ناکدًک یساىییاثیز تیترت ... - cfu.ac.irtpdevelopment.cfu.ac.ir/article_673_e67cdb0eb0dfb226a9f5a17d5b7e1b85.pdf · Journal of Teacher's Professional Development

Journal of Teacher's Professional

Development

ای هعلنفصلناهة توسعة حرفه

Volume 3, Issue 1, Spring 2018, 79-104 13-101، 1931 بهار ،1شواره سوم،سال

کدکان ضىاسی زیثایی ترتیت جت معلمان ترای کارتردی پیطىادی چارچب ارائ

يیگتسکی ي اضتایىر دییی، ضىاسی زیثایی گفتمان تر تأکیذ تا

2زاد یسف ، محمذرضا*1کرمی زر

Proposing an Applied Framework for Teachers to Develop Aesthetics in Children

with an Emphasis on Aesthetic Discourses of Dewey, Steiner, and Vygotsky

Zohreh Karami1*, Mohammad Reza Yousefzadeh2

چکیذ

تشثییت تؼلیین هین ایذا اص یکیی ؿبػیی صیجبیی تشثیت

پیظؾ اییي اص یذ . اػیت کدکی الی دس دس هخلكب

تشثییت ریت ؼلوبىه ثشای کبسثشدی پیـبدی چبسچة اسائ

اییي ثشای. اػت کدکی الی دساى دس کدکبى ؿبػی صیجبیی

هحتیای تحلیی ػذکبی سؽ اص هظس هیبثغ ای هقلی

تشثیییت پیشاهییى خییبسری داخلییی ییبی پبیگییب دس هریید

ثیب هیشتجظ هیبثغ هیبى اص. ؿذ اػتفبد کدکبى ؿبػی صیجبیی

یب آى یبی یبفت ؿذ خبةات هجغ 65 ؿبػی صیجبیی تشثیت

ؿبػییی صیجییبیی تشثیییت ییبی ضییشس اییذا حییص دس

ساییذ گفتوبى ػ بی داللت ؿبػی صیجبیی سایذ بی گفتوبى

تشثییت ثیشای ساجشدیبیی ؿبػیی صیجیبیی تشثیت حص دس

رییذا دس ییب هقلیی کذگییزاسی کدکییبى ؿبػییی صیجییبیی

آهیذ دػیت ث هقال ػبعا ثش بیت دس. ؿذذ ثذی عجق

تشثیت بی ضشس اذا آى دس ک ؿذ پیـبد چبسچثی

تشثیییت حییص دس سایییذ ییبی گفتوییبى ؿبػییی صیجییبیی

بی داللت ؿبػی صیجبیی ثیشای ساجشدیبیی گفتویبى ػی

ثییب هؼلوییبى. ؿییذذ هؼشفییی کدکییبى ؿبػییی صیجییبیی تشثیییت

تشثییت اریشای هقیذهب تاذ هی چبسچة ایي اص گیشی ثش

فیشان کیدکی الی دساى دس کدکبى ثشای سا ؿبػی صیجبیی

.ػبصذ

ییبی گفتوییبى ؿبػییی صیجییبیی تشثیییت :ااای کلیااذی ياژ

الییی دساى ؿبػییی صیجییبیی تزییبسة صیجبؿبػییب پییشسؽ

کدکی

Abstract

Aesthetics education is one of the important goals

of education systems especially at early

childhood. The purpose of this research is to

propose a practical framework for teachers to

develop aesthetics in early childhood. For this

purpose, the study employed document analysis

and content analysis of the resources in internal

and external databases on aesthetics education.

Among the sources related to aesthetics education,

65 sources were selected and their findings were

coded and categorized in tables in terms of the

goals and necessities of aesthetic education, the

common discourses of aesthetics, the implications

of three common discourses in aesthetics

education and the strategies for children's

aesthetics education. Finally, a framework, based

on the obtained categories, was proposed in which

the goals and necessities of aesthetics education,

the common discourses in aesthetics education,

the implications of three discourses and strategies

for the development of children's aesthetics were

introduced. Teachers, using this framework, can

provide the foundations for implementing

aesthetics education at early childhood.

Keywords: Aesthetic Education, Aesthetic Discourses, Developing Aesthetic Experiences,

Early Childhood

فشگییبى تیشاى داـیگب ػض یأ ػلوی گش ػلم تشثیتی .1

ایشاى.

.ایشاى وذاى ػیب ثػلی داـگب تشثیتی ػلم گش . داـیبس 2

1 . Faculty Member, Department of Education,

Farhangian university. Tehran, Iran.

2. Associate Professor, Department of Education, Bu-Ali

Sina University. Hamedan, Iran.

Email: [email protected] * یؼذ هؼئ :

1937بهار /(7)پیاپی 1شواره سوم/سال ای هعلن/ فصلناهة توسعة حرفه 88

مقذم

یبی هیشی ریشاس گشفتی پیشسؽ ربثلییت یکی اص اذا هن تؼلین تشثیت ک ویاس هیسد ثیی

خیی، هتبفیضییی ؿبػییی هغیی ا دس کییبس هؼشفییت آهییصاى اػییت. ؿییبختی داییؾ صیجییبیی

وکیبساى 2یظاد ؛ ثی قی اص هیذی 2889 1ای اص فلؼیف اػیت رثشیتبیکیب ؿبػی ؿبخ صیجبیی

بی ػقشاط ؿشع ؿذ ف،ػف سا اص آى صهبى دسگییش خید وید ؿبػی ثب ثحج ( صیجبیی2814

تایذ دس داخی ییب ؿبػی ثخـی اص تشثیت ػوهی اػت هی تشثیت صیجبیی(. 2884 3رلیناػت

ؿبػیی سؿیذ ( تشثییت صیجیبیی 1972(. اص ظش سایویش ر 2814 4خبسد اص هذسػ ازبم ؿد راسػ،ى

یب اػیت رثی قی اص ؿبػیی اؿییبو پذییذ بی صیجبیی دادى آگبی حؼبػیت ؼجت ث یظگی

ثی کؼیت تزیبسة تایذ توبیی افیشاد (. تشثیت صیجبؿبػب هیثحش هیی 1388هشهحوذی اهیی

(. ایي ع تشثییت قیؾ هویی دس تػیؼ ػق،یی 2814 5صیجبؿبػب سا افضایؾ دذ رککبع

(؛ ثبثشایي ث ػاى یی 2813 7؛ ث ق اص سؿیذ اس کی2812 6اخ،ری افشاد داسد رؿبدسیک

(. وچییي 2812 8عسد رسالکب ثک گیشی ؿخلیت افشاد ث ؿوبس هی هثلف ضشسی ثشای ؿک

ػیبصد تیب دس یب سا ریبدس هیی گیشی اسصؿیی افیشاد سا یذایت کیذ آى تاذ رت ایي ع تشثیت هی

دیذ تـخیق اسصؿیبثی صیجبیی ث خثی ػو کذ. اص عش دیگش احؼبػب افشاد سا پشسؽ هی

پیشسؽ ییبفتي حیاع ثشاگیختی ؿیذى (؛ ػجت 2814 9ػبصد رطاگ هی ب سا صیجبتش صذگی آى

ؿد خل آحبس داسای تبػت ظشافت ثیذاػت سا ثی ویشا خایذ داؿیت رثی قی اص تخی هی

(.1398هشهحوذی

ب ثشای دسک فن صیجبیی عجیؼیت دس یش ؿبػی تػؼ تابیی ثچ ذ اص تشثیت صیجبیی

یب احؼبػیب ؿبػی ارؼییت دسک صیجبییؿبػی تابیی صذگی ارتوبػی؛ تػؼ حغ صیجبیی

بی خ،رب اص عشیی ػقبیذ هفبین صیجبؿبػب ث یظ اص عشی خ،ریت شی؛ تػؼ هبس

(. ذ 2812بی هختلف ش اػت رسالکب ثکع بی هشثط ث خل شهذا دس حص تزشث

هفیذ هثحش ارتوبع فشگ ؿذ ریاي ریاي ؿبػی ایي اػت ک افشاد ػض تشثیت صیجبیی

تیاى صهیی دػیتیبثی دسػیی هیی ؿبػی دس ثشبه (. ثب تلفی تشثیت صیجبیی2812 18 سیؼوبکی

ؿبػی ( تشثیت صیجبیی3: 2818دسػی اػتشالیب ر آهصاى ث اذا ف سا فشان ود. دس ثشبه داؾ

ى یض ث ث خد ث ػاى گیب اتقیبدی تلقیی ؿیذ اػیت. اص عشیی ث هفم فن کبه ش آ

1. Britannica

2. Mahdavinejad 3. Lim

4. Arslan

5. Cucoş 6. Shadrikov

7. Rashid, Worrell, & Kenny

8. Raluca & Bocos 9. Zhang

10. Nevanen, Juvonen, & Ruismäki

81 ...شناسی زیبایی تربیت جهت هعلواى برای کاربردی ادیپیشنه چارچوب ارائه

آهصاى فشكتی ثشای کـف کیشدى آصهیبیؾ کیشدى خلی کیشدى هغبلؼ اتقبدی کبسثشدی داؾ

تحلی کشدى اتقبد کشدى ػشازبم کـف هؼبی هختلف کبس شی خاذ داؿت.

ؿبػی ثبیذ داؾ ثشای تشثیت صیجبیی یبی یشی هفییذ ویبیین. صاى سا دسگییش دس فؼبلییت آهی

آهیصاى ( ثشایي ثبس اػت ک ثشای ایزبد خـدی سضبیت ؿس یزیبى دس دایؾ 2885ر1آیضش

بی شی دس ک،ع دسع وبیین. ب سا دسگیش دس فؼبلیت ثبیذ ث ربی توشکض سی وش اهتحبى آى

دیذ تیب یب اریبص هیی یبی یشی ثی آى ب دس فؼبلیت ثچ( دسگیش کشدى 2813ر2ث ػقیذ ثبستى

یب ریبدس داسی کـف کذ. دس اییي رشییبى آى بی هؼی خدؿبى سا اص عشی ثیبى خ،رب دس سؽ

ؿذ تب دس هسد کبسبی شی ثب دیگشاى استجبط ارتوبػی فشگی ػیبػی ثشرشاس وبیذ. هی

ای هخی ریذس ؿبػیب پیچییذ یبی صیجیبیی کذ تب هبس ب کو تاذ ث ثچ هؼلوبى هی

ؿبػیب بی صیجبیی تـخیق سا اص عشی تػؼ اطگبى شی اؼکبع فشایذبی خ،رب کیفیت

(. شیب اهکبیبتی ثیشای هـیبذ 1994 3رسایت اسصؿیبثی اص هحلال تـخیق ثجد ثخـذ

؛ ثی 1998ک ثشای سؿذ هفقیت ثؼیبس ضیشسی ؼیتذ رآیضیش ػبصذ ثیبى احؼبػب فشان هی

ای تب داسد ک ثشای ش هؼئل (. ش ث ضح ثیبى هی2812ق اص یاي ریاي سیؼوبکی

بی هتؼذدی ثشای هارة هثحش ثیب یی هرؼییت ربثی تلیس ح ح رد ذاسد؛ ثلک سا ی سا

ؿبػیی اػیت. یش فشاییذ ثی ویبیؾ ش اثضاسی ثشای تشثیت صیجبیی (.1398اػترهشهحوذی

یبی ویبدیي اػیت. یش دس گزاؿتي ػبختي هؼی تزشث ؿخلی اص عشی اػتفبد اص ػیؼیتن

ثخـیذ. کذ ک سؿذ داؾ اتضاػی کیدک سا استقیب هیی تؼلین تشثیت کدکی تزبسثی سا فشان هی

یبی فیضیکیی اتفیب صی عشاحی حشکت ویبیؾ ثی كیس فؼبلییت ثشخی اص ایي تزبسة هخ ثب

ثخـذ اثضاسی اػیت ب ؿک هی کذ ک ش ث ایذ ( ثیبى هی2812(. سایت ر1994افتذ رسایت هی

کین سؿذ دیین. بی خدهبى ربی سا ک دس آى صذگی هی تاین آگبی هب هی ک اص عشی آى

؛ 1987 4یبی هتیع ثییبى کیذ رآل یش کذ کی احؼبػبتـیبى سا ثی ؿیک ش ث افشاد کو هی

ؿبػییی قییؾ اػبػییی داسد. دس حییص تشثیییت (. ثییبثشایي دس تشثیییت صیجییبیی 1988 5اػییویت

گیشذ: ؿبػی ثب ػ گفتوبى هار ؼتین ک دس اداه هسد ثحج رشاس هی صیجبییؿبػیی ػیبختبس د پیشاهیى تشثییت صیجیبیی بی هختلیف هری ثب تر ث تأکیذا دیذگب

دییی اؿتبیش یگتؼکی اگش چبسچة دیؼی لیی ثشای آهصؽ ش دس دس اثتذایی رد ذاسد.

بی صهبی هـیبثی صیذگی بی هتفب فشگی هتلذ ؿذذ اهب دس دس چ دس کـسبیی ثب ثبفت

ک دس آى گب اتقبدی ؿیذى و كیذاب اص عشیی خل کذ رلذ داؿتذ ربی ب آى .کشدذ

یب خلی ؿیک رذییذی اص تؼلیین تشثییت پزیش ثبؿذ پیـیبد آى ػی اص تؼلین تشثیت اهکبى

1. Eisner

2. Barton

3. Wright 4. Alper

5. Smith


ؿبػیی ثی یبی ساییذ صیجیبیی پشداص اص گفتوبى (. دیذگب ایي ػ ظشی2884ثشاػبع ش ثد رلین

ب ایي گفتوبى ؿبػی فشان ود اػت. دس ری تشثیت صیجبییسد چبسچثی سا ثشای ؿوبس هی

گیشد: ؿبػی هسد اکبی رشاس هی ب ثشای تشثیت صیجبیی کبسثشدبی آىبی اكیلی فلؼیف آهشیکیبیی دس اایی ؿبػی دییی: ربى دییی یکی اص چش گفتوبى صیجبیی

(. دیییی اص 1986 1ػیضایی گزاؿیت. رکلیجیبسد رشى ثیؼتن ثد ک ثش هذاسع دلتی اهشیکب تأحیش ثی

داس یش هذاسع کدک هحسی ک سی یبصب ػ،ئ کدک تأکییذ داؿیتذ؛ اص قیؾ هؼیی

(. دیییی 2884دسػی هذاسع اثتیذایی عشفیذاسی وید رثی قی اص لیین ؿبػی دس ثشبه صیجبیی

ؿبػی سا ث ااع هؼیی اص تزبسثی ک هو صیجبیی ای اص صیذگی داسا کي اػت ی فیشد دس یش رجی

(.کتبة ش ث ػاى تزشثی قغی اد تحقیی 1954 2ثبؿذ ؼجت داد اػت رث ق اص ثبهگبستي

(. ا هؼتقیذ ثید کی هـیبسکت دس 1975 3اؽ سا کبه کشد رصسلتیش دییی ثد ک پذاگطی فلؼفی

کذ ک ثب ػبیش تزبسة هتوبیض اػیت. اص دییذگب بد هیبی شی ع خبكی اص تزشث سا ایز فؼبلیت

(. دیییی دس 2887 4ازبهذ رپی ریش بی رذیذ تفکش ػو هی بی خة ث سؽ دییی ایذ

5ؿبػیی اتویبم سصییذ راؿیتب اثتذا ث تزشث پذیذاسؿبػی ػ غ ث تزیبسة یشی صیجیبیی

ای کبه ػبلی پشثبس وشا ثیب ؿیس حیشاس اػیت. تزشثؿبػی اص ظش دییی (. صیجبیی1996

ؿبػیی ازیبم دییی هؼتقذ ثد ک اؼبى یبص ث یبفتي خییؾ داسد اییي اهیش اص عشیی صیجیبیی

(. دیییی 1393داس ثیبرشی ؛ ث قی اص الیبسی ثختیبسلیشآثبدی لیبریت 1988ؿد ردییی هی

یذ صد اػت. تزشث اص ظیش دیییی ازیبم دادى تی،ؽ ثیشای دػیت ؿبػی سا ثب تزشث پ صیجبیی

(. دس ایي گیب تیع دس صیذگی صیذگی 1934داؿتي اػتقبد داؿتي ثشدثبس ثدى اػت ردییی

(. دییی ث ایي کت 1995 6بی هتع هسد تر اػت رکفبس هتؼبه ثب هحیظ ربى ث ؿی

ؿد ک افشاد ثیب هحییظ ثی تؼبهی ؿبػب رتی ؿشع هی تزشث صیجبییکذ ک ی کت اؿبس هی

دییی ش سا ث ػاى هذلی ثشای ثبالتشیي ؿک تزبسة اؼبی هذظش رشاس داد اػت. اص .پشداصذ هی

ؿبػی ثبیذ اص عشی شبی صیجب اتفب افتذ؛ اهیب ثیشای ؿبػی تزشث صیجبیی ظش هتخللبى صیجبیی

ؿبػی افشاد هزجس یؼیتذ کی فقیظ ثیب شیبی صیجیب ث هظس داؿتي ی تزشث صیجبیی دییی

-بی ی سیبضیذاى دس ارشای یی رییبع هغقیی تؼبه داؿت ثبؿذ. هغبث ثب ظش دییی ت،ؽ

ای ثشای ازبم ظیف یب سای ثشای ح هؼئل یؼت ثلک ثشای تکوی یب ث كشفب ث ػاى ػیل

پبیییبى سػییبذى کوییب آى اػییت آى چیییضی ثیییؾ اص ییی تزشثیی الییی اػییت آى ییی تزشثیی

ؿبػب اػت. اگشچ تزشث ح هؼبئ سیبضی ثب تزشثی ؿییذى هػییقی ییب عشاحیی یی صیجبیی

1. Kliebard 2. Baumgarten

3. Zeltner

4. Pugh & Girod 5. Stahl

6. Cuffaro


ب و اص ظش کیفی هـبث اص ظش دسی یکؼبى ؼتذ؛ تب تفیب تلیش هتفب اػت؛ اهب آى

دیذ ردیییی ؿبػب هسد اػتفبد رشاس هیی بیی اػت ک ثشای ایزبد تزشث صیجبیی س سؽب د آى

1934 .)

چى فلؼف پضؿکی ش ای ن ث هضػب گؼتشد 1ؿبػی اؿتبیش: اؿتبیش گفتوبى صیجبیی

ثلک ث ػاى ی ای هسد تر رشاس ذاد هذ ثد. ا هضػب سا ث كس پشاکذ رضیش ػ،ر

ؿبػیی رلیت پشداخت. صیجبیی گشیؼت ث هغبلؼ ک هبیت ردی اؼبى هی ب هی ک ث آى

ؿبػی سا دس استجبط ثب هؼیت هیسد هغبلؼی ریشاس داد. ا صیجبیی ؼت فلؼف اؿتبیش سا تـکی هی

سا اص هظش تکبه هؼیی فشگیی ب ث دجب ایي ثد تب سؿذ ثچ(. اؿتبیش 1975 2داد رایؼتى

چ ک داسییي ثییبى ظش هؼی ثب آى هسد تر رشاس دذ. اص ظش اؿتبیش ؿخلیت اؼبى اص قغ

ؿبػیی صیذگی یبی اؿیتبیش دسثیبس صیجیبیی ود ربث ریبع یؼت. اص هظش پذاگطیکی اییذ

فشایذ سؿذ تکبه ا اػت. اص ظش اؿیتبیش هؼی اؼبى هجتی ثش فن ػوی اص هبیت کدک

یبی ؿیبػشا تلیس تلییشگشی ریی ؿبػی پشسؽ ؿبیؼتگی آگیبی ذ تشثیت صیجبیی

کیذ اؼیبى سا ثی ػبل تشػیین هیی . اؿتبیش ثشای اؼبى ػ دس سؿذ فتتخی کدکبى اػت

کیذ کی ی رؼن سح ساى اػت ثیبى هیی گیشد ک داسا ثؼذی دس ظش هی ػاى ی هرد ػ

تیشیي تیشیي اكیلی کدکبى اص تلذ تب فت ػبلگی دس اثتذای دس سؿذ ؼتذ ک اییي دس نیی

ؿبػی اػت. صهبى ثشای سؿذ صیجبیی

ؿبػی کوتش ثشای هشثییبى : دیذگب یگتؼکی دسثبس صیجبیی3ؿبػی یگتؼکی گفتوبى صیجبیی

ت ؿبخت ؿذ اػت صیشا هذاسک هؼتذا اذکی اص ا دس دس هسد ش ث ریب هبیذ تؼلین تشثی

( ث عس هختلش تفکشاتؾ سا دس هیسد هضیع یش 1971اػت. یگتؼکی دس ساـبػی ش ر

ؿبػی اسائ داد اػت. ا ث ربی شبی ثلشی ارشایی ش سا ثب ادثیب پیذ صد اػیت. صیجبیی

داذ ک بؿی ؿبػب اؼبى سا ث ػاى ی ع تخلی اشطی ػلجی هی یگتؼکی تؼبه، صیجبیی

ؿبػب سا ؿبػب اػت. ثشای ا صثبى اسصؽ راتی داسد ک احؼبػب صیجبیی اص احؼبع تزشث صیجبیی

غبلؼی ریشاس داد اػیت. ؿبػی سا ثب تر ث هفم صثبى هسد ه دس ري اؼبى ثشاگیضاذ. ا صیجبیی

تاذ ث د ؿی ثجد ػولکشد صیجبؿبػب صثبى ؿبػب یگتؼکی دسثبس صثبى هی دیذگب صیجبیی

ؿبػیی اؼیبی هیسد بی آگبب صیجیبیی کشدى ؿک دیگشی ث کبسگیشی صثبى ث ػاى اثضاس نی

تؼیکی ػولکیشد ریي سا ثی ویبیؾ (. صثیبى ثیشای یگ 2884ثشسػی رشاس گیشد رثی قی اص لیین

کیذ. صثیبى اص د ػلیش تفکیش کلوی گزاسد؛ ث دسک الی ذایت تفکش اتضاػی کو هیی هی

ؿد کلو دس اثتذا اثضاسی ثشای تفکیش اػیت. ا تشکیت ؿذ اػت. تفکش ث ػیل کلوب ذایت هی

1. Steiner 2. Easton

3. Vygotsky


ک ثشای یگتؼکی هن اػت کلو اػیت بهیذ اػت. آچ 1کلو تفکش سا ثب ن ک داسایی

گشایبیی دسک یی تفکییش؛ ثلکیی تشکیییت نییی ایییي د اػییت. اص هظییش یگتؼییکی ثییذى گییب کیی

خیاین چییضی کی صهبی ک ؿؼشی سا هیی .(1972 2تاذ اتفب ثیبفتذ رثشدی ؿبػی وی صیجبیی

ی ػبختبس هؼی دسیی اػیت ثلکی کذ کلوب خبسر ؿبػی سا تحشی هی احؼبع صیجبیی

کذ. یگتؼکی دسثبس صثبى تیب ثیش وبگی ش د ث ػاى ی ک ایي احؼبع سا ایزبد هی

ػبصهبى هؼبیی دػتسی ثلک ثش یظگی هؼبیی صثیبى ییض کی حبهی هؼیی اػیت تأکییذ داسد.

ؿیبختی ػویقیی ثیشای اػیت کی اثیضاس ساى بی صثبى ایي کذ ک یکی اص قؾ یگتؼکی ثیبى هی

(. 2884احضبس تفکش اؼبی اػت رلین

( قؾ اػبػی صثبى دػتیبثی ث هؼبی پبى اػت. تفکش یگتؼیکی 1962اص هظش یگتؼکی ر

کذ کی ؿبػی اػت. ا ثیبى هی ایي ثد ک صثبى خا ؿبػشا خا پشهؼی حبه اسصؽ صیجبیی

فقظ اص عشی چـوبـبى ثلک اص عشی كحجت کشدـبى ییض ریبى سا دسک هیی کیذ. ب ثچ

دایذ. ا صثیبى سا ثی یب هیی ای اص سؿذ ؿبختی ثچ ؿبػب یگتؼکی ػخي گفتي سا ثخؾ صیجبیی

ؿبػی هسد ثشسػی ریشاس داد اػیت. ػاى اثضاسی ثشای تؼی سؿذ ؿبختی فشد دس حص صیجبیی

ییب ػییخي گفییتي ثیـییی ثییشای استقییبی تشثیییت تؼییکی اص هـییبذ رییبى ثییب چـیینتلییس یگ

ب راتی دسی اػیت اهیب ؿبػی ثچ کذ. اگشچ اػتؼذاد صیجبیی ؿبػی کدکبى فشان هی صیجبیی

ثبیییذ اص عشییی تؼییبه، صثییبی ارتوییبػی هییثحش پییشسؽ داد ؿیید. ثییشای یگتؼییکی سؿییذ

ؿبػی سا ث ػاى ارتوبػی فشگی اػت؛ هخلكب رتی ک هب صیجبیی ؿبػی ی فشایذ صیجبیی

دین کدک ثبفت ارتوبػی اثیضاس ویبدیي رهخی صثیبى ؿکلی اص حص ػق،ی هسد ثشسػی رشاس هی

5؛ گبسدش1985 4؛ آیضش1985 3گیشد رثشش کذ ث کبس هی گفتبسی یب صثبى ؿتبسی( سا دسی هی

(. ثب تکی ثش دیذگب یگتؼیکی هؼلویبى دساى الیی کیدکی دس اثتیذایی 1994 6 ؛ ه1998

بیی سا ثشای هـبسکت فؼبال کدکبى رت ػبخت هؼبی ثب اػتفبد اص صثبى ثب تأکییذ تاذ سؽ هی

س (. دس اداه ث هظیس ثییبى ضیش 1995 7ثش ػولکشد صیجبؿبػب آى ؿبػبیی وبیذ رفبلکشث

ؿد: ؿبػی اؿبس هی ؿبػی ث ثشخی اص هضایبی تشثیت صیجبیی اویت تشثیت صیجبیی

یبدگیشی تغییش دس دسک یب سفتبس اػت. تغییش دس دسک سفتبس هؼوال اص تغییش دسک سفتبس افشاد:

فشگیی ایزیبد -تیبسیخی -یبی ارتویبػی عشی ارتوبع فشایذبی هـیبسکتی هرید دس ثبفیت

(. یبدگیشی ارتوبػی یبدگیشی اػت کی 33: 2818 8؛ ث ق اص ییگ1987ؿد ریگتؼکی یه

1. All the property of whole

2. Broudy

3. Bruner 4. Eisner

5. Gardner

6. Moll 7. Falkenrath

8. Ewing


(. دس سیکیشد فشگیی 2888 1ؿید رتییی بی ارتویبػی فشگیی کؼیت هیی اص عشی فؼبلیت

ای اص عشی ثشبه سؿت بی ثیي ارتوبػی تػؼ هبس ییب ای دسػی چذسؿیت 2ای هییبى سؿیت

داس ثبصتبة اتقبدی هسد تأکیذ اػت. دس ایي سیکشد ییبدگیشی رتیی هـبسکتی هزاکش هؼیتفکش

: 2818ثخؾ ثبؿذ یبدگیشذ ث عس فؼب دس یبدگیشی دسگیش ؿد. رییگ افتذ ک لز اتفب هی

شخیسداس یبی ییبدگیشی ث آهصاى دس فؼبلییت ؿبػی اص اهکبى دسگیش ودى داؾ (. تشثیت صیجبیی33

اػت.

بی ازبم ؿذ هؼش ایي ارؼیت اػیت فشدی: تبیذ پظؾ فشدی هیبى بی دسى سؿذ هبس

بی شی دس سؿذ فیشدی ارتویبػی؛ گیشایؾ ثی ییبدگیشی؛ آهصاى دس فؼبلیت ک هـبسکت داؾ

یبی هیبس هؼئل عشاحی ػبصهبذی پـتکبس؛ بی هشثط ث ثشرشاسی استجبط ح سؿذ ؿبیؼتگی

گیزاسی خاذى ؿتي حؼبة کشدى؛ کؼت داؾ هبس یشی؛ لیز ثیشدى اص یش اسصؽ

ؿبػی ػاهلی هبذ احؼبع تخیی کی دس تزشث صیجبیی(. 2885 3ربتش شی هثحش ثد اػت

سی تشثییت دذ دس کبس خشدسصی اص ارضای ضش ؿبػی سا ؿک هی بی اكلی تشثیت صیجبیی هثلف

آیذ هزش ث ثشاگیختي حؼبػیت وذسدی دس ثیي افیشاد ؿیذ؛ ثی ثجید دسک ث ؿوبس هی

الیبسی دذ ر بی اخ،ری سا سؿذ هی ازبهذ سفتبس رضب ساثظ ربى عجیؼی ارتوبػی هی

ب دس تاذ ث ثچ هیؿبػی ث عس کلی تشثیت صیجبیی (.1393داس ثبرشی ثختیبسلشآثبدی لیبرت

یبی بی استجبعی ح هؼیئل کوی کیذ. ثیب هـیبسکت دس فؼبلییت خداظبسی تػؼ هبس

بی ارتوبػی ػض فغ اػتوبد ث فؼـبى سا یض تاذ هبس ب هی ؿبػب هختلف ثچ صیجبیی

(. 2814؛ ث ق اص اسػ،ى 2882 4سؿذ دذ رؿییشهبچش

گبسدش آیضش ش د هؼتقذذ ک دس هیذاسع ثی داس: یبدگیشی هؼی-بی یبددی سؽکو ث

یبی ؿد سؽ ؿد؛ ک ایي ثبػج هی بی هغقی سیبضی ک،هی اویت ثیـتشی داد هی ؽ

-داس داؼتي ک انلیت دس شیب وبییبى ؼیتذ هغفی ثوبیذ. ثشاػیبع دییذگب دیییغ هؼی

بی ثبهؼی داؼتي داؾ هحتایی هؼییي ثیب شیب دس ( سؽ2886ر 5کض کؼ گلت یس هی

یبی ثیبهؼی داؼیتي ؿیبه تفکیش ػیبصذ. سؽ استجبط ؼتذ ک یبدگیشی تحلی سا هوکیي هیی

بی ثلشی تزؼوی ؿییذاسی ؿیتبسی بی چذگب استجبط اػت ک ؿک چذری ؿک

گفتبسی سا دس ثشداسد.

ؿبػی تأحیشا هخجتیی سی ػبصی افشاد ثشای هـبسکت دس ربهؼ دهکشاتی : تشثیت صیجبیی بدآه

ؿخلیت یبدگیشذگبى داسد ک هؼیی یب ثلیؽ داستیشیي اییي تیأحیشا ثی ارتویبػی کیشدى ثچی

داسی اص هحییظ (. یش پذییذ هؼیی 2812ب هشتجظ اػت رسالکب ثکیع اخ،ری آى -ارتوبػی

1. Toohey

2. multidisciplinary or interdisciplinary curriculum

3. Hunter 4. Schirrmacher

5. Davis-Manigaulte, Yorks and Kasl


تاذ هزش ثی اتحیبد وجؼیتگی ؿید ثی ؿیک هؼیتقین ییب ی ارتوبػی اػت ک هیفشگ

(. 2814اسػی،ى ؛ ث ق اص1998 1نیشهؼتقین آگبی ارتوبػی سا سؿذ دذ ردیکؼى چبلوشص

بی ثشبه ثشخی اص هحققبى هؼلوبى ش هؼتقذذ ک ش یکی اص حص یب سا دسػی اػت کی ثچی

یب سا ثیشای تغیییش ارتویبػی یبی آى ػبصد ظشفیت هـبسکت دس ربهؼ دهکشاتی آهبد هی ثشای

ثخـیذ دس دیذ. اػتقیبد ثیشایي اػیت کی یش تفکیش اتقیبدی سا ثجید هیی فشگی افضایؾ هی

3؛ ث ق اص هیبلیي 824: 2884 2بی فشدی روؼی قؾ داسد رفشیذهي اػتس گیشی یت ؿک

پشداصاى هؼتقذذ ک ش آگبی هسد یبص ثشای ػیبخت صیذگی دهکشاتیی سا فیشان ظشی (.2812

ب هـبسکت دس دهکشاػیی سا ( ث اػغ ش ثچ2812؛ ث ق اص هبلیي 1995 4ػبصد رگشیي هی

ب کو کیذ تیب دس تغیییش ػیبخت ارتویبػی تاذ ث ثچ (. ش هی2889 5گیشذ رگد یبد هی

ب اییي هضیع سا احجیب وید رهیبلیي هـبسکت داؿت ثبؿذ. کبس یگتؼکی سی ش سؿذ ثچ

یبیی سا ثیشای ح تاذ سا بی شی هی ( یض ـبى داد ک ثشبه1997ر 6(. هغبلؼ هبتبساػ2812

هؼبئ ارتوبػی اسائ دذ ک اص عش دیگش ربث دػتیبثی یؼت.

ؿبػی هتغیش هوی دس خلی یی ؿخلییت سؿیذ ثذى ؿ تشثیت صیجبیییبدگیشی تحلی:

(. یبدگیشی تحلی ؿیبه تزشثی ویدى 2814 7ؿد رهیت هبلیب گسری یبفت هحؼة هی

تغییش دس آگیبی هزیش (.2883 8بػت رهضیش تغییش ػبختبسی ػوی دس تفکش احؼبػب فؼبلیت

ؿد. یبدگیشی تحلی انلت ؿبه تغییش دس ادساک ػبختبس استجبعیب خید یث تغییش دادى ػقبیذ ه

(. ش ایي ربثلیت سا داسد ک استجبعب ثیي 33 ف2818ثب دیگشاى ثب ربى عجیؼت اػت رییگ

(. ثشخیی اص 34فشگ صثبى تزشث سا تقیت وبییذ ثی ییبدگیشی تحیلی هزیش ؿید رویبى:

آهصاى فشان کیذ بی یبدگیشی تحلی ثشای داؾ اذ ک اگش هؼلوبى فشكت دب ـبى دا پظؾ

داسی ثییي کذ استجبعب هؼیی ب کو هی دذ ث ثچ ؿبػی هی ب دس ارغ آهصؽ صیجبیی آى

(. 2882؛ آیضش 2881ري ثذى احؼبػـبى ایزبد وبیذ رگشیي

اظبسی: تزبسة هجتی ثش شبی ثلیشی ؿیبه تػیؼ ای داؾ کو ث تػؼ داؾ سی

آهصاى رداؾ ح ػبختي ش( داؾ اظبسی رداؾ دس هسد هؼبی کبسب ای داؾ داؾ سی

(. ثذى داؿتي داؾ تزشث شی هؼلوبى اثتذایی ریبدس 2888 9بی شی( اػت راکؼلی فؼبلیت

آهصاى خاذ ثید. هؼلویبى ثبییذ دایؾ اؾ اظبسی داؾای د ث ثؼظ گؼتشؽ داؾ سی

1. Dixon & Chalmers 2. Freedman & Stuhr

3. Malin

4. Greene 5. Gude

6. Matarasso

7. Munteanu, Manoleanu, Gorghiu, & Croitoru 8. Mezirow

9. Exley


(. ثش ایي اػبع یبدگیشی اص عشی ش دس هیسد 2811 1هحتایی پذاگطیکی داؿت ثبؿذ راکب

بی هؼلویبى رجی اص خیذهت دس ای هذام دس الیت ثشبه هسد ش ثبیذ ث ػاى یبدگیشی حشف

(.55: 2818حیي خذهت رشاس گیشد رییگ ؿبػیی قیؾ هویی : سؿذ صیجیبیی 21بی اػبػی هسد یبص ثشای صذگی دس رشى سؿذ هبس

خ،رییت (. 2813؛ ثی قی اص سؿییذ اس کیی 2812 2سی تػؼ خ،رییت داسد رؿیبدسیکؼییتذ کیی تشثیییت 21ییبی هییسد یییبص دس رییشى ییآسی تفؼیییش دسک فشگییی اص هییبس

(. وچییي 2889 3آسد رگشییت یب فیشان هیی ػی اثضاسبیی ثشای پشسؽ اییي هیبس ؿب صیجبییؼیتذ کی تیبیذ 21یبی هیسد ییبص ریشى هؼئل ثشرشاسی استجبط اص دیگیش هیبس هبس ح یبی یشی دس آهصاى دس فؼبلیت بی ازبم ؿذ هؼش ایي ارؼیت اػت ک هـبسکت داؾ پظؾ

(.2885ربتش ب هثحش ثد اػت هؼئل آى هشثط ث ثشرشاسی استجبط ح بی سؿذ ؿبیؼتگی

تایذ بی شی هیی ( ثش ایي ثبس اػت ک ثشبه2885بتشرثجد کیفیت تذسیغ یبدگیشی:

ؿیب . ػیبصذ آهصاى سا ثیب الگیبی هخجیت آؿیب هیی ث ثجد کیفیت تذسیغ کو کذ داؾ

اذ وش تؼیت یؽ بیی ک حذار ی ػب هػیقی کبس کشد دادذ ثچ ( ـبى1993ر4کبی

ؿبى ؼجت ث دیگشاى افضایؾ یبفت اػت. وشا دسػی

تاذ ربثلیت ػبعفی هغض سا دسگیش ؿذى دس یبدگیشی هجتی ثش ش هیثجد ػولکشد ػبعفی هغض:

شد ػبعفی ع یبدگیشی ساثغ رد داسد. اذ ک ثیي ػولک ثجد ثخـذ. تبیذ تحقیقب ـبى داد

( ـبى داد ک هغض اؼبى ثبیذ احؼیبع آػیبیؾ اهییت کیذ رجی اص 2887ثشای هخب گسدى ر

(.33: 2818ایک دسگیش دس فشایذبی اکتـب خ،ریت یب ح هؼئل ؿد رث ق اص ییگ آهیصاى رتی ک داؾتؼشیف ؿذ اػت. سؿذ تخی خ،ریت: ش ث ػاى خ،ریت تخی

(. 2813رثیبستى گیشذ هتویبیض ثیبذیـیذ دس اریغ فشآییذ خ،رییت اتفیب افتیبد اػیت یبد هیبی رذیذ اػت ک هزیش ثی ( هؼتقذذ ک خ،ریت فشآیذ تلیذ ایذ1995ر 5اػتشجشگ لثبس

خ،رییت ثیش تلییذ (. 3: 2812قی اص ساییت ؿد رثی تلیذ هحل ثب کیفیت هبػت ػبلی هی( ثیشای دػیتیبثی ثی ػیاد 1991(. ثی ػقییذ گیشیي ر 2818رییگ اذیـ اكی هتوشکض اػت

آهصاـبى بی هؼیی سا اص ثبفت هشػم رذا کذ داؾ ؿبػب هوکي اػت هؼلوبى پذیذ صیجبییتایذ ثی خ،رییت ت وبیذ ک ایي ػو هیی بی نیشهؼو تشنی ب ث سؽ سا ث هـبذ پذیذ

آسی هزش ؿد. ث عس کلی تذسیغ هجتی ثش ش رذس تخیی چیشخؾ ریی سا افیضایؾ ؿبػیی دس دساى الیی (. ثب تر ثی اوییت ضیشس تشثییت صیجیبیی 23: 2884 6دذ رثبس هی

ؿک ػولیبتی کیبسثشدی آى سا فیشا گیشیذ؛ کدکی الصم اػت هؼلوبى ثب ایي هقل آؿب ؿذ ث

1. Eckhoff 2. Shadrikov

3. Garrett

4. Shaw and Ky 5. Sternberg and Lubart

6. Bower


ؿبػیی کدکیبى ثی ثذیي هظس ایي هقبل دسكذد اػت چبسچثی پیـبدی رت تشثیت صیجیبیی هؼلوبى اسائ داد ث ػثاال ری پبػخ دذ:

ؿبػیی دیییی اؿیتبیش یگتؼیکی ثیشای تشثییت صیجیبیی یبی گفتویبى تشیي داللت . هن1 ػب کدکبى کذاهذ؟ؿب صیجبیی ؿبػب فشان کذ؟ تاذ ثشای کدکبى تزبسة صیجبیی . هؼلوبى اص عشی چ ساجشدبیی هی2 ؿبػی کدکبى کذام اػت؟ . چبسچة پیـبدی کبسثشدی ثشای هؼلوبى رت تشثیت صیجبیی3

ضىاسی ريشؿذ. ثشای پبػخ ثی ػیثاال اص ای اػتفبد دس ایي پظؾ اص سؽ ػذکبی تحلی هحتای هقل

ییبی داخلییی خییبسری پیشاهییى تشثیییت ییب هقییبال هریید دس پبیگییب تحلییی هحتییای کتییبةهجغ اتخبة ؿیذ ثیب تری ثی 65ؿبػی اػتفبد ؿذ. اص هیبى هبثغ هشتجظ ثب ایي حص صیجبیی

بیت هقال ش عجق کیذبی ثذی ؿذ. دس ب کذگزاسی هقل بی آى ػثاال پظؾ یبفت اختلبف یبفت ث آى اص عشی کذگزاسی هزذد اػتجبسثخـی ؿذذ.

ا یافتؿبػییی دییییی اؿییتبیش یگتؼییکی ثییشای تشثیییت صیجییبیی ییبی گفتوییبى تییشیي داللییت . هیین1

ؿبػب کدکبى کذاهذ؟ صیجبییبی هوتشیي داللت1ؿبػی عج رذ تحلی هحتای اػبد هبثغ هشتجظ ثب تشثیت صیجبیی

تایذ ریت ب کبسثشدب هیی ؿبػی سا هؼشفی ود. هؼلوبى اص ایي داللت ػ گفتوبى سایذ صیجبیی ؿبػی کدکبى اػتفبد وبیذ: تشثیت صیجبیی

89 ...شناسی زیبایی تربیت جهت هعلواى برای کاربردی پیشنهادی چارچوب ارائه ضىاساو کدکان زیثاییضىاسی دییی، اضتایىر ي يیگتسکی ترای ترتیت زیثایی ای گفتمان تریه داللت مم (1)جذيل

سدیف گفتوبى

ؿبػی صیجبیی هجغ داللت ب

دییی 1

ؿبػی دس دساى الی کدکی تأکیذ ثش کؼت تزبسة الی صیجبیی

(2884رلین

بیی اػیت کی ثیش حشکیت آصادای هیزاکش گیشی اص تؼلین تشثیت هتشری ک دس ثشداسذ فؼبلیت ثش ػبختي اص عشی ثبصی ػبخت كیبیغ دػیتی چیبح آؿی ضی کیبس سی چیة ػبختي تلیذکشدى

بی اكلی دسی کدکبى خلی ؿیذ اص عشیی ثبفذگی تأکیذ داسد ثشای ظس کبه هبیت اگیض دسػی تلفیقی هجتی ثش ش ربث دػتیبثی اػت. ی ثشبه

اؿتبیش 2

بی هؼلوبى دس حص1ؿبػی کدکبى. دس کدکؼتبى الذس ییگیشی اص ر تخی رت سؿذ صیجب ثش ب سا هسد حوبیت رشاس دذ. اذ تب ر تخی ثچ ثبصی وبیؾ آهصؽ دیذ گیی ػشػ داػتبى

(2884رلین

ؿبػب نی هخلكب اص عشیی فشیگ بی صیجبیی پشسؽ ػج ری صیجبؿبػب اص عشی فؼبلیت ؿفبی خة ثب کیفیت ادثیب

بی ربى پیشاهى ؿبؿی دس استجبط ثب صیجبیی دسػی شی صیجبیی ارشای ثشبهؿبػی اص عشی حاع: ؿبه لوغ کشدى صذگی کشدى حشکت کشدى تؼبد ثیییذى پشسؽ صیجبیی

دسػی هجتیی ثیش یش عشی ثشبهاػت. اؿتبیش اص 2چـیذى دیذى گشهی ؿیذى تفکش گفتبس هي ب پشسؽ دذ. ػؼی داؿت تب ایي احؼبػب سا دس ثچ

شبی خ، وبیؾ3آهصؽ اك ػبعفی اخ،ری هرد دس فلکلس (1982رگیضثشگ

بی هختلف دس آهصؽ اػتفبد اص اؿکب تلبیش ث ؿک یبی ؿبػی ثیب ػیبیش حیص ؿبػی تلفی تشثیت صیجبیی س تشثیت صیجبییگشایی د اػتفبد اص سیکشد ک

ػق،ی هخ ػلم سیبضیب تبسیخ ذػ نیش (2884رلین

1. Waldorf 2. touch, life, movement, balance, smell, taste, sight, warmth, hearing, thought, word, and I

3. folklore

1937بهار هفتن/شواره سوم/سال ای هعلن/ فصلناهة توسعة حرفه 98 ضىاساو کدکان ضىاسی دییی، اضتایىر ي يیگتسکی ترای ترتیت زیثایی زیثایی ای گفتمان تریه داللت مم (1)جذيلادام

سدیف گفتوبى

ؿبػی صیجبیی هجغ داللت ب

3 یگتؼکی

ؿبػی اص عشی صثبى ادثیب سؿذ صیجبیی

(.1971ریگتؼکی

ؿبػب صثبى ثیشای بیی اص ػولکشدبی صیجبیی ب ث ػاى و ب تشاطدی ب داػتبى اػتفبد اص حکبیت

سؿذ احؼبػب تخلی یزبی

ی تخی ر خیب کدک تحشی احؼبػب هتبرض هخ ؿبدی پبالیؾ ساى کدک اص عشی تحش

نن ش ک دس آى تضبد رد ارؼی داسد

ب ب ث عس راتی داؾ فشگی. اص ایي عشی آى –بی ارتوبػی هـبسکت دادى افشاد دس فؼبلیت

دذ ب دخبلت هی بیـبى سا دس فؼبلیت ب اسصؽ هبس (.1993 رسگب

1995 1فبلکي سث خد ثب تأکیذ ثش دیذگب یگتؼکی دادى فشكت گفتگ ث کدکبى دسثبس کبسبی شی

(1998 وکبساى 2راداسدص گشا بیی ثب تأکیذ ثش ش فشایذگشا هحل عشاحی فؼبلیت

ؿبػب فشان کذ؟ صیجبیی تاذ ثشای کدکبى تزبسة . هؼلوبى اص عشی چ ساجشدبیی هی2

تاذ عجی ؿبػی کدکبى دس دساى الی کدکی هی ؿبػی ـبى داد هؼلوبى ثشای تشثیت صیجبیی تحلی هحتای اػبد هبثغ هشتجظ ثب تشثیت صیجبیی

آهصاى فشان وبیذ. تزبسثی سا ثشای داؾ2رذ

1. Falkenrath

2. Edwards

91 ...شناسی زیبایی تربیت جهت هعلواى برای کاربردی پیشنهادی چارچوب ارائه

رب زیثاضىاساو ترای کدکانراثردایی ترای فرام ومدن تجا (2)جذيل

سدیف ساجشدبیی ثشای تشثیت

ؿبػی صیجبیی هجغ تكیف ساجشد

1 ایزبد تزبسة

ؿبػی هغلة صیجبیی

داسی اسد بدى ث شبی صیجب ایزبد تزبسثی ثشای لز ثشدى حغ ػشصذگی احؼبع هؼی؛ ث 1989رکبلیي

(2885ق اص لین ثشای اشطی هخجت لز ػوی خؿبیذ هتفیب اص تزیبسة هؼوی سصهیش ایزبد تزبسثی

صذگی تفب داسد

2

کؼت تزبسة اص عشی

بی هختلف ػج

تذسیغ تلفیقی

ؿبػی چیذای ذاسیذ. ثی ریبی ػج ػشکثگش: دس ایي سیکشد هشثیبى هبس تشثیت صیجبیی

یبی تلییذ یشی ؿید هیبس شی تأکیذ هیتأکیذ سی فؼبلیت شی ثش سی هضػب

ؿذ. ذ آهصؽ تلفیقی اص هضػب داؾ صیجبؿبػب یب گشایؾ اتقبدی پشسؽ داد وی

شی اػت.

1995رثشػلش

؛ ث 2882 1998

ق اص ث ق اص

یاي ریاي

سیؼوبکی

2812.)

ی ؿبه هؼلن شهذ هتخلق هضػی رت آهصؽ ا ػج ؿبختی: دس ایزب د فشد حشف

کذ. داؾ شی ث فشاگیشاى ثب ن وکبسی هی

ػج ػبعفی: دس ایي سیکشد ث ربی تأکیذ ثش هضػب آهیصؽ دایؾ یشی ثیش پیشسؽ

هیذی آهیبدگی سایی گیشؽ هخجیت ؿد ذ ایزبد ػ،ر احؼبػب ػاعف تأکیذ هی

بی شی اػت. فؼبلیتؼجت ث

فیشدی اص عشیی ؿبػی ارتوبػی: ذ اكلی ایي ػج ثجد ساثیظ ثییي ػج تشثیت صیجبیی

بی ارتوبػی هخ ثبصی اػت. پشسؽ استجیبط اص عشیی بی شی هخ وبیؾ فؼبلیت فؼبلیت

ف ثب تأکییذ ثیش بی هختل دذ. ثشگضاسی هشاػن رـي ش فلؼف اكلی ایي سیکشد سا ؿک هی

فؼبلیت شی اص هضػب هسد تر ایي ػج اػت. ثییبى احؼبػیب اص عشیی یش دس اییي

ػج هسد تر اػت.

1937بهار هفتن/شواره سوم/سال ای هعلن/ فصلناهة توسعة حرفه 92 راثردایی ترای فرام ومدن تجارب زیثاضىاساو ترای کدکان (2)جذيلادام



3

ة اص عشی کؼت تزبس

گب هضػب ؿؾ

ؿبػی هؼش صیجبیی

ؿد ک افیشاد دسگییش دس تؼبهی ثیب هحییظ ؿبػب رتی ؿشع هی استجبعب : ی تزشث صیجبیی

یبی هختلیف استجیبط ثییي ؿیخق ثذی سؽ ای ث عجق ؿذ. اگش چ دییی خد ػ،ر هی

هحیظ ذاؿت اهب ااع ایي استجبعب سا ثب البم اص ثیذی دیذگب دیییی ثی چیبس دػیت عجقی

ث اکؾ سای ؼجت ث کبس شی اؿیبس داسد کی ثخـیی اص تزشثی تؼبه، ػبعفیاذ. کشد

ث چگگی استجبط ؿیبختی ثیب فؼبلییت یشی اؿیبس داسد. تؼبه، فکشیؿبػی اػت. صیجبیی

د هضػی کبس یشی هوکیي اػیت داؼتي چیضبیی دس هسد فؼبلیت شهذا تکی یب ها

بی كسی فیضیکیی هخی ث رج تؼبه حؼیؿبػب سا افضایؾ دذ. ػشازبم تزشث صیجبیی

تاذ استجبط سا تحکین یب تضیؼیف وبییذ. ب اؿبس داسد ک هی ب ثبفت ب خغط آگ سگ

یب تشکیجی اص اؿیکب چبسگبی ثیب دس ک فشد ثشای دسیبفت تزشث صیجبؿبػب ثبیذ اص عشی ی

ربى استجبط ثشرشاس ثشرشاس کذ.

(.1934ردییی

چیکؼت هیبیلی

1 ساثیؼى

(1998ر

رث ق اص کذ

(.2889 2آسهبچش

آهییص دس کیی،ع دسع ثییشای کؼییت تزشثیی شهییذ یبدگیشییذ یییب داییؾ :3دسگیییشی فؼییب

ؿد کی دسگییشی ؿیخق ثیب رؼی ؿد. دییی هتزکش هیؿبػب ثبیذ دسگیش دس هحیظ ا صیجبیی

ربى پیشاهى فقظ ؿبه دسگیشی ری یؼت. دس تزشث صیجبؿبػب ریي ثیذى ثی عیس

پشداصذ. فؼب ثب عجیؼت ث کؾ اکؾ هی

(.2889رآسهبچش

1. Csikszentmihalyi and Robinson 2. Uhrmacher

3. Active Engagement


راثردایی ترای فرام ومدن تجارب زیثاضىاساو ترای کدکان (2)جذيلادام



3


گب هضػب ؿؾ

ؿبػی هؼش صیجبیی

ػیبصی تزبسة حؼی دسیچ ؿبخت ؼیتذ؛ تحشیی حیاع چذگبی فؼیب :1تزشث حؼی سذ. حاع هجغ هن کؼت تزبسة صیجبؿبػب ث ؿوبس هی

بی افشاد اػیت ب رشائت ؿبػی ثیؾ اص ش چیض اهذاس ادساک ثشداؿت سة صیجبییتزب ادساک:ػیبصد ؿخلیی ثیدى یش دس ازیبم چ ک ش سا اص ػبیش هضیػب هتویبیض هیی اػبع آى

ؿد ث ػی ثی تفیب دس ب بؿی هی بی شی اػت. ایي هضع اص هبیت هـبذ رضب اسد. ب اؿبس د هـبذای اص سیؼی ثیبال هتػیظ پیبییي اػیت. یش ش ع اکتـب هؼتلضم داه :2پزیشی سیؼ

تاى فؼبلیت شی سا فؼبلیتی اکتـیبفی تلقیی وید. س هی هبیت اکتـبفی اثذاػی داسد؛ اص ایي گشدد. ثبثشایي سیؼ کشدى دس فؼبلیت شی اهشی عجیؼی تلقی هی

ؿید. بی تشثیتی اص تخی گب تحت ػاى هبس چشخؾ ری یض یبد هیی فؼبلیت: دس 3تخی بی هختلف الصه فؼبلیت بی ری اذیـیذى ث كس ب کبػتي تلیشگشی ری افضدىتاذ ؿک ؿدی تؼبهلی یض داؿت ثبؿذ. تلس فؼبلیت شی ثیذى شی اػت تخی هی

یؼت.تخی اهکبى پزیش

1. Sensory Experience 2. Risk Taking

3. Imagination




4 کؼت تزبسة اص عشی

2 گب تبص 1اػتؼبس

ػیبصد فؼیب هیی اػتؼبس دس ایزبد تفکش خ، قؾ ػوذ داسد. اػیتفبد اص اػیتؼبس ادساک سا کذ. اص هظش دییی اػتؼبس ؼت هحسی ثشبه آهصؽ ادساک سا تـکی ثیؾ یي ایزبد هی

دذ. هی

؛ ث 1999 3رپشا

ق اص پی ریش

2887.)

آهیصاى ییبد داد ؿید کی ثی هضیػب ػیبدی گب تبص ث ایي کت اؿبس داسد ک ث داؾ

دیگش ثگشذ.هؼولی اص صای (.2882رپی

بی ح بی یی گـد ؿد؛ سا ؿد ک تر ث رضئیب ثیـتش ؿد؛ اف گب تبص ػجت هی

ای هحذد ؿد. گب ی یظگی شی اػت. ثذی کـف ؿذ گب ربلجی کلیـ

رپی ریش

2887.)

5 دسگیشؿذى دس ایذ بی

ػلوی ری

تایذ بی ػلویی ریی هیی آهصاى ثب ایذ ػلم تزشثی ث ػلت هار کشدى داؾدسػی هخ

ای فشان کذ. ؿبػب تزبسة صیجبیی

ریش سا

(2883ر 4ؿی یگ

دس ػلم د ػلش تذام کوب فت اػت ک ث صػن دیییی تیذام کویب هجیبی تئیسی

دذ. ؿبػی سا ؿک هی صیجبیی (2886ر 5یکوي

6 بی پشسؽ تابیی

ادساکی افشاد

آهیصاى ؿبػی ث داؾ ؿبػی ی ؿجک نی اص داؾ هفهی اػت. دسک صیجبیی دسک صیجبیی

ای اص یبدگیشی رذیذ ث ؿک هتفب هـبذ تفکیش ػوی کذ ک ث ػاى تزشث کو هی

کذ.

رپی ریش

2887.)

1. metaphor

2. re-seeing

3. Prawat 4. Girod, Rau, & Schepige

5. Wickman


ی ترای فرام ومدن تجارب زیثاضىاساو ترای کدکانراثردای (2)جذيلادام



7


دسگیش ؿذى دس

بی صیجبؿبػب فؼبلیت

تاذ هزیش ثی کؼیت تزیبسة آهصاى دس شبی ثلشی هی دسگیش ودى داؾ :شبی ثلشی

گییشد. دس اییي بی شی سا دس ثش هیی د. شبی ثلشی داه ػیؼی اص فؼبلیتصیجبؿبػب ؿ

آهیصاى آهیضی الگ ػیبصی ثیشای دایؾ بیی ظیش قبؿی کشدى سگ تاى فشكت خلف هی

تاذ دس کلی دسع فشان ؿد. ب هحذد ث دسع ش یؼت هی فشان ود. ایي فشكت

رهشهحوذی اهیی

1388)

تایذ هجیبیی ثیشای تیذسیغ ادثییب دس یبی ادثیی هؼتجیش اكیی هیی هتي :هتي بی ادثی

ب سا ربدس ث کـف تحقی خل اهکبب تخیلی اص عشی بی دسع اثتذایی ثبؿذ تب ثچ ک،ع

صثبى وبیذ.

تاذ تزبسة صیجبؿبػب اسصؿوذی ییؼی: ایي شب ه خای داػتبى گیی داػتبى داػتبى (2889رییگ

تاذ هجؼی ثیشای ػیبیش شیب آهصاى دس کلی دسع فشان وبیذ. ایي شب هی ثشای داؾ

تاذ داػتبی آهصاى هی هخ شبی ثلشی تئبتش هػیقی فشان ػبصذ؛ ث عس هخب داؾ

اذ ث دیگشاى ثگیذ.ثیؼذ ػ غ آى سا ثخ "پؿؾ حیاب "دس هسد

یبی هـیبسکت حی تاذ هیبس دسػی هی وبیؾ تئبتش: اػتفبد اص وبیؾ تئبتش دس ثشبه

ب ث دسکی اص خدؿیبى هؼئل وذلی سا ثجد ثخـذ ی سؽ کلیذی اػت ک دس آى ثچ

یبثذ. دیگشاى دػت هی

رهیلش ػبکتى

؛ ییگ 2884

2889 2818.)

تاذ هزش ث تاذ اثضاسی ثشای یبدگیشی ثبؿذ. دسگیش ؿذى دس هػیقی هی هػیقی: هػیقی هی

بیی ک حذار ی ػب هػیقی کیبس ب ـبى دادذ ثچ ؿد. پظؾ کؼت تزشث صیجبؿبػب

ب یض افضایؾ یبفت اػت. اذ خداضجبعی وکبسی گشی آى کشد

(.2818رییگ




7


دسگیش ؿذى دس

بی صیجبؿبػب فؼبلیت

پزیشی دس تفکشؿیبى اؼغب تاذ ث افشاد کو کذ تب تزشث ودى كذا سیتن دس هػیقی هی

سا سؿذ دذ. (1999 1رکشت

تاى رذسدای اص فشگ اص عشی هػیقی هی یبی دسػیی یش بی هختلف سا اص عشیی ثشبهی

تبسیخ اگلیؼی رغشافیب ػلم ارتوبػی هسد تـی رشاس داد. (1984 2رتهبع

تایذ آهصاى اثتذایی دس هـبذ ػبخت قذ فیلن هی ػبصی: هؼلوبى ثب دسگیش کشدى داؾ فیلن

ب اص ایي عشی هبلکیت دس یبدگیشی سا تزشث ؿبػب فشان وبیذ. آى ب تزشث صیجبیی ثشای ثچ

ؿبػب هتػی سا ثی تاذ دس کلی دسع تزشث ؿد تزبسة صیجبیی کذ. ایي فؼبلیت هی هی

وشا داؿت ثبؿذ.

3سػى رفشػىاذ

(2889ر

آهصاى فشان کذ ک ثیب اثبهیبتی هاری بیی ثشای داؾ هار ثب اثبهب هؼلوبى ثبیذ فشكت

بی تخی تفکش خ،رـبى سا تػؼ دذ ب کو کذ تب هبس بیی ک ث آى ؿذ؛ فشكت

یش ثی ػیاى اثیضاسی ثیشای تاذ دس ش دسػی اص تزبسة صیجبؿبػب کؼت کذ. هؼلوبى هی

بی هجن تیب حیذی آهصاى دس هرؼیت هار ثب اثبهب اػتفبد کذ ثب دسگیش کشدى داؾ

ؿبػب هتػی ایزبد وبیذ. ب تزبسة صیجبیی پیچیذ ثشای آى

؛ ث قی 2818ر 4آلتش

(2884اص ثبس

1. Cornett

2. Thomas 3. Anderson and Jefferson

4. Alter


ؼلن دس ک،ع دسع ػلمی تزشث: ساجشدبی آهصؿی صیجبؿبػب ی ه

آهصاى ثشای یبدگیشی چ کبسبیی ازیبم ش ثشبه کیفی حذار ثبیذ ارذ اثؼبد یبدگیشی رداؾ

دذ(؛ پذاگطی رهؼلوبى چگ ث عشاحیی اریشای تیذسیغ هجتیی ثیش یش ث شداصیذ(؛ پییبیی

بیذ صهیبى هیبثغ ارتوبػی رتر ث هبیت تؼبه، ک،ػیی(؛ هحییظ رتری ثی ػبكیشی ه

ؿبػیب (. هؼلوبى اثتذایی ثشای ایزبد تزیبسة ییبدگیشی صیجیبیی 19: 2818رییگ هرؼیت( ثبؿذ

تاى ث پشسؽ تیاى کیفی دس ک،ع دسع ثبیذ ث ایي اثؼبد تر کذ. اص عشی هغبلؼب ػلم هی

ػلم ثبیذ دس تزشثی کیذ بی یبدگیشی (. فشكت2887 1ؿبػی کدکبى کو ود رآتس صیجبیی

هؼلوی ثد ک دس ک،ع دسع ػلیم ثیب 2رؿخق( آچ تزشث ؿذ رربى( تغییش ایزبد کذ. ربض

سیکشد صیجبؿبػب ساجشدبی آهصؿی صیش سا هسد اػتفبد رشاس داد:

ي یبی ػلیم: تیذسیغ ییبدگیشی ثبییذ سی هوتیشی تشیي ایذ تأکیذ سی هوتشیي ری -

بیی ؼتذ ک سؽ فکش کشدى هب دس هیسد ب ایذ بی ػلم هتوشکض ؿد. ایي ایذ تشیي ایذ ری

دذ؛ ثبثشایي ا سی هحتایی ثب ػاى فشػبیؾ توشکض کشد ایذ فشػیبیؾ ثی ربى سا تغییش هی

ػبصذ؛ لی صهییي ػاى رگ سا هغشح ود رگ ثیي یشبیی ک ػؼی داسذ تب صهیي سا ثش

کذ. وچیي دس هسد آة ا یض اص اػتؼبس اریبع ایی اػتفبد کشد. آریبی ریبض هقبهت هی

بی ثضسگی سا هسد اػتفبد رشاس داد. چیي ایذ ث ػاى ػبصهبى دذ ادساکی ایي

ین تیب ریبى سا ثی آهصاى کو کی تأکیذ سی هـبذ ربى ث ؿکلی هتفب : ثبیذ ث داؾ -

آهیصاى دس ؿکلی هتفب هـبذ کذ. اص عشی دثبس دیذى یب ثبصثیی؛ ثیب تری ثی آچی دایؾ

خاػیت ریبى سا ثی ؿیک هتفیب اص گزؿیت ثجییذ ب هیی اذ ا اص آى ک،ع ػلم یبد گشفت

هـبذاتـبى سا ثیبى کذ.

یبیی هخی احذ آهصؿیی آریبی ریبض اص سؽ صدگی: دس عی ش تأکیذ ثش ایزبد حغ ؿگفت -

ب ب صلضل تشیي ربیغ رعفبى گیی ثبصگیی آهبسبی ربلت تكیف ثضسگتشیي خغشبک داػتبى

آهیصاى صدگیی ؿیگفتی سا دس دایؾ کشد اص ایي عشی ػؼی داؿت حغ حییش ...( اػتفبد هی

ایزبد کذ.

آهیصاى ی ؿذ: ثشای هخب دس عی احیذ آة یا ثی دایؾ تأکیذ سی اویت تزبسة ؿخل -

اربص داد دس هسد تزبسثـبى دس آة ای ػخت عبرت فشػب كحجت کذ. ذ ا ایي ثید کی

ؿبى سا ث یبدگیشی رذیذ استجبط دذ. ب تزبسة صذگی ثچ

خیان رتیی کی دس یتأکیذ ثش قؾ هؼلن ث ػاى الگی ػ،ر اؿتیب : ربض گفت هیي هی -

یب ین دس هیسد ػلیم ب هشا هـبذ کذ؛ صیشا پغ اص آى آى ؿم ثچ صد هی هسد ػلم یزبى

صد خاذ ؿذ ث یبدگیشی ػلم ػ،ر اؿتیب پیذا خاذ کیشد. یی سص دس خلیف یزبى

1. Author

2. Jones

1937بهار فتن/هشواره سوم/سال ای هعلن/ فصلناهة توسعة حرفه 98

ب خاػت دس حبلیت خاثییذ ثی ب سا اص ک،ع خبسد کشد اص آى تذسیغ احذ آة ا ربض ثچ

تایذ تایذ ک دسختبى سا ثجییذ؟ هی هی»آػوبى گب کذ؛ ػ غ خدؽ ؿشع ث كحجت کشد:

تایذ اثشبی پف کشد سا ثجیییذ؟ ... کذ ثجییذ؟ هی پشذگبی سا ک ثبالی ایي دسختبى پشاص هی

دس آػوبى اػت صیشا آػوبى ؿیجی یی ارییبع ب ػو آػوبى ؼتذ. چیضبی ثؼیبس صیبدی ایي

کییذ دس اریغ ایی اػت. اکى ک ؿوب دس پبییي اریبع ایی رشاس داسییذ ثی ثیبال گیب هیی

آهیصاى بیؾ داؾ ث دجب كحجت«. ؿد آى ا صى داسد هبی فـبس ا سی ؿوب اسد هی17

افتبد اگش ری هیب د کین؟ چ اتفبری هی ب ا سا احؼبع ویچشا ه»ػثاالتی اص ایي رجی پشػیذذ:

ب اص ایي تزشث لیز ثشدیذ آى سا ثچ« ع گبصبیی دس ر هب ؼتذ؟... ثشاثش ضخبهت داؿت؟ چ

ب گب هتفب ؼیجت ثی ثشای افشاد دیگش خباد بیـبى هغشح کشدذ. دس ارغ اص ایي عشی آى

1ررییش تیایوي جیزیکیییض ث رذیذی ث ؿک صیجبؿبػب سا توشیي کشدیذ ربى کؼت تزش

2818).

ؿبػی کدکبى کذام اػت؟ . چبسچة پیـبدی کبسثشدی ثشای هؼلوبى رت تشثیت صیجبیی3

گیییشی اص ادثیییب پییظؾ چییبسچثی پیـییبدی رییت اػییتفبد هؼلوییبى دس تشثیییت ثییب ثییش

تایذ هیسد اػیتفبد هؼلویبى ریشاس گییشد بد ؿذ ک ایي چبسچة هیؿبػی کدکبى پیـ صیجبیی

(. 1رؿک

1. Girod, Twyman , & Wojcikiewicz


( چارچب پیطىادی کارتردی ترای معلمان جت ترتیت زیثایی ضىاسی کدکان1ضکل)

گفتوبى بی سایذ دس حص تشثیت صیجبیی ؿبػی

داللت بی ػ گفتوبى

پیییشسؽ حیییغ صیجیییبیی

ؿبػی

پشسؽ ر تخی

پشسؽ خ،ریت

پشسؽ تفکش اتقبدی

سؿذ ػق،ی اخ،ری

صیجب ودى صذگی افشاد

تغییش دسک سفتبس افشاد

سؿذ هبس بی دسى فیشدی

هیبى فشدی

کو ث سؽ یبی ییبددی

یبدگیشی هؼی داس

آهیییبد ػیییبصی افیییشاد ثیییشای

ت دس ربهؼ دهکشاتی هـبسک

یبدگیشی تحلی

کو ث تػؼ داؾ سی ای

داؾ اظبسی

سؿذ هبس بی اػبػی هسد

21یبص رشى

ثجییید کیفییییت تیییذسیغ

یبدگیشی

ثجد ػولکشد ػبعفی هغش

سؿذ تخی خ،ریت

.دییی1

تأکیذ ثش کؼت تزبسة الی صیجبیی ؿبػیی دس دساى الی کدکی

گیشی اص تؼلین تشثییت هتشریی ثشبهی دسػیی ثش هجتی ثش ش .اضتایىر2

ثش گیشی اص تخی رت سؿذ صیجبیی ؿبػی کدکبى پشسؽ ػج ری صیجبؿبػب افشاد ارشای ثشبه دسػی شی صیجبیی ؿبػی پشسؽ صیجبیی ؿبػی اص عشی حاع ب آهصؽ اك ػبعفی اخ،ری هرد دس فلکلسی

شبی خ، وبیؾ اػتفبد اص اؿکب تلبیش دس آهصؽ بی ػق،ی تشثیت صیجبیی ؿبػی ثب ػبیش حصتلفی

.يیگتسکی3

سؿذ صیجبیی ؿبػی اص عشی صثبى ادثیب اػتفبد اص حکبیت داػتبى ثشای سؿذ احؼبػب افشاد پبالیؾ ساى کدک اص عشی تحشی ر تخی فشگی-ى افشاد دس فؼبلیت بی ارتوبػیهـبسکت داد دادى فشكت گفتگ ث کدکبى دسثبس کبس شی خد عشاحی فؼبلیت بیی ثب تأکیذ ثش ش فشایذگشا

. ایجاد تجارب زیثایی ضاختی مطلب1 تزبسثی ثشای لز ثشدى حغ ػشصذگی احؼبع هؼی داسی اسد یبدى

ث شب ت لز ػوی خؿبیذتزبسثی ثشای اشطی هخج

.کسة تجارب از طریق سثک ای مختلف تذریس تلفیقی2 ػج ػشکثگش ػج ؿبختی ػج ػبعفی ػج تشثیت صیجبیی ؿبػی ارتوبػی

.کسة تجارب از طریق مضعات ضص گاو معرف زیثایی ضىاسی3 استجبعب دسگیشی فؼب تزشث حؼی ادساک سیؼ پزیشی تخی

ستعار ي وگا تاز.کسة تجارب از ا4 .درگیرضذن در ایذ ای علمی قی5 .پريرش تاوایی ادراکی افراد6 .کسة تجارب از طریق درگیرضذن در فعالیت ای زیثایی ضىاساو7 شبی ثلشی هتي بی ادثی داػتبى گیی داػتبى خای داػتبى یؼی وبیؾ تأتش هػیقی فیلن ػبصی هار ثب اثبهب

رچب پیطىادی کارتردی ترای معلمان جت ترتیت زیثایی ضىاسی کدکانچا

اذا

ؿبػیتشثیت صیجبیی

ساجشدبیی ثشای تشثیت

یؿبػصیجبیی

ضشس

ؿبػییتشثیت صیجبیی


گیری تحث ي وتیج

دیییی تیاى گفیت کی یبی صیجبؿبػیب دیییی اؿیتبیش یگتؼیکی هیی ثب هقبیؼی گفتویبى

دسػی هجتی ثیش یش ثی کیبسثشد یش دس کلیی سا هغشح ود. ثشبه 1دسػی هجتی ثش ش ثشبه

ؿبػی سا اص عشی هـیبذ عشاحیی تاذ تزشث صیجبیی هضػب دسػی اؿبس داسد. کدکبى هی

بسک داسیذ ػبى احؼبػی ک دس حب رذم صدى دس یی سص ثیبسای دس یی پی سؿذ گیب دس ػلم ث

ؿبػیی بهییذ اػیت. ثی صػین کؼت کذ. ایي وبى چیضی اػت ک دییی آى سا تزشثی صیجیبیی

ب هبثغ ػظیوی ثیشای ییبدگیشی ؼیتذ. اؿیتبیش ثی دییی احؼبػب تلسا صیجبؿبػب ثچ

ث تؼلین ای گؼتشد هؼتقذ ثد ث هغبلؼ حص هضػی خبكی تأکیذ ذاؿت؛ سؿت داؾ ثیي

تشثیت ربهغ تأکیذ داؿت. اص ظش اؿتبیش الیي چیضی ک ثشای ػیؼتن آهصؿی آیذ هیسد ییبص

ؿبػیی ثیش اػیبع اػت دسک رذیذی اص اؼبیت اػت. ایي سیکشد هحیشک اییذ تشثییت صیجیبیی

بی اكیلی دیییی ود. فؼبلیت دسػی ش ثد ک ث صػن ی سؿذ اؼبى کبه سا تضویي هی ثشبه

دسػی هذاسع ثد؛ اهب یگتؼکی ػ،روذ اؿتبیش ث عس هؼتقین هشثط ث فشایذ آسی ثشبه

ثد تب ظشی ساـبػی رذیذی سا اسائ دذ. یگتؼکی رلذ داؿت فشگی سا احیبو کیذ کی ثیش

تب هبیت اؼیبى کبهی سا فشایذبی تؼبه ثیي افشاد عجیؼت اػتاس اػت. یگتؼکی رلذ داؿت

دس ی فشایذ ػ رؼوتی اص عشی افضدى ػبه فشگی ث خد عجیؼت تكیف کیذ. ثشخیی اص

بی یگتؼیکی ثؼیظ یبفیت. هغیبث ثیب دییذگب گشایی ارتوبػی اص عشی اذیـ بی ػبصذ آهص

بفیت ارتویبػی کوی یگتؼکی صثبى اثضاسی ثشای ػولکشد ری اػت کی ثی اؼیبى ؿیذى دس ث

کذ. ث صػن ی هفم سؿذ هحل دیبلیکتی ثیي وبد تفکش اػت. ایذ یگتؼکی اص صثیبى هی

ؿبػی ایفب ود. فشایذبی ارتوبػی یبدگیشی قؾ هوی دس تشثیت صیجبیی

ثی بی هتفب ارتوبػی ػ،ئی هـیب ث عس کلی دییی اؿتبیش یگتؼکی ثب رد صهی

دس صهی سؿذ هبیت اؼبى داؿتذ. ظشا اتقبدی آى یبیی دس خلیف ب سا ثی خلی ظشیی

ؿبػیی دس دساى تشثیت هبیت اؼبى اص عشی ش ذایت کشد. ش ػ گفتوبى ثیش تشثییت صیجیبیی

بی یش ی تزبسة صیجبؿبػب هحیذد ثی ایاع فؼبلییت ب ث صػن آى الی کدکی تأکیذ داؿتذ

بی فکشی گؼتشد هشتجظ اػت. ؿد؛ ثلک ثب حص ک،ػی شبی صیجب ویبی تؼلین تشثییت ؿبػی ثبیذ ثخؾ الیف ثشبه ثب تر ث هاسد هغشح ؿذ تشثیت صیجبیی

یب هیسد ثبؿذ ثشخ، تلس سایذ جبیذ فقظ هحذد ث دسع ش ؿد ثلک ثبییذ دس وی حیص

رشاس گیشد. اص ایي س آهصؽ پشسؽ ثبیذ ػبصکبسبی الصم رت اتوبم ث ایي ع تشثییت سا تر

بی ایزبد تقیت بی اكلی آى تزیض هؼلوبى ث داؾ ساجشد ثبیؼت فشان ػبصد یکی اص پیؾ

اػت. ریت بی هسد ثحج سایذ ؿبػی اص عشی هؼشفی آهصؽ اکبی گفتوبى تزبسة صیجبیی

ؿبػی کدکبى دس ایي هقبل چبسچثی پیـبد ؿذ ک دس آى آؿب ودى هؼلوبى ثب تشثیت صیجبیی

1. Art-based curriculum


ؿبػیی هیسد بی سایذ دس حص تشثیت صیجبیی ؿبػی گفتوبى بی تشثیت صیجبیی اذا ضشس

ثییشای تشثیییت یبی ػیی گفتوییبى ساجشدیبیی ییب داللییت اییذ ثییش اػیبع آى ثحیج رییشاس گشفتی

تایذ هقیذهب گییشی اص اییي چیبسچة هیی اذ. هؼلوبى ثب ثش ؿبػی کدکبى هؼشفی ؿذ صیجبیی

ؿبػی سا ثشای کدکبى فشان ػبصذ. ارشای تشثیت صیجبیی

مىاتعتحلیلی ثش ظشیی (.1393ر خؼش ثبرشی ؛هحوذراد داس لیبرت ؛حؼؼلی ثختیبسلشاثبدی ؛هشین لبسیا

.51-62 (41ر 2 داؾ پظؾ دس ػلم تشثیتی ـشی .دییی ؿبػی ربى تزشث صیجبیی

ثیشای کی،ى خیشد بی تشثیت: دسع تؼلین دس صیجبؿبػب چشخؾ (. تجییي1398هشهحوذی هحود ر

. 11-34( 185ر27 فللبه تؼلین تشثیتش. ػبلن اص البم ثب آهصؽ کیفیت ثجد

فللبه (. عشاحی الگی هغلة تشثیت شی دس دس اثتذایی. 1388ذی هحود؛ اهیی هحوذ رهشهحو .219-245( 39ر11 ػلوی پظـی ػلم اؼبی داـگب الضشارع(

Alper, C.D. (1987). Early childhood music education. In C. Seefeldt (Ed.), The early childhood curriculum: A review of current research. (pp. 237-250). New York: Teachers College Press.

Anderson, M., & Jefferson, M. (2009). Teaching the screen. Sydney: Allen & Unwin.

Arslan, A. A. (2014). A Study into the Effects of Art Education on Children at the Socialisation

Process. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 4114-4118.

Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority (ACARA). (2010). The draft Shape

of the Australian curriculum: The Arts.Accessed October 8, 2010 from http://www.acara.edu.au

/arts.html

Author. (2007). A critical analysis of aesthetics in science and science education. Studies in

Science Education, 42, 38–61.

Barton, G.M. (2013). The arts and literacy: What does it mean to be arts literate? International

Journal of Education & the Arts, 14(18). 1-21.

Baumgarten, A. (1954). Reflections on poetry. (K. Aschenbrenner & W. B. Holther, Trans.).

Berkeley: University of California Press.

Bower, S. (2004). Developing a yearning for primary learning: A focus on literature and the

creative and practical arts. Australian Art Education, 7(2), 21–28.

Broudy, H. S. (1972) . Enlightened cherishing: an essay on aesthetic education (Urbana-

Champaign, IL, University of Illinois Press).

Bruner, J. (1985) Narrative and paradigmatic modes of thoughts, in: E. W. Eisner, (Ed.), Learning and teaching the ways of knowing. Chicago, IL, Chicago University Press.

Cornett, C. (1999). The arts as meaning makers: Integrating literature and the arts throughout the curriculum. New Jersey: Prentice-Hall.

Cucoş, C. (2014). The Role of Arts in Adult Education. Procedia-Social and Behavioral Sciences,

142, 300-305.

Cuffaro, H. K. (1995) .Experimenting with the world: John Dewey and the early/childhood

classroom .New York, Teachers College Press.

Davis-Manigaulte, J., Yorks, L. & Kasl, E. (2006). Expressive ways of knowing and

transformative learning. New Directions for Adult and Continuing Education, 109, 27-35.

Dewey, J. (1934) .Art as experience .New York, G. P. Putnam’s Sons, Perigee Books.

http://www.acara.edu.au/


Easton, S. C. (1975) .Man and world in the light of anthroposophy (Spring Valley, NY, The

Anthrosopophic Press).

Eckhoff, A. (2011). Art experiments: introducing an artist‐in‐residence programme in early

childhood education. Early Child Development and Care, 181(3), 385-371.

Edwards, C. P., Gandini, L., & Forman, G. E. (Eds.). (1998). The hundred languages of children:

The Reggio Emilia approach--advanced reflections. Greenwood Publishing Group.

Eisner, E. (2002). From episteme to phronesis to artistry in the study and improvement of teaching.

Teaching and Teacher Education, 18(4), 375–85.

Eisner, E. W. (1985).Aesthetic modes of knowing. Chicago, IL, Chicago University Press.

Eisner, E. W. (2005). Two visions of education. Teachers College Record. Retrieved March 11,

2009, from http://www.tcrecord.org ID Number 12234.

Ewing, R. (2009). Creating imaginative possibilities in K–6 English. In J. Manuel, P. Brock, D.

Carter, & W. Sawyer (Eds.), Imagination, innovation, creativity: Revisioning English

education. Sydney: Phoenix.

Ewing, R. (2010). The arts and australian education: realizing potential. By acer press: australian

council for educational research. www.acer.edu.au/aer.

Exley, B.E. (2008). Visual arts declarative knowledge: Tensions in theory, resolutions in practice.

International Journal of Art and Design Education, 27(3), 309–319.

Falkenrath, J. F. (1995). Speaking of art teacher’s conversation with preschoolers about their art

Ph.D.Dissertation, University of Virginia.

Gardner, H. (1990) .Art education and human development . Los Angeles, CA, The Getty Center

for Education in the Arts.

Garrett, P. (2009). Arts in Australia’s national curriculum, Media Release, 17 April. Accessed

April 17, 2009 from http://www.environment.gov.au/minister/archive/env/2009/pubs/mr20090417b.pdf

Ginsberg, I. (1982) Jean Piaget and Rudolf Steiner: stages of development and implications for

pedagogy, Teachers College Record, 84, 327-337.

Girod, M. Twyman , T. Wojcikiewicz, S. (2010). Teaching and Learning Science for

Transformative, Aesthetic Experience. J Sci Teacher Educ, 21, 801–824.

Girod, M; Rau, C; & Schepige, A. (2003). Appreciating the beauty of science ideas: Teaching for

aesthetic understanding. Science Education, 87, 574–587.

Greene, M. (1991). Aesthetic literacy. In R. Smith & A. Simpson. (Eds.). Aesthetics and arts arts

education (pp. 149-161). Chicago: University of Illinois Press.

Greene, M. (2001). Variations on a blue guitar: The Lincoln lectures in aesthetic education. New

York: Teachers College Press.

Gude, O. (2009). Art education for democratic life. Art Education, 62(6), 6-11.

Hunter, M. (2005). Education and the Arts: Research overview. A summary report prepared for

the Australia Council for the Arts, Australia Council for the Arts, Sydney. Canberra: Australian

Government and Australian Council for the Arts.

Kliebard, H. M. (1986). The struggle for the American curriculum: 1890–1958 (London and

Boston, MA, Routledge and Kegan Paul).

Lim, B .(2004). Aesthetic discourses in early childhood settings: Dewey, Steiner, and Vygotsky,

Early Child Development and Care, 174:5, 473-486.

Lim, B. (2005). Aesthetic experience in a dynamic cycle: Implications for early childhood teachers

and teacher educators, Journal of Early Childhood Teacher Education, 25(4), 367-373.

Mahdavinejad, M; Bahtooei, R; Hosseinikia, S. M; Bagheri, M; Motlagh, A. A; & Farhat, F.

(2014). Aesthetics and Architectural Education and Learning Process. Procedia-Social and

Behavioral Sciences, 116, 4443-4448.


Malin, H. (2012). Creating a children’s art world: Negotiating participation, identity, and meaning

in the elementary school art room. International Journal of Education & the Arts, 13(6).

Retrieved [date] from http://www.ijea.org/v13n6/.

Matarasso, F. (1997). The social impact of the Arts: Evaluating arts programmes. Stroud, UK:

Comedia.

Mezirow, M. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of Transformative Education,

1(1), 58–63.

Miller, C; & Saxton, J. (2004). Into the story: Language in action through drama. Portsmouth,

NH: Heinemann. Neelands, J. (1992). Learning through imagined experience: The role of

drama in the national curriculum. London: Hodder & Stoughton.

Moll, I. (1994) Reclaiming the natural line in Vygotsky’s Theory of Cognitive Development,

Human Development, 37, 333-342.

Munteanu, H; Manoleanu, B. L; Gorghiu, L. M; & Croitoru, I. (2014). Semantic Transfers of

Values Concerning the Aesthetic Education through a Descriptive System of the Hexadic

Model. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 43-48.

Nevanen, S; Juvonen, A; & Ruismäki, H. (2012). Art education as multiprofessional collaboration.

International Journal of Education & the Arts, 13(1). Retrieved [date] from

http://www.ijea.org/v13n1/.

Pugh, K. J. (2002). Teaching for transformative experiences in science: An investigation of the

effectiveness of two instructional elements. Teachers College Record, 104, 1101–1137.

Pugh, K; Girod, M. (2007).Science, Art, and Experience: Constructing a Science Pedagogy From

Dewey’s Aesthetics. Journal of Science Teacher Education, 18, 9-27.

Raluca, B. O; & Bocos, M. (2012). Aesthetic education in Romanian kindergartens diachronic

approaches. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 2247-2252.

Rashid, K., Worrell, F. C., & Kenny, D. (2013). Aesthetic Development in Female Students in

Iran. The Asia-Pacific Education Researcher, 1-9.

Rogoff, B. (1993).Children’s guided participation and participatory appropriation in sociocultural

activity. InR.H.Wozniak&K.W. Fischer (Eds.), Development in context: Acting and thinking in

specific environments (pp. 121–153). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Smith, N. (1980). Classroom practice: Creating meaning in the arts. In J.J. Hausman (Ed.), Arts

and the Schools. (pp. 79-116). New York: McGraw-Hill.

Stahl, S. (1996) .The role of aesthetic education in the development of the early elementary school

child .Ph.D. Dissertation, New York University.

Thomas, R. (1984). Music, school and the basic curriculum. Music Teacher, 63(3), 12.

Toohey, K. (2000). Learning English at school: Identity, social relations and classroom practice.

Clevedon, UK: Multilingual Matters.

Uhrmacher, P. B. (2009). Toward a theory of aesthetic learning experiences. Curriculum

Inquiry, 39(5), 613-636.

Vygotsky, L. (1962) Thought and language .Cambridge, MA, MIT Press.

Vygotsky, L. (1971) Psychology of art , in: S. Ross, (Ed.) Art and its significance: an anthology of aesthetic theory .Albany, NY, SUNY Press.

Vygotsky, L. (1978) Mind in society: the development of higher psychological process .

Cambridge, MA, Harvard University Press.

Wickman, P. (2006). Aesthetic experience in science education. Mahwah, NJ: Erlbaum.

Wright, S. (2012). Children, meaning-making in the arts (2nd ed.). Australia: Pearson education.

Wright, S. K. (1994). Assessment in the Arts: Is It Appropriate in the Early Childhood Years?

Studies in Art Education, 36(1), 28-43.


Zeltner, P. M. (1975) .John Dewey’s aesthetic philosophy. Seoul, Yeon Jeon Press.

Zhang, B. (2014). The College Aesthetic Education Teaching and Students’ Psychological

Mechanism Development in Network Age. In International Conference on Education,

Language, Art and Intercultural Communication (ICELAIC-14). Atlantis Press.

Documents

ناکدًک یساىییاثیز تیترت ... - cfu.ac.irtpdevelopment.cfu.ac.ir/article_673_e67cdb0eb0dfb226a9f5a17d5b7e1b85.pdf · Journal of Teacher's Professional Development