Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югра

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

(МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка»)

г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская, д. 30-а, тел/факс: 33-29-39

Программа принята

на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 01.09.2016г.

УТВЕРЖДЕНО:

Заведующий МБДОУ

«ЦРР – детский сад № 20 «Сказка»

________________ Е.В.Турсукова

Приказ № 253 от 01.09.2016 г.

Рабочая образовательная программа первой младшей группы №4 «Зайкина избушка»,

составлена на основе примерной программы

«От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы,

М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

срок реализации программы

2016 - 2017 учебный год

г. Ханты-Мансийск, 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Методический кабинет

Старший воспитатель

_____________ С.В.Гаевская

Составители:

Воспитатели:

Т. М.Ткаченко

Т.Н Сернецкая

2

СОДЕРЖАНИЕ:

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цель и задачи рабочей образовательной программы 3

1.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса 4

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2-

3лет

4

1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы

характеристики

7

1.6. Планируемые результаты освоения Программы 7

1.7. Педагогическая диагностика результатов освоения Программы

8

II Содержательный раздел

2.1. Содержание психолого-педагогической работы 10

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы 18

2.3. Взаимодействие с семьей 24

2.4. Взаимодействие с социумом 28

2.5. Содержание коррекционной работы

28

III Организационный раздел

3.1. Режим дня 29

3.2. Режим двигательной активности 31

3.3. Учебный план реализации ООП ДО в первой младшей группе 32

3.4. Расписание организованной образовательной деятельности 33

3.5. Комплексно-тематический план 33

3.6. Перспективный план 38

3.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя с

воспитанниками ДОУ

39

3.8. Оформление предметно-пространственной развивающей

образовательной среды

40

3.9. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию

образовательной деятельности в первой младшей группе

44

3.10. Кадровые условия реализации программы

48

IV Краткая презентация рабочей программы

50

Приложения 51

3

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы № 4 «Заюшкина

избушка» разработана в соответствии с Основной Образовательной Программой МБДОУ

ЦРР – детского сада № 20 «Сказка», на основе примерной общеобразовательной

программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, в

соответствии с введением в действие Федерального Государственного Образовательного

Стандарта ДО.

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям развития - физическому,

социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-

эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Используются парциальные программы:

Региональная программа экологического образования дошкольников ХМАО

«Экология для малышей», Е.В. Гончарова.

Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое

пособие для воспитателей и родителей – М.: МОЗАЙКА–СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.

Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2–3 лет. Конспекты занятий. –М.:

МОЗАЙКА– СИНТЕЗ, 2007. – 56 с.: цв. вкл.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013г. №1155 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. №

26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13».

Устав ДОУ.

1.2. Цели и задачи рабочей программы

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видах детской деятельности:

игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,

музыкальной, чтения.

4

Задачи (обязательная часть):

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии

каждого ребенка.

Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству.

Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса.

Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

Вариативность использования образовательного материала, позволяющего

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка.

Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи.

1.3. Принципы и подходы в организации рабочей образовательной программы

Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка.

Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной

педагогики).

Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников.

Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии

с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса.

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со

спецификой дошкольного образования.

Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми (игра)

Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и

традиции в образовании.

1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 2 – 3 лет

Возрастная характеристика, контингента детей 2 - 3лет

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться

предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются

восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-

действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

5

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с

различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение

выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы

активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в

качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную

активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает

развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает

самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов,

учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего

окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется

регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает

понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная

речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются

строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют

практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–2500 слов. К

концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В

этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование,

конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые

совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-

заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что

ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.

Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих

от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые

ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять

выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам

дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается

в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем

реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются

зачатки наглядно - образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности

ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста

характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от

ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот

период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием

орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают

формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.

Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного

человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто

сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,

нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев

до двух лет.

Индивидуальные особенности контингента детей первой младшей группы № 4

«Заюшкина избушка»

В первой младшей группе: «Заюшкина избушка» 34 ребенка. Из них 19 мальчиков и

15 девочек. Основной контингент - дети из русскоязычных семей. Группа здоровья

основная.

Дети, которым исполнилось два года умеют различать количество предметов (один

– много). Различают предметы по форме и называют их. Ориентируются в пространстве,

двигаться в определенном направлении (в помещении группы, на участке). Называют части

собственного тела. В ознакомлении с предметным миром у многих детей возникает

6

интерес к предметам ближайшего окружения: игрушкам, посуде, одежде, мебели, обуви,

транспортным средствам. Многие дети называют цвет, величину предметов и материал из

которого они сделаны. Умеют сравнивать и группировать по способу использования,

подбирать предметы по тождеству. В ознакомление с миром природы дети узнают на

картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей, некоторых диких животных.

Умеют наблюдать за птицами и насекомыми на участке в соответствии своему возрасту.

У большинства детей речь сформирована по возрасту. Многие дети употребляют в

речи существительные, обозначающие название игрушек, предметов личной гигиены и

глаголы, обозначающие трудовые действия. Во время игр – инсценировок дети умеют

повторять несложные фразы, и отвечать на простейшие вопросы.

Лепка вызывает у детей интерес в работе с пластилином, глиной. Умение

раскатывать комочки круговыми движениями ладоней. На музыкальной деятельности у

многих детей сформировано умение внимательно слушать спокойные и веселые песни,

музыкальные пьесы разного характера, дети умеют подпевать фразы в песни,

воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым.

При выполнении физических упражнений у многих детей сформированы умение

сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку, ходить и бегать не

наталкиваясь друг на друга, ползать. Действуют с мячом. Возникает интерес играть в

подвижные игры с воспитателем.

7

1.5. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики

Особенности организации образовательного процесса в первой младшей группе

(климатические, демографические, национально-культурные и другие):

1) Климатические особенности:

При организации образовательного процесса учитываются климатические

особенности региона. Ханты-Мансийский автономный округ - Югра – западно-сибирская

часть России: время начала и окончания сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.)

и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня;

погодные условия и т. д. Основными чертами климата являются: холодная, длинная зима и

короткое лето.

В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для

профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года пребывание

детей на открытом воздухе зависит от погодных условий, в соответствии с СаНПин. В

теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на

открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, образовательный процесс

составляется в соответствии с гибким графиком, с выделением двух периодов:

холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный

режим дня с учетом актированных дней и расписание организованной образовательной

деятельности;

летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня.

2) Демографические особенности:

Анализ социального статуса семей выявил, что в первой младшей группе № 4

«Заюшкина избушка» воспитываются дети из полных _33 (97_%), из неполных _1(_3%) из

них многодетных _4 (12_%) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с

высшим _37(55%) и средним профессиональным 30(45_%) образованием.

3)Национально-культурные особенности:

Этнический состав воспитанников группы разнообразен, но основной контингент –

дети из русскоязычных семей.

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

названием города Ханты-Мансийска. Знакомясь с родным городом, ребенок учится

осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация

реализуется через беседы, тематические недели «Мой город – Ханты-Мансийск». 1.6. Планируемые результаты освоения рабочей программы

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится

проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет

пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится

проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки

опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по

напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в

семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в

детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

8

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и

просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.

Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

• Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и

действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.

Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу.

• Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.

Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм

небольшими группами.

• Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в

сезонных наблюдениях.

• Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок,

стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения

культуры и искусства.

• С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание

участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

• Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,

конструирование, аппликация).

• У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды

движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с

простым содержанием, несложными движениями.

1.7.Педагогическая диагностика результатов освоения Программы

Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку

индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником

в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей

дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и

лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в

спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для

педагогической диагностики - карты наблюдений детского развития, позволяющие

фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности;

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности

педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную

динамику детей и скорректировать свои действия.

Цель диагностической работы - изучение качественных показателей достижений

детей, складывающихся в целесообразно организованных образовательных условиях.

Задачи:

1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов детской

деятельности.

2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной

траектории развития каждого воспитанника.

3. Собрать фактические данные для обеспечения диагностической процедуры,

9

которые отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в

параметрах его развития.

4. Обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает возможность

более полно и целенаправленно использовать методические ресурсы образовательного

процесса.

Диагностические методики распределены по пяти направлениям (образовательным

областям), определенным программой: «Физическое развитие», «Социально-

коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие». Диагностика по каждому направлению

обеспечивается процедурами педагогической диагностики.

В каждом направлении выделены разделы, к которым предлагаются

диагностические карты для педагогической диагностики.

Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод

наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных

видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его

развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением

педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. А также педагог

проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в

программе «От рождения до школы» для педагогической диагностики. В эти занятия

включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок

выполняет программные задачи.

Критерии оценки показателей:

В – уровень развития сформирован

С – уровень развития частично сформирован

Н – уровень развития не сформирован

Педагогическая диагностика проводится два раза в год: сентябрь (начало учебного

года), май (конец учебного года).

Фиксация результатов педагогической диагностики детей

Воспитатель _________________________________________________________________

Группа ______________________________________________________________________

Дата обследования ____________________________________________________________

№

п/п

Список детей

группы Познавательное развитие Речевое

развитие

Социально-

коммуникативное

развитие

Художественно-

эстетическое развитие

Физическое

развитие

Итоговый

результат

ФЭ

МП

Окр.

мир

Озн. с

природой

Итог Развитие

речи

ОБЖ-

ПДД

Игрова

я деят-ть

Итог Изо

деят-ть

Музыка Итог Физическая

культура

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

1

2

3

4

5

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание психолого-педагогической работы

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее

развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»,

«Физическое развитие».

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности (от 2 до 3 лет)

Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям

сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу. Учить выполнять несколько

действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой;

выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной

канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для

игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого

поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки

творчества.

Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в

подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими

группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег,

бросание, катание).

Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем

первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения

контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы),

подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях

малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в

игре с персонажами -игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений

педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом

чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить

собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в

соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат,

прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных

кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие

однородных предметов по одному из сенсорных признаков(цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);

слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных

различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.);

мелкой моторики руки(игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание (от 2 до 3 лет)

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство

симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений

со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на

ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем

заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам,

11

желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности;

развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам,

красивым игрушкам и т. п.Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения:

здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и

«пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не

шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и

любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего

взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание (от 2 до 3 лет)

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала

под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед

едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого

приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком,

салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды

правильно держать ложку.

Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке;

при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди,

застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Приучать к опрятности.

Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших

трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без

хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.Приучать поддерживать порядок в игровой

комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.

Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями

(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр

чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть

некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет

полотенца).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание (от 2 до 3 лет)

Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении

своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада;

закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том,

что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.

Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада,

его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки

(больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в

какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как

аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые

растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение

ориентироваться в помещении группы, на участке.

Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.

Формирование основ безопасности (от 2 до 3 лет)

Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами

безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их,

не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах,

улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

12

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и

правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно -

нельзя», «опасно».Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх

с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности (от 2 до 3 лет)

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными

способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать

любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические

познавательные действия экспериментального характера.

Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с

обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни.

Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми

практические познавательные действия экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного

чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды

восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму;

побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить

руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный

опыт детей (пирамидки (башенки) из 5–8 колец разной величины; «Геометрическая

мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2–4 частей),

складные кубики (4–6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение

сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных

предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина). Проводить

дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой

дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий

(«Чудесный мешочек»,«Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой

моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений (от 2 до 3 лет)

Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.

Учить различать количество предметов (один — много).

Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их

обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая

матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и

пр.).

Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт

практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка

детского сада).Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо,

руки, ноги, спина).Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Ознакомление с предметным окружением (от 2 до 3 лет)

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда,

одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину

предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать

знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по

тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из

чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими

13

одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч - синий мяч; большой кубик -

маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький,

мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий

(игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром (от 2 до 3 лет)

Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать

интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые

действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет

полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им

успешно выполнить трудовые действия.

Ознакомление с миром природы (от 2 до 3 лет)

Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на

картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их

детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя,

зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на

участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду

овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям

замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к

животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и

животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на

деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью

созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно,

идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в

снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело,

тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Речевое развитие

Развитие речи(от 2 до 3 лет)

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства

общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность

общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто

пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите?

И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала

полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного

рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения

детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об

интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных);

показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).

Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем

окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь

взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию

педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку

для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»);

называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»);

имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки»,

«Походи, как медвежонок»).

14

Обогащать словарь детей:

существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной

гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды,

мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных

средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),

действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать, брать

- класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,

подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться,

обижаться);

прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру

предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,

скользко).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении

изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в

правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,

слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой

голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и

местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,

изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на,у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто,что, где) и несложных

фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?»,«Кто?», «Что

делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Чтовезет?», «Кому?», «Какой?»,

«Где?», «Когда?», «Куда?»).Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по

собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном

накартинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-

инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6

месяцев драматизировать отрывки изхорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие

рассказы без наглядного сопровождения.

Художественная литература (от 2 до 3 лет)

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для

второй группы раннего возраста. Продолжать приучать детей слушать народные песенки,

сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок,

персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать

художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение

небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям

возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых

стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью

взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть

знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы:

«Кто (что) это?», «Что делает?».

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству (от 2 до 3 лет)

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и

пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,

15

литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.

Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными

игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими,

соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек

(веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Изобразительная деятельность (от 2 до 3 лет)

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью,

красками, глиной.

Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт

путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то

другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им

свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер)

оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша

(фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать

к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному

повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое

восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей,

фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие,

вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к

рисованию предметов округлой формы. Формировать правильную позу при рисовании

(сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает

лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам,

правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно

хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш -

тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника;

набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску,

прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами:

глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить

аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от

большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямы-

ми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко,

бараночка, колесо и др.).Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями

ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода идр.),

сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники);делать пальцами

углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две

вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два

шарика (неваляшка) и т.п.Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на

дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность (от 2 до 3 лет)

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с

вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей

сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то

самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить

пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам

построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры

приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми

16

конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать

строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди,

камешки и т. п.).

Музыкальная деятельность (от 2 до 3 лет)

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять

простейшие танцевальные движения.

Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,

музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально

реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание

колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение

подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному

пению.

Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность

восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать

и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,

полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с

началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка

прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках,

тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в

кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания

песни.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни (от 2 до 3 лет)

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура (от 2 до 3 лет)

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и

физической работоспособности, предупреждение утомления. Обеспечение гармоничного

физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений,

воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной

осанки. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие

инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к

самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развитие интереса к участию в

подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной

двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации программы в первой младшей группе

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1. Развитие игровой

деятельности

* Сюжетно-ролевые

игры

* Подвижные игры

* Театрализованные

игры

* Дидактические

игры

2-3 года

первая

младшая

группа

Занятия; наблюдения; чтение

художественной литературы;

видеоинформация; досуги;

праздники; обучающие игры;

досуговые игры; народные игры;

самостоятельные сюжетно-

ролевые игры; дидактические

игры; досуговые игры с участием

воспитателей

В соответствии с режимом дня Сюжетные самодеятельные игры

(с собственными знаниями детей

на основе их опыта).

Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деятельность;

труд в природе; конструирование;

бытовая деятельность;

наблюдение

2 . Социализация,

развитие общения,

нравственное

воспитание

2-3 года

первая

младшая

группа

Беседы; обучение; чтение худ.

литературы;

дидактические игры; игровые

занятия; сюжетно ролевые игры;

игровая деятельность

Индивидуальная работа во время

утреннего приема (беседы,

показ); культурно-гигиенические

процедуры (объяснение,

напоминание); игровая

деятельность во время прогулки

(объяснение, напоминание)

Игровая деятельность,

дидактические игры, сюжетно

ролевые игры, самообслуживание

3. Ребенок в семье и

сообществе,

патриотическое

воспитание

* образ Я

* семья

* детский сад

2-3 года

первая

младшая

группа

Игровые упражнения; рассказ

познавательные беседы;

дидактические игры; праздники;

музыкальные досуги; развлечения;

чтение

Прогулка; труд; самостоятельная

деятельность; тематические

досуги

Сюжетно-ролевая игра;

дидактическая игра; настольно-

печатные игры

4. Формирование

основ собственной

безопасности

*ребенок и другие

люди

*ребенок и природа

*ребенок и улица

2-3 года

первая

младшая

группа

Беседы; обучение; чтение;

объяснение; напоминание;

упражнения; рассказ;

продуктивная деятельность;

рассматривание иллюстраций;

Дидактические и настольно-

печатные игры; сюжетно-

ролевые игры; минутка

безопасности; показ, объяснение,

обучение, напоминание

Рассматривание иллюстраций;

дидактическая игра; продуктивная

деятельность; рассматривание

иллюстраций; дидактическая игра,

продуктивная деятельность

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

18

1.Самообслуживание 2-3 года

первая

младшая

группа

Напоминание; беседы; потешки;

разыгрывание игровых ситуаций

Показ; объяснение; обучение;

наблюдение; напоминание;

создание ситуаций;

побуждающих детей к

проявлению навыков

самообслуживания

Дидактическая игра, просмотр

видеофильмов

2.Хозяйственно-

бытовой труд

2-3 года

первая

младшая

группа

Обучение; наблюдение;

Поручения; рассматривание

иллюстраций; чтение

художественной литературы;

просмотр видеофильмов

Обучение, показ; объяснение;

Наблюдение; создание ситуаций;

побуждающих детей к

проявлению навыков

самостоятельных трудовых

действий

Продуктивная деятельность;

Поручения; совместный труд

детей

3.Труд в природе 2-3 года

первая

младшая

группа

Обучение; совместный труд детей

и взрослых; беседы; чтение

художественной литературы

Показ; объяснение; обучение

наблюдение;

Дидактические и развивающие

игры;

Создание ситуаций,

побуждающих детей к

проявлению заботливого

отношения к природе;

Наблюдение, как взрослый

ухаживает за растениями и

животными; наблюдение за

изменениями, произошедшими

со знакомыми растениями и

животными

Продуктивная деятельность,

4.Формирование

первичных

представлений о

труде взрослых

2-3 года

первая

младшая

группа

Наблюдение; рассказывание,

чтение; рассматривание

иллюстраций

Дидактические игры; чтение;

сюжетно-ролевые игры

Сюжетно-ролевые игры;

обыгрывание; дидактические

игры.

Формы работы с детьми по образовательной области «Познавательное развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1.Формирование

элементарных

2-3 года

первая

Интегрированная деятельность;

упражнения, игры (дидактические,

Игровые упражнения;

напоминание; объяснение

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные)

19

математических

представлений

(количество и счет,

величина, форма,

ориентировка в

пространстве)

младшая

группа

подвижные); досуг

2. Развитие

познавательно-

исследовательской

деятельности

2-3 года

первая

младшая

группа

Обучение в условиях специально

оборудованной

полифункциональной

интерактивной среде;

игровые занятия с использованием

полифункционального игрового

оборудования;

игровые упражнения, игры

(дидактические, подвижные);

показ, простейшие опыты

Игровые упражнения;

напоминание; объяснение

Обследование, наблюдение;

наблюдение на прогулке;

развивающие игры

Игры (дидактические,

развивающие, подвижные);

наблюдение, интегрированная

детская деятельность

(включение ребенком полученного

сенсорного опыта в его

практическую деятельность:

предметную, продуктивную,

игровую)

3. Приобщение к

социокультурным

ценностям

* предметное и

социальное

окружение

4.Ознакомление с

миром природы

2-3 года

первая

младшая

группа

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

наблюдение; исследовательская

деятельность; рассказ, беседы;

конструирование; развивающие

игры; ситуативный разговор;

экологические, досуги, праздники,

развлечения

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

рассматривание; наблюдение;

труд в уголке природы;

исследовательская деятельность;

конструирование; развивающие

игры, рассказ, беседа

Сюжетно-ролевая игра;

игровые обучающие ситуации;

игры с правилами; наблюдение;

рассматривание; игра-

экспериментирование;

конструирование; развивающие

игры

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

1.Развитие

свободного общения

со взрослыми и

детьми

2-3 года

первая

младшая

группа

Эмоционально-практическое

взаимодействие (игры с

предметами и сюжетными

игрушками); обучающие игры с

использованием предметов и

игрушек.

Словесные игры с включением

малых фольклорных форм

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

уточнение напоминание);

Формирование элементарного

реплицирования; беседа с опорой

на зрительное восприятие и без

опоры на него.

Содержательное игровое

взаимодействие детей (совместные

игры с использованием предметов

и игрушек);

Совместная предметная и

продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог);

Игра-драматизация с

20

(потешки, прибаутки,

колыбельные); сюжетно-ролевая

игра; игра-драматизация; работа в

книжном уголке; чтение,

рассматривание иллюстраций;

сценарии активизирующего

общения; речевое стимулирование

(повторение, объяснение,

обсуждение, побуждение,

напоминание, уточнение);

беседа с опорой на зрительное

восприятие и без опоры на него;

хороводные игры, пальчиковые

игры.

Хороводные игры, пальчиковые

игры; образцы коммуникативных

кодов взрослого; тематические

досуги.

использованием разных видов

театров (театр на банках, ложках и

т.п.);

Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

2.Развитие всех

компонентов устной

речи

2-3 года

первая

младшая

группа

Артикуляционная гимнастика;

дидактические игры, настольно-

печатные игры; Продуктивная

деятельность.

Разучивание стихотворений,

Работа в книжном уголке

Называние; повторение;

слушание; речевые

дидактические игры;

наблюдения; работа в книжном

уголке; чтение; беседа;

разучивание стихов.

Совместная продуктивная и

игровая деятельность детей.

3.Практическое

овладение нормами

речи (речевой

этикет)

2-3 года

первая

младшая

группа

Сюжетно-ролевые игры; чтение

художественной литературы;

досуги

Образцы коммуникативных

кодов взрослого; освоение

формул речевого этикета

(пассивное)

Совместная продуктивная и

игровая деятельность детей.

4.Художественная

литература

2-3 года

первая

младшая

группа

Подбор иллюстраций; чтение

литературы; подвижные игры;

физкультурные досуги,

рассказ; объяснения.

Физкультминутки, прогулка,

прием пищи; беседа; рассказ;

чтение; дидактические игры;

настольно-печатные игры

Игры; дидактические игры; театр

рассматривание иллюстраций;

игры; продуктивная деятельность;

настольно-печатные игры; беседы;

театр

Формы работы с детьми по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Содержание Возраст Совместная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность

21

1. Приобщение к

изобразительному

искусству

2. Изобразительная

деятельность

Рисование, лепка

3. Конструктивно-

модельная

деятельность

2-3 года

первая

младшая

группа

Наблюдения по ситуации;

занимательные показы;

наблюдения по ситуации;

индивидуальная работа с детьми;

рисование; лепка; сюжетно-

игровая ситуация; выставка

детских работ;

интегрированные занятия

Интегрированная детская

деятельность; игра; игровое

упражнение; индивидуальная

работа с детьми

Самостоятельная художественная

деятельность; игра; проблемная

ситуация; игры со строительным

материалом; постройки для

сюжетных игр

4. Музыкально-

художественная

деятельность

*Слушание

* Пение

* Песенное

творчество

* Музыкально-

ритмические

движения

* Игра на детских

музыкальных

инструментах

2-3 года

первая

младшая

группа

Занятия

Праздники; развлечения;

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

-Просмотр мультфильмов,

фрагментов детских музыкальных

фильмов;

-рассматривание картинок,

иллюстраций в детских книгах,

репродукций, предметов

окружающей действительности;

Игры, хороводы

- Празднование дней рождения

Использование музыки:

-на утренней гимнастике и

физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- в продуктивных видах

деятельности

- во время прогулки (в теплое

время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Создание условий для

самостоятельной музыкальной

деятельности в группе: подбор

музыкальных инструментов

(озвученных и не озвученных),

музыкальных игрушек,

театральных кукол, атрибутов для

ряженья, ТСО.

Экспериментирование со звуками,

используя музыкальные игрушки

и шумовые инструменты

Игры в «праздники», «концерт»

Стимулирование

самостоятельного выполнения

танцевальных движений под

плясовые мелодии

Импровизация танцевальных

движений в образах животных,

Концерты-импровизации

Игра на шумовых музыкальных

инструментах;

экспериментирование со звуками,

Музыкально-дидактические игры

22

Формы работы с детьми по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание Возраст НОД Образовательная деятельность,

реализуемая в ходе режимных моментов

Самостоятельная

деятельность

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание,

бросание, метание,

ловля; ползание, лазание;

упражнения в

равновесии; строевые

упражнения;ритмические

упражнения.

2-3 года

первая

младшая

группа

НОД по физическому

воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

- классические

- тренирующее

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-классическая

-сюжетно-игровая

-тематическая

-полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой

подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая

прогулку

Гимнастика после дневного сна:

- коррекционная

-оздоровительная

-сюжетно-игровая

-полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

2.Общеразвивающие

упражнения

В НОД по

физическому

воспитанию:

-тематические

комплексы

-сюжетные

-классические

-с предметами

-подражательный

комплекс

Физ.минутки

Динамические паузы

3.Подвижные игры

4.Спортивные

упражнения

5.Активный отдых Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья (ср. гр.)

6. Формирование Обучающие игры по Дидактические игры, чтение художественных Сюжетно-ролевые игры

23

начальных

представлений о ЗОЖ

инициативе

воспитателя

(сюжетно-

дидактические),

развлечения

произведений, личный пример,

иллюстративный материал

2.3. Взаимодействие с семьей

Основные цели и задачи

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей

(способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие

в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в

отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться

видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров,

сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,

обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в

детском саду и семье;

знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и

семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном

воспитании дошкольников;

информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и

о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия

педагогов и родителей с детьми;

привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами

мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в

семье.

Анкетирование

Вовлечение родителей в единое

образовательное пространство

«Детский сад – семья»

Родительский комитет

Клуб «Наш малыш»

Публичный доклад,

Работа сайта ДОУ

Консультативный пункт

Дни открытых дверей

Совместное творчество педагогов,

детей, родителей

Общее родительское собрание

Участие родителей в традициях

группы

Индивидуальное

консультирование

Участие родителей в конкурсах,

выставках

Акции

Праздники Наглядное информирование:

педагогические ширмы;

брошюры;

памятки;

рекомендации;

листовки

Родительские встречи

Формы взаимодействия и сотрудничества с семьями

26

Перспективный план работы с родителями

первой младшей группы № 4 «Заюшкина избушка»

на 2016-2017 учебный год

№п/п Содержание Сроки Ответственные СЕНТЯБРЬ

1 Педагогические беседы с родителями «Беседы на волнующие темы для

родителей» 1–я неделя

Воспитатели,

Педагог-психолог

2 «Адаптационный период в раннем возрасте (консультация)». 2 -я неделя

3 Оформление наглядной информации: «Режим дня, сетка занятий,

возрастные характеристики детей. 3-я неделя

4 Организация родителей в создании развивающей предметно –

пространственной среды группы 4-я неделя

5 Индивидуальное консультирование родителей. в течение месяца

ОКТЯБРЬ 1 Памятка - рекомендации для родителей: «Одежда детей в группе и на

улице». 1-я неделя

Воспитатели,

Музыкальный

руководитель.

2 Папка – передвижка «Пальчиковые игры с детьми младшего

дошкольного возраста». 2-я неделя

3 Родительское собрание «Жизнь ребенка в детском саду» 3-я неделя

4 Консультация - советы родителям «Если ребенок плохо ест». 4-я неделя

НОЯБРЬ 1 Консультация: «Сон, как важная составляющая режима дня». 1-я неделя

Воспитатели,

Медицинский

работник.

2 Наглядная информация: «Профилактика гриппа». 2-я неделя

3 Акция «Поможем тем, кто рядом», изготовление кормушек для птиц. 3-я неделя

4

Советы родителям «Давай поиграем». Закрепление дома игр, в которые

дети играли в детском саду. 4-я неделя

ДЕКАБРЬ

1 Памятка по правилам пожарной безопасности «Наступает новый год». 1-я неделя

Воспитатели,

Музыкальный

руководитель.

2 Приобщение родителей к созданию новогоднего настроения в группе. 2-я неделя

3 Выставка поделок «Мастерская Деда Мороза». в рамках организации и

проведения новогодних праздников. 3-я неделя

4 Рекомендации родителям по организации активного отдыха на прогулке 4-я неделя

27

с детьми в зимний период «Зимние забавы».

5 Праздничный карнавал «Здравствуй, здравствуй Новый год». 4-я неделя

ЯНВАРЬ 1 Консультация для родителей «Развитие речи детей» 2-я неделя Воспитатели,

Медицинский

работник. 2 Выставка рисунков и поделок на тему: «Рождественская сказка». 3-я неделя

3 Советы по профилактике гриппа, ОРЗ - «Лук от семи недуг». 4-я неделя

ФЕВРАЛЬ 1 Консультация по познавательному развитию детей, младшего

дошкольного возраста «Учим, играя» 1-я неделя

Воспитатели,

Педагог-психолог. 2 Советы по правилам безопасного поведения «Азбука для родителей» 2-я неделя

3 Созданиеальбома «Лучше папы друга нет!» 3-я неделя

4 Рекомендации «Вежливые слова». Воспитание вежливости стихами. 4-я неделя

МАРТ 1 Выставка детского творчества: «Наши мамы и бабушки». 1-я неделя

Воспитатели,

Медицинский работник

2 Консультация «Возможности волшебного мира сказок в воспитании и

обучении детей» 1-я неделя

3 Памятка «Прогулка – это важно». 2-я неделя

4 Выставка творчества «Золотые руки наших мам!». 3-я неделя

5 Рекомендации «Авторитет родителей – необходимое условие

правильного воспитания». 4-я неделя

АПРЕЛЬ 1 Консультация «Воспитание самостоятельности у детей». 1-я неделя

Воспитатели

2 Оказание помощи в создании в группе огорода на окне. 2-я неделя

3 Создание фотоальбома «Из жизни нашей группы». 3-я неделя

4 Папка – передвижка «Игры с водой и песком». 4-я неделя

МАЙ 1 Наглядный материал «Играем с ребёнком дома». 1-я неделя

Воспитатели

2 Консультация «Обеспечение безопасности детей в природе». 2-я неделя

3 Беседы с родителями, дети которых будут посещать детский сад летом. 3-я неделя

4. Итоговое родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее!»

(результаты работы, перспективы на следующий учебный год). 4-я неделя

5. Домашнее задание родителям на лето: сбор природного и бросового

материала. 4-я неделя

28

2.4. Взаимодействие с социумом

- БУ ХМАО-Югры «Театр кукол»;

- Театры городов России.

2.5. Содержание коррекционной работы

В МБДОУ действует психолого-медико-педагогический консилиум (далее

ПМПК) с целью обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-

педагогического сопровождения воспитанников с ограниченными возможностями

здоровья, исходя из реальных возможностей ДОУ и в соответствии со специальными

образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями,

состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников.

В своей деятельности ПМПК реализует следующие задачи:

выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в детском саду)

диагностика отклонений в развитии или состояний декомпенсации;

профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных

перегрузок и срывов;

выявление резервных возможностей развития;

определение характера, продолжительности и эффективности специальной

(коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в ДОУ возможностей;

разработка индивидуальных рекомендаций педагогам для обеспечения

обоснованного дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания

детей;

подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка,

динамику его состояния, уровень успешности;

организация взаимодействия между педагогическим коллективом и родителями;

участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-

педагогической, медико-социальной и правовой культуры педагогов, родителей

(законных представителей);

консультирование родителей (законных представителей) педагогических,

медицинских и социальных работников, представляющих интересы ребенка.

референтное лицо и др.

К основным функциям ПМПКотносятся:

диагностическая – распознавание характера отклонений в поведении; изучение

социальной ситуации развития, положения в коллективе; выделение доминанты

нравственного развития; определения потенциальных возможностей и

способностей воспитанников;

воспитательная – разработка проекта педагогической коррекции в виде ряда

воспитательных мер, рекомендуемых воспитателю, родителям (законным

представителям); непосредственное воспитательное воздействие на личность

ребенка в ходе взаимодействия с ним;

реабилитирующая – защита интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные

семейные или воспитательно-образовательные условия.

Обследование ребенка специалистами ПМПК осуществляется по инициативе

родителей (законных представителей) или сотрудников МБДОУ с согласия родителей на

основании договора между МБДОУ и родителями воспитанников. Обследование

проводится каждым специалистом индивидуально с учетом реальной психофизической

нагрузки на ребенка в присутствии родителей. По данным обследованиям каждым

специалистом составляется заключение, и разрабатываются рекомендации, обязательные

для выполнения всеми специалистами, работающими с ребенком. На основании

полученных данных коллегиально составляются заключение консилиума и рекомендации

29

по обучению, развитию и воспитанию ребенка с учетом его индивидуальных

возможностей и особенностей.

При отсутствии в ДОУ условий, адекватных индивидуальным особенностям

ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и решении конфликтных и

спорных вопросов, связанных с зачислением ребенка в специальную (коррекционную)

группу, специалисты ПМПК рекомендуют родителям обратиться в городскую психолого-

медико-педагогическую комиссию.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня

Режим дня (холодный период года)

Содержание Время

Утренний приём, игровая деятельность 7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.15

Подготовка к завтраку 8.15-8.30

Завтрак 8.30-8.50

Игровая пауза, подготовка к занимательной деятельности 8.50-9.00

Организация совместной деятельности по основным

образовательным областям

9.00-9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд),

возвращение с прогулки

9.30-11.30

Подготовка к обеду 11.30-11.40

обед 11.40-12.00

Подготовка ко сну, сказкотерапия, сон 12.00-15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, закаливание.

Культурно-гигиенические мероприятия, самостоятельная

деятельность

15.00-15.30

Подготовка к полднику. Полдник 15.30-15.45

Чтение художественной литературы 15.45-16.00

Организованная игровая деятельность, деятельность детей по

интересам

16.00-16.20

Подготовка к ужину 16.20-16.30

ужин 16.30-16.50

Подготовка к прогулке, прогулка 16.50-18.45

Совместная и самостоятельная деятельность детей 18.45-19.00

Встречи с родителями по решению воспитательно-

образовательных задач. Уход детей домой.

Режим дня (актированные дни)

Режимные моменты Время

Утренний приём,

игровая деятельность

7.00-8.10

Утренняя гимнастика 8.10-8.15

Подготовка к завтраку 8.15-8.30

Завтрак 8.30-8.50

Игровая пауза, подготовка к занимательной деятельности 8.50-9.00

30

Режим дня (тёплый период)

Режимный момент Время

Приём детей, игры, общение, самостоятельная деятельность 7:00-8:15

Утренняя гимнастика 8:15-8:20

Подготовка к завтраку, завтрак 8:20-8:40

Игры, самостоятельная деятельность 8:40-9:00

Подготовка к прогулке, выход на прогулку 8:40-9:00

НОД, игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные

процедуры

9:00-11:40

Возвращение с прогулки, водные процедуры 11:40-12:00

Подготовка к обеду, обед 12:00-12:30

Подготовка ко сну, дневной сон 12:30-15:30

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика 15:30-15:45

Подготовка к полднику, полдник 15:45-16:00

Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей на

прогулке, возвращение с прогулки

16.00-16.35

Подготовка к ужину, ужин 16:35-17:05

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельные игры детей

Уход домой

17:05-19:00

Организация совместной деятельности по основным

образовательным областям

9.00-9.30

Экскурсии по детскому саду, посещение видеозала, мини-музея

«Русская изба», интеллектуальная игротека, познавательно-

исследовательская деятельность, игротека безопасности, игры и

развлечения в спортивном и музыкальном зале, наблюдение за

погодой за окном, игры-забавы, нахождение детей в

проветриваемых помещениях.

9.30-11.30

Подготовка к обеду 11.30

Обед 12.00

Подготовка ко сну, сказкотерапия, сон 12.00-15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, закаливание.

Культурно-гигиенические мероприятия,

самостоятельное одевание

15.00-15.30

Полдник 15.30-15.45

Чтение художественной литературы 15.45-16.00

Организованная игровая деятельность, деятельность детей по

интересам

16.00-16.20

Подготовка к ужину Ужин 16.20-16.50

Экскурсии по детскому саду, посещение видеозала, мини-музея

«Русская изба», интеллектуальная игротека, познавательно-

исследовательская деятельность, игротека безопасности, игры и

развлечения в спортивном и музыкальном зале, наблюдение за

погодой за окном, игры-забавы, нахождение детей в

проветриваемых помещениях.

Совместная и самостоятельная деятельность детей. Игры.

16.50-18.45

Встречи с родителями по решению

воспитательно-образовательных задач.

Уход детей домой.

18.45-19.00

31

3.2. Режим двигательной активности

В дошкольном учреждении проводится постоянная работа по укреплению здоровья

детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.

Под руководством медицинского персонала осуществляется комплекс

закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с

учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих

мероприятий осуществляется дифференцированный подход к детям, учитывая их

индивидуальные возможности.

Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.

В помещении обеспечивается оптимальный температурный режим, регулярное

проветривание; дети приучаются находиться в помещении в облегченной одежде.

Обеспечивается пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.

Обеспечивается оптимальный двигательный режим – рациональное сочетание

различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором общая

продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего времени

бодрствования.

Поощряется участие детей в совместных подвижных играх и физических

упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации самостоятельных

подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять самостоятельное использование

детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования. Воспитывать

интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием

вне занятий (в свободное время).

Ежедневно проводится утренняя гимнастика.

В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной

нагрузки, проводятся физкультминутки длительностью 1–3 минуты.

Между занятиями статического характера обязательно проводятся динамические

паузы длительностью до 10 минут.

Формы

работы

Виды

занятий

Количество и длительность

занятий (в мин.)

Физкультурные

занятия

а) в помещении 3 разав неделю, 10-15

Физкультурно-

оздоровительная

работа

в режиме дня

а) утренняя гимнастика ежедневно, 5–6

б) подвижные и спортивные игры

и упражнения на прогулке

ежедневно2 раза

(утром и вечером), 10-15

в) физкультминутки

(в середине статического занятия)

ежедневно в зависимости от

вида и содержания занятий, 1–3

г) динамические паузы ежедневно

между занятиями, 10

Активный отдых а) физкультурный досуг 1 разв месяц, 20

б) физкультурный праздник –

в) день здоровья 1 разв квартал

Самостоятельная

двигательная

деятельность

а) самостоятельное использование

физкультурного и спортивно-

игрового оборудования

ежедневно

б) самостоятельные подвижные и

спортивные игры

ежедневно

32

3.3. Учебный план реализации ООП ДО в первой младшей группе МБДОУ ЦРР

«Детский сад № 20 «Сказка»

При организации воспитательно-образовательного процесса обеспечивается

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, избегая перегрузки

детей.

Ин

вар

иати

вн

ая

част

ь

Организованная образовательная деятельность

Базовый

вид деятельности

Периодичность

первая младшая группа

Физическое развитие 3 разав неделю

Физическая культура:

- в помещении

3

Познавательноеразвитие 1 разв неделю

Окружающий мир:

- приобщение к социокультурным ценностям

0,5

- ознакомление с миром природы 0,5

- ФЭМП 1

Речевое развитие 1 разв неделю

- развитие речи 1

Художественно-эстетическое развитие 4 раза в неделю

Рисование 1

Лепка 1

Музыка 2

ИТ

ОГ

О Итого в неделю 10

Итого в год 360

Максимальный объем недельной

образовательной нагрузки

150 минут

Доп

ол

ни

тел

ьн

ая

част

ь

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика ежедневно

Комплексы закаливающих процедур ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно

Ситуативные беседы

при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы ежедневно

Дежурства (поручения) ежедневно

Прогулки ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах

развития

ежедневно

В учебном плане выделяются:

- основная обязательная образовательная деятельность, обеспечивающая усвоение

государственных образовательных стандартов;

- дополнительные совместные мероприятия педагога с детьми, позволяющие более

полно реализовать вариативное обучение и усилить дошкольный компонент.

В группе с детьми организуются различные формы организованной деятельности

утром в первую, и во вторую половину дня.

В первой половине дня в первой младшей группе планируются не более двух

интеллектуальных форм.

33

«Динамическая пауза», перерывы между занятиями – составляют не менее 10

минут.

В середине проводится физкультурная тематическая минутка (продолжительность

1-3 минуты).

Организованно образовательная деятельность по музыкальному развитию и

физическому развитию проводится со всей группой. Количество непосредственно

образовательной деятельности и ее продолжительность, время проведения соответствуют

требованиям СанПиН.

Содержание Программы в полном объеме реализуется в совместной и специально

организованной деятельности педагогов и детей, а также через оптимальную организацию

самостоятельной деятельности детей.

3.4. Расписание организованной образовательной деятельности первой младшей

группы №4 «Заюшкина избушка»

День недели Организованная

образовательная деятельность

Время проведения

Понедельник 1.Музыка

2.Развитие речи

09.00 – 09.10

09.20 – 09.30

Вторник 1.Рисование

2. Физкультура

09.00 – 09.10

09.20 – 09.30

Среда 1.Музыка

2.ФЭМП

09.00 – 09.10

09.20 – 09.30

Четверг 1.Физкльтура

2.Лепка

09.00 – 09.10

09.20 – 09.30

Пятница 1.Физкультура

2.Окружающий мир

09.00 – 09.10

09.20 – 09.30

3.5. Комплексно-тематический план

Тема Развернутое содержание работы Период Итоговое

мероприятие

Здравствуй,

Детский сад!

Познакомить детей с детским

садом как ближайшим

социальным окружением ребенка,

с окружающей средой группы,

помещением детского сада.

Предлагать рассматривать

игрушки, называть их форму

цвет, строение. Вовлекать в

беседу по содержанию.

01-09.09.

2016 г.

Театрализованная

игра-ситуация «В

детском саду»

Транспорт,

правила

дорожного

движения.

Формировать первичные

представления о машинах, улице,

дороге. Знакомить с некоторыми

видами транспорта, с правилами

дорожного движения.

12-16.09.

2016 г.

Сюжетно – ролевая

игра

«Путешествуем на

автобусе»

Осенняя ярмарка

(сад-огород).

Расширять представления о

некоторых овощах, фруктах.

Учить различать по внешнему

виду овощи (помидор, огурец,

морковь и др.) и фрукты (яблоко,

груша и др.)

19-23.09.

2016 г.

Театрализованная

игра-ситуация

«Кто из нас из

овощей»»

34

Ранняя осень

(деревья, грибы,

ягоды, цветы).

Знакомить с природой и

природными явлениями.

Развивать умение устанавливать

причинно- следственные связи

между природными явлениями.

На прогулке предлагать детям

собирать и рассматривать

осеннюю листву. Развивать

умение замечать красоту осенней

природы.

26-30.09.

2016 г.

Развлечение

«В поисках

колобка»

«Откуда хлеб

пришёл?»

Дать первичные представления о

сборе урожая. Знакомить с

сельскохозяйственными

профессиями

03-07.10.

2016 г.

Театрализованная

игра

«Варя-повариха»

Осень

(человек, одежда,

головные уборы,

обувь)

Развивать умение замечать

красоту осенней природы.

Расширять представления о

сезонных изменениях и одежде

людей. Вызывать интерес детей к

предметам ближайшего

окружения: одежда, обувь.

Формировать понимание того, что

человек создает предметы,

необходимые для его жизни и

жизни других людей (мебель,

одежда, обувь, посуда и др.)

10-14.10.

2016 г.

Сюжетно – ролевая

игра «Семья»

Домашние

животные, птицы

Знакомить с домашними

животными и их детенышами,

особенностями поведения и

питания. Учить узнавать в натуре,

на картинках, в игрушках

домашних животных (кошка,

собака, корова и др.)

17-21.10.

2016 г.

Развлечение

«Приключение

котенка»

Поздняя осень

(обобщения).

Перелётные

птицы,

подготовка

животных,

растений к зиме.

Знакомить с некоторыми

особенностями поведения лесных

зверей и птиц поздней осенью.

24-28.10.

2016 г.

Осенний праздник

«Осень – Чудная

пора»

Мой дом. Моя

семья. Мой

город.

Формировать первичные

представления о малой Родине и

Отечестве, представление

социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках.

31.10-

03.11.

2016 г.

День здоровья

Профессии и

инструменты

Формировать положительное

отношение к труду взрослых.

Познакомить детейс профессиями

(воспитатель, мл. воспитатель,

врач, шофер, и др), расширять и

обогащать представления о

07-11.11.

2016 г.

Сюжетно – ролевая

игра «Ремонт

машин»

35

трудовых действиях, результатах

труда.

Неделя добрых

дел

(16.11.-

Международный

день

толерантности)

Формировать представление

детей о доброте, о том «что такое

хорошо и что такое плохо»,

развивать коммуникативные

качества (умение выслушивать

товарищей), воспитывать

доброжелательные отношения

друг к другу.

14-18.11.

2016 г.

Театрализованные

игры

Игра-ситуация

«Помогаем маме»

Моя семья

(дом, мебель,

электроприборы).

(24.11. – День

матери России)

Воспитывать внимательное

отношение к родителям, близким

людям. Поощрять умение

называть имена членов своей

семьи. Знакомить с домом, с

предметами домашнего обихода,

мебелью, бытовыми приборами.

21-25.11.

2016 г.

Выставка детского

творчества

«Мама и дочка»

Начало зимы Формировать элементарные

представления о зиме, сезонных

изменениях в природе, одежде, на

участке детского сада.

28.11-

02.12.

2016 г.

Театрализованная

игра «Морозные

деньки»

Я в мире человек Формировать представление о

себе как о человеке («из каких

частей состоит моё тело»);

закреплять понятия «один

много»; - расширять словарный

запас: люди, человек, голова,

туловище, руки, ноги;

воспитывать навыки культурного

поведения.

05.-09.12.

2016 год

Развлечение «В

гостях у грязнули»

Животные

холодных и

жарких стран

Познакомить детей с дикими

животными и их повадками,

особенностями поведения.

Воспитывать любовь ко всему

живому.

12-16.12.

2016 г.

Игра «Зоопарк»

Сказки под

Новый год.

Познакомить с традициями

празднования Нового года,

обычаями встречи новогоднего

праздника, его атрибутикой,

персонажами. Вызвать у детей

радостные эмоции в ожидании

праздника; формирование

представлений о Новом годе как о

добром веселом празднике.

Формирование первичных

личностных, семейных,

гендерных представлений,

представлений об обществе.

19-23.12.

2016 г.

Выставка детского

творчества

«Елочки в лесу»

Зима, новогодняя

ёлка.

(Каникулярная

неделя)

Организовать все виды

деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой, и

др.) вокруг темы Нового года и

26-30.12.

2016 г.

Новогодний

утренник

36

новогоднего праздника как в

организованной, так и в

самостоятельной деятельности

детей.

КАНИКУЛЫ01-08.12.2016

Рождественские

сказки.

Зима. Зимние

забавы и

развлечения.

(Каникулярная

неделя)

Познакомить детей с детскими

зимними забавами. Организовать

все виды детской деятельности

вокруг темы Зима.

09-13.01.

2017 г.

Развлечение

«В гостях у

Снеговика»

Зима.

Как звери и

птицы зимуют.

Формировать знания детей о

зимующих птицах, зверях.

Раскрыть причинно –

следственные связи между живой

и неживой природой;дать

представление о том, как зимуют

звери(заяц, белка, лиса, медведь)

16-20.01.

2017 г.

Выставка детского

творчества

«Зимушка-зима»

Неделя науки,

знаний и

открытий для

дошколят

Учить детей обобщенным

способам исследования разных

объектов окружающей жизни.

Стимулировать в использовании

исследовательских действий,

включать детей в совместные с

взрослыми практические

познавательные действия

экспериментального характера, в

процессе которых выделяются

ранее скрытые свойства

изучаемого объекта.

23-27.01.

2017 г.

Развлечение

«Знайкины забавы»

Строительство

(архитектура в

городе,

строительные

профессии).

Формировать положительное

отношение к труду взрослых.

Формировать у детей

представления о строительных

профессиях, расширять и

обогащать представления о

трудовых действиях, результатах

труда.

30.01-

03.02.

2017 г.

Сюжетно - ролевая

игра

«На стройке»

Творчество А.

Барто

Приучать слушать, понимать

короткие и доступные по

содержанию авторские

стихотворения А. Барто из цикла

«Игрушки». Научить детей

рассказывать наизусть строки

стихотворного текста и

выполнять несложные действия, о

которых говорится в

стихотворении.

06-10.02.

2017 г.

Создание альбома

«Мои игрушки»

День Защитника

Отечества.

Военные

Дать детям первоначальные

представления о празднике «День

защитника Отечества». Дать

13-17.02.

2017 г.

Выставка детского

творчества

«Подарок для

37

профессии. детям представление о том, что

такое Отечество, кто такие

защитники Отечества, армия.

папы»

Народное

творчество

(фольклор,

русская народная

игрушка, посуда)

(20 – 26.02. –

Масленичная

неделя 2017 год)

Знакомить с народным

творчеством на примере

народных игрушек, посуды.

Знакомить с устным народным

творчеством (песенки, потешки и

др.)

20-24.02.

2017 г.

Театрализованная

игра

«Веселая

матрешка»

Лес – наше

богатство.

Животные наших

лесов.

Формировать представления о

простейших взаимосвязях в

живой и неживой природе.

Знакомить с правилами поведения

в природе (не рвать без

надобности растения и не ломать

ветки деревьев, не трогать

животных идр.)

27.02.-

03.03.

2017 г.

Театрализованное

представление

«У ежика в гостях»

Международный

женский день.

Женские

профессии.

Воспитывать уважительное,

нежное и благодарное отношение

к мамам и бабушкам, бережное и

чуткое отношения к самым

близким людям, потребности

радовать близких людей добрыми

делами. Способствовать созданию

тёплых взаимоотношений в семье.

Воспитывать уважение к

воспитателям.

06.-

10.03.17 г.

Праздник 8 марта

Выставка детского

творчества

Неделя игры и

игрушки.

Организовать все виды детской

игровой деятельности

вокруг темы игрушек. В

совместных играх учить

выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

13-17.03.

2017 г.

Сюжетно – ролевая

игра

«В магазине

игрушек»

Ранняя весна.

Пробуждение

природы.

Расширять представления о весне.

Воспитывать бережное

отношение к природе, умение

замечать красоту весенней

природы.

20-24.03.

2017 г.

Развлечения «Весна

красна иди сюда»

Книжкина

неделя.

Библиотека.

(02.04-

Международный

день детской

книги)

Продолжать приучать детей

слушать народные песенки,

сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом

игрушек, картинок и других

средств наглядности, а также,

учить слушать художественные

произведения без наглядного

сопровождения.

27-31.03.

2017 г.

Театрализованная

деятельность

«Короб со

сказками»

Я вырасту

здоровым!

(07.04.-

Дать представление о ценности

здоровья, формировать желание

вести здоровый образ жизни.

03-07.04.

2017 г.

Игровая ситуация

«Во саду ли в

огороде»

38

всемирный День

здоровья)

Космос.

Моя планета.

Расширять знания детей о

профессии космонавта.

Расширять словарный запас

детей: космос, космонавт, звезды,

солнце.

10-14.04.

2017 г.

Развлечение

«В гостях у

солнышка»

Я-житель

планеты Земля.

(22.04.-

Международный

День Земли)

Формировать умение понимать

простейшие взаимосвязи в

природе (чтобы растение росло,

нужно его поливать и т.п.).

Знакомить с правилами поведения

в природе (не рвать без

надобности растения, не ломать

ветки деревьев и т.д.)

17-21.04.

2017 г.

Театрализованная

Игра-ситуация

«Утро вечера

мудрее»

Весна.

Прилет птиц.

Расширять представления о весне

(изменения в погоде, растения

весной, поведения зверей и птиц).

Учить наблюдать за птицами,

прилетающими на участок,

покармливать их. Воспитывать

бережное отношение к природе.

24-28.04.

2017 г.

Творческие работы

«Птицы пернатые

друзья»

День Победы. Дать детям первоначальные

представления о празднике «День

Победы».

01-05.05.

2017 г.

Выставка детского

творчества

«Салют Победы»

Весна.

Времена года

(обобщение).

Сезонные

изменения.

Обитатели

водоёмов

Расширять представления о весне.

Расширять представления о

сезонных изменениях (изменение

в погоде, растения весной,

поведение зверей и птиц).

Воспитывать бережное

отношение к природе.

Расширять представления о

земноводных (лягушка).

Знакомить с аквариумными

рыбками.

08-12.05.

2017 г.

Творческая

мастерская

«Лягушата на

болоте»

Неделя

безопасности

Помочь детям овладеть

элементарными правилами

безопасного поведения во дворе

дома, на улице. Воспитывать

навык безопасного поведения.

15-19.05.

2017 год

Игровая ситуация

«Загадки

светофорика»

В мире детства Способствовать развитию

любознательности,

познавательной активности,

творчества посредством

включения дошкольников в

различные виды деятельности.

22-31.05.

2017 г.

Выставка игрушек

«Моя любимая

игрушка»

3.6. Перспективное планирование

По программе составлено перспективное планирование, которое включает в себя:

сроки, темы, программное содержание (см. Приложение № 1).

39

3.7. Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

ДОУ

Личностно-ориентированная модель

Цель общения Обеспечить чувство психологической защищенности,

доверия к миру, радости существования, развитие

индивидуальности. Акцент на воспитание у детей

определенных нравственных качеств и черт характера

Лозунг Давай сделаем это вместе

Способы взаимодействия Принятие, понимание, поддержка

Тактика Сотрудничество, совет, просьба, побуждение к действию,

предложение, «опосредованное» требование. Опора на

положительное в личности ребенка. Динамика стилей

общения.

Роль и личностная

позиция педагога

Педагог-партнер

Ребенок – полноправный партнер по сотрудничеству.

Педагог исходит из интересов ребенка и перспектив его

дальнейшего развития.

Организация детей Разъясняет вводимые правила поведения, оценки. Учит

управлять своим поведением, принимать решения.

Предоставляет возможность проявить самостоятельность,

поощряет ответственность детей

Позиция по отношению

к ребенку

Вместе с ребенком

(равноправные отношения)

Отношение к своим

ошибкам

Умеет признавать свои ошибки, несмотря на то, что это

трудно

Отношение к личности

детей

Доброжелательное и ровное отношение ко всем

воспитанникам

Оценка педагогом детей Оценка объективная, «поддерживающая», стимулирующая

дальнейшее развитие. Эмоциональная поддержка всегда, как

бы ни поступили дети.

Ожидания педагога Ждет эмоционального отклика, общения, проявления

индивидуальности. Учитывает желания и интересы детей,

особенности их взаимоотношений

Результат воспитания по

данной модели

Самостоятельная, ответственная, инициативная, творческая

личность. Лидер, эмоционально отзывчивый,

доброжелательный, эмпатийный, умеет конструктивно

общаться, решать конфликты.

40

3.8. Оформление предметно-пространственной развивающей образовательной среды

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную

реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка,

материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в

соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их

здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей

разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для

уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивает реализацию

различных образовательных программ; учет национально-культурных, климатических

условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных

особенностей детей.

Развивающая среда построена на следующих принципах:

насыщенность;

трансформируемость;

полифункциональность;

вариативной;

доступность;

безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и

содержанию Программы.

Дети

первой младшей

группы

Воспитатели и специалисты,

работающие в группе

Взаимодействие с

семьей

Реализация

программных

задач

Реализация

коррекционных

задач

Интеграция образовательных областей

Диагностика детского развития

Целевые ориентиры

Взаимосвязь с

учреждениями

41

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания,

соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным

оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех

воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с

песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики,

участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-

пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-

пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от

меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать

различные составляющие предметной среды: детскую мебель, маты, мягкие модули,

ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том

числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры,

конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и

оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую,

двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм,

игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской

активности;исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех

ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-пространственная развивающая образовательная среда в группе

Микроцентр

«Физкультурный

уголок»

Расширение

индивидуального

двигательного опыта в

самостоятельной

деятельности

Нетрадиционное физкультурное

оборудование. Оборудование для

ходьбы, бега, равновесия,

для прыжков, для катания, бросания,

ловли, для ползания и лазания.

Атрибуты к подвижным и спортивным

играм.

Нетрадиционное физкультурное

оборудование.

Микроцентр

«Уголок

природы»

Расширение

познавательного опыта, его

использование в трудовой

деятельности

Комнатные растения в соответствии с

возрастными рекомендациями,

сезонный материал, стенд со

сменяющимся материалом на

экологическую тематику,

макеты, набор картинок, альбомы,

литература природоведческого

содержания, обучающие и

дидактические игры по экологии,

инвентарь для трудовыхпоручений,

природный и бросовый материал.

42

Микроцентр

«Уголок

развивающих

игр»

Расширение

познавательного

сенсорного опыта детей

Дидактический материал по сенсорному

воспитанию, дидактические игры,

настольно-печатные игры,

познавательный материал,

материал для детского

экспериментирования.

Микроцентр

«Строительная

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта в

продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Напольный строительный материал,

настольный строительный материал,

Крупные детали конструктора, мягкие

строительно-игровые модули,

транспортные игрушки (машины),

схемы, иллюстрации отдельных

построек (мосты, дома, корабли,

самолёт и др.), лего-конструкторы.

Микроцентр

«Игровая зона»

Реализация ребенком

полученных и имеющихся

знаний об окружающем

мире в игре. Накопление

жизненного опыта

Куклы, мебель для кукол, атрибутика

для сюжетно - ролевых игр по возрасту

детей («Семья», «Больница»,

«Магазин», «Парикмахерская»),

предметы-заместители.

Микроцентр

«Уголок

безопасности»

Расширение

познавательного опыта, его

использование в

повседневной деятельности

Дидактические, настольные игры, макет

перекрестка, дорожные знаки,

литература о правилах дорожного

движения.

Микроцентр

«Книжный

уголок»

Формирование умения

самостоятельно работать с

книгой, «добывать»

нужную информацию.

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей,

иллюстрации по темам образовательной

деятельности по ознакомлению с

окружающим миром и ознакомлению с

художественной литературой.

Микроцентр

«Театрализован-

ный уголок»

Развитие творческих

способностей ребенка,

стремление проявить себя в

играх-драматизациях

Ширма, элементы костюмов, различные

виды театров (в соответствии с

возрастом)

предметы декорации, маски, шапочки,

аудиозаписи.

Микроцентр

«Творческая

мастерская»

Проживание,

преобразование

познавательного опыта в

продуктивной

деятельности. Развитие

ручной умелости,

творчества. Выработка

позиции творца

Бумага разного формата, разной формы,

разного тона, достаточное количество

цветных карандашей, красок, кистей,

тряпочек, пластилина (стеки, доски для

лепки), наличие цветной бумаги и

картона, ножниц с закругленными

концами, клея, клеенок, тряпочек,

салфеток для аппликации, бросовый

материал (фольга, фантики от конфет и

др.), альбомы- раскраски.

Место для сменных выставок детских

работ, совместных работ детей и

родителей.

Место для сменных выставок

произведений изоискусства.

Наборы открыток, картинки, книги и

альбомы с иллюстрациями, предметные

картинки

43

Микроцентр

«Музыкальный

уголок»

Развитие творческих

способностей в

самостоятельно-

ритмической деятельности

Детские музыкальные инструменты,

магнитофон, набор аудиозаписей,

музыкальные игрушки (озвученные, не

озвученные); игрушки - самоделки,

музыкально- дидактические игры,

пособия

44

3.9. Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной

деятельности в первой младшей группе

Программы,

технологии и пособия

по образовательной

области «Физическое

развитие»

Теория и методика физического воспитания и развития

ребенка/ Э.Я. Степаненкова. – М.: Аcademia, 2001.

Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А.

Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для

дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина,

Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом

образе жизни у дошкольников. — М.; Мозаика-Синтез,

2010.

Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое

пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. -64 (Серия «Вместе с

детьми»).

В.И.Ковалько «Азбука физкультминуток для

дошкольников»

Степаненкова Э. Я. Методика физического воспитания. -

М., 2005.

Степаненкова Э. Я. Методика проведения подвижных игр.

- М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском

саду, —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Вавилова, Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать

Пособие для воспитателя дет.сада. – М.: Просвещение,

1983. – 144 с., ил.

Осокина, Т.И. и др. Игры и развлечения детей на

воздухе/Т.И.Осокина, Е.А.Тимофеева, Л.С.Фурмина. – 2-е

изд., дораб.- М.: Просвещение, 1983. – 224 с., ил.

Лялина Л.А.. Народные игры в детском саду.

Иванов Ю.И., Э.И.Михайлова. Играйте на здоровье.

Подвижные игры, народные забавы, аттракционы, игровые

поединки. Издательство «Московская правда», 1991.

Практический журнал «Инструктор по физкультуре

дошкольного образовательного учреждения».

Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры:

Пособие для воспитателя дет.сада/Под ред.Л.В.

Руссковой.-М.:Просвещение,1986.-79с.,ил.

Буцинская П.П. и др. Общеразвивающие упражнения в

детском саду: Кн.для воспитателя детского

сада/П.П.Буцинская, .И.Васюкова, Г.П.Лескова.-2-е

изд.,пераб. И доп. – М.:Просвещение, 1990.-175.: ил.

Э.Я.Степаненкова «Сборник подвижных игр» -

соответствует с ФГТ.

Л.А.Лялина «Народные игры в детском саду»

С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д.

Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном

образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.:

Скрепторий, 2004.

Тематические физкультурные занятия и праздники в

45

дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос,

1999.

Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко,

Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

Программы,

технологии и пособия

по образовательной

области «Речевое

развитие».

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.:

Мозаика-Синтез, 2005.

Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй группе

раннего развития детского сада.-М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Максаков А. И. Правильно ли говорит ваш ребенок. — М.;

Мозаика-Синтез. 2005-2010.

Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи

дошкольников,- М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Речевое развитие детей дошкольного возраста. /Т.П.

Колодяжная, М., 2009/;

Дидактические игры в детском саду. / А.К. Бондаренко,

М., Просвещение, 1985/;

Куликовская Т.А. Логопедиеская серия «Язычок с-с-

свистит».

Куликовская Т.А. Логопедиеская серия «Язычок р-р-

рычит».

Лебедева И.Л. «Трудный звук, ты наш руг» (звуки л, ль).

Н.А.Кнутевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по

теме «Дикие животные»

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-3

лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. — М., 2005.

Программы,

технологии и пособияпо

образовательной

области

«Познавательное

развитие»

Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных

математических представлений. — М.: Мозаика-Синтез,

2006-2010.

Помораева И. А., Позина В. А. Занятия по формированию

элементарных математических представлений во второй

группе раннего развития детского сада: Планы занятий.-

М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для

дошкольников. Издание 2-е, испр.и доп. – СПб.: «Детство

– пресс», 2000.-95с.

Фалькович ТА., Барылкина Л.П. Формирование

математических представлений: Занятия для

дошкольников в учреждениях дополнительного

образования. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с. – (Дошкольники:

учим, развиваем, воспитываем).

Дыбина О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим

миром в младшей группе детского сада. Конспекты

занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-

Синтез, 2005-2010.

Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования

творчества детей.-М., 2002.

Дыбина О. Б. Что было до... Игры-путешествия в прошлое

предметов./ О.В. Дыбина, - М., Сфера, 2010/;

Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания

социальной действительности. - Самара, 1997.

Ривина Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и

46

родословной. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление

дошкольников с правилами дорожного движения. — М.:

Мозаика-Синтез, 2009-2010.

Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском

саду. —М.:Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Технологии по формированию у дошкольников целостной

картины мира. /И.Э. Куликовская, М., 2004/;

О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию».

Сценарии занятий по экологическому воспитанию

дошкольников Л.Г.Горьков, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова.

Шорыгина Т.А. «Посуда».

Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?».

Шорыгина Т.А. «Кустарники. Какие они?».

Шорыгина Т.А. «Рыбы. Какие они?».

Шорыгина Т.А. «Домашние животные. Какие они?».

Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?».

Шорыгина Т.А. «Стихи и сказки о родной природе»

Гаврилова О.Н. Серия книг «Природа края».

Нефёдова К. «Дом. Какой он?»

Нефёдова К. «Инструменты. Какие они?»

Нефёдова К. «Бытовые электроприборы. Какие они?»

Надеждина В. 130 домашних игр для детей и родителей.

Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия.

Гаврина С., Кутявина Н. Различаем цвет предметов.

Мариниевва О.В., Елкина Н.В. Учим детей наблюдать и

рассказывать.

П.Г.Федосеева «Организация деятельности уголка

природы».

Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкина «Сценарии занятий по

культурно-нравственному воспитанию».

Т.А. Шорыгина «Беседы о хлебе»

Программы,

технологии и пособия

пособий по

образовательной

области

«Художественно-

эстетическое развитие»

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания,

обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». -

М.: Карапуз-дидактика, 2007.

Баранова Е, В., Савельева А. М. От навыков к творчеству:

обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М.: Мозаика-

Синтез, 2009-2010.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском

саду. - М.: Мозаика- Синтез, 2010.

Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности

в младшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.:

Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая

среда. - М., 2005

Народное искусство в воспитании детей / Под ред. Т. С.

Комаровой. - М, 2005.

Программа эстетического воспитания «Красота. Радость.

Творчество» /Т.С. Комарова, М., 2002/;

Развивайте у детей творчество. / Т.Г. Казакова, М.,

Просвещение, 1985/;

Изобразительная деятельность. /И.А. Лыкова, М., 2007/;

47

Занятия по изобразительной деятельности в детском

саду. / Т.С. Комарова, М., Просвещение, 1991/

Кудрявцева ВТ., Решетникова Р.Г. Ребенок и декоративно-

прикладное искусство обских угров. – М.: Издательство

ИКАР, 2003. – 208 с.;

Шестаков А.В РОСТОК: учебное пособие по

художественно- творческому развитию детей дошкольного

возраста. – Челябинск, 1996. – 192 с., 16 цв.илл.;

Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Красна изба…Знакомство

детей с народным искусством, ремеслами, бытом в музее

детского сада. – СПб.: «Детство-пресс», 2000. – 208 с.;

Научно-методический журнал для педагогов и родителей

«Детскийсад от А до Я»;

Раевская Е. П., Соболева Г. Н. «Музыкально-двигательные

упражнения в детском саду». Методическое пособие для

воспитателей и музыкальных руководителей.-М.:

«Просвещение» 1991.

Радынова О. П. «Слушаем музыку». Методическое

пособие для воспитателей и музыкальных руководителей.-

М.: «Просвещение» 1990.

Зацепина М. Б., Антонова Т. Б. «Культурно-досуговая

деятельность в детском саду». Методическое пособие для

педагогов и музыкальных руководителей.-М.: «Мозаика-

Синтез», 2005.

Зацепина М. Б., Антонова Т. Б. «Праздники и развлечения

в детском саду». Методическое пособие для педагогов и

музыкальных руководителей.-М.: «Мозаика-Синтез», 2005.

Зацепина М. Б., Антонова Т. Б. «Народные праздники в

детском саду». Методическое пособие для педагогов и

музыкальных руководителей.-М.: «Мозаика-Синтез», 2006.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Музыка и

чудеса». Пособие для музыкальных руководителей детских

дошкольных учреждений.- СПб.: «Издательство

Композитор», 2003

Роот З. Я. «Музыкально-дидактические игры для детей

дошкольного возраста». Пособие для музыкальных

руководителей.-М.: «Айрис пресс», 2005.

Кононова Н. Г. «Музыкально-дидактические игры для

дошкольников».- М.: «Просвещение», 1982.

Комиссарова, Костина Э. П. «Наглядные средства в

музыкальном воспитании дошкольников». Пособие для

воспитателей и музыкальных руководителей детских

садов.-М.: «Просвещение», 1986.

Буренина А. И. «Ритмическая пластика для

дошкольников». Учебно-методическое пособие для

музыкальных руководителей, воспитателей, инструкторов

по физическому воспитанию дошкольных учреждений.-

СПб.: Издательство «Композитор», 1993.

Методическое обеспечение программы Каплуновой И. М.,

Новоскольцевой И. А. «Ладушки»:

Каплунова И., Новоскольцева И. – «Праздник каждый

день». Конспекты музыкальных занятий с

48

аудиоприложением (2 D). Младшая группа. Пособие для

музыкальных руководителей детских садов. - СПб.:

Издательство «Композитор», 2007.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Как у наших у

ворот». Пособие для музыкальных руководителей детских

дошкольных учреждений.- СПб.: «Издательство

Композитор», 2003.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Игры,

аттракционы, сюрпризы». Пособие для музыкальных

руководителей детских дошкольных учреждений.- СПб.:

«Издательство Композитор», 1999.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Топ-топ,

каблучок». Пособие для музыкальных руководителей

детских дошкольных учреждений.- СПб.: «Издательство

Композитор», 2003.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Мы играем,

рисуем, поём». Пособие для воспитателей и музыкальных

руководителей детских дошкольных учреждений.- СПб.:

«Издательство Композитор», 2003.

Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. – «Музыка и

чудеса». Пособие для музыкальных руководителей детских

дошкольных учреждений.- СПб.: «Издательство

Композитор», 2003.

Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой

«Музыкальные шедевры»:

Радынова О.П. «Музыкальное развитие детей» в двух

частях. – М.: «Владос», 1997.

«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6

аудиокассет с методическими рекомендациями (Радынова

составитель О. П). – М.: 1997.

Методическое обеспечение учебно-методического

пособия Бурениной А. И. «Ритмическая пластика»:

Буренина А. И. «Ритмическая пластика для

дошкольников». Учебно-методическое пособие.- СПб.:

Издательство «Композитор», 1993.

3.10. Кадровые условия реализации программы

Образовательный процесс во второй младшей группе № 4 «Заюшкина избушка»

осуществляют:

Воспитатели:

Ткаченко Татьяна Михайловна, образование средне специальное, стаж

работы - _21_ год

Сернецкая Татьяна Николаевна, образование средне специальное, стаж

работы - __7_ лет

Младшие воспитатели:

Александрова Надежда Олеговна, образование средне специальное, стаж

работы – 22 года

Давлетбаева Разалия Айратовна, образование средне специальное, стаж

работы – 0 лет

Здоренко Ильвира Ильдаровна, образование высшее, стаж работы – 0 лет

49

Музыкальный руководитель:

Якушенко Тамара Георгиевна, образование высшее, стаж работы –34года,

квалификационная категория - высшая

Инструктор по физической культуре:

Кононова Елена Алексеевна, образование средне специальное, стаж работы -

13лет, квалификационная категория - первая

Педагог – психолог:

Пак Юлия Владимировна, образование высшее, стаж работы –5 месяцев.

50

IV. КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы №4 «Заюшкина избушка»

разработана в соответствии с Основной Образовательной Программой МБДОУ ЦРР – детского

сада № 20 «Сказка», на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, в соответствии с введением в

действие Федерального Государственного Образовательного Стандарта ДО.

Рабочая программа по развитию детей первой младшей группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 3 лет с учётом их возрастных и

индивидуальных особенностей по основным направлениям развития - физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Цель рабочей программы:

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного

детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видах детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной,

чтения.

Задачи (обязательная часть):

- Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого

ребенка.

- Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными,

инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

- Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

- Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

- Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

- Уважительное отношение к результатам детского творчества.

- Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи.

При разработке программы учитывается комплексное решение задач по охране жизни и

укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе

организации разнообразных видов детской деятельности.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является

развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Для создания в детском саду условий для развития конструктивного взаимодействия

педагогов и родителей с детьми, воспитателями используются следующие формы

сотрудничества с семьями воспитанников: педагогические ширмы; брошюры; памятки;

рекомендации; листовки; родительские собрания; индивидуальное консультирование.

51

Приложение № 1

Перспективный план по программе «От рождения до школы»

ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО РАЗВИТИЯ

месяц/

неделя

Тема Предмет Программное содержание

сен

тя

бр

ь

1 н

едел

я

01-0

9.0

9.1

6 г

.

Здравствуй,

Детский сад! Окружающий мир

Адаптационный период Развитие речи

ФЭМП

Рисование «Дорожки»

Е.А. Янушко стр 52

Научить детей рисовать кисточкой (рисование прямых линий);

формировать интерес и положительное отношение к рисованию.

Воспитывать умение радоваться своим работам.

Лепка «Знакомство с пластилином»

Т.С.Комарова «Художественное творчество» стр. 50

Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него

можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие

комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только

на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Детский

сад»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 14

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с

детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка

(помещением и оборудованием группы: личный шкафчик,

кроватка, игрушки и пр.). Способствовать формированию

положительных эмоций по отношению к детскому саду,

воспитателю, детям.

2 н

едел

я

12-1

6.0

9.1

6 г

.

Транспорт,

правила

дорожного

движения.

Окружающий мир

Адаптационный период Развитие речи

ФЭМП

Рисование «Широкая и узкая дорожки»

Т. Н. Доронова, С. Г. Якобсон «Обучение детей 2-4

лет рисованию

Закрепить умения детей проводить широкие и узкие линии

Лепка «Шарики»

Т.С. Комарова «Художественное творчество.

Младшая группа» стр. 20

Учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми

движениями, закреплять умение отщипывать небольшие комочки

для лепки, класть глину и вылепленные предметы на дощечку.

Воспитывать умение радоваться своим работам.

52

Театрализованные игры Игра-ситуация «Машина

едет по улице»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 16

Дать представление об улице, дороге, тротуаре, автомобилях.

3 н

едел

я

19 -

23

.09.1

6 г

.

Осенняя ярмарка

(сад-огород).

Окружающий мир «Морковка от зайчика»

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 20

Расширять представление детей об овощах (о моркови).

Формировать доброжелательное отношение к окружающим.

Развитие речи Прочтение сказки «Репка»

В. В. Гербова Коммуникация. Развитие речи и

общения детей в первой младшей группе детского

сада, стр. 45

Напомнить детям сказку, вызвать желание рассказывать ее вместе с

воспитателем. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать

персонажи, отвечать на вопросы по тексту сказки.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет,стр. 10

Развивать предметные действия.

Рисование «Яблоки»

Е.А. Янушко стр.27

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать небольшие по

размеру круги; располагать круги равномерно, не выходить за

границы контура; формировать интерес к рисованию, воспитывать

творчество.

Лепка «Огурец»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.14

Продолжать учить детей скатывать из пластилина шар круговыми

движениями между ладоней; раскатывать толстый столбик,

придавая ему форму овала. Развивать точность движений. Учить

понимать содержание потешки. Воспитывать желание лепить.

Театрализованные игры Игра – ситуация

«Овощной магазин»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 101

Расширять представления о форме и величине; развивать навыки

сравнения предметов.

4 н

едел

я

26-

30.0

9.1

6 г

.

Ранняя осень

(деревья, грибы,

ягоды, цветы).

Окружающий мир «Листопад, листопад, листья

жёлтые летят…»

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 21

Дать элементарные представления об осенних изменениях в

природе. Формировать умения определять погоду по внешним

признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку.

Учить выделять ствол, ветви и листья деревьев.

53

Развитие речи Чтение русской народной песенки

«Зайчик – побегайчик по лесу ходил…»

В.В. Гербова «Развитию речи в разновозрастной

группе детского сада» младшая разновозрастная

группа, стр. 81

Учить детей слушать песенку, понимать её содержание, выполнять

соответствующие тексту движения; совершенствовать умение

отвечать на вопросы воспитателя

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 10

Развивать предметные действия.

Рисование«Дождик»

Е.А. Янушко стр.21

Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать палочки

– прямые вертикальные линии; не выходить за пределы

ограничительной линии; формировать интерес к рисованию.

Лепка «Вкусный пирог»

Д.Н .Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.16

Учить детей сплющивать пластилиновый шар между ладоней,

придавая ему форму лепешки; учить украшать изделие с помощью

дополнительного материала. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Пошёл

дождик»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 109

Учить связывать движения с художественным образом

ок

тя

бр

ь

1 н

едел

я

03-0

7.1

0.1

6 г

.

«Откуда хлеб

пришёл?»

Окружающий мир Игра – занятие «Каша Сороки –

белобоки»

О. В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир» для

занятий с детьми 2-7 лет», стр. 16

Познакомить детей с процессом приготовления рисовой каши, дать

им сравнить сухой рис и рис в каше.

Развитие речи Чтение русской народной сказки

«Колобок»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», стр. 37

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К.Ушинского).

Упражнять детей в образовании слов по анологии.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 11

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кубик, шарик.

Рисование «Баранки»

Т.С. Комарова «Развитие художественных

способностей дошкольников»стр.114

Учить детей рисовать предметы круглой формы слитным,

безостановочным движением. Учить правильно держать кисть, при

рисовании несильно нажимать на ворс, набирать на кисть

достаточное количество краски. Уточнить название цвета

«желтый»

54

Лепка «Печенье для кота»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр. 7

Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами

пластилина: мнется, скатывается, расплющивается, рвётся.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Театрализованные игры Игровая ситуация

«Напечём пирожков»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 9

Дать представление о сборе урожая зерновых, вовлекать в игру,

развивать чувство ритма.

2 н

едел

я

10-1

4.1

0.1

6 г

.

2 н

едел

я

05-1

0.0

9.2

015г.

Осень (человек,

одежда,

головные уборы,

обувь.

Окружающий мир «Обувь»

Программа «От рождения до школы»З. А. Ефанова

«Познание предметного мира» комплексные занятия

в группе раннего возраста (от 2 до 3 лет), стр. 68

Познакомить с названиями видов обуви, её составными частями;

учить называть цвет, величину предметов, материал, из которого

они сделаны, сравнивать предметы, подбирать предметы по

тождеству (найти такой же, подбери пару), слушать стихи;

развивать внимание и мышление, мелкую моторику рук; упражнять

в установлении сходства и различия между предметами.

Развитие речи Звуковая культура речи: звук "и"

В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной

группе детского сада»,стр. 37

Упражнять детей в чётком и правильном произношении звука и

(изолированного, в словах, звукосочетаниях)

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 12

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кубик, шарик.

Рисование«Листопад»

Е.А. Янушко стр.51

Продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть;

уточнять и закреплять знание цветов; формировать интерес и

положительное отношение к рисованию, воспитывать

самостоятельность.

Лепка «Бусы для куклы» Формировать у детей интерес к лепке. Учить отрывать кусочки от

большого комка и лепить шарики

Театрализованные игры Игра-ситуация «В гостях

у кукол»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 55

Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный

отклик на игровую ситуацию; вовлекать в двигательную

импровизацию.

3 н

едел

я

17-

21.1

0.1

6

г.

16.1

0.2

0

15г.

Домашние

животные,

птицы.

Окружающий мир «Петушок и его семейка»

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр 29

Расширять представления детей о домашних животных и их

характерных особенностях. Формировать желание проявлять

заботу о домашних птицах.

55

Развитие речи Чтение сказки В. Сутеева «Кто

сказал«мяу»?». Дидактическая игра «Кто ушел?»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» в первой

младшей группе, стр. 52

Познакомить с содержанием сказки (читать эмоционально,

выразительно, стараясь доставить детям удовольствие от

восприятия сказки). Совершенствовать память, внимание.

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 12

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кирпичик, шарик; умения выполнять действия с предметами:

гладить ладошкой, ставить, катать, сооружать простейшие

постройки.

Рисование «Горох для петушка»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.49

Продолжать учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать

отзывчивость и доброту.

Лепка «Окно для петушка»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.25

Продолжать учить детей раскатывать из пластилина прямыми

движениями рук приблизительно одинаковые столбики и соединять

их концы. Учить четко и громко произносить слова песни;

понимать содержание стихотворения. Воспитывать отзывчивость и

доброту.

Театрализованные игры Игра-ситуация

«Обитатели бабушкинова двора»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 26

Побуждать детей к двигательной импровизации; развивать

выразительность голоса.

4 н

едел

я

24-2

8.1

0.1

6г.

Поздняя осень

(обобщения).

Перелётные

птицы,

подготовка

животных,

растений к зиме.

Окружающий мир«У кормушки»

О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в

детском саду для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 24

Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц.

Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о

них.

Развитие речи Рассказывание без наглядного

сопровождения

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 66

Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без

наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в

сокращенном и полном варианте.

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 13

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кирпичик, кубик; сооружать простые постройки.

Рисование «Кустики»

Т.С.Комарова «Художественное творчество»

Цель: учить детей рисовать кисточкой и губкой. Продолжать учить

правильно располагать рисунок

56

Лепка «У ежа иголки»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.11

Учить детей делать большой шар из пластилина, скатывая его

круговыми движениями на дощечке; учить оформлять поделку;

развивать мелкую моторику рук. Воспитывать отзывчивость и

доброту.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Зайка

заболел»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 24

Формирование у детей игровых умений, способствующих

становлению сюжетной игры.

ноя

бр

ь

1 н

едел

и

31-0

3.1

1.1

6г.

Мой дом. Моя

семья. Мой

город

Окружающий мир «Моя дружная семья»

О.Е. Громова, Г. Н. Соломатина «Ознакомление

дошкольников с социальным миром», стр. 54

Познакомить с социальными отношениями в семье, воспитывать

доброжелательное, дружелюбное отношение к членам семьи.

Развитие речи Игра – инсценировка «Добрый

вечер, мамочка»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», стр.50

Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму,

вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому

родному человеку)

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 14

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кубик, шарик, кирпичик.

Рисование «Украсим наши домики»

Т.С. Комарова «Художественное творчество.

Младшая группа»

Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию. Познакомить

детей с приёмом украшения домов, точками, кругами. Закреплять

правила промывания кисти после рисования краской. Побуждать

детей использовать краски 2 разных цветов. Закреплять названия

жёлтого и зелёного цвета. Вызывать у детей чувство радости от

проделанной работы.

Лепка «Пирожки для Машеньки»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.17

Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина,

скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху на

ограниченном пространстве. Учить слушать сказку и понимать ее

содержание. Воспитывать желание лепить.

Театрализованные игры Игра-ситуация «У куклы

Веры новый шкаф»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 11

Заинтересовать детей сюжетом игры, вовлечь в игровую ситуацию,

дать эмоционально положительный заряд.

57

2 н

едел

я

07-1

1.1

1.1

6 г

.

Профессии и

инструменты.

Окружающий мир«Сыплем, лепим»

Н.В. Нищева «Тематическое и перспективное

планирование работы в разных возрастных

группах», стр. 45

Учить детей способам обследования материала (сжать песок в руке

и ссыпать с ладони). Развивать зрительно – слуховые связи, мелкую

моторику рук, координацию движений.

Развитие речи Дидактическая игра «Что за форма».

В.В. Гербова, А.И. Максакова

Занятия по развитию речи, стр. 61

Учить детей различать и называть знакомые им геометрические

формы: шарик, кубик, кирпичик в разнообразной обстановке: по

предъявлению (что это?), среди нескольких других.

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 15

Развивать умения различать предметы контрастной величины и

обозначить их словами: большой, маленький.

Рисование «Волшебный мир красок»

Коробка с красками, рисунки

Комп.зан. Художественное творчество, стр. 20

Проявлять любознательность, интерес к рисованию красками,

следить за движением кисти, знать, что к краскам надо относиться

бережно, называть знакомые краски.

Лепка «Конфеты»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.18

Продолжать учить детей круговыми движениями рук скатывать из

пластилина шарики; прямыми движениями раскатывать толстые

столбики; учить оформлять поделку. Воспитывать отзывчивость и

доброту

Театрализованные игрыИгра-ситуация «Модная

причёска»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет.

Заинтересовать детей сюжетом игры, вовлечь в игровую ситуацию,

дать эмоционально положительный заряд.

3 н

едел

я

14-1

8.1

1.1

6г.

Неделя добрых

дел.

(16.11. –

Международный

день

толерантности)

Окружающий мир «Котёнок Пушок»

О.А. Соломенникова «Ознакомление детей с

природой в детском саду» для занятий с детьми 2 – 3

лет, стр.27

Дать детям представления о домашних животных и их детёнышах.

Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к

животным.

Развитие речи «У бабушки в гостях»

Комплексные занятия под ред. Н. Е. Вераксы.

Первая младшая группа. Стр. 51

Формировать доброе и бережное отношение, эмоциональную

отзывчивость к окружающему миру,развивать речь, мышление,

мелкую моторику, учить дифференцировать основные цвета(синий,

красный, желтый).

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 15

Развивать умения различать предметы контрастной величины и

обозначать их словами: большой, маленький.

58

Рисование «Зернышки для цыплят»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 – 3

лет,стр. 32

Учить детей рисовать точки пальчиками. Воспитывать

отзывчивость и доброту.

Лепка «Печенье для кота»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.7

Вызвать у детей интерес к лепке. Познакомить со свойствами

пластилина: мнётся, скатывается, расплющивается, рвётся.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Стоит в

поле теремок»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 52

Приобщать детей к театральной деятельности; учить следить за

сюжетом спектакля, вовлекать в игру.

4 н

едел

я

21-2

5.1

1.1

6г.

г.

Моя семья (дом,

мебель,

электроприборы

).

(27.11. – День

матери России)

Окружающий мир «Дружная семья».

Инсценировка русской народной песенки «Вышла

курочка гулять…». Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.35

Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения,

учить внимательно слушать художественное произведение,

выполнять движения, соответствующие тексту; воспитывать

интерес к игре – инсценировке, развивать общую моторику,

координацию движений.

Развитие речи Дидактическая игра «Устроим кукле

комнату». Дидактическое упражнение на

произношение звуков д, дь.

В. В. Гербова, Занятия по развитию речи в первой

младшей группе, стр. 59

Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели;

учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 16

Развивать умения различать контрастные по величине кубики и

называть их: большие кубики, маленькие кубики.

Рисование «Домашнее консервирование»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.33

Учить детей рисовать кистью на ограниченном пространстве.

Развивать чувство ритма, речь и мышление.

Лепка «Погремушка»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.28

Продолжать учить детей скатывать из пластилина между ладоней

шарик, а из него на дощечке прямыми движениями рук раскатывать

столбик; украшать изделие. Развивать слуховое восприятие.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Грузовая

машина везет мебель в новый дом»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 - 3 лет, стр. 19

Заинтересовать детей сюжетом игры, вовлечь в игровую ситуацию,

дать эмоционально положительный заряд.

59

дек

абр

ь

1 н

едел

я

28-0

2.1

2.1

6г.

Начало зимы. Окружающий мир «Зимние забавы родителей и

малышей».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.102

Уточнить представления детей о зимних играх, учить

рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы по

изображению.

Развитие речи «Кто позвал?». Дидактическая игра

«Это зима?».

Занятия по развитию речи в первой младшей группе

В.В. Гербова, стр. 58

Учить детей различать на слух звукоподражательные слова;

узнавать сверстников по голосу (Игра «Кто позвал?»).

Рассмотреть с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и

объяснить, что на них изображено.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 17

Развивать умения различать контрастные по величине шарики и

называть их: большой шарик, маленький шарик.

Совершенствование предметных действий.

Рисование «Падающий снег»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.36

Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, распределяя

их по всему листу. Учить передавать слова стихотворения с

помощью соответствующих движений. Развивать внимание.

Лепка по лепке в первой младшей группе «Снег

идет» (конспект)

Учить детей надавливать указательным пальцем на пластилиновый

шарик, прикрепляя его к основе, располагать пластилиновые

шарики на равном расстоянии друг от друга. Формировать чувство

цвета, интерес к работе с пластилином. Развивать мелкую

моторику. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своей

работе.

Театрализованные игры Игра – ситуация

«Лошадки бегут по снегу»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 57

Побуждать детей к двигательной импровизации; развивать

интонационную выразительность голоса.

2 н

едел

я

05-0

9.1

2.1

6г.

Я в мире человек

Окружающий мир «Рассматривание игрушечных

машин». Игра «Покатаем игрушки».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., Стр.67

Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой

автомобили, автобус, а также их основные части: кабину, руль,

кузов, колеса, окна; учить описывать разные игрушечные машины;

развивать речь, внимание, общую моторику.

Развитие речи «В гостях у Матрешки».

(конспект)

Учить детей по побуждению и показу старших проявлять

доброжелательность к близким, выполнять отдельные просьбы,

участвовать в совместной игре, пользоваться словами «спасибо»,

«здравствуйте», «пожалуйста; побуждать детей к ответам на

вопросы игрового персонажа, вступать с ним в диалог.

60

ФЭМП Занятие2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 18

Развивать умения различать контрастные по величине кубики и

шарики. Формирование умения группировать предметы по

величине.

Рисование«Рябинка на тарелке» (конспект) Предложить детям с помощью пальчиков и гуаши дорисовать

ягодки рябинки на тарелочке; развивать мелкую моторику;

воспитывать аккуратность в работе и интерес к рисованию

красками

Лепка «Червячки» (конспект)

Формировать у детей навык раскатывания пластилина в трубочку;

учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина для

отдельных деталей (глаза); воспитывать интерес к художественной

лепке и работе с пластилином; воспитывать аккуратность в работе

Театрализованные игры «Петрушкин концерт»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 70

Вызвать эмоциональный отклик на зрелищное представление,

побуждать интерес к театрализованной игре. упражнять детей в

демонстрации эмоций.

3 н

едел

я

12-1

6.1

2.1

6 г

.

Животные

холодных и

жарких стран.

Окружающий мир«Рассказ воспитателя о жизни

животных в лесу»

Е.В. Гончарова «Технология экологического

образования детей второй младшей группы ДОУ»,

стр.106

Уточнить и расширить представления детей о внешнем виде,

особенностях образа жизни зимой зайца, лисы, медведя, волка: что

едят, как добывают корм, как спасаются от своих врагов. Вызвать

доброжелательное отношение к лесным зверям: им трудно живётся

зимой.

Развитие речи. Разучивание стихотворений А.

Барто «Слон». Д. и. «Хорошо – плохо». (конспект) Развивать умение повторять вместе, память, речь. закрепить с

детьми правила безопасного поведения с животными.

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 19

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать количество предметов: много – один.

Рисование «Лучики для солнышка». «Комплексные занятия в первой младшей группе

под редакцией Н.Е. Вераксы и др.» с. 34.

Учить детей рисовать штрихи и короткие линии, держать карандаш

в правой руке, учить замечать след от карандаша на бумаге,

различать желтый цвет, формировать правильную позу при

рисовании, воспитывать интерес к процессу рисования.

Лепка «Банан».

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет»,

стр. 20.

Учить детей наносить пластилин тонким слоем на ограниченную

контуром поверхность; развивать память, мышление; учить

различать фрукты.

61

Театрализованные игры Сюжетно – ролевая игра

«Мы ходили в зоопарк».

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»

Дать знания о том, что животные жарких стран живут у нас в

зоопарке, учит включаться в коллективную игру. 4-н

едел

я

19

-23.1

2.1

6 г

. Сказки под

Новый год.

Окружающий мир «Скоро новогодний праздник».

Рассматривание елки.

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.,стр.116

Уточнить и обогатить представления детей о предстоящем событии

– Новогоднем празднике; учить рассматривать предметы- елку,

елочные украшения и отвечать на вопросы в ходе рассматривания;

развивать внимание, речь.

Развитие речи Рассматривание ёлки.

Комплексные занятия под ред. Н. Е.Вераксы. Первая

младшая группа.

Учить рассматривать предметы (ёлку, ёлочные украшения) и

отвечать на вопросы в ходе рассматривания; активизировать

словарь по теме «Новогодний праздник».

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 19

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать количество предметов: один – много.

Рисование «Закрасим ёлку»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.37

Учить детей аккуратно, мазками в одном направлении закрашивать

вырезанный из плотной бумаги силуэт предмета с помощью

поролонового тампона; учить находить части тела и лица.

Лепка из солёного теста«Нос для снеговика»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.15

Продолжать учить детей скатывать шар круговыми движениями

ладоней; раскатывать толстый столбик, а затем с одного конца

заузить столбик в конус, передавая удлинённую форму морковки.

Развивать внимание и восприятие.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Звери

встречают Новый год»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 59

Приобщать детей к подготовке новогоднего праздника, учить

следить за сюжетом спектакля, вызвать положительные эмоции.

5 н

едел

я

26-3

0.1

2.1

6г.

Зима,

новогодняя ёлка.

(Каникулярная

неделя)

Рисование«Нарядим ёлочку»

Е.А. Янушко стр.44

Учить самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев

по образцу (без показа); уточнять и закреплять знание цветов;

формировать интерес и положительное отношение к рисованию;

развивать бытовые навыки. Воспитывать самостоятельность,

творчество.

Лепка «Новогодняя ёлка»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.13

Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие

шарики круговыми движениями между ладоней. Развивать речь и

мышление, память детей. Воспитывать самостоятельность.

62

Театрализованные игры Игра-ситуация «Ёлочная

песенка»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 60

Приобщать детей к новогоднему празднику; вызвать эстетические

чувства; побуждать к свободной пляске.

КАНИКУЛЫ 01 – 08.01. 17 год

ян

вар

ь

2 н

едел

я

09-1

3.0

1.1

7 г

.

Рождественские

сказки.

Зима. Зимние

забавы и

развлечения.

(Каникулярная

неделя)

Рисование «Украсим варежку» Учить детей украшать силуэт варежки с помощью линий, точек,

мазков.

Лепка «Приглашаем всех в гости» Учить лепить угощение из пластилина, используя полученные

умения. Воспитывать доброжелательное отношение к персонажам.

Театрализованные игры Игровая ситуация «Куклы

на прогулке»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»

Закрепить знания о зимнем времени года, играх и забавах.;

развивать у детей двигательные качества и умения; учить детей

выполнять движения под музыку, учить слышать музыку,

развивать чувство ритма;. развивать у детей способности к

фантазии и импровизации; вызвать положительные эмоции, создать

радостное настроение от встречи со сказочными героями.

3 н

едел

я

16-2

0.0

1.1

7г.

Зима. Как звери

и птицы зимуют.

Окружающий мир Животный мир

Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто живет в

лесу».(конспект)

Закрепить названия птиц, прилетающих на кормушку. Закрепить

знания о. диких животных: заяц, лиса, волк, медведь. Побуждать

подражать их движениям. Воспитывать заботливое отношение к

животному миру

Развитие речи «Покормим птичек».

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая

младшая группа, стр. 187

Дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами,

сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать

любовь к живым существам и желание помогать им (кормить).

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 20

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать количество предметов: много – много. Формировать

умения употреблять в речи существительные в единственном и

множественном числе.

Рисование «Штанишки для мишки»

Отрывок из стихотворения 3.Александровой «Мой

мишка». Комплексные занятия По программе «От рождения

до школы» Н.Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Ст.164

Познакомить с отрывком из стихотворения 3. Александровой «Мой

мишка». продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них;

способствовать активизации речи; закреплять умение рисовать

прямые линии, работать красками, правильно держать кисть;

вызывать желание подпевать музыкальные фразы.

63

Лепка «Наши четвероногие друзья»

И.А. А.А.Парамонова. Развивающие занятия с

детьми 2-3 лет. Москва, ОЛМА Медиа Групп, 2011.,

стр. 277

Воспитывать у детей заботливое отношение к животным. Развивать

сюжетно-ролевой замысел. Привлекать к самостоятельной лепке

фигурок животных из шариков, плотно соединяя их между собой,

дополняя их отличительными признаками (хвост, ушки).

Театрализованные игры Игра-драматизация

«Заюшкина избушка»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»

Учить слышать сказку, развивать слух. развивать у детей

способности к фантазии и импровизации; вызвать положительные

эмоции, создать радостное настроение от встречи со сказочными

героями.

4 н

едел

я

23-2

7.0

1.1

7 г

.

Неделя науки,

знаний и

открытий для

дошколят.

Окружающий мир «Вода льётся из крана»

Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова «Организация

опытно – экспериментальной деятельности для

детей 2 – 7 лет», стр. 49

Познакомить со свойствами воды, воспитывать бережное

отношение к воде.

Развитие речи «Такие разные предметы»

(конспект)

Учить различать и называть знакомые им геом. Формы -шарик,

кубик, кирпичик. Учить внимательно слушать и наблюдать,

формировать способность к диалогической речи.

ФЭМП Занятие 2

И.А.Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 21

Развивать умение различать контрастные по величине предметы и

обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

Развивать умение формировать группы предметов и различать их

количество: много – один, один- много

Рисование красками на тему «небо» или «вода».

(конспект)

Продолжать познакомить детей со свойствами красок (набирается

на ворс кисти, оставляет следы на бумаге; закреплять умение

держать кисть в правой руке, придерживать лист бумаги левой

рукой, кисть держать свободно, легко касаться ею бумаги,

развивать образное восприятие, узнавать в синих мазках образ неба

и воды.

Лепка «Лечим чашку»

О.В. Павлова. Художественное творчество.

Комплексные занятия. Первая младшая группа.

Волгоград. Издательство «Учитель», 2011., стр. 85

Продолжать учить детей раскатывать «колбаску» прямыми

движениями рук. Побуждать детей быть эмоционально отзывчивым

на чужую беду. Развивать интерес к процессу лепки.

Театрализованные игры Игра-ситуация

«Построим дом для Мишки и зайчика»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 111

Учить вместе с героями создавать постройки из различных

строительных материалов; добавлять к постройкам соразмерные

игрушки.

64

фев

рал

ь

1 н

едел

я

30-0

3.0

2.1

7 г

.

Строительство

(архитектура в

городе,

строительные

профессии).

Окружающий мир «По ровненькой дорожке

шагают наши ножки»

Н.В. Нищева «Организация опытно –

эксперементальной работы в ДОУ», стр. 47

Учить детей действовать с природным материалом. Развивать

зрительно – слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию

движений. Воспитывать познавательный интерес к окружающему

миру.

Развитие речи Рассматривание сюжетных картин

(профессия строитель)

В.В.Гербова «Занятия по развитию речи» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 51

Помочь детям понять содержание картины; в процессе

рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать

слова, небольшие фразы

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 22

Развивать умение различать контрастные по величине предметы и

обозначать их соответствующими словами: большой, маленький.

Развивать умения формировать группы предметов и различать их

количество: много - много

Рисование «Мой дом» (конспект) Учить детей элементарному раскрашиванию предметов, проводя

кисточкой штрихи в одном направлении. Учить правильно держать

кисточку

Лепка «Вот какой у нас мостик!»

И.А.Лыкова. Изобразительная деятельность в

детском саду. Ранний возраст. Методическое

пособие для специалистов дошкольных

общеобразовательных учреждений. Издательский

дом «Цветной мир», Москва, 2010, стр.70

Моделирование мостика из 3-4 «брёвнышек»: раскатывание

колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание

коллективной композиции из ручейка и мостиков.

Театрализованные игры Игра – ситуация

«Стройка»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 90

Вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые

умения, увлечь драматизацией.

2 н

едел

я

06

-10.0

2.1

7 г

.

Творчество

А. Барто

Окружающий мир «Мяч»

З.А. Ефанова «Познание предметного мира» Группа

раннего возраста от 2 до 3 лет, стр. 12

Познакомить с геометрической формой «шар»; учить называть

местоположение предмета, используя предлог «в»; сравнивать

предметы по размеру и цвету; побуждать слушать стихи,

ознакомить с понятиями «быстро – медленно»; развивать мелкую

моторику.

Развитие речи Чтение А. Барто «Мишка».

Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка

порадовать»

Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой

младшей группе детского сада, стр, 79

Развивать речевую активность детей. Воспитывать бережное

отношение к игрушкам. Познакомить с новым стихотворением.

Учить внимательно слушать, отвечать на заданные вопросы.

Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой,

употребляя разные по форме и содержанию обращения

65

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 22

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать их по количеству: много – мало, мало - много.

Рисование «Одежда для мишки»

Комплексные занятия, стр. 143

Закреплять рисовать прямые линии, работать красками, правильно

держать кисть, вызвать желание рисовать.

Лепка «Мяч для Тани»

О.В. Павлова. Художественное творчество.

Комплексные занятия. Первая младшая группа.

Волгоград. Издательство «Учитель», 2011, стр. 81

Развивать умение скатывать шар из пластилина круговыми

движениями ладоней. Воспитывать положительное отношение к

процессу лепки.

Театрализованные игры Настольный театр

игрушек по произведениям А. Барто «Игрушки»

(конспект)

Вызвать положительные эмоции, создать радостное настроение от

встречи с героями.

3 н

едел

я

13-1

7.0

2.1

7 г

.

День Защитника

Отечества.

Военные

профессии.

Окружающий мир «Папин праздник»

(конспект)

Формировать первоначальные представления о защитниках

Отечества (солдатах), рассмотреть иллюстрации с изображением

праздничного салюта. Расширять представления детей о явлениях

общественной жизни (праздник, праздничный салют)

Развитие речи Рассматривание игрушек «Машина и

самолет». (конспект)

Продолжать знакомить детей с игрушками, учить определять

основные детали, называть цвет, форму. Развивать внимание.

Воспитывать интерес к игрушкам.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 23

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кубик, шарик.

Развивать умения различать количество предметов: один – много.

Развивать предметные действия.

Рисование «Подарок для папы» (конспект) Приобщать к праздничной культуре. Иметь желание поздравить

папу с праздником.

Лепка «Самолёт»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.24

Продолжать учить детей раскатывать на дощечке движениями

вперед – назад пластилиновые столбики и соединять их. Учить

детей сопровождать слова стихотворения соответствующими

движениями. Развивать внимание.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Самолёт

отправляется в полёт»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 20

Формирование у детей первой младшей группы игровых умений,

способствующих становлению сюжетной игры.

66

4 н

едел

я

20-2

4.0

2.1

7 г

.

Народное

творчество

(фольклор,

русская

народная

игрушка,

посуда).

(20-26.02. –

Масленичная

неделя 2017)

Окружающий мир «Из чего сделаны игрушки».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.196

Учить определять название игрушек и материал, из которого они

сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный

запас; способствовать развитию речи как средства общения

Развитие речи Русская народная игра «Зеркало»

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в

разновозрастной группе детского сада», стр.71

Учить двигаться по кругу, повторяя движения за водящим.

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 24

Формировать умения различать предметы по форме и называть их:

кубик, шарик.

Развивать умение различать количество предметов: много – много.

Рисование «Тарелочка»

Д. Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет

стр. 42

Познакомить детей с техникой печатания, учить рисовать

кисточкой круги, ориентируясь на образец, упражнять в

комбинировании разных техник рисования. Воспитывать

отзывчивость и доброту.

Лепка «Матрешка» (конспект) Продолжать знакомить детей с народной игрушкой – Матрешкой

через интеграцию познавательно- речевого общения и

декоративной лепке, учить украшать плоскостную заготовку

Матрешки. закреплять знания детей о русской народной игрушке и

элементах декора; воспитывать у детей любовь к своей стране, к

своему народу и его традициям.

Театрализованные игры Праздник «Масленица»

(конспект)

Познакомить детей с русским народным праздником и

праздничными традициями. Доставить детям радость. Прививать

любовь к совместным мероприятиям. Народное творчество

(фольклор, русская народная игрушка, посуда).

1 н

едел

я

27-

03.0

3.1

7г.

Лес – наше

богатство.

Животные

наших лесов.

Окружающий мир Рассматривание иллюстраций.

Беседа «Как мы будем беречь деревца и кустики».

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды.

Расширять представления о лесных растениях и животных.

Учить не ломать кустики, воспитывать бережное отношение к

природе

67

Развитие речи Чтение: русские народные сказки

Г. Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!» (конспект)

Напомнить известные народные сказки и познакомить с новой; с

помощью игрушек создавать эмоционально положительную

атмосферу общения с детьми;

Продолжать развивать способность детей понимать речь, умение

слушать не отвлекаясь;

Доставить детям радость, вызвать смех и желание самим

действовать с игрушками, когда воспитатель проговаривает текст;

развивать умение исполнять музыкально-ритмические движения в

соответствии с мелодией композиции;

Воспитывать положительные качества личности - уверенность в

себе, смелость, умение сопереживать героям сказки.

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 25

Развивать умение формировать группы предметов и различать их

количество: много – много.

Развивать предметные действия.

Рисование «Рукавичка для мишки»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 111

Учить использовать разные техники нанесения краски в процессе

оформления заготовки, закреплять представления о цвете.

Лепка «Птичка поёт, гнёздышко вьёт!»

А.А.Парамонова. Развивающие занятия с детьми 2-3

лет. Москва, ОЛМА Медиа Групп, 2011, стр. 433

Воспитывать любовь к природе, стремление проявлять заботу о

птицах. Вызвать эмоциональный отклик, желание слепить птичий

домик (гнездо). Использовать в лепке раннее полученные знания.

Театрализованные игры Игра «Зайчик и белка»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 99

Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве;

совершенствовать понимание речи взрослого; расширять словарь.

мар

т

2 н

едел

я

06 –

10.0

3.1

7 г

.

Международный

женский день.

Женские

профессии.

Окружающий мир «Рассматривание фотографий.

Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку»,

«Что забыла надеть кукла»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности для

детей 2 – 3 лет», стр. 96

Формировать представление о труде мамы дома: готовит обед,

убирает, стирает, заботится о всей семье, побуждать оказывать

помощь, убирать игрушки

Уточнить представления об одежде: платье, рубашка, шорты,

кофта, пальто, шапка

Развитие речи Чтение: С. Прокофьева «Сказка о

грубом слове «уходи»

Беседа «Я люблю маму и не огорчаю ее»

Продолжать формировать заботливое отношение к родным и

близким, побуждать помогать им, не огорчать

68

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 25

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать их количество и обозначать словами: много – один, один

– много, много – много.

Рисование «Платочек для мамочки» (конспект) Закреплять знание цветов, различать их. Продолжать учить

рисовать карандашом прямые линии, контролировать длину линии,

ее начало и конец, уметь делать отпечатки пальцами, иметь

желание поздравить маму с праздником.

Лепка «Подарок для мамы» (конспект) Учить пользоваться формочками для выпекания, чтобы получить

красивую фигурку. Учить пользоваться салфетками.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Пришла

посылка»

Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности для

детей 2 – 3 лет», стр. 29

Формирование у детей игровых умений, способствующих

становлению сюжетной игры.

3 н

едел

я

13-1

7.0

3.1

7 г

.

Неделя игры и

игрушки.

Окружающий мир «Любимые игрушки».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.243

Развивать общую моторику, слуховое внимание, расширять

словарный запас; учить называть цвет, величину предметов,

материал, из которого сделаны, способствовать развитию речи как

средства общения.

Развитие речи Игра с матрешками. «У Ляли болят

зубы» - упражнение на звукопроизношение.

В. В. Гербова Занятия по развитию речи в первой

младшей группе стр. 53

Учить детей сравнивать предметы по величине (большой-

маленький, используя в речи соответствующие прилагательные;

отчетливо произносить звук о.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 26

Развивать умения различать предметы, контрастные по величине и

форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в

речи: большой, маленький, кубик. Шарик, много – много.

Формировать умения производить простейшие группировки

предметов по форме и величине.

Рисование «Воздушные шары»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.40

Продолжать учить детей рисовать гуашью с помощью

поролонового тампона округлые и овальные формы. Учить

соотносить предметы по цвету. Воспитывать отзывчивость и

доброжелательность.

Лепка «Неваляшка»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 – 3 лет,

стр.29

Учить детей создавать образ игрушки, прикрепляя друг к другу

пластилиновые шарики: большой снизу, маленький сверху. Учить

собирать целое из нескольких частей. Развивать образное

мышление. Воспитывать желание лепить.

69

Театрализованные игры Игра-ситуация «В

магазине игрушек»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности для

детей 2 – 3 лет», стр. 23

Формирование у детей игровых умений, способствующих

становлению сюжетной игры. 4 н

едел

я

20-2

4.0

3.1

7 г

.

Ранняя весна.

Пробуждение

природы.

Окружающий мир «Признаки весны».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.202

Учить различать и называть признаки сезонов, развивать общую,

моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить

подбирать предметы по назначению, называть цвет, способствовать

развитию речи как средства общения.

Развитие речи Рассматривание сюжетной картины

«Таня и голуби».

В.В. Гербова Занятия по развитию речи в первой

младшей группе, стр. 45

Помочь детям понять содержание картины; в процессе

рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать

слова, небольшие фразы.

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 27

Формировать умения различать предметы по форме и количеству и

обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – мало.

Формирование умения сооружать простейшие постройки.

Рисование «Весенняя капель»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.44

Учить детей рисовать кистью вертикальную линию, состоящую из

точек. Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Развивать мелкую моторику пальцев. Воспитывать любовь

природе.

Лепка Немецкая песенка «Снегирёк» (перевод

В.Викторова) Ягоды для снегиря.

Комплексные занятия под редакцией Васильевой,

стр202

Познакомить с немецкой песенкой «Снегирёк». Развивать

способность активно проговаривать простые и более сложные

фразы, отвечая на вопросы воспитателя. Закреплять умение

раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями.

Учить аккуратно, укладывать готовые изделия на дощечку,

любоваться готовым изделием.

Театрализованные игры Дискотека под мелодию

из мультфильма «Пластилиновая ворона», муз. Г.

Гладкова,

Предложить детям выполнять знакомые танцевальные движения в

ритме песни, создавать радостное настроение, способствовать

профилактике эмоционального перенапряжения.

5 н

едел

я

27-

31.0

3.1

7 г

.

Книжкина

неделя.

Библиотека.

(02.04.. –

Окружающий мир «Книжкина больница»

(конспект)

Воспитание интереса к книгам, бережного обращения с книгами.

Развитие речи Рассматривание иллюстраций к

сказкам (конспект)

Создать условия для рассматривания иллюстраций по желанию

детей, книг, принесенных из дома

70

Международный

день детской

книги)

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 28

Формировать умения различать предметы по форме и количеству,

обозначать их словами: шарик, кубик, кирпичик, много – много.

Формировать умения сооружать несложные постройки.

Рисование «Закладки для книг» (конспект) Учить формообразующим движением рисования четырехугольных

форм непрерывным движением руки слева направо¸ сверху вниз и

т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием

закрашивания движением руки вниз или слева направо. Развивать

воображение, творческие способности детей.

Лепка «Цветные карандаши»

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2 – 3

лет», стр. 23

Продолжать учить детей скатывать из пластилина шарики

круговыми движениями ладоней, раскатывать столбики на картоне

движениями вперед – назад; с помощью пальцев сплющивать один

конец столбика, придавая ему форму карандаша. Закреплять

умение различать и называть цвета. Развивать интерес к сказкам.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Театрализованные игры - показ настольного

театра «Курочка Ряба».

Заинтересовать детей сюжетом сказки. Развивать умения следить за

действиями сказочных героев.

ап

рел

ь

1 н

едел

я

03-0

7.0

4.1

7 г

.

Я вырасту

здоровым!

(07.04. –

Всемирный день

здоровья)

Окружающий мир Дидактическая ролевая игра

«Мойдодыр» (конспект)

Развивать образное мышление, распознавать предметы по

описанию.

Развитие речи Чтение потешки «Наша Маша

маленька …»

Стихотворения С. Капитуляна «Маша обедает»

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» для

занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 72

Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на

слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку

неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутилян;

учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие

фразы, встречающиеся в стихотворении.

ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 29

Формировать умения различать предметы по форме (кубик,

кирпичик) и цвету.

Развивать умения различать и показывать части своего тела.

Рисование «Мяч»

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2 – 3

лет», стр. 8

Учить детей правильно держать кисть, набирать краску на ворс.

Рисовать кистью круглые предметы и аккуратно закрашивать их.

Учить понимать и анализировать содержание стихотворения.

Развивать координацию движений.

Лепка «Съешь моего яблочка»

Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2 – 3

лет», стр. 8

Учить детей скатывать маленькие шарики из пластилина и

расплющивать их пальцем сверху; приучать слушать народные

сказки.

71

Театрализованные игры Кукольный театр

«Айболит»

Приобщать детей к театральной деятельности. Учить детей следить

за сюжетом спектакля. Создать условия для эмоционального

отдыха детей. 2 н

едел

я

10 –

14.0

4.1

7 г

. Космос. Моя

планета.

Окружающий мир «Солнышко»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в

детском саду», стр. 45

Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно солнце.

Показать, что весной солнце светит и пригревает землю.

Развитие речи Дидактическое игры на

произношение звуков м- мь, п – пь, б – бь.

Дидактическая игра «Кто ушел?», «Кто пришёл?».

В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» для

занятий с детьми 2-3 лет, стр. 56

Формировать умение чётко произносить звуки м – мь, п – пь, б – бь

в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию

звукосочетания, совершенствовать память и внимание.

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 30

Формировать умения различать предметы по величине и цвету.

Развивать предметные действия.

Рисование «Звёздное небо»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр. 26

Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки и предметы

круглой формы. Воспитывать доброту и отзывчивость.

Лепка «Луна» (конспект) Учить детей передавать образ луны. Закреплять умение

раскатывать пластилин круговыми и прямыми движениями.

Развивать и укреплять мелкую моторику рук. Развивать у детей

эстетическое восприятие. Воспитание интереса к лепке.

Театрализованные игры

Игра-ситуация «Солнышко, появись»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр. 101

Приобщать детей к русскому фольклору; включать в инсценировку;

учить говорить и действовать от имени персонажей;

активизировать партнерское взаимодействие в игре.

Окружающий мир «Кто трудится на огороде».

Комплексные занятия под редакцией Васильевой

М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С., стр.189

Учить детей различать предметы по двум признакам (форме и

величине), отвечать на вопросы; развивать мышление, восприятие,

речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности.

Развитие речи Рассматривание сюжетной картины

«В песочнице» Дидактическая игра «Подбери по

цвету»

Учить понимать, что изображено на картинке; учить отвечать на

вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.

72

3 н

едел

я

17-2

1.0

4.1

7 г

.

Я - житель

планеты Земля.

(22.04. –

Международный

день Земли)

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 31

Развивать умения слышать и называть пространственные предлоги

и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного

предмета (в, на, под, здесь, там, тут).

Рисование «Спрятались в травке»

Д.Н. Колдина, стр. 48

Учить детей рисовать кистью короткие линии сверху вниз на всей

плоскости листа. Продолжать учить анализировать содержание

сказки.

Лепка «Гусеница»

Д.Н. Колдина, Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр. 26

Продолжать учить детей скатывать из пластилина маленькие

шарики круговыми движениями между ладоней. Учить осознанно

переключать внимание.

Театрализованные игры Игра-ситуация

«Подрастай, молодой дубок».

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр.88-90

Воспитывать уважение к труду. Вызывать творческую активность,

побуждать к вхождению в роль.

Окружающий мир интегрированное занятие

«Птицы», чтение стихотворения М. Клоковой «Зима

прошла»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в

детском саду» для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 43

Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжить

формировать умение различать птиц по внешнему виду (голубь,

ворона, воробей, скворец). Учить замечать, как птицы

передвигаются: ходят, прыгают, летают, клюют корм, пьют воду из

лужицы. Формировать желание наблюдать за птицами,

прилетающими на участок детского сада.

Развитие речи Составление рассказа на тему «Как

мы птичек кормили». Упражнение на

звукопроизношение и укрепление артикуляционного

аппарата

В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной

группе детского сада», стр. 86

Учить детей следить за рассказом воспитателя (добавлять слова,

заканчивать фразы); упражнять в отчётливом произнесении звука

«х» (изолированного, в звукоподражательных словах, фразах).

4 н

едел

я

24 –

28. 04.

17 г

.

Весна. Прилёт

птиц.

ФЭМП Занятие 3.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 32

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать их количество и обозначать соответствующими словами:

много – один, один – много, много – мало, много – много.

Развивать умения двигаться за взрослым в определённом

направлении.

73

Рисование «Яйцо»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.45

Закреплять технику печатания печатками из картофеля красками

разных цветов. Побуждать детей эмоционально откликаться на

сказку, участвовать в ее пересказе. Развивать речь и мышление.

Воспитывать положительное отношение к красивым

изображениям.

Лепка «Солнышко»

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в

детском саду.

Продолжать учить детей надавливающим движением указательного

пальца размазывать пластилин на картоне» формировать интерес к

работе с пластилином; развивать мелкую моторику.

Театрализованные игры Праздник «Весна»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр.75-77

Вовлечь детей в игру-путешествие, развивать чувство ритма.

Формирование элементарных представлений о весне (сезонные

изменения в природе, одежда людей)

Окружающий мир «Самолёт»

Комплексные занятия в группе раннего возраста (от

2 – 3 лет) З.А. Ефанова «Познание предметного

мира», стр. 30

Учить называть воздушный транспорт, рассматривать и сравнивать

виды транспорта, слушать литературные произведения, подпевать

песню.

Развитие речи Рассматривание сюжетных картин

по выбору воспитателя «Салют»

В.В.Гербова «Развитию речи в детском саду для

занятий с детьми 2 – 3 лет», стр. 77

Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на

вопросы и высказываться по поводу изображенного. Познакомить

детей со стихотворением о победе.

май

1 н

едел

я

01 –

05.0

5.1

7 г

.

День Победы. ФЭМП Занятие 4.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 33

Развивать умения различать количество предметов (много - один),

использовать в речи существительные во множественном и

единственном числе. Развивать умения двигаться за взрослым в

определённом направлении.

Рисование «Праздничный салют»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.46

Учить детей рисовать кистью методом «примакивания». Развивать

речь и мышление. Воспитывать умение радоваться своим работам.

Лепка «Вот такой у нас салют!» (конспект) Создание коллективной композиции в сотворчестве с

воспитателем. Сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутиков и

шарика, их соединение и включение в общую композицию

воспитание интереса к наблюдению красивых явлений в

окружающей жизни.

Театрализованные игры «Мы солдаты»

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр.95

Учить детей правильной ходьбе с сохранением хорошей осанки.

74

Окружающий мир «Рыбка плавает в воде.»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в

детском саду» для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 31

Дать детям представления об аквариумных рыбках. Формировать

интерес к обитателям аквариума.

Развитие речи «Идем искать весну»

В.В. Гербова «Развитие речи в разновозрастной

группе детского сада», стр. 90

Активизировать речь детей, предоставив им возможность быть

участниками маленьких открытий, способствовать развитию

наблюдательности.

2 н

едел

я

08 –

12.0

5.1

7 г

.

Весна. Времена

года

(обобщение).

Сезонные

изменения.

Обитатели

водоёмов

ФЭМП Занятие 1.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 34

Развивать умения формировать группы однородных предметов,

различать их количество и обозначать их соответствующими

словами: один – много, много – один, много – много.

Развивать предметные действия.

Рисование «Волны»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.51

Учить детей рисовать кистью волнистые линии. Продолжать

развивать интерес к сказке. Упражнять в речевом дыхании.

Воспитывать любовь к сказкам.

Лепка «Огромный кит»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.27

Продолжать детей скатывать из пластилина между ладоней шар;

прищипывать пластилин между ладоней, делать надрез стекой.

Воспитывать отзывчивость и доброту.

Театрализованные игры Игра-ситуация «Дождик-

дождик, пуще!» Н.Ф.Губанова «Развитие игровой

деятельности», стр.86-88

Учить отзываться на контрастное настроение в музыке, развивать

чувство ритма. Воспитывать эстетическое отношение к миру.

Побуждать детей к пляске и пересказу знакомой сказки.

Окружающий мир «Наземный транспорт»

Комплексные занятия в группе раннего возраста (от

2 – 3 лет) З.А. Ефанова «Познание предметного

мира», стр. 30

Учить сравнивать предметы, узнавать виды наземного транспорта,

его составные части, развивать внимание, память, мышление,

закрепить умение определять количество, величину, цвет

предметов, тренировать в звукопроизношении.

Развитие речи Упражнение на совершенствование

звуковой культуры речи

В.В.Гербова «Развитию речи в детском саду для

занятий с детьми 2 – 3 лет», стр. 79

Упражнять детей в отчётливом произношении звуковт, ть,

развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на

образование слов по аналогии

3 н

едел

я

15 –

19. 0

5. 17 г

. Неделя

безопасности.

ФЭМП Занятие 2.

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет, стр. 35

Формировать умения различать предметы по величине и

обозначать их словами: большой, маленький. Развивать

предметные действия.

Рисование «Плывёт кораблик по весенним

ручейкам». (конспект)

Продолжать учить детей ритмично проводить линии на листе

бумаги, двигая кисть по ворсу; учить ориентироваться на листе

бумаги; развивать интерес к рисованию.

75

Лепка «Разноцветные колеса».

Комплексные занятия под ред. Н.Е. Вераксы. Первая

младшая группа, стр. 245

Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми

движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание

цвета.

Театрализованные игры Игра – путешествие «На

веселом автобусе».

Н.Ф.Губанова «Развитие игровой деятельности»,

стр.47-49

Вовлечь детей в игровую ситуацию. Дать представление о темпе

движения.

Учить изображать голосом разные интонации.

4 н

едел

я

22-3

1.0

5. 17 г

.

В мире детства Окружающий мир «Там и тут, там и тут одуванчик

цветут…»

О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в

детском саду» для занятий с детьми 2 – 3 лет, стр. 33

Упражнять в употреблении предлогов «в», «на», «около», понятий

«один - много», учить сравнивать одинаковые группы предметов;

развивать мышление, речь, внимание, умения подпевать песню,

слушать и читать знакомые стихи об игрушках, отвечать на

вопросы

Развитие речи Чтение произведения «Путаница».

В.В. Гербова «Развитию речи в детском саду для

занятий с детьми 2 – 3 лет», стр. 79

Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница»,

доставив радость малышам от звучного весёлого стихотворного

текста.

ФЭМП Дидактические игры

И.А. Помораева Формирование элементарных

математических представлений для занятий с

детьми 2 – 3 лет.

Повторение пройденного материала. Уточнение и закрепления

математических представлений у детей

Рисование Клубки ниток»

Д.Н. Колдина Лепка и рисование с детьми 2 - 3 лет,

стр.53

Учить детей рисовать круговыми движениями кисти клубки ниток.

Развивать мелкую моторику рук. Закреплять и уточнять правильное

произношение звука о. Воспитывать желание рисовать.

Лепка «Зайчик»

Т.С. Комарова «Художественное творчество», стр.38

Учить детей лепить знакомые предметы, состоящие из нескольких

частей, делить комок глины на нужное число частей. При лепке

туловища и головы пользоваться приемом раскатывания глины

кругообразными движениями между ладонями, при лепке ушей –

приемами раскатывания палочек и сплющивания. Закреплять

умение прочно соединять части между собой, прижимая их друг к

другу. Воспитывать желание лепить.

Театрализованные игры Игры – забавы «Как на

нашем на дворе» Н.Ф.Губанова «Развитие игровой

деятельности» стр.71

Приобщать детей к драматизации на основе русского фольклора,

вовлекать в ролевые взаимодействия. Развивать поэтический слух.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в

группе.