Embed Size (px)
Citation preview
Принято
на педагогическом совете № 1
Протокол № 1
от «16» августа 2019 г.
Председатель управляющего совета
_______________М.А. Плотникова
Протокол от «15» августа 2019 г.
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ № 56 «Искорка»
___________________ С.В. Понарина
Приказ от «16» августа 2019 г. № ДС56-16-223/9
«Согласовано»
Заместитель заведующего по УВР
__________________/Е.Н. Полеенко
«16» августа 2019г.
АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«РОБОТОФАБРИКА»
Возраст обучающихся: 5 - 8 лет Количество занятий: 72
Количество часов в год: 72 часов
Автор программы: Козусь Виктор Александрович
Сургут, 2019
1
ПАСПОРТ АДАПТИРОВАННОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
МБДОУ № 56 «Искорка»
Название программы «РоботоФабрика»
Направленность программы Техническая направленность
Ф.И.О. педагога, реализующего
дополнительную
общеобразовательную программу
Козусь Виктор Александрович
Год разработки 2019
Где, когда и кем утверждена
дополнительная
общеобразовательная программа
МБДОУ № 56 «Искорка», 2019 год
Педагогический совет № 1, протокол № 1, от 16.08.19,
председатель Управляющего совета М.А. Плотникова,
от 15.08.20179 г.
Утверждено заведующим МБДОУ № 56 «Искорка»
Понариной С.В., от 16.08.2019, № ДС56- 16-223/9
Информация и наличии рецензии Нет
Цель
Развивать научно-технический и творческий по-
тенциал личности дошкольника через обучение
элементарным основам инженерно-технического
конструирования и робототехники. Обучение
основам конструирования и элементарного
программирования.
Задачи
- Стимулировать мотивацию детей к получению
знаний, помогать формировать
творческую личность ребенка.
- Способствовать развитию интереса к технике,
конструированию, программированию, высоким
технологиям, развитию конструкторских,
инженерных и вычислительных навыков.
- Развивать мелкую моторику.
- Способствовать формированию умения
достаточно самостоятельно решать технические
задачи в процессе конструирования моделей
Ожидаемые результаты освоения
программы
- Осуществление сборки моделей роботов;
- Создание индивидуальных конструкторских
проектов;
- Создание коллективного выставочного проекта;
- Участие в соревнованиях и мероприятиях
различного уровня.
- При подведении итогов отдельных разделов
программы и общего итога могут использоваться
следующие формы работы: презентации
творческих работ, выставки рисунков,
2
тестирование, опрос.
Срок реализации программы 9 месяцев
Количество часов в неделю / год 1/36
Возраст обучающихся 5 – 8 лет
Формы занятий Фронтальная (группа 10 – 12 человек)
Методическое обеспечение
1. Куцуова Л.В. Конструирование и ручной труд в
детском саду. - М.: Мозаика-Синтез
2. Никитина Т.В. Образовательная робототехника
как направление инженерно-технического
творчества учащихся. - Челябинск, 2014, 172 стр.
Условия реализации программы
(оборудование, инвентарь,
специальные помещения, ИКТ и
др.)
- Столы, стулья (по росту и количеству детей);
интерактивная доска; демонстрационный
столик;
- Технические средства обучения (ТСО) –
компьютер, проектор; презентации и учебные
фильмы (по темам занятий);
- Различные наборы LEGO WeDo, игрушки для
обыгрывания; технологические, креативные
карты, схемы, образцы, чертежи; картотека игр.
3
Пояснительная записка
События последнего времени сигнализируют о необходимости восстановления статуса ИТР
и обеспечить популяризацию профессии инженера. Необходимо возродить интерес у детей к
техническому творчеству.
Чтобы достичь высокого уровня творческого и технического мышления, дети должны
пройти все этапы конструирования. Необходимо помнить, что такие задачи ставятся, когда дети
имеют определённый уровень знаний, опыт работы, умения и навыки.
Юные исследователи, войдя в занимательный мир роботов, погружаются в сложную среду
информационных технологий, позволяющих роботам выполнять широчайший круг функций.
Модульная программа дополнительного образования научно-технической направленности
«РоботоФабрика» предназначена для формирования у детей компетентностей в области
конструирования, моделирования, информационной и технологической культуры. Программа
направлена на формирование познавательной мотивации, приобретение опыта продуктивной
творческой деятельности.
Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы
По последним данным сегодня в мире работают 1 миллион 800 тысяч самых различных
роботов − промышленных, домашних, роботов-игрушек. Век накопления знаний и теоретической
науки сменяется новой эпохой − когда всевозможные роботы и механизмы заполняют мир.
Развитие научно-технического и творческого потенциала личности ребенка при освоении
данной программы происходит, преимущественно, за счёт прохождения через разнообразные
интеллектуальные, игровые, творческие, фестивальные формы, требующие анализа сложного
объекта, постановки относительно него преобразовательных задач и подбора инструментов для
оптимального решения этих задач.
Мотивацией для выбора детьми данного вида деятельности является практическая
направленность программы, возможность углубления и систематизации знаний, умений и навыков.
Работа с образовательными конструкторами LEGO WeDo, WeDo 2.0 позволяет ребятам в
форме познавательной игры развить необходимые в дальнейшей жизни навыки, формирует
специальные технические умения, развивает аккуратность, усидчивость, организованность,
нацеленность на результат.
Программа учитывает индивидуальные психолого-педагогические особенности возраста
детей, их интеллектуального развития.
Отличительные особенности программы
При разработке программы использовался опыт дошкольных учреждений, внедряющих
образовательную робототехнику как в Сургуте, так и других регионах, методических пособий,
специально разработанных Всероссийским учебным методическим центром образовательной
робототехники (ВУМЦОР) для обучения техническому конструированию на основе образовательных
конструкторов. Предлагается использование конструкторов нового поколения: LEGO WeDo, WeDo
2.0, как инструмента для обучения детей конструированию и моделированию. Простота построения
модели в сочетании с большими конструктивными возможностями, позволяют в конце занятия уви-
деть сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную задачу.
Для реализации программы предполагается использование компьютеров и специальных
интерфейсных блоков совместно с конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как
средство управления робототехнической моделью; его использование направлено на составление
4
управляющих алгоритмов для собранных моделей. Дети получают представление об особенностях
составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.
Цель: развивать научно-технический и творческий потенциал личности дошкольника через
обучение элементарным основам инженерно-технического конструирования и робототехники.
Обучение основам конструирования и элементарного программирования.
По данной программе будут заниматься также лого-группы. Для реализации занятий
предусмотрены средства адаптации (карточки с терминами), упражнения на развитие мелкой
моторики
Задачи:
Стимулировать мотивацию детей к получению знаний, помогать формировать
творческую личность ребенка.
Способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию,
высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.
Развивать мелкую моторику.
Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно решать технические
задачи в процессе конструирования моделей.
Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать
детское техническое творчество;
Обучать конструированию по образцу, чертежу, условиям, по собственному замыслу;
Формировать предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять
задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца,
планировать будущую работу;
Пробуждать творческую активность и воображение ребенка, желание включаться в
творческую деятельность;
Развивать пространственное и техническое мышление, активизировать мыслительные
процессы дошкольников (творческое решение поставленных задач, изобретательность, поиск
нового и оригинального);
Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе;
Выявлять одарённых, талантливых детей, обладающих нестандартным творческим
мышлением;
Развивать мелкую моторику рук, стимулируя в будущем общее речевое развитие и
умственные способности.
Методические особенности реализации программы
Особенности реализации программы предполагают сочетание возможности развития
индивидуальных творческих способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе
посредствам работы в группе.
Одной из отличительных особенностей данной программы является ее функциональность.
Тематика программы в рамках определенных программных разделов может изменяться и
дополняться с учетом актуальности и востребованности. Возможна разработка и внедрение новых
тем робототехнического характера. Каждый раздел программы включает в себя основные
теоретические сведения, массив различных моделей и практические задания. Изучение материала
программы, направлено на практическое решение задания, поэтому должно предваряться
необходимым минимумом теоретических знаний.
5
Выполнение практических работ и подготовка к состязаниям роботов (конструирование,
испытание и запуск модели робота) требует консультирования педагога, тщательной подготовки и
соблюдения правил техники безопасности.
Методы обучения возрастные особенности детей лет с общим недоразвитием речи
У детей седьмого года жизни отмечается в целом возросший уровень речевых навыков.
Однако их речь в полном объёме ещё не соответствует норме. Различный уровень речевых средств
позволяет разделить детей на две неоднородные группы. Первую группу составляет 70-80% детей,
которые достаточно свободно овладели фразовой речью. Они адекватно отвечают на вопросы, могут
без помощи составить несложный рассказ по картине, пересказать простой текст, рассказать о
хорошо известных, интересных событиях, т.е. построить всё высказывание в пределах близкой им
темы.
Анализ их речевой продукции позволяет говорить о том, что объём обиходного словаря
приближается к невысокой норме. Отмечается тенденция роста количества слов, появления
однородных членов, входящих в структуру распространённого предложения. Стремление детей
пользоваться разными типами предложений является показателем возросшей речевой активности, а
также желанием в своих высказываниях отразить более сложные связи и отношения объективной
действительности.
На данном этапе речевого развития произносительная сторона речи в значительной степени
сформирована. Дети пользуются достаточно свободно словами разной слоговой структуры и
звуконаполняемости.
Они достаточно уверенно справляются с выделением заданного звука в ряду других звуков,
слышат и определяют место изучаемого звука в слове, овладевают навыком звукового анализа и
синтеза прямого слога и односложных слов. Однако при изменении условий коммуникации,
расширении самостоятельности речевого общения, при выполнении специальных учебных заданий
возникает ряд специфических трудностей. Это говорит о том, что дети не достигли того уровня,
который свойственен их сверстникам с нормальной речью.
На фоне развёрнутой речи отмечаются отдельные отклонения в развитии каждого из
компонентов речевой системы. В речи детей присутствуют элементы ситуативности, затруднения в
использовании вариантов сложных предложений, особенно заметные при составлении рассказов по
картине и в спонтанных высказываниях. Простые предложения в самостоятельных рассказах этих
детей нередко состоят из подлежащего сказуемого, дополнения, что связано с не достаточностью в
их лексическом запасе прилагательных, числительных, наречий, причастий, деепричастий. Зачастую
у них наблюдается однообразие и неточность в употреблении слов, содержащих обобщения, оттенки
значений, названия явлений природы, а также абстрактные понятия.
Наиболее характерными лексическими ошибками являются замены названий слов
сочетаниями или предложениями, другими словами, близкими по ситуации, по своему назначению.
Ограниченность речевого общения, отставание в развитии познавательной активности не позволили
детям самостоятельно овладеть более сложными предлогами.
Вторую группу образуют дети (20-30%) с более ограниченным речевым опытом и
несовершенными языковыми средствами. Уровень автоматизированности речевых навыков у них
ниже, чем у детей первой группы. Так, при составлении рассказов по картинке, пересказе требуются
словесные и изобразительные подсказки. Уровень самостоятельности при свободных высказываниях
недостаточен, такие дети периодически нуждаются в смысловых опорах, помощи взрослого, нередко
их рассказы носят фрагментный характер.
Количественный диапазон употребляемых в предложениях слов невелик. Большие трудности
дети испытывают в программировании своих высказываний. Словарный запас этих детей ниже, чем
у детей первой группы, как по количественным, так и качественным показателям. Несмотря на
значительное продвижение в речевом развитии детей, обнаруживаются заметные различия в 10
овладении ими связной речью, определяющие специфику индивидуального подхода, вариативность
применения логопедических приёмов и различных прогнозов в отношении дальнейшего обучения в
школе.
В сюжетно-ролевых играх начинается освоение сложных взаимодействий людей,
отражающих характерные, значимые жизненные ситуации. Дети способны отслеживать поведение
6
партнеров по своему игровому пространству и менять поведение в зависимости от места в нем, по
ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Образы из окружающей
жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности,
становятся сложнее. Рисунки приобретают детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно
изображают технику, космос, девочки – балерин, моделей. Изображение человека становится еще
более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Постепенно овладевают обобщенными способами анализа, как изображений, так и
построек; анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, определяют их
форму на основе сходства со знакомыми объемными предметами, представляют последовательность,
в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения. В
этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать
свои собственные, но этому их нужно специально обучать; данный вид деятельности важен для
углубления пространственных представлений детей. Усложняется конструирование из природного
материала, детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые
могут передавать сложные отношения. Продолжает развиваться восприятие, образное мышление,
однако воспроизведение метрических отношений затруднено, навыки обобщения и рассуждения в
значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
ОНР представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой
нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики,
грамматики, фонетики. Наиболее частыми причинами речевых нарушений у детей дошкольного
возраста являются дизартрия и алалия. При дизартрии наблюдаются нарушение иннервации
артикуляционного аппарата. Алалия возникает в результате органического поражения ЦНС и
характеризуется нарушением системы языка в целом.
Методы обучения
Познавательный (восприятие, осмысление и запоминание нового материала с
привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования, изучения иллюстраций, восприятия,
анализа и обобщения демонстрируемых материалов);
Метод проектов (при усвоении и творческом применении навыков и умений в процессе
разработки собственных моделей)
Систематизирующий (беседа по теме, составление схем и т.д.)
Контрольный метод (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и умений и их
коррекция в процессе выполнения практических заданий)
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а также при разработке
проектов)
Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому
конструированию).
В соответствии с требованиями СанПиН количественный состав группы не должен
превышать 12 человек. Занятия предусматривают коллективную, групповую и возможно
индивидуальную формы работы для отработки пропусков занятий по болезни.
Принципы
Принцип творчества и успеха. Достижение успеха в том или ином виде деятельности
способствует формированию позитивной личности, мотивирует ребенка на дальнейшую работу.
Принцип соответствия возрастным особенностям развития дошкольников.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий, поддержки
инициативы детей.
Принцип социального партнерства «педагог – воспитанник – семья», предполагает тесное
сотрудничество педагога с родителями обучающегося.
7
Принцип систематичности: обучение, однажды начавшись, должно продолжаться в
определенном режиме и ритме до достижения заданного результата.
Принцип комплексно–тематического построения образовательного процесса, основанный на
интеграции содержания разных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на
определенное время (как правило, неделю) становится объединяющей.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа предусматривает занятия с детьми 5-8 лет. Набор в группу осуществляется на
основе желания и способностей детей заниматься робототехникой.
Формы организации учебных занятий
беседа (получение нового материала);
самостоятельная деятельность (дети выполняют индивидуальные задания в течение части
занятия или одного-двух занятий);
ролевая игра;
соревнование (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по техническому
конструированию);
разработка творческих проектов и их презентация;
выставка.
Форма организации занятий может варьироваться педагогом и выбирается с учетом той или
иной темы.
8
Учебный план реализации программы
Направленность Образовательная
программа
Объем в неделю
(кол-во)
Объем в учебный
период (кол-во)
Техническая «РоботоФабрика» 2 72
Описание
Обеспечение программы «РоботоФабрика» включает в себя 2 вида конструкторов: LEGO WeDo
и WeDo 2.0, в процессе работы с которыми, дети учатся использовать базовые датчики
и двигатели комплектов для изучения основ программирования.
Работа с данными конструкторами дарит возможность создавать яркие "Умные" игрушки,
наделять их интеллектом, выучить базовые принципы программирования на ПК, научиться
работать с моторами и датчиками. Это позволяет почувствовать себя настоящим инженером-
конструктором.
Lego WeDo и WeDo 2.0 включают в себя следующее программное обеспечение: комплект
занятий посвященных разным темам (интересные механизмы, дикие животные, играем в футбол и
приключенческие истории), книгу для педагога, лицензию на одно рабочее место. Если программа
устанавливается на несколько компьютеров, то понадобится лицензия на перворобота WeDo (одна
лицензия на одно учебное учреждение). Данная программа использует технологию drag-and-drop,
т.е. ребенку нужно перетащить мышкой необходимые команды из одной панели в другую в нужном
порядке для составления программы движения робота. Программа работает на основе LabVIEW. В
комплекте также находятся примеры программ и примеры построения различных роботов. Для
управления моторами, датчиками наклона и расстояния, предусмотрены соответствующие Блоки,
кроме них имеются и Блоки для управления клавиатурой и дисплеем компьютера, микрофоном и
громкоговорителем. Программное обеспечение автоматически обнаруживает каждый мотор или
датчик.
На занятиях помимо работы с конструкторами, воспитанники, знакомятся с основами
алгоритмической культуры: изучают понятия алгоритм, модель, линейные и циклические
алноритмы. Предложенная программа по робототехнике для дошкольников, развивает их
способности и включает в себя три принципа: рука – голова – сердце – проектирование,
построение и программирование, что развивает моторику и творческие способности детей.
Механизм оценки получаемых результатов
Осуществление сборки моделей роботов;
Создание индивидуальных конструкторских проектов;
Создание коллективного выставочного проекта;
Участие в соревнованиях и мероприятиях различного уровня.
При подведении итогов отдельных разделов программы и общего итога могут использоваться
следующие формы работы: презентации творческих работ, выставки рисунков, тестирование,
опрос.
Планируемые результаты освоения Программы
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в конструктивной
деятельности. Стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к
позитивной оценке результата взрослым. Любит и по собственной инициативе конструировать из
9
LEGO-конструктора. Создает постройки, сооружения, транспорт по заданной теме, условиям,
инструкции, собственному замыслу, придумывает сюжетные композиции. Проявляет творческую
активность и самостоятельность. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её
достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Умеет
сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ.
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в конструктивной
деятельности. Проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе лего-
конструирования, имеет творческие увлечения. Демонстрирует высокую техническую грамотность.
Владеют умениями моделирования и макетирования простых предметов. Охотно и плодотворно
сотрудничают с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.
В конце года дошкольник должен
ЗНАТЬ:
технику безопасности при работе с компьютером и образовательными конструкторами
основные компоненты конструкторов;
основы механики;
конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; основные приемы
конструирования роботов;
конструктивные особенности различных роботов;
УМЕТЬ:
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование
предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт
конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.);
создавать реально действующие модели роботов при помощи разработанной схемы;
демонстрировать технические возможности роботов;
собирать модели, используя готовую схему сборки, а также по эскизу;
создавать собственные проекты;
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование
предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт
конструирования с использованием специальных элементов и т.д.);
демонстрировать технические возможности роботов.
ОБЛАДАТЬ:
творческой активностью и мотивацией к деятельности;
готовностью к профессиональной самореализации и самоопределению.
10
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема
Всего
Модуль
I. Зачем человеку робот (4 часа)
1
Наши помощники – роботы
2
2
Знакомство с компонентами конструктора. Конструирование по
замыслу 2
II. Как научить робота выполнять команды (программирование - 4
часа)
3
Знакомство со средой программирования (блоки, палитра,
пиктограммы, связь блоков программы с конструктором)
2
4
Составление программ (демонстрация модели)
2
Модуль
III. Забавные механизмы (12часов)
5
«Умная вертушка»: знакомство с «первыми шагами»:
конструирование модели
2
6
«Умная вертушка»:
рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели) и
развитие (программирование модели с более сложным поведением
2
7
«Спасение самолета»: знакомство с «первыми шагами»:
конструирование модели
2
8
«Спасение самолета»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка
возможностей модели) и развитие (программирование модели с более
сложным поведением)
2
9
«Непотопляемый парусник»: закрепление «первых шагов»: 15;
конструирование модели
2
10
«Непотопляемый парусник»: рефлексия (измерения, расчеты,
оценка возможностей модели) и развитие (программирование
модели с более сложным поведением)
2
Модуль
IV. Зоопарк (26 часов)
11
«Танцующие птицы»: знакомство с «первыми шагами»:
конструирование модели
2
12
«Танцующие птицы»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка
возможностей модели)
2
13
«Танцующие птицы»: развитие (программирование модели с более
сложным поведением) 2
11
14
«Обезьянка-барабанщик»: знакомство с «первыми шагами»:
конструирование модели 2
15
«Обезьянка-барабанщик»: рефлексия (измерения, расчеты,
оценка возможностей модели) 2
16
«Веселый концерт»: развитие (2 модели с разными программами
играют на разных барабанах)
2
17
«Голодный аллигатор»: знакомство с «первыми шагами»:10;
конструирование модели
2
18
«Голодный аллигатор»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка
возможностей модели) и развитие (программирование модели с
более сложным поведением)
2
19
«Рычащий лев»: знакомство с «первыми шагами»:
конструирование модели
2
20
«Рычащий лев»:
рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели) и
развитие (программирование модели с более сложным поведением)
2
21
«Львиная семейка»: знакомство с «первыми шагами»: 19;
конструирование модели
2
22
«Порхающая птица»: закрепление «первых шагов»: 15
2
23
«Порхающая птица»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели) и
развитие (программирование модели с более сложным поведением
2
V. Человекоподобные роботы – андроиды (24 часов)
24
«Нападающий»: закрепление «первых шагов»: 15;
конструирование модели
2
25
«Нападающий»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей модели) и
развитие (программирование модели с более сложным поведением)
2
26
«Лучший нападающий»: соревнования 2-х
команд
2
27
«Вратарь»: знакомство с «первыми шагами»: конструирование
модели
2
28
«Вратарь»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка возможностей
модели) и развитие (программирование модели с более сложным
поведением)
2
12
29
«Ликующие болельщики»: закрепление «первых шагов»:
конструирование модели
2
30
«Ликующие болельщики»: рефлексия (измерения, расчеты,
оценка возможностей модели) и развитие (программирование
модели с более сложным поведением)
2
31
«Ликующие болельщики – создание «волны»: закрепление
«первых шагов»: 2
32
«Чемпионат по футболу» (конструирование 2-х разных моделей) 2
33
«Спасение от великана»: знакомство с «первыми шагами» 13;
конструирование модели
2
34
«Спасение от великана»: рефлексия (измерения, расчеты, оценка
возможностей модели) и развитие (программирование модели с
более сложным поведением)
2
35
Итоговое занятие: презентации творческих проектов
4
ИТОГО:
72
13
Материально-техническое оснащение, оборудование.
Занятия проводятся в кабинете, соответствующем требованиям техники безопасности, пожарной
безопасности, санитарным нормам. Кабинет имеет хорошее освещение и возможность
проветриваться.
С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к конструированию
с элементами программирования, развития конструкторского мышления, была создана предметно-
развивающая среда:
столы, стулья (по росту и количеству детей);
интерактивная доска;
демонстрационный столик;
технические средства обучения (ТСО): компьютер, проектор;
презентации и учебные фильмы (по темам занятий);
наборы LEGO WeDo;
игрушки для обыгрывания;
технологические, креативные карты, схемы, образцы, чертежи;
картотека игр.
Содержание курса
Введение (1 зан.)
Правила поведения и ТБ в кабинете робототехники при работе с конструкторами
Конструирование не механических моделей (3 зан.)
Сбор не механических моделей на основе конструктора LEGO
Конструирование механических моделей (68 зан.)
Правила работы с конструкторами Lego WeDo, подключение к компьютеру, создание
программы
Основные детали видов конструктора. Спецификация конструктора.
Сбор механических моделей.
Занятия делятся на 4 блока: «Забавные механизмы», «Звери», «Футбол» и «Приключения».
Повторение
Повторение изученного ранее материала.
Формы работы с родителями
Методические рекомендации «Развитие конструктивных навыков в играх с конструктором».
Мастер-класс «Развитие творческого потенциала ребенка в играх с конструкторами»
Размещение в группах папок-раскладушек с консультациями.
Выступления на родительских собраниях.
Открытые занятия.
Фотовыставки.
Памятки.
Выставки детских работ.
14
ЛИТЕРАТУРА
1. Куцукова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез
2. Никитина Т.В. Образовательная робототехника как направление инженерно-
технического творчества учащихся.- Челябинск, 2014, 172 стр.
3. Программа дополнительного образования "Робостарт" МБДОУ № 92 "Веснушка"
