ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА все люди стремятся бытьгддют.рф/wp-content/uploads/Мы-вместе.pdf · 3 Уровень освоения

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время в России отмечается рост детей с ограниченными

возможностями здоровья. В стране инвалидность рассматривается как

болезнь. Большинство мер принимаемых государством и обществом,

направлено на медицинскую помощь. Но проблема инвалидности является

еще и социальной проблемой.

Педагогическая целесообразность: все люди стремятся быть

востребованными в обществе, максимально использовать свои способности и

таланты независимо от социального положения, не успокаиваться на

достигнутых результатах, стремиться достичь большего.

Отличительные особенности данной программы: в системе

ценностей природа занимает одно из первых мест наряду с ценностью жизни

и счастья. Общение и изучение природы создает необходимые условия для

личностного развития, укрепления здоровья, самоопределения и творческого

труда. Рассмотрено общение с животными, растениями, так как это помогает

снять нервные и психические нагрузки, создать хорошее настроение.

Программа предусматривает индивидуальный подход к каждому

обучающемуся (индивидуальный план работы), так же спецификой

программы «Мы вместе» является:

― краеведческий подход, характеризующийся изучением флоры своего

региона;

― эколого – вале логический подход (вызванный экологическими

особенностями региона, влияющий на здоровье проживающий в нем

людей, с тем, чтобы с детства научить обучаемых приемам укрепления

своего здоровья, в том числе, с помощью растений).

Новизна дополнительной общеразвивающей программы состоит в

расширении содержания учебного материала за счет использования

исследовательской педагогической технологии, новых подходов к уровню

усвоения содержания.

3

Уровень освоения

Общекультурный уровень: удовлетворение познавательного интереса

обучающихся, расширение кругозора в области знаний о природе Урала и

духовном общении с миром растений и животных, используя для этого стили

познания и творчества.

Углубленный уровень: формирование теоретических знаний и

практических навыков ухода за комнатными растениями и домашними

животными.

Профессионально-ориентированный уровень: обучение

образовательной программы «Мы вместе», предусматривает готовность в

дальнейшем к усвоению программ специального (среднего) образования.

Цель – развитие и социализация обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья средствами дополнительного экологического

образования

Задачи:

Обучающие:

― расширение представлений обучающихся об окружающем его мире;

― формирование элементарных знаний об окружающем мире;

Развивающие:

― развитие умений и навыков по уходу за домашними животными и

комнатными растениями;

― развитие внимания, памяти, воображения.

Воспитательные:

― выработка позитивного отношения к животным и растениям;

― воспитание творческих способностей;

― воспитание этического отношения при общении с домашними

животными.

Программа «Мы вместе» ориентирована на детей с ограниченными

возможностями здоровья.

4

Структура занятий обучающихся варьируется в зависимости от

особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и

состояния здоровья ребенка.

Рекомендуемая кратность занятий в неделю и их продолжительность

регулируется нормами СанПиНа, а именно 1 раз/в неделю 2-3 академических

часа в день по 45 минут.

Набор в объединение общедоступный, т.е. принимаются лица без

предъявления требований к уровню образования и способностям.

Срок реализации программы

Год обучения Кол-во часов

в неделю

Кол-во недель

в году

Всего часов

в год

1 2 36 72

Контингент обучающихся может меняться в зависимости от состояния

здоровья и психофизиологических особенностей детей.

Этапы реализации программы

1 этап – диагностический:

― психолого-педагогическое изучение ребёнка совместно психологом и

лечащим врачом.

2 этап – коррекционно-развивающий:

― определяется мотив потребностей ребёнка;

― разрабатывается содержание образовательной программы,

индивидуального образовательного учебно-тематического плана,

формы и методы работы.

3 этап – контрольно-аналитический:

― определение результатов работы по реализации программы;

― вносятся коррективы в содержание деятельности.

5

В ходе реализации программы используются разнообразные формы

занятий: беседа с игровыми элементами; сказка; игра-путешествие;

викторины; заочная экскурсия; учебная игра; практическое занятие; ролевая

игра; выставки.

Выбор педагогических технологий и методов обучения определяется

с учетом возрастных и психофизиологических особенностей детей и

подростков, возможностей материально-технической базы обучения.

Методы, используемые в ходе занятий: словесные; метод

наблюдения; исследовательский метод; метод игры.

Формы и методы организации занятий подобраны индивидуально для

каждого ребенка и носят проблемно-поисковый характер.

Педагогические технологии: развивающее обучение; совместное

научное исследование; сохранения и стимулирования здоровья; технология

раскрепощенного развития ребёнка; социально-педагогические и психолого-

педагогические технологии; технология индивидуального образовательного

маршрута.

В образовательном процессе уделяется большое внимание участию

родителей (законных представителей). Это индивидуальные встречи,

тематические беседы, организация и проведение праздников. В процессе

работы осуществляется взаимодействие с психологом, юристом.

Ожидаемые результаты и способы определения их

результативности

Личностные универсальные учебные действия: ребёнок с ОВЗ

научится:

― проявлять интерес в области экологии, окружающего мира;

Регулятивные универсальные учебные действия: ребенок с ОВЗ

научится:

― оценивать свои действия;

6

― вносить коррективы в свои действия на основе их оценки и учета

сделанных ошибок.

Познавательные универсальные учебные действия: ребёнок с ОВЗ

научится:

― анализировать объекты, выделять главное;

― ориентироваться на разные способы решения познавательных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия: ребенок с

ОВЗ научится:

― формировать собственное мнение и позицию;

― учитывать различные точки зрения.

Во время работы учитываются индивидуальные интересы и увлечения

обучающихся при выполнении творческих заданий по выбору: варьируются

сложности заданий, тематика, содержание.

Формы подведения итогов реализации ДОП

Входной контроль – оценка исходного уровня знаний обучающихся

перед началом образовательного процесса: игра «Самый умный»; «Найди и

объясни»; викторина «Узнай меня».

Промежуточная аттестация – оценка качества усвоения

обучающимися содержания образовательной программы «Мы вместе» в

период обучения по итогам учебного периода: игра «Тропками Земли»;

викторина «Умник и умница».

Итоговая аттестация – это оценка обучающихся уровня достижений

по завершению всего образовательного курса программы: выставка поделок

и рисунков; экологический проект.

При проведении аттестации обучающихся педагог обращается к таким

документам как:

― Положение об оценке достижений (об итоговой и промежуточной

аттестации) обучающихся детских объединений городского Дворца

детского и юношеского творчества.

7

― Мониторинг качества дополнительного образования и воспитания (с

диагностическими методиками и рекомендациями).

8

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Образцова Кирилла на 2016-2017 учебный год

№ Наименование раздела,

темы

Общее кол-во

часов

В том числе

теория практика

1 Введение. ТБ на занятиях 1 1 -

2 Вводное занятие 11 6 5

2.1. Знакомство с экологией 1 1 -

2.2. Живая и не живая природа 2 1 1

2.3. Флора 4 2 2

2.4. Фауна 4 2 2

3 Осень 12 6 6

3.1. Краски осеннего леса 2 1 1

3.2. Осенний букет 2 1 1

3.3. Овощи и фрукты. Витамины 2 1 1

3.4. Загадки с грядки 2 - 2

3.5. Лесные звери готовятся к

зиме

2 2 -

3.6. Насекомые и птицы летом и

осенью

2 1 1

4 Зима 12 7 5

4.1. Зимушка – зима в гости к

нам пришла

2 1 1

4.2. Зимующие птицы 2 1 1

4.3. Хвойные деревья 2 1 1

4.4. Лесные звери зимой 2 1 1

4.5. Рыбки плавают, молчат, ни

о чем не говорят

2 1 1

4.6. Животные севера 2 2 -

5 Весна 8 4 4

5.1. Весенние сезонные явления 2 1 1

5.2. Водичка-водичка 2 1 1

5.3. «Друзья мухи-цокотухи» 2 1 1

5.4. Перелетные птицы 2 1 1

6 Проектирование 4 2 2

7 Культурно - досуговая

деятельность

16 6 10

8 Внеаудиторные занятия 6 4 2

9 Итоговое занятие 2 - 2

ИТОГО 72 36 36

9

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Тема №1. Введение

Правила техники безопасности. Обсуждение программы, плана работы

на учебный год. Повторение пройденного материала. Посвящение в экологи.

Тема № 2. Вводное занятие.

2.1. Знакомство с экологией.

Что изучает наука экология. Путешествие в удивительный мир

экологии.

2.1. Живая и не живая природа.

Что произойдет если … Если бы животные и растения могли

разговаривать. Какие вопросы они задали бы.

― Культурно - досуговая деятельность:

― игра «Карусель»

― Практическая работа:

― растение - живой хрупкий организм.

2.3. Флора.

Значение комнатных растений. Скрытая жизнь растений. Основные

органы растений. Круг жизни растений. Разные виды растений.


― пойми «язык» растений.

― Культурно – досуговая деятельность:

― дидактические игры: «Кто быстрее»; «Горячо – холодно».

― Лото «Что где растет?»

― Игры на внимание: «найди такое же растение», «найди растение с

узкими (широкими, большими, маленькими и т.д.) листьями.

― Проектирование:

― «Почему растение плачет?»

2.4. Фауна.

10

Дикие и домашние животные. Легенды, загадки о животных. Почему

животные так называются? Когда мы так говорим? «Новые звери». Можно

ли трогать бездомных животных.


― узнай по описанию (составление рассказов).


― игры: «Опиши, я отгадаю», «Угадай, кто так кричит?»,

«Почтальон принес посылку», «Кого не стало».

Тема №3. Осень.

3.1. Краски осеннего леса.

Сезонные явления в природе. Подготовка растений к зиме. Запахи и

звуки осеннего леса. Что такое «золотая осень» и «бабье лето». Листопад.

Палитра осени.


― «определи растение»

― «изучаем листья»

― Внеаудиторное занятие:

― экскурсии в парк «Палитра осени»

― рассматривание осенних листьев, сбор шишек кореньев для

поделок.

3.2. Осенний букет.

Многообразие цветов. Легенды о цветах. Растения «Красной книги».


― рассматривание садовых цветов и определение характерных

признаков.


― игра «Загадай растение – отгадай растение».

3.3. Овощи и фрукты. Витамины.

Что растет в саду? Что растет на грядке? Первый огород. Заготовки.

Витамины.

11


― аппликация «Рецепты бумажного консервирования».


― путешествие по стране Легумии.

― Внеаудиторное занятие:

― рассматривание овощей и фруктов на садовом участке, в

овощном магазине.

3.4. Загадки с грядки.


― где это зреет?

― Что положим в корзину (слепи огурец, морковь, тыкву).


― игры: «Кто быстрее соберет», «Что сажают в огороде».

3.5. Лесные звери готовятся к зиме.

Этажи и квартиры лесных жителей. Зайцы, лоси, кабаны и их образ

жизни. Язык тревоги.


― игровые упражнения: «подскажи словечко», «почтальон принес

посылку», «кто в лесу живет».

3.6. Насекомые и птицы летом и осенью.

Разнообразие птиц. Перелетные птицы. Насекомые осенью.


― нарисуй птичку.


― игры: «Четвертый лишний», «Исправь ошибку», «Найди

насекомого».

4. Зима.

4.1. Зимушка – зима в гости к нам пришла.

Сезонные явления в природе зимой. Календарь погоды. Зимние забавы.


12

― изготовление кормушек для птиц (совместно с родителями,

законными представителями).


― игра «Айболит пришел на помощь»

― игровое упражнение «угадай по описанию»

― дидактическое упражнение «что изменилось»

4.2. Зимующие птицы.

Птицы зимой. Как помочь птицам.


― ёлка для птиц.


― кто прилетел в зимнюю столовую.

4.3. Хвойные деревья.

Лесная красавица. Новый год в лесу.


― чьи детки, с какой ветки.

― Проектирование:

― хвойные деревья.

4.4. Лесные звери зимой.

Изменение в жизни животных с приходом зимы. Следы животных и

птиц на земле.


― разрезные картинки (чья нога, чей хвост …)

― практическая работа – тест «можно ли нас посадить вдвоем?»,

«кто, где живет».


― игры: «Опиши, мы отгадаем», «Кого не стало»

4.5. Рыбки плавают, молчат, ни о чем не говорят.

Наблюдение за аквариумными рыбками: знакомство со строением рыб

(выделение характерных признаков).

13


― слепи рыбку.


― игровое упражнение «где спряталась рыбка»

― дидактическая игра «сравни рыбки: живую рыбку и

игрушечную».

4.6. Животные севера.

Морские обитатели. Почему нас так зовут?


― нарисуй мой портрет


― дидактические игры: «знаешь ли ты», «четвертый лишний»,

«горячо - холодно»

― игры: «зовут меня», «где начинается хвост»

5. Весна.

5.1. Весенние сезонные явления.

Признаки и приметы весны. Пословицы и загадки о весне. Первые

весенние цветы. Животные весной.


― плоды и семена растений


― дидактические игры: «найди по описанию», «да – нет», «горячо

– холодно», « ручейки и озера»

5.2. Водичка – водичка.

Вода нужна всем. Вода в природе. Состояния воды. Весенние

наводнения. Опасный лед.


― свойства воды (прозрачность, цвет, вкус …)

― эксперимент «помощница вода»


14

― игры: «когда это бывает», «знаешь ли ты»

― «праздник День воды» (совместно с родителями, законными

представителями).

5.3. «Друзья мухи – цокотухи»

Значение насекомых. Дыхание насекомых. Нужны ли бабочкам

кружочки.


― работа с пластилином «слепи бабочку»


― путешествие в Страну Насекомых

5.4. Перелетные птицы.

Прилет птиц. Голоса птиц. Птичьи гнезда.


― почему водоплавающие птицы не намокают и зимой не

замерзают


― игры: «чей хвост», «чей клюв», «в поисках дома»

6. Итоговое занятие


― игра «Путешествие в весенний лес»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Раздел

программы

Формы

занятий

Педагогические

технологии

методы

организации

учебного

процесса

Дидактический

материал

Техническое

оснащение

занятий

Формы

подведения

итогов

1 Введение Игра-путешес-

твие;

викторина

Методы: словесные;

игра.

Технологии:

индивидуал.

образ-ый

маршрут;

психолого-

педагогический

образовател.

марщрут

Иллюстрации:

растения и

животные;

игрушки;

разрезные

картинки;

чучела животных,

птиц

ТСО:

магнитофон

Викторина

«Узнай

меня»

2 Вводное

занятие

Беседа с

игровыми

элементами;

практическое

занятие

Методы:

словесные;

наблюдение;

игра


совместное

научное

исследование;

раскрепощенного

развития

Учебные

пособия:

живые растения;

лото;

игрушки

животных;

мешок ощущений;

иллюстрации:

животные Урала,

птицы

ТСО: плеер;

набор плёнок с

голосами

птиц и

животных

игра: «Самый

умный»

16

ребенка;

развивающее

обучение

3 Осень Беседа; игра;

экскурсия;

практическое

занятие

Методы: словесные;

наблюдение;

игра;

наглядный.


развивающего

обучения;

проектного

обучения;

обучение здоровому

образу жизни;

индивидуального

образовательного

маршрута

Учебные пособия:

игрушки;


иллюстрации

птиц и животных

Учебные

прин – ти:

карандаш, клей,

ножницы, бумага

Раздаточный

материал:

шишки, листья,

коренья

ТСО: ДВД

диски

(животные,

птицы,

растения)

Игра

«Тропками

Земли»

4 Зима

Практическая

работа;

игра;

проектирование;

тестирование

методы: упражнения;

наблюдения;

проблемного

обучения;

исследовательский

метод; наглядный



обучения;

исследовательского


Аквариум с

рыбками;

Ящик ощущений;

разрезные

картинки;

шишки¸ветки

хвойных

растений;

игрушки

ТСО:

компьютер;

флешка;

телевизор.

Тестирование:

«можно ли

нас посадить

вместе»,

«кто, где

живет»

17

обучения;

раскрепащен - о

развития ребенка;

здоровьезберегающие;

социально –

педагогисеские.

Учебные

Принад – ти:

Карандаш,

ножницы,

пластелин; клей,

коробка из-под

сока.

5 Весна Практическая

работа;

игра; праздник

Методы: игра;

наглядный;

словесный;

наблюдения


раскрепощён -го

развития ребёнка;

игровая;

коллективного

совместного

обучения;


обучения;

совместного

научного

исследования

Учебные

принадлеж – и:

карандаш,

пластилин, краски


иллюстрации;

плоды и семена;

игрушки

Оборудование:

Стаканы, сосуд с

водой; ложка;

молоко

ТСО: телевизор,

компьютер,

плеер, ДВД

диски; флешка

Праздник

«День воды»

6 Итоговое

занятие

Игра, викторина Методы: игровые,

наблюдения,

словесные; наглядные



разрезные

картинки;

муляжи овощей и

ТСО: телевизор;

компьютер;

плеер; ДВД

диски; флешка;

Игра

«Путешест

вие в

весенний лес»

18

здоровьесберегающие;

раскрепащ -ого

развития ребенка;


обучения;

игровая

фруктов;

шишки и ветки

хвойных

растений;


мелкие игрушки;

иллюстрации

набор пленок с

голосами птиц и

животных

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно – правовые документы:

1. Федеральный закон от 29 декабря2012 года №273-ФЗ «Об образовании

в Российской Федерации»

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября

2014 г. № 1726 – р).

3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

от 29 августа 2023 г).

4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных

требованиях к программам дополнительного образования детей».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41 г. Москва «Об

утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно – эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

образовательных организаций дополнительного образования детей»

6. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на 2016-2020 годы»

Литература для педагога:

1. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. – М.; Зеркало,

1995.

2. Карабанова О.А. Игра в коррекции психологического развития

ребенка. Учебное пособие. – М.; 1997.

3. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М.: Просвещение, 1994.

4. Слободчиков В.И. Развитие и образование «особых» детей. – М.: ИПИ

РАО, 1999.

20

5. Рекомендации по организации деятельности по возданию условий для

дистанционного обучения детей-инвалидов, нуждающихся в обучении

на дому в субъекте Российской Федерации.

6. Ясвин В.А. Взаимодействие с природой как фактор психологической

реабилитации ребёнка в условиях деривации //Детский практический

псмхолог. – 1994. – №11.

Литература для детей с ОВЗ:

1. Акимушкин Игорь. Самые – самые животные. Мини – энциклопедия

«Пангея». – М.: Пресс – «Пангея». – 1994. – 19 с.

2. Устинов Н.А. Знакомые незнакомцы. – Чехов: Издательство

«Союзполиграфпром». – 1999. – 64с.

3. Хоффман Гудрун. Кто живет в лесу. Я познаю мир. – М.: ОООТД

«Издательство мир книги», 2001. – 13с.

Интернет – ресурсы:

1. doorinworld.ru

2. www.ptakz2006.narod.ru/gazeta/gazeta4/ogranich_vozmojnosti.htm

3. http://www.consultant.ru/

http://www.ptakz2006.narod.ru/gazeta/gazeta4/ogranich_vozmojnosti.htm

Documents

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА все люди стремятся бытьгддют.рф/wp-content/uploads/Мы-вместе.pdf · 3 Уровень освоения