РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАds7-romashka.ucoz.ru/2018/obrazovanie/rabochaja_program... · 2018-09-04 · игры, активное слушание,

2

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОРИТМИКЕ

для детей 5-6, 6-7 лет с общим недоразвитием речи групп компенсирующей направленности

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка-детского сада №7 «Ромашка»

города Новоалтайска Алтайского края на 2018-2019учебный год

Авторы-разработчики программы: музыкальный руководитель Лудцева Е.С. учителя-логопеды: Захарова Л.Ю., Шайхудинова Н.М.

658080, Алтайский край, г. ул. Октябрьская, д. 7 телефон: 4-75-48 электронный адрес: [email protected] сайтhttp://www.ds7-romashka.ukoz.ru

Новоалтайск, 2018

3

Структура

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3 1.1. Пояснительная записка 3 1.2. Цель и задачи рабочей Программы 5 1.3. Принципы и подходы в организации образовательного

процесса 7

1.4. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет

8

1.5. Особенности развития детей старшего дошкольного возрасти 6-7 лет

9

1.6. Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 11 2.1. Направления работы по Программе 11 2.2Лексические темы, составляющие основу планирования

логоритмики в старшей группе для детей с ОНР №5 (2018-2019 уч/год)

15

2.3Лексические темы, составляющие основу планирования логоритмики в подготовительной группе для детей с ОНР №5 (2018-2019 уч/год)

16

2.4. Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.

17

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 20 3.1. Требования к условиям реализации программы 20 3.2.Педагогические условия реализации Программы 20 3.3. Развивающая предметно-пространственная среда 21

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с детьми старшей группы с ОНР

22

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с детьми подготовительной группы с ОНР

41

4

«Пространство и время наполнены материей, подчиненной законам вечного ритма».

Э. Жак-Далькроз

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа по логоритмике в старшей группе воспитанников с ОНР разработана в соответствии с: Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного

образования (ФГОС ДО). Адаптированной основной образовательной программы дошкольного

образования для детей с общим недоразвитием речи группы компенсирующей направленности МБДОУ ЦРР детский сад №7.

Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет.-М.: ТЦ Сфера, 2007.- 192с. – (Логопедия в ДОУ).

Гомзяк О.С. Говорим правильно. Конспекты фронтальных занятий I, II, III периода обучения в старшей логогруппе / О.С. Гомзяк. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2014. (Учебно-методический комплект «Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников»)

Новиковская О.А. «Умные пальчики» /О.А. Новиковская М.-СПб. «Астрель-СПб», 2009.-31с

Новиковская О.А. «Стихи для развития речи, 4-7 лет»/ О.А. Новиковская М.-СПб. «Астрель-СПб», 2009.-31с

Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников»: учебно-методическое пособие по программе А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика».-СПб.: «Камертон»,1994-126с.

Гавришева Л.Б., Нищева Н.В. Логопедические распевки, музыкальная пальчиковая гимнастика и подвижные игры: В помощь педагогам ДОУ для детей с речевыми нарушениями.-СПб.: «Детство-Пресс»,2005.-32с.

Лифшиц И.В. Ритмика: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений-М.: Издательский центр «Академия»,1999-224с.

Логоритмическая мозаика. Методическое пособие.-Барнаул, 2010.-117с. Программа составлена в соответствии с:

Федеральным законом от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Конвенцией ООН о правах ребенка, Декларацией прав ребенка. Санитарно – эпидемиологическими требованиями к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049 -13).

5

С каждым годом в детском саду растет количество детей с различными

нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающим исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса. Все в нашем организме подчинено ритму – работает ли сердце, легкие или мозговая деятельность. Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому в детском саду необходимо проводить занятия логоритмикой. Логоритмика полезна всем детям, посещающим логопедическую группу, имеющим проблемы становления речевой функции, в том числе:

дизартрия, алалия, задержки речевого развития, нарушения звукопроизношения, заикание, аутистические расстройства.

Очень важна логопедическая ритмика для детей с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических упражнений и пр. Логоритмика – мощное вспомогательное средство для эффективной совместной работы логопеда и музыкального руководителя по коррекции различных нарушений речи дошкольников.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка: в его организме происходит перестройка различных систем, например, сердечно-сосудистой, дыхательной, речедвигательной. Дети с большим удовольствием выполняют

6

дыхательные и оздоровительные упражнения, игровой массаж и самомассаж, играют в речевые и пальчиковые игры. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапией.

1.2. Цель реализации рабочей программы:создание условий для коррекции и профилактики имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова и движения. Задачи реализации рабочей программы: Воспитание и развитие двигательной и речевой активности, выработка

новых стереотипов активности взамен патологических. Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений,

слухового внимания и памяти. Развитие дыхания, моторных и сенсорных функций, чувства равновесия,

правильной осанки, походки, грации движения. Развитие выразительности движений как средства самовыражения. Воспитание и коррекция звуковой культуры речи, певческих навыков,

творческой активности, способности к общению, к познанию самого себя. Воспитание личности через систему отношений: сопереживание, соучастие,

содействие, созидание. Воспитание музыкального вкуса, эстетических чувств, приобщение к миру

музыки и пластики. Развитие коммуникативных способностей общение детей друг с другом,

творческое использование музыкально-ритмических навыков в повседневной жизни.

Воспитание потребности посильно вносить элементы прекрасного в быт, природу, общественные отношения. Так же музыкально–ритмическое и логоритмическое воспитание

направлено на решение оздоровительных, образовательных, эстетических, воспитательных, коррекционных задач.

Решение оздоровительных задач обусловлено теми отклонениями или недостатками в физическом состоянии детей с речевой патологией, которые или являются предрасполагающими факторами в возникновении речевого нарушения, или усугубляются в связи с ним. Особое внимание на логоритмических занятиях следует обратить на оздоровление детей с различными формами ринолалии, с дизартрией, алалией, заиканием, функциональной дислалией. У детей следует развивать диафрагмальное дыхание, укреплять мышцы диафрагмы, брюшного пресса и межрёберные мышцы. Дыхательными и голосовыми упражнениями у этих детей укрепляют мышцы глотки, гортани, мягкого нёба.

Образовательные задачи решаются с учётом ведущей деятельности ребёнка и программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Эстетические задачи также решаются в рамках программы воспитания детей старшего дошкольного возраста. Соответственно возрасту подбирается для занятий музыкальный и логоритмический материал.

7

Решение воспитательных задач направлено на развитие у воспитанников чувства взаимопомощи, ответственного отношения к выполнению заданий, самостоятельности и т. п. На занятиях необходимо поощрять даже незначительные успехи детей в совместных действиях: песне, танце, построении, подвижной игре и т. д. Зарождение и развитие чувства коллективизма положительно влияет на ребёнка с речевым нарушением, косвенно помогает ему нормализовать своё поведение, правильно строить взаимоотношения с окружающими.

Коррекционные задачи на логоритмических занятиях с детьми решаются в тесной связи с коррекцией поведения и личности ребёнка с речевой патологией. Следует учитывать, что в любой коррекции должно быть развивающее начало. Это важно потому, что речевое нарушение появляется и развивается у формирующейся личности. Речевое нарушение может сказаться на формировании многих психических процессов: мышления. памяти, восприятия, внимания. Способности саморегуляции психической деятельности. Коррекционные логоритмические упражнения должны с одной стороны, исправлять нарушенные функции, а с другой – развивать функциональные системы ребёнка (дыхание, голосовую функцию, артикуляторный аппарат, слуховое и зрительное внимание, слуховую и зрительную память, произвольное внимание в целом, процессы запоминания и воспроизведения речевого и двигательного материала и т. д.). Развивать речевую функциональную систему и неречевые психические процессы, что очень важно и необходимо для обучающихся с ОНР.

Коррекционные задачи дошкольников решаются на уровне их сознательного отношения к речевому расстройству, к себе как личности и к окружению. Дети понимают необходимость и полезность проводимых с ними занятий, что обуславливает их самостоятельную работу над собственной речью и моторикой на том или ином уровне саморегуляции своей деятельности.

Соответственно целям и задачам реализуются следующие направления коррекционной логопедической работы:

развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов); развитие общей и мелкой моторики; коррекция эмоционально-поведенческих расстройств; активизация речевой деятельности; оптимизация содержания воспитания, обучения и коррекции детей

логопедической группы посредством осуществления комплексного подхода специалистов ДОУ;

создание условий для организации логоритмических занятий с использованием здоровьесберегающих технологий;

внедрение современных эффективных технологий коррекции речевых нарушений, развитие музыкальных и творческих способностей детей логопедической группы, сохранение и укрепление здоровья дошкольников, позволяющие достичь качественно более высоких результатов воспитания, обучения, коррекции.

8

1.3. Принципы и подходы в организации логоритмического процесса: 1.Принцип научности. Подкрепление всех коррекционных и оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками. 2. Принцип целостности, комплексности педагогических процессов. Логоритмические занятия планируются, проводятся и анализируются учителем-логопедом, музыкальным руководителем, воспитателями логопедической группы. Вопросы включения в ход занятия здоровьесберегающих технологий решаются совместно с медицинскими работниками ОУ. 3. Принцип системности. Логоритмическая работа должна способствовать формированию языка в целом, как системы взаимосвязанных и взаимозависимых единиц. 4. Принцип последовательности. Каждое из коррекционных направлений логоритмики реализуется в процессе поэтапной работы. По мере формирования звукопроизношения порядок усвоения фонем всё больше подчиняется закономерностям фонематической системы усваиваемого языка. Звуки, определяющие ядро фонологической системы русского языка формируются в первую очередь. Позднее появляются звуки, составляющие периферию. Задача педагога - соблюдать основные закономерности усвоения языковых единиц в норме. 5. Принцип опоры на сохранные функции или принцип обходного пути. Работа над одним звуком подготавливает и облегчает правильное произношение других звуков, той же фонетической группы, и звуков других групп (постановка звука «с» полностью подготавливает артикуляционный уклад звука «з» и частично уклады шипящих звуков). Эта взаимная связь позволяет использовать здоровые звуки для постановки дефектно произносимых звуков. 6. Принцип учета уровня развития ребёнка. Л.С. Выготский предложил выделять в развитии ребенка два основных уровня: уровень актуального развития (самостоятельное решение предлагаемых задач) и уровень потенциального развития (способность решения задач при соответствующей помощи со стороны педагога), таким образом, следует проводить обучение ребенка от выполнения задачи с помощью педагога к самостоятельному ее решению. Любое предлагаемое задание должно быть заведомо выполнимым, с учетом уровня развития ребенка и этапа коррекционного воздействия. 7. Принцип повторений умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. 8. Принцип отбора лингвистического материала. Правильно подобранный лингвистический материал выступает как одно из важных основных условий коррекции. Удобный для произношения текст, в котором отсутствуют или редко встречаются трудные звукосочетания, много гласных звуков.

9

9. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания. Главная цель образования - ребенок, развитие которого планируется, опираясь на его индивидуальные и возрастные особенности. 10. Принцип активного обучения. На занятиях логоритмикой используются активные формы и методы обучения - игры, активное слушание, творческие задания, импровизации, выполнение оздоровительных упражнений в движении под музыку. 11. Принцип результативности. Получение положительного результата развития и коррекции речи, оздоровления каждого ребенка. 1.4. Особенности развития детей с ОНР старшего дошкольного возраста (5-6 лет)

Несмотря на различную природу дефектов, у детей имеются типичные проявления, указывающие на системное нарушение речевой деятельности. Одним из ведущих признаков является более позднее начало речи: первые слова проявляются к 3-4, а иногда и к 5 годам. Речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена. Наиболее выразительным показателем является отставание экспрессивной речи при относительно благополучном, на первый взгляд, понимании обращенной речи. Речь малопонятна. Наблюдается недостаточная речевая активность, которая с возрастом, без специального обучения, резко падает. Однако дети достаточно критичны к своему дефекту.Неполноценная речевая деятельность накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сферы. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий.

У наиболее слабых детей низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.

Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обусловливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением.

Наряду с общей соматической ослабленностью им присущи и отставание в развитии двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, неуверенностью в выполнении дозированных движений, снижением скорости и ловкости выполнения. Наибольшие трудности выявляются при выполнении движений по словесной инструкции.

Дети с ОНР испытывают затруднения в воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают

10

последовательность элементов действия, опускают его составные части(например, перекатывание мяча с руки на руку, передача его с небольшого расстояния, удары об пол с попеременным чередованием; прыжки на правой и левой ноге ритмические движения под музыку).

Кроме того, отмечается недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Индивидуальный темп продвижения ребенка определяется тяжестью первичного дефекта и его формой.

1.5Особенности развития детей с ОНР старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами.

Словарь все еще недостаточно богат прилагательными, наречиями глаголами, да и слова, близкие по смыслу, они могут подобрать в недостаточном количестве и не всегда удачно. Ошибки в употреблении слов возможны и при пересказах сказок, когда ребенок вкладывает в слово неправильное значение. В рассказах детей иногда наблюдаются неточности в употреблении союзов, предлогов (например, вместо предлога между, используются слова в середине).

Однако в речи детей все еще встречаются грамматические ошибки: неправильное согласование существительных с прилагательными в косвенных падежах, неправильное образование формы родительного падежа множественного числа некоторых существительных («грушев» вместо груш), изменение по падежам несклоняемых существительных («На «пианине» стоят часы»).

В диалогической (разговорной) речи ребенок в соответствии с вопросом и темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы.

На шестом году жизни ребенка мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков л, р.

В общении со сверстниками и взрослыми дети не всегда пользуются умеренной громкостью голоса, но по мере необходимости многие способны говорить громче и тише. В повседневном общении дети стараются пользоваться умеренным темпом, но при пересказах их речь часто бывает замедленна за счет длительных необоснованных задержек, пауз. Однако в моменты эмоционального подъема, находясь под впечатлением просмотренного фильма, прочитанной сказки, ребенок в процессе высказывания часто не в состоянии проконтролировать свою речь и говорит громче и быстрее обычного.

Ориентируясь на образец, дети не всегда способны воспроизводить стихи с соблюдением интонационных средств выразительности. Однако не все шести-семи летние дети владеют правильным произношением звуков: у одних могут быть задержки в усвоении звуков, у других — неправильное их формирование: р — горловое, одноударное, звуки ш, ж — боковые, с, з — межзубные и т.д. Некоторые дети не всегда четко дифференцируют в словах свистящие и шипящие звуки, звуки лир. Такое смешение звуков чаще наблюдается при

11

произнесении слов и фраз, включающих одновременно оба звука («шушка» вместо сушка), но почти не встречается ошибок при произнесении слов, в которых есть лишь один из этих звуков (собака, кошка). Фразы, насыщенные такими звуками, произносятся детьми не всегда четко.

Не все дети имеют достаточно развитый фонематический слух, они недостаточно четко различают звонкие и глухие согласные, например, при выделении слога или слова со звуком с из группы слогов или слов дети называют и такие, в которых есть звук з (или даже звук ш). Смешивают дети твердые и мягкие согласные, шипящие и свистящие: с и ш, ж и з, звуки с и ц, щ и ч, ц и ч.

Произношение шести-семи летних детей отличается от речи взрослых из-за нарушения фонетической и грамматической стороны речи, но к семи годам при условии систематической работы над звукопроизношением дети вполне справляются с этими трудностями.

В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.

Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром. С помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками, красками, движениями, словом.

Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать не столько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и характеров, выраженных в музыке.

Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт, музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и познает музыку, многообразие музыкальных жанров, форм, композиторских интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоционально-практический опыт общения музыкой. Слушание музыки остается по-прежнему весьма привлекательным для ребенка. Большинство детей к этому времени овладевают культурой слушания. Легко различают не только первичный жанр музыки, но и виды музыкальных произведений. Вникают в эмоциональнообразное содержание музыки, воспринимают формы произведения, чувствуют смену характера музыки. Интенсивно продолжают развиваться музыкально-сенсорные способности. Дети могут различать выразительные отношения музыкальных звуков, активизируется ладовый слух.

Развивается музыкальное мышление, ребенок анализирует и оценивает сложное музыкально произведение, может сравнивать, обобщать. В этом

12

возрасте у ребенка сформирована потребность в пении. Можно отметить такие положительные особенности пения: голос становится звонче, характерен диапазон в пределах РЕ – СИ первой октавы, налаживается вокально-слуховая координация, дети могут петь как напевно, так и отрывисто. Они способны петь на одном дыхании целые фразы песни. Певческая дикция у большинства детей правильная, в то же время голос ребенка остается довольно хрупким, поскольку продолжается формирование вокальных связок.

1.5.Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров)

В результате освоения содержания рабочей программы ребенок 5-6 лет готов и способен:

овладеть знаниями по лексическим темам; выполняет движения в соответствии со словами; овладеть правильным речевым и физиологическим дыханием; правильно выполняет артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах,

дифференцирует парные согласные звуки; выполнить оздоровительные упражнения для горла, для улучшения

осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела;

ориентируется в пространстве, двигается в заданном направлении; овладеть слуховым, зрительным, двигательным вниманием, памятью быть любознательным, активным, отзывчивым (внимательно слушать

музыку, активно отвечать на вопросы о характере и содержании музыкальных произведений, петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, сочинять мелодии, ритмические рисунки, танцевальные и общеразвивающие движения);

показать улучшение результатов диагностик развития; управляет своим поведением, бережно относится к природе, животным.

В результате освоения содержания рабочей программы ребенок 6-7 лет готов и способен:

следить за правильностью дыхания при выполнении двигательных,

музыкальных и речевых упражнений; следить за интонационной выразительностью речи; правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах,

дифференцировать парные согласные звуки, чётко произносить поставленные звуки;

выполнять оздоровительные упражнения для горла, для улучшения осанки, дыхательные и пальчиковые упражнения, самомассаж лица и массаж тела, этюды на напряжение и расслабление мышц тела;

ориентироваться в пространстве, двигаться в заданном направлении; овладеть слуховым, зрительным, двигательным вниманием, памятью;

13

согласовывать движения с музыкой в быстром, умеренном и медленном темпе, воспринимать перемену темпа и двигаться в соответствии с характером, динамикой и звуковысотностью музыкального сопровождения;

ходить и бегать в колонне по одному и парами, змейкой, по кругу, врассыпную, выполняя во время движения несложные задания;

ориентироваться в пространстве, уступать друг другу дорогу, воспитывать навыки выдержки и поочерёдности движений.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Логоритмические занятия

проводятся с детьми 5-6 лет 1 раз в неделю длительностью 20-25мин.,с детьми 6-7 лет 1 раз в неделю длительностью 25-30 мин. музыкальным руководителем, логопедом и воспитателем.

14

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Направления работы по Программе При составлении тематического плана выделяются следующие

направления работы: развитие чувства ритма – упражнения, музыкально – дидактические,

ритмические игры, речевые игры с движениями, направленные на развитие чувства ритма и фонематического восприятия;

формирование правильного дыхания - упражнения, направленные на формирование, развитие и отработку правильного физиологического и речевого дыхания

развитие артикуляционной и лицевой моторики – упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса, мимических мышц

развитие общей моторики – динамические игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию общих двигательных и координаторных функций

развитие мелкой моторики - пальчиковые игры и упражнения с речевым сопровождением или использованием различных предметов, направленные на развитие и коррекцию мелкой пальцевой моторики.

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

Развивает умение ходить по кругу выполняя несложные двигательные упражнения, ориентируясь в пространстве зала

Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса

Развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

Артикуляционные упражнения

Подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

Дыхательная гимнастика Корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха. На логоритмических занятиях совместно с логопедом ОУ и по рекомендации врача-педиатра используются: упражнения на развитие диафрагмально-брюшного

дыхания, выработка продолжительного речевого выдоха, тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой

и артикуляционной систем. Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла

Развивают основные качества голоса – силу и высоту, укрепляют голосовой аппарат.

Упражнения на развитие внимания и памяти

Развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируют внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

Чистоговорки Автоматизируют звуки, тренируют язык выполнять

15

правильные движения, отрабатывают четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. У детей развивают фонематический слух и слуховое внимание.

Речевые игры (ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги, русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки)

Способствуют быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

Ритмические игры Развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

Пение песен и вокализов Развивают память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляют голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков, коррекции голоса, артикуляции, дыхания.

Пальчиковые игры и сказки.

Способствуют развитию мелкой моторики пальцев рук, скорейшему речевому развитию.

Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах

Развивают мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения.

Театральные этюды Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в детях чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

Коммуникативные игры Формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать.

Подвижные игры, хороводы, физминутки

Тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

16

2.2Лексические темы, составляющие основу планирования логоритмики

в старшей группе для детей с ОНР

Мес

яц

Нед

еля

Лексико-грамматическая тема

Количество занятий

Сен

тябр

ь 1 Диагностическое обследование

2 Диагностическое обследование

3 Фрукты 1 4 Овощи 1

Окт

ябр

ь

5 Ягоды 1 6 Грибы 1 7 Осень. 1 8 Человек 1

Ноя

брь 9 Продукты питания 1

10 Одежда 1 11 Обувь 1 12 Головные уборы 1

Дек

абрь

13 Зима 1 14 Зимующие птицы 1 15 Игрушки. Новый год 1 16 Каникулы

Каникулы

Янв

арь 17

18 19

Дикие животные 1 Домашние животные 1

20 Мебель 1

Фев

рал

ь

21 Наш город 1 22 Рыбы 1 23 Зоопарк 1 24 Российская Армия 1

Мар

т

25 Весна 1 26 8 Марта 1 27 Перелётные птицы 1 28 Транспорт 1 29 ПДД 1

Апр

ель 30 Хлеб 1

31 Профессии 1 32 Инструменты 1 33 Цветы 1

Май

34 9 Мая 1 35 Насекомые 1 36 Лето 1 37 Итоговая диагностика 1

17

2.3Лексические темы, составляющие основу планирования логоритмики

в подготовительной группе для детей с ОНР

Месяц Неделя

Лексическая тема

сентябрь 1-2 неделя Диагностическое обследование 3 неделя Фрукты. Овощи 4неделя Сад. Огород

Октябрь 1неделя Деревья хвойные и лиственные 2 неделя Грибы. Ягоды 3 неделя Осень. 4 неделя Человек

Ноябрь 1 неделя Посуда 2 неделя Одежда 3 неделя Обувь 4 неделя Головные уборы

Декабрь 1 неделя Зима. Развлечения в зимнее время. 2 неделя Зимующие птицы 3 неделя Новый год. Игрушки 4 неделя Каникулы

Январь 1 неделя Каникулы 2 неделя Транспорт 3 неделя Домашние животные. Дикие животные 4 неделя Мебель

Февраль 1 неделя Инструменты 2 неделя Рыбы 3 неделя Зоопарк 4 неделя Российская Армия

Март 1 неделя Весна. 8 Марта 2 неделя Домашние птицы 3 неделя Перелетные птицы 4 неделя Профессии

Апрель 1 неделя Первоцветы 2 неделя Космос 3 неделя Родина моя 4 неделя Правила дорожного движения

Май 1 неделя 9 Мая 2 неделя Насекомые 3 неделя Школа. Школьные принадлежности 4 неделя Диагностическое обследование

18

2.4. Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части

Подготовительная часть длится 5-7 минут. Используются вводные

упражнения, которые дают установку на разнообразный темп движения с помощью музыки, упражнения, направленные на тренировку внимания, памяти, координации движений, регулировку мышечного тонуса.

Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя слушание музыки для снятия эмоционального и мышечного напряжения, пение, игру на детских музыкальных инструментах, подвижные и малоподвижные игры, а так же следующие виды упражнений:

– на развитие дыхания, голоса, артикуляции; – на развитие внимания; – регулирующие мышечный тонус; – формирующие чувство музыкального размера; – на развитие чувства темпа и ритма; – на развитие координации движения; – на координацию речи с движением; – на координацию пения с движением; – на развитие речевых и мимических движений. Заключительная часть занимает 5-7 минут. В неё входят упражнения на

восстановление дыхания, снятие мышечного и эмоционального напряжения, релаксационные упражнения.

Логоритмическое занятие включает в себя следующие элементы: – артикуляционную (логопедическую) гимнастику; – чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков; – пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики; – упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие

возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;

– вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него;

– фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания;

– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;

– музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;

– коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

– упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

19

Основополагающий принцип всего перечисленного – тесная связь с музыкой, так как она с ее огромным эмоциональным влиянием позволяет бесконечно разнообразить приемы движения и характер упражнений.

Однако, не все перечисленные виды работы могут быть включены в одно занятие, некоторые упражнения могут повторяться (закрепляться) или использоваться на других занятиях (музыкальное, физкультурное, логопедическое и т.д.)

С помощью логоритмики можно в доступной и интересной для дошкольников форме развить у детей общие речевые навыки, такие как дыхание, темп и ритм речи, ее выразительность и т.д. В ходе музыкально-дидактических игр отрабатываются артикуляционные, мимические и голосовые (фонопедические) упражнения.

Для реализации рабочей программы в образовательном процессе предусмотрено специально отведённое время 1 раз в неделю во вторую половину дня. Деятельность проводится группой детей с ОНР на основе календарно-тематического планирования (Приложение 1)

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской

Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Современная семья нуждается в педагогическом сопровождении, а именно, в совместной деятельности. Эта задача вполне решаема, если объединить усилия всех педагогов дошкольного учреждения, родителей и детей.

В основу совместной деятельности семьи, учителя-логопеда и музыкального руководителя заложены следующие принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка; • открытость Учреждения для родителей; • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; • уважение и доброжелательность друг к другу; • дифференцированный подход к каждой семье Задачи: • установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; • объединить усилия для развития и воспитания детей; • создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; • активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; • поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. Главная цель – профессионально помочь семье в воспитании детей, при

этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

• развитие интересов и потребностей ребенка;

20

• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;

• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;

• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций; • понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к

нему как к уникальной личности. Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного

взаимодействия между ДОУ и семьей, является следующее: • изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их

образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

• открытость детского сада семье; • ориентация педагога на работу с детьми и родителями. Работа с родителями осуществляется в 2-х направлениях: обучающем и

информативном. Формы работы с родителями: • посещение родителями открытых занятий (особенно важен начальный этап

обучения); • индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на

родительских собраниях); • организация тренингов по логопедической ритмике для родителей; • семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера,

посвященные различной тематике, на которых воспитанники будут иметь возможность проявить способности, приобретенные в ходе работы по всем разделам программы).

• анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой педагогами работе;

• оформление информационных стендов для родителей.

21

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Требования к условиям реализации программы Требования к условиям реализации Программы включают требования к

педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде. Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для:

1) профессионального развития педагогических работников, в том числе их дополнительного профессионального образования;

2) консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей;

3) организационно-методического сопровождения процесса реализации Программы, в том числе во взаимодействии со сверстниками и взрослыми.

3.2.Педагогические условия реализации Программы Для успешной реализации Программы в учреждении обеспечены

следующие педагогические условия: • уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и

поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

• использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям;

• построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми;

• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

• защита детей от всех форм физического и психического насилия; • поддержка родителей в воспитании детей, охране и укреплении их

здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.

22

3.3. Развивающая предметно-пространственная среда Развивающая предметно-пространственная среда групп ДОУ организована

таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметно-пространственной среде, т. к. среда должна быть:

- содержательно-насыщенной, - трансформируемой, - полифункциональной, - вариативной, - доступной, - безопасной. Таким образом правильно организованная предметно-развивающая среда

позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения.

Оснащение развивающей предметно-пространственной среды отвечает требованиям, обозначенным в ФГОС ДО.

В качестве помещения для занятий по логопедической ритмике используется музыкальный (физкультурный) зал дошкольного учреждения.

Технические средства для подготовки и проведения занятий. • видео - аудио, CD- проигрыватели • фортепиано • детские музыкальные инструменты • шумовые игрушки • массажные и резиновые разноцветные мячики • природный игровой материал (морские камушки, ракушки, палочки

различной фактуры, орешки, каштаны, желуди, сушеные листья, шишки) • наборное полотно с тематическими комплектами • мягкие, резиновые игрушки и т.д.

23

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

занятий по логоритмике с детьми старшей группы с ОНР (5-6 лет)

Занятие №1 «Фрукты» Структура лого

ритмического занятия Содержание Ответственный Музыкальный

репертуар Тема: «Фрукты»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях. Игра на координацию движения: «В саду фруктовом яблоня»

Музыкальный руководитель Логопед

«Марш» муз. Ф.Надененко «Вышли дети в сад зелёный» польская нар.пес.

Основная часть Упражнение на развитие мимики «лимон», «яблочное повидло»

Логопед

Пальчиковая гимнастика «Будем мы варить компот»

Хороводная игра «яблоня» Музыкальный руководитель

«Как под яблонькой» р.н. мелодия, обр. Т.Ломовой

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Дружные пары» Релаксация

Воспитатель «Приглашение» укр.нар. мелодия Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»)

Занятие№2 «Овощи»

Структура лого ритмического занятия

Содержание Ответственный Музыкальный репертуар

Тема: «Овощи» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию оптико-пространственных представлений, слухового внимания, координации. Создавать условия для выполнения действий в соответствии с заданным ритмом (быстро-медленно). Побуждать к правильному соотнесению действий со словом и ритмом. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «Огород у нас в порядке»


«Марш» муз. Ф.Надененко «Плетень» муз. В.Калинникова

24

Основная часть Пальчиковая гимнастика «Что растет на нашей грядке»

Логопед

Ритмическое упражнение «Повтори, дружок, за мной» Коммуникативный массаж «Капуста» Песня«Урожай собирай»

Музыкальный руководитель Логопед Музыкальный руководитель

«Тук, тук молотком» «Урожай собирай» муз А.Филиппенко

Заключительная часть Коммуникативная игра « К нам гости пришли» Релаксация

Воспитатель «К нам гости пришли» муз.Ан.Александрова Звучит мелодия «Как прекрасен мир поющий» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»)

Занятие №3 «Ягоды»



Тема: «Ягоды» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитиюартикуляционногопраксиса (умение четко и внятно произносить изолированные гласные звуки), двигательного праксиса. Создавать условия для понимания текста рифмовки и выполнению движений по тексту, развития мимики. Активизировать словарь: лесная, малиновое, клюквенное, печенные и др. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «Топай, хлопай»


«Марш» муз. М.Робера «Отвернись-повернись» Карельская нар.мел.

Основная часть Пальчиковая гимнастика «Будем печь мы пироги» Упражнение на развитие мимики «Малиновое и клюквенное варенье» Упражнение «Веселые звуки»

Логопед Мел.рус. нар. припевки «Ворон»

Пение Музыкальный руководитель

«Осень в лесу» муз.и сл. Е. Гомоновой.

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Дружные пары» Релаксация

Воспитатель «Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обр. Т. Попатенко

«Дождик, дождик, приходи» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Занятие №4 «Грибы»

25



Тема: «Грибы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию подражательной активности детей, развитию моторики и координации движения, просодической стороны речи Создавать условия для развития артикуляционной моторики (четкое произношение гласных первого ряда). Совершенствовать слуховое восприятие, музыкальный слух. Активизировать словарь через формирование словообразовательных навыков по теме: «Грибы» (грибной, грибник, грибная, грибница и др.) Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «По грибы»


«Марш» муз. В.Золотарёва «Будь ловким!», мелодия финской народной польки

Основная часть Упражнение «эхо» Логопед Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять» Загадка «Гриб» Хороводная игра Музыкальный

руководитель «Осень спросим» В. Витлина

Заключительная часть Коммуникативная игра« К нам гости пришли» Релаксация

Воспитатель «К нам гости пришли» муз.Ан.Александрова


Занятие №5 «Осень»



Тема: «Осень» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать формированиюправильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, танцевальных движений. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «Туча небо кроет»


«Марш» муз. В.Золотарёва

Основная часть Хороводная игра «пляска с листочками» Упражнение

Музыкальный руководитель

«Пляска с лис-точками»Т. Ломовой

26

«Веселыечистоговорки» (артикуляцию звука [А]) Упражнение «Ветерок»

Логопед

Логопедическаяраспевка «Ветерок»

Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал» Пение Музыкальный

руководитель «Осень» сл. И. Плакиды, муз. М. Кишко.

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Да – да – да»

Воспитатель «Весёлый танец» еврейская нар.мел.

Занятие №6«Человек»



Тема: «Человек» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать формированиюправильного речевого и физиологического дыхания, развитию восприятия, внимания (слухового, зрительного, речевого). Создавать условия для развития общей и мелкой моторики, темпо-ритмической стороны речи. Создать условия для развития артикуляционного и двигательного праксиса. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «Эй, ребята, что вы спите?!»


«Марш» муз. М.Робера

Основная часть Хороводная игра Упражнение «Веселые чистоговорки» (артикуляция звука [у]) Упражнение «Ветерок»


«Это я» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики» Пение Музыкальный

руководитель «Бабушка и дедушка» сл. и муз. А.Брежнева

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Виноватая тучка»

Воспитатель «Виноватая тучка» сл. Ю.Энтина, муз. Д.Тухманова

Занятие №7«Продукты питания»



Тема: «Продукты питания» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Активизировать ВПФ деятельности через развитие слухового и зрительного внимания. Способствовать развитию подражательности, музыкального слуха, а также формированию звукопроизношения, ритма и темпа, умения соотносить слово, движение, музыку. Создавать условия для формирования доброжелательного отношения друг другу.

27

Вводная часть Ходьба и маршировка в разных направлениях Игра на координацию движения: «Сумку в руки мы берем»


«Марш», муз. М. Красева

Основная часть Хороводная игра Упражнение «Повтори» Пальчиковая гимнастика «Мы пришли в магазин»


«Пироги» на мел. рус. нар. пес.


«Ребята-поварята» муз.М. Картушиной

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Зеркало»

Воспитатель «Экосез» муз. Ф.Шуберт

Занятие №8«Одежда»



Тема: «Одежда» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать развитию артикуляции, дыхания и модуляции голоса, музыкального слуха, образного восприятия. Создавать условия для развития сомато- пространственной ориентировки и зрительно моторной координации, темпа, ритма. Вводная часть Ходьба и маршировка в разных

направлениях Игра на координацию движения: «Мастера пустили в дело»



Основная часть Хороводная игра Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять» Фонологоритмическое упражнение (гласные первого ряда: а,о,у,ы,э.)

Музыкальный руководитель Логопед Музыкальный руководитель и Логопед

«Платье»Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Брюки» Л.Гавришевой, Н.Нищевой


«Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова

Заключительная часть

Коммуникативный танец-игра «Холодно-жарко»

Воспитатель «Полька» муз. П.Чайковского

28

Занятие №9 «Обувь» Структура лого ритмического занятия


Тема: «Обувь» Цель:Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), формированию двигательных навыков, темпо-ритмической стороны речи. Создавать условия для увеличения объема памяти, развития координации движений. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Игра на координацию движения: «Туфельки нарядные»


«Марш», муз. Д. Шостаковича «Детская полька», муз. М. Глинки

Основная часть Хороводная игра Дыхательное упражнение «Подуй на пальцы» Пальчиковая игра «В магазине»

Музыкальный руководитель Логопед Логопед

«Тапки» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть Подвижная игра

«Прогулка и дождик»

Релаксация

Воспитатель Музыкальный руководитель

«А дождик кап, кап»сл. и муз. И. Холодная


Занятие №10 «Головные уборы»



Тема: «Головные уборы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать развитию артикуляционной, мелкой моторики, координации движений, чувства ритма и темпа. Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Активизировать словарь: фетровая, кожаная, ситцевый, женский, мужской, детский и др. Способствовать развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), развитию ВПФ через развитие слухового и зрительного внимания. Вводная часть 1.Ходьба и маршировка -

динамическое упражнение «Мы идем та-та-та…» Игра на координацию движения: «Шапка шерстяная»


«Марш», муз. Н. Надененко

Основная часть Хороводная игра «Ровным кругом» Дыхательное упражнение


«Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова

29

«Шарик» Логопедическая гимнастика «Раз-два-три-четыре-пять»

Логопед

Заключительная часть Подвижная игра «День - ночь» Релаксация


«Вальс», муз. А. Дворжака «Мазурка» Ф. Шопена

Занятие №11«Зима»



Тема: «Зима» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию артикуляционной, мелкой моторики, координации движений, чувства ритма и темпа. Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Совершенствовать двигательные кинестезии, слуховое и зрительное восприятие. Вводная часть 1.Ходьба и маршировка -

динамическое упражнение «Мы идем та-та-та…» Игра на координацию движения: «Шапка шерстяная»



Основная часть Массаж пальцев «Рукавицы» Логопедическая гимнастика «Раз-два-три-четыре-пять» Ритмическая игра «Метелица»

Логопед Музыкальный руководитель Логопед

«Будь ловким!», муз. Н. Ладухина «Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца сл. С. Богомазова

Заключительная часть Игра-импровизация «Ровным кругом»


игра-показ Е. Макшанцевой «Возьмем Мишку на прогулку»

Занятие №12«Зимующие птицы»



Тема: «Зимующие птицы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать развитию слухового внимания, мышечной системы и формированию мышечных навыков, развитию сомато-пространственной ориентации, слухового и зрительного внимания Создавать условия для развития умения согласовывать слово, движение и музыку. Активизировать словарь: дятел, синица, снегирь, клест, зимующие.

30

Вводная часть Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер»


Наша зимушка» сл. и муз. А.Евтодьева

Основная часть Массаж «На полянке разноцветной» Пальчиковая игра «Птичка» Ритмическая игра «Метелица»

Логопед Музыкальный руководитель Логопед

«Зима»сл.С.Островой муз. Э.Ханок

Заключительная часть Подвижная игра «Гора -дерево - кочка» Релаксация


«Зимняя пляска», муз. С. Майкапара «Мазурка» Ф. Шопена

Занятие №13 «Игрушки»



Тема: «Игрушки» Цель: Создание условийдля преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать увеличению объема памяти, сомато-пространственной ориентации.Упражнять в умении соотносить слово и движение под музыку. Создавать условия для развития общей, мелкой моторики, темпа, ритма, активизации кистей рук. Совершенствовать артикуляционный праксис. Вводная часть Динамические упражнения

«По извилистой дорожке» Музыкальный руководитель Логопед

«Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.песня, сл. Е. Макшанцевой

Основная часть Массаж лица «Носик, носик» Хороводная игра «Ровным кругом» Пальчиковая игра «Игрушки» Логопедическая гимнастика

Музыкальный руководитель Логопед Музыкальный руководитель Логопед

«Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар

Заключительная часть Подвижная игра «Найди пару» Релаксация


«Найди себе пару», латв. нар.мелодия, обр. Т. Попатенко «Мазурка» Ф. Шопена

«Новый год»



Тема: «Новый год» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Способствовать развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), активизировать ВПФ деятельности через развитие слухового и зрительного внимания. Совершенствовать двигательные кинестезии, сомато-пространственную ориентировку и зрительно-

31

моторную координацию. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Музыкальный руководитель


Основная часть Игра на развитие ритма «Похлопаем» Игра на развитие дыхания «Лесорубы» Гимнастика для глаз «Солнышко и тучки» Хороводная игра

Логопед Музыкальный руководитель

Шведская народная мелодия «На пороге Новый год» сл. и муз. Е.Лагутиной

Заключительная часть Подвижная игра «Колпачок» Релаксация


«Пёстрый колпачок» муз.Г.Струве

Занятие №14 «Дикие животные»



Тема: «Дикие животные» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, а также развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), Вводная часть Ритмическая разминка « За

мамой медведицей» Упражнение «Про медведя» (на координацию речи с движениями под музыку)


«Медвежонок» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть Дыхательная гимнастка под музыку (наращивание речевого выдоха на материале звукоподражаний) Упражнение «Зайки» (на развитие слухового внимания) Артикуляционная и мимическая гимнастика «Удивились, испугались». Пальчиковая гимнастика «Белка»


«Звери» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Зайка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть Подвижная игра «Лесной хоровод» Релаксация

Воспитатель Игра с медведем «По тропинке по дорожке»А.Ильин «Мазурка» Ф. Шопена

32

Занятие №15 «Домашние животные» Структура лого


репертуар Тема: «Домашние животные»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, артикуляционной моторики, развитию слухового и зрительного восприятия, внимания. Вводная часть Ритмическая разминка

«Вот красавец петушок» Игра на координацию движения: «Угадай, чей голос?»


«Петух» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть Упражнение «Запрещенное движение» на активизацию внимания, развитие артикуляционной моторики


«Конь» Л.Гавришевой, Н.Нищевой Логопедическая распевка «Щенок» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Козлята» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Пальчиковая гимнастика «Буренушка» Упражнение «Глупый щенок» (нa развитие динамического слуха) Упражнение «Погрозим козе» (на развитие чувства ритма)

Заключительная часть Подвижная игра «Усатый кот» Релаксация

Воспитатель «Задорный танец», муз. В. Золотарева «Играют маленькие волны» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Занятие №16 «Мебель»



Тема: «Мебель» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, общей и мелкой моторики, развитию слухового и зрительного восприятия, а также развитию умения двигаться под музыку, просодической стороны речи, развитию дыхания (длительность выдоха и вдоха), Вводная часть Упражнение «Теремок» (на

координацию речи с движениями под музыку)


«Стоит терем, теремок р.н. мелодия

33

Основная часть Упражнение «Тихие слова» (на развитие чувства ритма, голоса)


«У камелька» муз..П.И.Чайковского «Стул» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар.песня «Умывалочка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Пальчиковая гимнастика «В доме жалуется пол» Фонопедическая и дыхательная гимнастика «Конфеты»

Пение (смуз.инструментами) Артикуляционная гимнастика «Почистим верхние и нижние зубки», «Улыбка – трубочка»

Заключительная часть Подвижная игра «Чудесная дверь» Релаксация

Воспитатель «Круговая пляска», рус.нар. мелодия, обр. С. Разоренова. «Играют маленькие волны» Т. Гомез (аудиосборник «Волшебство природы»).

Занятие №17 «Наш город»



Тема: «Наш город» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию координации речи с движением, формированию слухового и зрительного внимания, совершенствовать голос, мелодико-ритмическую сторону речи. Создавать условия для закрепления правильного произношения звуков, формировать навыки самоконтроля за речью. Вводная часть Вступительная беседа «Где ты

живешь?» Речь с движением «Прогулка по городу».


«Прогулка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Основная часть Развитие грамматически правильной речи и общей и мелкой моторики (игра с мячом, или перекатывание мяча) Развитие слухового внимания, выполнение словесной инструкции, общей моторики «Путаница» Пальчиковая гимнастика «Этот дом» Игра на дыхание «Светофор»

Логопед

34

Речь с движением «Посчитаем».


«Тик-так» муз А.Островского

Заключительная часть Исполнение музыкальной композиции «Паровоз – букашка», развитие вокальных способностей детей


«Паровоз-букашка» муз. А. Ермолова, сл. А.Морозова

Занятие №18 «Рыбы»



Тема: «Рыбы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи, мелодико-ритмической стороны речи. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях. Игра на координацию движения: «Аквариум»


«Марш», муз. Д. Шостаковича

Основная часть Проговаривание чистоговорки «У реки..»

Логопед

Пальчиковая игра «рыбка» Распевка «Щука» Песня «Ёрш»


Логопедическая распевка «Щука», «Ёрш» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная часть Игра «бежит, плывет, летит»

Воспитатель «Задорный танец», муз. В. Золотарева

Занятие №19«Зоопарк»



Тема: «Зоопарк» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Вводная часть Бег в заданном

направлении «На север» Игра на координацию движения: «В саду фруктовом яблоня»


«Шаг и бег», муз. Н. Надененко. «Круговая пляска», рус.нар. мелодия, обр. С. Разоренова

Основная часть Фонопедическое упражнение «Самолет»

«Самолёт» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

35

Упражнение «Полет» (на изменение силы голоса)


Пальчиковая гимнастика «Накормим зверей» Мимическая гимнастка «Разные зверята»

«Танцующий зоопарк» И.Парахневич Упражнение «Пингвины» (на

координацию речи с движениями под музыку) Упражнение «Морские котики» на дыхание

Заключительная часть Коммуникативная игра «Олени» Игра «Зоопарк» Релаксация

Воспитатель Логопед Музыкальный руководитель

«Задорный танец», муз. В. Золотарева «Вальс» Г. Свиридова.

Занятие №20«Российская Армия»



Тема: «Российская Армия» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Вводная часть Ходьба и маршировка «В

пограничников играем» Упражнение на координацию речи и движения «самолет»


муз.Э.Ханок, сл. И.Резник «Служить России»

Основная часть Фонопедическое упражнение «салют»


Спортивная разминка «Нашей армии салют!»автор Л.И. Алехина

Пальчиковая гимнастика «Вышли танки на парад»

Песня «Бравые солдаты» «Бравые солдаты» муз.А. Филиппенко, Т. Волгиной «Марш», муз. М. Красева

Игра на развитие ритма «Азбука морзе. Радист» Речевая игра «барабанщик» («барабан»)

Заключительная часть Игра «Морячок» Релаксация

Воспитатель «Яблочко» муз. Р. Глиэра «Вальс» Г. Свиридова.

Занятие №21 «Весна.8 Марта»



Тема: «Весна.8 Марта» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции

36

двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Создавать условия для развития общих речедвигательных навыков, развитию слухового и зрительного восприятия. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях



Основная часть Упражнение «Клен» на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков


«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия

Пальчиковая игра «Веселый художник» Упражнение «голоса вьюги»

Песня «Травка-муравка» Логопедическая гимнастика «белка шишку грызет»

Песня «Травка-муравка» «Ах ты береза»

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра


«Отвернись, повернись» карельская нар пес.

Занятие №22 «Перелетные птицы»



Тема: «Перелетные птицы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи, совершенствованию артикуляционного праксиса. Вводная часть Ритмическая разминка «Птицы

летят» Музыкальный руководитель Логопед

Основная часть Музыкальная минутка. Звучит мелодия «Хор птиц» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова


Опера «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова

Упражнение «Кукушка» (на развитие чувства ритма)

«Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского

Упражнение «Птичка» (на координацию речи с движением)

«Скворушка» сл. Л.Некрасовой, муз.Ю.Слонова, Шутки-попевки Шутки-попевки «Скорее дайте свой

ответ» Дыхательная гимнастка «Птицы» Артикуляционная гимнастика «Птенцы» (для стимуляции движений нижней челюсти) Пальчиковая гимнастика «Улетают, улетели...»

37


Подвижная игра «Птица без гнезда». Релаксация

Воспитатель «Кострома», «Казачок», русские народные мелодии «Зонтики», муз.,cл.. М. Ногиновой

Занятие №23 «Транспорт»



Тема: «Транспорт» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Совершенствовать речедвигательные навыки, внимание, активность. Способствовать развитию дыхания, звукопроизношения и звукоподражания. Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях Музыкальный руководитель Логопед

«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева

Основная часть Дыхательная гимнастика «Насос» Игра-упражнение «Самолет», «Теплоход» на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков Игра-упражнение «На шоссе» (на звукоподражание)


«Пароход гудит», муз. Т. Ломовой, ел. А. Гангова; «Поезд», муз. Т. Бырченко, ел. М. Ивенсен

Пальчиковая игра «Веселится детвора»

Фонопедическое и двигательное упражнение «Паровоз привез нас в лес»

«Поезд детства» муз.и сл. Л.Горцуевой

Песня «Поезд» Заключительная часть Игра «Будь внимательным!»

Релаксация


Звучит аудиозапись песни «Белые кораблики» В. Шаинского

Занятие №24 «Правила дорожного движения»



Тема: «Правила дорожного движения» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать активизации внимания, развитию фонематического слуха и восприятия. Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия, звукопроизносительной стороны речи. Вводная часть Ходьба и маршировка в


«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой

Основная часть Упражнение «Светофор» «Светофор», муз. Б.

38

(на активизацию внимания) Логопед Музыкальный руководитель

Савельева, сл. М. Пляцковского

Пальчиковая гимнастка «Машины»

Фонопедическое упражнение «Транспорт»

«Машина» распевка

Игра «Сигнал»(на слова со звуком «Ц»)

Заключительная часть Игра «Будь внимательным!» Релаксация


«Казачок», русская народная мелодия

Занятие №25 «Хлеб»



Тема: «Хлеб» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Совершенствовать слоговую структуру слова, звукопроизносительные навыки, ориентировку в пространстве, речевые навыки Вводная часть Ритмическая разминка

«Каравай» Музыкальный руководитель Логопед

«Каравай», русская народная мелодия; «Ри-мический тренаж»

Основная часть Пальчиковая гимнастика «Каша»


Логопедическая гимнастика «Скороговорки»

Подвижная игра «Весна, весна, красная!»

«Ах, улица», русская народная песня, обр. Е. Туманян

Заключительная часть Коммуникативная игра « К нам гости пришли»


К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова

Занятие №26 «Профессии»



Тема: «Профессии» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать активизации внимания, развитию фонематического слуха и восприятия. Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки, развитию слухового и зрительного восприятия,дыхания. Вводная часть Ходьба и маршировка в



Основная часть Пальчиковая гимнастика «Повар готовил компот»


Дыхательное упражнение «Подуй на пальцы»

39

Пение «Лиса», русская народная прибаутка, обр. Т. Попатенко «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И. Штрауса

Упражнение «Делаем все сами» (на координацию речи с движением под музыку)

Заключительная часть Коммуникативный танец-игра «Зеркало»


«Веселые ленточки» В. Моцарта

Занятие №27 «Инструменты»



Тема: «Инструменты» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию слухового внимания, сомато-пространственной ориентировки, звукопроизношения. Совершенствовать навыки словообразования Вводная часть Ходьба и маршировка в

разных направлениях.


«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева

Основная часть Упражнение для кистей рук «Красят домик маляры»


«Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой, «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой «Кап-кап» муз. Ю.Селиверстовой

Дидактическая игра «Почему так названы?» Игра «Хлопни, когда услышишь?» (на развитие слухового внимания) Подвижная игра «Покажи действия» Игра «Веселый счет от 1-10»

Муз. танец

Заключительная часть Коммуникативная игра «Узнай по голосу»


«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой; «Сколько нас поет?» Н. Г. Кононовой

Занятие №28 «Первоцветы»



Тема: «Первоцветы» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию координации, речи с движением и общих речевых навыков Вводная часть Ходьба и маршировка в Музыкальный «Шаг и бег», муз. Н.

40


руководитель Логопед

Надененко

Основная часть Подвижная игра «Солнышко»


Хоровод с солнышком» муз. Н.Рандиной, сл.Н. Славиной «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского «Цветочная поляна», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

Игра на развитие моторики «Трямди – Песенка» Песня «Цветки»

Заключительная часть Игра с движениями «ходим, ходим по лужку»


«Кострома», русская народная мелодия

Занятие №29 «9Мая»



Тема: «9 Мая» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию координации движения, умения выполнять ритмический рисунок. Совершенствовать речевые навыки, внимание, память. Вводная часть Ходьба и маршировка в



«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж.), «Поскоки» Б. Можжевелова

Основная часть Упражнение на координацию речи и движения «Самолет»


«Самолет» В. Золотарева «Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена; «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев» «Мы хотим вам сказать по секрету», муз. А. Петрова

Игра на развитие ритма «Азбука Морзе. Радист.» Речевая игра «Барабанщик» Пальчиковая гимнастика «Аты-баты» Песня

Заключительная часть Игра «оловянный солдатик» Упражнение на релаксацию


«Победа», муз. Р. Габичвадзе, ел. С. Михалкова

41

Занятие №30 «Насекомые» Структура лого


репертуар Тема: «Насекомые»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи:Совершенствовать сомато-пространственные навыки, звукоподражание и звукопроизношение, артикуляционную и мелкую моторику. Вводная часть Ходьба и маршировка в


«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»

Основная часть Игра на координацию речи с движениям «В полюшке за бугром»


«По зеленой роще», Н.Римский-Корсаков «Полет шмеля» «Солнышко, покажись», русские народные песни

Пальчиковая гимнастика «Гусеница» Фонопедическое упражнение «Муха»

Упражнение на звукопроизношение Песня «Жуки» Песня «Комар» Логопедическая гимнастика «Муравей»

Заключительная часть Коммуникативная игра «Здравствуй, друг!»


Танец-игра «Ку-ку»

Занятие №31 «Цветы садовые»



Тема: «Цветы садовые» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Создавать условия для развития координации движения, формирования правильного звукопроизношения, коммуникативных навыков Вводная часть Ходьба и маршировка в


«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три»

Основная часть Игра на координацию речи с движениями «Катя леечку взяла»


«Цветок распускается», П. И. Чайковского «Сладкая грёза»

Распевка «Медуница» Распевка «Одуванчик»

Попевки: «Медуница», «Одуванчик»

Игры с движениями «Ходим, ходим по лужку»

«Цветочная поляна»,

42

Песня «Цветки» муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

Дыхательное упражнение «Ветерок»

Заключительная часть Коммуникативная игра «Туча» Релаксация


Танец-игра «Злая тучка»Д.Тухманова

43

Приложение 2 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

занятий по логоритмике с детьми подготовительной к школе группы с ОНР (6-7 лет)

Занятие №1. Сентябрь 3 неделя «Фрукты. Овощи»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Структура логоритмическ

ого занятия

Содержание Ответственный

Музыкальный репертуар, литература

Вводная часть Ходьба и маршировка в разных направлениях. Игра на координацию движения


Б.Годар Марш «Экосез» муз. Ф.Шуберта

Основная часть

Упражнение на развитие мимики «Лимон»

Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Щечки – яблочки», «Спрячем сливу за щёку», «Круглая виноградинка», «Банан», «Качели», «Чашечка»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.19, 20

Пальчиковая гимнастика «Апельсин» «Сколько грядок в огороде?»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 12, 18

Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;

вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга


Логопедическая распевка «Редиска» Е.Туманян «Плавно-отрывисто»


коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения

Воспитатель Игра с медведем «По тропинке по дорожке» автор А.Ильин

Занятие № 2. Сентябрь 4 неделя «Сад. Огород»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции

44

двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.

Структура логоритмического

занятия

Содержание Ответственный Музыкальный репертуар, литература

Вводная часть Ходьба и маршировка в разных направлениях.


Ф.Шуберт «Марш»


Упражнение на развитие мимики «Лимон»

Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Стручок фасоли» «Толстяки – худышки» «Копаем картошку» «Лопатка» «Самомассаж»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.14

Пальчиковая гимнастика «Сколько грядок в огороде?» «Повторяй за мной зарядку»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 12

Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков

фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; –песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве


Логопедическая распевка «Груша» «Огородная хороводная» сл. и муз. А.Евтодьевой Игра «Шишки, желуди, орехи» автор И.Парахневич



Воспитатель Игра «Зайцы и хозяйка»

Занятие № 3. Октябрь 1 неделя «Деревья хвойные и лиственные»



занятия


Вводная часть Игра на координацию движения


В. Шаинский «Вместе весело шагать»

Основная часть Упражнение на развитие Логопед

45

мимики «Лимон» Артикуляционная

(логопедическая) гимнастика: Игры и упражнения для формирования движений губ.


Пальчиковая гимнастика «Дует ветер нам в лицо», «Листья мы…»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 13 Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду» стр. 20


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга


Распевка «Верба» «На горе-то калина» обр Ю.Чичкова (р.н. мелодия) «Ёлочка» вокально-артикуляционное упражнение «Хоровод берёзка» муз. Рустамова на тему р.н.п. «Во поле березка стояла»


упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Воспитатель «Яблонька» сл. и муз. Г. Вихаревой.

Занятие № 4. Октябрь 2 неделя «Грибы. Ягоды»



Содержание Ответственный Музыкальный репертуар,

46

занятия литература Вводная часть Ходьба и маршировка в



С.Прокофьев «Шествие кузнечиков»


Упражнение на развитие мимики

Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Белочка грызёт орешки». «Пролезем через бурелом», «Зайчик», «Самомассаж»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.8-9

Пальчиковая гимнастика «Грибы» «По ягоды»

Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр. 441


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.


«Грибники» муз. Т. Сидоровой. «Осень спросим» В.Витлина «Упражнения с лис-точками» Т. Ломовой


коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения.

Воспитатель «Пляска лесных зверят» сл. и муз. Гомоновой

Занятие № 5. Октябрь 3 неделя «Осень» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания об осени, ее приметах. Развивать эмоциональное отношение детей, формировать творческие проявления в разных видах деятельности, правильное дыхание, естественное звучание голоса.


занятия




«Экосез» муз. Ф.Шуберта

Основная часть Упражнение на развитие Логопед

47

мимики Артикуляционная

(логопедическая) гимнастика: «Язычок в чащобе» «Бурелом» «Хомячок – толстячок»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 8-9

Пальчиковая гимнастика «Ветер северный подул»



вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма.


«Прогулка» Л.Гавришева, Н.Нищева «Упражнения с лис-точками» Т. Ломовой «Осенняя сказка» обр. Е. Шаталовой



Воспитатель Слушание «Весна и осень» муз. Г. Свиридова

Занятие № 5. Октябрь 4 неделя «Человек»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания и умения детей различать и называть разные эмоциональные состояния человека: радость, грусть, веселье, злость, доброту. Формировать фантазию и творческие проявления детей.

Структура логоритмическог

о занятия




«Марш», муз. С. Прокофьева


Упражнение на развитие мимики Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Улыбка», «Язык широкий, узкий», «Погладим язычок», «Надуем щеки» «Самомассаж»,


48

«Малыш сосёт соску», «Чистим зубы» Пальчиковая гимнастика «Мои помощники», «Пять пальцев», «Считаем пальчики»

И.Светлова «Развиваем мелкую моторику» стр. 5, 44


– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него


«На горе-то калина», обр. Ю.Чичкова(русская народная мелодия); Логопедическая распевка «Гололёд» Л.Гавришевой, Н.Нищевой



Воспитатель «Колыбельная», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

Занятие № 6. Ноябрь 1 неделя «Посуда»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания детей о классификации посуды. Совершенствовать умения детей выразительно петь и танцевать. Развивать ритмический и тембровый слух.


занятия




«Гавот», «Полька» муз. Д. Шостаковича



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Кувшин с широким и узким горлышком», «Пирожок», «Самовар», «Ножик», «Чашечка»


Пальчиковая гимнастика «Мы посуду перемыли» «Машина каша»



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого


«Тарелка», «Чашка» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

49

дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.

«Ребята-поварята» М. Картушиной.



Воспитатель «Банана мама» - флешмоб (студия «Барбарики»).

Занятие № 7. Ноябрь 2 неделя «Одежда»



занятия




«Гавот», «Полька» муз. Д. Шостаковича



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Иголочка» «Шляпа с широкими полями», «Воротник широкий, узкий», «Швейная машинка»


Пальчиковая гимнастика «Большая стирка»

Картотека


вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.


Логопедическая распевка «Штанишки» Гавришевой, Н.Нищевой Игры: «Платье», «Брюки» .Гавришевой, Н.Нищевой


коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны

Воспитатель «Упражнения зонтиками» Е. Тиличеевой;

50

общения, эмоциональности, позитивного самоощущения

Занятие № 8. Ноябрь 3 неделя «Обувь»



занятия




Л.Бетховен «Весело - грустно»



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Иголочка» «Ботинки с широким и узким носом», « Язычок», «Зашнуруй ботинки», «Почистим обувь»


Пальчиковая гимнастика «Ботинки», «Сколько обуви у нас?»

Е.И.Тимонен «Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи» стр. 31


вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга


Логопедическая распевка «Тапки» Гавришевой, Н.Нищевой Ходьба бодрым, спокойным, танцевальным шагом, муз. М. Робера.; Игра: «Ботинки» Гавришевой, Н.Нищевой



Воспитатель «Тихий танец» (тема из вариаций, муз. В. Моцарта);

Занятие № 9. Ноябрь 4 неделя «Головные уборы»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.

51

Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.


занятия




Л.Бетховен «Весело - грустно»



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Иголочка» «Шляпа с широкими полями», «Воротник широкий, узкий», «Швейная машинка»


Пальчиковая гимнастика «Большая стирка»

Картотека


упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;


«Дружба» танец (студия «Барбарики») Логопедическая распевка «Шляпа» Гавришевой, Н.Нищевой



Воспитатель К.Петров «Колыбельная»

Занятие №10. Декабрь 1 неделя «Зима. Развлечения в зимнее время.»



занятия





«Физкульт-ура!» марш, муз Ю.Чичкова



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Сосулька», «Санки- ледянки», «Горка», «Клювы разных птиц»


Пальчиковая гимнастика «Вьюга» «Мы во двор пошли

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная

52

гулять» гимнастика» стр.61 Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков

фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти


«Ёлочка» Фонопедическое упражнение Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Новогодняя» муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной



Воспитатель «Слышишь кто-то идет» муз.Е.Лучникова сл.В.Графчиковой

Занятие № 11. Декабрь 2 неделя «Зимующие птицы»



занятия







Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Сосулька», «Санки - ледянки», «Горка», «Клювы разных птиц»


Пальчиковая гимнастика «Вьюга» «Мы во двор пошли гулять»



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; упражнения под музыку на развитие общей моторики,


«Кормушка» Фонопедическое упражнение Л.Гавришевой, Н.Нищевой

53

соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.

«Санки» («Белый снег») муз.и сл. О. Газманов.



Воспитатель «Ищи!» муз.Т .Ломовой сл. И.Холодной

Занятие № 12. Декабрь 3 неделя «Новый год. Игрушки»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.Закрепить знания детей о зиме, ее приметах, о празднике Новый год. Развивать интерес к играм, умение ориентироваться в пространстве, выполнять движения в соответствии с текстом и музыкой.


занятия



Вводная часть Игра на координацию движения Музыкальный руководитель



Упражнение на развитие мимики «Снеговики радуются снегу и морозу», «Грустные снеговики»

Логопед


Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Лопатка», «Весёлый Буратино», «Грустный Пьеро»


Пальчиковая гимнастика «У Антошки есть игрушки» «Мячик», «Игрушки», «Лошадка»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 67. Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр. 111


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие


«Дедушка Мороз»», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель В просторном светлом зале муз и сл. А. Штерна

54

чувство ритма; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве.

«Угадай-ка Дед Мороз»



Воспитатель Слущание: «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского

Занятие № 13. Январь 2 неделя «Транспорт»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания детей о различных видах транспорта. Развивать чувство ритма, умение согласовывать движения рук и речи под музыку.


занятия




Осторожный шаг и прыжки муз. Е.Тиличеевой



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Шофёр делает гимнастику», «Пыхтит паровоз», «Заводим мотор» («р» или «ж»), «Самосвал»


Пальчиковая гимнастика «Путешествие»



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; –упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.


«Грузовик» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Зоркие глаза» (игра) муз. М.Глинки

55



Воспитатель Слушание «Тройка», муз. Г. Свиридова

Занятие № 14. Январь 3 неделя «Домашние животные. Дикие животные»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания детей о домашних и диких животных и их детенышах. Развивать речедвигательную координацию, устойчивое слуховое внимание детей.


занятия




«Если хочешь быть военным», казачья песня



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Бобры пилят брёвна», «Зайчик», «Сердитый волк», «Ёжик фыркает», «Белочка», «Кролик», «Пёс сердится», «Кошечка», «Кошка сердится», «Лошадка», «Клювы домашних птиц»

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.65,75

Пальчиковая гимнастика «Дикие животные», «Мальчик с пальчик, где ты был?» «Мама мишек рано будит», «Пять поросят гуляли на просторе»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 73; Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр. 54, 63 Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 73


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него.


«Щенок» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Звери» Л.Гавришевой, Н.Нищевой

Заключительная коммуникативные игры и Воспитатель «Русская пляска»,

56

часть танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения.

рус. нар. мелодия («Барыня»)

Занятие № 15. Январь 4 неделя «Мебель»



занятия




«Стоит терем, теремок р.н. мелодия



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Самомассаж»

Е.Коноваленко «Уроки логопеда» стр. 21

Пальчиковая гимнастика «Мебель», «Наша квартира»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 68 Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр. 458


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.


«Стул» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Цыганочка», рус.нар. мелодия



Воспитатель «Как у наших у ворот» рус.нар. мелодия

Занятие № 16. Февраль 1 неделя «Инструменты»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции

57

двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.


занятия





«Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Лопатка», «Иголочка», «Грабли», «Насос», «Шина лопнула».

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»

Пальчиковая гимнастика «Напёрсток» «Старый клён»

Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр. 308, 481


песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.


«Папа» сл. и муз. К.Костина «Тик-так» муз А.Островского



Воспитатель «Паровоз-букашка» муз. А. Ермолова, сл. А.Морозова

Занятие № 17 . Февраль 2 неделя «Рыбы»



занятия


Вводная часть Ходьба и маршировка в Музыкальный «Марш», муз. Д.

58

разных направлениях. Игра на координацию движения

руководитель

Шостаковича



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Рыбка», « Широкий – узкий хвост рыбки»,

Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика»

Пальчиковая гимнастика «Подводный мир», «Какие бывают рыбы?»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 74


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма.


Логопедическая распевка «Щука», Подвижная игра «Ёрш» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Задорный танец», муз. В. Золотарева



Воспитатель Слушание «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

Занятие № 18 . Февраль 3 неделя «Зоопарк»



занятия




«Шаг и бег», муз. Н. Надененко. «Круговая пляска», рус.нар. мелодия, обр. С. Разоренова



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Обезьянка», «Злой шакал», «Жираф


59

жуёт листочки», «Слон пьёт воду» Пальчиковая гимнастика «Животные жарких стран»



фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга.


«Слон» Л.Гавришевой, Н.Нищевой «Танцующий зоопарк» И.Парахневич



Воспитатель «Задорный танец», муз. В. Золотарева

Занятие № 19 . Февраль 4 неделя «Российская Армия»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания о разных видах спорта. Развивать быстроту реакции и ловкость.


занятия




муз.Э.Ханка, сл. И.Резника «Служить России»



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Пулемёт» (т-т-т-т), «Автомат» (д-д-д-д-д)

Пальчиковая гимнастика «Наша Армия», «Солдатики»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 70, «Развитие мелкой моторики» стр. 103

Чистоговорки для

60

автоматизации и дифференциации звуков песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма.


«Наша Родина сильна» А.Филиппенко, Т.Витлина Спортивная разминка «Нашей армии салют!»автор Л.И. Алехина «Моя Россия», муз. Г. Струве



Воспитатель «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова

Занятие № 20. Март 1 неделя «Весна. 8 Марта»



занятия




«Марш», муз. Д. Шостаковича «Детская полька», муз. М. Глинки



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:«Дождик», «Сосулька тает», «Пускаем кораблики», «Лужи», «Капель стучит по крыше», «Ветерок качает подснежник», «Поцелуйчик для мамы»


Пальчиковая гимнастика «В гости к нам пришла весна»,

Н.В.Нищева «Система

61

«Наши алые цветы», «Я пеку, пеку, пеку…»

коррекционной работы» стр. 495Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду» стр.85 Е.А.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.89


– песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти;

– музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;


«Наша бабушка » муз.и сл. Л.Горцуевой; «Март в окошко тук-тук» Э.Скороходова «Подснежник» П. И. Чайковского, «Под-снежник» А. Гречанинова «Мальчики и девочки идут» В. Золотарева


коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения;

Воспитатель «Дождик» Г. В. Свиридова

Занятие № 21. Март 2 неделя «Домашние птицы»



занятия




«Приставной шаг» А. Жилинского, «Шаг с высоким подъемом ног» Т. Ломовой



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:«Клювы домашних птиц»


Пальчиковая гимнастика «1-2-3-4-5 буду птиц я называть»


62


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма;


«Петушок» рус. нар. Мел «Определи по ритму», «Три медведя» Н. Г. Кононовой «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского



Воспитатель «Подснежник» П. И. Чайковского

Занятие № 22. Март 3 неделя «Перелетные птицы»



занятия




«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева; «Мельница» Т. Ломовой



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Клювы птиц», «Аист» «Дятел» «Птенчики ждут пищу»,


Пальчиковая гимнастика «Чижи», «Где обедал воробей?», «Птички»

Е.А. Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.73; Агранович «Сборник домашних заданий» стр.50


вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным


«Кострома», «Казачок», русские народные мелодии

63

сопровождением и без него музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве

«Кот и мыши» Т. Ломовой; «Ворон», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой, русские народные игры



Воспитатель «Зонтики», муз., Cл. и описание движений М. Ногиновой

Занятие № 23. Март 4 неделя «Профессии»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания о профессиях. Развивать внимание, чувство ритма, интонационный слух и рече-двигательную координацию.


занятия





«Марш», муз. Н. Надененко



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:«Повара», « Чашка», «Блинок, «Прокололась шина», «Самосвал высыпает груз», «Насос»


Пальчиковая гимнастика «Посуда», «Посчитаем поскорей, сколько в доме этажей», «Помощники»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 68


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению


«Канава», рус.нар. мелодия, обр. Р. Рустамова «Веселые музыканты», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского «Приставной шаг» А. Жилинского; «Движения в парах» И.

64

ориентироваться в пространстве;

Штрауса



Воспитатель «Веселые ленточки» В. Моцарта

Занятие № 24 . Апрель 1 неделя «Первоцветы»



занятия




«Шаг и бег», муз. Н. Надененко



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Ветерок качает подснежник», «Дети радуются солнышку», «Лопаются бутоны цветов»


Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветы распускают лепестки»

Е.Пожиленко «Артикуляционная гимнастика» стр.88


вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма


Хоровод с солнышком» муз. Н.Рандиной, сл.Н. Славиной «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского «Цветочная поляна», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина



Воспитатель «Кострома», русская народная мелодия

65


Занятие № 25. Апрель 2 неделя «Космос» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.


занятия







Упражнение на развитие мимики «Лунатики»

Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Самомассаж»

Пальчиковая гимнастика «10 лунатиков»

Картотека


упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве;


«Космическое путешествие» танец-игра И.Парахневич Давайте дружить», муз. Р. Габичвадзе, сл. И. Мазнина


коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения; упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения.

Воспитатель

«Эхо», муз. Е. Тиличеевой, ел. Л. Дымовой;

Занятие № 26. Апрель 3 неделя «Родина моя»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания детей о нашем городе, о весне и ее приметах.

66


занятия




«Шаг и бег», муз. Н. Надененко



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:

Пальчиковая гимнастика Чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков

фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве


Хоровод с солнышком» муз. Н.Рандиной, сл.Н. Славиной «Вальс цветов», «Адажио» П. И. Чайковского «Кострома», русская народная мелодия




«Легкие и тяжелые руки» Л. Бетховена;

Занятие № 27. Апрель 4 неделя «Правила дорожного движения»



занятия





«Мальчики и девочки идут» В. Золотарева;



Логопед

67

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика:«Самомассаж»

«Уроки логопеда» стр. 21

Пальчиковая гимнастика «Мы с первым пальцем малышком», «Переход»

Е.А.Пожиленко Артикуляционная гимнастика» стр.79 Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр.170


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него


«Машина» распевка «Светофор», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Казачок», русская народная мелодия




«Мельница» Т. Ломовой

68

Занятие № 28. Май 1 неделя «9 Мая» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.


занятия





«Бодрый и спокойный шаг», муз. М. Робера; «Раз, два, три» (тренаж.), «Поскоки» Б. Можжевелова


Упражнение на развитие мимики Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Пулемёт» (т-т-т-т), «Автомат» (д-д-д-д-д) «Самомассаж»

«Уроки логопеда» стр. 21

Пальчиковая гимнастика «Храбрые солдаты», «Наша Армия»

Журнал «Логопед» №1, 2006 г. стр. 70, «Развитие мелкой моторики» стр. 103


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга; музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве


«Самолет» В. Золотарева «Элементы вальса» Е. Тиличеевой; «Элементы казачка», русская народная мелодия, обр. М. Иорданского; «Элементы подгрупповых танцев» «Мы хотим вам сказать по секрету», муз. А. Петрова




«Окрась музыку», «Угадай сказку» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной

69

Занятие № 29. Май 2 неделя «Насекомые» Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия.


занятия




«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Хоботок», «Жук жужжит», «Жало пчелы», «Широкие крылышки жука»

Пальчиковая гимнастика «Пчела», «Солнце»,

Н.В.Нищева «Система коррекционной работы» стр.166


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;


«Весной», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой «Кто скорее?» Т. Ломовой «Игра в дирижера», муз. А. Фаттала, ел. В. Семернина




«Пошла млада за водой», русская народная песня, обр. В. Агафонникова

Занятие № 30. Май 3 неделя «Школа. Школьные принадлежности»

Цель: Создание условий для преодоления речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной и речевой сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой. Задачи: Способствовать развитию сомато-пространственной ориентировки и зрительно–

70

моторной координации, развитию слухового и зрительного восприятия. Закрепить знания детей о школьных принадлежностях. Совершенствовать умения детей в различных видах деятельности.


занятия




«Спортивный марш» В. Соловьева-Седого; «Контраданс» И. С. Баха



Логопед

Артикуляционная (логопедическая) гимнастика: «Острый карандаш», «Широкий лист тетради», Стирательная резинка» («Чистим зубы»)

Пальчиковая гимнастика «В школу мы с тобой пойдём», «В Школу»

Л.Н.Смирнова «Логопедия в детском саду» стр.90; В.Нищева стр.522


фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных и дыхания с музыкальным сопровождением и без него упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного тренинга;


«Дважды два - четыре», муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского; «Танец разбойников» Г. Гладкова из м/ф «Бременские музыканты»; «Танец с шарфами» Т. Суворова




«Музыкальное лото»; «На чем играю?» Н. Г. Кононовой

1,2 неделя сентября (диагностика), 4 неделя декабря (каникулы), 4 неделя мая (диагностика) без отрыва от образовательной деятельности

71

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Дата

Вносимые изменения, дополнения

Documents

РАБОЧАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММАds7-romashka.ucoz.ru/2018/obrazovanie/rabochaja_program... · 2018-09-04 · игры, активное слушание,