1

3103، جامعة بورسعيد، 3كمية التربية ببورسعيد ، العدد مجمة

الوسائط فى عالج صعوبات تعمم متعدد برنامجفاعمية

منيج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات عداديةالمرحمة اإل لتالميذ

عدادإ

حمدد. طاىر عبد الحميد العدلى أ معموماتخبير مناىج ورئيس قسم الكمبيوتر وتكنولوجيا ال بمركز تطوير المناىج والمواد التعميمية

2

مقدمة :المنمماح ، تكنولمموج ريممر مسممبو ، ى ممر مممم ممت بتقممدا ممممم و لحممال ايتسمما الع ممر الميمماديت الملتم،ممة، اامممر المملى د ممن العديممد مممت يممر مممت التاييممرات مم ممت كوىدى إلمم إحممدا

نتاجيمما، ودلممو م،مماتيص ممنامة تممم التكنولوجيمما وا المجتمعممات إلمم مسممايرا ىمملا التقممدا، وامممت المجتمممن المعر مم القمما ا مممم التكنولوجيمما مممت ىوسممن اابمموا ، سممامية مممت ورا للمم إلمم تحسمميت

بمجتمعممماتيا، ولممما تكمممت العمميمممة التربويمممة بمعمممل ممممت للممم ، قمممد حاولمممت ظمممروي حيممماتيا والر مممااست،ادا مت التقدا الحا م ممم كا مة المسمتويات، وبمدىت لاموات التحمو ممت التعمميا التقميمدى إلمم التعممميا الع ممرى كلحممدى الحاجممات اليامممة التمم تن ممدىا المجتمعممات، والمملى يتاممم إحممدا

ميميممة واتنتقمما مممت المعممما التقميممدى إلمم المعممما التكنولمموج ، وممممت اييممر مم جمموىر العمميممة التعتاإليجماب ، وممت البي مة التعميميمة التقميديمة لات المنما المحمدد إلم البي مة تمميملالسمب إلم ال تمميلال

الم،توحة الانية، الت ت تنح ر لمات ىو مكات معيت .

ممر نتيجممة متايمرات الع تإ *)078 : 3101وي مير محممد م،مممص ، مارو المقمدادى ، نمماا جديمدا م التعمميا، لما تكمت معرو مة ممت بم ، تعتممد ممم الحال ىدى إلم ظيمور ىسمالي وى

، والملى يسمتند ممم تكنولوجيما لكترون ، ولع مت ىىا ما ظير التعميا اإلالمستحد ات التكنولوجيةت،امميمممة، ممممت حاسمممو و مممبكات، ال المعموممممات واتت ممماتت، إلممم اسمممتلداا الوسممما ا اإللكترونيمممة

نترنت وريرىا، مت ى ي ا المحتوى التعميم لممتعما بأ و ت ااىدايج تحقي وا التعميمية، وا وجيد ممكنيت.

ت ميمملكسمما الإ إلمم ولممما كممات الحاسمم ا لمم لو ابيعممة لا ممة تتم مم مم كونممو ييممدي ممما القمما ا بالتممدريي المموم ب ممعوبات ميممارات متعممددا ومعمماري متنومممة، مملت ىمملا يتاممم مممت المع

إل .تمميمملتعممما تممم الميممارت والمعمماري المرتباممة بمحتمموي ميممارات االمممادا الدراسممية التمم يدرسمميا ال ممم حاجمممة إلممم تعمممما ىدا الميمممارات المتعمقمممة بالحاسممم ا لممم ممم المعمممام ت ت ميممملىت جميمممن ال

حيم ،ياره ب اتنتقا إل الميمارا التاليمةاليومية، وممييا ىت يتقنوا ك مستوي مت مستويات المي عما موضمومات جديمدا وبالتمال ملت ىحد المتامبات القبمية لتيعد الموضومات الت تندرج تعد ى يؤ ر سمبًا مم الميارا التالية ليا. ور ىدا ميارا ما سوي

مم التعاممم مممن ل مم تنميممة ميممارات الت ميمم **ومممم الممررا مممت ىىميممة مممنيآل الحاسمم ا لمم وبرامآل الجداو الحسابية Wordولا ة برامآل معالجة الكممات Officeبرامآل الكمبيوتر منيا

ممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممم

النحو التالى) اسم المؤلف، سنة النشر، رقم الصفحة أو الصفحات ( ( يسير التوثيق فى ىذه الدراسة عمى*( ( يسمى منيج الحاسب اآللى فى الصف الثالث اإلعدادى بمنيج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات**(

3

Excel م التعامم ممن بمرامآل لمت ميملوبرنامآل ال،يجوا بيس ، إت ىت ىنا عوبات تعمما مآل ال،يجوا بيس .الحاس ا ل ولا ة برنا

الليت يعانوت مت معوبات المتعما ىما ت ميلت الى (01 :3113، محمد مبد الستار وي يرة والبيممت ك ممر وميمما بنممواح ممميا الدراسمم مم المدرسممىوى المملكا العممادى ومممت مما يكونمموت مممت ل

اتن،عاليممة يراتيمماأحبااممات التمم تتلايممد تنواممما مممت التمموترات الن،سمميو واإلىوىمملا المموم يولممد لممدييا ت ال، م ت يمكمت تجنبمو أيا اتمتقماد بميبسب مدا درتيا ممم تايمر وضمعيا الدراسم ويمدما لمد

مور ممت حيم المد ان الن،سم م ماره آحاد تقدير الملات لمدييا تمنعكي مما يؤدى تنل،اض تؤلى اتلريت.

د

مية تم م كمة لملوى معوبات ت تعما الم،اىيا العمى "Miller,et_al" لروتآويؤكد ميمر و العمادييت لمو ممو لم،يمما ت ميممليمد مممت الممارسممة بالمقارنمة باليحتمماجوت لممل ت ميمل يممؤت ال المتعما.ترا ييا ال،عالية حس ب تبمد دوات التعميمية والت ت ي م السميا واستلداا العديد مت ااالعم (Miller,et_al,2002,24 ت تتسا بالت وي والدا عية.ى

ا يممة، الممتعما تنقسمما إلمم نمموميت ىممما ممعوبات الممتعما النم ت ممعوباتوت ممير اادبيممات إلمم ى مممعوبات المممتعما إلممم (100، 0998 تحممم الليمممات ، وي مممير .و مممعوبات المممتعما ااكاديميمممة

بأنيمما تممم ال ممعوبات التمم تتنمماو Developmental Learning Disabilitiesالنما يممة ب ااكاديمية والت تتم العمميمات المعر يمة المتعمقمة باتنتبماه واإلدرا والملاكرا العمميات ماىمممممما مممممعوبات المممممتعما ااكاديميمممممة ، كممممماديمي لمامممممة التممممم يعتممممممد مميمممممو التح مممممي ااوالت،كيمممممر وا

Academic Learning Disabilities يمم تممم ال ممعوبات المتعمقممة باكتسمما المعر ممة .جرا العمميات الحسابيةوبات القرا ا والكتابة والتيج وا مم ع والتح ي وت تم

اإلحساس بالمشكمة : نبن اإلحساي بم كمة الدراسة الحالية مت ل :

م حظممة الباحمم مممت لمم مممممة كمعممما ىو حاسمم آلمم ىت ىنمما ممعوبة مم تعممما مممنيآل -0 اإلمممدادى مممما يممؤدى إلمم تمممدن الكمبيمموتر وتكنولوجيمما المعمومممات لممدى ت ميممل ال ممي ال المم

مسممتوى الت ميممل مم معمماري وميممارات اسممتلداا الحاسمم ا لمم ب مم،ة مامممة وبرنممامآل ال،يجمموا ب ،ة لا ة. بيلي

مدرسممة دميممرا لمتعممميا ااساسمم بال ممي ال المم اإلمممدادى ت ميمملجممرا بعممض المقمماب ت مممن إ -3دارا املمما التعميميممة ااساسمم التممابعيت إل بممدوى لمتعمممياالحاسمم ا لمم بمدرسممة من ممأا ال ومعممم

4

لمتعممري مممم ممعوبات تعممما مممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما المعمومممات ، ومممت ىىمما النتمما آل التمم تو الييا الباح ما يم :

كتابممة اكممواد المعممادتت البرمجيممة و ور يممة مممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما المعمومممات ب ممورا إمممداد-ىب ك رير واضص ىدى إل عوبة يا الممادا العمميمة واام ممة الم حقمة واا كا التوضيحية .لمم،اىيا والمعادتت

والمتضمممنة دالمم اإلمممداديال ممي ال المم ت ميمملمممم المقممررا بيليمم ممعوبة لاممة ال،يجمموا - والحمقات التكرارية Branching الت،رن وحدت ولا ة منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات

.(Loops and Timersمؤ تات وال بيلي .دال لاة ال،يجوا تعما الم،اىيا المتضمنة عوبة-جالحاسمممم ا لمممم حيمممم يل ممممم الح ممممم المل ممممة لمتممممدري العمممممم دالمممم معاممممم مممممة-د

بوا ممن سممامة ون ممي اسممبوميًا لمتممدريي النظممرى والتابيمم العمممم دالمم واحممدا( تممراح ممتيت .بيلي يي الجان النظرى من التابي العمم لبرنامآل ال،يجوا المعام ولل رير كا لتوظ

اتلتبممممارات التحريريممممة والعمميممممة لمممممنيآل الكمبيمممموتر وتكنولوجيمممما المعمومممممات مممم اامممممواا نتمممما آل-3ال، ممم ولا مممة ال مممي ال الممم اإلممممدادي ت ميممملتمممدن درجمممات السمممابقة والتممم تؤكمممد ممممم

م امتحانمات المدور ااو الت ميمل مت إجمال %11 ان ، ورسو نسبة تتجاول ال الدراس ، وتعتبمر ىمله النسمبة كبيمرا جمدًا نظمرًا تت ممنيآل الكمبيموتر وتكنولوجيما ال، م الدراسم ال مان المرحمة اإلمدادية مت ناحيمة وتعمد متامم اساسميًا وضمروريًا ممت المعمومات مادا اساسية

ولوجية مت ناحية الرى.وال ورا التكنمتامبات التعام من لاة الع ر ال ممي ت ميمملكممدت مممم وجممود ممعوبات تعممما لممدى ا آل بعممض الدراسممات السممابقة والتمم ىنتمم-1

حمادا حمم احممد ال ال اإلمدادى منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات ومنيا دراسة .(3118محمد مبد الوىا ، القاض (،3118، تؤكد مم ضرورا استلداا التقنيات الحدي ة التمدريي بمما اتتجاىات التربوية الحدي ة الت-1

يتواك من المستجدات التكنولوجية الحالية.

:الدراسةشكمة مال ممي ال المم ت ميمملات تعممما لممدى وجممود ممعوبمممت لمم ممما سممب تظيممر م ممكمة الدراسممة مم

.مدادى منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعموماتاإل :إلجابة مم السؤا الر يي التال سة الحالية اوتحاو الدرا وجيا المعموممات متعدد الوسا ا م ج عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنول برنامآل اممية ما

؟مداديةالمرحمة اإل لت ميل

5

س مة ال،رمية التالية :ويت،رن مت السؤا الر يي اا مدادى ؟ال ي ال ال اإل لت ميلعمومات الم ما عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا -0 ممم ممممم ج ممممعوبات تعمممما مممممنيآل الكمبيمممموتر متعممممدد الوسمممما ا لبرنمممامآلالت ممممور المقتممممر مممما -3

مدادى ؟ال ي ال ال اإل ت ميللالمعمومات وتكنولوجيا ت ميملمم ج معوبات المتعما و تنميمة التح مي لمدى م متعدد الوسا ا برنامآل امميةما -3

؟منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات ال ال اإلمدادى ال ي

أىداف الدراسة : الدراسة الحالية إل : تيديال مي ال الم ت ميمل لمدي عوبات التعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات تحديد -0

.اإلمدادىيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما لعمم ج ممعوبات الممتعما مممن الوسمما ا برنممامآل متعممددنتمماج ت ممميا وا -3

ال ي ال ال اإلمدادى. لت ميلالمعمومات مممم ممممم ج ممممعوبات تعممممما مممممنيآل الكمبيمممموتر الوسمممما ا متعممممدد برنممممامآل امميممممةالتحقمممم مممممت -3

ال ي ال ال اإلمدادى. ت ميلوتكنولوجيا المعمومات ل

أىمية الدراسة : : التال الدراسةيمكت ات تتحدد ىىمية

اتتجاىممات التربويممة الحدي ممة التمم تؤكممد مممم ضممرورا اسممتلداا البرمجيممات والتقنيممات ب لاالمم -0 ممارا اىتممماا المسمم وليت مممم ىىميممة اسممتلداا برمجيممو تممدريي وللمم مممت اريمم إالحدي ممة مم ال

الوسا ا المتعددا التدريي .

الكمبيمموتر مممنيآل يمكممت اتسممت،ادا مممت نتمما آل ىممله الدراسممة وتو ممياتيا ومقترحاتيمما مم تامموير -3 .وتكنولوجيا المعمومات

لوجيا المعموممات د يسيا ر ن مستوى تح ي لوى عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنو -3 الوسا ا. برناا متعددمدادى مت ل بال ي ال ال اإل

دوات الدراسة :أال مممي ال الممم ت ميممملالتممم تواجمممو ** مممعوبات المممتعماىممما لمتعمممري ممممم ى *اسمممتبانو م،توحمممة -0

مدادى مادا الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات.اإل مممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممم

استبانو م،توحة 0 *( ممح ا مة ب عوبات تعما وحدت الت،رن والحمقات التكرارية والمؤ تات لم ي ال ال اإلمدادى 3 **( ممح

6

Loopsو الحمقات التكرارية والمؤ تات Branchingالت،رن وحدت *تح ي التبار -3

and Timers لم ممممممي ال المممممم اإلمممممممدادى ال، مممممم الدراسمممممم ال ممممممان لمعمممممماا الدراسمممممم ) .ا3103/3103

: الدراسةمنيج و م تحديمد اإلامار النظمري عوبات التعماالمنيآل الو ، التحميم : تحديد وتو يي -0

ومسص الدراسات السابقة . ممم يمماي ممممدى امميتممولق الوسمما ا برنممامآل متعمممدد المممنيآل التجريبمم : و مممد تم مم مم تجريممم -3

، وسممموي يسمممتلدا الباحممم مممم ج مممعوبات تعمممما ممممنيآل الكمبيممموتر وتكنولوجيممما المعموممممات . التجريبية/ الضاباة( لو المجومتيت الت ميا التجريب

: الدراسةحدود دارا املممما التعميميمممة ساسممم بممملسمممة دميمممرا لمتعمممميا اامدر ت ميممملممممت مجموممممةالحمممدود الب مممرية: -

ا(.تمميلو تمميل 61ومددىا الد يمية بمحا ظة .ساس بلدارا املا التعميمية بمحا ظة الد يميةمدرسة دميرا لمتعميا ااحدود مكانية : - ا ال، الدراس ال ان .3103ا/3103حدود لمنية : العاا الدراس - Loops و الحمقمات التكراريمة والمؤ تمات Branching الت،مرن حمدود موضمومية : وحمدت -

and Timers ) لم ي ال ال اإلمدادى ال، الدراس ال ان.

:الدراسةض و فر -المجمومممممة التجريبيممممة والمجمومممممة ت ميمممملح مممما يًا بمممميت متوسمممما درجممممات يوجممممد ممممر دا إ -0

ل الص المجمومة التجريبية. لتبار التح يم الضاباة التابي القبم لالمجمومممممة التجريبيممممة والمجمومممممة ت ميمممملمتوسمممما درجممممات يوجممممد ممممر دا اح مممما يًا بمممميت -3

.مومة التجريبيةل الص المج لتبار التح يم الضاباة التابي البعدى ل

مصطمحات الدراسة : - الوسائط : متعدد برنامج -1

:( بأنو76: 3111ع ، يالما ومااي الجبات اضي ر عر وي

ىىمداي يملتحق اانمماا ملتم،مة ةيمميتعم ممواد ورا تقدا الت ةيالمناق المكونات مت مجمومة"

."استجابتو حس ةي ور راجعو ويتال لو تقدا و المتعما ت،ام معياي و وتر،يالكمب يار مت محدده

مممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممم التبار تح ي لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى 3 *( ممح

7

:( بأنو311: 3113، ياسر وماد سالا ىحمد ويعر و إمدادىا تاي الت و ىن اتو و الدراس المحتوى مت المعبرا الوسا ا متعددا ةيميالتعم الوسا تم "

ةيمميتعم اىمداي قماً و محمدده رييمعما ضو كمبيوترى برنامآل ورا إنتاجيا ىو ميايت م و ".محددا

ال،نيمة، والرسموا الن موم، ممت ىي تكمويت بأنيما المتعمددا كمما تعمري بمرامآل الوسما ا ىلمرى، إلكترونيمة وسميمة ىيمة ىو ،الكمبيموتر ممت اريم وال،يمديو المتحركمة، والرسموا وال موت، الن وم، إدلا تعن بأنيا " 1994سميدنجيوي T.J.Smedinghoff " لتعريي باإلضا ة

اريم ممت ت،مامم ب مك المسمتلدا معمو يتعامم متكامم برنمامآل بمدال وال موت، وال مور محتموى البرنمامآل دالم يتجمو ىت مند مل المسمتلدا ينويسمتا التمي،ليموت، ا مة ىوالكمبيموتر بينمما ممييما، منمد نقامة ال ا مة لممي ىو ال،مأرا ىلرار ىحمد ممم النقمر ىو م،تما ممم بالضماا وبم واسمترجان، ممرض، وتلمليت، تكنولوجيما بأنيما " 0991 اليمادى محممد محممد " يعر يما

وال موت، المنم، تجممن وسما ا متعمددا مورا م منيما يعبمر والتم آليمًا، المعالجمة المعموممات نبيم .الت،امميمة ا ليمة الحاسمبات تسمتلدا مدرات والتم والمتحمر ال ابمت، وال مك وال مورا، (9: 3100جاد،

باسمممتلداا برنمممامآل التعميميمممة الحاسممموبية البمممرامآلنمممون ممممت نممموالباحممم إجرا يمممًا ممممم ى ويعر مممو power point ددا مكتوبممة ومسمممومة وم ممورا ومرسممومة ب ممك مممم وسمما ا متعمم يحتمموىوالتمم

Loops andو الحمقممات التكراريممة والمؤ تممات Branching الت،ممرن مم وحممدت ت،ممامم

Timers ) لم ي ال ال اإلمدادى ال، الدراس ال ان.

:صعوبات التعمم -2 نيا:( مم ى3113، التعما ل عوبات الكندية الجمعية تعر يا

ىو ل،ظيمة المعموممات يما ىو ،بالمعموممة اتحت،ماظ ىو ا تنما ممم تمؤ ر مد التم راباتاتضما" م ىوالق مور اتضمارا نتيجمة اا راد تعما مم تؤ ر د الت ى اتضارابات وىله ، ،وية .ا" التعم ىو التلكر ىو الت،كير ىو بالت ور ال مة لات التعما ممميات مت ىك ر ىو واحدا

مم ىنيا : (00: 3111 ،حسان ملتار محمد ايعر ي كما العمموا ممادا م لمو ال،عمم اادا مسمتوى و لم،مرد المتو من اادا مسمتوى بميت التباممد درجمة بأنو

اتسمتراتيجيات اسمتلداا إلم ات تقمار إلم للم يرجمن و المعموممات، تجييمل م الق مور نتيجمة .موماتالمع اكتسا ى نا المناسبة المعر ية

8

المتو من نتيجمة ت ميملبميت ىدا ال المت ي المسمتويات درجمة جرا يًا ممم ىنيماويعر يا الباح إ م ممنيآل الكمبيموتر وتكنولوجيما ت ميمللكا ىا العادى ىو مو المتوسما ومسمتوى اادا ال،عمم لم

المعمومات نتيجة ور اكتسا المعمومات.

اجراءات الدراسة : عمى السؤال األول من اسئمة الدراسة وىو :لالجابة

ما صعوبات تعمم منيج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لتالميذ الصف الثالث اإلعدادى ؟ تبن الباح اإلجرا ات التالية :ااإلا ن مم اادبيات التربوية والدراسات والبحو السابقة المرتباة ب عوبات تعما منيآل -0

وجيا المعمومات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى. الكمبيوتر وتكنولإمداد استبانو م،توحة لمتعري مم اىا عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات -3

لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى وىسبابيا.

اجرا مقاب ت من المتل يت مجا المناىآل وار التدريي الحاس ا ل ومعمم -3وتكنولوجيا المعمومات لمتعري مم ىىا عوبات تعما منيآل يآل الكمبيوتروموجي من

الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى. وضن ت ور مبد لقا مة بأىا عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لت ميل -1

ال ي ل ال اإلمدادى.مقا مة مم مجمومة مت المحكميت مجا المناىآل وار لة مرض ال ورا المبد ي -1

التدريي الحاس ا ل وموجي الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات ولل لمحكا مم القا مة ضو ا تراحاتيا . وتعديمياالمبد ية

وضن ال ورا النيا ية لمقا مة اللا ة بأىا عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا -6 لمعمومات لت ميل ال ي ل ال اإلمدادى.ا

لالجابة عمى السؤال الثانى من اسئمة الدراسة وىو :ماااا التصاااور المقتااارح لبرناااامج متعااادد الوساااائط فاااى عاااالج صاااعوبات تعمااام مااانيج الكمبياااوتر

وتكنولوجيا المعمومات لتالميذ الصف الثالث اإلعدادى ؟ تبن الباح ااجرا ات التالية :ا

و الحمقات Branching الت،رن ولج مقتر إلنتاج برنامآل متعدد الوسا ا لوحدت ت ميا نم منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لم ي ( Loops and Timersالتكرارية والمؤ تات

ال ال اإلمدادى ال، الدراس ال ان و المراح التالية.

9

المرحمة ااول : تحديد ااىداي ل انية: حم المحتوىالمرحمة ا

المرحمة ال ال ة : الت ميا المرحمة الرابعة : السيناريو المرحمة اللامسة : اإلنتاج

جالا البرنامآل لإلستلداا المرحمة السادسة : التقويا وا

لالجابة عمى السؤال الثالث من اسئمة الدراسة وىو :م و تنمياة التحصاايل لادى تالميااذ ماا فاعمياة برنااامج متعادد الوسااائط فاى عااالج صاعوبات الااتعم

الصف الثالث اإلعدادى فى منيج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات ؟ تبن الباح اإلجرا ات التالية :ا

و الحمقمممات التكراريمممة والمؤ تمممات Branching الت،مممرن إممممداد التبمممار التح مممي لوحمممدت -0Loops and Timers .والتاكد مت حيتة لإلستلداا )

راد المجمومة التجريبية .ر ىالتيا -3 التح ي بميًا مم ت ميل المجمومتيت التجريبية/الضاباة(.تابي اتلتبار -3و الحمقممات التكراريممة Branching الت،ممرن تابيمم برنممامآل الوسمما ا المتعممددا مم وحممدت -1

مم ت ميل المجمومة التجريبية .( Loops and Timersوالمؤ تات تابي اتلتبار التح ي بعديًا مم ت ميل المجمومتيت التجريبية/الضاباة(. -1معالجمممة البيانمممات إح ممما يًا وتحميميممما لمو مممو إلممم النتممما آل، و مممد اسمممتلدا الباحممم ااسمممالي -6

اإلح ا ية التالية لمعالجة البيانات الناتجة مت ت حيص اتلتبار. حسا المتوسا الحساب - حراي المعيارى حسا اتن - t.testاستلداا التبار ت( - حسا حجا التأ ير لمبرنامآل متعدد الوسا ا. - ومنا تيا ضو ىدبيات الدراسة الدراسةمرض نتا آل -7 المستقبمية. البحو يارة التو يات وا ترا -8

11

دبيات الدراسةألسمرين م جميمن منماح الحيماا ايتميل الع ر اللى نعيش يو بالتاير المستمر والتامور

وجممم التعمممدي والتاممموير ممم العديمممد ممممت وظممما ي مؤسسمممات المجتممممن مجممماراا لابيعمممو ىممملا ىممممما بيمما كبممر التايممرات الكبيممرا التمم يتسمماىمميممو والتكنولوجيممو واحممده مممت بمميت وتعممد ال مموره الع، الع ممر

ىا ى حد أمؤسسات التربيو كجاتت وكات مم ارىا مم ملتمي المآمالمنا المعا ر والت ن يد ت تسممتجي لتممم ال ممورا التكنولوجيممو بحيمم تعكممي مم برامجيمما منا ممر ىممله ىمؤسسممات المجتمممن

ىدا يا.ى ل ورا ت،عي مممياتيا وتحقي تست،يد مت نتاجات ىله ا بحي التكنولوجيا

يت ىما :ير يس محوريتااره النظرى مت ل و د تناو الباح إ : صعوبات التعمم األولالمحور

تعما ال عوبات -ى ت نيي عوبات التعما - ل ا م عوبات التعما -ج ىسبا عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات -د

المحور الثانى: برمجيات الوسائط المتعددة م،يوا الوسا ا المتعددا. -ى مكونات برامآل الوسا ا المتعددا. - الوسا ا المتعددا التعميا.ىىمية استلداا -ج الوسما مالت مييا التعميم إلنتماج برنامآل الكمبيموتمر التعميم مُتَعدد لاوات ا -د

: صعوبات التعمم المحور األول .تعماال عوبات -ى

لحدا ة اتىتمماا بمجما معوبات المتعما وتدالممو ممن مامحات ىلمري م م التمألر نظراً قمممم ، وبممما المممتعما، وررممما ممممدا وضمممو ااسمممبا الكامنمممة ورا مممعوبات الدراسممم ، والتلممممي الع

كمم م مجمما -المتعما، ملت ىنمما العديمد مممت ااسمبا وا را التمم مرضميا الك يمر مممت العممما ت مممعوبات المممتعما ممومممما تحمممد نتيجمممة لمعديمممد ممممت العوامممم يممملكر تحممم الليمممات ى -تل مممو

را ية، والعوام البي ية، اامراض التم تحمد لما،م م سمنوات المتباينة، بما لل العوام الو ىو الع مبية، ىو نتيجمة لمم ات ال،يسميولوجية نموه المبكرا، و د تحد نتيجة اضارا التركيب

مم بعممض وظمما ي المممن. مم حمميت ىنمما مممت يممري ىت ممعوبات الممتعما ممما ىمم إت نتيجممة ممور

11

ؤ ر ب مممك مكسممم ممممم اكتسممما ال،مممرد لقمممدرات اإلدرا نمممما لعمميمممات اإلدرا الب مممري التممم تممم (.3101الضروري لمتح ي ااكاديم سميمات مبد الواحد يوسي،

ت معوبات ( ىL.D association of America,1997 مريكيمةوتعمري رابامة المتعما اا الت تمؤ ر التعما م،يوا ي ير ال حالة ملمنة ترجن إل ميو تلم الجيال الع ب المركلى و

ا تبنممت الحكومممة 0997ويممة، و مم ممماا مممم النمممو المتكاممم ، نمممو القممدرات الماويممة ىو ريممر المااامريكيممممة تعري،ممممًا ل ممممعوبات الممممتعما بأنممممو اضممممارا مممم واحممممدا ىو اك ممممر مممممت العمميممممات الن،سممممية

م م قمدرا ؤ ر ممم الة المناو ة، ىو المكتوبمة، والتم تمااساسية الت تدل يا واستلداا الماما مات الحركيمة ممت اإلىو القياا بالعمميمات الحسمابية( ب مري النظمر -اليجا -الك ا- اتستمان

ىو الب رية ىو السمعية، والتلمي العقم واتضاربات العاا،ية والحرممات ال قما ىو اتجتممام .(Jacques Gregoire , 2004 ىو ات ت ادى

سمميمات {دو معوبات المتعما لمدي المتعممميت يمما يمأت : ويمكت تقسيا العوام المسيمة م حم .}(3111مبد الباسا متول ، (3113مبد النا ر انيي ، (3101مبد الواحد

عوامل بيئية: -1لما يعانيو الممتعما ممت معو مات بي يمة ما يكوت انعكاساً ت ىت موضون عوبات التعما رالباً

مممت ت التمم تقمموا مممم ظممروي الممتعما مممم ىت ك يممراً لنظريمماب ممعوبات تعممممو، قممد ركمملت ا تممرتباالعواممم البي يممة تسمميا ممم لممم اضممارابات تعمممما لممدي ااا،مما العمممادييت، ىو مم تضمملا نمممواح الضمممعي لمممدي ااا،ممما لوي م مممك ت المممتعما، وممممت العوامممم البي يمممة التممم مممد تكممموت مسممم ولة ممممت

الكا يممة، ال،ممرو اتجتماميممة وال قا يممة، المنمما ممعوبات الممتعما : سممو التاليممة، اتست ممارات ريممر اتن،عال رير الم ا، التدريي رير ال،عا .

عوامل وراثية: -2 م العديمد ممت حماتت معوبات المتعما، ىامماً ا ترض الباح وت ل،ترا اويمة ىت الورا مة تمعم دوراً

ا ىت ىؤت ااا،ما رالبما مما ول حاتت عوبات تعما القرا ا ىحي تحظ الباح وت الليت تناولو يكوت لدييا ى ار يعانوت مت معوبات تعمما مرا ا ىيضما. و مد اسمتلدا البماح وت م ممما الورا مة نوميت ممت الدراسمات م سمبي التأكمد ممما إلا كانمت معوبات المتعما ورا يمة ىا ت وىملات النوممات

مت الدراسات ىما:

Familialityاتنتقا ااسري ىو العا م

Heritability ابمية التوري مت جي إل جي (

12

:عوامل نفسية واجتماعية-3ظيمرت العديمد قمد ى ىما مما يمؤ ر مم الا،م بكا مة جونبيما الملتم،مةربما تكموت تمم العوامم ىم ى

عوبات الممتعما والعواممم اتجتماميمة والن،سممية المحياممة ممت الدراسممات ىت ىنمما ممة و يقممة بمميت مىممله العواممم التمم تممؤدي حتممما إلمم ممعوبات الممتعما لممما ليمما مممت تممأ ير سمممب مممم ىمما بممو، ومممت ى

ااا،ا ما يم :

.ال،قر - .الت،ك ااسري - .اتىما والنبل - .الحماية اللا دا - .الممارسات المدرسية الاير حيحة - .حباااإل - سباب عضوية وبيموجية:أ -4حاكمممة لعميممة ىىمما العواممم اإل لع ممبية بممالمن تعممد مممتىوضممحت نتمما آل الدراسممات ىت التكوينممات ا

مم نظمماا متكاممم مممم الممررا مممت الممت ي مممت مممدا ىجمملا تعممم معمماً الممتعما، وىت المممن يتكمموتسمموي تم،ممة مممت المممنل وبالتممال مملت ىي لممم مم ىممله ااجمملا المالوظمما ي اللا ممة بكمم منيمما

رالبما بأنيما "تممي ملم بسميا" ىو "إ مابة يؤدي إل عوبات م ممميمة المتعما التم ي مار إلييمادمارية بسياة" تؤدي إل ال، م م معالجمة المعموممات وتجييلىما، وممت ما اللمم والق مور م الوظمما ي الن،سممية اإلدراكيممة والمعر يممة والماويممة والحركيممة والدراسممية لممدي المممتعما، مممما يممؤدي بممدوره

(.0 إل عوبات تعما.ويمكت ت،سير لل بال ك لم الوظا ي المعر ية لمن المتعما

العمميات العقمية↓لم ح الم ك ت التلكر تكوت الم،اىيا اإلدرا اتنتباه

والمياا المدرسية↓لم الوظا ي المقررات االري العموا الحسا الكتابة القرا ا

مستويات اللم الوظي، لدي لوي عوبات التعما( يوضص 0ك

صنيف صعوبات التعمم :ت -ب

يكاد يكوت ىنما ات،ما بميت المتل ميت والم متاميت بمجما معوبات المتعما ممم ت منيي (003، 3113 كما ليتوت ، :ىله ال عوبات تحت ت ني،يت ر يسييت ىما

Developmental Learning Disabilities عوبات التعما النما يةىوًت :

13

Academic Learning Disabilities الممتعما ااكاديميممة ممعوبات انيمًا:

Developmental Learning Disabilities : : صااااعوبات الااااتعمم النمائيااااةأواًل

التممم وىممم ال مممعوبات التممم تتعمممم بالوظممما ي الدماريمممة، وبالعمميمممات العقميمممة والمعر يمممة اضمارابات وظي،يمة تلمم يكوت السمب م حمدو يا تح يمو ااكاديم ، و د تمميلاليحتاجيا

تتنماو العمميمات مما بم ااكاديميمة، الجيال الع ب المركملي، ويق مد بيما تمم ال معوبات التم المتعمقمة باتنتبماه واإلدرا والملاكرا والت،كيمر والمامة، والتم يعتممد الت تتم العمميات المعر ية ، والمعر م لم،مرد ىىا ااسي الت يقموا ممييما الن ماا العقمم ممييا التح ي ااكاديم ، وت ك

:ىله ال عوبات يمكت ىت تقسا إل نوميت رمييت ، وىما .Memory ا، واللاكر Primary، واإلدرا Attention اتنتباه عوبات ىولية : م - عوبات انوية : م الت،كير ، والك ا ، وال،يا والماة ال ،ويةو : معوبات المتعما النما يمة م مة مجماتت ىساسمية ىم وتمؤ ر.

النمو الماوى. - النمو المعر .- نمو الميارات الب رية الحركية. -

Academic Learning Disabilities : صااااعوبات الااااتعمم األكاديميااااة :ثانيااااًا

المدرسم المعر م ااكماديم ، والتم تتم م م القمرا ا وبيما معوبات اادا ويق مد

حمد كبيمر ب معوبات الكتابة و التيج ة و التعبير الكتاب و الحسا ، وترتبا ىله ال معوبات إلم الك،ا ا والقدرا مم يا واستلداا الماة، وميارا اإلدرا تعما القرا ا يتام : التعما النما ية، م ً ى مموات حممروي الكممممات المموم ىو اإلدرا ال،ممونيم (، والقممدرا الب ممرية مممم السمممع لمتعممري

العديمد ممت الميمارات تعمما الكتابمة يتامم الك،ما ا م ، و التمييمل وتحديمد الحمروي والكمممات ممم تسمتلدامات اا مابن، وتمالر حركمة اليمد الحركيمة م م : اإلدرا الحركم ، التمالر الحركم المد ي

ك،ايمة ميمارات الت مور الب مري المكمان ، الحسما يتامم تعمما ، وميماراتوالعميت وريرىما ممت ال، و مد اسمتلدا االمرىوالمعر مة بممدلوتت ااممداد و يمتيما وريرىما ممت الميمارات والم،ماىيا الكميمة،

الباحممم مممعوبات تعمممما ىكاديميمممة لا مممة بممممنيآل الكمبيممموتر وتكنولوجيممما المعموممممات ممم دراسمممتة الحالية.

ى صعوبات التعمم :خصائص ذو -جممممت العمممادييت، ويمكمممت لوى مممعوبات المممتعما ممممت ى مممرانيا ت ميممملتتعمممد الل ممما م التممم تميمممل ال ت نيي ىله الل ا م :

14

:خصائص عقمية ومعرفية -1 يام مم لوى عوبات التعما مدا ل ا م معر ييا منيا :

ال،تا ميسمممم ، السمممميد ىو مممم كممم المممممواد. مبمممد انل،ممماض التح ممممي الدراسممم سمممموا ممم مممممادا - (. 388، 3113مبدالحميد،

( وىملا 031، 3113يعان ت ميل لوى عوبات التعما مت م ك ت لاوية. كمما ليتموت، -ساسمم ولوجيمما المعمومممات تمتممماده ب ممك ىي،سممر مممدا تعمميمما بك،مما ا مم مممنيآل الكمبيمموتر وتكن

مم الماو العربية واتنجميلية.، 0998ات و يممما المنا مممات التممم تمممدور ممم ال، ممم تحممم الليمممات، مممعوبة تتبمممن التوجيممم -

333.) ( Geisthardt, c& Munsch , j, 1996, 287ىداؤه ى بالمقارنة من ى رانو العادييت - مدا القدرا مم الحكا والمقارنة واإلستدت والتقويا وح الم ك ت واتلال القرا المناس . -، 3113حممممد ميمممدى، يممم وت ممم،ير وتلمممليت المعموممممات ىمممم تحو مجمممل واضمممص ممم القمممدرا م -

371-370.)

:سموكية خصائص -2

ممت انحرا ماً م م ت والتم ، السمموكية الل ما م ممت بمالك ير المتعما معوبات لوى الت ميمل يتميمل

تقدا مم الل ا م ىله تأ ير ويظير سنيا، م العادييت لمت ميل السوي السمو معايير

بعمدا الت ميمل ىمؤت تميمل ممم الدراسمات ممت العديمد ات،قمت ولقمد لممتعما، و ابميتو المدرسة لالتممي

: -: وى سموكية ل ا م

.مرض ىو م،را نحو مم اللا د الحرك الن اا -

.والتيور واتند ان، القم ، المرت،عة، العدوانية -

.ا لريت مم واتمتماد اتتكالية -

.بالدروي اتىتماا ومدا المدرسية اجباتالو اإلىما - .ولارجيا المدرسة دال اللم من اتجتمام الت،ام مم القدرا مدا -

: ةخصائص انفعالية أو اجتماعي -3، و وجيممة الضممبا، و الممتحكا و القممم ، حيمم الل مما م اتن،عاليممة م،يمموا المملات وتتضمممت

(11: 3111انل،اض م،يوا اللات . ريا ن ابة ، يعان الت ميل لوي عوبات التعما متميمممل لوي مممعوبات المممتعما ممممت اضمممارابات توا قيمممة تتمممر ب مممماتيا ممممم مجمممم كمممما يعمممان الت

ل مميتو تبممدو مميممو مظمماىر سممو التوا مم ال ل مم اتجتمممام و يكمموت ىميمم إلمم اتنامموا و

15

ت اجتمممام تحمم م مما، اتكت مما و اتنسممحا و يعممان مممت ممعوبات مم تكممويت م مما .( 97: 0998الليات ،

:تعمم منيج الكمبيوتر وتكنولوجيا المعموماتأسباب صعوبات -دىنما العديممد ممت ااسممبا المرتبامة بالعمميممة التعميميمة ب ممك مبا مر ىو ريممر مبا مر والتمم تممؤدى

لمممم إ( 033-039، 0998إلمممم وجممممود ممممعوبات لمتعما،وي ممممير محمممممود مبممممدالحميا المنسمممم ، الكامنممة ورا ااسممبا عممدىا مممت يالعواممم التمم تممرتبا ب ممك مبا ممر بالعمميممة التربويممة التعميميممة و

:وى عوبات التعماوممدا ت ميملمت حيم اامكانيمات ريمر المتاحمة ممت المبمان واسمتيعابيا المك مي لم :المدرسة -1لتعميميمممممة والمنممممماىآل ممممممت حيممممم ارسمممممة اان ممممماة، وممممممدا تو يرىممممما الوسممممما امتاحتيممممما ال،ر مممممو لممإ

العمريممممة ت ميمممملمضمممممومنيا المممملى ت يراممممم التاممممورات التكنولوجيممممة ومممممدا مراماتيمممما مسممممتويات ال وال،رو ال،ردية بينيا.

دما ت يقموا بميمتمو لم معوبات تعمما منمسمبا التم مد تمؤدى إحمد ااويعمد المعمما ىالمعمم : -2لمناسمبة وممدا إلماممو بامر التقمويا التربموى، ممدا ممدا اتباممة لامر التمدريي ا ب ك جيد م

.(ت ميلكاديميًا إمدادًا جيدًا، اتجاىاتو السمبية، مدا مراماتة ال،رو ال،ردية بيت الوى مداده مينياً إ نتيجة إىماليا لمتمميل وم امر الحرمات المادى والعاا، اللى يتكموت منمده والمرا قمة األسرة : -3

مت والقم .مادا بال عور بعدا اا مممم حمممما إت كممممات يعممممان مممممت م ممممك ت ممممحية كضممممعي الب ممممر ىو السمممممن ىو المااااتعمم : -4

مممعوبات ممم الناممم كالمجمجمممو والتأتمممأه، ممممدا امت كمممة لمقمممدرات واتسمممتعدادات الماموبمممة لمنجممما الدراسة وااكاديم .

ممت ما ملت حمدو لييما ىنما ىامراي ممميمة المتعما ااساسمية و حي ت ك ااسبا الم مار إ ىى لمممم ممم مكونمممات ىحمممد ىمممله ااامممراي مممد يمممنعكي ب مممك مبا مممر ممممم ممميمممة المممتعما ويعمممو

الم ، و د امكمت لمباحم ممت لم اتسمتبانة الم،توحمة التم ماا بيما تحقيقيا بال ك المررو يو : عوبات منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعموماتىسبا تحديد نقم ااجيلا دال المعام وك،ا تيا.اسبا تتعم ب – 0ىسمممبا تتعمممم بعمممدا مناسمممبة امممر التمممدريي التممم يتبعيممما المعمممما ممم التمممدريي لابيعمممة ممممنيآل -3

الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات. ان، ا بو تاا بيت الجان النظرى مت الجان العمم . -3 يآل.تقديا المحتوى العمم ب ورا ور يو ي ع معيا يا المن -1 نقم اتم مة التوضيحية الكتا المدرس . -1

16

ممم ال ممم،يت ااو وال مممان اإلممممدادى ممم ميمممارات اسمممتلداا الحاسممم ت ميممملتممدن مسمممتوى ال -6ا ل اامر اللى يؤدى إل تدن الميارات القبميمة م اسمتلداا الحاسم ا لم بال مي ال الم

اإلمدادى. الاير متل يت. تدن مستوى معمم الحاس ا ل -7

دراسممة وىنما العديممد مممت الدراسممات السممابقة التمم اىتمممت ب ممعوبات الممتعما ب مم،ة مامممة منيمما الرياضمميات ( التمم اسممتيد ت تحديممد مممدى اسممتلداا معمممم 3116حمممد مماكر ممالص ، ممالص ى

ىما ى حديمد تى الت ميل و بالمرحمة اتبتدا ية لبرامآل الحاسو التعميمية م ج عوبات التعما لد، و ممد ابقممت ل مما م بممرامآل الحاسممو المسممتلدمو حاليممًا لتممدريي الرياضمميات لممرحمممة اتبتدا يممة

ل مما ممعوبات الممتعما تمما التيممارىا مممت مدرسممت مممم مينممة مممت المعمممميت وت ميممل وى الدراسممةلوى ت ميممملة ممممت السمممعودية اتبتدا يمممة واتميمممر نمممايي اتبتدا يمممة، وتممما تابيممم الدراسمممة ممممم مينممم

ممعوبات الممتعما تمما التيممارىا مممت مم،وي ملتم،ممو مممت ال ممي ال المم حتمم السممادي اتبتممدا ، وامتمدت الدراسة ممم اسمتبانو موجيمو الم اللبمرا لتحديمد معمايير البمرامآل المقتمر واسمتماره تقيميا

يسممتلدموت بممرامآل ت المعمممموت الدراسممة إلمم العديممد مممت النتمما آل مممت ىىميمما ى البرنممامآل، و ممد تو مممت%( مممممت المعمممممموت ت 81مامممممة لمتممممدريي وليسممممت موجيممممة لمممملوى ممممعوبات الممممتعما، وىت حمممموال

يستلدموت الحاس ا ل التدريي للوى عوبات التعما .

التمم اسممتيد ت ت ممميا بدراسممة (3117 وليممد تمماج الممديت مبممودا ، و مم ن،ممي اتتجمماه مماا نتماج برنممامآل محاكمماا لتنميممة تح ممي الم،مماىيا ال،يليا يممة لمملوى ممعوبات تعممما ال،يليمما ير كمبيمموت وا

بال ممممي ااو ال ممممانوى ، والتحقمممم مممممت عاليممممة البرنممممامآل المقتممممر مممممم تنميممممة تح ممممي الم،مممماىيا حمدود البحم م مينمو ال،يليا ية للوى عوبات تعما ال،يليا بال مي ااو ال مانوى، و مد تم ممت

الممم الكاممم بمدرسممت ال ممي ال مي ااو ال ممانوى العماا ت ميملمممت تمميملاً ( 101بمم واميمما حمد حست الليات بمحا ظمة الد يميمة، وا ت مرت الدراسمة ممم الم،ماىيا اللا مة ال انوية ومدرسة ى

دوات البح التبار كات لملكا والتبار ره( مت مقرر ال،يليا ، و د ممت ىبالوحدا ال انية الحرا ال،يليا ، و د تو البح ال : ول مقرر و االملمسة تح يم

( بممممممميت متوسمممممما درجمممممممات p <=1.11توجممممممد ممممممرو لات دتلمممممممو إح مممممما ية منمممممممد مسممممممتوى -المجمومتيت التجريبية والضماباة م التابيم البعمدى تلتبمار تح مي الم،ماىيا ال،يليا يمو بميت

ار كك ل الص المجمومة التجريبية . مستويات التلكر/ال،يا/التابي واتلتب المجموممة( بميت متوسما درجمات p <=1.11توجد رو لات دتلو إح ما ية منمد مسمتوى -

البعمممدى تلتبمممار تح مممي الم،ممماىيا ال،يليا يمممو بممميت مسمممتويات القبمممم و التجريبيمممة ممم التابيممم ة .التلكر/ال،يا/التابي واتلتبار كك ل الص المجمومة التجريبي

17

التعممري مممم ال ممعوبات التمم بدراسممة اسممتيد ت (3118حمممد ، حمممادا حمممم ىكممما مماا ال مممي ال مممان بالممممداري ال،نيمممة التجاريمممة المتقدممممة ى نممما دراسمممتيا لمقمممرر الحاسممم ت ميممملتواجمممو بعممض ، و ممد ا ت ممرت الدراسممة مممم بنمما برنممامآل م جمم ليممله ال ممعوبات و يمماي ى ممرهو ا لمم .حيم ات المرتباة بمنيآل الحاس ا ل لم مي ال مان بالممداري ال،نيمة التجاريمة المتقدممة .الميار

ال ممي ال ممان بلحممدى المممداري ال،نيممة التجاريممة المتقدمممة بمحا ظممة ت ميمملمينممة مممت ابقممت مممم وجممود ممر دا إح مما يا بمميت متوسمما لمم و ممد تو مممت الدراسممة إ سمموىاج محمم مممم الباحمم .

نمممة البحممم ممم التابيممم القبمممم والتابيممم البعمممدى ل لتبمممار التح ممميم منمممد درجمممات مجموممممة ميوجمود مر دا إح ما يا بميت متوسما درجمات - ل مالص التابيم البعمدى. 1.11مستوى دتلمة

مجمومة مينة البح التابي القبم والتابيم البعمدى لباا مة الم حظمة الجانم اتدا م ( ص التابي البعدى.ل ال 1.11مند مستوى دتلة

ىمممد ت إلممم التعمممري ممممم امميمممة دراسمممة (3118محممممد مبمممد الوىممما ، القاضممم جمممرىى و مو ن تعميم إلكترون م ج عوبات التملكر لمدى ت ميمل ال مي ال مان اإلممدادي. تكونمت

جريبية مت ت ميل ال ي ال ان اإلمدادى وانقسمت إل مجمومتيت ت تمميلاً 61مينة الدراسة مت ، وابم المو من ممم المجموممة تمميملاً 31، وال انيمة ضماباة وتكونمت ممت تمميملاً 31وتكونت مت

التجريبيممة. تمما اتمتممماد مممم المممنيآل التجريبمم باسممتلداا القيمماي القبممم والبعممدى، ومممم مجمومممة ا آل لتبمار تح ميم م ممادا الحاسم (. و مد تو ممت نتما، مت اادوات باا ة م حظة الميارات

الدراسة إل عالية المو ن اإللكترون التعميم م ج عوبات تلكر الميارات لممادا الحاسم وتحسمميت ميممارات الحاسمم لممدى مينممة الدراسممة " ت ميممل ال ممي ال ممان اإلمممدادى لوي ممعوبات

: ىىا النتا آل التابيقية الت تا التو إليياومت التلكر". اللي ى بت عاليتو تدريي ميارات الحاس مم ج معوبات إستلداا المو ن التعميم -0

تلكر ميارات الحاس لدى ت ميل ال ي ال ان اإلمدادي. عالية اتستراتيجيات المستلدمة دال المو ن التعميم تنمية ميارات الحاس . -3ة التح ي الدراس عالية اتستراتيجيات المستلدمة دال المو ن التعميم ر ن درج -3

مادا الحاس ب ك ماا وبرنامآل منس الن وم ب ك لام.

ىد ت إل ر ن مستوى التح ي المعر ( بدراسة 3101،ىدي مبار سماتكما امت لممدى ت ميممل الحمقممة ال انيممة مممت التعممميا ااساسمم لمممادا الكمبيمموتر وليممادا اتجمماىيا نحممو المممادا مممما

ت،اممم المسممتمر بمميت التمميممل ومكونممات الكمبيمموتر، وللمم مممت لمم التممدري مممم ي ممجن مممم المجمومممة مممت الميممارات الملتم،ممة مم المممادا التمم يجممد التمميممل ممعوبة مم التعاممم معيمما للو ممو

18

إسممتبيات تسممتل م ال ممعوبات التمم ت الدراسممةال ممديد ومممدا يمممو لممما يقمموا بممو. و ممد اسممتلدام و ممدباا ممة م حظممة لمملدا الميمماري. و مقيمماي اتتجمماه و تبممار تح مميم إل ويواجييمما الت ميممل

تو مت الدراسة إل النتا آل التالية: توجممممد ممممرو لات دت مممم إح مممما ية بمممميت متوسمممماات درجممممات مجمومممممة التجربممممة مممم اتلتبممممار -

التح يم الجان المعر لبرنامآل ىلعا الكمبيوتر التعميم القبمم ومتوسما درجماتيا م اتلتبار البعدي ل الص البعدي.

توجممد ممرو لات دتلممة إح مما ية بمميت متوسمماات درجممات مجمومممة التجربممة مم اادا الميمماري -لبرنممممامآل ىلعمممما الكمبيمممموتر التعميميممممة القبممممم ومتوسمممما درجمممماتيا مممم اتلتبممممار البعممممدي ل ممممالص

البعدي.

اسمتيد ت ت مليم بدراسة( 3100 بدر مبدالعليل بري س مة ، و ن،ي اتتجاه اا ممادا العمموا ممت ت ميمل ال مي ااو اتممدادى، وتحديمد الت مورات اللاا مة عوبات التعما

حمممدا سمممولمات اتستق ممما القممما ا ممممم االمممدييا ، و يممماي عاليمممة التمممدريي باسمممتلداا نممممولج ممممدادى لوى مممعوبات دى ت ميمممل ال مممي ااو اإلاللامممأ لممم المتنا ضمممة ممم ت ممموي الت مممورات

ممدادى لوى مم مينمة ممت ت ميمل ال مي ااو اإلالتعما مادا العموا، و د ا ت مرت الدراسمة ميوبيممة بنممات بمحا ظممة الد يميممة، واامداديممة بنممات، عممما العممموا بمدرسممت ممجرا الممدر اإل ممعوبات ت

البعمدى لمجمممومتيت ضماباة/تجريبية(، و ممد حيم اسممتلدمت الدراسمة الت ممميا التجريبيم القبممم تضممممنت ىدوات الدراسمممة ممممم التبمممار الممملكا لم مممور، والتبمممار الك مممي ممممت الت مممورات اللامممأ،

والتبار تح يم وحدا المادا وتركيبييا، و د تو مت الدراسة إل :وت ميممل توجممد ممرو لات دتلممة إح مما ية بمميت متوسمما درجممات ت ميممل المجمومممة التجريبيممة، -

المجمومممممة الضمممماباة، مممم التابيمممم البعممممدى تلتبممممار ممممبكة التوا مممم البنمممما ، وللمممم ل ممممالص المجمومة التجريبية .

توجممممد ممممرو لات دتلممممة إح مممما ية بمممميت متوسمممما درجممممات ت ميممممل المجمومممممة التجريبيممممة مممم - البعدى. ل ل الص التابي التوا البنا ، ول التابيقيت القبم والبعدى تلتبار بكة

المحور الثانى: برمجيات الوسائط المتعددة يمتال الع ر الحال بالتقدا اليا مجاتت تكنولوجيا التعميا وتكنولوجيا اتت اتت

اامر اللي رض مدد مت التحديات مم النظاا التعميم مراحمو الملتم،ة مما تام معو استلداا المستحد ات التكنولوجية واست مار إمكانياتيا لعديد مت التايرات مت ل اإحدا ا

لدمة العممية التعميمية ، ىلا وت يد ااوساا التربوية محميا ومالميا ، اىتماما متلايدا بتكنولوجيا

19

التعميا ، وكلل تكنولوجيا المعمومات واتت اتت بيدي تاوير الوا ن التربوي ور ن مستوي اللي حم اياتو حتمية تايير ما يجري النظا التعميمية. ملرجات التعميا اامر

. مفيوم الوسائط المتعددة -أ :بأنيا ( 013: 3110 ي ند ىحمد يعر يا

بماا رام تعمري لا مة ىوميمة م لمتح،ظ ،إلكترونيمةبوسما إنتاجيما يمتا مبرمجمو تعميميمة ممواد "

."وتريمم الكمب ميايت ا عتمدي الت و المدمجة

:بأنيا (316: 3113 ،اير ىبو ومحمد س مو الحا ظ مبد ويعر يا

."ةيدراس مقررات لتكوت وتريالكمب بواساة وبرمجتيا ميايت م تاي الت ةيميالتعم المواد تم "

:( بأنيا 08: 3113وآلروت يومراد مبا( ويعر يا

ةيمالناح وممت والمتعما، اتت ما ، ا وسم مت ىك ر ىو تيمتيوس تيب التكام تعن ةيالماو ةيالناح مت م المتحركمة ىو ال ابتمة ال مور ممن ال موت المسممون ممن المكتمو المنم اسمتلداا تعنم ةيال مكم

.ةيالتسم ىو ةية التجار يالدما ىو ايالتعم ىو اا كار يتو

: مكونات برامج الوسائط المتعددة -ب

ا ر ا تية : تتكوت برامآل الوسا ا المتعددا مت العن النمText وىو ىك ر الوسا ا المتعددا استلداما مت ل مرض النم المكتو لتوضيص

ال ممور والرسمموا التمم تسممامد المممتعما مم التجممو دالمم البرنممامآل سمموا منمماوييت ر يسمممية ىو رمية ىو كممات ىامة ىو قرات ويعرض النم ب ور ملتم،ة حس ىىداي البرنامآل.

ال ورImages والت تنقسا إل نومييت ىما : ور ابتو كال مور ال،وتوررا يمة ، و مور متحركة كال،يديو .

الرسواGraphics الرسموا (والت تنقسا إل نوميت ىما : رسوا ابتة كالرسموا اللايمة م معماد التوضيحية ، واا مكا البيانيمة واللمرا ا والكاريكماتير( ورسموا متحركمة كالرسموا نا يمة ااب

والعروض ية اابعاد المجسمة(.

ال مموتSound وىممومت العنا ممر اليامممة وااساسممية مم بممرامآل الوسمما ا المتعممددا سمموا كممات تعمي وت ىو موسيق ومؤ رات وتية .

الوا ن اإل تراضVirtual Realty إظيار اا يا وكأنيا مالميا الحقيق مت حي ووى يا .تجسيدىا والت،ام مع

21

: ماستخدام الوسائط المتعددة في عممية التعمي أىمية -ج

وا بان حاجاتو لمتعميا. تمميلتسامد مم است ارا اىتماا ال -0 مممية التعميا. تمميلكبر مدد مت حواي التسامد إ را ى-3ية مرتباة إل لبرات وا ع ت ميلتقم مت الو ت والتكم،ة وتسرين مممية التعما، وتنق ال -3

بحياتيا وبلال يكوت لمتعما دور وظي، حياتيا. بما يتناس من دراتيا واستعدادتيا . ت ميلتعم مم تقديا المادا التعميمية لم -1، حيممممم ىت ال،ضمممممو والرربمممممة ممممم اتكت مممممايتحقممممم الوسممممما ا المتعمممممددا المممممتعما ممممممت اريممممم -1

التعما المتجدد. تح،ل القدرا مم اتكت اي

الوسممما ا المتعمممددا مممرم التجريممم والمامممامرا دوت لممموي ىو رىبمممة ىو التعمممرض لمتممموبين تمممو ر -6 حي تو ر اامات لا و التجار اللارا .

تحقمم الوسمما ا المتعممددا من ممر التكاممم بمميت منا ممرىا الممنم وال ممور ال ابتممو والمتحركممة -7 احد لتحقي ااىداي والرسوا ال ابتة والمتحركة وال وت ( تتكام ىله العنا ر إاار و

لوساائاطبرنامج الكمبياوتار التعميمي مُتَعدد اخطوات التصمييم التعميمي إلنتااج -د

و Branching الت،مرن لوحمدت الوسما ا نتماج برنمامآل متعمددإل نممولج مقتمر ت مميا تما( لم ممي ال الم اإلممدادى ال، مم Loops and Timersالحمقمات التكراريمة والمؤ تمات

ا3103/3103ل ان لمعاا الدراس دراس اال

متعدد الوسا ا برنامآلنتاج ( نمولج ت ميا وا 3 ك ر ا

تحديد األهداف

المحتوي فحص

التصميم

كتابة

كتابة السيناريو

اإلنتاج

التقويم

21

تحديد األىداف المرحمة األولى : و الحمقممممات Branching الت،ممممرن تممما تحديممممد ااىممممداي اإلجرا يممممة لموضممممومات وحمممدت

م ممنيآل الكمبيموتر وتكنولوجيما المعموممات( Loops and Timers تمات التكراريمة والمؤ كما يم : ا 3103/3103لم ي ال ال اإلمدادى ال، الدراس ال ان لمعاا الدراس

Conditional Expressions مم التعبيرات ال راية تمميليتعري ال ىت -0 If…..Then ممة باستلداا ج Branching مم الت،رن تمميليتعري ال ىت -3 If…..Then مم ممميات الت،رن باستلداا جممة تمميلت يتدر الى -3 If…..Then…..Elseجممة مم الت،رن باستلداا تمميلت يتعري الى -1 If…..Then…..Else وبيتIf…..Then بيت الت،رن باستلداا جممة تمميلت يميل الى -1 Logical Operatorية مم المعام ت المناق تمميلت يتعري الى -6 ORوالمعام المناق ANDبيت التعبيرات ال راية بالمعام المناق تمميلت ي،ر الى -7 Loops and Timersمم الحمقات التكرارية والمؤ تات تمميلت يتعري الى -8 For…..Nextمم التكرار باستلداا ياة الجممة تمميلت يتعري الى -9 Do…..Whileمم التكرار باستلداا جممة لتمميت يتعري الى -01 Do…..Whileو For…..Nextجممت التكرار تمميلت ي ر الى -00 Do..Whileباستلداا جممة والتكرارFor..Next بيت التكرار باستلداا تمميلت يقارت الى -03 Timerمم المؤ تات تمميلت يتعري الى -03 بحا العممية المتعمقة بالماداداد اااستعداده إم تمميليبدى الت ى -01 لكترونيةالمدرسة إمداد البرامآل اإل تمميلال ي ار ت ى -01

المحتوى فحصالمرحمة الثانية : Loopsو الحمقات التكرارية والمؤ تات Branchingتا تحمي المحتوى العمم لوحدت الت،رن

and Timers ) لم ممي ال المم اإلمممدادى ال، مم لمعمومممات مم مممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما الممم موضمممومات مممايرا وبسمممياة متتاليمممة تبعمممًا إا 3103/3103ل مممان لمعممماا الدراسممم الدراسممم االمحتمموى وتمما حممممتعممدد الوسمما ا، ووضممعت ىممله الوحممدات مم اسممتمارا البرنممامآللل مما م

ي وتكنولوجيمما مرضمميا مممم لمممي مممت المتل مميت مم الماممة العربيممة و المنمماىآل واممر التممدري% ك الوحمدات يمما ممدا حملي بعمض النقماا التم امتبروىما 91التعميا وكانت نسبة اتت،ا

ى اللبرا .ال يارة وتا التعدي بنا مم رىليادا سرد وبعض

22

المرحمة الثالثة : التصميم Loopsات و الحمقمات التكراريمة والمؤ تم Branchingالعممم لوحمدت الت،مرن وضمن المحتموىand Timers ) م مورا لم مي ال الم اإلممدادى منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعموممات

ال مور ال ابتمة والمتحركمة( والن موم الرسموا و توى مم العديد متبرنامآل متعدد الوسا ا يحبم،ماتيص نمامآلمكانيمة التحمر دالم البر إ ه لمبرنامآلمدادوال وت، و د رام الباح إ المكتوبة

ساي لت ميا الت،ام .كأ و دال البرنامآل واللروج منوالسير والتج

المرحمة الرابعة : السيناريوممممداد السممميناريو ممممن مرامممماا ااسمممي والموا ممم،ات لسممميناريو الوسممما ا المتعمممددا، وتممما ممممرض تممما إ

ىى حسم ر السيانريو مم لبرا مت المناىآل وامر التمدريي تكنولوجيما التعمميا وتممت التعمدي ت النيا ية ابمة لمتن،يل. اللبرا ولرج سيناريو البرنامآل متعدد الوسا ا ورتو

المرحمة الخامسة : اإلنتاج ممداد ال مور والرسموا التم ، ا كتابة الن موم لم ا مات ما إ تمت التسجي ت ال وتية لمبرنامآل

تت، من المحتوى العمم .

جازة مرحمة السادسة : التقويال ستخداملال البرنامجم وا ( بال مممي ال الممم ت ميمممل 9ممممم مجموممممة ممممددىا اسمممتا مية لمبرنمممامآل ةجمممرى الباحممم تجربمممى، كممات دارا املمما التعميميممة بمحا ظممة الد يميممةإلمممدادى بمدرسممة دميممرا لمتعممميا ااساسمم التابعممة إلا

اليدي منيا ما يم : متعدد الوسا ا . البرنامآل تابي ناى الت ميلت الت د تواجو التعري مم الم ك -0 .البرنامآلر ادات السير التحق مت وضو إ-3وبمما يتناسم البرنمامآلدا م امارات المعمللمنية ال لمة لمتعميا ابقًا لإلوضو ت ور ال،ترا ا -3

و ت الح م الدراسية.من ، البرنممامآللمممة مممم تعممدي ت ال جرا الاا الباحمم بمملومممت لمم نتيجممة الدراسممة اتسممتا مية مم

جاىل ل ستلداا. بص وى

سمي،يريات دراسمة منيا جريت العديد مت الدراسات السابقة الت استلدمت الوسا او د ى Seferian,2000) لتنميممة ميممارات اسممتلداا يكمبيمموتر نممامآلاسممتيد ت ت ممميا وتابيمم بر التمم

_برنمامآل power pointميمةملعمروض الع_برنمامآل اwordمجمومة مت البرامآل معالجة الن ومممت تمميملاً (03لدى مينمو مكونمة ممت (Internet Explorer_ت ،ص اتنترنتExcelاتح ا ن ماة ت مجعية ممت بم المدرسميت ىدمماج إمتوساة مت ة عوبات التعما ممن المداري ال ت ميل

23

تو ممت الدراسمة امة ح، ت باريقة منتظممة تحتموى ممم ممروض وكمممات ممت الضميوي و مدا و ممد ت ميمملرمبيممة الى ت ىلمم إوالمعمممميت ت ميمملالمقمماب ت مممن ال مممت بيانممات اتلتبممار القبممم والبعممدىنتممماج مم،مممات الكتابمممو والجمممداو إ مممادريت ممممم ت ميمممل مممبص الىتحسمممنت معمممر تيا ممممت التكنولوجيممما و

ىي أك مر تمى مبحوا ىنيا أ نممو معور موى بمضا و الا ية ومروض الوسا ا المتعددا باإلاتح دمماج إبضمرورا نامماً ت إك مر ى مبص المعمما ىل لل إضا و إكاديمية بعد التدري كما المياا ااإل

.ت ميلالتكنولوجيا برامآل التعميا ال،ردى لم

استلداا برنمامآل دراسة استيد ت Blair_et&Others, 2002) لروت آبمير و جرى كما ى والتنظمميا واتتجمماه نحممو الكتابممة لممدى ةكمبيمموتر لمعالجممة تممدن مسممتوى الكتابمم مما ا مممم اسممتلداا ال

ال ممي السممابن وال ممامت مممت لوى ممعوبات الممتعما و ممد اسممتمرت المعالجممة ت ميمملمممت تمميمملاً (31 ب م،ة يوميمة و مد تو ممت تمميمللمدا ير حي تا تعييت جوده الكتابة واتتجاه نحو الكتابة لك

ظيمار اتجماه إالمنظمميت لكتمابتيا وكملل م الت ميملممداد ى نما ليمادا يوميمة م ت ىىل إسة الدراك ر ى الت ميل بص ىل لل إضا ة مبر المقاب ت ال ل ية معيا باإل يجاب نحو الكتابة ولل إ

ارتياحا لمتعام من الكمبيوتر من التحست استلداا لوحة الم،اتيص

ة بدراسمممم ( (Hetzroni&Shrieber,2004رونمممم وت ممممريبر مممماا ىيتل و مممم ن،ممممي اتتجمممماه كاديميمة مم الكمبيموتر لتحسميت الملرجمات اااستيد ت استلداا برنمامآل معمالآل الكمممات المعتممد م

لاما اليجما والقمرا ا ىبالمرحمة المتوساة و د تما حسما مت لوى عوبات التعما ت ميلل بمميت كمم مممت الاريقممة اليدويممة وبرنممامآل كممممات بممالنم(والتركيمم المامموى والتنظمميا الن مم مممدد ال

لاما م ىلم إدت ىت الاريقمة اليدويمة مد ىل إت الكمبيوترى و د تو مت الدراسة معالجة الكمماك ممر مممت الاريقممة الكمبيوتريممة وت توجممد ممرو بيممنيا مم التنظمميا ىاليجمما والتركيمم المامموى و القمرا ا الن .

دراسة اسمتيد ت معالجمة مسمر القمرا ا الديسميسكسميا( (Tijms,2004تيجمي جرىكما ى م ممدى مممرى يتمراو مما بميت (تمميملاً 030لمانيمة مكونمة ممت لدى مينة ممت ت ميمل الممداري اا

سمممو معالجممة مما ا مممم أوبات مم القممرا ا والكتابممة وللمم ب(ممماا ممممت يعممانوت مممت ممع01_01 مت المممديوتت بحيمم يوضممص كمم مممديو م ممات لا ممة بمميت الكمبيمموتر و ممد ضمما البرنممامآل العديممد

لمانيممممة و ممممد تو مممممت الدراسممممة مممممت لمممم التبممممار مممموتيات ونظمممماا الكتابممممة لمكممممممات اام،مممماىيا الدا ىظيمروا تحسمت ممحوظمة م ك،ما ا ى مد ت ميملت الىل إ ت ميلح يم ومقاب ت ردية من الت

داا عالممة مم ممم ج ىالقمما ا مممم الكمبيمموتر يقممدا جممةسمممو المعالىت ىالقممرا ا والكتابممة مممما يؤكممد مسر القرا ا الديسميسكسيا(.

24

اسمتيد ت التعمري ممم ى مر اسمتلداا بدراسمة (3111 اامة مبمد العتيبم ، كما امت حدى برمجيات الحاس ا ل تدريي المقررات والقوامد الماويمة م الوحمدا الرابعمة م مقمرر إ

نجميليممة لم ممي ال ممان ال ممانوى بمدينممة الريمماض، و ممد تمما التيممار مينممة الدراسممة مممت ة اإلمامممممادا ال ممت م،وي رسمة انويمة، وتما تابيم الدراسمة ممم م،يت( مد39مجتمن الدراسمة والبمم ممددىا

ا، تمميمل( 31ة الضماباة وتم م حد ال م،وي لكم يم م المجموممال ان ال انوى، التير ى ال يىا النتا آل لمدراسة ىت متوسا درجات المجمومة التجريبية تليد ريبية، ومت ى ومة التجلر المجموا

مم درجات المجمومة الضاباة ولكنيا ليادا ضعي،ة ت ت إل اظيار دتلة رو .

إمممداد برنممامآل وسمما ا اسممتيد ت دراسممة ( 3111، مبمماي مبممد العليممل الجنمملوري جممرى ى و مدا ت ميممل ال ممي ال ممان اإلمممدادي مممم اكتسمما بعممض ميممارات اإلنترنممت مُتَعممددا ت،امميممة لمسمما

ممم دا الميمممارىواا التعمممري ممممم امميمممة البرنمممامآل ممممم التح مممي المعر ممم و.HTMLولامممة مجمومة البحم ممت و د تكونت لدى مجمومة البح . HTMLبعض موضومات اإلنترنت ولاة

نا ( دادي( تمميلًا مت ت ميل ال ي ال ان اإلم 36 السم ا اإلمداديمة مت مدرسة لكور وا باا مممة م حظمممة و التبمممار تح ممميم . ، وا مممتممت ىدوات الدرسمممة ممممم التابعمممة إلدارا تممم التعميميمممة

:ىمياتو مت الدراسة إل مدا نتا آل مت ى . و د اادا الميارى تنمية بعمض المعماري اممية ىسمو التدريي باستلداا تقنية الوسا ا المتعددا الت،اممية - 0

.HTMLوالميارات المرتباة باإلنترنت ولاة ( بممممميت متوسممممما درجمممممات التبمممممار 1.10توجممممد مممممرو لات دتلمممممة إح ممممما ية منمممممد مسممممتوى -3

التح ي المعر القبم / البعدي لدى مجمومة البح ل الص التابي البعدي.يت متوسمممما درجممممات باا ممممة بمممم ( 1.10توجممممد ممممرو لات دتلممممة إح مممما ية منممممد مسممممتوى -3

م حظة اادا الميارى القبمية / البعدية لدى مجمومة البح ل الص التابي البعدي.

ممر اسمممتلداا التعممري ممممم ى بدراسمممة اسممتيد ت )3116 ممممامر متممرو البي مم ، كممما مماا ت، ممممم تح مممي ت ميمممل ال مممي السمممادي اتبتمممدا ممم ممممادا الرياضممميا برنمممامآل تعميمممم موجمممو

ال مممي السمممادي اتبتمممدا ت ميممملواسمممتلداا الممممنيآل مممبو التجريبممم الممملى ابممم ممممم مينمممة ممممت بمدرسة ال،ارو اتبتدا ية، ومت ىىا النتا آل مدا تمميلاً ( 31مقسميت إل ميت يبم ك

بممممميت المجموممممممة التجريبيمممممة ت ميممممملوجمممممود مممممرو لات دتلمممممة إح ممممما ية ممممم متوسممممما تح مممممي ال م متوسما تح مي الضاباة مسمتوى التملكر، وتوجمد مرو لات دتلمة إح ما يةوالمجمومة

بمممميت المجمومممممة التجريبيممممة والمجمومممممة الضمممماباة مممم مسممممتوى ال،يمممما ل ممممالص المجمومممممة ت ميمممملال التجريبية.

25

اسمتيد ت التعمري ممم ا مر دراسمة ( 3116، حسمت ديما رنمااجمرى و ن،ي اتتجماه ى ممد ا ت ممرت الدراسممة و متعممددا مممم التح ممي المعر مم مم المممداري اإلمداديممة، بممرامآل الوسمما ا ال

ا 3111نتجتيما ولارا التربيمة والتعمميا ولودت بيما الممداري مماا ت ىمم برامآل الوسا ا المتعدا ال 18ونممة مممت ة، حيمم ابقممت الدراسممة مممم مينممة مكوالتمم تسممتلدا دالمم معاممم مناىمم المعر مم

ل مممي ال الممم اإلممممدادى بمدرسمممة مبمممدالعظيا القاضممم اإلمداديمممة بمحا ظمممة تمميممملًا( ممممت ت ميمممل اوتم مممممت ىدوات الدراسممممة مممم التبممممار الاربيممممة، تمممما تقسمممميميا إلمممم مجمممممومتيت تجريبية/ضممممابظة(

ىميما : يوجمد مر لو دتلمة ا آل ممت ى لم العديمد ممت النتمم واستبيات، و د تو مت الدراسة إتح يوممممة ت متوسممما درجمممات ت ميمممل المجموممممة التجريبيمممة والمجم( بمممي1.11إح ممما ية منمممد مسمممتوى

مر ، ترجمن إلم ااالتح ميم ل مالص المجموممة التجريبيمة لتبمارالضاباة التابيم البعمدى ل نتاج وتوظيي البرنامآل.ااساس لممعايير الت اتبعت إ

تعقيب الباحث عمى الدراسات السابقة : - الص دراسة تحديد عوبات التعما تل ات ملتم،ة منيا الدراسات السابقة ب اىتمت -0

دراسممة وليمد تمماج ممعوبات تعمما الرياضميات مم المرحممة اتبتدا يمة، (3116احممد ماكر ، دراسة حممادا حممم ،( عوبات تعما ال،يليا بال ي ااو ال انوى3117الديت مبودا ،

ال مي ال مان بالممداري ال،نيمة ت ميملل لم عوبات تعمما مقمرر الحاسم ا (3118احمد ، ممممعوبات تعممممما مممممنيآل (3118دراسممممة القاضمممم محمممممد مبممممد الوىمممما ، ،التجاريممممة المتقدمممممة

ىممدي مبممار سممممات دراسممة الحاسمم ا لمم لت ميممل ال مممي ال ممان اإلمممدادى، بينممما اىتممممت تعممميا ااساسمم مسممتوى التح ممي المعر مم لممدى ت ميممل الحمقممة ال انيممة مممت ال ( بر ممن 3101،

اىتمممت ب ممعوبات تعممما مممنيآل -مممم حممد مممما الباحمم –، وت توجممد دراسممة لمممادا الكمبيمموتر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لم ي ال ال اتمدادى.

ل ( إ3117(، وليد تاج الديت، 3116ر،حمد اك مت الص ى ارت نتا آل دراسة ك ً ى -3كدت ، بينما ى ج عوبات التعما لتل ات ملتم،ة عالية استلداا برامآل الحاسو م( مم عالية مو ن تعميم م ج عوبات 3118دراسة القاض محمد مبدالوىا ،

التعما.( 3116(، حسمت ديما رنماا،3111استلدمت دراسة كً مت مباي مبدالعليل الجنلورى، -3

اامممممممممممممة مبممممممممممممد بممممممممممممرامآل وسمممممممممممما ا متعممممممممممممددا ت،امميممممممممممممة، بينممممممممممممما اسممممممممممممتلدمت دراسممممممممممممة التمدريي لتنميمة ( برمجيات الحاس ا ل 3116(، مامر مترو البي ،3111العتيب ، التح ي .

اىتمممت بعممض الدراسممات السممابقة باسممتلداا برمجيممات الكمبيمموتر والوسمما ا المتعممددا مم ممم ج -3

26

eferian) تالجمة الكمممات كمما م دراسمة كمً مم عوبات تعما مستوى الكتابة والقمرا اا ومع

,2000) ,(Blair_et&Others, 2002) Tijms,2004), Hetzroni&Shrieber,2004 )، ممممممممم حمممممممد ممممممممما –وت توجمممممممد دراسمممممممة

تناولت استلداا برمجيات وسا ا متعددا م ج عوبات تعما ممنيآل الكمبيموتر -الباح وتكنولوجيا المعمومات وىو ما تسع الدراسة الحالية اليو.

لدراسة اعداد أدوات ا - اواًل : إعداد االستبانة المفتوحة :

البح الحمال التعمري ممم معوبات تعمما ممنيآل الكمبيموتر وتكنولوجيما مت اىداي لما كات الحاسمم ا لمم ومعمممم ( مممت الممموجييت 31المعمومممات قممد مماا الباحمم بالتيممار مينممة م مموا ية

مم تم ال عوبات مت ل اسمتبانو م،توحمة، لمتعري بلدارا املا التعميمية بمحا ظة الد يمية، و ممت اتستبانة سؤلييت ر يسييت ىما :

ما عوبات منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى ؟ -0 ىسبا عوبات منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى ؟ما -3

و الحمقات التكرارية Branching) التفرع عداد اختبار التحصيل فى وحدتى إخطوات ثانيًا : لتالميذ الصف الثالث االعدادى : ( Loops and Timersوالمؤقتات

تحديد اليدف من االختبار : -1تحديد عوبات تعما منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات استيدي إمداد اتلتبار

.والحمقات التكرارية والمؤ تات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادىوحدت الت،رن

: تحديد محتويات االختبار بصورتو المبدئية -3 الت،رن والحمقات التكرارية والمؤ تات التبار التح ي وحدت اا الباح بوضن ىس مة

تعما منيآل عوبات المحتوى لمو و إل حم ضو لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات لت ميل ال ي ال ال اإلمدادى.

مت ااس مة وى : نوميتو د امتمد الباح مم اس مة( 01لاأ ال ص ىو الىس مة - ى اس مة( 1مكوت مت جل يت ك جل ىس مة اتلتيار مت متعدد - لاوات 1اس مة الترتي وتتكوت مت سؤاليت، ك سؤا - ت ( سؤات.31نا مم لل ى بص اتلتبار يتضمت وب

27

إعداد مفتاح تصحيح االختبار : -3 .درجة لك سؤا مت ىس مة اتلتبارمت ل إماا *تا وضن م،تا ت حيص اتلتبار

وضع تعميمات االختبار : -4اتو و د تا وضن تعميمات اتلتبار لما ليا مت ىىمية بالاة تحقي موضومية اتلتبار و ب

روم ييا ما يم : . لمت ميلىت تكوت التعميمات واضحة ومناسبة - ى ىت تتضمت التعميمات اليدي مت اتلتبار . - معر ة اريقة اإلجابة . ت ميلىت ت تم التعميمات مم م ا يستر د بو ال - ج

عرض االختبار بصورتو المبدئية عمى مجموعة من المحكمين : -5 ورتو المبد ية مم مجمومة مت المحكميت مجا المناىآل وار تا مرض اتلتبار

الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات التربية ومجمومة مت اللبرا تدريي مادا التدريي بكميةولل لمتأكد مت مدى حية ال ورا المبد ية ل لتبار والتعري مم ىرا يا حو التعميا العاا ك مت :

يارة الم،ظية اس مة اتلتبار .س مة ال - مدى مو اتلتبار لكا ة الميارات . -و الحمقات التكرارية والمؤ تات Branchingالت،رن وحدت مدى م مة اتلتبار لمحتوى -

Loops and Timers ) لت ميل ال ي ال ال اتمدادى مدى م مة اتلتبار لمك ي مت ال عوبات . -

و د إتضص ا ت : الوحدتيت.ت، المحكموت مم م مة اتلتبار لمحتوى ا - تعما الوحدتيت منيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات.م مة اتلتبار لتحديد عوبات -

التجربة االستطالعية لالختبار: -6 تا إجرا التجربة اتستا مية لتحديد :

زمن االختبار : -أ ت ميل%مت ال71اتلتبار ولل بحسا اللمت اللي استار و تا حسا اللمت ال لا لتابي

( د يقة ت م لمت إلقا التعميمات . 61 اإلجابة مم ىس مة اتلتبار ووجد انو يستار .( د يقة 61و د تا حسا متوسا لمت اتلتبار وكات

ممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممم فتاح تصحيح اختبار التحصيلم 4ممحق *

28

حساب معامل ثبات االختبار : -بلن،ي اا راد مند تابيقو ممييا يق د ب بات اتلتبار مدى إماا اتلتبار ن،ي الدرجات ( يوما و د تا حسا 01و د تا تابي اتلتبار مرتيت ب،ا لمن بيت التابيقيت دره ،

سبيرمات ، وكات معام ال بات اللي ح مميو الباح معام بات اتلتبار باستلداا اري وىلا يعن ىت اتلتبار يعتبر ابتا إل حد كبير . 91نتيجة تابي المعادلة ىو

صدق االختبار : -ج يق د ب د اتلتبار درتو مم ياي ما وضن لقياسو ، ولمتحق مت د اتلتبار تا

إتبان اللاوات ا تية :

ق المحكمين :صد - مناىآل وار تدريي تا مرض اتلتبار مم مجمومة مت المحكميت المتل يت

، ومدى لتحديد عوبات تعماولل لمعر ة مدى م مة اتلتبار الحاس ا ل والموجييت، و د اا الباح بلجرا التعدي ت الت امبيا بعض اإلمدادى لت ميل ال ي ال ال م متو . ت ميلت وى بص اتلتبار بعدىا الص لمتابي مم الالمحكمي

الصورة النيائية لالختبار : -بعد ىت اا الباح بعرض اتلتبار مم السادا المحكميت ومم التعدي ت الت تا اإل ارا إلييا ى بص اتلتبار يتمتن بدرجة مالية مت ال د ، وبالتال يمكت استلدامو كاداه لمقياي ىله

لإلستلداا. الدراسة ، وبلل ى بص اتلتبار ورتو النيا ية الحا

: ووتفسيرىانتائج البحث -المتوسماات وللم لحسما SPSS اا الباح بمعالجة نتا آل البح إح ما يًا باسمتلداا برنمامآل

الحسممممممابية ، واتنحرا ممممممات المعياريممممممة ، ومتوسمممممماات ال،ممممممرو ، وحسمممممما يمممممممة ت ( ل لتبممممممار التح يم .

" يوجااد فاارق دال احصااائيًا بااين متوسااطى ولمتحقمم مممت ممحة ال،ممرض ااو المملى يممنم مممم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فى التطبياق القبماى الختباار التحصايل تالميذدرجات

لصالح المجموعة التجريبية"، ومتوسمممماات ال،ممممرو ، المتوسمممماات الحسممممابية ، واتنحرا ممممات المعياريممممة مممماا الباحمممم بحسمممما

(.0وحسا يمة ت ( كما جدو

29

( المتوساات واتنحرا ات المعيارية ودتلة "ت" لممجمومة التجريبية والضاباة 0جدو التابي القبم ل لتبار التح يم

االنحراف المتوسطات العدد المجموعة المعيارى

قيمة "ت" المحسوبة

درجات الحرية

مستوى لةالدال

2438 3447 33 الضابطة

3426

58 غير دالة

1481 3433 33 التجريبية 3435عند

( وى رير دالة إح ا يًا مند 3426 بمات يتضص ىت يمة "ت" المحسوبة (0جدو مت ل ( وىممملا يعنممم ممممدا وجمممود مممرو دالمممة إح ممما يًا بممميت المجممممومتيت التجريبيمممة 1011مسمممتوى دتلمممة و الحمقات التكرارية والمؤ تمات Branching الت،رن وحدت التبار التح ي والضاباة

Loops and Timers ) لمنيآل الكمبيوتر وتكنولوجيا المعمومات. " يوجااد فاارق دال احصااائيًا بااين متوسااطى و المملى يممنم مممم وبالتممال يممتا ر ممض ال،ممرض اا

طة فى التطبياق القبماى الختباار التحصايل المجموعة التجريبية والمجموعة الضاب تالميذدرجات لصالح المجموعة التجريبية"

يوجااد فاارق دال احصااائيًا بااين متوسااطى " ولمتحقمم مممت ممحة ال،ممرض ال ممان المملى يممنم مممم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فى التطبيق البعدى الختبار التحصايل تالميذدرجات

لصالح المجموعة التجريبية".المتوسمممماات الحسممممابية ، واتنحرا ممممات المعياريممممة ، ومتوسمممماات ال،ممممرو ، الباحمممم بحسمممما مممماا

(.3وحسا يمة ت ( كما جدو

( المتوساات واتنحرا ات المعيارية ودتلة "ت" لممجمومة التجريبية والضاباة 3جدو التابي البعدى ل لتبار التح يم

حراف االن المتوسطات العدد المجموعة المعيارى

قيمة "ت" المحسوبة

درجات الحرية

مستوى الداللة

2417 9431 33 الضابطة

15458

58

دالة عند 3431

1481 17419 33 التجريبية

( بممميت 3431يتضمممص ات ىنممما مممرو دالمممة إح ممما يًا منمممد مسمممتوى دتلمممة (3ممممت لممم جمممدو و Branching الت،ممرن مممليت يدرسمموت وحممدت المجمومممة التجريبيممة ال ت ميمملمتوسمما درجممات

الوسممما ا ، البرنمممامآل متعممددباسممتلداا ( Loops and Timersالحمقممات التكراريممة والمؤ تمممات

31

المجمومممممة الضمممماباة المممممليت يدرسمممموت الوحممممدتيت باتسمممممو التقميممممدى ل ممممالص المجمومممممة وت ميممممل التجريبية.

يوجااد فاارق دال احصااائيًا بااين متوسااطى " مممم وبالتممال يممتا بممو ال،ممرض ال ممان المملى يممنم المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فى التطبيق البعدى الختبار التحصايل تالميذدرجات

."لصالح المجموعة التجريبية

ى ممر عمما مم لاتلمممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما المعمومممات الوسمما ا البرنممامآل متعممدد ىى ىت ت ميمممل، كمممما ىت كبمممر متوسممما درجمممات ممممدادى ال مممي ال الممم اإل ميممملت لمممدى التح مممي تنميمممة

بعممديًا ممت متوسما درجمماتيا بميمًا ت يرجممن إلم محمض ال ممد ة ولكمت لدراسممة المجموممة التجربيبمةالوسما ا . وتت،م نتما آل الدراسمة البرنمامآل متعمددمنيآل الكمبيوتر وتكنولوجيما المعموممات باسمتلداا

التمم (3117(، وليممد تمماج الممديت، 3116 ممالص احمممد مماكر،ً مممت الحاليممة مممن نتمما آل دراسممة كمم، و لتل ات ملتم،ةامم عالية استلداا برامآل الحاسو م ج عوبات التعما ا ارت( مممم عاليممة برمجيممات 3116(، مممامر متممرو البي مم ،3111 اامممة مبممد العتيبمم ،دراسممة

كً مت ، كما تت، نتا آل الدراسة الحالية من دراسة الحاس ا ل التدريي لتنمية التح ي (eferian,2000),(Blair_et&Others, 2002) Tijms,2004) , Hetzroni&Shrieber,2004 ) والوسمما ا المتعممددا الكمبيمموتر مم عاليممة اسممتلداا برمجيممات

م ج عوبات التعما بالت ي نما ال عوبات

الت،مممرن الوسممما ا ممم تنميمممة الجانممم التح ممميم لوحمممدت آل متعمممددلمبرنمممام ولحسممما حجممما التمممأ يرBranching و الحمقممات التكراريممة والمؤ تمماتLoops and Timers ) المجمومممة لت ميممل

التجريبية اا الباح باستلداا المعادلة التالية: متوسا التابي القبم –متوسا التابي البعدى مممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممممحجا التأ ير=

المعيارى لمتابي القبم اتنحراي

و الحمقات التكرارية الت،رن الوسا ا وحدت برنامآل متعدد( لحسا حجا تأ ير 3جدو المجمومة التجريبية لت ميل تنمية الجان التح يم والمؤ تات

متوسط درجات المجموعة القياس التجريبية

االنحراف المعيارى لمتطبيق القبمى

حجم التأثير

3433 القبمى

1481

746 83463 البعدى

31

المجموممممة لت ميممملالوسممما ا البرنمممامآل متعمممدد( السممماب ىت حجممما تمممأ ير 3يتضمممص ممممت جمممدو ( انو الا كانت القيمة المحسوبة لحجما 71-17، 0997، واوضص ر دى اا، 706التجريبية = تمد ممم حجما التمأ ير مرت،من، 108 مأت حجما التمأ ير يكموت متوسما ، والا كانمت = 101التأ ير=

ى معوبات المتعما لو لمت ميملالوسما ا م تنميمة التح مي تا ير البرنامآل متعمددوبيلا لت حجا لممجموممة التجريبيمة مرت،من، ويرجمن الباحم تمم و الحمقات التكراريمة والمؤ تمات الت،رن وحدت

و الت،مممرنالوسممما ا ممم تمممدريي وحمممدت البرنمممامآل متعمممددالنتممما آل التممم تحققمممت إلممم ىت اسمممتلداا معمماري اللا ممة كسممابيا المعمومممات واللمممتعما وا الت ميمملى ممار دا عيممة الحمقممات التكراريممة والمؤ تممات

م مة ب ك يتحكا المتعما مرضو بالوحدتيت، ومرض اإلاارات الم حوبة باام مة وت،سير ااجة والت ي مع ت،سميرىا م الكتم الدراسمية ىدى إل توضيص العديد مت القوانيت اللا ة بالبرم .المجمومة التجريبية ت ميلالحالية، مما ىدى إل تنمية التح ي المعر لدى

التوصيات :نتماج وتاموير برمجيمات الوسما ا ةالحالي بالدراسةاتست،ادا مت النمولج المقتر -0 ت ميا وا

.المتعددا 1ة كأساي التعميا وليي كوسيامتماد تقنيات التعميا الحدي إ -3تو ير تقنيات التعمميا والمعموممات بأ مكاليا الملتم،مة لمو مو إلم المعموممات بأسمي الامر -3

1وى ميا تكم،ة تمممدري المعممممميت ممممم اسمممتلدا التقنيمممات ووسممما اتت ممما الحدي مممة وتوظي،يممما ممم ممميتممم -1

والتعما. التعمياوالتركيممل مممم مممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوجيمما المعموممماتمممم منممد تقممديا اتىتممماا بممالتابي الع -1

الممارسممممة العمميممممة لممتعمممممميت، مممممن التامممموير المسممممتمر ليممممله المقممممررات حتمممم تكمممموت مسممممايرا لمتاورات التكنولوجية.

. لوى عوبات التعما والمتالريت دراسيًا وباي التعما ت ميلاتىتماا بال -6

البحوث المقترحة : جرا دراسة مما مو مم منيج الحاس ا ل لم ،يت ااو وال ان اتمدادى.إ -0 مممر اسمممتلداا الوسممما ا المتعمممددا الت،امميمممة ممممم تنميمممة ميمممارات اسمممتلداا الكمبيممموتر و مممدرات ى -3

.الت،كير اتبتكارى لدى ت ميل المرحمة اإلمداديةيمما المعمومممات لتنميممة ميممارات اسممتلداا اسممتراتيجية مقترحممة لتممدريي مممنيآل الكمبيمموتر وتكنولوج -3

الحاس ا ل .

32

المراجع أواًل المراجع العربية :

اض،يمالر مد، الر مكتبمة ،التعمايم تكنولوجياا منظوماة ): 3113 (ايسمر ومماد سمالا، ىحممد -0

.ةيالسعود(:" تممممأ ير التممممدريي بالوسمممما ا المتعممممددا مممم تح ممممي العممممموا والقممممدرات 3110د نممممدي مممممىح -3

اتبتكارية والوم بتكنولوجيا المعمومات لدى ت ميل ال ي ال ال اتمدادي " 73، الجمعيمة الم مرية لممنماىآل ، ن دراسات في المناىج وطرق التادريس،

.19-01، م م امميممممة مو مممن تعميممممم الكترونمممم مقتممممر مممم تنميممممة (: 3118القاضممم محمممممد مبممممد الوىمممما -3

ل ال مممي ال مممان اإلممممدادي لوي مممعوبات ميمممارات ممممادا الحاسممم لمممدى ت ميممم ،رسالة ماجستير ،معيد الدراسات التربوية جامعة القاىرا. التلكر

( : المعمايير االممة تنتماج وتوظيمي بمرامآل الوسما ا المتعمددا 3116حست ديا مم رانا -1الكمبيوتريممة وى رىمما مممم التح ممي بالمممداري اإلمداديممة، رسممالة ماجسممتير ريممر

عيد الدراسات والبحو التربوية، جامعة القاىرا.من ورا، م .الكت مالا ا،قاىر ال، البنائية منظور من والتدريس التعمم : (3113 حست حسيت ليتوت -1برنامآل م ج ل عوبات تعما ميارات الحاس ا ل ( : 3118 حماده حمم ىحمد نا ن -6

، رسمممممالة ة المتقدممممممةال مممممي ال مممممان بالممممممداري ال،نيمممممة التجاريممممم اممممم لمممممدى .، كمية التربية ، جامعة ميت مي رير من وراماجستير

المجمااة المصاارية الوجممو المكممم لمدتلممة اإلح مما ية، -( : حجمما التممأ ير0997ر ممدى مماا -7 .06، العدد لمدراسات النفسية

التعميمياة البرمجياات تصاميم: (3111 (عم يالما محممد ممااي الجبمات، مالص اضيمر -8 .القاىرا ة،يالدار اللىب ،إنتاجيا اتوتقني

الولاااد المتخماااف تعرياااف شاااامل لاااذوى الحاجاااات الخاصاااة ( : 3111ريممما ن مممابة معممموض -9 ، القاىرا، دار العما لمم ييت.واالساليب التربوية المتعددة

، المرجااع فااي صااعوبات الااتعمم النمائيااة واألكاديميااة: (3101 سممميمات مبممد الواحممد يوسممي -01 مكتبة اانجمو الم رية القاىرا،

33

اللكيمة لملوي (. ىسي وموا ،ات ت ميا بمرامآل الحاسم 3116 الص ىحمد اكر الص -00

معوبات المتعما م الرياضميات. الممؤتمر المدول ل معوبات المتعما .الريماض

نو مبر. 22http://dr-banderalotaibi.com/new/admin/uploads/3/2k.pdf

( : ا مممر اسمممتلداا برمجيمممة تعميميمممة موجيمممو ممممم تح مممي 3116 ممممامر متمممرو البي ممم -03ت ميممل ال ممي السممادي اإلبتممدا مم مممادا الرياضمميات، رسممالة ماجسممتير ريممر

من ورا، كمية التربية، جامعة اا القرى، مكو المكرمة. امميممو برنممامآل وسمما ا متعممدده ت،امميممو مم ( : 3111 مبمماي مبممد العليممل السمميد الجنمملوري -13

، رسمممممالة اىمممممداي ممممممنيآل الحاسممممم ا لممممم لت ميمممممل المرحممممممو اتمداديممممموتحقيممممم .ماجستير، كمية التربية النومية، جامعة ميت مي

، التاادريس العالجااي لصااعوبات الااتعمم والتااأخر الدراسااي(: 3111الباسمما متممول لضممر مبد-01 القاىرا، دار الكتا الحدي .

لمن مر والتوليمن، ااىميمة ،التعمايم فاي اسوبالح (:3113 ( ريا ىبو الحا ظ س مة ،محمدمبد-01

.ااردت ممات،( : التالر الب رى الحرك وتمي ل يا المن 3116مبدال،تا ميس ، السيد مبدالحميد -06

لدى ت ميل لوى عوبات التعما والمتألريت دراسيًا والعادييت م ضمو اادا ، جامعمممة كمياااة التربياااة مجماااةممممم التبمممار بنمممدر ج مممتمت " دراسمممة نما يمممة " ،

.370(، م 003االىر، ن ، الصعوبات الخاصة في التعمم)األسس والنظرياة والتشاخيص((: 3113مبد النا ر انيي -07

القاىرا، دار الو ا .( : ا ر اسمتلداا احمدى برمجيمات الحاسم ا لم م ممادا 3111 اامة مبد العتيب -08

ال مي ال مان ال مانوى بمدينمة الريماض، باتاالالماة اإلنجميلية مم تح ي رسالة ماجستير رير من ورا، كمية التربية، جامعة المم مبدالعليل، الرياض.

( : ممممعوبات الممممتعما، ااسممممي النظريممممة والت لي ممممية 0998 تحمممم م مممما، الليممممات -09(، القممممماىرا، دار الن مممممر 7، ن سمسااااامة عمااااام الااااانفس المعرفاااااىوالع جيمممممة،

.100لمجامعات، م (. عاليمممة برنمممامآل م جممم تضمممارا بعمممض العمميممممات 3113محممممد مبمممد السمممتار محممممد -31

دكتموراه المعر يو لدى لوى عوبات التعما مت ت ميل المرحمو اتبتدا ية.رسالة جامعو المن وره كمية التربيو،رير من ورا، ،

34

المرحممممة ااساسمممية : ممممدى اسمممتلداا معممممم ) 3101 محممممد م،ممممص ، مممارو المقمممدادى -30وال انويممة مم مديريممة تربيممة ىربيممد ااولمم لتقنيممات التعممميا اإللكترونمم وميعقممات

-077(، م م 008، السمممعودية، ن رساااالة الخمااايج العرباااىاسمممتلداميا، 311.

، ااسمكندرية، 0، اعمم النفس التربوى لممعممين( : 0998محمود مبد الحميا المنسم -33 ية.دار المعر ة الجامع

(: ى ممر بعممض اتسممتراتيجيات المعر يممة مممم التمملكر ال ممريص 3111محمممد ملتممار حسممان -33،رسمممممالة والضممممممن لمممممدي لوي مممممعوبات تعمممممما العمممممموا ممممم المرحممممممة اإلمدادية

ماجستير، معيد الدراسات التربوية ، جامعة القاىرا.مسيرا لمابامة والن ر، ، دار التطبيقات الوسائط المتعددة(: 3113مراد مبانة وآلروت -31

القاىرا. ،القاىرا، دار اليدي 3(: الت ميا التعميم لموسا ا المتعددا، ا3100نبي جاد ملم -31

لمابامة والن ر.

امميمممة اسمممتلداا ىلعممما الكمبيممموتر التعميميمممة ممممم تنميمممة : (3101ىمممدي مبمممار سممممات -36ة اإلمداديممة لمممادا الكمبيمموتر الميممارات والتح ممي واتتجمماه لممدى ت ميممل المرحممم

،رسالة ماجستير، معيد الدراسات التربوية ، جامعة القاىرا.

( : برنممامآل محاكمماا بممالكمبيوتر لتح ممي الم،مماىيا 3117وليمد تمماج الممديت مبممودا السممجين -37ريمر المرحممة ال انويمة ، رسمالو ماجسمتيرالعممية للوى عوبات تعما ال،يليما ب

ربية، جامعة المن ورا .من ورا، كمية الت انيا المراجن اتجنبية :

28- Blair. Regina B:Ormsbee. Christine;Brandes. Joyce;(2002).Using

Writing Strategies and Visual Thinking Softwaer TO Enhance

the Written Performance of Students with Mild

Disabilities,Paper Presentrt at Annual National Conference

Proceedings of American Council on Rural Special Education. 29- Geisthard, Cheryl & Munsch, Joyce ( 1996 ) : Coping with School

Stress Acomparison of adolescents with and without Learning

Disabilities, Journal Learning Disabilities, V29,N 3, May.

30-Hetzroni,O,E,;Shrieber,B;(2004)Word Processinh and Assistive

Technology Tool for enhancing Academic Outcomes of

Students with Writing Disabilities in General Classroom.

Journal of Learning Disabilities;V 37,N 2,PP144_154. 31-Jacques, Gregoire (2004): Models of Diagnostic Assessment of

35

Learning Disabilities Methodological and Ethical Issues,

Univer32-LD Association of Canada (2002) : Official

Definition Learning Disabilities , available at:

www.ldac-taac.ca/defined/pdf/jan02eng.pdf

32-Miller,Darcy:Brown,Abbie and Robinson,Le Anne(2002).W idget on

the Web Using Computer_Based LearningTools. Teaching

ExceptionalChildren:v35,N2,pp24_28. 33-Seferian Robert:(2000).Desing and Implementation of asoftwaer

Training program for students with Learning and Behavioral

Disabilities.Dissertations/Theses_practicum papers.Nova

Southeastern University. 34-Tamer;(2006).An Assistive Combuteaized Learning Environment for

Distance Learning Students with Learning Distance Learning ,

Open Learning;V 21, N 1.P P 19_32. 35-Tijms,Jurgen;(2004). A Process_Oriented Evaluation of a

Computerised Treatment for Dyslexia, Educational Psychology;

V 24,N 6,PP767_791.