«ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА»

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ

МБДОУ ДЕТСКОГО САДА №10 Г. ПАВЛОВО

КОТЕРЕВОЙ НАТАЛЬИ ПАВЛОВНЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ: 43 ГОДА

I КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

НАГРАДЫ: ПОЧЁТНАЯ ГРАМОТА

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ;

ПОЧЁТНАЯ ГРАМОТА МИНИСТЕРСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ

ОБЛАСТИ;

ПОЧЁТНАЯ ГРАМОТА МИНИСТЕРСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КРЕДО:

«Я ПЕДАГОГ, НАСТАВНИК, ВОСПИТАТЕЛЬ,

ЗА ЧТО БЛАГОДАРЮ СВОЮ СУДЬБУ»

МОЙ САЙТ

http://www.maam.ru/users/1098770

«ТЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ»

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ

НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПОСРЕДСТВОМ СКАЗКОТЕРАПИИ

«ЧЕРЕЗ СКАЗКУ, ФАНТАЗИЮ,

ИГРУ – ЧЕРЕЗ НЕПОВТОРИМОЕ

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО – ВЕРНАЯ

ДОРОГА К СЕРДЦУ РЕБЁНКА»

ВЛАДИМИР

АЛЕКСАНДРОВИЧ

СУХОМЛИНСКИЙ

«АКТУАЛЬНОСТЬ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ»

Научно – исследовательские условия: • Проблемой развитие связной речи у детей с речевыми нарушениями занимались в разных аспектах многие отечественные авторы: К.Д. Ушинский, Е.И.Тихеева, Е.А.Флѐрина, А.М. Бородич, В.П. Глухова, Н.С.Жукова, Т.Б. Филичева, Е.М. Мастюкова. • Непосредственно сказкотерапией, как средством развития речи детей, занимались В.П. Орловская, Т.Д. Зинкевич – Евстигнеева, Н.В.Нищева. Методические условия: • Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева «Основы сказкотерапии» • Т.Д.Зинкевич Евстигнеева «Практикум по сказкотерапии» • Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева «Формы и методы работы со сказками» • Н.В. Нищева «Разноцветные сказки» • О.А.Шорохова «Играем в сказку» Организационно – педагогические условия: Педагогическая деятельность в группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи третьего уровня.

Соответствие требованиям Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования

Сказка является наиболее

универсальным комплексным

методом коррекционной работы.

Сказка – это образность языка, его

метафоричность,

психологическая защищѐнность

Процесс развития связной речи

является центральной задачей

речевого воспитания детей. В

связной речи реализуется основная

коммуникативная функция языка и

речи

Увеличение количества детей с

проблемами речевого развития

«Актуальность личного вклада педагога в

развитие образования»

«ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Цель:

Развитие связной речи детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста посредством сказкотерапии

Задачи:

1. Развивать диалогическую и монологическую формы речи у детей.

Развивать коммуникативную функцию речи.

2.Развивать грамматический строй речи и звукопроизношение у детей.

3.Уточнять, расширять и активизировать словарный запас детей.

4. Развивать коммуникативную функцию речи у детей.

5.Развивать эмоционально-волевую сферу детей.

6.Пополнять развивающую предметно-пространственную среду игровым и

дидактическим материалом для развития связной речи у детей.

7.Активизировать социальное партнерство с семьями

воспитанников.

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Принципы при организации образовательного процесса:

-принцип постепенного перехода от более простого к более сложному;

-принцип дифференциации, заключающегося в создании оптимальных условий для самореализации

каждого ребенка в процессе усвоения знаний, накопленного им опыта, эмоциональной и познавательной

сферы;

-принцип деятельности - непосредственно образовательной деятельности

ребенок находится в постоянном процессе открытия новых знаний;

-принцип непрерывности и интегративности, процесс развития связной

речи не заканчивается в деятельности педагога, а продолжается в

совместной деятельности ребенка и родителя.

Непосредственная образовательная

деятельность

Самостоятельная деятельность в центрах

детской активности

Совместная

деятельность

Формы

организации

работы

с детьми

Составление сказки по

опорным картинкам

Составление сказки по

сюжетной картине

Составление сказки по

серии сюжетных картин

«Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Пересказ сказки

Составление сказки о

конкретном предмете, объекте Беседа по сказке

Придумывание конца к сказке

педагога

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Составление сказки на

предложенную тему

Включение в сказку героя из

другой сказки

Составление сказки из личного

опыта

Сравнение одних и тех же героев

из разных сказок

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»

Дидактические игры

Драматизация сказки

«Театр на прищепках» «Узнай кто мы» «Что сначала, что потом»

«Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования»

Проектная деятельность

Проект «Путешествие по сказкам»

Аппликация «Красная Шапочка»

Лепка «Три поросѐнка»

«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ АСПЕКТ ЛИЧНОГО ВКЛАДА

ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ» ПОПОЛНЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Художественная литература

Различные виды театра

Дидактические игры

Мнемотаблицы, серии сюжетных

картин

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ

С СЕМЬЁЙ

Картотека полезных советов,

рекомендаций

Тематические родительские

собрания

Консультации

Проектная деятельность

Анкетирование

Тематические праздники,

развлечения

Изготовление книг, пособий

«Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования»

Родительское

собрание

«Мамина сказка»

Мастер-класс

«Герой своими

руками»

Праздник «Осенняя сказка»

«НОВИЗНА ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДАГОГА В РАЗВИТИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ»

Создание картотеки сказок, соответствующих лексическим

темам

Создание дидактических пособий по развитию связной речи,

которые дополнительно позволяют работать над развитием

творческой и познавательной инициативы детей.

Разработан перспективный план на год по использованию

сказкотерапии в рамках лексических тем.

«РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

У детей наблюдается положительная динамика в развитии

коммуникативной функции речи. Дети принимают активное участие в

диалоге, высказывания носят развѐрнутый характер.

Монологическая форма речи детей характеризуется произвольностью,

развернутостью, логической последовательностью изложения,

употреблением невербальных средств передачи (мимики, жестов).

Обогатился словарный запас детей по всем лексическим темам. Речь

стала более образной, метафоричной.

Посредством сказкотерапии удалось развить навыки самоконтроля и

саморегуляции деятельности, произвольность поведения; развить

воображение, образное мышление, творческие способности.

Значительно пополнилась развивающая предметно – пространственную

среда материалом по развитию связной речи.

«ТРАНСЛИРУЕМОСТЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ»

Опыт работы представлен на

педагогическом совете ДОУ

Мастер-класс для

родителей и педагогов по

развитию связной речи

детей старшего

дошкольного возраста

посредством сказкотерапии

Обмен опытом в сетевом

сообществе

http://www.maam.ru/users/1098770

«ЛИТЕРАТУРА»

Глухов В.П. «Формирование связной речи у детей дошкольного

возраста с общим речевым недоразвитием». - М.: АРКТИ, 2002.

Нищева Н.В. «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного

возраста». - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

Нищева Н.В. «Развивающие сказки». - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

Васькова О.Ф., Политыкина А.А. «Сказкотерапия,

как средство развития речи детей дошкольного возраста». - СПб.,

ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Путь к волшебству.Теория и практика

сказкотерапии». – СПб., Речь, 1998 г.

Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Формы и методы работы со сказками». –

СПб., Речь, 2008 г.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Сказка — это волшебный мир,

в который мы часто окунаемся.

Мы испытываем чувство грусти, радости...

Сказка — это чудо!