АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА …pribrschool.ucoz.ru/pologenija/adaptirovannaja_programma_2015-2016.doc.pdf4.3.Организация

1

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО И ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ

Муниципального общеобразовательного учреждения

Прибрежненская средняя школа муниципального образования

«Старомайнский район» Ульяновской области

на 2015-2016 учебный год

с. Прибрежное 2015

2

Содержание:

Раздел I. Паспорт Программы

Раздел II. Концептуальные основы работы МОУ Прибрежненская СШ с детьми с

ОВЗ

2.1.Характеристика контингента учащихся с ОВЗ

2.2.Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ

2.3.Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса обучающихся с ОВЗ

2.4.Анализ образовательного пространства школы.

Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с ОВЗ.

Раздел IV. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.

4.1.Содержание образования для детей с ОВЗ.

4.2.Организация психолого – медико - педагогического и социального

сопровождения обучающихся с ОВЗ в школе.

4.3.Организация воспитательной работы и дополнительного образования

обучающихся с ОВЗ.

4.4. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами

образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ

4.5. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы

4.6. Система аттестации обучающихся с ОВЗ.

4.7. Мониторинг образовательного процесса обучающихся в ОВЗ.

Раздел V. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной

программы.

Раздел VI. Приложения.

3

Раздел I. Паспорт Программы

Наименование Программы Адаптированная образовательная программа для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья

Основания для разработки

Программы

Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ»;

письмо Министерства образования РФ от 04.09.1997г. за № 48 «О

специфике деятельности специальных (коррекционных)

образовательных учреждений I – VIII видов» (с изменениями от

26.12.2000г.);

Письмо Министерства образования и науки РФ

от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 «О создании условий для

получения образования детьми с ограниченными возможностями

здоровья и детьми-инвалидами»;

приказ МО РФ от 10.04.2002г. № 29/2065-п «Об утверждении

учебных планов специальных (коррекционных) образовательных

учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в

развитии»;

Устав МОУ Прибрежненская СШ

Заказчик Программы Администрация МОУ Прибрежненская СШ

Координатор Программы Администрация МОУ Прибрежненская СШ

Основной разработчик

Программы

Администрация МОУ Прибрежненская СШ, творческая группа.

Стратегическая цель

Программы

Создание в МОУ Прибрежненская CШ гуманной адаптированной

среды для детей ограниченными возможностями здоровья с целью

социально – персональной реабилитации их и последующей

интеграции в современном социально – экономическом и

культурно – нравственном пространстве.

Стратегические задачи

Программы

1. Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с

ОВЗ и детей – инвалидов (далее детей с ограниченными

возможностями здоровья) на получение бесплатного

образования;

2. Организация качественной коррекционно–реабилитационной

работы с учащимися с различными формами отклонений в

развитии;

3. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на

основе совершенствования образовательного процесса;

4. Создание благоприятного психолого-педагогического климата

для реализации индивидуальных способностей обучающихся с

ОВЗ;

5. Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения

школы для организации обучения детей с ОВЗ.

Совершенствование системы кадрового обеспечения.

Сроки реализации

Программы

2015-1016учебный год.

Основные мероприятия

программы

Создание в школе условий, необходимых для получения

обучающимися с ОВЗ, в том числе и умственно отсталыми

обучающимися академического уровня общеобразовательных и

трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной

адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве.

4

Качественная организация социально – персональной

реабилитации школьников с умственной отсталостью.

Формирование у школьников умения строить свою

жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах:

привитие способности к саморегуляции своей деятельности,

отношений, поведения; привитие доброжелательности,

терпимости, сострадания, сопереживания.

Создание безопасных условий для обучения и воспитания

учащихся.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе

совершенствования образовательного процесса.

Качественное повышение уровня профессионализма педагогов,

работающих с обучающимися с ОВЗ.

Источники финанси-

рования Программы

Муниципальный бюджет, внебюджетные средства

образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты

реализации Программы и

показатели социально-

экономической эф-

фективности

Обеспечение высокого уровня качества образования для

обучающихся в ОВЗ.

Достижение высоких показателей коррекционной работы:

Подготовка обучающихся к государственной (итоговой)

аттестации;

Организация качественного профессионально-трудового

обучения для учащихся VIII вида.

Диагностики отклонений в развитии детей, начиная с

дошкольного возраста.

Увеличение числа педагогических работников,

задействованных в системе инклюзивного образования,

освоивших современные образовательные

коррекционные технологии.

Обеспечение предметов адаптированной образовательной

программы электронными образовательными ресурсами.

Система организации

контроля исполнения

Программы

Управление реализацией адаптированной образовательной

программы осуществляют администрация школы,

Педагогический совет.

Постановление об

утверждении программы

Решение педагогического совета

Протокол № 7 от 28.08.2015г.

5

Раздел II. Концептуальные основы работы школы с обучающимися с

ограниченными возможностями здоровья

2.1. Характеристика контингента учащихся с ОВЗ.

Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ Прибрежненская СШ является

общеобразовательной школой. Однако современные социально-экономические условия, ФЗ « Об

образовании в РФ» требуют организации в общеобразовательной школе инклюзивного

образования, если на то есть запрос со стороны потребителей образовательных услуг. На

закрепленной за МОУ Прибрежненская СОШ территории зарегистрированы и проживают 7

детей школьного возраста с ОВЗ в том числе и дети –инвалиды.

Родители детей изъявили желание обучать их по месту жительства в МОУ Прибрежненская

СШ. По этой причине в 2015-2016 учебном году в состав контингента обучающихся входят 3

детей, которым рекомендовано обучение по VII виду, 2 – по VIII виду и 2 ребёнка –инвалида,

которые обучаются по общеобразовательным программам .

Класс Дети с ОВЗ

обучающие-

ся в общем

классе

(программа

7 вида)

Дети с ОВЗ

обучающиеся

на дому

(программа 8

вида)

Дети с ОВЗ

обучающие-

ся на дому

( программа

7 вида)

Дети –инвалиды,

обучающиеся по

общеобразова-

тельным

программам в

общем классе

Дети –инвалиды,

обучающиеся на

дому по общеобра-

зовательным

программам

1 1

2 1

5 1

6 1 1

7 1 1

Итого 3 2 1 1

Индивидуальное надомное обучение детей с ОВЗ в начальной школе.

В 1 классе 1 ребенок обучается индивидуально на дому по программе С(К)ОУ 8 вида.

Ученик с задержкой психического развития имеет заключение ПМПК Протокол № 1173/73 от

09.09.2015 года. Психологическая коррекция, педагогическое сопровождение оказывается

силами школьных специалистов ( учителя, педагог-психолог).

По согласованию с законными представителями ребенка и в соответствии с ОБУП VIII

вида составлен отдельный учебный план. По всем предметам, включённым в учебный план

составлены рабочие программы, расписание занятий.

Индивидуальное надомное обучение детей с ОВЗ в основной школе.

В 5 классе 1 ребенок обучается индивидуально на дому по программе С(К)ОУ 8 вида.

Ученик с задержкой психического развития имеет заключение ПМПК Протокол № 1173/73 от

01.11.2013 года. Психологическая коррекция, педагогическое сопровождение оказывается

силами школьных специалистов (учителя, педагог-психолог).

По согласованию с законными представителями ребенка и в соответствии с ОБУП VIII

вида составлен отдельный учебный план. По всем предметам, включённым в учебный план

составлены рабочие программы.

В 6 классе 1 ребёнок-инвалид с диагнозом – сахарный диабет по заявлению родителей

(законных представителей) обучается на дому по общеобразовательным программам. Учебный

план надомного обучения, расписание занятий составлены и согласованы с родителями

6

(законными представителями). По всем предметам, включённым в учебный план, разработаны

рабочие программы.

Трое обучающихся школы (2 класс, 6 класс, 7 класс), которым, по решению ПМПК

рекомендовано обучение по программе специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VII вида, обучаются в общеобразовательных классах. К ним требуется особый

подход, методы, формы обучения и воспитания. Учителями – предметниками проведена

корректировка рабочих программ, составлены индивидуальные образовательные маршруты, а

именно:

индивидуальная траектория образования в календарно-тематическом, поурочном

планировании,

планирование индивидуальных коррекционных занятий с педагогом (составляется с

перспективой не более чем на 1 месяц)

С данными учащимися большую воспитательную работу проводит социальный педагог,

заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель. Педагогом-

психологом осуществляется постоянное психологическое сопровождение, индивидуальные и

групповые коррекционные занятия.

2.2. Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ

Школа работает в режиме пяти дневной учебной недели для учащихся 1-4 классов и

шестидневной рабочей недели для учащихся 5-9 классов. Дети с ОВЗ, обучающиеся инклюзивно

обучаются в режиме своего класса, обучающиеся на дому в режиме 5 дневной учебной недели по

индивидуально составленному расписанию.

Начало занятий в 8.30 ч.

Продолжительность урока 45 мин.

Продолжительность перемен 10 мин, двух больших по 20 минут.

Годовой календарный график работы школы на 2015- 2016 учебный год

Организация УВП Сроки

Начало учебного года 01 сентября 2015 г.

Окончание учебного года:

1, 9 классы 25 мая 2016 г.

2- 8 классы 31 мая 2016 г.

Продолжительность учебных периодов в 1-9 классах учебный год делится на 4 четверти

1 четверть 8 недель и 5 дней

2 четверть 7 недель

3 четверть 11 недель ( в 1 классе 10 недель)

4 четверть 7 недель и 3 дня (1, 9 класс)

8 недель и 2 дня (2-8 классы)

Окончание учебных четвертей:

1 четверть 1 ноября 2015 г.

2 четверть 27 декабря 2015 г.

3 четверть 27марта 2016 г.

4 четверть 25 мая 2016(1,9 классы)

31 мая 2016 г. (2-8 классы)

Школьные каникулы:

Осенние Со 2 ноября по 08 ноября 2015 г.

Зимние С 28 декабря 2015 г. по 10 января 2016 г.

Весенние С 28 марта по 03 апреля 2016 г.

Летние С 01 июня по 31 августа 2016 г.

Начало учебных занятий по окончании

каникул:

7

2 четверть 9 ноября 2015 г.

3 четверть 11 января 2016 г.

4 четверть 4 апреля 2016 г.

Работа ГПД (группы продлённого дня): Режим работы ГПД: понедельник-пятница с

12.00 до 17.00

1 четверть До 30 октября 2015г.

2 четверть До 25 декабря 2016 г.

3 четверть До 25 марта 2016г.

4 четверть До 31 мая 2016 г.

Дополнительные каникулы для 1-х классов с 22 февраля по 28 февраля 2016 года.

Начало учебных занятий 08.30 часов

Окончание учебных занятий Для 1-4 классов - 13.15, для 5-9 классов - 14.10

Продолжительность урока:

1 класс:

в 1 четверти 3 урока по 35 минут каждый

во 2 четверти 4 урока по 35 минут каждый

с 3 четверти 4 урока по 45 минут каждый

2-11 классы 45 минут

Классный час 1 раз в неделю

Общешкольная утренняя зарядка Каждый день с 815

до 825

(в понедельник - с 8

15 до 8

20 )

Политинформация Каждый понедельник с 820

до 830

Расписание звонков № урока 1 класс 2-9 классы

1 класс (в 3,4 четвертях),

2-9 классы

1 830

– 915

830

– 915

2 925

– 1010

925

– 1010

3 1020

– 1105

(динамическая пауза про-

должительностью 40 минут)

1030

– 1115

4 1145

– 1230

1135

– 1220

5 1240

– 1325

1230

– 1315

6 1325

– 1410

1 класс (в 1, 2 четвертях) 1 830

– 905

2 915

– 950

3 1010

– 1045

( динамическая пауза продолжительностью 45

минут)

4 1130

– 1205

5 1225

– 1300

Выходные, праздничные, каникулярные

дни

В воскресенье и в праздничные дни

образовательное учреждение не работает.

На период школьных каникул приказом

директора устанавливается особый график

работы образовательного учреждения.

Промежуточная аттестация:

Учащихся во 2-9 классах

Четвертная промежуточная аттестация

обучающихся 2- 9 классов осуществляется по

текущим оценкам, полученным обучающимися в

течение четверти. Годовая оценка выставляется

на основании четвертных оценок.

8

Государственная (итоговая) аттестация

выпускников 9 классов

Май – июнь 2016 г. Точные сроки проведения

государственной (итоговой) аттестации

устанавливаются Министерством образования и

науки Российской Федерации

Продолжительность учебного года 1 класс- 33 учебные недели

2-8 классы – 35 учебных недель

9 классы – 36 учебных недель (с учетом итоговой

государственной аттестации)

Окончание 5 урока в 13.15, 6 урока в 14.10

Форма образования: очная, индивидуальное обучение на дому.

Объем максимальной учебной нагрузки:

Начальная школа: 1 кл.–21 ч, 3 кл.–23 ч, 4 кл.– 23 ч. Для детей с ОВЗ, обучающихся на

дому – 8 часов.

Основная школа: 5 кл.– 32 ч, 6 кл.– 33ч, 7 кл.– 35 ч, 8 кл.– 36 ч, 9 кл.– 36 ч. Для детей,

обучающихся на дому – 10 часов.

В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно –

урочная система, внеурочные виды деятельности: кружки, спортивные секции.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано

с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется

посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия

проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов,

КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных

исследований, проектов и т.д. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается

при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается

при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной

образовательной программы..

Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ООП НОО в 1-4 классах

осуществляется по направлениям развития личности

духовно-нравственное: школьное объединение «Содружество».

социальное: объединение дополнительного образования «Юный эколог».

общеинтеллектуальное: Проектно-исследовательская деятельность учащихся.

общекультурное: объединение младших школьников «Лучики». Объединение

дополнительного образования «Волшебный треугольник».

спортивно-оздоровительное: школьный спортивный клуб «Лидер», программа

«Здоровьесбережение (Здоровье – это жизнь)»

Организация внеурочной деятельности по ФГОС в 5-6 классах осуществляется по

направлениям развития личности

духовно-нравственное: школьное объединения «Содружество» и «Патриот»,

школьный проект «Будем помнить»

социальное: программа по благоустройству школьной территории.

общеинтеллектуальное: Проектно-исследовательская деятельность учащихся.

общекультурное: объединение Юных инспекторов дорожного движения, Дружина

юных пожарных.

спортивно-оздоровительное: школьный спортивный клуб «Лидер», программа

«Здоровьесбережение ( Здоровье – это жизнь)»

Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся.

Обучение и воспитание несут коррекционно-развивающий характер..

Проводятся регулярные медосмотры, беседы на классных часах с приглашением

специалистов. На уроках применяются здоровьесберегающие технологии. Организованы:

летний отдых при школе, динамические паузы между уроками, ежедневные прогулки и

спортивные часы на свежем воздухе.

Для детей предоставляется горячее питание.

9

Внеурочная деятельность организована во второй половине учебного дня по программам

внеурочной деятельности духовно-нравственного, общеинтеллектуального, общекультурного,

социального, спортивно-оздоровительного направлений.

В школе разработаны и проводятся ряд мероприятий, направленных на организацию

безопасного образовательного процесса: проводятся беседы, учеба экстренной эвакуации.

2.3. Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса для обучающихся с ОВЗ.

В школе на 1 сентября 2015 года преподают 17 человек, многие из которых работают с

данной категорией детей. В штате школы имеется педагог-психолог.

Педагогический коллектив высококвалифицированный: высшая квалификационная

категория составляет -7 педагогов, первая -1 педагог, соответствие – 8 педагогов. 76% педагогов

имеют стаж свыше 20 лет, что говорит о достаточно серьезном опыте работы и о том, что эти

люди являются наиболее зрелой и работоспособной частью коллектива.

Основной путь профессионального роста педагогов - курсы повышения квалификации,

методические семинары, педагогические конференции, мастер-классы, педагогические чтения.

Уровень знаний педагогов в области психологических и физиологических особенностей

данной категории детей повышается через систему самообразования.

Образовательный процесс осуществляется в двухэтажном кирпичном здании. Год ввода в

эксплуатацию 1975 г. Проектная мощность 320 человек, реальная наполняемость 112 человек.

Количество и общая площадь учебных кабинетов 13 кабинетов, 1306 кв.м, оборудованы и

оформлены в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Образовательный

процесс оснащён учебным оборудованием, учебно-методическими комплексами, техническими

средствами обучения в соответствии с реализуемыми образовательными программами.

Школа имеет хорошую материально-техническую, учебно-методическую и кадровую базу:

обеспеченность новой современной мебелью (столы, стулья, шкафы) более чем на 75% (за

исключением кабинетов химии, биологии, технологии, ОБЖ и библиотеки), учебным

оборудованием не менее 70%.

Функционируют четыре кабинета начальных классов, которые оборудованы

регулируемыми по росту столами и стульями, где имеется: ноутбук, проекционный экран,

мультимедийный проектор, музыкальный центр, телевизор, DVD-плеер, слайды, комплекты

таблиц по всем предметам, демонстрационные пособия.

В основной школе оборудованы на современном уровне кабинеты:

Кабинет физики: оборудовано рабочее место учителя (компьютер, проектор) и имеется

весь учебный методический комплекс (кабинет получен в рамках ПНПО в 2007 г.)

компьютеры -11, принтер цветной – 1, сканер – 1, мультимедийный проектор – 1, МФУ – 1,

ноутбук -1, экран проекционный -2, комплект плакатов по информатике.

Кабинет русского языка и литературы: ноутбук -1, экран проекционный -1,

мультимедийный проектор -1, таблицы, демонстрационный материал.

Кабинет математики: демонстрационные таблицы, модели.

Кабинет истории и обществоведения: Ноутбук -1, экран проекционный -1,

мультимедийный проектор -1, комплекты таблиц, схем, видиоматериалы.

Кабинет химии и биологии, кабинет технологии (девочки) имеют полный УМК ( в рамках

ПНПО – 2007 г, 2008 г.)

Кабинет музыки: пианино -1, музыкальный центр

Кабинеты начальных классов ноутбук – 3, мультимедийные проекторы 3, экраны – 3, 1

музыкальный центр, 2 лазерных принтера, 1 копировальный аппарат.

В каждом учебном кабинете имеются учебные компакт-диски по предметам, в результате

увеличился средний уровень обеспеченности необходимым учебным оборудованием более 50%.

В целях систематизации мониторинга УВП постоянно функционирует электронная почта,

имеется свой сайт.

Для эффективного ведения административной работы в кабинетах заместителей по УВР и

ВР, бухгалтерии имеются компьютеры, множительная техника, принтеры.

10

Библиотека, книжный фонд 6610, в том числе учебников - 2240, методической литературы -

320, художественной литературы – 3197, периодических изданий – 668.

Имеется спортивный зал площадью 300 м2, спортивное оборудование: спортивный

комплект – 2, гимнастическая стенка – 2, планка прыжковая – 1 волейбольная сетка - 1,

перекладина – 2, наличие спортивного инвентаря: гантели – 2, гири – 2, штанги – 2, кольцо

гимнастическое – 2, маты – 6, мячи волейбольные, футбольные, баскетбольные, ядро для

толкания трёх видов, мячи, гранаты для метания, козёл, конь гимнастические, турник настенный,

скамья со стойками; тренажёры: «Сделай тело», эллиптический тренажёр, велотренажёр

механический, беговая дорожка механическая, мост гимнастический подкидной. Имеется

оборудованный тренажёрный зал в здании СДК, спортивная площадка площадью 500 м2,

оборудована: баскетбольные кольца - 2, гимнастическое бревно – 1, лабиринт – 1, беговая

дорожка – 1, турники – 4, полоса препятствий – 1, футбольное поле. Для занятий зимними

видами спорта имеется 30 комплектов лыж. Актового зала в школе нет (не предусмотрен

проектом). Мероприятия проводятся в рекреациях, имеется 1 пианино.

Для занятий по дополнительному образованию и проведения внеклассной работы имеется

определённая материальная база, в том числе, музыкальная аппаратура, микрофоны,

фотоаппарат. Школьная столовая - кафе на 70 посадочных мест, площадью 120 м2

Пришкольный участок и сад площадью 1 га. Подсобные хозяйственные помещения – 3;

овощехранилища – 2, медицинская комната. Для предотвращения чрезвычайных ситуаций в

школе имеется кнопка тревожной сигнализации, автоматическая пожарная сигнализация (АПС),

видеонаблюдение, во всех кабинетах повышенной опасности имеются средства

пожаротушения, аптечки для оказания первой медицинской помощи, информационные стенды в

вестибюлях школы по ГО ЧС, профилактике ДТП, противопожарной безопасности, меры по

противодействию терроризма, классные уголки по технике безопасности. В кабинете начальных

классов оформлен уголок по ДТП. Ежегодно проводится работа по оснащению кабинетов

аппаратурой и компьютерами. Дальнейшее укрепление и развитие материально-технической

базы предусмотрено за счет самофинансирования, бюджета и областных субвенций .

Проблемы, которые надо решать:

капитальный ремонт трёх учебных кабинетов;

капитальный ремонт крыши школьного здания;

оборудование кабинетов: химии и биологии, ОБЖ, библиотеки современной

мебелью;

дооснащение современными наглядными пособиями кабинетов: в начальной школе,

информатике, учебному предмету ОБЖ, технологии, изобразительному искусству, МХК,

английскому языку;

оборудование спортивной, игровой площадок в соответствии с требованиями

СанПиН 2.4.2.2821-10.

выполнение программы «Школьные окна»

оснащение спортзала спортивными снарядами, тренажерами для начальной школы,

капитальный ремонт спортивного зала;

оборудование и оформление кабинета здоровья;

Учащиеся, которые обучаются индивидуально на дому, имеют в своем распоряжении

отдельные рабочие места (письменные стол, учебные принадлежности, ПК).

Учебно – методический комплект для учащихся 8 вида включает в себя:

1 класс

Воронкова В. В., Коломыткина И. В.

Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных

учреждений VIII вида

Воронкова В. В. Тетрадь по обучению грамоте. Для учащихся 1 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Рабочие тетради

УМК «Русский язык». 1 класс. Воронкова В.В., Коломыткина И.

УМК «Математика». 1 класс. Алышева Т.В.

УМК «Технология. Ручной труд». 1 класс. Кузнецова Л.А.

11

«Развитие речи. 1 класс» для СКОУ VIII вида Е.Д. Худенко, С.Н. Кремнёвой,

М., «Аркти»

5 класс

УМК «Русский язык». 5 класс. Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

УМК «Чтение». 5 класс. Малышева З.Ф.

УМК «Математика». 5 класс. Перова М.Н., Капустина Г.М.

УМК «Природоведение». 5 класс. Лифанова Т.М., Соломина Е.Н.

УМК «Технология. Сельскохозяйственный труд». 5 класс. Ковалёва Е.А.

Учебно – методический комплект для учащихся 7 вида включает в себя:

№ п/п Перечень учебников Класс

Начальная школа

1. Желтовская Л.Я. Русский язык. Ч 1. 2 кл. 2

2. Желтовская Л.Я. Русский язык. Ч 2. 2 кл. 2

3. Кац Э.Э. Литературное чтение. Ч 1. 2 кл. 2

4. Кац Э.Э. Литературное чтение. Ч 2. 2 кл. 2

5. Башмаков М.И. Математика Ч 1. 2 кл. 2

6. Башмаков М.И. Математика Ч 2. 2 кл. 2

7. Иванченков Г.Г. Окружающий мир. Ч 1. 2 кл. 2

8. Иванченков Г.Г. Окружающий мир. Ч 2. 2 кл. 2

9. Бакланова Т.И. Музыка. 2 кл. 2

10. Узорова О.В. Технология. 2 кл. 2

11. Горячева Н.Ю. Английский язык. 2 кл. 2

12. Сокольникова Н.М.

Изобразительное искусство. 2 кл.

2

13. Лисицкая Т.С., Новикова Л.А.

Физическая культура. 2 кл.

2

Основная школа

1 Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. Русский язык. ч. 2

(Комплект с CD)

6

2 Коровина В.Я. и др. Литература. Ч.1. (Комплект с CD) 6

3 Коровина В.Я. и др. Литература. Ч.2. (Комплект с CD) 6

4 Виленкин Н.Я. и др. Математика. 6

5 Агибалова Е.В История средних веков. 6

6 Данилов А.А. История России. 6

7 Боголюбов Л.Н. Обществознание. (CD). 6

8 Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6

9 Смирнов А.Т., Хренников Б.О. ОБЖ. 6

10 Герасимова Л.Г. География. Начальный курс. 6

11 Сасова И.А. Технология ведения дома. 6

12 Сасова И.А. Индустриальные технологии. 6

13 Виленсий М.Я., Туревский И.М. Физическая культура 5-7

кл.

6

14 Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Музыка. 6

15 Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 6

16 Биболетова М.З. Английский язык с удовольствием. 6

17 Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. Алгебра. 7 кл. (CD) ФГОС. 7

12

18 Атанасян Л.С., Бутузов Л.Ф. Геометрия 7-9. 7 кл. (CD)

ФГОС 7

19 Босова Л.Л. Информатика. 7 класс. 7

20 Ладыженская Т.А. Русский язык. 7 кл. (CD) ФГОС. 7

21 Коровина В.Я. Литература. Учебник в 2-х частях. Ч 1. 7 кл.

(CD) ФГОС. 7

22 Коровина В.Я. Литература. Учебник в 2-х частях. Ч 2. 7 кл.

(CD) ФГОС. 7

23 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-

XVIII в. 7 кл. (CD) ФГОС. 7

24 Юдовская А.Я., Баранов П.А. Всеобщая история. История

Нового времени 1500-1800. 7 кл. (CD) ФГОС. 7

25 Боголюбов Л.Н. Обществознание. (CD) 7 кл. ФГОС. 7

26 Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых

организмов (красный). 7 кл. (CD) ФГОС 7

27 Коринская В.А., Душина И.В. География. География

материков и океанов. 7 кл. ФГОС. 7

28 Смирнов А.Т. ОБЖ. (CD) 7 кл. ФГОС. 7

29 Сасова И.А. Технология ведения дома. 7 кл. ФГОС. 7

30 Сасова И.А. Индустриальные технологии. 7 кл. ФГОС. 7

31 Сергеева Г.П. Музыка. 7 кл. ФГОС. 7

32 Виленский М.Я. Физическая культура. 7 кл. ФГОС 7

33 Биболетова М. Английский язык. (CD)7 кл. ФГОС. 7

34 Пурышева Н.С. Физика. 7 кл. ФГОС. 7

35 Питерских А.С. ИЗО. 7 кл. ФГОС. 7

2.4. Анализ образовательного пространства школы

На конец 2014-2015 учебного года в МОУ Прибрежненская СШ обучалось 6 учащихся с

ОВЗ.

На «4» и «5» учебный год закончили 2 ученика, что составило 34% от общего числа

учащихся.

Не аттестованных учащихся по итогам года – нет.

Раздел III. Приоритетные направления, цель и задачи образовательного процесса в

рамках инклюзивного образования. Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности

педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от специфических

характеристик образовательного пространства школы, а именно:

социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с

ограниченными возможностями здоровья;

индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с

интеллектуальными нарушениями и их родителей;

реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся

через систему воспитания и дополнительного образования, обеспечивающую

содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация инклюзивного образования в школе строится на принципах

личностно-ориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания

образования. В данной адаптированной образовательной программе формируются следующие

приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

13

осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к

социуму и найти свое место в жизни; сознающей ответственность перед семьей,

обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан,

Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между

людьми,

обеспечение непрерывности начального общего, основного общего специального

(коррекционного) образования;

создание условий для максимально эффективного развития (доразвития нарушенных

функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями

здоровья, для осознанного выбора им профессии через организацию углубленного

трудового обучения,

реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной

деятельности;

обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного

здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного образования

могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных

структурных блоков:

педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с

требованиями образовательных программ;

психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения

и воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного пространства

школы;

дополнительное образование;

трудовая подготовка, направленная на социализацию учащихся;

воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций

личности;

внедрение здоровьесберегающих технологий, обеспечивающих формирование

стереотипа здорового образа жизни.

Необходимо отметить, что каждое из перечисленных приоритетных направлений очень

многогранно. Предполагается корректировка поставленных перед коллективом конкретных задач

по мере продвижения к намеченной цели.

Основной целью адаптированной образовательной программы является создание в

школе гуманной лечебно – педагогической среды с целью социально – персональной

реабилитации детей с ОВЗ, в том числе и умственно отсталых учащихся и последующей их

интеграции в современном социально – экономическом и культурно – нравственном

пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных

задач:

1. Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение

бесплатного образования.

2. Организация качественной коррекционно–реабилитационной работы с учащимися с

различными формами отклонений в развитии.

3. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе

совершенствования образовательного процесса.

4. Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации

индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.

5. Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации

обучения детей с ОВЗ.

6. Совершенствование системы кадрового обеспечения.

Ожидаемые конечные результаты Программы.

Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся в ОВЗ.

14

Достижение высоких показателей коррекционной работы:

уменьшение количества детей с диагнозом VII вид на ранней ступени обучения;

подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;

организация качественного профессионально-трудового обучения для учащихся VIII

вида.

работа в направлении ранней диагностики отклонений в развитии.

увеличение числа педагогических работников, задействованных в системе

инклюзивного образования, освоивших современные образовательные

коррекционные технологии до 30%.

обеспечение предметов адаптированной образовательной программы

электронными образовательными ресурсами до 30%.

Адаптированная образовательная программа МОУ Прибрежненская СШ реализуется на

этапе:

начального общего образования – 4 года,

основного общего образования – 5лет.

Содержание подготовки учащихся:

начальная школа - педагогам начальных классов необходимо формировать у

детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися,

учителями и учащимися; помочь детям с ОВЗ приобрести опыт общения и

сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, корригировать

нарушенные познавательные процессы, заложить основы формирования личностных

качеств, создать условия для охраны и укрепления физического и психического

здоровья детей, обеспечения их эмоционального благополучия

основная школа - представляющей собой продолжение формирования

познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков,

педагогический коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей

образовательной подготовки школьников, необходимый для освоения

общеобразовательной программы (в случае отсутствия у ребенка отклонений в

умственном развитии, а также для детей VII вида), профессионально -- трудового

обучения и выбора учащимся направления профессиональной подготовки (дети VIII

вида) с учетом собственных способностей и возможностей; создать условия для

самовыражения учащихся на учебных и внеучебных занятиях в школе.

IV. Основные подходы и организация образовательного пространства школы.

4.1. Содержание базового образования в школе.

Начальная школа. В 1 классе осуществляется индивидуальное обучение учащегося на дому по адаптированной

программе начального общего образования.

Пояснительная записка к учебному плану индивидуального обучения на дому по

адаптированной программе.

Индивидуальный учебный план надомного обучения составлен на основании:

Закона РФ «Об образовании»,

1 варианта Базисного учебного плана специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида (Приложение к приказу Министерства

образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в

развитии» от 10.04.2002г., №29/2065-п)

15

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта

2011 г.);

Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном

обучении больных детей».

Заключения № 1163/81 психолого-медико-педагогической комиссии от 07.09.2015г.

в соответствии с Уставом и программой развития общеобразовательного

учреждения, с учётом запросов обучающихся и их родителей.

Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение

исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения образовательных программ в рамках

государственного стандарта обучающимися, которые по причине болезни не могут посещать

занятия в общеобразовательном учреждении.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Ульяновской области №6

от 06.05.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей» индивидуальный учебный план

рассчитан для обучающего 1 класса на 8 недельных часов, продолжительность урока в первой

четверти 35 мин , во 2-4 четвертях - 45 мин.

Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

предназначены для обучения и воспитания детей с отклонениями в умственном развитии.

Использование данной программы обеспечивает психологическую реабилитацию и интеграцию

детей, имеющих умственную отсталость, помогает сформировать основы функциональной

грамотности и основные умения и навыки учения и общения, как можно полнее скорригировать

отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об

окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития,

включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной

ориентировки, регуляции поведения и др.

Для реализации дисциплин учебного плана предусмотрено использование следующих

программ:

Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Подготовительный, 1-4 классы / Под ред. В.В. Воронковой

Учебный план содержит перечень учебных предметов с учетом особенностей

познавательной деятельности умственно отсталых учащихся, количество часов на каждый

предмет и их распределение в течение недели. В учебном плане недельная нагрузка дана в

соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями

умственно отсталых детей и подростков, с учетом рекомендации Министерства здравоохранения

по охране здоровья и предупреждению учебной перегрузки школьников.

В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области: «Язык и речь»,

«Математика», «Природа», «Физическая культура», «Искусство», «Трудовая подготовка» и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для развития и коррекции

познавательной деятельности.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам

образовательной области «Язык и речь» является развитие речи. Данный раздел представлен

предметами:

Письмо и развитие речи - 2 часа в неделю;

Чтение и развитие речи : 2 часа в неделю;

Основные задачи обучения данным предметам:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию

текст;

выработать элементарные навыки грамотного письма;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной

речи.

Образовательная область «Математика» представлена предметом:

16

Математика – 2часа в неделю.

Данный предмет который является одним из важных общеобразовательных предметов ,

готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению

доступными профессионально-трудовыми навыками, учит использованию математических

знаний в нестандартных ситуациях.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами :

Музыка и пение – 0,25 часа в неделю;

Изобразительное искусство – 0,25 часа в неделю.

Данные предметы оказывают существенное воздействие на эмоциональную и

двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка,

воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом

Физическая культура - 0,25 часа в неделю

Образовательная область «Трудовое обучение» представлена предметом

Трудовое обучение – 0,5 часа в неделю

Образовательная область «Коррекционная подготовка». К обязательным

коррекционным предметам относятся:

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей

действительности- 0,5 часа в неделю.

Ритмика – 0,25 часа

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта

образования, позволяет достигнуть целей программы развития школы, удовлетворить

социальный заказ родителей.

Учебный план индивидуального обучения направлен на

Обеспечение базового образования для школьника;

Выполнение государственных образовательных стандартов;

Осуществление индивидуального подхода к учащемуся.

Обязательные индивидуальные коррекционные занятия оказываются за пределами

максимальной нагрузки обучающихся, однако указанное количество недельных часов ,

отводимых на эти занятия входит в нагрузку учителя. По запросу родителей данное время

используется на логопедические занятия.

По всем предметам, включённых в индивидуальный учебный план, составлены рабочие

программы, включающие в себя пояснительную записку и тематическое планирование на 2015 –

2016 учебный год. Промежуточная аттестация проводиться в форме итоговых контрольных

работ.

Обучение учащегося производится на дому по расписанию, составленному с учетом

особенностей заболевания и согласованному с родителями обучающегося.

Учебный план индивидуального обучения на дому учащегося 1 класса по адаптированной программе

на 2015 – 2016 учебный год

Общеобразовательные области Число учебных

часов в неделю

I Общеобразовательные курсы

Родной язык и литература

Чтение и развитие речи 2

Письмо и развитие речи 2

Математика

Математика 2

Исскуство

Изобразительное исскуство 0,25

Музыка и пение 0,25

17

Физкультура 0,25

II Трудовая подготовка

Трудовое обучение 0,5

III Коррекционная подготовка

а)Коррекционные курсы

Развитие устной речи на основе изучения

предметов и явлений окружающей

действительности.

0,5

Ритмика 0,25

б) обязательные индивидуальные

групповые и коррекционные занятия*

Обязательная минимальная нагрузка. 8

Основная школа

В основной школе организовано индивидуальное обучение на дому детей с

ограниченными возможностями здоровья, которым по состоянию здоровья медицинским

учреждением здравоохранения рекомендовано обучение на дому.

Организация образовательного процесса имеет свои особенности в зависимости от

психофизического развития и возможностей конкретных обучающихся.

Индивидуальные учебные планы надомного обучения составлены на основании:


Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №

89 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к

условиям организации и обучения в общеобразовательных школах»;

письма МинПроса СССР от 05.05.1978 №28-м «Об улучшении организации

индивидуального обучения больных детей на дому».

письма MHO РСФСР от 14.11.1988 №17-235-6 «Об индивидуальном обучении

больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы,...»

приказа МО РФ №29/2065-п от 10.04.2002 «Об утверждении учебных планов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с

отклонениями в развитии»

письмо Минобразования РФ от 18.09.2002 N 29/2331-6.

решение Правительства Российской Федерации от 28.01.2012 г. № 84-р о введении

учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ).

Письма Министерства образования Ульяновской области от 27.08.2012 года №73

ИОГВ – 22-0316134 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций,

реализующих ФГОС НОО»,


образовательных учреждений VII вида (Приложение к приказу Министерства образования РФ

«Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений

для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»от 10.04.2002г., №29/2065-п)

Положения об организации индивидуального обучения на дому









18


от 06.05.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей»

В Учебных планах индивидуального обучения на 2015-2016 учебный год в необходимом

объёме сохранено содержание образовательных программ для индивидуального обучения

являющееся обязательным на каждой ступени обучения, обеспечивающее базовый уровень и

гарантирующее сохранение единого образовательного пространства на территории РФ. Выбор

учебного плана осуществляется на основании медицинских показаний, психолого-медико-

педагогических рекомендаций по согласованию с родителями (законными представителями)

обучающихся.

При составлении индивидуального учебного плана учитываются все аспекты заболевания

учащегося и пожелания родителей (законных представителей) и самого ребенка с учётом планов

по дальнейшему трудоустройству ребенка.

Индивидуальный учебный план для обучающихся на дому по медицинским показаниям,

разрабатывается на основе учебного плана, реализуемого в образовательном учреждении,

утверждается приказом образовательного учреждения и согласуется с родителями (законными

представителями).

По всем предметам индивидуальных учебных планов составлены рабочие программы,

включающие в себя пояснительную записку и тематическое планирование на 2015 – 2016

учебный год отдельно для каждого обучаемого.

Обучение данных детей с ограниченными возможностями здоровья производится на дому

по расписанию, составленному индивидуально для каждого ребенка с учетом особенностей их

заболеваний и согласованному с родителями обучающегося.


психофизического развития и возможностей конкретных обучающихся. Это разные сроки

освоения образовательных программ, гибкость моделирования учебного плана.

Школой определена учебная нагрузка в соответствии с Порядком регламентации и

оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и

родителей (законных представителей) обучающихся с ОВЗ, а также детей-инвалидов в части

организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в

медицинских организациях, утвержденным приказом Министерства образования и науки

Ульяновской области от 06.05.2014г. № 6: для обучающихся 5-7 классов – 10 часов в неделю.

Обучение осуществляется в рамках 5 дневной учебной недели. Продолжительность урока

45 минут.

Превышения норм учебной нагрузки нет.

Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ООП ООО в 5-7 классах

осуществляется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).

Учебный план индивидуального обучения на дому

по общеобразовательной программе

ученицы 6 класса Антиповой Ольги


Предметные области Учебные пред-

меты

Классы

Количество

часов в

неделю

VI

Обязательная часть

Филология Русский язык 3

Литература 1,5

Иностранный язык 0,5

Математика и

информатика


Алгебра

Геометрия

19

Информатика

Общественно-научные

предметы

История 0,5

Обществознание 0,25

География 0,25

Естественно-научные

предметы

Физика

Химия

Биология 0,25

Искусство Музыка

0,25

Изобразительное

искусство

Технология Технология 0,25

Физическая культура

и основы

безопасности

жизнедеятельности

Основы безопасности

жизнедеятельности

0,25

Физическая культура

Итого 10

Максимально допустимая недельная нагрузка

10

Пояснительная записка к учебному плану надомного обучения по

общеобразовательной программе. Задачей индивидуального обучения на дому является освоение учащимися

образовательных программ в рамках государственного образовательного стандарта.

Организацию индивидуального обучения на дому регламентирует

Конституция РФ,

Закон РФ «Об образовании» (согласно п.2 ст.51 для детей, нуждающихся в длительном

лечении, учебные занятия могут проводиться образовательными учреждениями на

дому),

приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении

и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования»,

приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении

изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования,

утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №

373», Федеральный базисный учебный план (Приказ Министерства образования

Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312),

приказ Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011г. № 1994 «О внесении

изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы

общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской

Федерации от 9 марта 2004г. № 1312»,

Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 22 марта 2012г. №

990-р «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных

учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих

программы общего образования»,

рекомендации Министерства образования Ульяновской области от 29.07.2011г. №

04.02/6529 по разработке учебного плана начальной школы на 2011 – 2012 учебный

год,

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации

от 29 декабря 2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

20

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»,

Устава МОУ Прибрежненская СШ

Положения об индивидуальном обучении детей с ограниченными возможностями

здоровья на дому учащихся МОУ Прибрежненская СШ.


психофизического развития и возможностей конкретных обучающихся. Это разные сроки

освоения образовательных программ, вариативность организации занятий с обучающимися

(занятия проводятся в учреждении, на дому и комбинированно, то есть часть занятий

проводится в учреждении, часть – дома), гибкость моделирования учебного плана. Выбор

учебного плана осуществляется совместно с родителями (законными представителями) на

основании рекомендаций ГУЗ «Старомайнская ЦРБ». При составлении индивидуального

учебного плана учитывались все аспекты заболевания учащегося и пожелания родителей

(законных представителей) и самого ребенка с учетом планов по дальнейшему трудоустройству

ребенка. Превышения норм учебной нагрузки при пятидневной рабочей неделе нет.

Обучение на дому учащейся 5 класса ведётся с учётом требования ФГОС ООО.

Цели общего образования в рамках Федерального государственного образовательного

стандарта представляются в виде системы ключевых задач, отражающих основные направления:

личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных,

эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие

интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания,

стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции;

социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических

убеждений, освоение социальных практик, формирование способности и готовности

принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, сотрудничать и

свободно общаться на русском, родном и иностранных языках;

общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой

культуры.

Основным концептом Закона «Об образовании», позволяющим интегрировать ведущие

подходы к образовательным стандартам, служит основная образовательная программа. Именно

она в своей структуре и содержании позволяет наиболее полно отразить все особенности

комплексного подхода к формированию:

личностных результатов;

метапредметных результатов

предметных результатов.

Переход от стандарта 2004 года к новому стандарту предполагает развитие личности

учащегося на основе освоения различных способов действий. Наряду с общей грамотностью

выступают такие качества выпускника, как: разработка и проверка гипотез, умение работать в

проектном режиме, инициативность в принятии решений. Эти способности становятся одним из

значимых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат

нетрадиционно – в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений.

Учебный план надомного обучения рассчитан на 10 часовое недельное обучение.

В учебном плане представлены все предметные области и набор дисциплин, определенных

федеральным базисным учебным планом для 5 класса:

Предметная область «Филология» включает учебные предметы «Русский язык» (3 часа в

неделю), «Литература» (1,5часа в неделю), «Иностранный язык» (по 0,5 часа в неделю);

предметная область «Математика и информатика» включает учебный предмет

«Математика» (3часа в неделю);

предметная область «Общественно-научные предметы» включает учебный предмет

«История» (0,5 часов в неделю); предмет «Обществознание» (0,25 часа в неделю); предмет

«География» (0,25часа в неделю);

предметная область «Естественно-научные предметы» включает учебный предмет

«Биология» (0,25 часа в неделю);

предметная область «Искусство» включает учебные предметы «Музыка» и

21

«Изобразительное искусство» (0,25 часа в неделю);

предметная область «Технология» включает учебный предмет «Технология» (0,25 часа в

неделю);

предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»

включает учебный предмет «Физическая культура» и «Основы безопасности

жизнедеятельности»(0,25 часа в неделю).

Превышения норм учебной нагрузки нет.

Организация внеурочной деятельности осуществляется с учётом пожеланий обучающихся

и их родителей (законных представителей).

Учебный план индивидуального обучения на дому

по адаптированной программе

ученика 5 класса Малышева Николая


Общеобразовательные области Число учебных

часов в неделю

I Общеобразовательные курсы

Родной язык и литература

Чтение и развитие речи 1,75

Письмо и развитие речи 3

Математика


Природа

Природоведение 0.25

Исскуство

Изобразительное исскуство 0,25

Музыка и пение 0,25

Физкультура 0,25

II Трудовая подготовка

Трудовое обучение 0,5

III Коррекционная подготовка

а)Коррекционные курсы

Социально-бытовая ориентировка 0,25

б) обязательные индивидуальные

групповые и коррекционные занятия*

Школьный компонент

Основы духовно-нравственной культуры

народов России

0.25

Факультативные занятия

Основы безопасности жизнедеятельности 0.25

Обязательная минимальная нагрузка. 10

Пояснительная записка к учебному плану индивидуального обучения на дому по

адаптированной программе.

Индивидуальный учебный план надомного обучения составлен на основании:


22

Положения об организации индивидуального обучения на дому


образовательных учреждений VIII вида (Приложение к приказу Министерства

образования РФ «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в

развитии»от 10.04.2002г., №29/2065-п)

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10

"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта

2011 г.);



Заключения № 1173/73 психолого-медико-педагогической комиссии от 01.11.2013г.








от 06.05.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей» индивидуальный учебный план

рассчитан для обучающего 5 класса на 10 недельных часов, продолжительность урока 45 мин.

Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида

предназначены для обучения и воспитания детей с отклонениями в умственном развитии.

Использование данной программы обеспечивает психологическую реабилитацию и интеграцию

детей, имеющих умственную отсталость, помогает сформировать основы функциональной

грамотности и основные умения и навыки учения и общения, как можно полнее скорригировать

отставание в развитии обучающихся, ликвидируя пробелы в знаниях и представлениях об

окружающем мире, преодолеть недостатки, возникшие в результате нарушенного развития,

включая недостатки мыслительной деятельности, речи, моторики, пространственной

ориентировки, регуляции поведения и др.

Для реализации дисциплин учебного плана предусмотрено использование следующих

программ:

Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9

классы / Под ред. В.В. Воронковой

Учебный план содержит перечень учебных предметов с учетом особенностей

познавательной деятельности умственно отсталых учащихся, количество часов на каждый

предмет и их распределение в течение недели. В учебном плане недельная нагрузка дана в

соответствии с возрастными, интеллектуальными и психофизическими возможностями

умственно отсталых детей и подростков, с учетом рекомендации Министерства здравоохранения

по охране здоровья и предупреждению учебной перегрузки школьников.

В федеральную (инвариантную) часть включены образовательные области: «Родной язык

и литература», «Математика», «Природа», «Физическая культура», «Искусство»,

«Трудовая подготовка» и соответствующие им учебные предметы, наиболее важные для

развития и коррекции познавательной деятельности.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам

образовательной области «Родной язык и литература» является развитие речи. Данный раздел

представлен предметами:

Письмо и развитие речи - 3часа в неделю;

Чтение и развитие речи - 1,75 часа в неделю;

Основные задачи обучения данным предметам:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию

текст;

23

выработать элементарные навыки грамотного письма;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной

речи.

Образовательная область «Математика» представлена предметом:

Математика – 3часа в неделю.

Данный предмет который является одним из важных общеобразовательных предметов ,

готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению

доступными профессионально-трудовыми навыками, учит использованию математических

знаний в нестандартных ситуациях.

Образовательная область «Искусство» представлена предметами :

Музыка и пение – 0,25 часа в неделю;

Изобразительное искусство – 0,25 часа в неделю.

Данные предметы оказывают существенное воздействие на эмоциональную и

двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка,

воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом

Физическая культура - 0,25 часа в неделю

Образовательная область «Трудовое обучение» представлена предметом

Трудовое обучение – 0,5 часа в неделю

Образовательная область «Коррекционная подготовка». К коррекционным предметам

относится:

Социально-бытовая ориентировка - 0,25 часа в неделю.

Из школьного компонента по согласованию с родителями (законными представителями

выделяется 0,25 часа на изучение предмета «Основы духовно- нравственной культуры народов

России», который способствует формированию качеств, отвечающим представлениям о

человечности, добре и культурной полноценности в восприятии мира.

Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в качестве факультатива

(0,25часа в неделю)

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта

образования, позволяет достигнуть целей программы развития школы, удовлетворить

социальный заказ родителей.

Учебный план индивидуального обучения направлен на

Обеспечение базового образования для школьника;

Выполнение государственных образовательных стандартов;

Осуществление индивидуального подхода к учащемуся.

Обязательные индивидуальные коррекционные занятия оказываются за пределами

максимальной нагрузки обучающихся, однако указанное количество недельных часов ,

отводимых на эти занятия входит в нагрузку учителя. По запросу родителей данное время

используется на логопедические занятия и занятия с психологом.

По всем предметам включённых в индивидуальный учебный план составлены рабочие

программы, включающие в себя пояснительную записку и тематическое планирование на 2015 –

2016 учебный год.

Обучение учащегося производится на дому по расписанию, составленному с учетом

особенностей заболевания и согласованному с родителями обучающегося.

Внеурочная деятельность осуществляется по общекультурному направлению развития

личности с учётом пожеланий учащегося и его родителей (законных представителей).

4.2. Организация психолого – медико - педагогического сопровождения, социальной

защиты детей в школе.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение для детей с ОВЗ организовано в школе с

целью изучения личности, выявления возможностей ребенка с целью выработки форм и методов

организации образовательного процесса.

24

В учебный план школы включены коррекционные курсы и индивидуальные и групповые

коррекционные занятия.

Начальное общее образование - коррекционные курсы: развитие устной речи на основе

изучения предметов и явлений окружающей действительности; индивидуальные и групповые

коррекционные занятия - занятия с психологом.

Основное общее образование - индивидуальные коррекционные занятия – занятия с

психологом.

В школе сложилась система лечебно - оздоровительной работы, направленная на

сохранение и укрепление здоровья учащихся, которая включает в себя следующие мероприятия:

мониторинг состояния здоровья учащихся; просветительскую работу с учащимися и родителями;

создание здоровьесберегающей среды, предполагающей соблюдение охранительного режима,

санитарных норм и правил, введение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих

технологий, проведение спортивных мероприятий и праздников.

Социально-педагогическое сопровождение обучающегося осуществляется социальным

педагогом и классными руководителями.

В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений, ведется

индивидуальная работа с учащимися группы риска, среди которых есть и дети с ОВЗ (2 чел.),

осуществляется контроль посещаемости данными учащимися школьных занятий, а также

творческих объединений и спортивных секций, организуются встречи с инспекторами ПДН,

встречи с родителями, обследование семей социальным педагогом.

На психолого-медико-педагогическую службу возложена обязанность

отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся;

своевременно выявлять социально-дезодаптированные семьи и оказывать

психологическую поддержку детям из них.

вести мониторинг уровня физического здоровья детей с последующими

рекомендациями по снижению (в случае необходимости) объема домашних

заданий, выбора форм занятий, перевода на индивидуальный учебный план.

4.3. Содержание воспитания и дополнительного образования в школе.

Воспитательная работа в школе с детьми с ОВЗ рассматривается как наиболее важное

взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно-воспитательного процесса в

культурной среде. Моделируемая нами культурная среда школы ориентируется в первую

очередь на нравственное саморазвитие и самоопределение школьников в ходе овладения

знаниями, на развитие их мышления, чувств и личного опыта.

В школе реализуется концепция воспитательной системы «Школа – социокультурный

центр».

Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушениями

интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счет дополнительного

образования. Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой,

повышает эффективность педагогического процесса, позволяет осуществлять не только

подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, дает возможность корригировать

нарушенное развитие учащихся.

Дополнительное образование реализуется по нескольким традиционным направлениям,

охватывает все группы обучающихся с ОВЗ.

Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ в школе, осуществляя выбор форм

проведения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив ориентируется

на требования педагогической целесообразности организации детей. Существенным моментом

является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не есть что-то второстепенное по

отношению к базовому, а является логическим продолжением его. Дополнительное образование

несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его

индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает

индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее

желание деятельности и интерес к ней.

25

4.4.Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами

образовательного процесса.

Начальное общее образование Виды деятельности младшего школьника:

индивидуальная и коллективная учебная деятельность

игровая деятельность

творческая деятельность (конструирование),

трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде)

спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с

различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности

научиться решать поставленные учителем цели;

научиться контролировать и оценивать свою учебную работу;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими

социальными навыками;

овладеть различными видами игры;

научиться доводить начатое (для VIII вида – простое) дело до конца;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и

операциями на уроках труда (технологии);

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить нормы этикета,

научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи, решаемые педагогами:

реализовать образовательную программу начальной школы в разнообразных

организационно-учебных формах (уроки, занятия, игры, практики, конкурсы,

соревнования)

обеспечить комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на

учебную.

обеспечить условия формирования учебной деятельности, для чего организовать

постановку учебных целей, побуждать и поддерживать детские инициативы,

осуществлять функции контроля и оценки, создать пространство для социальных

практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

Основное общее образование Виды деятельности школьника:

индивидуальная и коллективная учебная деятельность

проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого

продукта,

социальная деятельность,

творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество),

направленная на самореализацию и самосознание,

спортивная деятельность

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

научиться самостоятельно планировать учебную работу, осуществлять

целеполагание в знакомых видах деятельности совместно с педагогом,

научиться осуществлять контроль и оценку собственного участия в разных видах

деятельности,

выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать

собственные предпочтения и возможности;

научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,

переживания, чувства.

научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими

детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами:

26

реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных

организационно-учебных формах,

подготовить учащихся к выбору профессии,

организовать систему социальной жизнедеятельности

создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных

действий.

4.5.Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.

Подбор образовательных технологий основан на учете психофизиологических

особенностей учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на

гармоничное развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, учителя

используют следующие педагогические технологии:

Традиционные технологии:

обязательные этапы на уроке:

- проверка усвоения пройденного;

- объяснение нового материала;

- закрепление полученных знаний;

- домашние задания

Технологии активных форм и методов:

- игровые технологии;

- проектная технология;

- работа в парах и группах;

Здоровьесберегающие технологии:

- психолого-педагогические приемы

здоровьесбережения

Авторские педагогические технологии: - технологии индивидуального и

дифференцированного подхода

В.В.Воронковой, С.Д.Забрамной,

- технологии личностно-ориентированного

подхода

4.6.Система аттестации учащихся

В рамках настоящей адаптивной образовательной программы в школе используются

различные формы аттестации учебных результатов и достижений учащихся. Учет

результативности обучения учащихся на протяжении всего периода осуществляется

традиционными оценками - текущая успеваемость в виде отметок по пятибалльной шкале,

итоговых отметок за учебные четверти, полугодия и за год. Используются различные формы

учета и контроля достижений учащихся: текстовые и тестовые проверочные и контрольные

работы, тестовые задания, практические и лабораторные работы.

Контроль осуществляется в соответствии с Рабочими программами учителя -предметника.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. Итоговый контроль

осуществляется в различных видах.

Ступени обучения Формы аттестации

Начальная

школа

1-4 Аттестация осуществляется по четвертям и итоговая - в конце

учебного года.

Тематические и итоговые контрольные работы на основе 5- балльной

системы оценивания.

Тестовые работы.

Основная

школа

5 – 9 Аттестация осуществляется по четвертям и итоговая - в конце

учебного года.

Тематические и итоговые контрольные работы на основе 5- балльной

системы оценивания.

Лабораторные и практические работы.

Тестовые работы.

Мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам

27

вариативной части учебного плана;

Мониторинг уровня развития учащихся (совместно с педагогом-

психологом).

Мониторинг, проводимый по предметам УП, позволяет проследить эффективность

процесса обучения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников.

Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний

и умений учащихся. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание

всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не

только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования,

предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и

рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за

объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения

учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.

Итоговая государственная аттестация выпускников 9 классов проводится в соответствии с:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)

от 25 декабря 2013 г. N 1394 г. Москва"Об утверждении Порядка проведения государственной

итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования"

Письмо Рособрнадзора от 27.03.2007 N 01-151/08-01 «О государственной (итоговой)

аттестации выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VII

видов и специальных (коррекционных) классов при общеобразовательных учреждениях».

4.7.Мониторинг образовательного процесса

Критерии и

компоненты

образовательного

мониторинга

Показатели критериев Периодичность

контроля

Объект

изучения

Ответственный

Качество

образования

Уровень освоения

образовательной

программы

(контрольные работы,

проверка техники

чтения)

1 раз в

четверть, конец

года.

ЗУН

ОУУН

Учитель

Итоговая

государственная

аттестация

Июнь

Учитель

Заместитель

директора по

УВР

Состояние

здоровья

учащихся

Физическое развитие

учащихся

Психосоматическое

здоровье учащихся

(медосмотр, листки

здоровья и

физического развития,

данные о пропусках

уроков по болезни)

Сентябрь, май Учащиеся Медицинский

работник.

Учитель

физкультуры



УВР

Уровень

воспитанности

учащихся

Сформированность

интегративных

качеств личности.

Количество учащихся,

состоящих на учете в

ПДН.

Выявление учащихся

1 раз в год

1 раз в четверть

Учащиеся

Классный

руководитель,



ВР

28

группы риска.

Социальное

положение

учащихся

Состав учащихся по

уровню материального

и морального

благополучия

(социальный паспорт

класса).

Сентябрь Учащиеся

Социальный

педагог,

Классный

руководитель

Степень

социализации и

трудовой

адаптации

Данные социометрии

Результаты

трудоустройства,

Результаты участия

учащихся школы в

различных

предметных конкурсах

Два раза в год

1 раз в год

Социальный

педагог,

Учитель

трудового

обучения,

Классный

руководитель

Раздел V . Контроль и управление реализации образовательной программы в школе Контроль реализации образовательной программы основывается на системе управления

Школой, исходит из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в

выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития,

осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса. В управление Школой

на полноправной основе включается методический совет, являющийся одновременно и

экспертным советом. Методический совет Школы проводит экспертную оценку программ,

учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов

деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет дает научное обоснование

рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения,

воспитания, развития.

Расширенная система дополнительного образования и воспитания реализуется при

достаточном количестве ставок педагогов дополнительного образования. Ответственность за

эффективность дополнительного образования несут непосредственные руководители секций,

кружков, клубов, члены администрации. Принцип управления школой заключен в Уставе

Школы.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить

реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения,

воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к

коррекционному образованию и позволяющие создать гуманную лечебно-оздоровительную

коррекционно-развивающую образовательную среду.

Задачи внутришкольного контроля: осуществлять контроль за достижением учащегося уровня обученности в

соответствии с требованиями образовательных программ;

осуществлять контроль за обеспечением содержания образования в соответствии с

требованиями образовательных программ;

осуществлять контроль за выполнением программ инвариантной части учебного

плана;

осуществлять контроль за выполнением программ вариативной части учебного

плана;

предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития

целостной образовательной среды;

осуществлять контроль за качеством преподавания, методическим уровнем и

повышением квалификации педагогов;

осуществлять контроль за организацией преемственности в преподавании и

обучении между начальной и основной школой;

29

осуществлять контроль за соблюдением санитарно – гигиенических требований к

образовательному процессу;

осуществлять контроль за осуществлением взаимосвязи основного базового и

дополнительного образования.

Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволяет иметь

данные о реальном состоянии образовательного пространства школы. Проводимый в рамках

внутришкольного контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление

количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развитии учащихся,

эффективности коррекционной и лечебно-оздоровительной работы, роста профессионального

мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным

результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения

программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения.

Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение всеми

учащимися уровня обученности, соответствующего его психофизическим возможностям,

готовность учащихся к освоению профессии.

Внутришкольный контроль за образовательным процессом осуществляется по

традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания. выполнение учебных программ;

эффективность урока;

методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;

обеспеченность учебным и дидактическим материалом;

индивидуальная работа с детьми;

выполнение санитарно – гигиенических требований.

2. Контроль за качеством обучения. уровень успеваемости, качества СОУ;

достижение государственных образовательных стандартов;

навыки самостоятельного познания учащихся;

готовность к освоению содержания образования по предметам художественно –

эстетического цикла.

3. Контроль за ведением школьной документации. ведение школьных журналов;

ведение ученических дневников;

ведение ученических тетрадей;

оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется с приоритетными направлениями

работы Школы. Формирование плана внутришкольного контроля производится на основе

анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности

школы. Ежегодный план внутришкольного контроля является самостоятельным локальным

актом школы.

Модель выпускника школы

Модель выпускника начальной школы,

обучавшегося по общеобразовательной программе

Уровень обученности и степень умения учиться процесс интеллектуального

творческого и нравственного

развития

-читает бегло, выразительно, безошибочно (90-120 слов в

минуту литературного текста) с соблюдением

необходимой интонации, пауз, логического ударения;

- умеет работать с учебными, художественными, научно –

популярными текстами, доступными для восприятия

младшими школьниками;

-владеет произвольным

вниманием, умеет управлять

процессом внимания,

сознательно перемещает

внимание с одного объекта на

другой;

30

-умеет выполнять разные виды письменных работ, темп

письма - 50 знаков в минуту;

-владеет устной и письменной речью, содержательной,

выразительной, грамматически правильной; строит

монологическое высказывание по предложенной теме,

участвует в диалоге;

- владеет первоначальными умениями передачи, поиска,

преобразования, хранения информации в т. ч. использует

компьютер;

-имеет достаточный уровень базовых знаний, умений и

навыков, необходимых для дальнейшего образования;

- удерживает цель деятельности, намечает ее план,

выбирает адекватные средства, проверяя результаты, сам

преодолевает трудности В работе, доводит дело до конца;

- креативен (способен к творчеству), обладает

эстетическими установками по отношению к культуре и

природе, имеет достаточно высокий уровень

воображения;

- умеет осуществлять наблюдение за объектами

окружающего мира (находит изменения, происходящие с

объектом, описывает объект наблюдения, соотносит

результат с целью наблюдения;

- умеет проводить простейшие измерения разными

способами;

- использует соответствующие приборы и инструменты

для решения практических задач;

- умеет работать с простейшими готовыми предметными,

знаковыми, графическими моделями для описания

свойств и качеств изучаемых объектов;

- умеет решать творческие задачи на уровне комбинаций,

импровизаций;

- умеет самостоятельно составлять план действий,

проявлять оригинальность при решении творческой

задачи, создавать творческие работы, разыгрывать

воображаемые ситуации;

- владеет операцией синтеза, использует знания из разных

областей для составления плана решения проблемы;

- владеет разными способами контроля и самоконтроля;

- умеет сделать выбор задания на уроке, книги в

библиотеке.

-прочно удерживает в

сознании воспринимаемый

материал, преобладает

словесно-образная память;

- выполняет инструкции, умеет

работать по алгоритму;

-общителен, владеет культурой

общения, умеет

договариваться, распределять

работу, оценивать свой вклад в

общий результат деятельности;

-имеет собственные взгляды и

умеет их отстаивать;

-ведет здоровый образ жизни;

-владеет основами

безопасности

жизнедеятельности;

-стремится познать себя и

совершенствовать,

-обладает потребностью

трудиться, осознает

необходимость трудовой


-мотивирован на продолжение

образования в основной школе,

на достижение успеха;

-обладает положительной

самооценкой, чувством

собственного достоинства;

-любит свою Родину. В нем

сформированы элементы

патриотизма и

гражданственности;

-владеет элементами

планирования, умеет

спланировать свой день;

Стандарт второго поколения ориентирован на становление личностных характеристик

выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной


готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и

обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою

позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа

жизни.

Вербальная модель выпускника начальной школы,

31

обучавшегося по адаптированной программе.

Уровень обученности и степень умения

учиться

Процесс интеллектуального творческого и

нравственного развития

-умеет правильно и осмысленно читать

доступный его пониманию текст, владеет

элементарными навыками грамотного

письма;

-умеет последовательно и правильно

излагать свои мысли в устной и

письменной форме;

-пишет текст под диктовку, различает и

показывает звуки, части речи, пишет

изложения небольшого текста,

восстанавливает деформированные

предложения;

-знает профессии людей, занятых трудом;

-достаточно свободно владеет устной и

письменной речью;

- -имеет достаточный уровень базовых

знаний, читает, записывает и сравнивает

числа в пределах сотни, выполняет

несложные устные вычисления;

-понимает взаимосвязь человека с

природой, умеет применять знания о

природе на практике;

- способен использовать знания на практике;

- имеет первоначально отработанную

произвольную память;

-владеет формами и средствами общения в

совместной познавательной деятельности;

- сформированы нравственные качества;

-коммуникативен, умеет строить отношения

со сверстниками и взрослыми,

доброжелателен в общении;

-бережно относится к общечеловеческим

ценностям;

-имеет прочные культурно-гигиенические

навыки, осознанно относится к здоровому

образу жизни, личной безопасности и

безопасности окружающих;

-дисциплинирован, подчиняется

установленным правила поведения;

-старается контролировать свои

эмоциональные проявления;

-старается контролировать себя

самостоятельно, делать простой выбор.

Основная школа формирует у школьников направленность на профессиональное

образование. В 5-9 классах отслеживаются перспективы учебного продвижения,

успеваемости детей, выбора и составления образовательных траекторий. Выпускник 9-го

класса основной школы должен быть готов пробовать себя в различных видах и формах

деятельности, планировать долгосрочную цель и деятельность, отслеживать "свой"

результат, искать и находить причины собственных успехов и неудач.

Вербальная модель выпускника 9-го класса,

обучавшегося по общеобразовательной программе

Уровень обученности и степень умения учиться Процесс интеллектуального

творческого и

нравственного развития

-Читает осознанно, бегло, выразительно тексты различных

стилей и жанров, проводит информационно – смысловой

анализ текста, использует различные виды чтения;

- адекватно воспринимает устную речь, способен передавать

содержание текста в сжатом или развернутом виде в

соответствии с целью учебного задания;

- владеет монологической и диалогической речью, умеет

вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;

- умеет письменно передавать прослушанную информацию с

заданной степенью свернутости, составлять планы, тезисы,

конспекты, приводить примеры, подбирать аргументы,

формулировать выводы; отражать в устной или письменной

форме результаты своей деятельности;

- умеет перефразировать мысль, использовать

выразительные средства языка и знаковых систем (таблиц,

схем и т.д.) в соответствии с коммуникативной задачей,

сферой и ситуацией общения;

- использует для решения познавательных задач различные

- самостоятельно организует

учебную деятельность,

владеет навыками контроля

и оценки своей

деятельности, оценивает

свои учебные достижения;

- владеет основными

навыками целеполагания и

планирования.

- умеет регулировать

произвольное внимание,

сознательно управляет им;

- владеет навыками

совместной деятельности;

- владеет культурой

самоопределения личности,

стремится к

самосовершенствованию,

32

источники информации включая энциклопедии, словари,

Интернет – ресурсы и другие базы данных;

- в полной мере владеет знаково-символической системой,

умеет читать графический язык, находить в справочниках и

использовать нужные формулы, владеет практическими

приемами измерений и построений, умеет составлять

алгоритмы деятельности.

-использует для познания окружающего мира различные

методы (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент,

моделирование и др.), определяет структуру объекта

познания, умеет выделять значимые функциональные связи

и отношения между частями целого;

-Креативен, обладает богатым воображением, развитыми

эстетическими воззрениями знает выдающихся

представителей российской и мировой культуры;

- определяет адекватные способы решения учебной задачи

на основе заданных алгоритмов; комбинирует известные

алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих

стандартное применение одного из них;

- умеет мотивированно отказаться от образца, искать

оригинальные решения; самостоятельно выполняет

различные творческие работы, участвует в проектной


- готов к выбору профиля дальнейшего образования,

ориентирован на успех; готов к работе по индивидуальной

образовательной программе.

- владеет арсеналом мыслительных операций: индукция и

дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез,

классификация и систематизация, абстрагирование аналогия.

осознанно определяет сферу

своих интересов и

возможностей;

- способен к рефлексии, к

саморегуляции, управляет

своим поведением;

- ответственно относится к

своему здоровью, в

чрезвычайной ситуации

действует осознанно;

- имеет положительную

мотивацию на продолжение

образования, на успех;

- оценивает свою

деятельность с точки зрения

нравственных, правовых

норм, эстетических

ценностей;

- соблюдает нормы

поведения в окружающей

среде;

- пользуется своими

правами и выполняет свои

обязанности как гражданин,

член общества и учебного

коллектива.

Вербальная модель выпускника 9 класса, обучающегося по адаптированной программе

Когнитивный компонент Социально-

психологический компонент

33

- сформированы учебно-познавательные навыки: вникает в

смысл задачи учебной деятельности, формулирует конечный

результат каждого этапа учебной деятельности на уроке;

- сформированы доступные количественные,

пространственные, временные и геометрические

представления, которые помогут ему включиться в

трудовую деятельность;

- владеет достаточной базой математической подготовки,

проектной, конструкторской деятельности для жизненной

самореализации.

- владеет навыками правильного, беглого и выразительного

чтения доступных их пониманию произведений или

отрывков произведений русских и зарубежных классиков и

современных писателей;

- владеет достаточно прочными навыками грамотного

письма на основе изучения элементарного курса

грамматики;

- умеет правильно и последовательно излагать свои мысли в

устной и письменной форме;

- умеет слушать и записывать содержание объяснений

учителя;

- сформированы установки на профессиональное

образование, готовность к выбору профессии и

специализации по направлению.

- владеет произвольным

вниманием, умеет его

регулировать и сознательно

управлять им;

- осознанно действует в

чрезвычайной ситуации,

ответственно относится к

своему здоровью;

- способен к рефлексии, к

саморегуляции,

сознательному управлению

своим поведением;

- обладает чувством

собственного достоинства,

положительной

самооценкой;

- пользуется своими

правами и выполняет свои

обязанности как гражданин,

член общества и учебного

коллектива;

- социально адаптирован в

плане общего развития и

сформированности

нравственных качеств.

34

Приложение 1

Оценивание учебно-познавательной деятельности обучающихся по адаптированной

образовательной программе для детей с ЗПР и умственной отсталостью

Устный опрос

Одним из способов учета знаний, умений, навыков обучающихся является устный опрос.

При оценивании устных ответов обучающихся принимается во внимание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая о понимании изученного

материала

полнота ответа

умение практически применять свои знания

последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Проверку навыков чтения проводят на основе повседневных наблюдений за чтением и

пониманием прочитанного по учебнику путем опроса. В начале, середине и конце года

проводится проверка техники чтения. Рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные для

понимания тексты примерно следующего объема (на конец года): 1 класс - 10 слов, 2 класс – 15-

20 слов, 3 класс – 25-30 слов, 4 класс – 35-40 слов, 6 класс – 70-80 слов, 8-9 класс – 90-100 слов.

Принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения и пониманием

прочитанного. В начале учебного года техника проверяется по текстам, объем которых

соответствует объему текстов предыдущего года.

Письменные работы

Письменные контрольные работы по русскому языку проводятся в виде контрольного

списывания, контрольного диктанта, могут быть комбинированными (контрольное списывание с

различными видами орфографических и грамматических заданий и т.п.). Основным видом

контрольных работ в 5-9 классах являются диктанты. Текст для диктанта может быть связным

или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила,

которые не изучались, труднопроизносимых слов. По содержанию и конструкции предложений

тексты должны быть понятными для детей. Примерный объем текстов контрольных работ в 1

классе – 8-10 слов, во 2 классе в начале учебного года – 10-12 слов, в конце – 16-18 слов, в 3

классе – 20-25 слов, в 4 классе – 30-35 слов, в 5 классе – 45-50 слов, в 6 классе – 65-70 слов, в 7-9

классе – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений,

искажений в начертании букв и их соединении оценка может быть снижена, если это не связано с

нарушением моторики у детей. В письменных работах не учитываются 1-2 исправления или одна

пунктуационная ошибка.

Объем контрольной работы по математике должен быть таким, чтобы на ее выполнение

учащимся требовалось: во втором полугодии 1 класса 25-30 минут, во 2-3 классах – 25-40 минут,

в 4-9 классах – 35-40 минут. За указанное время учащиеся должны не только выполнить работу,

но и проверить ее. Оценка не снижается за грамматические ошибки. Исключения составляют

случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках

математики (названия компонентов и результатов действий, величин).

Отметка «2» обучающимся с умственной отсталостью не ставится.

35


Контрольно-проверочные работы

по русскому языку для 5-х коррекционных классов VIII вида

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

Лето. Стояло жаркое лето. Мы шли лесом. Пахло сосной и земляникой. На сухих полянках

стрекотали кузнечики. Над верхушками сосен вился ястреб. Лес был накален от зноя. Мы

отдыхали в тени-стой чаще осин и берез. К вечеру мы вышли на берег озера. На небе блестели

первые звезды. Утки со свистом летели на ночлег. (52 сл.)

Слова для справок: стрекотали, ястреб.

Грамматическое задание:

1. Разобрать предложение по членам предложения. Например: Мы отдыхали в тенистой

чаще осин и берез.

2. Проверка слов с безударными гласными. Стояло — стоя, земляникой — земли, земля,

верхуш-ками — верх, тенистой — тень, озеро — озерный, блестели — блеск.

3. Выделить предлоги или разбор слова по составу.Верхушками.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Осенью. Я люблю бродить осенью по лесу. Ночью мороз сковал лужи. Деревья сбросили листву.

Резкий ветер свободно гуляет по поляне. Зябко рябинам и березам. Из ельника я слышу свист

рябчика. Над высокой елью пискнула синица. В ветвях дуба птицы ищут пищу. Холод загнал в

норки мел-ких зверушек. Вдруг глухо порхнул ворон. Осенний лес притих, насупился. (55 сл.)

Грамматическое задание:

1. Разбор предложения по членам предложения. Резкий ветер свободно гуляет по поляне. 2.

Вы-писать слова с разделительным мягким знаком. Осенью, ночью, деревья, елью. 3. Образовать

но-вые слова при помощи приставок. Гнать, загнать, обогнать, погнать, прогнать и т.д.

II четверть

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

На пороге зимы. Выдался ясный осенний день. Но к вечеру погода сильно испортилась. Небо стало темнеть.

Подул резкий ветер. Он низко гнал серые тучи. Тревожно зашумели верхушки сосен и елей.

Послыша-лись странные звуки. Это кричали гуси. Они спешили на юг. Птицы летели даже

ночью. Скоро настанут морозы. На пороге зима. (50 сл.)

Слова для справок: испортилось, тревожно, странные.

Грамматические задания.

1. Разбор предложения по членам предложения. Выдался ясный осенний день. 2. Выписать

имена существительные по родам.

м. р. ж. р. ср. р

день погод

а

небо

вечер зима

юг

Выписать имена существительные множественного числа. Тучи, звуки, гуси, птицы,

морозы.

36

Контрольный диктант за II четверть с заданием.

Живая ёлка. В городе Щорсе живет одна семья. К Новому году ребята приносят в дом елку в корзине с

зем-лей. С корнями ёлочка не засыхает в комнате. Пушистая и свежая стоит она. В доме хорошо

пах-нет живым лесом. После праздника ёлку глубоко зарывают в снег. А весной вместе с

корзиной посадят в землю. До нового праздника! (56 сл.)

Слова для справок: в городе Щорсе, праздник.

Грамматическое задание.

1. Разбор предложения по членам предложения. Ёлочка с корнями не засыхает в

помещении.

2. Грамматический разбор существительного. Ёлочка — сущ., что?, неодуш., нариц, ж. р.,

ед. ч., И. п. 3. Выписать собственные имена существительные. Город Щорс, Новый год.

III четверть

Проверочный диктант.

Зимой. Мороз запушил деревья снежком. Пруд затянуло льдом. Дети размели каток. Коньки у всех

гото-вы. Весело скользят ребята по льду. На Коле и Вите надеты спортивные костюмы. У ребят

бле-стят от счастья глаза. Старшие ребята разъехались в разные стороны. Малыши катаются

цепью. По льду бегает за ребятами Шарик и всем мешает. Радостно звучат детские голоса. (55

сл.)


1. Разбор предложения по членам предложения. На Коле и Вите надеты спортивные

костюмы.

2. Грамматический разбор имени существительного. На Коле — сущ., на ком?, Коля, одуш.,

собств., м. р., ед. ч., П. п., 1-е скл.

3. Просклонять существительное «Коля».

И. п. кто? Коля -а, -я

Р. п. кого? Коли -ы, -и

Д. п. кому? Коле — е

В. п. кого? Колю -у, -ю

Т. п. кем? Колей -ой, -

ей

П. п. о

ком?

о

Коле

-е

Контрольный диктант за III четверть.

Весна в лесу. Весной в лесу хорошо пахнут ели и сосны. От душистого аромата голова кружится. В эти

весен-ние дни белые стволы берез наливаются сладким соком. На деревьях набухли клейкие

листочки. Наступил час пробуждения жизни в природе. Первой распустилась желтая ива. А за

ней весь лес стал живым и зеленым. Скоро прилетят и наши друзья-птицы. (56 сл.)


1. Разбор предложения по членам предложения. На деревьях набухли клейкие листочки.

2. Грамматический разбор имени существительного. В лесу — сущ., в чем?, лес, неодуш.,

нариц., м. р., ед. ч., П. п., 2-е скл.

3. Выписать слова с Выписать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща. Душистого, кружится,

час, жизни, живым.

37

IV четверть

Проверочный диктант

Май. Май — это последний месяц весны. Всюду уже зеленеет трава, тепло. Перелётные птицы

возвра-тились из тёплых стран. Теперь они вьют гнёзда. Первыми прилетели грачи. В лесу и в

поле ле-тают бабочки. Весной, когда настанет тепло, жди первой грозы. Тёплый весенний дождь

— это большая радость. Сразу все кругом зацветёт, зазеленеет. Покроется земля свежей зеленью.

(51 сл.) Грамматические задания.

1. Разбор предложения по членам предложения. Перелётные птицы возвратились из

жарких стран. 2. Грамматический разбор имени существительного. Зеленью — сущ., чем?,

зелень, неодуш., нариц., ж. р., ед. ч., Т. п., 3-е скл. 3. Изменить по падежам слово «зелень».

И. п. что? зелень -ь

Р. п. чего? зелени -и

Д. п. чему? зелени -и

В. п. что? зелень -ь

Т. п. чем? зеленью -ю

П. п. о чем? о зелени -и

Годовой контрольный диктант.

Земля в цвету. Тихая летняя ночь. Между деревьями сгустилась тьма. В воздухе разнеслись чудные

запахи. В траве и на листьях мелькают огоньки. Я полюбовался ими и шагнул к низкому

кустарнику. Рука-ми стал ловить загадочные искры. Но вот я поймал один огонек. Это оказался

маленький жучок. Живут светлячки в сырых лесных местах. Ночью они выползают из своих

укрытий. (57 сл.) Слова для справок: жучок, светлячки. Грамматические задания. 1. Разбор

предложения по членам предложения. В воздухе разлетелись чудные запахи. 2. Грамматический

разбор имени существительного. В воздухе — сущ., в чем?, воздух, неодуш., нариц., м. р., ед. ч.,

П. п., 2-е скл. 3. Просклонять существительное «воздух».

Контрольный диктант за IV четверть.

Радуга. Дни выдались сухими. Природа замерла от жары и зноя. Воздух дрожал над землей.

Налетел сильный ветер. Маленькое облачко закрыло солнце. Послышались глухие раскаты. В

воздухе сильно запахло цветами и травами. Близко ударил гром. Первые крупные капли

зашлепали по пыльной дороге. Хлынул ливень и перестал. На небе появилась радуга. Было

радостно и весело смотреть на радугу. (56 сл.) Слова для справок: послышались, запахло.

Грамматические задания. 1. Разбор предложения по членам предложения. Маленькое облачко

закрыло солнце. 2. Грамматический разбор имени существительного. Солнце — сущ., что?,

неодуш., нариц., ср. р., ед. ч., В. п., 2-е скл. 3. Найти пять имен существительных с безударной

гласной и проверить. Дрожал — дрожь, над землей — земли, полетел — полет, запахло —

пахнет, цветами — цвет, появилась — явка.

38


Контрольные и проверочные работы по математике

в 5 классе по программе VIII вида

Входная контрольная работа №1 «Повторение пройденного» 1. Указать сколько разрядных единиц и десятков в каждом числе: 81; 49

2. Напиши числа по порядку от меньшего к большему: 31; 17; 5; 99; 3; 24; 100; 78; 49.

3. Задача:

В ателье было 83м шерстяной ткани. На пошив костюмов израсходовали 40м ткани, а на

пошив платьев 23м. Сколько метров шерстяной ткани осталось?

4. Реши выражение: 37 + (100 – 40) =

6. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из 3 отрезков.

Проверочная работа №2 по теме «Сотня» 1.Расположи от большего к меньшему: 10, 110, 80, 45, 324

2.Сколько сотен, десятков, единиц в числах: 437, 581

Образец: число 376 содержит 3 сот.7 дес.6 ед.

3.Разложи на разрядные слагаемые числа: а) 328 = б) 560 =

Образец: 890 = 800 + 90 + 0

4.Запиши числа на единицу больше следующих чисел: а) 99; б) 799

5. Реши уравнение: х + 78 = 90

6. Запиши цифрами числа:

а) восемнадцать;

б) тридцать шесть;

в) двести семьдесят пять.

Контрольная работа №3 «Устное сложение и вычитание с переходом через разряд» 1.Задача

После того как мастер уложил в актовом зале 375 досок, ему осталось уложить еще 50

досок. Сколько всего паркетных досок должен был уложить мастер?

2.Выполни вычисления:

а) 281 + 437 = б) 984– 632 = в) 220 + (130 + 60) =

3. Разложи на разрядные слагаемые числа 537, 962

4. Построить окружность радиусом 3см

Проверочная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» 1.Число 534 увеличь на 100

а) 434; б) 344; в) 634

2. Найди четырехзначное число:

а) 28; б) 368; в) 1000

3. Какое число находится между числами: 900 и 902

а) 809; б) 908; в) 901

4.Сравни числа: а) 24…42; б) 78…87; в) 40…70

Проверочная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» № 5 1. Запиши числа по сумме разрядных слагаемых:

700 + 20 + 4 = 700 + 20 =

300 + 10 + 2 = 300 +30 =

2. Запиши примеры в столбик и реши их:

а) 600 – 94 385 – 134

б) 275 + 324 125 +401

3. Х + 200 = 500

4.Выполни вычисления: (500 – 125) +213 =

39

Контрольная работа за Ι полугодие -5 класс №6

Ι вариант 1. Назови разряды данных чисел: 842; 280; 536

2. Выпишите четные числа в один ряд, а нечетные в другой ряд: 8, 9, 156, 43, 34, 421

3.Задача

Соревнуются 2 бригады. Одна бригада добывает 415 т нефти, а другая на 163 т больше.

Сколько тонн нефти добывает вторая бригада?

4. Выполни вычисления: а) 394 + 102 = б) 924 – 902 =

5. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из 4 отрезков. Длина отрезка 8 см,

вычисли Р(периметр).

ΙΙΙ четверть – 5 класс № 7

Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000» Задача:

1.В кассе цирка в субботу продали 120 билетов, а в воскресенье еще 120 билетов. Сколько

всего билетов продали в цирке?

2. Выполни вычисления: 400 – 156 = 237 + 352 = 89 + 35 = 39 – 28 =

3. Число 500 увеличь на 200; 1000 уменьши на 100;

4. Реши пример переставь слагаемые и снова реши: 456 + 111 =

Проверочная работа по теме «Умножение и деление» - 5 класс №8 1.Среди данных выражений выпиши те, в которых выполняется умножение.

20 + 5 80 – 40 60 х 3 10 : 2

2. Запиши примеры и реши их. а) 22 х 2 б) 33 х 3 в) 44 х 2

3. Выполни деление: 44 : 4 = 55 : 5 =

4. Сравни выражения: 20 х 2 и 2 х 20

5. Найди среди данных решений правильное и выпиши его:

121 x 4 = 448 121 x 4 =844 121 x 4 =484

Контрольная работа за ΙΙΙ четверть – 5 класс № 9 1. Задача:

Лев сделал 2 прыжка по 4 м и 3 прыжка по 5 м. Сколько всего метров пробежал лев?

2. Выпиши и реши выражение, в котором верно указан порядок действий.

1 3 2 2 1 3 3 2 1

А) 30 х 7 - 100 : 10

30 х 7 – 100 : 10

30 х 7 – 100 : 10

Б) 40 х 3 + 20 Х 4

40 х 3 + 20 х 4

40 х 3 + 20 х 4

3.Число 323 увеличь в 3 раза. Что значит увеличить в несколько раз.

4. Число 320 уменьши в 4 раза. Что значит уменьшить в несколько раз.

5. Начерти острый угол.

Проверочная работа по теме «Получение дробей» 5 класс №10

1. Знаменателем дроби 5/8 является цифра….

а) 5 б) 8

2. В числе 15 ¾ целая часть…..

а) 3 б) 4 в) 15

3. Яблоко разделили пополам. Получили доли….

а) 1/3 б) 1/4 в) 1/2 4. Начерти квадрат, сторона которого 3см. Заштрихуй 3/8.

5. Выпиши правильные дроби в одну колонку, неправильные в другую, смешанные числа в

третью. 4/7; 7/4; 5 ½; 3/2; 1/18; 18/18; 7 2/5; 8 /9; 14 /6; 1/6; 15 7/9.

40

Проверочная работа по теме «Числа, полученные при измерении» 5класс № 11

I вариант 1. Выбери нужное слово и выпиши его. 2. Выбери нужное слово и выпиши его.

Масса предметов измеряется в: Длину классной доски можно измерить в:

а) сантиметрах; а) сантиметрах;

б) литрах; б) метрах;

в) килограммах; в) дециметрах;

г) метрах. г) килограммах.

2.Соедини линиями название единицы измерения с её обозначением:

Метр килограмм сантиметр дециметр литр

Кг см л дм м

3.На сколько дециметров 1м больше 1дм?

Ответы: 1) на 99дм; 2)на 11дм; 3) на 9дм

4. Петя начертил отрезок длиной 7см, а Витя начертил отрезок на 2см длиннее. Какой

длины отрезок начертил Витя? Ответы: 1) 5см; 2) 9см; 3) 10см

Годовая контрольная работа по математике 5 класс №12

Ι вариант 1. Продолжи ряд чисел: 211, 213, 215, …, …, …

610, 630, 650, …, …, …

905, 805, 705, …, …, …

2. Выполни вычисления:

132 х 3 + 142 = 100 – 840 : 4 =

3. Задача.

Автомобилю нужно проехать 270км. Третью часть пути он уже проехал. Сколько

километров осталось проехать автомобилю?.

4.Начерти ломаную линию из трех отрезков: Б = 2см 5мм; ВС = 4см; СД = 5см. Найди

длину ломаной.

Documents

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА …pribrschool.ucoz.ru/pologenija/adaptirovannaja_programma_2015-2016.doc.pdf4.3.Организация