ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА №852»

РАССМОТРЕНО

Педагогическим Советом

ГБОУ Школа №852

Протокол №1

от «29» августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Школа №852

_________Т.И. Смотрова

Приказ №23-у

«26» августа 2016г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Маленький гений»

(реализация платных услуг) возраст обучающихся 4-5 лет

срок реализации – 8 месяцев

уровень программы - ознакомительный

Программа разработана в 2016 году

Автор-составитель:

Андреева Надежда Викторовна,

педагог дополнительного образования

Консультант-методист:

Пронкина Ольга Николаевна

Зеленоград

2016

Пояснительная записка

Актуальность программы

У ребёнка в дошкольном возрасте быстрыми темпами происходит

накопление знаний, совершенствуются познавательные процессы,

формируется речь. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее

осваивают и запоминают новый материал, более уверенны в собственных

силах и, как показывает практика, имеют большее желание учиться.

В настоящее время при изучении готовности к школе акцент делается

не на сумму усвоенных ребенком знаний, а на уровень развития

интеллектуальных процессов. Интеллектуальное развитие выступает в

качестве важного направления развития ребенка в дошкольный период

детства, когда закладываются основы личности. Как будет мыслить взрослый

человек, напрямую зависит от того, как были использованы ресурсы

интеллектуального развития дошкольного периода.

Перечисленные выше обстоятельства явились мотивом для разработки

данной программы.

Практическая значимость

Современный ребенок живет в несравнимо более широкой

информационной среде, чем его сверстник несколько десятилетий назад. На

детей обрушивается огромный поток информации, поэтому необходимо

научить детей справляться с нею, обрабатывать и анализировать ежедневно

увеличивающийся объем знаний.

Дополнительная общеобразовательная программа «Маленький гений»

ориентирована на интеллектуальное развитие детей, умение выделять

существенное в явлениях окружающей действительности, сравнивать их,

видеть сходное и отличное, умение рассуждать, находить причины явлений,

делать выводы. Кроме этого, программа направлена на развитие мелкой

моторики, что обеспечивает подготовку детской руки к письму.

Направленность программы

Программа «Маленький гений» относится к программам социально-

педагогической направленности, акцентированной на интеллектуальном

развитии ребенка.

Вид программы

Программа модифицированная. Соответствует основным положениям

Приказа №1008 от 29.08.13г. «Порядок организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам», структура соответствует требованиям письма Министерства

образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «Требования к содержанию

и оформлению образовательных программ дополнительного образования

детей». Отражает идеи Концепции развития дополнительного образования,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от

4 сентября 2014 года №1726-р.

Основная цель программы – способствовать раннему выявлению и

развитию творческих и интеллектуальных способностей ребенка-

дошкольника.

Задачи:

Обучающие:

Расширение представлений об окружающем мире;

Развитие речи и речевого общения;

Развитие пространственного мышления и воображения (календарь,

время);

Развитие логического мышления (классификация, соотношение);

Обогащение знаний детей об экспериментировании.

Развивающие:

Развитие психических процессов: зрительного восприятия, слухового,

тактильного, зрительного и слухового внимания, памяти;

формирование сенсорной координации и моторики рук (графические

символы, штриховка);

Воспитательные:

Знакомство с правилами поведения по отношению к миру природы и миру

вещей, созданных человеком;

Воспитание уважения к себе и окружающим;

Формирование интереса к совместным играм и занятиям.

Отличительные особенности программы

Программа содержит в себе комплекс взаимосвязанных специальных

игр и упражнений, через которые можно постепенно сформировать умение

детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей

действительности. Работая с дошкольниками по программе «Маленький

гений» над развитием познавательных процессов, приходишь к выводу, что

одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является

системность.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована

программа

Ребенок 4-5 лет владеет такими логическими операциями, как

сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Умеет мысленно

устанавливать сходства и различия предметов, но не всегда видит все их

существенные признаки. Умеет объединять предметы в группы, но

испытывает трудности в самостоятельном распределении их по группам, так

как не всегда оперирует обобщающими понятиями. Деление целого на части

и наоборот вызывает затруднения, но с помощью педагога ребенок

справляется с заданиями. Ребенок не всегда видит закономерности в

явлениях, но способен составить описательный рассказ о них. Затрудняется

самостоятельно делать умозаключения. Ребенок имеет достаточный

словарный запас, способен ориентироваться в пространстве и на листе

бумаги. Ребенок чаще всего внимателен, наблюдателен, но не усидчив. Умеет

работать в паре, но испытывает трудности при групповой работе.

Состав группы постоянный, в течение года в группу возможен приём

новых обучающихся. Набор детей в группу свободный, не

предусматривающий каких-либо вступительных испытаний.

Формы и режим занятий

Срок реализации программы – восемь месяцев (период с октября

месяца по май месяц включительно).

Программа рассчитана на групповые занятия, которые проводятся 1

раз в неделю по 30 минут.

На занятиях используются словесные (беседа, рассказ педагога,

аудиозаписи, чтение художественной литературы), наглядные

(рассматривание иллюстраций, наблюдения, демонстрация диафильмов),

практические (упражнения, опыты, экспериментирование, моделирование),

игровые (дидактические, сюжетно-ролевые игры) методы и приемы

(вопросы к детям, указания, загадывание и отгадывание загадок, объяснения,

пояснения, педагогическая оценка, соревнования, создание игровой

ситуации, показ образца, конструирование).

Структура занятия:

Разминка.

Основное содержание занятия – изучение нового материала.

Физминутка, пальчиковая гимнастика.

Закрепление нового материала.

Развивающая игра, рисование (разные техники), лепка, рваная мозаика,

оригами, шнуровка и др.

Разминка в виде загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет

активизировать внимание детей, поднять их настроение, помогает настроить

на продуктивную деятельность.

Основное содержание занятия представляет собой совокупность игр и

упражнений, направленных на решение задач, поставленных на данном

занятии.

Физминутки и пальчиковая гимнастика позволяют детям расслабиться,

переключиться с одного вида деятельности на другой, способствуют

развитию крупной и мелкой моторики.

Закрепление нового материала дает педагогу возможность оценить степень

овладения детьми новым знанием.

Развивающая игра, рисование и др. в конце занятия являются своеобразной

рефлексией, логическим окончанием проделанной работы и служат стимулом

для ее продолжения.

Ожидаемый результат – овладение детьми среднего дошкольного

возраста приемами логического мышления посредством развивающих игр,

способствует более лучшему усвоению материала и успешному развитию

интеллектуальных способностей.

Подведение итогов реализации дополнительной общеобразовательной

программы проводится в форме сюжетных игр, конкурсов, коллективной

работы.

Учебно-тематический план для детей 4-5 лет

1 год обучения

Месяц Наименование разделов и тем Программное содержание Кол-во часов

Октябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

1.«Прогулка в осеннем лесу»

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память).

Развитие речи и графо-

моторных навыков.

1. «Что перепутал

художник?»

2. «Кто спрятался».

3. «Лесные домики»

4. «Цветовые дорожки»

5. «Пение птиц»

6. «Печатки на кленовом

листочке»

Цель: развивать

концентрацию внимания,

зрительно-слуховое

восприятие, речь,

мелкую моторику,

наблюдательность,

умение запоминать и

припоминать, делать

умозаключение.

0,5

2. «Мир геометрических фигур»

Развитие психических

процессов (мышление,

восприятие, внимание, память,

речь, воображение).

Развитие графо-моторных

навыков, пространственного

воображения, творческих

способностей.

1. «Найди две одинаковые

фигуры»

2. «Разложи по величине»

3. «Забавы с

геометрическими

фигурами»,

4. «Считаем сколько каких

фигур, находим к ним

цифры».

Цель: Учить детей

создавать целостный

образ на основе

геометрических форм,

видеть образ в рисунке.

0.5

3.«Лесные звери»

Развитие коммуникативных

способностей.

Развитие психических

процессов (мышление,

восприятие, внимание, память).

Развитие графо-моторных

навыков и речи.

1. «Лесные зверята»

2. «Муз.книга: Голоса

зверей»

3. Этюд:«Заяц-хваста»

4. «Найди и посчитай,

сколько зайцев

спряталось в лесу?»

5. «Цветные домики»

6. «Лабиринт: Помоги

0,5

4 неделя

зайчику дойти до

морковки».

Цель: Обогащать

представления о

правилах культурного

поведения, сенсорное

развитие(цвет, форма,

величина). Развивать

мелкую моторику,

ориентировку в

пространстве.

4.«У бабушки в деревне.

Урожай овощей, фруктов».

Развитие психических

процессов (мышление,

восприятие, внимание, память,

воображение)

Развитие коммуникативных

способностей.

Развитие графо-моторных

навыков и речи.

1. «Разложи по корзинам»,

2. «Что растет в саду?»,

3. «Сравни по цвету, форме,

величине»,

4. «Что изменилось»

5. «Найди отличия?»

6. «Печем пирог»

7. «Знакомство с буквами»

Цель: Развивать

наблюдательность,

концентрацию внимания,

зрительное восприятие.

0,5

Ноябрь

1 неделя

2 неделя

1.«Внимательные дети»

Развитие психических

процессов (мышление,

восприятие, внимание, память,

речь, воображение). Развитие

сенсомоторных навыков.

Развитие двигательно-моторной

координации.

1. «Да, нет не говорите, черный

с белым не носите».

2. «Загадки»,

3. «Найди отличия».

4. «Найди два одинаковых

предмета».

5. «Будь внимателен».

Выполнение гимнастических

упражнений по словесной

команде,

6. «Где что было?».

7. «Карлики и великаны».

Цель: Развивать

наблюдательность,

память, концентрацию

внимания, зрительно-

слуховое восприятие.

0,5

2. «В гостях у ежика»

Развитие зрительно-слухового

восприятия, ориентировки в

пространстве, мелкой моторики.

Развитие творческих

способностей.

Развитие коммуникативных

1. «Хлопни в ладоши»

2. «Зачеркни букву»

3. «Считаем, играем с

палочками»,

4. «Слушай музыку»,

5. «Ушки на макушке»,

6. «Знакомство со звуками и

0,5

3 неделя

4 неделя

способностей. буквами»

Цель: Развивать слуховое

внимания, способность

концентрировать внимание на

слуховых сигналах; умение

слушать и слышать;

переключаться с одной

деятельности на другую.

3.«Идем в гости к лисенку»

Развитие творческих

способностей, логического

мышления, связной речи,

пространственной

ориентировки, графо-моторных

навыков.

Развитие коммуникативных

способностей.

1. «Погода»

2. «Текстура»

3. «Бубен и колокольчик»

4. «Найти отличия»

5. «Узоры»

6. «Цифры и числа»

Цель: Развивать логическое

мышление, умение переключать

слуховое внимание, выполнять

действия согласно показанной

картинке,словесной

инструкции.

0,5

4.«В цирке»

Развитие коммуникативных

способностей. Развитие

психических процессов

(восприятие, внимание, память).

Развитие интеллектуальных

способностей и активности.

Развитие графо-моторных

навыков, пространственной

ориентировки.

1. «Загадки»

2. «Пантомима»

3. «Определи звуки,

сосчитай»

4. «Найди свой цвет!

5. «Дрессировщик»

6. «Фокусы»

7. «Дорожки-лабиринты».

Цель: Развивать воображение и

творческие способности,

фонематическое восприятие,

мелкую моторику, координацию

зрительного, слухового и

моторного анализаторов;

ориентировка в пространстве.

0,5

Декабрь

1 неделя

1.«Здравствуй, зимушка, зима!»

Развитие интеллектуальных и

творческих способностей,

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память).

Развитие графо-моторных

навыков и связной речи.

1. «Составь рассказ по

картинке, по карточкам»

2. «Найди две одинаковые

снежинки»

3. ««Сходство и

различие двух

снеговиков».

4. «Что сначала, а что

потом»

5. «Обведи по точкам»

6. «Силуэты-контуры»

Цель: Продолжать

0,5

2 неделя

3 неделя

4 неделя

знакомить с

характерными

признаками сезона:

изменениями в живой и

неживой природе.

Расширять знания у

детей о признаках зимы,

устанавливать причинно-

следственные связи

изменений в природе.

2. «Прогулка в зимний лес»

Развитие интеллектуальных и

творческих способностей,

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память).

Развитие графо-моторных

навыков и речи.

1.«Описательный рассказ»

2. «Найди отличия»

3. «Что изменилось в лесу?»

4. «Следы на снегу»

5. «Сосчитай деревья, раздели

на группы по толщине, высоте»

6. «Ближе-дальше».

7. «Звуковое лото»

Цель: Развивать целостность

зрительного восприятия,

глубины пространства,

сенсомоторные навыки, умение

сравнивать, обобщать,

классифицировать по

отдельным признакам.

0,5

3.«Зима в деревне и в городе»

Развитие интеллектуальных

способностей и активности,

умение выделять свойства пред-

метов; развитие логического

мышления, зрительно-слухового

восприятия,

Развитие способности к анализу

и самоанализу, умения решать

нестандартные задачи.

Развитие творческих

способностей

1.«Погода»

2. «Бубен и

колокольчик»

3. «Следы на снегу»

4. «Кто живет в сарае?»

5. «Муз.книга: Голоса

домашних животных».

6. «Собери картинку из частей»

7. «Собери, разбери квадрат по

частям».

Цель: Развитие мыслительных

процессов обобщения, операций

анализа и сравнения. Развитие

зрительно-слухового внимания.

0,5

4.«Мастерская Деда Мороза.

Новый год!»

Развитие коммуникативных

способностей, логического

мышления, творческого

воображения, мелкой моторики

1. «Укрась елку»

2. « Новогодние игрушки»

3. « Найди парочки»

4. «Что изменилось на

елке?»

5. «Четвертый лишний»

0,5

пальцев рук. 6. «Звуки-буквы»

7. «Счет до десяти»

Цель: Расширять объем

представлений о времени года

Развивать целостное

восприятие, внимание и память,

ориентировку в пространстве.

Январь

3-4

недели

5 неделя

Февраль

1-2

недели

3-4.«Зимние игры забавы»

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память, речь,

мышление, воображение),

графо-моторных навыков.

Развитие творческих

способностей

1. «Бубен и колокольчик»

2. «Опыты со снегом»

3. «Мозаика из букв»

4. «Сравнение предметов,

счет в пределах десяти»

5. Рваная мазаика:

«Снежинка. Снеговик»

Цель: Развивать слуховое

внимание, навыки и

умения

экспериментировать,

Учить классифицировать

предметы по признакам и

назначению.

1

5. «В гостях у сказки»

Развитие коммуникативных

навыков, творческих и

интеллектуальных

способностей,

пространственной

ориентировки, связной речи и

графо-моторных навыков.

1. «Ушки на макушке»

2. «Плоскостной театр:

«Заюшкина избушка»

3. Игра-драматизация:

«Зимовье зверей».

4. «Дорожки-лабиринты»

5. «Чудесный мешочек»

Цель: Расширять объем

представлений о времени года,

состояние погоды.

Развивать целостное

восприятие, зрительно-

слуховую память, внимание.

Развивать ориентировку в

пространстве,

глазодвигательную

координацию.

0,5

1-2. «В гостях у гнома»

Развитие психических

процессов (речь, восприятие,

внимание, память,

воображение). Развитие

1. «Что в мешке у гнома?»

2. «Мостик»(конструирован

ие)

3. «Ассоциации»

4. «Противоположности»

5. «Форма, цвет, величина»

1

3-4

недели

логического мышления ,

пространственной

ориентировки, графо-моторных

навыков.

3-4. «Идем в магазин посуды.

«Едем в мебельный салон»

Развитие интеллектуальных и

творческих способностей,

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память).

Развитие графо-моторных

навыков и связной речи.

6. «Подбери одежду для

гнома, пуговицы»

7. «Закрась по цифрам»

8. «Заштрихуй буквы по

цвету»

Цель: Развивать зрительную

память, слуховое внимание и

восприятие.

Упражнять в сличении

предметов по контуру и

силуэту, по цвету и форме.

Закрепить в речи названий

формы, величины, основных

цветов и их оттенков. Развивать

мелкую моторику, активизация

словаря.

1. «Что стоит на какой

полке?»

2. «Чего не стало?»

3. «Муз. игра «Что, где

звенит?»

4. «Что лишнее?»

5. «Найди пару»

6. «Чудесный мешочек»

7. «Украсим тарелку»

8. «Лепим посуду»

9. «Укрась тарелочку

узорами».

10. «Какой по счету стул»?

11. «Оригами: Стул»

12. «Найди по контуру,

силуэту»

13. «Заштрихуй, укрась

мебель».

14. «Драпировка мебели»

15. «Определи на ощупь».

Цель: Развивать зрительную

память, слуховое внимание и

восприятие.

Упражнять в сличении

предметов по контуру и

силуэту, по цвету и форме.

Закрепить в речи названий

основных цветов и их оттенков.

Развивать мышление и мелкую

моторику, активизация словаря.

1

Март

1-2

1-2. «Весна пришла!

Женский праздник.

1. «Что изменилось?»

2. «Назови ласково»

1

недели

3-4

недели

Подарок для мамы»

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память)

Развитие интеллектуальных и

творческих способностей.

Развитие мелкой моторики.

3. «Будь внимательным»

4. «Бусы»(из макарон)

5. «Наведи порядок»

6. «Найти отличия»

7. «Муз. игра.«Пирожки»

8. «Печем баранки из

соленого теста»

9. «Оригами: Цветок для

мамы»

Цель: развивать

зрительно-слуховую

память, внимание. Уметь

концентрировать

внимания на деталях,

производить анализ,

синтез, учить сравнивать

предметы, рисунки и

находить отличия.

3-4. «Изучаем профессии»

Развитие коммуникативных,

творческих, интеллектуальных

способностей,

пространственного

воображения. Развитие графо-

моторных навыков и связной

речи

1. «У кого какая работа»

2. «Кому что нужно для

работы»

3. «Назови профессию»

4. «Моделирование

ситуаций»

5. «Игры-драматизации»

6. «Магазин зеркал»

7. «Лепим пирожное из

пластилина, украшаем

узорами»

8. «Что перепутал

художник»

9. «Цвета и их оттенки»

10. « Контуры и силуэты»

Цель: Научить детей

искать способы решения

проблемных ситуаций.

Развивать зрительно-

слуховое восприятие,

память, внимание,

упражнять в

пространственном

поиске.

1

Апрель

1-2

недели

1-2. «Морское путешествие на

геометрические острова»

.Развитие психических

процессов (мышления,

1. «Собери камешки,

ракушки одинаковые по

форме, цвету, величине»

2. «Море волнуется»

1

3-4

недели

Май

1-2

недели

восприятие, внимание, память).

Развитие сенсорного

восприятия(цвет, форма,

величина).

Развитие мыслительных

ассоциативных связей.

Развитие графо-моторных

навыков и связной речи,

ориентировки в пространстве на

макро-микро плоскости.

3. « Капитаны» (на

внимание)

4. «Что перепутал

художник?»

5. «Аналогии»

6. «Классификация»

7. «Обобщение»

8. «Акула-рыбки»

9. «Сложи из

геометрических фигур

предметы»

10. «Продолжи узор»

11. «Пройди по лабиринту-

дорожке»

12. «Найди такую же»

13. « Оригами: Лебедь»

Цель: Развивать

мыслительные

ассоциативные связи,

зрительно-слуховое

восприятие, память,

внимание, ориентировку

в пространстве, мелкую

моторику.

3-4.«Опыты с бумагой»

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память)

Развитие интеллектуальных,

творческих, коммуникативных

способностей.

Развитие осязания и мелкой

моторики.

Эксперименты с бумагой

1. «Свойства бумаги,

качества»

2. «Виды бумаги: Картон,

глянец, ватман, цветная,

тетрадная, калька,

копирка, газета,

гофрированная»

3. «Из чего делают бумагу?.

Береги лес!»

4. «Лечим книгу»

5. «Типография: Делаем

книжку из бумаги,

обновляем книгу»

6. «Правила поведения с

книгой»

Цель: : Обогатить

знания детей об

экспериментировании,

научить применять на

практике эти методы.

Познакомить со

свойствами, видами и

состояниями бумаги.

Способствовать

1

3-4

недели

1-2. «Песочная страна»

Развитие интеллектуальных,

творческих, коммуникативных

способностей.

Развитие осязания, тактильных

ощущений, мелкой моторики.

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память, мышление,

воображение, речь).

развитию

конструктивной

деятельности, творческой

фантазии, мышления,

концентрации внимания.

Развивать твёрдость рук,

технические навыки.

Игры, опыты с песком.

1. «Процеди через сито.

Свойства песка: мокрый,

сухой, сыпучий»

2. «Рисуем на лотке с

песком геометрические

формы, узоры, предметы:

солнышко, флажок,

рыбка, жук.»

3. «Песчинки. Игра с

лупой»

4. «Следы на песке»

5. «Куличики»

6. «Помоги героям»(рисуем

извилистые дорожки на

песке)

7. «Спрячь игрушку и

угадай на ощупь, что

спрятано в песке»?

8. «Определи вес

песка»(мокрый, сухой) с

помощью мерок.

Цель: Формировать

представлений об особенностях

сухого и мокрого песка, об

изменчивости его формы в

зависимости от формы емкости,

в которую он насыпается или

накладывается. Сухой песок не

сохраняет форму, рассыпается;

песка может быть много или

мало; его количество (объем)

можно измерить с помощью

какого-либо сосуда (стакана,

чашки, миски, банки и т. п.); его

можно пересыпать совком,

ложкой, ладошками. Из мокрого

песка можно лепить, он держит

форму. Научить детей искать

способы решения проблемных

ситуаций.

3-4. «Мир воды»

Развитие интеллектуальных,

творческих, коммуникативных

способностей.

Развитие осязания, тактильных

ощущений, мелкой моторики.

Развитие психических

процессов (восприятие,

внимание, память, мышление,

воображение, речь).

Эксперименты с водой

1. «Волшебная водичка»

2. «Тонет-не тонет?»

3. « Из какого материала

предметы?»

4. «Мы-капельки»

5. «Разноцветные пузыри»

6. «Свойства воды: лед,

вода, пар»

7. «Веселые фонтанчики»

8. «Рыбалка»

9. «Губка Боб-квадратные

штаны»

10. «Пляж. Правила

поведения на воде»

Цель: Обогатить знания

детей об

экспериментировании,

научить применять на

практике эти методы.

Познакомить со

свойствами и

состояниями воды.

Воспитывать бережное

отношение к воде.

Знакомить с правилами

поведения на воде.

1

Методическое обеспечение.

Познавательно-исследовательская деятельность, как ведущий вид деятельности в

процессе реализации программы «Маленький гений» – один из видов культурных

практик, с помощью которых ребенок познает окружающий мир, развивает свои

интеллектуальные способности.

Наблюдение за демонстрацией опытов и практическое упражнение в их

воспроизведении позволяет детям стать первооткрывателями, исследователями того мира,

который их окружает. Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего

мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Младшие

дошкольники, знакомясь с окружающим миром, стремятся не только рассмотреть

предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им. Опыты создают

условия для возможности сделать самостоятельные выводы о ценностной значимости

физических явлений для человека и самого себя.

Материал программы подобран с учетом возрастных особенностей детей 4-5 лет.

При разработке содержания занятий учитывались принципы общей и коррекционной

дошкольной педагогики:

- принцип единства воспитательного и образовательного процессов

- принцип научности содержания обучения

- принцип учета возрастных возможностей ребенка

- принцип доступности материала

- принцип повторяемости материала

- принцип развивающего обучения, основывающийся на положении о ведущей роли

обучения в развитии ребенка и формировании «зоны ближайшего развития»,

- принцип коррекции, требующий гибкого соответствия коррекционно-педагогических

технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к характеру нарушений у

ребенка (речи, мыслительных процессов, поведенческих аспектов), их структуре и

выраженности.

Условия реализации программы:

Занятия проводятся в специально оборудованных кабинетах, оснащенных всеми

необходимыми дидактическими материалами и пособиями.

Список литературы:

1. Земцова О.Н. Запомни картинки. Развиваем память. -М: Махаон,2007.

2. Земцова О.Н. Найди отличия. Развиваем внимание. -М.: Махаон,2007.

3. Котова Е.В. 244 упражнений для маленьких гениев. Развитие креативных способностей

ребенка-дошкольника. -Ростов н/Д: Феникс,2010.

4. Котова Е.В. Развитие творческих способностей дошкольников. -М: ТЦ Сфера,2010.

5. Мариелла Зейц. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. -М: ИНТ,2010.

(Редактор русского издания И.А. Качанова)

6. Панько Е.А., Коломинский Я.Л. Психология социальной одаренности: пособие по

выявлению и развитию коммуникативных способностей дошкольников. -М: Линка-Пресс,

2009.

7. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей. -Ярославль: Академия

развития,1996.

8. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. -Ярославль: Академия развития,1996.

9. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. -Ярославль: Академия

развития,1996.

10. Щедрова Е.А. Развитие одаренных детей.-Волгоград:Учитель, 2010.

11. Юзбекова Е.А. Ступеньки творчества. -М: Линка-Пресс,2006.