1

Урок постановки учебной задачи:

проектирование и анализ

Восторгова

Елена Вадимовна,

к.п.н., автор учебников

по русскому языку

для 1-7 классов,

исполнительный

директор издательства

«ВИТА-ПРЕСС»

Урок – место встречи всех участников

учебного процесса, главное поле для

формирования учебной деятельности

учащихся, реализации системно-

деятельностного подхода

В основе концепции УД – культурно-историческая

теория Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева,

П.Я Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова

«Учитель открывает двери.

Входишь ты сам»

Китайская пословица 2

Требования ФГОС к уроку

На уроке должны быть созданы

оптимальные условия для

формирования УД ребенка

посредством:

• предметного содержания

• организации деятельности

учащихся

• коммуникации участников

учебного процесса 3

Требования ФГОС к уроку

4

Что такое деятельностный подход?

Знаниевая Деятельностная

парадигма парадигма

цель - ЗУН цель – УД

«… Это лишь иллюзия, что запомненное,

выученное и есть знание» (В.П. Зинченко)

«Учебная деятельность – это деятельность по

самоизменению»

(Д.Б. Эльконин)

5

Что такое деятельностный подход?

Знаниевая Деятельностная

парадигма парадигма

результат: результат:

усвоенные ЗУН способность к

самообучению

главная ценность: главная ценность:

воспроизведение самостоятельность

усвоенного мышления

-А где Кристоффер Робин? – спросил Пятачок.

-Он обалдевает знаниями, - ответил Пух.

6

Знаниевая Деятельностная

парадигма парадигма критерий критерий

эффективности эффективности

урока: урока:

усвоение порции ЗУН мера учебной

за единицу времени самостоятельности детей

(урок) на уроке

четкие рамки условность временного

урока критерия урока

Самоанализ учителя:

Что значит – «цель урока достигнута»?

Что такое деятельностный подход?

7

Что такое урок?

• В рамках ЗП – в первую очередь

хронологическая единица, т.к. соблюдение

временных рамок принципиально при

оценке урока («не уложился в урок»)

• В рамках ДП – в первую очередь

содержательная единица: при оценке

урока главное – что сделали дети и

насколько самостоятельно.

8

Что такое урок?

Урок – акт учебной

деятельности.

Структура УД:

- Постановка задачи (проблемы)

- Решение задачи

- Освоение (применение) нового знания (способа)

-Контроль и оценка результата решенной задачи

Подготовка к уроку:

Что значит – «определить место урока в системе

других уроков»?

9

Что такое урок?

Урок – «шаг» в освоении содержания,

имеющий определенный предметный

результат.

-Постановка задачи (проблемы) – результат:

поставленный вопрос

-Решение задачи – результат:

новое знание, способ

-Освоение (применение) нового знания (способа) –

результат: эффективное решение круга актуальных

задач

-Контроль и оценка результата решенной задачи –

результат: диагностика «прироста», коррекция

новых умений

10

Что такое урок?

Как же определить место урока

в ряду других уроков в рамках ДП?

1. Определить, в чем состоит «шаг» в освоении

содержания, предметный результат.

2. Определить место этого урока в структуре УД

- постановка задачи,

-решение задачи,

-освоение нового,

-контроль и оценка.

! НО: в одном уроке могут и совмещаться все эти

этапы!

Подготовка к уроку:

Как определить тип урока?

11

Технология проектирования урока в деятельностном подходе

Типология урока как инструмент

проектирования

Типы уроков:

• «задачные» уроки – уроки постановки УЗ

- уроки, где есть движение, новый «шаг» в

предметном содержании

• контрольно-оценочные уроки

• уроки, где осуществляется контроль и оценка

усвоенных знаний, способов с целью

последующей коррекции

• все остальные

12

Технология проектирования урока в деятельностном подходе

Структура урока постановки УЗ –

жесткая последовательность этапов,

тщательный подбор содержания

для каждого этапа

1. Постановка задачи – проблемная ситуация

2. Решение задачи – поиск ответа на вопрос

3. Вывод – моделирование (определение, схема)

4. Освоение нового знания (способа) – применение для

решения практических задач

5. Контроль и оценка – соотнесение с поставленной

задачей (решена или не решена, в какой степени)

Гипотеза

Структура остальных типов уроков не имеет жесткой

последовательности этапов

13

Технология проектирования урока в деятельностном подходе

Выбор организационно-

деятельностных

форм для каждого этапа урока:

самостоятельная работа,

групповая,

общеклассное обсуждение.

Принцип «самодеятельности»

(В.В. Давыдов) 1. Постановка задачи –

самостоятельная работа

+ обсуждение

2….

14

Анализ урока в деятельностном подходе

Анализируем эффективность средств

формирования УД на уроке:

- выбор и развертку предметного

содержания обучения

- выбор форм организации деятельности

учащихся

- выбор коммуникативных позиций

участниками учебного процесса

Выбор предметного содержания –

что должно быть?

Вместо изложения и объяснения –

постановка задачи,

вместо «прочитай и запомни» – «сделай»,

«попробуй сам»

Например: Тема «Гласные буквы». 1 класс

«В русском языке 6 гласных звуков и

10 гласных букв: А, Е, И … .»

«Чего больше: гласных букв или гласных

звуков?» 15

Анализ урока в деятельностном подходе

Выбор форм организации деятельности

учащихся - что должно быть:

Вместо фронтальной работы

(наименьшая учебная активность)

– групповая, парная и

индивидуальная (наивысшая

учебная активность)

Вместо рассказа и

объяснений учителя –

общеклассная

дискуссия

16

Анализ урока в деятельностном подходе

Выбор субъектных

коммуникативных позиций

- что должно быть:

Вместо «я рассказываю,

вы слушаете» -

«давайте обсудим»,

«подумаем вместе»

Вместо

«эффекта подсолнуха»

(слышим и видим только учителя)

– видим, слышим и слушаем,

друг друга, взаимооценка 17

Анализ урока в деятельностном подходе

18

Восторгова Елена Вадимовна, к.п.н., автор УМК

по русскому языку для 1-7 классов (система

Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

СПАСИБО! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!