Embed Size (px)
Citation preview
От детского сада к производству
Развитие технических способностей дошкольников
Профессии бываю разные-
Все они очень важные:
Повар, плотник и шофер,
Педагог, маляр, монтер
Все профессии важны,
И для Сургута все нужны!
10 самых вероятных востребованных профессий в 2025 году:
1) Программист и разработчик приложений 2) Инженер
3) 3D-дизайнер 4) Контент-менеджер, специалист по рекламе 5) Специалист по безопасности 6) Урбанист, специалист по градоустройству 7) Биотехнолог, биоинженер, фармацевт 8) Специалист и эксперт в сфере альтернативной энергетики 9) Оператор и технолог автоматизированных технологических систем 10) Специалист пищевой промышленности
Экспертный прогноз Центра «Гуманитарные Технологии» -
http://www.proforientator.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=2438
• В ФГОС ДО обозначена такая задача, как сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой
Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания.
• Теория и практика трудового обучения и воспитания основывается на трудах П. Р. Атутова, Ю. К. Бабанского, М. И. Махмутова, В. А. Полякова, Н. Н. Чистякова, Ю. Л. Холтунцева и др.
Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания.
• Развивающие возможности труда рассмотрены в работах И. Ф. Иващенко, М. И. Смирнова, И. Д. Чернышенко и др.
Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания.
• Психологическая подготовка к труду исследовалась Б. Г. Ананьевым, И. Ф. Иващенко, Н. Д. Левитовым, Э. А. Фарапоновой и др.
Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания.
• Содержание, средства трудового воспитания изучались А. Я. Журкиной, И. И. Зарецкой, В. В. Сериковым и др.
Современные ученые-педагоги исследовали различные стороны трудового воспитания.
• О необходимости мотивации детского труда писали Л. И Божович, Т. В. Драгунова, А. Г. Ковалев, И. С. Кон, Н. С. Лейтес, С. Л. Рубинштейн, Д. И. Фельдштейн, Г. И. Щукина, Д. Б. Эльконин, Н. И. Юдашин и др.
• Профессиональная ориентация, как педагогическая категория означает процесс ознакомления детей с различными профессиями и видами труда и оказание помощи в выборе своей будущей профессии в соответствии с имеющимися склонностями и способностями.
• расширяет у детей представления о разнообразии профессий на основе ситуативно-имитационного моделирования,
• представления о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);
• формирует у детей отчетливые представления о роли современной техники в трудовой деятельности человека;
• знакомит дошкольников с историей создания механизмов, облегчающих труд человека;
• Расширяет их представления об эволюции предметов, изменении профессии в связи с этим.
Ранняя пропедевтика технической профессиональной ориентации
Ранняя пропедевтика технической профессиональной ориентации позволяет
педагогу • обеспечить психологическое благополучие и здоровье
детей; • развивать коммуникативные навыки; • развивать связную речь; • активизировать и актуализировать словарь; • сформировать познавательный интерес к профессиям,
востребованным в нашем городе; • создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы
детей и их эмоциональный отклик; • развивать игровую деятельность детей, формировать
навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности
Ранняя пропедевтика технической профессиональной ориентации позволяет
социальным партнёрам
• привлечь работников детского сада и социум города к взаимодействию с детьми, закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей, расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в нашем городе.
Технические способности - взаимосвязанные и проявляющиеся
независимо друг от друга личностные качества:
• к пониманию техники,
• к обращению с техникой,
• к изготовлению технических изделий,
• к техническому изобретательству.
Шурыгин В.Ю., Дерягин А.В. РАЗВИТИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2.
Технические способности
• это те способности, которые проявляются в непосредственной работе с различным техническим оборудованием или его частями.
• При этом считается, что такая работа требует особого рода умственных способностей, а также высокого уровня развития сенсомоторных способностей.
Технические способности
• это сочетание индивидуально-психических свойств личности, которые при благоприятных условиях дают возможность человеку сравнительно легко и быстро усвоить систему конструкторско-технологических знаний, умений и навыков Павлов В. И. Формирование технических способностей учащихся школы-
интерната в кружке моделирования : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : Чебоксары, 2000.
Технические способности (по В. А. Крутецкому)
• наблюдательность в области технических приспособлений, позволяющая видеть их достоинства и несовершенства;
• точность и живость пространственных представлений;
• комбинаторная способность (способность составлять из данных узлов, деталей новые комбинации, сопоставлять свойства различных материалов);
• техническое мышление (способность понимать логику технических устройств)
Технические способности – это взаимосвязанные и независимые друг от друга личностные качества, проявляющиеся в основном в
игровой, конструкторской и продуктивной видах деятельности:
• понимание назначения техники, ее полезных и вредных функций;
• умение обращаться с техникой (подключение, запуск, управление функциями);
• изготовление технических изделий (сборка деталей, конструирование, навешивание технических функций на предметы-заместители);
• проявление в продуктах творчества ребенка идей технического изобретательства (идея с субъективной для ребенка новизной, способность видеть, формулировать и разрешать про- тиворечия (телевизор и широкий, и узкий одновременно),
• уместное использование датчиков и их программирование в игре с конструкторами первороботами,
• способность комбинировать технические системы.
Развитие технических способностей детей
логическое мышление
пространственные представления
сформированная мелкая моторика
Развитие технических способностей детей дошкольного возраста должно быть выстроенно в соответствии с
возрастными периодами развития:
1. развитие мелкой моторики рук (младший возраст);
2. развитие пространственного мышления ребенка (средний возраст);
3. развитие логики, включение в продуктив- ные виды деятельности (конструирование, лепка, черчение и рисование, решение творческих задач и изобретательских задач (основы ТРИЗ) (старший возраст).
Компоненты формирования технических способностей
(по Павлову В.В.)
1) интерес и склонность к технике и техническому творчеству;
2) техническое мышление; 3) пространственное воображение; 4) техническая наблюдательность; 5) ярко выраженная зрительная и моторная память; 6) точность глазомера; 7) ручная умелость (ловкость); 8) техническая активность.
Технические способности рассматриваются как общие умственные способности (Л. Терстон ).
Существуют независимые
факторы технических способностей: • пространственные представления; • техническое понимание.
Факторы технических способностей
• Пространственные представления – это способность оперировать зрительными образами, например, при восприятии геометрических фигур.
• Техническое понимание - это способность правильно воспринимать пространственные модели, сравнивать их с друг другом, узнавать одинаковые и находить разные.
Структура технических способностей состоит из совокупности психических качеств, необходимых для успешного выполнения
деятельности.
• Структура технических способностей динамична. Это выражается в том, что, оставаясь целостной, с определенными компонентами ее составляющими, эта структура изменяется, развивается, находится в состоянии подвижности, выдвигая те или иные компоненты в зависимости от объективных условий самой деятельности (одно дело - понимание техники, другое - управление техникой, третье - создание техники).
• В зависимости от содержания технической дея- тельности изменяется и структура технических способностей.
Матяш Н.В., Мезенцева И.А., Матюхина П.В. Развитие технических способностей учащихся в системе дополнительного образования детей: Учебно-методический комплект для курсов по- вышения квалификации руководящих и
педагогических работников организаций дополни- тельного образования детей. - Брянск: БИПКРО, 2014. - 148 с.
Структура технических
способностей
техническую наблюдательность
развитое техническое мышление
развитое пространственное воображение
способность к комбинированию
личностные качества (интерес к технике, любознательность,
активность)
умение учитывать свойства используемых материалов, деталей и
форм
Техническое мышление
• одна из форм логического отражения действительности, направленная на разработку, создание и применение технических средств и технологических процессов с целью познания и преобразования природы и общества в конкретных исторических условиях
М.Л. Шубас
• Смысл технического мышления состоит в решении задач, в процессе их решения и формируются необходимые качества технического мышления.
• Развитие технического мышления является сложным процессом, протекает обычно довольно медленно и зависит от общего интеллекта, практических навыков, способностей человека к техническому мышлению и прочих факторов.
Чтобы решить технологическую задачу необходимо:
иметь установленную
цель и стремиться
получить конкретный
ответ;
учитывать условия и исходные данные,
необходимые для
достижения цели;
применять такие способы
решения задач, которые соответствуют имеющимся
условиям.
Технические задачи
• предполагающие использование уже известных алгоритмов - решаются с использованием репродуктивного мышления.
• если же ребенку приходится совершать новые действия, осуществлять новый подход, видоизменять алгоритм, осуществляя такие действия впервые, то тут подключается продуктивное мышление, которое характеризуется новым элементом для него.
Техническое творчество
• вид творческой деятельности по созданию материальных продуктов – технических средств, образующих искусственное окружение человека – техносферу; оно включает генерирование новых инженерных идей и их воплощение в проектной документации, опытных образцах и в серийном производстве
Виды профессионального
технического творчества
Изобретательство
Конструирование Рационализацию
Дизайн
Конструирование – продуктивный
вид деятельности дошкольника, предполагающий создание конструкций по образцу, по условиям и по собственному замыслу.
А. Р. Лурия Конструирование – это практическая деятельность детей, направленная на
получение определённого, заранее задуманного продукта. Конструирование в
дошкольном возрасте тесно связано с игрой и является деятельностью,
отвечающей интересам детей.
Типы конструирования
техническое
• относят: конструирование из строительного материала, конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления, конструирование из крупногабаритных модульных блоков.
•
художественное
• относят конструирование из бумаги и конструирование из природного и бросового материала.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному
формированию технического мышления
• благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты,
• учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами,
• ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления.
Конструирование техническое
• создание различных изделий определенного назначения с составлением их проектов (графических изображений, проработкой и сопоставлением возможных различных вариантов конструкций и способов изготовления деталей, изготовлением образцов, исследованием их соответствия техническому заданию и оценкой качества.
Конструктивные умения это:
• умение узнавать и выделять объект (видеть существенное, т.е. умение абстрагироваться;
• умение собрать объект из готовых частей (умение синтезировать);
• умение расчленить объект, выделить его составные части (умение анализировать);
• умение видоизменять объект, трансформировать его в другой, с заданными параметрами
Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. – М., 2004., с. 265.
Вид конструктивного материала: 1. Строительный материал - объемные (или плоскостные)
деревянные окрашенные (или неокрашенные) строительные детали простой геометрической формы.
2. Природный материал (желуди, шишки, кора, ракушки, веточки, листья, мох, береста, солома и др.).
3. Бумага, палочки. 4. Бросовый материал (спичечные коробки, разные по
величине, форме, материалу упаковочные коробки, пластмассовые банки, бутылки, ящики и т. п.).
5. Цветные мягкие и твердые объемные крупногабаритные модули.
6. Конструирование из влажного песка и снега. 7. Разные виды конструктора. 8. Интерактивный стол (программы для детского
конструирования).
Работа по конструированию с детьми предусматривает решение следующих задач:
• Развитие у детей действий соотнесения эталонных образцов формы,пропорций, пространственных отношений и других с реальными предметами. и для выделения в них этих свойств. В качестве эталонов используется строительный материал, детали которого имеют четкую геометрическую форму, и графические изображения этих деталей. Развивается главным образом восприятие.
• Развитие действий пространственного моделирования. Оно осуществляется в двух формах: предметной и графической. Предметные модели создаются в ходе самого практического конструирования из строительных деталей (по образцу).
• Развитие действий творческого воображения. Такие действия направлены на создание новых образов предметного мира путем преобразования имеющихся представлений о нем.
• Развитие действий символизации. Дети овладевают умением создавать творческие постройки, отражающие их восприятие и эмоциональное отношение к миру. Это одна из форм проявления детского творчества в конструировании.
• Совершенствование технических умений и навыков конструирования из объемных строительных деталей.
• Ознакомление детей с формами организации их самостоятельной индивидуальной работы совместно с другими детьми. (планирование действий, следование инструкциям, правилу) .
Профилизация дошкольной образовательной среды
• процесс дифференциации взаимодействия системы дошкольного образования и совокупности источников образования в референтной социальной среде, интеграция деятельности которых на основе системно-деятельностного подхода, личностной ориентированности, акмеологичности и аксиологичности действия участников педагогического процесса позволяет учитывать интересы, склонности, способности и потребности дошкольников и осуществлять процесс их активного самоопределения.
КАРГИНА Е.М. Профилизация образовательной среды на этапе дошкольного образования // Приволжский
научный вестник. 2014. №3-1 (31) С.98-100.
Характеристики понятия «профилизация» в контексте функционирования образовательной среды:
– профилизация образовательной среды является средством дифференциации образования;
– профилизация образовательной среды направлена на создание системы специализированной подготовки за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса;
– профилизация образовательной среды является средством предпрофессиональной подготовки будущего специалиста за счет создания условий для обучения в соответствии с профессиональными интересами и намерениями учащихся и студентов;
– профилизация образовательной среды – это средство индивидуализации образования за счет более полного учета интересов, склонностей и способностей учащихся и студентов;
– профилизация образовательной среды способствует интеграции всех ступеней образования в целях реализации преемственности в передаче и усвоении профессионально-направленных знаний, умений и навыков, а также в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста.
Каргина Е.М. Понятийная основа процесса профилизации образовательной среды
// Современные научные исследования и инновации. 2014. № 2 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/02/31221
Развитие технических способностей детей дошкольного возраста
• это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов.
Емельянова И. Е., Елпанова Н. П. Развитие технических способностей детей дошкольного возраста // Вестник БГУ. 2014. №4 С.8-12.
Формы
• экскурсии,
• наблюдения во время целевых прогулок,
• рассказы воспитателей и родителей,
• непосредственно образовательная деятельность,
• игры,
• праздники и развлечения,
• самостоятельная художественно – творческая деятельность
Литература • Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС:
пособие для педагогов/ М.С.Ишмакова. – М.: Изд.-полиграф. центр «Маска». – 2013. – 100 с.
• Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 48с.
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 64 с.
• Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 48с.
• Петрова, И. Лего – конструирование. Развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет [Текст] // Дошкольное воспитание. – 2007.-№ 10.
• Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 144 с.
• Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пос. для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А., Данилина, Т.С. Лагода, ; М.Б. Зуйкова.: Аркти, 2005.
Диагностика
Метод Описание
Наблюдение Наблюдая и изучая то, чем ребёнок любит заниматься, чем
интересуется, родители с лёгкостью могут составить представление о возможностях своего малыша.
Игра Предоставьте возможность выбора игры. Обратите внимание, в какие
ролевые игры любит играть ребёнок.
Обращение к специалистам по раннему развитию,
психологам и педагогам. Тестирование
Существуют диагностические программы, которые помогут в определении способностей. Например, при определении уровня
интеллектуального развития используют тест Векслера. Чтобы узнать творческий потенциал ребёнка, его эмоциональное и психическое
состояние, используют методику "Несуществующее животное". А также могут использовать комплексную диагностику.
Совместная деятельность
Совместное общение, безусловно, развивает творческую активность и помогает развитию таланта. Возьмите за правило организовывать
семейные праздники-традиции, кукольные представления по выходным, походы, экскурсии. Слушайте вместе музыку, читайте, играйте в игры, посещайте музеи и выставки, театры, мастер-классы,
концерты.
…?
Уже к 2018 году охват дополнительными программами инженерно-технического образования должен вырасти у нас с нынешних 12,7% до 20. За счет использования специального сертификата - аналога сертификата дошкольника это образование будет доступно и детям
Н.Комарова, губернатор Югры
• Югра делает ставку на принципиально формат дополнительного образования. Округ стал пилотным регионом России по внедрению новой образовательной модели.
• В конце ноября 2015г. в Ханты-Мансийске и Нефтеюганске открыли первые в стране детские технопарки - кванториумы.
Ресурсы
• Ранняя профориентация дошкольников.
http://aksaysayt.wix.com/garikushasolnishko3
В МИРЕ ПРОФЕССИЙ Мультсериал о профессиях и труде для школьников. Сценарии занятий по мультфильмам. Раскраски, наклейки и пазлы.
ИГРОВАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА НАВИГАТУМ
Это целый мир, посвященный профессиям и отраслям. Профисказки, карта отраслей "Взросляндия", сюжетно-ролевые игры, огромный иллюстрационный и методический материал.
ПРИВИВКА ОТ БЕЗРАБОТИЦЫ
Комплексная программа по приучению ребенка к труду.
Автор
Алексеева О.В., к.п.н., доцент к-ры теории и методики дошкольного и начального образования БУ ВО ХМАО-Югры «СурГПУ»
