О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 16 (1428) 20 квітня 2015 року

WWW.PEDPRESA.UA ПЕРЕДПЛАТНИЙ ІНДЕКС: 40123

ІЗ ПРОФІЛЬНОГО КОМІТЕТУ ЗА ПРОФЕСІЄЮ – НА ЯРМАРОКІНТЕЛЕКТ І ТАЛАНТ Освіта у зоні АТО, пенсії науковцям і методичні кабінети – які рішення і законопроекти щодо цих проблем підтримав Комітет Верховної Ради України з питань науки і освіти?

Переваги професійно-технічного вектора подальшого навчання показали учням у Київському міському палаці дітей та юнацтва. До вашої уваги – фоторепортаж

Попри складну ситуацію у державі освітяни змогли організувати для школярів усі заплановані інтелектуальні змагання, зокрема всеукраїнські олімпіади з навчальних предметів

7

4 11

ВОЛОДАРІ ІНТЕРНЕТ-ПРОСТОРУ

Креативні, корисні й популярні сайти «прописані» не тільки у навчальних закладах

великих міст, а й часто – у селищах і містечках. До уваги читачів – досвід

переможців V Всеукраїнського конкурсу, який проводить Інтернет Асоціація

України спільно з МОН

АКТУАЛЬНА ТЕМА

СтоР.

8

Зараз триває війна, зокрема – інформаційна, розпочата не з нашої волі й ініціативи. Освіта сьогодні стала одним з оборонних рубежів у цій гібридній війні. Коли виникла дилема – писати чи не писати матеріали для учнів і вчителів, – ми зрозуміли: або напишемо ми, або окупант і агресор напише за нас

Заступник міністра освіти і науки України

Павло ПолЯНСЬКий:Зараз триває війна, зокрема –

не з нашої волі й ініціативи. Освіта сьогодні стала одним з оборонних рубежів у цій гібридній війні. Коли виникла

ПолЯНСЬКий:

СтоР.

5

2 «Освіта України»

За матеріалами прес-служб МОН, урядового порталу, власних кореспондентів

Із парламенту

ЗВІЛЬНЕННЯ ВІД ВІЙСЬКОВОЇ СЛУЖБИ

ДІти україни

ПРАВО НА ОСВІТУ

увага!

ШАХРАЇ НЕ ДРІМАЮТЬ

знО

ПОРОГОВИЙ БАЛ

Верховна Рада ухвалила проект за-кону №1175-1 «Про внесення змін

до статті 26 Закону України «Про вій-ськовий обов'язок і військову службу» щодо звільнення з військової служби громадян, які є студентами або аспі-рантами денної форми навчання. Про це повідомляє офіційний портал уряду. Цей законопроект доповнили положен-нями проекту закону №2196 щодо за-безпечення освітніх гарантій для док-торантів денної форми навчання.

Згідно з документом, звільнення від військового обов’язку, за бажанням, стосується тільки студентів, аспірантів і докторантів денної форми навчання. Після набуття чинності законом уже мобілізовані військовослужбовці за

бажанням матимуть право покинути службу та повернутися на навчання.

Ще 24 серпня 2014 року студентів та аспірантів звільнили від мобілізації в особливий період, проте вже мобілі-зованих той закон не стосувався. Нові поправки дадуть змогу їм повернутися до навчання.

МОН дозволило учням окупованого Криму і Донбасу дистанційно при-

кріпитися за будь-якою школою Укра-їни, скласти екстерном у ній ДПА й отримати атестат, аби мати право на участь в ЗНО. На цьому наголосив за-ступник міністра Павло Полянський під час зустрічі з головою Представ-ництва ЮНІСЕФ в Україні Джованною Барберіс і представниками міжнарод-них організацій з питань міграції та у справах біженців.

Для дітей з окупованих територій міністерство підготувало 191 заклад по всій Україні, в яких одинадцятиклас-ники разом із батьками зможуть пе-ребувати в період підготовки до ДПА, складання атестації та ЗНО, а також – вступу до університету. Наразі триває

пошук допомоги для забезпечення хар-чування у цих закладах та низки інших умов, необхідних для проживання дітей і батьків на зазначений період. За слова-ми заступника міністра, допомога пред-ставників ООН у зазначених питаннях також буде вкрай необхідною. Учасни-ки зустрічі висловили намір зустрітися з метою обговорення вже конкретних рі-шень на підтримку учнів і випускників шкіл, що опинилися на тимчасово оку-пованих територіях Криму і Донбасу.

МОН звертається до керівників на-вчальних закладів із проханням

бути пильними. У зв’язку з тим, що останнім часом почастішали випадки звернення до керівників вищих та про-фесійно-технічних навчальних закладів шахраїв, які прикриваються іменем Мі-ністерства освіти і науки України, з

проханням перерахувати кошти на потреби АТО, міністерство офіційно заяв-ляє, що не збирає кошти на будь-які потреби. Тому звернення осіб до НЗ із цього питання вважає злочинним та особливо цинічним.

МОН просить керівників навчальних закладів бути пильними й одразу по-відомляти про такі випадки, а також звертатися до правоохоронних органів.

Регіональні експертні групи завершили оцінювання за-

вдань сертифікаційних робіт, виконаних майбутніми абітурі-єнтами під час пробного зов-

нішнього незалежного оцінювання. Про це повідомляє портал Українського цен-тру оцінювання якості освіти. В УЦОЯО звертають увагу на те, що результати пробного ЗНО не можна використовувати для прогнозування результатів тес-тування під час основної та додаткової сесій.

Отже, 10,9% осіб, які скористалися сервісом для визначення результату проб-ного зовнішнього незалежного оцінювання з української мови і літератури, не подолали «поріг» у 35 тестових балів.

На своїй сторінці у Facebook директор УЦОЯО Ігор Лікарчук навів ще й інші цифри. Для тесту з математики «порогом» є 15 балів (не подолали його 9,9% учасників, які надіслали відповіді), фізики – 13 (19,2%), хімії – 29 (13,61%), біології – 32 (8,91%), географії – 36 (9,53%), з англійської мови – 21 (9,9%), французької – 19 (8,51%), німецької – 20 (9,66%), іспанської мови – всі пе-рейшли пороговий бал, російської мови – 29 (9,09%).

нОрмативна база

РЕЙТИНГИ ЗНЗ СКАСУВАЛИ

внз

ПОРЯДОК ВИГОТОВЛЕННЯ ДИПЛОМІВ

ОДним ряДкОм

ФІНАНСУВАННЯ ГАЛУЗІ

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ

МОН припиняє рейтингове оціню-вання діяльності загальноосвітніх

навчальних закладів. 17 квітня 2015 року набуває чинності наказ Мініс-терства від 10.03.2015 №269 «Про ви-знання такими, що втратили чинність, деяких наказів».

Зокрема, втрачають чинність наказ МОНмолодьспорту від 22 листопада 2011 року №1343 «Про затвердження Критеріїв системи рейтингового оціню-вання діяльності загальноосвітніх на-вчальних закладів», а також наказ МОН

від 1 серпня 2013 року №1059 «Про за-твердження Положення про національ-ну систему рейтингового оцінювання загальноосвітніх навчальних закладів».

Таким чином, до 17 квітня місце-ві органи управління освітою та ЗНЗ зобов’язані припинити діяльність, пов’язану з рейтинговим оцінюванням діяльності загальноосвітніх навчальних закладів, бо застосування нормативно-правових актів, що втратили чинність, тягне за собою нікчемність будь-яких наслідків таких дій.

Днями члени головного штабу Все-українського етапу дитячо-юнаць-

кої військово-патріотичної гри «Со-кіл» («Джура») зібралися в МОН, аби скоординувати підготовку до змагань. Заступник міністра освіти і науки Павло Полянський наголосив: гра – лише частина системи національно-па-тріотичного виховання в країні. Таке виховання – надважливе, бо, окрім

бойових дій на сході, відбувається й ін-формаційна агресія. «Саме тому «освіт-ні траншеї» посідають важливе місце в обороні країни», – переконаний Пав-ло Броніславович.

Усеукраїнський етап гри «Сокіл» розпочнеться 14 серпня у Батурині. Більш ніж 200 учасників з різних об-ластей країни змагатимуться у стріль-бі, орієнтуванні, перетягуванні линви тощо. За десять днів вони побувають у Ромнах, Гадячі, відвідають військовий полігон біля села Вакулинці. Там про-йдуть вишкіл із вивчення, розбирання та складання автомата Калашникова, ознайомляться із засобами захисту і ві-зьмуть участь у змаганнях «Рятівник». Під час гри школярі мешкатимуть у на-метах, щовечора матимуть змогу спіл-куватися з однолітками з інших міст. Завершиться гра у Полтаві в День Не-залежності України – 24 серпня.

Кабмін постановою №193 від 31 березня унор-мував порядок виготовлення документів про

вищу освіту в 2015 році. Зазначимо, відповідно до статті 7 Закону України «Про вищу освіту» це – парафія вищих навчальних закладів. Вста-новлено граничну вартість виготовлення доку-ментів про вищу освіту державного зразка у розмірі двох неоподатковуваних мінімумів до-ходів громадян – 34 гривні (у 2014 році ця сума становила 79 гривень).

Також уряд доручив МОН у місячний строк затвердити форми документів про вищу освіту (наукові ступені) державного зразка, додатків до них, зразка академічної довідки.

Питання, пов’язані з визначенням технічного опису бланків документів про вищу освіту (наукові ступені), їх дизайну, способу та місця виготовлення, виші визначають самостійно. МОН лише затверджує форму документа (зміст викладу відповідної інформації) та взаємодію ВНЗ з ЄДЕБО у процесі формування реє-страційного номера документа про вищу освіту (наукові ступені) в зазначеній базі.

Міністерство і ДП «Інфоресурс» не мають жодних правових підстав щодо централізованого виготовлення дипломів.

Уряд перерозподілив обсяг освітньої субвенції з державного бюджету місце-вим бюджетам. Зокрема, розпорядженням Кабінету Міністрів України №218-

р від 18.03.2015 «Про перерозподіл обсягу освітньої субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам у 2015 році» передбачено фінансування загаль-ноосвітніх закладів Донецької області, що надають освітні послуги учням, які переміщуються з тимчасово окупованої території та районів проведення анти-терористичної операції.

Міністерство освіти і науки повідомляє, що термін розгляду проектів навчаль-них програм, опрацьованих на виконання наказу МОН України №100 від

06.02.2015 «Про розвантаження навчальних програм для учнів 5–9 класів за-гальноосвітніх навчальних закладів», подовжено до 6 травня 2015 року.

Головнеза тиждень

великий пОхІД

ВІД БАТУРИНА ДО ПОЛТАВИ

3№ 16, 20 квітня 2015 року

харкІвщина

рІвненщина

БІНОКЛІ ВІД ОСТРОЗЬКОЇ АКАДЕМІЇ

запОрІжжя

ГЕРОЙ СПОРТИВНОГО РОКУ

київщина

ЗБІР ЛІДЕРІВ

7-й Міжнародний студентський тур-нір фізиків зібрав у Варшавському

університеті одинадцять команд уні-верситетів світу, які пройшли націо-нальний відбір. Україну на турнірі представляла команда фізико-техніч-ного факультету Харківського націо-

нального університету імені Василя Каразіна у складі Віталія Лісовсько-го, Анастасії Васильченкової, Романа Видра, Кирила Геращенка, Платона Дмітрієва і Бориса Петрова.

Протягом двох днів відбіркових боїв наша команда виграла всі 8 зу-стрічей зі студентами інших країн та з найкращим результатом вийшла до фіналу.

Фінал змагання відбувся 10 квітня. За його результатами українці – на найвищій сходинці п’єдесталу поша-ни із 49,1 очка. На другому місці – команда Данії з результатом 48 очок, на третьому – збірна Франції.

Студентсько-викладацька громад-ськість Національного універси-

тету «Острозька академія» спільно з випускниками придбала два біноклі

для військових зони АТО. Проректор з навчально-виховної роботи Русла-на Каламаж і волонтер, доцент ка-федри міжнародних відносин Наталія Конопка передали прилади капелано-ві 53-ї окремої механізованої бригади протоієрею Тарасові Волянюку. Він передасть біноклі командирові меха-нізованої бригади і найближчими дня-ми ними вже користуватимуться вій-ськові.

Тарас Волянюк розповідає, що в 53-ї бригади є потреба в оргтехніці. Тому нещодавно Острозька академія пере-дала їм комп’ютер і принтер.

Нещодавно в Києві відбулася Всеукраїнська це-ремонія нагородження премією «Герої спортив-

ного року-2014». У номінації «Сенсація року» пере-могу здобув аспірант Запорізького національного університету – веслувальник Олександр Надтока.

Вихованець заслуженого тренера України, за-відувача кафедри олімпійського та професійно-го спорту ЗНУ Андрія Сватьєва минулого року у складі екіпажу з Іваном Довгодьком, Артемом Мо-розовим і Дмитром Михаєм виборов золото чем-піонатів Європи і світу з академічного веслування.

Крім того, на чемпіонаті світу квартет встановив новий світовий рекорд – конкурсну відстань він подолав за 5 хвилин 32,26 секунди. Це було перше золото, отримане українським екіпажем у класі чо-ловічої парної четвірки за всю історію незалежної України, а також перша нагорода збірної України на чемпіонаті світу за останні три роки.

Як залучити учнів до лідерського руху? Про це знають у Центрі творчості дітей та юна-

цтва Київщини, який реалізує обласний про-ект «Самоврядування дітей та учнівської мо-лоді». Обласна рада дітей Київщини об’єднує представників 37 районних і міських рад, що координують роботу шкільних органів учнів-ського самоврядування свого регіону.

Нещодавно на обласний збір лідерів учнів-ського самоврядування, що проводився у Фас-тівському ліцеї-інтернаті, приїхали 80 дітей-лі-дерів та 37 педагогів-координаторів.

Програма була насиченою: наради для педагогів, тренінги для учнів і, зви-чайно, творчі виступи. Важливим етапом збору лідерів було проведення ви-борів керівного складу ОРДК. Кожен кандидат ознайомив присутніх з перед-виборчими програмами, відповів на запитання опонентів під час напружених дебатів. За результатами голосування перемогу здобув Юрій Момотенко (Та-ращанський район), його першим заступником стала Оксана Каленченко (м. Бориспіль), другим – Анастасія Ревенко (м. Васильків).

ДнІпрОпетрОвщина

«ОРЛЯТКО» ВІДЧИНЯЄ ДВЕРІ

київ

ОЛІМПІАДА З ЕКОНОМІКИ

луганщина

В УМОВАХ КРИЗОВОЇ СИТУАЦІЇ

ДНЗ №17 «Орлятко» у селищі Кіров-ському Дніпропетровського району

відкрили після тривалої реконструкції та капітального ремонту. Відвідувати оновлений навчальний заклад можуть 75 маленьких мешканців області. Про це повідомляє департамент освіти і на-уки облдержадміністрації.

Садочок був збудований ще у 1975 році, а з 2008-го будівля стояла за-критою. Після необхідних ремонтних робіт, які коштом місцевого бюджету провели за останні 2 роки, дитсадок відкриває свої двері для малечі знову.

Цей дитячий садок один із перших в області, який відповідає європей-ським стандартам: тут є своя автоном-

на котельня та шестирівнева система очищення води, розповідає в.о. пер-шого заступника голови облдержад-міністрації Олег Кужман. У закладі є кімнати для творчого розвитку малю-ків, медичний кабінет, пральня та кух-ня. На подвір'ї «Орлятка» для малечі обладнали новий гральний майданчик.

Учасниками цьогорічного фінального туру XVIII Всеукраїнської учнівської

олімпіади з економіки стали 25 команд, до складу яких увійшли 79 школярів з усіх областей України і міста Києва. Конкурсна програма передбачала ви-конання різнопланових завдань (тестів,

задач, творчих завдань з економіки), що дало змогу школярам продемонстру-вати знання базових концепцій і понять, уміння творчо мислити та пропонува-ти нестандартні шляхи вирішення актуальних проблем господарської практики.

Учасників, переможців і призерів олімпіади нагороджував дипломами МОН та подарунками голова журі – декан економічного факультету Київського на-ціонального університету імені Тараса Шевченка Віктор Базилевич.

Отже, дипломом І ступеня були відзначені десятикласники: Наталія Невін-чана (Український гуманітарний ліцей КНУ імені Тараса Шевченка), Анаста-сія Царьова (Харківська гімназія №46 ім. М.В. Ломоносова), Владислав Іван-чук (Луцька гімназія №21 імені Михайла Кравчука).

Диплом І ступеня серед учнів 11-х класів отримали Дмитро Леховіцький (Харківська гімназія №46 ім. М.В. Ломоносова), Юлія Кулинич (гімназія №191 імені П.Г. Тичини з поглибленим вивченням іноземних мов м. Києва), Ми-кита Денисенков (Український гуманітарний ліцей КНУ).

Для психолога та соціального педагога настають часи «великої роботи», адже

кількість тих, хто потребує їхньої про-фесійної допомоги, збільшується в рази. Підвищення рівня професійної компе-тентності таких фахівців мала на меті обласна науково-практична конференція «Стратегія і засоби опанування учасни-ками навчально-виховного процесу кризових ситуацій та стресових станів», що відбулась у Сєверодонецьку Луганської області. Захід організували об-ласний департамент освіти і науки спільно з ОІППО.

Для кожного з учасників стала у пригоді практична частина конферен-ції: майстер-класи для шкільних психологів, соціальних педагогів, керівни-ків ЗНЗ, методичних об’єднань, усіх охочих.

Захід сприяв встановленню робочих контактів, налагодженню тісної спів-праці, формуванню атмосфери довіри у професійному колі. Зазначимо, що регіональні спеціалісти надають кваліфіковану допомогу в подоланні психо-логічних проблем та стресових станів учасникам навчально-виховного про-цесу освітніх закладів Луганщини в умовах кризової ситуації.

новиниз областей

За матеріалами департаментів освіти і науки облдержадміністрацій, навчальних закладів

НОВІ ДЮСШМайже 500 дітей-інвалідів зі столи-

ці відтепер мають змогу займати-ся спортом у нових дитячо-юнацьких спортивних школах «Шанс» і «Мете-ор». Про це повідомила заступник го-лови Київської міської державної ад-міністрації Ганна Старостенко. Вона також зазначила, що в столиці нині більше 50 тисяч дітей-інвалідів, але лише 1500 з них мають можливість займатися в спортивних закладах міс-та. Тому відкриття двох нових спор-тивних шкіл дасть змогу залучити до

занять ще майже 500 дітлахів, ство-рити належні умови для їх тренувань. Крім того, в цих школах спортсмени-інваліди зможуть готуватися до участі у всеукраїнських змаганнях, чемпіона-тах світу та Європи, паралімпійських, дефлімпійських іграх.

ДЮСШ «Шанс» працюватиме одра-зу за десятьма спортивними напрямами: бадмінтон, греко-римська боротьба, на-стільний теніс, плавання, легка атлети-ка, пауерліфтинг, спортивне орієнтуван-ня, фехтування, лижні гонки, шахи. У ДЮСШ «Метеор» вихованців навчати-муть гри у баскетбол, волейбол, футбол.

ІЗ ПОЛЬЩІ – З ПЕРЕМОГОЮ

4 «Освіта України»часі

на

Нагадаємо, що освітні пи-тання, котрі постають у регіонах, де проводиться

АТО, обговорювали на виїзно-му засіданні комітету в Сєве-родонецьку, що на Луганщині. Найкраще специфіка ситуації відчутна саме на місцях, тому стають очевидними рішення, яких очікують від комітету освітяни.

ПеРеРозПоДіл СУбВеНціїГолова комітету Лілія Грине-вич звернула увагу на найбо-лючіші питання. Наприклад, проблеми перерозподілу обся-гу освітньої субвенції з держ-бюджету для Луганської облас-ті. Розрахунок перерозподілу по різних населених пунктах був наданий Луганською об-ласною військово-цивільною адміністрацією.

Лілія Михайлівна пояснює: за рахунок міграції внутріш-ньо переміщених осіб вини-кають ситуації, як, скажімо, в Лисичанську, куди приїхало дуже багато переселенців. І те-пер їх навіть більше, ніж корін-них жителів. У зв’язку із цим потрібно терміново збільшува-ти освітню субвенцію Луган-ській області – на 17 мільйо-нів. Розрахунок перерозподілу по різних населених пунктах був наданий обласною військо-во-цивільною адміністрацією.

Отже, профільний комітет ініціює перегляд порядку ви-користання освітньої субвенції

для того, щоб на місцях було більше простору для цільово-го використання своїх коштів, як це й треба робити у ниніш-ніх умовах.

Непроста ситуація склалась і у професійно-технічній осві-ті Донбасу. Більшість підпри-ємств згорнули свою діяльність. Проте, як відомо, для отриман-ня документа про освіту учні повинні проходити практи-ку, за котру мають сплачувати підприємці. Обов’язкове праце-влаштування забезпечити на цих територіях сьогодні також неможливо. Тому комітет реко-мендує Кабміну внести зміни до Порядку працевлаштування випускників ПТНЗ, підготовка яких проводилася за держав-ним замовленням, щодо при-зупинення відповідних норм і положень.

Перший заступник міністра Інна Совсун висловила про-хання: пункт рішення комі-тету, де МОН рекомендують розглянути питання щодо тим-часової відміни процедур лі-цензування та акредитації за-кладів освіти, що перебувають у зоні проведення АТО або ви-ведені з тимчасово окупованої території і знаходяться у при-фронтовій зоні, викласти в ін-шому формулюванні. Зокрема, передбачивши не скасування процедур, а подовження тер-міну дії ліцензій і сертифікатів.

До того ж, за словами Інни Романівни, МОН підготува-

ло проект урядової постанови щодо продовження дії серти-фікатів і ліцензій для всіх – у зв’язку з невизначеністю, пов’язаною з тимчасовою від-сутністю Нацагентства з якос-ті вищої освіти.

Комітет також рекомендував Кабміну розглянути питання стосовно встановлення додат-кової надбавки педагогічним працівникам на цих територіях.

збеРежеННЯ КаДРоВого ПотеНціалУБазова ідея законопроекту про внесення змін до Зако-ну України «Про наукову і науково-технічну діяльність» (щодо збереження науково-педагогічного кадрового по-тенціалу країни) №2528 – повернення до попереднього рівня пенсійного забезпечен-ня, який існував до прийнят-тя Закону «Про внесення змін до деяких законодавчих ак-тів України щодо пенсійного забезпечення» від 2 березня 2015 року. Останній, як ві-домо, добряче «прорідив» ка-дровий склад вишів і науко-вих установ.

– Маємо статистику звіль-нень з вищих навчальних за-кладів, – зазначає Лілія Гри-невич. – Наприклад, у НТУУ «Київський політехнічний ін-ститут» звільнилися 124 осо-би. Насамперед це – докто-ри наук, професори, люди, які входили до складу спеціалізо-ваних учених рад. Це все впли-ває на наукові школи, і ми зму-шені на це реагувати.

– Змусивши пенсіонерів піти, ми водночас натрапили на демографічну яму в науці,

яка утворилася внаслідок мі-грації молодого на той час по-коління у 90-ті, – доповнює заступник міністра освіти і на-уки Максим Стріха.

Отже, члени комітету, вніс-ши пропозиції до законопроек-ту №2528, рекомендують пар-ламентові ухвалити його за основу і в цілому. На відпо-відні зміни, за інформацією Пенсійного фонду, потрібно близько 19 мільйонів гривень щомісяця.

Якщо законопроект буде ухвалено в сесійній залі, це дозволить науковим працівни-кам, які вийшли на пенсію до 8 червня 2011 року і продовжу-ють працювати на посадах на-укових (науково-педагогічних) працівників, отримувати пенсії згідно з чинною на той час ре-дакцією Закону України «Про наукову і науково-технічну ді-яльність».

ДолЯ МетоДКабіНетіВ На засіданні комітету також розглянули законопроект №2056, покликаний зберегти методичні кабінети. Автори пропонують вилучити пункт

12 Прикінцевих положень За-кону України «Про внесення змін та визнання такими, що втратили чинність, деяких за-конодавчих актів України», а саме: «Обласним, Київській міській державним адміні-страціям здійснити заходи щодо удосконалення мере-жі районних (міських) мето-дичних кабінетів галузі осві-ти та скорочення видатків на їх утримання».

– На місцях нам кажуть, що цим положенням зако-ну ми підштовхуємо орга-ни місцевого самоврядування скорочувати мережу метод-кабінетів, – зазначає Лілія Гриневич. – Можливо, нам потрібно привернути увагу до того, якою повинна бути їхня мережа або як зберегти їх функціонал.

Освітянський комітет реко-мендує парламенту прийняти законопроект за основу, а та-кож направити пропозиції до Комітету з питань соціальної політики, зайнятості та пенсій-ного забезпечення, який ви-значено головним при розгля-ді цього проекту.

Із кОмІтету вр

ОСВІТА У ПРИФРОНТОВІЙ ЗОНІ Й ПЕНСІЇ НАУКОВЦЯМПрофільний комітет ухвалив рішення щодо освітніх потреб громадян у зв’язку із проведенням антитерористичної операції, а також рекомендував Верховній Раді ухвалити законопроект, що передбачає збереження наукових пенсій за працюючими науковцями.

«освіта України» неодноразо-во писала про загальнонаціо-нальний проект літніх мовних

таборів, який має на меті підвищити рівень володіння англійською мовою серед учнів усіх шкіл країни, заціка-

вити дітей, започаткувати моду на ви-вчення іноземних мов в Україні, при-вернути увагу суспільства до цієї теми.

Освітнє відомство пропонує транс-формувати оздоровчі табори, в яких учні перебувають після закінчення навчального року, в літні школи ви-вчення англійської мови. Проведення дво– або тритижневої літньої школи передбачається на базі шкіл протя-гом червня.

У таборах діти матимуть можливість спілкуватися іноземними мовами та за-стосовувати їх у різних формах діяль-ності (в ігрових та концертних програ-мах, театральних виставах тощо).

Міністерство шукає охочих приєдна-тися до цієї соціальної ініціативи. Не-обхідні волонтери, котрі зможуть при-святити від двох до трьох тижнів свого часу школі. Ними можуть стати і гро-мадяни України, й іноземці. Це можуть бути носії мови, які перебуватимуть в Україні у червні, вчителі шкіл, викла-дачі вищих навчальних закладів, недав-ні випускники вишів, студенти, люди різного віку і професій, які володіють англійською.

Що ж необхідно зробити волонтерові, який хоче долучитися до ініціативи? На-самперед, зв’язатися з управлінням осві-ти чи інститутом підвищення кваліфікації регіону та повідомити про своє бажан-ня долучитися до проекту. Всі контак-ти розміщені на сайті МОН за поси-ланням: http://www.mon.gov.ua/activity/litni-movni-tabori/kontakti-v-regionax/.

Потім – погодити з обраною шко-лою початок волонтерської діяльності, визначити термін перебування (до 3 тижнів). Принагідно можна ознайоми-тись із навчально-методичними матері-алами (http://www.mon.gov.ua/activity/litni-movni-tabori/praktichni-materiali/).

У МОН зазначають, що проект, на жаль, не передбачає державного фінан-сування. Тож очікується, що волонтер самостійно організує свій доїзд до шко-ли (якщо він мешкає в іншому місті). Питання поселення може бути виріше-но спільно зі школою та управлінням освіти у кожній конкретній області, за-значають в освітньому відомстві.

Шпальту підготував Дмитро ШУліКіН, «Освіта України»

мОвнІ табОри

ДОПОМОЖІТЬ ШКОЛАМ!Міністерство освіти і науки закликає волонтерів, які володіють англійською, приєднатися до проекту, щоб якомога більше шкіл змогли мати свій літній мовний табір.

пряма мОва

Міністр освіти і науки України Сергій КВІТ:– Коло наших волонтерів дуже широке. Ми працю-ємо з учителями шкіл, ви-кладачами університетів, студентами, які добре розмовляють англій-ською, а також із недавніми випускниками вишів. У цьому проекті погоджуються брати участь іноземці, які за різними програмами перебуватимуть в Україні. Уже працюємо з такими організаціями, як Міжнародна волон-терська організація «Корпус Миру», українська волонтерська ініціатива «Євромайдан SOS», Британська рада, Американські ради, Світовий конгрес українців, програма КАКТУС; видавни-цтва – Cambridge University Press, Macmillan Education, Pearson, Oxford University Press та інші. Вони згодні надавати консультаційну до-помогу та безкоштовні методичні матеріали во-лонтерам, котрі бажають долучитись до ініці-ативи. Думаю, що цей проект буде успішним, адже допомагаючи нашим школярам сьогодні, разом будуємо майбутнє нашої держави. Цим проектом ми можемо не тільки навчити дітей, а й привернути увагу суспільства до важли-вості цієї теми. І найголовніше – нам потріб-на мода на вивчення іноземних мов.

Фот

о Н

іни

СО

КО

ЛО

ВО

Ї

5№ 16, 20 квітня 2015 рокутема

актуальна

і параграф, і методичка до-ступні у всесвітній мережі у відкритому доступі. Елек-

тронні версії параграфа та «ме-тодички» розміщено на сайтах МОН, у соцмережах, на сайтах ОІППО, а також розіслано на електронні адреси всім шко-лам. У Міністерстві освіти і на-уки анонсують і появу паперо-вої версії та наголошують: цей проект є волонтерським, його автори не претендували на го-норар, а міністерство – на ав-торське право. Тобто від пер-шої презентації ці тексти стали загальним надбанням.

Матеріали схвалені МОН і вже із цього навчального року будуть використані у школах. Це грифований продукт, який створили науковці та формалі-зувало міністерство. Одинад-цятикласники вивчатимуть ці теми на останніх занят-тях. Відповідні зміни заздале-гідь було внесено до шкільної програми.

аСПеКти й аКцеНтиМатеріали для вчителів роз-роблялися за проблемно-хро-нологічним підходом. Вони

фокусуються на чотирьох ас-пектах. Перший – це Угода про асоціацію між Україною та Європейським Союзом, відмова від підписання якої тодішнім Президентом Украї-ни Віктором Януковичем ста-ла причиною масових акцій протесту. Другий аспект – Революція гідності та Євро-майдан. Третій – події берез-ня – жовтня 2014 року, коли в умовах економічної кризи та російської агресії відбули-ся демократичні вибори та повністю переформатовано владні інституції. Четвертий аспект – втручання Росій-ської Федерації у внутрішні справи України.

Наприкінці методички пода-но орієнтовний перелік літера-тури та історичних сайтів для того, аби вчителі могли ще кра-ще осягнути проблему.

У зверненні до вчителів ав-тори визнають, що виклад де-яких сюжетів може видатися дискусійним, що й не дивно у випадках, коли аналізуються драматичні, ще свіжі у пам’яті, події нещодавнього минулого й сьогодення.

оСВіта – обоРоННий РУбіж

Загальновідомий у середо-вищі професійних істориків канон: те, що відбувається сьогодні і ще не завершило-ся, – не є історією в ідеально-му розумінні. Проте в умовах надзвичайної ситуації від та-ких «правил гри» автори ви-рішили відмовитися.

– Нині триває війна, зо-крема – інформаційна, роз-почата не з нашої волі й ініці-ативи, – пояснює заступник міністра освіти і науки Пав-ло Полянський. – Освіта сьогодні стала одним з обо-ронних рубежів у цій гі-бридній війні. Коли виникла дилема – писати чи не писа-ти, – ми розуміли: або напи-шемо ми, або окупант і агре-сор напише за нас.

Відповідні «навички» в ро-сійських істориків уже є. Зга-даймо хоча б спеціальні реко-мендації, де описано ситуацію з окупацією українського Криму. Адресати – педагоги й діти і з АРК, і з самої Росії. У цих матеріалах виправдову-ється агресія, а брутальну ін-тервенцію описано як ледь не благодійну допомогу.

ВиКлиКи і СПоКУСиЗважаючи на брутальну дез-інформацію від агресора, який вживає нищівні характеристи-ки щодо України, найпрості-шим шляхом було б відповісти у той самий спосіб. За слова-ми Павла Полянського, автор-ський колектив від початку ро-боти над текстами вирішив, що такими методами не користу-ватиметься, адже потрібно дба-ти про українських учителів і дітей.

У авторів на етапі підготов-ки матеріалів виникали чис-ленні дискусії щодо терміно-логії. І недарма, адже сьогодні немає юридично й науково усталених термінів, якими до-речно було б послуговувати-ся. Наприклад, у матеріалах вживаються як «українсько-російська війна», так і: «гі-бридна війна», «агресія», «ін-тервенція» тощо.

Ще одне завдання, яке по-ставили перед собою авто-ри, – не допустити у тексти мови агресії, фобії, злосли-вості щодо всього російсько-го: людей, народу, нації.

– Немає нічого простішо-го, ніж в умовах війни, тоталь-ного горя всі емоції (які часто є виправданими) виплеснути

на сторінки навчальної літе-ратури, – зауважує Павло Броніславович. – Але у тек-стах параграфа і методичних матеріалів ми пишемо про путінський режим, державну машину Росії, проте не дає-мо емоційних характеристик росіянам як народові, нації і нашим сусідам.

Не зустрічаємо у текстах і панегіриків на адресу україн-ських політичних сил і окре-мих постатей. Нагадаємо, цим грішили деякі історики після Помаранчевої революції. На-томість автори мали на меті показати головного героя по-дій – українську політичну націю, народження якої ми спостерігаємо.

– Ми весь час дотриму-вались умовного гасла «не зашкодити», – розповідає Павло Полянський. – Були і є люди, які не поділяють певних поглядів – політич-них, світоглядних. Коли пи-сали про Майдан, згадали й Антимайдан. Узагалі, нама-гались акцентували увагу на тому, що нас єднає. Насам-перед думали про дітей, які читатимуть текст.

ПРо СеПаРатиСтіВ і КолабоРаНтіВ

З огляду на це, у матеріалах ми не зустрінемо формулювань на кшталт «ватники» чи «зрад-ники». Автори пояснюють, що не можна піддаватись емоціям і таврувати громадян України, які опинились у складних обстави-нах і перебувають під шаленим тиском. Там, де йдеться про міс-цевих мешканців, які прагнуть відокремлення певних терито-рій від України, автори вжива-ють термін «сепаратисти». Коли ці люди вдаються до насильниць-ких акцій, то зустрічаємо форму-лювання «терористи». Є у тек-стах і слово «колаборанти».

– У світовій історії ви не знайдете жодного випадку, коли під час інтервенції не зна-йшлася б група колаборантів, які з різних причин – або че-рез «ущербність», або заради виживання – йдуть на службу до окупанта, – зазначає Павло Полянський. – Це дуже важ-ливо, адже сьогодні агресор за-кидає, що в Україні «громадян-ська війна».

Дмитро ШУліКіН, «Освіта України»

ЯКЩО НЕ ПИСАТИ ВЛАСНОЇ ІСТОРІЇ, ТО ЇЇ НАПИШУТЬ ЗА НАСУкраїнські історики вирішили дати відсіч інформаційній агресії. Днями у Міністерстві освіти і науки презентували додатковий параграф для учнів 11-х класів і науково-методичні матеріали для вчителів – «Революція гідності та агресія Росії проти України».

ДО речІ

КоНтРолЮВатиМУтЬ батЬКи – Сьогодні мами й тата приділяють велику увагу тому, що кажуть учи-телі, зокрема щодо політичних, світоглядних речей, – переконаний Пав-ло Полянський. – Згадаймо хоча б колективне звернення батьків і учнів однієї з харківських шкіл із вимогою негайного зняття з посади дирек-тора, яка сповідувала відверто сепаратистські погляди. Є чітка норма Закону України «Про освіту», згідно з якою педагогічним працівником має право бути особа, яка своїми настановами, а також практичними діями сприяє зміцненню суверенітету, територіальної цілісності Україн-ської держави. На підставі цього, якщо педагог бавитиметься у сепа-ратизм, то він може бути на законній підставі позбавлений роботи. І це не розправа, адже в освітянина є вибір: або він іде до державної школи і діє як державна людина, або пише заяву на звільнення і сто-їть під будь-якими прапорами.

СлОвО вІД автОрІв

Експерт-політолог, кандидат політичних наук Олександр ПАЛІЙ:– Головна мета матеріалів такого характеру і взагалі підручників – змуси-ти дітей зробити власні висновки: чому ці події відбуваються, що рухає та-кими процесами, що це означає для України. Щодо термінології, яку ми вживаємо, то ми не могли повністю абстрагу-ватися від національних інтересів України. Це абсолютно нормально і для історичної науки, і для суспільно-гуманітарних наук узагалі, коли вони ма-ють якусь точку відліку. У нас це інтереси нашої політичної української на-ції і Української держави. Історія кожного народу має право претендувати на таку точку відліку. Ми свідомо не приділяли увагу нашим політичним діячам. Ці люди «при-сутні» у текстах, але рівно настільки, наскільки вони долучилися до сучасної історії. Головний герой – це український народ, який діє у власних інтере-сах, у системі загальнолюдських цінностей. Повністю відкинути загальнолюд-ські цінності в історії – це шлях у нікуди. Саме його свого часу пройшла фашистська Німеччина і сьогодні – Російська Федерація. Гуманістичний аспект історії важливо залишити, ми не повинні культивувати мову ворожнечі. Наші інтереси можуть суперечити інтересам інших народів, але не можуть суперечити інтересам людяності як такої.

Старший науковий співробітник Інституту історії України НАН, кандидат історичних наук Володимир ГОЛОВКО: – Головна ідея нашої роботи і над параграфом, і над науково-методични-ми матеріалами – ніякого «агітпропу». Наше завдання було – не нав’язати певні висновки й оцінки, а синхронізувати їх, не роз’єднати суспільство, а об’єднати його. Методичка робить свій внесок у наукове осягнення пробле-ми. Якщо її не написали б, то завтра це зробили б за нас. У роботі над матеріалами брали участь і історики з регіонів, зокрема із Дніпропетровської і Запорізької областей. Хотів би відзначити внесок Ігоря Щупака і Сергія Терна. Тобто матеріали ці готувалися не «кабінетно». Нам важливо було показати, що Революція гідності ще триває. Та сама агре-сія Росії проти України є одним з її етапів. Реформи, які мають відбутися в Україні, – це також наслідок революції, а активна позиція народу нікуди не поділася зі зміною політичного режиму.

6 «Освіта України»галузі

Пульс

Насамперед міністр відві-дав спеціалізовану шко-лу №5, яка постраждала

під час артобстрілу мікрорайо-ну Східний 24 січня 2015 року. Тоді один зі снарядів поцілив навіть у внутрішній двір. Тим не менше навчальний процес не припинявся. Під час ремон-ту діти навчались у сусідніх школах. Але це вже в минуло-му, час подумати і про майбут-нє. Під час спілкування з учня-ми і педагогами Сергій Квіт розповів, що на систему осві-ти очікують зміни. Наприклад, школу передбачається зробити 12-річною.

– Дуже важливо, щоб у школі було цікаво навчатися, були цікаві програми. Адже учні не встигають зацікави-

тися тим, що вони проходять, програма дуже насичена, – за-уважив Сергій Миронович.

Далі за планом – відвідан-ня Маріупольського держав-ного університету. Після ко-роткої екскурсії, проведеної ректором МДУ Костянтином Балабановим, в актовій залі відбулася зустріч із директора-ми навчальних закладів міста.

– Згідно з Коаліційною уго-дою наше міністерство повин-но до літа внести до пар-ламенту чотири закони, які регламентують нашу освіту і наукову сферу, – повідомив Сергій Квіт. – Те, що роби-мо, ми намагаємося здійснюва-ти для освітян і разом із ними.

Не оминули на зустрічі й питань реформування профе-

сійно-технічної освіти. За сло-вами міністра освіти, рефор-мування цієї ланки в Україні відбуватиметься за нідерланд-ським зразком, зокрема шля-хом створення регіональних центрів ПТО.

У перерві між заплановани-ми зустрічами Сергій Мироно-вич відвідав факультет грець-кої філології МДУ – єдиний в Україні та Європі, якщо не вра-ховувати ВНЗ Греції і Кіпру.

Важливим пунктом програ-ми перебування міністра у Маріуполі стала зустріч із на-уково-педагогічними праців-никами та студентським ак-тивом МДУ. У своєму виступі особливу увагу він приділив основним нововведенням, які передбачає новий Закон України «Про вищу освіту», а також провідній ідеї доку-мента – університетській ав-тономії:

– Головна вага відповідаль-ності за якість і ухвалення най-важливіших рішень має пере-кладатися на сам університет. Міністерство не повинно втру-чатися в операційні справи. МОН від імені держави має тільки «спитати» з університе-ту якість – кінцевого продук-ту, випускників і наукових до-сліджень.

Анонсуючи прийняття но-вого Закону «Про наукову і науково-технічну діяльність», Сергій Квіт наголосив, що про-

цес інтеграції науки та осві-ти – одне з головних завдань реформування вищої освіти: «В усій діяльності сучасного університету наука має скла-дати понад 50%, у нас це – кілька відсотків».

Міністр прокоментував і пи-тання зменшення аудиторного навантаження на викладачів ВНЗ, яке наразі хвилює ака-демічну спільноту:

– Це не означає, що викла-дачі одержуватимуть менше грошей. Вони зможуть отри-мувати кошти за більшу кіль-кість видів робіт, наприклад, за наукові публікації, участь у наукових конференціях, пере-вірку робіт студентів.

– Рішучість, з якою зрушу-ються з місця питання онов-лення законодавства у сфері освіти і науки, чітке бачен-ня кінцевого результату мі-ністерством, а також – ак-тивне долучення до цих процесів молоді та освітян-

ської громадськості, дають надію та прагнення ефектив-но працювати на спільний ре-зультат, – розповів «Освіті України» Костянтин Балаба-нов. – Студенти і викладачі були надзвичайно раді зустрі-чі із Сергієм Квітом. Насам-перед ми прагнули показати, що, незважаючи на складну військово-політичну ситуацію у регіоні й усупереч поширю-ваній не завжди об’єктивній інформації про ситуацію у міс-ті, ми продовжуємо не лише стабільно працювати, а й пла-нувати майбутнє.

Міністр також відвідав інші ВНЗ, зокрема, Приазовський державний технічний універ-ситет та Азовський морський інститут Одеської національ-ної морської академії, де зу-стрівся зі студентами та ви-кладачами.

За матеріалами МОН, Маріупольського державного університету

На черговому засіданні Акредитаційної комісії України було розглянуто акредитацію 242 спеціальностей у вищих навчальних закладах, 99 справ щодо ліцензування, прийнято рішення стосовно атестації та ліцензування у професійно-технічних навчальних закладах, щодо змін ліцензованих обсягів, подовження термінів дії ліцензій і сертифікатів.

На підставі листа МОН від 28.11.2014 №1/9-616 експерти вивчили акре-дитаційні матеріали, що зберігаються в архіві АКУ, та іншу публічну

інформацію відносно 53 ВНЗ і відокремлених структурних підрозділів ВНЗ різних форм власності й підпорядкування. Було виявлено очевидну не-відповідність їхньої освітньої діяльності ліцензійним умовам, а також по-дання недостовірної інформації (в окремих випадках) під час проведення ліцензування. Частина цих ВНЗ самостійно припинила освітню діяльність.

Інформація про ВНЗ, що надали обґрунтовані пояснення, яким чи-ном вони можуть продовжувати надавати якісні освітні послуги, – в повідомленні МОН України «Про стан деяких вищих навчальних за-кладів у процесі оптимізації мережі ВНЗ».

За результатами обговорення Акредитаційна комісія України звер-нулася до МОН із пропозицією взяти під контроль процес припинен-ня діяльності вищих навчальних закладів (за рішеннями засновників чи за об’єктивними обставинами) через неможливість надавати якіс-ні освітні послуги й доручити Державній інспекції навчальних закла-дів України у місячний строк провести комплексну перевірку таких вищих навчальних закладів (включно із 17 структурними підрозді-лами ПВНЗ «Київський університет культури»):1. ПВНЗ «Київський університет культури».2. Відокремлений підрозділ «Запорізький факультет менеджменту і

бізнесу Київського університету культури».3. Українська академія перукарської майстерності та декоративної

косметики Київського університету культури.4. Відокремлений підрозділ «Вінницький факультет менеджменту і

бізнесу Київського університету культури».5. Відокремлений підрозділ «Дніпропетровський факультет менедж-

менту і бізнесу Київського університету культури».6. Відокремлений підрозділ «Запорізький факультет менеджменту і

бізнесу Київського університету культури».7. Відокремлений підрозділ «Львівський факультет менеджменту і

бізнесу Київського університету культури».

8. Відокремлений підрозділ «Миколаївський факультет менеджмен-ту і бізнесу Київського університету культури».

9. Ужгородський факультет менеджменту і бізнесу Київського уні-верситету культури.

10. Коледж Київського університету культури.11. Коледж Української академії перукарської майстерності та деко-

ративної косметики Київського університету культури.12. Вінницький коледж Київського університету культури.13. Дніпропетровський коледж Київського університету культури.14. Запорізький коледж Київського університету культури.15. Львівський коледж Київського університету культури.16. Коледж Миколаївської академії перукарського мистецтва Київ-

ського університету культури.17. Миколаївський коледж Київського університету культури.18. Ужгородський коледж Київського університету культури.19. Миколаївська філія ПВНЗ «Європейський університет».20. Житомирська філія Університету сучасних знань.21. Житомирський економіко-гуманітарний інститут ВНЗ «Відкритий

міжнародний університет розвитку людини «Україна».22. Рівненська філія ПВНЗ «Європейський університет».23. ПВНЗ «Вінницький інститут конструювання одягу і підприєм-

ництва».24. Ірпінська фінансово-юридична академія у формі товариства з

обмеженою відповідальністю.25. ПВНЗ «Соціально-педагогічний інститут «Педагогічна академія».26. Білоцерківська філія Університету сучасних знань.27. Чернігівська філія ПВНЗ «Європейський університет».28. Криворізька філія ПВНЗ «Європейський університет».29. Відокремлений структурний підрозділ у м. Мелітополь ПВНЗ

«Запорізький інститут економіки та інформаційних технологій».30. Київський інститут перекладачів.31. ПВНЗ «Інститут сходознавства і міжнародних відносин «Харків-

ський колегіум».32. Уманська філія ПВНЗ «Європейський університет».33. ПВНЗ «Інститут екранних мистецтв».34. ВНЗ «Приватне акціонерне товариство «Львівський інститут ме-

неджменту».

35. Філія «Ренійський інститут ПВНЗ «Дніпропетровський універси-тет імені Альфреда Нобеля».

36. ПВНЗ «Харківський інститут екології і соціального захисту».37. Чернігівська філія ПВНЗ «Рівненський інститут слов’янознавства

Київського славістичного університету».38. Пирятинська філія ПВНЗ «Європейський університет».39. Інститут шоу-бізнесу ПВНЗ «Європейський університет».40. Криворізький інститут Кременчуцького університету економіки,

інформаційних технологій і управління.41. Житомирська філія ПВНЗ «Європейський університет».42. Полтавська філія ПВНЗ «Європейський університет».43. Кам’янець-Подільська філія ПВНЗ «Європейський університет».44. Полтавський інститут економіки та менеджменту «Світоч».45. ПВНЗ «Кіровоградський інститут регіонального управління та

економіки».За результатами перевірки буде розглянуто питання щодо припи-

нення діяльності зазначених вищих навчальних закладів після за-вершення 2014–2015 навчального року.

Слід зазначити, що Акредитаційною комісією на цьому ж засідан-ні було прийнято рішення про анулювання ліцензії для 15 структур-них підрозділів ПВНЗ «Київський університет культури» з метою по-дальшого закриття, а саме: Броварського коледжу, Кіровоградського коледжу, Кримського коледжу, Одеського коледжу, Харківського коле-джу, Коледжу Харківської академії перукарського мистецтва, Коледжу Одеської академії перукарського мистецтва, Черкаського коледжу, Хер-сонського факультету менеджменту і бізнесу, Харківського факультету менеджменту і бізнесу, Броварського факультету менеджменту і біз-несу, Кримського факультету менеджменту і бізнесу, Кіровоградсько-го факультету менеджменту і бізнесу, Черкаського факультету ме-неджменту і бізнесу, Одеського факультету менеджменту і бізнесу. Це рішення було прийнято відповідно до підпункту 1 пункту 32 Поряд-ку ліцензування діяльності з надання освітніх послуг, затвердженого Постановою КМУ «Про ліцензування діяльності з надання освітніх по-слуг» від 8 серпня 2007 р. №1019 за заявою навчального закладу.

Таким чином, до завершення 2014–2015 навчального року припи-няють чи припинять свою діяльність 60 ВНЗ і відокремлених струк-турних підрозділів різних ВНЗ (разом), які є юридичними особами.

ДОнеччина

ВІЗИТ ДО УКРАЇНСЬКОГО ФОРПОСТУПід час поїздки до Маріуполя – міста, що стало українським форпостом на Донбасі, – міністр освіти і науки Сергій КВІТ провів зустрічі з маріупольськими педагогами, науковцями, студентами та громадськими активістами.

вища шкОла

АКРЕДИТАЦІЙНА КОМІСІЯ ДОРУЧИЛА ПРОВЕСТИ ПЕРЕВІРКУ 45 ВНЗ

7№ 16, 20 квітня 2015 року

Фінальний етап олімпіади з хімії мав відбутися в Одеській області. При-

наймні так зазначалося на по-чатку навчального року. Але батьки й учителі, які готували учнів до фінального етапу, опу-блікували звернення у соціаль-ній мережі «Фейсбук». Текст, який розпочинався заголовком «Випробовуємо долю?», містив пропозицію не наражати дітей на небезпеку та «змінити міс-це проведення олімпіади на один з регіонів заходу чи пів-ночі України».

«Звертаємось із проханням відповідально поставитись до створення безпечних умов для наших дітей – учасників олім-піади… Турбує той факт, що си-туація від часу видання нака-зу (про учнівські олімпіади у 2015 році. – Авт.) кардиналь-но змінилася. Кількість теро-ристичних актів, проведених за останні місяці в даному регіоні, жахає. Світові воєнні експерти попереджають про можливість весняної дестабілізації ситуа-ції на півдні України з метою розширення так званої «Но-воросії» до Придністров’я» – йдеться у повідомленні, яке підписали десять матерів ді-тей – учасників Усеукраїн-ської хімічної олімпіади. Одна з авторів цих рядків – Лілія Олексин, учителька хімії Львів-ського фізико-математичного ліцею-інтернату при Львівсько-му національному університеті імені Івана Франка.

У МОН урахували це звер-нення і фінальні учнівські змагання серед кращих знав-ців хімії провели у Львові. На олімпіаду прибули команди з 24 областей, міста Києва та Українського фізико-матема-тичного ліцею Київського на-ціонального університету іме-ні Тараса Шевченка. Всього в четвертому етапі хімічної олім-піади взяли участь 145 учнів, яких супроводжували 37 керів-ників команд.

– Це було єдине звернення, яке надійшло від учителів. Воно враховане: було змінено міс-це проведення фінальних зма-гань, – розповідає Олена Ар-теменко, начальник відділення змісту позашкільної та виховної роботи Інституту інноваційних технологій і змісту освіти. – Основна кількість олімпіад від-булася упродовж весняних ка-нікул. Отримавши результати олімпіад з трудового навчання, інформаційних технологій, пра-вознавства, що відбуватимуться наприкінці квітня, ми підбива-тимемо підсумки.

ПитаННЯ ФіНаНСоВі

Основне організаційне наван-таження у проведенні олімпіад узяли на себе обласні інститу-ти післядипломної педагогічної освіти – вони провели змаган-ня коштом власних бюджетів. Олена Анатоліївна розповідає:

– Кошти на проведення все-українських олімпіад є: вони пе-редбачені в державному бю-джеті. Але через «технічні» реорганізаційні процеси, які від-буваються в ІІТЗО, ми не мо-жемо ці кошти використати. Вирішити питання й розрахува-тися з ОІППО допоможе окре-ма постанова уряду. Проект цього документа ми направи ли до Міністерства юстиції. Цей рік – надзвичайно важкий, але робота з обдарованою молоддю має підтримуватися.

Кожна предметна олімпіада є цікавою для учнів, переко-нує начальник відділення. Вона розповідає про досвід «оптимі-зації» переліку інтелектуальних змагань:

– Цього року ми скороти-ли кількість олімпіад, які фі-нансувалися з державного бю-джету. Однак знайшлися люди, які профінансували проведен-ня олімпіад з економіки, право-знавства, інформаційних тех-нологій, трудового навчання. Громадська ініціатива довела: всі учнівські олімпіади є за-требуваними.

Порівняно з минулими ро-ками кількість дітей, які взяли участь у І–ІІІ етапах змагань, зменшилася. Насамперед тому, що не було учасників із Криму і мало – зі східних областей.

– Зазвичай у фінальному етапі учнівських олімпіад бе-руть участь представники від кожної області. Цього року не приїхали команди з анексовано-

го Криму; разом з тим коман-ди школярів з Луганської і До-нецької областей узяли участь у фінальному етапі всіх олімпі-ад, – розповіла Олена Артемен-ко. – Ми можемо говорити про збільшення кількості всеукраїн-ських змагань, оскільки цього року започатковані олімпіади з мов національних меншин.

ДлЯ зНаВціВ РіДНиХ МоВ Раніше олімпіади з мов та лі-тератур нацменшин відбувалися лише на обласних рівнях. Цьо-го року вони вперше проведе-ні й на всеукраїнському.

– Цей рік – «перша спро-ба», яка засвідчить, наскільки ці олімпіади є цікавими всій Укра-їні, – каже Олена Анатоліїв-на. – Особливість цих олімпіад у тому, що учасниками можуть бути не тільки діти, які вивча-ли мови нацменшин у школі. Дозволяється брати участь і вихованцям позашкільних на-вчальних закладів та культур-них центрів, і тим, хто опано-вував мову самостійно.

Ініціаторами учнівської олім-піади з новогрецької мови ста-ла громада українських греків. Відповідну пропозицію оформи-ли та направили до МОН. Тут зазначають: новогрецька – це мова сучасної Греції, яка ніколи не побутувала в Україні. Проте як предмет – другу іноземну мову – її вивчають близько 2,5 тисячі учнів у різних регіонах України. Це стало можливим

завдяки підтримці контактів із Грецією, запевняє директор Департаменту загальної серед-ньої та дошкільної освіти МОН Юрій Кононенко.

– Новогрецька не є рідною для «наших» греків. Тож усі методики, програми і підруч-ники з цієї мови мають свою специфіку – створені як для іноземної, – розповів він. – Українські греки розмовляли румейською й урумською мо-вами. Румейська походить від давньогрецької, а урумська сформувалася під впливом ту-рецького вторгнення у Грецію

і в суміжні країни. Ці дві мови є рідними для греків, які жи-вуть на сході нашої країни, зо-крема навколо Маріуполя, у се-лищах Сартана і Старий Крим. На жаль, нам не вдалося про-вести цю олімпіаду в місті Ма-ріуполі. Тож вирішили її пере-нести до Києва.

У ПеРСПеКтиВі – МіжНаРоДНий РіВеНЬ Керівник Центру інформацій-них технологій Управління осві-ти та науки Дніпропетровської міської ради Микола Кузічев виступив з ініціативою вико-ристати чотирирічний досвід проведення олімпіади з інфор-маційних технологій для запо-чаткування відповідної міжна-родної.

– Країною-засновницею між народної учнівської олім-піади з інформаційних техно-

логій може стати Україна. Це питання ми обговорювали на засіданні круглого столу за під-сумками всеукраїнських зма-гань. У планах – провести в Дніпропетровську всеукраїн-ську науково-практичну кон-ференцію та розпочати про-цедуру фундації міжнародної олімпіади. Тож нині готуємо відповідні звернення до Мініс-терства освіти і науки, – по-відомив Микола Миколайо-вич. – Цього року в олімпіаді з інформаційних технологій узя-ли участь майже 60 тисяч ді-тей. У зв’язку з економічними обставинами кошти на її про-ведення надали з обласного та міського бюджетів. Допомогли й партнери: компанії «Київ-стар», «Майкрософт» та інші.

За його словами, для ви-ходу на міжнародний рівень є всі підстави. Організатори все української олімпіади вже співпрацюють з освітянами з ін-ших країн, зокрема щодо змісту ІТ-освіти та створення сучасних цікавих завдань для змагань. Упродовж 16 років Микола Ку-зічев створював олімпіадні за-вдання у творчому тандемі з учителем Дніпропетровського ліцею інформаційних техноло-гій при ДНУ імені Олеся Гон-чара Іриною Бондик. Четвер-тий рік вони співпрацюють з киянином – доцентом кафедри математичної інформатики Ки-ївського національного універ-ситету імені Тараса Шевчен-ка – Ігорем Завадським. Цього року до авторського колекти-ву долучилася молода коман-да: учителі Дніпропетровського НВК-ліцею №100 Євген Мотур-нак і Тарас Ніколаєв.

– Також до банку задач надійшли пропозиції з Кіро-воградської, Вінницької, Ми-колаївської, Полтавської об-ластей, – додає Микола Кузічев. – Сьогодні модель олімпіади є проекцією роботи вчителя інформатики на уро-ці, коли мотивація учня підви-щується шляхом прямих ана-логій з вирішенням реальних ІТ-проблем у різних сферах людської діяльності.

Особливістю завдань олім-піади, за його словами, є такі можливі результати: відповід-ність теми ключовим подіям, моделювання професійно-орі-єнтованого середовища чи си-туацій з освітнього середови-ща (в якому знаходяться учні щодня), формування в учас-ників олімпіади громадянської позиції та моделювання соці-ально актуального інформацій-ного середовища.

Інформація про олімпіаду та завдання попередніх років роз-міщені на сайті: mcenterdnepr.inf.ua. До речі, впродовж остан-ніх років на основі методоло-гії завдань олімпіади в Укра-їні засновуються учнівські турніри, студентські олімпіади, апробуються очні та дистан-ційні форми проведення зма-гань з інформаційних техноло-гій, створюються підручники і посібники, впроваджуються на-вчальні програми.

Дарина Матат, «Освіта України»

змаганнятворчі

УЧНІВСЬКІ ОЛІМПІАДИ – 2015:ІНТЕЛЕКТ І ТАЛАНТ

Сподівання провести на належному рівні учнівські олімпіади виправдалися. Про це повідомили в Інституті інноваційних технологій і змісту освіти. В умовах надзвичайно складних обставин – під час війни й економічних негараздів – освітяни змогли організувати для школярів усі заплановані інтелектуальні змагання, зокрема всеукраїнські олімпіади з навчальних предметів.

НиНі ЗаверШився четвертий – фіНальНий – етап 27 УчНівських ОліМпіад, У якОМУ ВзЯли УчаСтЬ білЬШ ЯК 2400 ШКолЯРіВ

8 «Освіта України»прорив

веб-

Конкурс проводить Інтернет Асоціа-ція України спільно з МОН. Участь у ньому взяли 800 (!) навчальних

закладів України. (Порівняймо: торік їх було лише 170). За словами заступни-ка міністра освіти і науки Інни Сов сун, змагання свідчить: попри стан у країні люди на місцях пропагують і впрова-джують нові ідеї у галузі освіти. «Це означає, що ми вирішуємо не тільки поточні проблеми, а й працюємо на майбутнє, рухаємося до прогресу», – говорить Інна Романівна.

Голова правління Інтернет Асоціації Тетяна Попова розповіла, що раніше були два конкурси (Асоціації та МОН), і лише після об’єднання зусиль з’явився єдиний всеукраїнський.

У змаганні було п’ять номінацій: веб-сайти сільських і міських шкіл, дитячих садочків, закладів позашкіл-ля і професійно-технічної освіти. Но-вацією став вебометричний рейтинг. Журі оцінювало роботу освітянських айтішників за чотирма показниками: контент, зручність, динаміка, дизайн. Як зазначили члени журі, чимало на-вчальних закладів скористалися безко-штовною платформою uCoz, що роз-міщує потім на сайтах свою рекламу. Тому поруч із відеоуроком чи фото-графіями переможців олімпіад у най-несподіваніший момент може «ви-скочити», наприклад, реклама сайту знайомств. Через це підсумкову оцін-ку багатьом сайтам знизили.

ПеРеМожНа «глибиНКа»Якщо набрати в пошуковику «Олексан-дрівська школа №1», потрапимо на сайт закладу-переможця у номінації «Веб-сайти сільських шкіл». І хоча адміністра-ція школи каже: хотіли зробити ще кра-ще (редизайн сайту тільки почали, й ідеї

щодо змін можна викласти на головній сторінці цього шкільного простору), ре-зультатам роботи сільських «айтішни-ків» можуть позаздрити і в столиці.

Сайт школи надзвичайно продума-ний і функціональний. Увесь матеріал поділено на розділи, які відображені у горизонтальному та вертикально-му меню. Для зручності користування розміщені інтерактивні елементи, як-от: система пошуку, голосування, чат, форум, 3D-теги, блоги.

Директор цього навчального закла-ду Василь Бойко переконаний: веб-сайт школи – те, що об’єднує педа-гогічних працівників, учителів, батьків, учнів школи, спілкування яких є пу-блічним, відвертим, щирим. Окрім того, він дає можливість педагогам і адміні-страції школи дізнатися думку учнів і батьків.

Історія створення сайту – майже сим-волічна.

– У 2007 році шко-лу під’єднали до мережі інтернет, – розповідає вчитель інформати-ки Людмила Дахно. – На моїх уроках саме проходили «Створення веб-сторінок». Було ба-гато проектів, ідей, ва-ріантів написання коду. Серед учнів був і май-бутній автор шкільного сайту Сергій Гуртовий.

Саме на тих уроках і почалося захоплення Сергія веб-програмуванням. Спочат-ку він створив власний сайт, потім – шкільний.

Спершу зацікавити школярів не дуже вдавалося, але у 2011 році була

створена оновлена вер-сія сайту, розроб лені власний стиль, дизайн, структура і шаблони оформлення матеріалів. До наповнення ресурсу долучилися і вчителі, і школярі. Десятикласниця Катя Бондаренко, напри-клад, почала вивчати тему створення веб-сторінок раніше, ніж це передба-чено шкільною програ-мою. Дівчина швидко освоїла базові навички і нині вправно модерує сайт.

Уроки, виховні захо-ди, педради відбуваються з використанням мульти-медійних технологій. Учи-телі з гордістю констату-

ють: школа має 24 комп’ютери і (що найважливіше) – десятки активних і креативних «айтішників».

На УРоці – П’ЯтСот УчНіВВ одеському Рішельєвському ліцеї над наповненням сайту також працює ціла команда. Це – і учні, і випускники, і вчителі школи. Фінансово допомагає Піклувальна рада закладу, яка відне-давна оплачує роботу веб-фахівця.

На сайті є і новини про життя ліцею, і величезна бі-бліотека навчальних матері-алів – від інструкцій з ви-конання лабораторних робіт до відеозаписів уроків учите-лів. Нещодавно з’явився на-віть запис занять із цивільної оборони, який уже прогля-нули вчителі й учні сотень шкіл з інших регіонів.

– Що таке хороший сайт? Це – ресурс, на який цікаво і корисно «за-ходити», – розмірковує учитель фізики, кандидат фізико-математичних наук Павло Ві-ктор. – Віднедавна викладаю у ньому і відеоуроки фізики, які веду в спеціа-лізованому дев’ятому класі. На уроках

для учнів, які хворіють, Скайп я ви-користовував давно. А прохання «уві-мкнути» уроки для всіх стали масови-ми у вересні, коли учні окупованих районів Донеччини і Луганщини не змогли почати навчальний рік. Ці ма-теріали можуть подивитися всі, кому цікаво – і діти з окупованих терито-рій, і просто школярі, які хочуть «під-тягнути» фізику. На деяких заняттях були «присутні» до 500 учнів!

Окрім того, на сайті можна запи-сатися в літню екологічну експеди-цію чи велопробіг, отримати онлайн-консультацію чи зареєструватися для участі в різних інтелектуальних зма-ганнях. Літні експедиції – особлива «фішка» ліцею, про кожну знято пов-нометражний документальний фільм. Усі вони – також на сайті.

Одна з «родзинок» ресурсу – розділ «Випускники». Окрім імен учнів, які вчилися в ліцеї з 1991 року, є чимало посилань на їхні нинішні веб-ресурси. А ще – величезна колекція фотогра-фій та відеофільмів минулих років (з архіву Павла Андрійовича).

Нині команда сайту заповнює роз-діл з робочою назвою «Випускники-науковці». Вже найближчим часом ця інформація буде відкрита для загаль-ного доступу.

НеСУМУйКи з «ДРУжби»Різнокольорові кульки, сонечко, яке «летить» за курсором, привітні облич-чя вихователів і посмішки малечі – так

відкривається сайт дитячого садочка «Дружба» з Корсуня-Шевченківсько-го на Черкащині. Він зовсім новий – працює з вересня минулого року, але вже популярний серед батьків і педа-гогів міста.

– Сайт розробив тато одного із на-ших вихованців, – розповідає завіду-вач ДНЗ Людмила Шкребтієнко. – А структуру ми придумали самі, одразу вирішили, що у нас має бути корисна інформація для педагогів. А для бать-ків – відеоекскурсія, поради, як під-готувати дитину до садочка, розклад гуртків. Упевнена, що їм цікаві й ме-тодичні рекомендації – мовленнєві вправи, основні правила заучування віршів тощо.

Чи не найцікавіші – сторінки груп. Це «Несумуйки», «Мудрійки», «Чуда-сики» та інші. Кожна має свою ембле-му і розповіді та фотографії із занять. Наприклад, одна з груп особливості льоду та правила безпечної поведінки взимку вивчала на тематичному занятті «В гостях у Снігової королеви». І піз-навально, і цікаво!

РеКоРД «ЮзабелЬНоСті»Матеріали майже дев’яти тисяч уро-ків уже викладено на сайті Фізико-математичної гімназії №17 міста Він-ниці, який теж переміг у номінації

ВОЛОДАРІ ІНТЕРНЕТ- ПРОСТОРУНа нагородження переможців V конкурсу веб-сайтів навчальних закладів до Києва приїхали освітяни з усіх областей України. Результати змагання (а вони до кінця були таємницею) виявилися несподіваними: креативні, корисні й популярні сайти-переможці «прописані» не тільки у навчальних закладах великих міст, а й (чи не найчастіше) – у селищах і містечках.

9№ 16, 20 квітня 2015 рокупрорив

веб-

«Вебометричний рейтинг». Ця номіна-ція враховує кількість відвідувань, ци-тованість, склад контенту. Іншими сло-вами – популярність ресурсу.

– Наш рекорд – 57 тисяч відвіду-вань за добу, – каже завідувач лабо-раторії інформаційно-комунікаційних технологій школи Юрій Пасіхов. – Під час карантину наші відеоуроки (в розділі «Дистанційне навчання») пере-глянули тисячі школярів із різних об-ластей України.

Ця школа – експериментальний за-клад МОН і Національної академії пе-дагогічних наук щодо створення освіт-нього середовища в закладах освіти. Для створення спільного освітнього простору міста став у пригоді її веб-ресурс.

– Наповнювати сайт активно до-помагають учні школи, частина з них працюють як програмісти, – продов-жує Юрій Якович. – Ми розміщуємо у вільному доступі і зразки звітності для електронного документообігу, і систе-ми тестування, і величезну кількість навчальних матеріалів. Будь-який учи-тель може зареєструватися і викладати у нас свої уроки й авторські розроб-ки. Коли почалися бойові дії на сході України, дуже багато дітей з Донеччи-ни і Луганщини використовували ма-теріали саме нашого сайту.

ВеСіллЯ – В УчилищіЛьвівське вище професійне училище ресторанного сервісу та туризму нічим не нагадує занедбані ПТУ недавньо-го минулого. Навпаки – тут шалений вступний конкурс. Училище знають не тільки в Україні, а й у багатьох краї-нах Європи, куди учні їздять на вироб-ничу практику.

Сайт для закладу – можливість про-рекламувати ВПУ і привернути увагу до виробничої практики, яка підви-щує професійний рівень вихованців. Окрім інформації для абітурієнтів, учнів, батьків і педагогічних праців-ників, тут є розділи «Міжнародна ді-яльність», «Ресторан», «Готель», «Кон-ференц-сервіс».

– У наших двох ресторанах, готе-лі і конференц-залі учні здобувають необхідну практику, – розповідає за-ступник директора з навчально-вироб-ничої роботи Богдана Бович. – Рес-торани дуже популярні в місті (адже у нас обслуговують якісно і недоро-го). Весілля, наприклад, замовляють за рік наперед. У готелі часто зупиняють-ся школярі, які приїздять на олімпіади.

Нині в училищі працюють над тим, щоб на сайті можна було дивитися й онлайн-трансляції з конференц-залу. Адже тут все частіше проводять не тільки всеукраїнські, а й міжнародні конференції.

По аВтоРСЬКі МетоДиКи – До білої цеРКВиУ двох номінаціях – «Веб-сайти поза-шкільних закладів» і «Вебометричний рейтинг» – перемогла команда Центру творчості дітей та юнацтва Київщини.

Його директор Тамара Нестерук розповідає: торік вирішили створити нову й сучасну версію сайту. У складі робочої групи – всі завідувачі відділів, які майже місяць розробляли концеп-цію: сперечалися, пропонували найсу-часніші рубрики. З редизайном сайту допоміг вихованець гуртка інформацій-но-комунікаційних технологій центру.

– Ми називаємо себе контентни-ми стратегами, – з посмішкою каже завідувач методичного відділу Світла-на Минзар. – Наша мета – популя-ризувати позашкілля області, привер-нути увагу громадськості до того, що цей напрям роботи – надважливий. Головне, щоб цільова аудиторія зна-йшла на нашому сайті все. Тому ви-рішили його «будувати» з таких скла-дових: організаційно-масової роботи (з дітьми у гуртках), методичної (з педа-гогами) і виховної.

Центр творчості дітей та юнацтва Ки-ївщини – координатор усіх шістдесяти позашкільних закладів області. Завдя-ки новому сайтові участь в онлайн-кон-ференціях, семінарах та майстер-класах місцеві педагоги (зважаючи на нинішню фінансову скруту) можуть брати дис-танційно. Окрім того, тут продовжуєть-ся створення віртуального методичного кабінету. У ньому зібрано найкращий досвід учителів – презентації, уроки, авторські розробки занять. Наприклад, авторська методика з музикотерапії для дітей з особливими потребами. До кін-ця року кожен відділ центру викладе в розділі «Віртуальний майстер-клас» свої роботи. Кожен педагог України може знайти тут щось для себе. Особливо подобається відвідувачам інтерактивна карта області: якщо «клікнути» на тому чи іншому місті – «відкриються» нови-ни саме з цього району Київщини. Цю новацію придумали самі!

Світлана галата, «Освіта України»

Рекл

ама

НаціоНалЬНий УНіВеРСитет ФізичНого ВиХоВаННЯ і СПоРтУ УКРаїНи оголоШУЄ:

Прийом в докторантуру на 2015 рік зі спеціальностей:

24.00.01 – Олімпійський і професійний спорт24.00.02 – Фізична культура, фізичне виховання різ-

них груп населення24.00.03 – Фізична реабілітація.

Прийом в аспірантуру на 2015 рік зі спеціальностей:

24.00.01 – Олімпійський і професійний спорт24.00.02 – Фізична культура, фізичне виховання різ-

них груп населення24.00.03 – Фізична реабілітація03.00.13 – Фізіологія людини і тварин13.00.02 – Теорія та методика навчання (фізична куль-

тура, основи здоров’я).

Прийом документів: з 3 червня по 26 червня 2015 року та з 25 серпня по 31 серпня 2015 року.Контактний телефон: +38(044) 289-40-92Ліцензія АЕ №285179 від 16.12.2013 р., видана Мініс-терством освіти і науки України.Документи подавати на адресу: 03680, м. Київ, вул. Фізкультури, 1, НУФВСУ, відділ докторантури та аспірантури (корп. 1, кімн. 204).

Рекл

ама

аКаДеМіЯ ПРаці, СоціалЬНиХ ВіДНоСиН і тУРизМУ з МетоЮ забезПечеННЯ безПеРеРВНоСті НаВчалЬНого

ПРоцеСУ оголоШУЄ КоНКУРС На заМіщеННЯ ВаКаНтНиХ ПоСаД НаУКоВо-ПеДагогічНиХ

ПРаціВНиКіВ На 2015-2016 НаВчалЬНий РіК:

Кафедра теорії, історії держави і права та конституційно-правових дисциплін

Старший викладач – 0,5 вакантної посади. Кафедра адміністративного,

фінансового та господарського праваДоцент – 0,25 вакантної посади.

Кафедра кримінального права, процесу та криміналістики

Доцент – 1,75 вакантної посади.Кафедра іноземних мов та

інформаційно-комунікаційних технологійЗавідувач кафедри – 0,5 вакантної посади.Старший викладач – 0,3 вакантної посади.Доцент – 0,5 вакантної посади.

Кафедра економіки підприємства та менеджменту

Доцент – 1,25 вакантної посади.Кафедра фінансів та маркетингу

Завідувач кафедри – 0,15 вакантної посади. Доцент – 0,5 вакантної посади. Кафедра соціології та суспільних наукЗавідувач кафедри – 0,5 вакантної посади. Доцент – 1,3 вакантної посади. Старший викладач – 0,55 вакантної посади.

Кафедра соціальної роботи та практичної психології

Завідувач кафедри – 1,0 вакантної посади. Доцент – 0,76 вакантної посади.

Термін подання документів – один місяць від дня опублікування оголошення.Вимоги до претендентів на заміщення вакантних посад та конкретний перелік необхідних доку-ментів для участі у конкурсі розміщено на сайті Академії – http://socosvita.kiev.ua

Адреса Академії праці, соціальних відносин і туризму: 03680, м. Київ, вул. Велика Окружна дорога, 3, кім. 226, 227. Тел.: 526-23-65; 522-39-30.

Оголошення Дніпропетровської обласної спілки споживчих товариств «Про оголошення конкурсу на обрання директора Новомосковського кооперативного коледжу економіки та права ім. С.В. Литви-ненка Дніпропетровської облспоживспілки», яке було опубліковано в газеті «Освіта України» від 06.04.2015 р. №14-15, а саме – абз. 2 та 4, викласти в наступній редакції:

Абз. 2 «У конкурсі мають право брати участь громадяни України, які вільно володіють дер-жавною мовою і мають стаж роботи на посадах науково-педагогічних працівників або педагогіч-ної роботи у вищих навчальних закладах не менш як десять років».

Абз. 4 Після слів «науковий ступінь та вчене звання» доповнити наступним: «за наявності».

Далі – за текстом оголошення.Ре

клам

а

ВОЛОДАРІ ІНТЕРНЕТ- ПРОСТОРУ

Інна СОВСУН вручає нагороду

директора Криворізького медичного коледжу, заснованого на спільній власності територіальних громад сіл, селищ, міст Дніпропетровської області.

У конкурсі можуть брати участь громадяни України, які вільно володіють українською мовою, мають учене звання та науковий ступінь і стаж роботи на посадах науково-педагогічних пра-цівників не менш як десять років (з урахуванням Прикінцевих та Перехідних положень Закону України «Про вищу освіту»).Для участі в конкурсі подаються такі документи: заява про участь у конкурсі на заміщення ва-кантної посади; особовий листок обліку кадрів з фотографією розміром 3 х 4; автобіографія; ко-пії документів про вищу освіту, наукові ступені та вчені звання; довідка про проходження попе-реднього (періодичного) психіатричного огляду, яка видається відповідно до Порядку проведення обов’язкових попередніх та періодичних психіатричних оглядів, затвердженого Постановою Кабіне-ту Міністрів України від 27 вересня 2000 року №1465; копія паспорта, засвідчена претендентом;копія трудової книжки. Копії документів, які подаються претендентом (крім копії паспорту), за-свідчуються за місцем роботи.Документи приймаються до 31 травня 2015 року за адресою: просп. Кірова, 2,

кімн. 514, Дніпропетровська обласна рада. Телефон для довідок: (056) 742-82-47.

ВіДПоВіДНо До Статті 42 заКоНУ УКРаїНи «ПРо ВищУ оСВітУ» ДНіПРоПетРоВСЬКа облаСНа РаДа

оголоШУЄ КоНКУРС На заМіщеННЯ ПоСаДи:

Рекл

ама

10 «Освіта України»простір

освітній

–Відоме гасло минулого – «Все для фронту, все для Перемо-ги» – для нас сьогодні звучить

як «Зробити все можливе і неможли-ве для приведення української освіти у відповідність до національних інте-ресів і європейських стандартів», – го-ворить він.

Академія працюватиме, орієнтуючись на положення Угоди про асоціацію між Україною та Європейським Союзом, Коаліційної угоди депутатських фрак-цій парламенту, програми діяльності Кабінету Міністрів України, угоди між Україною та ЄС про участь у Рамко-вій програмі з наукових досліджень та інновацій «Горизонт 2020». За слова-ми Василя Кременя, науковий потен-ціал НАПН – 60 дійсних членів і 84 члени-кореспонденти, 80% яких пред-ставляють позаакадемічні установи, за-клади й організації, а також 38 інозем-них членів і 9 почесних академіків. У штаті підвідомчих установ працюють близько 1400 науковців (з них 70% – за основним місцем роботи), 120 док-торів наук і 419 кандидатів наук.

– Чи всі вони працюють достатньо ефективно? Як не прикро, ні. І громад-ська критика діяльності академій, насам-перед їх членів, має своє підґрунтя, – зауважує Василь Григорович. – Прошу керівництво відділень посилити і зроби-ти предметнішим контроль за діяльніс-тю членів відділень. Можливо, внесемо пропозиції до законопроекту «Про нау-кову і науково- технічну діяльність». На жаль, нинішня система матеріального за-охочення не дає жодних вагомих важе-лів для впливу на таких членів академії.

Але результати більшості науковців є промовистими: у 2014 році в підвідом-чих установах досліджувалося 129 тем, окремо дійсними членами і членами-кореспондентами – 142 теми. За ре-зультатами наукових досліджень опу-бліковано понад 3 тисячі праць, у тому числі 83 монографії, 141 підручник і на-вчальний посібник, 71 методичний по-сібник і рекомендації, 14 словників і до-відників, 125 збірників наукових праць, підготовлено 23 навчальні програми і концепції. Окремий вектор роботи – активізація міжнародної наукової спів-праці, участь у наукових заходах, проек-тах і програмах Європейського Союзу, Світового банку, ЮНЕСКО, Ради Єв-ропи, Європейського фонду підготовки, Американських рад з міжнародної осві-ти, Британської ради в Україні, Пред-ставництва DVV International в Україні.

– Ставка – на професійну молодь, яка володіє англійською мовою. Це осно-ва кадрової політики академії, – заува-

жує Василь Кремень. – Саме з ураху-ванням цього у 2014 році розпочалося і неодмінно буде продовжено переформа-тування організаційної структури і ка-дрового складу підвідомчих установ в умовах 25 -відсоткового скорочення фі-нансування у поточному році. Але цього замало. У процесі підготовки нової ре-дакції Закону «Про наукову і науково-технічну діяльність» маємо провести певні зміни. Академія підтримує зако-нодавче обмеження перебування вчених на одних і тих самих керівних посадах двома термінами поспіль, а також за-борону суміщення керівних посад. Ро-тація, мобільність і, головне, – турбо-та про зміну мають стати невід’ємною складовою академічної культури.

НАПН у цей складний для країни час має велику місію – побудувати євро-пейську українську націєтворчу і конку-рентоспроможну систему освіти, пере-конана голова Комітету Верховної Ради України з питань науки і освіти Лілія Гриневич:

– Дуже важливою є можливість на-дання додаткової освіти чи перекваліфі-кації нинішнім ветеранам АТО задля їх подальшого працевлаштування, – за-уважила Лілія Михайлівна. – Я закли-каю академію приділити увагу саме цій тематиці.

Академії слід призвичаїтися до того, що суспільство змінилося, наголосив за-ступник міністра освіти і науки Павло Полянський.

– І за покликанням, і за потреба-ми життя НАПН має бути генератором наймодерніших інноваційних (а інко-ли – і насправді ризикованих) педа-гогічних моделей, філософії і техноло-гій, – говорить він. – Це необхідна умова збереження академії і її подаль-шого прогресу. Заклад повинен стати науково-методичним суспільним арбі-тром у гострих, почасти заполітизова-них дискусіях, котрі ведуться і фахівця-ми, і нефахівцями. Відомим є ставлення освітян до бюрократичних інституцій. Мені здається, що позиціонування ака-демії і трансформування її діяльності має привести до того, що якщо колись комусь захотілося б обмежити повнова-ження чи навіть її ліквідувати, то завтра б на вулиці вийшли сотні тисяч освітян із маніфестаціями протесту проти тако-го зазіхання.

Під час загальних зборів академії та-кож обрали представника структури до Національного агентства із забезпечен-ня якості вищої освіти. Ним став заві-дувач відділу лідерства та інституційного розвитку вищої освіти Інституту вищої освіти НАПН України Сергій Курбатов.

збОри напн

РЕФОРМИ АКАДЕМІЇ Про результати роботи у 2014 році і плани на нинішній, 2015-й, нещодавно звітували у Національній академії педагогічних наук України. За словами її президента Василя Кременя, в умовах військової агресії установа повинна удесятерити вимоги до самої себе, до результатів роботи.

вища ОСвІта

УПРОВАДЖУЙМО АВТОНОМІЮ РАЗОМ!

Реформування вищої освіти нашої держави не є справою швидкою і лег-кою. Тому Спілка ректорів вищих навчальних закладів України вирішила звернутися до керівників ВНЗ із закликом упроваджувати автономію уні-

верситетів спільними зусиллями. І задля надання методичної допомоги й обмі-ну важливою інформацією Спілка ректорів вестиме на своєму сайті www.vnz.univ.kiev.ua сторінку «Автономія вищих навчальних закладів в дії». Тут плану-ють розміщувати положення, рекомендації та методичні матеріали, що розроб-ляються і запроваджуються вищими навчальними закладами відповідно до ре-алізації Закону України «Про вищу освіту». Також інтернет-ресурс міститиме пропозиції щодо вдосконалення законодавства з питань вищої освіти за таки-ми розділами: організаційні питання діяльності ВНЗ, зміст освіти і забезпечен-ня її якості, наукова, міжнародна і фінансово-економічна діяльність, мобіль-ність учасників освітнього процесу, самоврядування у ВНЗ, кадрова політика, зв'язок із ринком праці. Спілка запрошує всіх керівників вищих навчальних закладів надсилати пропозиції та приклади власного успішного досвіду впро-вадження автономії.

Шпальту підготував Максим КоРоДеНКо, «Освіта України»

мІжнарОДна СпІвпраця

МОВИ, ЯКІ ОБ’ЄДНУЮТЬ

більш як 100 вчителів англійської, німецької та іспанської мов, ме-тодистів інститутів підвищення

кваліфікації та закордонних фахівців об’єднав перший Міжнародний форум учителів іноземних мов, що відбувся за активної підтримки Міністерства осві-ти і науки України. Організатор за-ходу – компанія «Алеком Освіта за Кордоном». Участь у форумі була без-коштовною.

Із вітальними словами до учасни-ків звернулися начальник управління міжнародного співробітництва та євро-пейської інтеграції МОН Анна Ново-сад і головний спеціаліст Департамен-ту загальної середньої та дошкільної освіти Оксана Коваленко. Вони наго-лосили на тому, що керівництво мініс-терства важливим вектором своєї ро-боти вважає забезпечення підвищення рівня навчання іноземних мов у всіх навчальних закладах країни.

Формат проведення заходу нагаду-вав рідну для педагогів шкільну тема-тику. Учасників розділили на п’ять кла-сів, у кожного класу був свій розклад занять (семінарів). Форум завершився, як це буває у школі, – останнім дзво-ником і врученням сертифікатів «ви-пускникам».

Свої семінари на різноманітні ме-тодичні тематики навчання іноземних мов проводили представники одинад-цяти мовних центрів та університетів із Великобританії, Канади, Іспанії, Ні-меччини, Мальти та Ірландії. Україн-ські вчителі ознайомилися з досвідом навчання іноземних мов за кордоном, дізналися про нові інтерактивні ме-

тоди навчання, поспілкувалися з ко-легами – носіями мови. Міжнародні школи, які брали участь у форумі, є світовими лідерами з навчання дітей, студентів і дорослих. Кожен НЗ розро-бив і запровадив власну методику на-вчання, друкує оригінальні підручни-ки. Всі міжнародні учасники є членами престижних міжнародних організацій з вивчення іноземних мов, сертифіко-вані освітніми міністерствами та відом-ствами тих країн, де вони працюють. Українські педагоги, методисти зійшли-ся на думці, що спілкування й обмін досвідом із іноземними вчителями був дуже корисним, саме тому вони обмі-нялися контактними даними для по-дальшої професійної співпраці.

11№ 16, 20 квітня 2015 рокурепортаж

Фото

ЗА ПРОФЕСІЄЮ – НА ЯРМАРОКВід виходу зі столичної станції метро «Арсеналь-

на» і до самих дверей Київського міського пала-цу дітей та юнацтва один за одним ішли підліт-

ки. Невеликими групками і цілими класами восьми– і дев’ятикласники поспішали на Ярмарок професій, де відбувалися презентації закладів профтехосвіти. Звіс-но, звичайний перегляд стендів навряд чи зацікавив би сучасних школярів, тому організатори передбачили майстер-класи – перукарів, електриків, мулярів, кон-дитерів… А з найбільшим захопленням гості спосте-рігали за театралізованим показом мод, під час якого демонструвалися колекції, створені учнями київських закладів ПТО.

Ярмарок професій – традиційний захід, покликаний показати учням головні переваги професійно-техніч-ного вектору подальшого навчання. А саме: отриман-ня повної загальної середньої освіти і сучасної про-фесії, щомісячне стипендіальне забезпечення, оплата праці під час проходження виробничої практики. І – майже стовідсоткове працевлаштування після закінчен-ня навчання.

фото Максима кОрОдеНка

12 «Освіта України»

і батьки цих дітей, і деякі фа-хівці, які працюють з такою малечею, вважають, що по-

при певні зрушення в організа-ції освіти, аутисти – найбільш незахищена і дискримінована категорія дітей з особливими потребами. Причина – недо-сконалість підзаконних норма-тивних актів, інертність управ-лінців на місцях, небажання адміністрації навчальних закла-дів брати на себе відповідаль-ність, елементарна відсутність матеріальної бази. І, звичайно, нестача підготовлених та моти-вованих асистентів, без яких інклюзія неможлива. Про те, що можна зробити, аби пере-ломити цю ситуацію, як боро-тися з байдужістю чиновників, чого бракує Україні для реаль-ної інклюзії, які методики вар-то застосовувати, аби допомог-ти «аутятам» інтегруватися до суспільства, як це робиться у розвинутих країнах, що таке поведінкова терапія і хто такі тьютори – на ці питання шука-ли та знаходили відповіді учас-ники IV Всеукраїнської нау-ково-практичної конференції «Аутизм в Україні – ефектив-ні методики надання допомо-ги особам з розладами спектра аутизму». Захід був організо-ваний Громадською спілкою «Захисту прав осіб з розлада-ми спектра аутизму». У ньо-му взяли участь батьки дітей з РАС, представники громад-ських об’єднань (часто – ті самі батьки), освітніх закладів, реабілітаційних центрів, бла-годійних організацій з Києва, Харкова, Дніпропетровська, Української асоціації поведін-кових аналітиків.

ПіДВоДНе КаМіННЯ ПіДзаКоННиХ аКтіВ– У нас є дуже непогане за-конодавство щодо інклюзив-ної освіти, – говорить голова Громадської спілки «Захисту прав осіб з розладами спек-тра аутизму» Наталія Андреє-ва. – Але деякі підзаконні нор-мативні акти прописані таким чином, що знову діти з розла-дами спектра аутизму опини-лися найбільш дискримінова-

ною групою дітей. Можливо, це сталося тому, що ми як представники громадських ор-ганізацій, які є членами Екс-пертної ради, не наполягли на тому, щоб такі документи скла-далися з нашою участю.

Йдеться про Порядок комп-лектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних за-кладах, виданий сумісно двома міністерствами – освіти і нау-ки та охорони здоров’я у лю-тому цього року. Декілька його пунктів буквально шокували батьків. Зокрема, там є таке визначення: «Дiти з тяжкими порушеннями опорно-рухо-вого апарату… зараховують-ся до iнклюзивних груп при забезпеченнi постiйного су-проводу асистентом дитини». Тобто, згідно з цим положен-ням асистента потребує лише дитина, в якої є проблеми з пе-ресуванням. Але ж дітям, котрі гарно і навіть дуже швидко пе-ресуваються, потрібний такий асистент не менше, а подеку-ди навіть більше, ніж дитині у візочку. Щоправда, 2 квітня у МОН за підписом заступни-ка міністра Інни Совсун вий-шов лист із роз’ясненням, де наголошується, що «доступ до навчально-виховного процесу асистента дитини з особливи-ми освітніми потребами (не-залежно від нозології) забез-печується керівником ДНЗ за письмовою заявою батьків або осіб, які їх замінюють…». Але, за свідченням батьків, ситуа-цію це не вирівняло: адміні-страція ДНЗ керується у сво-їй роботі не роз’яснювальним листом заступника міністра і навіть не законом про дошкіль-ну освіту, а саме підзаконни-ми актами, у цьому випадку – названим положенням. У такій ситуації вихід тільки один: роз-друкувати роз’яснення мініс-терства і покласти його на стіл законослухняному завіду-ючому садочком.

без ВиНи ВиНУВатіНа жаль, ані лист заступника міністра, ані навіть Конституція України не в змозі глобально вирішити проблему доступнос-ті освіти для дітей з аутизмом.

– У деяких містах, там, де немає спеціалізованих закла-дів та досвіду інклюзивної осві-ти, досі намагаються дитину з аутизмом відправити в інтер-нат, який знаходиться дуже далеко, – зауважує Наталія Андреєва. – Там дитина про-живатиме далеко від родини і ніхто навіть не знатиме, чи отримає вона корекційну допо-могу. Якщо мати не віддає ди-тину в інтернат – на неї по-чинається тиск: ви порушуєте законодавство, ваша дитина з вашої вини не вчиться. А від-правити сина або дочку в шко-лу, яка знаходиться найближ-че, вона не може – не беруть, хоча за законом про інклюзив-ну освіту зобов’язані й дитину взяти, й умови для такого на-вчання створити.

Але навіть коли дитина опи-няється в інклюзивному кла-сі чи групі – це не означає 100-відсоткового успіху. Бо для нього часто-густо немає ані фундаменту, ані ресурсу.

– Дуже великий запит є на створення ресурсних центрів для забезпечення корекційної складової освіти дітей з аутиз-мом, – продовжує Наталія Сер-гіївна. – Його вимагають на-самперед батьки, коли малюк уже прийнятий до школи або дошкільного закладу. Але бать-ки відчувають, що з дитиною не

проводять необхідних корекцій-них занять. Ні поведінкових, ні логопедичних – жодних. Тоб-то дитину просто кинули у цей вир: випливай як знаєш. Пер-ший був запит від батьків, а те-пер – голосний – від педагогів, які відчувають себе безпорадни-ми. Тому що часто не можуть ані професійно допомогти ди-тині, ані зробити її «зручною» для себе.

Тобто, питань до інклю-зії дітей з аутизмом – біль-ше, ніж відповідей. Причому освітні питання (особливо коли йдеться про важкі ступені ау-тизму) перетинаються із ме-дичними та соціальними. Тому треба комплексно вирішувати цю проблему з участю громад-ськості, вважає Наталія Андре-єва. «Без створення Державної програми підтримки людей з розладами спектра аутизму ми це питання не вирішимо. Бо знаємо, навіть орієнтуючись на спілкування в Експертній раді, що виникає велика кількість проблем, які ми не можемо вирішити, перебуваючи тіль-ки в одному міністерстві, пи-тання може стосуватися МОЗ або Мінсоцзахисту. І поки не зберемося всі в одному місці і з одним бажанням – ми ні-чого не змінимо».

МоН ВіДКРите До СПіВПРаціА змінювати треба багато. На думку голови спілки, доцільним у контексті поліпшення якос-ті освіти у дітей з РАС було б створення навчальних закладів різних видів і форм власності. А

також – окремих корекційних класів та груп у закладах освіти, запровадження механізму соці-ального замовлення, що може надати можливість громад-ським об’єднанням самостійно надавати послуги. Плюс під-тримка інтеграційних та інклю-зивних програм у сфері нефор-мальної освіти, їх фінансування за принципом «гроші за дити-ною», розробка правил розпо-ділу навантаження для учнів з аутизмом, удосконалення нор-мативної бази тощо.

Водночас головний спеціа-ліст відділу освіти дітей з осо-бливими потребами Міністер-ства освіти і науки України Юлія Охріменко наголосила, що МОН завжди відкрите до співпраці – і з громадськими організаціями, і з представни-ками батьківської громади. «Мі-ністерство лише формує дер-жавну політику щодо інклюзії, а впроваджується вона на міс-цях. Але там управлінці чи ад-міністрація шкіл не завжди готові щось змінити у само-му закладі, не завжди розумі-ють проблему чи взагалі него-тові до змін, що відбуваються в суспільстві. З приводу доку-мента про порядок комплекту-вання дошкільних інклюзивних груп – діалог уже розпочався. 1 і 2 квітня в міністерстві від-булися зустрічі з представни-ками громадських організацій щодо можливих змін у цьому наказі. І цей діалог буде продо-вжений під час засідання Екс-пертної ради з проблем аутизму, створеної при МОН 2013 року. Прошу всіх батьків, усіх пед-працівників, які навчають дітей із розладами аутичного спектра: якщо є проблеми на місцях – будь ласка, повідомляйте про це – головам громадських ор-ганізацій або навіть письмово напряму звертайтеся до Мініс-терства освіти і науки, а кон-кретніше – до Департаменту загальної середньої та дошкіль-

дітиособливі

Інклюзивне навчання є одним із пріоритетів вітчизняної освіти. Нині ми спостерігаємо конкретні кроки у цьому напрямі: прийнято Закон України «Про дошкільну освіту» з досить сильною інклюзивною складовою, відбулися слухання у Верховній Раді, присвячені проблемам освіти дітей з особливими потребами. Однак на практиці не все так добре, як може здатися на перший погляд. Особливо це стосується дітей з аутизмом або, як нині прийнято говорити, – з розладами аутичного спектра (РАС). Велика їх кількість (до речі, таких діток щороку стає більше) часто лишається за бортом інклюзивного навчання. А подекуди – взагалі на узбіччі освітнього процесу.

ДЛЯ ТИХ, ХТО «У СПЕКТРІ»

пОпри пОЗитивНі ЗрУШеННя в ОргаНіЗації іНклюЗивНОї Освіти, аУтиСтіВ ВВажаЮтЬ НайбілЬШ ДиСКРиМіНоВаНоЮ КатегоРіЄЮ Дітей з оСоблиВиМи ПотРебаМи

13№ 16, 20 квітня 2015 рокудіти

особливі

–Ніхто, окрім нас, нам не допоможе. Люди в кабі-

нетах не знають наших про-блем. Їх треба донести, при-чому доступно і цивілізовано, а не емоційно-істерично. Тре-ба розповісти – спокійно і без істерик. У міністерствах часто сидять люди, які далеко не за-вжди знать усі тонкощі, потре-

би. Тому виникають такі ситуа-ції, як з Порядком формування груп у дитячих садках. Відпо-відно, наша задача – зібрати-ся і все спокійно, без емоцій записати: з одного боку – є проблема, з іншого – як її ви-рішити.

Ми нині створюємо великий комплекс, який поєднає в собі

раннє втручання, діагностику, школу, групи дитячого садка, центр підготовки для підліт-ків. І інклюзивний ресурсний центр, де працюють спеціа-лісти. Логопед читає лекції з мовленнєвого розвитку, пове-дінковий терапевт розповідає педагогам, як вирішувати про-блеми поведінки у школі і са-

Родзинкою конференції став виступ консультанта і фахівця з приклад-ного аналізу поведінки, члена Ізра-

їльської асоціації сертифікованих аналі-тиків поведінки та Міжнародної асоціації поведінкового аналізу Юлії Ерц.

Ще на початку розповіді про систему інклюзивної освіти в Ізраїлі Юлія Михай-лівна підкреслила, що так, як нині, у них було не завжди: «Це роки напрацювань та зусиль – батьків і громадських організа-цій, чиновників, міністерств, департамен-тів. Цим процесам потрібний час. Ніколи не буває так, що зміни відбуваються відра-зу. Але люди, які не отримували в дитин-стві якісних послуг, користуються ними у дорослому житті, бо їх батьки не склада-ли руки. І завдяки цьому отримують те-пер якісні послуги інші діти».

Пані Юлія розповіла про те, яким є освітній маршрут дитини з розладом ау-тичного спектра в Ізраїлі. Більшість при-сутніх у залі людей, якщо вони, звичай-но, не їздили вивчати іноземний досвід до інших країн, напевно, були вражені казковими реаліями для ізраїльських ау-тистів і їхніх батьків: рання діагностика, корекційні методики, різні моделі освіти, безкоштовний супровід, різноманітні при-вілеї – нам таке поки що може тільки примаритися. «Після оформлення діагно-зу «аутизм» у дитини відразу з’являється багато прав, – говорить фахівець. – Згід-но з законодавством їй оформлюють ін-валідність і вона отримує відповідну гро-шову допомогу. Це – не найбільша сума, але досить суттєва. Окрім того, як тільки дитині встановлюють інвалідність, її сім’я отримує різні привілеї, наприклад, зниж-ки на оплату комунальних послуг. І вони не є зайвими, оскільки в Ізраїлі все дуже дороге. Плюс – зменшення розмірів опо-даткування. До того ж, дитині признача-ється певний вид медичного страхуван-ня, яке покриває видатки на отримання різноманітних корекційних сервісів. Вона не повинна стояти у черзі. Послуги лю-дей, які її супроводжують, – безплатні».

Моделей освіти для аутистів в Ізраїлі де-кілька, на будь-який смак. Що стосується дошкільної освіти – це або корекційні ди-

тячі садки, де з групою з 14 осіб працює корекційний педагог-вихователь та команда спеціалістів – логопед, терапевт, психолог. Друга модель – комунікативний сад для дітей з РАС, де може перебувати від 5 до 8 осіб, яких обслуговують багато фахівців: психологи, терапевти, логопеди, вихователь і кілька нянечок. Наступна модель – інте-гративний садок для дітей з 5 років. Там навчаються 10 особливих малюків і 20 – нормально розвинутих. І нарешті – суто інклюзія, коли дитина з РАС «включаєть-ся» в звичайний дитячий садок. Її супро-воджує тьютор – педагог, який допомагає цьому включенню, його супровід може три-вати від 7 до 30 годин на тиждень. Окрім того, дитині надаються корекційні сервіси.

У шкільній освіті (від 6 до 21 року) іс-нують такі моделі: школа для дітей з ау-тизмом (4 класи, по 5–8 дітей), корек-ційні класи у звичайній школі (теж 5–8 дітлахів) – безплатна група продовжено-го дня, підвезення до закладу, робота з педагогами, супровід тьюторів у процесі інтеграції у звичайні класи (наприклад, на урок малювання). І, нарешті, включення у звичайний клас із супроводженням тью-торів (від 7 до 30 годин на тиждень). У всіх цих моделях дитині обов’язково на-даються згадані вище корекційні сервіси. Вони також безкоштовні.

І в дошкільних, і у шкільних закладах є психологічна підтримка і супровід бать-ків аутистів. Адже вони мають знати, як

правильно поводитися з дитиною, щоб не звести нанівець роботу фахівців. Надомне навчання (дамоклів меч вітчизняної освіти дітей з особливими потребами) в Ізраїлі теж є, але зустрічається воно дуже рідко і потребує особливого дозволу.

Але це ще не все. Юлія Ерц розповіла про роль поведінкових терапевтів у си-стемі інклюзивної освіти Ізраїлю або, як їх ще називають, – «терапістів», тобто фахівців з АВА-терапії. Це метод корек-ції розладів аутичного спектра, заснова-ний на принципах АВА – Прикладного аналізу поведінки. АВА (Applied Behavior Analysis) – це наукова дисципліна, яка вивчає людську поведінку в контексті вза-ємодії з факторами оточуючого середо-вища. Нині прикладний аналіз поведінки є складовою практично всіх сфер осві-ти і життя людей з розладами аутично-го спектра. Поведінковий аналітик розро-бляє план корекції поведінки, проводить роботу з персоналом і батьками.

АВА-терапия сьогодні – єдиний метод, що має солідну науково-доказову базу, се-ред усіх методів, спрямованих на допомо-гу та лікування РАС. Вона застосовується в усіх країнах світу. В Ізраїлі застосуван-ня АВА-терапії для допомоги аутистам по-чалося не так давно – наприкінці 90-х років – завдяки батькам дітей з РАС, які об’єдналися і створили перші коман-ди спеціалістів під керівництвом фахівців із Норвегії і США. Отож в українських батьків усе ще попереду. Перефразову-ючи відоме прислів’я, порятунок особли-вих дітей – справа рук їхніх батьків. Тим більше, перші рятівні кола вже є.

У наступних номерах «ОУ» читайте про діяльність Асоціації поведінкових аналітиків України, фантастичні результати роботи тьютора з невербальним аутистом в одній із Дніпропетровських шкіл та інтерв’ю з ма-гістром у сфері спеціальної освіти Євгеном Суковським, який навчався поведінкової те-рапії в Університеті Кентуккі.

З методиками надання допомоги ді-тям з РАС можна ознайомитися на сайті: http://аутизм.com.ua/.

Шпальти підготувала Наталія КУлиК, «Освіта України»

ної освіти, і ми будемо швидше реагувати і шукати конструк-тивні шляхи вирішення ваших проблем».

іНКлЮзіЯ У ПеРСПеКтиВіУтім на конференції говорили не лише про проблеми. Зна-чно більше уваги приділялося перспективам і просто цікавій та пізнавальній інформації, яка не залишала байдужим нікого з присутніх. Директор Міжнарод-ної організації захисту прав лю-дей з інвалідністю DRI Галина Курило рекомендувала батькам спокійно і послідовно вимагати того, що гарантується їхнім ді-тям українською Конституцією і Конвенцією прав людей з ін-валідністю (кожна людина має право на освіту і на життя у громаді). «Це – не абстракт-ні документи, якщо ви їх ви-користовуєте, – каже правоза-хисниця. – У будь-якому разі буде спротив, який треба спо-кійно долати. І якщо ми з вами в партнерстві це зробимо, то на-ступним поколінням буде про-стіше. Вони навіть не знати муть, що це таке, коли дитину не хо-чуть брати до школи. Важливо також і те, що інклюзія має і короткострокову, і довготрива-лу перспективу. По-перше, ди-тина не буде ізольованою, вона отримуватиме освіту в колі од-нолітків. По-друге, це впливає на все її життя. Бо однокласни-ки – це майбутні працедавці, співробітники, сусіди по будин-ку. Знаходячись поруч і спілку-ючись із дитиною-аутистом, ці діти вчаться не сприймати його як щось особливе». Також пані Галина наголосила на необхід-ності «ініціативи знизу»: адже педагоги та інші фахівці спе-ціальної та інклюзивної освіти не підвищуватимуть свою ква-ліфікацію, якщо не буде до них такого запиту. «Отже, говорити про це треба постійно, – резю-мувала Галина Курило. – Ре-сурси будуть там, де буде увага. А її можемо привернути тільки ми з вами».

Цю ж думку підтвердила і ди-тячий психіатр, керівник секції дитячої психіатрії та суміжних спеціальностей Асоціації психі-атрів України Ольга Доленко. Зокрема, вона розповіла, що слово «аутизм» у 2014 році – на п’ятому місці за кількістю запи-тів у пошуковику «Гугл». Тобто обізнаність батьків із цієї тема-тики є настільки високою, що вони можуть «тиснути» на спе-ціалістів, що стимулюватиме їх самовдосконалюватися. Проте добитися того, щоб дитину за-рахували в освітній заклад, – це навіть не перший, а лише під-готовчий крок, вважає психіатр. Усі зусилля батьків спрямовані на це, але багато закладів до ін-клюзії ще не готові. «Інклюзія не означає, що дитину посади-ли у класі й навіть приставили до неї асистента, – зауважи-ла лікар. – Відтак, неправиль-на організація навчання прино-сить більше шкоди, ніж користі. Я – за те, щоб орієнтуватися на просвіту батьків і лобіюван-ня практики запрошення іно-земних спеціалістів для навчан-ня наших фахівців у цій сфері».

СвІтОва практика

ПОДОРОЖ У КАЗКУОзнайомлення з іноземним досвідом у царині інклюзії справді важко переоцінити. Хоча б тому, що той стан, у якому перебуває інклюзія у розвинутих країнах, викликає в нас не те щоб заздрість, а принаймні бажання наслідувати. Тим більше, нічого складного там немає, якщо правильно налагодити процес. Навіть списуючи його з натури. Інклюзивне навчання – це не британські газони, які для бездоганного вигляду доглядають триста років. Це – винайдене колесо, яке просто необхідно змайструвати з тутешнього матеріалу і «почепити» на вітчизняну освітню бричку.

пряма мОва

«ДАЙТЕ МОЖЛИВІСТЬ ДОПОМАГАТИ СВОЇМ ДІТЯМ»Наталія ІВАШУРА, президент Благодійного фонду допомоги дітям з аутизмом та розладами мовлення «Квіти життя» (Харків), корекційний педагог, мама дитини з РАС:

дочку, психолог – як налаго-дити відносини між дітьми і батьками здорових дітей. Ко-рекційний педагог розповідає, як можна адаптувати програ-му для конкретних дітей. Тобто це не така складна структура, і не треба боятися організува-ти її самостійно. У держави, якщо на це колись і будуть ко-шти, це теж робитиметься, але є велика підозра, що – «для галочки». А якщо цими ре-сурсними центрами займати-муться батьківські організації, вони це робитимуть для себе, а отже – якісно. Нині ми ло-біюватимемо курси для бать-ків, які хочуть стати асистен-тами своєї дитини.

іНклюЗія працює На перспективУ: НиНіШНі оДНоКлаСНиКи ДитиНи з аУтизМоМ – це її МайбУтНі ПРацеДаВці, СПіВРобітНиКи, СУСіДи По бУДиНКУ, які вже НиНі Навчаються тОлераНтНОсті

14 «Освіта України»усі!

читають

Під час канікул для школярів за-вжди відкриті двері дитячих біб-ліотек. Тут організовують різ-

номанітні проекти для популяризації читання, проводять майстер-класи. Біб-ліотекарі запевняють: найбільш вдало у роботі поєднуються традиційні форми та сучасні новинки. Отже, нові тенден-ції та тренди у моді на читання уза-гальнювала «ОУ».

У багатьох початкових класах уже ні-кого не здивує доступна всім поличка «Буккросинг», на якій викладені улюбле-ні книжки наймолодших школярів. Від-недавна учні, які прочитали ту чи іншу книжку, почали залишати її у класі, щоб

ознайомитися з нею могли й інші, на-самперед однокласники.

– Суспільний рух буккросингу (від англійського bookcrossing – «книго-обіг») не оминув українські школи. Цей термін походить від назви одно-йменного безкоштовного онлайн-клу-бу, що був створений, аби перетворити світ на суцільну бібліотеку, – комен-тує Оксана Войтко, науковий співро-бітник Інституту інноваційних техно-логій і змісту освіти, яка досліджує культуру читання школярів. – Із роз-витком сучасних технологій важливо, щоб наймолодші учні ЗОШ опановува-ли не лише нові електронні рідери, а й тримали в руках традиційні паперо-ві книжки. Така книжкова поличка у шкільній шафі дає змогу вчителям пі-дібрати літературу, що відповідає віко-ві дітей, їхнім інтересам і вподобанням. А учням – поділитися враженнями від прочитаного, утвердитися в маленько-му шкільному колективі та скласти пер-ші враження про своїх друзів. Адже навіть малеча знає: «Скажи мені, що ти читаєш, і я скажу, хто ти».

Розвивати навичку читати, каже до-слідниця, варто починати з початкової школи. Адже знайомство з літературою в ранньому віці сприяє кращому засвоєн-ню інших навчальних предметів і розвит-кові творчих здібностей дитини. Оксана

Войтко нагадує: навичка читати покра-щує абстрактне мислення учнів і пози-тивно впливає на вивчення предметів природничо-математичного циклу.

– Упродовж останніх десятиріч сві-това спільнота усвідомила нагальну по-требу у знаннях, що визначаються на-самперед рівнем сформованості навички читати багато і швидко та вміти працю-вати з отриманою інформацією, – до-дає вона. – Тож відповідні завдання слід ставити і для школи.

МоДелі читаННЯ. «ПРет-а-ПоРте» У школі читають усі – від наймолодших учнів до випускників. Про це розпові-дає заступник директора з початкових класів київської загальноосвітньої шко-ли №217 Світлана Смілянець. Вона за-певняє: прищеплення культури читання є безперечним пріоритетом. Саме тому школярів-початківців закликають читати вголос, декламувати вірші та складати власні розповіді й повідомлення. А стар-ших учнів мотивують вивчати не лише тексти за шкільною програмою, а й оби-рати книжки, які спонукають самостій-но мислити.

– Читання вголос відрізняється від читання мовчки. Це – зовсім інший рівень занурення у мову емоцій, відо-бражених у тексті, й додавання влас-них переживань, – розповідає Світ-лана Юріївна. – Можу стверджувати, що читання вголос забезпечує зворот-ний зв'язок учня з учителем, а також дитини з батьками, надає можливість дорослим допомогти малечі. Читання – дуже складний процес для першоклас-ників, що розвиває важливі пізнавальні процеси сприйняття, пам’ять, мислення і мовлення. Усе це є взаємопов’язаним. Читання як навчальний предмет вивча-ється у початковій школі з другого кла-су обсягом 121 година на рік.

У школі №217 пропонують не лише читати, а й малювати. У зошитах із розвитку мовлення після кожної вивче-ної теми діти створюють власні зобра-ження до текстів. Це не тільки сприяє запам’ятовуванню змісту твору, що ви-вчається, а й розвиває уяву. Часто учням пропонують інсценувати твір: уявити себе героями та прочитати текст у ролях.

– Створення у класі певних мовних ситуацій стимулює подальші процеси чи-тання і письма. Під час роботи з худож-німи текстами використовуються й інші завдання, наприклад, описи, що охоплю-ють емоційну сферу, розкривають зо-бражальні засоби, зокрема інсценування

й декламацію. Такі завдання і цікаві, й корисні водночас, – каже вчителька. – Також ми звертаємо увагу на техніку чи-тання (з подальшим обговоренням зміс-ту) та виразність. Якщо першокласники можуть читати від 20 до 30 слів за хви-лину, то вимоги до учнів 2 класу більш серйозні – 50–60 слів, у третьому – 75–80 слів, четвертому – 90–95 слів на хвилину.

ШалеНі ДНі У КНигозбіРНЯХ «Можеш не читати – ми читаємо тобі!» – під таким гаслом з 23 по 27 березня в усіх українських бібліотеках пройшов «Тиждень дитячого читання». Щороку його приурочують до Міжна-родного дня дитячої книги, який у всьо-му світі відзначається 2 квітня. А читан-ня дітям є особливістю його проведення саме в Україні.

«Приєднуйся, будемо відкривати нові книжки разом!» – закликають у

Націо нальній бібліотеці України для ді-тей. Тут організували «Великий Книж-ковий БУМ!» – таку назву мала цере-монія відкриття. Презентували список книжок, які вголос читатимуть дітям упродовж тижня. «Щодня об 11:00 одночасно в усіх відділах бібліотека-рі розпочинають читати книгу – це прайм-тайм, або Час читання» – йдеть-ся у правилах. У власній персональній картці кожен з учасників мав зібрати якомога більше відміток про виконан-ня завдань. Підсумки тижня підбивали під час бібліо течного Дня книжкових сюрпризів, 2 квітня. Подарунки пере-можцям вручали письменники, книж-ки яких читали. Також на читачів чека-ли конкурси із сюрпризами, зустрічі з літераторами і марафон «Тиждень ша-леного читання». Для участі у цих за-ходах школярі мали вміти самостійно читати і писати, тож в умовах участі вікову категорію визначили від 7 до 14 років.

КазКоВий тРаМВайчиК На весняних канікулах, у рамках тиж-ня читання, вирішили організувати різ-номанітні проекти з читання та май-стер-класи у «Казковому трамваї», який курсує через Контрактову площу. Ініціа-тори – КП «Київпастранс» і Національ-на бібліотека України для дітей.

За короткі зимові канікули «Казковий трамвай» став популярним місцем для до-звілля столичної малечі – розповіла Ган-на Бондар, керівник служби маркетингу та зв'язків із громадськістю КП «Київпас-транс». Тоді його відвідали близько тися-чі маленьких киян. Тож на весняних ка-нікулах також вирішили урізноманітнити їхній відпочинок. Дві години на добу, з 12:00 до 14:00, дивовижний трамвайчик не рушав з місця, а всередині дітей зустрі-чали бібліотекарі, які пропонували послу-хати історії та казки, змайструвати різ-номанітні вироби з кольорового паперу. «Дорослі могли залишити в трамваї ді-тей і повернутися за ними через якийсь час», – зазначала пані Ганна.

Художня література, яку читали ді-тям у трамвайчику, – переважно укра-їнських авторів. Співробітники бібліоте-ки обирали їх ретельно: лише найбільш цікаві та яскраві. Певна частина кни-жок – англійською. Адже вивчати іно-

земну мову так само важливо, як і бездоганно знати рідну – українську, – запевнила заступник генерального ди-ректора Національної бібліотеки Украї-ни для дітей Тетяна Шамаріна.

– Під час розкладу роботи на кожен день ми передбачили не лише читання та ігри з дітьми, а й цікаві майстер-класи з виготовлення браслетів і сувенірів, ве-ликодніх листівок, розпису писанок. Ми розповідали батькам, як правильно озна-йомити малюків із книжками і як допо-могти дітям полюбити літературу; про-вели для них окремий психологічний тренінг, – розповіла вона. – Для нас це великий соціальний проект, мета яко-го – подружити з книжками всю сім’ю.

Дарина Матат, «Освіта України»

НайМолоДШиМ ШКолЯРиКаМ РозПоВіДали ПРо ціКаВі КНижКи УКРаїНСЬКиХ ДитЯчиХ ПиСЬМеННиКіВ. старШиМ радили Обирати літератУрУ дО дУШі саМОстійНО

КНИЖКОВА МОДА: ПОПУЛЯРНІ ТРЕНДИПерелік книжок, які варто прочитати, формує кожен учитель літератури. Його складають або за шкільною програмою, або в рамках позакласного вивчення творів. Не виняток – початкові класи, адже педагоги знають, що повага до книжки та бажання читати формуються саме у цьому віці.

уСІ в курСІ

Міжнародний день дитячої книги – це свято, встановлене у 1967 році з ініціативи Міжна-родної ради дитячої книги. Воно відзначається щороку 2 квітня – в день народження велико-го датського письменника-казкаря Ганса Кріс-тіана Андерсена. Нині виповнюється 210 ро-ків із дня його народження. Відзначення свята у різних країнах звертає увагу на велику роль дитячої книжки у формуванні духовного та ін-телектуального обличчя нових поколінь людства.

15№ 16, 20 квітня 2015 рокуосвітянам

інФормація

ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНІТАРНИХ НАУК

Кафедра англійської мови Професор – 1 Доцент – 1Старший викладач – 5

Кафедра археології Старший викладач – 1

Кафедра загального і слов’янського мовознавства

Завідувач кафедри -1Доцент – 2 Старший викладач – 2

Кафедра історії Доцент – 3

Кафедра культурології Доцент – 1

Кафедра літературознавства Завідувач кафедри – 1

Кафедра української мови Завідувач кафедри 1Професор – 1Доцент – 2 Старший викладач – 2

Кафедра філософії та релігієзнавства

Завідувач кафедри – 1Професор – 1Доцент – 1

Телефон для довідок: (044) 425-60-75

ФАКУЛЬТЕТ ІНФОРМАТИКИКафедра математики

Старший викладач – 2 Кафедра інформатики

Завідувач кафедри -1Старший викладач – 4

Телефон для довідок: (044) 463-69-85

ФАКУЛЬТЕТ ЕКОНОМІЧНИХ НАУККафедра маркетингу

та управління бізнесом Доцент – 1

Кафедра фінансів Доцент – 2

Телефон для довідок: (044) 425-60-42

ФАКУЛЬТЕТ ПРАВНИЧИХ НАУКДекан факультету – 1

Кафедра галузевих правових наук

Професор – 1 Старший викладач – 1 Кафедра загальнотеоретичних

та державно-правових наук Старший викладач – 1 Кафедра міжнародного права і спеціальних правових наук

Завідувач кафедри – 1 Доцент – 2 Старший викладач – 1

Телефон для довідок: (044) 425-60-73

ФАКУЛЬТЕТ ПРИРОДНИЧИХ НАУК

Декан факультету -1Кафедра екології

Професор – 2 Доцент – 1

Кафедра лабораторної діагностики біологічних систем Асистент – 1

Кафедра фізико-математичних наук

Старший викладач – 2 Кафедра фізичного виховання

Старший викладач – 2

Кафедра біології Доцент – 2 Старший викладач – 2 Асистент – 1

Кафедра хімії Доцент – 3

Телефон для довідок: (044) 425-51-88

ФАКУЛЬТЕТ СОЦІАЛЬНИХ НАУК І СОЦІАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Кафедра зв’язків з громадськістю,

психології та педагогікиПрофесор – 1

Кафедра Могилянська школа журналістики

Старший викладач – 1 Кафедра політології

Завідувач кафедри – 1 Професор – 1Доцент – 4 Старший викладач – 1

Кафедра соціології Завідувач кафедри – 1 Доцент – 1 Старший викладач – 3 Кафедра Школа охорони здоров’яДоцент – 1 Кафедра школа соціальної роботиЗавідувач кафедри – 1 Доцент – 2

Телефон для довідок: (044) 425-60-48

КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТУ ОРГАНІЗАЦІЙ

Доцент – 2 Телефон для довідок:

(044) 490-66-35

НаціоНалЬНий УНіВеРСитет «КиЄВо-МогилЯНСЬКа аКаДеМіЯ» оголоШУЄ КоНКУРС На заМіщеННЯ ВаКаНтНиХ ПоСаД НаУКоВо-ПеДагогічНиХ ПРаціВНиКіВ:

Рекл

ама

Кваліфікаційні вимоги до кандидатівПосада декан факультету: науковий ступінь та/або вчене (почесне) зван-ня відповідно до профілю факультету, стаж роботи у ВНЗ – 5 років, воло-діння українською та англійською мовами, комп’ютером. Посада завідувач кафедри: науковий ступінь та/або вчене (почесне) зван-ня відповідно до профілю кафедри, стаж роботи у ВНЗ – 5 років, володіння українською та англійською мовами, комп’ютером. Посада професор: науковий ступінь та вчене звання за профілем кафе-дри, досвід роботи у ВНЗ не менше 5 років, володіння українською та ан-глійською мовами, комп’ютером.Посада доцент: науковий ступінь кандидата наук (PhD) за профілем кафе-дри, досвід роботи у ВНЗ не менше 5 років, володіння українською та ан-глійською мовами, комп’ютером.Посада старший викладач: науковий ступінь кандидата наук (PhD) або стаж педагогічної роботи у ВНЗ не менше 2 років, володіння українською та англійською мовами, комп’ютером.Посада асистент: випускники аспірантури чи магістерських програм, воло-діння українською та англійською мовами, комп’ютером.

Особи, які бажають взяти участь у конкурсі особисто подають такі документи:

l заяву на ім’я президента НаУКМА про участь у конкурсі;l CV (короткий життєпис); l копію трудової книжки, завіреної в установленому порядку;l копії документів про вищу освіту, науковий ступінь та вчене звання, заві-

рені в установленому порядку;l копію документів про підвищення кваліфікації за останні 5 років;l два рекомендаційних листи. Список наукових праць, участь у конференціях (за останні 5 років) та інші матеріали, які б підтверджували високий професійний рівень кандидата, по-даються за наявністю.

Умови проведення конкурсу – відповідно до положення «Про порядок обран-ня та прийняття на роботу науково-педагогічних працівників НаУКМА».

Документи приймаються впродовж одного місяця від дня публікації цього оголошення.

Документи подаються за адресою:04655 м. Київ, вул. Г.Сковороди, 2.

ректора Національного авіаційного університету.У конкурсі можуть брати участь громадяни України, які вільно володіють українською мовою, мають учене звання та науковий ступінь і стаж роботи на посадах науково-педагогічних праців-ників не менш як десять років.

Строк подання заяв – два місяці з дня опублікування оголошення.Особи, які бажають узяти участь у конкурсі, подають такі документи: заяву на участь у конкур-сі, особовий листок з обліку кадрів з фотографією, автобіографію, копії документів про вищу освіту, наукові ступені та вчені звання, довідку про проходження попереднього (періодичного) психіатричного огляду, яка видається відповідно до Порядку проведення обов’язкових попере-дніх та періодичних психіатричних оглядів, затвердженого постановою Кабінету Міністрів Украї-ни від 27 вересня 2000 р. №1465 («Офіційний вісник України», 2000 р., №39, ст. 1656); копію паспорта, засвідчену претендентом; копію трудової книжки.Копії документів, які подаються претендентом (крім копії паспорта), можуть бути засвідчені за місцем роботи претендента, засновником або нотаріально.

Документи надсилати на адресу: 01135, м. Київ–135, проспект Перемоги, 10, Міністерство освіти і науки України. Телефон для довідок: 481-32-35.

директорів Київського технікуму залізничного транспорту, Державного вищого навчального закладу «Дрогобицький коледж нафти і газу».У конкурсі можуть брати участь громадяни України, які вільно володіють українською мовою і мають стаж роботи на посадах науково-педагогічних працівників або педагогічної роботи у ви-щих навчальних закладах не менш як десять років.

Строк подання заяв – два місяці з дня опублікування оголошення.Особи, які бажають узяти участь у конкурсі, подають такі документи: заяву на участь у конкурсі, особовий листок з обліку кадрів з фотографією, автобіографію, копії документів про вищу осві-ту, наукові ступені та вчені звання (за наявності), довідку про проходження попереднього (пері-одичного) психіатричного огляду, яка видається відповідно до Порядку проведення обов’язкових попередніх та періодичних психіатричних оглядів, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 27 вересня 2000 р. №1465 («Офіційний вісник України», 2000 р., №39, ст. 1656); копію паспорта, засвідчену претендентом; копію трудової книжки. Копії документів, які подаються претендентом (крім копії паспорта), можуть бути засвідчені за місцем роботи претендента, засновником або нотаріально.

Документи надсилати на адресу: 01135, м. Київ–135, проспект Перемоги, 10, Міністерство освіти і науки України. Телефони для довідок: 481-47-92, 481-32-35.

МіНіСтеРСтВо оСВіти і НаУКи УКРаїНи оголоШУЄ КоНКУРС На зайНЯттЯ ПоСаДи:

МіНіСтеРСтВо оСВіти і НаУКи УКРаїНи оголоШУЄ КоНКУРС На зайНЯттЯ ПоСаД:

Ціл

ком

оф

іцій

но

Ціл

ком

оф

іцій

но

Факультет графічного дизайну та комп’ютерної графікиКафедра теорії та історії мистецтв:

завідувач кафедри – (1);

Вимоги до претендентів: наявність відповідного наукового ступеня і вченого звання, повна вища освіта за профілем кафедри.Документи (заяву на ім'я ректора, заповнений особовий листок з обліку кадрів, дві фото-картки розміром 4 см х 6 см, список наукових праць та винаходів, інформацію про підго-товку науково-педагогічних кадрів, завірені ксерокопії: паспорта, трудової книжки, документів про повну вищу освіту, науковий ступінь, учене звання) подавати або надсилати на адресу: Україна, 01103, м. Київ, вул. Кіквідзе, 32, Київський державний інститут декоративно-прикладного мистецтва та дизайну ім. М. Бойчука.

Термін подання документів – місяць з дня опублікування.

Телефон для довідок: (044) 285-38-22, факс (044) 285-77-16.

КиїВСЬКий ДеРжаВНий іНСтитУт ДеКоРатиВНо-ПРиКлаДНого МиСтецтВа і ДизайНУ іМ. МиХайла бойчУКа

оголоШУЄ КоНКУРС На заМіщеННЯ ВаКаНтНиХ ПоСаД НаУКоВо-ПеДагогічНиХ ПРаціВНиКіВ:

Рекл

ама

ДОлаючи кОрДОни

ДОСВІД УКРАЇНСЬКИХ РАДІОЛОГІВ – ДЛЯ ПОРЯТУНКУ ФУКУСІМИ

Підписано меморандум про взаєморозумін-ня між Національним університетом біоре-

сурсів і природокористування України і япон-ським Університетом Фукусіми. Його основна мета – проведення спільних наукових дослі-джень у Чорнобильській і Фукусімській зо-нах. Меморандум передбачає візити дослідни-ків, обміни науковою інформацією та даними, спільні науково-дослідні проекти вчених з обох університетів, які задіяні у дослідних дисци-плінах, що становлять взаємний інтерес, інші форми співпраці.

Нагадаємо, що трагедія на АЕС Фукусіма-1 сталась у березні 2011 року в результаті най-сильнішого в історії Японії землетрусу і наступ-ного за ним цунамі.

Спеціально для вирішення проблем ліквідації наслідків аварії при Університеті Фукусіми два роки тому було створено Інститут радіо екології довкілля (IER) – аналог НДІ сільськогосподар-ської радіології НУБіП України.

– Науковці нашого НДІ мають величезний досвід усунення наслідків Чорнобильської ка-тастрофи, – розповідає директор інституту Ва-лерій Кашпаров. – Аналогічні роботи ведуть-ся нині довкола Фукусіми. З квітня 2011 року ми провели більше 100 зустрічей і консульта-цій з японськими фахівцями з провідних нау-кових, адміністративних та громадських органі-зацій по лінії «Чорнобиль – Фукусіма».

За інформацією НУбіп

16 «Освіта України»

Оглядач – Дарина МАТАТ

Журналісти – Світлана ГАЛАТА, Валентина СОРОКА

Спеціальний кореспондент – Наталія КУЛИК

Літературні редактори – Оксана ЖОВАНИК, Олена ЄСІПОВА

Верстальники – Віталій СІГНАТУЛІН, Віктор ДЯЧЕНКО

Редакція не завжди поділяє позицію авторів публікацій.

Рукописи не повертаємо.

Листування з читачами – тільки на сторінках газети.

При використанні наших публікаційпосилання на газету «Освіта України» обов’язкове.

Відповідальність за достовірність опублікованої інформації несуть автори та рекламодавці.

Адреса редакції: 03680, м. Київ, вул. Довженка, 3.Тел.: (044) 456-3739, факс: (044) 456-3743.e-mail: osvita@pedpresa.com.uawww.pedpresa.ua

Газету надруковано в друкарні ТОВ «Фірма «Антологія»м. Київ, вул. Маршала Гречка, 13, тел./факс: (044) 443-08-08.Друк офсетний. Зам. № 93-03-15 від 16 квітня 2015 року.

Реєстраційне свідоцтво: КВ № 2770 від 27.08.1997 р.

Директор видавництва «Педагогічна преса» – Олексій ОСЬКІН

Головний редактор – Максим КОРОДЕНКО

Відповідальний секретар – Світлана КУШПІЙ

Редактор інформаційного відділу – Дмитро ШУЛІКІН

Газета

Передплатний індекс: 40123

виходить щопонеділка

Наклад у квітні: 17 848 примірників

Засновники:Міністерство освіти і науки України, Національна академія педагогічних наук України,

Профспілка працівників освіти і науки, ДІВП Видавництво «Педагогічна преса».

Видавець:

Рекламний відділ: тел.: (044) 456-3702.

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 22 (1341) 3 червня 2013 року

О Ф І Ц І Й Н Е В И Д А Н Н Я М І Н І СТ Е Р СТ В А О С В І Т И І Н АУ К И У К РА Ї Н И

# 16 (1428) 20 квітня 2015 року

знативарто

Видаєтьсяз 1920 року.

У нашому журналі: рішення колегій, накази, типові навчальні плани, рекомендації та коментарі з питань вищої, професійної, середньої, початкової, дошкільної та позашкільної освіти.

Ціна46,35 грнна місяць

Передплатнийіндекс: 68832

КОМПЛЕКТИ

ПЕРЕДПЛАТА–2015

КККОООМММПППЛЛЛЕЕЕКККТТТИИИ

Індекс Назва видання Періодичність виходу на рік 1 міс. 2 міс. 3 міс. 6 міс.

Вартість передплати, грн

40123 Газета «ОСВIТА УКРАЇНИ» щотижнево 52,00 104,00 156,00 312,00

68832 ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЗБІРНИК ТА КОМЕНТАРІ МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ 12 46,35 92,70 139,05 278,10

68836 СПЕЦВИПУСК ГАЗЕТИ «ОСВІТА УКРАЇНИ» 12 151,47 302,94 454,41 908,82

68829 ВСЕСВІТНЯ ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,60 61,20 91,80 183,60

68830 ГЕОГРАФІЯ ТА ЕКОНОМІКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10

68833 ІСТОРІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10

68834 МАТЕМАТИКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 12 30,35 60,70 91,05 182,10

68838 УКРАЇНСЬКА МОВА І ЛІТЕРАТУРА В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 12 30,85 61,70 92,55 185,10

30670 ПЕДАГОГІЧНА ГАЗЕТА 6 — 11,34 — 34,02

40428 РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ В ШКОЛАХ УКРАИНЫ 6 — 45,60 — 136,80

68828 БІОЛОГІЯ І ХІМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 — 45,35 — 136,05

68831 ІНОЗЕМНІ МОВИ В ШКОЛАХ УКРАЇНИ 6 — 45,85 — 137,55

68837 ТРУДОВА ПІДГОТОВКА В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 — 45,35 — 136,05

68839 ФІЗИКА ТА АСТРОНОМІЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 — 45,35 — 136,05

68840 ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ В РІДНІЙ ШКОЛІ 6 — 45,35 — 136,05

23823 ВИЩА ОСВIТА УКРАЇНИ 4 — — 71,85 143,70

68835 ОСОБЛИВА ДИТИНА: НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ 4 — — 71,85 143,70

74105 ПЕДАГОГIКА I ПСИХОЛОГIЯ. ВIСНИК НАЦІОНАЛЬНОЇ АКАДЕМIЇ ПЕДАГОГIЧНИХ НАУК УКРАЇНИ 4 — — 71,85 143,70

48764 ПРОФЕСIЙНО-ТЕХНIЧНА ОСВIТА 4 — — 71,60 143,20

03680, м. Київ, вул. Олександра Довженка, 3,тел.: (044) 456-37-02, факс: (044) 456-37-43, e-mail: info@pedpresa.ua

ДОКЛАДНІШЕ – НА САЙТІ PEDPRESA.UA

98966 ІНФОРМАЦІЙНИЙГазета «Освіта України», журнал «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України» 89,35 178,70 268,05 536,10

89381 ВСЯ ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСАВсі видання — — — 3468,58

08353ВИЩА ШКОЛА

Газети: «Освіта України», «Педагогічна газета», «Cпецвипуск газети «Освіта України»; журнали: «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Педагогіка і психологія. Вісник Національної академії педагогічних наук України», «Вища освіта України»

— — — 1649,29

98964

ШКІЛЬНИЙГазета «Освіта України»; журнали: «Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України», «Біологія і хімія в рідній школі», «Географія та економіка в рідній школі», «Історія в рідній школі», «Іноземні мови в школах України», «Математика в рідній школі», «Фізика і астрономія в рідній школі», «Українська мова і література в школах України», «Всесвітня література в школах України», «Фізичне виховання в школах України», «Трудова підготовка в рідній школі», «Русская словесность в школах Украины», «Особлива дитина: навчання і виховання»

— — — 2230,19