس االستماع الناجح بثالث خطوات هي

تصرف ب 0 7 - 9 7: ص. املهارات اللغوية. حممد صاحل الشنطي 31 1: ص. تدريس العربية يف التعليم العام نظريات وجتارب. رشدي أمحد طعيمة وحممد السيد مناع 31 بتصرف 1 7_ 3 7: ص. تدريس اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية. فاضل فتحي حممد وايل 39

49

(مرحلة اإلعداد)مرحلة ما قبل تدريس املهارة (7رحلة يقوم املعلم باختيار املادة اليت سيقدمها لطالبه ، ويف هذه امل

كما ال ينسى أن .. اختيارا يناسب مستواهم العمري، والثقايف، واالجتماعييلم هبذه املادة، ويعد نفسه ذهنيا لتقدميها هلم حبيث يهيئ لكل سؤال

. جوابا، ولكل استفسار توضيحا

مرحلة التنفيذ ( :ملعلم للصف فيقوم بذـوتبدأ هذه املرحلة بدخول ا

إخل… هتيئة اجلو املناسب للتدريس من إنارة، وهتوية -هتيئة الطالب ذهنيا عن طريق تشويقهم للمادة املدتارة، وما فيها من -

.معلومات ستعجبهمتوضيح اهلدف من تقدمي املادة املدتارة وهو تدريبهم على االستماع -

.ما بعدوالذي حيدد جناحه ما سيطرح من أسئلة منوعة في

مرحلة املتابعة (4وتبدأ هذه املرحلة مع انتهاء املعلم من طرح املادة املدتارة، وإلقائها

ى حتقق وهذه املرحلة عبارة عن تقومي ملهارة االستماع، ومد. على الطالب :، وذلك عن طريقاألهداف املرجوة من الدرس

ة الطالب مبعلومات املادأسئلة نظرية يقصد من ورائها مدى إملام - .املدتارة

الطالب إعادة ما قيل بأسلوب آخر، أو أن يطلب من بعض - .تلديص النقاط األساسية

30

، قدها، ونحتليل ما جاء يف املادة املطروحةأن يطلب من الطالب - .وإبداء الرأي فيها

وينبغي للمعلم أال يغفل عن بعض األمور احلساسة أثناء مرحلة التنفيذ 0 :ومنها

ارة بطريقة ختدم اهلدف املقصود، فإذا كان اهلدف أن يقدم املادة املدت -فإن القراءة ( كالنقد وإبداء الرأي مثال)تنمية مهارات عالية ومعقدة

أكثر بطأ، وإذا كان اهلدف تدريب الطالب على سرعة استيعاب ما .يقال، ومتابعة املتحدثني فإن القراءة أكثر سرعة

فهمها على أن يوضح الكلمات واملصطلحات اليت قد يصعب - .الطالب، وبالتايل فهم املادة املطروحة

طرق اختبار االستماع .5إذا أراد املعلم أن خيتب االستماع واالستيعاب لدى طالبه فإن له طرقا

:كثرية منها

.أن يقرأ عليهم قصة أو مقاال أو فقرة من مقال - .أن يستعني جبهاز التسجيل - .رئية األخرىتلفاز أو الوسائل املأن يستعني جبهاز ال - .ن يطلب من الطالب قراءة نص مكتوبأ -

يقوم املعلم باختيار شكل االختبار ( استماع أو مشاهدة أو قراءة)بعد ذلك 7 :الذي يريده ومن تلك األشكال

بتصرف 11: ص. اربتدريس العربية يف التعليم العام نظريات وجت. رشدي أمحد طعيمة وحممد السيد مناع 0

37

أن يوجه املعلم لطالبه أسئلة شفهية أو كتابية تتعلق بالنص احملدد، مث - .يطلب منهم اإلجابة شفهيا أو كتابيا

يطلب و ( االختيار من متعدد)ه املعلم لطالبه أسئلة من نوع أن يوج - .منهم حتديد اإلجابة الصحيحة

ويطلب منهم ( خطأ/ صح )أن يوجه املعلم لطالبه أسئلة من نوع -وفقا ملا مسعوه أو شاهدوه ( صح أو خطأ)احلكم على هذه اجلملة بذـ

إذا ( ضحغري وا)أو قرؤوه، وال مانع من أن جيعل مثة خيار ثالث وهو .كان النص مل يبني بوضوح صحة اجلملة من عدم صحتها

يقوم الطالب مبلء ( ملء الفراغ)أن يوجه املعلم لطالبه أسئلة من نوع - .لمات حمدده وهلا أمهيتها يف النصالفراغ بك

حبيث يعطى قائمتني ( املزاوجة)أن يوجه املعلم لطالبه أسئلة من نوع -خ ويطلب من طالبه وصل حقل من الشدصيات واألحداث والتواري

."ب" مبا يناسبه من حقل" أ"حبيث خيتار املعلم ( الرتتيب)أن يوجه املعلم لطالبه أسئلة من نوع -

مجال ذات حدث زمن أو منطقي معدلة تعديال طفيفا ويطلب من .طالبه ترتيب اجلمل وفق ما مسعوه

ار ا مسعوه موضحني األفكأن يطلب املعلم من طالبه تلديص م - .األساسية

بتصرف 4 7 – 7 7: ص. أساليب تدريس اللغة العربية. حممد علي اخلويل 7

24

الثالث الفصل عرض البيانات وتحليلها

األصوات العربية الفصحى والعربية العامية المصرية : المبحث األول في أغنية دنيا سمير غانم

دنيا سمير غانمالمعارف عن -أ

ترجمة دنيا سمير غانم .1

دنيا مسري غامن: االسم الكامل دنيا مسري غامن: االسم الفين

24

24

0891يناير 10 ،الثالثاء: يخ الوالدةتار برج اجلدي: الربج الفلكي

مصر: بلد األصل مصر: مكان اإلقامة

donia_ghanem@: تويرت Donia Samir Ghanem: فيسبوك

دنيا سمير غانمل السيرة الذاتية .2تها وخربهتا عائلغامن حول مولدها و لدنيا مسري السرية الذاتيةستعرض

0:وما إىل ذلك فيما يلي املهنية سريةواملالدراسية

ولدت . م0891دنيا مسري غامن، ممثلة ومغنية مصرية ولدت يف مصر عام دنيا مسري غامن يف عائلة فنية فهي ابنة املمثلة دالل عبد العزيز واملمثل الكوميدي

. مسري غامن واألخت الشقيقة للفنانة إميي مسري غامن

. "MSA" جامعة مصر للعلوم والفنون درست دنيا مسريغامن وخترجت منكانت والدهتا تشجعها على التمثيل بصرة كبرية وفعال قد أظهرت أهنا ممثلة إضافة

.إىل أن هلا صوت رائع مما جعل والدها الفنان مسري غامن أيضا يشجعها على الغناء

اركت دنيا مسري غامن منذ كان عمرها العشر سنوات يف عدة مسلسالت بعد ذلك مت اختيارها لتأدية دور ". السرية اهلاللية"ومسلسل " ء والتفاحةحوا"منها

أبرز األعمال . مع الفنان حيىي الفخراين" للعدالة وجوه كثرية"ندى يف مسلسل " طري انت" ،"الفرح" ،"كباريه"و " يا أنا يا خاليت"الفنية لدنيا مسري غامن كانت

1 http://m.layalina.com/content/دنيا-سمير-غانم

22

،"أحالم البنات" ،"عباس األبيض"ثل باإلضافة إىل املشاركة يف عدة مسلسالت م ".أحزان مرمي" ،"الرقص مع الزهور"

أنتجت الفنانة دنيا مسري غامن ألبوم غنائي لتميزها بالصوت اجلميل وهو ألبوم . وقد شاركت الفنان أمحد مكي بالعديد من أغاين الراب "2 –فري ميكس "

إعالهنا مع شركة بيبسي شاركت الفنانة دنيا مسري غامن يف بعض اإلعالنات مثل .م4101عام

دنيا مسري غامن خطبت من املذيع رامي رضوان يف حفل عائلي مجع األهل وهي تنتظر مولودهتا األوىل منه 4104يونيو لعام 04واألصدقاء وتزوجت به يف

.قريبا

في أغنية دنيا سمير غانم األصواتمظاهر -ب

الباحثة فتعرض أغنيتها،هتا و سري و دنيا مسري غامن ترمجة من نعرف أن وبعد الباب يف املذكورة البحث املشكالت ترتيب حبسب واحد بعد واحد العرض :اآلتية كما وهي. األول

ري ي كث ق ب ز ي اي ك ج ن ي ب و ين ي ب ما ن ق الس ر ف

" قر ف "كلمة (0 العامية خصائص العربية إجتماع شبه هناك أن السابق الفصل يف رأى تغري الصوت، من واللبنانية املصرية اللهجات من فمعظم. دينبل بني

21

4.القاف يبدل بصوت اهلمزة صوت على حتتوي املثال على سبيل مث" ف ر ء"حتولت صوت القاف إىل اهلمزة فأصبحت " ف ر ق"ككلمة يف فصارت ،وأدغمت على الكلمة بعدها بالكسرة خراآل رفاحل سكنت "ف ر ئ " الكالم

"ن الس "كلمة (4 العامية العربيةالعربية الفصحى و ت بنياصو نطق األاختالف ليس هناك

.يف ناحية الصوتية مساويانا مهكالف. ذه الكلمةهل املصرية

"ما "كلمة (4العربية الفصحى ت بنياصو نطق األاختالف هناك ليس .هذه ما الزائدة

.ناحية الصوتية مساويان يفا مهكالف. ذه الكلمةهل املصرية العاميةوالعربية

"ين ي ب "كلمة (2 ومن ذلك 4.وقوعه مكان عليه دل الذي املكان بالظرف يسمى" بني"

يفاملصرية العامية العربيةو الفصحى العربية بني اختالف وجد ما ،الرسم متيل وهي. الصوتية مستوى من النطق جهازبل االختالف يف الكتابة

" ai"يف حالة " e" على الصوت سرةالكأي ما بني الفتحة و اإلمالة إىل الكالم يف فأصبحتمتكلم وحده " الياء"اتصلت عليه مث " ب "أي

."Be:nii"العامية

4 442 :ص. يف اللهجات العربية. هيم أنيسإبر

24: ص. ملخص قواعد اللغة العربية. فؤاد نعمة 4

24

"كن ي ب و "كلمة (1" ب ي ين "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

اآلخر يعين الكاف، أيضا يف وسكنت. 2يف رقم الرتتيب ( السابق ."و ب ي ن ك " املصرية يف فينطق. مري املتصل اجملرورالض

"ايزج "كلمة (4. وجد فيها صوت اجليم لعله يطلق بصوت الغني الصوتية ناحية منو

إىل ياءال تتحول ."غايز"قلبت اجليم غينا فصارت ( ga)" غا"فيقال 2.فتحة أو كسرة بعدها وكان ةدمدو امل لفاأل سقتها إذا باللني شبيهة

يف تقابلها اليت الفصحى العربية يف" جائز"ن هذه احلالة على حنو كاو مث ،ياءبصوت ال مزةاهل صوتينطق أي" جايز" املصرية العامية العربية

. يطلق الزاي جمرورا ألهنا وقعت يف اآلخر متصال بالكلمة التاليةاي "بنطق واقتصارها ."ز ج

"يق ب ي "كلمة (2 العربية وأما. العصر الفصحى العربية يف كما قافا القاف صوت نطقي

الشيوع يف اهلمزة النطق يليها أو مهزة القاف صوتاملصرية ينطق العامية القاف فقلبت ،"يبقي" الكلمة يف املثال سبيل على 1.بالقاف النطق ".ي ب ئي" صارت اهلمزة

"ري ث ك"كلمة (9تدغم هبذه " يبقي"ألن الكلمة قبلها سكون الكافتنطق هذه الكلمة ب

أو حتولت التاء إىل الثاءيف صوت الصويت تغريال هناك ظهرت. الكلمة

2 092 :ص. نفس املرجع

1 092: ص. وتأثريها اهتومستويا تارخيها العربية اللغة. فرستيغ كيس

22

فظاهرة كلمة 4.انفجارية أصوات إىل األسنانية االحتكاكية األصواتتي ر "إىل تطورت " ك ثري " .الكلمة آخر يفألهنا الراء بسكون" ك

ري كب ب م وح ل ك ح ن ي ع و ين ي يف ع ةف اي ش نا أ س ب

"س ب "كلمة (8عربية وفارسية يف وقت واحد فمعناها ( بس)كلمة 2.مبعىن حسب

العرب كلمة تقال لزجر الدابة وإن كان البعض خصها بزجر احلمار أما معناها .والبعض اآلخر باإلبل و وردت بضم الباء وكسرها وفتحها

ب مبعىن كفى وهذا امل .عىن هو الذي نستخدمهالفارسي ح س

، ومنها "كفى"يف اللهجة العامية الكويتية مبعىن "بس"تستعمل كلمة . "كفاك هذا"مبعىن "بسك "و "كفاين"مبعىن "بسي"كلمة

"نا أ "كلمة (01ليس هناك اختالف نطق و . ضمري منفصل تقديره متكلم وحده

. هلذه الكلمة املصرية العامية العربيةالعربية الفصحى و األصوات بني وينطق املصريون بقلب اهلمزة ياء .فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية

.أحيانا " يا نا "فأصبحت

"ةف اي ش "كلمة (00 سقتها إذا باللني شبيهة إىل ياءال تتحول 9.أدوية للعني أوحنوها: الشياف

كان هذه احلالة على حنو و .فتحة أو كسرة بعدها وكان ةدمدو امل لفاأل

14 :ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود 4 11: ص. املعجم الوسيط 2 111: ص. املعجم الوسيط 98 092 :ص. ملخص قواعد اللغة العربية. فؤاد نعمة

29

املصرية العامية العربية يف تقابلها اليت الفصحى العربية يف" شائفة"قواعد ال إحدىمن و .ياءبصوت ال مزةاهل صوتينطق أي" شايفة"

الكلمات تؤخر كل هي بصري إقبال عند األخرى املصرية العامية العربية جبانب األخرى 01.الصرفية أو النحوية القواعد تراعى بغري أن بالسكون

املصدار بصيغة املصرية العامية العربية تستخدم بدوي السعيد قال كما وهي من" شايفة"يف املربوطة التاء حركة سكنت ،مث ومن 00.يف الشيوع

وحذفت ألجل اإلدغام على الكلمة بعدها يعين اجلار املصدار صيغةي ف ف "، فظهر يف الكالم مع الكلمة بعدها صوت "يف" ".ش

"يف "كلمة (04إلدغام الفاء نت سك . أنظر اىل شرح الكلمة قبل هذا. مبعىن مستقر اجلار

وحذفت الياء املمدودة حىت يبقي فيها عليها" شايفة"الكلمة قبلها ي ف ف "مع الكلمة قبلها فتنطق . فاء الساكنة فحسبهصوت ال ."ش

"ين ي ع "كلمة (04بني الفتحة إمالة أي ما إىل مييل قبل قليل أهنا السابق شرح قد كما

04.مستويات الصوتية هذه هي من. والكسرة

10 Iqbal Bisri. Op. Cit. Hlm: 22

414: ص. علم اللغة االجتماعى مفهومه وقضاياه. صربي إبراهيم السيد 00 024: ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 04

28

"كن ي ع و "كلمة (02" ع ي ين "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

وقد سكنت الكاف إلقامتها يف اآلخر .04يف رقم الرتتيب ( السابق ."عي ن ك و "فأصبحت يف كالم املصر

"م ل ح "كلمة (01 الفصحى بني العربية الكلمات بنية يف احلركة اختالف الحظن أننا على وأصلها من" ح ل م"كلمة كما هو يف و غالبا املصرية العامية ربيةوالع

ألن املفتوحة إىلتتحول املكسورة ركةاحلو ." حل م-حي لم -ح لم "الكلمة أو يكسر أو الكلمات أولأن يفتح املصرية العامية العربية قواعد من مث .نطقيا " م ل ح "فأصبحت هذه الكلمة فهذه ال عماد فيه .جير

.اتصلت هذه الكلمة بكلمة بعدها

"ب وح "كلمة (04عليها، جرى " حلم "م الكلمة املضمومة قبلها احذف صوت الواو إلدغ

العربية إن . فصار ممدودة الضمة مع الواو أياإلدغام ألجل شرطه النظام هذا لكن تضبطها، وقواعد مهاحيك نظام هلا ليست املصرية

معطوفة إىل الكلمة قبلها يف " حب "وكلمة 02.بعد مل تدون والقواعد .فتنطق فيها بكسر الباء. حمل رفع

04

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 414: ص. لعربية وعلم اللغة احلديثا. حممد حممد داود 02

11

"ري ب ك "كلمة (02أنظر إىل )تدغم هبذه الكلمة " وحب "سكنت الكاف ألن الكلمة قبلها

آخر كلمة فصارت أيضا يف نتك وس . (السابق" كثري "شرح كلمة بري " بري وحب "فينطق كالمها .الكالم يف" ك ".ك

ري مص يا ك ل ب ي وح ر م ع ة ك ك س ة بأن اس ي ح ق ي ق ح ب ي ح ق ي ر ة ط ف اي ش

"ةف اي ش "كلمة (09" شايفة"أنظر إىل شرح كلمة ) أنا كالباحث عن هذه الكلمة قد حدثت

. 00 يف رقم الرتتيب (السابق

"يق ي ر ط "كلمة (08. بصورة ملحوظة اهلمزة صوت يتغلب بينما خيتفي القاف صوت يكاد

الكلمات يف إال فحسب املصرية العامية العربية يف الصوت تغري وتوجد القاهرة، القرية، القرآن،: مثل احلديثة واحلضارة الدين بأمور اليت تتصل

إىل بدال "ط ري قي"لكلمة ا املثال سبيل وعلى 01.القنابل كتاب القراءة، .اهلمزة صوت إىل القاف صوت لوهو حو "ط ري ئي"

"ب ح "كلمة (41" حب "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

مييز ما أكثر أن السابقشرح ال يف كما .04يف رقم الرتتيب ( السابق ".شايفة"كلمة خرب اأهن على 04.متاما اإلعراب عالمات سقوط العامية

01

444 :ص. علم اللغة االجتماعى مفهومه وقضاياه. صربي إبراهيم السيد 04

411 :ص. العربية وعلم اللغة احلديث. حممد حممد داود

10

.على أنه خالف القواعد النحوية حتولت الضمة يف األخر اىل الفتحة .نيتنطق هبذا الصوت لعلها دفع للثقال من لسان املصريو

"يق ي ق ح "كلمة (40بأن واللبنانية، املصرية يف الصوتية الصفات حبث من السابق تهاقد حدث

ببعض أصواهتا وهي االنتقال من الصوت تغري وقعت الكلمة ذلك .الشدة أصوات من نظائرها إىل الفصيحة اللغة الرخوة يف األصوات

. "يئ ي ئ ح "اآلن مهزة، وتنطق القاف صوت املثال نقل على سبيل

"ةاس ح "كلمة (44قوة طبيعي ة هلا اتصال بأ جهزة جسمية هبا يدرك اإلنسان واحليوان ما يطرأ

اتعلى جسمه من الت بني ليس هناك اختالف نطق األصوات .غريرفكالمها مساويان . هلذه الكلمة املصرية العامية العربيةو العربية الفصحى .يف ناحية الصوتية

"ك أن ب "كلمة (44تنصب االسم وترفع اخلرب والكاف ضمري " أن "إهنا ترتكب من اجلار و

ظهر إدغام الباء . وهي يف حمل جر اسم جمرور بالباء متصل منصوب .على النون أو حذفت اهلمزة يف نطقها على مستوى الصوتية املصرية

احلركة سكنت املصرية العامية العربية يف اليت كانت نت الكافك وس ."بن ك " اآلن كالمنا يف فصارت. الكلمة أواخر

02

442 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 18

http://www.almaany.com 08

440 :ص. اعى مفهومه وقضاياهعلم اللغة االجتم. صربي إبراهيم السيد

14

"ة ك س "كلمة (42فتوحة وظهرت حتولة حركة الكاف امل 41.الطريق املستوى: ك ةالس

يف كالم "ة سك "فصارت وينطق التاء املربوطة بالسكون 4،باملكسورة .املصر

"ير م ع "كلمة (41 العاميةالعربية و العربية الفصحى ليس هناك اختالف نطق األصوات بني

.فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية. هلذه الكلمة املصرية

"ك ب وح "كلمة (44" ب ح "أنظر إىل شرح كلمة )ه الكلمة قد حدثت أنا كالباحث عن هذ

وقد سكنت الكاف إلقامتها يف اآلخر .04يف رقم الرتتيب (السابق ".و حب ك "فأصبحت يف كالم املصر

"يا ل "كلمة (42 لغة أو اليومية املعامالت لغة اهن بأ العامية العربية متتازو "يل"أصله

44.للمتكلم اجلغرافية احمللية اللهجة تظهر اهن أ كما الرمسية غري التخاطب جمرور اسم الياء املتكلم يف حمل جر اجلار و الالم تتكون من" يل" كلمةف

تفأصبح ،بأخرها شيوعا أكثر يف املمدودة األلف زيادةب تنطقهابالالم، ."ليا "

221: ص. املعجم الوسيط 4140

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 44

49: ص. لغوية دراسات. خويل علي حممد

14

"ري مص "كلمة (49شرح أنظر إىل )تدغم هبذه الكلمة " ليا"ألن الكلمة قبلها امليمسكنت

يف" صري م "آخر كلمة فصارت أيضا يف وسكنت(. السابق" كثري "كلمة ".ليا م صري "فينطق كالمها .الكالم

ين ب يف س ل م لق ل ل ح مج أ

"ل مج أ "كلمة (48الشدة إىل األصوات يعين تغرير فيها تغرير الكالم يف املستوى الصوتية

غالب يف( ga)غينا اجليم صوت أن أبدل وهي الرخوة، األصوات يفالالم كنتس فلذلك .بالسكون الكلمات ل ك رؤخ ت أن و 44.األحيان

املعينة، احمللية باللهجة املصرية العامية العربية ذلك ظهرت وعلى. خراآل ".أ غ م ل " اآلن فأصبحت

"م ل ح "كلمة (41" ح ل م "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

إىل تتحول املفتوحة ركةاحل أن على .01 يف رقم الرتتيب( السابقأو يكسر الكلمات أولأن يفتح املصرية العربية قواعد من ألن املكسورة

. امليم لوصلها يف الكلمة بعدهاكسرت مث .أو جير فهذه ال عماد فيه السابق الفصل يف شرحت قد كما الكلمات خرأوا سكنت أصلهاو ."ح ل م "صار ف

44

442 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس

12

"ب ل لق "كلمة (40ينطق بسكونه إلدغام الكلمة قبلها . التمليك الالم هو اجلار مبعىن

، ومعنها"ق لبا –يقلب –قلب : "الواحد األصل من" قلب"ف . عليهااليومية املستلزمة احمللية بلهجة املصرية العامية العربية مظاهر من 42.اللب ما يف الشرح السابق أن القاف ك الكالم، النطق يف الصوت تغري وقع

أو الشدة األصوات من الرخوة حتولت األصوت وهي .ينطق باهلمزة ".أ ل ب "فأصبحت صوهتا 41.القاف هبمزة الصوت قلبت

"يف "كلمة (44" يف "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.04يف رقم الرتتيب (السابق

"ين س "كلمة (44" السن "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.ا مضاف ومضاف إليههن على أ .4يف رقم الرتتيب ( السابق

ين م رب ك أ ني حن ب ل ق

"ب ل ق "كلمة (42" لق ل ب"أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.40يف رقم الرتتيب (السابق

24 Munawwir. Op.Cit. Hal : 1145

442: ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 41

11

"ني ن ح "كلمة (41 العامية العربية الكالم يف الصوتية اإلجتاهات تغري ووقع 44.الشوق: احل نني

ن ني "فصارت التصال الكلمة قبلها عليهان احلاء و سكو وه املصرية "ح أواخر تكنس وبالطبع أن مبضاعفة الياء قلبت حركة النون إىل الياءمث

ن ني "فتنطق اآلن النون الكلمات يعين .املصرية العاميةيف العربية "أ ل ب ح

"ر ب ك أ "كلمة (44العامية العربية العربية الفصحى و ليس هناك اختالف نطق األصوات بني

.فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية. هلذه الكلمة املصرية

"ين م "كلمة (42مية العاالعربية العربية الفصحى و ليس هناك اختالف نطق األصوات بني

.فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية. هلذه الكلمة املصرية

ين ع و ك أ ي ل ع ل و ق ي ما ه م

"ما ه م "كلمة (49اسم شرط ملا ال يعقل جازم لفعلني يدلر على الزمان أو على غري

العربية الفصحى ليس هناك اختالف نطق األصوات بني و 4.نالزما .فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية. لمةهلذه الك والعامية املصرية

412: ص. وسيطاملعجم ال 44

27 http://www.almaany.com

14

"ل و ق ي "كلمة (48 خصائص العربيةيف يا إجتماع ا شبه هناك أن السابق الفصل يف رأى

صوتتبديل هامن يف ناحية صوتية املصرية اللهجات فمعظم. العامية ."و ل ؤ ي " اليت صارت" ي قو ل "ككلمة 49.اهلمزةبصوت القاف

"ك ي ل ع "كلمة (21" ب ي ين "أنظر إىل شرح كلمة )اقرتب نطق هذه الكلمة بالكلمة السابقة

من مستويات" e"حالة يف الكسرة إمالة إىل مييل أهنا (السابق إىل باإلمالة" األخرى صوروال فني، إيه،" كمثل" ل ي "فينطق 48.الصوتية اآلن يف فأصبحت الكلمة، آخر يف سكنت مث اللني بصوت الكسرة (aleik"" )كالمنا

"و أ "كلمة (20العربية الفصحى ليس هناك اختالف نطق األصوات بني و . هي العطف

.فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية. هلذه الكلمة املصرية العامية العربيةو

"ين ع "كلمة (24ليس هناك اختالف و . ترتكب هذه الكلمة من اجلار و االسم اجملرور به

. هلذه الكلمة املصرية العامية العربيةو لفصحى العربية انطق األصوات بني .فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية

442: ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 49 024: ص. نفس املرجع 48

12

بي ب ف ر ق الس ن ... بدو ن ت ف كري × 4ان ت ح

"ت ن إ "كلمة (24يف املستخدمة املصرية العامية لعربيةل هي ضمري املفرد املذكر املخاطب

العربية يف الكلمة أصل من" ت ن إ "و. الرمسية غري أو اليومية احلاالت العربية وظهرت. الصحيح بالقواعد يناسبها الذي" أنت"الفصحى

بالكسرة، املنصوبة اهلمزة حتول حركة احمللية وهي باللهجة املصرية العامية االختالف وجود أن أنيس قول إبراهيم ما على البيانات هذه وأكد

منها الفصحى العربيةاملصرية و ةالعامي العربية بني الكلمة بنية يف احلركاتاملصرية يف العربية الضمري إسم فينطق 41.الكالم هلجة يف األول مبكسورة ".ن ت إ "وهي اهلمزة بكسرة

"ب ي ب ح "كلمة (22العامية العربية العربية الفصحى و ليس هناك اختالف نطق األصوات بني

.تيةفكالمها مساويان يف ناحية الصو . هلذه الكلمة املصرية

"نو د ب "كلمة (21إلدغام الكلمة قبلها عليها سكون الباء وظهر فيها .مبعىن غريدون

."ب دو ن"فصارت موقعها يف األخري ألن النونسكون و

"ري ك ف ت "كلمة (24العامية العربية العربية الفصحى و ليس هناك اختالف نطق األصوات بني

تسكنبل .ناحية الصوتيةفكالمها مساويان يف . هلذه الكلمة املصرية .ألهنا تقع يف األخري الراء

444: ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 41

31 http://www.almaany.com

19

"ق ر ف "كلمة (22" ف ر ق"أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.0يف رقم الرتتيب (السابق

"ن الس "كلمة (29" الس ن "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.4 يف رقم الرتتيب (السابق

ير م يف ع ر مي ب ل ح و أ

"ل و أ "كلمة (28 صوتية يف طبقة عادة نطقهم يف املصرية العامية العربية املتكلم يستخدم

املصريون ستخدمي. الفصحى يف نظائرها مع باملقارنة الكلمة بنيةظهرت فيها و 4 .الكلمات أول يف املكسورة أو أو املضمومة، باملفتوحة،

ينطق فيعين فتحة الواو " أ و ل"ما أن فصحاها هي كلمة في ،كسرة الواو .ألهنا يف األخر وسكون الالم كسرة الواوب" أ و ل "املصريون

"ب ح "كلمة (11" وح ب "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.04يف رقم الرتتيب (السابق

44

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس

18

"ر مي "كلمة (10على الفصحى قاعدة العربية يها خالفة ظهرت ف 44.جاوز وذهب ومضى

كسرت الراء بعد سكوهنا لوقوعها يف األخري والتصاهلا على الكلمة أهنا ."مير "، فصار نطقها بعدها

"يف " كلمة (14" يف "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.04يف رقم الرتتيب (السابق

"ير م ع "كلمة (14ري"أنظر إىل شرح كلمة )نا كالباحث عن هذه الكلمة قد حدثت أ " عم

.41يف رقم الرتتيب ( السابق

ير م بأ ش ن ك م ين ع ب ص غ

"ب ص غ "كلمة (12ليس هناك اختالف نطق و 42.أخذه قهرا وظلما : غصبا –الشيء

فكالمها . هلذه الكلمة العربية الفصحى والعامية املصريةاألصوات بني .ن يف ناحية الصوتيةمساويا

"ين ع "كلمة (11" ع ين "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.24يف رقم الرتتيب (السابق

944: ص. املعجم الوسيط 44 414: ص. املعجم الوسيط 42

41

"ش ن ك م "كلمة (14هذه إىل وننظر. متفرقا والفصحى املصر بنيما الكالمية صفةال من عرفنا

املصرية العامية يةالعرب يف األحيان كثري يف املستخدمة اهنبأالكلمة ومل تعرب هذه الكلمة من أي . الفصحى يف وجدنا وليس فحسب،

كانت، لعلها من اسم الفاعل أو املفعول أو املكان أو الزمان أو صيغة وفيها ". الكاف"اآللة أو امليمي، وكلها بسكون احلرف بعد امليم

املصرية ية العام العربية يف اآلن ، فنسمعاملصر نطق يف لتسهيلل مبفتوحها ".م ك ن ش "

"ير م بأ "كلمة (12 بني الكلمة بنية احلركات يف اختالف فوجد هناك. جار واسم جمرور

فيها صريةامل العامية العربية أن ب ،الفصحىالعربية واملصرية العامية العربيةالذي التزم كسرهتا، إلدغام سكون الباء وظهر فيه. املنطقة اللهجة

".أ م ريب "اآلن فتنطق ،هاالكلمة قبلها علي

ياعر ش ا م ح ص و ب قل ر ي غ

"ر ي غ "كلمة (19اختالف نطق ليس هناكو .ما كان عليهغري جعله على: غ ي ر ه

. هلذه الكلمة العامية املصريةالعربية العربية الفصحى و األصوات بني ري وهي وظهر سكون الراء يف األخ .فكالمها مساويان يف ناحية الصوتية

.يف غالب األحيان

41

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 36

http://www.almaany.com

40

"ب قل "كلمة (18" ب ل لق "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.40يف رقم الرتتيب (السابق

"اح ص و "كلمة (41 42.تيقظ من هوى أوغفلة: وقيل صحا القلب. استيقظ: صحوا –النائم

شاع يف هو الذي ها على أن هذافتحتف ويلتزم الواو هي واو العط ".وص ح ا"معظم اللهجات وكما هو يف املصرية، وينطق املصريون

"ياعر ش م "كلمة (40هي من 48.أحس به وعلم: ، به شعورا شعرا هشعر له، قال ل: يقال

ظهر فيها ختفيف العني بسكون (. منتهى اجلموع)صياغ مجع اجلمع ".م ش اع ري"نطقها فصارت يف كالم املصر

ن ق الس ر ف ... ري غ ب ب و و د ب × 4 يا حبيبآه

"آه"كلمة (44 العربيات لغات يف االستنكار أو التأفف أو التعجب أو النداء مبعىن هي

فعل ولكن. الفصحى العربية يف الكلمة تلك دجنم فل 2.للعاميات 2".لع وأف عل أف ما" صيغتان هو النحو قواعد يف عرفنا كما التعجب

"يا "كلمة (44

119: ص. املعجم الوسيط 4249

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 292: ص. املعجم الوسيط 4821

440 :ص. علم اللغة االجتماعى مفهومه وقضاياه. صربي إبراهيم السيد 20

41: ص. ملانيةالعربية أم اال. عبد احلق فاضل

44

العربية ليس هناك اختالف نطق األصوات بني و . هي من أدوات النداءفكالمها مساويان يف . هلذه الكلمة املصرية العامية العربيةو الفصحى

.ناحية الصوتية

"ب ي ب ح "كلمة (42" ب ي ب ح "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.22يف رقم الرتتيب (السابق

"بو د ب "كلمة (41نك لن تفهم معناها إال لو تسمع اللهجة املصرية كثريا لتعرف مواضعها إ

على أن اجلار هو الباء اجلار واجملرور تركيب من هي .و مىت تستخدم الظرفية، منها متنوعة ألغراض الباء ويستعمل. "دوب"وجمروره هو

ري نطق ووجد فيها تغي 24.والقسم والتعويض، وااللتصاق، واالستعانة،هذا من حتول احلركات الذي قد يصرفه . هافتوحصوت الباء مب

2.املصريون

"ري غ ب و "كلمة (44ريهم وينفعهم. املري ة : الغري ة بالكسر 22.وقد غار أهل ه ي غريهم غيارا، أي مي

املصرية العامية العربية بني الكلمة بنية يف احلركات اختالف بأن عرفنا أو األول، مبفتوحة اآلن الكلمات فنسمع. كثرية ىالفصح والعربية

" ري غ ب و " كلمة املثال سبيل وعلى 2.األول مضمومة أو األول، مكسورةدغلم الواو عليها إل الباء سكنت. العطف واجلار واجملرور" ري غ ب و " أصلها

24

84 :ص. ملخص قواعد اللغة العربية. فؤاد نعمة 24

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس 44

http://www.maajim.com/dictionary 21

444 :ص. يف اللهجات العربية. إبرهيم أنيس

44

على أن موقعها الراء وسكنت الساكنة بعدهاملناسبة الياء الغني وكسرت ".ري غ ب و " اآلن فنقول ،خرييف األ

"فرق"كلمة (42" ف ر ق"أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.0يف رقم الرتتيب (السابق

"السن"كلمة (49" الس ن "أنظر إىل شرح كلمة )قد حدثت أنا كالباحث عن هذه الكلمة

.4يف رقم الرتتيب (السابق

مظاهر األصوات العربية الفصحى والعرية فيه ميثل الذي البيان وسنعرض :التايل اجلدول علىدنيا مسري غامن أغنية يف العامية املصرية

مرق اتــالكلم

يالصوت أوجه التغير المصرية العامية العربية العربية الفصـحى

ءف ر ف ر ق 0القاف بصوت اهلمزة صوت نطق

على ادغامهاآلخر و احلرف وسكون عدها بالكسرةالكلمة ب

مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال الس ن الس ن 4 مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال ما ما 4

اإلمالة أي ما بني الفتحة والكسرة على ب ي ين ب ي ين 2 "ai"يف حالة " e" الصوت

اإلمالة أي ما بني الفتحة والكسرة على و ب ي ن ك و ب ي ن ك 1 "ai"يف حالة " e" الصوت

42

نطق و غنيبصوت الاجليم نطق صوت اي زغ زئ ج ا 4 ياءبصوت المزة اهل صوت

القاف بصوت اهلمزة صوت نطق يئ ي ب ي ب قي 2

صوت الثاء نطقو سكون الكاف كثري ثري ك 9 وسكون الراء التاء بصوت

مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال ب س ب س 8 مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال أ نا أ نا 01

وسكون ياءبصوت ال مزةاهل صوتطق ن ش اي ف ة ف ةئ ش ا 00 التاء املربوطة

الفاء إلدغام الكلمة قبلها نو سك يف يف 04

اإلمالة أي ما بني الفتحة والكسرة على ع ي ين ع ي ين 04 "ai"يف حالة " e" الصوت

لة أي ما بني الفتحة والكسرة على اإلما و ع ي ن ك و ع ي ن ك 02 "ai"يف حالة " e" الصوت

املفتوحة إىلتتحول املكسورة ركةاحل ل مح ح ل م 01

م الكلمة اإلدغحذف صوت الواو وحب حب و 04 املضمومة قبلها

وسكون الراء يف األخري سكون الكاف بري ك بري ك 02

وسكون ياءبصوت ال مزةاهل صوتطق ن اي ف ةش ف ةئ اش 09 التاء املربوطة

القاف بصوت اهلمزة صوت نطق ط ري قي ط ري قي 08

حتولت الضمة يف األخر اىل الفتحة حب حب 41 لعلها دفع للثقال من لسان املصريني

41

قي قي 40 القاف بصوت اهلمزة صوت نطق يئ ي ئ ح ح احية الصوتيةكالمها مساويان يف ن ح اس ة ح اس ة 44

إدغام الباء على النون أو حذف اهلمزة ن كب أن كب 44 يف األخريالكاف وسكون

سك ة ة سك 42 حتولة حركة الكاف املفتوحة باملكسورة

والسكون التاء املربوطة ري 41 ري عم كالمها مساويان يف ناحية الصوتية عم

وحب ك حب كو 44م الكلمة اإلدغ حذف صوت الواو

وسكون الكاف يف املضمومة قبلها األخري

املمدودة األلف زيادة ليا يل 42 يف األخري سكون امليم سكون الراء مصري مصري 49

وسكون غنيبصوت الاجليم نطق صوت م لغ أ أ مج ل 48 الالم يف األخري

املفتوحة إىلتتحول املكسورة ركةاحل ح ل م ح ل م 41

القاف صوت نطقسكون الالم و ل بأل ق ل بل 40 بصوت اهلمزة

الفاء إلدغام الكلمة قبلها نو سك يف يف 44 مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال سين سين 44 القاف بصوت اهلمزة صوت نطق ل ب أ ق ل ب 42

ن ني ح ن ني ح 41التصال الكلمة قبلها ن احلاء و سك

حركة النون إىل الياء وقلبعليها وسكون النون يف األخري مبضاعفة الياء

44

رب 44 رب أ ك مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال أ ك مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال مين مين 42ما 49 ما م ه مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال م ه مزةالقاف بصوت اهل صوت نطق و ل ؤ ي ي قو ل 48

ع ل ي ك ع ل ي ك 21اإلمالة أي ما بني الفتحة والكسرة على

"ai"يف حالة " e" الصوت مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال أ و أ و 20 مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال ع ين ع ين 24 بالكسرة املنصوبة اهلمزة حتول حركة ن ت إ ن ت أ 24بي ب 22 بي ب ح مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال ح

إلدغام الكلمة قبلها عليها سكون الباء بدو ن بدو ن 21 يف األخري النونسكون و

بل ،مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال ت ف كري ت ف كري 24 ألهنا تقع يف األخري الراء تسكن

ءف ر ف ر ق 22القاف بصوت اهلمزة صوت نطق

على ادغامهاآلخر و احلرف وسكون الكلمة بعدها بالكسرة

مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال الس ن الس ن 29 يف األخري وسكون الالم كسرة الواو أ و ل لأ و 28 كالمها مساويان يف ناحية الصوتية حب حب 11

الراء بعد سكوهنا لوقوعها يف كسرة مير رر مي 10 ا على الكلمة بعدهااألخري والتصاهل

الفاء إلدغام الكلمة قبلها نو سك يف يف 14

42

ري 14 ري عم كالمها مساويان يف ناحية الصوتية عم كالمها مساويان يف ناحية الصوتية غ ص ب غ ص ب 12 كالمها مساويان يف ناحية الصوتية ع ين ع ين 11 نطقال يف لتسهيللفتحة الكاف م ك ن ش م ك ن ش 14 الذي التزم كسرهتا سكون الباء بأ م ري بأ م ري 12 كالمها مساويان يف ناحية الصوتية غ ي ر غ ي ر 19

القاف صوت نطقسكون الالم و ل ب أ ق ل ب 18 بصوت اهلمزة

ضمة واو العطف وص ح ا ص ح او 41 ختفيف العني بسكون نطقها م ش اعري م ش اعري 40

العربية يف الكلمة تلك جدتو مل آه آه 44 الفصحى

كالمها مساويان يف ناحية الصوتية يا يا 44بي ب ب ي ب ح 42 كالمها مساويان يف ناحية الصوتية ح

وسكون الذي التزم كسرهتافتحة الباء ب دو ب دو بب 41 الباء يف األخري

غ ري و ب غ ري و ب 44وسكون تزم كسرهتاالذي السكون الباء

الباء يف األخري

ءف ر ف ر ق 42القاف بصوت اهلمزة صوت نطق

على ادغامهاآلخر و احلرف وسكون الكلمة بعدها بالكسرة

مساويان يف ناحية الصوتيةا مهكال الس ن الس ن 49 في أغنية دنيا سمير غانم األصواتتحليل مظاهر -ج

49

ريني قد فقد بعض احلروف اهلجائية أن املص السابقةكما عرضت البيانات الصوت من صوهتا األصلي إىل تغري الفيه ظواهر توجد. خراآلوصرفها بصوت

:خر كما يلياآل

،بل ق ،يق ي ق ح ،يق ي ر ط ،يق ب ق، ي ر ف ": القاف قافا بل مهزة، مثل ينطقال -0 ب،ل أ ي،ئ ي ئ ح ي،ئ ي ر ط ي،ئ ب ي ء،ر ف ": فينطق املصريون على الرتيب ."لو ق ي ."لو ؤ ي

اي ز": ، مثلأحيانا كافا و وتغري صوت اجليم غينا -4 يف العربية املصرية " ج ."أ غ م ل"اليت ينطق املصريون " أ مج ل"و ، يف العربية الفصحى" جائز"و

صوت التاء، وأجد هذه يتغرياملصرية صوت الثاء وقد العربية ال يوجد يف -4 ."ري كث "أصله " ري كت "مة الظاهرة يف كل

ة، ف ائ ز، ش ائ ج ": وحذفها، مثلأوقد وجدت أيضا ظاهرة ختفيف اهلمزة -2اي ز، ش اي ف ة، بن ك": ويلفظ املصريون على الرتتيب. "كن أ ب ."ج

ووجدت أيضا ظاهرة اإلمالة أو تبديل احلركة لتأثريها باحلروف العلة اجملاورة -1، ين ي ك، ع ن ي ، ب ين ي ب : "وف قبلها أم بعدها، مثلأو ملناسبة حركة احلر

".كن ي ع : من املفتوحة مثال إىل األخرى أو العكس، مثلات ركاحلحتول ظهر أيضا و -4

". ري غ ب ب، و و د ري، ب اع ش ش، م ن ك ل، م و ، أ ت ن ، إ ني ن ة، ح ك س : قبلها كما يلي وكثري من الكلمات أول حروفها سكون ألجل إدغام الكلمة -2

.ير م أ ن، ب و د ، ب ني ن ب، ح ل ، لق ري ص ، م ري ب ب، ك وح ، ، يف ري ث ك .عند املصريونوكذلك سكون احلروف األخرية، وهذه الظاهرة هي سائعة -9

املصرية العامية يف العربية الفصحى والعربية أوجه التغري الصويت يه ههذ ".فرق السن "نيا مسري غامن على املوضوع كلمات أغنية د من حيللها الباحث

48

في تعليم اإلستماع دراسة األصوات أهمية: المبحث الثاني

تعرض . البيانات اآلتية هي البيانات املستمرة مما يعرضها الباحث فيما سبقمن " فرق السن"أغنية دنيا مسري غامن كلمات ما يظهر يف مبوحدة البياناتهذه

. فيها أوجه التغريات الصوتية

عدد من معأقامها الباحث املقابالت البيانات من هذه ومت احلصول على باإلضافة إىل ذلك،. االستماع ةمهار معلم خاصة اللغة، يممعلبعض و اخلرباء مسري غامن دنيا أغنية باستخدام االستماع ةم مهار يتعل مبادئ أيضا الباحث اقرتح

.الكتب املرجعية تهمبطالع

المقابالت منات إقامة البيان -أ

يتعليمالمستوى ال .1

تعليم االستماع التعليمية يف ستوياتاملحول األراء عند اخلرباء وفيما يلي :مسري غامن دنيا أغنية باستخدام

استخداماالستماع ب ميتعل: "مفتح اهلدى املاجستري الدكتور وقال األستاذستوى مل هقد أنأعت ،الباحث كما وصفها املصرية العامية العربية غنيةاأل

ليست يف إندونيسيا اللغة مناهج تعليم إىل نظرةال ألن .املقدمني تعميق يف جمالهذا الشأن كانو . شكلال إىل ذلك للوصول مصممة

."ويةغللعلوم اال التعليمية دافاأله .2

21

تعليم االستماع يف التعليمية هدافاألاملتعلقة ب همةامل همآراءاخلرباء وأوضح :التالية قوالاأل يف مسري غامن دنيا أغنية باستخدام

كثري كما يف تعليم الرمسيأما ال: "عبد احلميد املاجستري الدكتور قال األستاذ حبيث ال، الرتويح تسلية أوللرمبا أهدافه ،بشكل عام املدارس من

تعليم االستماع أنشطة ماس يفاحلب ونشارك، ويالطالبأفراد يشبع ".هذه األغنية وسيلةمن

هذه مناألهداف التعليمية : "مفتح اهلدى املاجستري الدكتور ل األستاذوقا العملية التعليميةيتم اليت، الدورة ؤسساتامل يفكما قد تكونعملية ال

السياسية لغرض كما فحسبه، ألغراض خاصة معينة أو الحتياجاتالتعليم إذا كان. (TKI) العمل يف اخلارجو ، يةالتجار واالقتصادية

".وحده لغة القرآن لفهم هوأعتقد أن يالرمس

العربية يف لغةالتعلم من األويل ن هدفناأ أعتقد: "عمران غزايلوقال األستاذ مثل فهميف الشريعة غري أن هذا العمل قد استحب إندونيسيا

حول حياة املعلومات لزيادة، وكذلك وغريهالفقه و احلديث، و ، القرآنكانت على الرغمو . ولغاهتم الهتماتصا من خالل ،حقيقيا العرب ماولكن . اإلندونيسية لغتنا ترمجت إىل الكتب اليت العديد من هناك من قبل متجد األمة اليت وه أن العرب نعلم مجيعا كما .حمدودة تزال

."الشريعة

20

أما األهداف املقصودة اليت حيسن العمل على حتقيقها يف هذا املستوى طالب األصوات اللغوية اليت يواجهوهنا صعوبة يف مييز الأن فيمكن إمجاهلا

. ا أداء سليماتها أو تأثري اللغة األم ويؤدوهناستماعها ونطقها بسبب تقارب

تعليم تعليم االستماع إعداد .3أو يةرحلة االعدادامل يف مراعاهتا تنيغياليت من األشياء ا عدد اخلرباء أذكرو

:، يف أقواهلمهذه األغنية باستخدام االستماع تعليميف إجراء قبل

طبيعة أو له خصائص العرب: "عبد احلميد املاجستري الدكتور قال األستاذ على سبيل املثال،. الصوت نطق اإلندونيسي يف للشعب خمتلفة نطق يصعب سوند أو، سليمة صوت الصاد نطقيف يصعب اجلاوية ".خمتلفة طبيعتهم أو اخلصائص، وذلك ألن سليمة الفاء صوت

جنبية يف األ كما حيدث غالبا، إذا كان متعلمو اللغة: "حمليقال األستاذ هم اللغة اإلجنليزية كانتاللغة العربية أو سواء ، مبشكل عا إندونيسيايل إىل عدم مي نشأ فيه الذياالتصال فالعرب مباشرة، يقابلون

هذا هو . ، وليس العكسمهيمنا ا أن نسأل كثري ونالتواصلية، املتعلمعلى التمييز بني صوت كافيا تطلب الكثري من الوقت لتكون م يألهن

االنتباه إىل حركات شفاه وندفعغالبا قد ي أهنم لذلك. الناطقني هبا ".عربال

الصعوبات اليت يواجهها علميالحظ املواستنادا إىل البيانات السابقة، ة االستماع الطالب يف نطق األصوات ومتييزها، ويعدد باستناد مالحظته ماد

.املالئمة لتمييز األصوات املسموعة وتذليل الصعوبات السمعية والنطقية

عملية التعليم إجراء .4

24

االسرتاتيجيات أن جوابا وامقد فقد ، اتاسرتاتيجي عن اخلرباءعندما سئل :هذه األغنية باستخدام االستماع تعليميف اليت ميكن استخدامها

ية تعلمال االسرتاتيجيات أما" :املاجستري مفتح اهلدى الدكتور قال األستاذ، االستماع وتلخيص االستماع: مثل الشكل القيام بذلك اليت تتيح

".فوريةال رتمجةوال، االستماع القصصإعادة و األغنيةم استخديف تعليم االستماع با االسرتاتيجيات: "حمليقال األستاذ

إشرح مث األغنية إىل االستماع: مثل ى املتقدمني تتاح أن تقامملستو ."شفويا االستنتاجاتإقامة مث ، واالستماعطالببلغات ال آنفا

، أو األغاين استخداماالستماع ب ميتعلإن : "قال األستاذ عمران غزايلهناك أن يراد. فعاال سيكون باللغة العربيةاألخبار وأ، احملادثات

يف ديدةاجلاملفردات توفري، وهي املعلمني من ليكون على بينة أشياء. يف االستماع للطالب تشغيلها سيتم لمواد اليتل ذات الصلة أول مرة

حماولتهم دون الطالبلدي السمع مدى من هذا الشأن خيشى ،فإال ".املفردات املقصودة ال يعرفونألهنم ل وناستمعفهم ما ل

ميتعليف إجراء طوات التنفيذاخل، ففيما سبق املقابلة نتائج استنادا إىل :هي كما يلياالستماع باستخدام األغنية

متهيد: أوال هتيئة أذهان التالميذ لدرس االستماع، وذلك بإيضاح أمهية الدرس، (0

.وطبيعة املادة العلمية اليت ستقدم إليهمتعيني املهارة اليت يراد التدريب عليها، كاالستماع بتمييز األصوات يف (4

.أغنية دنيا مسري غامن

تقدمي: ثانيا

24

النص أو أغنية دنيا مسري غامن وحياور الطالب يف فهمهم املعلم سمع ي (0 .العام للمسموع باستخدام املسجل والسريط وأجهزته

ينطق املعلم أصوات احلروف املطلوبة نطقا منوذجيا مث حياكيها (4 .عدة مراتالطالب

يستمع الطالب مجاعيا، ويرددون فرديا أو مجاعيا أو يف جمموعات (4 .فرص كافية للرتديد الفرديعلى أن تتاح

يرددون بكيفية جتعل كل واحد متوقعا الرتديد ومستعدا له يف كل (2 .حني

اختتام: آخرا املشاركة وتوايل املرددين مطبقا مبادئ اإلنصاف ومركزا املعلم ينوع (0

على طبيعة اهلدف الذي يقتضي أن يظهر كل الطالب متييزه .األصوات ملا مسعهللمسموع من خالل النطق السليم وتفريق

.يقدم املعلم التقومي باألختبار كما حدثت يف الفرصة التالية (4

التعليمية وادالم .5يف تعليم املواد التعليميةب املتعلقة مةالقضايا امله بعض اخلرباء وصف

:كما يلي ،مسري غامن دنيا أغنية باستخداماالستماع اليت الرسالة التعليمية هي وادامل: "عبد احلميد املاجستري الدكتور قال األستاذهذه تطابق جيب أن. التعليمية هدافاأل إىل طالبال توفريل متصم

يستطيعونالطالب كيف أن اآلن حنن نتعلم. حقا هدافألب واداملكون ميكن أن ي املواد رمبا. الفصحى وهي اللغة، لغة القرآن فهم على

استبدالو بأ، املعلم نفسبتأليف من خالل األغاين هاميصمت األغنية تأليف، أو الطالب هايتعلماليت املفردات ب كلمات األغنية

."يف السريط أو األجهزة األخرى تسجيلها ومن مث. نفسها

22

االنتباه املواد يف إعداد ينبغي: "مفتح اهلدى املاجستري الدكتور وقال األستاذ خدامباستأن تعليم االستماع أعتقد. أي كفاءهتم الطالب ستوياتمل

اللغة العربية، أوهم بشكل جيد يف الذين للطالب هذه األغنية ".متقدمون يف اللغة ياهتممستو

التعليمية ـائلـالوس .6سئل اخلرباء عن الوسائل اليت ميكن استخدامها يف األتية عند األقوال تورد

:مسري غامن منوذجا دنيا أغنية تعليم االستماع باستخداماليت التعليميةوسائل أما ال: "مفتح اهلدى املاجستري ورالدكت قال األستاذ

باملواد يعين النحو هذا مثلاالستماع ميتعليف ميكن استخدامهاالكثري تبدأ اآلن .CDأو كاسيتيف هزجت الكتاب الذي يفاملكتوبة

نطق مل يعد املعلم ، فإنإذا . من هذا القبيل وحداتالأو من الكتب إىلالذي يصل الصوت يراد، لذلك نفسهملواد ا قراءة حمتويات أو

".احلقيقية األصلية أكمل يف من الطالب األذنني باستخدام االستماع ميتعل: "عبد احلميد املاجستري الدكتور قال األستاذ

عند يصبح فعالة جدا سوف احملادثات أو األخبارات أو أغنيكانت هناك إن توفرت و استخدام خمترب اللغة ومعداته أو أجهزته،

اللغة األصلية استماع ميكن للطالب .هاخدامعملية الست أسبابذان أيت آلتس يتال جهاز تسجيل على الشرائطمن خالل مها املعلمقد

للطالب أن تتفاعل ميكن املعلم مث. من خالل مكرب الصوت الطالب ."بسهولة مدى استيعاهبم ملا مسعوا السؤال واجلوابأداء أو أيضا

21

ترب اللغة على أجهزة خمتلفة ومعدات متنوعة لتحقيق أهدافه حيتوي خم 2:التعليمية، ومن هذه األجهزة واملعدات كما يلي

(Console)املنصة (0

ختتلف أجهزة املنصة ومعداهتا من خمترب آلخر طبقا لنوعه، ومن أجهزة .املنصة هي مسجالت وحاكيات ومساعات وميكروفون

(Booth position)املقصورات (4

توي مجيع املقصورات علي مساعتني وميكروفون وجمهر، وقد حيتوي حتبعضها علي مسجل كامل أو مفتاح انتقاء الربامج أو قرص تلفوين

.لإلتصال بالربنامج املطلوب

(Tape recorder)املسجل (4

املسجل هو قلب املخترب النابض ولو تالشى املخترب بكافة أجهزته . بصورة مفيدة التعليما استعماله يف ستطعناومعداته ما عدا املسجل ال

واملسجل بشكل عام عبارة عن جهاز يقوم بتسجيل الصوت الوارد إليه بواسطة امليكروفون أو عن طريق اتصاله بأحد مصادر الصوت

ويستطيع إعادة هذا الصوت إلينا بعد عملية التسجيل ، األخرى .مباشرة

(Cassette)الشريط (2

ثابة الكتاب أو السبورة يف الصف، وأدى إن الشريط يف املخترب هو مبل عملية التعليم يف يتسه ير الشريط والتسحني يف نوعيته إىلتطو

.املعمل بشكل فعال

بدون السنة .األجنبية اللغة تعليم يف واستخدامها اللغة خمترب .زكية عارفة 24

24

(Headphones/headset)السماعات وامليكروفون (1

اذين املستمع، أما امليكروفون مهمة السماعات إيصال الصوت إىلالتوصيالت األلكرتونية فمهمته الرئيسية التسجيل أو نقل الصوت عرب

العكس، وتوضع السماعتان دائما علىمن املنصة إيل املقصورات أو يثبت مع السماعتني حبيث يكون يف األذنني أما امليكروفون فقد

.مواجهة الفم

(Loudspeaker)مكرب الصوت (4

ميكن أن يضخ . يف مكان مرتفع يف صالة املختربمكرب الصوت يثبت وتكمن فائدة مكرب . صادر الربامج يف املنصةأي م من صوت منفيه

الصوت يف متكني الطالب من راحة آذاهنم من ضغط السماعتني . كة للجميعإذاعة مادة مشرت علمبعض الوقت حينما يريد امل

(Audio-visual aids)الوسائل البصرية املعينة (2

نتاجها يزداد اإلقبال علي الوسائل البصرية املعينة مما شجع علي زيادة إالتعليم واعتماده علي ( مكننة)تدعو إيل التعليمية جتاهاتاالوظهور : اللغات األجنبية كثرية أمهها تعليموالوسائل املستخدمة يف . اآلالت

.الصور والرسوم واخلرائط واجلداول البيانية واألفالم والشرائح وغريها

(TV)التلفيزيون (9

نظام : صوت على أشكاليعمل التلفيزيون على التقاط الصور و الو نظام االتصال , االستقبال الالسلكى، ونظام االتصال السلكى

.بوساطة األقمار الصناعية

(Komputer)احلاسوب اآليل (8

22

يتكون احلاسوب من قسمني رئيسيني كل منهما يكمل اآلخر متاما و وتعتمد هذه الربجميات على . مها قسم املعدات و قسم الربجميات

يف ذاكرة احلاسوب، ( املعلومات والبيانات)ج املخزن فكرة الربنامويتكون الربنامج املخزن من جمموعة من التعليمات اليت يتم تنفيذها

.واحدة بعد األخرى لتحقيق النتائج املطلوبة

التقويمإقامة .7

م يتعلتطبيق القيام به عند تيحي ميو التق أسلوب يف راءاآل اخلرباء يعطي مث :كما يلي ،رساملدايف كلذا الشهب االستماع

إىل ل بطرح أسئلة حيصتقومي ال" :عبد احلميد املاجستري الدكتور قال األستاذ، اليت سبق ية تعليمال، هلا ارتباط يف صياغتها باألهداف الطالب

ويشرتط يف هذه األسئلة أن تكون شاملة . حتديدها عند إعداد الدرس ".الطالبينجاح جلميع األهداف، وقادرة على قياس ما

هلذا هلا اهتمام األمور اليت: "مفتح اهلدى املاجستري الدكتور وقال األستاذصوت ال نظام إنتاج صوت أوال نظامهي تعليم االستماع من وجهال، والشني، والقاف، الصاد صوت نطقيكيف . سمعينظام الو

".وما إىل ذلكعني، وال

29

االختبار إلقامة التقومي يف هذا هو استنادا على تلك اآلراء عند اخلرباء، :منوذجا " فرق السن "تعليم االستماع بأغنية دنيا مسري غامن

.......................... : رقم القيد ..........................: اسم الطالب ..........................: التاريخ ..........................: الصفو قسمال

!إىل هذه األغنية مث أجب عن األسئلة باألجوبة املتعددة استمع -أ

.ي ب قي كثري ...... ف ر ق الس ن ما ب ي ىن و ب ي ن ك .0ائز -أ اي ز -ب ج غ اي ز -د غ ائز -ج ج

.وح ب كبري ...... ب س أ نا ش اي ف ة يف ع ي ىن و ع ي ن ك .4 م ك ل -د ح ل م -ج ع ل م -ب أ مل -أ

.......ش اي ف ة ط ري قي ح ب .4ئي ئي -أ لي قي -ب ح قي قي -ج خ ني ين -د ح ح

ري...... ح اس ة ب أن ك .2 .عم ش ك ة -د شك ة -ج س ك ة -ب سك ة -أ

.مصري...... وحبك .1 ليا -د يل -ج ع ل ي ك -ب إل ي ك -أ

جبوار العبارة الصحيحة( )استمع إىل هذه األغنية مث ضع عالمة -ب

!جبوار العبارة اخلطيئة( )وعالمة يعمر قلب يف للم لاحلأمجل هذا هو )....( -0 قلبيف نني أكرب مين احل )....( -4 عن نفسي أو كنفس عنالناس يقول ماأجاهل )....( -4 فكركثري من النت حبيب بدون أ)....( -2

28

فكرت بأن أهديك عمري واكتشفت بأنه ملكك)....( -1 !استمع إىل هذه األغنية مث ضع الكلمة املناسبة يف الفراغ املبني -ج

األصوات العربية الفصحى العربية املصرية األصوات رقم .......................... ير م ع يف ر مي ب ح ل و أ 0 .......................... ير بأم ش ن ك م ين ع ب ص غ 4 .......................... ياعر ش ا م ح وص ب ل ق ري غ 4 .......................... ري ب وبغ و بد ب ي ب ح آه يا 2

في تعليم اإلستماع دراسة األصواتية أهمتحليل -ب

االستماع فرص كثرية ملزاولة طالبينبغي أن تتاح لل ،مهارة االستماع عليملتحلاجات عملية اواستجاباهت اوتنوعه اتاألصو تتصف خبصائص أصلية، بلغة

بالتعري اللساين مواقف بل املكتوبة وطبيعة، وهو ما ال يتالءم دائما مع النصوصفنصوص املنطوقة يف األغنية لدي الطالب مثال .أو يسمي بالنصوص املنطوقة

مفيدة يف اكتساب الرصيد أويل من خالل تعليم االستماع لبناء تعليم املهارات .رى عليهماألخ

االهتمام مبراعة مبادئ يف منهج ومبوازاة مع تنمية مهارة االستماع، ينبغياملستوى التعليمي واألهداف يتكون من وهو .تعليم مهارة االستماع باألغنية

التعليمية وإعداد التعليم وإجراء عملية التعليم واملواد التعليمية والوسائل التعليمية أمر مهم بنسبة إىل تعليم اللغة العربية يف إندونيسيا الذي هذا هو . وإقامة التقومي

.يقام بغري الناطقني هبا

08

الفصل الرابع خاتمة

ملخصال -أ وإن مل ولضحا ل بييل غي ت للهجة لصمرية ي للوالي للراتة تغي لقد ت

. ولكن للتدقةق ي لصماضاع ةرل بوا إىل لحلقائق للتالة ،ةشعي به بعض للواس :لصمتقدم بما ةه لليحث أسئه عهى اجاب اإلبهذه لصميايث تتخهص ف أنتوةك

ما أغوة دنةا مسي غامن ب ي لصمرية للعيبة للفرحى وللعيبة وصا تلأل ظجي -1 :ةأيت

للقاف برا ت لهلمزة وصا ت نطق (1 غنيبرا ت لللجلةم نطق وصا ت (2 برا ت للتاء ثاءلل نطق وصا ت (3 ختفةف لهلمزة أو يذفجا (4 "ai" ي يال " e" بني للفتح وللكسية عهى للرا ت لإلمال أي ما (5 ا تيبلحلحتال (6 سكان أول لحليوف من للكهما ت ألاجل إدغام للكهم قيهجا (7 سكان لحليوف لألخية (0

ي تعهةم مجارة لصمرية للعيبة للفرحى وللعيبة درلس لألوصال تأما أمهة -2م للهغاي ةللتعهموجج لصمجم يياد لصملالستماع بأغوة دنةا مسي غامن جتد

:من خالل وه ،وباألخص تعهةم مجارة لالستماع باألغوة

08

01

لصمستاى للتعهةم (1

لألهدلف للتعهةمة (2 إعدلد للتعهةم (3 إاجيلء عمهة للتعهةم (4

لصمالد للتعهةمة (5 للاسائل للتعهةمة (6 إقام للتقامي (7

قترحاتاال -ب ومعهم غ للعيبة ، للطالب للذةن ةتعهمان للهإىل قجراجا توفةما ةأيت بعض لصم

:بهجم يسال ومجةع للقيلء هلذه لللالستماع،

لهطالب -1هواك تطار ي و ،من للهغا ت ي هذلللشأن لةست للعيبة بدع

فةويغ عهى مجةع للطالب للذةن ةتعهمان للهغ للعيبة أن ةجتمال . لألوصال ت ةستمعان ي بثي من لأليةان إىليىت ، ي تعهةم هذه للهغ بأي وسةه

.ألنه ةؤدي إىل فراي للكالم وفجمه اجةدل ، لألغوة للعيبة

صمعهم للهغ ي تعهةم لالستماع خراوصا -2ساف ةؤثي عهى -لجيابا أم سهيا –إجتاه لصمعهم حنا لالستماع إن

للطالب ولوتذبي أنوا نستمع عادة لوكتشف لهتماما لصمتحدثني إلةوا من خالل للهغ لألوصةه تقدمي للوص لصمسماع اهتم، فةويغ ويااج

(Authentic) أو دةثلحلالر أو لحليةث ةقدم للوص لصمسماع من خالل

02

تعهةم مجارة لالستماع مياد للطيلئق للوشةط ي يعاة وب، لألغوة للعيبة لألهدلفو لصمستاى للدرلس من خالل بما قدمته فةما سيق وهاباألغوة

.للتقاميو لإلاجيلءو دلدلإلعو للاسائلو لحملتاةا تو لإلشارل تو

ا مجةع صمن ةقيؤون هذه لليسال -3فجم لتعمةق ةكان مفةدل أنيايث ي هذه للدرلس لصم ةيلد مبااجاد

للوظيةا ت يال ارفمزةد من لصمعنةل من أاجل لحلرال عهى للطالبعهى خراوصا اسائل، و للتطاةي و عهةمللت، وتقوةا ت ة عهةمتهغاة ولللل

. بافةا ا عهمم انةريحف للكفاءةلتواول للهغ للعيبة للذةن ةتعهمان للطالب مالدو ،لليحاثميلاجع و ة ، لألدب قيلءةهل ومواسي ممتازة يايثهذه لصمو

.للتعهةمة لألخيى للدرلسا ت

38

قائمة المراجع والمصادر العربية والمصادر المراجع - أ

الروم و األعراف يتسور . القرآن الكرمي

اهليئة املصرية العامة للكتاب: القاهرة. 6831. اخلصائص. ابن جين

دار صادر .لسان العرب. 6881. ابن منظور

ب مكت: القاهرة. الطبقة الثامنة. يف اللهجات العربية. 6891. إبرهيم أنيس األجنلو املصرية

ديسمرب 1. يف صحفي مصري. مقالة اللغة العربية واللهجة العربية. براهيم جنديإ م 1001

دار الثقاقة: بريوت. فقه اللغة العربية و خصائصه. دون السنة. إميل بديع يعقوب

. مؤسسة شباب اجلامقة: االسكندرية. اللغة واجملتمع. 6838. أمحد ماهر البقرى

الناشر عامل الكتب: القاهرة .دراسة الصوت اللغوي. 6886. ر عمرأمحد خمتا

دار الثقافة. اللغة العربية معناها ومبناها. متام حسان

مكتبة وهبة : القاهرة. العام اللغة علم. 6830. توفيق حممد شاهني

31

: مصر-القاهرة. طبقة الثانيةال. علم اللغة العام. 6831. توفيق حممد شاهني جنىمكتبة اخلا

تدريس العربية يف التعليم العام . 1006. رشدي أمحد طعيمة وحممد السيد مناع دار الفكر العريب. نظريات وجتارب

تعليم اللغة اتصاليا بني املناهج . 1001. رشدي أمحد طعيمة وحممود كامل الناقةمنشورات املنظمة اإلسالمية للرتبية : إيسيسكو .واالسرتاتيجيات ة الرباطوالعلوم والثقاف

مكتبة : قاهرة. طيقة السادسة. فصول يف فقه اللغة. 6888. رمضان عبد التواب اخلاجني

: القاهرة. التطور اللغوي مظاهره وعلله وقوانيه. 6881. رمضان عبد التواب مطبعة املدين

:ماالنج. خمترب اللغة واستخدامها يف تعليم اللغة األجنبية .بدون السنة. زكية عارفة موالنا ملك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج جامعة

. علم اللغة االجتماعى مفهومه وقضاياه. 6881. صربي إبراهيم السيد دار املعرفة اجلامعة: اسكندرية

تعليم أصوات القرآن الكرمي وتالوته لغري الناطقني . 6880. عبد الفتاح حمبوبانا حبث جامعي لدرجة سرج. (للمعلم والطالب)العربية

مكتبة جامعة اإلسالمية احلكومية سونان كاليجوغوا : يوكياكرتا.

31

الصوتيات عند ابن جىن يف ضوء الدراسات اللغوية .6838 .عبد الفتاح املصريجملة فصلية تصدر عن احتاد -جملة الرتاث العرىب .العربية واملعاصرة ابريل ومتوز يوليو : دمشق .الكتاب العرب

حبث جامعي . م األصوات وأمهيته يف تعليم اللغة العربيةعل. 1001. على صابرينمكتبة جامعة اإلسالمية احلكومية ويل : مسارنج .لدرجة سرجانا

سوجنو

دار الفكر العريب: القاهرة. مدخل إىل اللغة. 6833. حممد حسن عبد العزيز

سسه أ: تدريس اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية. حممد صالح الدين علي جماور دار القلم. وتطبيقاته

دار األندلس. املهارات اللغوية. 6881. حممد صاحل الشنطي

علم اللغة العربية مدخل تارخيي مقارن يف ضوء . ت.د. حممود فهمي حجازي دار الثقافة للنشر والتوزيع: القاهرة. الرتاث واللغات السامية

: القاهرة. الثانيةالطبقة . مدخل إىل علم اللغة. 6838. حممود فهمي حجاري دار الثقافة

دار الفالح . بتصرف. أساليب تدريس اللغة العربية. 1000. حممد علي اخلويل للنشر والتوزيع

دار الفكر العريب: الرياض. لغوية دراسات. 6836. خويل علي حممد

دار الغريب: القاهرة .العربية وعلم اللغة احلديث. 1006. حممد حممد داود

31

مكتب األداب: بدون املطبع. اللغة والبحث اللغوي. 6888. عادل خلف

دار البيضاء: املغرب. العربية أم االملانية. 6833. عبد احلق فاضل

: بريوت. حلن العامة يف ضوء الدراسات اللغوية احلديثة. 6836. مطر عبد العزيز دار املعارف

دار هنضة : لقاهرةا. الطبعة التاسعة. علم اللغة. م6811. وايف علي عبد الواحد مصر للطبع والنشر

دار الثقافة اإلسالمية: بريوت. ملخص قواعد اللغة العربية. بدون السنة. فؤاد نعمة

دار . تدريس اللغة العربية يف املرحلة االبتدائية. 6883. وايل فاضل فتحي حممد األندلس

دار غريب: القاهرة. اللغة االعربية بني الوهم وسوء الفهم. 6888. كمال بشر

جملس : القاهرة. وتأثريها اهتومستويا تارخيها العربية اللغة. 1008. فرستيغ كيس األعلى للثقافة

الطبقة . تاريح الدعوة إىل العامية وأثارها يف مصر. 6811. نفوس زكريا سعيد دار نثر الثقافة: االسكندري. ىلاألو

مؤسسة الرسالة. القاموس احمليط. 6881. الفريوزآبادىي

املعجم الوسيط

39

األجنبية والمصادر المراجع - ب

AW Munawwir dan Muhammad Fairus. 2007. Kamus Al-Munawwir Indonesia-

Arab. Surabaya: Pustaka Progresif

Iqbal Bisri. 2009. Ngomong Amiyah. Mesir: Gamajatim

Lexy J. Moleong. 2009. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda

Karya Sugiyono. 2011. Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta

Suwardi Endraswara. 2003. Metodologi Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka

Widyatama

http://lyrics-songss.blogspot.com/2012/07/blog-post_4942.html diakses pada:

http://m.layalina.com/content/ دنيا-سمير-غانمdiakses pada: 12 September 2013

http://alyuom7.blogspot.com/2012/10/blog-post_24.html#ixzz2xK0jEb8B diakses

pada: 10 September 2013

http://idb4.wikispaces.com/Op.Cit. diakses pada: 10 September 2013

http://ar.wikipedia.org/wiki diakses pada: 10 Januari 2014

http://library.yu.edu.jo/search/employeedept/librarySearch.aspx?BookID=101804

diakses pada: 8 September 2013

http://www.almaany.com diakses pada: 22 Maret 2014

http://www.maajim.com/dictionary diakses pada: 22 Maret 2014

السرية الذاتية

bayuromandea@yahoo.com