ФОРТЕПИАНО - sch1430sv-new.mskobr.ru€¦ · нашей школы, обучая их игре на музыкальном инструменте фортепиано, педагоги

1. Пояснительная записка

Данная программа художественной направленности ознакомительного уровня

предназначена для индивидуального обучения учащихся ГБОУ Школа №1430 игре на

музыкальном инструменте фортепиано на занятиях платных дополнительных

образовательных услуг.

Актуальность. Главной идеей программы является приобщение детей к искусству посредством

деятельности в избранной ими области творчества. Эстетическое воспитание,

включающее деятельное постижение детьми искусства, становится основной тенденцией

фортепьянной педагогики. Раскрывая музыкальные способности учащегося и приобщая

его к деятельности в области искусства, обучение фортепьянной игре усиливает

художественные способности ребенка и тем самым помогает ему приобрести активную

жизненную позицию.

Игра на музыкальном инструменте, в частности, на фортепьяно, способствует не только

эмоционально-эстетическому, но и умственному развитию воспитанника. Развитие

двигательной моторики, ловкости пальцев, гибкости и четкости в движениях способствует

формированию правильной речи и четкой дикции, активизирует работу мышечного

аппарата. Обучение в фортепьянном классе является лучшим способом выявления и

развития общих музыкальных способностей учащегося, оно содействует становлению и

развитию способностей и качеств личности, которые необходимы ему в жизни.

Знакомство с лучшими произведениями мировой музыкальной культуры в процессе

обучения способствует накоплению духовного багажа и повышению уровня

музыкальной образованности учащегося. Способность передавать слушателю различные

оттенки настроения, раскрывать сущность музыкального образа, замысла произведения

является основой как фортепьянного исполнительства, так и вокально-хоровой работы.

Анализ музыкальных произведений, изучение средств воплощения музыкального образа,

знакомство с различными музыкальными формами сочинений содействуют развитию

мышления учащегося. Участие хористов в фортепьянных концертах и конкурсах,

необходимость донести до слушателя задуманную композитором идею воспитывает у

детей исполнительскую волю.

Педагогическая целесообразность. Давая обшее музыкальное образование учащимся

нашей школы, обучая их игре на музыкальном инструменте фортепиано, педагоги

формируют их музыкальный вкус на лучших примерах музыкальной классики,

воспитывают их как всесторонне развитых культурных слушателей, сознательных,

активных, способных оценить и понять музыкальные шедевры, участников

любительского музицирования, способных создать атмосферу любви к музыке в своей

семье, озанающих свою значимость и востребованность.

Цель программы состоит в обучении воспитанников игре на фортепьяно, формировании

музыкально образованной личности с широким кругозором и развитыми музыкальными

способностями.

Реализовать цель помогает ряд задач, которые решаются в течение всего срока обучения,

постепенно усложняясь:

овладение детьми нотной грамотой;

становление фортепьянной техники воспитанников (постановка рук, основы

звукоизвлечения, развитие двигательно-моторных умений и навыков);

развитие музыкальных способностей учащихся (музыкальный слух, чувство ритма,

музыкальная память, мышление);

формирование у них навыка чтения с листа;

обучение детей игре в ансамбле;

создание концертмейстерского класса, подбор аккомпанемента для хористов;

подготовка учащихся к исполнительской деятельности.

Отличительные особенности. Реализуемая программа основана на программах

“Музыкальный инструмент. Фортепиано” для ДМШ (“Детская школа искусств.

Нормативные документы, учебные планы, образовательные программы.” Москва,1999г),

“Интенсивный курс обучения игре на фортепиано” (автор Смирнова Т.И.1995г.),

комплексной образовательной программе детского хорового коллектива «Звездный»

(авторы Р.И. Могилевская, Н.А. Защеринская, Н.В. Корчагина, С.Ю. Лабышкина, Г.Ю.

Майорова) Программы дополнительного образования детей / Серия: Дополнительное

образование детей: Московская методическая библиотека. Вып. 1. Ч. II. М.: МГДД(Ю)Т,

Школьная книга, 2006. – 129 с. Сборник образовательных программ дополнительного

образования детей – лауреатов и дипломантов VI Московского городского конкурса

авторских образовательных программ) материалы которых скорректированны в аспектах

формулирования цели и задач обучения, приоритетных форм работы на уроке и

содержания занятий. В связи с тем, что программа рассчитана на реализацию в условиях

дополнительного образования ГБОУ Школа №1430 и предназначена для обучения всех

учащихся не зависимо от способностей, ее методические установки характеризуются

рядом особенностей. Дети, выбирающие музыкальные коллективы объединений

дополнительного образования ГБОУ Школа №1430, не ставят своей целью стать

профессиональными музыкантами-исполнителями, поэтому наряду с приобретением

умений и навыков игры на инструменте (хотя они являются закономерным итогом

педагогического процесса) программа ориентирована на формирование личности

воспитанника.

Основной принцип деятельности педагога дополнительного образования, – учет

индивидуальных интересов и склонностей учащихся, раскрепощение инициативы и

творческих способностей, чему способствует дифференциация обучения (гибкость как в

формировании репертуара, так и в сроках

Срок реализации.

Период обучения – 5 лет. При желании ребенка обучение может быть продолжено.

Возраст учащихся: 6 – 17 лет. Обучение проходит в индивидуальной форме.

Основной период обучения состоит из трех этапов:

I этап – 1 -2 год обучения – начальное обучение, освоение первоначальных навыков.

II этап – 3-4 годы обучения – этап основного обучения.

III этап – 5 год обучения – этап музыкального совершенствования.

Освоение этапов по годам зависит от музыкальных данных и способностей ребенка.

Режим занятий 1 час 1 раз в неделю. По запросу и в зависимости от обстоятельств

возможно 2 раза в неделю по 1 часу. Возможно дистантное освоение программы.

Программа по фортепиано рассчитана на 5 лет и своей целью ставит воспитание

полноценной музыкально образованной личности, владеющей инструментом для

домашнего музицирования. После завершения обучения воспитанник сможет подобрать

аккомпанемент к понравившейся мелодии, читать с листа несложные пьесы, будет любить

и понимать музыку. Особенностью работы с этими детьми является индивидуальный

подход при выборе репертуара, исходя из возможностей каждого ученика, развитие их

музыкальных способностей и расширение общего музыкального кругозора.

I этап обучения

По окончании I этапа обучения ребенок будет знать:

регистры, названия октав;

скрипичный и басовый ключи;

запись нот малой, первой, второй октав;

деление нот и пауз (целая, половинная, четвертная, восьмая длительности);

такт, простые размеры;

Прогнозируемые результаты и способы определения результативности.

знаки увеличения длительности;

штрихи (legato, non legato, staccato);

динамические оттенки;

понятия «темп», «лад».

После завершения I этапа обучения воспитанник будет уметь:

правильно сидеть за инструментом;

находить на клавиатуре клавиши, соответствующие звукам в диапазоне малая – вторая

октавы

воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах (сочетание целой,

половинной, четвертных и восьмых длительностей);

читать ноты первой и второй октав в скрипичном ключе;

читать ноты малой октавы в басовом ключе.

После окончания I этапа обучения у ребенка будут воспитаны следующие качества:

эмоциональное восприятие музыки;

интерес к музыкальным занятиям;

стремление передать характер музыкального произведения во время его исполнения;

культура поведения на занятиях.

По завершении I этапа обучения у воспитанника будут развиты:

элементарный звуковысотный слух (различение звуков в разных регистрах,

определение направления мелодии);

ладовое чувство (определение на слух ладовой окраски, законченности или

незаконченности музыкального построения);

элементарное чувство ритма.

II этап обучения

По окончании II этапа обучения ребенок будет знать:

запись нот большой и третьей октав;

знаки альтерации (диез, бемоль, бекар);

синкопы, нечетное деление длительностей (триоли);

мелизмы (форшлаг, мордент);

знаки сокращения нотного письма;

музыкальный синтаксис (мотив, фраза. предложение);

сложные и переменные размеры;

динамические и агогические оттенки.

После завершения II этапа обучения воспитанник будет уметь:

воспроизводить ритмические рисунки, включающие синкопы, триоли, пунктирный

ритм, шестнадцатые длительности;

пользоваться разными динамическими градациями;

использовать разные исполнительские штрихи;

выделить основные фактурные функции (мелодия, аккомпанемент);

осмыслить и передать во время исполнения характер музыкального произведения.

После окончания II этапа обучения у ребенка будут воспитаны следующие качества:

потребность в восприятии лучших образцов музыкального искусства;

интерес к учебному процессу и содержанию учебной деятельности;

самостоятельность в организации домашних занятий;

культура поведения и исполнительская культура;

навыки взаимодействия в коллективе.

По завершении II этапа у обучающегося будут развиты:

музыкальные умения (пропеть мелодию, подобрать выученную мелодию в

родственной тональности);

ладовое чувство (определение на слух смены лада);

чувство ритма (повторить предложенный ритмический рисунок, воспроизвести

записанный ритм);

музыкальная память (исполнение выученных произведений наизусть).

III этап обучения

По окончании III этапа обучения ребенок будет знать:

запись нот всего диапазона инструмента, знака переноса на октаву;

знаки альтерации (дубль-диез, дубль-бемоль);

мелизмы (форшлаги, мордент, трель, группетто);

нечетное деление длительностей (квинтоли, секстоли);

часто употребляемые обозначения темпов на итальянском языке;

основные музыкальные формы (двух- и трехчастная, сонатная, канон, рондо,

вариационная).

После завершения III этапа обучения воспитанник будет уметь:

разбирать незнакомый нотный текст;

проявлять самостоятельность в поисках решения доступных художественно-

исполнительских задач;

исполнять выученное музыкальное произведение в соответствии с авторским замыслом;

пользоваться справочными изданиями.

По окончании III этапа обучения у ребенка будут воспитаны следующие качества:

устойчивый интерес к слушанию и исполнению музыки;

стремление к применению исполнительских умений и навыков в досуговой и социально

значимой деятельности;

техничность, волевые качества;

потребность в самообразовании и способность к объективной оценке своей

деятельности.

После завершения III этапа обучения у воспитанников будут развиты:

базовые музыкальные способности (музыкальные умения, слух, память, ладовое

чувство, чувство ритма) в степени, соответствующей начальным музыкальным данным

ребенка.

2. Содержание программы

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый и второй годы обучения

Виды работы

Общее

кол-во

часов в

год

Теория

Практик

а

1. Формирование музыкальных интересов учащихся.

Беседы о музыке. 2 2 -

Игра преподавателя. 1 - 1

2. Развитие музыкальной грамотности и обучение

чтению нот.

Подбор на слух. 3 1 2

Ансамблевое музицирование. 4 1 3

Чтение с листа. 4 1 3

3. Работа над репертуаром.

Работа над игровыми приемами, упражнениями и

развитием мастерства.

10 2 8

Работа над произведениями. 9 2 7

Концертная деятельность. 3 - 3

ИТОГО: 36 9,5 26,5

Содержание предмета первый год обучения

Слушание музыки в исполнении педагога. Примерная тематика занятия: «Что можно

сыграть на фортепиано?». Демонстрация художественного фортепьянного репертуара,

детской, бытовой музыки, переложений для голоса и разных инструментов. Освоение

нотной грамоты, подбор на слух легких пьес, организация игровых движений. Творческие

игры: сочинение песенок и пьес, импровизация на строчки легких стихотворных текстов.

Исполнение разучиваемых пьес, упражнения.

Зачетные требования.

Игра пьес фортепьянного репертуара, игра в ансамбле, чтение с листа однострочных

песенок и пьес.

Годовые требования к репертуару

и комплексу технических упражнений.

В течение переходного этапа обучения ученик должен овладеть нотной грамотой, освоить

басовый и скрипичный ключи, овладеть навыками игры двумя руками.

Выучить и свободно играть не менее 10 – 15 коротких сочинений из сольного

фортепьянного репертуара (народные песни, пьесы певучие, характерные); до 10 пьес

ученик должен разобрать в порядке ознакомления.

Репертуар каждого ученика и степень его освоения отражен в индивидуальном

плане

Содержание предмета второй год обучения

Слушание музыки в исполнении педагога. Демонстрация художественного фортепьянного

репертуара, бытовой музыки. Подбор на слух легких пьес. Транспонирование

прослушанных песен и пьес. Изучение нотной грамоты, исполнение разучиваемых

сочинений. Исполнение ранее выученных произведений. Упражнения.

Зачетные требования

Игра пьес фортепьянного репертуара, игра в ансамбле, чтение с листа однострочных

песенок и пьес.



В течение первого и второго годов обучения ученик должен выучить и свободно играть не

менее 20-30 коротких сочинений из сольного фортепьянного репертуара (народные

песни, танцы; кантиленные, характерные, виртуозные, полифонические пьесы; этюды,

вариации, сонатины), а также 10 ансамблевых произведений. Кроме того, не менее 10 пьес

ученик должен разобрать в порядке ознакомления.

В первый год обучения – свободно, в певучей манере играть и знать две мажорных и две

минорных тональности, аккорды и арпеджио каждой рукой отдельно на две октавы.

На втором году обучения – играть двумя руками гаммы до двух знаков включительно.

Примерный репертуар

Первый год обучения.

1 вариант.

Л. Николаев. «Этюд».

Н. Мясковский. «Вроде вальса».

2 вариант.

Д. Мааре. «Грустная песенка».

Э. Берлин. «Марширующие поросята».

И. Кригер. «Менуэт».

Ансамбль:

А. Корещенко. «Майская песня».

Второй год обучения.

1 вариант.

Ж. Сен-Люк. «Буррэ».

Д. Кабалевский. «Ночью на реке».

А. Гедике. Этюд № 5, соч. 6

2 вариант.

Л. Моцарт. «Менуэт».

А. Гедике. Сонатина «До мажор».

Ансамбль:

Ф. Шуберт. «Немецкий танец».


Третий год обучения


Общее кол-

во часов в

год

Тео-

рия

Практик

а






Подбор на слух.

Ансамблевое музицирование. 6 1 5



Работа над игровыми приемами, упражнениями и

развитием мастерства.

6 1 5

Работа над произведениями. 8 1 7


ИТОГО: 36 7,5 28,5

Содержание предмета

Слушание музыки в исполнении педагога. Примерная тематика занятий: «Фрагменты из

опер и балетов». Исполнение фортепьянного репертуара и уже разученных произведений,

игра в ансамбле.


Чтение с листа пьес, освоенных на первом году обучения, игра в ансамбле, исполнение

двух-трех пьес ансамблевого репертуара.



Ученик должен выучить наизусть и свободно исполнять не менее 6 – 8 пьес и, в порядке

ознакомления, 4 – 5 произведений. В небыстром темпе играть мажорные гаммы,

арпеджио, аккорды до 3 знаков включительно (минорные – до двух знаков).


Третий год обучения.

1 вариант.

И.С. Бах. Менуэт «Соль мажор».

Б. Барток. Пьеса № 5.

А. Лешгорн. Этюд № 45.

2 вариант

Л. Бетховен. Соната «Соль мажор».

Д. Благой. «Папа жалеет».

К. Черни. Этюд № 18.

Ансамбль:

Ж. Векерлен. «Пастораль».

М. Глинка. «Ходит ветер».


Четвертый год обучения


Общее

кол-во

часов в

год

Теория

Прак-

тика




2. Развитие музыкальной грамотности и обучение чтению

нот.


Ансамблевое музициро-вание.



Работа над игровыми приемами, упражнениями и развитием

мастерства.

3 0,5 2,5

Работа над произведениями. 8 0,5 7,5


ИТОГО: 36 7,5 28,5


Слушание музыки в исполнении педагога. Примерная тематика занятий: «Симфоническая

музыка». Подбор на слуху запомнившихся мелодий. Транспонирование. Игра легких

вариантов каденций. Чтение с листа. Изучение записей разных вариантов фактуры.

Проигрывание фортепьянного репертуара.


Исполнение простейших мелодий с аккомпанементом в собственной обработке.

Исполнение 1 – 2 пьес фортепьянного репертуара. Чтение с листа пьес, изучавшихся на

втором году обучения.



Ученик должен подготовить две программы из 2 - 3 произведений (по одной программе в

полугодие). Играть гаммы, арпеджио, аккорды в тональностях до четырех знаков.

Ознакомиться с гаммами до пяти знаков.


Четвертый год обучения.

1 вариант.

Г. Гендель. «Аллеманда».

И. Рехин. «Мелодия».

Э. Мелартин. «Сонатина».

2 вариант.

И.С. Бах. Прелюдия «Соль минор».

Э. Сигмейстер. «Блюз» из сб. «Детские пьесы», тетрадь 8.

Ансамбль:

С. Прокофьев. Фрагменты из симфонической сказки «Петя и волк»

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Пятый год обучения.


Общее кол-

во часов в

год

Теория

Практик

а







Ансамблевое музицирование.



Работа над игровыми приемами, упражне-

ниями и развитием мастерства.

2 0,5 1,5

Работа над произведениями. 7 0,5 6,5


ИТОГО: 36 7 29


В исполнении педагога продолжается прослушивание пьес художественного репертуара.

Примерная тематика бесед о музыке: «О музыкальных стилях». Проигрывание воспитан-

никами фортепьянного репертуара. Чтение с листа. Игра простых гармонических

последовательностей, подбор аккомпанемента, изучение различных вариантов записей

фактуры.


Исполнение программы. Чтение с листа. Технический зачет: ученик должен уметь

исполнить любую гамму до 5 знаков включительно.

Подбор аккомпанемента (1 – 2 пьесы).



Воспитаннику необходимо подготовить две программы, составленные с учетом его

собственных пожеланий. Количество произведений – до 4-5 пьес. Педагог беседует с

учениками о вопросах стиля, форм. Обзорное знакомство с гаммами с шестью и семью

знаками в ключе.


Пятый год обучения.

1 вариант.

И.С. Бах. Двухголосная инвенция «До мажор».

И. Беркович. «Токкатина» на тему чешской народной песни.

Д. Кабалевский. «Медленный вальс».

2 вариант.

А. Вивальди. «Сицилиана».

С. Майкапар. Прелюдия «Ре мажор».

Н. Слонимский. Пьесы из сборника «От 5 до 50».

Ансамбль:

По желанию. Чтение с листа посильного для ученика материала.

3.Формы аттестации и оценочные материалы

Система оценки результатов учебной работы

Система зачетных и отчетных мероприятий

I этап:

I полугодие: контрольное занятие (исполнение 2-х разнохарактерных пьес);

II полугодие: открытое занятие.

II этап:

I полугодие: зачет (исполнение 2-х разнохарактерных пьес);

II полугодие: экзамен (исполнение 2-х разнохарактерных пьес и, по желанию

учащегося, игра ансамблем или воспроизведение полифонического произведения).

В течение года – технический зачет (гаммы, этюд).

III этап:

I полугодие: зачет (исполнение не менее 2-х пьес);

II полугодие: экзамен (исполнение 2-х разнохарактерных пьес и игра ансамблем,

воспроизведение полифонического сочинения или произведения крупной формы).

В течение года – технический зачет (гаммы и этюд).

Критерии оценки

(в соответствии с программными требованиями по каждому этапу обучения):

уровень сложности музыкального произведения;

эмоциональность и образность исполнения;

развитость технических навыков музыкального исполнительства;

культура исполнения и поведения учащихся во время выступления (внешний вид,

собранность, посадка, отношение к слушателям);

постановка музыкально-исполнительского аппарата в соответствии с современными

профессиональными требованиями;

соответствие репертуара возрасту воспитанника.

Дополнительные критерии оценки игры:

сложность произведения;

поведение обучающихся в процессе исполнения.

Оценка приобретенных детьми знаний, умений и навыков производится по 10-ти

балльной системе. Перевод учащихся на следующий этап обучения проводится по

результатам итогового экзамена в соответствии с программными требованиями.

Воспитанники, получившие 8-10 баллов, считаются успешно освоившими программу

данного этапа обучения и переводятся на следующий этап. Учащиеся, набравшие менее 8

баллов, считаются не выполнившими образовательную программу и продолжают

обучение на данном этапе.

В течение учебного года в коллективе проводятся не менее двух концертов.

По результатом освоения программы данные заносятся в индивидуальный

план воспитанника.

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Методические рекомендации

Чтение с листа

К концу пятого года обучения ребенок должен уметь играть с листа произведения,

изучавшиеся во втором и третьем классе (это могут быть популярные пьесы –

переложения, песни и прочее). Для домашней работы целесообразно давать одно-два

произведения на каждом занятии – это будет способствовать накоплению фортепьянного

репертуара. Чтение с листа входит в программу зачета, который проводится раз в год. На

зачете дается одно произведение, несложное для прочтения, или фрагмент пьесы.

Ансамблевое музицирование.

Для детей игра в ансамбле открывает широкие возможности знакомства с большим

количеством музыкальных произведений в облегченном варианте переложений.

При выборе репертуара следует исходить из индивидуальных музыкальных способностей

ученика, его потребности в исполнении того или иного произведения. В ансамблевом

репертуаре могут быть легкие пьесы, переложенные для трех рук или созданные

педагогом ансамблевые переложения наиболее интересных пьес, написанных для

двуручного исполнения. Целесообразно использовать яркие, характерные пьесы, которые

будут отвечать эстетическим установкам программы.

Концертная деятельность

Все учащиеся фортепьянного класса обязаны два раза в год (на полугодовом зачете в

декабре и годовом экзамене в мае) исполнять сольную программу, которая должна

соответствовать возрастным требованиям. Кроме того, они должны принимать участие в

отчетных концертах и участвовать в зачетах: техническом (исполнение гамм, аккордов,

арпеджио, двух небольших этюдов на разные виды техники или одного концертного

этюда), по фортепьянному ансамблю (один раз в год), по чтению с листа (один раз в год),

а текже принимать участие в долгосрочном просветительском проекте «Детская

филармония» музыкально-просветительского клуба «Золотой рояль».

Методическое обеспечение программы

Сборники для воспитанников

1 – 3 класс

1. Бах И.С. Нотная тетрадь Анны Магдалины Бах.

2. Беркович И. Полифонические пьесы.

3. Геталова Е., Визная И. В музыку с радостью. – М., 1995.

4. Жилинский А. Пьесы для фортепиано. Библиотека юного пианиста. – Л., 1980.

5. Лемуан А. Этюды № 1-27. Соч. 37.

6. Лешгорн А. Этюды № 3-30. Соч. 65.

7. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Ч. 1. Сост. С. Ляховицкая и Л.

Баренбойм. – Л., 1976.

8. Смирнова Н. Интенсивный курс фортепиано. Тетради 1-32. – М., 1992.

9. Современная фортепьянная музыка для детей (1-2 кл. ДМШ). Сост. Н. Копчевский, В.

Натансон.– М., 1970.

10. Сонатины и вариации. Вып. 2 (фортепьянная музыка для ДМШ, мл. кл.). Сост. и пед.

ред. Л. Григорян. – М., 1980.

11. Туркина Е. Котенок на клавишах.1 и 2 часть. – СПб., 1996.

12. Черни К. Избранные этюды для начинающих. Под ред. Г. Гермера. № 10-40.

13. Школа игры на фортепиано. Под общ. ред. А. Николаева. – М., 1976.

14. Юный пианист. Вып. 1. Сост. Л. Ройзман и В. Натансон. – М., 1975.

4 – 5 классы

1. Бах И.С. Маленькие прелюдии и фуги. Тетр. 1 № 1,3,5,6,8,11,12; тетр. 2 № 1,2,3,6;

2. Бах Ф.Э. Фантазия до минор.

3. Беренс Г. 32 избранных этюда. Соч. 61 и 88.

4. Беркович И. Маленькие этюды № 33-40.

5. Бертини А. 28 избранных этюдов.

6. Библиотека юного пианиста. Вып. 2. Сост. В. Натансон. – М., 1960.

7. Библиотека юного пианиста. Вып. 5. – М., 1959.

8. Гедике А. 10 миниатюр в форме этюдов.

9. Гендель Г. 12 легких пьес.

10. Глинка М. Избранные пьесы для фортепиано (классики – юношеству). Сост. В.

Натансон, А. Руббах.– М, 1971.

11. Избранные ансамбли для ДМШ. Для фортепиано в четыре руки. – М., 1966.

12. Избранные фортепьянные этюды. Ч. 1,2. Ред. Г. Гермер.– М., 1971.

13. Косенко В. 24 детских пьесы.

14. Лемуан А. 50 характерных прогрессивных этюдов. № 4, 5, 9,11,12,16. Соч. 37.

15. Лешгорн А. Избранные этюды. Соч. 65

16. Лядов А. Протяжная, Колыбельная.

17. Маленький виртуоз. Вып. 11. Сборник этюдов и виртуозных пьес зарубежных

композиторов. Сост. Р. Гиндин, М. Карафинка. – Киев, 1970.

18. Мясковский Н. Элегическое настроение.

19. Новые этюды советских композиторов. Ред. Ю. Питерин. – М., 1970.

20. Прокофьев С. Соч. 78. «Вставайте, люди русские».

21. Римский-Корсаков Н. «Яр-Хмель».

22. Сборник фортепьянных пьес, этюдов, ансамблей. Ч. 3. Ред. С. Ляховицкая. – М., 1965.

23. Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей. Сост. С. Ляховицкая. – Л., 1976.

24. Сборник этюдов и виртуозных пьес укр. сов. композиторов. Ред.-сост. И. Рябов. –

Киев, 1974.

25. Сонатины и вариации для фортепиано. Вып. 1. Пед. ред. А. Самонов. – М., 1974; Вып.

2. Пед. ред. Т. Манульская. – М., 1977; Вып. 3. Сост. и пед. ред. Л. Григорян. – М., 1980.

26. Стоянов В. Детский альбом.

27. Чайковский П. Детский альбом.

28. Чайковский П. Пять русских народных песен.

29. Черни К. Избранные этюды.

30. Черни К. Соч. 821.

31. Шуман Р. Альбом для юношества.

32. Юный пианист. Вып. 2. Сост. и ред. Л. Ройзман и В. Натансон. – М., 1967.

33. Юный пианист. Вып. 3. Сост. Л. Ройзман и В. Натансон.

Организационные и материально-технические условия

Требования к кабинету.

Для занятий нужен кабинет площадью 15-20 кв. м. с возможностью естественной

вентиляции, с освещением и температурным режимом, соответствующим санитарно-

гигиеническими нормам.

Мебель.

В кабинете необходимы:

стол преподавателя – 1;

стулья – не менее 2;

стол для обучающихся– 1;

книжные шкафы – 2.

Оборудование и оснащение

фортепиано;

подставки на стул и под ноги разных размеров для детей различного возраста;

магнитофон и проигрыватель для прослушивания музыкальных записей;

видео- и аудиозаписи;

нотная литература;

книги по музыке, справочные издания.

Организационно- административные условия

систематическая настройка фортепиано;

доступ в зал (для репетиций и проведения концертов, конкурсов и других массовый

мероприятий);

возможность организации просмотра видеозаписей;

технические условия для ксерокопирования необходимых нот и дидактических

материалов.

Список использованной литературы

1. Баренбойм Л. Путь к музицированию.– Л., 1979.

2. Богино Г. Игры-задачи. – М., 1974.

3. Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в музыкальной школе. 2 изд. – Л.,

1979.

4. Голубовская Н. Искусство педализации.– Л., 1974.

5. Мартинсен К. Индивидуальная фортепьянная техника. Раздел 1. – М., 1966.

6. Музыкальное воспитание в Венгрии. – М., 1983.

7. Нейгауз Г. Об искусстве фортепьянной игры.– М., 1961.

8. Тимакин Е. Воспитание пианиста. – М., 1984.

9. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа. – М., 1978.

Documents

ФОРТЕПИАНО - sch1430sv-new.mskobr.ru€¦ · нашей школы, обучая их игре на музыкальном инструменте фортепиано, педагоги