ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД (ОТЧЕТ)

Асбестовского муниципального общеобразовательного учреждениясредняя общеобразовательная школа № 24

«От цели к результатам»

(по итогам реализации ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ – 4)

Состав рабочей группы по подготовке Доклада: Плотникова Татьяна Викторовна, директор школы, руководитель группы

Туруткина Елена Ильинична, заместитель директора по УВР Кузнецова Екатерина Анатольевна, заместитель директора по УВР Стадниченко Елена Владимировна, заместитель директора по УВР

Асбест

Декабрь 2007

СОДЕРЖАНИЕ

1. Визитная карточка школы.2. Контингент и достижения обучающихся.2.1. Статистическая информация по численности и движению обучающихся.2.2. Здоровье обучающихся.2.3. Уровень физической подготовленности обучающихся.2.4. Формальные признаки качества образования (успеваемость, результаты ГКР, ОКР)2.5. Результаты образованности учащихся по предметам учебного плана.2.6. Социальное творчество школьников.3. Качество предоставляемых образовательных услуг.3.1. Направленность реализуемых образовательных программ.3.2. Качество рабочих программ педагогов.3.3. Эффективность кабинетной системы.3.4. Методическая активность педагогов.3.5. Эффективность психолого-педагогического сопровождения обучающихся.3.6. Соблюдение единого подхода к оцениванию результата образованности.3.7. Результативность воспитательной системы.4. Условия повышения качества образования и предоставляемых услуг.4.1. Кадровое обеспечение4.2. Эффективность курсовой подготовки и самообразования педагогов.4.3. Инновационная деятельность школы как условие повышения качества

предоставляемых услуг..4.4. Участие в реализации приоритетного национального проекта «Качественное

образование»4.5. Материально-техническое обеспечение 5. Заключение

2

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ШКОЛЫ

Историческая справкаШкола № 24 открыта в августе 1962 года.С 11 января 1971 года школа переехала в новое здание по адресу: ул.

Ленинградская, 29, где и находится по сей день.6 декабря 1992 года был утвержден Устав средней школы № 24.В 1996 году на основании Постановления главы города Асбеста средняя школа № 24

была переименована в Асбестовское муниципальное учреждение среднего общего образования № 24.

С 15 июля 1996 года был утвержден Устав ОУ № 24.С 18 мая 1998 года на основании свидетельства государственной регистрации № 178

- Асбестов екая муниципальная средняя общеобразовательная школа.С 13 мая 2002 года был утвержден новый Устав Асбестовского муниципального

общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 24 (АМОУСОШ).

Информационная справка о школе

Контингент учащихся- численность учащихся на 01.09.2007 года составляло — 819 человека- число классов - 30в 1 смену- 29 классов (794 человек)во 2 смену— 1 класс (25 человек ( начальные классы учатся до 16.45)

1. По ступеням образования:1 ступень - 13 классов - 337 учащихся 2ступень - 13 классов - 367 учащихся 3ступень - 4 класса - 115 учащихся

Средняя наполняемость в классах составляет 26,6 человек.Школа имеет свой микрорайон, но списочный состав учащихся более чем на 60%

состоит из детей других микрорайонов:- по микрорайону - 290 человек (34%)- из других микрорайонов - 562 человека (65,9%)Что обусловлено спросом со стороны родителей города на образовательные услуги, предоставляемые школой № 24.

Изучение спроса на образовательные услуги происходит не менее одного раза в год, так как и изучение степени удовлетворенности предоставляемыми образовательными услугами на основе спроса учащихся и их родителей, а также возможностями школы формируются основные программные документы школы и Учебного плана в котором инвариантная часть соответствует БУПу Свердловской области (1-11 классы), а вариативная часть наполняется курсами НРК ГОСа.

Социальный статус родителей предоставляет собой следующее:Служащие - 651 человек (63,8%)Рабочие - 789 человек (82,8%)Предприниматели - 58 человек (6,02%)Безработные - 41 человек (4,2%)Пенсионеры - 16 человек (1,0%)Ведение домашнего хозяйства - 54 человека (5,6%)

3

Имеют высшее образование - 242 человек (25,1%)Имеют среднее спец.образование - 652 человека (64,9%)Имеют среднее образование - 356 человек (36,9%)Имеют начальное образование - 8 человек (0,8%)

Возраст родителей:До 30 лет - 135 человек (8,5%)31-40 лет - 991 человек (62,6%)41-50 лет - 391 человек (24,7%)Старше 50 лет - 62 человека (3,9%)

Жилищно-бытовые условия:удовлетворительные - 844 человека (99%)неудовлетворительные - 8 человек (0,9%)

Социокультурное пространство школы: ДОУ № 25,29 Средние школы № 4,9,30,21 Коррекционная школа седьмого вида № 5 Приют Городской стадион Профсоюзная библиотека, телецентр Городская детская библиотека Городской краеведческий музей Автовокзал «Уралтелеком» Коммерческий банк «Драгоценности Урала» Две аптеки Почта Центральный универмаг Управление образованием Асбестовского городского округа Православная церковь Станция юных натуралистов Станция юных техников.

Наличие творческих контактов с учреждениями города Договор с ДОУ № 25 Договор с ДОУ № 29 Договор с МУК-1, МУК-2 Центр культуры и досуга имени Горького Библиотека № 2 города Асбеста Центральная детская библиотека города Асбеста Центральная городская библиотека имени А.Чечулина Асбестовская детская художественная школа города Асбеста Историко-краеведческий музей города Асбеста Центр детского творчества города Асбеста Центр народной культуры «Лад»

4

2. Контингент и достижения обучающихся.2.1. Статистическая информация по численности и движению обучающихся.

Движение и сохранение контингента обучающихся

Движение контингента

Годы обучения и ступени образования2004/2005 2005/2006 2006/2007

нач.общее

осн.общее

сред.полн.общее

нач.общее

осн.общее

сред.полн.общее

нач.общее

осн.общее

сред.полн.общее

Кол-во учащихся на начало уч. года

396 426 130 385 388 137 346 390 116

Выбыло всего 22 17 4 15 14 4 4 3 4Из них в ОУ 22 17 2 15 13 4 4 3 4

За последние годы наблюдается снижение количества учащихся по ступеням. Это объясняется демографической ситуацией в городе. Снижение количества детей позволяет приблизить численность учащихся к лицензионным требованиям. Также наблюдается снижение количества выбывших учащихся.Основными причинами выбытия учащихся из школы являются:

1. Смена места жительства – 78,2%2. Переполненность классов и школы (2 смена) – 21%3. Педагогическая некомпетентность педагогов – 0,8 %

Контингент выпускников по годам и ступеням обучения.

Номер, наименование и профиль выпускных классов

по ступеням обучения

Количество выпускников(на конец каждого учебного года)

2004/2005уч. год

2005/2006уч. год

2006/2007уч.год

1 3 4 5Начальная школа4а (общеобразовательный)4б (общеобразовательный)4в (общеобразовательный)4г (общеобразовательный)4д (общеобразовательный)ВСЕГО выпускников:

292831--

88

3026201126113

2827922-

86Основная школа:9а (общеобразовательный)9б (общеобразовательный)9в (общеобразовательный)9г (общеобразовательный)9д (общеобразовательный)ВСЕГО выпускников:

32282731-

118

27282828-

111

30302026-

106

Средняя школа:11а (общеобразовательный)11б (общеобразовательный)11в (общеобразовательный)ВСЕГО выпускников:

2426-

50

28252578

2929-

58ИТОГО 256 302 250

5

В настоящее время в школе обучаются:-Опекаемые – 15 человек (1,7%). Все дети этой группы обеспечены бесплатным питанием- Инвалиды – 15 человек – (1,7%)- Дети из неполных семей-196 человек (23%)- Дети из многодетных семей-32(3,2%)- Дети из малообеспеченных семей-17(1,8%)- детей -сирот-2 человека (0,7%)

Из представленной информации видно, что в школе обучаются разные категории учащихся, для каждой из которых педагогическим коллективом создаются необходимые условия.

2.2. Здоровье обучающихся.

В АМОУСОШ № 24 создан благоприятный психологический климат, обеспечивающий комфортность пребывания обучающихся и работников. Режим организации образовательного процесса (начало уроков, перемены, учебное расписание, распределение каникулярного времени) соответствует санитарным нормам.

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом пристального внимания всего педагогического коллектива, обсуждаются на педагогических советах, родительских собраниях.

Учебный процесс и внеурочная деятельность в школе организуется на основе созданияздоровьесберегающих условий, а именно:- составление учебных планов, рабочих программ, тематического планирования проводится в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями; при составлении учебного плана и расписания занятий учитываются требования к распределению интенсивности учебной нагрузки учащихся в течение дня и недели. - регулярно проводятся физкультпаузы, гимнастики для глаз на уроках в 1 – 11 классах, подвижные перемены, а в первых классах еще и динамический час. В школе разработана и реализуется комплексная программа «Здоровье», в основе которой - создание условий, способствующих развитию личности ребенка, укрепление его физического и психологического здоровья, адаптация школьников к современной жизни, создание системы взаимодействия со всеми заинтересованными службами. В рамках программы проводятся ежегодные медицинские осмотры учащихся (по графику), проводится диагностика правильности режима дня, медико-профилактическая, физкультурно-оздоровительная работа. С целью выяснения состояния здоровья учащихся школы врачом, классными руководителями и психологом школы проводится диагностика функциональных состояний и отклонений, определение сенсорного утомления и переутомления школьников. Диагностические мероприятия основываются на психологических, климатофизиологических, гигиенических и других методах исследования. Создан банк данных по заболеваемости учащихся, ведется мониторинг «Состояние здоровья школьников». Осуществляется профилактическая работа в целях предупреждения заболеваний, вредных привычек. Проводится консультативная работа с учащимися, учителями, родителями, направленная на оказание содействия и помощи по валеологическим вопросам в конкретных случаях. Классными руководителями также организуется целый ряд воспитательных мероприятий по формированию здорового образа жизни: тематические классные часы, акции «Мы за здоровый образ жизни», встречи с медицинскими работниками, специалистами городского наркологического диспансера и др. Занятость детей во второй половине дня, укрепление их психо-эмоционального состояния, формирование и развитие правовой культуры осуществляется через кружки по

6

интересам. Так, в прошедшем учебном году в школе функционировало 19 кружков, которые посещали 468 человек. Количество занимающихся в кружках растет из года в год.

В школе организовано горячее питание: учащиеся с 1 по 4 классы (344 человека) получают горячие завтраки, ученики 5-11 классов (400 человек) питаются по дотации, кроме того, учащиеся льготных категорий (70 человек) получают горячие обеды. Кроме того, организовано питание за счет родительских средств (для детей группы продленного дня и учащихся 5-11 классов). Каждый учащийся школы может также приобрести буфетную продукцию. Таким образом, в школе охвачено горячим питанием 90% учащихся.

Целенаправленная работа по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся обеспечивает положительную динамику состояния здоровья детей в школе. Анализ результатов работы по созданию медико-социальных условий показал, что уровень острой заболеваемости за последние 3 года не превышает средне-городских показателей по образовательным учреждениям (по школе - 448,5, а по городу – 489,2).

Распределение детей по группам здоровья

Группы здоровья

2004 – 2005 учебный год 2005 – 2006 учебный год 2006 - 2007 учебный годчеловек % человек % человек %

1 75 7,7 56 5,9 54 5,92 701 71,9 680 71,9 684 75,33 189 19,4 201 22,1 169 18,64 1 0,1 1 0,1 5 0,5

Заболеваемость на 1000 детей

2004 – 2005 учебный год

2005 – 2006 учебный год

2006 - 2007 учебный год

Средняя по городу за 2006 год

Общая 771,5 839,8 674,5 724,7В том числе грипп, ОРЗ

546,2 490,7 448,5 489,2

Кишечные инфекции

11,4 4,3 10,5 13,6

травматизм 44,7 64,5 36,7 70,5

Данные по заболеваниям детей за 3 года

Простудные заболевания

2004 – 2005 учебный год

2005 – 2006 учебный год

2006 - 2007 учебный год

Кол-во случаев Кол-во случаев Кол-во случаев743 781 637

Основной вид заболеваний - острые респираторные, вирусные заболевания,социально - опасных - гепатит, туберкулез, дизентерия за последние годы в школе не выявлено. В учреждении организована эффективная работа психологической службы.

Таким образом, в образовательном учреждении созданы условия в соответствии с нормативными требованиями, обеспечивающие комфортность и безопасность пребывания школьников и педагогов.

7

2.3. Уровень физической подготовленности обучающихся.

Последние годы в АМОУСОШ № 24 в рамках Программы развития – 4 реализуется подпрограмма «Здоровье» через:

Индивидуальные занятия с учащимися специальных групп здоровья; Дни Здоровья; Спортивные секции; Спортивно-массовые мероприятия.

При проведении уроков физической культуры учитываются и развиваются индивидуальные способности каждого ребенка. После уроков для учащихся проводятся занятия в секциях по волейболу и баскетболу.

Для отслеживания результатов физической подготовленности учащихся и корректировки деятельности педагогов на уроке проводится входная и итоговая диагностики показателей физического развития .

Скоростные виды упражненийУч.год входная итоговая

В С Н В С Н2004-2005 17% 56% 27% 19% 55% 26%2005-2006 18% 55% 27% 21% 55% 24%2006-2007 20% 54% 26% 23% 57% 20%

Скоростно-силовые виды упражненийУч.год входная итоговая

В С Н В С Н2004-2005 13% 64% 23% 18% 61% 21%2005-2006 15% 63% 22% 19% 61% 20%2006-2007 17% 63% 20% 21% 61% 18%

Силовые виды упражненийУч.год входная итоговая

В С Н В С Н2004-2005 14% 43% 43% 15% 45% 40%2005-2006 14% 44% 42% 16% 46% 38%2006-2007 15% 45% 40% 16% 47% 37%

За последние три года наблюдается динамика высокого уровня развития учащихся по всем показателям к концу учебного года:

Скоростные виды упражнений - от 2 до 3 % Скоростно-силовые виды упражнений – от 4 до 5 % Силовые виды упражнений – от 1 до 2 %.Таким образом, данные результаты свидетельствуют о целенаправленной работе педагогического коллектива по реализации задач Программы развития-4

2.4. Формальные признаки качества образования

Одним из направлений Программы развития-4 стало развитие содержания образования как условия реализации федеральной и региональной политики в области образования. Изменения в содержании образования в период 2004-2007 годов были призваны решить ряд противоречий, сложившихся в системе образования: Между необходимостью получения интегративных результатов воспитания, обучения и развития школьников и предметной структурой образования;

8

Между необходимостью овладеть единым уровнем общего образования и необходимостью удовлетворить индивидуальные запросы и интересы учащихся и их родителей; Между возрастающим объемом информации, которую необходимо усвоить в процессе обучения, и перегрузкой учащихся, снижением уровня их здоровья.Эти противоречия позволили сформулировать ряд проблем, над решением которых работал педагогический коллектив в период реализации Программы-4: Проблема правильного выбора стратегии развития образования учащихся; Проблема поиска путей реализации идеи профильного обучения Проблема поиска механизмов удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их родителей в массовой школе; Проблема поиска новых и совершенствования имеющихся механизмов, направленных на повышение качества образования.По итогам реализации Программы-4 планировалось получить следующие результаты:

1. Системное функционирование структур, обеспечивающих психолого-педагогическую поддержку учащихся;

2. Внедрение профильной подготовки учащихся и обобщение опыта работы школы по данному вопросу;

3. осознанность учащимися выбора дальнейшего профессионального самоопределения, расширение профессиональных контактов с другими ОУ.

Положительными результатами работы коллектива в данном направлении можно считать:

положительную динамику по ряду формальных показателей

2004-2005 2005-2006 2006-2007успеваемость 98,6% 98,6% 100%Качество обученности

38,3% 40,9% 42,2%

отличники 25 35 35медалисты 0 3 3Количество учащихся оставленных на повторный год

2 2 0

Количество учащихся, перевод которых отложен

2 1 1

Продолжают образование в других ВУЗах

62% 60,3% 65,5%

Стабильные результаты качества обученности учащихся по ряду предметов инвариантной части учебного плана.

Уровень подготовки выпускников основной и средней школы

В школе сложилась система, обеспечивающая качественную организацию проведения итоговой аттестации: откорректирована нормативно-правовая база, создано необходимое информационное обеспечение процесса аттестации, соблюдаются все требования к процедуре ее организации и проведения. Определены экспертные условия (разработаны критерии и уровни оценки социальной компетентности выпускников).

Результатом этого явилась положительная динамика качества подготовки выпускников основной и средней школы. Все выпускники, допущенные к прохождению государственной (итоговой) аттестации, успешно сдают выпускные экзамены (см. таблицы)

9

Основная школа

2003-

2004 год

2004-

2005 год

2005-

2006

2006-

2007

Всего выпускников 140 121 112 106

Допущено к ИАВ 137

(97,9%)

118

(97,5%)

111

(99,1%)

106

(100%)

Число

выпускников, сдавших

экзамены на повышенные

отметки

38

(27,7%)

32

(38,7%)

30

(27,1%)

29

(27,4%)

результаты ИАВ по предметно-информационной составляющей

3,8 3,6 3,6 3,6

результаты ИАВ деятельностно-коммуникативной составляющей

2,29 2,34 2,55 2,57

результаты ИАВ по ценностно-ориентационной составляющей

2,33 2,33 2,51 2,53

Средняя школа

2003-

2004 год

2004-

2005 год

2005-

2006

2006-

2007

Всего выпускников 50 50 78 58

Допущено к ИАВ 50

(100%)

50

(100%)

78

(100%)

58

(100%)

Число

выпускников, сдавших

экзамены на повышенные

отметки

20 (40%) 22 (44%) 27 (34,6%) 23 (39,7%)

результаты ИАВ по предметно-информационной составляющей

3,94 3,98 3,84 3,85

результаты ИАВ деятельностно-коммуникативной составляющей

2,49 2,59 2,35 2,37

результаты ИАВ по ценностно-ориентационной

2,51 2,60 2,3 2,33

10

составляющей

*по деятельностно- коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющим шкала 3-бальная

Успешному прохождению выпускниками государственной (итоговой) аттестации способствует планомерная работа по выявлению проблем в подготовке учащихся и определению путей их решения.

Соответствие годовых отметок экзаменационным, полученным в ходе итоговой аттестации

2.5. Результаты образованности учащихся по предметам учебного плана.В 2006-2007 учебном году проведен мониторинг образованности учащихся по различным предметам учебного плана. Целью мониторинга стало определение качества работы педагогов школы с различными категориями учащихся (в том числе, имеющими повышенный уровень знаний).

В результате определено, что стабильные результаты по сравнению с прошлым учебным годом удерживают: учителя русского языка в 6а,8б, 9в,11а,11б учителя литературы в 5б, 5г, 6а,6б,6в,8б,9в,9г,11а,11б учителя истории в 8а,8б,8в,11а,11б учитель физики 8а,9б учителя химии 11а,11б учитель биологии в 8в,9б,9в,9г,11б учитель географии 9в,11а учителя иностранного языка 5г,6б,6в,8а,8б,9а,9в,11а. по математике 6б,8а,9в11б по информатике 9б,9г по физкультуре в 6в,8в,9а,9в,11б

Отрицательная динамика образованности учащихся по сравнению с прошлым учебным годом наблюдается в классах:

по русскому языку в 5б,8в,9а,9в по литературе в 8а,8в,9а, по обществознанию в 8б,8в,9г,9в, по истории 6б,9б,9в,9г, по физике 8б,8в,9а,9в,9г по биологии 6а,6б,6в, по географии в 8а,8б,8в,9а,9б,9в по иностранному языку 6а,9б,9г по химии в 9а,9б,9в,9г по математике в 6а,6в,9б,9г по информатике в 9а,9б,9г(в зависимости от педагога), по физкультуре 5г,6а,6б,8а,8б,11аПричинами отрицательной динамики в ряде случаев является смена педагога, а значит либо не используются педагогами единые критерии оценки, либо педагоги слабо работают по адаптации учащихся при смене педагога.Наиболее стабильные результаты демонстрируют учителя иностранного языка, также можно отметить стабильные результаты Яценко Т.А., Петровичевой Н.С., Челноковой И.М.

Большинство педагогов демонстрирует нестабильные результаты образованности учащихся по предметам, что свидетельствует о слабом индивидуальном подходе, а в ряде случаев и о недостаточном профессионализме педагогов в части установления причин получения тех или иных результатов и неумении планировать и осуществлять коррекционную работу педагогов.

11

2.6. Социальное творчество учащихся школыВ течение 6 лет наша школа активно и успешно участвует в областном фестивальном

движении «Юные интеллектуалы Среднего Урала». Это направление стало ведущим в рамках реализации Программы развития – 4.

Так в соответствии с задачами ПР-4 в 2004-2005 учебном году в школе была разработана модель школьного этапа областного фестиваля «ЮИСУ» «Уральский самоцвет». Эта модель с некоторыми корректировками действует и в настоящее время.

Для реализации данной модели в течение 3-х лет (с момента разработки модели) решались следующие управленческие и педагогические задачи:1. активизировать систему педагогических действий, направленных на максимальное вовлечение детей и родителей, а также представителей общественности в фестивальное движение;2. расширить спектр используемых фестивальных форм, направленных на развитие творческих способностей личности и ее социально значимых качеств;3. создать актив управления школьным этапом фестиваля;4. систематизировать деятельность ОУ по предъявлению общественности достижений участников в Фестивале;5. создать атрибутику школьного этапа ФД «ЮИСУ».

В качестве полученного результата по реализации данных задач АМОУСОШ № 24 имеет следующее:

1. в фестивальных мероприятиях школьного уровня участвует 100% учащихся школы (в том числе дети с ограниченными возможностями здоровья), 50% - родителей, около 5-10% общественности города.

2. апробированы новые фестивальные формы, в том числе и имеющие социальную значимость. Это, в первую очередь, социально значимые проекты: проект «Освещенная доска», проект «Музей и дети», проект «Помощь ветеранам».

3.создан постоянно действующий актив управления фестивалем через работу актива фестивальных форумов;

4. формируется система деятельности ОУ по предъявлению общественности достижений участников в Фестивале через использование технологии портфолио; 5.создана собственная атрибутика школьного этапа ФД.

Для получения данного результата в школе № 24 были использованы такие механизмы, как:1.совершенствование нормативно-правовой базы ОУ, регламентирующей участие в ФД, (в первую очередь модель школьного этапа и локальные акты)2. система управления школьным этапом Фестиваля;3. система мониторинга за участием ее результативностью ОУ № 24 в областном фестивале «ЮИСУ».4. методическое обеспечение фестиваля на школьном уровне.

Данные механизмы реализации и достижения цели модели школьного этапа в целом оказались эффективными.

Положительные результаты реализации модели школьного этапа областного ФД прежде всего объясняются:

1. высокой мотивацией педагогического коллектива на участие в ФД (педагоги понимают значимость ФД для учащихся и их родителей, видят в фестивале возможность реализовать собственный профессиональный потенциал);

2. совершенством нормативно-правовой базы, регламентирующей приоритетные направления ФД (кроме этого, реализация школьной модели ФД нашла свое отражение и в таких стратегических документах, как ПР-4, образовательные программы на 2004-2005 учебный год, 2005-2006 учебный год, 2006-2007 учебный год).

3. эффективной системой управления (грамотное планирование своевременный и качественный анализ, административный контроль);

12

4. качественной организацией методического обеспечения по разработке и апробированию новых фестивальных форм, направленных на развитие творческих способностей детей.

5. финансовым стимулирование педагогов, имеющих высокие результаты в участии в фестивале.Подтверждением этому служат следующие личные достижения учащихся школы:

Итоги участия средней школы № 24 в городских олимпиадах

2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-20060123456789

10111213

Коли

чест

во м

ест

1 место 2 место 3 место

13

Достижения обучающихся АМОУСОШ № 24

Уровень Количество призовых мест2004-2005

учебный год2005-2006

учебный год2006-2007

учебный год1. Предметные олимпиадыгород 20 38 31округ 6 2 1область 1 - 12. Защита исследовательских проектовгород 1 2 3область 1 1 -3. Спортивные соревнования, состязания, эстафетыгород 9 12 10округ - 1 1область - - -4. Экологические конкурсы, турнирыгород 27 31 28область 1 1 15. Конкурс чтецовгород 3 2 36. Интеллектуальные игры, конкурсыГород 19 17 18

Округ 1 - -область 2 2 -7. Конкурс по избирательному праву «Мы выбираем будущее»Город - 2 2Область - 1 2

Поскольку эмблема модели АМОУСОШ № 24 «Уральский самоцвет» изображает соцветие, что означает жизнь, рост и развитие, надеемся, что и в дальнейшем в данном направлении нас ждут успешные результаты.

14

3. Качество предоставляемых образовательных услуг3.1. Направленность реализуемых образовательных программ

Компонент образовательного учреждения формируется исходя из принципа максимальной вариативности, обеспечения реализации стратегических целей образовательного учреждения.

Особенностью вариативной части учебного плана 1 ступени является его направленность на:

Формирование познавательного интереса к различным областям человеческих знаний («Путешествие в мир знаков и символов», «Твоя Вселенная», «Познай себя», «Планета загадок», «Я и мир»)

Сохранение здоровья обучающихся («В мире спортивных игр», «Познай себя») Расширение содержания основных курсов («Введение в историю», «Логика»,

«Планета загадок») Создание адаптивных условий для учащихся, испытывающих затруднения в

обучении («Говори и пиши правильно», «Тропинка к своему я»)Особенностью учебного плана 2 ступени является не только вариативность, но и

разнообразие видов вариативных курсов, предлагаемых учащимся: факультативные, элективные курсы, основная цель которых обеспечить условия для самоопределения учащихся к окончанию основной школы.

Данные курсы направлены на:

расширение учебного содержания основных курсов: («Арифметика решения задач. Наглядная геометрия», «Говорим по-французски», «Говорим по-английски», «Дорога к письменности», «За страницами учебниками литературы», «Дробные числа, пропорции. Измерение площадей и объемов», «Трудные случаи пунктуации», «Тепловые, световые, электрические явления»).

пропедевтику для более успешного изучения предметов естественнонаучного направления («Наблюдай и исследуй»).

углубление учебного содержания основных курсов: («Тепловые, световые, электрические явления», «Основы стехиометрии», «Трудные случаи орфографии», «Трудные случаи пунктуации», «Квадратные уравнения и неравенства», «Рациональные уравнения и неравенства»).

сохранение здоровья обучающихся («В мире спортивных игр», «Ритмика и бальный танец»).

реализацию идеи предпрофильной подготовки обучающихся через введение в вариативную часть учебного плана 8-9 классов элективных курсов: «Я и они», «Эксель без усилий», «Я и окружающий мир», «Что в имени тебе моем?», «История в литературе», «За страницами учебника обществознания», «Затейники», «Сплавы и смеси», «Бабушкин сундук», «История Олимпийских игр», «Пословицы и поговорки в немецком языке», «Окружающая среда и здоровье человека», «Дизайн квартиры», «Word без усилий», «В мире юридических профессий», «В мире права», «Игры, в которые играют люди», «Основы журналистики», «Я все на свете измеряю», «Вещества и их свойства», «Основы организации спортивных игр», «История России на рубеже веков», «Речевой этикет», «Экономика для всех», «Как стать успешным».

Элективные курсы предпрофильной подготовки направлены: на расширение базовых знаний по основным курсам, на совершенствование

практических умений и навыков и носят предметный или интегрированный характер («Эксель без усилий», «Я и окружающий мир», «Что в имени тебе моем?», «История в литературе», «За страницами учебника обществознания», «Сплавы и смеси», «История Олимпийских игр», «Пословицы и поговорки в немецком языке», «Окружающая среда и здоровье человека», «Ворд без

15

усилий», «Я все на свете измеряю», «Вещества и их свойства», «Основы организации спортивных игр», «История России на рубеже веков»).

на развитие коммуникативной компетентности («Я и они», «Затейники», «Пословицы и поговорки в немецком языке», «Игры, в которые играют люди», «Основы журналистики», «Речевой этикет»).

на профильную и профессиональную ориентацию обучающихся («Затейники», «Бабушкин сундук», «Дизайн квартиры», «В мире юридических профессий», «В мире права», «Основы журналистики», «Экономика для всех», «Как стать успешным»).

на развитие исследовательских умений и навыков («Я и окружающий мир», «Что в имени тебе моем?», «История в литературе», «Пословицы и поговорки в немецком языке», «Окружающая среда и здоровье человека», «Я все на свете измеряю», «Вещества и их свойства»).

Идеология наполнения вариативной части учебного плана третьей ступени заключается во введении в учебный план курсов, позволяющих учащимся выстроить индивидуальный образовательный маршрут, максимально использовать возможности учебного плана школы для подготовки к продолжению образования.

Вариативные курсы учебного плана третьей ступени направлены на: Развитие деятельностно-коммуникативных умений и навыков («Практическая

риторика», «Русское правописание») Расширение учебного содержания основных курсов, подготовка для продолжения

образования («За страницами учебника физики», «За страницами учебника химии», «Биологическая картина мира», «Иррациональные и трансцендентные уравнения и неравенства», «Мировые цивилизации», «Основы стехиометрии», «За страницами учебника математики» и др.)

Таким образом, реализуемые образовательные программы соответствуют типу и виду общеобразовательного учреждения, выполняются в полном объеме, соответствуют современным требованиям, обеспечены учебно-методическим комплексом.

3.2.Качество рабочих программ педагогов.У всех педагогов школы имеются рабочие программы, по которым ведется

обучение учащихся. На протяжении последних двух лет нормативно закреплены требования к рабочей программе педагогов, что способствует оптимизации педагогической деятельности и облегчает проведение административного контроля. Кроме того, единые подходы к разработке рабочих программ позволяют педагогам осуществлять обмен опытом по данному вопросу, а также гарантированно обеспечивать реализацию государственных образовательных стандартов.

3.3. Эффективность кабинетной системыНа протяжении последних трех лет в школе ведется целенаправленная работа по

улучшению оснащенности образовательного процесса в соответствии с федеральными требованиями. За последние годы улучшилась оснащенность предметных кабинетов:

Начальных классов – на 4,8% Русского языка и литературы – на 10,3% Математики и информатики – на 8,8% Иностранного языка – на 2,3% Естественнонаучного цикла – на 16,8% Развивающего цикла – на 12,5% Истории – на 5,9 %

В целом, оснащенность предметных кабинетов в нашем образовательном учреждении улучшилась на 8,8%.

16

С созданием информационно-образовательного пространства, в состав которого входят предметные кабинеты, изменилась их роль. Кабинеты становятся информационным ресурсом для участников образовательного процесса. Однако, оснащенность кабинетов и недостаточная смотивированность педагогов не позволяют превратить их в настоящие информационные центры.

В связи с эти обозначается проблема поиска путей стимулирования педагогов на совершенствование их деятельности в этом направлении. Решению данной проблемы будет способствовать административный контроль, использование гибкой оплаты за кабинеты, аттестационные процессы.

3.4. Методическая активность педагогов.Основная цель методической работы в нашем ОУ – создание условий для

повышения профессионального мастерства педагога. Чтобы содержание методической работы способствовало саморазвитию личности учителя, работа на учебный год планируется с учетом запросов и затруднений педагогов (по результатам анализа за предыдущий учебный год).

Основными направлениями методической работы в школе были: Реализация единой методической темы школы Методическое сопровождение деятельности педагогов и классных руководителей Обобщение и распространение передового педагогического опыта Повышение профессионализма педагога через курсовую подготовку Создание информационно-образовательной среды

За годы реализации Программы развития – 4 в школе удалось создать образовательную среду, в которой одни учителя получали необходимый им передовой педагогический опыт, а другие – возможность самовыражения, раскрытия профессионального и творческого потенциала. Созданию необходимой среды способствовали такие формы методической работы, как: Педагогические чтения (творческие отчеты учителей по темам самообразования) Секция «А я делаю так…» Конкурсы учебно-методической продукции Методическая декада Открытые уроки

Кроме того, для решения конкретных проблемных вопросов создавались творческие группы: «Организация работы педагогического коллектива по единой методической теме», «Проблемы, связанные с организацией обучения профильных групп», «Проблемы использования контрольно-измерительных материалов, пути совершенствования и проведения входной контрольной работы», «Разработка показателей наблюдения за деятельностью учителя по созданию ситуации выбора на уроке», «Результаты ведения элективных курсов», «Создание проекта образовательной программы» и другие.

За годы реализации Программы развития – 4 удалось: Смотивировать педагогов на презентацию своей деятельности на уровне города

Семинары и мастер-классы для педагогов города

Учебныйгод

Кто дает мероприятие Название мероприятия

2004-2005 ШМО иностранного языка Семинар «Обучение иностранному языку в начальной школе»

17

ШМО естественнонаучного цикла

Семинар «Адаптивные технологии»

ШМО начальных классов Круглый стол «От детского сада к школе»2005-2006 ШМО начальных классов Семинар «Обучение русскому языку по

программе М.С.Соловейчик в рамках УМК «Гармония»»

ШМО начальных классов Семинар «Вопросы преемственности между дошкольным учреждением и школой»

ШМО иностранного языка Семинар «Преемственность УМК по иностранному языку при переходе из начальной школы в среднюю»

2006-2007 ШМО начальных классов Семинар «Преемственность между дошкольным образовательным учреждением и школой как условие успешной адаптации первоклассников»

ШМО истории Мастер-класс «Использование игровых технологий на уроках истории и обществознания»

ШМО математики и информатики

Семинар «Создание ситуации выбора на уроке»

Участие в городских педагогических чтениях год Количество участников Высокие результаты на уровне города

(из участвующих)2006 3 человека Малинина О.С. – 9,4 балла

Тема: «Развитие внимания в классах компенсирующего обучения»

Сидорова Н.В. – 8,3 баллаТема: «Развитие коммуникативных способностей учащихся на уроках русского языка».

2007 3 человека Яценко Т.А. – 10,8 баллаТема: «Литературная мастерская как средство развития коммуникативной компетентности учащихся»Крючкова Г.Н. – 8,0 баллаТема: «Использование метода проекта для организации развития совместной деятельности учащихся в процессе обучения»Таскина И.Ю. – 7,9 баллаТема: «Исследовательская деятельность учащихся как условие повышения их уровня образованности»

Повысить профессиональный уровень педагогов по направлениям:- «Организация профильного обучения в Свердловской области»,- «Развитие коммуникативной культуры учащихся»,- «Методика раннего обучения иностранному языку»,- «Организация и проведение Единого государственного экзамена»,- «Современные образовательные технологии».

18

Одним из важных условий достижения результата образования является создание в учреждении информационно-образовательного пространства, способствующего обеспечению свободного доступа к информационным ресурсам и формирование информационной культуры всех субъектов образовательного процесса. Нам удалось: Активизировать работу информационно-образовательного центра школы

(информационно-методического кабинета, компьютерного класса, библиотеки). Педагоги активнее стали использовать в образовательном процессе видеоматериалы (кассеты, диски), интерактивную доску.

Для всех участников образовательного процесса расширилась возможность самообразовательной деятельности, благодаря свободному доступу к сети Интернет.

Однако обозначилась проблема качественного использования Интернет-ресурсов. Интернет на сегодняшний день не стал в полной мере образовательным ресурсом, зачастую его возможности используются учащимися для иных целей. Для решения этой проблемы необходимо объединение усилий всех педагогов школы.

3.5. Эффективность психолого-педагогического сопровождения обучающихся.Структурами, осуществляющими психолого-педагогическую поддержку

обучающихся, являются совет по профилактике правонарушений обучающихся, психолого-педагогический консилиум, совет по профориентации учащихся.

На протяжении последних трех лет удалось усовершенствовать нормативную базу, на основе которой строится деятельность данных структур (разработан ряд Положений, ряд положений откорректирован в соответствии с городскими, приказами директора школы по школе определены состав соответствующих структур, основные направления их деятельности).

В результате психолого-педагогическую поддержку получают следующие категории обучающихся:- дети с проблемами здоровья- дети группы «риска»- дети-инвалиды- дети, находящиеся под опекой- дети, имеющие индивидуальные образовательные потребности- учащиеся, оканчивающие получение основного общего и среднего (полного) общего образования.

2004-2005 2005-2006 2006-2007ППК 1-5 классы 1-5 классы 1-11 классыСовет по профилактике

8 человек 7 человек 13 человек

Совет по профориентации

11классы- 50 человек9-е классы- 117 человекИндивидуальная помощь оказывалась точечно психологом.

11классы- 78 человекИз них инидвид. - нет9-ые классы из них индивид.помощь – 5 человек

11-ые классы – 58 человекИз них индив.помощь – 2 человека9 классы – 106 человекИз них индив.помощь – 8 человек8-ые классы – 80 человекИз них

19

индив.помощь – 9 человек

Результатом деятельности школы стало:- отсутствие учащихся, оставленных на повторный год обучения к июню 2007 года.- рост числа учащихся, получающих образование по индивидуальным образовательным программам и индивидуальным учебным планам:2004-2005 учебный год – 1 человек ( индивидуальный образовательный запрос) 2 человека ( частые пропуски)2005-2006 учебный год – 2 человека (индивидуальный образовательный запрос) - 3 человека (частые пропуски)2006-2007 учебный год – 5 человек (индивидуальный образовательный запрос) 2 человека (частые пропуски, проблемы со здоровьем)

Таким образом, в 2006-2007 учебном году увеличилось число состоящих на учете подростков ( на 1 сентября) на 5 человек по сравнению с 2005-2006 учебным годом, но в то же время, количество подростков, состоящих на учете в ОДН снизилось на конец года ( 4 человека, в 2006 году – 15 человек, в 2005 году – 10 человек). Это можно объяснить тем, что в школе повысилось качество профилактической работы на ранних стадиях. Большую роль играет Совет по профилактике. Так, в 2006-2007 учебном году прошло 7 советов по профилактике, куда приглашались родители с детьми, одни учащиеся для профилактических бесед и планирования профилактической работы. Количество школьных учетников снизилось с 9 человек в 2006 году до 3 в 2007 году. Способствовало этому присутствие школьного инспектора и хорошая профилактическая работа.

- эффективность деятельности психолого-педагогического консилиума.2004-2005 2005-2006 2006-2007

Количество обращений в ППК (1-4 класс)

4 6 10

Из них:Выведено на ГМПК

4 3 2

Оказана психолого-педагогическая поддержка

4 6 10

Продолжают обучение в ОУ № 24

1 4 10

Таким образом, за последние годы сократилось количество учащихся, выведенных для консультации на ГМПК. Детям, испытывающим трудности в обучении, адаптации оказывалась своевременная психолого-педагогическая поддержка, которая позволила учащимся продолжать обучение в школе № 24.

В период реализации Программы развития-4, педагогический коллектив работал над введением профильном подготовки обучающихся. Решение проблемы поиска путей реализации идеи профильного обучения осуществлялось через учебный план школы, через изменение психологии построения образовательного процесса и осуществление педагогами контрольно-диагностических процедур, через совершенствование оценочной деятельности педагогов, через реализацию городской модели профориентационной работы, через осуществление психолого-педагогической поддержки обучающихся, затрудняющихся с выбором образовательного и профессионального маршрута.

На протяжении последних лет в образовательном процессе произошли изменения, он стал более демократичным в части отношений ученик-учитель, учитель-родитель, администратор-родитель. Показателем демократизации образовательного процесса можно

20

считать увеличение числа обращений граждан к администрации ОУ, а также снижение числа случаев нарушения прав детей в области образования.

2004-2005 2005-2006 2006-2007Число обращений граждан

4 6 18

Кроме того, в образовательном процессе реализуются основные принципы гуманизации, что подтверждается результатами комплексного инспектирования школы в ноябре 2006 года.

Школа на протяжении 2005-2007 учебного года является базовой площадкой ИРРО по апробированию профильного обучения. В полной мере педагогический коллектив школы не достиг планируемого результата по введению профильного обучения.Однако в школе отработаны следующие организационно содержательные аспекты.- система предпрофильной подготовки обучающихся увеличилось количество элективных курсов в рамках предпрофильной подготовки учащихся 8-9 классов .

2004-2005 2005-2006 2006-20071 ступень - - 12 ступень 4 8 17

- расширение, хотя и незначительное, сетевого взаимодействия с другими ОУ, МУК, ПУ2004-2005 2005-2006 2006-2007

Передано часов из УП на предпрофильную подготовку 8-9 классов

8 часов 8 часов 9 часов

- обеспечена консультационная поддержка учащихся, не определившихся с выбором образовательного маршрута после окончания основной или средней школы

2004-2005 2005-2006 2006-2007Консультации психолога

18 21 21

Консультации ППК - - 17

- развитие системы формирования учебного плана (отсутствие дублирования факультативных курсов в классах одной параллели, рост удовлетворенности спектром образовательных услуг со стороны учащихся и их родителей)2004-2005 учебный год – 87%2005-2006 учебный год – 88%2006-2007 учебный год – 92%- формирование 10-х классов с учетом образовательных запросов учащихся, определяемых всех индивидуальных учебных планах;- становление системы профориентационной работы классных руководителей ( в 5-11-х классах все классные руководители включают в план воспитательной работы мероприятия, направленные на повышение информированности учащихся в профориентационном направлении);

21

- закрепление в договоре с МУК действий по совместной реализации городской модели профориентационной работы.

В школе продолжается отработка системы промежуточной аттестации учащихся.В 2006-2007 учебном году разработаны показатели и критерии оценивания различных видов деятельности учащихся по всем предметам, каждый педагог разработал банк контрольных работ для оценки качества усвоения МСО учащимися. Введение в действие новой редакции НРК ГОСа потребовало корректировки системы промежуточной аттестации учащихся. На сегодняшний день можно утверждать, что отработана система оценивания предметно-информационной составляющей образовательного результата.

В ближайшие годы деятельность педагогического коллектива будет направлена на решение следующих проблем:- проблема более эффективных управленческих механизмов, способных обеспечить полноценное введение профильного обучения.- проблема совершенствования форм промежуточной аттестации учащихся.

В период реализации Программы развития – 4 осуществлялось решение проблемы повышения качества образования через:- организацию психолого-педагогического сопровождения обучающихся;- внедрение в оценочную деятельность педагогов единых показателей и критериев оценивания;- совершенствования контрольно-измерительных материалов педагогов;- совершенствование рабочих программ педагогов;- корректировку административного контроля.

- условия, способствующие достижению результатов;- МСО реализован на составление единых контрольных работ по русскому языку и литературе, истории;- разработаны и внедряются единые показатели и критерии оценивания различных видов деятельности учащихся;- снижение почасовой нагрузки педагогов (нет педагогов, работающих на 2 ставки);- приведение численности учащихся к нормативной наполняемости школы;- обеспечение здоровьесберегающих условий, введение 3-го часа физической культуры, горячего бесплатного питания в 1-4 классах, группе продленного дня, питания в 5-11 классах);- разработка и введение в действие программы «Сопровождение»; - корректировка административного контроля деятельности педагогов и классных руководителей (разработка единых показателей оценки их деятельности, программы наблюдений за деятельностью педагогов).

В ходе реализации Программы развития- 4 выявились проблемы, решение которых необходимо в ближайшее время:- проблема поиска управленческих механизмов, регулирующих аттестацию педагогов, мотивирующих педагогов на повышение профессионального уровня и личной ответственности педагога;- проблема поиска технологий обучения, способствующих сохранению и повышению качества образования.3.6. Соблюдение единого подхода к оцениванию результата образованности.

В школе разработаны единые подходы, показатели и критерии оценивания различных видов деятельности учащихся, утвержден школьный результат образованности учащихся. В 2006-2007 учебном году эти показатели были апробированы всеми педагогами.

В1-2-х классах используется безотметочная система обучения, далее применяется 5-балльная шкала. В школе продолжена работа по совершенствованию форм промежуточной аттестации. Для большинства педагогов результаты промежуточной аттестации являются предметом анализа и основой для планирования коррекционной

22

работы, а также показателем качества реализации государственного образовательного стандарта. Школой были предъявлены результаты этой деятельности на уровне города.

В школе следует продолжить работу по развитию понимания педагогами единого подхода к оцениванию, обеспечить методическое сопровождение данной деятельности учителя, а затем и административный контроль исполнения педагогами нормативных актов, принятых на уровне школы.

3.7. Результативность воспитательной системы школы (ВСШ)Основной целью воспитательной работы школы в соответствии с Программой

развития - 4 является создание условий для становления нравственно-ответственной, социально-зрелой личности через развитие воспитательной системы школы, Фестивального движения «Юные интеллектуалы Среднего Урала», совершенствование самоуправления как механизма развития гражданской ответственности всех участников образовательного процесса.

ВСШ находится на третьем этапе развития. В структуре ВСШ отработаны следующие моменты: Основу ВСШ составляет гражданско-правовое воспитание, цель которого –

воспитание человека, способного к самореализации в социальной сфере как ученик, семьянин, член детского сообщества, житель своего города, россиянин.

Работа осуществляется по следующим направлениям:- Нравственно-правовое, - Историко-краеведческое,- Валеологическое. В начальных классах воспитательная работа построена на основе программы

«Лестница», которая направлена на развитие творческой и социально активной личности.

В средних и старших классах используется технология Н.И Дереклеевой В деятельности школы используются ведущие идеи и педагогические теории

Караковского В.А. и Иванова И.П., а именно: методика КТД, ключевые дела года, коммунарские сборы. Коммунарская методика является приоритетной.

В школе сохраняются и развиваются традиции в проведении ряда мероприятий: Осенняя ярмарка, День дублера в День учителя, КВН между учителями и учащимися, Дружеские встречи по волейболу между учителями и учащимися, Фестиваль народных игр, День науки, День рекордов, Военно-спортивная игра «Зарница», Конкурс патриотической песни, Дни здоровья, Неделя добра, Вахта памяти, Коммунарские сборы, Майская ассамблея.

высокий процент участия детей в КТД ведется методическая работа с классными руководителями планирование работы основывается на сотрудничестве педагогов и учащихся важнейшим звеном в воспитании учащихся, в социализации личности является

школьное самоуправление.

23

Для достижения цели были разработаны нормативные документы, способствующие реализации воспитательной работы и определяющие условия развития личности учащегося в соответствии с его индивидуальными возможностями и потребностями:- образовательная программа школы, где определены основные пути развития воспитательной системы школы,- положения, в которых определены полномочия всех участников образовательного процесса по воспитательной работе,- положение о внутришкольном контроле,- положение о старостате,- положение о Совете старшеклассников,- положение о родительском комитете,- пакет положений о конкурсных мероприятиях.Нормативные документы разрабатывались творческими группами, в состав которых входили педагоги, учащиеся и родители.- Разработана и реализуется Концепция воспитательной системы школы, которая принята и утверждена на педагогическом совете в январе 2005 года.- Приложениями к Концепции стали целевые программы: «Самоуправление», «Досуг», «Здоровье», «Общение», в которых определены управленческие действия всех субъектов образовательного процесса по развитию ВСШ.- В 2005 году разработана и реализуется программа экспертизы за деятельностью классных руководителей, в которой определены цель, задачи, сроки, показатели, критерии, формы контроля. Отслеживались такие показатели деятельности классного руководителя, как организация работы с классным коллективом по учебной деятельности, дисциплина и посещаемость, организация воспитательной работы с классным коллективом, самоуправления в классе, участие в областных и городских конкурсах, активная позиция педагога (последние два показателя включены в 2006 году в рамках реализации приоритетного национального проекта). Системообразующей деятельности является гражданско-патриотическое воспитание. Поэтому в школе в последние три года стали традиционными такие КТД:- Фестивали народных игр, народных традиций, Месяц патриотического воспитания, Дни здоровья, Неделя театра, Неделя добрых дел, День школы, День рождения детской организации, Последний звонок.Появились и новые формы работы:

народные праздники с приглашением жителей микрорайона, День рекордов, День науки Налажена тесная связь с воинской частью. Солдаты стали активными участниками

спортивно-массовых и военно-патриотических мероприятий со школьниками. Учащиеся проводят благотворительные акции для оказания помощи ветеранам микрорайона, солдатам воинской части, детям-сиротам.

Традиционными стали встречи с ветеранами ВОВ, акции в микрорайоне «Забота», линейки памяти, конкурсы рисунков, плакатов, газет и сочинений на патриотические темы.Традиционно проводятся коммунарские сборы, которые способствуют созданию и развитию атмосферы творчества, позволяет учащимся отрабатывать навыки самоопределения, самореализации и саморазвития. В школе функционируют органы ученического самоуправления:- Старостат, Совет старшеклассников, временные советы дел. Сложившаяся система организации ученического самоуправления дает каждому ученику уникальную возможность для самореализации, раскрытия и развития личностного потенциала, потому что каждому ребенку предоставляется поле выбора различных видов творческой деятельности, причем выбора свободного на основании реальных проблем и потребностей самого ребенка. Структуры школьного и классного

24

самоуправления выстроены таким образом, чтобы каждому ребенку нашлось дело по душе. Одной из задач школьного самоуправления является воспитание лидеров, способных увлечь и повести за собой. С этой целью и был создан в школе клуб комиссаров «Лидер». С 2005 года проходят школьные выборы в городскую молодежную Думу и школьный Совет старшеклассников. Выборная кампания включала в себя большой цикл мероприятий: проведение классных собраний, выдвижение кандидатов, проведение предвыборной агитации, проведение самих выборов, подведение итогов.Задачи, поставленные для реализации цели, были в основном решены и получен планируемый результат:

100% охват учащихся школы внеклассной деятельностью через участие в общешкольных КТД и классных мероприятиях,

разработана и реализуется школьная модель самоуправления, работают органы ученического самоуправления, 60 % учащихся школы входит в актив классного и школьного самоуправления, сформирован и обучается школьный актив и классные активы, отработаны механизмы взаимодействия школьного и классного актива .

Таким образом, в школе создана и развивается воспитательная система и реализуется государственно-общественный характер управления в развитии ВСШ. Вместе с тем необходимо отметить следующие проблемы:- не в полной мере осмыслена роль каждого участника образовательного процесса в развитии ВСШ и школьного самоуправления,- недостаточна роль родителей в школьном самоуправлении, Причинами выявленных проблем стало следующее:- не все формы работы и взаимодействия с родителями и детьми являются эффективными,- недостаточна система контроля со стороны зам.директора по ВР за деятельностью классных руководителей. Решение данных проблем возможно через:-обобщение опыта работы отдельных классных руководителей по работе с родителями и учащимися, по организации работы классного самоуправления.-организацию работы творческих групп, «круглых столов» по вопросам совершенствования ученического самоуправления.

В программе развития – 4 были предусмотрены условия для развития дополнительного образования через такие формы внеурочной воспитательной работы, как кружки, клубные объединения, школа актива.Дополнительные образовательные услуги были предоставлены в соответствии с запросами обучающихся и родителей по следующим направлениям:

Художественно-эстетическое («Ритмика и бальные танцы» 1-7 класс, «Театральный»1-4, 8 классы и др.),

Социально-педагогическое («ПРЕСС-центр» 5, 10-11 классы и др.), Физкультурно-спортивное («Волейбол» 9-11 классы), Туристско-краеведческое ( «Музейное дело» 1-11 классы), Эколого-биологическое («Экологический» 1-5 классы), Научно-техническое («Дружина юных пожарных» 1-4 классы), Культурологическое (

2004-2005 учебный год

2005-2006 учебный год

2006-2007 учебный год

Количество кружков 12 16 19Количество учащихся, посещающих

355 445 455

25

кружки% учащихся 40% 50% 54%

По итогам работы кружков в школе проходят отчетные концерты, творческие выставки, презентации деятельности кружков.Кружковцы принимают участие в городских и областных конкурсах.

кружок мероприятие Результат, место2005-2006 учебный год

«Хореографический»

«Экологический»

Вокальный

- Открытый областной конкурс эстрадного и бального танца.- 4-ый областной конкурс эстрадного и бального танца- городской фестиваль ансамблей бальных танцев «Танцевальная мозаика»- городская акция «Помогите птицам»- городской конкурс плакатов «Берегите птиц»- «Мы сотрудники природы»- Городской конкурс военно-патриотической песни

Диплом 5 степени

Диплом 3 степени

Диплом участников

2 место

3 место

2 место

1 место

2006-2007 учебный год

Вокальный

«Музейное дело»

- Городской фольклорный фестиваль «Куделька»- Городской конкурс военно-патриотической песни- Областная краеведческая экспедиция «Лики многонационального Урала»- Областной конкурс исследовательских работ «Моя семья военные истории Отечества»- Областной конкурс историко-краеведческих работ «Каменный пояс»

Благодарственное письмо

2 место

Приглашение на областной фестиваль «Майская радуга»

На городском этапе 1 место, приглашение на областной конкурсНа городском этапе 2 первых места, приглашение на областной тур

26

«Мягкая игрушка», «Изобразительное творчество»

«Пресс-центр»

«Хореографический»

- городской краеведческий конкурс «Юные знатоки Урала» в рамках областного краеведческого конкурса «Мой край – Земля Уральская»

- Городская выставка декоративно-прикладного творчества «Цветы для мамы», «Калейдоскоп рукоделия»- областной конкурс литературного творчества «Серебряное перышко»- кубок Главы города Асбеста- региональный турнир по спортивным бальным танцам в городе Екатеринбурге

3 место

2 место1 место

1 место

3,4,5.6 места

6 место

Показателями работы дополнительного образования являются:1. динамика занятости детей дополнительными услугами в школе,2. взаимодействие ОУ с УДО, учреждениями культуры и спорта города. Ежегодно заключаются договоры, составляются планы взаимодействия.3. На базе школы работают кружки УДО: - 3 кружка ЦДТ (фольклорный, конструирование и моделирование одежды, мягкая игрушка),- 1 кружок СЮТ (начальное техническое моделирование)4. Представления результатов кружковой работы.5. Ежегодно ведется статистическая информация по занятости детей как дополнительным образованием в школе, и дополнительным образованием других ведомств УДО.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для реализации задач развития дополнительного образования. Наблюдается положительная динамика численности детей, посещающих кружки в школе и в УДО города, участие школьных кружков в городских и областных конкурсах.В дальнейшем предстоит работать над решением следующих проблем:1. Недостаточное взаимодействие классных руководителей с педагогами дополнительного образования.2. Не занято в системе дополнительного образования 25% учащихся школы. Для этого необходимо сделать следующее:1. спланировать взаимодействие классных руководителей с педагогами дополнительного образования,

27

2. спланировать работу с учащимися, не занятыми в дополнительном образовании, по самоопределению,3. совершенствование деятельности администрации школы по всем управленческим функциям. Механизмами достижения данных результатов являются:

совершенствование нормативно-правовой базы ОУ (в первую очередь, модель школьного самоуправления, Положения и локальные акты)

программное управление

4. Условия повышения качества образования и предоставляемых услуг.4.1. Кадровое обеспечение

В коллективе АМОУСОШ № 24 трудятся 53 педагогических работника, в том числе 1 совместитель (учитель музыки). Из общего числа педагогических работников женщин 52 человека, 1 мужчина.

По категориям число педагогических работников можно представить следующим образом: Учителей начальной школы – 12 человек. Учителей русского языка и литературы – 7 человек. Учителей иностранного языка: английский – 1 человек французский – 2 человека немецкий – 2 человека Учителей истории – 3 человека. Учителей математики – 4 человека. Учителей информатики – 2 человека. Учителей естественного цикла – 6 человек. Учителей физической культуры – 3 человека. Учителей эстетического цикла – 3 человека. Педагог дополнительного образования – 1 человек. Педагог-психолог – 2 человека. Учитель-логопед – 1 человек. Руководитель ГПД – 2 человека.

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами на 100%, по всем образовательным программам, согласно приложению к лицензии, что позволяет проводить обучение по всем предметам федерального, национально-регионального и школьного компонентов, предусмотренных учебным планом.

Руководящий состав школы

должность количество категория Стаж управленческой

деятельностиДиректор 1 высшая 20 лет

Заместитель директора по

административно-хозяйственной части

1 первая 8 лет

Заместитель директора по УВР

1 первая 8 лет

Заместитель 1 первая 5 лет

28

директора по УВРЗаместитель

директора по УВР1 первая 2 года

Заместитель директора по

воспитательной работе

1 первая 4 года

Заместитель директора по

правовому воспитанию

1 первая 1 год

Обеспеченность образовательного учреждения педагогическими кадрами

состав Количество

человек по штату

Количество по тарификации

По возрасту совместители от штата

Преподаваемые дисципл

ины совместителями

До 30

От 30 до 50

От 50 до 55

Свы-ше 55

педагогический

53 53 10 32 3 8 1(1,8%)музыка

Средний возраст педагогического коллектива 36 лет. Коллектив педагогов отличается стабильностью. За последние 3 года из школы

выбыло в связи с выходом на пенсию 2 человека.Педагоги школы награждены отраслевыми наградами регионального и

федерального уровня: Звание «Почетный работник общего и профессионального образования» - 2 человека Звание «Отличник просвещения» - 3 человека Медаль «Ветеран труда» - 4 человека Почетная грамота Министерства образования Российской Федерации – 8 человек Почетная грамота Правительства Свердловской области – 10 человек Почетная грамота Губернатора Свердловской области – 2 человека Почетная грамота Министерства общего и профессионального образования Свердловской области – 16 человек Почетной грамотой Управления образованием – 21 человек.

Качественно изменяется образовательный ценз педагогических работников. Так, за последние три года количество педагогов с высшим образованием возросло на 1 человека и составляет в текущем учебном году 77,4%:-высшее образование-41 человек(77,4%);-среднее специальное педагогическое образование-12 человек (22,6%).

В настоящее время 1 человек обучается в высшем учебном заведении (УрГПУ по специальности «Учитель начальных классов»).

По педагогическому стажу работы коллектив распределяется следующим образом:До 5 лет - 6 человек (11,3%)От 5 до 10 лет - 3 человека ( 5,6%)От 10 до 20 лет - 21 человек (40%)От 20 до 30 лет - 9 человек (16,9%)От 30 до 40 лет - 13 человек (24,5%)Свыше 40 лет - 1 человек ( 1,8%)

29

В Асбестовском муниципальном общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 24 аттестовано 51 человек, что составляет 96,2%, из них:- на высшую категорию – 5 человек. Из них: руководитель школы – 1 человек ( 1,8%) педагоги школы – 4 человека ( 7,5%) педагоги 1 квалификационной категории - 35 человек (66%) педагоги 2 квалификационной категории - 11 человек ( 21%)

4.2. Эффективность курсовой подготовки и самообразования педагогов. Ежегодно наши педагоги повышают свою профессиональную компетентность на

курсах при Институте развития регионального образования, Областном педагогическом колледже.

Повышение квалификации руководящих и педагогических работников

год Количество педагогов/ %

Категория педагогов Программы

2004 4 / 12,7% Заместитель директора, учителя физической культуры, истории, русского языка и литературы

-«Организация профильного обучения в Свердловской области»-«Организация мониторинга в условиях федеральной экспериментальной программы»-«Аналитическая и проектировочная деятельность педагога»-«Развитие коммуникативной культуры учащихся»

2005 8 / 15,3% Заместитель директора, учителя математики информатики, иностранного языка, педагог дополнительного образования

-«Организация профильного обучения в Свердловской области»-«Гражданская оборона»-«Проведение ЕГЭ»-«Проблемы профильного обучения и Европейский языковой портфель»-«Компьютерная графика»

2006 10 / 18,8% Учителя математики, информатики, русского языка и литературы, географии , физической культуры, химии, биологии, физики, истории, руководитель музея

-«Обновление содержания курса математики в условиях реализации приоритетных направлений развития образования»-«Развитие социальной компетентности личности учащегося в процессе изучения гуманитарного цикла»-«Методика раннего обучения иностранному языку»-«Особенности работы с учебно-методическим комплектом «Сфера»

30

-«Основные тенденции совершенствования физического воспитания детей и подростков- «Преподавание экономики в профильных классах»-«Основы школьного музееведения»

1 полугодие

2007

7 / 6% Заместители директора, учителя математики, русского языка и литературы, биологии, музыки, МХК.

-«Современные образовательные технологии»-«Обновление содержания курса математики в условиях реализации приоритетных направлений развития образования»-«Развитие социальной компетентности личности учащегося в процессе изучения гуманитарного цикла»-«Обновление содержания курса биологии в УМК нового поколения»-«Методика преподавания мировой художественной культуры»

Таким образом, за 2004-2007 годы прошли курсовую подготовку 29 человек, что составляет 57% от общего числа педагогов.Составлен перспективный план курсовой подготовки до 2009 года.

Педагогический и административный состав общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 24 имеет достаточный образовательный уровень, педагогический опыт, квалификацию для реализации общеобразовательных программ. Существующий психологический климат, достаточно высокая мотивация педагогов позволяет администрации ставить задачи, необходимые для развития образовательного учреждения.

В дальнейшем следует совершенствовать самообразование педагогов и их курсовую подготовку в направлении обобщения опыта работы педагогов, а также обеспечить мониторинг эффективности курсовой подготовки.4.3. Инновационная деятельность школы как условие повышения качества предоставляемых услуг.

В рамках реализации такой задачи Программы развития - 4 АМОУСОШ № 24, как обеспечение реализации основных приоритетов образовательной политики РФ, Свердловской области, наша школа активно участвовала в экспериментальной деятельности.

С начала 2005 года АМОУСОШ № 24, являясь базовой площадкой ИРРО, участвует в реализации областного проекта «Организация и содержание профильного обучения в Свердловской области.Данный проект рассчитан на 45 месяцев и имеет 3 основных этапа:1) январь-август 2005 года – подготовительный этап (знакомство с нормативными документами, получение методических консультаций по вопросам введения предпрофильной подготовки и профильного обучения);

31

2) 2005 – 2006 учебный год – апробирование введения предпрофильной подготовки в основной школе (9 классы);3) 2006 – 2007 учебный год – апробирование профильного обучения в старшей школе.

В 2005-2006 учебном году в АМОУСОШ № 24 педагогическим коллективом велась работа по реализации 2 этапа данного проекта. Деятельность по данному направлению проходила строго в соответствии с составленным в сентябре 2005 года планом школы по реализации проекта «Организация и содержание профильного обучения в Свердловской области».

На настоящий момент в соответствии с планом создан ряд нормативных, организационно-содержательных и методических условий, необходимых для внедрения модели предпрофильной подготовки в основной школе.

За годы реализации Программы развития – 4 были достигнуты следующие результаты:1. значительно расширился спектр элективных курсов (их стало 26; элективные курсы появились не только в 8-9 классах, как в предшествующий учебный год, но, уже начиная с 5-ого класса, дети могли посещать элективные курсы по выбору, предложенные в соответствии с их запросом);2. учащиеся получили возможность выбирать интересующие их курсы, а на остальные могли не ходить (но каждый ученик должен был посетить хотя бы 2 элективных курса по минимуму и 4- по максимуму);3. возросло качество преподавания элективных курсов, так как этому способствовали ранее составленные методические консультации, а также дана программа экспертизы их составления;4. увеличилось количество педагогов, преподающих собственно ими разработанные элективные курсы с 8 до 17 человек;5. увеличилось количество элективных курсов, имеющих направленность на профессиональную пробу («В мире юридических профессий», «Дизайн квартиры», «Основы организации спортивных игр»).

Вся деятельность АМОУСОШ № 24 направлена на сегодняшний день на расширение спектра вариативных курсов учебного плана школы с целью предоставления учащимся старших классов осуществления самостоятельного выбора дальнейшего образовательного маршрута.

При разработке Программы развития – 5 необходимо решить следующие задачи в рамках реализации областного проекта:1) получение официального разрешения на право ведения профильного обучения в старших классах;2) определение результата образования учащихся 10-11 классов по профильным предметам, усиленным в изучении вариативными курсами школьного учебного плана;3) направление деятельности школьного психолого-педагогического консилиума на организацию предпрофильной подготовки учащихся;4) усиление контроля посещаемости учащимися школьных и городских элективных курсов;5) создание школьного мониторинга эффективности созданных по данному направлению условий.

Решение этих задач будет способствовать организации профильного обучения в старшей школе.

4.4. Участие в реализация приоритетного национального проекта «Качественное образование»

Успешно строится работа педагогического коллектива школы и по реализации приоритетного национального проекта «Качественное образование», который также нашел свое отражение в ПР-4 АМОУ СОШ № 24 при решении таких задач, как:1. формировать у педагогов ответственность за результат своей деятельности;2. повысить педагогическое мастерство для повышения качества образования.

32

В 2006 году в АМОУСОШ № 24 реализация приоритетного национального проекта «Качественное образование» проходила в соответствии с сетевым планом-графиком по данному направлению.

Поскольку эта деятельность в 2006 году явилась новой, главной задачей на начало 2006 года явилось широкое информирование о проекте и условиях участия в нем на всех уровнях: для педагогов, для учащихся и их родителей, для общественности города.

В связи с этим в школе № 24 были открыты следующие информационные потоки:1. Работа 2-х информационных стендов (стенд «Информация для родителей и учащихся», стенд в учительской «Национальный проект «Качественное образование»);2. Выступления на заседаниях общественных структур разного уровня в школе (Совет старшеклассников, общешкольные собрания по параллелям для учащихся школы, педагогические собрания, заседания школьного методического совета и школьных методических объединений, административная планерка, заседания общешкольного родительского комитета, общешкольные родительские собрания);3. Создание информационных банков в школе (образцы оформления документов на участие в конкурсах различного уровня в рамках реализации национального проекта «Качественное образование»)4. Презентации деятельности педагогов, выдвинутых на участие в конкурсах в рамках реализации проекта.Помимо деятельности, развернутой в школе № 24 по широкому информированию участников образовательного процесса о реализации проекта «Качественное образование», педагогический коллектив школы принял активное участие и в конкурсных процедурах.

Так в марте 2006 года АМОУСОШ № 24 подала заявление на участке в республиканском конкурсном отборе на лучшее образовательное учреждение, реализующее инновационные образовательные программы, для чего был собран пакет документов, необходимых для участия в данном конкурсе. В этом были задействованы члены администрации школы, руководители ШМО, педагоги, учащиеся 11-х классов и члены родительского комитета.

К сожалению, по результатам данного конкурсного отбора АМОУСОШ № 24 не прошло в число 72 победителей Свердловской области.Тем не менее, уровень деятельности педагогического коллектива школы по всем направлениям среди образовательных учреждений города остается высоким в течение 5 последних лет. Именно это подтверждает занятое в августе 2006 года 1 призовое место школой № 24 в муниципальном конкурсе среди образовательных учреждений города по приемке школ к началу нового учебного года (общий средний балл составил – 9.4)

За победу в этом конкурсе АМОУСОШ № 24 получила на уровне города денежное вознаграждение в размере 50 тысяч рублей.

Причинами этого высокого результата считаем такие причины, как: 1. высокий уровень созданных в школе № 24 нормативных, информационных, методических и кадровых условий;2. строгий контроль администрации школы за выполнением предписаний органов эпидемнадзора, пожнадзора в ходе текущих проверок;3. внесение в смету школы средств на текущие ремонтные работы в соответствии с планом;4. личная ответственность административной команды и большинства педагогов за подготовку ОУ к началу нового учебного года;5. организация взаимодействия школы с родителями, которые оказывают спонсорскую помощь;6. возрождение шефских связей.

33

В рамках реализации национального проекта АМОУСОШ № 24 активно участвовала и в таком направлении проекта, как «Поощрение лучших учителей» как на уровне РФ, так и на уровне муниципалитета.

Так в республиканском конкурсе «Учитель года – 2006» от АМОУСОШ № 24 приняла участие Лямина Е.П., учитель истории (общий стаж педагогической деятельности – 29 лет). Этого кандидата на участие в федеральном конкурсе выдвинул педагогический коллектив и родительский комитет школы на основании результатов работы педагога, соответствующих требованиям конкурса. Пакет документов, представленных на конкурс, составляли Лямина Екатерина Петровна, члены администрации, председатель родительского комитета Брагин Игорь Анатольевич, педагоги школы, учащиеся 10-б класса (класс, где Лямина Е.П. на момент подачи заявления, была классным руководителем).

Кандидат Лямина Е.П. выиграла в конкурсе, пройдя отбор, и получила в ноябре 2006 года денежное вознаграждение в размере 100 тысяч рублей. Кроме этого, Лямина Е.П. вошла в состав делегации педагогов от Свердловской области, которые были приглашены 23.11.2006 года на праздничный съезд победителей конкурса «Учитель года» в Кремль города Москвы.

Помимо этого, педагоги АМОУСОШ № 24 приняли участие в традиционном муниципальном конкурсе 2006 года «Лучший по профессии», состоявшемся в мае 2006 года. На этот конкурс членами педагогического коллектива, родительским комитетом школы были выдвинуты 2 человека, а именно в номинации «Лучший директор школы» Плотникова Татьяна Викторовна, «Лучший учитель» - Таскина Ирина Юрьевна, учитель начальных классов. Оба кандидата ОУ № 24 прошли конкурсный отбор успешно, стали победителями и были награждены на муниципальном уровне денежным вознаграждением в размере 5 тысяч рублей. А в мае 2007 года в данном конкурсе одержала победу Крючкова Галина Николаевна, учитель начальных классов, в номинации «Лучший классный руководитель».

Причинами этих успешных результатов считаем следующие:1. высокий уровень методической работы в школе;2. активную мотивацию педагогов со стороны администрации школы на самообразование педагогов, воспитание личной ответственности у каждого участника образовательного процесса за конечный результат образования; 3. достаточно высокий уровень развития аттестационных процессов в школе (в том числе, тщательный контроль со стороны администрации за успешным прохождением педагогами школы межаттестационного периода, соответствием результатов межаттестационного периода требованиям заявленной категории);4. участие АМОУСОШ № 24 в инновационной деятельности (например, с 2001 по 2005 годы АМОУСОШ № 24 являлась федеральной экспериментальной школой по совершенствованию структуры и содержания общего образования), что влияет на повышение профессионализма педагогов;5. доброжелательный психологический климат в педагогическом коллективе, направленный на поддержку и поощрение лучших учителей.Только эти причины способствовали 100%-ному качеству участия АМОУСОШ № 24 в конкурсных процедурах, направленных на поощрение лучших учителей в рамках реализации национального проекта.

Активно с 2006 года ведется работа и по такому направлению национального проекта «Качественное образование», как дополнительное вознаграждение за классное руководство.

Так с 01 января 2006 года 32 классных руководителя ОУ № 24 получают денежное вознаграждение в сумме 1 тысячи рублей пропорционально наполняемости класса-комплекта с учетом действующего районного коэффициента.

34

Всего за 2006 год было выплачено 409876 рублей. Кроме этого, в АМОУСОШ № 24 по-прежнему на основании школьного положения «О доплатах и надбавках» выплачиваются надбавки педагогическим работникам, исполняющим функции классных руководителей в размере от 10% до 25% от оклада по итогам собеседования при директоре школы в соответствии с действующей в ОУ № 24 программой экспертизы деятельности классного руководителя Так же, как и в других образовательных учреждениях города, в АМОУСОШ № 24 ведется работа по такому направлению национального проекта, как «Поддержка инициативной и способной талантливой молодежи». В рамках этого направления на муниципальном уровне в 2006-2007 учебном году 28 учащимся 5-11 классов школы по итогам каждой четверти были впервые вручены денежные вознаграждения строго в соответствии с городским положением «Отличник учебы». Церемония награждения стипендиями учащихся школы проходила на специально организованном торжественном мероприятии «Парад звезд» с приглашением учащихся, педагогов, родителей, а также сотрудников местного АТВ «Панорама» и ИТА «Вести-Урал». Кроме этого, ученица 10-б класса ОУ №24 Яковлева Анастасия за 1 место в защите исследовательского проекта по экологии 26.12.2006г. приглашена на президентскую новогоднюю елку в Кремль.Реализовано в рамках реализации Программы развития – 4 и приоритетного национального проекта направление «Информатизация образования». С начала 2006-2007 учебного года в АМОУСОШ № 24 функционирует второй компьютерный класс, в котором ведется преподавание предмета «Информационные технологии» со 2-ого класса.

Считаем, что продемонстрированные результаты работы свидетельствуют о том, что школа работает качественно и достижения педагогического коллектива высоки.

4.5. Материально-техническое обеспечение.

Нормативно-правовая база, регламентирующая данное направление соответствует номенклатуре дел. В наличии имеются:- финансовые документы;- договора с 22-мя различными организациями;- паспорт кабинетов и их перспективные планы развития;- план работы библиотеки;- должностные инструкции и т.д.

На основании данных нормативных документов осуществляется целенаправленная систематическая работа по обеспечению и развитию материально-технического обеспечения (МТО) образовательного процесса в соответствии с требованиями ГОСа, о чем свидетельствуют следующие результаты. За последние годы школа занимала призовые места в смотре конкурсе по приемке образовательных учреждений к началу учебного года, что подтверждается полученными Почетными грамотами:2003-2004 учебный год – 1 место2004-2005 учебный год – 2 место2005-2006 учебный год – 2 место2006-2007 учебный год – 1 место

Анализ состояния МТО за предыдущий период позволяет постепенно и постоянно пополнять материально-техническую базу. Так, за последние 2 года заменены парты почти во всех учебных кабинетах, обновлена материально-техническая база специализированных кабинетов: физики, химии, истории, биологии, географии, изобразительного искусства, информатики. Частично обновлено сантехническое оборудование, приобретена мебель для актового зала, идет замена технического оборудования, планируется приобрести мебель в столовую.

35

Уже с января 2007 года на улучшение материально-технического обеспечения потрачено 890 тысяч рублей (для сравнения в 2006 году – 310 тысяч рублей, в 2005 – 28 тысяч рублей).

Существенно пополнилось программно-методическое обеспечение школьной библиотеки. Имеется компьютер. Проводится ежегодная подписка на периодические издания: «Народное образование» «Директор школы» «Практика административной работы в школе» «Юридический журнал директора школы» «Справочник руководителя ОУ» «Нормативные документы ОУ» «Справочник классного руководителя» «Вестник образования России» «Официальные документы в образовании» «Завуч» «библиотека в школе» «БиНО: бюджетные учреждения «Асбестовский рабочий»

2004 2005 2006 2007Количество изданий (наименования)

9 8 11 13

Сумма (руб) 4528.00 6443.97 11803.12 24364.58

Библиотечный фонд составляет 33208 экземпляров, в том числе 19061 учебник.

Состав фонда учебников2006-2007 учебный год

21096 шт. – всего11485 шт. оперативное использование (используется в образовательном процессе) -54%2911 шт. подлежит списанию – 14%5425 шт. активный запас фонда (дополнительные материалы, сборники задач и упражнений, книги для чтения и др) – 26% (1275 шт. – 7 класс)

Состояние обеспечения учебной литературой на 2006-2007 учебный год

Обеспеченность учебниками имеющими год издания 2001-2006гг

Обеспечение за счет учебников имеющих год издания до 2001г

Обеспечение за счет родительских средств

итого

82% 16% 2% 100%9418 1818 249 11485

Общий % обеспечения за счет фонда школьной библиотеки – 98%Ресурсы, обеспечивающие организацию образовательного процесса достаточны, но

не оптимальны. В дальнейшем, для реализации Программы развития - 5 необходимо совершенствование оснащенности предметных кабинетов, создание безопасных условий образовательного процесса, повышать профессиональное мастерство педагогов через курсовую подготовку.

36

Управление реализацией Программы развития – 4 осуществлялось на основе использования программно-целевых подходов.

Заключение.В основном задачи Программы развития – 4 решены в части обеспечения

сопровождения учащихся и обеспечения условий для профориентационного выбора учащихся, в школе создана и развивается воспитательная система и реализуется государственно-общественный характер управления в развитии ВСШ. Школа активно и успешно участвует в областном фестивальном движении «Юные интеллектуалы Среднего Урала», реализации приоритетов федеральной и областной политики в области образования.

В ходе анализа результатов реализации Программы развития – 4 определен ряд проблем:

проблема обеспечения безопасных здоровьесберегающих условий для снижения случаев возникновения хронических заболеваний, определения путей развития физкультурно-оздоровительного движения.

проблема внедрения профильного обучения. Проблема организации целесообразного мониторинга деятельности классного

руководителя.Главной целью программы развития-5 может стать: совершенствование условий

развития индивидуальных способностей и возможностей каждого ребенка для обеспечения жизненной успешности.Задачи ПР - 5: 1. Обеспечить безопасные условия ОП:2. Обеспечить соответствие санитарно-гигиенического режима нормативам:3. Обеспечить соответствие оснащенности ОП нормативам:4. Обеспечить повышение квалификации педагогов5. Обеспечить развитие здоровьесберегающих условий6. Обеспечить выполнение лицензионных условий:Показатели реализации ПР-5:

Освоение выделенных финансовых средств; Качество результата образованности; Уровень оснащенности образовательного процесса; Уровень здоровья и физической подготовленности обучающихся; Качество организации образовательного процесса; Эффективность управления реализацией Программой развития

37