РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Литература. 5-11 классыschool31.tgl.net.ru/images/2016/Programmi/literatu... · 6 литературы (начальные представления)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы.

Авторы:В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина - Москва,

«Просвещение», 2012.

Класс 8

Составители:

Яроаенко Ирина Александровна, учитель русского языка и литературы первой категории.

Тольятти

2016-2017 учебный год

2

Яровенко И.А. 8А

8Б

Рабочая программа

по литературе

для 8 класса

2015-2016 учебный год

(составлена на основе

Программы

общеобразовательных

учреждений. Литература.

5-11 класс под редакцией

Коровиной В.Я.

Москва, Просвещение, 2010 )

Учебник

В.Я. Коровина, В.П.

Журавлев, В.И. Коровин.

Литература.8 класс.

Учебник для

общеобразовательных

учреждений. В двух

частях. М., Просвещение,

2012.

3

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина1 составлена на

основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы 2 и учебного плана МБУ

«Школа №31». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и

развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главной целью образования в МБУ лицее №51 является создание образовательной среды, способствующей формированию

целостной системы универсальных знаний и самостоятельной деятельности обучающихся, т.е. ключевых компетентностей, становление

и развитие качеств личности на основе нравственных ценностей и исторического опыта России, направленное на формирование

активной жизненной позиции.

Это определяет цели обучения литературе в 8 классе:

приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,

любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,

читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду

других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и

теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и

необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания,

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основная задача обучения в 8 классе - показать учащимся взаимосвязь литературы и истории. Кроме того, определяются следующие

задачи организации учебной деятельности:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий

и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и

чтению наизусть;

1 Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.

2 Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010.

4

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы,

повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

В 8 классе усложняется содержание изучаемых произведений по сравнению с предыдущими этапами литературного образования,

обогащаются знания учащихся о писателях, о некоторых особенностях художественной литературы, в частности, о ее образности, о

произведении как художественном единстве, о художественном пространстве и времени, о родах и жанрах литературы.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе гуманитарного образования,

отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных

результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и

интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику

не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения,

навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса

литературы.

Методы обучения:

· объяснительно-иллюстративный;

· проблемное изложение;

· частично-поисковый;

- исследовательский.

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год, из них уроков развития речи-10, уроков внеклассного

чтения-10, классных сочинений-2, домашних сочинений-3, контрольных работ-4.

5

№ п/п Наименование разделов и тем Всего

часов

В том числе на:

уроки контрольные,

самостоятельные,

лабораторно-

практические

работы, уроки

развития речи

1. Введение.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего

народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

1 1

2. Устное народное творчество 2 2

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа

в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице

метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в

частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении

Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание

(развитие представлений).

3. Из древнерусской литературы 2 1 1 вн.чт.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

Вн. чт. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное

новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие

сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).

Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как

жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской

1

1 вн.чт.

6

литературы (начальные представления).

4. Из русской литературы 18 века 3 2 1р/р

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). «Сатирическая направленность комедии.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в

драматическом произведении.

Недоросль» (сцены). Проблема воспитания истинного гражданина.

Р/р Подготовка к написанию домашнего сочинения «Человек и история в фольклоре,

древнерусской литературе и в литературе 18 века» (на примере 1-2 произведений).

2

1

4. Из русской литературы 19 века 33 24 3 вн.чт. + 4 р/р + 2

контрольные

работы

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий

рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль

басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику

Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:

самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум

современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,

один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева

— основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и

исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на

десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение

любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как

1+ 1 вн.чт.

1

1

7

нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка

Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.

Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа,

дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.

Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера

(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —

антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции.

Р/Р Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в

романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке»

и «Истории Пугачева». Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина

«Капитанская дочка».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).

Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

А.С.Пушкин. «Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема

«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и

закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система

предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система

образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа

Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,

символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим

темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в

чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как

романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

2

5 +1 р/р

1

3+ 1 р/р

8

Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные

представления), романтическая поэма (начальные представления).

Р\Р Написание классного сочинения по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

«Анализ эпизода в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» (по выбору учащегося).

«Мцыри как романтический герой.»

« Природа и человек в поэме «Мцыри».

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки

комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной

писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков

чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна

финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из

характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).

Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие

представлений).

Р/р Особенности композиционной структуры комедии : специфика завязки, кульминации,

финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом

произведении».

Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря

Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как

последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как

символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной

силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном

произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные

писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии

народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические

сочинения.

4+1 р/р

2

2+1 р/р

9

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Р/р Анализ эпизода из романа «История одного города».

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы

рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие

представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в

обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри

сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.

Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».

Вн.чт. Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.

«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется

цветами...».

1

2+1 вн.

чт.

1 вн.чт.

Из русской литературы XX века

20 10 5р/р +4 вн.чт.+ 1

контрольная

работа

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. 1

10

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных

ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р\Р Урок- диспут «Что значит быть счастливым?» .

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева.

Р/р Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в

произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в

драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Вн. чт. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,

обработанная „Сатириконом"(отрывки). Сатирическое изображение исторических

событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического

повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Сатира и юмор в

1

1р/р.

1

1+2 р/р

1

1 вн.чт.

11

рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание.

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого. А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.

Блока, С.А. Есенина.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в

произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема

служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений

гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая

правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция

поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной

критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как

элемент композиции (начальные представления).

Вн.чт. Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,

вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная

проблематика рассказа.

Р/р Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 — 1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.

Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л.

Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной

войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне

1

1

3

1вн.чт

1р/р

12

сокровенных чувств и переживаний каждого солдата

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение

военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,

объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Р/р Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века»

(произведение по выбору учащегося).

Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.

«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По

вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без

России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»;

И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских

поэтов.

1

1р/р

2 вн.чт

Из зарубежной литературы

7 4 2 вн.чт. + 1

контрольная

работа

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ

любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет

новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом

любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.

Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.

«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности

1

2

2

13

классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.

Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вн.чт. Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.

Гротесковый характер изображения.

Вн.чт. Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь

призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Урок-зачет «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе».

1 вн.чт.

1 вн.чт.

2

Уроков развития речи-10

Уроков внеклассного чтения-10

Классных сочинений-2

Домашних сочинений-3

14

Межпредметные связи

Тема по УМК

Межпредметные связи

Введение.

Русская литература и история.

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы 18 века



Зарубежная литература

История

Изобразительное искусство


История


История

Музыка


История

Музыка


История

Музыка


История

Музыка

15

Контроль

Виды контроля - тематический, промежуточный, итоговый.

Формы контроля – письменный тест, контрольное сочинение.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе за курс 8 класса.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути классиков;

историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

основные закономерности историко-литературного процесса, сведения об отдельных периодах его развития и черты

литературных направлений и течений;

изученные теоретико-литературные понятия;

Уметь

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и

план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного

произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

16

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским

(родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного

текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;определения своего круга чтения и оценки

литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература,

периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

17

Учебно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

№ Кол-во

часов

Тема Умения и навыки, требования к

уровню подготовки учащихся

Особые

формы

организации

урока

Межпред

метные связи

1 1 Введение.

Русская литература и история. Интерес

русских писателей к историческому

прошлому своего народа. Историзм

творчества классиков русской

литературы.

Знать: образную природу словесного

искусства, содержание и героев

произведений, изученных в 5-7

классах; основную проблему

изучения литературы в 8 классе

(тесная связь литературы и истории);

понятие историзм.

Уметь: строить высказывания о

прочитанных книгах; пересказывать

прочитанные произведения и

характеризовать их героев,

составлять тезисы и план

прочитанного.

Лекция-

обзор

История

2 Устное народное творчество

2 1 Отражение жизни народа в народной

песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка,

ноченька темная...», «Вдоль по улице

метелица метет...», «Пугачев в

темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр.

Отражение различных сторон жизни

народа в частушках. Поэтика и

тематика частушек.

Знать: особенности жанра народной

песни; классификацию лирических

песен (любовные, семейные,

шуточные, обрядовые, причитания-

плачи);отличительные черты исто-

рических песен, частушек.

Уметь: воспринимать и анализировать

лирические песни, различать виды

народных песен; находить общее и

различное в былинах и исторических

песнях.

3 1 Предания как исторический жанр

русской народной прозы. «О Пугачеве»,

«О покорении Сибири Ермаком...».

Особенности содержания и формы

Знать: особенности жанра предания;

содержание преданий о Пугачеве и

Ермаке. Понимать: отношение

сказителей к героям преданий;

Изобрази-

тельное

искусство

(Репродукция

18

народных преданий.

значение преданий в жизни народа

как исторической памяти. Уметь:

отмечать общее и различное в ле-

гендах, былинах, сказках,

преданиях; выразительно читать

предания, определять их тему и

идею; характеризовать героев и их

поступки;

сопоставлять содержание предания с

репродукцией картины на

историческую тему.

картины В. И.

Сурикова)

2

(1+

1вн. чт.)

Из древнерусской литературы

4 1 Житийная литература как особый жанр

древнерусской литературы. Из «Жития

Александра Невского». Защита русских

земель от нашествий и набегов врагов.

Бранные подвиги Александра Невского

и его духовный подвиг

самопожертвования.

Художественные особенности воинской

повести и жития.

Знать: основные жанры

древнерусской литературы;

особенности жанров жития и

воинской повести; историческую

основу и содержание «Жития

Александра Невского», причины

возникновения патриотической

песни в древнерусской литературе.

Уметь : определять жанры

произведений, выразительно читать

текст, определять его тему и идею;

находить в тексте изобразительно-

выразительные средства;

характеризующие тональность

литературы Древней Руси;

сопоставлять повесть с

произведениями живописи.

Изобразительн

ое искусство,

(репродукции

картин П.

Корина, Г.

Семирадско -

го, В.Серова),

история.

5 1 Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое Знать: основные черты сатирической

19

произведение 17 века. Действительные

и вымышленные события, новые герои,

сатирический пафос произведения.

Особенности поэтики бытовой

сатирической повести.

повести как жанра древнерусской

литературы; сюжет и содержание

повести «Шемякин суд».

Уметь: выразительно читать и

пересказывать повесть, определять ее

тему и идею; определять

соотношение действительных и

вымышленных событий повести;


выразительные средства и

определять их роль; характеризовать

героев и их поступки; выяснять

значение незнакомых слов;

сопоставлять произведения

литературы и живописи.

3

(2+ 1р/р) Из русской литературы 18 века

6 1 Денис Иванович Фонвизин. Слово о

писателе.

«Недоросль» (сцены). «Сатирическая

направленность комедии. Проблема

воспитания истинного гражданина.

Понятие о классицизме. Речевые

характеристики главных героев как

средство создания комического.

Знать: сведения о жизни и

творчестве Д.А.

Фонвизина; сюжет и содержание

комедии «Недоросль»; теоретико-

литературные понятия драма, юмор,

сатира, сарказм; средства создания

комического; особенности языка

ХУШ века; черты классицизма.

Уметь: выразительно читать

комедию по ролям; давать речевые

характеристики героев; определять

тематику и проблематику

произведения; находить в тексте

изобразительно-выразительные

средства и определять их роль;

сопоставлять комедию с иллюстра-

циями к ней.

7 1 Анализ эпизода комедии Д.И.

Фонвизина «Недоросль». Особенности

анализа эпизода драматического

Знать: сюжет и содержание комедии.

Уметь: выделять эпизод в тексте

комедии, определять его тему, место

Урок-

практикум

20

произведения. Основные правила

классицизма в драматическом


и роль в композиции; выразительно

читать текст по ролям;

характеризовать героев и их по-

ступки; находить в тексте



объяснять значение устаревших слов

и выражений.

8 1 Р/р Подготовка к написанию

домашнего сочинения «Человек и

история в фольклоре, древнерусской

литературе и в литературе 18 века» (на

примере 1-2 произведений).

Знать: содержание и героев

произведений, прочитанных ранее.

Уметь: выбирать жанр сочинения,

составлять план, формулировать

идею, подбирать цитатный материал,

редактировать написанное.

33

(26+

3 вн.чт. +

4 р/р)


9

1

И.А. Крылов. Слово о баснописце.

Басни «Лягушки, просящие царя» и

«Обоз», их историческая основа.

Мораль басен. Сатирическое

изображение человеческих и

общественных пороков.

Знать: сведения о жизни и творчестве

И.А. Крылова; историческую основу

и содержание басен «Лягушки,

просящие царя», «Обоз»; теоретико-

литературные понятия эзопов язык,

аллегория, мораль.

Уметь: определять мораль басен;

использовать ее в различных

жизненных обстоятельствах;

выразительно читать басни; вести

беседу по прочитанным

произведениям.

Урок с

применением

средств ИКТ

История,

изобразительн

ое искусство

(Иллюстра-

ции к басням.

Репродукция

картины Б.

Лебедева

«И.А. Крылов,

А.П.

Вяземский,

В.А.

Жуковский,

М.Ю.

Лермонтов,

В.Г.

21

Белинский на

вечере у В.Ф.

Одоевского)

10 1 И.А. Крылов- поэт и мудрец.

Многогранность личности баснописца.

Отражение в баснях таланта Крылова-

журналиста, музыканта, писателя,

философа.

Знать: о многогранной деятельности

И.А. Крылова; истории создания

басен; басню «Обоз» наизусть.

Уметь: выразительно читать басни

наизусть, определять их темы и

идеи; аллегорический смысл и сати-

рический пафос басен харак-

теризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов;

оценивать выразительность чтения.

11 1 Кондратий Федорович Рылеев -автор

дум и сатир. Думы Рылеева. Дума

«Смерть Ермака» и ее связь с русской

историей. Тема расширения русских

земель. Образ Ермака Тимофеевича.

Дума Рылеева и народное предание «О

покорении Сибири Ермаком»:

сопоставительный анализ. Понятие о

думе. Характерные особенности жанра.

Народная песня о Ермаке на стихи

Рылеева.


К.Ф. Рылеева; характерные

особенности жанра думы;

содержание думы «Смерть Ермака».

Уметь: выразительно читать думу;

определять тематику и проблематику

произведения, находить в

поэтическом тексте изобразительно-


определять их роль; сопоставлять

литературные произведения друг с

другом и с произведениями других

видов искусства; оценивать

актерское чтение.

Музыка

(народные

песни о

Ермаке).

12 1 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его

отношение к истории и исторической

теме в литературе. Стихотворения «

Туча », «К *», «19 октября ». Их

основные темы и мотивы. Особенности

поэтической формы.

Знать: содержание, основные темы и

мотивы стихотворений А.С.

Пушкина; элементы анализа

поэтического текста; лирический

пафос стихотворений; глубину и

многоплановость пушкинской

лирики.




портретов

Пушкина

работы

Кипренского,

22


стихотворения наизусть и определять

их жанр; анализировать поэтические

тексты.

Тропинина),

музыка (

романс на

стихи А.С.

Пушкина).

13 1 А.С. Пушкин и история. Историческая

тема в творчестве Пушкина (на основе

изученного в 5-7 классах).


творчестве А.С. Пушкина;

содержание и героев произведений

поэта и писателя на историческую

тему.

Уметь: выразительно читать текст,

определять его тему и идею;



определять их роль; давать сравни-

тельную характеристику

произведений и героев; сопоставлять

литературные произведения с

произведениями других видов

искусства.

урок-

семинар

14 1 А.С. Пушкин . История Пугачева»

(отрывки).. История пугачевского

восстания в художественном

произведении и историческом труде

писателя. Отношение народа, дворян и

автора к предводителю восстания.

Знать: историческую основу и

содержание «Истории Пугачевского

бунта»; смысловое различие

заглавий А.С. Пушкина и Николая I

к произведению.

Уметь: пересказывать текст; давать

сравнительную характеристику

исторического труда А.С. Пушкина и

современных данных о восстании

Пугачева; выяснять значение

незнакомых слов; сопоставлять

произведение А.С. Пушкина с

произведением живописи, с

народной исторической песней.

История,



(Репродукция

портрета

Емельяна

Пугачева)

23

15 1 А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».

История создания произведения. Герои

и их исторические прототипы.

Знать: историческую основу, сюжет

и содержание романа «Капитанская

дочка»; теоретико-литературные

понятия роман, хроника, историзм,

прототип. Уметь: пересказывать

текст; сопоставлять героев романа с

их историческими прототипами;

находить общее и различное в

произведениях на одну тему

(исторический труд и роман).

Урок с



16 Гринев — жизненный путь героя,

формирование характера. Нравственная

оценка его личности. Гринев и

Швабрин. Гринев и Савельич.

Знать: сюжет и содержание романа;

смысл эпиграфа к роману; этапы

формирования характера героя

;смысл противопоставления Гринева

и Швабрина; отношение автора к

героям.

Уметь: ориентироваться в тексте;

анализировать эпизоды романа;

составлять план устного рассказа;

характеризовать героев и их

поступки; давать сравнительную ха-

рактеристику героев.

17 1 Семья капитана Миронова. Маша

Миронова — нравственный идеал

Пушкина.


систему художественных образов в

романе; смысл эпиграфов к главам,

посвященным Маше Мироновой;

отношение автора к героине.

Уметь: анализировать текст;

составлять устный рассказ о героине;

характеризовать героиню и ее

поступки, давать им нравственную

оценку; сопоставлять роман с




( Репродук -

ция П.П. Со-

колова к

роману).

24

18

1

Пугачев и народное восстание в романе

и в историческом труде Пушкина.

Народное восстание в авторской оценке.

Знать: исторические сведения о

Пугачевском восстании; сюжет и

содержание романа; смысл

эпиграфов к главам, посвященным

Пугачеву; соотношение фактов и

вымысла в создании образа Пу-

гачева; неоднозначное отношение

автора к герою.

Уметь: анализировать текст;

характеризовать особенности

сюжета, композиции; составлять

устный рассказ о герое;

характеризовать героя и его


оценку; объяснять роль дина-

мического портрета, фольклорных

произведений в создании образа;

сопоставлять роман с


Урок-

практикум

История

19 1 Р/Р Гуманизм и историзм Пушкина в

романе «Капитанская дочка».

Историческая правда и художественный

вымысел. Особенности композиции.

Фольклорные мотивы. Понятие о

романе и реалистическом произведении.

Подготовка к домашнему сочинению

по роману А.С. Пушкина «Капитанская

дочка». (Темы сочинения:

1.Становление личности Петра Гринева.

2. Образ Пугачева в романе

«Капитанская

дочка».

3. «Береги честь смолоду». Гринев и

Швабрин.

4. Смысл названия романа А.С.

Пушкина

«Капитанская дочка».


понятие реализм в литературе;

особенности композиции романа;

соотношение исторической правды и

вымысла в романе; отношение

автора к героям; гуманистический

пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать

эпизоды романа; характеризовать

героев и их поступки; выяснять

значение незнакомых слов и

выражений; сопоставлять литера-

турное произведение с

иллюстрациями к нему; составлять

план и подбирать материалы по теме

сочинения.

25

5. Образ Савельича в романе А.С.

Пушкина

«Капитанская дочка».)

20 1 А.С. Пушкин. « Пиковая дама».

Проблема человека и судьбы. Система

образов персонажей в повести. Образ

Петербурга. Композиция повести:

смысл названия, эпиграфов,

символических и фантастических

образов, эпилога.

Знать: сюжет и содержание повести

«Пиковая дама»; смысл названия

повести и

эпиграфа к ней; соотношение

случайного и закономерного,

реального и символического в

повести; противоречивость характера

главного героя; отношение автора к

герою. Уметь: анализировать

произведение, определять его тему и

идею; составлять устный рассказ о

герое; характеризовать героя и его


оценку; сопоставлять повесть с

музыкальным произведением

(оперой П.И. Чайковского «Пиковая

дама»).

Урок с



Музыка

(опера П.И.

Чайковского

«Пиковая

дама»).

21 1 Контрольная работа по творчеству А.С.

Пушкина.

Знать: сюжеты, героев и

проблематику произведений А.С.

Пушкина; роль изобразительно-

выразительных средств в

произведениях; отношение автора к

изображаемому. Уметь:

анализировать прозаические и

поэтические тексты, определять их

темы и идеи; писать небольшие по

объему сочинения-рассуждения.

Урок

контроля

22 1 Михаил Юрьевич Лермонтов. Слово о

писателе. Воплощение исторических

тем в творчестве ( с обобщением



М.Ю. Лермонтова; содержание и

героев произведений поэта на

историческую тему; особенности

историзма М.Ю. Лермонтова.

Урок-

семинар


ое искусство (

портреты

Лермонтова

художников

26


произведения, определять их род и

жанр; темы и идеи; находить в

поэтических текстах



давать сравнительную характеристи-

ку произведений и героев;

сопоставлять литературные

произведения с произведениями

других видов искусства.

К.А.

Горбунова.

Ф.О. Будкина,

Д.П. Палена и

др. ,

автопортрет).

23 1 М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». «Мцыри»

как романтический герой. Воспитание в

монастыре. Романтически-условный

историзм поэмы.

Знать: сюжет и содержание поэмы

«Мцыри»; теоретико-литературные

понятия поэма, романтическая поэма,

романтический герой, историзм.


анализировать поэму, определять ее

тему и идею, особенности сюжета,

композиции, ИВС; понимать

противоречивость образа Мцыри

(могучий дух и слабость тела);

романтический пафос поэмы;

авторское стремление к свободе.


ое искусство (

репродукции

картин

Айвазовского,

Кипренского,

иллюстрации к

поэме).

Музыка (

фрагменты

произведений

композиторов-

романтиков).

24 1 Особенности композиции поэмы

«Мцыри». Роль описаний природы в

поэме. Анализ эпизода из поэмы

«Мцыри».

Знать: сюжет и содержание поэмы;

элементы анализа поэтического

текста; содержание

литературоведческих статей о поэме.


фрагмент поэмы наизусть;

анализировать эпизоды

произведения; понимать роль

образов природы в поэме;

романтический пафос произведения;

авторское стремление к гармонии

Урок-

исследование

27

человека и природы; выяснять

значение незнакомых слов.

25 1 Р\Р Написание классного сочинения по

поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».

Темы:

«Анализ эпизода в поэме М.Ю.

Лермонтова «Мцыри» (по выбору

учащегося).

«Мцыри как романтический герой.»

« Природа и человек в поэме «Мцыри».

Знать: сюжет и содержание поэмы.


произведения, пересказывать его,

определять его тему, место и роль в

композиции; характеризовать героев

и их поступки ; понимать роль

деталей, портрета, пейзажа, речевой

характеристики, изобразительно-

выразительных средств в произ-

ведении; роль эпизода в раскрытии

идеи романа; роль автора-

рассказчика; отношение автора к

героям.

26 1 Н. В.Гоголь. Слово о писателе. Его

отношение к истории, исторической

теме в художественном произведении.

Исторические произведения в

творчестве Гоголя (с обобщением



творчестве Н.В. Гоголя; содержание

и героев произведений писателя на

историческую тему; особенности

историзма Н.В. Гоголя.


произведения, определять их тему и

идею; находить в тексте



давать сравнительную

характеристику произведений и

героев; сопоставлять литературные

произведения с произведениями

других видов искусства.

27 1 Н. В.Гоголь. «Ревизор » как социальная

комедия «со злостью и солью». История

создания комедии и ее первой

Знать: историю создания,

сценическую судьбу, сюжет и

содержание комедии «Ревизор»;

Урок с





(иллюстрации

28

постановки. «Ревизор» в оценке

современников.

особенности драматического

произведения; литературного жанра,

определение понятия «комедия»;

оценку произведения

современниками..

Уметь: определять тему комедии;

понимать замысел автора;

социальную остроту и сатирический

пафос комедии;

выразительно читать текст по

ролям; характеризовать героев и их

поступки; выяснять значение

незнакомых слов.

к произведе-

нию).

Фрагменты

теле-

спектакля.

28 1 Разоблачение пороков чиновничества в

пьесе. Приемы сатирического

изображения чиновников .Развитие

представление о комедии, сатире,

юморе.

Знать: сюжет и содержание комедии;

приемы сатирического изображения

(несоответствие, речевая

характеристика, самохарактеристика,

гротеск, значимые фамилии);

теоретико-литературные понятия

комедия, сатира, юмор.

Уметь: понимать роль гротеска и

речевых характеристик в создании

образов; отношение автора к героям;

роль ремарок в прояснении

авторской позиции.

выразительно читать текст по ролям;

владеть различными видами

пересказа; характеризовать героев и

их поступки; выяснять значение


комедию с иллюстрациями к ней.

Урок-

практикум



( иллюстрации

к комедии).

29 1 Хлестаков. Понятие о «миражной

интриге». Хлестаковщина как

нравственное явление.


позицию автора по отношению к

каждому из героев;

теоретико-литературное понятие

миражная интрига; значение слова

Урок-

практикум

29

«хлестаковщина»; мнения критиков

об образе Хлестакова.

Уметь: прослеживать развитие

комедийного действия; выразительно

читать текст по ролям; сопоставлять

эпизоды и сцены комедии;

характеризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов.

30 1 Р/р Особенности композиционной

структуры комедии : специфика

завязки, кульминации, финала, немой

сцены. Подготовка к домашнему

сочинению «Роль эпизода в

драматическом произведении» ( на

примере элементов сюжета и

композиции комедии Н.В. Гоголя

«Ревизор»).


отношение автора к героям; способы

выражения позиции и нравственных

идеалов автора; теоретико-

литературные понятия сюжет,

композиция, завязка, развитие

действия, кульминация, истинная и

ложная развязка.

Уметь: анализировать текст,

определять его основную мысль;

составлять план и подбирать

материалы по теме сочинения;

строить устные и письменные

высказывания в связи с подготовкой

к сочинению.

31 1 Вн.чт. Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ

«маленького человека» в литературе (с

обобщением ранее изученного). Потеря

Башмачкиным лица. Духовная сила

героя и его противостояние бездушию

общества.


«Шинель»; теоретико-литературное

понятие образ «маленького

человека».

Уметь: прослеживать развитие образа

«маленького человека» в русской

литературе; определять тему и

основную мысль произведения;

понимать смысл названия повести;

отношение автора к герою.

выразительно читать, пересказывать

и анализировать текст; характе-

30

ризовать героев и их поступки;

выяснять значение незнакомых слов.

32 1 Мечта и реальность в повести

«Шинель».Образ Петербурга. Роль

фантастики в повествовании.


,ее тематику и проблематику.

гуманистический пафос

произведения.

Уметь: выразительно читать,

пересказывать и анализировать

текст; понимать противопоставление

мечты и действительности в повести;

роль фантастики в произведении;

отношение автора к герою и

Петербургу; уметь характеризовать

образ Петербурга, видеть социальные

контрасты в его изображении.

Урок-

практикум

33 1 Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.

Слово о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок).

Художественно-политическая сатира на

современные писателю порядки.

Обличение строя, основанного на

бесправии народа . Образы

градоначальников. Средства создания

комического в произведении.

Гипербола, гротеск (развитие

представлений). Литературная пародия.

Эзопов язык .


М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и

содержание «Истории одного

города»; теоретико-литературные

понятия пародия, сатира, юмор,

гипербола, гротеск, эзопов язык,

аллегория, ирония; средства создания

комического.

Уметь: выразительно читать текст;

понимать тематику и проблематику

произведения, его обличительный,

сатирический пафос, позицию

автора; уметь давать

сопоставительную характеристику

произведений («История...» и сказки

М.Е. Салтыкова-Щедрина, басни и

др.); характеризовать героев и их

поступки; находить в тексте

Урок с






к произведе

ниям писателя

Кукрыниксов.

Н. Муратова,

М. Черемных).

31



выяснять значение незнакомых слов

и выражений.

34 1 Р/р Анализ эпизода из романа «История

одного города».

Знать: сюжет и содержание

«Истории...».


произведения, пересказывать его,

определять его тему, место и роль в

композиции; характеризовать героев

и их поступки ; понимать роль

деталей, портрета, пейзажа, речевой

характеристики, изобразительно-

выразительных средств в произ-

ведении; роль эпизода в раскрытии

идеи романа; роль автора-

рассказчика; отношение автора к

героям.

Урок-

практикум

35 1 Контрольная работа по творчеству

М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е.

Салтыкова-Щедрина.


прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно-

выразительных средств в

произведениях; отношение авторов к

изображаемому. Уметь:


поэтические тексты, определять их

темы и идеи; писать небольшие

сочинения-рассуждения;

аргументировать свою точку зрения.

Урок

контроля

36 1 Н. С. Лесков. Слово о писателе.

«Старый гений». Сатира на

чиновничество. Защита беззащитных.

Нравственные проблемы рассказа.

Художественная деталь как средство

создания образа в рассказе.


творчестве Н.С. Лескова;

особенности художественного мира

автора; сюжет и содержание рассказа

«Старый гений»; способы создания

образов в произведении; теоретико-

литературные понятия рассказ,




И. Пчелко к

произведе

нию ).

32

художественная деталь.

Уметь: объяснять особенности жанра

рассказа у Н.С. Лескова;

выразительно читать и

пересказывать текст;



незнакомых слов и выражений;

сопоставлять рассказ с

иллюстрациями к нему; понимать

смысл названия рассказа и эпиграфа

к нему; отношение автора к героям;

гуманистический пафос произ-

ведения.

37 1 Л.Н. Толстой. Слово о писателе.

Социально-нравственные проблемы в

рассказе «После бала». Образ

рассказчика. Главные герои. Идея

разделенности двух Россий. Мечта о

воссоединении дворянства и народа.


творчестве Л.Н. Толстого; историю

создания, сюжет и содержание

рассказа «После бала»; его тематику

и проблематику; способы создания

образов; теоретико-литературные

понятия рассказ, прием «контраста»,

конфликт.


пересказывать текст; характеризовать

героев и их поступки; объяснять

противоречия между сословиями и

внутри сословий; объяснять

значение слов, называющих реалии

XIX века.

Урок с



История

38 1 Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе

«После бала». Особенности

композиции. Антитеза, портрет, пейзаж,

внутренний монолог как приемы

изображения внутреннего состояния

Знать: сюжет и содержание рассказа;


художественная деталь, антитеза,

портрет, пейзаж, внутренний монолог,

психологизм; способы изображения

Урок-

практикум

33

героев. Психологизм рассказа. внутренней жизни героя.

Уметь: определять особенности

композиции (рассказ в рассказе);

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать, пересказывать

и анализировать текст; выполнять

сопоставительный анализ частей

рассказа; сопоставлять рассказ с

иллюстрациями к нему.

39 1 Вн.чт. Нравственные проблемы повести

Л.Н. Толстого «Отрочество».

Знать: сюжет и содержание

произведения, его тематику и

проблематику.

Уметь :самостоятельно работать с

текстом, давать оценку поступкам

героев, обобщать, делать выводы.;

анализировать и интерпретировать

художественный текст.

40 1 Вн.чт. Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние

милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»;

Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А.

Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков.

«Поле зыблется цветами...».

Знать: содержание стихотворений

поэтов XIX века о родной природе;

одно стихотворение наизусть.


стихотворения наизусть;

использовать теоретико-

литературные понятия в речи;

находить общее и индивидуальное в

восприятии природы русскими

поэтами; сопоставлять произведения

литературы, живописи и музыки;

находить в поэтических текстах



оценивать актерское чтение.

Урок-

концерт



( репродукции

картин-

пейзажей

русских

художников).

Музыка (

П.И.

Чайковский

«Времена

года»)

41 1 А.П. Чехов. Слово о писателе.

«О любви» (из трилогии) как история об

упущенном счастье.

Психологизм рассказа.


А.П. Чехова; сюжет и содержание

рассказа «О любви»; теоретико-

литературные понятия композиция,

34

деталь, психологизм, пейзаж.

Уметь: указывать главную проблему

трилогии; строить развернутые

высказывания на основе

прочитанного; характеризовать

героев и их поступки; прослеживать

изменения в поведении героя и

объяснять причины этих изменений;

сопоставлять рассказ с


эволюцию темы «маленького

человека» в творчестве А.П. Чехова;

отношение автора к героям и их

поступкам; нравственную

проблематику рассказа; роль детали,

пейзажа, вставного рассказа в


20

(11+

5р/р +

4 вн.чт)


42 1 И.А. Бунин. Слово о писателе.

Проблема рассказа «Кавказ».

Мастерство Бунина-прозаика.


И.А. Бунина; особенности историзма

писателя; сюжет и содержание

рассказа «Кавказ»; теоретико-

литературные понятия психологизм,

драматизм, деталь, пейзаж.

Уметь: выразительно читать рассказ;

строить развернутые высказывания

на основе прочитанного;

аргументировать свою точку зрения;




рассказ с иллюстрациями к нему;

понимать роль деталей, пейзажа в

рассказе.

35

43 1 А.И. Куприн. Слово о писателе.

Нравственные проблемы рассказа «Куст

сирени». Представления о любви и

счастье в семье. Понятие о сюжете и

фабуле.


А.И. Куприна; особенности прозы

писателя (психологизм,

многозначность художественной

детали, увлекательность сюжета);

сюжет и содержание рассказа «Куст

сирени»; теоретико-литературные

понятия фабула, сюжет, психологизм,

деталь, пейзаж.

Уметь: строить развернутые


прочитанного; аргументировать свою

точку зрения; характеризовать героев

и их поступки; давать сравнительную

характеристику героев; сопоставлять

литературные произведения друг с

другом; составлять композиционный

план рассказа; сопоставлять рассказ с


роль деталей, пейзажа в рассказе.

44

1

Р\Р Урок- диспут «Что значит быть

счастливым?» .


произведений Н.С. Лескова, Л.Н.

Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина,

А.И. Куприна.

Уметь: строить развернутые


прочитанного; аргументировать

свою точку зрения; характеризовать

героев и их поступки; давать

сравнительную характеристику

героев; сопоставлять литературные

произведения друг с другом;

понимать нравственную

проблематику произведений;

отношение авторов к героям и их

поступкам.

.

Урок-диспут

36

45 1 А. А. Блок. Слово о поэте.

Историческая тема в его творчестве.

«Россия». Образ России и ее истории.


Блока; содержание цикла «На поле

Куликовом», стихотворения

«Россия».


стихотворение, определять его тему и

идею; находить в поэтическом тексте


средства и определять их роль,

понимать современное звучание и

смысл стихотворения «Россия»;

философскую глубину


История

46 1 С. А. Есенин. Слово о жизни и

творчестве поэта.

«Пугачев» -поэма на историческую

тему. Образ предводителя восстания.

Понятие о драматической поэме.


С.А. Есенина; сюжет и содержание

поэмы «Пугачев»; теоретико-

литературное понятие драматическая

поэма.

Понимать: эмоциональность,

драматическую напряженность

поэмы. Уметь: выразительно читать

поэму, определять ее тему и идею;

находить в поэтическом тексте


средства и определять их роль.

История,

музыка

(аудиозаписи

песен на стихи

Есенина).

47-

48

2 Р/р Образ Пугачева в фольклоре,

произведениях А.С. Пушкина и С.А.

Есенина. Подготовка к домашнему

сочинению.

Знать: сюжеты и содержание

народного предания о Пугачеве,

романа А.С. Пушкина «Капитанская

дочка», поэмы С.А. Есенина

«Пугачев».

Уметь: сопоставлять литературные

произведения друг с другом;

понимать эволюцию образа Пугачева

в русской литературе.

Урок-

конференция

История

49 1 И.С. Шмелев. Слово о писателе.

«Как я стал писателем»- воспоминание


творчестве И.С. Шмелева; сюжет и

37

о пути к творчеству. содержание рассказа «Как я стал

писателем».

Уметь: определять тему и идею

рассказа, сопоставлять его с другими

произведениями литера-туры (А.П.

Платонов «Никита»); определять

жанр произведения (сравнение

рассказа с жанрами воспоминаний,

дневников); характеризовать героев

и их поступки; строить развернутые


прочитанного; аргументировать

свою точку зрения.

50 1 Вн. чт. Журнал «Сатирикон».

«Всеобщая история, обработанная

„Сатириконом"(отрывки). Сатирическое

изображение исторических событий.

Ироническое повествование о прошлом

и современности. М. Зощенко.

«История болезни»; Тэффи. «Жизнь и

воротник».

Знать: сведения о журнале

«Сатирикон» и его авторах;

содержание «Всеобщей истории...»;

способы создания комического;

сведения о жизни и творчестве

Тэффи и М.М. Зощенко; сюжеты и

содержание рассказов «Жизнь и

воротник», «История болезни».

Уметь: воспринимать

юмористическое произведение;

выразительно читать и

пересказывать текст; находить в

тексте изобразительно-


определять их роль; выяснять

значение незнакомых слов;

сопоставлять литературное

произведение с иллюстрациями к

нему; воспринимать

юмористическое произведение;

выразительно читать и ана-

лизировать текст, определять его

тему и идею; понимать смысл

38

иронического повествования, его

актуальность; особенности

авторской иронии; роль лексических

несоответствий; особенности

авторской иронии; отношение

авторов к изображаемому.

51 1 А.Осоргин. Слово о писателе.

Сочетание фантастики и реальности в

рассказе «Пенсне».


творчестве М.А. Осоргина; сюжет и

содержание рассказа «Пенсне»;


олицетворение, метафора; способы

создания комического.

Уметь: выразительно читать,

пересказывать и анализировать

произведение; находить в тексте



понимать особенности авторской

иронии; соотношение реальности и

фантастики в рассказе;

юмористический пафос


52 1 Контрольная работа по творчеству Л.Н.

Толстого. А.П. Чехова, И.А. Бунина, М.

Горького, А. Блока, С.А. Есенина.



Уметь: анализировать прозаические

и поэтические тексты, определять их

темы и идеи; писать небольшие

сочинения-рассуждения;

аргументировать свою точку зрения.

Урок

контроля

53 1 А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма

«Василий Теркин». Картины фронтовой

жизни в поэме. Тема честного служения

Родине. Восприятие поэмы

современниками.


А.Т.

Твардовского; историю создания и

содержание поэмы «Василий

Теркин»; сведения по истории

Великой Отечественной войны;

оценку поэмы современниками,

Урок с



История

39

критиками.

Понимать: роль поэмы в годы

Великой Отечественной войны;

патриотический пафос


Уметь: выразительно читать поэму,

определять ее тему и идею.

54 1 Василий Теркин- защитник родной

страны. Новаторский характер образа

Василия Теркина. Правда о войне в

поэме А. Твардовского.

Знать: содержание поэмы; понятия

новаторство, обобщенный образ;

традиции русской литературы в

создании образов защитников

Родины.

Уметь: выразительно читать поэму;

характеризовать героя и его

поступки; прослеживать развитие

характера героя; понимать, в чем

новаторство образа Василия

Теркина; отношение к герою автора

и простых солдат-фронтовиков;

мужество поэта, говорившего в

поэме правду о войне.

55 1 Композиция и язык поэмы «Василий

Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы.

Авторские отступления. Мастерство

А.Т. Твардовского в поэме.

Знать: содержание поэмы;

теоретико-

литературные понятия жанр, сюжет,

композиция, авторские отступления,

народность; особенности языка

поэмы.

Уметь: выразительно читать поэму;

находить в поэтическом тексте



находить юмористические средства

создания образа; сопоставлять поэму

с иллюстрациями к ней; понимать

связь поэмы с фольклором;

отношение автора к герою;

патриотический пафос

Урок-

практикум

40


56

1

Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе.

Картины войны и мирной жизни в

рассказе «Возвращение». Нравственная

проблематика и гуманизм рассказа.


А.П. Платонова; сюжет и содержание

рассказа «Возвращение».


рассказа, сопоставлять его с другими

литературными произведениями;


поступки; прослеживать развитие

характеров героев; строить раз-

вернутые высказывания на основе

прочитанного; находить в тексте



выяснять значение незнакомых слов;

сопоставлять рассказ с иллюстра-

циями к нему; понимать отношение

автора к героям; роль деталей в

рассказе.

Урок с



57 1 Р/р Стихи и песни о Великой

Отечественной войне. Боевые подвиги и

военные будни в поэзии. М.

Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли

родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о

пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.

Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин.

«Дороги» и др.


поэтов; истории создания,

фронтовые судьбы и тексты песен о

Великой Отечественной войне.


исполнять песни о Великой

Отечественной войне; оценивать

исполнительское мастерство;




понимать роль поэзии и искусства

вообще в военное время.

Музыка

(аудиозапись

песен о войне),

история,




картин А.

Дейнека

«Окраина

Москвы.

Ноябрь 1941

года», И.

Тоидзе

(плакат)

«Родина-мать

зовет!»,

41

А.Никич

«Военные

корреспон -

денты» и др.)

58 1 В.П. Астафьев. Слово о писателе.

Проблемы рассказа «Фотография, на

которой меня нет». Отражение военного

времени в рассказе. Развитие

представлений о герое- повествователе.


творчестве В.П. Астафьева; сюжет и

содержание рассказа «Фотография,

на которой меня нет»; теоретико-

литературные понятия авто-

биографическое произведение, цикл,

герой-повествователь.


рассказа; характеризовать героев и их

поступки; находить в тексте



объяснять значение диалектных и

просторечных слов.

59

1

Р/р Классное сочинение «Великая

Отечественная война в литературе 20

века» (произведение по выбору

учащегося).


произведений данной тематики.

Уметь :высказывать свою точку

зрения на письме;

создавать собственный текст,

предоставлять свои оценки и

суждения по поводу прочитанного.

60,

61

2 Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной

природе

Поэты Русского зарубежья об

оставленной ими Родине.

Знать: сведения об изгнаннической

судьбе и творчестве поэтов русского

зарубежья.


стихотворения; находить в

поэтических текстах



оценивать актерское чтение;

понимать ностальгический пафос

Урок-

концерт

42

стихотворений; уметь сопоставлять

стихотворения разных авторов на

одну тему.

9

(7+

2 вн.чт.)

Из зарубежной литературы

62 1 У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео

и Джульетта». Поединок семейной

вражды и любви. «Вечные проблемы» в

трагедии Шекспира. Конфликт как

основа сюжета драматического

произведения. Анализ эпизода из

трагедии «Ромео и Джульетта».


У. Шекспира; сюжет и содержание

трагедии «Ромео и Джульетта»;


трагедия, конфликт, сюжет,

драматическое произведение; осо-

бенности жанра трагедии. Понимать:

гуманистический пафос произ-

ведения.

Уметь: выразительно читать текст по

ролям; анализировать эпизоды

трагедии; характеризовать героев и

их поступки; прослеживать развитие

драматического конфликта;

сопоставлять трагедию с ил-

люстрациями к ней.

Урок-

практикум




к трагедии

«Ромео и

Джульетта»).

Музыка

(аудиозапись

фрагментов

музыки

Прокофьева к

балету «Ромео

и Джульетта»).

63-

64

2 Сонеты — «Кто хвалится родством

своим со знатью...», «Увы, мой стих не

блещет новизной...».

Воспевание поэтом любви и дружбы.

Сонет как форма лирической поэзии.

Знать: теоретико-литературное поня-

тие сонет; темы и содержание

сонетов У. Шекспира.

Уметь: выразительно читать сонеты;




понимать иронию автора.

Урок-

практикум

65-

66

2 Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с

чтением отдельных сцен). Сатира на

дворянство и невежественных буржуа.

Черты классицизма в комедии Мольера.


Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и

содержание комедии «Мещанин во

дворянстве»; теоретико-

литературные понятия классицизм,

43

Мастерство писателя.

Общечеловеческий смысл комедии.

комедия, конфликт, сюжет, сатира;

особенности жанра комедии.

Уметь: выразительно читать текст по

ролям; анализировать эпизоды

комедии; характеризовать героев и

их поступки; определять приемы

сатирического изображения

персонажей; прослеживать развитие

драматического конфликта;

сопоставлять комедию с

иллюстрациями к ней; понимать

соотношение литературных традиций

с традициями народного театра в ко-

медии.

67 1 Вн.чт. Джонатан Свифт. Слово о

писателе.

«Путешествия Гулливера» как сатира на

государственное устройство и

общество.


Дж. Свифта; сюжет и содержание

романа «Путешествия Гулливера».


текст; характеризовать героев и их

поступки; сопоставлять роман с


соотношение фантастики и

реальности в романе; позицию

автора.

68 1 Вн.чт. Вальтер Скотт. Слово о писателе.

«Айвенго» как исторический роман.


В. Скотта; сюжет и содержание

романа «Айвенго».

Уметь: характеризовать героев и их

поступки; строить развернутые


прочитанного; понимать

соотношение реальности и вымысла в

романе; особенности историзма в

произведении; позицию автора;

влияние В. Скотта на развитие

мировой литературы.

История

44

69-

70

2 Урок-зачет «Литература и история в

произведениях, изученных в 8 классе».

Итоги года и задание на лето.



Уметь: пересказывать сюжет,

отдельные эпизоды произведений;


поэтические тексты; определять тему

и идею произведений; строить

развернутые высказывания на основе

прочитанного; характеризовать

героев и их поступки; понимать

роль изобразительно-выразительных

средств в произведениях; отношение

авторов к изображаемому.

Урок

контроля

Уроков развития речи-10

Уроков внеклассного чтения-10

Классных сочинений-2

Домашних сочинений-3

45

Контроль уровня обучения (пакет контрольно- измерительных материалов).

№ Дата Наименование

разделов и тем

Вид контроля Источник

1 18-

23.11

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина («Капитанская

дочка»).

Письменный

тест

Составлена на основе

методического пособия

«Поурочные разработки по

литературе. 8 класс». Н.В.

Егорова. М, «ВАКО»,2012.

2 20-

25.01

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.

Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.


тест





Егорова. М, «ВАКО»,2012

3 17-

22.03

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого. А.П. Чехова,

И.А. Бунина, М. Горького, А. Блока, С.А. Есенина.


тест






4 26-

30.05

Урок-зачет «Литература и история в произведениях, изученных в

8 классе».


тест






46

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.

Тест по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

1. Повествование в «Капитанской дочке» ведется от лица:

а) автора; б) повествователя;

в) Маши Мироновой; г) Петра Гринева; д) Пугачева.

2. Авторская позиция проявляется в произведении с помощью

а) композиции; б) эпиграфов;

в) вставных элементов; г) прямой авторской оценки; д) выбора героя.

3. Какие исторические личности упоминаются в повести?

а) Фридрих II; б) граф Миних;

в) Григорий Орлов; г) Екатерина I;

д) Елизавета I; е) Екатерина П.

4. Назовите художественные приемы, которые Пушкин не использовал для создания образа Пугачева.

а) прямая авторская оценка; б) портрет;

в) эпиграфы г) речевая характеристика;

д) отношение других персонажей; е) вставные элементы.

5. В чем заключается смысл названия повести? Маша Миронова - ...

а) единственный женский персонаж повести; б) стоит в центре сюжета;

в) носительница высокой нравственности и чести; г)дочь погибшего русского офицера.

6. Соотнесите элементы композиции и элементы развития любовного сюжета.

47

а)экспозиция б)завязка

в) кульминация г) развязка

1) сцена дуэли со Швабриным, письмо отца

2) освобождение Гринева, женитьба на Маше

3) детство Петруши в родовом имении

4) знакомство Гринева с главной героиней повести.

7. С какой целью в повесть вводится сон Гринева?

а) характеризует Гринева; б) предвещает развитие отношений двух персонажей;

в) характеризует Пугачева; г) подчеркивает кровожадность Пугачева.

8. Кому принадлежит высказывание «Не приведи Бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный...»?

а) автору; б) Екатерине II; в) Петруше Гриневу; г) Петру Андреевичу Гриневу - автору мемуаров;

д) Савельичу.

9. Соотнесите пары героев, характеристика которых построена по принципу антитезы.

а) Пугачев; 1) оренбургские генералы;

б) Швабрин; 2) Екатерина II;

в) «енералы» Пугачева; 3) Гринев.

10. Какие фольклорные жанры использует А.С. Пушкин для создания образа Пугачева?

а) былины; б) загадки; в) сказки;

г) песни; д) пословицы, поговорки; е) мифы.

11. Какую главу предваряет собой эпиграф:

48

«В ту пору лев был сыт, хоть с роду он свиреп. "Зачем пожаловать изволил в мой вертеп?" -спросил он ласково». (А. Сумароков)

а) «Суд»; б)«Арест»; в) «Приступ»; г) «Незваный гость»; д) «Мятежная слобода»

12. Какова основная проблематика повести «Капитанская дочка»?

а) проблема любви; б) проблема чести, долга и милосердия; в) проблема роли народа в развитии общества;

г) проблема сопоставления родового и служивого дворянства.

13. Каким показан в повести Савельич?

а) забитым, безгласным крепостным;

б) послушным, рабски преданным своим господам;

в) глубоким, наделенным чувством собственного достоинства;

г) любящим, верным, самоотверженным, заботливым помощником и советчиком.

14. Отметить верное суждение. Литературный характер - это ...

а) образ конкретного человека, в котором через индивидуальные качества выражаются типические черты времени;

б) художественное изображение человека;

в) персональные черты, присущие герою.

15. Какие символические образы используются А.С. Пушкиным в повести «Капитанская дочка»?

а) путь, дорога; б) могила;

в) буря, буран; г) орел, ворон;

д) кинжал; е) виселица.

16. Какие черты русского национального характера показаны

А.С. Пушкиным в образе Пугачева?

а) ум, сметливость; б) лень, бездеятельность;

49

в) удальство, широта натуры; г) склонность к пьянству;

д) память на добро, благодарность.

17. Чей это портрет? «Она была в белом утреннем платье, в ночном чепце и в душегрейке. Ей казалось лет сорок. Лицо ее, полное и

румяное, выражало важность и спокойствие, а голубые глаза и легкая улыбка имели прелесть неизъяснимую...»

а) Марии Мироновой; б) Василисы Егоровны;

в) Екатерины II; г) Авдотьи Васильевны.

Ключ к тесту: 1-г; 2-б, в, д; 3- б, е; 4-а; 5-б, в, г; 6 – а-3, б-4, в-1, г-2; 7-б, в; 8-г; 9 – а-2, б-3, в-1; 10-б, в, г, д; 11-д; 12-б; 13-г; 14-а; 15-а, в,

г, е; 16-а, в, д; 17-в

Шкала оценивания:

«2» < 8 б

«3» - 9-11 б

«4» - 12-14 б

«5» - 15-17 б

50

Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1. Эпиграф к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри» взят из:

а) былин; б) Библии; в) древнерусских летописей; г) стихотворения Горация.

2. В чем заключается смысл эпиграфа к поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) восстание против судьбы; б) раскаяние, безнадежное смирение; в) защита права человека на свободу.

3. Определите жанр произведения Лермонтова «Мцыри».

а) баллада; б) элегия; в) поэма-исповедь; г) притча.

4. К какому литературному направлению можно отнести поэму М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) сентиментализм; б) реализм; в) романтизм; г) классицизм.

5. Что можно назвать символом свободы в поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»?

а) степь; б) Кавказ; в) барса; г) девушку-грузинку.

6. Выделите черты романтизма в поэме «Мцыри»,

а) бурная, неистовая природа; б) гибель героя; в) герой одинок и не понят миром;

г) введение сна героя в сюжет поэмы; д) мотив борьбы, мятежа.

7. Определите стихотворный размер, использованный М.Ю. Лермонтовым в поэме.

а) анапест; б) дактиль; в) амфибрахий; г) ямб.

8. Какой момент в сюжете поэмы является центральным?

а) побег из монастыря; б) встреча с девушкой;

в) бой с барсом; г) гибель Мцыри.

51

9. Почему местом действия поэмы выбран Кавказ?

а) проявляется любовь автора к Кавказу; б) природа Кавказа сродни натуре главного героя;

в) связь с историей России; г) место действия отвечает романтической направленности поэмы.

10. В чем заключается основная идея произведения?

а) отрицание религиозной морали аскетизма и смирения; б) тоска по воле;

в) утверждение идеи верности идеалам перед лицом смерти; г) призыв к борьбе с любым проявлением деспотизма.

11. Какой из вариантов происхождения сюжета комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» - верный:

а) придуман Н.В. Гоголем; б) подарен автору А.С. Пушкиным; в) взят из других источников (книг, газет и т. п.).

12. Отметить причины, по которым чиновники принимают Хлестакова за ревизора.

а) рассказы Хлестакова; б) страх;

в) недоразумение; г) известие о приезде ревизора.

13. Отметить черты, характерные для чиновников – персонажей комедий.

а) взяточничество; б) халатность;

в) страх перед начальством; г) глупость;

д) гостеприимство;

е) использование служебного положения в личных целях.

52

14. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии.

а) юмор; б) сарказм; в) сатира; г) ирония.

15. Отметить, какой прием использован автором в приведенном отрывке: «Он! и денег не платит, и не едет. Кому же быть, как

не ему? И подорожная прописана в Саратов».

а) сравнение; б)гипербола; в) алогизм; т) гротеск.

16. Отметить одну из особенностей композиции комедии.

а) перегруженность комическими ситуациями; б) частая смена действия;

в) появление фантастических персонажей; г) две развязки сюжета.

17. Отметить, к какой группе можно отнести город, изображенный Н.В. Гоголем в «Ревизоре».

а) Уникальный, вобравший все пороки России; б) плод фантазии автора, с надуманными проблемами;

в) типичный российский провинциальный город.

18. Отметить, есть ли в комедии положительный герой.

а) нет, ни один персонаж не может быть назван положительным; б) Мария Антоновна; '

в) да, это разоблачительный смех самого Н.В. Гоголя.

19. Отметить одну из особенностей композиции комедии.

а) малое количество персонажей; б)частая смена лирического героя; в)немая сцена; г)автор видит себя одним из героев.


«2» < 12 б

«3» - 13-17 б

«4» - 18-22 б

«5» - 23-26 б

53

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого. А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А. Блока, С.А. Есенина.

К уроку-зачету «Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе».

1. Искусство по своей природе:

а ) рационально;

б) эмоционально;

в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начала.

2. Действующее лицо художественного произведения называется:

а) образом; б) персонажем; в) типом.

3. Есть ли разница между понятиями «образ» и «персонаж»?

а) да, и очень существенная; б) нет; в) в зависимости от жанра.

4. Тема произведения - это:

а) главная идея; б) объект отражения; в) конкретная описанная ситуация.

5. Идея произведения - это:

а) то, что хотел сказать автор; б) нравственный «урок» произведения; в) главная обобщающая мысль произведения.

6. Могут ли на одной теме раскрываться разные проблемы?

а) да; б) нет; в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.

7. Композиция - это:

а) последовательность событий и действий;

54

б) движение произведения от завязки до развязки;

в) последовательность частей и элементов произведения.

Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на материале одного произведения.

8. Завязка-это:

а) момент возникновения или обнаружения конфликта;

б) начало произведения;

в) первoe появление главного героя.

Приведите примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений (см. 7 вопрос).

9. Сюжет - это:

а) основное содержание произведения;

б) последовательность событий и действий;

в) последовательность всех элементов произведения.

10. В основе сюжетного действия лежит:

а) композиция;

б) конфликт;

в) фабула.

Привести примеры конфликта некоторых произведений.

11. Литературные жанры - это:

а) эпос, лирика, драма;

б) роман, трагедия, эпиграмма;

в) политический роман, социальная драма, философская элегия.

55

12. Что такое литературные жанры?

а) группы произведений внутри литературных родов, отличающиеся общностью формальных и содержательных признаков;

б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам;

в) это то же самое, что литературные роды.

13. Для определения жанра существенным признаком является:

а) проблематика произведения; б) его тематика; в) время создания произведения.


«2» < 6 б

«3» - 7-8 б

«4» - 9-11 б

«5» - 12-13 б

56

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе

Критерии оценки устного ответа по литературе Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение

использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение

литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал

последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение

анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе

может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный

материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом

оформлении высказываний.

Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или

недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет

полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ

подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых

обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

Оценка сочинений При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в 8-м классе - 2,0-3,0 страницы.

Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения,

характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития и почерка.

Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и

правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за

содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

57

Оценка Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность

текста. В целом в работе допускается 1 недочет в

содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содерж

нии и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая;

или 1 пунктуационная;

или 1 грамматическая

ошибка.

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует

теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются

единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения

последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи

достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и

достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов

в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.


2 орфографические

и 2 пунктуационные

ошибки;

или 1 орфографическая

и 3 пунктуационные

ошибки;

или 4 пунктуационные

ошибки при отсутствии

орфографических

ошибок;

а также 2

грамматические ошибки.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от

темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются

отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения

последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые

синтаксические конструкции, встречается неправильное

словоупотребление.

Допускается: 4 орфографические

и 4 пунктуационные ошибки;

или 3 орфографические ошибки и

5 пунктуационных ошибок;

или 7 пунктуационных ошибок

при отсутствии орфографических

ошибок

58

5. Стиль работы не отличается единством, речь

недостаточно выразительна. В целом в работе

допускается не более 4 недочётов в содержании и 5

речевых недочётов.

«2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения

мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между

ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана

короткими однотипными предложениями со слабо

выраженной связью между ними, час ты случаи

неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В це лом в работе допущено до 6 недочётов в со

держании и до 7 речевых недочетов.


7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок;

или 6 орфографических ошибок

и 8 пунктуационных ошибок;

или 5 орфографических ошибок

и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6

пунктуационных ошибок, а также

7 грамматических ошибок

«1» В работе допущено более до 6 недочетов в

содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более

7 орфографических,

7 пунктуационных

и 7 грамматических ошибок.

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения,

уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить

первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по

русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на

две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок

или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4, 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5»

превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным

показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником

исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

59

Ресурсное обеспечение программы

Учебник

В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература.8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух

частях. М., Просвещение, 2012.

Литература для обучающихся:

1.Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы.8 класс. М.: Просвещение, 2011

2.«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» в 2 ч. для общеобразовательных учреждений (автор - составитель В.Я.Коровина. - М.:

Просвещение, 2009г.

3. Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ сост. В.Я.Коровина.- М.: «Просвещение», 2009г.

4. Литература: справочные материалы для школьника. - М., 2004.

5. Ушакова О.Д.Мировая художественная культура: понятия и определения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2006.

6. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения. Словарик школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008.

7. Ушакова О.Д. Пословицы и стихи о семье и детях. Справочник школьника. - С.-Петербург: Литера, 2008. 8. Я познаю мир: литература,

сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М.

Литература для учителя:

1. Аркин И. И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.

2. Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: ВАКО, 2005.

3. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин B. I4. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.

4. Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

5. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

6. Турьянская Б. И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

7. Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе./К учебнику –хрестоматии В. Я.Коровиной и др./ 8 класс, Москва «ВАКО», 2008.

Интернет-ресурсы

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

http://www.ug.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://schools.techno.ru/

http://www.1september.ru/ru/

http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm#_blank

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Литература. 5-11 классыschool31.tgl.net.ru/images/2016/Programmi/literatu... · 6 литературы (начальные представления)