ةيوبرت ا مولعا ةلجم · ٌْك خ بسك ّماوك ڻلعتكاں احتكٙ Áم §وكمتْ ك Áْك ¯§فٖك ڻلعتلك ºفتك لمعك Áع ¹اقوٙ§

Vol. 17 (2) 2016 مجلة العلوم التربوية

111 SUST Journal of Educational Sciences vol 17 No.2 June (2016)

ISSN (text): 1858-4227

مجلة العلوم التربويةSUST Journal of Educational Sciences

Available at

journal.sustech.edu-www.Scientific

العملية تعزيز في وأثره والتكنولوجيا للعلوم السودان بجامعة بعد عن التعليم في الحديثة التعليمية الوسائلتوظيف

(تحليلية دراسة )التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من التعليمية

2مدعاتقة يوسف المبارك حاج أحو 1*حليمة إبراهيم على أحمد أساسية البواسق القرآنية الخاصة طيبة الحسناب1 كلية التربية –جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا2

[email protected]: عنوان المراسلة المستخلص

وأثرها معة السودان للعلوم والتكنولوجيابجا م عن بعدمعرفة الوسائل الحديثة التي تستخدم في التعلي إلىهدفت الدراسة استخدمت الباحثة .الكشف عن المعوقات التي تحول دون استخدامها إلىباإلضافة ،في تعزيز العملية التعليمية

من أعضاء هيئة التدريس الذين يدرسون في عمادة التعليم ( 37)المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من أنه إلىتوصلت الدراسة . ، والمقابلة، وقائمة الرصداالستبانةجمعت البيانات باستخدام ثالث أدوات هي . عن بعد

على الرغم من قناعة أعضاء هيئة التدريس بأن الوسائل الحديثة تعزز العملية التعليمية إال أن الكتاب هو الوسيلة كما كشفت الدراسة عن . ناك أي توظيف للوسائل التعليمية الحديثةاألساسية المستخدمة في التعليم عن بعد وليس ه

جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا بتحول دون استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد معوقاتوجود ائج قدمت الباحثة بناء على هذه النت. أعضاء هيئة التدريس وطالب التعليم عن بعدو منها معوقات تواجه الجامعة

إقامة دورات تدريبية ألعضاء هيئة التدريس على استخدام الوسائل الحديثة في التعليم، وتوعية : منهابعض التوصيات .عليم عن بعد بأهمية الوسائل الحديثة ودورها في تعزيز العملية التعليميةتطالب ال

لتوقيت، التعليم المستمر، تكنولوجيا االتصال، الوسائط عناصرالتعليم عن بعد، مرونة المكان وا: فتاحيةمالكلمات ال المتعددة

ABSTRACT

This study aimed at finding out the modern educational aids used in the distance

education at Sudan University of Science and Technology, and its impact on enhancing

the educational process as well as detecting the obstacles that prevent the use of modern

educational aids. The researcher used the descriptive and analytical approach, the study

sample consisted of (73) faculty members who are teachnig at the Deanship of Distance

Learning. The data were collected with three tools: questionaires interviews and

checklists. The study found that despite the conviction of the faculty members that the

modern educational aids enhance the educational process,the book is the major aid used

in distance education and there is no any utilization of modern educational aids .The

study revealed the existence of numerous obstacles that hinder the use of modern

educational aids in the distance education at Sudan University of Science and

http://www.scientific-journal.sustech.edu/

mailto:[email protected]



ISSN (text): 1858-4227

Technology; obstacles facing the university, faculty members and students of distance

education. Based on these findings the researcher proposed some recommendations that

include: providing training courses to the faculty members on the use of modern

educational aids and enlightening the distance education students about the importance of

modern aids and its role in enhancing the educational process.

Keywords: Elements of distance education, flexibility of time and place, continuous

education, communication technology, multimedia.

:مقدمةاللىالنمو السريع و إلىأدت الثورة العلمية التكنولوجية التي يشهدها هذا العصر زيادة كم المعلومات وتراكم المعرفة ا

التعليمية الي مراجعة أنظمتها التربوية لمواكبة هذه التغيرات وهذا يرجع لدور النظم التعليمة الجهاتاألمر الذي دعى العاملة الالزمة في شتى مجاالت الحياة نتيجة لتزايد أعداد السكان وزيادة ى مها وا عداد القو وتقد -في تنمية المجتمعات

االستفادة من التطور الحادث في مجال الدول وحاولتالقائمة قدرات النظم التعليمية التقليدية فاق الذيطلبهم للتعليم منها التعليم عن بعد الذي يعد أحد األنظمة التعليمية االتصاالت وتوظيفه في النظم التعليمية، وفي العالم عدة تجارب

المختلفة عن التعليم التقليدي حيث يتيح هذا النظام للمتعلمين أن يختاروا البرامج الدراسية التي سوف يدرسونها، مع ، 9117 ،صالح مرسي)توصيل هذه البرامج لهم في المكان والزمان وباألسلوب الذي يتناسب مع ظروفهم المختلفة

وقد قامت الدول المتقدمة بعملية مراجعة شاملة ألنظمتها التربوية حيث أفرزت هذه المراجعة أنظمه تربوية (.02صالتغيير المطلوب في الحاجة إلىتالئم التفوق العلمي والتكنولوجي أما في الدول النامية فان المعضلة أكثر حدة وكان

.أنظمتها أشد عمقا أسلوب من أساليب التعلم الذاتي أدى إلى زيادة فرص التعليم و إثراء الخبرات للذين ال يستطيعون يعد التعليم عن بعد

االنقطاع عن العمل والتفرغ للتعليم ولألفراد الذين لم يتمكنوا من االلتحاق بالتعليم النظامي لسبب أو آخر ولديهم التعليم في اتجاه معين ويريدون أن يتخصصوا وأيضا األفراد الذين أكملوا مسار . الرغبة في تعويض ما فاتهم

السودان أحد الدول التي توسعت في مجال التعليم عن بعد بغرض فتح (.9117بشير الكلوب، )تخصصا آخر .فرص التعليم للذين ال يستطيعون االنخراط في التعليم النظامي

ليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، و تتناول هذه الدراسة الوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في التع .المعوقات التي تقف أمام ستخدامها من قبل هيئة التدريس وطالب التعليم عن بعد

:مشكلة الدراسةالسودان قطر مترامي األطراف يعاني من ضعف البنية التحتية مما ترتب عليه صعوبة في المواصالت والتنقل

باإلضافة إلى أن هناك عدد من المناطق تعاني من الحروب واالضطرابات وهذه من . بعيدةخصوصا في األطراف الباإلضافة إلى وجود الكثير من المعوقات التي تواجه العديد . أكبر المشاكل التي تواجه وصول التعليم لتلك المناطق

االجتماعية وعدم المقدرة على الجمع بين من األفراد الذين لديهم الرغبة في مواصلة التعليم مثل الظروف االقتصادية و العمل وتلقي التعليم لذلك نجد أن هناك الكثير من الفئات التي انتهى تعليمها بمرحلة الثانوي نسبة لتلك الظروف، نسانية يجب رعايتها وتوفير حيث حرمتهم تلك الصعوبات من الحصول علي التعليم الجامعي، وهذه طاقات بشرية وا

والتعليم عن بعد يوفر الحرية التامة في الوقت و يتغلب على العائق المكاني حيث يمكن من االنخراط في .التعليم لها .التعليم الجامعي دون حواجز او معوقات مكانية او رمانية او عمرية



ISSN (text): 1858-4227

وقات أفراد العينة لمدى اسهامها عن المع---يسعى هذا االى الكشف عن مدى توفر الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا والصعوبات التي التعليمة التي تواجه استخدام الوسائل

وهي تسعى بصورة رئيسية . يواجهها أعضاء هيئة التدريس وطالب التعليم عن بعد عند استخدام الوسائل التعليمية السودان بجامعة بعد عن التعليم في الحديثة التعليمية الوسائلف ما مدى توظي: لإلجابة عن السؤال الرئيس التالي

التدريس؟ هيئة أعضاء نظر وجهة من التعليمية العملية تعزيز في أثرذلك وما والتكنولوجيا للعلوم :التالية الفرعية األسئلة صياغة تم عليه ولإلجابة

بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا؟ما هي الوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في التعليم عن .9التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم إلي أي مدى يمكن أن تساهم الوسائل التعليمية الحديثة في تعزيز .0

.والتكنولوجياتقف أمام استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم ما هي المعوقات التي .7

والتكنولوجيا؟ :أهداف الدراسة

:هدفت الدراسة إلى .معرفة الوسائل التعليمية الحديثة المستخدمة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا. 9معرفة وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس فى مدى مساهمة الوسائل الحديثة في تعزيز العملية التعليمية في التعليم . 0 .بعد بجامعه السودان للعلوم والتكنولوجيا عن

الكشف عن المعوقات التي تعيق استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم . 3 .والتكنولوجيا

:فروض الدراسة .حديثةتعليمية يستخدم التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وسائل .9التعليم تعزيز تساهم الوسائل التعليمية المستخدمة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا في .0

.بدرجة كبيرةهناك معوقات تقف أمام استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم .7

.والتكنولوجيا :أهمية الدراسة : لدراسة في األتيتتمثل أهمية ا

توضيح دور توظيف الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا في توفير .9( الجامعي المباشر)فرص مواصلة التعليم الجامعي للفئات التي تواجه صعوبة في االنضمام للتعليم التقليدي

.بكفاءة موازية للتعليم المباشر .ح أهمية تطوير الوسائل التعليمية بالجامعة نسبة لدورها اإليجابي في تعزيز العملية التعليميةتوضي .0تشجيع القائمين علي أمر التعليم عن بعد في تطوير وتفعيل االستخدام الوظيفي للوسائل التعليمية التكنولوجية .7

ممكنا أمرا "وجها لوجه"بعد عن التعليم جعل حيث أن استخدامها يساعد في



ISSN (text): 1858-4227

مصطلحات الدراسة هو وصول المعلومة واستقرارها في ذهن المتعلم ووجدانه و إمكانية استدعائها وقت الحاجة : التعريف اإلجرائي التعليم .إليها

هي أداة يستخدمها الطالب في عملية التعليم والتعلم واكتساب الخبرات وادراك : التعريف اإلجرائي :التعليم عن بعدالتعليم الذي يقوم علي أساس توصيل الخدمة التعليمية إلى المتعلمين عن بعد وذلك لمن يقطنون : جرائيالتعريف اإل

مناطق نائية أو معزولة جغرافيا والتي ال تسمح لهم ظروفهم باالنتقال إلى الصفوف الدراسية النظامية ويكون االتصال (.999 – 992، ص 0221حسام دمحم مازن، )والمتعلم من خالل الوسائط لنقل المعلومات المتعددة بين المعلم

تعرف بأنها مجموعة من التقنيات والمحتويات المختلفة التي يتحكم بها غالبا من خالل الحاسوب :الوسائط التعليمية ( 991، 8 022دمحم محمود الحيلة )

تصال التي تنقل وتنتقل بواسطتها المعرفة التعريف اللغوي هي المواد واألدوات واألجهزة وقنوات اال:الوسائل التعليميةالمبادئ وتطوير ما يكتسب من معارف، ويستعملها المعلم لتيسر له جوا مناسبا يستطيع فيه أن يصل بطالبه إلى

(.91، ص0222عبيد )حقائق العلم الصحيح بسعة وأقل تكلفة دمحم ) والمواد الناتجة عن تطبيق المعرفة العلمية تعني األدوات، واألجهزة،: التعريف اإلجرائي :تكنولوجيا التعليم

( 00،ص0222محمود الحيلة :اإلطار النظري للدراسة

يشتمل هذا الجزء على مفهوم وتعريف التعليم عن بعد ومتطلباته وخصائصه الوسائل و الوسائط المستخدمة فيه، . عليم عن بعدباإلضافة إلى المعيقات التي تقف أمام استخدام الوسائل في الت

التعليم عن بعد موقف تعليمي تعلمي تلعب فيه وسائل االتصال والتواصل دورا اساسيا في :مفهوم التعليم عن بعد حسام دمحم )التغلب على مشكلة المسافات التي تفصل بين المعلم والمتعلم بحيث تتيح فرصة التفاعل المشترك بينهما

(.928، ص 0221مازن، يهدف التعليم عن بعد إلى تحقيق العديد من األهداف التربوية والعلمية المهمة لخصها دريك :عن بعد التعليمأهداف

: في األتي( 993،ص2009)، وحسام دمحم مازن (1995) .زيادة الفرص امام االفراد للتعليم المستمر -9 .تيسير إمكانية التعليم وا عادة التدريب -0 .، و إتاحة الفرصة لهم للنمو المستمر وتحسين ظروف حياتهمتعويض األفراد ممن فاتهم فرص التعليم -7المساعدة في عملية التقويم والتحديد الواضح ألهداف التقويم، حيث يتوقع ان تكون مهام التقويم مرتبطة -2

. األمر الذي يمكن المتعلم من تحمل مسؤولية التعليم. بالقدرة على تحقيق األهداف المنصوص عليهاات التعليمية لمن فاتهم فرص التعليم أو من يرغبون في تغيير مهنتهم مع عدم ترك العمل أثناء تقديم الخدم -1

. الدراسة وذلك بمراعاة ظروف الدارسين التعليميةتقديم البرامج الثقافية العلمية لشرائح واسعة من المواطنين وتمكينهم من مواكبة التطويرات المعرفية -6

. والتكنولوجية



ISSN (text): 1858-4227

. ال لتكنولوجيا التعليم في العملية التعليمية لنشر الثقافة العلمية للمواطنالتوظيف الفع -3 .اإلسهام في محو األمية وتعليم الكبار وزيادة ثقافتهم العلمية بين التعليم المدرسي والتعليم عن بعد -8

:المقومات األساسية للتعليم عن بعد :د يعتمد على ثالثة مقومات أساسية هيأن التعليم عن بع( 711،ص0221) ذكر أسامة سعيد هنيدي

حيث تمثل الدور المحوري في عملية التعليم عن بعد فمفهوم البعد يفرض وجود رابط إلكتروني من :التكنولوجيا - 9 .الكمبيوتر، ووسائل االتصال الحديثة، واالنترنت: الروابط التي توفرها المستحدثات التكنولوجية مثل

من المعروف أن التعليم عن بعد يعتمد على التكنولوجيا والتي تعتمد على مجموعة من :البرامج التطبيقية – 0و برامج التصفح في اإلنترنت، وتصميم البرامج . البرامج التطبيقية كمعالجة النصوص، والجداول، وقواعد البيانات

. بعد التعليمية، وتمثل البرامج التعليمية في هذا المجال العمود الفقري للتعليم عنيصمم بطريقة خاصة حيث يتم توزيع المحتوى على اإلنترنت ووسائل االتصال ألمختلفة : المحتوى العلمي – 7

. ويجب التركيز على لب موضوع الدراسة ونقاط اهتمام الدارسين :التي يرتكز عليها التعليم عن بعد العناصر

: في األتي( 0220)أوجزها العمري التعليم عن بعد موقف تعليمي يعتمد على عدد من العناصر .الفصل بين المعلم والمتعلم مكانيا وزمنيا .أ المطبوعات واإلذاعة : استخدام وسائل إتصال تعليمية لربط المعلم و المتعلم وتوصيل المادة التعليمية مثل .ب

.المسموعة والمرئية والحاسب اآللي والتلفون، والتسجيالت المسموعة والبصرية وسواهاوجود اتصال في اتجاهين بين المؤسسة التعليمة والمتعلم بحيث يأخذ األخير المبادرة في البحث واالستقصاء، .ج

.والنقاش واالستفسارالتحرر الكامل من العقبات التي يفرضها التعليم التقليدي وهي االنفتاح في القبول ومستوى المناهج ويتمتع المتعلم .د

مكاناته الشخصية حيث يقوم باتخاذ القرارات التي تخصهبحرية اختيار ما يتناسب و قدر . ته وا .وجود التنظيم التربوي في التخطيط و إعداد المواد التعليمية .ه . إمكانية عقد لقاءات بين المتعلمين والمعلم من أجل تحقيق أهداف تعليمية واجتماعية .و

دام المنظم للوسائط المطبوعة واإللكترونية من خالل هذه الخصائص يمكن تعريف التعليم عن بعد بأنه االستخ :الفلسفة التربوية التي يقوم عليها التعليم عن بعد

الفلسفة التربوية التي يقوم عليها التعليم عن بعد تتمثل في أن( 991 – 992م، ص 0292) ذكر حسام دمحم مازن : األتيرة توفير فرص التعليم لكل راغب فيه دون النظر إلى تحقق مبدأ ديموقراطية التعليم والتي تتضح من خالل ضرو -9

.مختلف الظروف االقتصادية أو الجغرافية أو اإلجتماعية أو السياسية . يمكن للمتعلم أن يتعلم بمفرده؛ حيث أن المتعلم ال يكون في مكان ووقت محدد ولكن حسب رغبته -0وف المالئمة مثل وجود المواد التعليمية المبنية على التعلم يحتاج المتعلم الذاتي بالتعلم عن بعد الي توفير الظر -7

. الذاتي بحيث يتمكن من التعلم بمفرده، توفير أفضل الوسائط والمواد واألدوات التي تحقق ذلك



ISSN (text): 1858-4227

.يساهم التعليم عن بعد في التغلب علي المعيقات االقتصادية والثقافية والسياسية -2التغييرات المستقبلية حيث يشهد المستقبل تغيرات عديدة إجتماعية واقتصادية يساير التعليم عن بعد متطلبات -1

. وسياسية وثقافية وسوف تؤثر تلك المتغيرات علي أنماط التعليم متطلبات التعليم عن بعد

:لكي يتم التعليم عن بعد بالصورة المطلوبة البد أن تتوفر له بعض المتطلبات هي توفير اإلمكانات الالزمة:

:ويقصد باإلمكانات هي كل ما من شانه أن يسهم في تحقيق أهداف التعليم عن بعد وتشتمل على . المواد التعليمية المبنية على التعليم الذاتي والوسائط التعليمية الالزمة والمراجع واالختبارات .أ س .ب تخدام إساليبه، المدرك توفير المشرف األكاديمي الكفء القادر علي تحقيق شروط التعليم عن بعد وا

. لفسلفة التعليم عن بعد وشروطها وقادر على إعداد االختباراتتوظيف التقنيات التعليمية المتطورة فهي تجعل ظروف التعلم أكثر فعالية حيث تستخدم اآلن األقمار .ج

.الصناعية واإلنترنت والبرامج التلفزيونية لتسهيل التعليمستخدام طرق التعلم ال .د ذاتي في بناء المادة التعليمية فالتعليم عن بعد يجعل المتعلم أكثر اعتمادا على توفير وا

. ذاتهبالرغم من أن التعليم عن بعد يعتمد علي التعلم الذاتي إال أن التواصل بين : توفير التواصل بين المشرف والمتعلم

اب المادة الدراسية، وال يستطيع التقدم فيها المتعلم قد يواجه صعوبات في فهم واستيع. المشرف والمتعلم يظل ضروريا والتفاعل مع المشرف األكاديمي ضرورة أيضا لتوفير التوجيه واإلرشاد واإلشراف . بدون مساعدة المشرف األكاديمي

(.996، ص0292حسام دمحم مازن، )األكاديمي :يتم التعليم عن بعد كيف

:في األتي( 901 – 908، ص0292)خصها حسام دمحم مازن تفيذ التعليم عن بعد يتطلب إتباع خطوات منظمة لنتاجها سواء كانت مكتوبة أو مسموعة أو مرئية أو جميع هذه الوسائل -9 يتم تصميم المساقات الدراسية وا عدادها وا

.ةمعا إنتاجا مركزيا من قبل أعضاء الهيئة المشرفة على برنامج التعليم عن بعد في ظل حاجات الفئات المستهدفيجب توزيع هذه المساقات وما يرافقها من برامج تعليمية في اوقات محددة لجميع الدارسين وتعريفهم بالبرامج التي -0

.تعتمد علي ادوات االتصال العامة كاإلذاعة والتلفيزيون وأوقات بث هذه البرامجوتوفير مكان ارتباط مع بعض تعريف الدارسين بممثلي المؤسسة التعليمية في مناطقهم وطرق االتصال بهم -7

. األجهزة والمواد التعليمية التي تشكل بعض برامج التعليم وذلك لتقديم االستشارات وتوزيع البرامج والمواد التعليمية . وضع نظام لتقويم تحصيل الطالب وتقويم البرامج لتعديلها وتطويرها -2 . علي العام منها كاإلذاعة والتلفزيون االستغالل األمثل لوسائط النقل المتاحة والتركيز -1االستعانة بنظام الحقائب التعليمية في إعداد البرامج ودراستها حيث أن هذا األسلوب من األساليب المتطورة ذات -6

.المردود الفعلي في التعليم الذاتي ومقارنة الفروق الفردية لدي الطالب



ISSN (text): 1858-4227

:عن بعد التعليممزايا : في النقاط التالية( 89، ص0292مندور عبد السالم فتح هللا، )ير من المزايا المهمة ذكرها يحقق التعليم عن بعد كث

االسهام في زيادة رقعة المتعلمين من كافة طبقات المجتمع وخاصة الفئات غير القادرة علي التعليم .أ . النظامي

. التغلب علي ندرة المعلمين خاصة في المناطق النائية والفقيرة .ب .القصوى من المستحدثات التكنولوجية بما تتمتع به من فردية وتفاعلية وتكاملية االستفادة .ج يهيئ اتصال الطالب بالمؤسسة التعليمية ومعلميها بشكل أبسط وأسهل حيث يتاح له االتصال بالمعلم .د

. ومناقشته حول ما يصعب عليه من استيعاب .يسير الفرد في التعليم وفق حاجته وقدرته وظروفه .ه أصبح استخدام الوسائل التعليمية ضرورة من ضروريات التدريس التي يمكن االستفادة منها في :التعليميةئل الوسا

تنمية الخبرة المتنوعة لدى الطالب حتى يتم إعدادهم على درجة عالية من الكفاءة تؤهلهم لمواجهة تحديات العصر (.91، ص0226قنديل )الحالي

يشمل كل جوانب المعرفة تخطيطا وتطبيقا وتقويما لمواقف تعليمية صالحة :ميةالمفهوم الحديث للوسائل التعليبشير عبد الرحمن الكلوب، )وقادرة على تحقيق االهداف التعليمية وذلك باستخدام أفضل الطرق لتعديل بيئة المتعلم

(. 921، ص 0221وظيف تكنولوجيا الحديثة لنقل المعرفة يتميز التعليم عن بعد بت : في التعليم عن بعد المستخدمةالوسائل :ومن الوسائل المستخدمة في التعليم عن بعد. والمعلومات

كما يمكن إستخدامها كوسيلة مسانده . يتم إستخدامها كمصدر اساسي للمعلومات و :المواد التعليمية المطبوعةطريقة . يل تعليمي للوسائل االخرى للتقنيات االخرى مثل الصوتيات والمرئيات االخرى في شكل أوراق عمل او دل

.(0221إدريس أحمد علي )توصيل المواد المطبوعة يمكن ان تكون بالبريد العادي او البريد االلكتروني تساعد في إكساب المتعلم كثير من المعارف والمهارات إذ عن طريقها يتم إرسال :السمعيةالتعليمية الوسائل

ومن أمثلتها . لقاها المتعلم ويتفاعل معها، وبالتالي تؤدي دورها في تعديل السلوكالرسائل أو المثيرات السمعية ليت – 029، ص 911محمود الحيلة، ) المذياع واألشرطة الصوتية أجهزة المايكروفون والسماعة وجسور الهواتف

020.) .اعيةمنها البث التلفزيوني وتلفزيون الكوابل والحواسيب واألقمار الصن :البرامج المرئية

إن اإلتصال عبر األقمار االصطناعية يحمل اآلن معظم المكالمات الهاتفية :نظام البث عبر االقمار الصناعيةويمكن عن طريق األقمار االصطناعية توجيه برامج تعليمية جيدة بتكاليف .الدولية باإلضافة على البث التلفازي

(.013، ص9118دمحم محمود الحيله، )ضئيلة ن التطور الهائل في مقدرات الحاسوب في معالجة المعلومات وقدرات التخزين جعل استخدام إ :حواسيبالتقنيات

الحاسوب يعد من أهم األدوات التي يمكن من خاللها التغلب على عاملي المكان والزمان وتوصيل المعلومة للدارس . بطريقة أكثر كفاءة



ISSN (text): 1858-4227

إن . ليمية من صوتيات ومرئيات ومطبوعات ووسائط متعددةتجمع خصائص جميع التقنيات التع :اإلنترنتشبكة والتي يمكن تسخيرها من أجل التعليم نتج عنه ما يسمي بالتعليم onlineوجود هذا الكم الهائل من المعلومات

(.0221إدريس أحمد علي )اإللكتروني ن النصوص والمعلومات والصوت هى وسائط رقمية لها قدرة فائقة على تخزين كميات واسعة م : األقراص المدمجة

. والصور المتحركة والفيديوإن قواعد البيانات التابعة للمكتبة االفتراضية تحتوي على معلومات حول جميع الكتب في تلك :اإلفتراضيةالمكتبة .المكتبة

وتعلم وحدات وعاء معرفي يصمم على شكل برنامج متكامل متعدد الوسائط يستخدم في تعليم :الحقيبه التعليمية معرفية مهارية انفعالية تناسب قدرات واستعدادات المتعلمين المتنوعة، ويؤدي التعليم وفقا لها إلى زيادة معارف

حسام دمحم مازن، )وخبرات ومهارات المتعلم وتؤهله لمقابلة مواقف ترتبط مع ما اكتسبه نتيجة لتعلمه بواسطة الحقيبة (.63، ص0221

توي على العديد من الوسائط التعليمية حاسوب مزود بطابعة وسماعة فوق الرأس وميكرفون تح : الفصول الذكيةيستطيع . وشبكة إنترنت( لتبادل الملفات)معلق وعدد من أجهزة الحواسيب باإلضافة إلى شبكة محلية وجهاز عرض

مندور عبد السالم )خارجي المعلم متابعة عمل طالبه و إصدار أوامره و التعليمات فى الحاسوب بواسطة برنامج (.916م، ص 0292فتح هللا

عبارة عن تنظيم إلكتروني للمحتوى التعلمي القائم على التفاعل بين الوسائط السمعية البصرية :الوسائط المتعددةاف الثابتة والمتحركة، والذى يتيح فرص التفاعل بين المتعلم والمادة التعلمية من خالل الكمبيوتر، لتحقيق األهد

التعليمية التعلمية اى انها تعنى الجمع بين المحتوى والصوت والصورة الثابتة والمتحركة والفيديو فى برنامج تعليمى مندور عبد السالم فتح هللا )واحد في اطار تفاعلي بين البرنامج والفرد المتعلم من اجل تحقيق الفاعليه في التدريس

(. 921-922ص 0292برامج الوسائط المتعددة أن ( 999-992، ص 0292)مندور عبد السالم ذكر : متعددةعناصر الوسائط ال

والرسوم المتحركة، النصوص المكتوبة، والرسوم والصور الثابتة، واالصوات،: تتكون من عدد العناصر الرئيسة هي .والصور المتحركة

يوجد عدد من الفوائد العامة الستخدام تكنولوجيا :فوائد استخدام تكنولوجيا االتصال والمعلومات في التعليم عن بعد :في البنود التالية( 908-903، ص0221حسام دمحم مازن، )االتصال والمعلومات في التعليم عن بعد أوضحها

. تقديم صوت وصورة في آن واحد للدارسين بواسطة الوسائل التعليمية الحديثة .9رسين دون إعتبار للمكان والزمان كما أنها تستطيع توصيل المواد الدراسية والمعلومات بسرعة للدا .0

. تخزين الرسائل والمواد التعلمية حتى يتسنى للدارسين قراءتها في أي وقت .توفير الفاعلية بين الدارس والمشرف من خالل خطوط إتصال ثنائية االتجاه لخلق حوار فكري بينهما .7ستكشاف المعلومات تساعد المشتركين في مقرر وأحد في أماكن جغرافية م .2 تباعدة على مناقشة وا

. واألفكار والمسائل المتضمنة في المقرر الدراسي، وتشجيع التعليم التعاوني والعمل الجماعي



ISSN (text): 1858-4227

توفر أساليب وطرائق جديدة للتعليم عن بعد كالمؤتمرات المرئية والتي تعمل علي تعزيز نوعية التعليم .1 . عن بعد

. لمتعلمين أنفسهم مما يؤدي الي تعاون تربوي أكثر فاعليةتعمل علي تحسين التعاون بين ا .6 تزويد الدارسين بمصادر أو خبرات أو تجارب ال يمكن الحصول عليها بوسائل .3 .توفير التغذية الراجعة لكل من المشرف والدارسين .8 .و رأي تعزز فاعلية عملية التعليم، تمنح متسع من الوقت للدارسين للتفكير قبل اإلجابة عن مسألة أ .1

.الذاتي و أسئلة موضوعية من خالل اإلنترنت إلعطاء تغذية راجعة عاجلة التقويميمكن إدخال أسئلة .92 .تشجيع العمل التعاوني والعمل الجماعي في تبادل األداء .99 . الدارس على تكوين رأي خاص به وتشجيع على تجربة إفكار جديدة تساعدتوفر أراء متعددة .90

: ال في التعليم عن بعدتأثير تكنولوجيا االتص :فيما يلي( 906، ص 0292)المستحدثات التكنولوجية لها تأثير كبير في التعليم عن بعد أجملها مندور عبد السالم

حداث نوع من التفاعل المباشر بينهم - أ . ربط الدارسين مع مدرسيهم أو قواعد البيانات أومع بعضهم بعض وا . رات والندوات الثقافية الي أماكن مختلفة داخل وخارج البلد الواحدتسهل عملية نقل المعلومات أو المحاض - بالقدرة على التغلب على المسافات الواسعة والمواضيع الجغرافية المتباعدة والحدود السياسية فقد اصبح من - ت

الممكن التعليم وجها لوجه بغض النظر عن االماكن التي تواجد فيها المتعلمين ونجد ذلك في غرف الصف .االفتراضية

من هذا نجد أن الوسائط التعليمية االلكترونية في نظام التعليم عن بعد تجعل التعليم بصورة عامة أكثر سهولة .وفاعلية، كما تجعل الدارسين محور العملية التعليمية

أن التعليم عن بعد يواجه بعض ( 291، ص0221)أشار أسامة سعيد علي هندواي :معوقات التعليم عن بعدالمشكالت التي يجب التنويه لها حتى ال يعتقد أن استخدام التكنولوجيا في التعليم عن بعد سيؤدي الي حلول سحرية

: لمشكالت التعليم التقليدي ومن هذا المشكالت .إنقطاع الطالب عن متابعة الدراسة بدرجة أعلي من التعليم التقليدي، وهذا يؤثر سلبا على كلفته وجودته .9 –االستظهار –التلقين ) يقع التعليم عن بعد في نفس مشكالت التحصيل في التعليم التقليدي يمكن أن .0

حيث أن تطوير المواد –بسبب عدم االستغالل الجيد لوسائل االتصال بين المعلم والمتعلم ( االسترجاع من تربويين وخبراء التعليمية الجيدة والفعالة في التعليم عن بعد أمر صعب يحتاج الي فرق عمل متكاملة

.في الموضوعات، وأخصائيين في التكنولوجيا ووسائل االتصال وفنيين وغيرهمضعف أساليب التقييم المرتبطة بالتعليم عن بعد في البلدان التي تضعف فيها فكرة التقييم للطالب، مما .7

.التعليم عن بعد يؤدي الي تقليل مصداقية التقييم وبالتالي ضياع عنصر هام من عناصر نجاح نظام : التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا

بدأت جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا متمثلة في عمادة التعليم عن بعد بثالث برامج للتعليم عن بعد في -0، ص0227جي،مسعود الخان) 0222الخرطوم والجزيرة والقضارف وكلي والنيل االبيض وشمال كردفان في العام

1.)



ISSN (text): 1858-4227

:عمادة التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيام حيث كان قسما لإلنتساب يتبع لكلية التكنولوجيا والتنمية البشرية يقدم برامج 9111بدأ التعليم عن بعد بالجامعة في

عن بعد بنفس الكلية، حيث كان م أسس قسم التعليم 0229في عام . البكالريوس لطالب دولة قطر والدول العربيةبعد ازدياد أعداد الطالب وتنوع برامج . القبول والتسجيل، والمناهج والتدريس، واالمتحانات: يضم ثالث شعب هي

م إلى مركز التعليم عن بعد ويتولى مسئولية تقديم برامج التعليم عن بعد للطالب داخل البالد 0227القسم رفع في م حيث تم ترفيع المركز إلى عمادة الدراسة عن بعد والتعليم اإللكتروني 0290كذلك حتى استمر الحال.وخارجها

والتي تسعى إلنشاء نظام تعليمي إلكتروني عالمي يتيح فرص التحرر من قيود الزمان والمكان، ويسمح باالستفادة من تعليم وذلك من أجل إتاحة فرص التعليم الفرص التعليمية النوعية بإستخدام الوسائط الحديثه لتحقيق ديموقراطية ال

العالي للطموحين ومساعدتهم لتنمية مهاراتهم وفق مناهج حديثة نظريا و تطبيقيا بتوظيف أفضل الوسائل التقنية علي .ايدي كوادر مؤهلة ومتخصصة ومدربة

:دراسات سودانيةقدمت . عليم في تقويم وتطوير التعليم المفتوح دور تكنولوجيا الت: دراسة بعنوان(:0221) دراسة أحمد هاشم خليفة

مناقشة مفهوم لتعليم هدفت الدزاسة الى.رسالة غير منشورة .لنيل درجة دكتوراه بجامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا رئيس الكشف عن دور مراكز التعلم ال المفتوح وأهميته ومدى حاجة جامعة السودان الى هذا النظام من أنظمة التعليم

يعتمد البحث على المنهج الوصفي في تتبع وتحليل معطيات لمراجع : و الجوهري في التعليم المفتوحمنهج الدراسة كانت نتائج الدراسة .بشرية في هذا المجال للتعرف على مدى أهمية وضرورة مراكز تكنولوجيا التعليم للتعليم المفتوح

المطروحة في هذه الدراسة غير موجودة في المؤسسات التعليمية السودانية ا ن مراكز تكنولوجيا التعليم بالمواصفات :المركز سيكون منبرا –المركز سيكون قاعدة للتقويم تحقيق معايير الجودة الشاملة .بمختلف مراحلها وتنوعها ونظمها

إعالميا يساهم في نشر البحوث المعرفية و االبتكارات المختلفة في المحال التربوي اتجاهات واستخدام اعضاء هيئة التدريس بجامعة : دراسة بعنوان(:2012) راسة دمحم االمين أحمد دمحم وقيع هللاد

هدفت . رسالة غير منشورة. قدمت لنيل درجة دكتوراه بجامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا. الجزيرة للوسائل الحديثةالتعرق على معوقا .العملية التعليمية في الجامعات السودانية التعرف على واقع استخدام الوسائل في:الدراسة إلى

التعرف على اتجاهات .تستخدام الوسائل التعليمية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية بع الباحث ات :منهج الدراسة .أعضاء هيئة التدريس بالجامعات السودانية نحو استخدام الوسائل في العملية التعليمية

الوسائل التعليمية الحديثة غير موظفة في عملية -:نتائج الدراسة .المنهج الوصفي وكانت أداة الدراسة هي االستبانةعدم القدرة على استخدام الوسائل واألجهزة التعليمية الحديثة من قبل أعضاء -.التدريس من قبل أعضاء هيئة التدريسعدم توفر الدورات التأهيلية والتدريبية من قبل االدارة .حالة تلف هذه االجهزة هيئة التدريس والتخوف من العقاب في

.التي تعرف أعضاء هيئة التدريس على أهم الوسائل واألجهزة التعليمية وكيفية استخدامهاواقع التعليم عن بعد في السودان جامعة السودان للعلوم : دراسة بعنوان(:5002.)دراسة مريا أحمد وراق تهدف الدراسة . رسالة غير منشورة. قدمت لنيل درجة الماجستير بجامعة السودان للعلوم و التكنولوجيا. .لتكنولوجياواالتعرف عن المشكالت والصعوبات التي .لتعرف على أنواع الوسائط التعليمية المستخدمة في جامعة السودان ا إلى



ISSN (text): 1858-4227

نتائج الدراسة اتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي -:منهج البحث .تواجه تنفيذ برنامج التعليم عن بعديتلقى القائمين ..يتم تزويد الدارسين ببعض المهارات الالزمة عند دراستهم لبرنامج التعليم عن بعد بجامعة السودان

عليم تبرنامج العدم وجود مشكالت تحول دون تنفيذ ..بأمر التعليم عن بعد بجامعة السودان دورات تدريبية مستمرة .عن بعد بجامعة السودان

تقويم مقرر الوسائل التعليمية في كلية التربية بجامعة : دراسة بعنوان(: م2000)دراسة محمود يوسف إبراهيم سعيد منهج .قدمت لنيل الماجستير بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ، رسالة غير منشورة . السودان للعلوم والتكنولوجيا

اإلفتقار إلى االتجاه نحو استخدام الوسائل :أهم النتائج .أتبعت الدراسة المنهج الوصفي االستطالعي: دراسة ال .شيوع األساليب التقليدية في التدريس أكثر من الطرق الحديثة .التعليمية الحديثة واألجهزة

اجراءات الدراسةمجتمع البحث وعينته، وأدوات جمع البيانات ثم يتناول هذا الفصل إجراءات البحث حيث يتضمن منهج البحث،

.المعالجات االحصائة التي استخدمت لتحليل البيانات استخدمت الباحثة المنهج الوصفي باعتباره منهجا مناسبا في تحقيق اهداف البحث : منهج البحث

يم عن بعد ومن لهم الخبرة في تمثل مجتمع هذه الدراسة في األساتذة الذين يدرسون بعمادة التعل :مجتمع الدراسة .عضوا من أعضاء هيئة التدريس( 912)مجال التعليم عن بعد بالعمادة ويبلغ عددهم

تم اختيار العينة من المعلمين الذين يدرسون بكلية الدراسات التجارية ، وكلية التربية ، باإلضافة لكلية : عينة الدراسةعضوا من أعضاء هيئة التدريس الذين يدرسون في عمادة ( 37)عددهم االتصاالت بعمادة التعليم عن بعد البالغ

حيث تم توزيع استمارات االستبيان على عينة الدراسة بالعمادة بينما تمت المقابلة مع السادة . التعليم عن بعد الخبراء في مجال التعليم عن بعد

.الستبيان، المقابلة، قائمة الرصدا:تمثلت االدوات المستخدمة في هذه الدراسة هي : أدوات الدراسةعبارة عن نوع من التقرير الذاتي يتميز بالسهولة في االداء ، وهو عبارة عن قائمة أسئلة يطلب من : االستبانة

، 0297عبد الرحمن السيد سليمان،)المفحوصين اإلجابة عليها لكي يعرف رائه واتجاهه و ميله إزاء موضوع معين ، ( .066ص

عبارة لقياس أبعاد المشكلة كما هو موضح في ( 21)تكونت االستبانة من أربعة محاور تضمنت : انةوصف االستب، و المقياس الخماسي (ال ما، حد إلى نعم،)واتبعت اإلجابة في المحور األول المقياس الثالثي (. 9:7)الجدول

.االخرينفي المحورين ( أوافق بشدة، وأوافق، محايد، ال أوافق، ال أوافق بشدة) محاور االستبيان وعدد العبارات في كل محور (:1)جدول عدد العبارات اسم المحور الرقم 93 الوسائل التعليمية التعلمية المستخدمة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا محور 9 02 التعليم عملية الوسائل التعليمية الحديثة في تعزيز محور اسهام 0 09 معوقات استخدام الوسائل في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلو والتكنولوجيا محور 7

18 المجموع



ISSN (text): 1858-4227

على عدد من المحكمين والخبراء الذين يتم اختيارهم بناء على عرضها بعد تصميم االستبيان: انة االستبتقنين مقررات التخصص في دراستهم فوق الجامعية فيقوموا بفحص خبرتهم في المجال المعني وعلي ما نالوه من دراسة في

تلك العبارات في االستبيان وفق ما ورد بها ثم يقوم بالتعديالت الالزمة فيها وفق مالحظات االساتذة ثم تعرض على وقد تم(. 11، ص0223أحمد الشيخ حمد، )االستاذ المشرف على البحث ثم تتم صياغة العبارات بصورتها النهائية

ملحق رقم . من المحكمين الذين قاموا بفحص العبارات وتعديلها وفق ما ورد بها( 1)تحكيم هذا االستبيان من قبل .االستبيان في صورته النهائية( 0)يوضح أسماء المحكمين، ملحق رقم ( 9)

امت الباحثة لتحديد االصدق االستبانة ق. الصدق أن تقيس االستبانة ما وضع لقياسه :صدق وثبات االستبيانفي المجال و الذين افادوا بارتباط عبارتها بموضوع البحث وأهميتها في .بعرضها على لجنة من المحكمين المختصين

.الموضوع ابدى المحكمون بعض المالحظات التي تمت االستجابة لهاحث مرتين بفاصل زمني لتحجيج ثبات االستبانة قامت الباحثة بعرض االستبانة على مجموعة محتارة من مجتمع الب

وبعد ذلك قامت الباحثة بحساب معامل االرتباط بين التطبيقين الذي كان .اسبوع وطلب منهم االستجابة في التطبيقين عاليامما يدل على ثبات جمع البيانات

: تطبيق االستبانةية علوم االتصاالت وكلية تم توزيع االستبانة على أفراد العينة المختارة من أعضاءهيئة التدريس في كل من كل

وتم ذلك من قبل الباحثة بمساعدت منسقي الكليات المذكور آنفا . الدراسات التجارية وكلية التربية : المعالجات االحصائية

اعتمدت الباحثة على احصاء وصفي تمثل في المتوسطات الحسابيةوالنسبة المئوية باالضافة الى معامل االرتباط الثبات داللة الفروق الفردية الفروق بين استجابات افراد العينةتم استخدام احصاء ال بارمتني تمثل معامل لحساب

والتي تحسب وفقا للمعادلة االتية مرببع كاي (التكرار المشاهد–قع و التكرار المت=)مربع كاي

لتكرار المتوقعا :التالية م حساب معامل االرتباط وفقا للمعادلةت

مج س مج ص-ن مج س ص= ر (0مج ص– 0ن مج ض)0(س)مج -0ن مج س درجات العبارات الزوجية =ص ،درجات العبارات الفردية =س ،عدد افراد العينة =حيث ن

عرض ومناقشة النتائج ستقوم . اسة الميدانية تفسير البيانات التي تم جمعها اثناء الدر مناقشة و وتحليل النتائج و يتناول هذا الجزء عرض

الباحثة بعرض ومناقشة النتائج على ضوء فروض الدراسة يستخدم في التعليم عن بعد بجامعة السودان علوم :)عرض ومناقشة نتائج الفرض األول و الذي ينص على

(والتكنولوجيا وسائل تعليمية حديثة



ISSN (text): 1858-4227

ت النتائج على النحو تشير به بيانات الجدول رقم بد( االول )وتحليل البيانات الخاصة بفرض الدراسة تبويب بعد(9).

اوالتكنولوجي للعلوم السودان بجامعة بعد عن التعليم في المستخدمة التعليمية الوسائل يوضح: (1) جدول القياس درجات البنود الرقم

الوسيط كاي مربع % اعترض % محايد % اوافق 3.00 *142.400 1.7 1 5.0 3 93.3 56 االكتب 9 1.00 *104.000 81.7 49 13.3 8 5.0 3 التعليمية االذاعة 0 1.00 *110.267 83.3 50 11.7 7 5.0 3 التلفزيوني البث 7 1.00 *47.600 61.7 37 18.3 11 20.0 12 التعيينات 2 2.00 *21.467 28.3 17 26.7 16 45.0 27 البحوث 1 1.00 *86.400 75.0 45 23.3 14 1.7 1 الصوتية االشرطة تقنية 6 1.00 *72.400 71.7 43 18.3 11 10.0 6 اإللكتروني البريد 3 1.00 *48.000 61.7 37 23.3 14 15.0 9 التعليمية المواقع 8 1.00 *58.133 65.0 39 26.7 16 8.3 5 االجتماعي التواصل مواقع 1

1.00 *104.667 81.7 49 5.0 3 13.3 8 الفيديو 92 1.00 *116.800 85.0 51 11.7 7 3.3 2 لصوتيةا المؤتمرات 99 1.00 *113.949 85.0 51 11.7 7 3.3 2 المرئية المؤتمرات 90 1.00 *72.000 71.7 43 11.7 7 16.7 10 التعلمية الحقائب 97 1.00 *99.333 80.0 48 15.0 9 5.0 3 االلكترونية السبورة 92 1.00 *128.533 88.3 53 5.0 3 6.7 4 الذكية الفصول 91 1.00 *116.133 85.0 51 0.**10 6 5.0 3 االفتراضية الفصول 96 1.00 *66.333 55.0 33 33.3 20 11.7 7 الثانوية/الخارجية التخزين وسائل 93 معنوية فروق توجد* :اآلتي يتضح(9) رقم الجدول بيانات من الفئة هذه وتشكل بعد عن التعليم في أساسية ةكوسيل( الكتاب)ل باستخدامهم العينة أفراد من فردا =%( 16) أفاد

استخدام تعميم ورفض الحياد اختارور فقط مفحوصين من%( 1=7) فإن أخرى جهة من، اراسة عينة في االغلبية التعليمية العملية في الكتاب استخدام الى أنحازت المطلقة األغلبية أن الواقع(9.3 1) يعادل واحد مفحوص الكتاب

مناسب بديل وجود وعدم عليه الحصول لسهولة بعد عن التعليم فيمن هذا نستخلص أنه ليس هناك قصور في أنواع الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد وأن الوسائل و

المستخدمة تقتصر على الوسائل التقليدية متمثلة في الكتب والبحوث وهذا بالتأكيد ال يساعد على نشر وتعزيز التعليم وقد اتفقت هذه النتيجة مع ما ذكره المقابلون حيث أفادوا أن الوسائل المستخدمة في عمادة التعليم عن بعد . الجامعي

كما اتفقت مع قائمة الرصد التي بينت أن الوسيلة المستخدمة بدرجة عالية . هي الكتب المحكمة والمذكرات الجامعيةسة محمود يوسف إبراهيم سعيد وهي اإلفتقار إلى االتجاه نحو استخدام هذه النتيجة تتوافق مع دراسة درا. هي الكتاب

الوسائل التعليمية الحديثة واألجهزة شيوع األساليب التقليدية في التدريس أكثر من الطرق الحديثة في جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا



ISSN (text): 1858-4227

ي التعليم عن بعد بجامعة السودان فوائد استخدام الوسائل ف)عرض ومناقشة الفرض الثاني الذي ينص على ( للعلوم والتكنولوجيا

) بدت النتائج على النحو تشير به بيانات الجدول رقم ( الثاني )بعد تبويب وتحليل البيانات الخاصة فرض الدراسة 0. )

والتكنولوجيا علوملل السودان جامعة في الوسايالتعليمية فوائد لمتغير والنسبي التكراري التوزيع يوضح :(5)جدول رقم

:بعد عن التعليم عمادة–

:أعاله يتضح االتي( 0)ن بيانات الجدول رقم م توفر فرص للدراسة في أي زمان ومكان و تمكن من تطبيق طرائق متعددةأن أفراد العينة يعتقدون أن الوسائل

:النتائج األتية االستبانة تحيث أظهر . ولكنهم ال يوافقون على أنها قادرة على تحقيق الكثير من المميزات .للتعليمتمكن من تطبيق طرائق -توفر فرص للدراسة في أي زمان ومكان:أعضاء هيئة التدريس يوافقون على أن الوسائل

ـتوفر البحوث . تحقيق مبدأ تطبيق ديمقراطية التعليم:تعمل على ال يوافقون على أن الوسائلغير انهم . متعددة للتعليمتوفر إمكانية الوصول إلى البرامج االكاديمية عن طريق . بحاجة المجتمع عن طريق شبكة االنترنتالعلمية المرتبطة . شبكة اإلنترنت

م ال يوافقون على أنها قادرة على ومن هذا نستخلص أن أفراد العينة يعتقدون أن الوسائل تحقق بعض المميزات ولكنه .هلهم بهذه المميزاتتحقيق الكثير من المميزات وتعتقد الباحثة أن عدم الموافقة ربما يكون ناتج عن ج

السودان بجامعة بعد عن التعليم في الوسائط استخدام قاتو مع)الذي ينص على ( الثالث)عرض ومناقشة الفرض

:(ياوالتكنولوج للعلوم السودان بجامعةمجموعات وستقوم الباحثة بعرض النتائج 7تشير بيانات الدراسة الى معوقات استخدام التكنولوجيا الحديثة وفقا لرؤى

الخاصة بكل مجموعة بصورة منفردة

القياس درجات البنود الرقم الوسيط كاي مربع بشدة أوافق ال أوافق ال محايد أوفق بشده أوافق

19 مكان اي زمان اي في للدراسة فرص توفر 931.7 %

18 30.0%

5 8.3%

10 %16.7

8 13.3%

12.833 4.00

8 اإلنترنت شبكة طريق عن المجتمع بحاجة طةالمرتب العلمية البحوث توفر 013.3%

12 20.0%

11 18.3%

19 31.7 %

10 16.7 % 5.833 3.00

7 اإلنترنت شبكة طريق عن االكاديمية البرامج إلى الوصول امكانية توفر 711.7%

11 18.3

10 16.7 %

21 35.0 %

11 18.3 % 9.333 2.00

15 المنتشرة مراكزها طريق عن االكاديمية البرامج إلى الوصول امكانية توفر 225.0 %

23 38.3 %

8 13.3 %

8 13.3%

6 10.0%

16.500 4.00

13 مختلفة تعلم مصادر توفر 121.7 %

11 18.3

14 23.3%

15 25.0

7 11.7 % 3.333 3.00

10 .التعليم ديمقراطية تطبيق مبدا تحقق 616.7%

11 18.3%

17 28.3%

15 25.0 %

7 11.7 % 5.333 3.00

6 التعليم طرائق من متعددة طرائق تطبيق من تمكن 310.0%

19 31.7%

10 16.7%

16 26.7%

9 15.0%

9.500 3.00



ISSN (text): 1858-4227

المعوقات الخاصة بالجامعة نتائج على النحو تشير معوقات عامة بدت ال( 9)البند ( الثالث )بعد تبويب وتحليل البيانات الخاصة الفرض الدراسة

( .2) به بيانات الجدول رقم التعليم في الحديثة الوسائل إستخدام توجه التي العامة للمعوقات والنسبي التكراري التوزيع :يوضح :(4)جدول رقم

والتكنولوجيا للعلوم السودان جامعة في بعد عن

القياس درجات البنود الرقم الوسيط كاي مربع بشدة أرفض أرفض محايد أوفق بشده أوافق

5.00 39.333 2 4 3 21 32 .االتصال لشبكات التحتية البنية ضعف 953.3 35.0 5.0 6.7 2.2

4.00 53.167 1 4 4 22 29 .السودان في عإلىة ماتزال االلكترونية االمية 048.3 36.7 6.7 6.7 1.7

الجيد المستوى ذات التعليمية البرامج في كبير نقص يوجد 7 .الحاسوب مع استعمالها يمكن التي

25 29 3 3 2 38.933 4.00 41.7 48.3 5.0 5.0 2.2

4.00 24.933 2 3 8 24 25 .السودان في متأخرا اليزال التعليمة البرامج وانتاج تصميم 241.7 40.0 13.3 5.0 2.2

4.00 45.067 2 2 2 28 28 .مكلف الجيدة التلفزيونية التعليمية البرامج إنتاج 146.7 46.7 3.3 3.3 2.2

4.00 15.600 2 4 13 18 25 .مرتفع التفاعلي خاصة بعد عن التعليم تكلفة 641.7 30.0 21.7 6.7 2.2

4.00 43.500 1 7 6 30 16 التكنولوجيا استخدام في الكفاءة و القدرة نقص 326.7 50.0 10.0 11.7 1.7

4.00 72.667 2 1 1 31 25 والمعدات االجهزة توفر عدم 841.7 51.7 1.7 1.7 3.3

:يتضح االتي( 2)من بيانات الجدول رقم :غالبية أعضاء هيئة التدريس موافقون على أن استخدام الوسائل التعليمية الحديثة يواجه المعوقات االتية :أن

يوجد نقص كبير في البرامج . ال تزال األمية اإللكترونية عالية بالسودان .ضعف البنية التحتية لشبكات االتصالتصميم البرامج التعليمية ال يزال متأخرا في .التعليمية ذات المستوى الجيد التي يمكن استخدامها مع الحاسوب

نقص القدرة والكفاءة .مرتفع كلفة التعليم عن بعد خاصة التفاعلي منها.إنتاج البرامج التلفزيونية الجيدة مكلف.السودان .عدم توفر األجهزة والمعدات.في استخدام التكنولوجيا

وقد اتفقت . من هذا نستخلص انه توجد معيقات تحول دون استخدام الوسائل التعليمية الحديثة بعمادة التعليم عن بعدلتأليف والتدريب أاللكتروني وغياب هذه النتيجة مع ما ذكره المقابلون حيث اتفقوا على عدم تدريب األساتذة على ا

التفاعل االلكتروني وقلة التواصل عبر الوسائل الحديثة، وضعف االمكانات المالية واالمكانات البشرية، وضعف .اإلنترنت

:معوقات خاصة بهيئة التدريس -5يئة التدريس بدت النتائج معوقات خاصة به( 0)البند ( الرابع )بعد تبويب وتحليل البيانات الخاصة الفرض الدراسة

( .1) على النحو تشير به بيانات الجدول رقم



ISSN (text): 1858-4227

للوسائل التدريس هيئة اعضاء إستخدام تواجه التي للمعوقات والنسبي التكراري التوزيع يوضح :(2)جدول رقم

:والتكنولوجيا للعلوم السودان جامعة في بعد عن التعليم في الحديثة

ياسالق درجات البنود الرقم

الوسيط كاي مربع بشدة أرفض ارفض محايد أوفق بشده أوافق

الحديثة التقنيات باستخدام االساتذة دراية عدم 9

للتواصل

7 18 6 21 8 48.833 3.00

11.7 30.0 10.0 35.0 13.3

التقنيات استخدام على االساتذة تدريب عدم 0

الحديثة

14 27 6 11 2

16.167

4.00

23.3 45.0 10.0 18.3 3.3

التقنيات استخدام على االساتذة تدريب عدم 7

التعليمية العملية في الحديثة

13 27 9 8 3 18.967 2.00

21.7 45.0 15.0 13.3 5.0

استخدام باساسيات االساتذة المام عدم 2

التعلمية/ التعليمية التكنولوجيا

6 14 9 23 8 15.500 4.00

10.0 23.3 15.0 38.3 13.3

العلمي التحصيل فاعلية مدى في البعض يشك 1

عن للتعليم

بعد

3 32 10 13 2 48.833 4.00

5.0 53.3 16.7 21.7 3.3

ال المستخدمة االلكترونية المواقع بان االعتقاد 6

والمعلم االستاذ بين التفاعل توفر

8 27 12 11 2 28.500

13.3 45.0 20.0 18.3 3.3

:أعاله يتضح ( 1)من بيانات الجدول رقم :تتمثل في لوسائل التعليمية الحديثةل همستخدامإجه د معيقات تواو غالبية أعضاء هيئة التدريس موافقون على وج: أن ليميةئل الحديثة في العملية التعستخدام الوساإعلى عامة و على استخدام التقنيات الحديثة عدم تدريب األساتذة

يشك البعض في مدى فعالية التحصيل .والمتعلم المعلماإلعتقاد أن المواقع اإللكترونية المستخدمة ال توفر التفاعل بين دراية األساتذة باستخدام :العلمي للمتعلم عن بعدوأن أعضاء هيئة التدريس ال يوافقون على أنهم يواجهون معوقات في

لمامو لالوسائل التعليمية الحديثة للتواص . في العملية التعليمية هاستخدامإبأساسيات ها .قات تقف أمام استخدام أعضاء هيئة التدريس للوسائل الحديثة في التعليم عن بعدو ومن هذا نستخلص أنه توجد مع

:معوقات خاصة الطالب ( 3) اجه الطالب بدت النتائج على معوقات تو ( 7)البند ( الرابع )بعد تبويب وتحليل البيانات الخاصة بفرض الدراسة

( .1) النحو تشير به بيانات الجدول رقم



ISSN (text): 1858-4227

التعليم في الحديثة للوسائل الطالب إستخدام تواجه التي للمعوقات والنسبي التكراري التوزيعيوضح :(2)جدول رقم

:والتكنولوجي للعلوم السودان جامعة في بعد عن

القياس درجات البنود الرقم أوافق

بشده ارفض ارفض محايد أوفق

بشدةكاي مربع كاي مربع الوسيط الوسيط

4.00 35.000 1 7 9 28 15 .للتواصل الحديثة التقنيات باستخدام الطالب دراية عدم 925.0 46.7 15.0 11.7 1.7 4.00

.للتواصل الحديثة التقنيات استخدام على الطالب تدريب عدم 0 17 26 11 6 2 14.800 4.00 4.00 28.3 43.3 18.3 10.0 2.2 4.00

على اساسي بشكل تعتمد كونها الدراسة في التأقلم صعوبة 7

.الذاتي التعلم 16 30 7 5 2 42.833 4.00 4.00

26.7 50.0 11.7 8.3 3.3 4.00

.والمعلم الطالب بين تفاعل المطبوعة المادة تتيح ال 2 17 25 10 6 2 27.833 4.00 4.00 28.3 41.7 16.7 10.0 3.3

عن للتعليم العلمي التحصيل فاعلية مدى في البعض يشك 1

.بعد 15 23 7 15 2 8.533 4.00

25.0 38.3 11.7 25.0 2.2

االلكترونية المواقع 6 االستاذ بين التفاعل التوفر المستخدمة

.والمتعلم 12 23 9 15 1 21.667 4.00

20.0 38.3 15.0 25.0 1.7

.والمعدات األجهزة توفر عدم 3 21 25 8 3 3 35.667 4.00 35.0 41.7 13.3 5.0 5.0

:النتائج السابقة تظهر أن :غالبية اعضاء هيئة التدريس موافقون على أن هنالك معوقات تواجه طالب التعليم عن بعد وهي

صعوبة التأقلم في الدراسة كونها تعتمد بشكل أساسي .على استخدام التقنيات الحديثةوعدم تدريبه طالب عدم دراية اليشك البعض في مدى فاعلية التحصيل .ال تتيح المادة المطبوعة تفاعل بين الطالب والمعلم .على التعلم الذاتي

.عدم توفر األجهزة والمعدات .لمال توفر المواقع اإللكترونية التفاعل بين األستاذ والمتع .العلمي للتعليم عن بعد النتيجة هذه إتفقت ،الحديثة الوسائل استخدام في عدب عن التعليم طالب أمام تقف قاتو مع توجد انه نستخلص هذا من والضعف الكافي التدريب وجود عدمو الكهرباء انتظام عدمو اإلنترنت توفر عدم على المقابلون أكد حيث المقابلة مع

.االلكتروني لالتفاع لغياب ديأ الطالب لبألغ االقتصادي :االستنتاجات

:التالية االستنتاجات إلىتوصلت الدراسة التكنولوجيا تقتصر فقط على الكتاب و الوسائل التعليمية المستخدمة في التعليم عن بعد في جامعة السودان للعلوم -9

. وليس هنالك استخدام للوسائل التعليمية الحديثةهم في تعزيز التعليم عن بعد بجامعه يس ال يئة التدريس يرون أن استخدام الوسائل التعليمية الحديثأعضاء ه -0

نسبة لعدم توفرها السودان للعلوم والتكنولوجيا .قات تواجه استخدام الوسائل التعليمية الحديثة في التعليم عن بعد بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجياو توجد مع -7



ISSN (text): 1858-4227

: تالتوصيا :على ضوء ما أسفرت عنه الدراسة من نتائج تقدمت الباحثة بالتوصيات اآلتية

ضرورة توفير الوسائل التعليمية الحديثة بعمادة التعليم عن بعد لمواكبة التطور التكنولوجي وتفعيل خدمة التعليم -9 .عن بعد

.لوسائل التعليمية ا لحديثةاستخدم ا ضرورة تنفيذ دورات تدريبية ألساتذة التعليم عن بعد في – 0 . توعية الطالب بأهمية الوسائل التعليمية وتدريبهم المستمر على استخدمها للوصول للمعلومة -7 .ضرورة التوعية الدائمة بفعالية استخدام الوسائل الحديثة في التعليم عن بعد -2

:المراجع .مطابع الفرزدق الرياض. اتجاهات حديثة في التدريب (9111). أحمد الخطيب .9 . جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا .دليل اعداد البحوث العلمية (0223)أحمد الشيخ حمد .5مجلة التعليم العالي –المعوقات –المزايا –تقنيات التعليم عن بعد الخيارات (0290) ادريس احمد علي .7

العدد الرابع .الخرطوم –السودان –والبحث العلمي جامعة أفريقيا .السودان. معايير الجودة النوعية في التعليم عن بعد (0297)عبد الرحيم أحمد ازهري .2

.العالمية للطباعةالقاهرة، عالم -مصر. تكنولوجيا التعليم المستحدثات التكنولوجية (0221)أسامة سعيد علي هنداري .1

.الكين، الطبعة األولىدار الفجر للنشر : قاهرةال-مصر. العالمية –التعليم المحلية درتكنولوجيا مصا (0221) حسام دمحم مازن .6

.الطبعة االولى ،والتوزيع، المنظمة : تكنولوجيا التربية في تطوير المنهج ترجمة فتح الباب عبد الحليم السيد( 9181) ري دريك رونت .3

الكويت ،العلوم المركز العربي للتقنيات التربويةو العربية للتربية والثقافة ترجمة فتح الباب عبد الحليم السيد، المنظمة : تكنولوجيا التربية في تطوير المنهج (9111)ك رونتري دري .8

.الكويت ،العلوم المركز العربي للتقنيات التربويةو العربية للتربية والثقافة وم ورقة عمل بعنوان نشأة وتطور جامعة السودان للعل (0227)أحمد سعد سعدون &عبد الرحمن الخانجي .1

جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ،والتكنولوجيا . ومطبعة سول -الخرطوم -السودان .التعليم عن بعد (م0222) علي دمحم شمو .92 (19)المعرفة العدد. التعليم عن بعد باستخدام اإلنترنت (0220)العمري عالء .99 ،دار الصفاء للنشر والتوزيع،9-ردن األ. الوسائل التعليمية في التربيه الخاصة (0222)ماجدة عبيد السيد .90

.الطبعة االولى دار المسيرة للنشر . عمان –األردن .تكنولوجيا التعليم بين النظرية التطبيق (0221) دمحم محمود الحيلة .97

.الطبعة الرابعة،والتوزيع والطباعة عماندار –عمان –األردن . تكنولوجيا التعليم عن بعد بين النظرية التطبيق (0226) دمحم محمود الحيلة .92

. الطبعة الثانية ،المسيرة للنشر والتوزيع



ISSN (text): 1858-4227

.أربد _ االردن . البحث العالي،عالم الطب والحديث( 0221)محمود أحمد الخطيب .91، دار الرياض .سائل وتكنولوجيا التعليمواستخدام الو نتاجإأساسيات (2006) عبد السالم فتح هللا مندور .11

.الصميعي للنشر والتوزيع -الرياض -السعودية . وسائل وتقنيات التعليم مفاهيم وتطبيقات (0292)مندور عبدالسالم فتح هللا .93

.الطبعة االولى،ناشرون -مكتبة الرشد .لسودان المفتوحة الطبعة الثانيةمنشورات جامعة ا.تكنولوجيا التعليم (0226) يس عبد الرحمن قنديل .98

Documents

ةيوبرت ا مولعا ةلجم · ٌْك خ بسك ّماوك ڻلعتكاں احتكٙ Áم §وكمتْ ك Áْك ¯§فٖك ڻلعتلك ºفتك لمعك Áع ¹اقوٙ§