2

1. Цели освоения дисциплины

Целевое назначение дисциплины «Современные средства оценивания результатов

обучения» состоит в ознакомление студентов с современными средствами оценки

результатов обучения, методологическими и теоретическими основами тестового

контроля, методикой компьютерного тестирования, порядком организации и проведения

проверки качества знаний; используемые в оценивании; определить психологические и

педагогические аспекты контроля знаний учащихся.

2.Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» является

дисциплиной по выбору и относится к вариативной части блока Б1. Преподавание данной

дисциплины предполагает знание таких дисциплин, как «Теория воспитания и

дидактика», «Методика обучения истории», «Общие основы педагогики».

3. Результаты обучения, определенные в картах компетенций и формируемые

по итогам освоения дисциплины. Процесс изучения дисциплины «Современные

средства оценивания результатов обучения» направлен на формирование следующих

компетенций:

– способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных,

возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых

образовательных потребностей обучающихся (ОПК-2);

– готовность к психологопедагогическому сопровождению учебно-воспитательного

процесса (ОПК-3);

– готовность реализовать образовательные программы по учебному предмету в

соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1);

– способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики

(ПК-2);

– способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся

в учебной и внеучебной деятельности (ПК-3);

– способность организовать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и

инициативность, самостоятельность обучающихся развивать их творческие способности

(ПК-7);

– способность проектировать образовательные программы (ПК-8);

– способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся

(ПК-9).

В результате изучения дисциплины студент должен

Знать: приемы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного

процесса, образовательные программы по учебному предмету в соответствии с

требованиями образовательных стандартов; современные методы и технологии обучения

Уметь: - использовать современные технологии в образовательном процессе;

- использовать оценочные средства в образовательном процессе школы;

- оценивать результаты диагностики учебных и воспитательных достижений учащихся в

соотношении с их реальными возможностями, выявлять особенности рассогласования

результатов.

Владеть : - навыками свободной ориентации во всем многообразии форм, методов, методических

приемов и способов контроля учебных и воспитательных достижений учащихся;

-способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

- навыками использования средств оценки достижений учащихся.

3

4. Структура и содержание дисциплины «Современные средства оценивания

результатов обучения»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

№

п/п

Раздел

дисциплины

Сем

естр

Виды учебной работы,

включая самостоятельную

работу студентов и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего

контроля

успеваемости (по

неделям семестра)

Формы

промежуточной

аттестации (по

семестрам)

Лек. Семин. С.Р.

1 История развития

системы

тестирования в

России и за рубежом.

Психолого-

педагогические аспекты

тестирования.

Педагогические тесты. Термины и

определения.Виды

тестов и формы

тестовых заданий

7 6 12 Устный и письменный

контроль

2 Психолого-

педагогические

аспекты тестирования.

Педагогические

тесты. Термины и

определения

7 6 12 Устный и письменный

контроль

Итого в 7 семестре 12 24 зачет

3. Оценивание

результатов

воспитания учащихся. Виды

оценочных заданий

8 18 18 Устный и письменный

контроль

4. Контрольно-измерительные

материалы

(КИМы) и

интерпретация результатов

тестирования.

Организационно-технологическое

обеспечение ЕГЭ

8 18 18 Устный и письменный контроль

Итого в 8 семестре 36 36 зачет

Всего 108 часов 12 60 36

Тема 1. История развития системы тестирования в России и за рубежом.

Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические тесты. Термины

и определения. Виды тестов и формы тестовых заданий. Понятие качества

4

образования. Оценка как элемент управления качеством. Показатели качества

образования. Оценка эффективности и качества образования.. Виды контроля (входной,

текущий и итоговый). Формы и организация контроля. Оценка, ее функции. Связь оценки

и самооценки. Развитие тестирования в России. Начало развития тестирования в рамках

педологии. Период игнорирования тестов. Роль психологической подготовки к

тестированию. Социально-этические аспекты тестирования. Место педагогических и

психологических измерений в образовании.

Тема 2. Психолого-педагогические аспекты тестирования. Педагогические

тесты. Термины и определения. Виды тестов и формы тестовых заданий.

Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического

контроля. Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Предтестовое задание.

Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических

тестов. Понятие трудности тестов. Дискриминационная способность заданий.

Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от

специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериально-

ориентированный (КОПТ) и нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление.

Соотношение формы задания и вида проверяемых знаний, умений, навыков.

Тема 3.Оценивание результатов воспитания учащихся Виды оценочных

заданий. Понятие воспитанности, ее показатели (Н.Е.Щуркова). Виды оценочных средств

для оценивания воспитанности учащихся. Процедуры оценивания воспитанности

учащихся в учебно-воспитательной деятельности. Анализ методик изучения уровня

воспитанности учащихся. Ситуационный аспект оценивания воспитанности. Поступочный

аспект оценивания воспитанности учащихся. Этический аспект оценивания

воспитанности учащихся в учебно-воспитательной деятельности.

Тема 4. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) и интерпретация

результатов тестирования. ЕГЭ и качество образования. Организационно-

технологическое обеспечение ЕГЭ. Педагогические измерения. Шкалирование

результатов тестирования. Статистические характеристики теста. Стандартизация теста.

Вариативность тестов. Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных

программ обработки и конструирования тестов. ЕГЭ как одно из средств повышения

качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности

высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников

общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к

общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущества ЕГЭ перед

другими формами контроля – достоверность, объективность, надёжность полученных

результатов. Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения.

Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила

проведения. Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок

проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по

рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении

ЕГЭ.

План практических занятий

На практических занятиях студенты учатся работать самостоятельно, в том числе с

разными источниками информации, работать в группе, работать с ситуацией, применять

полученные знания в новых условиях, диагностировать образовательный и

воспитательный процесс, применять знания, умения и навыки в новых условиях.

8 семестр

Занятие 1. Рассмотреть оценивание в управлении качеством образования.

Показатели качества образования. Формы и организация контроля. Рассмотреть оценку, ее

функции, связь оценки и самооценки.

Занятие 2. Рассмотреть виды контроля (входной, текущий и итоговый). Выявить

особенности оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки.

5

Занятие 3. Ознакомиться с развитием тестирования в России. Выявить особенности

развития тестирования в рамках педологии. Выявить причины игнорирования тестов в

России в начале 20 в.

Занятие 4. Рассмотреть показатели качества образования. Освоить приемы

контроля (входной, текущий и итоговый). Разработать условия применения форм и

организации контроля.

Занятие 5. Освоить понятие и выявить специфику тестирования в образовании.

Рассмотреть классификацию тестов по разным основаниям.

Занятие 6. Разработать условия осуществления педагогического контроля.

Выявить специфику применения разных видов тестирования в образовании.

Занятие 7. Применить разные виды тестирования. Проанализировать процессии

проведения тестирования, условия. Разработать рекомендации по проведению.

Занятие 8. Освоить процедуру анализа результатов тестирования, составления

рекомендаций для учащихся.

Занятие 9. Ознакомиться с понятием воспитанности, целями ее определения :

обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся,

обоснованности выбора содержания и методов воспитания, соотнесение целей и

результатов воспитания.

Занятие 10. Определить критерии и показатели воспитанности (Н.Е.Щуркова):

мотивы поведения и деятельности, нравственные знания, ценности, ориентации, поступки.

Воспитанность как согласованность знания, убеждения и поведения. Выявление

интегрального показателя воспитанности- общественной направленности личности

Занятие 11. Выявление воспитанности учащихся разных возрастных групп. Общие

и особенные характеристики учащихся. Выявить виды оценочных средств для

оценивания воспитанности учащихся. Наблюдение за поведением, метод воспитывающих

ситуаций , беседа, сочинение,

Занятие 12. Освоить процедуры оценивания воспитанности учащихся в учебно-

воспитательной деятельности. Рассмотреть диагностические процедуры, направленные на

выявление содержательных (описательные) и оценочных ( фиксирующие интенсивность

проявления качества) показателей воспитанности

Занятие 13. Рассмотреть ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и

педагогического образования, его задачи, особенности, условия применения.

Занятие 14. Определить организационные основы ЕГЭ. Выявить вопросы

информационной безопасности при организации и проведении ЕГЭ.

Занятие 15. Итоговая дискуссия на тему «Роль самоанализа учащихся при

измерении обученности, обучаемости и воспитанности».

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса

«Современные средства оценивания результатов обучения» используются

образовательные технологии, направленные на развитие творческой активности и

инициативы студента, повышения уровня его мотивации, ответственности за качество

освоения образовательной программы. Используемые активные инновационные методы

позволяют формировать требуемые образовательной программой общекультурные и

профессиональные компетенции.

Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и

интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных

педагогических ситуаций, учебные дискуссии, технологии проектного обучения, развития

критического мышления, рефлексивные технологии, тренинги). Эти технологии в

сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития

профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной

компетентности в сфере образования. В рамках курса предусмотрены встречи с

6

представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы

педагогов и специалистов.

Адаптивные технологии. При наличии среди обучающихся инвалидов и лиц с

ограниченными возможностями для здоровья (с учетом их особенностей) применяются

следующие адаптивные технологии:

− предоставление инвалидам по зрению или слабовидящим возможностей

использовать пособия, выполненные шрифтом Брайля, крупноформатные наглядные

материалы и аудиофайлы;

− сопровождение устной речи демонстрационным и иллюстративным материалом

для лиц с ограниченными возможностями по слуху;

− создание условий для организации коллективных занятий в студенческих группах,

где бы лицам с ограниченными возможностями по здоровью оказывалась необходимая

помощь в получении необходимой информации;

− проведение индивидуальных коррекционных консультаций для инвалидов и лиц

с ограниченными возможностями по здоровью.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной

аттестации по итогам освоения дисциплины. В рамках самостоятельной работы студенты учатся работать самостоятельно, в том

числе с источниками, работать в группе, работать с ситуацией, применять полученные

знания в новых условиях, диагностировать образовательный и воспитательный процесс,

работать в сотрудничестве.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Рассмотреть методы шкалирования и интерпретации результатов

тестирования. Оформить в таблицу.

Задание 2. Рассмотреть специфику педагогического теста как способа

оценивания.

Задание 3 . Разобрать классическую теорию тестов, ее возможности и ограничения.

Задание 4. Подготовьте краткое сообщение на тему «Традиционные средства

педагогических измерений результатов обучения в общеобразовательной школе:

достоинства и недостатки».

Задание 5.Составьте программу микроисследования отношения школьников к

традиционным средствам оценивания результатов обучения.

Задание 6.Проведите беседу со старшеклассниками с целью изучения их мнения о

совершенствовании системы оценивания результатов обучения в школе.

Задание 7.Разработайте план-график внутришкольного контроля с учетом ведущих

направлений модернизации общего образования.

Задание 8.Составьте программу педагогических чтений на тему «Опыт модернизации

образовательного процесса в школе». Определите «сильные» и «слабые» места в своей

управленческой деятельности по вопросам модернизации образовательного процесса в

школе.

Задание 9.Оцените свое отношение к ЕГЭ. Есть ли у Вас возражения против введения

ЕГЭ? Какие? Какие изменения, на Ваш взгляд, должны произойти в содержании и

технологиях школьного образования в результате введения ЕГЭ?

Задание 10.Предложите свой вариант итоговой аттестации выпускников школ и

вступительных испытаний в ссузы и вузы.

Задание 11.Какие проблемы организации и проведения ЕГЭ Вы видите? Запишите эти

проблемы и классифицируйте их.

Задание 12. Подготовьте краткие тексты выступлений перед родителями учащихся на

темы: «Почему возникла необходимость проведения ЕГЭ?», «В чем принципиальные

отличия традиционной формы итоговой аттестации школьников и ЕГЭ?».

7

Задание 13. Какие опасности подстерегают школу, если в целях подготовки к ЕГЭ

будет осуществляться «натаскивание» учащихся по конкретным предметам? Как избежать

знание центризма в процессе подготовки к ЕГЭ и обеспечить личностно ориентированный

подход к образованию?

Задание 14.Разработайте тематику проблемных семинаров для учителей по вопросам

ЕГЭ.

Задание 15.Перечислите трудности, возникающие у Вас и Ваших коллег при

подготовке к ЕГЭ. Предложите способы преодоления имеющихся затруднений. Составьте

опросник (анкету) по выявлению затруднений педагогов и учащихся в процессе

подготовки к ЕГЭ.

Задание 16.Существует мнение, что для большинства учащихся КИМы – дело

относительно новое, и может получиться так, что результат ЕГЭ будет невысоким не

потому, что ученик не знает предмет, а просто потому, что он не сможет быстро

переключиться на новую систему экзамена. Согласны ли Вы с данной точкой зрения? Что

необходимо предпринять для преодоления названных затруднений учащихся?

Фонд оценочных средств дисциплины включает в себя ответы учащихся на

практическом занятии, качество выполняемых самостоятельных работ, активность

обучаемых на занятии, качество самостоятельно подготовленных выступлений.

Порядок осуществления текущего контроля. «Фонд оценочных средств»

включает в себя Приложение 1.

Темы рефератов:

1. Понятие о качестве образования.

2. Оценка как элемент управления качеством.

3. Показатели качества образования.

4. Оценка эффективности и качества образования.

5. Мониторинг качества образования.

6. Традиционные и новые средства оценки результатов обучения.

7. Виды контроля (входной, текущий и итоговый).

8. Формы и организация контроля.

9. Оценка, ее функции. Связь оценки и самооценки.

10. Возникновение тестирования. Ф. Гальтон – родоначальник тестового движения. Тесты

Дж. Кеттела, А. Бине, Т. Симона, Дж. Фамера.

11. Деление тестов на педагогические и психологические.

12. Первые педагогические тесты Э. Торндайка.

13. Современное развитие тестологии в Европе, Японии, Канаде, США.

14. Современная теория тестов (IRT). История её создания.

15. Развитие тестирования в России.

16. Начало развития тестирования в рамках педологии.

17. Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического

контроля.

18. Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста.

19. Классификация тестов по разным основаниям.

20. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.

21. Основные виды педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОПТ) и

нормативно-ориентированный (НОПТ), их сопоставление.

22. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация. Диагностическое тестирование.

23. Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования.

Форма организации проверки самостоятельной работы: проведение коллоквиумов и

собеседование.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущей успеваемости по

результатам освоения дисциплины «Современные средства оценивания результатов

обучения»

8

1. Расскажите о понятии “качество образования”. Охарактеризуйте оценку как элемент

управления качеством.

2. Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их

достоинства и недостатки.

3. Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными

экспертами?

4. Расскажите историю возникновения тестирования в России.

5. Каковы причины запрета применения тестов в России в 20-30-ые годы ХХ века?

6. Назовите современные центры тестирования.

7. Назовите функции контроля в современном учебном процессе.

8. Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.

9. Какие современные средства контроля выделяются в учебном процессе? В чем их

преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?

10. Укажите место психологических и педагогических измерений в современном

образовании.

11. Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.

12. Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

13. Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.

14. Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.

15. Дайте определение воспитанности, определите ее показатели .

17. Расскажите о видах заданий по определению воспитанности учащихся.

18. Охарактеризуйте основные трудности диагностики воспитанности .

19. Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.

20. Расскажите о понятии “трудность теста”.

21. Опишите виды педагогического контроля (текущий, тематический, рубежный,

итоговый контроль).

22. Дайте классификацию тестов по разным основаниям.

23. Назовите основные виды заданий в тестовой форме.

24. Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.

25. Назовите методы педагогического мониторинга.

26. Опишите достоинства и недостатки “портфолио” как средства оценки результатов

обучения.

27. Расскажите о задачах ЕГЭ. Каковы преимущества и недостатки ЕГЭ перед другими

формами контроля?

28. Опишите организацию проведения ЕГЭ.

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС

Таблица 1. Примерная таблица максимальных баллов по видам учебной

деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8

Семестр

Лекции Лабораторны

е занятия

Практически

е занятия

Самостоятель

ная работа

Автоматизиров

анное

тестирование

Другие

виды

учебной

деятельно

сти

Промежуточ

ная

аттестация

(зачет)

Итого

7 12 24 40 0 0 24 100

8 0 36 40 0 0 24 100

Программа оценивания учебной деятельности студента

7 семестр

Лекции

Посещаемость −12 баллов (за каждое занятие по 2 балла)

9

Лабораторные занятия

Не предусмотрены

Практические занятия

Посещаемость – 24 балла (по 2 балла за каждое занятие)

Самостоятельная работа студента

Работа студента на лекциях и практических занятиях: участие в собеседовании,

обсуждении или диалоге – от 0 до 40 баллов

Автоматизированное тестирование

Не предусматривается

Другие виды учебной деятельности

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы – не

предусмотрены

Промежуточная аттестация – сдача зачета (максимальное количество баллов – 24 балла

Ответ оценивается на «не зачтено» от 0 до 12 баллов.

Ответ оценивается на «зачтено» от 13 до 24 баллов.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента за 7 семестр по дисциплине «Современные средства оценивания

результатов обучения» составляет 100 баллов.

Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Современные средства оценивания результатов обучения» в оценку (зачет):

50 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

меньше 50 баллов «не зачтено»

8 семестр

Лекции

Не предусмотрены

Лабораторные занятия

Не предусмотрены

Практические занятия

Посещаемость – 36 балла (по 2 балла за каждое занятие)

Самостоятельная работа студента

Работа студента на лекциях и практических занятиях: участие в собеседовании,

обсуждении или диалоге – от 0 до 40 баллов

Автоматизированное тестирование

Не предусматривается

10

Другие виды учебной деятельности

Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы – не

предусмотрены

Промежуточная аттестация – сдача зачета (максимальное количество баллов – 24 балла

Ответ оценивается на «не зачтено» от 0 до 12 баллов.

Ответ оценивается на «зачтено» от 13 до 24 баллов.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной

деятельности студента за 8 семестр по дисциплине «Современные средства оценивания

результатов обучения» составляет 100 баллов.

Таблица 3. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине

«Современные средства оценивания результатов обучения» в оценку (зачет):

50 баллов и более «зачтено» (при недифференцированной оценке)

меньше 50 баллов «не зачтено»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

«Современные средства оценивания результатов обучения»

а) Основная литература:

1. Столяренко А.М. Психология и педагогика (3-е издание) [Электронный ресурс]:

учебник для студентов вузов/ Столяренко А.М.— Электрон. текстовые данные.— М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2015.— 543 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/52549.— ЭБС

«IPRbooks»

2.Психология и педагогика [Текст]: учебник / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. -

Москва; Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2013. - 620, [4] с. - (Учебник для вузов)

(Стандарт третьего поколения). - Библиогр. в конце разд. - ISBN 978-5-459-00453-3 (в

пер.) : Экземпляры всего: 36

б) Дополнительная литература:

1. Евдокимова Е. Г. Актуализация смыслообразования учащихся на уроках

истории средствами технологии развития критического мышления (ТРКМ) [Электронный

ресурс] / Е. Г. Евдокимова, А. В. Потапова ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. -

Саратов: [б. и.], 2014. - 40 с. - Библиогр.: с. 39-40 (15 назв.).

2. Лебедева С. В. Современные средства оценивания результатов обучения в

педагогических ситуациях [Электронный ресурс] : методическое пособие для студентов,

обучающихся по направлению подготовки "Педагогическое образование" профиль

"Математическое образование" / С. В. Лебедева ; Сарат. гос. ун-т им. Н. Г.

Чернышевского, Мех.-мат. фак. - Саратов : [б. и.], 2015. - 32 с. - Б. ц.

Лицензионное программное обеспечение:

Microsoft Windows 7, 8 Pro; Microsoft Office 7, 10, 13 Plus; WinRar; Adobe Acrobat Reader

X; Google Chrome; AbbyFineReader

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Современные средства

оценивания результатов обучения»