დანართი

ივსება ყოველი სასწავლო

წლის დასაწყისში

მასწავლებლის თვითშეფასების კითხვარის რუბრიკა

1 2 3 4 0

არ ვიყენებ ამ

პრაქტიკას ან მისი

გამოყენება დადებით

ზეგავლენას არ

ახდენს

მოსწავლეების

სწავლის პროცესზე

ვიყენებ ამ პრაქტიკას,

მაგრამ მხოლოდ იშვიათად

ვხედავ დადებით შედეგებს

მოსწავლეების სწავლის

პროცესზე

კარგად გამომდის ამ

პრაქტიკის

გამოყენება და ვამჩნევ მის მუდმივ

დადებით

ზეგავლენას

მოსწავლეების

სწავლის პროცესზე

ამ პრაქტიკის

გამოყენება ჩემი ძლიერი

მხარეა, მას ვარგებ

მოსწავლეების

საჭიროებებს,

მოსწავლეთა მიღწევებში ვხედავ

მუდმივ და პოზიტიურ

შედეგებს

არ შემესაბამება (პასუხი

განმარტეთ)

თვითშეფასების კითხვარი

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

A სასწავლო პროცესი, სასწავლო გარემო

A1a

ურთიერთპატივისცემისა და

ურთიერთგაგების ხელშემწყობი გარემო

(მასწავლებლისა და მოსწავლეების

ურთიერთობა): 9 პუნქტი

აღწერ

ა

"ურთერთპატივისცემისა და ურთიერთგაგების

ხელშემწყობი გარემოს შექმნა" მოიცავს ისეთ

ასპექტებს, როგორებიცაა: მოსწავლეებთან

კეთილგანწყობილი და მზრუნველი

ურთიერთობის დამყარება, მათთან

პატივისცემით გამსჭვალული კომუნიკაცია,

შემწყნარებლობის გრძნობის წახალისება

მოსწავლეებში და შესაბამისი აქტივობების

გამოყენება, მოსწავლეთა

თანასწორუფლებიანობის უზრუნველყოფა

ისეთი გარემოს შექმნით, სადაც ისინი შეძლებენ

განსხვავებული აზრის მიღებასა და

პატივისცემას, აგრეთვე, ინკლუზიური

განათლების პრინციპების ცოდნა და მათი

გამოყენება სასწავლო პროცესში.

q მოსწავლეებთან კეთილგანწყობილი

ურთიერთობა და პატივისცემაზე

დაფუძნებული კომუნიკაცია

A1a.1ვინტერესდები და ვცდილობ გავითვალისწინო

მოსწავლის სასწავლო, ემოციური და

სოციალური პრობლემები

A1a.2ვთანამშრომლობ მშობლებთან, კოლეგებთან და

სპეციალისტებთან, რათა უკეთ გავიგო

მოსწავლის, მათ შორის სსსმ, საჭიროებები

A1a.3

ვცდილობ შევქმნა ისეთი საკლასო გარემო, რომ

მოსწავლეებს ჰქონდეთ საშუალება, უკეთ

გაიცნონ ერთმანეთი, დაეხმარონ და იზრუნონ

ერთმანეთზე

A1a.4ყურადღებას ვამახვილებ მოსწავლის ძლიერ

მხარეებზე, ამავდროულად, ვაძლევ რჩევებს

საჭირო უნარების გასავითარებლად

A1a.5

კომუნიკაციის დროს ყურადღებით ვუსმენ

მოსწავლეს, ვიყენებ აქტიური მოსმენის

სტრატეგიებს (ვსვამ დამაზუსტებელ კითხვებს,

ვაჯამებ მოსწავლის ნათქვამს და ა.შ.)

A1a.6მოსმენის დროს ასევე ვაკვირდები მოსწავლის

არავერბალურ მანიშნებლებს, რათა უკეთ

გავაანალიზო მისი ნათქვამი

A1a.7

მოსწავლეებთან საუბრისას ყურადღებას

ვაქცევ ჩემს ლექსიკას და სხეულის ენას (ხმის

ტონს, სახის გამომეტყველებას, თვალის

კონტაქტს, ჟესტიკულაციას, მიმიკას)

A1a.8

ყველა მოსწავლეს ვუდგები

ინდივიდუალურად, სტერეოტიპებისა და

წინასწარ ჩამოყალიბებული განწყობის გარეშე,

ჩემთვის მნიშვნელოვანია თითოეული

მოსწავლის პიროვნული ღირებულება და

უნიკალურობა

A1a.9ხელს ვუწყობ მოსწავლეებს, გაბედულად

დასვან კითხვები, გამოთქვან მოსაზრებები და

გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულებები

A1a_t_

1 თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

A1a_t_

2 თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

A1s_1 მოსწავლეები გადმოსცემენ საკუთარ

შეხედულებებს, რასაც აუცილებლად ახლავს

დასაბუთებული მსჯელობა

A1s_2 მოსწავლეები არ იმსახურებენ შენიშვნას

A1s_3მოსწავლე ანიშნებს თანაკლასელს, რომ

შეხედოს მასწავლებელს, რომელიც უსიტყვოდ

ითხოვს ყურადღებას

A1s_4მოსწავლეები გამოხატავენ პატივისცემას და

მზრუნველ დამოკიდებულებას როგორც

ერთმანეთის, ისე მასწავლებლის მიმართ

A1s_5მოსწავლეებმა იციან, თუ რა უნდა გააკეთონ

გაკვეთილზე

A1s_6უთანხმოების დროს მოსწავლეები იყენებენ

კონფლიქტის გადაჭრის გზებს

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4

A სასწავლო პროცესი, სასწავლო გარემო

A1b

მოსწავლეთა ტოლერანტობის გრძნობის

წახალისება, მოსწავლეთა

თანასწორუფლებიანობის უზრუნველყოფა -

15 პუნქტი

A1b.1

ვეცნობი და პატივს ვცემ მოსწავლის

რელიგიურ რწმენას, ასევე მის კულტურულ

თავისებურებებს, რათა ხელი შევუწყო

მოსწავლეთა შორის ერთიანობისა და

სოლიდარობის გრძნობის ჩამოყალიბებას,

თანამშრომლობითი გარემოს შექმნას საკლასო

ოთახში

A1b.2

ვგეგმავ აქტივობებს, რომელთა

საშუალებითაც ეთნიკური თუ სხვა ნიშნით

განსხვავებული მოსწავლეები უკეთ შეძლებენ ერთმანეთის გაცნობას და ურთიერთობის

A1b.3

მოსწავლეთა პიროვნულ. კულტურულ,

სოციალურ, ეთნიკურ და რელიგიურ

მრავალფეროვნებას ვიყენებ, როგორც

სასწავლო რესურსს

A1b.4

მოსწავლეებს ვასწავლი, თუ როგორ

გაითავისონ, რომ ადამიანებს შეიძლება

ჰქონდეთ განსხვავებული შეხედულებები,

დამოკიდებულებები და იდეები

A1b.5

მოსწავლეებს ვუვითარებ მრავალფეროვან

გარემოში ეფექტური კომუნიკაციის,

მედიაციის, თანამშრომლობისა და კონფლიქტების გადაჭრის უნარებს

A1b.6თითოეულ მოსწავლეს ხელს ვუწყობ

საკუთარი შესალებლობების მაქსიმალურად

წარმოჩენაში

A1b.7ვცდილობ, ჩემი ყურადღება და

კეთილგანწყობა თანაბრად გავუნაწილო

ყველა მოსწავლეს, ვიყო ობიექტური

A1b.8ვცდილობ, მოსწავლეებმა აღმიქვან

პარტნიორად

A1b.9

მოსწავლეებს ვაძლევ სტიმულს, რომ

ერთობლივად ჩამოვაყალიბოთ სასაწავლო

მიზნები, ხელს ვუწყობ მათი

თანამონაწილეობისა და პასუხისმგებლობის

გრძნობის გაზრდას

A1b.10ვახალისებ პროსოციალურ ქცევებს (სხვის

დახმარებას, ზრუნვას)

A1b.11

ვცდილობ ხელი შევუწყო მოსწავლეებს შორის

ნდობის გაღვივებას, რათა მათ თავი ლაღად

იგრძნონ, არ ეშინოდეთ შეცდომის დაშვების,

ისწავლონ საკუთარ შეცდომებზე და

უხაროდეთ ერთმანეთის წარმატება

q ინკლუზიური განათლების პრინციპების

ცოდნა და სასწავლო პროცესში გამოყენება

A1b.12

სპეციალისტებთან ერთად ვქმნი სპეციალური

საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლის ინდივიდუალურ სასწავლო

გეგმას

A1b.13

სპეციალისტებთან ერთად ვქმნი სპეციალური

საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე

მოსწავლის ინდივიდუალურ პროგრესზე

ორიენტირებულ გარემოს და უზრუნველვყოფ

A1b.14

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების

მქონე მოსწავლესთან ვმუშაობ

ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის

მიხედვით

A1b.15

ინდივიდუალური მიზნებისა და ეროვნული

სასწავლო გეგმის გათვალისწინებით, ვაფასებ

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების

მქონე მოსწავლის სწავლის პროგრესს და A1b_t_1

თვით-

რეფლექსი

ა-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

A1b_t_2

თვით-

რეფლექსი

ა-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

A1s_1მოსწავლეები გადმოსცემენ საკუთარ

შეხედულებებს, რასაც აუცილებლად ახლავს

დასაბუთებული მსჯელობა

A1s_2მოსწავლეები არ აქცევენ ზედმეტ ყურადღებას

სსსმ მოსწავლეს, ჩვეულებრივად ექცევიან მას

A1s_3 მოსწავლეები არ იმსახურებენ შენიშვნას

A1s_4მოსწავლე ანიშნებს თანაკლასელს, რომ

შეხედოს მასწავლებელს, რომელიც

უსიტყვოდ ითხოვს ყურადღებას

A1s_5მოსწავლეები გამოხატავენ პატივისცემას და

მზრუნველ დამოკიდებულებას როგორც

ერთმანეთის, ისე მასწავლებლის მიმართ

A1s_6მოსწავლეებმა იციან, თუ რა უნდა გააკეთონ

გაკვეთილზე

A1s_7უთანხმოების დროს მოსწავლეები იყენებენ

კონფლიქტის გადაჭრის გზებს

კომენტარი

0

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

A სასწავლო პროცესი, სასწავლო გარემო

A2კლასის მართვა (ქცევის წესების დაცვა): 5

პუნქტი

აღწერ

ა "სასწავლო პროცესის მართვა" მოიცავს

დაგეგმილი აქტივობების შესაბამისი წესების

გაცნობას მოსწავლეებისთვის, მათთან ერთად

ქცევის წესების შემუშავებასა და მონიტორინგს

q დაგეგმილი აქტივობების შესაბამისი

წესების გაცნობა და დაცვა

A2.1მოსწავლეებთან ერთად შევიმუშავებ კლასში

ქცევის წესებს

A2.2მოსწავლეები მონაწილეობას იღებენ ქცევის

წესების დარღვევისათვის სანქციების

შემუშავებაში

A2.3

გაკვეთილზე ვიყენებ სასურველი ქცევის განმტკიცების სტარტეგიებს, რათა

უზრუნველვყო მოსწავლეთა

თვითრეგულირებადი ქცევა

A2.4მოსწავლეების რთულ აქტივობებში ჩართვის

მიზნით ვიყენებ კარგად გაწერილ და მკაფიოდ

ფორმულირებულ ინსტრუქციებს

A2.5

მოსწავლეებს ვაძლევ მკაფიო მითითებებს ამა თუ იმ დავალების შესრულების შესახებ (მაგ.,

ვერბალური, ვიზუალური, ფიზიკური

დემონსტრირების გზით)

A2t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

A2t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

A2s_1 მოსწავლეები დროს გონივრულად იყენებენ

A2s_2მოსწავლეებმა კარგად იციან დაგეგმილი

აქტივობების შესაბამისი წესები და იცავენ მათ

A2s_3მოსწავლეები თავად ზრუნავენ ქცევის წესების დაცვაზე

A2s_4მოსწავლეები არ კარგავენ დროს ერთი

საგაკვეთილო აქტივობიდან მეორეზე

გადასვლისას.

A2s_5

მოსწავლეები საკუთარ თავზე იღებენ კლასის

მართვის ინიციატივას, რადგან იზიარებენ

პასუხისმგებლობას კლასში არსებულ

სიტუაციაზე

A2s_6მოსწავლეებმა კარგად იციან კლასის

ორგანიზების ნებისმიერი ფორმის

სპეციფიკა/წესები

A2s_7

მოსწავლეებს მცირე ჯგუფებში

გადანაწილებული აქვთ როლები; ყურს

უგდებენ ერთმანეთს, შეაჯერებენ

განსხვავებულ მოსაზრებებს და ა.შ.

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

A სასწავლო პროცესი, სასწავლო გარემო

A3სასწავლო რესურსის მართვა და გამოყენება:

8 პუნქტი

აღწერ

ა "სასწავლო რესურსის მართვა და გამოყენება"

გულისხმობს სასწავლო რესურსების თანაბარი

ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფას, მის

ეფექტიან და უსაფრთხო გამოყენებას.

q სასწავლო რესურსების ეფექტიანი

გამოყენება; რესურსის თანაბარი

ხელმისაწვდომობის უზრუნველყოფა.

A3.1

ვახდენ სკოლაში და სკოლის გარეთ არსებული

რესურსების კლასიფიკაცია-კატეგორიზაციას;

მოივიძიებ, ვარჩევ და ვიყენებ მათ სასწავლო

მიზნის შესაბამისად

A3.2სასწავლო რესურსების შერჩევისას ვითვალისწინებ მოსწავლეთა მზაობასა და

შესაძლებლობებს

A3.3სასწავლო რესურსის შერჩევისას ვფიქრობ

იმაზე, თუ რამდენად გაზრდის ეს რესურსი

სწავლის მოტივაციას მოსწავლეებში

A3.4მიზანმიმართულად ვიყენებ თვალსაჩინოებებს,

რაც მოსწავლეებს უადვილებს ახალი

ინფორმაციის აღქმასა და გაგებას

A3.5წავახალისებ მოსწავლეების მონაწილეობას

რესურსების მოძიებასა და შექმნაში

A3.6სასწავლო მიზნის მისაღწევად, დაგეგმილი

აქტივობების შესაბამისად ვიყენებ სკოლაში

არსებულ და კლასგარეშე რესურსებს

A.3.7ვამზადებ სასწავლო რესურსს მოსწავლეთა

ინდივიდუალური საჭიროებების

გათვალისწინებით

A.3.8ავეჯს/დანადგარებს/აღჭურვილობას

განვალაგებ აქტივობების შესაბამისად, ასევე

მოსწავლეთა საჭიროებების გათვალისწინებით

A3t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

A3t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

A3s_1მოსწავლეები ეფექტურად იყენებენ დამხმარე

სასწავლო რესურსს

A3s_2მოსწავლეები თავად მონაწილეობენ ფიზიკური

გარემოს მოწყობაში

A3s_3მოსწავლეები ეხმარებიან მასწავლებელს

დამხმარე მასალის ეფექტურად გამოყენებაში

A3s_4მოსწავლეები აქტიურად, შემოქმედებითად

იყენებენ ტექნოლოგიებს

A3s_5მოსწავლეები იჩენენ ინიციატივას და

ზრუნავენ სასწავლო გარემოს მოწყობაზე

A3s_6მოსწავლე ატარებს ცდას მასწავლებლის

დახმარების გარეშე

A3s_7

მოსწავლეებმა იციან ავეჯის განლაგების წესი

მცირე ჯგუფებში მუშაობის ან დისკუსიის

დროს, ამიტომ იჩენენ ინიციატივას და იღებენ

ავეჯის გადაადგილების ნებართვას

A3s_8

მოსწავლეები თავად ხურავენ კარს, რომ

დერეფნიდან ხმაური არ შემოვიდეს, ან

აბნელებენ (ფარდას აფარებენ) ოთახს

საჭიროების შემთხვევაში. გაკვეთილის ბოლოს

მოსწავლეები სწრაფად და ორგანიზებულად

აბინავებენ სასწავლო მასალებს

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

B. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და სწავლება

B1სასწავლო მიზნებისა და შინაარსის

განმარტება: 22 პუნქტი

აღწერ

ა

„სასწავლო მიზნებისა და შინაარსის

განმარტება" მოიცავს გაკვეთილის დაგეგმვას

მკაფიოდ ჩამოყალიბებული მიზნით, ცნებების

/კონცეპტების ნათლად და მკაფიოდ

განმარტებას, ასევე საგნობრივი შინაარსის

უშეცდომოდ გადმოცემას, ინფორმაციის

ორგანიზებას, სამეტყველო ენის

მრავალფეროვნებასა და კორექტულ

გამოყენებას.

q გაკვეთილის დაგეგმვა მკაფიოდ

ჩამოყალიბებული მიზნით

B1.1წინასწარ ვგეგმავ გაკვეთილს ეროვნული

სასწავლო გეგმის მისაღწევი შედეგების

გათვალისწინებით

B1.2სკოლის პრიორიტეტების და მოსწავლეთა

საჭიროებების გათვალისწინებით შევიმუშავებ

თემატურ სასწავლო გეგმებს

B1.3

გაკვეთილის დაგეგმვისას ვითვალისწინებ

გაკვეთილის გეგმის ძირითად კომპონენტებს,

მათ შორის კავშირებს, ასევე აქტივობების

შესაბამისობას საგაკვეთილო ფაზებთან

B1.4გაკვეთილის დაგეგმვისას ვითვალისწინებ

შიდა და საგანთაშორის კავშირებს

B1.5გაკვეთილის მსვლელობისას, კლასის

საჭიროებებიდან გამომდინარე, ვახდენ

გაკვეთილის გეგმის მოდიფიცირებას

B1.6სასწავლო მიზნების შემუშავების დროს

ვითვალისწინებ მოსწავლეების წინარე ცოდნას,

გამოცდილებას, უნარებსა და ინტერესებს

B1.7მოსწავლეებს ვუხსნი გაკვეთილის / სასწავლო

აქტივობის მიზანს და მოსალოდნელ შედეგებს

B1.8მოსწავლეთა ინტერესებისა და

შესაძლებლობების გათვალისწინებით ვგეგმავ

კლასგარეშე აქტივობებს

q ცნებების /კონცეპტების ნათლად და

მკაფიოდ განმარტება, ინფორმაციის

ორგანიზება

B1.9ყურადღებას ვამახვილებ მნიშვნლოვან

საკითხებზე/თემებზე მოცემულ მასალაში

B1.10განვიხილავ განსხვავებულ მოსაზრებებს

საკითხთან დაკავშირებით

B1.11მომყავს სხვადასხვა მაგალითები ახალი

ცნებების/კონცეპტების ახსნისას

B1.12მიზნობრივად ვიყენებ საკლასო აქტივობებს

ახალი მასალის ახსნის, განმტკიცების და

შეჯამების მიზნით

B1.13ვეხმარები მოსწავლეებს არსებული

ცოდნის ახალ ცოდნასთან დაკავშირებაში

B1.14გაკვეთილის დაგეგმვის და მასალის ახსნის

დროს ვიყენებ საგანთა შორის კავშირებს

B1.15გაკვეთილის დაგეგმვის და მასალის ახსნის

დროს ვიყენებ შიდასაგნობრივ კავშირებს

B1.16

ვიყენებ ინფორმაციის მიწოდების სხვადასხვა

ფორმას (მათ შორის, ისტ-ს), ვამუშავებ

შინაარსს მრავალგვარად, რათა მასალა გახდეს

უფრო ადვილად აღსაქმელი/გასაგები,

საინტერესო და დასამახსოვრებელი

მოსწავლეებისთვის

B1.17მოსწავლეებს ვთავაზობ მოდელს (ნიმუშს) და

ვთხოვ მის მიხედვით დავალების შესრულებას

B1.18

მოსწავლეებს წინასწარ ვაცნობ იმ

მნიშვნელოვან ცნებებსა და ტერმინოლოგიას,

რომელიც საჭიროა სასწავლო საკითხის

სრულფასოვნად გასაგებად

B1.19საკითხის სწავლების დროს ვიყენებ სხვადასხვა

წყაროდან მოპოვებულ მრავალფეროვან

ინფორმაციას

B1.20

ვმონაწილეობ გაკვეთილის ერთობლივ

დაგეგმვაში და ჩატარებაში, რისი

საშუალებითც უფრო ღრმად გავიაზრებ

გაკვეთილის მასალას და მიადვილებს

მოსწავლეებისადმი მის გადაცემას

B1.21

გაკვეთილზე მასალის სრულყოფილად

დამუშავების მიზნით ვიყენებ ინფორმაციის

ორგანიზების სხვადასხვა მეთოდს (მათ შორის,

გრაფიკულ მაორგანიზებლებს, ჩანაწერების

გაკეთებას)

B1.22

მოსწავლეებს ვასწავლი ხმამაღლა ფიქრის

სტარტეგიებს მათ სააზროვნო პროცესების

უკეტ გაცნობიერებაში

B1t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

B1t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

B1s_1 მოსწავლეები უხსნიან შინაარსს

თანაკლასელებს, რითაც თავიანთი წვლილი

შეაქვთ მის განმარტებასა და დაზუსტებაში.

B1s_2მოსწავლეები სწორად იყენებენ აკადემიურ

ტერმინებს (ლექსიკას)

B1s_3მოსწავლეები ახალ ტერმინს უხსნიან

თანაკლასელებს.

B1s_4მოსწავლეები აკეთებენ აღმოჩენას, ახსნას

უძებნიან მოვლენას, რომელიც აქამდე არ

ესმოდათ

B1s_5 მოსწავლეებს მოჰყავთ სათანადო მაგალითები

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

B. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და

სწავლება

B2სწავლისა და სწავლების სტრატეგიები:

17 პუნქტი

აღწერ

ა

"სწავლისა და სწავლების სტრატეგიები"

მოიცავს: ინსტრუქციების გამოყენებას

აქტივობების დასაგეგმად, მეტაკოგნიტური

უნარების განმავითარებელი სხვადასხვა

სტრატეგიის გამოყენებას, მოსწავლეების

დახმარებას სააზროვნო პროცესების უკეთ

გააზრებაში და დისკუსიის სხვადასხვა

ტექნიკის გამოყენებას

q სხვადასხვა დონის სააზროვნო უნარების

განმავითარებელი სტრატეგიების

გამოყენება.

B2.1

ვიყენებ სტრატეგიებს, რომლებიც ეხმარება

მოსწავლეებს ინფორმაციის ანალიზის,

სინთეზისა და შეფასების უნარების განვითარებაში

B2.2მოსწავლეებს ვთავაზობ მკაფიო ინსტრუქციებს

და პროცედურებს სასწავლო აქტივობებისთვის

გაკვეთილის სპეციფიკის გათვალისწინებით

B2.3მოსწავლეთა საჭიროებებისა და

თავისებურებების გათვალისწინებით ვიყენებ

სწავლების დიფერენცირებულ მიდგომას

B2.4

მოსწავლეებს რეგულარულად ვაძლევ საკლასო

და საშინაო დავალებებს, რომლებიც ეხმარება

მათ არსებითი და არაარსებითი ინფორმაციის

განსხვავებაში, ცნებებსა და იდეებს შორის

მნიშვნელოვანი კავშირების დანახვასა და

ინფორმაციის სინთეზში

B2.5მოსწავლეებს ვასწავლი სამუშაოს დაგეგმვას,

ვუვითარებ მონიტორინგისა და

შეფასების/თვითშეფასების უნარებს

B2.6

მოსწავლეებს ვაცნობ სწავლის სხვადასხვა

ხერხს, რომელთა გამოყენებაც დაეხმარება მათ

ინდივიდუალური საჭიროებების

გათვალისწინებით მასალის გაგებასა და ათვისებაში

B2.7ვიყენებ სტრატეგიებს, რომლებიც მოსწავლეებს

უვითარებს ლოგიკური მსჯელობისა და

კრიტიკული აზროვნების უნარებს

B2.8ვიყენებ სტრატეგიებს, რომლებიც მოსწავლეებს შესაძლებლობას აძლევს, განუვითარდეთ

წარმოსახვითი და შემოქმედებითი აზროვნება

B2.9

ვიყენებ სტრატეგიებს, რომლებიც ეხმარება

მოსწავლეებს ნასწავლის სხვა სასწავლო თუ

ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გამოყენების

(ტრანსფერის) უნარის განვითარებაში

B2.10ვსვამ მიმანიშნებელ კითხვებს, როცა მასალა

რთულია მოსწავლეებისთვის

B2.11სასწავლო მიზნიდან გამომდინარე, ვიყენებ

სხვადასხვა დონის სააზროვნო უნარების

განვითარებაზე მორგებულ შეკითხვებს

q დისკუსიის დაგეგმვა; დისკუსიის

სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენება

B2.12ხელს ვუწყობ მოსწავლეებს, დაასაბუთონ

საკუთარი იდეები და მოსაზრებები

B2.13თავს არ ვახვევ მოსწავლეებს არც საკუთარ და

არც აღიარებულ / სტერეოტიპულ მოსაზრებებს

B2.14მოსწავლეებს ვუბიძგებ საკუთარი და სხვების

აზრების კრიტიკული შეფასებისაკენ

B2.15მოსწავლეებს ვუსვამ პრობლემურ შეკითხვებს,

რაც ხელს უწყობს მათ ჩართვას კამათში და

აქტიურ დისკუსიაში

B2.16

მოსწავლეებს ვთხოვ, რომ ერთამენთთან

დააკავშირონ სხვადასხვა წყაროდან მიღებული

ცოდნა, სხვადასხვა ელემენტისაგან შექმნან

ახალი სტრუქტურა

B2.17მოსწავლეებს ვთხოვ, რომ გამოიტანონ დასკვნა,

გააკეთონ შეფასება საკუთარ არგუმენტაციაზე

დაყრდნობით

B2t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

B2t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

B2s_1

მოსწავლეები ერთმანეთს უსვამენ შეკითხვებს,

წამოსწევენ სხვადასხვა საკითხს; ისინი

ერთმანეთს უბიძგებენ აზროვნებისა და

მსჯელობისაკენ

B2s_2მოსწავლეთა შეკითხვები საკითხის გააზრებას

ემსახურება

B2s_3მოსწავლე სვამს კითხვას: "კიდევ რამდენი

გზა/რომელი გზები არსებობს პასუხის

მისაღებად?"

B2s_4

ხარისხიან დიკუსიას თავად მოსწავლეები

უზრუნველყოფენ. ისინი მსჯელობენ

არგუმენტირებულად, აღწევენ დიკუსიის

მიზანს - აჯამებენ, გამოაქვთ დასკვნები

B2s_5

მოსწავლეები განავრცობენ დისკუსიას,

მოითხოვენ ერთმანეთისგან მსჯელობას,

არგუმენტირებულ პასუხებს, უბიძგებენ

ერთმანეთს საკითხის გააზრებისაკენ

B2s_6მოსწავლე დაფასთან დგას და აჯამებს

დისკუსიის შედეგებს თანაკლასელების

დახმარებით

B2s_7მოსწავლე თანაკლასელს სთხოვს დაასაბუთოს

საკუთარი მოსაზრება

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

B. სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და სწავლება

B3მოტივაცია და აქტიური მონაწილეობა: 13

პუნქტი

აღწერ

ა

„მოტივაცია და აქტიური მონაწილეობა“

მოიცავს მოსწავლეთა შინაგანი და გარეგანი

მოტივაციის ამაღლებას, მათ ჩართულობას,

სასწავლო აქტივობებში მოსწავლეების (მათ

შორის, სსსმ-ის) მონაწილეობის ხარისხს და

გაკვეთილზე მრავალფეროვანი აქტივობების

გამოყენებას.

q ხალისიანი და დინამიური გაკვეთილის

ჩატარება

B3.1

ვიყენებ მოტივაციის ამაღლების სხვადასხვა

სტრატეგიებს, რომლებიც მოსწავლეებს

სტიმულს აძლევს, დასახონ სასწავლო მიზნები

და მათი მიღწევის გეგმა

B3.2

მოსწავლეებს ვრთავ სხვადასხვა სახის

კვლევით აქტივობებში, რომლებიც იწვევს მათ

ინტერესს და ასევე უკავშირდება რეალურ

სიტუაციებს

B3.3

მოსწავლეებს ვაძლევ საკუთარი ინტერესებისა

და მისწრაფებების რეალიზაციის, ასევე

არჩევანის გაკეთებისა და საკუთარი

დამოკიდებულებების გამოხატვის

შესაძლებლობას

B3.4მოსწავლეებს ვაძლევ სტიმულს, გაუზიარონ

სხვებს თავიანთი მიგნებები და დაიცვან

საკუთარი მოსაზრებები

B3.5კლასი აქტიურია მთელი გაკვეთილის

განმავლობაში და ბოლომდე ინარჩუნებს ენთუზიაზმს

q მოსწავლეთა მოტივაცია და ჩართულობა.

B3.6წავახალისებ მოსწავლეთა აქტიურობას,

შრომისმოყვარეობას, ძალისხმევას მაშინაც კი,

როცა კარგ შედეგებს ვერ აღწევენ

B3.7

ვაკვირდები თითოეული მოსწავლის

ჩართულობას და ინიდივიდუალურ პროგრესს,

რის საფუძველზეც ვირჩევ მოტივაციის

ამაღლების შესაბამის სტრატეგიებს

B3.8ვატარებ ისეთ საკლასო აქტივობებს, რომლებიც

მოითხოვს მოსწავლეებს შორის

თანამშრომლობას, დისკუსიას და ინტერაქციას

B3.9მიზნის გათვალისწინებით ვიყენებ

ინდივიდუალური, წყვილური და ჯგუფური

მუშაობის სხვადასხვა მეთოდს

B3.10მოსწავლეებს ვრთავ პრაქტიკულ საქმიანობაში,

რათა მათ მიეცეთ გამოცდილებით სწავლის

საშუალება

B3.11მოსწავლეებს ვაძლევ ნასწავლი ცნებებისა და

თეორიების პრაქტიკაში გამოყენების

შესაძლებლობას

B3.12

მოსწავლეთა დაინტერესების მიზნით მათ

ვრთავ სხვადსხვა კლასგარეშე აქტივობებში

(საგნობრივ წრეებში/კლუბებში, სპორტულ,

სახელოვნებო ღონისძიებებში და სხვ.)

B3.13ჩემ მიერ ჩატარებული გაკვეთილის ტემპი

ოპტიმალურია - არც ნელია და არც ზედმეტად

სწრაფი

B3t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

B3t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

B3s_1 მოსწავლეთა აქტიურობა მაღალია მაშინაც კი,

როდესაც დავალებები რთულია

B3s_2

მოსწავლეები ამჟღავნებენ ენთუზიაზმს,

ინტერესს, ცდილობენ პრობლემების

გადაწყვეტას

B3s_3

მოსწავლეები განსაკუთრებული ხალისით

ეჭიდებიან რთულ დავალებებს. შესრულების

ხარისხიც მაღალია. გაკვეთილი თავიდან

ბოლომდე ხალისიანად და დინამიურად

მიმდინარეობს.

B3s_4მოსწავლეები ცდილობენ, დავალება

ზედმიწევნით კარგად შეასრულონ.

B3s_5

მოსწავლეები მაქსიმალურად ცდილობენ,

საკუთარი ძალისხმევით გაართვან თავი

დავალებას.

B3s_6მოსწავლეები რთულ დავალებას ირჩევენ

შესასრულებლად

B3s_7

მოსწავლეები სთხოვენ მასწავლებელს, სანამ

დახმარებას შესთავაზებდეს, მისცეს მათ

საშუალება, კიდევ ერთხელ სცადონ დავალების

შესრულება

B3s_8მოსწავლეები თავად არიან გაკვეთილზე ახალი

აქტივობის შემოტანის ინიციატორები

B3s_9

მოსწავლე დახმარებისთვის მიმართავს არა

მხოლოდ მასწავლებელს, არამედ

თანაკლასელსაც

B3s_10

მოსწავლეები წარმოადგენენ პრეზენტაციებს,

კლასი ჩართულია მის განხილვასა და თანმდევ

დისკუსიაში.

B3s_11

მოსწავლე ეკითხება თანაკლასელებს: „გაქვთ

ვინმეს სხვა იდეა, როგორ შეიძლება გადავჭრათ

ეს პრობლემა?“

კომენტარი

I. სასწავლო პროცესის მართვა 1 2 3 4 0

C სასწავლო პროცესის შეფასება

C1სწავლების დროს შეფასების გამოყენება:

12 პუნქტი

აღწერ

ა

"სწავლების დროს შეფასების გამოყენება"

მოიცავს მასწავლებლის მიერ მოსწავლეების

მიღწევების შემოწმებას სხვადასხვა მეთოდის

გამოყენებით. ესენია: გამოკითხვა,

პრეზენტაცია, კითხვების დასმა და ა.შ. ასევე

სისტემატურად შემოწმებას

მონიტორინგის საფუძველზე, უკუკავშირის

რეგულარულად მიწოდებას და შეფასების

რუბრიკების შემუშავებას.

q შეფასების კრიტერიუმების / რუბრიკის

გაცნობა

C1.1მოსწავლეებს ვრთავ შეფასების

კრიტერიუმების (რუბრიკის) შემუშავების

პროცესში

C1.2

მოსწავლეებს ვაწვდი ინფორმაციას იმის შესახებ, თუ რას ნიშნავს ხარისხიანი

ნამუშევარი (შეფასების რუბრიკები, ხარისხიანი

ნამუშევრის ნიმუში და სხვა)

C1.3

ყველა დაინტერესებულ პირს (მშობლებს,

კოლეგებს, სხვ.) ვაცნობ ინფორმაციას

შეფასების რუბრიკების, მეთოდების, ასევე

შემაჯამებელი სამუშაოს ვადებისა და ტიპების

შესახებ

C1.4

სწავლის პროცესში გამოვყოფ მნიშვნელოვან

ეტაპებს, განვსაზღვრავ თითოეულ ეტაპზე

მისაღწევ შედეგებს და ვიყენებ სხვადასხვა

სახის განმავითარებელ შეფასებას, რათა

დავეხმარო მოსწავლეებს თითოეულ ეტაპზე

საკუთარი პროგრესის შეფასებაში

C1.5

მოსწავლეებს ვეხმარები დაგეგმვის,

აზროვნებისა და თვითშეფასების უნარების

განვითარებაში, რათა მათ შეძლონ მოცემული

დავალების მოთხოვნის გაანალიზება და

შესრულება

q მოსწავლეების მიღწევების შემოწმება

სხვადასხვა სისტემატური მეთოდის

გამოყენებით: გამოკითხვა, პრეზენტაცია,

კითხვები და ა.შ.

C1.6

მოსწავლეებს ვაძლევ ისეთ დავალებებს,

რომლებიც საშუალებას მისცემს მათ,

დააკვირდნენ და შეაფასონ საკუთარი ცოდნა

და უნარები, შეძლონ მათი შემდგომი

გაღრმავება

C1.7

მოსწავლეებს ვაძლევ საშინაო დავალებებს

გავარჯიშებისა და მიღწეული შედეგის

შემოწმებისა და სწავლის პროცესის

გაუმჯობესების მიზნით

C1.8შემაჯამებელი სამუშაოს შინაარსი და თემატიკა

შეესაბამება სასწავლო მიზნებსა და

მოსალოდნელ შედეგებს

q მონიტორინგის საფუძველზე

მოსწავლეებისთვის რეგულარული

უკუკავშირის მიწოდება

C1.9ვიყენებ განმავითარებელი შეფასების

სხვადასხვა სტრატეგიას

C1.10მოსწავლეებს ვაძლევ მკაფიო და აღწერით

უკუკავშირს, რათა შეძლონ საკუთარი ცოდნისა

და უნარების გაუმჯობესება და გაღრმავება

C1.11მოსწავლეებს ვეხმარები გაიაზრონ, რა

მოლოდინები მაქვს მათდამი, ვთავაზობ მათ

ეფექტურ და კონსტურქციულ უკუკავშირს

C1.12ვაანალიზებ შემაჯამებელი სამუშაოს შედეგებს

და სუსტი მხარეების გასაუმჯობესებლად

ვგეგმავ შესაბამის აქტივობებს

C1t_1

თვით-

რეფლე

ქსია-1

მოიყვანეთ მაგალითები / მტკიცებულებები

თქვენი პრაქტიკიდან, რას აკეთებთ ამის

მისაღწევად

C1t_2

თვით-

რეფლე

ქსია-2

ჩამოაყალიბეთ, როგორ შეიძლება თქვენი

პრაქტიკის გაუმჯობესება ამ მიმართულებით

მოსწავლეთა ქცევა

C1s_1 მოსწავლეები იცნობენ შეფასების

კრიტერიუმებს; კრიტერიუმების შემუშავებაში

მოსწავლეებიც იღებენ მონაწილეობას

C1s_2

მოსწავლეები იღებენ სხვადსხვა სახის

უკუკავშირს, როგორც მასწავლებლებისაგან,

ისე თანაკლასელებისაგან. მიღებული

უკუკავშირი არის ზუსტი, კონკრეტული და

ემსახურება სწავლის გაუმჯობესებას.

C1s_3

მოსწავლე სქემის საფუძველზე აღმოაჩენს

უზუსტობას შეფასებაში და გამოთქვამს

პრეტენზიას, ან აზუსტებს საკუთარ შეფასებას

სქემის მიხედვით.

ნათლად ჩანს, რომ მოსწავლეები

მონაწილეობდნენ შეფასების კრიტერიუმების

შემუშავებაში.

C1s_4თანაკლასელები მოსწავლეს აძლევენ

კონკრეტულ გაუმჯობესებისკენ მიმართულ,

მაღალი ხარისხის უკუკავშირს.

C1s_5მოსწავლეები თანაკლასელებს აწვდიან

უკუკავშირს მათ ნამუშევარზე.

C1s_6მოსწავლეები აანალიზებენ შესრულებულ

სამუშაოს შემდგომი გაუმჯობესების მიზნით

C1s_7 მოსწავლეები იყენებენ შეფასების რუბრიკებს

C1s_8მოსწავლეები განმარტებებს აკეთებენ თავიანთ

ნამუშევართან დაკავშირებით

C1s_9მოსწავლეები ითვალისწინებენ მასწავლებლის

უკუკავშირს

D II. პროფესიული პასუხისმგებლობები დიახ / არა კომენტარი

D1 პროფესიული ქცევა: 7 პუნქტი

აღწერ

ა

„პროფესიული ქცევა“ მოიცავს მასწავლებლის

დისციპლინურ ქცევას და ეთიკური ნორმების

დაცვას სასკოლო სივრცეში, მასწავლებლის

პროფესიული სტანდარტისა და მასწავლებლის

ეთიკის კოდექსის ზედმიწევნით ცოდნასა და

გამოყენებას პრაქტიკაში

D1.1 გაკვეთილზე ვცხადდები დროულად

D1.2მოსწავლეებთან და კოლეგებთან

ურთიერთობისას ვარ კონსტრუქციული,

კორექტული და ვიცავ ეთიკის ნორმებს

D1.3საჭირო დოკუმენტაციას ვაწარმოებ დროულად

და ხარისხიანად

D1.4თავს ვარიდებ თამბაქოსა და ალკოჰოლის

მოხმარებას სასკოლო სივრცეში

D1.5ჩემი ჩაცმულობა სასკოლო სივრცეში

შეესაბამება მასწავლებლის ეთიკის კოდექსით

დადგენილ მოთხოვნებს

D1.6

მოსწავლეებს ვაწვდი მხოლოდ სანდო,

მეცნიერული თეორებითა და ფაქტებით

გამყარებულ ინფორმაციას

D1.7

პატივს ვცემ მოსწავლეთა რელიგიურ მრწამსს,

ეთნიკურ კუთვნილებას, მათ კულტურულ თუ

სოციალურ ღირებულებებს

D II. პროფესიული პასუხისმგებლობები დიახ/არა კომენტარი

D2

პროფესიულ განვითარებაზე ზრუნვა: 14

პუნქტი

აღწერ

ა

„პროფესიულ განვითარებაზე ზრუნვა“ მოიცავს

მასწავლებლის მიერ საკუთარ პროფესიულ

განვითარებაზე რეგულარულ ზრუნვას, მაგ.

პროფესიული ლიტერატურის გაცნობას,

კოლეგებთან თანამშრომლობას,

კონფერენციებში, სემინარებში და სხვა სახის

პროფესიულ ღონისძიებებში მონაწილეობას.

D2.1მოვიძიებ და ვეცნობი პროფესიული

განვითარებისთვის სასარგებლო ბეჭდურ,

ელექტრონულ და მულტიმედიურ რესურსებს

D2.2ვეუფლები ეფექტური სასწავლო პროცესის

განსახორციელებლად საჭირო ინფორმაციულ

საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს

D2.3

ვეუფლები სსსმ სწავლების მეთოდიკას და

მოსწავლეთა განსხვავებული საჭიროებებზე

მორგებულ სწავლების დიფერენცირებულ

მიდგომებს

D2.4

არაქართულენოვანი სკოლების

მასწავლებლებისთვის: ვეუფლები სახელმწიფო

ენას და ვეცნობი ქართულ კულტურას

D2.5

ეთნიკური უმცირესობებით კომპაქტურად

დასახლებული რეგიონების

მასწავლებლებისთვის: ვეუფლები ეთნიკური

ჯგუფის ენას და ვეცნობი მის წეს-ჩვეულებებსა და ტრადიციებს

D2.6

პროფესიული განვითარების მიზნით

აქტიურად ვთანამშრომლობ კოლეგებთან

როგორც სკოლის შიგნით, ისე მის გარეთ -

ვმონაწილეობ კონფერენციებში, სემინარებში,

ვორქშოფებში, სხვადასხვა ორგანიზაციის მიერ

დაგეგმილ პროგრამებში და ერთობლივ

ღონისძიებებში.

D2.7

შეძენილ ცოდნასა და გამოცდილებას

აქტიურად ვნერგავ პრაქტიკაში და ვცდილობ

მივიღო უკუკავშირი თვითშეფასების,

კოლეგების შეფასებისა და მოსწავლეთა

შედეგების გზით

D2.8

საკუთარი პრაქტიკის გაუმჯობესებისა და

სკოლის განვითარების მიზნით ვცდილობ

დავნერგო ინოვაციური მიდგომები სწავლა-

სწავლებაში, ასევე შევქმნა სხვადასხვა სახისა

და ფორმატის ახალი სასწავლო რესურსები,

რომლებსაც ვაცნობ/ვუზიარებ კოლეგებს

D2.9

ვქმნი პროფესიულ საქაღალდეს, რომელშიც

თავს ვუყრი ჩემი პრაქტიკის ამსახველ მასალას,

რაც გამომადგება როგორც მე, ისე ჩემს კოლეგებს პროფესიულ საქმიანობაში

D2.10

პროფესიული განვითარების პროცესზე

დაკვირვებისა და პრაქტიკის ანალიზის

საფუძველზე ვადგენ საკუთარ საჭიროებებს და

ვგეგმავ შესაბამის აქტივობებს საკუთარი

პრაქტიკის გასაუმჯობესებლად

D2.11

ვაანალიზებ მოსწავლეთა შეფასების შედეგებს,

რასაც ვითვალისწინებ სასწავლო პროცესის დასახვეწად, მოსწავლეთა მიღწევების

გასაუმჯობესებლად და საკუთარი

პროფესიული ზრდისთვის

D2.12

ვიღებ ინიციატივას და ვუძღვები სხვადასხვა

საქმიანობის განხორციელებას სკოლაში (ვარ

ფასილიტატორი, მენტორი,

კურატორი,კათედრის ხელმძღვანელი,

პროექტის ავტორი და სხვ.)

D2.13ჩართული ვარ მასწავლებელთა პროფესიულ

გაერთიანებებში და ხელს ვუწყობ

მასწავლებლის პროფესიის პოპულარიზაციას

D2.14

ვახდენ პედაგოგიური საქმიანობის დროს

წამოჭრილი პრობლემების იდენტიფიცირებას,

შესაბამისი ინფორმაციის შეგროვებას,

შეგროვილი ინფორმაციის გაანალიზებას,

გადაჭრის ეფექტიანი გზების განსაზღვრას,

ინტერვენციების განხორციელებას და მათი

ეფექტიანობის შეფასებას