جامعة القاهرة كلية االقتصاد والعلوم السياسية

قسم اإلحصاء

األنشطة الطالبية داخل كلية االقتصاد والعلوم السياسية، جامعة ) ميدانية دراسة ( القاهرة

مقدم من محمود عبد الحميد عبد الفتاح

محمود محمد إبراهيم عبد اللطيف ي د الحميد محمود الجز ير عب

تحت إشراف

نجالء يحيي / د

بحث مقدم كمستلزم أساسي للحصول علي درجة البكالوريوس في اإلحصاء) 2009 / 2008 ( للعام الدراسي

1 

بسم اهللا الرحمن الرحيم

. صدق اهللا العظيم. سورة طه ) 114 ( آية

2 

الفهرس

رقم الصفحة الموضوع المسلسل

 16 - 8 األنشطة الطالبية وأهدافها : ول الفصل األ 9 - 8 مقدمة

 9 التعريف باألنشطة الطالبية 1 - 1 10 - 9 أهمية األنشطة الطالبية 2 - 1 11 - 10 أهداف الدراسة 3 - 1 12 ؤالت الدراسة تسا 4 - 1 13 للدراسة النظري ر طا اإل 5 - 1

 14 المشكلة البحثية 6 - 1 14 فروض الدراسة 7 - 1 16 - 15 بقة نتائج الدراسات السا 8 - 1

 21 - 17 منهجية الدراسة : الثاني الفصل 17 مقدمة

 17 تعريف مجتمع الدراسة 1 - 2 17 تصميم العينة 2 - 2 17 المستخدم ر طا اإل 1 - 2 - 2 18 وحدة المعاينة 2 - 2 - 2 18 أسلوب المعاينة 3 - 2 - 2

 19 تحديد حجم العينة 4 - 2 - 2 19 نوعية البيانات وكيفية تجميعها 3 - 2 20 م االستمارة و التعديالت الالحقة تصمي 4 - 2 20 تجميع البيانات و تجهيزها 5 - 221 عرض و تحليل البيانات 6 - 2

3 

 48 - 22 نتائج الدراسة : الفصل الثالث 22 مقدمة

ييس المستخدمة المقا 1 - 3 نموذج االنحدار اللوجيستي شرح نظري ل و

22 - 24 

 36 - 25 خصائص المبحوثين 2 - 3

 48 - 37 تحليل البيانات 3 - 3

 52 - 49 الخالصة والتوصيات : الفصل الرابع

 51 - 49 أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة 1 - 4

 52 - 51 توصيات الدراسة 2 - 4 66 - 53 المالحق

 58 - 54 تمارة االستبيان اس ): 1 ( ملحق 1 65 - 59 نموذج االنحدار اللوجيستي ): 2 ( ملحق 2

 66 قائمة المراجع

قائمة الجداول

4 

رقم

الجدول

رقم الجدول

 الصفحة 19 التوزيع التكراري للعينة حسب الطبقات المختلفة 1 - 2

لمية الع الجمعيات و النشاط الثقافي التوزيع النسبي للمشاركة في 1 - 3 نماذج المحاكاة و

37 

 37 الرحالت و الرياضي التوزيع النسبي للمشاركة في النشاط 2 - 3

أنشطة األسر والجوالة واتحاد الطالب التوزيع النسبي للمشاركة في 3 - 3 والنشاط الفني

38 

 39 دراسة العالقة بين المشاركة والنوع 4 - 3

 39 ة أثناء الدراسة دراسة العالقة بين المشاركة ومحل اإلقام 5 - 3

 40 دراسة العالقة بين المشاركة ومحل اإلقامة الدائم لألسرة 6 - 3

الرئيسي الذي تخصص فيه دراسة العالقة بين المشاركة والقسم 7 - 3 الطالب

40 

 41 التعليمي للوالدين ي تحليل الصدق والثبات لمؤشر المستو 8 - 3

 42 للطالب ي ثقاف تحليل الصدق والثبات لمؤشر المستوي ال 9 - 3

 43 الثقافي للطالب ي دراسة العالقة بين المشاركة ومؤشر المستو 10 - 3

 43 المستوي التعليمي للوالدين ر دراسة العالقة بين المشاركة ومؤش 11 - 3

دراسة العالقة بين المشاركة واشتراك الطالب في أحد األندية 12 - 3 ب مراكز الشبا أو

44 

مشاركة الطالب والتقدير الذي حصل عليه في دراسة العالقة بين 13 - 3 السنوات السابقة

44 

 45 رأي الطالب في نماذج المحاكاة تحليل الصدق والثبات لمؤشر 14 - 3

 46 مؤشر رأي الطالب في اتحاد الطالب تحليل الصدق والثبات ل 15 - 3

قائمة األشكال

5 

رقم

الشكل

رقم الشكل

 الصفحة 18 لدراسة اإلطار النظري ل 1 - 1

 25 ) إناث – ذكور ( توزيع المبحوثين حسب النوع 1 - 3

 26 توزيع المبحوثين علي األقسام الرئيسية المختلفة 2 - 3

 26 توزيع المبحوثين حسب محل اإلقامة الدائم لألسرة 3 - 3

 27 توزيع المبحوثين حسب محل اإلقامة أثناء الدراسة 4 - 3

 27 في األنشطة الطالبية توزيع المبحوثين حسب المشاركة 5 - 3

توزيع المبحوثين حسب تشجيع الوالدين علي المشاركة في 6 - 3 األنشطة في الصغر

28 

 28 توزيع المبحوثين حسب نوع النشاط الممارس في الصغر 7 - 3

 29 توزيع رأي المبحوثين حول المدة المتاحة للنشاط 8 - 3

 29 تي يتطلبها النشاط توزيع رأي المبحوثين حول عدد الساعات ال 9 - 3

وجود موقع الكتروني خاص باتحاد توزيع رأي المبحوثين حول 10 - 3 الطالب

30 

وجود موقع الكتروني خاص بنماذج توزيع رأي المبحوثين حول 11 - 3 المحاكاة

30 

شطة وجود موقع الكتروني خاص باألن توزيع رأي المبحوثين حول 12 - 3 األخرى

31 

مدي كفاية الدعاية التي تقوم بها األسر بحوثين حول ي الم أ توزيع ر 13 - 3 . الطالبية

31 

 32 وجود قصور في نشاط األسر الطالبية توزيع رأي المبحوثين حول 14 - 3

أوجه القصور باألنشطة المختلفة توزيع رأي المبحوثين حول 15 - 3 األخرى

32 

علي لمشاركة اإليجابي ل تأثير ال توزيع رأي المبحوثين حول 16 - 3 المستوي الدراسي للطالب

33 

 33 بناء علي توافرمكتبة بالمنزل توزيع المبحوثين 17 - 3

34 حسب نوع االستفادة المتحققة من المشاركة في توزيع المبحوثين 18 - 3

6 

 األنشطة الطالبية

 34 حسب حالة التواصل بينهم وبين أعضاء االتحاد لمبحوثين توزيع ا 19 - 3

ثين ببيان أسباب القصور في عملية التواصل داخل توزيع المبحو 20 - 3 اتحاد الطالب

35 

ي المشاركة في ل توزيع المبحوثين حول أسباب اإلقبال ع 21 - 3 شطة ن األ

35 

 36 لمبحوثين حول أسباب العزوف عن المشاركة ا توزيع 22 - 3

36 خر نشاط قام به اتحادالطالب آل حول معرفتهم توزيع المبحوثين 23 - 3

7 

نتقدم بخالص الشكر والتقدير إلي

. ب عبد الوها نجالء يحيي / د

على إخراج البحث ألثر فكان لتوجيهاتها أكبر ا , ذا البحث أشرفت على ه التي

على هذه الصورة

كما نتقدم بخالص الشكر والتقدير إلي كل من قدم لنا يد العون من أجل إنجاز هذا

...... البحث

. طارق عميرة / د . أ

. فاطمة الزناتي / د . أ

. ليلي الزيني / د . أ

خاصة إلحصاء و نفعنا بعلمه من أساتذتنا بقسم ا وكل الشكر لمن علمنا حرفا أ

دفعنا في ولكل من ساهم , والعلوم السياسية عامة االقتصاد وأساتذتنا بكلية

. لألمام

الفصل األول

8 

األنشطة الطالبية وأهدافها

حياة الفرد فهي في الواقـع حيـاة في مرحلة الجامعية تعتبر من أهم المراحل العمرية إن ال متكاملة بكافة جوانبها العلمية والثقافية واالجتماعية وقد أتاحت الدولة كل ما لديها مـن إمكانـات

دات حيث تتبارى قيا , لتهيئة الظروف المالئمة للعملية التعليمية وتشجيع ودعم األنشطة الطالبية التي حملت راية التنوير و التطور في مصر منذ ما يزيد عن مائة ) الجامعة األم ( جامعة القاهرة

فهدف الجامعة ال يقتصر على العملية التعليمية فحسب وال يتعامـل , عاما في االهتمام بالشباب ) فـي تـؤثر ( تتـأثر ب مع الطالب كأقراص حاسبات يحشوها بالمعلومات أو قوالب جامدة ال

محيطها وإنما تحاول أن تجعل من خريجيها مثال يحتذي به في شتى الجوانب وكافـة الوجـوه وتحقيقا لذلك تتيح الجامعة كل ما لديها من جهد و موارد لممارسـة كافـة أنـواع األنشـطة ,

. الطالبية

, سـي والتفوق في مجال ممارسة األنشطة الطالبية ال يقل أبدا في أهميته على التفوق الدرا فبقدر ما تعلو هامة الجامعة بأبنائها المتفوقين دراسيا بقدر ما تعلو هامتها بالمتفوقين في مجاالت

. األنشطة المختلفة

يـدرب ، مجتمعاً متكامالً ها تجعل من تمارس داخل الجامعة التي ال شك أن األنشطة الطالبية و ويبـث فـيهم بخبراتها وتجاربها، ، حها مر بجدها و ، بألوانها وأنواعها الجماعة النشء على حياة ، كما تعاون الجماعي والتفاهم المتبادل ويدربهم على القيادة الجماعية والتشاور وال روح الجماعة،

، لونه من مسئوليات وما يتحم ، ن تحديات ، وما يقابلهم من مشاكل يدعم شخصياتهم بما يالقونه م . مة ذلك الجهد والعمل الجماعي ق قي كما يعينهم على تذو , وما يكتسبونه من خبرات

وتعينها علـى وتجاوب، وعمل فيها حيوية خلية متفاعلة نشطة، الجامعة وتلك األنشطة تجعله الجيل الصاعد بتدريبه علمياً وعملياً، تهيئة وإعداد وتوجيهه إلى خدمة المجتمع الذي يعيش فـي

يقاً عملياً وعلمياً مبنياً على اقتنـاع وبخاصة إذا طبقت هذه األنشطة بأساليب وأهداف سليمة تطب . تها في حياة النشء وحياة المجتمع القائمين عليها بأهمي

وهو يفوق أحياناً أثـر التعلـيم فـي حجـرة في عملية التربية، وللنشاط الطالبي أثر فعال ، وذلك سية تعلم المواد الدرا في ال تتوافر بنفس القدر قد النشاط مزايا هو أن مرد ذلك و الدراسة،

وفي وضع خطة العمل ، ختيار نوع النشاط الذي يشترك فيه ا في فعاال ا عنصر يعد ألن الطالب، األمـر ا يتوافر لدراسة المواد الدراسية مما يجعل اإلقبال عليه متميزاً بحماس أشد مم ، وتنفيذها

9 

تعلم أمام فرص ال يح يت باإلضافة إلى أنه ، استفادة أكبر وإبراز المواهب والقدراتً الذي يؤدي إلى . المبادرة وتوجيه الذات

الوقت إنما يعبر عـن قـدرة الفـرد و استثمار طرق اختيار " كما يؤكد علماء االجتماع على أن . التعبير عن الذات في الجماعة و المجتمع

: تعريف باألنشطة الطالبية 1 - 1

, رياضـية , اجتماعية , فنية , فية الطالبية جميع األنشطة المختلفة من أنشطة ثقا تضم األنشطة والتـي ( إلى نماذج المحاكـاة باإلضافة رحالت , جمعيات علمية , اتحادات الطالب , جوالة , أسر

تسعى إلى محاكاة كيانات واقعية مختلفة تستهدف توعية الطالب بآليات العمل داخل هذه الكياناتة , ) تقريبا نموذج يشارك بها نحو ألفين طالب 9 حوالي حيث يوجد بالكلية و تختلـف الميزانـي

المخصصة لكل نشاط بحسب نوع النشاط والعام الدراسي والكلية التي يمـارس بـداخلها هـذا مـن خـارج النشاط و يتم تمويل هذه النماذج من قبل الجامعة باإلضافة إلي جهـات راعيـة

 . الجامعة

: أهمية األنشطة الطالبية 2 - 1

: يحققه من فوائد على النحو التالي فيما بي الطال أهمية النشاط إيجاز يمكن

. تحقيق األهداف التربوية المنشودة على تساعد -

مجاالً للتعلم بتهيئة الظروف المناسبة الشبيهة ا كما أن فيه ، الترويح عن النفس وتجديد حيويتها - . سية بذلك ما أغفلته المناهج الدرا ك ستدر بمواقف الحياة اليومية التي يحياها الطالب في

. آفاقهم الفكرية والعلمية ع ، و توسي الهوايات الموجودة لدى الطالب تنمية -

. والميول هذه المواهب والقدرات ل وقدراتهم، وصق مواهب الطالب اكتشاف -

. المهذب المتأني د الناقدون، والقدرة على الر وتقبل ما يثيره النقد، تنمية القدرة على -

. وقت الفراغ استثمار -

10 

ألنها تتيح الفرصة لعالج الكثيـر مـن أن تؤدي بعض برامج النشاط وظيفة عالجية، يمكن - أو االنطواء على الـنفس، المشكالت النفسية التي يعاني منها بعض الطالب كالشعور بالخجل،

اعده علـى الـتخلص مـن هـذه ، ألن اندماج الطالب مع زمالئه في النشاط يس أو حب العزلة . المشكالت

. ة الطالب على التعلم الذاتي والتعلم المستمر لمواجهة مطالب الحياة المتغيرة تنمية قدر -

وحبهم له واحترامهم للعاملين وتقـديرهم تنمية االتجاهات المناسبة نحو العمل لدى الطالب، - . للعمل اليدوي واإلقبال عليه

: أهداف الدراسة 3 - 1

v األهداف الرئيسية للدراسة : 

 . نشطة الفعلية التي يمارسها الطالب بالكلية اإلشارة إلى األ ­

 . توضيح نسبة مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة بالكلية ­

 . إعطاء فكره عن أسباب ومحددات إقبال الطالب على األنشطة المختلفة ­

عن أسباب ومحددات عزوف الطالب عن المشاركة في األنشـطة إعطاء فكره ­ . المختلفة

 . اإلشارة إلى اآلثار التي تترتب على مشاركة الطالب في هذه األنشطة ­

اقتراح ما يجب عمله لتحسين دور وفاعلية هذه األنشطة داخل الجامعة ­

". توصيات الدراسة "

11 

v األهداف الفرعية للدراسة : 

ال , يشـارك ( طالـب ال مشـاركة حالة و ) أنثى , ذكر ( ة بين النوع اسة العالق در ­ . في األنشطة المختلفة ) يشارك

ن حالة مشاركة الطالب في األنشطة والقسم الرئيسي الذي دراسة العالقة بي ­ . الطالب تخصص فيه

 . فراغ الطالب دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب في األنشطة وحالة وقت ­

 . له دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب في األنشطة و المستوى الثقافي ­

دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب في األنشـطة و المسـتوى التعليمـي ­ . للوالدين

الطالب في أحد األندية أو مراكز اسة العالقة بين المشاركة واشتراك در ­ . لشباب ا

دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب و كل من محل اإلقامة أثناء الدراسة ­ . ومحل اإلقامة الدائم

دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب والتقدير الذي حصل عليه في ­ . السنوات السابقة

. التي تؤثر علي المشاركة التنبؤ ببعض العوامل الفعلية ­

12 

: تساؤالت الدراسة 4 - 1

األنشطة المختلفة؟ في المشاركة في هل يوجد فرق بين الذكور واإلناث -

األنشطة المختلفة؟ في هل توجد عالقة بين وقت الفراغ والمشاركة -

األنشطة المختلفة؟ في هل توجد عالقة بين المستوى الثقافي والمشاركة -

األنشطة المختلفة؟ في المشاركة في دور ل األسرة والتنشئة هل لعام -

األنشطة المختلفة؟ في ب دة المتحققة من وراء مشاركة الطال ما هي االستفا -

هل توجد عالقة بين المشاركة والتقدير؟ -

ب عن المشاركة؟ ما هي أهم أسباب عزوف الطال -

13 

: للدراسة النظري ر طا اإل 5 - 1

اإلطار النظري للدراسة ) 1 - 1 ( شكل

 دور األسرة والتنشئة

 الرئيسي التخصص) القسم (

 الدعاية واإلعالن عن النشاط

 مشاركة الطالب في أحد األندية أو مراكز

 . الشباب المستوي التعليمي

 للوالدين

 المستوي الثقافي

 وقت الفراغ

 محل اإلقامة

 النوع

 المشاركة فياألنشطة الطالبية

14 

: المشكلة البحثية 6 - 1

مشاركة الطالب داخل كلية االقتصـاد والعلـوم توجه جهدنا في هذا البحث لمعرفة نسبة ية الطال في األنشطة المشاركة ية ودراسة العوامل التي تؤثر على السياسية في األنشطة الطالب بـي

يقها حتى تكـون ومدي تحقق األهداف المنشودة من وراء هذه المشاركة والمعايير المطلوب تحقة تسهم في بناء جيل من الشباب قـادر هذه المشاركة فاعلة ى مواجهـة التحـديات العالمـي عـل . المتزامنة والمستقبلية

ل مجاال رائدا بين كليـات وقد وقع االختيار على كلية االقتصاد والعلوم السياسية نظرا ألنها تحت . ي مجال النشاط الطالبي كما وكيفا الجامعة ف

: فروض الدراسة 7 - 1

المختلفة من طلبة األقسام طلبة قسم العلوم السياسية أكثر مشاركة في األنشطة الطالبية • . األخرى

. يجابي علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة لوقت الفراغ أثر إ •

. يجابي علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة المرتفع أثر إ لتعليم الوالدين •

. يجابي علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة للمستوي الثقافي المرتفع أثر إ •

الجهة المنظمة , الوالدين ( لمختلفة ا للتشجيع الكافي علي المشاركة في األنشطة الطالبية • . كة الطالب في األنشطة المختلفة يجابي علي مشار أثر إ ) األصدقاء , للنشاط

. يجابي علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة للدعاية واإلعالن عن النشاط أثر إ •

. اإلناث أكثر مشاركة من الذكور في األنشطة المختلفة •

السبب الرئيسي لعدم المشاركة ا كافي يعد ال وقت ال االنشغال في الدراسة وعدم وجود •. في األنشطة المختلفة

15 

: نتائج الدراسات السابقة 8 - 1

وافر تناولت موضوع البحث أو اقتربت منه لـم يتـ التي عند البحث عن الدراسات السابقة بعنوان : بين أيدينا سوى دراسة واحدة

مـا تقدمـه دراسة التفاعل بين الطـالب و " كلية االقتصاد والعلوم السياسية في عيون طالبها " و فضـل اهللا , مقدم من الطالبين مصطفى كمال عبد العزيز سـالمة , ة وخدمات الكلية من أنشط

) 2000 زكريا عبد السميع عبد الواحد مايو . إشراف د ( غالى حسن الفضالى

 : يلي لما وقد تعرضت

 اتحاد الطالب - 1

 ملتقى التوظيف - 2

 صندوق التكافل االجتماعي - 3

. األنشطة و الخدمات التي تقدمها الكلية - 4

 : الدراسة هذه و فيما يلي بعض من نتائج

موقف الطالب من ممارسة هوايتهم داخل الكلية - 1

نصف الطالب يمارسون إحدى هواياتهم داخل الكلية وكان السبب فـي حوالي حيث وجد أن . عدم ممارسة النصف اآلخر من الطالب هو عدم وجود الوقت الكافي لذلك

ط على المستوى والتحصيل الدراسي أثير السلبي لممارسة النشا اعتقاد الطالب في الت - 2

 . فقط من العينة يرون أن النشاط يؤثر سلبا على الدراسة % 15 حوالي حيث وجد أن

ثلثي العينة يحاولون تنفيذ أي فكـرة حوالي أما بالنسبة لسبل تنفيذ األنشطة الجديدة وجد أن - 3. للمسئولين والقنوات الخاصة لذلك ن و لجانب األكبر منهم يلجأ وا , بنشاط جديد تطرأ على أذهانهم

16 

 : بحث إلى مجموعة من التوصيات من أهمها هذا وقد خلص ال

 . أن من أهم صعوبات ممارسة األنشطة بشكل عام هو عدم وجود الوقت الكافي لذلك - 1

ة واضـحة ال كما أوصت باهتمام المرشحين في انتخابات اتحاد الطـالب بالدعايـة ال - 2 فعاـل. كل أسرة الطالبية فيما يتعلق باألهداف والجوانب التي تميز الدعاية لألسر وضرورة اإلعالم و

17 

الفصل الثاني

منهجية الدراسة

مقدمة

هذا الفصل سيتم تناول منهجية الدراسة من حيث تصميم العينة وتصـميم االسـتمارة في عرض وتـو صـيف وتجميع البيانات وتجهيزها وأخيرا , ليها ت ع أجري التي وكذلك التعديالت

 . ا يسبق ذلك تعريف لمجتمع الدراسة كم , تحليلها البيانات و

: تعريف مجتمع الدراسة 1 - 2

لفرقتين وقد تم االكتفاء بطلبة ا , العلوم السياسية مع الدراسة طلبة كلية االقتصاد و يضم مجت عتبارهم أقدم طلبة جع إلى زيادة نضوجهم الفكري والثقافي با هذا ير سبب في ل الثالثة والرابعة وا

 . تقيمها الكلية التي األنشطة في إتاحة الفرصة لهم للمشاركة في الكلية إلي جانب أنه تم

: تصميم العينة 2 - 2

حيث أن مجتمع الدراسة , لصعوبة تطبيق أسلوب الحصر الشامل تم استخدام أسلوب المعاينة 1797 ين الثالثة والرابعة من كلية االقتصاد والعلوم السياسية ويبلغ عـدد مفرداتـه يشمل الفرقت

. ة طالب وطالب

وتصميم العينة يشمل اآلتي

اإلطار المستخدم – أ

وحدة المعاينة - ب

أسلوب المعاينة - ج

 تحديد حجم العينة - د

: دم اإلطار المستخ 1 - 2 - 2

يشمل اإلطار مفردات المجتمع محل الدراسة وهي الفرقتين الثالثة و الرابعة من كلية االقتصـاد. 2009 / 2008 الجامعي والعلوم السياسية للعام

18 

: وحدة المعاينة 2 - 2 - 2

 . ) الطالبة ( دة المعاينة هي الطالب نظرا لطبيعة موضوع البحث وأهدافه فإن وح

: جم العينة تحديد ح 3 - 2 - 2

كما ينبغـي أن نحـدد , % 95 لتحديد حجم العينة ينبغي تحديد درجة الثقة المطلوبة ولتكن فإنه يمكن تحديد حجـم ) 0.054 ( حجم الخطأ المرتبط بالدراسة فإذا أردنا أال يتعدي الخطأ عن

 : العينة عن طريق المعادلة التالية

2 

2 /2  ) 1 ( ) (Z E 

p p n −

= α

 حيث

1 . Z α/2 : قياسي والمناظرة القيمة المستخرجة من جدول التوزيع المعتاد ال تعبر عن  . 1.96 وهى تساوى 0.95 لدرجة الثقة

2 . P : وحيث أن هذه النسبة غير معلومة فإنه سوف يتم أخذها النسبة التقديرية تعبر عن درجـة أكبر حجم عينة عند مستوى الخطـأ و وهذه النسبة تضمن الحصول على ) 0.5 (

 . الثقة المحددة

3 . E : حجم الخطأ المطلق المرتبط بالدراسة تعبر عن .

. مفردة ) 332 ( بلغ حجم العينة ي بالتال

) 32 ( بناءا علي االختبار القبلي والتي تمثـل %) 10 ( نسبة عدم استجابة مع األخذ في االعتبار . مفردة ) 365 ( حجم العينة الكلي مفردة يتم إضافتها إلي حجم العينة ليصبح

: أسلوب المعاينة 4 - 2 - 2

لية االقتصاد والعلـوم الفرقتين الثالثة والرابعة من ك لطبيعة مجتمع البحث و الذي يضم نظرا السياسية وجدنا أنه من األنسب سحب العينة باستخدام أسلوب المعاينة الطبقية باحتماالت متناسبة

تم تقسـيم كـل ل الطبقات حيث وتم سحب المفردات بأسلوب عشوائي بسيط من داخ , مع الحجم. ثالث طبقات و ذلك لسهولة الوصول إلي مفردات العينة فرقة إلي

19 

: ) 1 - 2 ( جدول لي التوزيع التكراري للعينة حسب الطبقات المختلفة وفيما ي

) 1 - 2 ( جدول

اإلجمالي الفرقة

الفرقة الرابعة الفرقة الثالثة

 اقتصاد القسم الرئيسي 97  91  188 

 إحصاء 10  12  22 

 علوم سياسية 75  80  155 

 اإلجمالي 182  183  365 

: بيانات وكيفية تجميعها نوعية ال 3 - 2

ألنهـا , االسـتبيان استمارة بيانات كمية وتم جمعها عن طريق هي هذا البحث في البيانات . أداة مناسبة لجمع البيانات المطلوبة

التعبيـر عـن في للتأكد من مدى صالحيتها استطالعية على عينة االستمارة اختبار وقد جرى . أهداف الدراسة

الـذي النهائي شكلها في ثم طرحت , االستمارة وأدخلت عليها بعض التعديالت هذه ثم تم تطوير. الدراسة هذه في تم االعتماد عليه

20 

: أدخلت عليها التي تصميم االستمارة والتعديالت 4 - 2

وضـع في البحث لما تتطلبه من جهد في تعتبر عملية تصميم االستمارة من العمليات الهامة . يها حتى تالئم تحقيق أهداف البحث صورتها األولى ثم إجراء بعض التعديالت عل في االستمارة

للوصول إلـى ) إذا دعت الحاجة لذلك ( أولية يتم تعديلها استمارة المرحلة بتصميم هذه في ونبدأ . االستمارة النهائية

القصور فيهـا لبيان أوجه ) 40 ( األولية على عدد محدود من الطالب االستمارة اختبار وقد تم . إجراء التعديالت على االستمارة في وتمت االستفادة من بعض المالحظات

 : يلي التعديالت تتلخص فيما هذه وكانت أهم

س أو يخـتلط معناهـا علـى تم تعديل صياغة بعض األسئلة حتى يسهل فهمها وال تسبب لب - 1 األنشـطة فـي المشاركة هل تحرص على ( من ) 19 ( غة السؤال ا فمثال تم تعديل صي , المبحوثين

لوجـود فـرق , ) نشطة التالية الموجودة بالكلية هل تشارك في األ ( إلى ) التالية الموجودة بالكليةى المشـاركة , حد ذاتها في بين الحرص على المشاركة وبين المشاركة فقد ال يحرص الفرد عـل

ى المشاركة ولكنه ال كما قد يحرص الفرد عل , الصدفة أو غير ذلك ولكنه يشارك سواء من قبيل . الدراسة أو ما شابه في االنشغال تمنعه من ذلك سواء يشارك لوجود عوائق

اسـتبداله وتـم ) تواصل بين الطالب وأعضاء االتحـاد ماذا ترى بشأن ال ( تم حذف السؤال - 2 . ى السؤال للمبحوثين حتى يتضح مغز ) 25 ( و ) 24 ( بسؤالين هما السؤالين

المحددة فقط بل وضعنا ضمن باإلجابات األسئلة المغلقة في نقيد الطالب بإالضافة إلى أننا لم - 3 . ) أخرى تذكر ( البدائل

: تجميع البيانات و تجهيزها 5 - 2

فـي يمكن عنده االعتماد على االستمارة الذي لالستمارة النهائي الشكل إلى بعد الو صول وقـد تم تحديد حجمها وتحديد مفرداتها التي تم توزيع االستمارة على العينة , عملية جمع البيانات

وبعد تجميع االستمارات تم تجهيز البيانات عـن , أسبوعين حوالي عملية جمع البيانات استغرقت. لي يزها بغرض إدخالها إلى الحاسب اآل طريق ترم

21 

: عرض وتحليل البيانات 6 - 2

ها ولتحقيق ذلك فإننا سـنقوم في هذه المرحلة يتم عرض البيانات وتوصيفها وإجراء تحليل ل باستخدام اإلحصاءات الوصفية مثل الجداول واألشكال البيانية وكذلك مجموعة مـن المقـاييس

. المختلفة كل بحسب طبيعته ونوعية المتغيرات المراد دراسة العالقة بينها

 : ومن المقاييس التي تم استخدامها

­ Gamma measure 

­ Cramer's v measure 

 : اللوجيستى االنحدار نموذج استخدام ا تم كم

­ Logistic model 

. .SPSS وقد اعتمدنا في هذا التحليل علي حزمة البرامج اإلحصائية

22 

الفصل الثالث

 نتائج الدراسة

: المقاييس المستخدمة وشرح نظري لنموذج االنحدار اللوجيستي 1 - 3

ي ها الدراسة والتي سوف يتم عرضها فـ التي توصلت إلي نتناول في هذا الفصل أهم النتائج جداول تكرارية وأشكال بيانية باإلضافة إلي دراسة بعض العالقات بين المتغيـرات المختلفـة و

: ييس التالية سيتم االعتماد علي المقا لدراسة هذه العالقات

 Gamma measure : مقياس جاما

أو مـا ) Ordinal ( ترتيبين درجة واتجاه العالقة بين متغيرين يستخدم هذا المقياس لقياس وتأخذ دالة كثافة االحتمال لتوزيـع . إذا كان أحد هذين المتغيرين أو كالهما اسمى له وجهان

 : جاما الشكل التالي

X e x x f λ α α

α λ − −

Γ =  1 ) ( 

X  >  0 

0 f λ 

0 f α

وسيتم دراسة العالقة بين متغيرين باستخدام مقياس جاما عن طريق حساب قيمته وتفسيرها

 : ويكون اختبار الفرض كالتالي

H0: Gamma equals zero. (There is no relation between variables) 

H1: Gamma does not equal zero. 

 D C كالتالي أما المقياس فيكونD C Gamma

+ −

= 

Where, 

­  C is the # of concordant pairs. 

D is the # of dis concordant pairs. -

23 

ويتم اتخـاذ قـرار بقبـول أو , ويعني الفرض العدمي عدم وجود عالقة بين المتغيرين حيث يتم مقارنتهـا بمسـتوي المعنويـة p­value رفض الفرض العدمي بناءا علي قيمة

alpha = 0.05) (

أمـا إذا , ي ة فإنه ال يتم رفض الفرض العـدم أكبر من مستوي المعنوي p­value فإذا كانت . أقل من مستوي المعنوية فإنه يتم رفض الفرض العدمي P­value كانت

 V. measure Cramer's v: كرامير

ويستخدم لقياس قوة العالقة بين المتغيرات االسمية ونقـوم بحسـاب قيمتـه باسـتخدام : الصيغة اآلتية وتفسيرها

)} 1 , 1 {min( ' 

2

− − = 

J I n sV Cramer χ 

Where: I= # of levels of x. 

J= # of levels of y. 

فكلما اقتربت قيمته من الواحد كلمـا دل ذلـك , وتتراوح قيمته بين الصفر والواحد الصحيح . علي قوة العالقة بين المتغيرين

 : ن اختبار الفرض حوله كالتالي ويكو

H0: The two variables are independent 

H1: The two variables are not independent 

ويتم اتخاذ قرار بقبـول أو رفـض , ويعني الفرض العدمي عدم وجود عالقة بين المتغيرين ) alpha = 0.05 ( حيث يتم مقارنتها بمستوي المعنوية p­value العدمي بناءا علي قيمة

 أكبر من مستوي المعنوية فإنه ال يتم رفض الفرض العدمي وإذا كانـت p­value فإذا كانتvalue - P أقل من مستوي المعنوية فإنه يتم رفض الفرض العدمي .

24 

 The logistic model نموذج االنحدار اللوجستي

نحدار اللوجستي أداة للتحليل والتي تأخذ في االعتبار التأثير المشترك يمثل نموذج اال . متغير مفسر علي متغير تابع معين ألكثر من

فـإن نمـوذج , ة وحيث أن معظم المتغيرات التي بين أيدينا هي متغيرات اسمية أو ترتيبيـ مثـل يع التعامل مـع ال يستط (Linear Regression Model) الخطي البسيط ر االنحدا

ولذا لجأنا الستخدام نموذج االنحدار اللوجستي لما له من قدرة عالية علـي , هذه المتغيرات . التعامل مع البيانات االسمية والترتيبية على السواء

 : الشكل التالي نموذج االنحدار اللوجستي ويأخذ

Log {π(x) /(1­π(x) )}  = B0+ B1 X1+ B2 X2………………..+ Bk Xk +e 

 : أن حيث

π(x) = { Exp. (z(x) ) / (1+ Exp. (z(x) )} 

Z(x)= B0+ B1 X1+ B2 X2………………..+ Bk Xk +e 

 Log odds نسـبة الرجحـان لوغـاريتم وجود عالقة خطية بين يفترض النموذج أي أن

. لمفسرة المختلفة والمتغيرات ا

25 

خصائص المبحوثين 2 - 3

، ومحل اإلقامة الدائم، والنوع ، م س ث الق ي خصائص المبحوثين من ح التالي يوضح الجزء نشطة المختلفة كذلك حسب تشجيع الطالب في األ ومشاركة وكذلك محل اإلقامة أثناء الدراسة،

وع النشاط الذي قام به في هذه الفترة الدين علي المشاركة في نشاط معين منذ الصغر ون و ال مدي كفاية المدة المتاحة للنشاط بالكلية وكذلك عدد الساعات التي حول وكذلك رأي المبحوثين المحاكاة ونماذج موقع الكتروني خاص بأنشطة اتحاد الطالب وجود يتطلبها النشاط وحول بها األسر الطالبية وما إذا تقوم تي أيضا حول مدي كفاية الدعاية ال ى، و خر باإلضافة لألنشطة األ

كان هناك قصور وأوجه هذا القصور وكذلك رأي الطالب حول التأثير االيجابي للمشاركة علي أيضا حول ما إذا كانت تتوافر لدي الطالب مكتبة بالمنزل وكذلك حول ه ل المستوي الدراسي

وما بين الطلبة وأعضاء االتحاد نوع االستفادة المتحققة من جراء المشاركة وعن حالة التواصل أيضا توضيح أسباب إقبال الطالب علي المشاركة . هذا القصور وأسباب إذا كان هناك قصور . من جهة أخري وعدم المشاركة بها من جهة وأسباب العزوف عنها في األنشطة المختلفة

خصائص الطالب وفقا للنوع والقسم

يتضح من الشكل أن لعينة من ا % 80 حوالي

إناث والنسـبة المتبقيـةتمثل الذكور وتمثل نحو

العينة إجمالي من % 20 وهذا ما يتفق مع طبيعة

 . المجتمع

20.1 

79.9 

0 20 40 60 80 

 ذكر  أنثي

شكل (1­3) التوزيع  النسبي للمبحوثين حسب النوع

26 

 العينة فـي حـين أن اجمالي من % 51,5 يمثلوا قسم االقتصاد ة ب طل يتضح من الشكل أنــة % 41,5 ــن العين م قسم العلـوم طلبة يمثلوا

ة قي متب ال النسبة السياسية و اإلحصاء قسم طلبة ل تمث

فقـط مـن % 6 ويمثلوا . العينة

محل اإلقامة الدائم والحالي للطالب

ة عن يزيد عن توزيع العينة بالنسبة لمحل اإلقامة الدائم لألسرة تبين أن ما ثالثة أرباع العيـن كانت تقـيم بالمنـاطق

حـين ي فـ , الحضريةة شكلت النسـبة المتبقـيــاطق ــين بالمن المقيم

 . الريفية

51.5 

6 

42.5 

0 

20 

40 

60 

 االقتصاد  اإلحصاء  العلوم السياسية

 شكل (2­3) التوزيع النسبي للمبحوثين علي األقسام الرئيسية المختلفة

77.7 

22.3 

0 

20 

40 

60 

80 

 حضر  ريف

 شكل (3­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حسب محل اإلقامة الدائملألسرة

27 

% 67 بالنسبة لتوزيع العينة بحسب محل اإلقامة أثناء الدراسة يتضح من الشكل أن حـوالية يقيمـوا مـع من الطلـب

تقــيم % 28 أســرهم و بالمدينة الجامعية فيما شكل سكن المغتربين و أمـاكن االقامــة األخــري نســبةــا ــد به ــئيلة ال يعت . ض

تأثير المشاركة

يتضح مـن الشـكل أن من العينـة % 51,5 نحو

األنشــطة يشــاركوا فــي ) نسبة المشـاركة ( المختلفة

علي الجانب اآلخر كانت و , نسبة عدم المشاركة حوالي

ــالي % 48,5 ــن إجم م العينة ويالحـظ أن نسـبة

لي زيادة هذه النسبة من خالل توعيـة الطـالب المشاركة صغيرة إلي حد ما ولذا يجب العمل ع . بأهمية المشاركة

48.49 51.51 

46 

48 

50 

52 

 يشارك  ال يشارك

 شكل (5­3) التوزيع النسبي للمبحوثين حسب المشاركة في األنش  طة

67.3 

28 

3.6  1.1 0 10 20 30 40 50 60 70 

 مع األسرة  مدينة جامعية  سكن للمغتربين  أخري

التوزيع النسبي للمبحوثين حسب محل اإلقامة  شكل (4­3):أثناء الدراسة

28 

دور األسرة واألصدقاء

يتضح مـن الشـكل أن قـد من العينة % 58 نحو مـن ا كافيـ ا تشجيع تلقوا

ــي ــدين عل ــب الوال جان في حين كانـت , المشاركة لم يتلقوا التشجيع نسبة من

وهـي % 42 الكافي نحو البد من نسبة كبيرة بالتالي

في نشاط معين منـذ توجيه األبناء للمشاركة لوالدين بمدي أهمية ل خاصة الالزمة توجيه التوعية . الصغر

% 50 نحو يتضح من الشكل أن , من بين الطالب الذين تلقوا تشجيعا كافيا علي المشاركة و تلقوا تشجيعا كافيا من جانب الوالدين علي المشاركة في

في حين , النشاط الرياضي من تلقوا تشجيعا كانت نسبة

في كافيا علي المشاركة , % 32 النشاط الثقافي نحو

الفني ط ا للنش % 19 مقابل . أنشطةأخري و

57.66  42.34 

0 

20 

40 

60 

 يوجد تشجيع  ال يوجد تشجيع

 شكل (6­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حسب تش  جيع الوال  دين علي المشاركة في األنشطة في الص  غر:

49.03 32.04 

16.02 2.91 

0 

20 

40 

60 

 رياضي  ثقافي  فني  أخري

 شكل (7­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حسب نوع النشاط المم ارسفي الصغر

29 

مدى جدية النشاط

يتضح من الشكل مـن % 52 أن نحو

العينة يرون أن المدةــاط ــة للنش المتاح بالكلية كافيـة فـي

 48 حين يري نحـو

من إجمالي العينة % دة غيـر م هذه ال أن

. بالتالي يجب العمل علي زيادة هذه المدة لتساير رغبة الطالب كافية

من بين الطالب الذين يـرون عدم كفاية المدة المتاحة للنشاط

منهم % 41 وجد أن نحو , بالكلية يرون أن عدد السـاعات التـي يتطلبها النشاط يجب أن تكـون

فـي حـين , أربع ساعات فأكثر ذه مـنهم أن هـ % 40 نحو يري

المدة يجـب أن تكـون ثـالث ولذا يجب زيـادة عـدد السـاعات فقط أنها يجب أن تكون ساعتين % 19 يري نحو و , ساعات

 . لممارسة األنشطة المختلفة وذلك لمزيد من المشاركة

51.85 

48.15 

46 

48 

50 

52 

 كافية  غير كافية

 شكل (8­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول المدة المتاحة للنشاط.

18.85 

40.31  40.84 

0 

20 

40 

60 

 ساعتين  ثالث ساعات  أربع فأكثر

 شكل (9­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول عددالساعات التي يتطلبها النشاط.

30 

% 73 يبين الشكل أن نحـوة ال يعرفـون من اجمالي العيـن بوجود موقع الكتروني خـاص

% 9 ونحــو , الطــالب باتحــاد بينمـا , يرون عدم وجود موقـع

أنه يوجد موقع % 18 يري نحو ك هنـا أن و مع العلم , إلكتروني

هذا يدل علـي فإن موقع بالفعل . نقص الدعاية من قبل اتحاد الطالب

يبين الشكل أن نحـو نصـف العينة ال يعرفون بوجود موقـع , الكتروني خاص بنماذج المحاكاة

رون عدم وجـود ي % 6 ونحو أنه % 43 بينما يري نحو , موقع

و مع العلم , يوجد موقع إلكتروني هـذا فإن أن هناك موقع بالفعل

يدل علي نقص الدعاية من قبـل . هي األخري نماذج المحاكاة

17.56  9.23 

73.21 

0 20 40 60 80 

 نعم  ال  ال أعرف

 شكل (10­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول وج  ود موق  ع الكتروني خاص باتحاد الط الب.

43.2 

6.21 

50.59 

0 

20 

40 

60 

 نعم  ال  ال أعرف

 شكل (11­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول وجود موقعالكتروني خاص بنماذج المحاكاة.

31 

يبين الشكل أن نحوثالثة أربـاع العينة ال يعرفـون بوجـود موقـع , الكتروني خاص باألنشطة األخري

يرون عـدم وجـود % 10 ونحو أنـه % 15 بينما يري نحـو , موقع

و مع العلم أن , يوجد موقع إلكتروني هناك موقع بالفعل فإن هذا يدل علي

. األنشطة هذه نقص الدعاية من قبل

% 45 يتضح من الشكل أن نحو من اجمالي المشاركين يرون عدم

األسـر كفاية الدعاية التي تقوم بها - % 27 يري نحو بينما , الطالبية

, منهم أنها كافيـة - نسبة منخفضة األسر هذه وبالتالي فإنه يجب علي

القيام بمزيد من الدعايـة إلبـراز . أهدافها واجتذاب أعضائها

14.98  9.79 

75.23 

0 

50 

100 

 نعم  ال  ال أعرف

 شكل (12­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول وجود موقع الكتروني خاص باألنشطة األخري.

10.6 16.8 

27.3  31.1 14.3 

0 10 20 30 40 

 موافق بشدة

 موافق  أرفض ال أعرف  أرفض بشدة

 شكل (13­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول مدي كفايةالدعاية التي تقوم بها األسر الطالبية.

32 

أوجه القصور

يتضح من الشـكل أن من اجمـالي % 55 نحو

المشاركين يرون وجـود , قصور في نشاط األسـر

- % 18 بينما يري نحـو منهم عدم - سبة منخفضة ن

بالتالي علي , وجود قصورة تحسـين األسر الطال بـي

. الرضا للطالب من أدائها لمواجهة هذا القصور وتحقييق مزيد

يتضح من الشـكل أن مـن اجمـالي % 58 نحو

المشاركين يرون وجـودــطة ــي األنش ــور ف قص

 بينما يري نحـو , األخري - نسبة منخفضـة - % 13

, ر منهم عدم وجود قصـو بالتــالي علــي الجهــات

و ." …… , نقص الدعاية ونقص الـدعم " خاصة من المنظمة لهذه األنشطة مواجهة هذا القصور . ذلك لتحقييق مزيد من الرضا للطالب

19.4 

35.6 26.9 

12.5  5.6 

0 10 20 30 40 

 موافق بشدة

 موافق ال أعرف

 أرفض أرفض بشدة

 شكل (14­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حول وج ود قص ور في نشاط األسر الطالبي ة.

17.7 40.9 

28 8.5  4.9 

0 

20 40 60 

∟&! ∟! ! 

\ ∟! ' 

+" "" 

 التوزي ع النس  بي ل  رأي المبح  وثين ح  ول وج  ود :(15­3)  ش   كلقص ور باألنش  طة المختلف  ة.

33 

للطالب لمشاركة علي المستوي الدراسي اإليجابي ل تأثير ال

يتضح من الشـكل أن مـن اجمـالي % 61 نحو

ــرون أن ــاركين ي المش اركة تــؤثر علــي المشــ

المستوي الدراسي للطالب بينما يـري , بشكل إيجابي

نســـبة - % 19 نحــو عدم وجود تأثير إيجابي للمشاركة ولذا يجب زيادة الوعي لدي الطـالب منهم يرون - منخفضة

بأهمية المشاركة ومحاولة إقناعهم بذلك وتغيير وجهة النظر السائدة عند بعـض الطلبـة والتـي . ال تؤثر إيجابيا علي المستوي الدراسى للطالب تري أن المشاركة

الستوى الثقافي للطالب

ن يتضح من الشكل أ حوالي ثالثة أرباع العينة

مكتبة فـي تتوافر لديهم فـي حـين أن , المنزل

الطلبة النسبة المتبقية من ر فــي العينــة ال تتــواف

ــي ــة ف ــرهم مكتب ألس . المنزل

72.9 

27.1 

0 

20 

40 60 

80 

 نعم  ال

 شكل(17­3): التوزيع النسبي للمبحوثين بناء علي توافر مكتبة بالمنزل

16.7 

44.4 

19.8  14.8  4.3 0 

20 

40 

60 

 موافق بشدة

 موافق ال أعرف

 أرفض أرفض بشدة

 شكل (16­3): التوزيع النسبي لرأي المبحوثين حولتأثيرالمشاركة علي المستوي الدراسي للطالب بشكل إيج  ابي.

34 

االستفادة المتحققة من المشاركة في األنشطة الطالبية نوع

ستفادة التي تحققت تبـين وعن نوع اال الطالبية األنشطة لبحث عن جدوي المشاركة في في ا المشاركين من % 78 أن

حققوا استفادة في مجـال , اسـة التطبيق العملي للدر

 أن علي الجانب االخرتبين اسـتفادوا منهم قـد % 22

. بمهارات شخصية جديدة

نشاط اتحاد الطالب

لدراسة ما إذا كـان هناك تواصـل فعـال أو

بــين الطــالب ا قصــور أن تبين , وأعضاء االتحاد

ــوالي ــن % 83 حـ مـ يرون أن هناك المشاركين

ــة ــي عملي ــور ف قص التواصل بـين الطـالب

. لي حل هذا القصور باستخدام اآلليات المناسبة بالتالي يجب العمل ع وأعضاء االتحاد

ــين أن ــي حـ ــو فـ ــ % 17 نحـ ــاك تواصـــل فعـ ــرون أن هنـ  . ال يـ

22 

78 

0 20 40 60 80 

 استفادة في مجال التطبيق العملي للدراسة

 استفادة بمهارات شخصية جديدة

 شكل(18­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حسب ن  وع االس  تفادة المتحققة من المشاركة في األنشطة الطالبي  ة

83.4 

16.6 

0 

50 

100 

 هناك قصور  هناك تواصل فعال

 شكل (19­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حسب حالة التواص  لبيهم وبين أعضاء االتحاد

35 

عن أسباب القصـور اتضح في عملية التواصل

الطـالب " من % 58 أن المشاركين الـذين يـرون وجود قصور في عمليـة

ــل ــرون أ " التواص ن ي القصور إنما يرجـع إلـي

د و أعضاء االتحا الطالب يرجع إلي أعضاء االتحاد علي الجانب اآلخـر منهم يرون أن القصور % 32 أن نحو في حين

ــال ــاقون قـــ ــأن ال البـــ ــالب بـــ ــع للطـــ ــور راجـــ . قصـــ

أسباب اإلقبال عي المشاركة في األنشطة

مـن % 69 نحـو كان الدافع الرئيسي ل حول أسباب اإلقبال علي المشاركة في األنشطة المختلفة فـي ذلـك وتنمية مهاراتهم حيث يأتي للطالب توفير فرص للتدريب طة المشاركين في األنش

و كـذلك % 55 بنسبة تبلغ نحـو تلي ذلك في األهمية إشباع الهوايات للطالب و األسباب مقدمة بأهداف ومبادئ النشـاط ه اقتناع

بنسـبة وشغل وقت الفراغ لديه وجاء في آخر % 40 تبلغ نحو

ــاة ــة محاك ــباب محاول األس اء وتوفير مزايا ماديـة األصدق

وعينية من وراء المشاركة فـي هذه األنشطة بنسبة تبلغ نحـو

32 .% حيث أن % 100 مجموع النسب ال يساوي : ملحوظة

 . هذا السؤال سمح فيه بتعدد اإلجابات

10.6 31.9 

58 

0 

20 

40 

60 

 راجع للطالب  راجع ألعضاء االتحاد

 راجع للطالب وأعضاء االتحاد

 شكل(20­3): التوزيع النسبي للمبحوثين ببيان أسباب القصور في عملية التواصل داخل اتحاد الط  الب

 شكل (21­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حول أسباب اإلقبال عي المشاركة في األنشطة

55.2 68.6 

39 32.6  41.3 

32 

0 10 20 30 40 50 60 70 80 

 اشباع هوايتك  فرص  توفير للتدريب

 اقتناعك بأهداف النشاط

 مزايا مادية و عينية

 شغل وقت الفراغ

 األصدقاء محاكاة

36 

أسباب العزوف عن المشاركة

 نحـو ل عـدم المشـاركة سبب مشاركة في األنشطة المختلفة كان أسباب العزوف عن ال حول هو في األنشطة من العينة % 77

االنشغال فـي الدراسـة وعـدم حيث يـأتي كافي ال وقت ال وجود

بالتـالي ( ذلك في مقدمة األسباب يجـب تـوفير الوقـت الكــافي

تلي و ) لممارسة األنشطة المختلفة باشرة مـن عدم االستفادة الم ذلك

% 30 النشاط بنسبة تبلـغ نحـو . تقريبـــا % 24 عـــدم اقتنـــاع الطالـــب بأهـــداف النشـــاط بنســـبة تبلـــغ و

حيث أن % 100 مجموع النسب ال يساوي : ملحوظة

. هذا السؤال سمح فيه بتعدد اإلجابات

د الطالب خر نشاط قام به اتحا معرفة الطالب بآ

% 76 لشكل أن نحو يبين ا من إجمالي الطلبة المشاركين باألنشطة الطالبية ليسوا علي دراية بآخر نشاط قام به

في حين مثلت , اتحاد الطالب - %) 24 ( - النسبة المتبقية

من يرون أنهم علي دراية بآخر نشاط قام به اتحاد

 . أنشطته بالتالي يجب علي اتحاد الطالب القيام بمزيد من الدعاية عن , الطالب

76.8 

23.9  29.3  25.5 

0 

20 

40 

60 

80 

 االنشغال في الدراسة و عدم وجود وقت كافي

 عدم االقتناع بأهداف النشاط

 ال يوجد استفادة مباشرة من النشاط

 أخري

 شكل (22­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حول أسباب العزوف عن المشاركة

23.6 

76.4 

0 20 40 60 80 

 يعرف  ال يعرف

 شكل (23­3): التوزيع النسبي للمبحوثين حول معرفتهم عنآخر نشاط قام به اتحاد الطالب.

37 

انطالقا من أهمية األنشطة المختلفة فإننا سنقوم بتوضيح نسبة المشاركة في كل نشاط علي

وفيما يلي التوزيـع النسـبي . بغرض اإلشارة إلي األنشطة الفعلية التي يمارسها الطالب حده

: للمشاركة في األنشطة المختلفة

والجمعيات العلمية ونماذج لثقافي ا نشاط ال التوزيع النسبي للمشاركة في ): 1 - 3 ( جدول

: المحاكاة

وجد الثقافي بالنسبة للنشاط ن ثلث العينة يقرب م أن ما

يشارك في النشاط الثقافي وهذه النسبة يجب زيادتها من خالل تشجيع الطالب علي مزيد من المشاركة فيها فهي تنمي الفكر وتوسع دائرة

. الطالب د اإلبداع واالبتكار عن . وهي نسبة منخفضة إلي حد ما % 20 أما بالنسبة للجمعيات العلمية فإن نسبة المشاركة فيها

لنسبة لنماذج المحاكاة فإننا نالحظ أعلي نسبة للمشاركة حيث يشارك بها حوالي ثلثي كذلك با . العينة تقريبا وهي نسبة عالية جدا مقارنة باألنشطة األخرى

. والنشاط الرياضي التوزيع النسبي للمشاركة في نشاط الرحالت ): 2 - 3 ( جدول

بالنسبة لنشاط الـرحالت وجد أن حوالي ثلثي الطالب في العينة ال يشـاركون فـي نشاط الرحالت بينما يشـارك الثلث األخر فقط فـي هـذا

بالنسبة للنشـاط أما . النشاط وجد أن حوالي فقد الرياضي

الطلبة يقوموا بممارسة النشاط الرياضي وهي تمثل نسبة ضئيلة ويجـب توجيـه فقط من % 15

النسبة الكلية

للمشاركة في النشاط

الثقافي

النسبة الكلية

للمشاركة في

الجمعيات العلمية

النسبة الكلية

للمشاركة في

نماذج المحاكاة

 نعم 28.1%  19.8%  63.5% 

 ال 71.9%  80.2%  36.5% 

النسبة الكلية للمشاركة في

نشاط الرحالت

سبة الكلية للمشاركة الن

الرياضي في النشاط

 نعم 32.4%  14.6% 

 ال 67.6%  85.4%

38 

ــي ــال علـ ــن اإلقبـ ــد مـ ــي مزيـ ــالب إلـ ــطة الطـ ــذه األنشـ ــل هـ . مثـ

أنشطة األسر والجوالة واتحاد الطالب و النشاط التوزيع النسبي للمشاركة في ): 3 - 3 ( جدول

. الفني

من الجدول نالحظ أن نسبة المشاركة في النشاط االجتماعي تمثل نحو ربع العينة تقريبا بالنسبة ألنشطة األسر والجوالة واتحاد الطالب . ولكنها ال زالت قاصرة عن المستوي المرغوب

لكبيرة ولذا ا جدا بالرغم من أهميتها منخفضة المشاركة فيها إضافة إلي النشاط الفني فإن نسب مشاركة في مثل ال عن هذه األنشطة وكذلك مزيد من التشجيع للطالب ب من الدعاية يجب مزيد

. هذه األنشطة

النسبة الكلية

للمشاركة في

النشاط

االجتماعي

النسبة الكلية

للمشاركة في

نشاط األسر

النسبة الكلية

للمشاركة في

نشاط الجوالة

النسبة الكلية

للمشاركة في

اتحاد الطالب

النسبة الكلية

للمشاركة في

النشاط الفني

 نعم 27.0%  9.0%  9.6%  14.0%  6.2% 

 ال 73.0%  91.0%  90.4%  86.0%  93.8%

39 

تحليل البيانات 3 - 3

 : دراسة العالقات المختلفة بين حالة المشاركة والمتغيرات المؤثرة فيها نتعرض في هذا الجزء ل

: ع دراسة العالقة بين المشاركة والنو - 1

. العالقة بين المشاركة والنوع ): 4 - 3 ( جدول

 أن من الجدول نالحظ

0,077 Cramer's  v  كمـا = p­value = 0.142 أن وجــدنا

وهي أكبر من مستوي المعنويـة عـدم رفـض وبالتالي ) 0.05 (

ترجع لعوامل ين وأن القيمة التي تم الحصول عليها الفرض العدمي أي أنه ال توجد عالقة بين المتغير . عشوائية وليس لوجود ارتباط فعلي بين المتغيرين

دراسة العالقة بين المشاركة ومحل اإلقامة أثناء الدراسة - 2

. العالقة بين المشاركة ومحل اإلقامة أثناء الدراسة ): 5 - 3 ( جدول

 أن يتيبن من الجدول

0,063 Cramer's  v  وجــدنا كمــا = وهي أكبـر مـن p­value = 0.693 أن

عـدم وبالتـالي ) 0.05 ( مستوي المعنويـة الفرض العدمي أي أنه ال توجد عالقة رفض

ترجع لعوامل عشوائية وليس لوجود ارتبـاط فعلـي عليها بين المتغيرين وأن القيمة التي تم الحصول . يرين بين المتغ

Value  Approx. Sig. 

Cramer's v  0.077  0.142 

Value  Approx. Sig. 

Cramer's v  0.063  0.693

40 

الدائم لألسرة دراسة العالقة بين المشاركة ومحل اإلقامة - 3

. العالقة بين المشاركة ومحل اإلقامة الدائم لألسرة ): 6 - 3 ( جدول

كمـا Cramer's v = 0,029 من الجدول نالحظ أن بـر مـن وهـي أك p­value = 0.585 أن وجدنا

عـدم رفـض وبالتـالي ) 0.05 ( مستوي المعنويـة الفرض العدمي أي أنه ال توجد عالقة بين المتغيـرين

ترجـع لعوامـل وأن القيمة التي تم الحصول عليها . عشوائية وليس لوجود ارتباط فعلي بين المتغيرين

. والقسم الذي تخصص فيه الطالب دراسة العالقة بين المشاركة - 4

. العالقة بين المشاركة والقسم الذي تخصص فيه الطالب ): 7 - 3 ( جدول

 من الجدول نالحظ أن

Cramer's v = 0,038 

أكبر مـن وهي p­value = 0.764 أن وجدنا كما عـدم رفـض وبالتـالي ) 0.05 ( مستوي المعنوية

لعوامـل عليها ترجع قة بين المتغيرين وأن القيمة التي تم الحصول الفرض العدمي أي أنه ال توجد عال . عشوائية وليس لوجود ارتباط فعلي بين المتغيرين

Value  Approx. Sig. 

Cramer's v  0.0 29  0.585 

Value  Approx. Sig. 

Cramer's v  0.038  0.764

41 

دراسة العالقة بين المشاركة وكل من المستوي الثقافي للطالب و مستوي تعليم والديه - 5

: الديه مستوي تعليم و و المستوي الثقافي للطالب

غير مباشرة وذلك عـن ث عدة أسئلة تمكننا من قياس المستوي الثقافي له بصورة تم سؤال المبحو كاقتناء األسرة لمجموعـة مـن الكتـب ترتبط إلي حد كبير بالمستوي الثقافي طريق سؤاله عدة أسئلة

كمكتبة في المنزل وحرص الطالب علي قراءة الصحف والمجالت كـذلك حرصـه علـي الـذهاب معرض الكتاب كل عام وأيضا حرصه علـي حضـور النـدوات واللقـاءات للمكتبات العامة وزيارة

أن المتغيـرات اآلتيـة وجدنا ) analysis Reliability ( تحليل الصدق والثبات باستخدام و . الثقافية مسـتوي تعلـيم ن آخر يعبر ع و يمكن استخدامها في تكوين مؤشر يعبر عن المستوي الثقافي للطالب

 : والديه

­ x1 : وي التعليمي لألب المست تمثل . 

­ :x2 المستوي التعليمي لألم تمثل . 

­ :x3 اقتناء األسرة مجموعة من الكتب كمكتبة في المنزل تمثل . 

­ :x4 حرص الطالب علي قراءة الصحف والمجالت تمثل . 

­ :x5 حرص الطالب علي الذهاب للمكتبات العامة تمثل . 

­ :x6 عام حرص الطالب علي زيارة معرض الكتاب كل تمثل . 

­ :x7 حرص الطالب علي حضور الندوات واللقاءات الثقافية تمثل .

 : وذلك علي النحو التالي

. المستوي التعليمي للوالدين مؤشر - 1

. التعليمي للوالدين ي تحليل الصدق والثبات لمؤشر المستو ): 8 - 3 ( جدول

من الجدول نالحظ أن قيمة

) 0,89 Cronbach's Alpha = ( وهي نسبة كبيرة مؤشر يعبر عن المستوي يمكن تكوين فإنه ي وبالتال

 الجمع بين أسلوب وتم استخدام التعليمي للوالدين

Cronbach's Alpha 

0.89

42 

 : ويعرف كالتالي Y1) ( المستوي التعليمي للوالدين بالرمز مؤشر وقد رمزنا إلي ، المتغيرين

Y1= X1+X2 

ك يمكن الحصول علي ل وبذ 12 إلي 2 سوف يأخذ القيم من Y1 المستوي التعليمي مؤشر و : المستويات التالية

. 5 إلي 2 ونحصل عليه عندما تأخذ القيم من : المستوي المرتفع . 9 إلي 6 من ونحصل عليه عندما تأخذ القيم : المستوي المتوسط

. 12 إلي 10 ونحصل عليه عندما تأخذ القيم من : المستوي المنخفض

عن المستوي 1 عبر حيث ي 3 إلي 1 يده ليأخذ القيم من متغير ترتيبي تم تكو وهو بذلك . لمرتفع عن المستوي ا 3 عبر عن المستوي المتوسط فيما يعبر لي 2 التعليمي المنخفض و

. المستوي الثقافي للطالب مؤشر - 2

. للطالب ي تحليل الصدق والثبات لمؤشر المستوي الثقاف ): 9 - 3 ( جدول

من الجدول نالحظ أن قيمة

) 0,564 = Cronbach's Alpha ( وهي نسبة مؤشر يمكن تكوين فإنه ما وبالتالي كبيرة إلي حد

الجمع بين وتم استخدام الثقافي للطالب يعبرعن المستوي : ويعرف كالتالي Y2) ( وقد رمزنا إلي المستوي الثقافي للطالب بالرمز ، المتغيرات

Y2= X3+X4+ X5+X6 

علي ك يمكن الحصول ل ذ وب 17 إلي 0 سوف يأخذ القيم من Y2 المستوي الثقافي مؤشر و : المستويات الثقافية التالية

. 5 إلي 0 ونحصل عليه عندما تأخذ القيم من : المستوي المرتفع . 11 إلي 6 ونحصل عليه عندما تأخذ القيم من : المستوي المتوسط

 . 17 إلي 12 عندما تأخذ القيم من ونحصل عليه : المستوي المنخفض

Cronbach's Alpha 

0.564

43 

عن المستوي الثقافي 1 عبر حيث ي 3 إلي 1 يده ليأخذ القيم من متغير ترتيبي تم تكو وهو بذلك . عن المستوي المرتفع 3 عبر عن المستوي المتوسط فيما يعبر لي 2 المنخفض و

. الثقافي للطالب ي لمستو ومؤشر ا دراسة العالقة بين المشاركة - 1 - 5

. المستوي الثقافي للطالب ر ومؤش العالقة بين المشاركة ): 10 - 3 ( جدول

 من الجدول نالحظ أن

= Gamma 0,473 وبالتالي توجد عالقة معنوية المستوي الثقافي المشاركة و طردية متوسطة بين

و α p­value) > = 0,05 ( للطالب حيث أن بالتالي فإنه كلما زاد المستوي الثقافي للطالب كلما

القائل بأن للمستوي الثقافي الدراسة الطالبية وهذا يؤيد فرض حو المشاركة في األنشطة اتجه الطالب ن . المرتفع أثر إيجابي علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة

. التعليمي للوالدين المستوي ر ومؤش ركة دراسة العالقة بين المشا - 2 - 5

. المستوي التعليمي للوالدين ر ومؤش العالقة بين المشاركة ): 11 - 3 ( جدول

 من الجدول نالحظ أن

= Gamma 0,025 توجد عالقة ال وبالتالي المستوي التعليمي للوالـدين وهـذه المشاركة و

 ير معنوية حيث أن غ العالقة

0,05 = α p­value  وهـذا ). ترجع لعوامل عشوائية وليس لوجود ارتباط فعلي بين المتغيرين ( <ي مشـاركة يعني عدم صحة الفرض القائل بأن هناك تأثيرا إيجابيا للمستوي التعليمي للوالـدين عـل

 . الطالب في األنشطة المختلفة

Value  Approx. Sig. 

Gamma  0.473  0.000 

Value  Approx. Sig. 

Gamma  0.025  0.824

44 

. الطالب في أحد األندية أو مراكز الشباب اك اشتر دراسة العالقة بين المشاركة و - 6

. الطالب في أحد األندية أو مراكز الشباب واشتراك العالقة بين المشاركة ): 12 - 3 ( جدول

 من الجدول نالحظ أن

0,32 = Gamma وبالتـالي توجـد عالقـة شـتراك ا معنوية طردية متوسطة بين المشاركة و

 الطالب في أحد األندية أو مراكز الشباب حيث أن0,05 = <  α p­value . و بالتالي فإن الطالب

 . في أحد األندية أو مراكز الشباب هم أكثر إقباال علي المشاركة في األنشطة الطالبية ن المشاركي

. السابقة السنوات دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب والتقدير الذي حصل عليه في - 7

دراسة العالقة بين حالة مشاركة الطالب والتقدير الذي حصل عليه في ): 13 - 3 ( جدول

. السنوات السابقة

ال توجد ه نالحظ أن بصفة عامة حيث التقدير و بين المشاركة عالقة

بالتالي و α p­value > = 0,05 أن العالقة ترجع لعوامل عشوائية فإن

وليس لوجود ارتباط فعلي بين . المتغيرين

Value  Approx. Sig. 

Gamma  0.32  0.002 

Value • Appro 

x. Sig. 

Gamma (1)  0.177  0.067 

Gamma (2)  0.091  0.331 

Gamma (3)  0.09  0.497

45 

 الطالب في اتحاد الطالب رأي مؤشر و رأي الطالب في نماذج المحاكاة تكوين مؤشر

ت اآلتية وجدنا أن المتغيرا ) analysis Reliability ( باستخدام تحليل الصدق والثبات رأي وآخر يعبر رأي الطالب في نماذج المحاكاة يمكن استخدامها في تكوين مؤشر يعبر عن

 : في نموذج االنحدار اللوجيستي إدخالهما بقصد الطالب في اتحاد الطالب وذلك

Z1 : مدة انعقاد النماذج كفاية . Z2 : كفاءة طرق اختيار المرشحين في نماذج المحاكاة . Z3 : مجال التطبيق العملي للدراسة واإلعداد لسوق العمل االستفادة في . Z4 : جدية اللجان المنظمة بنماذج المحاكاة . Z5 : فعالية التواصل بين الطلبة وأعضاء االتحاد . Z6 : انتخاب المرشحين باتحاد الطالب شفافية .

. رأي الطالب في نماذج المحاكاة تحليل الصدق والثبات لمؤشر ): 14 - 3 ( جدول

من الجدول نالحظ أن قيمة) 0,813 = Cronbach's Alpha (

وهي نسبة كبيرة وبالتالي فإنه يمكن تكوين مؤشر يعبر . وتم استخدام طريقة الجمع بين المتغيرات رأي الطالب في نماذج المحاكاة عن

Y1 =Z1 + Z2 + Z3 + Z4 

 . رأي الطالب في نماذج المحاكاة عن مؤشر Y1 حيث تعبر

عن األداء المرتفع 1 حيث يعبر 3 إلي 1 وهذا المؤشر متغير ترتيبي تم تكويده ليأخذ القيم من . عن األداء المنخفض 3 ليعبر عن األداء المتوسط فيما يعبر 2 و

Cronbach's Alpha 0.813

46 

. مؤشر رأي الطالب في اتحاد الطالب تحليل الصدق والثبات ل ): 15 - 3 ( جدول

من الجدول نالحظ أن قيمة) 0,661 = Cronbach's Alpha (

وتم رأي الطالب في اتحاد الطالب وهي نسبة كبيرة وبالتالي فإنه يمكن تكوين مؤشر يعبر عن . استخدام طريقة الجمع بين المتغيرين

Y2 =Z5 + Z6 

 . رأي الطالب في اتحاد الطالب عن مؤشر Y2 حيث تعبر

عن األداء المرتفع 1 حيث يعبر 3 إلي 1 متغير ترتيبي تم تكويده ليأخذ القيم من وهذا المؤشر . عن األداء المنخفض 3 ليعبر عن األداء المتوسط فيما يعبر 2 و

Cronbach's Alpha 0.661

47 

 ستي ي نموذج االنحدار اللوج

Log (π/1­π) = B0+ B1 X1+ B2 X2………………..+ Bk Xk+ e  التنبؤ الدراسة في هذه ء إجراء نموذج االنحدار اللوجيستي يتمثل الهدف الرئيسي من ورا

. ببعض العوامل الفعلية التي تؤثر علي المشاركة

). ال يشارك – يشارك ( المشاركة في األنشطة الطالبية ويأخذ وجهان : المتغير التابع : المتغيرات المستقلة

X1 : النوع تمثل . X2 : اإلقامة أثناء الدراسة محل تمثل . X3 : محل اإلقامة الدائم لألسرة تمثل . X4 : القسم تمثل . X5 : االشتراك في أحد األندية أو مراكز الشباب تمثل . X6 : وقت الفراغ تمثل . X7 : وجود التشجيع الكافي للمشاركة في األنشطة الطالبية في الفترة الحالية من األصدقاء تمثل . X8 : وجود التشجيع الكافي للمشاركة في األنشطة الطالبية في الفترة الحالية من الوالدين تمثل . X9 : بية في الفترة الحالية من الجهة ود التشجيع الكافي للمشاركة في األنشطة الطال وج تمثل

 . المنظمةX10 : وجود التشجيع الكافي للمشاركة في األنشطة الطالبية في فترة الصغر من الوالدين تمثل . X11 : دين مؤشر المستوي التعليمي للوال تمثل . X12 : مؤشر المستوي الثقافي للطالب تمثل . X13 : مؤشر يعبر عن رأي الطالب في أداء اتحاد الطالب تمثل . X14 : مؤشر يعبر عن رأي الطالب في أداء نماذج المحاكاة تمثل . X15 : في المشاركة من من حيث الوقت وتنظيمه مع حضور المحاضرات وجود مشاكل تمثل . X16 : المشاركة في الفرقة األولي تمثل . X17 : المشاركة في الفرقة الثانية تمثل . X18 : المشاركة في الفرقة الثالثة تمثل .

. هي الفئة األخيرة لكل متغير من المتغيرات الفئة المرجعية مع مالحظة أنForward Wald أننا قمنا في ذلك باستخدام طريقة كما

48 

نتائج االختبار

: نجد أنه ) 2 ( باالعتماد علي ملحق

 : يمكن كتابة معادلة نموذج االنحدار اللوجستي كاالتاليLog {π/(1­π)} = - 0.738 + 2.619 ) األولي المشاركة في الفرقة (

جودة توفيق النموذج : أوال

) classification table ( جدول التصنيف • وبالتلي فإن النوذج له قدرة % 98.6 نالحظ أن نسبة التصنيف اإلجمالية الصحيحة هي

تصنيف عالية، فعند مقارنة هذه النسبة بنسبة التصنيف الصحيحة اإلجمالية والتي كان يمكن أن ومن ثم نجد % 68.3 الحصول عليها بدون استخدام معلومات عن المتغيرات المفسرة هي

نسبة التصنيف الصحيحة اإلجمالية للنموذج تزيدعن النسبة التي كان يمكن الحصول عليها بدون وهي تعبر عن جودة توفيق % 30.3 استخدام أية معلومات عن المتغيرات المفسرة بمقدار

. النموذج

معنوية النموذج • أقل من مستوي وهي sig = 0.033 بالنظر إلي معنوية النموذج نجد أنه معنوي حيث أن

) alpha = 0.05 ( المعنوية ) 0.05 عند مستوي معنوية ( تفسير المتغير المفسرالمعنوي في النموذج : ثانيا

 . المشاركة في األنشطة الطالبية بالفرقة األولي13.727 = ) (β Exp 

رة مفاضلة م 13 وبالتلي فإن مفاضلة أن يشارك الطالب الذي شارك بالفرقة األولي تمثل مشاركة الطالب الذي لم يشارك بالفرقة األولي في أي نشاط مع ثبات العوامل األخري وذلك

% . 95 بدرجة ثقة

49 

الفصل الرابع

الخالصة والتوصيات

نقدم في هذا الفصل

النتائج التي خلصت إايها الدراسة • : مجموعة من التوصيات والتي توصلنا إليها من خالل •

o ئج الدراسة ا ونت في استمارات االستبيان مقترحات الطلبة . 

أهم النتائج التي خلصت اليها الدراسة 1 - 4

ي األنشـطة المختلفـة % 51,5 نحو أشارت نتائج الدراسة إلي أنه • من العينة يشاركوا ـف

مـن % 48,5 وعلي الجانب اآلخر كانت نسبة عدم المشـاركة حـوالي , ) نسبة المشاركة (

. اجمالي العينة

 13 مفاضلة أن يشارك الطالب الذي شارك بالفرقة األولي تمثـل دراسة إلي أن توصلت ال •

. مرة مفاضلة مشاركة الطالب الذي لم يشارك بالفرقة األولي في أي نشاط

حـو المشـاركة فـي ن كلما زاد المستوي الثقافي للطالب كلما اتجـه تبين من الدراسة أنه •

ئل بأن للمستوي الثقافي المرتفع أثر إيجـابي القا الدراسة الطالبية وهذا يؤيد فرض األنشطة

. علي مشاركة الطالب في األنشطة المختلفة

في أحد األندية أو مراكز الشباب هم أكثر إقبـاال ن الطالب المشاركي أوضحت الدراسة أن •

. علي المشاركة في األنشطة الطالبية

% 69 ع الرئيسي لنحـو حول أسباب اإلقبال علي المشاركة في األنشطة المختلفة كان الداف •

حيث يـأتي ذلـك فـي وتنمية مهاراتهم من المشاركين في األنشطة توفير فرص للتدريب

و كذلك % 55 لطالب بنسبة تبلغ نحو ا هوايات تلي ذلك في األهمية إشباع مقدمة األسباب و

50 

وجاء فـي % 40 اقتناعه بأهداف ومبادئ النشاط وشغل وقت الفراغ لديه بنسبة تبلغ نحو

ر األسباب محاولة محاكاة األصدقاء وتوفير مزايا مادية وعينية من وراء المشاركة فـي آخ

%. 32 هذه األنشطة بنسبة تبلغ نحو

 حول أسباب العزوف عن المشاركة في األنشطة المختلفة كان سبب عدم المشـاركة لنحـو •

افي حيـث كـ ال وقت ال من العينة في األنشطة هو االنشغال في الدراسة وعدم وجود % 77

) بالتالي يجب توفير الوقت الكافي لممارسة األنشطة المختلفـة ( يأتي ذلك في مقدمة األسباب

عدم اقتنـاع الطالـب و % 30 عدم االستفادة المباشرة من النشاط بنسبة تبلغ نحو وتلي ذلك

. تقريبا % 24 بأهداف النشاط بنسبة تبلغ

من جانب الوالدين علي ا كافي ا ا تشجيع تلقو قد من العينة % 58 أن نحو اتضح من الدراسة •

. % 42 في حين كانت نسبة من لم يتلقوا التشجيع الكافي نحو , في فترة الصغر المشاركة

من المشاركين يرون أن هناك قصور في عملية التواصل % 83 أن حوالي أظهرت الدراسة •

. ل يرون أن هناك تواصل فعا % 17 بين الطالب وأعضاء االتحاد في حين أن نحو

الطالب المشاركين الذين " من % 58 عن أسباب القصور في عملية التواصل اتضح أن و •

يرون أن القصور إنما يرجع إلي الطالب و " يرون وجود قصور في عملية التواصل

منهم يرون أن القصور يرجع إلي أعضاء االتحاد % 32 أعضاء االتحاد في حين أن نحو

. ن القصور راجع للطالب علي الجانب اآلخر قال الباقون بأ

في البحث عن جدوي المشاركة في األنشطة الطالبية وعن نوع االستفادة التي تحققت و •

علي , من المشاركين حققوا استفادة في مجال التطبيق العملي للدراسة % 78 تبين أن

. منهم قد استفادوا بمهارات شخصية جديدة % 22 تبين أن الجانب االخر

51

من اجمالي المشاركين يرون عدم كفاية الدعاية التي تقوم % 45 حو أن ن أوضحت الدراسة •

وبالتالي فإنه , منهم أنها كافية - نسبة منخفضة - % 27 بينما يري نحو , بها األسر الطالبية

. يجب علي هذه األسر القيام بمزيد من الدعاية إلبراز أهدافها واجتذاب أعضائها

ة يرون أن المدة المتاحة للنشاط بالكلية كافية من العين % 52 أن نحو كما أظهرت الدراسة •

بالتالي يجب العمل دة غير كافية م من إجمالي العينة أن هذه ال % 48 في حين يري نحو

 . علي زيادة هذه المدة لتساير رغبة الطالب

توصيات الدراسة 2 - 4

: في هذا الجزء سوف نوضح أهم االقتراحات التي توصلت إليها الدراسة

كما يجب , يجب تفعيل دورها فال يقتصر علي خدمة االعضاء فقط الطالب بشأن اتحاد •

أن يتم انتخاب أعضـائها و , واإلعالن عن أنشطتها علي القائمين عليها مزيد من الدعاية

وتواصـل فعـال , أن يكون هناك تمثيل حقيقي للطلبة و , علي مستوي عال من الشفافية

. من القبول من جانب الطالب حتي تلقي مزيدا بينهم وبين أعضاء االتحاد

ضـرورة جديـة اإلشـراف آدائها من خـالل يجب تحسين بالنسبة لنماذج المحاكاة •

بناء الكوادر المناسبة التي تستطيع الحفاظ و , األكاديمي واالختيار الجيد للجنة األكاديمية

وعـدم التمييـز بـين , باإلضافة إلي مزيد من الدعم والتشجيع , علي كفاءة هذه النماذج

وأيضا زيادة , واالهتمام بالكفاءة في المقام األول , الطالب في االشتراك في هذه النماذج

. عدد النماذج الخاصة بقسم اإلحصاء حيث أنه ال يوجد سوي نموذج واحد فقط

يجب إتاحة مزيد من الدعاية واإلعالن عنها إلي جانـب وفيما يتعلق باألنشطة األخري •

. د من التشجيع للطالب علي المشاركة فيها حسن إدارتها والتوجه نحو مزي

52

تشجيع الطالب خاصة طلبة الفرقة األولي علي المشاركة في األنشطة المختلفة حيـث •

. أن هذا يعد دافع لهم علي المشاركة في األعوام التالية

53

54 

 ) 1 ( ملحق

 رقم االستمارة جامعة القاهرة كلية االقتصاد والعلوم السياسية

 قسم اإلحصاء2008 / 2009 

 عة القاهرة ٬ جام والعلوم السياسية استبيان عن األنشطة الطالبية داخل كلية االقتصاد

 نقوم في هذا البحث بدراسة حول  األنشطة الطالبية المختلفة داخل , نحن طلبة قسم اإلحصاء " ومدى تقييم الطالب لهذه , بهدف التعرف على نسبة المشاركة , والعلوم السياسية كلية االقتصاد

 ى المستوى الذى يأمله ل إ نشطة بحيث ترقى حاتهم المختلفة لتحسين فاعلية هذه األ واقترا , االنشطة . " الطالب

 جميع البيانات سرية ولن تستخدم في غيرأغراض البحث العلمي

...... تعاونكم وسوف يسعدنا

55 

 أنثي (     ) ذكر (     ) : النوع ­ 1

 المدينة الجامعية (     ) سرة مع األ :            (     ) مة أثناء الدراسة محل اإلقا ­ 2 ... . أخري تذكر (     ) سكن للمغتربين (     )

 ريف (     ) حضر :            (     ) إلقامة الدائم لألسرة محل ا ­ 3

 الرابعة (     ) الثالثة :                                      (     ) الفرقة ­ 4

 علوم سياسية (     ) إحصاء (     ) اقتصاد (     ) : القسم ­ 5

 ال (     ) نعم (     ) : مراكز الشباب هل أنت من المشتركين في أحد األندية أو ­ 6

 ال (     ) نعم (     ) : مكتبة في المنزل هل تتوافر لديك ­ 7

 : تية الجمل اآل بين رأيك من ­ 8 أرفض بشدة  أرفض  موافق  موافق بشدة  الرأي

 تحرص علي قراءة الصحف ­ 1 . والمجالت

 تحرص علي حضور الندوات ­ 2 . واللقاءات الثقافية

 تحرص علي زيارة معرض ­ 3 . الكتاب كل عام

 ب للمكتبات تحرص علي الذها ­ 4 . العامة

 : المستوي التعليمي لألب ­ 9 ) ابتدائي ( يقرأ ويكتب (     ) أمي (     ) مؤهل فوق متوسط (     ) مؤهل متوسط (     ) حاصل علي الشهادة اإلعدادية (     ) جامعي فما فوق (     )

 : المستوي التعليمي لألم ­ 10 ) ابتدائي ( يقرأ ويكتب (     ) أمي (     ) مؤهل فوق متوسط ) ( مؤهل متوسط (     ) حاصل علي الشهادة اإلعدادية (     ) جامعي فما فوق (     )

 : في الصغر هل كان هناك دور للوالدبن لتشجيعك علي المشاركة في نشاط معين ­ 11 ) " 12 " انتقل للسؤال ( ال (     ) نعم (     )

 : ما هو نوع هذا النشاط بالتحديد ­ 12 رياضي (     ) ثقافي (     ) فني (     )...................... أخري تذكر (     )

56 

 في الوقت المتاح لك خارج إطار الدراسة واالستذكار داخل الجامعة " : هل لديك وقت فراغ ­ 13 " االسبوع

 ال (     ) نعم (     )

 : هل المدة المتاحة للنشاط بالكلية كافية – 14 ال )                   (     ) " 15 " انتقل للسؤال ( نعم (     )

 : ما هي عدد الساعات التي يتطلبها النشاط : في وجهة نظرك – 15 أربع فأكثر (     ) ثالث ساعات (     ) ان ساعت (     )

 : هل يوجد موقع إلكتروني خاص باألنشطة الطالبية للكلية بالنسبة لـــ ­ 16 ال أعرف (     ) ال (     ) نعم (     ) : اتحاد الطالب ­ 1 ال أعرف (     ) ال (     ) نعم (     ) : نماذج المحاكاة ­ 2 : األنشطة االخرى ­ 3 ......) جمعيات علمية ٬ – جوالة ­ األسر ­ اجتماعى – فنى – ثقافى – رياضى (

 ال أعرف (     ) ال (     ) نعم (     )

 : من الفترة الحالية هل يوجد تشجيع كافي للمشاركة في األنشطة الطالبية في ­ 17 ال (     ) نعم (     ) األصدقاء ­ 1 ال (     ) نعم (     ) الوالدين ­ 2 ال (     ) نعم (     ) الجهة المنظمة للنشاط ­ 3

 : المشاركة في األنشطة الطالبية تشارك في هل ­ 18 ) " 29 " انتقل للسؤال ( ال (     ) نعم (     )

 : هل تشارك في األنشطة التالية الموجودة بالكلية ­ 19 ال (     ) نعم :                          (     ) الرحالت ­ 1 ال (     ) نعم :                 (     ) النشاط الرياضي ­ 2 ال (     ) نعم :                    (     ) النشاط الثقافي ­ 3 ال (     ) نعم :                      (     ) النشاط الفني ­ 4 ال (     ) نعم ) :              ( النشاط االجتماعي ­ 5 ال (     ) نعم :                   (     ) نماذج المحاكاة ­ 6 ال (     ) نعم :                (     ) الجمعيات العلمية ­ 7 ال (     ) نعم (     ) : األسر ­ 8 ال (     ) نعم :                             (     ) الجوالة ­ 9 ال ) ( نعم (     ) : اتحاد الطالب ­ 10

 : هل واجهتك مشاكل في المشاركة من حيث الوقت وتنظيمه مع حضور المحاضرات ­ 20ال (     ) نعم (     )

57 

 )  : يسمح بتعدد اإلجابات ( لماذا تشارك في النشاط الطالبي ­ 21 إشباع هوايتك (     ) تنمية مهاراتك مما يوفر فرص للتدريب (     ) اقتناعك بمبادىء وأهداف النشاط (     ) . رغبة في االستفادة من المزايا المادية والعينية التي يقدمها النشاط (     ) شغل وقت الفراغ (     ) محاكاة األصدقاء (     ) ........... ..... أخرى تذكر (     )

 : هل استفدت من مشاركتك في األنشطة المختلفة ­ 22 ) " 24 " انتقل للسؤال ( ال (     ) نعم (     )

 : ) األكثر أهمية بالنسبة لك ( من مشاركتك في األنشطة المختلفة ي االستفادة التي حققتها ما ه ­ 23 ل التطبيق  العملي للدراسة واالعداد لسوق العمل استفدت في مجا (     ) ....) تكوين صداقات جديدة ­ التعرف علي أفكارجديدة ( استفدت بمهارات شخصية جديدة (     )

 : بشأن التواصل بين الطالب وأعضاء االتحاد ى ماذا تر ­ 24 في عملية التواصل ر هناك قصو (     ) ) 26 انتقل للسؤال ( هناك تواصل فعال ) (

 : يرجع القصور في عملية التواصل إلي : في وجهة  نظرك ­ 25 الطالب (     ) أعضاء االتحاد (     ) ................. أخرى تذكر (     ) الطالب وأعضاء االتحاد (     )

 : ا أهم نشاط قام به اتحاد الطالب مؤخر هل تعرف ­ 26 ال (     ) نعم (     )

 : بين رأيك من الجمل اآلتية ­ 27

 أرفض بشدة  أرفض  ال أعرف  موافق  موافق بشدة

 الرأي

 للدعاية التي تقوم بها األسرالطالبية إلبراز بالنسبة ­ 1 . تراها كافية : أهدافها واجتذاب أعضائها

 تجد قصور في نشاط األسر الطالبية بوجه عام ­ 2

 تري أن مدة انعقاد هذه : في نماذج المحاكاة ­ 3 النماذج كافية

 تعتقد أن طرق اختيار المرشحين في نماذج ­ 4 اكاة مناسبة المح استفدت من نماذج المحاكاة في مجال التطبيق ­ 5

 العملي للدراسة واإلعداد لسوق العملهناك جدية من اللجان المنظمة بنماذج المحاكاة ­ 6

58 

 أرفض بشدة  أرفض  ال أعرف  موافق  موافق بشدة

 الرأي

 يتم انتخاب المرشحين : حاد الطلبة في نشاط ات ­ 7 . بمنتهي الشفافية

 , ثقافية , رياضية ( تعاني األنشطة المختلفة ­ 8 من مشكالت ) جمعيات علمية , جوالة , فنية , اجتماعية

 .....). نقص الدعاية , نقص الدعم ( تري أن المشاركة في النشاط الطالبي تؤثر علي ­ 9

 . ب بشكل إيجابي المستوى الدراسي للطال

 و ( ما هو موقفك من المشاركة وكذلك التقدير الذي حصلت عليه في الفرق األولي والثانية ­ 28 ): الثالثة لطالب الفرقة الرابعة فقط

 التقدير  المشاركة  الفرقة

 ممتاز  جيد جدا  جيد  مقبول  منقول بمواد  ال  نعم

 األولي

 الثانية

 الثالثة

 ) : يسمح بتعدد اإلجابات ( لماذا ال تشارك في األنشطة التي تقدمها الكلية ­ 29 وعدم وجود وقت كافي االنشغال في الدراسة (     ) لنشاط ا ف ا هد االقتناع بأ عدم (     ) ال يوجد استفادة مباشرة من النشاط (     )

 ..... ............. أخرى تذكر ) (

 : هل لك أي تعليقات أو مقترحات بشأن األنشطة الموجودة بالكلية ­ 30 : اتحاد الطالب ­

............................................. .... ........................................................................  : نماذج المحاكاة ­

............ ............. .............................. ..................................................................  : األنشطة االخرى ­

 ......) : جمعيات علمية ٬ – جوالة ­ األسر ­ اجتماعي – فني – ثقافي – رياضي (... ................................................ ...................................................................... 

. شكرا لتعاونكم معنا

59 

 ) 2 ( ملحق

Logistic Regression 

Case Processing Summary 

Unweighted Cases a  N  Percent 

Selected Cases Included in Analysis  69  18.9 

Missing Cases  296  81.1 

Total  365  100.0 

Unselected Cases  0  .0 

Total  365  100.0 a. If weight is in effect, see classification table for the total number of cases. 

Dependent Variable Encoding 

Original Value  Internal Value 

 نعم 0  ال 1

60 

Categorical Variables Codings 

Frequency 

Parameter coding 

(1)  (2) 

 المستويللوالدين  منخفض 4  1.000  .000 

 متوسط 7  .000  1.000 

 مرتفع 58  .000  .000  المستويالثقافيللطالب  منخفض 1  1.000  .000 

 متوسط 42  .000  1.000  مرتفع 26  .000  .000 

 اتحادالطلبة  مرتفع 6  1.000  .000  متوسط 48  .000  1.000  منخفض 15  .000  .000 

 جالمحاكاة ذ نما  مرتفع 28  1.000  .000  متوسط 37  .000  1.000  منخفض 4  .000  .000 

During   م   ع األسرة 55  1.000  .000 

 مدينة جامعية

13  .000  1.000 

 سكن للمغتربين

1  .000  .000 

department   اقتصاد 44  1.000  .000  إحصاء 5  .000  1.000 

 سياسية علوم 20  .000  .000 Permanent   حضر 64  1.000 

 ريف 5  .000 CLUB   نعم 39  1.000 

 ال 30  .000 Parentsencoyuraging   نعم 50  1.000 

 ال 19  .000 Leisuretime   نعم 53  1.000 

 ال 16  .000 encourage1   نعم 40  1.000 

 ال 29  .000 encourage2   نعم 41  1.000 

 ال 28  .000

61 

Thirdparticipation   يشارك 49  1.000  يشارك ال 20  .000 

Secondparticipation   يشارك 48  1.000  يشارك ال 21  .000 

Firstparticipation   يشارك 32  .000  يشارك ال 37  1.000 

Problems   نعم 38  1.000  ال 31  .000 

encourage3   نعم 49  1.000  ال 20  .000 

Gender   ذكر 10  1.000  أنثي 59  .000 

Block 0: Beginning Block 

Classification Table a,b 

Observed 

Predicted 

participationcare 

 نعم  الPercentage Correct 

Step 0  participationcare   نعم 54  0  100.0 

 ال 15  0  .0 

Overall Percentage  78.3 

a. Constant is included in the model. b. The cut value is .500 

Variables in the Equation 

B  S.E.  Wald  df  Sig.  Exp(B) 

Step 0  Constant  ­4.220­  1.007  17.546  1  .000  .015

62 

Variables not in the Equation 

Score  Df  Sig. 

Step 0  Variables  gender(1)  .172  1  .678 

during  .258  2  .879 

during(1)  .258  1  .611 

during(2)  .236  1  .627 

Permanent(1)  .079  1  .778 

department  .577  2  .750 

department(1)  .577  1  .448 

department(2)  .079  1  .778 

CLUB(1)  .781  1  .377 

Parentsencoyuraging(1)  .386  1  .535 

leisuretime(1)  .306  1  .580 

1encourage1(1)  .736  1  .391 

2encourage2(1)  .693  1  .405 

3encourage3(1)  .414  1  .520 

problems(1)  .828  1  .363 

firstparticipation(1)  .878  1  .349 

secondparticipation(1)  .444  1  .505 

thirdparticipation(1)  .414  1  .520 

 جالمحاكاة ذ نما .878  2  .645 

 ة جالمحاكا ذ نما (1)  .693  1  .405 

 جالمحاكاة ذ نما (2)  .878  1  .349 

 اتحادالطلبة .444  2  .801 

 (1)اتحادالطلبة .097  1  .756 

 (2)اتحادالطلبة .444  1  .505 

 المستويالثقافيللطالب .652  2  .722 

 (1) المستويالثقافيللطالب .015  1  .903 

 (2)المستويالثقافيللطالب .652  1  .419 

 المستويللوالدين .192  2  .908 

 (1)المستويللوالدين .062  1  .803 

 (2)المستويللوالدين .115  1  .735

63 

Variables not in the Equation 

Score  Df  Sig. 

Step 0  Variables  gender(1)  .172  1  .678 

during  .258  2  .879 

during(1)  .258  1  .611 

during(2)  .236  1  .627 

Permanent(1)  .079  1  .778 

department  .577  2  .750 

department(1)  .577  1  .448 

department(2)  .079  1  .778 

CLUB(1)  .781  1  .377 

Parentsencoyuraging(1)  .386  1  .535 

leisuretime(1)  .306  1  .580 

1encourage1(1)  .736  1  .391 

2encourage2(1)  .693  1  .405 

3encourage3(1)  .414  1  .520 

problems(1)  .828  1  .363 

firstparticipation(1)  .878  1  .349 

secondparticipation(1)  .444  1  .505 

thirdparticipation(1)  .414  1  .520 

 جالمحاكاة ذ نما .878  2  .645 

 ة جالمحاكا ذ نما (1)  .693  1  .405 

 جالمحاكاة ذ نما (2)  .878  1  .349 

 اتحادالطلبة .444  2  .801 

 (1)اتحادالطلبة .097  1  .756 

 (2)اتحادالطلبة .444  1  .505 

 المستويالثقافيللطالب .652  2  .722 

 (1) المستويالثقافيللطالب .015  1  .903 

 (2)المستويالثقافيللطالب .652  1  .419 

 المستويللوالدين .192  2  .908 

 (1)المستويللوالدين .062  1  .803 

 (2)المستويللوالدين .115  1  .735 

Overall Statistics  10.066  24  .994

64 

Block 1: Method = Forward Stepwise (Wald) 

Omnibus Tests of Model Coefficients 

Chi­square  df  Sig. 

Step 1  Step  11.259  1  .033 

Block  11.259  1  .033 

Model  11.259  1  . 033 

Model Summary 

Step ­2 Log 

likelihood Cox & Snell R 

Square Nagelkerke R 

Square 

1  9.195 a  .018  .129 a. Estimation terminated at iteration number 20 because maximum iterations has been reached. Final solution cannot be found. 

Classification Table a 

Observed 

Predicted 

participationcare 

 نعم  الPercentage Correct 

Step 1  participationcare   نعم 68  0  100.0 

 ال 1  0  .0 

Overall Percentage  98.6 

a. The cut value is .500

65 

Variables in the Equation b 

B  S.E.  Wald  Df  Sig.  Exp(B) 

Step 1  Q26firstparticipation( 1)  2.619  .880  8.858  1  .028  13.727 

Constant  ­.738  .165  19.922  1  .000  .468 

b. Stepwise procedure stopped because removing the least significant variable result in a previously fitted model. 

Variables not in the Equation 

Score  Df  Sig. 

Step 1  Variables  gender(1)  .161  1  .689 

during  .381  2  .827 

during(1)  .381  1  .537 

during(2)  .330  1  .565 

Permanent(1)  .125  1  .724 

department  .493  2  .781 

department(1)  .493  1  .482 

department(2)  .029  1  .866 

CLUB(1)  1.349  1  .245 

Parentsencoyuraging(1)  .557  1  .456 

leisuretime(1)  .284  1  .594 

encourage1(1)  .783  1  .376 

encourage2(1)  .974  1  .324 

encourage3(1)  .493  1  .482 

problems(1)  .701  1  .403 

secondparticipation(1)  .783  1  .376 

Thirdparticipation(1)  .783  1  .376 

 نماجالمحاكاة .626  2  .731 

 اة ك ا نماجالمحا (1)  .435  1  .510 

 (2)نماجالمحاكاة .626  1  .429 

 ادالطلبة اتح .284  2  .868 

 (1) اتحادالطلبة .059  1  .809

66 

 (2)اتحادالطلبة .284  1  .594 

 المستويالثقافيللطالب .557  2  .757 

 (1)المستويالثقافيللطالب .029  1  .866 

 (2)المستويالثقافيللطالب .557  1  .456 

 المستويللوالدين .240  2  .887 

 (1)المستويللوالدين .091  1  .763 

 (2)المستويللوالدين .125  1  .724 

Overall Statistics  12.302  23  .966

67 

 المراجــع قائمة ­ 3

 دار , " اإلدارة التعليمية والمدرسية رسالة في " : ) 2001 ( البوهي٬ فاروق شوقي ­ 1

 . قباء٬ القاهرة

 شوقي ­ 2  فاروق  التعليمي ا دليل " : ) 2001 ( البوهي٬  مداخله٬ : لتخطيط  عملياته٬

 . دار قباء٬ القاهرة , " التنمية البشرية٬ وتطوير أداء المعلم

 حجي ­ 3  اسماعيل  أحمد  عن " : ) 1998 ( حجي٬  واإلدارة كتاب  التعليمية  اإلدارة

 . دار الفكر العربي٬ القاهرة , " المدرسية

 محمد ­ 4  اسماعيل  " ) 2001 ( دياب٬  في :  المدرسي رسالة  الجامعة , " ة اإلدارة  دار

 . الجديدة٬ االسكندرية

 في " : ) 1988 ( راشد٬علي ­ 5  والتدريس الجامعي مقاالت  الشروق٬ , " الجامعة  دار

 . جدة

 . الكويت , " دليل األنشطة الطالبية " ) : 2009 ( رشيد راشد الفهيدي ­ 6

 حسن ­ 7  حورية  الالصفية " : ) 2000 ( سالم٬  النشاطات التربوية  في واقع  وأهميتها

 األ الم  المرحلة  نظر طلبة  من وجهة  البلقاء دارس الحكومية  في محافظة  العليا  ساسية

 . الجامعة األردنية , األردن , " رسالة ماجستير غير منشورة ,

 ٬ " ة التفاعل بين ما تقدمه الكلية من أنشطة وخدمات دراس " : ) 2000 ( مصطفي٬ فضل ­ 8. بحث تخرج٬ جامعة القاهرة