17

ПООЧЕРЕДИСправочник по интерактивности и развитию языка на начальном этапе

С о д е р ж а н и е

Читателю 2

Совместноепроведениевремениукрепляет

взаимодействие 4

Отнепроизвольныхвыраженийксознательной

коммуникации 6

Накоплениесредстввыражения 8

Задержкаречевогоразвития 9

Отмимикикжестам,отпоказыванияккартинкам 10

Переходотвыраженийкфразам 12

Ребенокразвиваетсявсвоеминдивидуальном

ритме 14

Дополнительнаяинформация 16

Читателю

Интерактивность и коммуникацияважныдлявсехнас.Ребенокиро-дители играют одинаково важнуюроль в развитии интерактивности.Интерактивныенавыки укрепляют-сячерезобщиевосприятия,позна-нияиопыт.В этомсправочникерассказыва-

етсяоразвитииинтерактивныхна-выковиречиребенкаотегорожде-ниядовозрастаоколодвухсполо-винойлет.Каждыйребенокразвива-етсявсвоемприсущемтолькоемуиндивидуальномритме.Часторебе-нокучитсяобщатьсятак,чтонаэтопросто не обращают особого вни-мания.Нобываетитак,чтокомму-никативныенавыкинеразвиваютсяпопринятомусреднемууровнювре-менныхпоказателей.Такжеипове-дениеребенкавситуацияхинтерак-цииможетказатьсявзрослымнета-ким,какповедениедругихдетей.Еслиребенокрастетвмногоязыч-

ной среде, в развитии его речи иязыкаможетнаблюдатьсянеболь-шоеотставаниенаначальномэта-пе,нокакправило,ребенокбыстропреодолевает такого родаразрыв.Обычно ребенок может овладетьбезтрудадаженесколькимиязыка-

2

ми,еслинаних говорятвегокаж-додневномокружении.Вслучае,ес-лиуребенкаимеютсяпроблемывразвитииречи,онипроявляютсявовсехегоязыках.Этот справочник предназначен

для взрослых, которые хотят по-лучить дополнительную информа-цию о начальных фазах развитияинтерактивных навыков, коммуни-кациииязыкаребенка.Всправоч-нике рассказывается, каким обра-зом коммуникативные навыки мо-гут быть укреплены в интерактив-ныхситуациях.Всправочникеиме-ется такжеинформацияо том, ка-кимобразомребенкаможнопод-держивать тогда, когдаразвитиеязыкапокакой-либопричиненепродвигаетсявсреднемтемпе.Есликакие-либовопросыкаса-тельно интерактивности, ком-муникацииилиразвитияязыкавашегомалышаволнуютВас,тообэтомненадозаботитьсятолько одному.По всем во-просам,связаннымсразви-тиемребенка,стоитпого-воритьвдетскойконсуль-тации (neuvola), котораявФинляндии занимается во-просами детского здравоох-ранения.

! В конце глав справочника приведены примеры о том, каким образом взрослые могут поддерживать развитие ребенка. Выберите среди них такие, которые лучше всего подходят для данной ситуации. И нет необходимости все делать одновременно. Самое главное – быть вместе с малышом и получать радость от общения с ним.

3

4

Совместное проведение времени укрепляет взаимодействие

Увсехлюдейестьпотребностьвкоммуникациисдругимилюдьми.Опыт взаимодействия начинаетнакапливаться смоментарожде-нияребенка.Новорожденногоре-бенкаложатнаживотматери,гдеонощущаеттеплокожиматериислышит биение ее сердца, кото-роеонпочувствовалужевматке.Матьотзываетсянадвиженияма-лышапритрагиваяськнему,пыта-ясьпойматьеговзглядиразгова-риваясним.С самых раннихмоментов у ре-

бенка начинает создаваться поня-тие о совместном пребывании совзрослымииинтерактивности.Ма-лыш сообщает о своих потребно-стяхивзрослыйотзываетсянаэто.Интерактивность для ребенка какколыбель развития, поскольку всесферы развития формируются вситуациях взаимодействия. Когдавзрослыеинтерпретируют сообще-нияребенкаиотвечаютнаего по-

снимок: Тимо Хартикайненсним

ок: Б

арбр

у В

икст

рём

5

требности,онитемсамымипод-держивают развитие основногочувствабезопасностиребенка,ре-гулированиячувствинавыковвни-мательности.Вовремяпервыхмесяцевребе-

ноксообщаетонуждах,связанныхсфизиологическимипроцессами,накоторыеотзываютсявзрослые.Ребенкуважнопочувствовать,чтоегоритмснаипитаниярегулирует-ся,наболивегоживотикереагиру-ютуспокаиваниемит.д.Когдаэтиосновныепотребностиудовлетво-рены,малышполучаетопыттого,чтоегосообщенияпонимаются,ичтоимеетсясмыслвыражатьих.

! Ребенок сообщает о своих потребностях и взрослый отзывается на них. Интерактивность – это как колыбель развития, поскольку все сферы развития формируются в ситуациях взаимодействия.

КаКИм обРазом ВзРоСлые могут поддеРжИВать РазВИтИе РебенКа:

• спокойноеивнимательноеот-ношениеприпроведениивре-мени смалышомипри уходезаним

• отдаватьмалышусвоеполноевнимание

• наблюдать за инициативамималыша(плач,издаваниезву-ковудовольствия,движения)

• отвечать малышу (напр. по-говорить с ним, взять на ру-ки,погладитьего,пойматьеговзгляд,ухаживатьзаним)

• успокаивать неспокойного ре-бенка

• поощрять к интерактивностималыша,которыйдовольныйисампосебе

если у Вас есть вопросы каса-тельно развития ребенка или интерактивности, поговорите об этом в детской консульта-ции.

Данная фаза разви-тия продолжается обычно несколько месяцев после рож-дения ребенка.

Ранний опыт интерактивностиимеет важное значениедлявсехсфер развития. При ранней ин-терактивности выполняют такжеупражнения, направленныена теосновные способности, которыенеобходимыпозже,когдаребеноквсеболеевмногостороннемпла-необщаетсясдругими.Основныеэлементыинтерактивности–кон-такт,присутствиеипоочередностьссобеседником–необходимывовсех ситуациях коммуникации втечениевсейжизничеловека.Ребенок–индивидуальнаялич-

ность с самого начала. Для дру-гихлюдейонновый знакомый, инато,чтобыпознакомитьсясним,требуетсявремя.Некоторыероди-тели говорят, чтоониособенноинедумают,какобщаютсясмалы-шом,всекак-тоидетсвоимходом.Ноиногдабываеттак,чтообщийязыксмалышомпридетсяискатьдольше. Удачныемоменты инте-рактивности укрепляют коммуни-кацию,доставляютвзаимноеудо-вольствиеипоощряютзаниматьсяупражнениямиидальше.

6

! Ребенку нужны регулярно и в большом количестве опыт и знания того, что его действия и издавание звуков имеют значение для продвижения развития.

Во время первых месяцев послерождения у ребенка развиваетсяспособностьуспокаиватьсяивыра-батываетсядовериектому,чтоегоосновные потребности будут удо-влетворены. После этого начина-етсяактивныйпериодразвитияин-терактивныхнавыков,эмоциональ-ныхнавыковинавыков,укрепляю-щихкоммуникативность.Например,сообщения, которыемалышвыра-жаетмимикой, выражениямилицаисвоимповедением,уженесвяза-ны только с его потребностями, ималышначинаетспомощьюсвоихсредств выражения рассказыватьтакжеио том, какимявляетсяего

отношениекокружающемумиру.Будни смалышомформируются

в совместных действиях: меняет-сяпеленка,егоодеваютираздева-ют, кормят, готовяткоснуилипро-стопроводят времявместе с ним.Регулярностьдействийпомогаетре-бенкуполучитьпредставлениеохо-дедняи предсказывать, чтобудетдальше.Когдаребенокполучаетот-ветнасвоисообщения,ончувству-етсебявбезопасностиинакопляетопытосвоихвозможностяхповоз-действиюивлиянию.Когдамалышчувствуетсебяодинокимилиголод-ным, он может начинать похныки-вать.Мамаилипапа слышит хны-

каньеиинтерпретирует, что этоозначает,например,чтомалышхо-четнарукииличтоонголоден.Ро-дительговоритсмалышомиподхо-диткнему,беретегонарукиипо-глаживаетего.Еслиребенокуспоко-ится,истолкованиеродителяотом,чторебенокхотелнаруки,очевид-ноправильно.Еслималышпродол-жает хныкать, родитель предлага-етмолоко.Еслималышуспокоитсяпосле получениямолока, истолко-ваниеродителяотом,чторебенок

Ребенок находится в этой фазе развития в среднем в возрасте от 3 до 12 месяцев.

снимок: Аннакайса Ойанен снимок: Кирси-Марья Савола

от непроизвольных выражений к сознательной коммуникации

7

былголоден,правильно.Ког-дародителипоследователь-но интерпретируют хныка-ньемалыша,оностановитсяумышленнымзнакомопрось-бепобытьнарукахилиполу-читьпищу.Ужеввозрастенескольких

месяцевмалышначинаетис-пользовать свой голос в ин-теракции все более разноо-бразнымспособом.Нарядусплачемиотрыжками,чмока-ньемиикотками,связаннымис приемом пищи, появляют-ся звуки удовольствия, смехиворкование.Созданиезвукастановитсятакжеболеецеле-направленным.Малышвыра-жает себяв ситуацияхинте-ракцииииграх,издаваяраз-нообразные звуки, с крика-миитрещаниемгубами.Дви-жениятелаисучениеножка-мииручкамиподдерживаютзвуки.Постепенноиздаваниезвуковпереходитотэкспери-ментированиякрайниххарак-теристикголосавлепет.Ког-даребеноклепечет,онизда-ет ритмические, многослож-ные серии звуков. Несмо-трянато,чтоэтисериизву-ковбессмысленные, онипо-степенноначинаютвсеболь-шенапоминатьречьокружа-ющейсреды.

Ребенку нужен регуляр-но и в большом количествеопыт и знания того, что егодействияииздаваниезвуковимеютзначениедляходасо-бытий.Когдародителиинтер-претируютдействиепоследо-вательно в одинаковом спо-собе,какое-тоопределенноедействиеначинаетполучатьсовместно созданное значе-ние.Действие станет умыш-ленным знаком данного со-бытия.Вовремясовместныхмоментовпоявляетсябольшеподобных знаков:-вваннемалышкричит и су-чит ножками и ручками,ког-даонхочетпродолжатьпри-ниматьванну-вовремякормлениямалышповорачивает головкуитре-щит губами, когда большенехочеткушать-малышпротягивает ручку,когдахочетнаруки- если родители принялисьиграть в прятки с малышомпри смене пеленки, малышповизгивает от восторга вожиданииначалаигры-еслисигройвпряткисвяза-наспециальнаякульминация,когдамалыша,например,ще-кочут,онначинаетждатьмо-ментащекотания,напрягает свое телоивыжидающесмо-тритнатого,ктоухаживаетзаним

КаКИм обРазом ВзРоСлые могут поддеРжИВать РазВИтИе РебенКа:

• создать четкийрежимдня, которыйпо-могаетмалышупредсказыватьбудущие,ужезнакомыесобытия

• организовать неожиданные, шутливыевпечатлениявбытовыхситуациях

• проверитьпореакцияммалыша,чтоне-ожиданнаяситуацияемупонравилась

• повторять уже знакомую, приятную со-вместнуюситуациювновьивновь

• датьместодлясообщенийивыражениймалыша

• уделятьособоевниманиенатевыраже-нияизнаки,которыемалышсталпосле-довательно использовать в отношениикакого-либоопределенногодела

• действовать по своей собственной ин-терпретациииодновременнонаблюдатьреакцииребенкадляпроверкисвоейин-терпретации

• привлекать малыша к собеседованию,играмишуткамсозвукамиилепетом

• петь песенки, рассказывать считалки иигратьвигры,вкоторыхималышможетучаствоватьпоочереди

• говоритьсмалышомвбытовыхситуациях• называтьчувства,вещиидействия,свя-

занныесситуацией• расслаблятьсяи наслаждатьсяпроводи-

мымвременемсмалышом,шутитьивор-ковать,тогдаималышможетнастраивать-сянасовместноеэмоциональноесостоя-ниесовзрослым

если у Вас есть вопросы касательно раз-вития ребенка или интерактивности, по-говорите об этом в детской консультации.

! для развития речи важно, чтобы родители говорили с ребенком на своем родном языке.

8

Ребенок находится в этой фазе развития в среднем в возрасте 1-2 года.

Постепенноребенокиокружающиеегоблизкиеначинаютобщатьсявсеболее многосторонним способом.Ребенокупотребляетсвой язык те-ла, т.е. выражения лица, мимику, действия и интонациюдлявыра-жения самого себя. Окружающиеребенкаблизкиелюдииспользуютнарядусречьютежесредстваязы-кателакакиребенок.Лепетребенкастановитсяпосте-

пенно более выразительным и онначинает улавливать слоги слов.Ребенок может показать на лампуисказать«па»илиодеватьшапоч-

ку и сказать«ка».Запас слов уст-нойречипополняетсявначалеот-носительномедленно.После того,как ребенокнаучилсяпроизноситьприблизительно пятьдесять слов,многие дети испытывают рывок вразвитии словарного запасаи бы-стронакапливаютновыеслова.Од-новременноребенокначинает так-жеисклонятьсловаипытаетсясо-чинятьпредложения.В выражени-яхребенкадействие,мимика,выра-жениялица,лепетиподыскиваниеслов на долгое время появляютсяпараллельно.На этойфазеразви-

снимки: Кирси-Марья Савола

накопление средств выражениятияребенок понимаетречьнамно-голучше,чемсамможетеепроиз-водить.Несмотряна то, что устнаяречь

будетосновнымсредством комму-никации большинства людей, мывсеиспользуемвтечениевсейна-шейжизнизнакомыйсдетстваязыктелаво всемвзаимодействии.На-ши устные сообщения дополняют

9

! Ребенку важно иметь возможность выражать себя теми средствами, которые он уже умеет хорошо использовать.

выражениялица,мимикаидвиже-ниятела.

задержка речевого развитияЧастокоммуникативныенавыкире-бенкаразвиваютсятакбыстро,чтонанихнеприходитсяобращатьосо-боговнимания.Ноязыковоеразви-тиеребенкаможетиногдапродви-гатьсямедленнее,иродителяммо-жет казаться, что, например, приподыскивании или произношениислов у него имеется отставание.

Каждыйучитсяговорить,такжекакиобучаетсялюбымдругимвещам,в сугубо индивидуальном темпе.Одинребенокможетиметьбольшойсловарныйзапасустнойречисразупослепервогогода,другойпродви-гаетсямедленнееиначинаетпроиз-носитьсловатольковприближениивторогогода.Отставание в развитии словес-

ноговыраженияможетбытьсвяза-но, помимо индивидуального рит-маразвития, такжеи, например, сзадержкойвразвитииречевоговы-раженияилипониманияречи, или

сболееширокойпроблемойвраз-витии.Многоязычнаясредаребенкасамапосебеневызываетнаруше-ниявразвитииязыкаилизадержкивразвитиивообще.Несмотрянато,идетлиречьомедленномразвитииили прямой задержке в развитии,ребенку важноиметь возможностьвыражатьсебятемисредствами,ко-торыеонужеумеетхорошоисполь-зовать.Взрослыедолжныстарать-сяуловитьто,чторебенокпытает-сярассказывать своими средства-мивыраженияосвоихпотребностяхилижеланияхилиовещах,которыеемунравятсяилиненравятся.Когда взрослые понимают важ-

ныесообщенияребенкаиотзыва-ютсянаних, у ребенка сохраняет-сямотивациясамовыражения.Ког-дауребенканакопленопытотом,чтоблизкиеемулюдипонимаютегомимикуи звуки, у него появляетсястимулвыражатьсебявовсеболееразнообразных ситуациях.Родите-ливсвоюочередьговорятсребен-ком нормально и наряду с устнойречьюиспользуюттакжеивыраже-нияязыкатела.Такимобразом,онипередаютребенку средство, по ко-торомуречьиязыктеламожноис-пользовать для выражения себя.Когдаребенокслышитречьиеето-на,ивидитвыражениялицаимими-ку,связанныесречью,емулегчепо-ниматьсообщенияродителей.

10

Вслучае,еслифазаязыкателапро-должаетсядолгоевремя,для ком-муникациисребенкомможноинтен-сивнееиспользоватьвыраженияли-ца,мимикуидействия.Длякомму-никацииспомощьюжестовхорошоотобратьопределенныежесты, ко-торыеповторяютсяв упражненияхс ребенком такимжеобразом, какидругиежесты(например,маханиерукой)илислова.Этижестыдолжнысоответствоватьсловам,связаннымсежедневнымисобытиямиребенка.Они предлагают ребенку средстводлярассказыванияо своихделах.ПримерыжестовможнонайтивИн-тернете, например, на сайтеПапу-нет (www.papunet.net/kuvatyokalu).Помощьпоиспользованиюжестов

можнопопроситьулогопеда.Употреблениежестовнезадержи-

ваетразвитиеречиребенка,апод-держивает его и дает ребенку но-воесредствобытьпонятнымдото-го,какребенокможетиспользоватьслова.Тогдаребенкуиненадому-читьсянадтем,чтоунегонехвата-етсредствдлясамовыражения.Некоторые дети интересуют-

ся картинками больше чем мими-койилижестами.Такойребенокмо-жетужепривыквыражатьсебяпу-темпоказываниявещейвокруг се-бяилиизучениемкнижекскартин-камиилифотоальбомов.Взрослыемогутдаватьпримерпутемпоказы-вания картинки в сопровожденииречи.Такимобразом,ребенокнау-

! употребление средств, замещающих звучащую речь, в ежедневных интерактивных ситуациях ускоряет развитие коммуникативных навыков ребенка. Использование картинок или жестов не задерживает развитие речи.

читьсярассказыватьовещахспо-мощьюкартинок.Готовыекартинкиможноотпечатать,например,изИн-тернета,вырезатьизжурналовина-рисовать самому. Картинки можнособратьвотдельнуюпапку,котораяиспользуетсявинтерактивныхситу-ациях.Информациюипомощьпоис-пользованиюкартинокприкоммуни-кацииможнопопроситьулогопеда.Употребление этих замещающих

речь средств в ежедневных ситуа-цияхинтеракцииускоряетразвитиекоммуникативныхнавыковребенка.Они такжепредоставляютфункци-ональное средство коммуникации,вслучае,еслиребенокостаетсянаэтойфазеразвитияпо какой-либопричиненадлительноевремя.

от мимики к жестам, от показывания к картинкам

снимок: Кирси-Марья Савола

11

КаКИм обРазом ВзРоСлые могут поддеРжИВать РазВИтИе РебенКа:

• говоритьсребенкомвсегданасвоемродномязыке• наблюдать заребенкомиобращатьвниманиена

мимику,выражениялица,действия,звуки,подыски-ваниесловислова

• интерпретироватьвыраженияребенкаиотзыватьсянаних

• проверятьпореакциямребенкаправильностьин-терпретирования

• подражатьвыражениямиребенка• пополнять выражения ребенка словесной речью

(например,«па»►«да,этолампа»иликогдаребе-нокпокажетнасвоипальцывногахприодевании►«да,одеваемносочки»)

• убедитьсявтом,чторебенокпонимает,чтопополне-ниякеговыражениямнаправленынаобогащениеси-туации,инеявляютсяисправлениемеговыражения

• давать ребенку небольшие задачи, которые под-держиваютразвитиепониманияречиинакоплениязапасаслов (например,послеснятияодеждыдляпрогулок:«Дайшапочку»,«Покажи,гдетуфелька»,«Одевайносочек»)

• говоритьсребенкомкороткими,четкимифразамиибогатымнаоттенкитоном

• играть с ребенком в небольшие сюжетные игры(изображать,чтовзрослыйкормитребенкаилире-беноквзрослоголожечкой,изаоднокормятикуклу)

• заботитьсяотом,чтосовместныемоментыимеютэлементигры,веселыеипродвигаютсявтемпере-бенка,чтобырадостьотинтеракциисохраниласьиприприобретенииновыхнавыков

• наслаждаться совместнымвременемс ребенком,тешитьребенка

если у Вас есть вопросы касательно разви-тия ребенка или интерактивности, поговори-те об этом в детской консультации.

В СлуЧае задеРжКИ В РазВИтИИ РеЧИ РебенКа, Вы можете поддеРжИВать РазВИтИе СледующИм обРазом:

• использоватьхарактерныйдляребенкаспособин-теракциинарядусречью

• привлекатьребенкапоегоучастиювиграхпосред-ствомсобеседованиясиздаваниемзвуков

• подражатьзвукамиподыскиватьсловадляребенка• использоватькартинки,мимикуижестыпараллель-

носословеснойречью• поддерживать ребенка в использовании мимики,

жестовиликартинок• добавлятьпостепенноколичествожестовиликар-

тинок• использоватьжестыикартинки,атакжезвуки,под-

ыскиваниесловисловапараллельно• высказывать вслух выражения, которые ребенок

создаетмимикой,жестами, картинкамиилиподы-скиваниемслов

поговорите о вопросах, связанных с развитием ре-чи в детской консультации и попросите направле-ние к логопеду. Цель логопедии – предотвращать, исследовать и восстанавливать нарушения в раз-витии речи и языка, а также проблем в интеракции, связанных с ними.

12

снимки: Барбру Викстрём

Игра–способдетейнаучитьсяно-вому.Ребенкунравится,когдароди-телииграютсним,например,впо-тешкиилив сюжетныеигры.Игрыподдерживают развитие языка имышления ребенка. Взрослыймо-жетвводитьвигрыновыеэлемен-ты,новигрестоитвсегдаобратитьвниманиеинасамыетонкиеиници-ативыребенка.Ребенок понимает речь намного

лучше,чемсамможетеепроизво-дить. Запас производимых ребен-комсловбыстронакапливается,ноздесьнаблюдаетсябольшоеколеба-ниемеждуотдельнымидетьми.Не-которыедетимогуттольконачинатьпроизноситьслова,когдадругиеак-тивноупотребляютдаженесколькосотен слов. В среднем в возрасте2летребенокможетсказатьоколо

начинать производитьфразыс по-мощьюмимикиилипутемсоедине-ниямимикисподыскиваниемслов.Ребенок может, например, расска-затьо проезжающеммимопоезде «ту ту ту»иодновременноводитьрукой, наглядно показываядвиже-ниепоезда.Илионможетпоказатьпальцемнашкаф,причмокиватьро-тикомисказать«дай»,когдапопро-ситлакомкуизшкафа.Такимобра-зом, ребенок выражает, чтоонпо-нимает идею сочетанияфраз. Ре-бенкуважнополучитьотзывынато,чтоегосообщенияценятся,комму-никацияимеетсмысличтоегопо-нимают.В случае, если ребенку трудно

пониматьречьиливыражать себяимеющимисясредствами,развитиюязыкаможноспособствоватьпутем

! Родителям важно сопровождать свою речь показом примера о том, как замещающие речь средства можно использовать в коммуникации.

200словисловарныйзапасбыстрорастет.Произношениесловещене-отчетливое.Например, когдаребе-нокскажет«папа»,онможетиметьввидупапуилилампу.Ребеноксвя-зываетсловавфразы,которыеещекороткие,используетт.н.телеграф-нуюречь, и произносит только са-мыеглавныеслова.Ребенокможет,например,сказать:«Мами, иди»или«Иди касели»,когдаонхочетпойтинаулицуикачатьсянакачелях.Еслиречевоевыражениеребен-

каразвиваетсямедленно,онможет

переход от выражений к фразам

Ребенок находится в данной фазе развития в среднем в возрасте 2 – 2 ½ лет.

13

снимок: Кирси-Марья Савола

КаКИм обРазом ВзРоСлые могут поддеРжИВать РазВИтИе РебенКа:

• игратьсребенкомвпотешкииливсюжетныеигры• посмотреть вместе с ребенком книжки с картинкамии

разговариватьснимокартинках• говоритьсребенкомначеткомибогатомвыражениями

родномязыке• замечатьвыраженияребенкаиотвечатьнаних• поощрятьребенкавыражать себя: важноне то, какон

что-тоскажет,ато,чтоонхочетсказать• интерпретироватьвыраженияребенкавязыковомпла-

невболееразнообразнойформе,например:«Идиули-сукасели»►«Да,сейчаспойдемнаулицуипокатаемсянабольшихкачелях»

• забавляться,игратьвпотешки,радоватьсяудачномуоб-щению

В СлуЧае задеРжКИ В РазВИтИИ РеЧИ РебенКа, Вы можете поддеРжИВать РазВИтИе СледующИм обРазом:

• отмечать выражения, производимыеребенкомязыкомтела,жестамииликартинками

• датьребенкуобразпоупотреблениюязыкателаизаме-щающихречьсредствпутемупотребленияэтихсредствсамомунарядусречью

• высказать вслух выраженияребенка; например, когдаребеноквыражаетжестомКОТ–СПРЯТАТЬСЯ,взрос-лыйскажет:«Котикспрятался?Ух-ты!»

• проверить,правильнолипонятносооб-щение

• ответитьнасообщенияребенка• рассказатьдругимблизкимдля

ребенкалюдямоспособах,ко-торыепомогаютобщатьсясним

попросите в детской кон-сультации направление к ло-гопеду, если контакта с лого-педом еще нет.

употребленияпараллельносусиленнымязыкомтела такжеижестыили картин-кидляподдержкикоммуникации.Ребенокможетиметьотличныекоммуникативныенавыкидажевтомслучае,еслиегоречьслаборазвита.Ребенокможетрассказы-ватьосвоихделахпутемсочиненияфразспомощьюкартинокилижестов.Цельютого,чтобыребенокмогразви-

вать свои коммуникативныенавыки,ро-дителям важно в сопровождении с ре-чьюпоказыватьемупример,какимобра-зомзамещающиеречьвыраженияможноупотреблятьвкоммуникации.Когдароди-тели сопровождают своюречьжестамииликартинками,ребенкулегчепониматьсообщения родителей. Родители долж-нырассказатьидругимлюдям,которыепроводятвремясребенком,каконимо-гутобщатьсясребенкомлучшимдляне-госпособом.

14

Ребенокразвиваетсяиучитсяново-мувсвоеминдивидуальномритме.Развитие–процесс,вкоторомфа-зыразвития следуютодна задру-гойвхарактерномдлякаждогоре-бенкаспособе.Языкдву-илимного-язычногоребенкаразвиваетсяпри-близительноодинаковымспособом

какиодноязычногоребенка.Ребе-нок учится новому в интеракции сблизкими для него людьми. Роди-тели укрепляютразвитиеребенка,предлагаяемувподходящемотно-шенииподдержкуивызовыдляраз-вития.Родители часто знаютподсозна-

тельно,какоготипаобщениеполез-нодляихребенка.В случае, еслиразвитиеребенканепродвигаетсявсреднемтемпе,родителимогутже-латьполучитьподтвержениедлято-го,чтоонивседелаютправильноисвоевременно.Вдетскойконсульта-цииможновсегдаполучитьсоветыи

Ребенок развивается в своем индивидуальном ритме

снимки: Кирси-Марья Савола

Интерактивность можно улучшать тем, что взрослый ...

... общается с ребенком без спешки и спокойно.

...дает место для инициатив ребенка в плане общения.

… замечает инициативы ре-бенка и отзывается на них.

15

! основание действий на мотивирующие ребенка вещи усиливает развитие.

помощьуспециалистовпоразвитиюречииязыка(логопедилипсихолог).Еслиребенокинтересуется каким-

тодействием,характернымдляопре-деленной фазы развития дольшесреднего,тоимеетсмылзаниматьсяснимделами,связаннымисданнойфазой.Основаниедействийнамоти-

вирующиеребенкавещиусиливаетразвитие.Ребенокможетжелатьпо-вторятькакую-тоопределеннуюин-терактивнуюигрувновьивновь,ес-лиобработкакаких-тонавыков,свя-занныхсигройнезавершена.Ребе-нок может также хотеть вернутьсявновьивновьктемвещам,ското-

рымиужеупражнялись,несмотрянато, чтоонодновременно учитсяно-вымнавыкам.Когдародителивнима-тельнонаблюдаютзасвоимребенкомипредметамиегоинтересавситуаци-яхинтеракции,онимогутнайтипра-вильный путь, именно подходящийдляразвитияихребенка.

.… проверяет, поняли ли они с ре-бенком друг друга.

… употребляет такой способ выра-жения, который понятен ребенку.

ЦентринформационныхтехнологийикоммуникацийViljatie4B00700Хельсинкител.(09)34809370tikoteekki@kvl.fiwww.tikoteekki.fi

Справочник можно распечатать по адресу: www.papunet.net/esitteet

Игры, упражнения и иллюстрированные ма-териалы на английском и финском языках

дополнительная информация

www.papunet.net/english/www.papunet.net/kuva www.papunet.net/kuvatyokalu www.papunet.net/materiaalit www.papunet.net/pelit

Полезная информация для иммигрантов

www.infopankki.fi

ТексТ:КайсаМартикайненПеревод:КТБюропереводовПодберезныйГрафический дизайн:СатуЛуса/КаскелоттиверсТка:АнуСаллинен

ПечаТь:ТипографияКейли2010