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Istituto Comprensivo “Marco Polo” – RomaProgettazioni educativo-didattiche
Scuola secondaria di 1°
a.s. 2014-15
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Italiano Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ConoscenzeUDA
Metodologie
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativiindispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differentiscopi comunicativi
Saper riconoscere ed usare in modo pertinente la struttura e le funzioni e gli usi della lingua
Ascoltare e parlare
Saper ascoltare e comprendere le informazioni fondamentali di un messaggio e gli interventi di una discussione Saper ricavare informazioni da testi semplici di varia tipologia Saper utilizzare le informazioni raccolteSaper riconoscere vari tipi di testoSaper riconoscere lo scopo di vari tipi di testo Saper organizzare brevi testi orali sull’ascolto, servendosi di scalette,schemi. Saper interagire in una situazione comunicativa Saper esporre in modo chiaro e corretto esperienze personali e contenuti appresi Saper utilizzare semplici strategie per la memorizzazione
Antologia: -La fiaba- La favola- Racconti di ogni genere- La poesia
Il mito L’epica classica:
- Iliade- Odissea- Eneide
L’epica medievale
Grammatica:- Fonologia- Ortografia- Morfologia
Graduare obiettivi , contenuti e operatività Alternare momenti espositivi all’operatività individuale e di gruppo Organizzare U d A finalizzate all’ acquisizione di conoscenze e abilitàspecifiche Soddisfare bisogni, interessi, curiosità attraverso discussioni guidate, approfondimenti individuali e di gruppo Guidare gli alunni nella organizzazione corretta del lavoro Motivare alloapprendimento attivo valorizzando potenzialità e progressi Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative (esercizi di applicazione, rinforzo,questionari, temi, interrogazioni, prove di comprensione, riassunti, ecc.) Comunicare i risultati delle prove in tempi brevi facendoli annotare sul libretto personale Spiegare i criteri di valutazione Organizzare attività di recupero Utilizzare libri di testo giornali,audiovisivi, biblioteca, ecc…
LeggereSaper leggere in modo corretto ed espressivo Saper ricavare il significato globale e lessicale da testi narrativi, descrittiviSaper analizzare in forma guidata diverse tipologie di testi Saper ricavare significati di parole dal contesto Saper utilizzare il lessico appreso
ScrivereEsercitare controllo su ordine, grafia, ortografia, punteggiaturaSaper esporre in modo chiaro e semplice esperienze personali Saper produrre testi corretti e pertinenti di diverse tipologie (descrizioni di luoghi, persone, oggetti, racconti, riassunti, ecc)…, Partendo da un modello dato, saper elaborare un testo scritto ipotizzando conclusioni diverse, introducendo nuovi personaggi,cambiando il punto di vista, modificando gli ambienti ecc…
Riflettere sulla lingua
Saper riconoscere gli errori Saper riconoscere e utilizzare regole ortografiche e grammaticali
Roma,…../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Storia Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ConoscenzeUD/UDA
Metodologie
Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali
Saper individuare all’interno di un’epoca storica il prima, il dopo, il contemporaneamente di eventi significativi rispetto ad altri Conoscere eventi e personaggi fondamentali di un periodo storico Saper individuare la portata di eventi e fenomeni significativi di un periodo storico Saper esporre i contenuti appresi
Essere in grado di rilevare rapporti di causa-effetto, somiglianze e differenze tra eventi e fenomeni Saper riconoscere nel presente l’influenza del passato
Comprendere ed usare la terminologia di base Saper leggere una carta tematica e semplici fonti Saper ricavare informazioni dalla lettura di carte e documentiSaper ricostruire quadri di civiltà.
- Europa Romano – Barbarica
-Maometto e Carlo Magno
-Il Feudalesimo
-I Comuni
-La fine del Medioevo
Graduare obiettivi, contenuti e operatività alle reali possibilità Alternare momenti espositivi all’operatività Organizzare i contenuti in UD,U.d. A. finalizzate all’acquisizione di competenze specifiche Guidare attraverso le attività operative alla corretta organizzazione del lavoro Tener conto degli stili di apprendimento Attuare periodiche prove di verifica formative e sommative (interrogazioni, test, sintesi, mappe, questionari) Ricercare parole difficili e compilare la rubrica Programmare giochi di ruolo, discussioni guidate, attività di approfondimento proiezione di film, documentari ,visite guidate …………………………………………..
Roma, …../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Geografia Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità Conoscenze Metodologie
UD/UDA
Conoscere, comprendere e utilizzare alcuni concetti-cardine: ubicazione, localizzazione, regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropico
Individuare l’interdipendenza di fatti, fenomeni e rapporti fra elementi, al fine di poter valutare gli effetti delle azioni dell’uomo su scala locale, regionale, nazionale, europea, mondiale
Orientarsi nel tessutoproduttivo del proprioterritorio
Saper osservare e descrivere immaginiSaper riconoscere gli elementi fisici e antropici dello spazio geografico italiano ed europeoConoscere e descrivere le caratteristiche degli ambienti naturali
Saper individuare e spiegare le diverse modalità di organizzazione degli spaziSaper leggere carte utilizzando legenda e scala graficaSaper ricavare informazioni dal testo, dalle immagini, dalle carte e dalle tabelleSaper ordinare dati secondo un criterioSaper calcolare la distanza reale tra località usando la scala di riduzione Conoscere e saper usare i termini specifici del linguaggio geografico Saper esporre i contenuti appresi
-Gli strumenti della geografia
-I paesaggi naturali
Graduare obiettivi, contenuti e operatività alle reali possibilità Alternare momenti espositivi all’operatività Organizzare i contenuti in UD,U.d. A. finalizzate all’acquisizione di competenze specifiche Guidare attraverso le attività operative alla corretta organizzazione del lavoro Tener conto degli stili di apprendimento Attuare periodiche prove di verifica formative e sommative (interrogazioni, test, sintesi, mappe, questionari) Ricercare parole difficili e compilare la rubrica Programmare giochi di ruolo, discussioni guidate, attività di approfondimento proiezione di film, documentari, visite guidate
Collocare l’esperienzapersonale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, dellacollettività e dell’ambiente
Conoscere gli aspetti fondamentali di alcune forme di organizzazione sociale e politica Conoscere alcune regole fondamentali delle società organizzateSaper motivare la necessità di regole nella vita delle società, confrontandone alcune tra loro
Roma, …../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Lingua inglese Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ContenutiUDA
Metodologie
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Comunicare esperienze ed avvenimenti, sogni, speranze ambizioni, argomentandone le ragioni.Comunicare le proprie opinioni ad uno o più interlocutori , argomentandone la ragione in modo comprensibile e coerente in contesti familiari e su argomenti già noti
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare
Sapersi confrontare in modo costruttivo con culture e tradizioni diverse dalla propria
Ascolto (comprensione orale)
Saper cogliere le informazioni essenziali Comprendere ed eseguire comandi ed istruzioniComprendere ed eseguire comandi ed istruzioni in tempi brevi
GrammaticaVerbo beArticoli determinativi e indeterminativiAggettivi numerali cardinali e ordinaliPlurale dei nomiAggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativiAvverbi di tempoPreposizioni di tempo e di luogoVerbi have got e canGenitivo sassoneThere is – there areSome / anyNumerabili /non numerabiliMuch –many/how much-how manySimple present aff. int. neg. formsYes –no questionsShort answersImperative
FunzioniSalutare, chiedere e dare informazioniIdentificare e descrivere cose e personeParlare di possesso, di abilitàChiedere e dare il permessoChiedere e dire l’oraParlare di date, di routineParlare di materie scolasticheParlare di professioniParlare della propria casa
CiviltàBrani dal libro di testo, in fotocopia, materiale autentico.
Graduare obiettivi , contenuti e operatività Alternare momenti espositivi e operativi OrganizzareUdA, UD finalizzate all’ acquisizione di conoscenze e abilità specifiche Esercitazioni periodiche di laboratorio con pc e LIM Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative (esercizi di applicazione,questionari, test, ecc....) Comunicare i risultati delle prove in tempi brevi, facendoli annotare sul libretto personale Spiegare i criteri di valutazione Organizzare attività di recupero e di potenziamento Utilizzare libri di testo, giornali, audiovisivi, ecc..
Parlato (produzione e interazione orale)
Saper usare un lessico di base Saper chiedere, dare informazioni personaliSaper descrivere con semplici frasi persone e oggetti relativi al proprio vissutoInteragire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, dando e chiedendo informazioni utili su se stessi, la propria famiglia
Lettura (comprensione scritta)
Saper leggere semplici testiMemorizzare il lessico appresoSaper ricavare il senso globale di testi semplici Saper ricavare le informazioni principali da testi scritti
Scrittura (produzione scritta)
Saper scrivere semplici messaggi, brevi e-mailSaper usare alcune funzioni e strutture di baseSaper usare le funzioni e le strutture fondamentali Saper usare correttamente funzioni e strutture apprese
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversiRilevare semplici analogie e/o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse
Conoscenza della cultura e della civiltà dei paesi anglofoni
Saper individuare alcune caratteristiche della cultura dei paesi anglofoniSaper rilevare somiglianze e differenze tra culture
Roma,…../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Lingua francese Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ContenutiUD/UDA
Metodologie
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
Comunicare in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali
Descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare
Sapersi confrontare in modo costruttivo con culture e tradizioni diverse dalla propria
Ascolto (comprensione orale)
Discriminare fonemiRiconoscere termini/espressioni riferiti a contesti notiComprendere il significato globale di un messaggio relativo a bisogni concreti e immediati
GrammaticaPronomi personali soggetto, articoli determinativi e indeterminativi, verbo être, verbi 1 gruppo, verbo avoir, pronome on, pronomi personali tonici, negazione, femminile degli aggettivi e dei nomi, plurale degli aggettivi e dei nomi, Il y a, aggettivi possessivi, interrogazione, preposizioni articolate, verbi s’appeler, préférer, partir, aller, venir, faire, prendre, preposizioni di luogo, avverbi interrogativi: où, comment, verbi in –ger, verbi pronominali, imperativo.
FunzioniSalutare, congedarsi, identificare cose e persone, comunicare in classe, presentarsi, presentare qualcuno, parlare di professioni, esprimere gusti, preferenze, parlare di materie scolastiche, descrivere persone, chiedere e dire l’età, chiedere e dire la nazionalità, parlare della famiglia, esprimere l’appartenenza, parlare di vacanze e di tempo libero, chiedere e dire l’ora parlare di attività quotidiane.
CiviltàLa Francia: caratteristiche generaliIl sistema scolastico francese.
Graduare obiettivi , contenuti e operatività Alternare momenti espositivi e operativi OrganizzareUdA, UD finalizzate all’ acquisizione di conoscenze e abilità specifiche Esercitazioni periodiche di laboratorio con pc e LIM Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative (esercizi di applicazione,questionari, test, ecc....) Comunicare i risultati delle prove in tempi brevi, facendoli annotare sul libretto personale Spiegare i criteri di valutazione Organizzare attività di recupero e di potenziamento Utilizzare libri di testo, giornali, audiovisivi, ecc..
Parlato (produzione e interazione orale)
Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana, dando e chiedendo informazioni utili su se stessi, la propria famigliaSaper descrivere con semplici frasi e lessico essenziale persone e cose
Lettura (comprensione scritta)
Comprendere il senso di espressioni e semplici terminiSaper individuare informazioni date esplicitamente
Scrittura (produzione scritta)
Saper scrivere semplici messaggi personali (saluti, inviti)Saper compilare moduli con dati personaliSaper usare le funzioni e le strutture fondamentali
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversiRilevare semplici analogie e/o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse
Conoscenza della cultura e della civiltà dei paesi francofoni
Saper individuare alcune caratteristiche della cultura dei paesi francofoniSaper rilevare somiglianze e differenze tra culture
Roma,…../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Matematica Anno scolastico 20…/….
Competenze Abilità Conoscenze Metodologie
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico,
Conoscere le tecniche delle quattro operazioni e l’operazione di elevamento a potenza
- I numeri naturali e le quattro □ Graduare obiettivi, contenuti e operatività.
□ Alternare momenti espositivi
rappresentandole anche sotto forma grafica.
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi di vario genere traducendoli in termini matematici.
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.
Conoscere i multipli, i divisori, il M. C. D. e il m. c. m. Conoscere la frazione come operatore Conoscere i concetti fondamentali della geometria
euclidea (punto, retta, piano, segmento, angolo) Applicare le formule e le regole (espressioni
aritmetiche, potenze, scomposizione in fattori primi, M. C. D, m.c.m., frazioni)
Individuare e applicare proprietà relative agli enti geometrici fondamentali
Risolvere problemi di aritmetica e di geometria Comprendere e utilizzare la terminologia specifica Rappresentare i numeri sulla retta orientata
operazioni- Le potenze- Multipli e divisori- M. C..D. e m.c.m.- La frazione come operatore- Gli enti geometrici
fondamentali- I segmenti- Gli angoli- La retta nel piano- I poligoni: caratteri generali
all’operatività.□ Organizzare U d A , UD finalizzate
all’acquisizione di conoscenze e abilità specifiche.
□ Guidare gli alunni nell’organizzazione corretta del lavoro.
□ Motivare all’apprendimento attivo valorizzando potenzialità e progressi.
□ Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative.
□ Comunicare i risultati delle prove in tempi brevi facendoli annotare sul libretto personale.
□ Spiegare i criteri di valutazione.□ Organizzare periodiche attività di
recupero.□ Tener conto degli stili di
apprendimento.
Verifiche Esercizi di comprensione,
applicazione, descrizione. Soluzione di problemi. Esercizi di verifica sulle UDA
trattate. Test, interrogazioni, questionari. Esercizi sull’uso di strumenti e
linguaggi.
Roma, Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Scienze Anno scolastico 20…/…
Competenze Abilità Conoscenze Metodologie
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà
Conoscere l’unità fondamentale degli esseri viventi, le loro caratteristiche e alcune proprietà fisiche della materia.
- La cellula- Caratteristiche degli esseri
viventi- Le proprietà fisiche della
□ Graduare obiettivi , contenuti e operatività.
□ Alternare momenti espositivi all’operatività.
□ Organizzare UdA, UD finalizzate
naturale.
Esplicitare, affrontare e risolvere situazioni problematiche, sia in ambito scolastico che nella vita quotidiana.
Interagire positivamente con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda e adottare atteggiamenti responsabili .
Riflettere su se stesso e gestire correttamente il proprio corpo.
Osservare fatti e fenomeni cogliendone gli elementi più significativi.
Usare i più comuni strumenti di misura. Individuare situazioni problematiche.
Formulare ipotesi. Verificare ipotesi.
Comprendere i termini specifici. Usare termini specifici, simboli, schemi, grafici.
materia- Aria, acqua, suolo- EXPO 2015
all’acquisizione di conoscenze e abilità specifiche.
□ Soddisfare bisogni, interessi, curiosità, attraverso discussioni guidate, approfondimenti.
□ Guidare gli alunni in attività di osservazione e organizzazione corretta del lavoro.
□ Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative (esercizi di applicazione, questionari, interrogazioni, test, ecc....).
□ Comunicare i risultati delle prove in tempi brevi facendoli annotare sul libretto personale.
□ Spiegare i criteri di valutazione□ …………………………………….
Verifiche Esercizi di comprensione,
applicazione, descrizione. Test, interrogazioni, questionari. Esercizi sull’uso di strumenti e
linguaggi.
Roma, Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Tecnologia Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ConoscenzeUD/UDA
Metodologie
Riconoscere in un oggetto tecnologico e negli ambienti umani i vantaggi, gli svantaggi e gli eventuali problemi ecologici.
Progettare e costruire modelli grafico iconici o tridimensionali di oggetti tecnologici coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere lo scopo.
Rappresentare graficamente semplici figure geometriche utilizzando i metodi del disegno tecnico.
Utilizzare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali a supporto del proprio lavoro, per avanzare ipotesi e valutarle, per auto valutarsi e presentare i risultati del lavoro.
Ricercare, selezionare e sintetizzare le informazioni riferite attraverso le risorse di rete.
Saper riconoscere e descrivere oggetti, materiali e meccanismi tecniciSaper distinguere gli elementi naturali da quelli artificialiSaper riconoscer i principali usi dei materialiSaper individuare le tecnologie di lavorazione dei materiali presi in esameSapere individuare i bisogni primari dell’uomo e le tecniche per soddisfarli, nei diversi periodi storici
Saper utilizzare i dati e prevedere possibili soluzioniSaper individuare e risolvere problemi rispettando le regole e le indicazioni dateSaper esporre l’attività operativa proposta
Conoscere le funzioni e l’uso di strumenti del disegno geometricoSaper rappresentare graficamente figure geometriche pianeSaper utilizzare le competenze grafiche nelle varie applicazioni
Riconoscere nella realtà le più diffuse forme di linguaggio graficoSaper analizzare e usare correttamente il linguaggio graficoComprendere ed usare il linguaggio di baseSaper usare il linguaggio specifico
Utilizzare le risorse del computer per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni
Esprimere le proprie idee e condividerle con gli altriIndividuare e collegare informazioni estrapolate da fonti diverse per approfondire contenuti disciplinari
Risorse, tecnologia e sostenibilitàTecnologia e risorseTecnologia e sostenibilitàDalle risorse alla produzione
EXPO 2015
MaterialiTecnologia dei materialiLegno e cartaVetro, ceramica, materiali per l’ediliziaMetalliPlastica, gomme e compositiFibre tessili e tessuti
Abitazione, città, territorioTecnologie edilizie
Attività graficheTecniche di base per l’uso degli strumenti da disegno.Misura di grandezze fisiche.
Disegno di figure geometriche piane e loro varie applicazioni
Graduare obiettivi, contenuti e operatività alle reali possibilità degli alunni
Alternare momenti espositivi all’operatività
Organizzare i contenuti in UD,U.d. A. finalizzate all’acquisizione di competenze specifiche
Guidare attraverso le attività operative alla corretta organizzazione del lavoro
Tener conto degli stili e dei tempi di apprendimento
Attuare periodiche prove di verifica formative e sommative (interrogazioni, test, sintesi, mappe, questionari)
Programmare discussioni guidate, attività di approfondimentoproiezione di film, documentari, visite guidate
Roma, ……/……/20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Educazione Fisica Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità ContenutiU.D./UDA
Metodologie
Il corpo e le sue relazioni con lo spazio e il tempo
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Saper controllare i diversi segmenti corporei e il loro movimento, adattandoli ai cambiamenti morfologici del corpo.
Informazioni principalisulle procedure utilizzate nelle attività per il miglioramento delle capacità condizionali
Proposte per l’incremento delle capacità condizionali(forza, rapidità, resistenza, mobilità articolare)
Improvvisazioni a temaRitmo e movimento
Giochi propedeuticiGiochi di squadraAttività ludica di gruppoRegole di giocoCompiti di arbitraggio e segnapunti
Alimentazione Norme igienicheRispetto dell’ambiente
Graduare obiettivi, contenuti e operatività
Spiegare i criteri di valutazione
Guidare gli alunni nella corretta applicazione delle regole
Guidare gli alunni nell’uso corretto di attrezzi
Sapersi orientare in spazi determinati e non (coordinazione spazio-temporale) reazione motoria, equilibrio, ritmo, orientamentoControllare la postura ed eseguire aggiustamenti
.
Creare, attraverso atteggiamenti, gesti e azioni per comunicare ed esprimere emozioni e idee
Saper eseguire giochi propedeutici di squadraSaper esercitare l’autocontrollo nelle attivitàludiche e sportiveSaper eseguire i fondamentali di alcune attivitàludiche e sportiveRispettare il codice deontologico dellosportivo e le regole delle discipline praticate
Assumere comportamenti responsabiliApplicare le norme principali di prevenzione e sicurezzaSaper applicare i principi metodologici utilizzati, per mantenere un buon stato di salute.
Roma, …../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Arte e Immagine Anno scolastico 20…/20…
Competenze Abilità ContenutiUD/UDA
Metodologie
Padroneggiare la grammatica del linguaggio visuale
Applicare le tecniche specifiche in funzione di un obiettivo
Riconoscere e collocare i beni artistici.
Essere sensibili ai problemi della tutela e della conservazione
Saper descrivere gli elementi di base (forma, superficie, colore).Saper leggere storie raccontate per immagini.Saper individuare il significato di messaggi visivi ed il contesto di riferimento.Saper usare gli strumenti specifici acquisendo la capacità di coordinazione oculo-manuale.Saper usare gli strumenti e saper applicare correttamente le tecniche fondamentali.Saper produrre semplici messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali fondamentali.
Inventare e produrre messaggi visivi con tecniche e materiali diversi.Inventare e produrre messaggi visivi efficaci ed originali usando correttamente tecniche emateriali diversi.
Riconoscere le tipologie e le tecniche di realizzazione del periodo studiato.Conoscere elementi fondamentali e funzioni del patrimonio artistico-culturale presente sul territorio Conoscere gli aspetti significativi delpatrimonio artistico-culturale dalla preistoria all’arte gotica. Saper formulare ipotesi di cura econservazione del patrimonio artistico presente sul territorio.Saper assumere comportamenti corretti e responsabili nella fruizione del patrimonio artistico e ambientale
Le principali leggi della Comunicazione e della Percezione Visiva.
I primi elementi del linguaggio visuale: il Segno, il Punto, la Linea, la Superficie, la Forma.
Il Colore: proprietà e combinazioni cromatiche.
La Composizione: simmetria e asimmetria, equilibrio, ritmo e modularità.
L’ambiente naturale:osservazione dei vari aspetti della realtà naturale. L’albero, le foglie, i fiori, i frutti
Storia dell’Arte
La preistoria Mesopotamia L’Egitto L’arte cretese-micenea L’arte greca L’arte etrusca L’arte romana L’arte romanica L’arte gotica
Graduare obiettivi , contenuti e operatività Alternare momenti espositivi all’operatività Soddisfare bisogni, interessi, curiosità, attraverso discussioni guidate, approfondimenti individuali e di gruppo. Guidare gli alunni in attività di osservazione, di uso di tecniche e materiali Motivare all’ apprendimento attivo valorizzando potenzialità e progressi Somministrare periodiche prove di verifica formative e sommative (esercizi di applicazione, questionari, prove pratiche, test) Spiegare i criteri di valutazione
…………………………
Roma,…../…../20….. Il docente
Piano di lavoro – classe prima, sezione … Musica Anno scolastico 20.…/….
Competenze Abilità Conoscenze Metodologie
Esprimersi
Riprodurre
Interpretare
Percepire
Riconoscere
Ordinare
Simbolizzare
Decodificare
Intonare, ritmare, eseguire
Eseguire la propria parte da solista o in brani d’insieme
Mantenere costante la scansione ritmica
Rielaborare sequenze ritmico-melodiche
Sonorizzare testi letterari
Esercizi e brani vocali e strumentali da repertori diversi, monodici e polifonici
Elementi della scansione ritmica
Gradualità negli obiettivi, nei contenuti, nell’operatività
Attività di esercitazione relative ai contenuti : ricerca della tecnica individuale e dell’espressività nell’uso della voce e dello strumento
Guida costante ed esemplificativa
Alternanza di fasi di lavoro di gruppo e solistiche
Motivazione all’apprendimento autonomo attraverso la valorizzazione di potenzialità e progressi Motivazione all’approfondimento di contenuti e temi incontrati
Prove di verifica pratica costanti Test/questionari/schede di analisi all’ascolto
Trasparenza dei criteri di valutazione
Ascoltare in modo analitico
Riconoscere i parametri del suono negli eventi sonori e in brani musicali
Individuare andamenti ritmici, melodici, agogici
Individuare timbri strumentali
Parametri fondamentali del suono
Classificazione degli strumenti
Formazioni vocali e strumentali
Analisi di brani da vari repertori: colti, giovanili, etnici…
Cenni sulla musica dalle antiche civiltà al Medioevo
Utilizzare i linguaggi specifici
Leggere e scrivere i simboli della notazione
Interpretare brani leggendo un semplice spartito
Utilizzare i termini appropriati analizzando brani proposti
Elementi della notazione in chiave di sol( I livello), cenni ad altre chiavi e ad altri sistemi grafici
Termini di ritmica, dinamica, andamento
Terminologia relativa agli strumenti e alle voci
Roma,…../…../20….. Il docente
Roma, ……/……/20….. Il docente
Piano di lavoro annuale Strumento Musicale: FLAUTO classe prima a.s. 20 /20
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Leggere e decodificare il linguaggio simbolico-musicale in tutte le sue parti, forme e caratteristiche
Utilizzare le competenze tecnico-strumentali specifiche per eseguire brani individuali e collettivi all’interno della propria specialità strumentale
Eseguire brani musicali d’insieme in diverse combinazioni e con tutte le specialità strumentali presenti
Conoscere il pentagramma, la sua composizione, e sua funzione;Saper riconoscere le figure musicali e le relative pause; Saper leggere le note all’interno del pentagramma; Conoscere i principali tempi musicali semplici; Saper riconoscere tutti i segni dinamici e di espressione musicale;
Saper utilizzare una corretta respirazione e emissione del suono;Acquisire una corretta postura nell’esecuzione strumentale;Saper emettere suoni in modo naturale e senza sforzo; Saper eseguire le note della prima ottava e con diesis e bemolle;
Saper eseguire facili brani per due, tre o piu’ flauti; Saper eseguire brani con un diesis o un bemolle per insieme di flauti soli e con chitarre;Saper eseguire facili brani per flauti e pianoforte;
Il pentagramma: le note sulle linee e negli spazi,la chiave di violino; Le figure musicali e relative pause;Tempi musicali semplici: 4/4, 3/4, 2/4;Il punto semplice di valore;Segni dinamici e di espressione;
Esercizi specifici di emissione del suono con la “ testata” dello strumento; esercizi digitali per una corretta posizione delle mani;La scala di Do Magg. nelle due ottave; La scala Cromatica, la tecnica dello staccato semplice, e dell’esecuzione dei segni di espressione;
Duetti, trii, quartetti quintetti in varie combinazioni con gli altri strumenti dell’Indirizzo Musicale, di vari stili e epoche, tratti da raccolte didattiche specifiche adeguate al livello e alle capacità tecnico strumentali raggiunte dagli alunni.
Piano di lavoro di strumento: CHITARRA classe prima A.S. 20…/20….
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Leggere e comprendere il linguaggio simbolico-musicale in tutte le sue parti, forme e caratteristiche
Utilizzare le competenze tecnico-strumentali specifiche per eseguire brani individuali e collettivi all’interno della propria specialità strumentale
Eseguire brani musicali d’insieme con tutte le specialità strumentali presenti
Conoscere il pentagramma, la sua composizione, e sua funzione; Sapere riconoscere le figure musicali e le relative pause;
Saper leggere le note all’interno del pentagramma. Conoscere i principali tempi musicali semplici; Saper riconoscere alcuni segni dinamici e di espressione musicale
Acquisire una corretta postura nell’esecuzione ; Sapere utilizzare ll corretto sincronismo tra le
due mani; sapere produrre efficacemente il tocco volante; saper suonare un melodia col basso facile.
Sapere eseguire facili brani per due chitarre; saper eseguire brani senza alterazioni per insieme di chitarre o con flauti
Il pentagramma: le note sulle linee e negli spazi, la chiave di violino.
Le figure musicali e le relative pause. Tempi musicali : 4/4, ¾, 2/4 Il punto semplice di valore; Segni dinamici e di espressione.
Esercizi specifici per la mano destra: corde a vuoto, e facili esercizi per la mano sinistra
In prima posizione. Scala in prima posizione a 1 o 2 ottave; Studio del tetracordo e relativi esercizi; doppie note simultanee.
Duetti, trii, in varie combinazioni con gli altri strumenti dell’Indirizzo Musicale, di vari stili ed epoche, tratti da raccolte didattiche specifiche adeguate al livello e alle capacità tecnico strumentali raggiunte dagli alunni.
Roma, ……/……/20….. Il docente
Piano di lavoro annuale Strumento Musicale: PIANOFORTE Classe Prima a.s. 20 /20
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Leggere e decodificare il linguaggio simbolico-musicale in tutte le sue parti, forme e caratteristiche
Riconoscere e mettere in pratica nella lettura a prima vista la corrispondenza tra i seguenti elementi:
- altezze sull'endecalineo,- nomi delle note (singole e in figurazione)- tasti da abbassare sul pianoforte e movimenti delle mani- ritmi delle note in rapporto alla pulsaz. (schemi ritmici)- suoni ed espressione prodotti
Conoscere e praticare la lettura sul doppio pentagramma pianistico (non solo endecalineo) utilizzando le seguenti diverse modalità:- memorizzazione delle note estreme dei pentagrammi,
delle note di chiave e di altri punti di riferimento (i 5 DO, FA-LA-DO-rMI, SOL-RE-LA, chi più ne ha più ne inventi...) per arrivare passo passo fino alla tradizionale memoria degli spazi e dei righi con relativi tagli addizionali.
- pattern ritmici con TA-A-A-A, TA-A, TA, titti e UN incastonati nelle pulsazioni raggruppate in misure (ossia, in linguaggio musicale tradizionale, i tempi di nota o pausa che vanno dalla semibreve alla semicroma, in rapporto ai tempi di misura più usati e semplici).
- pratica di riconoscimento ad esecuzione a prima vista di figurazioni ricorrenti quali scale, arpeggi, accordi, tutte con semplici schemi ritmici, anch'essi da saper riconoscere ed eseguire a colpo d'occhio.
Utilizzare le competenze tecnico-strumentali specifiche per eseguire brani individuali e collettivi all’interno della propria specialità strumentale
Saper individuare la propria personale postura dello sgabello, del corpo, delle braccia, del polso e delle dita.Sapersi muovere agilmente sui tasti in rapporto al proprio grado di difficoltà sostenibile, mediante le seguenti tipologie di esercizio:
- suddivisione del brano da studiare in frasi di senso musicale compiuto e ripetizione delle stesse con successivo montaggio della sequenza di frasi.
- estrapolazione creativa di esercizi di tecnica pianistica a partire dai frammenti difficoltosi del brano
Imparare sempre ad esprimere “qualcosa” anche con poche note.
Esteso repertorio di brani da leggere (eventualmente anche composti al momento dal docente stesso), successiva scelta dei brani da studiare approfonditamente da parte dell'allievo concordata col docente, in base alle peculiarità e alle esigenze sia didattiche sia motivazionali dell’allievo.
Eseguire brani musicali d’insieme in diverse combinazioni e con tutte le specialità strumentali presenti
Saper eseguire facili brani a quattro mani.Saper eseguire brani per ensemble strumentali vari scritti in partitura
Repertorio di arrangiamenti appositamente editi o scelti a seconda delle occasioni di esibizione e contenenti parti eseguibili senza difficoltà da parte deli alunni.
Roma, / /20 Il docente
Roma, Il Docente
Piano di lavoro annuale Strumento Musicale: PERCUSSIONI Classe prima a.s. 20 /20
COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE
Leggere e decodificare il linguaggio simbolico-musicale in tutte le sue parti, forme e caratteristiche
Utilizzare le competenze tecnico-strumentali specifiche per eseguire brani individuali e collettivi all’interno della propria specialità strumentale
Eseguire brani musicali d’insieme in diverse combinazioni e con tutte le specialità strumentali presenti
Leggere le note all’interno del pentagramma
Riconoscere le prime tre figure musicali e le
Relative pause
Saper leggere le note sopra e sotto il pentagramma
Solfeggiare i tempi semplici e le figure col punto e le legature
Utilizzare le tecniche specifiche strumentali di base in modo corretto in modo tale da consentire l’esecuzione di brani musicali individuali utili per lo sviluppo delle abilità soggettive.
Saper eseguire brani musicali con strumenti a suono indeterminato dove e’ richiesto l’accompagnamento di brani con un livello di difficoltà basso.
Conoscere il pentagramma: le note sulle linee e negli spazi,sopra e sotto il pentagramma, la chiave di violino.
Le figure musicali e le relative pause.
Tempi musicali semplici
Il punto semplice e la corona
Esercizi e attività tecnico specifici differenziati per ognuna delle specialità strumentali e all’occorrenza personalizzati secondo necessità.
Brani musicali d’insieme nello stile classico
Piano di lavoro – classe prima, sezione Religione (IRC) Anno scolastico 20…/20…
Competenze Abilità ConoscenzeUD/UDA
Metodologie
L’alunno è aperto alla ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.
Cogliere nelle domande dell’uomo tracce di una ricerca religiosa.
Comprendere alcune categorie della fede ebraico-cristiana (rivelazione, alleanza, messia, salvezza…) e confrontarle con quelle di altre religioni.
Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana.
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale.
Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, avvalendosi di adeguati metodi interpretativi.
Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche italiane ed europee.
Dalla religiosità alle religioni politeistiche.
Il rivelarsi di Dio: Il monoteismo dell’Ebraismo.
Gli eventi della memoria di Israele.
La Bibbia: storia, lingua, canone, generi, interpretazione.
Fonti cristiane e non cristiane.
L’identità storica di Gesù. Parole e azioni di Gesù:
parabole, miracoli, preghiera.
Passione, morte e risurrezione di Gesù.
Lezione frontale con il ricorso a schemi semplificativi.Lettura e commento del testo scolastico utilizzando anche gli esercizi inseriti all’interno delle unità didattiche.
Lettura e commento di brani tratti dai libri della Bibbia.
Utilizzo di supporti audiovisivi, articoli di giornali, fotocopie e schede predisposte dall’insegnante.Visualizzazione schematica alla lavagna dei contenuti proposti.
Sollecitazione delle domande e della ricerca individuale, dando spazio alla riflessione personale dell’alunno.
Attuazione di periodiche prove di verifica (interrogazioni, test, sintesi, questionari).Promozione di un clima relazionale sereno, di conoscenza reciproca e di socializzazione attraverso il dialogo, la conversazione e la discussione dei temi e argomenti affrontati.
Roma, …../…../20….. Il docente