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銘傳大學一〇四學年度下學期
一〇四年度教學卓越計畫子計畫一
「職能融入課程重構計畫」結案報告
課程名稱： 心 理 病 理 學
計畫編號： 10402-CCR03
教師姓名： 朱 春 林 博 士
系所單位： 諮 商 與 工 商 心 理 學 系
撰寫日期： 一 〇 五 年 七 月 八 日
ii
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目 錄
計畫動機……………………………………………………………… 1
執行內容……………………………………………………………… 1
擬融入課程之職能項目………………………………………… 1
職能融入教學模式……………………………………………… 1
職能融入教學教案……………………………………………… 1
職能融入教學行動研究………………………………………… 1
計畫成果……………………………………………………………… 2
摘述辦理情形…………………………………………………… 2
職能融入課程成果……………………………………………… 2
執行成效評估…………………………………………………… 20
課程反思………………………………………………………… 20
後續調整計畫…………………………………………………… 20
建議與改進…………………………………………………………… 21
補充說明……………………………………………………………… 21
教學大綱………………………………………………………… 21
課程重構成果影片網址………………………………………… 44
課程重構成果海報……………………………………………… 45
iv
1
壹、計畫動機
嘗試將職能融入課程目標，建立職能融入之教學模組，強化職能融入教學，
以激發與培育學生的潛在職能。
貳、執行內容
一、擬融入課程之職能項目 （目標是什麼）
以教育部 UCAN 職能為依據，期待在學期結束時，學生在溝通表達、持續
學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技運用
八項職能中的溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任及紀律項中有所成長。
二、職能融入教學模式（怎麼教）
所有的教學／學習策略均立基於提升學生自主學習以及學會如何學習
（learning how to learn）的出發點，並採取翻轉教室（flipped classroom）及磨課
師（Moocs）的模式。學生被要求在上課前先預習指定學習材料，並試著為疑問
尋找答案。課堂時間用來發問、討論與檢視學習效果。
三、職能融入教學教案（教學內容）
本課程介紹心理健康（mental health）專業如何從社會、心理、生物等角度
構念化（conceptualize）各種心理病理的（psychopathological）狀況或疾患。課
程中將檢視異常（abnormal）行為的主要理論、歷史沿襲、模式與對人們的影響。
學生將學到在精神疾病診斷準則第五版（DSM-5）中所羅列的每一大範疇的心理
／精神疾患（disorders）的診斷準則（diagnostic criteria）與相關資訊，如盛行率
（prevalence rates）、病發年齡（ages of onset）及處遇療法等；也將討論現行診
斷系統的歷史與優劣、文化意涵與其他可行系統。本課程對特定疾患的病因與處
遇的探討旨在促進對各種心理疾患的瞭解，以建立對心理病理的全面基本認識。
四、職能融入教學行動研究（怎麼做）
預定職能－－溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任與紀律融入下面的
教學策略中。
（一）、翻轉教室（flipped classroom）及磨課師（Moocs）模式：授課教師
規劃每週學習主題與相關影片片單。學生必須在上課前預習指定學習材料並完成
thought papers 並上傳 Moodle。若遇有疑惑要先試著自己找答案，或在課堂中提
問。
（二）、翻轉教室（flipped classroom）模式：三個小時的前兩個小時由教師
回答學生的疑問。有些時候則規劃成小組以進行幾個問題的討論，有TA共同協
2
助課程的進行。授課教師針對學生的提問隨時提供補充教材或給予進一步學習的
指引，以處理學生疑惑，並深化或廣化既定主題。
（三）、第三個小時前半段由學生小組報告相關議題：後半小時則進行隨堂
考，學生或TA出題。
（四）、在教學平台 Moodle 開設討論區，以集點制度鼓勵同學開放、踴躍
地表達自己的意見，進行有論據的陳述。同時建立發言品質指標以避免附和型言
論。
（五）、學期中穿插實境觀察（精神醫療院所）、雙師講座、專題演講，以增
加課程多樣性與豐富度。
（六）、在教學大綱中明列成績評量指標、評量工具與方式，做為設計教案
與評量的依據。
參、計畫成果
一、摘述辦理情形
這是開在心理系二年級的選修課程，同時也是教育學程的課。修課人數 56
人，大二生 27 位，大三生 13 位，大四以上學生 6 位，碩班生 10 位。碩班生有
的是教研所來修教程的課，有的是心理系碩班生的先修課。因為功課份量很重，
所以聘請兩位修過這門課的大四同學擔任 TA，協助回應作業與線上輔導，TA 配
額分別來自本重構計畫與系上名額，表現相當優秀。
教師的教學理念與本課程預設目標是培養學生自主學習的能力，重視預習與
建立相關職能，如溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任及紀律。課程進度
的設計是安排學生必須事先預習下週要進行的主題，原則上一週一章並加上一部
相關電影，有時作業會超過這個份量，看完必須分開寫 thought papers，算是一
種翻轉式的教學模式。
同學的學習狀況還算不錯，出席率也很好。在期初學習與教學評量中學生反
應先預習、看到問題、之後才上課的方式增加反思能力，對第三堂最後的小考也
頗能接受。此外對精神科醫師的雙師講座頗有好評，對課程內容很有興趣。
在期初學習與教學評量中同學反映預習作業份量多、繳交時限趕，以及課堂
分組報告時間短。這門課的作業是多的，有時是超多的，不過教師跟同學說明還
是希望一章對應一個疾患與一部影片的學習模式。若有時份量太多可以自行調整
成績期待，不需要以 100 分為期末目標。此外，若有失分，還會有其他得分機會
可以補回來，例如 feedback 其他同學的 thought papers、上課時發表意見或提問。
一週就只有七天，哪一天是繳交作業的死線其實都無甚差別，問題在於時間
管理，因此期許同學藉此學習調整學習目標或策略或時間管理。
小組報告原意是讓同學介紹課本之外的東西，呈現方式可以很多元。不過前
兩節的課程常會壓縮第三節前半的小組報告，因此有些同學會覺得不如不要有這
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個學習手段。可是已經進行一半了，取消之後的安排可能會有不公平的情事，所
以教師要掌握好前兩堂課的進度，不要佔用小組報告的時間。
二、職能融入課程成果
本課程依教學大綱與上述執行內容順利進行。在第五週時進行教師自行編製
的期初學習與教學評量（first learning and teaching assessment），結果整理於下。
在這門課中你最有幫助的是（硬體、軟體、手段、內容等，不論任何層面）
教學方式 2
我認為最有幫助的是 - 反思。因為課堂的上課方式是課前預習然後上課
提問問題，自己在讀書時都會用一種反思和懷疑角度去閱讀。當自己不夠
了解時也會先去網路找資訊。當網路資訊無法滿足我時再去問老師。這是
跟其他課堂有很大差異，讓我對於知識抱有不同態度，課本所提及也不完
全是正確或是最新的知識，而開啟自己的求知慾，學習更多。除了課本還
有其他知識，然後也更加了解知識是可以被推翻被討論，而不是只有填鴨。
（哇，好棒，我在第一堂課及教學大綱上提過希望你們用這樣的方式學習
並寫下 thought papers，你抓到精髓並且做到了。希望你把這樣的學習態度
與方式用到其他課程上，我相信會對你的學習有很大幫住喔，也一定會讓
你跟其他同學有很大不同。）
最有幫助的是老師對我們的授課方式，並不是以往傳統式的死板教學模式：
老師講，學生做筆記。而是讓我們回去之後，通過對課本的閱讀和對電影
的了解去理解課程內容，並且發掘自己不懂的問題。這是一個思考和發現
自己不足的過程。最後再在課堂上向老師提出自己的疑惑。老師了解了我
們的疑問之後再進行講解。我覺得這有點像去看醫生，對症下藥的手段，
對於我們的學習也很有幫助。
預習& Thought Papers 10
我覺得在這門課中對我最有幫助的是預習的部分。在每堂課前先自己預習
過每一章的內容，在課堂中就更能了解老師所提的補充概念和資料。 5
Thought papers。如果沒有每週的 thought papers，我想我很可能課本讀過
去，或是影片看過去就不了了之。但是透過每週的 thought papers，書寫的
過程能幫助我重新整理課本和影片中得到的資訊和知識。更重要的是能讓
我反思和回顧所學，對學習心理病理學這門課來說幫助很大。（我真得很
希望你們因此建立這樣的學習習慣，一定要先預習，不要腦袋空空的去課
堂上。複習的效果不如預習。看完東西後花點時間想一想你得到了什麼？
你有什麼懷疑？）
4
我認為課前預習並且撰寫心得是這堂課是最有幫助的地方，我們可以在老
師教授這堂課之前先行瞭解課程內容，不但可以加速上課速度，我們也能
夠在上課之前自行尋找額外的知識。如果有不了解的地方更能夠在上課時
提出跟大家一起討論，覺得這個部份我非常喜歡。
預先複習可以先了解自己不懂的地方，並之後在課堂提問和老師會將同學
的問題或想法做延伸，因此吸收到更多不一樣的想法。
課前預習。改變了我對於預習和上課的想法，預習能夠讓自己先讀懂，上
課發問能激盪出不同的想法。
我是一位在學習及課業上面較為被動的學生，因此老師請我們課前預習並
完成作業對我而言是有幫助且會督促我成長的一個手段。
電影補充教材 7
另外，我覺得很滿意的部分就是老師會根據課程進度，根據每一章有的
內容列出相關的電影給我們看，讓我們更了解該疾病，我覺得對我來說
是很有幫助的。因為我不需要單靠想像，還可以實際從電影中看到其症
狀並從中觀察學習。
搭配影片、雙師：有機會可以跳脫文字，較真實、具體的了解所學。
每個禮拜透過電影學到很多。 2
電影欣賞。一開始其實覺得只讀課本很難真的了解這些疾病，但是老師
每週都有推薦的電影，藉由影片中的障礙症患者演出的行為就能比較了
解這些病徵。
電影清單。老師很用心提供了各類型障礙症的推薦電影清單，讓我在讀
課本的理論和知識之餘，能夠透過電影來觀察和進行反思，對我而言幫
助很大，學習也變得更生動有趣與生活化。
而預習完課本後再藉由電影去了解病症的成因及徵兆，不只能讓我們更
寫實地看到病症的整個過程也讓我們更印象深刻。（聽你們這樣說我真
的很開心，其實這樣的課程設計不只增加你的負擔，也增加我的負擔；
不過為了讓大家真正學到東西，我思考、設計了這樣的方式。我想你從
這門課電影搭配課本的方式會讓你以後對生活中的許多人事物都增加許
多臨床心理的思考，會有餘波效應的。我一直很喜歡上這門課，尤其在
大學部。不過以後我必須把這門課讓出去給精神科醫師來上，一來是我
的時間不夠用，二來是我必須準備去接比較少有老師能教的課。我會把
這樣的教學與學習方式傳給接手的魏醫師，不過是否採用就看他了。他
或許有更好的方法。）
課堂討論 5
我覺得課堂討論很有趣，不會很制式化，大家可以以自己的想法和論點
多方討論，感覺更有收穫。
一起把問題拿出來討論的氛圍，雙師來講解可以獲得專業解答的感覺，
可以專業地探討課本內容(因為外面的知識多有偏誤)。
預習以及上課問問題的方式可以學習很多東西。
5
同學在課堂上提問。（要練習提問題喔，你會發現這和聽別人問問題不
一樣。）
其次是實際案例的介紹，讓我們可以配合課本上的理論去看實務方面的
運用，並與其他跟當週主題相關的技術使用相互比較延伸更多，我覺得
是好的。
隨堂考 2
我認為在課程中對我最有幫助的是課後小考，因為在預習和上課之後進行
小考會讓我們更加深印象，同時檢視自己還不熟悉的地方，可以趕快把自
己還不會的地方記起來，這真的很有幫助。
除此之外，課堂最末的小考我覺得滿不錯的，可以當成一個總複習的概念，
而且都是同學出題居多，考的或許不細，但是都有個大方向，很像粗略章
節概要。
雙師講座
上次請到魏廉中醫師演講，感覺很棒！能夠有機會和精神科醫師一起討
論，感覺蠻特別的。（本系會和桃園療養院建立產學合作關係，他們會
收我們大學部和碩士班同學的實習，我們會把一些課讓精神科醫師來上。
這門課以後會請魏醫師來上，他還會在下學期開健康心理學的課，敬請
期待。）
課程內容 4
專業且詳細的心理病理內容。 2
對於本課程內容讓我覺得我能漸漸地運用在實際的生活例子上，也能夠
分析實際的問題。我最喜歡部分就是如何治療與發病原因。對於 DSM-5
這本書我覺得非常有效，我時常有空時就會把那些症狀拿出來瞭解一下。
（哇，能夠融入生活，好棒，你想不想走臨床？想不想到桃療暑假實習？
你可以跟診，看看病人的描述與 DSM-5 的吻合程度。會以這門課的分數
填桃療的實習志願喔。）
內容本身就很有助益。
計分方式
點數制：因故無法考試還是有機會靠自己把分數補回來。
TAs
TA：很多大小問題都可以詢問。
運用 Moodle
除此之外，moodle 真的整理得非常整齊，一目瞭然。（謝謝你注意到了。
還很漂亮，不是嗎？）
在這門課中對你最沒有幫助的是
無 11
6
目前為止覺得都很不錯。沒有，是興趣想修。想了很久…目前還沒有想
到，也許之後有什麼想法再提供給老師囉。
電影 Thought Papers
這門課中對我最沒有幫助的應該是要撰寫電影的心得。我覺得每個章節
都有每個相關的電影給我們欣賞和從中找出與該章有相關疾病的方式是
很不錯，但是還要撰寫觀後的心得，對我來說其實是一件比較多餘且沒
有太大幫助的吧。而且電影裡面很多都是商業影片，他們的演技也許真
的有比較具體描述每一章特定疾病的特徵，不過我覺得我們觀賞電影就
應該以一種純粹欣賞一部電影。雖然看電影寫心得的用意是要啟發我們
的批判性思考和訓練診斷的能力，但是我想它帶來的幫助並不大。
分組報告 4
上台報告。
如果真的要選一樣來說最沒有幫助的話應該是小組報告吧，因為一組只
有十幾分鐘，而且講的內容都是課本的東西。但是其實有時候小組播的
影片也能加深我們的印象，是不錯的。
其實我認為這門課的每個層面都是有幫助的，但要選一個幫助較小的我
想是小組報告的部分。小組報告的影片的確都準備的滿精彩，也和課程
相當搭配；不過能夠報告和運用的時間有點短，導致影片只能看一小部
分以及請同學回應問題和討論的環節都會有一些倉促，所以有時候會沒
辦法吸收和消化全部的資訊。
我認為比較沒有幫助的是小組分享的部分，覺得其實有時候同學分享的
影片太過於短暫，並不是那麼的明確可以很快速地表達出該議題的重點。
但也可能是我個人吸收能力較差，畢竟小組同學肯定是非常認真的找過
影片，我認為這個部分也是可以去做討論的。
隨堂考
在小考中，同學出的考題有時候會挑一些不那麼重要的細節，但是我認
為有些內容並不有助於我們對重點知識的了解，以此為考題也喪失了考
試的意義。
考試。
作業繳交期限
TP 繳交期限：TP 本身很有幫助，但所設定之繳交期限個人覺得還可以改
進。
教師授課形態
老師上課時較屬於跳躍型思考及授課，對我而言會比較跟不上腳步。（我
相信一定有同學跟你有同感。拜託，請當場提出來問我剛剛那個，或為
什麼現在這個。）
7
我覺得其實都滿不錯的，真要說的話是場地的問題(桌椅)，不知道是運氣
太差還是事實，坐到的幾乎每個都很晃，有時候上課上到一半動了一下，
還會被自己嚇到。（請把會晃的課桌椅搬到走廊，我們會請人報廢掉。）
可以改進的地方是（也請提供你認為可以如何改進）
無 9
覺得都還蠻不錯，目前沒遇到什麼非常需要改善的地方。課程內容很豐富，
這樣就很好了，不太需要有什麼更動。
教學內容 5
希望老師可以多講一點點，或帶 2.3 個案例(影片或對話紀錄)。
老師可以在課程中大概與同學們分析關於每部影片中所帶出來的訊息。因
為都是影片，所以要表達的東西或是要詮釋的症狀都受時間的限制，因此
要能完整明白重點的部分也可以請老師在課堂上分享或提示給同學。
因為對於心理病理學只是初次接觸，雖然覺得這種課前預習和學習、課堂
上的提問還不錯，但是我們對於這門課的脈絡其實也不夠清楚，如果老師
上課時不僅僅是解決同學的問題，還能告訴我們大概的脈絡，我們也可以
更有條理地整理筆記。（這門課的脈絡就如課本的編排，先藉著一個案例
描述一個疾患會呈現什麼樣子，接著介紹如何診斷。之後是這個病的流行
病學資訊，如普及率、男女比例、初發年紀、預後、文化差異等。接下來
是病因探討，從遺傳、生理一直到心理的各個層面／派典的病因說法。最
後是各種派典的治療方法介紹。）
老師的上課模式較屬於單詞解釋，但對我而言雖然預習過課本內容，還是
希望老師能夠大致將章節內容再講述得更詳細一點，這樣吸收會更加完整
^^（截至目前我每次上課的模式都不一樣喔，你希望的模式曾經有過完整
的一次。不過我還是希望是你們主動提問，我被動回應。）
我覺得目前的上課模式就不錯，可能是因為每個章節的份量有點多，而且
學生的問題也相對多一點的關係，時間上比較緊湊。如果可以的話還是比
較喜歡第一節導讀(重點摘要)，第二、三節問問題加考試的模式。雖然都
是中文，也比原文書好理解很多，但是沒有接觸過的時候就會想每個都記
起來，接觸久了之後才比較會抓重點在哪。雖然導讀(重點引導)不是必要，
可是如果有的話感覺上在複習的時候會事半功倍。（好的。）
準時下課
我希望老師可以盡量讓我們準時下課，雖然我們身為大學生，專注時間也
比國高中長，但是老師有時候會講解較久而延遲下課時間，但是我自己聽
的時候都會很累，雖然有做筆記和認真聽講，但腦袋還有心態上都已經有
些遲鈍。（我有注意要準時下課，有時正好說到一半所以慢一些。會再加
以改進。）
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作業繳交時限 4
作業繳交時間可以改成禮拜天 17:00。
TP 的繳交期限稍嫌早，可不可以延到週日下午，或乾脆提早到週五晚上。
大二許多同學都是系會或社團幹部，或是有其他活動或任務在身，期限訂
晚些可以讓大家壓力小點，訂早些可以督促大家假日前就完成。個人已經
因為要交 TP 開學後沒有一個禮拜六是有空陪家人的(且週一到五絕對沒
有浪費時間，都是在處理要事)。不過如果可以還是希望以延後為主，因
為聽到許多同學為了不遲交 TP，課本根本沒看完就寫了，這樣寫出來的
品質也不會好。而且從繳交期限到上課前還有兩天時間，很多人卻也因為
覺得 TP 已經交了，即便課本還沒讀完也沒動力讀了，最後老師上課要討
論大家的問題時，變成沒有人問得出問題。（謝謝你詳細說明理由。我的
看法是一週有七天，其實哪一天交都差不多，主要是時間調配與管理的問
題。如果你覺得週五可以交，你可以提早交。之所以預留上課前兩天要交
是為了讓老師與 TAs 有空看。從下學期開始這門課會移到大三上，可能
一些外務衝突的問題可以迎刃而解。）
其實我覺得作業繳交的時間設在週六下午有一點趕，如果能設在禮拜二上
課前的話會比較充裕，準備的時間也比較多。
我覺得繳交作業的期限有點趕，因為有時會有兩部電影或是兩個章節的預
習，等於一個禮拜有三篇報告需要繳交，這些都要花時間準備和吸收。雖
然我知道可以提早交作業，也了解老師及 TA 需要時間來消化我們這麼多
人的作業，不過因為平時也有其他的課程和報告，所以希望可以有多一點
的作業繳交時間。可是在考慮老師和 TA 需要時間看每個人的作業這個問
題上，如果班級人數可以少一點，除了可以有充裕的時間來繳交跟回應報
告之外，同時還可以保障學習品質。（謝謝你的週到考慮。）
作業份量
作業太多了，但這是我個人因素，我個性懶散，對於喜歡學習的同學很有
幫助。
減輕一些些作業負擔，會增進我對這門課的學習動機。（我說過喔，你不
需要做每份作業，你可以自由選擇，你可以自己決定在這門課最後想得到
的成績。）
真的要改進好像也說不出來，我只覺得有時候電影有點多，但我不覺得那
是要改進的地方，因為我一定會想辦法把作業完成。完成之後的那種成就
感是只有自己能體會的。（我認為你嚐到腦內啡或多巴胺的味道了。就一
個「爽」字可以形容，是吧？）
小組報告 5
不用上台報告。
課堂時間不夠，以致內容有時會壓縮到。可是，這好像無解？
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感覺小組報告似乎有些打斷教學節奏。由於課程的內容與討論很豐富也很
緊湊，課堂中不時穿插影片與老師的講解和同學的互動討論，有時甚至會
感覺三節課的時間根本不太夠用。但我發現有時候會被迫礙於第三節課小
組要上台報告，而感覺中斷了原本教學的節奏，似乎有些可惜。我建議也
許之後可以取消小組上台報告，把時間多留下來進行更多的課堂討論與講
解或是活動，也許會有不同的效果。（很好的建議，可以考慮，不過等這
學期結束之後。以前沒有這部分的時候，同學建議可以有小組報告，好多
一些參與。）
我覺得小組報告的部分時間過短，畢竟每個小組所分享的影片都是有深度
的，要在一兩分鐘內立刻反思後並且分享我認為是困難的，往往還在思考
時時間便到了。如果能夠請報告小組若是有影片分享也許能夠提前放上網
路讓大家先行觀看或者是延長報告時間，以上是我的意見分享。
最後考試的時候，報告組會出五個題目來當作最後的小考。但會不會有這
個現象，就是可能有人會去找報告當天的組別詢問他們這次考試的五題是
什麼題目。我覺得這樣會造成對其他人的不公平。我覺得應該由同學提出
考試問題，但問題必須是小組報告中的內容。（沒錯，以後報告小組不需
要準備考題。）
Moodle 討論
moodle 可以開提問區嗎？（開囉。順帶一提，我發現有的同學在寫 TP 時
傾向提出疑問，在這門課我希望你要先為你的疑惑試著找答案，不是只有
問問題。）
請用一句話來形容上這門課的這位授課老師
老師很開放，可以接受同學不同的觀點並給予回饋。
思想很自由、重視誠實和自律的老師。
幽默，專業知識足夠！
嚴肅得來卻又令人無法違抗，認真得來卻又帶有幾分幽默。
專業。
認真教學。
教學及對學生的要求都不馬虎，非常用心。
授課認真，不管什麼問題都會回答，講的也都很仔細。
希望將畢生所學及知識都教授給學生的老師。
老師相當專業且認真地投入課程的教學。（從老師豐富的課程設計：雙
師演講、電影 & 額外閱讀資料，和一再修訂的 Syllabus 就感受得到。這
只是一門三學分的課，其實老師根本不必投入這麼多的時間和心力，但
是老師還是決定這麼做了。）謝謝老師的用心！
很犀利的感覺。
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用詞專業，講話精闢且要求較高。
授課方式風趣而犀利，語言直白不隱晦。
雖然嚴格，但可以從中了解老師在看待事情的觀點，藉此吸收更多的想
法來源。
雖然是位嚴苛的老師，但慢慢地深入了解，會發現老師就像是個寶藏，
等著我們去挖掘。有很多地方是老師能夠給的，但是前提就是自己要有
動力，要有想要學習的心，不然沒有任何的意義。
行事明確果斷、效率高，但對學生一樣有問必答。
很棒。
可以提供很多額外的知識給學生的老師，因為老師經驗豐富。
上完老師的課總是能學到很多東西和觀念，受益良多。
讓我學到非常多東西，透過老師在國外所學，我覺得這門課是非常值得
的。
以教師自行設計之期末學習與教學評量（final learning and teaching
assessment）在期末時評估方案成效，結果如圖 1 與接下來的開放式問題的資料。
第一部分的評量以 Likert 五點量尺評量，以 1 至 5 分別代表非常不同意到非常同
意。
學生自認學習成效不錯，有 4.64 分。學生對所採取的各式教學策略給予 4.18
的分數。對教師的教學效果是肯定的，整體而言給 4.81 分。學生自評其自律 3.97
分，略遜於教師。學生對教學助理的表現是滿意的，給了 4.23 分。
圖 1：期末學習與教學評量
0 1 2 3 4 5
整體表現
教學助理
學生投入
教師表現
教學策略
學習成效
4.45
4.23
3.97
4.81
4.18
4.64
學習與教學評量
整體表現
教學助理
學生投入
教師表現
教學策略
學習成效
11
回顧這學期的這門課，請寫下你印象最深刻的事件、話題、人物等等
教師授課方式 11
老師授課專業並有趣。
我最深刻的昰老師的授課方式：一開始我很不習慣老師使用「學生提出問題
而老師回答的方式。」但後來漸漸了解老師是為了讓我們能夠閱讀完課本上
的知識後吸收並轉化成自己的想法及問題。（很好的理解喔。）
老師不會像一般上課一樣照著課本內容上，而是根據學生提出的問題作回
答。
老師的授課方式很特別，能夠讓我們有很多的空間去思考問題。
我相當喜歡課程中，老師與我們展開議題的討論與思辯，那種沒有標準答案
的開放學術氛圍，讓我很享受。
我第一次遇到有課程要先預習然後寫作業，我覺得這樣的方式真的能夠幫助
學習，而且也能減輕在考前的負擔，所以我覺得 thought paper 是一項很棒的
作業。
最讓我印象深刻的是""課前預習""。我想台灣的教育很難讓學生自動自發地
去學習一些相關知識，常常會碰到「我有興趣」但卻「一無所知」的狀況。
在學習上，我習慣老師給我東西；但在這門課，除非你主動爭取，不然老師
可能不會給你你所期待的東西。透過爭取的過程，才能學習到更多的管道跟
方法，鼓起勇氣去做一些你不會想做的事情。透過課前預習、課中發問，主
動提問的過程，可以更了解大家對於這門知識的好奇心與未知，也可以培養
我自己思考的能力。沒有絕對的答案，而是思考過後的想法。分組的方式雖
然在剛開始覺得不認識很有壓力，但是透過這次的機會，發現其實沒有那麼
難。可以跟平常不熟悉的人互動，多認識一些人，其實滿有趣的。透過看電
影來了解每種疾病的症狀與情況，滿有用的。我覺得某些程度上，老師給我
們的自由很多，不管是功課、小組報告、上課方式．都讓我們可以提出我們
自己想法。（謝謝你回饋這麼多，我很感謝你看到雖然我要求不少，但是其
實你的自由還是很多。）
我最印象深刻的是在講人格障礙症的時候，最後考試的方式很特別，可以集
結大家的意見，而不是自己一個人埋頭苦想。
我覺得是人格障礙症的地方，小考很有趣，從停車可以看出不同的人格障礙
症，也很好記、很鮮明、很特別。
讓我印象最深刻的是我們在討論到關於自殺的議題時，老師主動與我們分享
關於己身的經驗，提到自己人生的低潮、分享心情，並且也給出正向的想法
和渡過低潮的方式。這讓我能更加的知道其實人都會有鬱期，但能否渡過，
如何解決才是真正能脫離低潮的路。
這是我在心理系兩年來功課量最大的一堂課，不過也是我會願意花時間完成
功課的一堂課。如果班上的討論氣氛可以更熱烈點，相信會有更好的學習效
果。（謝謝你這麼說，我可以充分理解前半句話，也非常同意後半句話。我
12
一直很喜歡這門課，也一直不斷吸收新的相關知識，想到要把它讓給別人上
還真捨不得。）
專業內容 5
聽到關於一些心理疾患的臨床狀況。
正常與不正常的觀點，無法說死，心理學一直在努力解釋人類現象，並且這
是永無止境的路。
最深刻是第二堂課一起討論汙名化的問題，多了許多不同想法。
這個禮拜的課堂小考十分特別，老師用了有趣的方式讓我們更了解不同種類，
的人格障礙症。
最深刻的話題大概是 Sleep-Wake Disorder 相關的部份，我們有很多有趣的
親身經歷原來也與學術有關，而遺憾的是一次的課堂時間與現今的研究進度
無法完全解釋我們的困惑。
雙師講座 2
雙師的講師都很實際實用
對於三次的雙師講座，每一次都讓我印象深刻，雙師講座不僅連結了上課所
學內容，醫師也分享了他們的實務經驗，像是司法心理學，每個真實案例給
我帶來很多的感覺，像是有強迫症的病患或是思覺失調症的病患...等。你不
僅要想著該怎麼跟他相處，如果我身為醫生我絕對不會以騙人的方式來讓他
吃藥，這只能改善一時的情況，而不能改善他一輩子的狀態。當沒有人騙她
甚至逼他吃藥時，患者又該怎麼辦呢？對於每一位患者我覺得我們不能只想
著要怎麼治好他，我們應該想著要如何對她進行治療才能讓他的病情不會持
續惡化下去。（哇，最後這句話說得真好。）
小組報告 3
在討論阿茲海默症的家屬要如何處遇患者。
許多組別在報告時都有提到「汙名化」的狀況，希望未來有一天真的能「去
汙名」。
最深刻的話題應該是小組報告中有討論的問題吧，就是關於強迫症患者的強
迫行為是受外在影響還是內在影響比較大？我會覺得比如一個人有異常頻
繁的洗手行為，可以解釋為外在的環境對他來說是很骯髒以至於讓他感覺受
不了而一直洗手；而至於內在因素的話，就可能他對於自己會有一些個人的
原則，比如要求完美的個性或是注重衛生之類的。對我來說，那一次的討論
是挺讓人印象深刻的。（你能多方面思考是很棒的喔！
13
回顧這學期的這門課，請寫下你認為所得到的收穫
學習的成就感 2
最大的收穫無疑是那種 euphoria 的感覺，無論是課內外的知識，所拓展的視
野都是種無法盡訴的成就感。（好棒喔，我就說你會體會到的！）
身為外系的學生難免會覺得這門課有些東西比較陌生，但是因為它的內容很
有趣因此沒有退選而留下來了。而且老師每次上課都告訴我們很多實用的知
識，經過一整個學期的課程真的讓我受益良多。上大學後第一次把一整本書
看完，這門課讓我獲得了很大的成就感。（真好！）
學會學習 8
學會如何讓自己反思，而對於心理障礙症有不同見解，不單單只是用疾病看
待而已。
懂得自己主動去學習事務，而非老師給我。
因為每個禮拜要先預習，所以上課的時候對課程內容比較有印象，也比較容
易記得和理解。
我認為在這門課中導師很鼓勵我們發言，在課堂中也很願意與學生討論與課
程有關的議題。這讓我們能透過這門課吸收到各種不同的觀點和意見，也能
培養學生獨立思考的能力。
每個人或多或少都會有所謂的""精神疾病""，也沒甚麼好歧視的，重點不在
於汙點，而是讓它變成自己獨特的利器。（你學會用不同的觀點看事情囉！）
這堂課讓我學到了其實心理疾病是很常見的病，每個人都有可能會患上，沒
有什麼大不了的，如果社會能放下歧視的目光，患者們會得到更好和更合適
的治療。
我覺得我得到最大的收穫應該是對於周遭的人或是環境都會多了一些敏感
度吧。而且就因為了解到了很多各式各樣的病症，我覺得自己可以更以客觀
和同理的姿態去判斷事情。（Very good, 同理不單只是一種技術，真正的童
理是深刻的了解。）
對於心理必理學中所提到 DSM-5 中的各類型障礙症有基本清楚的了解。更
重要的是，因為了解，所以對於各種障礙症有著更深一層的包容理解與接納
關懷。（好棒啊！）
專業知識 11
瞭解各種心理疾患。
了解了人類中所謂心理疾病的存在。
更加了解很多心理疾病。
對於各種疾病的判別與治療甚至是同理。
我覺得我學到很多關於心理學的相關知識。
14
每一個 disorder 都有個別的症狀，我最喜歡的部分在思覺失調症與人格分裂
症。對於每個人格都會有一套對待他們的方式，從影集或小說上，我所看到
的多重人格、思覺失調...等，好像都有一貫的作風，並不是每個患有此症狀
的人都有攻擊行為，患有此症狀的人往往都是因為長期受到家庭的影響或是
基因也可能改變他們。對於父母親的教養方式是造成許多人患有人格障礙症
的主要原因。
學到了很多專業知識，以前有很多不清楚的地方都從這堂課或得了解答。
了解了更多的病症和他們的行為...
學會了很多心理疾病，還得到了很多課本外的東西。
對於各種精神疾病有更深入的了解。
對許多心理障礙症有了更深入、更正確的了解。
修了兩次這門課，分別為不同的老師，兩次學起來的收穫大不相同，此次學
習獲得較多知識性增長，內容也更為豐富。
教學態度與策略 3
因為我未來的志願是當高中的輔導老師，因此這門課對我而言最大的收穫應
該是老師上課時總是發亮的眼睛吧！喜歡老師認真投入這門課的上課態度，
可以從中感覺到老師非常喜歡這些知識也很樂於傳授給我們。希望我以後站
在台上時也能夠讓學生們有這種閃閃發亮的感覺。（哇，這真是好大的恭維，
謝謝你！）
老師的授課方式也很開放、鼓勵大家多問問題，讓人覺得上這堂課的時候不
會很拘束。
我覺得老師的上課方式和其他課程相較來說十分特別，雖然作業份量較多，
但是收穫也多了很多，也讓我們更懂得用不同角度思考事情，整體來說我覺
得還蠻棒的。
如果你是這門課的授課教師，有著相同的班級背景條件（如人數、各種組成成分
等），你會保留哪些現任教師在這學期所用的教學策略、技巧、方式等？你會做
什麼修正嗎？
保留
所有 6
老師大部份的教學策略、技巧、方式都難以挑剔，我大概會保留全部項目。
保留所有教學策略、技巧、方式。
我會保留同樣的上課方式，我覺得老師先讓學生預習上課內容，然後上課時
先整理一下問題，再鼓勵大家問問題、提出自己有疑惑的地方。結束後再由
小組報告可以提供不同的觀點，也讓課程更有開放感，不會拘束在同一個思
考裡。最後小考測驗學習概況，我覺得很好，也激起學生的學習動機。
15
我覺得電影心得、額外參考資料多很不錯，不會做什麼特別的修正，而且老
師已經運用許多方法讓我們了解這個課程。
我認為老師所使用的技巧及方式都很有趣，對同學們的學習也很有幫助。
我想我不會做什麼修正吧，我覺得這學期老師所運用的教學策略和技巧都蠻
受益的。
學生提問、老師回答 6
上課用問答的方式感覺很不錯。 4
保留由學生提問、老師回答：是學生吸收完課本上的知識後轉化成的想法，
並且老師也能夠額外補充課外知識及小故事。
問題討論是一定要的，老師把所學到的經驗與我們分享，相反的我們也把我
們所接收的給予回饋。
預習 + Thought Papers 6
保留 TP 的部分：能夠讓學生課前預習並吸收轉化成自己的想法。
隨堂考 3
自己出題小考是很棒的學習方式。 2
我會保留課後測驗，讓同學可以得到自信心。
電影 2
電影欣賞非常棒，我一定會保留。
實境觀察 1
到精神科實境觀察也讓我收穫很多，是非常棒的課程設計。
運用 DSM-5 1
根據 DSM-5 所屬的內容進行教學我也覺得接收到更多的知識，而且一定要
用英文!!翻譯過來後有些東西感覺就不一樣了。
修正
負荷量 1
美中不足的大概是作業量有時有點太多，有時候一個禮拜的 Thought paper
多達 4 至 5 份，預習加上作業所投入的時間也許超過 12 小時。基於作業始
終做成分數上的壓力使我要麼做到注重質量、要麼便不做也不想隨便了事
（有時候的課文難以有思考的空間）。因此要修正的也許是作業的量，一個
禮拜就算有兩個課題也只有一份作業，以減低量而保有質。（我了解作業不
好做，份量又不少，我也看到你的求好心切。我為你們設定了拿 100 分的標
準，你要藉這門課學習取捨，況且還有好些加分作業。）
16
考試 2
考試方式可以改成五題學生自己出，五題老師出。（現在絕大多數是學生出
題，我多半是看你們出不了才出手的，你不喜歡這樣嗎？你希望我多出一
些？）
廢除考試 ! ! !（考試的目的在檢驗學習的成果，有各式各樣的考試方式，我
們可以討論用什麼樣的方式檢驗學習成果。）
學生提問、老師回答 1
可能下次可以在交預習作業時用「事先提問題」的放式，避免上課沒人發問。
（我就是要你們練習當眾問問題，而不是躲著問問題。要練習能當眾發表自
己的看法、意見，要學習用建設性的法子讓別人看見。我可以等你們把膽子
練出來。）
實境觀察 1
我覺得實境觀察應該有很多人無法做到，可能會把它改成別的作業。
電影欣賞 1
我認為每週的電影會讓學生有點困擾，畢竟有些主題的電影都不是容易在網
路中找到的，就連花錢租都不一定能租到，這樣讓學生在預習之外還需要在
去找影片，我認為是會給學生造成負擔的。（這點我在第一堂課說過，有些
片子是經典，你以後可能會別的場合聽到別人說起這部片和什麼心理疾患有
關，我想把它保留在清單上。另外，每一種疾患都有許多電影可以選，相關
的新電影出來我也都會加上去，片單愈來愈長，愈來愈好挑呦。）
其他 1
基本上不會做更多的修正，但希望再多一點時間討論身為家屬的立場對患者
的處遇，我認為對日後在同理家屬的部分會有所幫助，雖然我不知道這時間
該怎麼來......。（Hmmm…讓我想想，不過我知道長期照護的訓練應該會有
這一主題。）
如果你是這門課的授課教師，有著相同的班級背景條件（如人數、各種組成成分
等），你會採取哪些現任教師在這學期所沒有用到的教學策略、技巧、方式等？
無 11
現在就很好了。想不到了，已經很好了。 7
目前我也想不了對於課程有何更有利教學策略、技巧、方式是老師沒採用
的。
我覺得沒有，老師已經運用許多方法讓我們了解這個課程。
17
我認為現在的教學方式就蠻好的。
我覺得這堂課的上課方式很有趣、很多元也很完整，應該不需要再多採取其
他方式了。
分組小團體 4
應該會偶爾使用分組小團體：讓學生們將自己的想法提出與組員討論，這樣
能夠激發學生更多的想法，在最後無法解出的問題再向老師提問。
隨機分組。（如果你是指目前的主題小組分組的方式，我就是隨機分配喔。）
可能多增加小組互動的機會，目前僅限於作報告時才有所接觸。
在功課上我會希望每個星期都有不同的組合討論出功課，不是學生自己分組，
而是抽籤之類的方法，激發同學之間的討論。（願聞其詳，請寫信告訴我。）
交作時期限 1
我認為寫作業的時間可以再延長一些。（孩子啊，一個星期就七天，能延長
到哪裡去呢？預習作業就是希望你在課前要完成啊？不論你何時開始，原則
上你都有七天可以運用。）
整合 1
或許可以把其他課堂上所教的理論拿來使用，像是榮格、佛洛伊德...等。另
外也可以融入一些法律的內容，像是司法心理學、犯罪心理學...等。（這門
課要學習疾病的症狀、流行病學資料、原因與療法，我想內容寧可少而不要
多會比較好。我們會開司法心理學，安管系會開犯罪心理學，鼓勵你去修。
沒錯，修這兩門課之前最好先修心理病理學。不過你提到一件很重要的事，
我們在學新東西時要回頭想想曾經學過的東西，要把能掛鉤的掛在一起。我
在課堂上做了不少這樣的示範，希望你能把這樣的學習方式變成你的學習習
慣，我相信一定會打通你的任督二脈的喔。不要期待別人來為你做，這樣的
話大腦是不會開化的，一定要自己做。你若曾上神經心理學就會相信我這麼
說是對的。）
自組讀書會 1
或許可以用自願式讀書會，讓對此堂課有興趣同學可以組成一小組私下分享
想法，上課也可以提出。（我覺得這是極好的點子，這門課很值得深入研究，
也是很多資格考試會有的考科。我鼓勵你就站出來徵求讀書夥伴，我幫你敲
邊鼓。）
機構參訪 2
實境參觀作業。（好主意，只是這門課已經很緊了，我把參訪課放在社區心
理學。）
我會期望有機會能夠親自到校外參訪。
18
小短片 1
如果有時間的話我會多給學生看一些小影片，三堂課其實有時候很容易累或
是恍神，為了激起學生的好奇心或是學習意願我應該會放一點讓學生提振精
神的影片或音樂，讓學生醒醒腦在繼續上課。（我知道重點在適時讓學生提
神醒腦。）
廢除考試 1
廢除考試避免學生有太多的壓力和對考試的恐懼...（你在這門課學了處理
phobia 和 PTSD 的療法了，逃避是好方法嗎？）
實際操作 1
我覺得老師可以在課堂上分享更多實際的經驗和提供關於更多有關各種疾
病的訊息，也可以在課堂上花一點時間看一些比較有意義的影片，讓同學們
更對疾病有更熟悉和具體的概念。（前半部在暑假實習時會是一個絕佳機會，
鼓勵你選擇到醫院實習，桃園療養院、康新康復之家、壢新醫院、八里療養
院、高雄凱旋醫院都有機會，凱旋蠻早就接受申請，請自行到它的網頁了解。）
你、授課教師、系上或學校可以更進步的地方是：
無 3
我認為現在這模式就蠻好的。
我 5
我希望自己可以更認真。
在課前及課後都應更認真得預習及復習。
希望自己能夠更認真得預習。
教室有很大的進步空間，同學也是，如果同學可以更投入，課堂氣氛會更好，
老師也更能教更多的東西。（我同意喔，和碩士班比起來，我更喜歡上大學
部的很多門課，因為學生比較願意學習。我覺得遇強則強，遇弱則弱，如果
學生得過且過，老師也很難給東西。）
我覺得在個人的方面，我可以增加更多的提問，增加自己的批判性獨立思考。
（我非常鼓勵你這麼做，在心理系你也應該很可以這麼做。）
老師 6
看草寫辛苦，需要一些英文程度才可跟得上老師的腳步。（我在 Moodle 上
放了練習英文草寫的 APP 喔，多增加一個技能是有幫助的。）
我覺得可以跟我們說說一些真實的案例好讓我們也能夠身在其中的感覺，雖
然有些個資是不能洩漏的，或許也可以分析影片的方式來帶動學生想討論
19
的動機。
可以再多一些經驗分享吧。
我覺得大致上都很好，老師提供的知識都很實用。
已經 101 分的你覺得還能更進步嗎？（謝謝你。）
老師非常棒且用心，這學期感謝老師的付出，收穫滿溢！
TAs 1
TA 分數打太低。
系上或學校 9
可提供讓學生到校外見習的機會。（一直都有喔，不過有些醫院不收諮商的
學生或不收大學部的學生，我們加上了臨床應該會增加機會而不是減少，尤
其是碩士班臨床心理學組成立之後更會如此。正在籌畫。）
我覺得心理系的資源比其他系少，使學生學習或發展受到局限。（喔，請具
體說明，不然無法改進。）
我希望未來有機會再來修心理系的課，雖然這次的病理學是門很緊繃的課，
但是獲得的成就感是超越的。
這門課本是給大三學長姊，但很多大三學長姊都修過，所以我們大二可以上
修，所以系上課程規劃可以再好一點，避免讓許多學長姊在課表上多了重複
的選擇。（不是喔，這門課是排在大二下學期。不過從 105-1 開始要改到大
三上學期開課。）
可以增加一些臨床的相關設備。（像什麼呢？我們有一些大腦神經模型，有
很多時新的心理衡鑑工具。多年來一直想增購十頻生理回饋儀但都被駁回，
太貴了。）
我很期待系上可以開臨床的課程，我對於臨床這一部分有非常大的興趣，也
謝謝主任提供這個機會讓我們有更多的選擇走未來的道路。（謝謝你這麼說，
我相信絕大部分學生都希望系上走得廣又有品質。你們用心學習與支持我們
是最好的回饋。）
系上的桌子可以換成好一點的。（已經全換新的囉。）
老師和系上目前來說都很不錯。不過學校換新椅子後，BB205 的座位真的窄
了許多，上課其實蠻不舒服的，希望能改善。（我早知道並且說過會把後面
的櫃子搬走，暑假會搬光。我同意寬敞一些的學習環境有助學習。）
資訊傳遞的方式、管道更透明清晰。（請具體說明，讓我們可以改進。有關
課程的資訊傳遞與管道在教學大綱上說得非常清楚，Moodle 則提供隨時的
訊息傳達。有關課程的決策都是大家一起討論同意的，沒有我的任意妄為。
除此之外，只要是我負責的事我都會回報喔，每次大考後的成績分布情形、
這類回饋調查的結果都一向會公布在 Moodle 課程中；系上的師生面對面與
選課座談的會議紀錄在系網上可以找到喔。）
20
三、執行成效評估
以教育部 UCAN、教資中心職能融入課程重構計畫回饋問卷來評估執行成效，
結果分析於下。
教育部 UCAN 職能量表
參與本課程的同學在第一週與第十六週填寫 UCAN 線上職能量表，結果如
表 1。修課學生（N = 20）在 UCAN 的所有職能上除了團隊合作之外都有長進。
不過在預定的職能目標中（溝通表達、持續學習、問題解決、工作責任與紀律）
沒有達到顯著成長，反而是在未列入目標的創新職能得到顯著成長（p = .038）。
對照兩年前的相同方案，當時在責任與紀律職能得到顯著成長（p = .038）
表 1
職能前後測
Paired-Samples
t df p M SD SEM
95% CI
Lower Upper
溝通表達前-後 -.06 .37 .08 -.24 .11 -.78 19 .445
持續學習前-後 -.08 .52 .12 -.324 .17 -.68 19 .503
人際互動前-後 -.04 .45 .10 -.254 .17 -.42 19 .681
團隊合作前-後 .05 .42 .09 -.15 .24 .53 19 .605
問題解決前-後 -.10 .49 .11 -.33 .13 -.92 19 .371
創新前-後 -.28 .57 .13 -.55 -.02 -2.23 19 .038
工作責任及紀律前-後 -.04 .43 .10 -.24 .16 -.46 19 .653
資訊科技應用前-後 -.01 .56 .13 -.27 .25 -.07 19 .950
* p < .05, two-tailed
四、課程反思
可能因為是放在大二的課，職能的培養需要累積，所以可以在同一位教師的
數門課程中都融入職能養成的考慮與設計，以檢視是否隨學生年級增長，職能增
加的顯著程度更為明顯。
五、後續調整規劃
要做到翻轉教室不容易，困難的地方不在學生不預習，而是不敢勇敢提問。
雖然在預習作業提出一些問題，但是不敢在教室公開提問，有時要下課時私下問
21
老師。希望藉著學生暴露在這樣的學習氣氛久了之後可以慢慢增加表達意見的勇
氣。
肆、建議與改進
無。
伍、補充說明
教學大綱
銘傳大學 MingChuan University
課程大綱 Course Syllabus
【尊重智慧財產權，請使用合法教科書，不得非法影印！】
教育宗旨 Mission Statement
銘傳大學教育宗旨為「一念三化」，一念為「人之兒女，己之兒女」之辦學理念；三化為追求教
育卓越（卓越化）、培養理論實務並重（專業化）、具備團隊精神與國際視野（國際化）之三大努
力目標。銘傳大學自我定位為一所兼具教學、研究、服務品質，強化學生整體競爭力，邁向國際
化的綜合大學。本系宗旨在藉由理論反思及實務應用與訓練培養具有人文涵養、社會關懷及全球
化思維之專業人才。
Upholding the mission of “one key concept expressed three ways”, Ming Chuan
University prides itself in providing an educational setting which attends to all
students with parental care, support and guidance. As a comprehensive institution
of higher education, Ming Chuan University strives for excellence in teaching and
learning through theory-based, application-oriented education to prepare learners
with professionalism, team spirit and broad worldviews for internationalization.
The mission of the Department is to provide rigorous and cutting-edge training in
the science and practice of integration of counseling and I/O psychologies.
課程基本資訊 Course Logistics
課程名稱：心理病理學 Psychopathology 上課時間：每週二 2:50–5:40PM Tuesday
課程代號：08356 上課地點：BB204
開課期間：一〇四學年第二學期 02/23–06/21, 2016 授課教師：朱春林博士 Dr. Juno ChunLin Ju
開課系所：諮商與工商心理學系大學部二年級 08253 Office Hours: 12:30-3:40PM, Tuesday
授課分數：3 （選修 elective）(Required for clinical & Tel No: (02) 2882-4564e5080
counseling psychologist licensure exam) E-mail: [email protected]
暑假想到桃療見習者將依本科成績排序錄取 教學助理：心四甲林宜蓁、張韻恩學姊
本課程為 104 學年度教學卓越計畫職能融入課程重構計畫課程，計畫編號：10402-CCR03
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課程概念圖 Course Concept Map
課程簡介 Course Description
歡迎各位選修心理病理學，這是一門辛苦、有一定難度，但也絕對包含了相對高度成就感的課程，
努力堅持到最後你一定會得到像吸了嗎啡一樣的欣快幸福感(euphoria)。想到醫院見習的同學
一定要在實習前得到本課程修習學分。
本課程強調自主學習（self-regulated learning, SRL），獲選為 100 學年度教學卓越計畫績
優課程重構計畫。本課程將介紹心理健康（mental health）專業如何從社會、心理、生物等角
度構念化（conceptualize）各種心理病理的（psychopathological）狀況或疾患。課程中將
檢視異常（abnormal）行為的主要理論、歷史沿襲與對人們的影響。學生將學到在精神疾病診
斷準則第五版（DSM-5）中所羅列的每一大範疇的心理／精神疾患（disorders）的診斷準則
（diagnostic criteria）與相關流行病學資訊，如盛行率（prevalence rates）、病發年齡（ages
of onset）及處遇療法等；也將討論現行診斷系統的歷史與優劣、文化意涵與其他可行系統。
本課程對特定疾患的病因與處遇的探討旨在促進學生對各種心理疾患的瞭解，以建立對心理病理
的全面基本認識。
本課程的教學助理為林宜蓁、張韻恩學姐，在學習上有任何問題請多多利用教學助理。
This course is designed to familiarize students with the field of abnormal psychology,
or psychopathology, as it is often called. The study of maladaptive behavior patterns
based mainly on a biopsychosocial approach and nomenclature defined by the
DSM-5 will be introduced. The major theories, history, and paradigms of
psychopathology will be reviewed. A survey of theoretical, diagnostic, etiological,
epidemiological, and phenomenological approaches to mental illness will be
provided. The assessment and evidence-based treatment modes of mental illness
will be covered. The primary aim of this course is to increase students’ knowledge of
psychopathology in general and to learn more about specific psychological
disorders.
先修課程 Course Prerequisites
修習過普通心理學、發展心理學、臨床心理學、諮商理論與技術課程、人格心理學，獲徵得任課
教師許可。
What else?
Why?
What to do?
23
Completed the courses of general psychology, developmental psychology, theories
and techniques of counseling/psychotherapy, and personality theory is required.
Otherwise, please consult with the instructor in this class.
學習目標 Learning Objectives and Competency Areas
修完本課程學生應能：
一﹒認識各種精神疾病與相關流行病學資料。（認知層面）
二﹒了解被診斷有心理疾患的意涵與其對生活／生命所造成的影響。（情意層面）
三﹒認識精神疾病診斷工具，尤其是精神疾病診斷準則手冊（DSM）與如何診斷。（技能層面）
四﹒由不同的理論角度檢視心理病理疾患，了解可能病因與處遇方法。（認知層面）
At the completion of this course, students should demonstrate the following
competencies:
1. Recognize how mental/behavioral disorders are presented and related
epidemiological information.
2. Understand the impacts of being diagnosed with mental/behavioral disorders.
3. Acknowledge the diagnostic tools in mental/behavioral disorders and relevant
concerns, especially DSM. 4. Understanding the classification and assessment of mental illness, including a
description as categorized in the DSM-5, diagnostic criteria, multiple causes of
psychopathology, and discern the appropriate treatment recommendations.
相對應本系教育目標 Corresponding Dept Educational Goals
G1-培育「諮商心理學」與「工商心理學」之心理專業人才
G2-兼顧理論反思及實務應用訓練
G3-培養人文涵養與社會關懷
G4-啟發全球化思維
G1-Cultivate professionals of counseling and industrial /organizational psychology
G2-Nurture critical thinking and application of theories
G3-Foster humanistic virtues and caring for society
G4-Inspire global sentiment and perspectives
相對應本系核心能力 Corresponding Dept Core Competences
1. 專業知能與研究能力 Professional knowledge and skills and research ability 60%
2. 專業倫理與社會關懷 Professional ethics and community concern 20%
3. 全球化思維 Global point of view 20%
融入課程之職場共通職能目標
溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作責任及紀律、資訊科技運用
中的粗體字成分。
教學策略 Instructional Strategies
授課方式將包含講授、指定文獻閱讀、影片賞析、討論、小組合作、個案研討、專題研究、心得
報告、運用圖書館資源、田野觀察、雙師講座、紙筆測驗等方式進行。運用這些活動的目的在對
24
學習內容有認知與情感上的瞭解。
Instructional strategies will include lecture, required readings, movie clip
appreciation, class discussion, group project, activity experience, reaction papers,
case study, use of library resource, field observation, guest speaker lecture and pen
and pencil testing.
課程進度 Content Sequence
Week &
Date
Themes &
Contents
Tasks &
Homework
Task
Force
Week I:
February 23
Syllabus Introduction
Course Overview
: 大腦演化 The brain:
Our universal within –
evolution
Decide Task Force
職能量表線上施測
: Homework: Preview chapter 1
& 2
: Learn the alphabet cursive first
:陌生的孩子（Changeling）
N/A
Week II:
March 1
Chapter 1: Historical
Overview
Chapter 2: Current
Paradigms in
Psychopathology
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview chapter 3
& 4
Week III:
March 8
Chapter 3: Diagnosis &
Assessment
Chapter 4: Research
Methods in the Study
of Psychopathology
: Moran (2011)
: Neuroexam – Mental
Status
: Violinist plays as
surgeons operate
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter 5
: （Mood D/Os）時時刻刻（The
hours）、死亡日記（The virgin
suicides）、百憂解王國（Prozac
nation）、凡夫俗子（Ordinary
people）、派特的幸福劇本（The silver
linings playbook）
蘇榕文
張家瑞
黃薰儀
徐鈺婷
林 羿
Week IV:
March 15
Chapter 5: Depressive
Disorders
Bipolar and Related
Disorders
Dual-Instructor
Lecture 魏廉中醫師／衛生
福利部桃園療養院精神科主
治醫師
: Flight from despair:
Depression and Mania
: Turning to shock
therapy to battle
depression
TED: Sherwin Nuland:
How electroshock therapy
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter 6
:（Anxiety D/Os）: 老大靠邊閃 I
（Analyze this）、兇手就在門外
（Copycat）、天生一對寶（What
about Bob?）
劉姵君
李孟軒
廖家欣
林芯羽
臧芷年
25
changed me
Week V:
March 22
Chapter 6: Anxiety
Disorders
:Fires of the
mind-circuit of fear:
Anxiety Disorders
1st Learning and Teaching
Assessment
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter 7
:（OCD）:愛在心裡口難開（As good
as it gets）、火柴人（Matchstick
men）、神鬼玩家（The aviator）
:（PTSD）:七月四日誕生（Born on
the fourth of July）、熱淚傷痕
（Dolores Claibor、靈動檔案（The
Awakening）、窒愛（Brothers）、從心
開始（Reign over me）
:（Adjustment D/Os）:
香料共和國（A touch of spice）、真情
快譯通／西班牙女傭（Spanglish）、啞
巴歌手（Little voice）
林秉燁
遲毓珊
游千慧
鄭忻瑜
吳晨瑜
Week VI:
March 29
Chapter 7:
Obsessive-Compulsive
and Related Disorders
Trauma- and
Stressor-Related
Disorders
: EMDR (1/3)
: EMDR (2/3)
: EMDR (3/3)
:Obsessive-compulsive
disorder
:PTSD
: 3 Thought papers due : :
: Homework: Preview chapter 8
:（Dissociative D/Os）: 捉迷藏
（Hide and seek）、致命 ID（Identity:
The secret lies within）、三面夏娃
（Three faces of Eve）、別跟陌生人
說話（Never talk to strangers）、秘
窗（Secret window）、一個頭兩個大
(Me, myself and Irene)、再續前世情
（Dead again）、真愛來找碴（Nurse
Betty）、夜色（Color of Night）、驚魂
記（Psycho）
:（Somatoform D/Os）: 大老婆俱
樂部（First wives club）、鋼琴師和她
的情人（The piano）、終極土匪
（Bandits）、漢娜姊妹（Hannah and
her sisters）、名花有主（Send me no
flowers）、大鼻子情聖（Cyrano de
Bergerac）
:（Factitious D/Os）:玻璃屋 2
(Glass House 2: The Good Mother)
張舒硯
李夙敏
張正憲
黃嘉誌
張渼鍶
Week VII:
April 5
Spring Break
: 3 Thought papers due
Week VIII:
April 12
Chapter 8: Dissociative
Disorders
Somatic Symptom and
Related Disorders
: The three faces of Eve
(1957)
: 50th Anniversary
"Three Faces of Eve" Chris
Sizemore
: Prepare exam Homework: In
Vivo Observation實境觀察
蔡昕珮
陳重瑚
許容熒
彭靖婷
周新惠
26
:
did_three_faces_eve.flv
: Sybil presentation
Week IX:
April 19
School Midterm : 1 Thought papers due N/A
Week X:
April 26
Midterm
: Homework: Preview chapter 9
: （Schizophrenia & Other
Psychotic D/Os）：美麗境界（A
beautiful mind）、鋼琴師（Shine）、
靈界線（Requiem）、死亡密碼（Pi）、
天狼九號（Revolution #9）、天使與我
同桌（An angel at my table）、真相
拼圖（The caveman's valentine）、
這個男人有點色（Don Juan
DeMarco）、K 星異客（K-PAX）、我從
未承諾給你一座玫瑰花園（I never
promised you a rose garden）、迷牆
﹙Pink Floyd the wall﹚
蘇靖雯
黃貞陵
鄧智朗
張芷嘉
葉子瑜
Week XI:
May 3
Chapter 9:
Schizophrenia
Spectrum and Other
Psychotic Disorders
: Schizophrenia: Stolen
lives, stolen minds
: Abnormal involuntary
movement scale – Admin
: Tardive Dyskinesia
Diagnosis
: Akathisia
: Dystonia
TED: Elyn Saks: A tale of
mental illness -- from the
inside
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter
10 & 11
: （Substance-Related D/Os）：28
天（28 Days）、天人交戰（Traffic）、
一世狂野（Blow）、傷心潛水艇
（Submarino）、猜火車
（Trainspotting）、門徒（Protégé）、
遠離賭城（Leaving Las Vegas）、赤子
本色（The Basketball Diaries）、菜鳥
帕克（Bird）、夢之安魂曲（Requiem for
a Dream）、愛在屋簷下（Life as a
House）、芳齡十三（Thirteen）、翻滾
吧！阿信、安非他命
：（Eating D/Os）: 親愛的南茜（For
the love of Nancy）、女生向前走（Girl,
interrupted）、The famine within、
Thin、瘦身男女（Love on a diet）、
華爾街之狼（The Wolf of Wall Street）
林志哲
潘梓浩
郭宜玲
陳唯瑄
黃筱婷
Week XII:
May 10
Chapter 10:
Substance-Related and
Addictive Disorders
: Brain's reward system
: 沉迷成癮 Everyday
addictions
Chapter 11: Feeding
and Eating Disorders
: 3 Thought papers due
: Homework: Preview chapter
12
:（Sexual & Gender Identity
D/Os）: 愛欲疑狂（Bliss）、鋼琴教師
（The piano teacher）、藍絲絨（Blue
velvet）、尋找古德巴先生（Looking for
Mr. Goodbar）、剃刀邊緣（Dressed to
kill）、黑色追緝令 （Pulp fiction）、鵝
江明峰
蔡瑋恩
黃錦泉
高鄒佳
蓉
27
Elimination Disorders
Dual-Instructor
Lecture詹佳祥醫師／桃園
療養院
: 一百分的女孩：厭食症
: Anorexia ad
: Thin – Eating disorders
- Part 1-7
: Why So Skinny? Many
Models Are Not Yet 16
TED: The bridge between
suicide and life
毛筆（Quills）、森林人（The
woodsman）、神秘河流（Mystic
river）、發條橘子（A clockwork
orange）、巴黎之火（Paris is
burning）、豪情四兄弟／沉睡者
（Sleepers）、我心狂野（Wild at
Heart）、誘禍（Don’t tell）、父親的衣
櫃（All about my father）、男兒身，
女兒心（She is a boy I knew）、神秘
肌膚 （Mysterious skin）、窈窕老爸
（TransAmerica）、遠離賭城（Leaving
Las Vegas）、玫瑰少年夢（Ma vie en
rose, My life in pink）、危險性追緝
（Black snake moan）、大開眼戒
（Eyes Wide Shut）、縱慾 (The Free
Will)、愛像一條魚（Goldfish
Memory）、金賽性學教室（Kinsey）、
愛上壞女孩（Naissance des
pieuvres；Water Lilies）、裝扮遊戲
（Tomboy）、性福療程（The
sessions）、格雷的五十道陰影（Fifty
shades of Grey）、臉紅的夏日（The
last summer of the boyita）、我是女
生也是男生（XXY）、丹麥女孩（The
Danish Girl）、因為愛你（Carol）
Week XIII:
May 17
Chapter 12: Sexual
Dysfunctions
Gender Dysphoria
Paraphilic Disorders
: Sexual Disorders:
Anorgasmia (Can't
Orgasm)
: 交大畢業接受變性手術，
他變她！
: 「他」是美女經理？
: Everyone Matters:
Dignity and Safety for
Transgender and
Transsexual People
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter
13
: （D/Os of Childhood）：戀戀情深
（What's eating Gilbert grape）、阿
甘正傳 (Forrest Gump)、海洋天堂
（Ocean heaven）、真情相約（The Tic
Code）、終極密碼戰（Mercury
rising）、科倫拜校園事件（Bowling for
Columbine）、馬拉松小子
（Marathon）、親情難捨（The squid
and the whale）、危險小天使（The
Good Son）、芳齡 13 （Thirteen）、
摯愛／紙牌屋（House of Cards）、尼
加拉瓜, 尼加拉瓜（Niagara,
Niagara）、托托小英雄（Toto le
Heros）、赤子慈母心（David's
Mother）、叫我第一名（Front of the
Class）、他不笨，他是我爸爸 （I Am
Sam）、阿蒙正傳（Simple Simon）、
彈簧刀（Sling Blade）、築巢人（A
Rolling Stone）
張庭寧
謝承芳
李昀庭
楊芳婷
李 軒
Week XIV: Chapter 13: : 2 Thought papers due 黃家葦
28
May 24 Neurodevelopmental
Disorders
Disruptive,
Impulse-Control, and
Conduct Disorders
: Attention deficit
disorder
: The invisible wall:
Autism
: The woman who thinks
like a cow – part I
: The woman who thinks
like a cow – part II
: The woman who thinks
like a cow – part III
: The woman who thinks
like a cow – part IV
: 遙遠星球的孩子
: 超強運算能力的學者症候
群
: Homework: Preview chapter
14
:（Cognitive D/Os）：長路將盡
（Iris）、睡人（Awakenings）、記憶拼
圖（Memento）、明日的記憶
（Memories of Tomorrow）、猩球崛
起（Rise of the Planet of the
Apes）、鬥陣俱樂部（Fight Club）、昨
日的記憶（When Yesterday
Comes）、我想念我自己（Still Alice）
: （Sleep D/Os）：男人的一半還是
男人（My own private Idaho）、未來
總動員 （12 Monkeys）、針鋒相對
（Insomnia）
賴思儒
王怡萍
翁予萱
Week XV:
May 31
Chapter 14:
Neurocognitive
Disorders
Sleep-Wake Disorders
: Alternatives
uncovered, vol. 3
: In search of a miracle:
Parkinson’s disease
TED: Russell Foster: Why
do we sleep?
: 2 Thought papers due
: Homework: Preview chapter
15
: （Personality D/Os）：美國舞男
（American gigolo）、美國心玫瑰情
（American Beauty）、致命的吸引力
（Fatal attraction）、雙面女郎（Single
white female）、下班後（After
hours）、狂兇記（Frenzy）、第六感追
緝令（Basic instinct）、推動搖籃的手
（The hand that rocks the
cradle）、戰慄遊戲（Misery ）、第三
者（Wicker Park/ Obsessed）、巴黎
最後探戈（Last tango in Paris/
Ultimo tango a Parigi）、慾望街車（A
streetcar named desire）、管到太平
洋（Anywhere but here）、百老匯上
空子彈（Bullets over Broadway）、亂
世佳人（Gone with the wind）、阿飛
外傳（Alfie）、征服情海（Jerry
Maguire）、洗髮精（Shampoo）、日落
大道／
紅樓金粉（Sunset Boulevard）、城市
英雄（Falling down）、長路將盡（The
remains of the day）、單身公寓（The
odd couple）、性、謊言和錄像帶（Sex,
lies, and videotapes）、變色龍
（Zelig）、西碧兒（Sybil）、計程車司
機（Taxi driver）、黑色芳心（Female
許為棟
莊書育
梁家琪
賴鈺淳
29
perversions）、蘇菲亞的選擇
（Sophie's choice）星際迷航 3：魔宮
龍虎鬥 （Star trek III: The search
for Spock）、星際迷航 4：拯救未來
（Star trek IV: The voyage
home）、絕命大反擊（Conspiracy
Theory）、天才雷普利（The Talented
Mr. Ripley）、蝙蝠俠－大顯神威
（Batman Returns）、孤兒怨
（Orphan）、浩劫重生（Cast Away）、
黑天鵝（Black Swan）、魔境夢遊（Alice
in Wonderland）、《巴黎野玫瑰（37°2
le matin, Betty Blue）》
: Homework: Preview chapter
16（只需閱讀不必寫 TP，也不必看電
影，考試會考。）
: （Forensic psychology）：驚悚
（Primal Fear）、沉默的羔羊（The
silence of the lambs）、隔離島
（Shutter Island）
Week XVI:
June 7
Chapter 15:
Personality Disorders
Chapter 16: Legal and
Ethical Issues
: Leave before the lights
come on
: 那些年一直追著我的女孩
:The dangers of cutting
: Wii for Christmas
職能量表線上施測
專題演講：司法精神醫學：精
神醫學中的法律與倫理議題
／桃園療養院周孫元醫師
1~2:30, BB110
: 2 Thought papers due
: Homework: Prepare for final
陳湘如
羅 箴
嚴彤彤
林詠晴
Week XVII:
June 14
Final Exam
Final Learning and
Teaching Assessment
MSLQ-ACV
Post-Assessment
教資中心期末教學評量問卷
調查
Week XVIII:
June 21
School Final Exam Hooray! It’s done!
30
教學策略 Instructional Strategies
所有的教學／學習策略立基於提升學生自主學習以及學會如何學習（learning how to learn）
的出發點，希望從我教授的所有課程中你能建立為自己學習、知道如何學習的能力。
Preview & Thought Papers 預習與預習報告
預習可以有效提昇學習效果，請依課程進度表確實預習下一節將進行的主題。
Read material before coming to class. In class, we will not simply present the
material from the text but examine the material. Class is for working on
understanding, applications, covering of new material. Thus, familiarity
with the material prior to class is vital.
請把在預習中所遭遇的問題記下來，在下一節課中在課堂上主動提出討論。若對教科書內容有不
懂或不清楚之處，鼓勵你儘可能先在網路上搜尋相關資訊，以對該部分有進一步的認識，然後在
課堂中提出。我不會在課堂上把課本講過一遍，我只會就你提出的問題講解。
你的問題可以表現你對這門課的投入程度時，就會得到額外點數。
預習內容：
1. 預習下一週預定要上的指定教科書中的章節 ，並寫thought paper。可以用自己的話寫
下你預習過後獲得的三件事（three things learned, TTL）。也可以把在預習中所遭遇的
問題記下來，說明你的問題背景，提出暫時性的解答；為求及時解答，請在下一節課中在課
堂上主動提出討論。
2. 請主動對照DSM-5的診斷準則(diagnostic criteria)，教科書所提供的診斷準則不夠完整。
3. 請在每週所列出的影片中自選一片觀看並寫thought paper。最好先看書，後看電影。鼓勵
你與三五好友一起看電影，可以分享觀點，有時候也可以壯膽。請寫下影片看完後與書中內
容對照後的心得、任何感想、問題等，試著下一個診斷，鼓勵你在下一節課中提出討論。請
注意電影片名之原文，以免挑錯片子。
寫thought paper的形式不拘，字數不是重點，鼓勵你有critical thinking（Critical thinking
is defined as "thinking that is purposeful and goal directed," Halpern, 1996, p.3）。
每章的預習心得與影片觀賞心得分開寫。
請勿抄襲、欺騙，我有興趣的是你的想法、看法，而不是別人的觀點。所謂抄襲是指連續七個字
一模一樣。引用他人看法應註明出處。
在每週六5pm前上傳thought paper至Moodle適當位置。請不要用夾帶檔案方式。請直接在
word上先打好thought paper，再到Moodle上運用cut & paste的方式把你的作業直接貼上
blog中。這樣才方便大家閱讀。
Thought paper上傳到討論區而非作業區的目的是希望鼓勵大家彼此觀摩、互相討論，補足課
堂上討論時間不足或不盡興的遺憾。凡可以對他人的TP提出建設性回饋者，一則一點。若你有
不想與同學分享，只想與老師分享的TP，請email給我。
Task Force Oral Presentation 小組報告
第三節課的前 20 分鐘進行學生分組口頭報告，主要目的在增強對課程的參與（ownership）、
興趣和應用、以及培養團隊合作和口語表達的核心能力。請依據當天的課程主題自行設定一個有
趣的主題介紹給大家。
四人一組，每組頂多 10 分鐘，包含 Q & A。分組的目的在增加同學對課程的參與程度，而不只
31
是被動地坐在台下接收資訊；也在讓你可以從另外的立場來看事情，擴增眼界與思路。
報告內容舉例：
1. 設計一個 diagnostic vignette：選擇最近發生的與精神疾病相關的時事、事件、或人物，
把背景資料盡可能交代清楚，讓大家可以在上完課後做診斷練習，例如 Amy Winehouse。
也可以剪輯本教學大綱所列影片清單中的某個角色。所選角色或片段必須與當天所上主題
或已經學過的主題有關。
2. 播放相關影片。尋找介紹該疾患或主題的影片在課堂播放，因為我已要求同學看一般商業
電影，所以請挑選知識性較高的影片。請先預覽過，並挑選重點。
3. 介紹罹患該疾患的名人之軼事，或其他可以促進學習效果的媒介。
4. 以角色扮演或演劇方式呈現某種疾患。
5. 主持 Q & A。請預設同學預習時可能浮現的問題，回答同學提出的相關問題，在你們無法
回答時才由我代打。
本任務滿分 10 點，依據活潑生動、創意程度、時間掌握三向度評分。
課後請在週六 5pm 前把你的教材上傳 Moodle 適當位置方便同學檢閱、回味。
Class Participation 課堂參與
為鼓勵課堂參與，增強學思能力，學會問問題，提昇自主學習習慣，課程內容將依同學的主動發
問進行。發問或提出議論一則可得一個點數。
不論在課堂或 Moodle 上的討論是被強烈鼓勵的，我在 Moodle 上為每一週的主題都開了討論
區，希望你在預習或課後可以主動提供你的想法、額外發現等。每一則有建設性、有助學習的發
言都可以得到一點的點數。
在課堂上的發言也一樣。發言請掌握有理&有禮的原則。
In Vivo Observation 實境觀察
到桃園療養院、桃園榮民醫院精神科、長庚醫院精神科、聖保祿醫院精神科或其他精神科的門診
區或急診區仔細觀察或傾聽 60分鐘，並完成一份觀察 thought paper，due 5pm April 16。
可以提早完成。請不要成群結隊地去，會啟人疑竇。
研究始於觀察，詳細深入的觀察，發現疑問的觀察。牛頓坐在蘋果樹下看蘋果，富蘭克林看閃電
都看出了門道。德國的神經學家關圖爾（Onur Güntürkün）兩年半來徘徊在機場、地鐵站、
公園和海灘觀察人們接吻，他說「兩年過後我已經能感覺到何時人們會接吻」，他同時注意到當
人們接吻時，頭向右偏的比例是左偏的兩倍（http://pansci.tw/archives/13265）。因此我無
法回答你要看什麼，你自己去發覺要看什麼。
MOOCS 教材引入 thought papers
磨課師課程為數位學習模式之免費線上開放式課程，其教材來自頂尖大學各領域的專家、教師與
教學設計師合作編製之線上課程教材。MOOCs 的教學設計是以學生為中心的教學設計，注重自
主、主動及精熟的學習，以提升學生學習成效。不過很少有心理病理學方面的課程或主題，為了
提供有價值的補充教材充實同學對某一主題的了解，也為了讓同學有額外加分的成績補救管道，
歡迎你點閱以下的課程，並且在之後完成 thought paper。一個主題一份 thought paper，一
份 thought paper 可得外加紅利點數十點。
Quizzes隨堂考
第三節課的後 30 分鐘進行十題的隨堂小考，若你錯過，沒有補考機會。隨堂考的總分會加入全
部總點數（分母）中計算。請確實預習與專心上課。
32
Examinations考試
為幫助消化所學與減輕負擔，每堂課後將有隨堂考，學期中另設有兩次考試。
內容涵蓋指定教科書、小組報告、教師授課、講義、討論等，因此出席每一堂課並積極參與是得
到高的學習效果與好的成績的必要條件。
記住重要字詞的原文將有助於進一步的研究和促進相關專業間的溝通。在所有測驗中正確的英文
答案可得雙倍分數。
Learning and Teaching Assessment 學習與教學評量
為使教與學能達到更大的效果，我安排了兩次正式的、有點數的不記名教學回饋機會。這屬除此
之外也歡迎你隨時提出回饋，尤其是對你的學習有不良影響的問題，請不要拖到學期末才提出。
每次可得外加點數 10 點。
UCAN 職能量表線上施測
因為本課程參與職能融入課程重構計畫，請在 5pm 3/5 及 5pm 6/18 前分別完成期初與期末
UCAN 職場共通職能診斷，完成後上傳 Moodle 可得點數 10 點。
請到以下網址施測：UCAN 大專校院就業職能平台-UCAN (https://ucan.moe.edu.tw)，點
選｢職能診斷｣中的｢職場共通職能｣。
做完應該會得到一個包含｢溝通表達、持續學習、人際互動、團隊合作、問題解決、創新、工作
責任及紀律、資訊科技運用｣這幾個職能的分數。請把原始分數與 PR 值的結果資料另存 WORD
檔後上傳 Moodle 適當作業區。每次可得外加點數 10 點。
MSLQ-AC-70
為使教學策略更能提升學習成效，請協助上 Moodle 填寫問卷。期初與期末各一次。每次可得外
加點數 10 點。
教資中心教學評量問卷調查
因為本課程參與職能融入課程重構計畫，所以在期初與期末時請填寫本問卷。每次可得外加點數
10 點。
Supplementary Learning Materials 補充資料
歡迎大家貢獻有價值的教材或學習資料到 Moodle 適當位置上傳。凡貢獻與參與討論者，一則有
品質的投入(input)可獲一個點數。
Course Moodle Website Discussion 教學平台討論
I will periodically post announcements and resources on the course website. Please
check it for updated information, exam reviews, section assignments, and other
course information.
如果你對所得到的分數不滿意，請多多利用可以獲得額外點數的配套措施。為鼓勵同學勇於表達
自己想法、更進一步主動尋求補充資料、以及彌補上課討論時間的不足，請同學善加利用 Moodle
上的討論區，你可以提出問題、反思、辯論；也可以相互腦力刺激，找尋證據支持你的論點，學
習具體、清晰、有理、有禮地論證。每則具建設性發言可得點數一點。
評分規準 Grading Rubrics
傑出的表現：該份作業的所有配點
盡責的表現：該份作業2/3的配點
低於該有的表現：該份作業1/3的配點
無表現：零分
遲交作業：請參照「期待與要求」
Perfect scores: Excellent performance
2/3 of full scores: Dutiful performance
1/3 of full scores: Below expectancy
0 point: Lack of performance
Late paper: See Expectations and Requirements
33
評分項目 Grading System
Thought papers 10 points 27 = 270 Observation thought paper 10 points
Task force oral presentation 10 points
Quiz 10 points 12 = 120
Examinations 100 points 2 = 200 專題演講 thought paper 10 points (bonus)
Moocs thought papers 10 points 4 = 40 (bonus)
Learning & teaching assessment 10 points 2 = 20 (bonus)
UCAN 職能評量 10 points 2 = 20 (bonus)
MSLQ-AC-70 10 points 2 = 20 (bonus)
教資中心教學評量問卷 10 points 2 = 20 (bonus)
Class participation, Moodle discussion 1 points ? (bonus)
Professionalism 30 points Total 740 points + (bonus) 學期總成績將換算成以 100 為總分 （Midterm 10% + Final 90% = 100%）
指定教科書 Required Texts
Kring, A. M., Johnson, S. I., Davison, G. C., & Neale, J. M. (2012). Abnormal
psychology (12th ed.). New York: Wiley. 張本聖（等譯）（2014）。《變態心理學》（二
版修訂版）。台北：雙葉。
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of
mental disorders (DSM-5). Washington, DC: Author.
OR 或
American Psychiatric Association (2013). Desk reference to the diagnostic criteria
from DSM-5. Washington, DC: Author. 臺灣精神醫學會（譯）（2014）。《DSM-5精
神疾病診斷準則手冊》。台北：合記。（初學者不該由這本入門，而應該讀上面那一本大本的，
不過沒有五版的中文版。基於經濟考慮，也方便你對精神疾病的類別及診斷準則有一快速查
詢的工具，加上瞭解比較通用的中文譯名，與方便準備研究所與證照考試，建議你至少要擁
有這本小本的口袋書，想走臨床者最好念大本的。）
American Psychiatric Association (2000). Quick Reference to the Diagnostic Criteria
from DSM-IV-TR. Washington, DC: Author. 孔繁鐘（譯）（2007）。《精神疾病診斷準
則：第四版內文革新版》。台北：合記。（有此版本可以對照與五版的不同）
聯合教科書與多媒體教材 Associated Texts & Multimedia
Texts
王道還（2003）。〈一九三六年九月十四日美國富利曼醫師進行第一次額葉破壞手術〉。：《科學
發展》，369，80-83。
朱春林（2014）。〈精神疾病診斷與統計手冊第五版的關鍵改變及其意涵〉。《輔導季刊》，
50（4），2-16。
楊嘉慧（2008）。〈安非他命──從亢奮到憂鬱〉。《科學人》，128。
http://sa.ylib.com/saeasylearn/saeasylearnshow.asp?FDocNo=1241&CL=87
American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of
mental disorders – Fourth edition, Text revision (DSM-IV-TR). Washington, DC:
Author. （available in library, 616.89075 D536-2 2000）孔繁鐘（譯）（2006）。《精
34
神疾病診斷與統計手冊四版》。台北：合記。
American Psychiatric Association (2000). Quick Reference to the Diagnostic Criteria
from DSM-IV-TR. Washington, DC: Author. 孔繁鐘（譯）（2007）。《精神疾病診斷準
則：第四版內文革新版》。台北：合記。
Carlat, D. J. (2004). The psychiatric interview: A practical guide (Practical guides in
psychiatry, (2nd ed.). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. 趙又麟（譯）
（2007）。《精神醫學的第一堂課：面談技巧》。台北：合記。(available in library, 415.95
7732-2)
Carson, R. C., Butcher, J. N., & Mineka, S. (2000). Abnormal psychology and modern
life (11th ed.). New York, NY: Allyn & Bacon. 附有網頁版，其中的 Case Studies 值
得利用。http://www.abacon.com/carson/case/index.html
Gabbard, G. O. (2005). Psychodynamic psychiatry in clinical practice (4th ed.).
Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, Inc. 李宇宙等（譯）（2007）。《動
力取向精神醫學——臨床應用與實務》。台北：心靈工坊。（對 DSM-IV 非常好的補足，從
心理動力的觀點切入談及致病原因，也顧慮證據基礎[evidence-based]的研究）
（available in library, 415.95 7723-3）
Halpern, D. F. (1998). Teaching critical thinking for transfer across domains:
Dispositions, skills, structure training, and metacognitive monitoring. American
Psychologist, 53(4), 449-455.
Halpern, D. F. (1999). Teaching for critical thinking: Helping college students
develop the skills and dispositions of a critical thinker. New Directions for
Teaching and Learning, 80, 69-74.
Moran, M. (June 17, 2011). Brain, gene discoveries drive new concept of mental
illness. Psychiatric News, 46(12), 1.
http://pn.psychiatryonline.org/content/46/12/1.2.full?etoc=&roi=echo3-9060469
490-6158961-6225163bfdeb326f8ff60676574928c5
Robinson, D. J. (1999). Disordered personalities (2nd ed.). MI: Rapid Psychler
Press. 唐子俊、唐慧芳、李珣（譯）（2003）。《失序的人格：人格疾患的評估與治療》。
台北：五南。（建議擁有，對人格疾患有清楚、扼要、有趣的介紹。）
Sadock, B. J., & Sadock, V. A. (2007). Kaplan and Sdock's synopsis of psychiatry:
Behavioral sciences/clinical psychiatry (10th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott
Williams & Wilkins. （available in library, 616.89 S126 2007）
Video DVDs
50th Anniversary "Three Faces of Eve" Chris Sizemore. (You Tube 2’46’’) available
at: http://www.youtube.com/watch?v=N6C-KePFzsk&feature=related
abcnews.com (2010). Violinist plays as surgeons operate. (2’19’’) available at:
http://abcnews.go.com/GMA/video/violinist-plays-surgeons-operate-1014598
6
Achapelle, L. (2000). Post traumatic stress disorder. Canada: ICOTOP, Inc. Chinese
version（2004）。《無法承受之痛：創後失調症》。臺北：公共電視文化事業基金會。(415.999
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症候群
Faith Jegede: What I've learned from my autistic brothers 和兩個有著自閉症的弟
弟一起成長會是什麼滋味？體會到了什麼？
期待與要求 Expectations and Requirements
對大學部的學生而言，平均資質的人欲達到平均水準的成績（average grade），針對一學
分的課應該有一週二小時課堂外的學習努力。也因此在這個三學分的課程中你被期待每週於
課堂外至少應投注六小時的學習努力。
主動參與是被高度肯定的，人們通常因為主動參與而獲得更多與額外的收穫。
任何形式的不誠實是不被允許的。不誠實的定義請參照校規與專業倫理守則。
請尊重智慧財產權。
若你有任何的不便或殘障而需要特殊的通融或調整，請儘早與我反應，我與系所會做適當的
處理。
上課時間請將手機關機。請勿於課程中為接聽電話而離座或做個低頭族，你以後在接案中也
不該接手機或容許與會談無關的外來干擾。
上課時間請不要使用任何電子儀器設備或網路通訊設備，如手機、板電、筆電、錄音、錄影
機等，除非取得授課教師的允許。違規一次扣五點。No electronic devices will be allowed
in class. That means no laptops, no phones, no handheld devices, no iPads, etc.
請確實預習指定章節。知識得到了是屬於你的，誰都拿不走，你不會因此吃虧的。
Late policy: 所有報告未在指定時間交出者，一天扣五點，扣到該報告的預定配額點數扣
完為止。
課程開始後二十分鐘才來就算缺席一次，上課時間離開教室二十分鐘以上也算缺席一次。一
次三小時的課程中沒有缺席上限。一次遲到或缺席扣五點，一天沒來扣20點。
事先告假是學生的責任與禮節。未告假視為缺席。
請出席每次考試，未出席者無補考機會。
課堂的參與是大學生的權利、責任與義務。我們不是函授學校，親身參與可豐富自己也嘉惠
別人，知識是藉著分享與辯論而精鍊。請準時出席每一堂課。若你必須遲到早退，請保持安
38
靜，不要干擾其他人的學習。
上課睡覺的話就換成你來上台講課。有無充分的睡眠會非常影響學習效果，請好好規畫你的
作息。如果你真的很想睡，想些建設性的方法讓自己醒著。
上課時請勿私下竊竊私語，這會嚴重影響教學雙方。此外，當別人發言時，保持尊重態度的
傾聽與互動是被期待的。如果因為你的干擾使課程中斷，我只好停下來等你結束，並請你跟
其他同學解釋原因；或者請你們離開教室說完話再進來。
每個人有其獨特的心／生理能力、性別、年齡、性取向、種族、文化、宗教、意識形態、政
治立場、社經階層、語言偏好、生活經驗等，這將豐富我們的視野，請尊重個別性
（individuality）與多樣化（diversity）。
附註：本課程大綱將因應學期中無法事先預期的情境而調整之。Changes may be made to
dates, topics, and assignments of the syllabus as the semester progresses.
Announcements will be made in class and Moodle.
Student Etiquette: Students will be expected to maintain a level of conduct
described in the University Student Handbook and may be dismissed from the class
if policies are not followed. Part of professional training is learning to behave
professionally, including high levels of ethical conduct. Dishonesty includes cheating,
violating the integrity of examination, plagiarism, or knowingly furnishing false
information to the University or staff. Classroom misconduct includes disrespect for
faculty or fellow students or disruption of the class by any means. Students are
expected to be on time for class so as to avoid the disruption of learning and
participation in discussion.
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《打開史金納的箱子：二十世紀偉大的心理學實驗》。台北：張老師。（十個在 20 世紀極其
重要的心理實驗，也是遠近馳名的經典故事，透過作者獨特的觀點，重新詮釋了該實驗的研
究內容，並提出諸多基本問題：我們是誰？是否有自由意志？我們真的是自己生命的主宰？
道德的意義是什麼？）
Solomon, A. (2001).The noonday demon: An atlas of depression. New
York: Scribner. 鄭慧華（譯）（2004）。《正午惡魔》。臺北：原水。（作者描述自身與憂鬱
症對抗的經歷，並對其他憂鬱症者、醫師、科學家、相關決策者、政治家、藥師和哲學家進
行採訪，鉅細靡遺地揭開憂鬱症敏感幽微的複雜性，和它所造成的深沉痛苦。本書獲多項大
獎。）
Solomon, A. (2013). Far from the tree: Parents, children and the search for identity.
New York: Scribner. 謝忍翾、 簡萓靚（譯）（2015）。《背離親緣（上）（下）：那些與眾
不同的孩子，他們的父母，以及他們尋找身分認同的故事。》臺北：大家。（。（西方有個諺
語：「蘋果落地，離樹不遠」，也就是「有其父必有其子」。但事實卻是有許多孩子都落到了
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別處，完全背離父母的預期和想像。作者窮盡十年針對三百個擁有異常孩子的家庭進行深入
且多次的拜訪：聽力正常的父母生出聾人後代、芭蕾舞者生出侏儒女兒、華爾街寵兒生出唐
氏症寶寶、異性戀父母生出同性戀、平庸的父母生出神童、慈愛的基督徒父母生出連續殺人
犯，以及自閉症、殘障、跨性別、思覺失調（舊譯：精神分製），甚至因姦成孕生下的孩子……
這本書探討這些與家庭成員及社會大眾都格格不入的差異分子如何尋找自我的身分認同，同
時也探討了為人父母的重大意義。。本書作者網頁
http://andrewsolomon.com/books/far-from-the-tree/。）
Steinberg, M., & Schnall, M. (2000). The stranger in the mirror – dissociation: The
hidden epidemic. New York: HarperCollins. 張美惠（譯）（2004）。《鏡子裡的陌生人
－－解離症：一種隱藏的流行病》。台北：張老師。(Excellent once over on the 5 core
symptoms of dissociation, diagnosis, and treatment. Although it's written for
the lay public, it's graphic case material can be triggering to clients.)
Süskind, P. (1985). Das parfum (The perfume: The story of a murderer). Zürich:
Diogenes Vewlag. 黃有德（譯）（2006）。香水。台北：皇冠。（強迫人格疾患 OCPD？
戀物疾患 Fetishism?）
Süskind, P. (1991). Die geschichte von Herrn Sommer (The story of Mr. Sommer).
Jean-Jacques Sempe illustrated. Zürich: Diogenes Vewlag. 彭意如（譯）（2001）。
《夏先生的故事》。台北：小知堂。（強迫疾患 OCD？）
Tammet, D. (2007). Born on a blue day. London, UK: Free Press. 錢莉華（譯）
（2008）。《星期三是藍色的》。台北：天下文化。（亞斯柏格症候群中的學者症候群）
Torrey, E. F., & Knable, M. B. (2002). Surviving manic depression: A manual on
Bipolar disorder for patients, families, and providers. New York: Basic Books. 丁
凡（譯）（2006）。《躁鬱症完全手冊》。台北：心靈工坊。
White, R. (2000). Memories of summer. New York: Farrar, Straus and Giroux. 《那
一年，兩個夏天》。台北：皇冠。（黎芮透過自己的眼睛一一描述夏天精神分裂症發病的過程。
她雖然深愛著姊姊，但同時也對夏天的病有著與日俱增挫敗、尷尬和憤怒的情緒。）
Wiseman, R. (2007). Quirkology: How we discover the big truths in small things.
New York: Basic Books. 洪慧芳（譯）（2008）。《讓你瞬間看穿人心的怪咖心理學：史
上最搞怪的心理學實驗報告》。台北：漫遊者文化。（俗話說「人心難測！」就連你自己都未
必知道自己心中真正的想法，更不用提每個人心中多少都存在著各種迷信、偏見、刻板印象、
欺騙……。但偏偏就是有科學家想要挑戰複雜的人心，設計出種種匪夷所思、看似無厘頭搞
怪，卻又簡潔有效的心理學實驗，試圖找出深藏在行為背後的心理思索軌跡和邏輯。）
Yalom, I. D. (2005). The Schopenhauer cure: A novel. New York: Harper Perential.
易之新（譯）（2005）。《叔本華的眼淚》。台北：心靈工坊。（性上癮、自戀人格疾患？sexual
addiction, Narcissistic P/D）
李宇宙（2007）。《好眠自助寶典》。台北：天下。
李良修（1999）。《走過帕金森幽谷》。台北：天下。
吳美慧（2003）。《我在谷底看見陽光》。台北：早安財經。（躁鬱不只是一種病，而是個人生命
的奧迪賽，在放逐和追求之中無限掙扎的過程，在病情穩定後如何面對過去生命的斷裂。）
何善欣（1997）。《最棒的過動兒──認識過動兒》。台北：心理。
湯華盛、黃政昌（2005）。《薛西佛斯也瘋狂：強迫症的認識與治療》。 台北：張老師。
蔡香蘋、李文瑄（2002）。《快樂是我的奢侈品》。台北：心靈工坊。
蔡香蘋（編）（2003）。《蝶舞的天空》。台北：中華民國生活愛心調適會。
盧春如（2006）。《上帝的黑名單：美國七大連續殺人犯實錄》。台北：華人版圖。（連續殺人魔
Sexual Sadism）
龔卓軍（2001）。《生病詮釋現象學：從生病經驗的詮釋到醫病關係的倫理基礎》。發表於南
華大學生死學研究所主辦之「現代生死學理論建構」學術研討會。
http://deatheducation.mysinablog.com/index.php?op=ViewArticle&articleId=8568
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網路資源 Web Resources
American Psychological Association: http://www.apa.org/
American Psychiatric Association: http://www.psych.org/ (DSM 的資料可以在這裡找
到)
Dictionary.com: http://dictionary.reference.com/browse/ambitious (可以查冷僻單字
如何發音)
The National Institute of Mental Health (NIMH)美國心理衛生研究院(非常有用的網站)
Priory's Online Medical Journals: http://www.priory.co.uk/
Psychiatry Online: http://www.priory.co.uk/
心靈園地 PsychPark：http://www.psychpark.org/index.asp 台灣臨床心理學會 Taiwan Association of Clinical psychology：
http://www.tacp.url.tw/modules/news/article.php?storyid=22
台灣心理學會 Taiwanese Psychological Association：
http://www.psy.ntu.edu.tw/cpa/index.asp
台灣精神醫學網：http://www.psychpark.org/taiwan/
台灣心理治療學會 Taiwan Association of Psychotherapy：http://www.tap.org.tw/
中華心理衛生學會 Mental Health Association Taiwan：
http://www.mhat.org.tw/index.htm
銘傳大學諮商與工商心理學系
心理病理學 Psychopathology
朱春林博士
職能前後測
Paired-Samples
t df p M SD SEM
95% CI
Lower Upper
溝通表達前-後 -.06 .37 .08 -.24 .11 -.78 19 .445
持續學習前-後 -.08 .52 .12 -.324 .17 -.68 19 .503
人際互動前-後 -.04 .45 .10 -.254 .17 -.42 19 .681
團隊合作前-後 .05 .42 .09 -.15 .24 .53 19 .605
問題解決前-後 -.10 .49 .11 -.33 .13 -.92 19 .371
創新前-後 -.28 .57 .13 -.55 -.02 -2.23 19 .038
工作責任及紀律前-後 -.04 .43 .10 -.24 .16 -.46 19 .653
資訊科技應用前-後 -.01 .56 .13 -.27 .25 -.07 19 .950
* p < .05, two-tailed
銘傳大學教學卓越計畫 104 下職能融入課程重構計畫
本課程旨在促進對各種心理疾病的瞭解，以建立對心理病理的全面基本認識。課程中介
紹心理健康專業如何從社會、心理、生物等角度構念化各種心理病理的狀況或疾患。同時，
檢視異常行為的主要理論、歷史沿襲、模式與對人們的影響，也將討論現行診斷系統的歷史
與優劣、文化意涵與其他可行系統。本課程強調自主學習，加上多元的授課方式，以利學生
對學習內容有認知與情感上的瞭解。
認知層面:1.認識各種精神疾病與相關流行病學資料。
2.由不同的理論角度檢視心理病理疾患，了解可能病因與處遇方法。（認知層面）
情意層面:了解被診斷有心理疾患的意涵與其對生活／生命所造成的影響。
技能層面:認識精神疾病診斷工具，尤其是精神疾病診斷準則手冊（DSM）與如何診斷。
課程介紹
教學目標
