РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» 1 …school-ketovo.3dn.ru/obrazovanie/rab_program/nach_sk/1_kl_russkij...обеспечивается

1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КЕТОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ

КОНТР – АДМИРАЛА ИВАНОВА В.Ф.»

Программа рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

протокол № 1

от «31» августа 2016г.

Утверждаю

Директор школы

________________________

/А.Г.Хильчук/

Приказ № 155

от «31» августа 2016 г.

Принята решением

педагогического совета

Протокол № 1

от «31» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Русский язык»

1 класс

Составитель рабочей программы:

С.Г.Осипова, учитель начальных

классов первой квалификационной

категории, педагогический стаж 23

года

2016 г.

2

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на

основе Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта

начального общего образования, примерной программы по предмету

«Русский язык», авторской программы «Русский язык» В.Г.Горецкого,

В.П.Канакиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, М.В.Бойкиной

(образовательная программа «Школа России»).

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы

учебников «Школа России»:

Прописи: Горецкий В.Г., Федосова Н.А. «Прописи в 4-х частях: 1

класс». М: Просвещение. 2016,

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык.1 класс» 2014г.

Русский язак. 1 класс. CD-ROM. Электронное приложение к

учебнику, 2011 г.

В 1 классе на курс «Русский язык» отведено 132 часа. В первом

полугодии предмет изучается в курсе «Письмо» (4 часа в неделю) и

обеспечивается прописями (авторы В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова). Во втором

полугодии предмет изучается в курсе «Русский язык» (4 часа в неделю) и

обеспечивается учебником «Русский язык» (авторы В.П.Канакина,

В.Г.Горецкий).

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных

целевых установок начального образования: становлении основ гражданской

идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и

способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном

развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной

грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для

младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития

их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,

основным каналом социализации личности.

Учебный предмет имеет своей целью:

формирование функциональной грамотности младших школьников,

усвоение существенных признаков морфологических, синтаксических,

словообразовательных понятий, являющихся основой для

интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих

задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности

выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,

развитие интуиции и «чувства языка»;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике

русского языка; овладение элементарными способами анализа

изучаемых явлений языка; умениями правильно писать и читать,

составлять несложные монологические высказывания;

3

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к

родному языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к

родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников

представления о русском языке как целостной системе. Это предполагает:

освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и

словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом о

синтаксическом строе, особенностях словообразования;

знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с

основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с

особенностями двух форм речи - устной и письменной;

формирование навыков письма (с учётом индивидуальных

способностей ребёнка);

развитие интереса к русскому языку и желания писать;

ознакомление детей с рядом языковых направлений из области

фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и

пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса

детей.

Программа по изучению русского языка в младших классах школы

предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определённой

самостоятельностью учебных курса:

1.Обучение грамоте, развитие речи.

2.Литературное чтение и развитие речи.

3.Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном

обучении.

Специфика предмета «Русский язык» состоит в том, что образование

младших школьников в области родного языка является определяющим в

процессе личностного, духовно-нравственного, эмоционального,

интеллектуального развития ребёнка, формирования его индивидуальности,

становления всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения,

познания окружающего мира и самого себя.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс

«Обучения грамоте».

В обучении грамоте выделяются три периода: подготовительный,

букварный (основной) и после букварный. Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим

методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов: обучение

первоначальному чтению и обучение письму — и закрепляется работой по

развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово

(словарная работа), предложение, связное высказывание (текст).

4

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов

обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-

синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением

чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети

овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее

изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах,

словах, предложениях, небольших текстах.

Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе

современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает

новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки,

носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное

речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На

уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на

звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками.

Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова,

овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и

частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся

обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов

разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с рукописного и

печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не

расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов,

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках

животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать

и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и

последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем,

схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата

учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного про-

изношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и

полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом

— отвечать на вопросы учителя. Пересказывать прочитанное, рассказывать о

своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное

время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций

картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется

первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и

мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным,

правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение

целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и

книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь

учащихся, повышается культура их речевого общения.

5

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению

недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках

обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального

цикла в процессе общения с детьми.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится разнообразить

виды деятельности. С учетом психофизиологических особенностей

первоклассников, использует занимательный материал. Включает в урок

игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить

внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный

уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приоб-

ретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в

проведении занятий по формированию первоначальных умений и навыков

чтения и письма.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с

речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и

развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической

пропедевтикой.

В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта

последовательность определяется:

- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;

- частностью употребления этих букв в словах;

- особенностями начертания букв;

- возможностью сразу составлять и писать слоги и простые одно- и

двусложные слова;

- формирование у детей отношения к русскому языку и процессу его

изучения;

- успешность в усвоении грамматики и орфографии родного языка;

- общее, собственно лингвистическое и речевое развитие каждого ребёнка;

- систематизация знаний обучающихся, полученных ими в букварный

период;

- развитие речи, которая придаёт всему процессу изучения русского языка

чёткую практическую направленность и нацеливает на то, чтобы научить

детей осмысленно писать.

Обучение письму

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики

пальцев и свободы движения руки.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и

умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной

доски.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких

мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур,

рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением

руки.

6

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных)

букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков

соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и

ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное

расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их

предварительного звукового анализа. Списывание слов и предложений с

образцов (сначала с рукописного, затем с печатного текста). Проверка

написанного при помощи сличения с текстом – образцом и по слогового

орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с

произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале

предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце

предложения). Выработка умения писать большую букву в именах людей и в

кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание

которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-

ши, ча-ща, чу-щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

После курса «Обучения грамоте» начинается раздельное изучение

русского языка и литературного чтения.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте

основывается на усвоении существенных признаков морфологических,

синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей

между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как

совокупность понятий, правил, являющихся основой для интеллектуального

и коммуникативного развития детей.

Русский язык

Виды речевой деятельности.

Слушание.

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучаний

речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте,

определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение.

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение

диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать,

закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого

этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических

норм и правильной интонации.

Чтение.

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном

виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся

в тексте.

7

Письмо.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения

ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве

классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных

букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным

письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не

расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности

правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между

словами, знака переноса.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского

языка в процессе всего программного материала.

Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков.

Определение парных и непарных по твёрдости и мягкости согласных звуков.

Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и

непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной

характеристики звука: гласный- согласный; гласный ударный - бузударный;

согласный твёрдый -мягкий, парный -непарный; согласный звонкий -глухой,

парный –непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных

звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в

предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости

согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава типа стол, конь; в

словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела м/у словами, знака

переноса, красной строки (абзаца),пунктуационных знаков (в пределах

изученного).

Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками.

Лексика.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение

которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или

уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об

однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слова,

8

синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их

использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Синтаксис и пунктуация. Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения,

различные по цели высказывания (без терминологии) и интонации

(восклицательные, невосклицательные). Оформление предложения в

устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и

восклицательный знаки).

Орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов

проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк, чн, нч. щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных

звуков в корне слова);

раздельное написание предлогов с именами существительными.

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения.

Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в

ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с

помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить

устное монологическое высказывание на определённую тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие

текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,

корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных

текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

9

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Слова с непроверяемыми написаниями: весело, воробей, ворона,

девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик,

машина, медведь, молоко, пальто, пенал, работа, ребята, собака, сорока,

тетрадь, ученик, ученица, учитель, учительница, хорошо, язык.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной

взаимосвязи с литературным чтением, образовывая единое и

филологическое пространство.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Русский

язык» в 1 классе отводится 5 часов в неделю, 161 час в год (32 учебных

недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и

присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание

постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты

хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой

составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов

культуры.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на

осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное

отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её

красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного

отношения к природе через тексты художественных и научно – популярных

произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности

русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части

культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности

знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание

своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,

близким, взаимной общественности, уважение к старшим, их нравственным

идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,

развитие организованности, целеустремлённости, собственности,

самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к

литературному труду, творчеству.

10

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена

общества, народа, представителя народа, представителя страны, государства;

чувство ответственности за настоящие и будущее своего языка; интерес к

своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя гражданином России, но и частью

мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы

мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных

культур и языков.

Основными методами при реализации программы являются:

- объяснительно – иллюстративный;

- наглядно – демонстрационный;

- частично – поисковый;

- проблемного изложения.

Кроме того, предполагается использование различных форм обучения:

- фронтальная;

- парная;

- групповая;

- проведение ролевых игр, творческих заданий.

Контроль и оценка планируемых результатов Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по русскому языку

проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.

Диктант служит средством проверки орфографических и

пунктуационных умений и навыков.

Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки

усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности

умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на

возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает

достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа

всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному

моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на

стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские,

адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика

текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране,

путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре,

различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением

синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе

(однородные члены предложения). Для контрольных списываний

предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные

тесты.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка

(отметка) не выставляется.

11

Новизна данной рабочей программы заключается в том, что:

конкретизированы требования к уровню усвоения предмета обучающимися к

окончанию первого класса. Продифференцировано содержание учебного

материала на 2 уровня: стандартный и надстандартный. С этой целью

содержание представлено двумя шрифтами: обычным–материал,

определённый ФГОС НОО, курсивом–содержание материала

надстандартного уровня, представленное в образовательной программе

«Школа России».

Планируемые результаты освоения программы по окончанию 1 класса:

Личностные

У ученика будут сформированы:

1. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.

2. Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других

людей.

3. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

4. Установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к

творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Ученик получит возможность для формирования:

1. Чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю

России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,

формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов.

4. Принятия и освоения социальной роли обучающегося, развития

мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.

5. Развития самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

свободе.

6. Эстетических потребностей, ценностей и чувств.

12

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Ученик научится:

1. Высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника.

2. Работать по предложенному учителем плану.

3. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения.

4. Действовать по плану, проговаривать вслух последовательность

действий, составляющих основу деятельности.

5. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации.

Ученик получит возможность научиться:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью

учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

предвосхищать результат.

4. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и

одноклассниками.

5. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов

решения учебной задачи.

Познавательные УУД


1. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных

обозначениях).

2. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

3. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в

устной форме.

4. Проводить языковой факт под понятиями: слово и предложение (на

практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки

гласные-согласные, гласные ударные - безударные; согласные мягкие –

твёрдые, согласные звонкие – глухие, согласные шипящие.

5. Анализировать способы переноса слов в тексте, сравнивать слова по

способам переноса.

6. Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться

алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


1. Использовать общие приёмы решения задач, понимать заданный

вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

13

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.

4. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение

лингвистического опыта со словом.

5. Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые,

однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению

слова.

6. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные УУД


1. Слушать и понимать речь других.

2. Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения и следовать им.

3. Задавать вопросы.

4. Строить понятные для партнёра высказывания.

5. Принимать участие в работе парами.

6. Формулировать собственное мнение и позицию; использовать в

общении правила вежливости.


1. Ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать в общении

правила вежливости.

2. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста).

3. Выразительно читать и пересказывать текст.

4. Работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера

исполнителя).

5. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями

партнёра в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

6. Проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты

Письмо


ориентироваться на пространстве листа в тетради и на

пространстве классной доски;

писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и

их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;

писать разборчиво и аккуратно;

14

приёмам правильного списывания слов, предложений, текстов,

записанных письменных слов, предложений, написание которых

не расходится с их произношением;

орфографическому чтению (проговариванию) как средству

самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


соблюдать гигиенические требования при письме;

позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу

письма;

безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие

психофизических функций, необходимых для письма.

Фонетика

Ученик научится: различать звуки речи;

устанавливать число и последовательность звуков в слове;

сравнивать значения слов при наращивании или сокращении

фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при

перемещении ударения;

определять место ударения в двусложных словах;

делить слова на слоги;

устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в

словах типа крот, соль, ёлка;

использовать небуквенное графическое средство – пробел между

словами.


различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и

безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

определять непарные твёрдые согласные (ж,ш,ц), непарные

мягкие согласные (й, ч,щ);

определять указатели мягкости – твёрдости согласных звуков;

обозначать на письме звук [й].

Графика


различать звуки и буквы;

определять функцию ь как показателя мягкости

предшествующего согласного звука.


различать буквы гласных как показатели твёрдости и мягкости

согласных звуков;

находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в

15

двусложных словах ( при орфоэпическом чтении слов учителем);

соотносить схему слова с названием предмета, записывать слова

под диктовку схемами;

определять функции букв е, ё, ю, я.

Слово и предложение


различать предметы, явления и слова, их называющие;

соотносить название нарисованного предмета со схемой

слова;

различать предложение и слово;

различать на слух границы слов и предложений;

соотносить нарисованное предложение (пиктограмму) с его

схемой;

записывать слова и предложения самостоятельно и под диктовку

схемами, подбирать несколько слов (предложений),

соответствующих одной схеме;

голосом показывать цель высказывания (правильно интонировать

несложные предложения).


делать вывод о происхождении слова (на примере

мотивированных названий), устанавливать значение многозначных

слов;

классифицировать и объединять в группы слова по их

лексическому значению;

объединять слова в предложения; выделять предложения из

текста;

сравнивать смысл предложений при изменении форм отдельных

слов, служебных слов, интонации, порядка слов.

Орфография


определять сильную и слабую позиции гласных в слове;

применять правила правописания: раздельное написание слов;

перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки

препинания (. ! ?) в конце предложения;

безошибочно списывать слова, предложения, тексты.


применять правила правописания: написание гласных и,а,у после

шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением),

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах людей

и кличках животных;

применять орфографическое чтение (проговаривание) как

средство самоконтроля при письме под диктовку и при

списывании.

16

Учебно-тематическое планирование

№ Наименование разделов и

тем

Кол-

во

часов

В том числе

Целевые

прогулки,

экскурсии

Контрольные

работы

Письмо

1. Добукварный период. 20

2. Букварный (основной) период. 80

Итого 100

Русский язык

Послебукварный период

1. Наша речь. 2

2. Текст, предложение, диалог. 3

3. Слова, слова, слова… 6

4. Слово и слог. Ударение. 6

5. Звуки и буквы. 44 1

Итого 61 1

Итого 161

(132)

Содержание курса «Письмо»

1. Добукварный (подготовительный) период (20ч) В подготовительный период вырабатывается правильная осанка, наклонное

расположение тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при

письме и рисовании. Ведётся подготовка к обучению письму

(раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по

контуру, написание элементов букв). Уже на первых уроках вводится

схематическое изображение слова и предложения, начала и конца

предложения.

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой

моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения


классной доски.

В результате освоения данного раздела ученик научится:

пользоваться прописью;

выполнять графические задания по образцу;

находить рабочую строку, работать в ней;

правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном;

следить за правильной посадкой при письме.


соблюдать гигиенические требования письма;

применять правила работы в прописях;

17

бережно пользоваться школьными принадлежностями;

совершенствовать аккуратное письмо.

2. Букварный период (80ч) В букварный период ведётся работа по обучению письму, по развитию

речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны,

ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного

звука), с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в

них общих элементов. Содержание второго раздела направлено на

достижение целей обучения, перечисленных выше.

В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа

буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление

с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в

написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений,

списывание слов, предложений, текстов с печатного образца. Обозначение

гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши).

Письмо изученных букв, выполнение логических заданий на сравнение.

Выполнение слогового и звукобуквенного анализа слов с изученными буквами;

Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения

термина).

Соблюдение гигиенических требований при письме. Ориентирование на

странице прописи.


научится распознавать формы всех изученных письменных букв;

соотносить печатную и письменную буквы;

прописывать слоги с изученными буквами;

соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы,

обозначающие гласные и согласные звуки;

применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный

текст, работать по схемам;

писать под диктовку отдельные изученные буквы.


писать изученные буквы, выполнять логические задания на сравнение;

группировать и обобщать элементы письменных букв;

выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с изученными

буквами;

соблюдать гигиенические правила;

ориентироваться на странице прописи;

3. Послебукварный период (6 ч)

Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Работа с

моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей

качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твёрдые и мягкие

согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Гласные

и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких

18

согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое

(смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и

сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Письмо под диктовку отдельных слов и предложений.

Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями

согласных звуков. Работа с предложением: выделение слов, изменение их

порядка, распространение и сокращение предложения. Перенос слов по

слогам без стечения согласных.

Соблюдение гигиенических требований при письме.

Безошибочное выполнение заданий, нацеленных на развитие психофизических

функций, необходимых для письма.



классной доски;

писать письменные прописные (заглавные) и строчные буквы и их

соединения, различать сходные по начертанию буквы;

писать буквосочетания, слоги, слова, предложения;

писать разборчиво и аккуратно;

приёмам правильного списывания слов, предложений, текстов,

записанных письменных слов, предложений, написание которых не

расходится с их произношением;

орфографическому чтению (проговариванию) как средству

самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


соблюдать гигиенические требования при письме;

позиционному (с ориентацией на следующую букву) способу письма;

безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие

психофизических функций, необходимых для письма.

Содержание курса «Русский язык»

Наша речь (2 ч)

Для чего нужна речь? Какой бывает речь? Что такое родной язык?

Умение различать элементы учебной книги, условные знаки.


различать устную и письменную речь;

писать без ошибок слова язык и русский язык.

списывать предложение.


строить высказывания о значении языка и речи в жизни человек;

различать элементы учебной книги, условные знаки.

Текст, предложение, диалог (3 ч) Что такое текст? Составление текста из деформированных предложений.

19

Составление небольших текстов по рисунку.

Что такое предложение? Составление предложений по заданной схеме.

Оформление на письме различных по цели высказывания и интонации

предложений. Сравнивание смысла предложения при изменении форм

отдельных слов, служебных слов, интонации, порядка слов.

Что такое диалог?


отличать текст от предложения,;

выделять предложения из речи;

правильно оформлять предложения на письме;

распознавать диалог в письменной речи.

без ошибок писать словарные слова воробей, ворона.


озаглавливать текст;

составлять текст из деформированных предложений;

составлять небольшие тексты по рисунку;

составлять предложения по заданной схеме;

оформлять на письме различные по цели высказывания и интонации

предложения.

Слова, слова, слова (6 ч) Что такое слово? Что могут называть слова?

Какие слова мы называем вежливыми?

Сколько значений может быть у слова?

Делать вывод о происхождении слова (на примере мотивированных

названий), устанавливать значение многозначных слов.

Классифицирование и объединение слов в группы по их лексическому

значению.

Объединение слов в предложения.


определять количество слов в предложении;

вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет

(признак предмета, действие предмета);

классифицировать и объединять слова по значению в тематические

группы (люди, животные, мебель и т. п.);

моделировать предложение (распространять и сокращать);

находить значения слова в словаре;

употреблять однозначные и многозначные слова, а также слова,

близкие и противоположные по значению в речи.


составлять текст по рисунку и опорным словам;

различать предметы, и действия предметов и слова, обозначающие

предметы, признаки и действия;

20

работать с толковым словарём;

речевому этикету в ситуациях учебного и бытового общения.

Слово и слог. Ударение (6 ч) Как определить сколько в слове слогов?

Различение разных способов определения слогов в слове.

Составление слов из слогов.

Как перенести слово с одной строки на другую?

Различение деления на слоги и для переноса.

Умение переносить слова с одной строки на другую.

Различение слов, которые нельзя переносить.

Что такое ударение?

Какой слог в слове называется ударным, а какой – безударным?

Различение понятий ударный и безударный слоги.


различать слово и слог;

классифицировать слова по количеству в них слогов;

определять количество в слове слогов;

составлять из предложенных слогов слова;

самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством

слогов;

правильно писать словарные слова;

использовать правила переноса в простых случаях;

переносить слова по слогам;

находить в слове ударный и безударный слоги.


различать разные способы определения слогов в слове;

находить новые способы определения слогов в слове через проведение

лингвистического опыта со словом;

составлять слова из слогов;

различать деление на слоги и для переноса;

переносить слова с одной строки на другую;

различать слова, которые нельзя переносить;

различать понятия ударный и безударный слоги.

научиться составлять сказку по её данному началу и заключительной

части и рисункам к сказке.

Звуки и буквы (44 ч)

Чем отличаются звуки от букв? Что такое алфавит? Какие звуки называются

гласными? Как обозначать буквой безударный гласный звук? Всегда ли

можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный

звук? Как отличить согласный звук от гласного звука? Чем различаются

звуки [и] и [й’]? Обозначение на письме звука [й]. Как обозначить на письме

мягкость согласных звуков? Определение указателей мягкости-твёрдости

21

согласных звуков. Когда употребляется в словах буква «мягкий знак» (ь)? Как

отличить глухой согласный звук от звонкого согласного звука? Определение

звонких и глухих непарных согласных звуков. Как обозначить буквой парный

по глухости-звонкости согласный звук на конце слова? Что такое шипящие

согласные звуки? Определение непарных твёрдых согласных (ж,ш,ц),

непарных мягких согласных (й,ч,щ). Что надо знать о написании слов с

буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ? Почему в буквосочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-

ЩА, ЧУ-ЩУ написание гласных надо запомнить? Какие слова пишутся с

заглавной буквы?


различать гласные и согласные звуки;

правильно обозначать звуки буквами в письменной речи;

правильно называть буквы в алфавитном порядке;

располагать заданные слова в алфавитном порядке.

различать в слове гласные звуки по их признакам;

различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

различать проверочное и проверяемое слова;

определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный

гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах.

в слове согласные звуки по их признакам;

буквы, обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с

удвоенной согласной и буквой й;

в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные

звуки;

объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного

звука;

объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах;

обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в

середине слова перед согласным (день, коньки);

определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки

подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб —

дубы, снег — снега);

писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным

звуком на конце, объяснять их правописание;

различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова;

находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с

такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт;

писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах;

писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание,

использовать в общении правила и принятые нормы вежливого

обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

22


наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт

звуки природы;

применять знание алфавита при пользовании словарями;

составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки

Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам;

восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок,

составлять текст из предложений;

определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и

записывать предложения, которыми можно подписать рисунки;

создавать собственный информационный объект, участвовать в

презентации проекта;

наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда

неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого;

воспроизводить по памяти содержание сказки;

находить информацию о названии своего города; участвовать в

презентации проекта.

Повторение и обобщение изученного материала

Применение изученных правил при списывании и записи под диктовку.

Осуществление самопроверки и самооценки.


применять изученные правила при списывании и записи под диктовку;

писать несколько предложений под диктовку;

отмечать в словах орфограммы;

оценивать уровень достижений.


получать удовольствие от чтения и письма на родном языке, от

общения со сверстниками;

осуществлять самопроверку и самооценку.

23

Используемые учебно-методические материалы,

оснащение учебного процесса

Нормативные документы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования. - М.: Просвещение, 2010. – 32 с. – (Стандарты второго

поколения).

2.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.

Стандарты нового поколения / Руководители проекта: член – корреспондент

РАО А.М.Кондаков, академик РАН Л.П.Кезина. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд.,

переработанное. – М.: Прсвещение, 2010. – 400 с.

3.Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л.

Алексеева; М. «Просвещение» 2011/ Стандарты второго поколения.

4.Сборник нормативных и методических материалов для проектирования

рабочих программ на основе ФГОС НОО / авт.- сост. Ю.В.Панченко; ГАОУ

ДПО «Институт развития образования и социальных технологий». – Курган,

2011. – 72 с.

Учебно-методическая литература для учителя:

1.Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч.

М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, СИ. Волкова и др. – 2-е изд., дораб.- М.:

Просвещение, 2011.

2. Прописи: Горецкого В.Г., Федосовой Н.А. «Прописи в 4-х частях: 1 класс».

М: Просвещение. 2011;.

3.В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык.1 класс» - 2-е изд. – М. :

Просвещение, 2011г. – 144 с. : ил. – (Школа России).

4. Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя /

В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Н.А.Федосова. – М. : Просвещение, 2009.

5.Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М. : ВАКО, 2012. –

160 с.

6.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от

действия к мысли: пособие для учителя / (А.Г.Асмолов, В.Г.Бурменская,

И.А.Володарская и др.); под. ред. А.Г.Асмолов. – М.: Просвещение, 2010. –

151 с.

7.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система

заданий. В 2 ч. / (М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.); под.

ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

8.Обучение грамоте. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс: рабочие

программы по системе учебников «Школа России» авт.-сост. Э.Н.

Золотухина [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2012.

24

Учебные пособия для обучающихся:

1.Прописи: Горецкого В.Г., Федосовой Н.А. «Прописи в 4-х частях: 1 класс».

М: Просвещение. 2011;.

2.В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык.1 класс» - 2-е изд. – М. :

Просвещение, 2011г. – 144 с. : ил. – (Школа России).

Электронные ресурсы

1.school – russia. prosv. ru – официальный сайт образовательной программы

«Школа России»;

2. np. Prosv. ru- электронные пособия к системе учебников «Школа России»;

3.Начальная школа. Наука без скуки. Математика. Русский язык. Чтение.

Автор: И.В.Блинова, Г.Т.Дьячкова, С.В.Ракитина и др. 2010 г.

4.Русский язык. 1 класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику,

2011 г.

Печатные пособия

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы

письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний (по возможности).

3.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося

в программе по русскому языку.

4.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой,

определённой в примерной программе по русскому языку (в том числе в

цифровой форме).

5.Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,

морфемный и словообразовательный словари.

6.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы,

указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том

числе в цифровой форме).

Оборудование класса

1.Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2.Стол учительский с тумбой.

3.Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4.Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

25

Приложение 1

Контрольно- измерительные материалы

Итоговый диктант.

Цель: проверить умение писать под диктовку текст, включающий

орфограммы по основным темам программы 1-го класса:

большая буква в именах и кличках животных, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-

щу, мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и середине

слова, безударные гласные в двусложных словах, парные звонкие - глухие

согласные на конце слова.

При диктовке четко проговариваются окончания слов.

Хитрый кот.

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот

Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие.

Хитёр котик.


Проверочное списывание.

Цель: проверить умение списывать грамотно текст.

Зяблик.

У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежал козлик

Мушка. Зяблик испугался и улетел.

26


Календарно – тематическое планирование

№ Тема урока Кол-во

часов

Дата

1 четверть

Добукварный период

Пропись 1

20

1. История возникновения письма. Знакомство с

прописью, с правилами письма.

1 3.09.

2. Рабочая строка. Гигиенические правила письма,

правила посадки при письме.

1 4.09.

3. Прямые, наклонные и вертикальные линии. 1 5.09.

4. Письмо овалов и полуовалов. 1 6.09.

5. Письмо прямых наклонных линий. 1 7.09.

6. Письмо наклонных линий с закруглением внизу. 1 10.09.

7. Письмо длинной прямой наклонной линии с

закруглением вверху и внизу.

1 11.09.

8. Письмо наклонных прямых линий с закруглением

внизу.

1 12.09.

9. Письмо овалов больших и маленьких, их

чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1 13.09.

10. Письмо изученных элементов. 1 14.09.

11. Письмо длинной наклонной линии с петлёй

вверху и внизу.

1 17.09.

Пропись 2

12. Строчная буква а. 1 18.09.

13. Прописная буква А. 1 19.09.

14. Строчная и прописная буквы о, О. 1 20.09.

15. Написание изученных букв. 1 21.09.

16. Строчная буква и. 1 24.09.

17. Прописная буква И. 1 25.09.

18. Письмо буквы ы. 1 26.09.

19. Строчная буква у. 1 27.09.

20. Прописная буква У. Закрепление написания

изученных букв.

1 28.09.

Букварный период 80

21. Строчная буква н. 1 1.10.

22. Прописная буква Н. 1 2.10.

23. Строчная и прописная буквы с, С. 1 3.10.

24. Строчная и прописная буквы с, С. 1 4.10.

25. Письмо изученных букв. 1 5.10.

27

26. Строчная буква к. 1 8.10.

27. Прописная буква К. 1 9.10.

28. Строчная буква т. 1 10.10.

29. Прописная буква Т. 1 11.10.

30. Написание слов и предложений с изученными

буквами.

1 12.10.

31. Строчная буква л. 1 15.10.

32. Прописная буква Л. 1 16.10

33. Строчная буква р. 1 17.10.

34. Прописная буква Р. 1 18.10

35. Закрепление. Письмо изученных букв. 1 19.10.

36. Строчная буква в. 1 22.10.

37. Прописная буква В. 1 23.10.

38. Строчная буква е. 1 24.10.

39. Прописная буква Е. 1 25.10.


2 четверть

Пропись 3

1. Строчная буква п. Прописная буква П. Буквы П,п. 1 6.11.

2. Строчная буква м. 1 7.11.

3. Прописная буква М. 1 8.11


5. Строчная буква з. 1 12.11.

6. Прописная буква З. 1 13.11.

7. Строчная и прописная буква з, З. 1 14.11.

8. Строчная буква б. 1 15.11.

9. Прописная буква Б. 1 16.11.

10-

11.

Написания слов, предложений с изученными

буквами.

2 19.

20.11.

12. Строчная буква д. 1 21.11.

13. Прописная буква Д. 1 22.11.

14. Написание слов с буквами д, т. 1 23.11.

15. Написания слов, предложений с изученными

буквами.

1 26.11.

16. Строчная буква я. 1 27.11.

17. Прописная буква Я. 1 28.11.

18. Строчная буква я после согласных. 1 29.11.


20. Строчная буква г. 1 3.12.

21. Прописная буква Г. 1 4.12.


23. Строчная буква ч. Сочетание ча, чу. 1 6.12.

24. Письмо слов с сочетаниями ча, чу. 1 7.12.

28

25. Прописная буква Ч. 1 10.12.

26. Буква ь – знак мягкости. 1 11.12.

27-

28.

Буква Ь в конце и середине слова. 2 12.12.

13.12.


Пропись 4

30. Строчная буква ш. 1 17.12.

31. Прописная буква Ш. 1 18.12.

32. Сочетание ши. 1 19.12.

33. Строчная буква ж. 1 20.12.

34. Прописная буква Ж. 1 21.12.

35. Строчная и прописная буква ж, Ж. Сочетание

жи.

1 24.12.

36. Написание слов с сочетаниями жи – ши. 1 25.12.

37. Строчная буква ё. 1 26.12.

38. Строчная буква ё, после согласных. 1 27.12.

39. Прописная буква Ё. 1 28.12.

3 четверть

1. Строчная буква й. Слова с буквой й. 1 14.01.

2. Написание слов с буквой й. 1 15.01.

3. Строчная буква х. 1 16.01.

4. Прописная буква Х. 1 17.01.

5. Строчная и прописная буквы х, Х. 1 18.01.

6. Написание слов, предложений с изученными

буквами.

1 21.01.

7. Строчная и прописная буквы ю, Ю. 1 22.01.

8. Письмо строчной буквы ю после согласных. 1 23.01.

9. Строчная буква ц. 1 24.01.

10. Прописная буква Ц. 1 25.01.

11. Строчная и прописная буквы ц, Ц. 1 28.01.

12. Строчная буква э. 1 29.01.

13. Прописная буква Э. 1 30.01.

14. Строчная буква щ. 1 31.01.

15. Написание в словах сочетаний ща, щу. 1 1.02.

16. Прописная буква Щ. 1 4.02.

17. Строчная буква ф. 1 5.02.

18. Прописная буква Ф. 1 6.02.

19. Буквы ь, ъ. 1 7.02.

20. Повторение. Алфавит. 1 8.02.

Послебукварный период

Учебник русского языка

Наша речь 2

21. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша 1 18.02.

29

речь.

22. Устная и письменная речь. 1 19.02.

Текст, предложение, диалог 3

23. Текст и предложение. 1 20.02.

24. Предложение. 1 21.02.

25. Диалог. 1 22.02.

Слова, слова, слова… 6

26-

27.

Слово. Роль слов в речи. 2 25.26.

02.

28-

29.

Слова-названия предметов, признаков предметов,

действий предметов.

2 27.28.02.

30. «Вежливые» слова. 1 1.03.

31. Однозначные и многозначные слова. Близкие и

противоположные слова. (использов. словари)

1 4.03.

Слово и слог. Ударение 6

32. Слог как минимальная произносительная единица

(общее представление).

1 5.03.

33. Деление слов на слоги. 1 6.03.

34-

35.

Перенос слов. 2 7.11.

03.

36-

37.

Ударение (общее представление).

Ударные и безударные слоги.

2 12.13.

03.

Звуки и буквы 44

38-

39.

Звуки и буквы. 2 14.15.03.

40-

41.

Русский алфавит, или Азбука. 2 18.19.

03.

42. Гласные звуки и буквы. 1 20.03.

43. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. 1 21.03.

44. Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. 1 22.03.

4 четверть

1. Обозначение ударного гласного буквой на

письме.

1 1.04.

2. Особенности проверяемых и проверочных слов. 1 2.04.

3-4. Правописание гласных в ударных и безударных

слогах.

2 3.4.04.

5. Написание слов с непроверяемой буквой

безударного гласного звука.

1 5.04.

6. Проверочный диктант. 1 8.04.

7. Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы. 1 9.04.

8. Слова с удвоенными согласными. 1 10.04.

9. Слова с буквами И и Й. 1 11.04.

10. Твёрдые и мягкие согласные звуки. 1 12.04.

30

11-

12.

Парные и непарные по твёрдости-мягкости

согласные звуки.

2 15.16.04.

13. Обозначение мягкости согласных звуков мягким

знаком.

1 17.04.

14. Обозначение мягкости согласных звуков мягким

знаком. Перенос слов с мягким знаком.

1 18.04.

15. Восстановление текста с нарушенным порядком

предложений.

1 19.04.

16. Проверочное списывание. 1 22.04.

17. Работа над ошибками. Глухие и звонкие

согласные звуки.

1 23.04.

18. Парные глухие и звонкие согласные звуки. 1 24.04.

19. Обозначение парных звонких согласных звуков

на конце слова.

1 25.04.

20-

21.

Правописание парных согласных звуков на конце

слов.

2 25.26.

04.


23. Работа над ошибками. Шипящие согласные

звуки.

1 30.04.

24. Наши проекты. Скороговорки. 1 6.05.

25-

26.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

2 7.8.

05.

27. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. 1 13.05.

28. Правописание гласных после шипящих в

сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1 14.05.

29-

30.

Заглавная буква в словах. 2 15.16.

05.

31-

32.

Повторение и обобщение изученного

материала. (с.130…)

2 17.20.

05.


34. Работа над ошибками. 1 22.05.

35. Наши проекты. Сказочная страничка. 1 23.05.

36. Представление проектов. 1 24.05.

31

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» 1 …school-ketovo.3dn.ru/obrazovanie/rab_program/nach_sk/1_kl_russkij...обеспечивается