1

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. А.М. Горького»

ИОНЦ «Русский язык» филологический факультет

кафедра современного русского языка

Современный русский язык: современные концепции синтаксиса слова,

словосочетания и простого предложения Учебно-методическое пособие

Подпись руководителя ИОНЦ Дата

Екатеринбург 2008

2

Уральский государственный университет им. А.М. Горького

СИНТАКСИС СЛОВА, СЛОВОСОЧЕТАНИЯ

И ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Методическое пособие для студентов филологического факультета

Екатеринбург 2008

3

Программа дисциплины «Современный русский язык: синтаксис слова,

словосочетания и простого предложения» составлена в соответствии с требова-

ниями федерального компонента к обязательному минимуму содержания и

уровню подготовки дипломированного специалиста по специальности 031001

«Филология», направлению 031000 «Филология» по циклу «Общепрофессио-

нальные и специальные дисциплины» государственного образовательного

стандарта высшего профессионального образования

Семестр – 5-й.

Общая трудоемкость дисциплины (ч.) – 72.

В том числе:

лекций – 36;

семинарских, практических, лабораторных занятий – 36.

Отчетность – зачет.

Составители: ассистент кафедры современного русского языка, кандидат

филологических наук М. В. Дудорова; доцент кафедры современного русского

языка, кандидат филологических наук А.М. Плотникова; доцент кафедры со-

временного русского языка, кандидат филологических наук М. В. Слаутина.

Рекомендовано к изданию учебно-методической комиссией филологиче-

ского факультета 15 апреля 2008 г.

© Уральский государственный университет, 2008 © Авторы-составители, 2008

4

I. ВВЕДЕНИЕ

Цель дисциплины.

«Синтаксис» является заключительным курсом в системе дисциплин, вхо-

дящих в вузовский курс «Современный русский язык», и представляет собой

логическое завершение и обобщение других разделов современного русского

языка, а также демонстрирует, как все языковые средства взаимодействуют в

создании текстов.

Основная цель курса «Синтаксис слова, словосочетания и простого предло-

жения» – осветить вопросы синтаксической теории, познакомить студентов с

системой синтаксических понятий, дать представление о направлениях и мето-

дах современного синтаксиса. В результате изучения синтаксиса студент дол-

жен приобрести навыки синтаксического анализа словосочетания и простого

предложения.

Задачи дисциплины:

1) представить систему синтаксических единиц и показать связь синтакси-

ческого уровня языковой системы с другими уровнями;

2) рассмотреть основные понятия синтаксиса: синтаксические связи, син-

таксические отношения, синтаксические модели и др.;

3) охарактеризовать словосочетание и простое предложение в формальном,

семантическом и коммуникативном аспектах.

Место дисциплины в системе высшего профессионального образования

Курс «Синтаксиса словосочетания и простого предложения» является про-

должением и логическим завершением изучения других разделов современного

русского языка. В свою очередь, он является основой для изучения синтаксиса

осложненного и сложного предложений.

Требования к уровню освоения содержания курса (приобретаемые ком-

петенции, знания, умения, навыки)

Студенты знакомятся с теорией и методологией синтаксиса, приобретают

навыки синтаксического анализа словосочетания и простого предложения. Сту-

5

денты должны усвоить систему терминов синтаксиса, знать основные этапы

становления синтаксиса и деятельность ведущих школ.

Методическая новизна курса.

Для более тщательной проработки языкового материала перед студентами

ставится поисковая задача подбора контекстов и синтаксического анализа соб-

ственного выбранного языкового материала. В преподавании курса использо-

ваны мультимедийные средства (презентации лекций).

Методические указания по курсу «Синтаксис слова, словосочетания и про-

стого предложения» должны помочь студентам в теоретическом и практиче-

ском освоении данной дисциплины. В них представлены программа курса, спи-

сок литературы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, даны уп-

ражнения по основным темам курса, предложены задания для лабораторных

занятий, показаны образцы разбора словосочетания и простого предложения,

включены вопросы к зачету.

При подготовке методических указаний были использованы следующие ма-

териалы:

1. Синтаксис слова, формы слова, словосочетания и простого предложения.

Программа курса и методические указания для студентов филологического фа-

культета. Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 1997.

2. Современный русский язык: Сборник упражнений. Под ред. В. А. Бело-

шапковой. М.: Высшая школа, 1990.

3. Кустова Г. И., Мишина К. И., Федосеев В. А. Синтаксис современного

русского языка: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2005.

4. Современный русский язык. Сборник заданий и упражнений /Л.В. Бала-

хонская, Л.А. Вольская, А.И. Дунев и др. Под ред. В.Д. Черняк. 2-е изд., испр.

М.: Высшая школа, 2005.

5. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И., Цапукевич В.В. Сборник уп-

ражнений по современному русскому языку. М.: Высшая школа, 1966.

6

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Разделы курса, темы, их краткое содержание

Раздел I. Общие понятия синтаксиса.

Тема 1.1 Предмет синтаксиса. Объекты синтаксиса и собственно синтакси-

ческие единицы, их соотношение. Категория предикативности, ее содержание и

средства выражения. Предикативность (монопредикативность и полипредика-

тивность) и непредикативность как дифференциальные признаки собственно

синтаксических единиц — предложения (простого и сложного) и словосочета-

ния соответственно. Основные направления в изучении синтаксического строя

русского языка.

Тема 1.2. Синтаксическая конструкция. Типология синтаксических конст-

рукций. Уровни синтаксических единиц.

Тема 1.3. Синтаксическая связь. Связь присловная и неприсловная (сочини-

тельная, предикативная, полупредикативная, детерминантная, корреляционная).

Сочинительная связь открытая и закрытая. Синтаксическая связь в предикатив-

ных сочетаниях. Подчинительная связь предсказующая (вариативная и нева-

риативная) и непредсказующая, обязательная и необязательная. Средства вы-

ражения синтаксической связи.

Виды подчинительной связи на уровне словосочетания и простого предло-

жения. Согласование полное и неполное. Виды согласуемых компонентов. На-

боры согласовательных категорий. Управление сильное и слабое. Примыкание.

Виды примыкающих неизменяемых компонентов. Вопрос о падежном (имен-

ном) примыкании.

Тема 1.4. Синтаксическое отношение. Собственно синтаксические отноше-

ния и лексико-синтаксические отношения.

Раздел II. Синтаксис слова и формы слова.

Тема 2.1. Границы слова в синтаксисе. Понятие активной синтаксической

сочетаемости. Синтаксический и словарный аспекты сочетаемости слова. Фак-

торы, обусловливающие сочетаемость слова. Понятие валентности. Синтакси-

ческие (дистрибутивные) классы слов.

7

Тема 2.2. Форма слова в подчинительном соединении, в сочинительном со-

единении и в предложении. Понятие пассивной синтаксической сочетаемости.

Основные современные концепции синтаксиса формы слова: концепция

В.А.Белошапковой (синтаксические классы словоформ); концепция

Г.А.Золотовой (понятие и характеристики синтаксемы, типология синтаксем);

концепция «Русской грамматики» 1980 г. Словоформы монофункциональные и

полифункциональные.

Раздел III. Синтаксис словосочетания.

Тема 3.1. Место словосочетания в языковой системе. Словосочетание как

“межуровневая” языковая единица. Словосочетания и сочетания слов. История

разработки учения о словосочетании в отечественной науке (концепции

Ф.Ф.Фортунатова, М.Н.Петерсона, А.М.Пешковского, А.А.Шахматова,

В.В.Виноградова, Н.Н.Прокоповича, Н.Ю.Шведовой, В.А.Белошапковой). Ши-

рокое и узкое понимания словосочетания в современном синтаксисе.

Тема 3.2. Принципы и аспекты классификации словосочетаний в современ-

ном синтаксисе. Типологии словосочетаний. Формальные типологии словосо-

четаний: по категориально-грамматическому своеобразию главного компонен-

та; по способу и средствам синтаксической связи; по степени спаянности ком-

понентов. Словосочетания минимальной конструкции и усложненной конст-

рукции. Понятие структурной схемы словосочетания. Семантическая типология

словосочетаний. Функционирование словосочетаний в речи.

Раздел IV. Синтаксис простого предложения.

Тема 4.1. Грамматические характеристики предложения. Различные пони-

мания предикативности в истории науки и в настоящее время. Синтаксическое

время и синтаксическое наклонение, их отличие от соответствующих морфоло-

гических категорий. Формальная, смысловая, коммуникативная организация

предложения и их соотношение.

Тема 4.2. Формальная организация простого предложения.

4.2.1. Традиционное учение о типах простого предложения и членах пред-

ложения. Типология и формы выражения главных членов предложения (подле-

8

жащего, сказуемого, главного члена односоставного предложения). Принципы

классификации второстепенных членов предложения, возможности их двоякой

интерпретации. Концепция компонентного состава предложения

В.А.Белошапковой (предикативный центр, его обязательные и необязательные

распространители, распространители распространителей).

Предложения двусоставные и односоставные. Типология односоставных

предложений. Спорные вопросы классификации односоставных предложений.

Конструкции, сходные с номинативными предложениями. Нечленимые пред-

ложения. Неполные предложения и их типы. Эллиптические предложения.

4.2.2. Структурная схема простого предложения. Минимальная и расширен-

ная структурные схемы предложения, ориентированные на различные понима-

ния его структурного минимума. Компоненты минимальных структурных схем.

Типология минимальных структурных схем. Список минимальных структур-

ных схем. Типы расширителей структурных схем предложения.

4.2.3. Парадигма предложения. Широкое и узкое понимания парадигмы

предложения. Парадигма предложения как система его модальных и временных

форм. Деривационная парадигма предложения. Состав регулярных реализаций

и формальных модификаций структурных схем предложений. Синонимические

преобразования предложений.

Тема 4.3. Смысловая организация простого предложения. Объективные и

субъективные смыслы в содержании предложения (диктум и модус).

4.3.1 Способы описания объективного содержания предложения. Понятие

пропозиции. Структура пропозиции: предикат и актанты, их типы. Сирконстан-

ты, атрибуты, их типы. Типы пропозиций. Способы выражения пропозиций.

Понятие схемной семантики.

Основные направления современного семантического синтаксиса: струк-

турно-семантическое (Н. Ю. Шведова и др.), денотативное (Т. П. Ломтев, В. Г.

Гак, О. И. Москальская, Е. В. Падучева и др.), логическое (Н. Д. Арутюнова, Е.

Н. Ширяев и др.), лексическое (Ю. Д. Апресян, В. В. Богданов и др.).

9

4.3.2. Структура субъективного содержания предложения. Обязательные и

необязательные модусные смыслы и способы их выражения в предложении.

Эксплицитные и имплицитные смыслы в содержании предложения.

Тема 4.4. Коммуникативная организация простого предложения.

4.4.1. Понятие высказывания. Коммуникативное задание и актуальная ин-

формация высказывания. Актуальное членение высказывания. Тема и рема.

Средства выражения актуального членения: основные (порядок слов и место

интонационного центра) и дополнительные (частицы и специальные синтакси-

ческие конструкции). Коммуникативная парадигма предложения. Случаи не-

совпадения границ высказывания и предложения (коммуникативные аналоги

предложения, парцеллированные конструкции, предложения с вставными кон-

струкциями, сложные предложения). Коммуникативные аналоги предложения.

4.4.2. Типологии высказываний. Предложение как средство выполнения ре-

чевого действия. Понятие речевого акта. Типология речевых актов.

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ЛАБОРАТОРНЫХ

ЗАНЯТИЙ

Темы семинарских занятий

Семинар 1. Предмет и задачи синтаксиса современного русского языка.

Основные типы синтаксических единиц.

Вопро сы для об суждения

1. Основные направления в русской синтаксической науке середины ХVIII –

первой половины ХХ века в определении предмета синтаксиса и его задач.

2. Учение В.В. Виноградова о предмете и задачах синтаксиса как новый этап

в его изучении. Категория предикативности, ее содержание и средства выраже-

ния.

3. Объекты синтаксиса и собственно синтаксические единицы, их соотно-

шение. Дифференциальные признаки собственно синтаксических единиц.

10

Список ли т ер а т уры

Современный русский язык. Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989. С. 532 -

539 или в любом другом издании раздел «Введение».

Грамматика русского языка. Т. 2. Ч.1. М.: Изд-во АН СССР, 1960. Раздел

"Введение". С. 10-41.

Грамматика современного русского литературного языка. М.: Наука, 1970.

С. 3–5; 436-437; 536-540.

Русская грамматика. М.: Наука, 1980. С. 5-13, 79, 83-84, 422-423, 461.

Золотова Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. М., 1973.

С. 5-30.

Семинар 2. Слово и форма слова как объекты синтаксиса

Вопро сы для об суждения

1. Синтаксис слова. Синтаксическая и словарная сочетаемость слова. Фак-

торы, обусловливающие сочетаемость слова.

2. Синтаксис формы слова.

2.1. Концепция В.А. Белошапковой. Дистрибутивные классы словоформ.

2.2. Концепция Г.А. Золотовой. Понятие и характеристики синтаксемы.

2.3. Концепция «Русской грамматики» (М., 1980).

Список ли т ер а т уры

Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989. С. 729–

738. Гл. 2. Слово и форма слова как объекты синтаксиса.

Золотова Г. А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных единиц

русского синтаксиса. М., 1988. С. З–21.

Русская грамматика. М., 1980. С. 422-426, 459-460.

Апресян Ю. Д. Лексическая семантика: Синонимические средства языка. М.,

1974. С. 119–133 или: Апресян Ю. Д. Избранные труды. М., 1995. Т. 1. С. 119–

133.

Семинар 3. Синтаксис словосочетания

11

Вопро сы для об суждения

1. История разработки учения о словосочетании в русском языкознании

(концепции Ф. Ф. Фортунатова, А. М. Пешковского, А. А. Шахматова, В. В.

Виноградова, Н. Н. Прокоповича, Н. Ю. Шведовой, В. А. Белошапковой).

2. Широкое и узкое понимания словосочетания в современном синтаксисе.

3. Место словосочетания в языковой системе и его соотношение со словом и

предложением.

4. Принципы и аспекты классификации словосочетаний в современном син-

таксисе. Типология словосочетаний.

5. Функционирование словосочетаний в речи.

Список ли т ер а т уры

Обязательная литература: Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М., 1989. Гл. 3.

Словосочетание.

Грамматика русского языка М., 1954. Т. 2. 4. 1. С. 5–64.

Грамматика современного русского литературного языка. М., 1970. С. 536–

540.

Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. С. 79–82, 137–143.

Дополнительная литература:

Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956. С. 90–

111.

Прокопович Н. Н. Словосочетание в современном русском языке. М., 1966.

С. 5–48.

Сухотин В. Б. Проблема словосочетания в современном русском языке //

Вопросы синтаксиса русского языка. М., 1950. С. 127–177.

Фоменко Ю. В. Является ли словосочетание единицей языка? // Филологи-

ческие науки. 1975. № 6. С. 60–65.

Бабайцева В. В., Максимов Ю. Н. Современный русский язык. Синтаксис и

пунктуация. М., 1981. С. 5–60.

12

Скобликова Е. С. Согласование и управление в русском языке. М., 1971. С.

206–226.

Семинар 4. Учение о членах предложения и его структурных типах

Вопро сы для об суждения

1. Понятие члены предложения в грамматической традиции. Главные и вто-

ростепенные члены предложения. Разграничение двусоставных и односостав-

ных предложений.

2. Главные члены предложения:

2.1. Подлежащее, предложения, его типы и формы выражения.

2.2. Сказуемое, его типы и формы выражения. Тенденции развития форм

сказуемого в современном русском языке.

2.3. Главный член односоставного предложения, его типы и формы выраже-

ния.

3. Концепция компонентного состава предложения В.А. Белошапковой: пре-

дикативный центр, его распространители, распространители распространите-

лей.

Список ли т ер а т уры

Современный русский язык/ Под ред. В. А. Белошапковой. М., 1989. Гл. 8.

Члены предложения.

Лекант П. А. Типы и формы сказуемого в современном русском языке. М.,

1976. С. 69–91 или: Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современ-

ном русском языке. М., 1974. С.67–125.

Скобликова Е. С. Современный русский язык. Синтаксис простого предло-

жения. М., 1979. С.76–101.

Валгина Н. С. Синтаксис русского языка. М., 2000 или др. издания. Разделы:

Строение двусосоставного предложения; Способы выражения подлежащего;

Типы сказуемого и способы его выражения.

Виноградов В. В. Из истории изучения русского синтаксиса. М., 1958. С.

284–295.

Семинар 5. Смысловая организация простого предложения

13

Вопро сы для об суждения

1. Основные направления современного семантического синтаксиса: логико-

семантическое, денотативное, формально-семантическое направления, лекси-

ческий синтаксис.

2. Смысловая структура предложения и компоненты, ее составляющие.

Диктум и модус.

3. Категория семантической модели предложения и ее составляющие.

Структура пропозиции: предикат и актанты, сирконстанты, атрибуты. Типоло-

гии и способы выражения пропозиций. Формальные и семантические типы

предикатов.

4. Структура модуса. Субъективные смыслы обязательные (предикатив-

ность, целеустановка, персуазивность) и необязательные (авторизация, оценоч-

ные компоненты).

Список ли т ер а т уры

Обязательная литература: Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. М., 1989. Гл. 7.

Смысловая организация простого предложения. С.675–695.

Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. С. 87-88 (§ 1897), 123-136.

Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. М., 1976. С. 5–20, 122–167, 326–

371, 357–378.

Дополнительная литература:

Арутюнова Н. Д. Синтаксис // Общее языкознание: Внутренняя структура

языка. М., 1972. С. 264–270, 290–291.

Арутюнова Н. Д., Ширяев Е. Н. Русское предложение: Бытийный тип. М.,

1983. С. 5–13.

Богданов В. В. Семантико-синтаксическая организация предложения. Л.,

1977.

Гак В. Г. Высказывание и ситуация // Гак В.Г. Языковые преобразования. М,

1998. Глава 5. С. 243-263.

14

Золотова Г.А. Основные модели предложений и их модификации //Золотова

Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка. Глава 3. С. 101–137.

Ломтев Т. П. Структура предложения в современном русском языке. М.,

1979. С. 26–35.

Москалъская О. Н. Проблемы системного описания синтаксиса. М., 1981. С.

5–46, 90–95, 96–128.

Падучева Е. В. Предложение и его соотнесенность с действительностью. М.,

1985. С. 19–75.

Семантические типы предикатов /Отв. ред. О. Н. Селиверстова. М., 1982. С.

7–85.

Шмелева Т. В. Смысловая организация предложения и проблема модально-

сти // Актуальные проблемы русского синтаксиса. М., 1984. С. 78–100.

Семинар 6. Коммуникативная организация простого предложения

Вопро сы для об суждения

1. Сущность коммуникативной организации предложения. Высказывание и

его основные категории: целеустановка, субъективно-модальные смыслы, ком-

муникативная перспектива.

2. Актуальное членение как организация высказывания. Коммуникативное

задание, тема и рема. Основные средства оформления актуального членения.

Вопрос о коммуникативной парадигме предложения.

3. Принципы классификации высказываний в плане коммуникативной пер-

спективы: высказывания нейтральные и экспрессивные, расчлененные и нерас-

члененные, синтагматически независимые и синтагматически зависимые, вы-

сказывания общеинформативные, частноинформативные, общеверификатив-

ные, частноверификативные, высказывания с линейным и ступенчатым акту-

альным членением.

4. Случаи несовпадения границ высказывания и предложения (парцелляция,

вставность, сложное предложение). Коммуникативные аналоги предложения.

5. Типология тема-рематических структур с позиций синтаксиса текста.

15

Список ли т ер а т уры

Обязательная литература: Современный русский язык / Под ред. В. А. Белошапковой. М, 1989. Гл. 9.

Коммуникативная организация простого предложения. С. 705–719.

Русская грамматика. М., 1980. С. 190-203.

Золотова Г. А. Порядок слов и актуальное членение предложения // Золото-

ва Г.А. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998. Глава 5. С.

373–388.

Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения; Язык и

стиль // Пражский лингвистический кружок. М., 1967. С. 239–245, 483–503.

Дополнительная литература:

Распопов И. П., Ломов А. М. Основы русской грамматики: Морфология и

синтаксис. Воронеж, 1984. Синтаксис (§ 4, 5, 19, 22–26).

Распопов И. П. Строение простого предложения в современном русском

языке. М., 1970. С. 28–31, 84–85. или: Распопов И. П. Очерки по теории синтак-

сиса. Воронеж, 1973. С. 30–51.

Ковтунова И. И. Современный русский язык. Порядок слов и актуальное

членение. М., 1976. Гл. 1–6.

Сиротинина О. Б. Лекции по синтаксису русского языка. М., 1980. С. 115-

123.

Темы практических занятий

1. Синтаксические конструкции. Типология синтаксических единиц.

2. Неприсловные синтаксические связи.

3. Подчинительная связь.

4. Анализ словосочетаний.

5. Двусоставные и односоставные предложения. Второстепенные члены

предложения.

6. Минимальные и расширенные структурные схемы предложения.

7. Синтаксическая парадигма предложения.

16

8. Неполные предложения. Нечленимые предложения. Конструкции, сход-

ные с предложениями.

9. Смысловая организация простого предложения.

10. Коммуникативная организация простого предложения.

Темы лабораторных занятий

1. Анализ синтаксических связей.

2. Грамматическая основа предложения. Двусоставные и односоставные

предложения.

3. Минимальная и расширенная структурные схемы предложения. Парадиг-

ма предложения.

4. Функционирование предложений в речи. Явления неполноты, эллипсиса,

парцелляции.

Контрольные работы

1. Анализ синтаксических связей.

2. Анализ словосочетания.

3. Анализ формальной организации простого предложения.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ

1. Предмет синтаксиса. Типология синтаксических единиц. Основные на-

правления в изучении синтаксиса.

2. Типология синтаксических конструкций. Уровни синтаксических единиц.

3. Основные разновидности синтаксической связи: сочинение и подчинение.

Типология и средства выражения сочинительной и подчинительной связей.

4. Основные разновидности синтаксической связи: присловная и неприслов-

ная связи. Типология неприсловных связей.

5. Виды подчинительной связи на уровне словосочетания и простого пред-

ложения: согласование, управление, примыкание. Вопрос о падежном (имен-

ном) примыкании.

6. Синтаксис слова. Синтаксический и словарный аспекты сочетаемости

слова. Синтаксические классы слов.

17

7. Синтаксис формы слова. Концепция В.А.Белошапковой: синтаксические

классы словоформ. Концепция Г.А. Золотовой: понятие синтаксемы, характе-

ристики и виды синтаксем.

8. Синтаксис словосочетания. Словосочетание как «межуровневая» языко-

вая единица. История разработки учения о словосочетании.

9. Типология словосочетаний и аспекты их рассмотрения. Функционирова-

ние словосочетаний в речи.

10. Синтаксис предложения. Основные грамматические категории предло-

жения. Формальная, смысловая и коммуникативная организация предложения и

их соотношение.

11. Традиционное учение о главных членах предложения. Подлежащее и

сказуемое в русском языке, основные средства выражения.

12. Второстепенные члены предложения, их типология. Концепция компо-

нентного состава предложения В.А. Белошапковой.

13. Типология односоставных предложений. Главный член односоставного

предложения.

14. Полные и неполные предложения. Нечленимые предложения. Единицы,

сходные с номинативным предложением.

15. Структурная схема простого предложения. Два понимания структурно-

го минимума предложения. Компоненты минимальных структурных схем. Ти-

пология минимальных структурных схем.

16. Минимальная и расширенная структурные схемы простого предложения.

Типы расширителей.

17. Парадигма предложения как совокупность его темпорально-модальных

форм.

18. Парадигма предложения как система его деривационных соотношений.

Типология регулярных реализаций структурных схем.

19. Объективное и субъективное в содержании предложения. Диктум и мо-

дус. Способы описания диктума. Структура и типы пропозиций. Способы вы-

ражения пропозиций.

18

20. Модусные смыслы предложения и средства их выражения в русском

языке. Обязательные и необязательные субъективно-модальные смыслы и их

разновидности.

21. Основные направления современного семантического синтаксиса.

22. Принципы, компоненты и средства выражения актуального членения

высказывания. Коммуникативная парадигма предложения.

23. Порядок слов в русском языке. Функции порядка слов.

24. Случаи несовпадения границ высказывания и предложения. Типологии

высказываний.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

Аудиторные занятия (час) в том числе

Само-стоя-тельная работа

Итого по теме

Наименование разделов и тем

Лекции Семинары, прак-тические, лабора-торные работы

Раздел 1. Общие понятия синтаксиса 1.1. Предмет синтак-сиса.

2 2 4

1.2. Синтаксические конструкции.

2 2 4

1.3. Синтаксические связи 1.4. Синтаксические отношения.

4 4 8

Раздел 2. Синтаксис слова и формы слова 2.1. Синтаксис слова 2.2. Синтаксис фор-мы слова.

2 2 4

Раздел 3. Синтаксис словосочетания 3.1. Место словосо-четания в языковой системе. История изучения словосоче-тания.

2 2 4

3.2. Принципы и ас-пекты классифика-ции словосочетаний.

2 2 4

19

Раздел 4. Синтаксис простого предложения 4.1.1 Грамматиче-ские характеристики предложения.

2 2

4.2. Формальная организация простого предложения 4.2.1. Традиционное учение о членах предложения. Кон-цепция В.А. Бело-шапковой.

8 8 16

4.2.3. Структурная схема простого предложения.

2 4 6

4.2.4. Синтаксиче-ская парадигма предложения.

2 2 4

4.3. Смысловая организация простого предложения 4.3.1. Способы опи-сания объективного содержания предло-жения.

2 2 4

4.3.2. Структура субъективного со-держания предложе-ния.

2 2 4

4.4. Коммуникативная организация простого предложения 4.4.1 Понятие выска-зывания. Актуальное членение высказы-вания.

2 2 4

4.4.2. Типологии вы-сказываний.

2 2 4

ИТОГО: 36 36 72 IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ – ЗАЧЕТ

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Рекомендуемая литература

Основна я

1. Современный русский язык. Учеб. для филол. спец. высших учебных за-

ведений / Под ред. В. А. Белошапковой. 3-е изд. М., 1997 (и др. издания).

2. Русская грамматика: в 2 т. М., 1980. Т. 2 (Синтаксис).

20

3. Лекант П. А. Синтаксис простого предложения в современном русском

языке. М., 1986.

4. Валгина Н. С. Синтаксис современного русского языка. М., 2000.

Дополнит ел ьн а я

1. Грамматика русского языка: в 2 т. М., 1960.

2. Грамматика современного русского литературного языка. М., 1970.

3. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. М., 1976.

4. Виноградов В. В. Избр. труды. Исследования по русской грамматике. М.,

1975.

5. Гак В. Г. Высказывание и ситуация // Проблемы структурной лингвисти-

ки–1972. М., 1973.

6. Золотова Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. М., 1982.

7. Золотова Г. А. Синтаксический словарь: Репертуар элементарных единиц

русского синтаксиса. М., 1988.

8. Золотова Г.А. и др. Коммуникативная грамматика. М., 1998.

9. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика: Учебник. – М.: Эдиториал

УРСС, 2000 (раздел III «Семантика предложения и высказывания»

10. Ковтунова И. И. Современный русский язык: Порядок слов и актуальное

членение предложения. М., 1976, 2002.

11. Кронгауз М. А. Семантика. М., 2001 (Глава 12 «Предложение и высказы-

вание»).

12. Ломтев Т. П. Предложение и его грамматические категории. М., 1972.

13. Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. М., 1956.

14. Прокопович Н. Н. Словосочетание в современном русском языке. М.,

1966.

15. Распопов И. П. Очерки по теории синтаксиса. Воронеж, 1973.

16. Сиротинина О. Б. Лекции по синтаксису русского языка: Учебное посо-

бие. М., 2003.

17. Современный русский литературный язык. /Под ред. В.Г. Костомарова и

В.И. Максимова. М., 2003. Раздел VIII. Синтаксис.

21

18. Современный русский язык: Фонетика. Лексикология. Словообразова-

ние. Морфология. Синтаксис. /Л.А. Новиков, Л.Г. Зубкова, В.В. Иванов и др.

Под общ. ред. Л.А. Новикова. СПб, 1999. Разел «Синтаксис».

19. Шахматов А. А. Синтаксис русского языка. М., 1941.

20. Шмелева Т. В. Семантический синтаксис: Лекции. Красноярск, 1994.

ПРАКТИКУМ

Практическое занятие 1. Синтаксические конструкции. Типология син-

таксических единиц

Упражнения

Упражнение 1. Найдите в тексте примеры синтаксических конструкций.

Определите их типы.

Гуров был москвич, вернулся он в Москву в хороший морозный день, и когда на-

дел шубу и теплые перчатки и прошелся по Петровке, и когда в субботу вечером ус-

лышал звон колоколов, то недавняя поездка в места, в которых он был, утеряли для

него все очарование. Но прошло больше месяца, наступила глубокая зима, а в памяти

все было ясно, точно расстался он с Анной Сергеевной только вчера. И воспоминания

разгорались все сильнее. Закрывши глаза, он видел ее, как живую, и она казалась кра-

сивее, моложе, нежнее, чем была; и сам он казался себе лучше, чем был тогда, в Ялте

(А.Чехов)

Упражнение 2. Из данных предложений выпишите синтаксические кон-

струкции, включающие в качестве организующих компонентов слова и слово-

формы. Объясните, как различаются в синтаксисе слово и форма слова.

1. Я действительно всегда молчу во время работы и не слушаю, что мне говорят.

2. Ему вспомнилась одна книга, которую он прочитал в шестнадцать лет; она открыла

ему многое, чего он не знал раньше. 3. Вы знаете больше, чем вам это кажется, но

меньше, чем хотели бы знать. 4. Синева этой страны, затопленной выше гор белым

солнцем, гудела морскими ветрами и весёлыми голосами людей. 5. Он сидел на стуле

и гладил грязную белую кошку, которая спала у него на коленях.

Упражнение 3. Запишите 4-5 словосочетаний существительного с прила-

гательным. Преобразуйте эти словосочетания в предложения. Проанализи-

22

руйте интонационное оформление словосочетаний и предложений. Охаракте-

ризуйте различия между словосочетаниями и предложениями.

Упражнение 4. Докажите, что приведенные ниже предложения сложные.

Определите, какая синтаксическая конструкция используется для образования

этих предложений.

1. Это студент, в чьих знаниях я не сомневаюсь. 2. Это дом, в котором я жи-

ву. 3. У нас в саду растут цветы, каких в оранжереях не увидишь. 4. Дай мне

карандаш, что лежит на столе. 5. Мама спросила, была ли я в библиотеке.

Упражнение 5. Составьте 3-5 предложений с использованием различных

типов синтаксических конструкций. Дайте характеристику этих синтаксиче-

ских конструкций.

Практическое занятие 2. Неприсловные синтаксические связи

Упражнения

Упражнение 1. В предложениях найдите все случаи проявления сочини-

тельной связи. Обратите внимание на уровень синтаксической связи. Дайте

характеристику сочинительной связи: определите уровень связи, тип струк-

туры (открытая или закрытая), смысловые отношения и средство связи.

1. Тут не спешат, а трудятся размеренно и ладно, хоть тешет плотник брев-

но, хоть точит топор, хоть гладит тесину рубанком — все без надсады и суетли-

вости, торопится не спеша (газ.). 2. Время гнет свое, и оно покажет: творцы ли

мы, всяк ли в своем, или от нас и отпечатков пальцев не останется (газ.). 3. Все

эти месяцы в душе моей жило чувство потери, а теперь я все нашел, и найден-

ное было даже лучшим, чем я мог предполагать. 4. Как жалею я иногда, что ро-

дился в Москве, а не в деревне, не в отцовском или дедовском доме. 5. «Неза-

интересованное», но интересное чтение — вот что заставляет любить литерату-

ру и что расширяет кругозор человека (Д.С. Лихачев). 6. Знания раскрывают

нам двери, но войти в них мы должны сами (Д.С. Лихачев). 7. Поэтическая гра-

мотность ни в коем случае не совпадает ни с грамотностью обычной, то есть

умением читать буквы, ни даже с литературной начитанностью (Д.С. Лихачев).

23

8. Чем грубее был народ, чем меньше было признаков цивилизации, тем свободнее

он чувствовал себя (Л. Толстой).

Упражнение 2. Определите синтаксическую связь выделенных словоформ и

предложно-падежных сочетаний. Дайте характеристику связи.

1. За окном кипела весна. 2. В январе дни стали холодные. 3. От шутки

всем стало легче. 4. На фоне зеленого газона красиво смотрелись белы астры.

5. Из-за шторма пароход не вышел в море. 6. Каждому человеку нужно знать

историю. 7. Ей холодно.

Упражнение 3. Найдите и охарактеризуйте предикативную и полупреди-

кативную связи в предложениях.

1. Он шел, прихрамывая на левую ногу. 2. Дети вернулись загоревшими. 3.

Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених (А. Пушкин). 4.

Вглядевшись в лицо Римского, администратор подивился перемене, проис-

шедшей в этом лице (М. Булгаков). 5. Огонь трескучий в моей печи (Е. Бара-

тынский). 6. Расширяясь, возрастая, вся в дворцах и вся в садах, ты стоишь,

Москва святая, на своих семи холмах (В. Брюсов). 7. Он вошел пасмурный, как

ночь (Ф. Достоевский).

Упражнение 4. Выявите в предложениях все возможные виды неприслов-

ных синтаксических связей и охарактеризуйте их.

1. Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми маль-

чишками, между тем минуло мне шестнадцать лет. 2. Батюшка не любил ни пе-

ременять свои намерения, ни откладывать их исполнение. День отъезду моему

был назначен. Накануне батюшка объявил, что намерен писать со мною к бу-

дущему моему начальнику, и потребовал пера и бумаги. 3. Мне было жаль бед-

ного старика, но я хотел вырваться на волю и доказать, что я уж не ребенок. 4.

С неспокойной совестью и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска,

не простясь с моим учителем и не думая с ним уже когда-нибудь увидеться. 5.

Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белогорской крепости сделались для

меня не только сносною, но даже приятною. 6. Я смотрел на нее с предубежде-

нием: Швабрин описал мне Машу, капитанскую дочь, совершенною дурочкой.

24

7. Кибитка тихо подвигалась, то въезжая в сугроб, то обрушаясь в овраг и пере-

валиваясь то на одну, то на другую сторону. (А. Пушкин).

Практическое занятие 3. Подчинительная связь

Упражнения

Упражнение 1. Составьте словосочетания с приведенными ниже словами.

Определите, какие из данных слов обладают обязательной подчинительной

связью и какие не обладают; аргументируйте свой ответ.

Ограничиться, волноваться, внимательно, наедине, модный, нацеленный,

оркестр, заявление, плакать, корпус, сочувствовать, удобный, назло.

Упражнение 2. Определите, предсказующий или непредсказующий харак-

тер имеет связь в словосочетаниях.

Оскорбленное самолюбие, дом напротив, заставить уехать, разделить на два,

какие-то дела, лестница на чердак, подлететь к ветке, забыть в электричке, уго-

ворить вернуться, хотеть вернуться, крикнуть в гневе, зависит от количества,

право на труд, желание командира.

Упражнение 3. Образуйте подчинительные словосочетания с приведенны-

ми ниже словами в функции главных компонентов. Определите дифференци-

альные признаки связи: обязательная – необязательная, предсказующая – не-

предсказующая.

Молоко, разочароваться, исчезновение, приехать, отвлечь, семь, купить, со-

гласиться, наградить, похвалить.

Упражнение 4. Отметьте в данном тексте все случаи подчинительной

связи. Обратите внимание на характер главного и зависимого компонентов,

уровень и показатель синтаксической связи.

Время летит иногда птицей, иногда ползет червяком, но человеку бывает

особенно хорошо тогда, когда он даже не замечает, скоро ли, тихо ли оно про-

ходит. Аркадий и Базаров именно таким образом провели дней пятнадцать у

Одинцовой. Этому отчасти способствовал порядок, который она завела у себя в

доме и в жизни. Она строго его придерживалась и заставляла других ему под-

чиняться (И. Тургенев).

25

Упражнение 5. Определите вид подчинительной связи: согласование,

управление, примыкание.

Новая знаменитость, подняться на вершину, большая радость, долго спо-

рить, встретить чужого, разговориться кстати, пойти дальше, свои обязанности,

добиться успеха, заячьи следы, повернуть налево, шагать с книгой, весьма за-

нимательный, терпеливо ждать, любитель природы, уважаемый врач, увлекаю-

щаяся натура, говорить заикаясь, говорить с запинкой, жить вдалеке, слишком

далеко, сложить из камней, легкий дымок, очень стараться, пахнуть дымком.

Упражнение 6. Из данных словосочетаний выпишите такие, зависимый

компонент которых выражен согласуемым словом. Определите тип согласо-

вания: полное или неполное.

Высокий дом, новые книги, их поля, первый номер, очень строгий, свежая

рыба, город Мытищи, мчащиеся автомобили, кто-то чужой, дом напротив,

путь-дорога, в трех окнах, три окна, построенные наскоро, собака по кличке Ту-

зик.

Упражнение 7. Определите, сильным или слабым является управление в

словосочетаниях.

Писать статью, писать карандашом, стакан кефира, последствия землетрясе-

ния, бледность лица, встречаться с товарищем, ухаживать за больным, учиться

у мастера, долететь до Луны, смотреть в глаза, склонный к юмору, защищать

родину, увлекаться музыкой, дотянуться до отметки, улыбаться шутке, преми-

ровать за работу, защититься от ветра, писать чернилами, уважать товарищей,

изучать язык, проверить на всхожесть, наказать за проступок, путь от станции,

перевод текста, готовиться к экзаменам, зависеть от обстоятельств, свежесть

ума, работники ГИБДД, ария из оперы, излагать содержание, найти поддержку,

работать (весь) год, говорить (чужими) словами, стартовать в космос, спустить-

ся к реке, встретиться перед подъездом.

Упражнение 8. Укажите главные и зависимые компоненты в словосочета-

ниях с подчинительной связью примыкание, определите тип примыкания и воз-

никающие синтаксические отношения.

26

Достаточно прочно, яйца вкрутую, цвет беж, сидеть согнувшись, отнестись

внимательно, его книга, брюки клеш, по-утреннему свежо, страсть готовить,

молча разойтись, прийти втроем, приблизиться ползком.

Упражнение 9. Определить вид связи: слабое управление или падежное

примыкание.

Студент университета, освобождение под залог, страна озер, дом около леса,

дождь среди зимы, печенье к чаю, холодный к утру, деньги на хлеб, противный

на вкус, стол под орех, подарить на память.

Упражнение 10. Определите смысловые отношения между компонентами

словосочетаний.

Начертить схему, почистить щеткой, пуговица от пальто, желтая луна, сто-

лик справа, две тетради, защита обездоленных, уведомление о зачислении, боль

от удара, переехать в город, покорный судьбе, торговля оптом, читать без оч-

ков, просить приехать, проверка на дорогах.

Упражнение 11. Охарактеризуйте подчинительную связь: определите тип

связи (согласование, управление, примыкание) и разновидность связи, синтак-

сические отношения между компонентами.

Перейти овраг, едва слышно, просить прощения, ответить в шутку, моя тет-

радь, их комната, дул с моря, взобраться на гору, люблю природу, на краю сто-

ла, шелестом травы, тайком от родителей, сродни искусству, высокая трава,

инженер Васильева, воротник под котик, очень рано, привычка спорить, слова

матери, подготовленный переводчиком, перевести книгу, новое исследование,

семь дней, перевести точно, перевести через год, отмеченные опечатки, спасен-

ный другом, гордый победой, здание института, ряд книг, находиться непода-

леку, ошибиться по незнанию, человек с ружьем, служение народу, ему груст-

но, сосед справа, множество вариантов, сказать сгоряча, поехать отдыхать, на-

мерение переводить, доверие к людям, любовь с первого взгляда, несколько

минут, говорить с воодушевлением.

Практическое занятие 4. Анализ словосочетаний

Упражнения

27

Упражнение 1. В данных словосочетаниях найдите главное слово и по-

ставьте словосочетания в начальную форму, определите тип словосочетаний

по грамматической характеристике главного слова.

Буду строить гараж, у кого-то из пассажиров, свыше ста грузовиков, ради

сохранения независимости, одержали бы победу над соперником, дежурившего

в среду, ввиду болезни ребенка, у обоих мальчиков, в целях повышения качест-

ва, не понимая случившегося, поговори с сыном, весьма опасным.

Упражнение 2. Из предложений выпишите синтаксически неделимые сло-

восочетания.

1. В охапке васильков, лежавшей на столике, виднелись два колоска ржи. 2.

Судья сделал замечание кому-то из игроков «Торпедо». 3. Минут через два-

дцать он вернулся с буханкой хлеба. 4. Большинству студентов твой доклад

понравился. 5. Нам с Колей долго не удавалось поймать ни одной рыбешки. 6.

Дорога недалеко от Ржева оказалась скользкой, поэтому мы ехали на этом уча-

стке со скоростью километров сорок в час. 7. Здесь, на берегу моря, можно бы-

ло построить несколько первоклассных отелей. 8. Здешние жители - люди спо-

койные и рассудительные. 9. В гриве его волос каким-то образом запуталась

пчела. 10. В обеих руках он держал по бокалу с шампанским. 11. В некоторых

его поступках было нечто необъяснимое. 12. Две стайки черных дроздов опус-

тились на край поляны.

Упражнение 3. В следующих текстовых фрагментах найдите синтаксически

неделимые словосочетания, охарактеризуйте их семантику и специфику тек-

стовой реализации.

1. Однажды весной, в час небывало жаркого заката, в Москве, на Патриар-

ших прудах, появились два гражданина. Первый из них, одетый в летнюю се-

ренькую пару, был маленького роста, упитан, лыс, свою приличную шляпу пи-

рожком нес в руке, а на хорошо выбритом лице его помещались сверхъестест-

венных размеров очки в черной роговой оправе. 2. Маленький человек в дыря-

вом желтом котелке и с грушевидным малиновым носом, в клетчатых брюках и

лакированных ботинках выехал на сцену Варьете на обыкновенном двухколес-

28

ном велосипеде. Проехавшись на одном заднем колесе, человечек перевернулся

вверх ногами. 3. Прибывшая знаменитость поразила всех своим невиданным по

длине фраком дивного покроя и тем, что явилась в черной полумаске. Но уди-

вительнее всего были двое спутников черного мага: длинный клетчатый в трес-

нувшем пенсне и черный жирный кот, который войдя в уборную на задних ла-

пах, совершенно непринужденно сел на диван (М. Булгаков).

Упражнение 4. Определите типы словосочетаний по структуре: про-

стые, сложные, комбинированные.

1. Намерен уехать в деревню. 2. Долго рассматривать портрет Пушкина.

3. Некоторые вопросы следователя. 4. Потерять интерес к восточной филосо-

фии. 5. Ствол охотничьего ружья. 6. Доплыть до середины реки. 7. Влюбиться

с первого взгляда. 8. Плакать горючими слезами. 9. Необходимо разобраться

в случившемся. 10. Должен произвести впечатление успешного человека. 11.

Птица с длинным клювом. 12. Увлеченно писать сочинение о Пушкине.

Упражнение 5. Определите вид подчинительной связи слов в словосочета-

ниях.

На песчаном берегу, совершенно неуместным, в жалобе соседей, ломал го-

лову над проектом, на их территории, накануне печального события, санкция на

арест, усы колечком, посоветовал не вмешиваться, жалко отца, безучастный к

происходящему, с большим успехом, непригодная для питья, лестница на чер-

дак, в двух метрах, в восторге от спектакля.

Упражнение 6. Выпишите из предложений 5-7 простых словосочетаний,

выполните полный синтаксический анализ (по алгоритму).

Росистый вечер дышал упоительной прохладой. Луна подымалась из-за тем-

ных вершин. Каждый шаг моей некованой лошади глухо раздавался в молчании

ущелий; у водопада я напоил коня, жадно вдохнул в себя раза два свежий воз-

дух южной ночи и пустился в обратный путь. Я ехал через слободку. Огни на-

чали гаснуть в окнах; часовые на валу крепости и казаки на окрестных пикетах

протяжно перекликались (М. Лермонтов).

29

Практическое занятие 5. Двусоставные и односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения

Упражнения

Упражнение 1. Найдите в предложениях подлежащие и определите спо-

соб их выражения.

1. Они обменялись крепким рукопожатием (М. Шолохов). 2. Избыток лет

бесповоротных не лечит слабостей иных (А. Твардовский). 3. Жить на хуторе

становится с каждым днем хуже и скучнее (И. Бунин). 4. Видите ли вы на скале

направо чернеются три фигуры? Это, кажется, наши противники? (М. Лермон-

тов). 5. Каждый из нас станет на самом краю площадки (М. Лермонтов). 6. На-

ступило, наконец, пятнадцатое мая (А. Куприн). 7. Приехать к морю в несезон,

помимо матерьяльных выгод, имеет тот еще резон, что это – временный, но вы-

ход за скобки года, из ворот тюрьмы (И. Бродский). 8. Танцующие теснились и

толкали друг друга (А. Куприн). 9. Это «если бы», отнесенное им к прошедше-

му, к невозможному, сбылось (Т.). 10. Еще за месяц до рейса в Одессу мы с Ро-

мановым послали в Москву просьбу перевести нас о поезда в полевой санитар-

ный отряд (К. Паустовский).

Упражнение 2. В приведенных предложениях из поэмы А. Твардовского

«Василий Теркин» определите типы сказуемых.

1. Важно только, чтобы повар был бы парень свой. 2. Что ж, в газетке лозунг

точен. 3. Но сабантуй может в голову ударить, или попросту в башку. 4. И по-

нять вы все должны: дело самое простое — человек пришел с войны. 5. Вся в

крови была одежа, и просил ты пить да пить. 6. Генерал — один на двадцать,

двадцать пять, а может статься, и на сорок верст вокруг.

Упражнение 3. Охарактеризуйте сказуемые, обозначив их компоненты и

способы их выражения. Найдите осложненные формы сказуемых.

1. Невероятное оказывалось верным. 2. Клумбы опустели и имели беспоря-

дочный вид. 3. Степан терял присутствие духа. 4. Лица казаков побурели от

солнца. 5. Туман начинает клубиться над водой. 6. Я люблю поесть. 7. Режис-

сер вздрогнул и ускорил шаги. 8. Наука стремится облегчить труд человека. 9.

30

Офицер сел на стул и долго хранил молчание. 10. Андрей был выпивши. 11.

Самгин находил излишним возражать. 12. Стало быть, я один за всех отвечай?

13. Площадь залита народом. 14. Не будь нас, вас бы всех перестреляли. А вы

жаловаться! 15. Даша потеряла сознание и упала. 16. Большой вред делу нано-

сят бездушные люди. 17. Доктор впал в мизантропию. 18. Ну, родня и дверями

хлоп. 19. В эту-то Дуняшу и влюбись Аким! 20. Охотиться мы стали не только

ради удовольствия. 21. Петр догадался сбегать за доктором. 22. Все же бабы

перестали ходить за ягодами. 23. Как же ты надумал приехать? 24. Зинаида

продолжала в волнении ходить по гостиной. 25. Вскоре я бросил писать стихи.

26. Иван Петрович в конце концов согласился лечить его. 27. Музыканты гото-

вились играть. 28. С детства он привык мечтать. 29. Директор не соизволили

ответить. 30. Дни становились длинными. 31. Небо было в тучах. 32. Явилась

хозяйка с подносом в руках. 33. Вопрос является достаточно сложным. 34. Слу-

хи о мире становились настойчивее. 35. Костовский имел вид обыкновенного

рабочего. 36. Наша боевая организация наготове. 37. Наш гость был из молча-

ливых. 38. Обозные лошади оказались клячами. 39. Каждая весна — начало че-

го-то нового. 40. Некоторые деревья были в два обхвата. 41. Тимка был человек

невеселый. 42. Глаза у него были какого-то мутного цвета. 43. Уже в зрелом

возрасте Ермилов пытался стать актером. 44. Остановка эта могла оказаться ро-

ковой. 45. Вера встала грустная, заплаканная. 46. Доктор продолжал оставаться

невозмутимым. 47. Хорошая условность должна быть красивой. 48. Как же ты

теперь намерен поступить? 49. Как мы могли бы быть счастливы! 50. В строю

он стоял седьмым.

Упражнение 4. Охарактеризуйте предложения из комедии А. Грибоедова

«Горе от ума» с точки зрения односоставности /двусоставности. Определите

типы односоставных предложений и способы выражения главного члена в них

(части сложных предложений рассматривайте как простые). Сгруппируйте

материал упражнения по типам односоставных предложений, в особые груп-

пы выделите полные и неполные двусоставные предложения. Сформулируйте

31

основания отграничения односоставных предложений от неполных двусостав-

ных.

1. Ах, в самом деле рассвело! 2. Счастливые часов не наблюдают. 3. Сейчас

с прогулки. Нельзя ли для прогулок подальше выбрать закоулок. 4. Теперь вот

только что вздремнула. 5. Уж день!6. И слышат, не хотят понять. 6. Ночь це-

лую читала. 7. Кому сюда прийти? 8. Скажи-ка, что глаза ей портить не годит-

ся, и в чтенье прок-то не велик: ей сна нет от французских книг, а мне от рус-

ских больно спится. 9. Вот попрекать мне станут, что без толку всегда журю.

10. Уж об твоем ли не радели воспитанье! 11. Не надобно другого образца, ко-

гда в глазах пример отца. 12. Молчать! Ужасный век! 13. безродного пригрел и

ввел в мое семейство, дал чин асессора и взял в секретари; в Москву переведен

через мое содейство; и будь не я, коптел бы ты в Твери. 14. Вот также обо мне

потом заговорят. 15. Все по-французски, вслух, читает запершись.

Упражнение 5. Определите типы односоставных предложений и способы

выражения главного члена.

1. В доме густо надымили (Р. Рождественский). 2. В лесах было торжествен-

но, светло и тихо (К. Паустовский). 3. Ведь не быть же всем поэтами и мысли-

телями? (В. Вересаев). 4. Ну о чем тут спрашивать? (Е. Шварц). 5. Вели зато-

пить камин (М. Горький). 6. Взорвать бы это место порохом, право (Королен-

ко). 7. Вокруг, куда ни глянь, — удлиненные, с пологими склонами холмы

(газ.). 8. День осенний, довольно солнечный… Подымаю глаза. Блок… (З. Гип-

пиус). 9. Вам бы здесь до осени пожить (А. Чехов). 10. Гигантских рек на земле

много, но не каждую из них назовешь великой (газ.). 11. Глядя на истинную

красоту, подобает молчать (В. Песков). 12. Даже теперь мне совестно (А. Че-

хов). 13. Далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними

уже не видать... (Т.). 14. Нынче ветрено и волны с перехлестом (И. Бродский).

15. Для нее уже ясно было, что она разлюбила Андрея Андреича... (А.Чехов).

16. Птиц не видать, но они слышны (И. Бродский). 17. Есть люди, об уме кото-

рых можно верно судить по их голосу и смеху (А. Чехов) 18. За рост и длинные,

как жерди, ноги его, наверное, и нарекли Лосем (В. Песков). 19. Кого журю, то-

32

го люблю (Посл.). 20. Вро время этой проклятой бури мне было полегчало (Е.

Шварц). 21. Мне сказали, что у часовщика Яковлева сдается флигель (М. Горь-

кий). 22. Мясо и рыбу в одной кастрюле не варят (Посл.). 23. На заводе все бла-

гополучно. 24. На ипподроме несколько раз звонили (А. Куприн). 25. На улицах

вихрем носилась пыль, срывало шляпы (А. Чехов). 26. Нам теперь стоять в ре-

монте. У тебя маршрут иной (А. Твардовский). 27. Не нагнать тебе бешеной

тройки: кони крепки, и сыты, и бойки (Н. Некрасов). 28. Не опоздать бы только

к поезду... (А. Чехов). 29. Не пером пишут — умом (Посл.). 30. Ну, я допускаю,

руби леса из нужды! (А. Чехов). 31. Одеваюсь и иду по дороге, которая знакома

мне вот уже тридцать лет и имеет для меня свою историю (А. Чехов). 32. Озве-

реешь в такой жизни (М. Горький). 33. Отчего мне так не по себе, когда я вижу,

адвоката, или учителя латинского языка, или — члена управы? (А. Чехов). 34.

Разлитую воду не соберешь (Посл.). 35. Семнадцать рейсов вокруг огромного

шара! (В. Песков). 36. Смолоду живешь одними надеждами, все думаешь, вот-

вот настанет что-то великое, захватывающее (А. Куприн). 37. Страшно пере-

честь... Стыдом и страхом замираю (А. Пушкин). 38. Три дня не было мороза, и

туман невидимо работал над снегом (М. Пришвин). 39. Улететь бы вольною

птицей от всех вас, от ваших сонных физиономий, от разговоров, забыть, что

все вы существуете на свете (А. Чехов). 40. Какая безумная вещь вальс! Кру-

жишься, кружишься, ни о чем не думая (Б. Пастернак).

Упражнение 6. Выделите главные члены предложения. Определите типы

предложений по составу грамматической основы.

1. Я еду. Спать бы на здоровье, но мне покамест не до сна: еще огнями Под-

московья снаружи ночь озарена. Еще мне хватит этой полки, еще московских

суток жаль. Еще такая даль до Волги, а там-то и начнется даль (А. Твардов-

ский). 2. Но знай, читатель, эти строки, с отрадой лежа на боку, сложил я, буду-

чи в дороге, от службы как бы в отпуску, подальше как бы от начальства. И ес-

ли доброй ты души, ты на меня не ополчайся и суд свой править не спеши (А.

Твардовский). 3. В любви к артисту непременно должно присутствовать при-

знание его таланта. Иначе ему и любовь не в любовь (К. Федин). 4. Выпукло

33

проступали в саду деревья, кусты, скамьи, и вот уже начали в отдельности бе-

леть кружочки маргариток, разглядываться листья, отсвечивать тропинки. Воз-

дух был сонно-ясен, небо чисто (К. Федин). 5. Несколько раз она силилась от-

ветить себе на возвращавшийся вопрос: неужели она в самом деле та маленькая

девочка, которая жила на берегу огромной реки с мамой, папой, братиком? Не-

ужели девочка, которую актеры поймали в креслах театра, куда она забралась

во время репетиции, и потом Цветухин держал ее в своих коленях и о чем-то

выспрашивал, неужели та девочка — то же самое, что Анна Тихоновна? (К.

Федин).

Упражнение 7. В приведенном текстовом фрагменте рассмотрите простые

предложения, выделите в них главные и второстепенные члены. Определите

виды и разновиндости второстепенных членов (определения: согласованные и

несогласованные, дополнения: прямые и косвенные; приложения; обстоятель-

ства по значению). Укажите способы выражения второстепенных членов.

Деревня Маниловка немногих могла заманить своим местоположением.

Дом господский стоял одиночкой на юру, то есть на возвышении, открытом

всем ветрам, какие только вздумается подуть; покатость горы, на которой он

стоял, была одета подстриженным дерном. На ней были разбросаны по-

английски две-три клумбы с кустами сиреней и желтых акаций; пять-шесть

берез небольшими купами кое-где возносили свои мелколистные жидень-

кие вершины. Под двумя из них видна была беседка с плоским зеленым ку-

полом, деревянными голубыми колоннами и надписью "Храм уединенного

размышления"; пониже пруд, покрытый зеленью, что, впрочем, не в диковинку

в аглицких садах русских помещиков. У подошвы этого возвышения, и частию

по самому скату, темнели вдоль и поперек серенькие бревенчатые избы, кото-

рые герой наш, неизвестно по каким причинам, в ту ж минуту принялся счи-

тать и насчитал более двухсот; нигде между ними растущего деревца или ка-

кой-нибудь зелени; везде глядело только одно бревно (Н. Гоголь).

Практическое занятие 6. Минимальные и расширенные структурные

схемы предложения.

34

Упражнения

Упражнение 1. Определите минимальные структурные схемы для данных

предложений.

1. Мы идем темной просекой. По сторонам совсем черные ели и сосны.

(Ю.Казаков). 2. Семейные реликвии достойны уважения (Д. Гранин). 3. Керо-

синовая лампа — реликвия трогательная (Д. Гранин). 4. Чердак был помещени-

ем таинственным (Д. Гранин). 5 На пароходе включили отопление (Ю. Казаков)

6. Тут гораздо темнее, чем в поле. Многие дачи стоят глухие, темные, в них, на-

верное, зимой не живут (Ю. Казаков) 7. Вот жизнь! Если бы мне попасть в экс-

педицию (Ю. Казаков). 8. Сильно пахнет березовыми почками и чистым снегом

(Ю. Казаков). 9. Жить на хуторе становится с каждым днем хуже и скучнее (И.

Бунин). 10. Выигрышные роли всегда были в цене. 11. Любить – значит ува-

жать того, кого любишь. 12. Вам всегда тут будут рады. 13. За соседним столом

были явно не в настроении. 14. Захотелось мне уехать отсюда. 15. Нам было

неловко в этом доме.

Упражнение 2. Найдите предложения, построенные по схеме N1 Copf N2…pr /

Advpr.. В какой из форм использована схема в данном случае?

1. Квартира родителей была небольшая, удобная, прихожая в красивых, кар-

минного цвета, венгерских обоях, в большой комнате обои были под дерево

(Ю. Трифонов). 2. Левка был без шапки, черный, всклокоченный, слепо блестел

очками (Ю. Трифонов). 3. Потом-то они поссорились, но года три все было

«о’кей» (Ю. Трифонов). 4. Он, художник, не видит ничего идеального ни на-

верху, ни внизу. Правда для него — в безразличии этих стихий друг другу и,

одновременно, в их зависимости друг от друга (Н. Крымова).

Упражнение 3. Найдите предложения, построенные по схеме Vsg3/n и V3pl.

Составьте список возможных расширителей этих схем.

1. Вершины берез и елок трепало, встряхивало. 2. В салоне сперва говорили,

шуршали газетами и журналами. 3. На другой день уныло свистал ветер, мота-

лись на вешалках сети, мело песок на берегу, море волновалось, грохотало, во-

да была мутна далеко за полосой прибоя. 4. Щемит почему-то на сердце, когда

35

смотришь, как уходит в море судно. 5. Но палубу перед выходом в море не

убирают – такой обычай. 6. Тянет теплом из камбуза. 7. А радио плохонькое,

батареи сели, расходуют их экономно (по Ю. Казакову).

Упражнение 4. Проанализируйте предложения, в составе которых есть

инфинитив. Обратите внимание на функции инфинитива.

1. Для него было бы естественным каждый день ходить на репетиции и ста-

вить спектакли (Н. Крымова). 2. К любому намеку на новое, видимо, следует

быть предельно внимательным — новое само докажет или свою способность к

развитию, или, наоборот, свою кратковременность. Но даже в кратком намеке

всегда есть сигнал: возможна перемена. А самое интересное — следить за про-

цессом обновления (Н. Крымова). 3. В Грузии принято окружать стариков поче-

том и уважением (Н. Крымова). 4. Слушать зажатого, скованного выступающего

вредно для здоровья зрителей (газ.). 5. Слушать громкую музыку — сплошной

вред для здоровья (газ.).

Упражнение 5. Определите минимальные структурные схемы предложе-

ний Отметьте особенности заполнения позиций структурных схем. Дайте ха-

рактеристику структурных схем (двухкомпонентные / однокомпонентные;

номинативные / инфинитивные; глагольные / связочные).

1. В вагоне электрички было тесно от рюкзаков и лыж и шумно; все крича-

ли, звали друг друга, с шумом занимали места, стучали лыжами (Ю. Казаков).

2. Единства не создать, не выдумать, ему не научиться. (О. Мандельштам). 3.

Ей было безумно жаль его и хотелось помочь (Ю. Трифонов). 4. Мне бы немед-

ленно уйти (Ю. Трифонов). 6. Отчего нам скучно, мы не знали (Ю. Казаков). 7.

Черемуха расцвела лишь в первых числах июня, а сирень еще позже. Такого не

помнили ивановские старожилы. Впрочем, они и вообще ничего толком не

помнили: когда ландышам цвесть, а когда ночным фиалкам, когда пушиться

одуванчикам и когда проклюнется первый гриб (Ю. Нагибин). 8. Ему шестьде-

сят один год, следовательно, имеет право на пенсию (Ю. Казаков).

Упражнение 6. Составьте минимальные структурные схемы предложе-

ний, проанализируйте их распространение. Определите расширенные схемы и

36

охарактеризуйте типы расширителей, разграничивая распространение слова

и распространение схемы в целом (детерминацию).

1. О свадьбе Ленского давно у них уж было решено. 2. Вдали рассыпанные

хаты. 3. Но в них не видно перемены. 4. Безумных лет угасшее веселье мне тя-

жело… 5. Мне грустно и легко. 6. Противоречий очень много. Но их исправить

не хочу. 7. Я был рожден для жизни мирной. 8. Он был свидетель умиленный ее

младенческих забав. 9. Учитесь властвовать собой. 10. В глуши что делать в эту

пору? 11. За дверью крик и звон стакана. 12. С утра дом Лариных гостями весь

полон. 13. Послушайте ж меня без гнева… 14. С Татьяной нам не ворожить.

15. И страшно ей. (А. Пушкин).

Практическое занятие 7. Синтаксическая парадигма предложения

Упражнения

Упражнение 1. Определите модальность и синтаксическое время, охарак-

теризуйте форму выражения показателя предикативности и языковые сред-

ства выражения модальности и времени. Составьте темпорально-модальные

парадигмы для выделенных предложений. Объясните невозможность или за-

труднительность образования тех или иных форм формальными и/или смы-

словыми причинами.

1. Ящик выбросило взрывной волной. Ящик выбросили. Ящик выброшен.

Ящик выбросила. Выброшу ящик. Выбросите ящик.

2. Повалим дерево. Такое дерево не повалишь. Повалили дерево. Повалить

бы дерево. Ветром повалило дерево. Дерево нужно повалить. Повалил дерево.

Пусть он повалит дерево. Такое дерево не повалить.

3. Как решать эту задачу? Эту задачу сразу не решишь. Это решено. Это ре-

шат без нас. Это необходимо решить срочно. О свадьбе Ленского давно у них

уж было решено. Вот решение задачи.

Упражнение 2. Найдите дериваты различных структурных схем, опреде-

лите схему и характер деривационного осложнения.

1. Когда я начал учиться итальянскому языку и чуть-чуть познакомился с

его фонетикой и просодией, я вдруг понял, что центр тяжести речевой работы

37

переместился ближе к губам, к наружным устам. Кончик языка внезапно ока-

зался в почете. Звук ринулся к затвору зубов (О. Мандельштам). 2. День уже

кончался, за окном меркло, наступал вечер, в ресторане начинал играть джаз

(Ю. Казаков). 3. От этих мыслей Агееву становилось горько и приятно, в них

была какая-то едкая сладость, и он любил так думать и думал часто (Ю. Каза-

ков). 4. Но дяде Мите, по-видимому, делалось все невыносимее и противней от

самого себя (А. Битов). 5. Жизнь не может быть сведена к бытовым впечат-

лениям (Д. Лихачев). 6. Зимой все заносит снегом, по ночам наваливает на ули-

цах сугробы, и утром лошади на них «как на печку лезут». Город делается уют-

нее, чище, веселее (Ю. Казаков). 7. Никто не сошел на этом островке, кроме

них двоих. И никого не было на деревянной открытой пристани, одна сторожи-

ха с зажженным фонарем, хоть было еще светло (Ю. Казаков). 8. Сашу Старо-

бельского он сразу стал звать студентом, а узнав, что тот едет на охоту, заго-

релся, стал рассказывать, какая пропасть дичи у них в Мятлеве (Ю. Казаков). 9.

Жуков пошел к знакомому учителю, хотел поговорить о культурном. Учитель

оказался на охоте, должен был давно вернуться, но что-то запаздывал, и Жуков

стал его уныло ждать, понимая уже, что все это глупость и надо бы ехать (Ю.

Казаков). 10. Выходишь после такого спектакля на улицу — и вдруг охватывает

чувство свободы, воздуха, красоты и многообразия. 11. В эти книги заглядыва-

ешь постоянно, как в справочник, как в летопись и энциклопедию. 12. В чело-

веческой культуре самое драгоценное искусство — искусство общения. Когда

не было ни театра, ни живописи, ни музыки, было общение. Из него родились

все искусства (Д. Гранин.). 13. Решив, что певицу все равно не услышишь как

следует, я принимаюсь разглядывать картины. Думаю о художниках, которые

их нарисовали. Не зря повесили эти картины в фойе (Ю. Казаков). 14. Все это

затянулось таким каменным, неразъемным узлом, что выхода, казалось, тут не

было: просыпайся среди ночи и ломай в отчаянии голову, а днем уходи из дому,

убегай, исчезай (Ю. Трифонов). 15. О, если бы нас понимали! Не было бы ссор,

войн... (Ю. Трифонов).

38

Практическое занятие 8. Неполные предложения. Нечленимые предло-

жения. Конструкции, сходные с предложениями

Упражнения

Упражнение 1. Найдите контекстуальные неполные предложения и эл-

липтические. Определите, какие структурно обязательные компоненты от-

сутствуют в неполных предложениях, являются ли эти предложения односо-

ставными или двусоставными. Укажите, глагол какой семантической группы

подразумевается в эллиптических предложениях.

I. 1. Дела булочной шли весьма хорошо, лично мои — все хуже (М. Горь-

кий). 2. Багровые листья клена и желтые — берез лежали у ног женщины (М.

Горький). 3. Здесь тропы первый раз разделились: одна пошла вверх по реке,

другая — куда-то вправо (В. Арсеньев). 4. При этом освещении тени в лесу ка-

зались глубокими ямами, а огонь — краснее, чем он есть на самом деле (В. Ар-

сеньев). 5. Пьесы ставились, как на курьерских. Небольшие драмы и комедии

шли с одной репетиции. «Смерть Иоанна Грозного» и «Новый мир» — с двух,

«Измаил», сочинение господина Бухарина, потребовал трех репетиций (А. Ку-

прин). 6. Тесьмы во всех палатках было сколько угодно, иголок — тоже (А.

Гайдар). 7. Широки советские просторы. В недрах — уголь, золото и медь (С.

Щипачев). 8. Вся женская родня прочила его в военную службу, мужская — в

гражданскую (И. Гончаров). 10. Люди получше — любили его, похуже — боя-

лись (М. Горький).

II. 1. Теркин мой — к огню поближе, отгибает воротник. 2. Видит Теркин

погребушку, — не оттуда ль пушка бьет? Передал бойцам катушку: — Вы —

вперед. А я — в обход. 3. Но, однако, жив вояка, к кухне — с места, с места —

в бой. 4. Теркин — дальше. Автор — вслед. 5. — Вот что, Теркин, на неделю

можешь с орденом — домой. 6. Потерял семью. Ну ладно. Нет, так на тебе —

кисет. 7. Тот: — Спасибо. Я как раз не бывал во флоте. Мне бы лучше, вроде

вас, поваром в пехоте. 8. Зашагал на дровосеку, рубит хворост при луне. Тюк да

тюк. До света рубит. 9. Офицер — из пистолета, Теркин — в мягкое — шты-

ком. 10. Припечатана звезда на живом, на белом. 11.— Что же ты, друг, без ру-

39

кавички? — На-ко, теплую, с руки... 12. Бой гремел за переправу, а внизу, юж-

нее чуть,— немцы с левого на правый, запоздав, держали путь. 13. На краю су-

хой канавы, с горькой, детской дрожью рта, плакал, сидя с ложкой в правой, с

хлебом в левой,— сирота. (А. Твардовский)

Упражнение 2. Определите, какие синтаксические функции выполняют вы-

деленные имена существительные и словосочетания в именительном или вини-

тельном падеже: именительного темы, сказуемого или дополнения в неполном

предложении, главного члена номинативного предложения.

1. — Кто это?— спросил я шепотом Духовского. — Э! Пьяница! — ответил

тот небрежно (А. Куприн). 2. Зашел к болгарам-крестьянам. Хмурый народ (К.

Паустовский). 3. А бывший муж ваш — он убит (К. Симонов). 4. Пашка Чадин!

Таких уж нет теперь (А. Чехов). 5. Байкал! Бегут в тайгу на север сквозь ночь

сибирскую огни. На Ангаре и Енисее — Байкала отблески они! (А. Твардов-

ский). 6. Свисток. Должно быть, скоро вокзал (С. Щипачев). 7. Поздний час.

Корабль и тих, и темен. 8. Дар напрасный, дар случайный, жизнь, зачем ты мне

дана? (А. Пушкин) 9. Новаторство. А не слишком ли мы в нашем литературно-

критическом обиходе перебаловались этим весьма ответственным понятием?

(газ.). 10. Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас (М. Лер-

монтов) 11. Мы — дети страшных лет России — забыть не в силах ничего (А.

Блок). 12. Что делать – судьба! – вскидывал плечами генерал (Ф. Достоевский).

Упражнение 3. Проанализируйте данный текстовый фрагмент, выделив в

нем неполные, нечленимые, усеченные, парцеллированные высказывания.

- Завтра вас будут прослушивать, - сказала Галина.

- Уже?

- По-моему, вы готовы. Зачем откладывать?

Поначалу я нервничал, заметив среди туристов Викторию Альбертовну. Ви-

ка улыбалась, то ли дружелюбно, то ли иронически. Постепенно я осмелел.

Группа попалась требовательная. Активисты ДОСААФ из Торжка. Без кон-

ца задавали вопросы.

40

- Это, - говорю, - знаменитый портрет работы Кипренского... Заказан

Дельвигом... Возвышенная трактовка... Черточки романтической при-

украшенности... "Себя, как в зеркале, я вижу..." Куплен Пушкиным у вдовы

барона...

- Когда? В каком году?

- Я думаю, в тридцатом.

- За сколько?

- Какая разница! - не выдержал я.

Вика мне что-то подсказывала, беззвучно шевеля губами.

Перешли в кабинет. Демонстрирую портрет Байрона, трость, этажерку...

Перехожу к творчеству... Интенсивный период... Статьи... Проект журнала,

"Годунов", "Цыганы"... Библиотека... "Я скоро весь умру, но тень мою лю-

бя..." И так далее.

Вдруг слышу.

- Пистолеты настоящие?

- Подлинный дуэльный комплект системы Лепажа.

Тот же голос:

- Лепажа? А я думал - Пушкина.

Объясняю:

- Пистолеты той эпохи. Системы знаменитого оружейника Лепажа. Пуш-

кин знал и любил хорошее оружие. У него были такие же пистолеты...

- А калибр?

- Что - калибр?

- Меня интересует калибр.

- Калибр, - говорю, - подходящий.

- Чудно, - вдруг успокоился турист.

Пока моя группа осматривала домик няни, Виктория Альбертовна шептала:

- Вы хорошо излагаете, непринужденно... У вас какое-то свое отношение.

Но иногда... Я просто в ужасе... Вы назвали Пушкина сумасшедшей обезьяной...

- Не совсем так.

41

- Я вас очень прошу - сдержаннее.

- Постараюсь.

- А в целом - неплохо...

Я стал водить экскурсии регулярно. Иногда по две за смену. Очевидно,

мною были довольны (С. Довлатов).

Практическое занятие 9. Смысловая организация простого предложения.

Упражнения

Упражнение 1. Произведите семантический анализ данных предложений.

Выделите в них диктум и модус, обращая внимание на средства выражения

того и другого.

1. Арбуз был душистый и спелый, на этот раз мне повезло с арбузом. И мне хо-

телось угостить этим арбузом своих соседей, чтобы они сказали: «Ах, какой

прекрасный арбуз, какой сочный и сладкий!. Вот вы, наверное, умеете выби-

рать арбузы. Это мужское, конечно, дело – выбирать арбузы. Их надо как-то

сжимать и слушать… Это тоже искусство». Мне было бы приятно услышать

похвалу (Г. Семенов). 2. Говорят, критик должен быть беспристрастным. При-

знаться, мне кажется, что в критике беспристрастности вообще нет и быть не

может. Зачем отказываться от своих художественных привязанностей и вку-

сов? Не лучше ли позаботиться о том, чтобы эти привязанности были глубоки-

ми, а вкус – безукоризненным (Н. Крымова).

Упражнение 2. Проанализируйте модус данных предложений. Системати-

зируйте средства выражения модусных значений.

1. За тридцать четыре года существования заповедника, как выяснили его

сотрудники, популяция медведя увеличилась вдвое (газ.). 2. Почему-то писать

коротко считается теперь неприличным, исчез «чеховский» рассказ (газ.). 3.

Мне приходилось говорить с Блоком: к сожалению, мало (В. Шкловский). 4.

Можно не сомневаться, что книга вызовет немало критических откликов (газ.).

5. Наверное, нет ничего более унылого, чем теоретические рассуждения по по-

воду юмора (газ.). 6. Он недоумевал, даже презирал меня за то, что я не удив-

ляюсь, не вижу чуда этой ночи, этой толпы, этих лиц (Д. Гранин). 7. Странно

42

то, что он все знает наперед (газ.). 8. Уверяю вас, что никаких чудес не проис-

ходило, а все совершалось, как говорят ученые, по железным законам логики

(газ.). 9. Убежден: двух мнений при оценке этого быть не может (газ.). 10.

Странно… Столько времени провести в Париже и не знать о существовании

этого музея! (газ.).

Упражнение 3. Проанализируйте диктум данных предложений. Обратите

внимание на то, как представлено событие с точки зрения актантной струк-

туры предложения. Охарактеризуйте пропозиции.

I. 1. На критических семинарах шло свободное обсуждение спектаклей и

наших студенческих рецензий (Н. Крымова). 2. Георгий Максимович уходил с

утра в мастерскую, и если не писал и не рисовал, то потихоньку возился с кар-

тинами, маленьким молоточком вбивал в багеты гвоздики, укрепляя картон, пе-

ребирал листы (Ю. Трифонов). 3. Есть режиссёры, постановочное мастерство

которых наглядно, осязаемо (Н. Крымова). 4. В его собственных статьях уже не

было острых углов. В них была та спокойная объективность, которая даётся

иногда как награда тому, кто много видел и многому знает цену (Н. Крымова).

5. Пахло сеном, холодным ватником и потным теплом жаркой пазухи. Заячий

след то терялся на иссушенной морозцем земле, то снова пушисто обнаруживал

себя на снежном налёте <...>. В жизни своей я ещё не испытывал такого томле-

ния, ожидая каждую секунду поднявшегося зайца, его ленивый или стреми-

тельный бег (Г. Семенов).

Упражнение 4. Проанализируйте данные предложения с полипропозитив-

ным диктумом. Определите количество пропозиций и способы их выражения.

1. ...Город Фучжоу — центр провинции — после бурлящего европейско-

азиатского Шанхая показался тихим южным городом, окружённым невысоки-

ми, поросшими зеленью горами. На почти патриархальном аэродроме нам вы-

дали багаж прямо с грузовика, но выделенные в наше распоряжение автомаши-

ны, рванувшиеся в город, выглядели вполне современно (газ.). 3. У маленьких

одноэтажных каменных домиков, составляющих основной жилой фонд города,

прямо на тротуаре, поставив раскладные столы и стулья, ужинают горожане

43

(газ.). 4. Он рассердился на себя за то, что, прочитав, не уловил смысла (А. Би-

тов). 5. Я уезжал из Ясной Поляны, надолго унося в памяти задумчивый шум

вершин (газ.). 6. Обходя генералов в тесной избе, сконфуженный, как и всегда,

при виде начальства, Тушин не рассмотрел древка знамени и споткнулся (Л.

Толстой). 7. Ох, неелгкая это работа – из болота тащить бегемота (К. Чуков-

ский).

Практическое занятие 10. Коммуникативная организация простого пред-

ложения

Упражнения

Упражнение 1. Проанализируйте данные предложения в коммуникативном

аспекте. Обозначьте границы актуального членения предложения. Укажите

средства актуального членения.

1. Время волшебников прошло. По всей вероятности, их никогда и не было

на самом деле. Всё это выдумки и сказки для самых маленьких детей. Просто

некоторые фокусники умели так ловко обманывать всяких зевак, что этих фо-

кусников принимали за колдунов и волшебников. 2. Был такой доктор. Звали

его Гаспар Арнери. Наивный человек, ярмарочный гуляка, недоучившийся сту-

дент могли бы его принять за волшебника. В самом деле, этот доктор делал та-

кие удивительные вещи, что они действительно походили на чудеса. Конечно,

ничего общего он не имел с волшебниками и шарлатанами, дурачившими

слишком доверчивый народ. 3. Доктор Гаспар Арнери был учёный. Пожалуй,

он изучил около ста наук. Во всяком случае, никого не было в стране мудрей и

учёней Гаспара Арнери. 4. О его учёности знали все: и мельник, и солдат, и да-

мы. и министры. А школьники распевали про него песенку с таким припевом:

«Как лететь с земли до звёзд, как поймать лису за хвост, как из камня сделать

пар,— знает доктор наш Гаспар». 5. Однажды летом, в июне, когда выдалась

очень хорошая погода, доктор Гаспар Арнери решил отправиться в далёкую

прогулку, чтобы собрать некоторые виды трав и жуков. 6. Доктор Гаспар был

человек немолодой и поэтому боялся дождя и ветра. Выходя из дому, он обма-

тывал шею толстым шарфом, надевал очки против пыли, брал трость, чтобы не

44

споткнуться, и вообще собирался на прогулку с большими предосторожностя-

ми. 7. На этот раз день был чудесный: солнце только то и делало, что сияло;

трава была такой зелёной, что во рту даже появлялось ощущение сладости; ле-

тали одуванчики, свистели птицы, лёгкий ветерок развевался так, как воздуш-

ное бальное платье (По Ю. Олеше.)

Упражнение 2. Обозначьте границы актуального членения предложения,

приведите все возможные варианты, объясните различия в членении предло-

жений под буквами а) и б).

1. Идет снег. 2. Охота запрещена. 3. Новый директор завода сразу приступил

к работе. 4. Жену он выбрал себе хорошую. 5. Все пошли гулять. Петя же ос-

тался дома. 6. Была пасмурная, холодная осень. 7. а) Входят в моду объемные

сумки. б) Объемные сумки входят в моду. 8. Мы вошли в комнату и услышали

странный звук. а) Поскрипывала дверь. б) Дверь поскрипывала. 9. а) Рядом за-

порошенные снегом следы ботинок. Здесь прошел человек. б) На снегу были

странные следы. Здесь прошел снежный человек.

Упражнение 3. Постройте для данных предложений коммуникативную

парадигму.

1. Новое платье мы тебе купим к началу учебного года. 2. Петя сразу узнал

своего школьного друга Васю. 3. Солнце медленно садилось за горизонт.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

Лабораторное занятие 1. Анализ синтаксических связей

Задание

1. Выявите в тексте неприсловные синтаксические связи и охарактеризуйте

их.

2. Выпишите из текста 10 подчинительных словосочетаний, обозначьте

дифференциальные признаки связи (обязательная/необязательная, предска-

зующая/непредсказующая, характер синтаксического отношения), определите

вид и средства подчинительной связи.

Тексты

45

1. На поля и дороги, легко и неслышно кружась, падают снежные хлопья.

Резвятся белые плясуны в небесном просторе и, усталые, неподвижные, целыми

тысячами отдыхают на земле, а там заснут на крышах, на дорогах, на столбах и

деревьях. Кругом — тишина в глубоком забытьи, и ко всему равнодушный мир

безмолвен. Но в этом безбрежном покое сердце обернулось к прошлому и ду-

мает об усыпленной любви (И. Анненский).

2. Посреди дремучего леса на узкой лужайке возвышалось маленькое земля-

ное укрепление, состоящее из вала и рва, за которыми находилось несколько

шалашей и землянок. На дворе множество людей обедало, сидя без шапок, око-

ло братского котла. На валу подле маленькой пушки сидел караульный, поджав

под себя ноги; он вставлял заплатку в некоторую часть своей одежды, владея

иголкою с тем искусством, что обличает опытного портного. (Пушкин)

3. В дремлющем воздухе рассыпались целые снопы лучей. Цветя и сверкая,

ярче блещет мягкая свежесть молодой зелени, и розовые жемчужины покати-

лись по земле и по небу. О свет, все побеждающий, жгучий, сбросивший по-

крывало свет. Это радужные перлы скачут в чистой влаге. Это брак белых мо-

тыльков с розами. Это языческая жизнь изливается сладкой струей из цветоч-

ных лобзаний (И. Анненский).

4. И отовсюду, со скошенного луга и с волнующихся безбрежных полей, с

листвы дубов и кипарисов, из оазиса и из пустыни, из бесконечных лесов, где

воет, бешено ревет сердитый ветер с трепетом чувственной любви, что живит

все созданное, я чувствую, как отовсюду несется вместе с бескопойным поле-

том рассеявшихся в воздухе птиц широкое, свежее, торжествующее дыхание,

веет силой и здоровьем (И. Анненский).

5. Июльский день прошел капризно, ветреный и облачный: то и дело, из ту-

чи ли, или с деревьев, срываясь, разлетались щекочущие брызги, и редко-редко

небо пронизывало их стальными лучами. Других у него и не было, и только ли-

ства все косматилась, взметая матовую изнанку своей чащи. Уже давно вечер.

Там, наверху, не осталось ни облачка, ни полоски, ни точки даже... Теперь от-

46

туда, чистое и пустынное, смотрит на нас небо, и взгляд у него белесоватый,

как у слепого (И. Ф. Анненский).

6. В передней никого не было; валялись пустые бутылки, плащи, калоши;

пахло вином, слышался дальний говор и крик. Игра и ужин уже кончились, но

гости еще не разъезжались. Пьер скинул плащ и вошел в первую комнату, где

стояли остатки ужина и один лакей, думая, что его никто не видит, допивал

тайком недопитые стаканы. Из третьей комнаты слышались возня, хохот, крики

знакомых голосов и рев медведя. Человек восемь молодых людей толпились

озабоченно около открытого окна. Трое возились с молодым медведем, которо-

го один таскал на цепи, пугая им другого (Л.Толстой).

7. Наташа редко испытывала столь радостное чувство, как то, которое она

испытывала теперь, сидя в карете подле графини и глядя на медленно подви-

гавшиеся мимо нее стены оставляемой, встревоженной Москвы. Она изредка

высовывалась в окно кареты и глядела назад и вперед на длинный поезд ране-

ных, предшествующий им. Почти впереди всех виднелся ей закрытый верх ко-

ляски князя Андрея. Она не знала, кто был в ней, и всякий раз, соображая об-

ласть своего обоза, отыскивала глазами эту коляску (Л. Толстой).

8. В ночь с тринадцатого на четырнадцатое мертвые казармы в

Брест-Литовском переулке ожили. В громадном зале загорелась электрическая

лампа на стене между окнами (юнкера днем висели на фонарях и столбах, про-

тягивая какие-то проволоки). Полтораста винтовок стояли в козлах, и на

грязных нарах вповалку спали юнкера. Най-Турс сидел у деревянного кол-

ченогого стола, заваленного краюхами хлеба, котелками с остатками про-

стывшей жижи, подсумками и обоймами, разложив пестрый план Города (М.

Булгаков).

9. На углу своей кривой улицы и улицы Владимирской Турбин стал нани-

мать извозчика. Тот согласился везти, но, мрачно сопя, назвал чудовищную

сумму, и видно было, что он не уступит. Скрипнув зубами, Турбин сел в сани

и поехал по направлению к музею. Морозило. На душе у Алексея Василье-

вича было очень тревожно. На перекрестке у оперного театра кипела суета

47

и движение. Прямо посредине на трамвайном пути стоял пулемет, охраняемый

маленьким иззябшим кадетом, в черной шинели и наушниках, и юнкером в

сером (М. Булгаков).

10. Повинуясь телефонному голосу, унтер-офицер Турбин Николай вы-

вел двадцать восемь человек юнкеров и через весь Город провел их согласно

маршруту. Маршрут привел Турбина с юнкерами на перекресток, совершен-

но мертвенный. Никакой жизни на нем не было, но грохоту было много. Кру-

гом - в небе, по крышам, по стенам - гремели пулеметы. Юнкера его, немножко

бледные, но все же храбрые, как и их командир, разлеглись цепью на снежной

улице, а пулеметчик Ивашин сел на корточки возле пулемета, у обочины тро-

туара (М. Булгаков).

Лабораторное занятие 2. Грамматическая основа предложения. Двусос-

тавные и односоставные предложения

Задание

Подчеркните грамматические основы предложений. В двусоставных пред-

ложениях охарактеризуйте типы и способы выражения главных членах. Опре-

делите типы односоставных предложений и способы выражения главного чле-

на.

Тексты

1. Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны

алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами —

и желтым, и красным, и синим. Когда придешь, подойдешь ближе и разгля-

дишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных

листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист,

как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его. Когда неосторожно со-

рвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не уви-

дишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, поти-

хоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого

напитка кажется (Л. Толстой).

48

2. Подруги сидят рядом. Ползут минуты. Душно. Томятся ожидающие, об-

махиваясь газетами, бессильными кистями рук. Лица похожи одно на другое.

Нет скучных, нет веселых, нет любопытных. Нетерпеливые, тревожные, рас-

серженные, испуганные. Хрип, голос, стрельба хлопушки. Что-то переменилось

в громкоговорителе. Вот что! — сначала хлопушки, потом хрип. Ползут мину-

ты. Что-то переменилось в мире. Плач из какой-то кабины. Опять по-старому

— хлопушка в конце. Кто-то поблизости говорит: «Связь нарушена» (К. Фе-

дин).

3. Чего только не встретишь в лесу! На что только не бывают похожи дере-

вья! Гляньте вот сюда, рядом. Это же не просто береза, а кресло. Кресло со

всеми удобствами. Две ветки сзади — спинка, кривая ветка внизу — специаль-

но для ног. Садись, закрывай глаза и подремли, если устал, а хочешь — послу-

шай лесную музыку. Проходим благополучно, и снова лес, высокая трава. Мок-

рая обувь, мокрая одежда, а тропинка все тянется и тянется. Вот слышится гул.

Под ногами ощутимо дрожит земля. Будто рядом работает могучий мотор. Во-

допад! (Н. Т.).

4. В дом вошла соседка.

— Чем у тебя вкусно пахнет? — спросила.

— Яичницу жарила,— соврала мать.

Соврала не потому, что жаль было поделиться. В нашем хуторе не принято

собирать грибы. Их едят только по крайней бедности. А мать своей бедности

очень стеснялась.

Грибы. Какое несхожее к ним отношение. В степной деревне их за еду не

считают, а столичные люди перед друг другом наперегонки за ними (В. Соло-

ухин).

5. Чтобы собрать весенний урожай, щавель надо посеять в конце июня и не

позднее 10—15 июля. Высевают семена и под зиму. Участок, отведенный под

щавель, необходимо тщательно очистить от сорняков и хорошенько удобрить.

Ведь расти здесь щавель будет несколько лет. Щавель необходимо регулярно

поливать. Он любит влагу, при ее недостатке листья грубеют. Особенно ранний

49

урожай вы получите при укрытии щавеля синтетическими пленками. При убор-

ке урожая не срывайте маленькие листья. После каждой срезки листьев давайте

подкормки, чтобы быстрее отрастали новые. Появляющиеся цветоносные побе-

ги необходимо выламывать, иначе они сильно истощают растения (газ.).

6. Если бы в следующее утро Степе Лиходееву сказали: «Степа! Тебя рас-

стреляют, если ты сию минуту не встанешь!» – Степа ответил бы томным, чуть

слышным голосом: "Расстреливайте, делайте со мною, что хотите, но я не вста-

ну". Не то что встать, – ему казалось, что он не может открыть глаз, потому

что, если он только это сделает, сверкнет молния и голову его тут же разнесет

на куски. В этой голове гудел тяжелый колокол, и в довершение всего тошнило,

причем казалось, что тошнота эта связана со звуками какого-то назойливого па-

тефона. Наконец, видя, что он брошен и одинок, что некому ему помочь, ре-

шил подняться, каких бы нечеловеческих усилий это ни стоило (М. Булгаков).

7. К вам начальник тайной стражи.

– Зовите, зовите. И при луне мне нет покоя. Банга, не трогать, - тихо сказал

прокуратор и сдавил затылок пса.

Прежде чем начать говорить, Афраний, по своему обыкновению, огляделся

и ушел в тень и, убедившись, что, кроме Банги, лишних на балконе нет, тихо

сказал: - Прошу отдать меня под суд, прокуратор. Вы оказались правы. Я не

сумел уберечь Иуду из Кириафа, его зарезали. Прошу суд и отставку.

– Ни в коем случае не допускаю мысли, - говорил негромко Афраний, - о

том, чтобы иуда дался в руки каким-нибудь подозрительным людям в черте го-

рода. На улице не зарежешь тайно. Значит, его должны были заманить куда-

нибудь в подвал. Но его нет в городе, за это вам ручаюсь (М. Булгаков).

8. На мозаичном полу у фонтана уже было приготовлено кресло, и прокура-

тор, не глядя ни на кого, сел в него и протянул руку в сторону. Секретарь поч-

тительно вложил в эту руку кусок пергамента. Не удержавшись от болезненной

гримасы, прокуратор искоса, бегло проглядел написанное, вернул пергамент

секретарю и с трудом проговорил:

– Подследственный из Галилеи? К тетрарху дело посылали?

50

Прокуратор дернул щекой и сказал тихо:

– Приведите обвиняемого.

И сейчас же с площадки сада под колонны на балкон двое легионеров ввели

и поставили перед креслом прокуратора человека лет двадцати семи. Этот че-

ловек был одет в старенький и разорванный голубой хитон. Голова его была

прикрыта белой повязкой с ремешком вокруг лба, а руки связаны за спиной.

Приведенный с тревожным любопытством глядел на прокуратора. Тот по-

молчал, потом тихо спросил по-арамейски: - Так это ты подговаривал народ

разрушить ершалаимский храм? (М. Булгаков).

9. Помню всю эту чепуху детства, потери, находки, то, как я страдал

из-за него, когда он не хотел меня ждать и шел в школу с другим, и то, как пе-

редвигали дом с аптекой, и еще то, что во дворах всегда был сырой воздух,

пахло рекой, и запах реки был в комнатах, особенно в большой отцовской, и,

когда шел трамвай по мосту, металлическое бренчание и лязг колес были

слышны далеко. Помню: взбежать одним духом по громадной боковой лест-

нице моста; наткнуться вечером под аркой на летучую дерюгинскую братву,

бегущую из кино, как стая койотов; идти навстречу, сжав кулаки, деревенея от

страха (Ю. Трифонов).

10. Глебов обомлел. Он никак не ожидал такого вопроса. Ему казалось,

что та история давно забыта, ведь прошло несколько месяцев! Он тоже был за-

чинщиком, хотя в последнюю минуту решил не принимать участия. Но кто-

нибудь мог рассказать.

– Это не просто так, не пустяки – напасть на моего сына. – Дело тут

групповое, но должны быть зачинщики, организаторы. Кто они? Ты обязан по-

мочь, Вадим.

Глебов пробормотал, что не знает. Ему было не по себе. До такой степени не

по себе, что что-то заныло и заболело внизу живота. Глебову подумалось, что

другого выхода нет и надо сказать (Ю. Трифонов).

Лабораторное занятие 3. Минимальная и расширенная структурные схе-

мы предложения. Парадигма предложения

51

Задание

1. Определите минимальные структурные схемы, лежащие в основе данных

предложений.

2. Постройте расширенные структурные схемы. Охарактеризуйте типы

«расширителей» и объясните, чем обусловлена их обязательность в данных

предложениях.

3. Определите, в какой форме использованы схемы и как выражено значение

предикативности, есть ли деривационные осложнения схемы. Составьте пара-

дигму одного из предложений (синтаксическую и/или деривационную).

Тексты

1. Помню раннее, свежее утро… По всему саду раздаются голоса и скрип

телег. В поредевшем саду далеко видна дорога к большому шалашу. Всюду

сильно пахнет яблоками. К ночи становится очень холодно и росисто.

2. Темнеет. В темноте, в глубине сада – сказочная картина. Вскинешь кверху

тяжелую, как лом, одностволку и с маху выстрелишь. Багровое пламя с оглу-

шительным треском блеснет к небу. Воздух чист.

3. Деревенские дела хороши, если антоновка уродилась. На ранней заре рас-

пахнешь, бывало, окно в прохладный сад. Осень – пора престольных праздни-

ков, и народ в это время прибран, доволен.

4. В таких семьях разводили пчел. На гумнах темнели густые и тучные ко-

нопляники. И помню, мне порою казалось на редкость заманчивым быть мужи-

ком. Наши Выселки спокон веку славились богатством.

5. Спешить не хочется. Так весело в открытом поле в солнечный и прохлад-

ный день! Местность ровная, видно далеко. Солнце сверкает сбоку.

6. Усадьба небольшая но вся старая, прочная. Надворных построек множе-

ство. Выделяется величиной только почерневшая людская. Мне передний фасад

дома представляется всегда живым. Во всем доме – тишина.

7. Во всех комнатах прохладно и сумрачно. Дом окружен садом. Всюду ти-

шина и чистота. Окна в сад подняты, и оттуда веет бодрой осенней прохладой.

52

8. Воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал меж-

ду листвою. В саду становилось пустынно и скучно. Сохранившаяся листва те-

перь будет висеть не деревьях уже до первых зазимков. Зазимок, первый снег!

9. Черный сад будет сквозить на холодном, бирюзовом небе. Пора на охоту.

Вдали замирают крики охотников и лай собак, а вокруг тебя – мертвая тишина.

Дни стоят синеватые, пасмурные.

10. Крепко пахнет от оврагов грибной сыростью. И сырость становится все

ощутительнее, в лесу холоднеет и темнеет. Но собрать собак после охоты труд-

но. В полутемном, теплом доме мертвая тишина.

(Предложения из рассказа И. Бунина «Антоновские яблоки»)

Лабораторное занятие 4. Функционирование предложений в речи. Явле-

ния неполноты, эллипсиса, парцелляции

Задание

1. Выделите в тексте полные и неполные предложения. Составьте структурные

схемы предложений.

2. Определите разновидности неполных и нечленимых предложений.

Тексты

1. Оказывается, в мастерской было три двери. Одна вела к лифту. Другая – в

недра отопительной системы. И третья – на крышу.

Я спросил:

- Бывали раньше на крыше?

- Никогда в жизни, - ответила Таня. – Но я всегда ужасно завидовала Те-

решковой…

- Там, - говорю, - Казанский собор… За ним – Адмиралтейство… А это

Пушкинский театр…

- Как вы сюда попали? Ну в эту компанию?

- Через бывшего мужа… А вы?

- Что я?

- Как вы сюда попали?

53

- Меня заманил Лобанов. Я у него картину приобрел из снобизма. Что-то

белое… с ушками… Вроде кальмара… Называется «Вектор тишины»…

2. - Занимаетесь ли вы антигосударственной деятельностью?

Сначала я хотел ответить: «Неужели вы думаете, что если бы я занимался,

то…»

Потом сказал:

- Нет.

Тогда полицейский спросил:

- Как вы думаете, это поджог? Кого вы подозреваете? Кто мог это сделать?

У вас есть конкуренты? Идейные противники?

Я сказал:

- У меня нет идейных противников. Хотя бы потому, что у меня нет идей.

3. Родилась мама в Тбилиси. В детстве занималась музыкой. Какая-то рус-

ская дама учила ее бесплатно.

Жить было весело. Во-первых – юг. К тому же – четверо детей в семье.

Сестра Мара была озорницей и умницей. Сестра Анеля – злюкой и капризу-

лей. Брат Рома – драчуном и забиякой. Мать казалась наиболее заурядным ре-

бенком…

Мать подала документы в консерваторию. И параллельно в театральный ин-

ститут.

Был выбран театральный институт. Думаю, что зря.

4. Конечно, отец выпивал. Пожалуй, не больше, чем другие. Но как-то за-

метнее. Короче, его считали пьяницей, и зря.

Как все легкомысленные мужчины, отец был добродушным человеком.

Мать – невоздержанным и резким.

Они развелись, когда мне было восемь лет…

Итак, культ личности, война, эвакуация. Затем – развод, халтура, женщи-

ны… Ресторан Дворца искусств…

54

5. Людей как будто не расстреливали. И даже не сажали. Вернее, сажали, но

редко. И притом за какие-то реальные действия. Или, как минимум, за неосто-

рожные публичные высказывания. Короче, за дело. Не то, что раньше…

В те годы отец был чуть ли не доцентом музыкального училища, где по его

инициативе создали эстрадный класс. Там он и преподавал. Студентов называл

учениками. В манере Пифагора…

6. Сначала уехали моя жена и дочка. Затем сестрица с Леней. После них – я,

мать и собака…

Через год в Америку приехал мой отец. Поселился в Нью-Джерси. Играет в

бинго. И только одно меня беспокоит… Не беспокоит, удивляет, что ли… В

общем, моя жена при каждом удобном случае… Если какое-то происшествие

или литературное сборище… Короче, что бы я ни сделал, моя жена всегда по-

вторяет:

- Боже, до чего ты похож на своего отца!..

7. Мой брат окончил театральный институт. Получил диплом с отличием.

За ним тянулось безупречное комсомольское досье.

Он был целинником и командиром стройотрядов. Активистом дружины со-

действия милиции. Грозой мещанских настроений и пережитков капитализма в

сознании людей.

Ему деликатно рекомендовали стать членом партии. Он колебался. Ему ка-

залось, что он – недостоин…

8. В общем, дочка росла. Ходила в детский сад. Иногда я забирал ее домой.

Помню белую деревянную скамейку. И кучу детской одежды, гораздо больше

предметов, чем у взрослых… И то, как я брал дочку за пояс, легонько встряхи-

вая…

Меня поражала ее беспомощность. Ее уязвимость по отношению к транспорту,

ветру… Ее зависимость от моих решений, действий, слов…

Я думал – сколько же лет это будет продолжаться? И отвечал себе – до кон-

ца…

55

9. Григорий Борисович держался замкнуто. Загорать и купаться не любил.

Когда его приглашали ловить рыбу, отказывался:

- Увы, я не Хемингуэй. И даже не Аксаков…

- Ну и тип, - говорили соседи.

- Слов много знает…

Справа от него жили Касперовичи. Слева – Мишкевицеры. В обеих семьях

подрастали дети. У Касперовичей их было четверо. У Мишкевицеров – трое, да

еще восьмилетний племянник Ариэль.

10. Тогда я достал чемодан. И раскрыл его.

Сверху лежал приличный двубортный костюм. В расчете на интервью, сим-

позиумы, лекции, торжественные приемы. Дальше – поплиновая рубашка и

туфли, завернутые в бумагу. Под ними – вельветовая куртка на искусственном

меху.

На дне чемодана лежала страница «Правды» за май восьмидесятого года.

Крупный заголовок гласил: «Великому учению – жить!» В центре – портрет

Карла Маркса.

Школьником я любил рисовать портреты вождей. И особенно – Маркса.

Обыкновенную кляксу размазал – уже похоже…

(Тексты из произведений С. Довлатова)

СХЕМЫ И ОБРАЗЦЫ СИНТАКСИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.

Анализ типов неприсловных синтаксических связей

и анализ словосочетаний

1. Выявить в тексте неприсловные синтаксические связи (предикативные,

полупредикативные, сочинительные, детерминантные, корреляционные и оха-

рактеризовать их.

2. Выписать подчинительные словосочетания в начальной форме и охарак-

теризовать их.

2.1. В формальном аспекте:

- определить модель каждого словосочетания по морфологическому

выражению компонентов;

56

- определить тип словосочетания по стержневому слову;

- охарактеризовать парадигму словосочетания;

- определить тип синтаксической связи (согласование, управление,

примыкание) и ее разновидность;

- указать средства выражения синтаксической связи компонентов.

2.2. В семантическом аспекте:

- определить тип синтаксического отношения.

2.3. В функциональном аспекте: отметить особенности реализации модели

словосочетания в речи (функционирует как простое, сложное, комбинирован-

ное), указать случаи неполной реализации модели словосочетания.

Образцы анализа

Над пустыней ночною морей альбатрос одинокий,

Разрезая ударами крыльев соленый туман,

Любовался, как царством своим, этой бездной широкой,

И, едва колыхаясь, качался под ним океан

(К. Бальмонт)

1. Альбатрос любовался, океан качался – предикативная синтаксическая

связь; над пустыней ночною морей – обстоятельственный детерминант со зна-

чением места; колыхаясь, разрезая – словоформы с двусторонней (полупреди-

кативной) связью. Сочинительная связь действует на уровне сложного предло-

жения и соединяет две предикативные основы (альбатрос любовался, океан ка-

чался) – связь открытая, отношения соединительные, соединительный союз И.

2. Подчинительные словосочетания:

Ночная пустыня, пустыня морей, альбатрос одинокий, удары крыльев, соле-

ный туман, свое царство, любоваться бездной, своя бездна, широкая бездна,

колыхаясь едва, качаться под ним, эта бездна.

Альбатрос одинокий

1.1. В формальном аспекте:

- N1 Adj1

57

- cубстантивное;

- парадигма из 12 форм;

- согласование полное в роде, числе, падеже;

- флексия прилагательного.

1.2. В семантическом аспекте:

- определительный тип.

1.3. В функциональном аспекте:

- простое;

- порядок слов.

Любоваться бездной

2.1. В формальном аспекте:

- Vf N5

- глагольное;

- парадигма из форм, свойственных глаголу любоваться;

- управление приглагольное, сильное;

- флексия существительного.

2.2. В семантическом аспекте:

- объектно-восполняющий тип.

2.3. В функциональном аспекте:

- входит в состав комбинированного словосочетания любовался этой

бездной широкой.

Колыхаясь едва – колыхаться едва

2.1. В формальном аспекте:

- V Adv

- глагольное (глагол в неспрягаемой форме);

- парадигма из форм, свойственных глаголу колыхаться;

- примыкание;

- связь выражена лексически.

2.2. В семантическом аспекте:

- обстоятельственный тип.

58

2.3. В функциональном аспекте:

- простое.

Анализ простого предложения

1. Охарактеризовать предложение в формальном аспекте:

1.1. Определить тип предложения по составу главных членов: двусоставное

или односоставное (для последних определить подтип: определенно-личное,

обобщенно-личное, неопределенно-личное, безличное, номинативное, инфини-

тивное).

1.2. Охарактеризовать главные члены предложения:

1.2.1. Определить тип подлежащего (номинативное или инфинитивное),

1.2.2. Определить тип сказуемого (простое глагольное, составное глаголь-

ное, составное именное, осложненные формы сказумеого). Для составного

именного указать тип связки.

1.3. Охарактеризовать второстепенные члены предложения с точки зрения

традиционной классификации (дополнение, определение, обстоятельство), спо-

собы их выражения, средства связи с главным словом.

1.4. Определить минимальную и расширенную структурные схемы предло-

жения и охарактеризовать их по следующим признакам:

– однокомпонентная / двухкомпонентная (для двухкомпонентых: номина-

тивная / инфинитивная);

– глагольная / связочная.

Определить тип реализации структурной схемы (полная / неполная).

1.5. Охарактеризовать предикативный центр (элементарный / комплексный).

Назвать: обязательные распространители предикативного центра (конститутив-

ные компоненты), факультативные распространители предикативного центра,

распространители распространителей предикативного центра.

1.6. Дать характеристику предложения в парадигматическом аспекте: опре-

делить синтаксическую форму предложения ( синтаксический индикатив на-

стоящего, прошедшего, будущего времени, сослагательное, условное, жела-

тельное, побудительное, долженствовательное наклонение);

59

1.7. Определить, является ли предложение регулярной реализацией или

формальной модификацией какой-либо структурной схемы, указать тип регу-

лярной реализации или формальной модификации.

2. Охарактеризовать предложение в семантическом аспекте:

2.1. Определить объективное содержание (диктум): обозначить называемую

предложением ситуацию, указать состав пропозиции и формы выражения пре-

диката и актантов.

2.2. Охарактеризовать субъективное содержание (модус), определить обяза-

тельны модусные смыслы (предикативность, целеустановка, персуазивность) и,

если есть, необязательные модусные смыслы (авторизация, оценка).

2.3. Определить тип логико-синтаксического отношения (тождество, номи-

нация, бытие, характеризация).

3. Охарактеризовать предложение в коммуникативном аспекте. Произвести

актуальное членение высказывания и указать средства его выражения.

Образцы анализа

И снится чудный сон Татьяне (А. Пушкин).

1. В формальном аспекте:

1.1. Двусоставное: предикативная основа – сон снится.

1.2. Подлежащее (сон) номинативное, простое, выражено существительным

в им.п. Сказуемое (снится) простое глагольное, выражено глаголом в форме 3

л., ед. ч.

1.3. Второстепенные члены: Татьяне – прямое морфологизированное до-

полнение, выражено существительным в Дат. П., занимает приглагольную по-

зицию, зависит от словоформы снится, способ связи – управление; чудный –

морфологизированное определение, выражено прилагательным в Им. П., зани-

мает присубстантивную позицию, зависит от словоформы сон, способ связи –

согласование.

1.4. N1 Vf – минимальная структурная схема, двухкомпонентная, номина-

тивная, глагольная.

N1 Vf N 3 – расширенная структурная схема.

60

По типу реализации – полная.

1.5. Предикативный центр – элементарный. Обязательный распространитель

предикативного центра: Татьяне – актант с субъектным значением. Факульта-

тивный распространитель предикативного центра: чудный – неконститутивный

непредикативный определитель.

Предложение функционирует в форме синтаксического индикатива настоящего

времени. Исходная форма.

2. В семантическом аспекте:

2.1. Предложение называет ситуацию восприятия. Пропозиция событийная, в

составе пропозиции предикат со значением восприятия, двухместный; актант с

субъектным значением (Татьяне), выражен Дат.п. существительного и актант с

объектным значением (сон), выражен Им.п. существительного.

2.2. Обязательные модусные смыслы: а) предикативность – ситуация мыслится

говорящим как реальная, происходящая в момент речи; б) целеустановка – го-

ворящий сообщает информацию, то есть предложение невопросительное; в)

персуазивность – сообщаемая информация мыслится как достоверная. В пред-

ложении представлен необязательный модусный смысл авторизации (снится

Татьяне).

2.3. Логико-синтаксический тип предложения: предложение характеризации.

3. В коммуникативном аспекте: тема: и снится, рема: чудный сон Татьяне.

Объективный порядок слов: тема – рема.

На душе у меня делалось все тяжелее (И. Бунин).

1. В формальном аспекте:

1.1. Односоставное, безличное. Предикативная основа – делалось тяжелее.

1.2. Главный член предложения (делалось тяжелее) состоит из связочного

глагола и слова категории состояния в форме компаратива.

1.3. Второстепенные члены предложения: на душе – неморфологизированное

обстоятельство места, выражено предложно-падежной формой существитель-

ного, зависит от грамматической основы делалось тяжелее, способ связи –

управление; у меня – морфологизированное косвенное дополнение, выражено

61

предложно-падежной формой местоимения, зависит от обстоятельства места,

способ связи – управление.

1.4. Cops 3/ n Adj fsn – минимальная структурная схема, однокомпонентная,

связочная. По типу реализации полная.

1.5. Предикативный центр – комплексный. Неконститутивные ситуативные

определители предиката – на душе, у меня. (По типологии Н.Ю. Шведовой и

др. исследователей такие компоненты называют детерминантами. На душе –

детерминант с обстоятельственным значением – ситуант; у меня – детерминант

с субъектным значением).

1.6. Предложение функционирует в форме синтаксического индикатива про-

шедшего времени. Производная форма (исходная: На душе у меня тяжело).

Полусвязочная регулярная реализация.

2. В семантическом аспекте:

2.1. Предложение называет ситуацию состояния человека. Пропозиция со-

бытийная, в составе пропозиции нульместный предикат (тяжело).

2.2. Обязательные модусные смыслы: а) предикативность – ситуация мыс-

лится говорящим как реальная, происходящая до момента речи; б) целеуста-

новка – говорящий сообщает информацию, то есть предложение невопроси-

тельное; в) персуазивность – сообщаемая информация мыслится как достовер-

ная.

2.3. Логико-синтаксический тип предложения: предложение характеризации.

3. В коммуникативном аспекте:

Тема: На душе у меня Рема: делалось все тяжелее. Объективный порядок

слов: тема – рема.