РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Математика»скшуи.рф/images/cms/data/edu/prog_f1/matematika_3b.pdf · Предмет «Математика»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

на 2019 - 2020 учебный год

3Б класса

Государственного общеобразовательного казенного

учреждения Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа города Усть-Илимска»

Составлена

учителем начальных классов

Фурьяковой Валентиной Леонидовной,

высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе адаптированной основной

общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), в соответствие с Федеральным

государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для реализации рабочей программы

используется следующий учебно-методический комплект: учебник математики для 3 класса

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида автора Эк В.В., Москва

Просвещение 2014 год.

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит

учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными

профессионально-трудовыми навыками. Обучение математике должно носить практическую

направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учить

использованию математических знаний в нестандартных ситуациях. Процесс обучения

математике повышает уровень общего развития и коррекцию недостатков познавательной

деятельности учащихся коррекционной школы. Овладение учащимися доступной системой

математических знаний, умений необходимо для повседневной жизни, социальной адаптации

в условиях современного общества.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и

развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием

трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности,

формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и

самоконтроль.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.

Формирование системы начальных математических знаний.

Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе

овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

развитие пространственного воображения;

развитие математической речи;

формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для

решения учебно-познавательных и практических задач;

формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

развитие познавательных способностей;

воспитание стремления к расширению математических знаний;

развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение,

оценивать и принимать суждения других.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются

комплексно.

В процессе обучения математике решается задача применения полученных знаний в

разнообразных меняющихся условиях, что позволяет преодолеть характерную для

школьников косность мышления, стереотипность использования знаний. Математика как

учебный предмет содержит необходимые предпосылки для развития познавательных

способностей учащихся, коррекции интеллектуальной деятельности и эмоционально-волевой

сферы.

В программе были внесены некоторые изменения: сокращены часы, выделенные для

изучения геометрического материала, так как в учебный план введен факультатив

«Конструирование», в рамках которого эти часы будут выданы. Поэтому увеличено время

изучения темы «Сотня».

Общая характеристика предмета «Математика»

Практическая значимость школьного курса математики обусловлена тем, что объектом

изучения служат количественные отношения действительного мира. Математическая

подготовка необходима для лучшего распознавания в явлениях окружающей жизни,

применения математических знаний к решению конкретных практических задач, которые

повседневно ставит жизнь. Овладение умениями счета, устных и письменных вычислений,

измерений, решение арифметических задач, ориентация во времени и пространстве,

распознавание геометрических фигур позволят учащимся более успешно решать жизненно-

практические задачи.

Формируя у учащихся на наглядной и наглядно-действенной основе первые

представления о числе, величине, фигуре, учитель одновременно ставит и решает в процессе

обучения математике задачи развития наглядно-действенного, наглядно-образного, а затем и

абстрактного мышления учащихся.

На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и учащихся (при

направляющем и организующем воздействии учителя) развивается элементарное

математическое мышление учащихся, формируются и коррегируются такие его формы, как

сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации,

создаются условия для коррекции памяти; внимания и других психических функций.

В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается

специфическими математическими терминами и выражениями их словарь. Учащиеся учатся

комментировать свою деятельность, давать полный словесный отчет о решении задачи,

выполнении арифметических действий или заданий по геометрии. Все это требует от

учеников большей осознанности своей деятельности, их действия приобретают обобщенный

характер, что, безусловно, имеет огромное значение для коррекции недостатков мышления

умственно отсталых школьников.

Обучение математике организует и дисциплинирует учащихся, способствует

формированию таких черт личности, как аккуратность, настойчивость, воля, воспитывает

привычку к труду, желание трудиться, умение доводить любое начатое дело до конца.

На уроках математики в процессе выполнения практических упражнений (лепка,

обводка, штриховка, раскрашивание, вырезание, наклеивание, изменение, конструирование и

др.) коррегируются недостатки моторики ребенка.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться

оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во

внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не

только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо

оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого

ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к

количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.

Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов,

занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как

большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их

усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и

различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных,

использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-

следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е.

умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных

ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие:

демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия,

самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к

формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах

учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся,

вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической

деятельности и действий с числами.

Описание места учебного предмета в учебном плане Предмет «Математика» входит в обязательную часть адаптированной основной

образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в

урочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и

нормами.

Предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика» учебного

плана государственного общеобразовательного казенного учреждения Иркутской области

«Специальная (коррекционная) школа города Усть-Илимска» для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья.

Учебный план на изучение математике в 3 классе отводит 4 часа в неделю, всего 132

урока.

Название

предмета

К-во часов в

неделю

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть ГОД

Математика 4 32 32 39 32 135

Система оценки планируемых результатов

Предметные результаты изучения учебного предмета «Математика» в 3 классе

допускают разноуровневые требования к усвоению содержания учебного материала:

минимальный и достаточный уровни. Это даёт учителю возможность дифференцированно

подходить к обучению детей с нарушенным интеллектом.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с ум-

ственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие

достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является

препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Достаточный уровень рассматривается как повышенный и не является обязательным

для всех обучающихся с умственной отсталостью. Нумерация

знать числовой ряд в пределах 100 в прямом

порядке;

осуществлять счет в пределах 100,

присчитывая по 1, 10; счет равными

числовыми группами по 2 в пределах 20;

откладывать (моделировать) числа в пределах

100 с использованием счетного материала на

основе знания их десятичного состава (с

помощью учителя);

уметь сравнивать числа в пределах 100

Нумерация

знать числовой ряд в пределах 100 в прямом и

обратном порядке; место каждого числа в числовом

ряду в пределах 100;

осуществлять счет в пределах 100, присчитывая по

1, 10; счет в пределах 20, присчитывая и

отсчитывая равными числовыми группами по 3, 4,

5; счет в заданных пределах 100;

откладывать (моделировать) числа в пределах 100 с

использованием счетного материала на основе

знания их десятичного состава;

уметь сравнивать числа в пределах 100;

упорядочивать числа в пределах 20.

Единицы измерения и их соотношения

знать соотношение 1 р. = 100 к.;

знать единицы измерения (меры) длины 1м,

соотношения 1 м = 100 см; выполнять

измерения длины предметов с помощью

модели метра (с помощью учителя);

знать единицы измерения времени (1 мин., 1

мес., 1 год), их соотношений; знать название

месяцев, определять их последовательность и

количество суток в каждом месяце с

помощью календаря;

уметь определять время по часам с точностью

до получаса, с точностью до 5 мин., называть

время одним способом;

Единицы измерения и их соотношения

знать соотношение 1 р. = 100 к.;

знать единицы измерения (меры) длины 1м,

соотношения 1 м = 100 см; выполнять измерения

длины предметов с помощью модели метра;

знать единицы измерения времени (1 мин., 1 мес., 1

год), их соотношений; знать название месяцев,

определять их последовательность, номера месяцев

от начала года; определять количество суток в

каждом месяце с помощью календаря;

уметь определять время по часам с точностью до 5

мин.; называть время двумя способами;

выполнять сравнение чисел, полученных при

измерении величин одной мерой (в пределах 100)

выполнять сравнение чисел, полученных при

измерении величин одной мерой (в пределах

100, с помощью учителя)

уметь читать и записывать число, полученное

при измерении стоимости, длины, времени

двумя мерами;

различать числа, полученные при счете

предметов и при измерении величин

уметь читать и записывать число, полученное при

измерении стоимости, длины, времени двумя

мерами; различать числа, полученные при счете предметов

и при измерении величин

Арифметические действия

выполнять сложение и вычитание чисел в

пределах 100 (полученных при счете и при

измерении величин одной мерой) без

перехода через разряд на основе приемов

устных вычислений;

знать названия арифметических действий

умножения и деления, их знаков; уметь

составлять и прочитывать числовой

выражение (2 * 3, 6 : 2) на основе соотнесения

с предметно-практической деятельностью

(ситуацией);

понимать смысл действий умножения и

деления (на равные части), уметь их

выполнять в практическом плане при

оперировании предметными совокупностями;

знать названия компонентов и результатов

умножения и деления, их понимание в речи

учителя;

знать таблицу умножения числа на 2; уметь ее

использовать при выполнении деления на 2;

знать порядок выполнения действий в

числовых выражениях (примерах) в два

арифметических действия со скобками

Арифметические действия

выполнять сложение и вычитание чисел в пределах

100 (полученных при счете и при измерении

величин одной мерой) без перехода через разряд на

основе приемов устных вычислений;

знать названия арифметических действий

умножения и деления, их знаков; уметь составлять

и прочитывать числовой выражение (2 * 3, 6 : 2) на

основе соотнесения с предметно-практической

деятельностью (ситуацией);

понимать смысл действий умножения и деления

(на равные части, по содержанию), уметь их

выполнять в практическом плане при

оперировании предметными совокупностями;

различать два вида деления на уровне

практических действий; знать способы чтения и

записи каждого вида деления;

знать названия компонентов и результатов

умножения и деления, их использование в

собственной речи (с помощью учителя); знать таблицу умножения числа на 2; деления на 2;

табличных случаев умножения чисел 3, 4, 5, 6 и

деления на 3, 4, 5, 6 в пределах 20; уметь

пользоваться таблицами умножения при

выполнении деления на основе понимания

взаимосвязи умножения и деления; практически использовать при нахождении

значений числовых выражений (решении

примеров) переместительного свойства умножения

(2 * 5, 5 * 2); знать порядок выполнения действий в числовых

выражениях (примерах) в два арифметических

действия со скобками Арифметические задачи

выполнять решение простых арифметических

задач, раскрывающих смысл арифметических

действий умножения и деления: на

нахождение произведения, частного (деление

на равные части) в практическом плане на

основе действий с предметными

совокупностями, иллюстрирования

содержания задачи;


задач на нахождение стоимости на основе

знания зависимости между ценой,

количеством, стоимостью; составлять задачи

на нахождение стоимости (с помощью

учителя);

выполнять решение составной

арифметической задачи в два действия

(сложение, вычитание) на основе

Арифметические задачи


задач, раскрывающих смысл арифметических

действий умножения и деления: на нахождение

произведения, частного (деление на равные части)

в практическом плане на основе действий с

предметными совокупностями, иллюстрирования

содержания задачи; составлять задачи на основе

предметных действий, иллюстраций;

выполнять решение простых арифметических задач

на нахождение стоимости на основе знания

зависимости между ценой, количеством,

стоимостью; составлять задачи на нахождение

стоимости;

выполнять решение составной арифметической

задачи в два действия (сложение, вычитание) на

основе моделирования содержания задачи (с


моделирования содержания задачи (с


Геометрический материал

уметь построить отрезок, длина которого

больше, меньше длины данного отрезка (с


узнавать, называть, моделировать возможное

положение двух прямых, кривых линий;

находить точку пересечения без построения;

различать окружность и круг; строить

окружность разных радиусов с помощью

циркуля (с помощью учителя)

Геометрический материал

уметь построить отрезок, длина которого больше,

меньше длины данного отрезка;

узнавать, называть, моделировать возможное

положение двух прямых, кривых линий; находить

точку пересечения;

различать окружность и круг; строить окружность

разных радиусов с помощью циркуля

Базовые учебные действия, формируемые на уроках математики:

Личностные учебные действия:

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,

занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации

взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и

социальной частей;

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей;

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о

этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные учебные действия:

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и

выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному

плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и

действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку

деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою

деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия:

выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо

знакомых предметов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

читать; писать; выполнять арифметические действия;

наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей

действительности;

работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать

изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение,

таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

Коммуникативные учебные действия:

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-

класс, учитель-класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и

учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и

быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с

людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением

большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Критерии оценки достижения планируемых результатов

освоения программы учебного предмета «Математика» В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными

(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач

и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в

различных средах.

Обучающиеся получат возможность для формирования следующих личностных

результатов на уроках по учебному предмету «Математика»

способность проявлять любовь к Родине;

способность проявлять доброжелательность, сочувствие, сопереживание;

способность применять адекватные способы поведения в различных ситуациях;

способность оказывать взаимопомощь;

способность обращаться за помощью;

способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослыми;

способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками;

способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации;

способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно

ситуации;

способность адекватно оценивать свои возможности;

способность прилагать усилия к достижению определенных результатов;

способность применять социально-значимые слова в разговоре и пользоваться вежливыми

формулами речи;

способность соблюдать распорядок дня и режимные моменты;

способность контролировать и планировать собственную деятельность.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении

социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу

этих результатов.

Результаты анализа представляются в условных единицах:

0 баллов ― нет фиксируемой динамики;

1 балл ― минимальная динамика;

2 балла ― удовлетворительная динамика;

3 балла ― значительная динамика.

Результаты оценки личностных достижений заносятся в индивидуальный

образовательный маршрут обучающегося, что позволяет не только представить полную

картину динамики целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие

изменений по отдельным жизненным компетенциям. Критериальным аппаратом служит

классификатор жизненных компетенций и разработанный на его основе индивидуального

перечня возможных результатов личностного развития.

Оценка предметных результатов

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой

предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,

способность их применять в практической деятельности.

Оценка предметных результатов начинается со второго полугодия 2-го класса, т. е. в

тот период, когда у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения,

письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность для них становится привычной, и они

могут ее организовывать под руководством учителя.

Для преодоления формального подхода в оценивании предметных результатов

освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) балльная оценка свидетельствует о качестве усвоенных знаний. Основными

критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие /

несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность

применения усвоенных знаний.

Таким образом, усвоенные предметные результаты оцениваются с точки зрения

достоверности как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность

выполнения задания) свидетельствует о частотности допущения тех или иных ошибок,

возможных причинах их появления, способах их предупреждения или преодоления. По

критерию полноты предметные результаты оцениваются как полные, частично полные и

неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия /

отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по

словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании

различных видов помощи.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных

видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель

надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как

«удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности результаты используется традиционная система

отметок по 5-бальной шкале:

«3», если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«4» ― от 51% до 65% заданий;

«5» (отлично) свыше 65%.

При оценке итоговых предметных результатов из всего спектра оценок выбираются те,

которые стимулируют учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывают

положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

По завершению реализации АООП проводится итоговая аттестация в форме двух

испытаний:

первое ― комплексная оценка предметных результатов усвоения обучающимися

русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;

второе ― оценка знаний и умений по выбранному профилю труда.

В течение обучения со второго полугодия 2 класса по 9 класс проводится текущая и

промежуточная аттестация обучающихся.

КОНТРОЛЬНО ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ 3 КЛАССА

ПО МАТЕМАТИКЕ

Входящая контрольная работа

1. Реши примеры.

13 + 7 = 20 – 10 + 7 =

20 – 20 = 16 + 4 – 8 =

2. Реши задачу.

С одной яблони сорвали 14 яблок, а с другой яблони на 6 яблок больше. Сколько яблок

сорвали со второй яблони?

3. Сравни.

16…6 10см…15см 4 + 3…14 + 3

4. Начерти отрезок 5 см, а другой на 4 см короче.

Контрольная работа за 1 четверть

1. Реши примеры

8 + 4 =

20 - 3 =

13 - 6 =

8 + 9 =

15 л - 12 л =

9 кг + 2 кг =

2.Реши задачу.

С огорода собрали 19 кг моркови и свеклы. Моркови собрали 12 кг. Сколько

килограммов свеклы собрали?

3. Сравни

17…10 14 см…4 см

8…18 5 + 8…8 + 5

4. Начерти отрезок длиной 1 дм



2 6 =

15 : 5 =

3 4 =

18 : 3 =

14 : 2 =

5 4 =


В одной вазе 3 цветка. Сколько цветков в 7 таких же вазах?

4. Сравни.

18 … 8

20….0

15 : 3….9 : 3

4 4 …2 8

5. Начерти окружность с радиусом 3 см.



100 - 27 =

50 + 30 =

40 + 21 =

86 + 4 =

30 р. + 20 р. =

35 м - 15 м =


Для детского кафе купили сначала 56 тарелок, а потом ещё 44 тарелок. Сколько тарелок

купили для детского кафе?

3. Сравни.

100 к. …1 р. 8 2 … 16 : 4 90 см … 6 дм

4. Начерти две пересекающиеся прямые.

Годовая контрольная работа по математике


40 + 3 * 3 = 6 3 = 100 - (24 + 51) =

90 – 18 : 9 = 20 : 5 = 89 м - 56 м =


В школьную библиотеку поступило 100 новых книг. Из них учебников - 42, словарей -

14, остальные книги - справочники. Сколько справочников поступило в школьную

библиотеку?

3. Сравни.

80…68 1дм…10см

69…96 12 ч. ….1 сут.

4. Начерти окружность радиусом 4 см. Начерти прямую, пересекающую окружность.

Контрольная работа по математике за 4 четверть 1. Реши примеры.

50 - 5 3 = 62 + 38 = 15 см : 5 + 97 =

20 : (68 - 66) = 100 - 31 = 2 к. 7 + 86 =


У одного мальчика было 62 рубля, у другого было 15 рублей. Вместе они

израсходовали 24 рубля. Сколько денег у них осталось?

3. Сравни.

18 : 2 …. 9 : 3 15 к…. 15 р.

3 6 ….. 3 4 10 дм … 1 м

4. Начерти два пересекающихся отрезка, длина которых равна 6 см и 4 см. Обозначь отрезки.

Содержание предмета «Математика» в 3 классе

Счет в пределах 20 – 30 часов

Присчитывание, отсчитывание по 1, 2, 3, 4, 5, 6 в пределах 20 в прямой и обратной

последовательности. Сравнение чисел. Состав чисел из десятков и единиц, сложение и

вычитание чисел без перехода через десяток.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток путем разложения второго

слагаемого на два числа.

Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток путем

разложения вычитаемого на два числа.

Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько

единиц. Составные арифметические задачи в два действия.

Умножение и деление – 30 часов

Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его

арифметическим действием умножения. Знак умножения (×). Запись и чтение действия

умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учителя.

Таблица умножения числа 2.

Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных

частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части

арифметическим действием деления. Знак деления (:). Чтение действия деления. Таблица

деления на 2. Название компонентов и результата деления в речи учителя.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6 и деления на 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20.

Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Сотня – 60 часов

Нумерация чисел в пределах 100.

Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков.

Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц. Разложение полных двузначных

чисел на десятки и единицы. Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1, по 2,

равными группами по 5, по 4. Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел, сравнение

чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц. Понятие разряда. Разрядная

таблица. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и

нечетные.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17;

61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).

Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.

Соотношение: 1 р. = 100 к.

Скобки. Действия I и II ступени.

Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м =

100 см.

Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с

копейками, метры с сантиметрами).

Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес. Порядок

месяцев. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без

15 мин 11 ч).

Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на

равные части и по содержанию).

Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой, количеством и

стоимостью.

Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения,

деления.

Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного. Пересечение линий.

Точка пересечения.

Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью

циркуля.

Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.

Многоугольник. Вершины, углы, стороны.

Календарно-тематическое планирование №

п/п Тема урока

Основные виды

деятельности уч-ся БУД

К-во

часов Дата

I четверть

ВТОРОЙ ДЕСЯТОК

Нумерация (повторение)

1 Нумерация в пределах

20.

Устный счет. Работа в

парах

Вступать в контакт и работать в

коллективе 1 2.09

2 Разряды: десятки и

единицы Устный счет. Счеты.

Доброжелательно относиться,

сопереживать, конструктивно

взаимодействовать с людьми

1 3.09

3 Четные и нечетные

числа.

Работа в парах.

Математический диктант

слушать и понимать инструкцию к

учебному заданию в разных видах

деятельности

1 4.09

4 Состав двузначных

чисел в пределах 20.

Слушание и анализ

выступлений своих

товарищей Таблица

разрядов. Работа в

группах

Ииспользовать принятые ритуалы

социального взаимодействия с

одноклассниками и учителем

1 6.09

5 Сравнение двузначных

и однозначных чисел.

Таблица разрядов.

Самостоятельная работа

Делать простейшие обобщения,

сравнивать, классифицировать на

наглядном материале

1 9.09

6 Входящая

контрольная работа


учащихся

Самостоятельность в выполнении

учебных заданий, контролировать и

оценивать свои действия

1 10.09

7 Решение задач.



товарищей. Работа в

парах

Активно участвовать в деятельности,

контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников

1 11.09

8

Сложение чисел.

Название компонентов

при сложении.




товарищей

Принимать цели и произвольно

включаться в деятельность, следовать

предложенному плану и работать в

общем темпе

1 13.09

9

Вычитание чисел.

Название компонентов

при вычитании.

Работа в парах Соотносить свои действия и их

результаты с заданными образцами, 1 16.09

10 Переместительный

закон сложения Работа в группах

Принимать оценку деятельности,

оценивать ее с учетом предложенных

критериев

1 17.09

11 Меры времени: сутки,

час Практическая работа

делать простейшие обобщения,



1 18.09

12 Меры стоимости: рубль Дидактическая игра

«Магазин»

Пользоваться знаками, символами,

предметами-заместителями 1 20.09

13 Меры длины:

сантиметр, дециметр

Дидактическая игра

«Строитель».

Моделирование и

конструирование

Выделять некоторые существенные,

общие и отличительные свойства

хорошо знакомых предметов

1 23.09

14

Геометрический

материал: линии, углы,

фигуры.

Практическая работа Устанавливать видо-родовые

отношения предметов 1 24.09

15 Решение примеров и

задач

Работа в группах.



товарищей



16 Самостоятельная

работа Индивидуальная работа




1 27.09

17 Сложение

Практическая работа.



товарищей





1 30.09

18 Прибавление числа 9 Работа в группах




1 1.10

19 Прибавление числа 8

Математический

диктант. Слушание и

анализ выступлений

своих товарищей

Соотносить свои действия и их

результаты с заданными образцами,

принимать оценку деятельности

1 2.10

20 Прибавление числа 7 Самостоятельная работа

Слушать и понимать инструкцию к



1 4.10

21 Прибавление чисел 6, 5,

4, 3, 2

Работа в группах.



товарищей

Использовать принятые ритуалы



1 7.10

22 Таблица сложения Математический диктант Работать с несложной по содержанию

и структуре информацией 1 8.10

23 Мера ёмкости: литр Практическая работа Адекватно соблюдать ритуалы

школьного поведения 1 9.10

24 Мера массы: килограмм



«Магазин»




1 11.10

25 Вычитание Математический диктант Принимать цели и произвольно

включаться в деятельность 1 14.10

26 Контрольная работа

за I четверть Индивидуальная работа




1 15.10

27 Работа над ошибками



товарищей



критериев, корректировать свою

деятельность

1 16.10

28 Вычитание числа 9. Математический

диктант. Состав числа 9.

Следовать предложенному плану и

работать в общем темпе 2

18.10

21.10

29 Вычитание числа 8.



товарищей




2 22.10

23.10

30 Вычитание числа 7. Состав числа 7.




1 25.10 (32часа)

II четверть

31 Вычитание чисел 6, 5,

4, 3, 2.

Совершенствование

арифметических

навыков.




деятельность

2 4.11

5.11

32

Геометрический

материал: построение

углов,

многоугольников.

Построение с помощью

чертежного угольника.





предметов

2 6.11

8.11

33

Знак и действие

умножение. Название

компонентов при

умножении.

Слушание объяснений

учителя

Положительное отношение к окружающей

действительности, готовность к

организации взаимодействия с ней и

эстетическому ее восприятию

1 11.11

34 Таблица умножения

числа 2.

Работа с раздаточным

материалом.

Составление таблицы.

Практическая работа


учебных заданий, поручений 2

12.11

13.11

35 Деление на равные

части. Название


Работа в группах


общие и отличительные свойства 1 15.11

компонентов при

делении.

предметов

36 Таблица деления на 2.


материалом. Работа в

парах


сравнивать, классифицировать 2

18.11

19.11

37 Таблица умножения и

деления на 2. Математический диктант




числа 3.




Работать с несложной по содержанию


39 Таблица деления на 3. Составление таблицы.


Наблюдать под руководством

взрослого за предметами 1 25.11


деления на 3. Практическая работа




1 26.11


числа 4.




Обращаться за помощью и принимать

помощь 1 27.11

42 Таблица деления на 4. Составление таблицы.




1 29.11


деления на 4.




Сотрудничать с взрослыми и

сверстниками в разных социальных

ситуациях

1 2.12

44 Таблицы умножения

чисел 5 и 6.


Работа в группах




1 3.12

45 Таблицы деления на 5 и

6.



диктант.

Адекватно соблюдать ритуалы


46

Таблицы умножения

чисел 2, 3, 4, 5, 6 и

деления на 2, 3, 4, 5, 6.


диктант.



предложенному плану

1 6.12

47 Решение задач на

определение стоимости


«Магазин»




1 9.12

48

Счет круглыми

десятками в пределах

100 в прямом и

обратном порядке

Слушание объяснений

учителя. Практическая

работа

Адекватно соблюдать ритуалы


49

Арифметические

операции с круглыми

десятками.



товарищей Работа в

парах.


учебных заданий, поручений 2

11.12

13.12

50

Название и запись

чисел до 100. Разряды

чисел: единицы,

десятки.

Выполнение заданий по

разграничению понятий.



включаться в деятельность 2

16.12

17.12


II четверть Индивидуальная работа




1 18.12




товарищей



критериев

1 20.12

53

Раскладывание

двузначных чисел на

десятки и единицы


с учебником


работать в общем темпе 1 23.12

54 Присчитывание по 1,

10. Счетный материал. активно участвовать в деятельности 1 24.12

55 Отсчитывание по 1, 10. Слуховой диктант. Контролировать и оценивать свои

действия и действия одноклассников 1 25.12

56 Повторение 1 27.12 (32 часа)

III четверть


задач

Систематизация

учебного материала


учебных заданий, поручений 1 10.01

58 Четные и нечетные

числа

Просмотр учебных

фильмов


результаты с заданными образцами 2

13.01

14.01





60

Меры длины:

сантиметр, дециметр,

метр

Решение текстовых

количественных и

качественных задач




деятельность с учетом выявленных

недочетов

1 17.01

61 Меры времени: час,

сутки

Изучение устройства

приборов по моделям и

чертежам.




2 20.01

21.01

62 Календарь: год, месяц Объяснение

наблюдаемых явлений.




2 22.01

24.01

63 Окружность. Круг.

Наблюдение за

демонстрациями

учителя.



64

Вычерчивание

окружности по

заданному радиусу

Анализ графиков,

таблиц, схем.






1 28.01

65 Углы Анализ проблемных

ситуаций.

Сотрудничать с взрослыми и

сверстниками в разных социальных

ситуациях

1 29.01






1 31.01

67 Сложение и вычитание

круглых десятков

Счетный материал.





1 3.02

68 Порядок действий в

примерах со скобками.


демонстрациями

учителя.


общие и отличительные свойства 1 4.02


задач

Выполнение работ

практикума.

Устанавливать видо-родовые

отношения предметов 1 5.02

70


операции с

именованными числами

(с двумя

наименованиями:

рубли, копейки)


«Магазин».




1 7.02


задач



качественных задач.



72

Сложение круглых

десятков и

однозначных чисел


демонстрациями учителя


сравнивать, классифицировать 1 11.02

73

Вычитание круглых

десятков и


типа 64 - 60 и 64 - 4.




предметами-заместителями;

1 12.02

74

Сложение и вычитание

круглых десятков и







1 14.02

75

Сложение двузначных

и однозначных чисел

типа 64 + 3 = 67, 3 + 64

= 67







1 17.02

76 Вычитание двузначных

и однозначных чисел




результаты с заданными образцами, 1 18.02

типа 63 – 2 = 61. принимать оценку деятельности,




недочетов

77

Сложение круглых

десятков и двузначных

чисел.





78

Вычитание круглых

десятков и двузначных

чисел.







1 21.02

79 Сложение двузначных

чисел

Слушание объяснение

учителя, практическая

работа




1 25.02

80 Вычитание двузначных

чисел



работа


результаты с заданными образцами 1 26.02


двузначных чисел



работа





недочетов

1 28.02

82

Получение круглых

десятков и сотни

сложением двузначного

числа с однозначным



Работать с несложной по содержанию


83

Получение круглых

десятков и сотни

сложением двух

двузначных чисел



работа

Решать примеры изученным

способом. Активно участвовать в


1 3.03

84

Вычитание

однозначных и

двузначных чисел из

круглых десятков



И социального взаимодействия с

одноклассниками и учителем 1 4.03

85

Вычитание



сотни




помощь 1 6.03

86

Вычитание



круглых десятков и

сотни



работа




1 10.03


за III четверть Индивидуальная работа




1 11.03




товарищей





недочетов

1 13.03


задач






90 Меры стоимости:

рубль, копейка


«Магазин»




1 17.03

91

Меры длины:

сантиметр, дециметр,

метр






1 18.03

92

Решение примеров и

задач с именованными

числами



(39часов)

IV четверть

93

Меры времени.

Определение времени

по часам.

Практическая работа с

моделью часов


включаться в деятельность 1 30.03

94 Меры времени: год,

месяц.

Практическая работа с

календарем


работать в общем темпе 1 31.03

95 Деление на 2 равные

части. Деление по 2.



работа




2 1.04

3.04





работа

Положительное отношение к

окружающей действительности,

готовность к организации

взаимодействия с ней и эстетическому

ее восприятию

2 6.04

7.04





работа



предметов

1 8.04

98 Деление на 5 равных

частей. Деление по 5.



работа


сравнивать, классифицировать 1 10.04


за учебный год Индивидуальная работа




1 13.04




товарищей





недочетов

1 14.04

101 Решение задач. Самостоятельность в выполнении







1 17.04

103


операции в пределах

100 (повторение)






недочетов

2 20.04

21.04

104 Понятие о действиях I и

II ступени.



работа



105 Действия I и II ступени

без скобок.



работа




1 24.04

106 Составление задач по

краткой записи. Работа в группах



107

Решение примеров с

тремя компонентами

без скобок.



работа




1 28.04

108

Решение примеров с

именованными

числами.



товарищей



109

Упражнения в

приведении к одной

единице.





1 5.05

110 Решение составных

задач.



товарищей




1 6.05

111

Единица измерения –

год. Соотношение

между единицами

времени.





1 8.05


задач




контролировать и оценивать свои 1 13.05

товарищей действия и действия одноклассников


за IV четверть Индивидуальная работа




1 15.05




товарищей





недочетов

1 18.05

115

Натуральный ряд чисел.

Четные и нечетные

числа. Разряды чисел






2 19.05

20.05


двузначных чисел.




включаться в деятельность 2

22.05

25.05

117 Умножение и деление. Систематизация




118

Порядок

арифметических

действий.






1 27.05

119 ИТОГОВЫЙ УРОК. Систематизация




(32 часа)

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного

процесса

Основная литература:

1. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 1999.

2. Алышева Т.В. Математика: 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. В 2 ч. -3-е издание- Москва: «Просвещение», 2013

3. Перова М.Н.. Методика преподавания математики в коррекционной школе.- М.:

«Владос»,2001.

4. Хилько А.А.. Математика: 3 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида. В 2-х частях - 2-е издание - СПб.: филиал издательства

«Просвещение», 2011.

Дополнительная литература для учителя:

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодалеть трудности в обучении детей. Психодиагностические

таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 3-е изд., перераб. и доп. –

М.: Издательство «Ось-89», 2005. – 272с. (Практическая психология)

Голубь В.Т. Графические диктанты-М., «ВАКО»,2008.

Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и

коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. –

Изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: «Ось-89», 2003. – 96с.

Мишакина Т.Л. Тренажер по математике для 1 класа. – М.: Издательство «Ювента», 2008г. – 32 с.

печатные пособия;

таблицы цифр, сложения и вычитания.

технические средства обучения (средства ИКТ):

мультимедийная доска, компьютер

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Математика»скшуи.рф/images/cms/data/edu/prog_f1/matematika_3b.pdf · Предмет «Математика»