0 1 > G 0 O ? @ > 3 @ 0 < < 0 < ; 0 4 H 5 9 3 @ C ? ? Kdsivushkaspassk.ucoz.net/ogdoki/nashidiki/rab... · В Программу добавлен региональный

2

Аннотация

Рабочая программа составлена на основе Основной образовательной программы до-школьного образования дошкольного образовательного учреждения «Центра развития ребен-ка детского сада №26 «Ивушка» (далее - ООП ДО МБДОУ ЦРР детский сад №26 «Ивушка»), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (приказ Минобрнауки №1155 от 17.10.2013 г), с учётом Пример-ной основной образовательной программой дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и Примерной общеобразовательной программой дошкольного образова-ния «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Василье-вой. При подготовке программы проведено изучение пожеланий, запросов участников обра-зовательных отношений.

Рабочая программа по развитию детей младшей группы (3-4лет) обеспечивает развитие лич-ности дошкольника в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на реше-ние задач: - охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе и эмоцио-нального; - обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка; - создание благоприятных условий для развития детей - объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс; - формирования общей культуры личности; - формирования социокультурной среды; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи. Программа состоит из трех разделов: целевой, содержательный, организационный. Целе-вой раздел описывает цель, задачи и принципы реализации программы, а также подходы к реализации программы, значимые для реализации программы характеристики, в том числе и характеристики детей группы, описывает особенности организации образовательного процесса в группе. Содержательный раздел описывает содержание детской деятельности в пяти образовательных областях, с указанием тем, методов и приемов обучения, методиче-ских источников. Планируемые результаты сформулированы в виде целевых ориентиров. Вариативная часть программы, ориентирована на художественно-эстетическое и нравст-венно-патриотическое развитие дошкольников. Данная часть программы направлена на развитие творческих способностей детей средствами разных видов художественной дея-тельности: ознакомление с искусством и художественно-практическая деятельность, худо-жественно-речевая, театрально-игровая, музыкальная. Организационный раздел про-граммы содержит общую характеристику предметной среды, материально-технические средства, поддерживающие процесс обучения и воспитания. В разделе «Приложение» раз-мещены календарно-тематические планы образовательных дисциплин на учебный год, ди-агностические задания.

Содержание № Наименование раздела Стр.

1. Пояснительная записка 4 1.1. Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания

программы 4

1.2. Значимые характеристики 6

1.3. Особенности организации образовательного процесса 9 1.4. Режим пребывания детей в ДОУ 10 2. Содержательный раздел Программы: 1

2.1. Объем образовательной нагрузки. Учебный план на год. Тематические планы 11

2.2. Планируемые результаты освоения программы в соответствии с целевыми ори-ентирами

65

2.3. Взаимодействие с родителями воспитанников 77 2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных

областей 81

3. Организационный раздел 112 3.1. Материально-технические ресурсы 112 3.2. Развивающая предметно-пространственная среда группы 112 3.3. Методические материалы и средства обучения и воспитания 113

Список литературы 117

Приложение Календарно-тематическое планирование по формированию элементарных мате-матических представлений Календарно-тематическое планирование по формированию целостной картины мира Календарно-тематическое планирование по развитию речи и чтению художест-венной литературы Календарно-тематическое планирование по рисованию Календарно-тематическое планирование по лепке Календарно-тематическое планирование по конструированию и аппликации Календарно-тематическое планирование по музыке Календарно-тематическое планирование по физической культуре

120-198

4

1.Целевой раздел

Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию детей второй младшей группы (Далее - Программа) составлена в соответствии с основной общеобразовательной программой МБДОУ ЦРР дет-ского сада №26, разработанной на основе примерной основной общеобразовательной про-граммы дошкольного образования «От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2014 г, в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013г.; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 ок-тября 2013 г. № 1155); «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержа-нию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержден-ными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации, Уставом ДОУ.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса второй младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения. Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми второй младшей группы детского сада и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрас-те от 3 года до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспи-тания и образования ребенка от 3 до 4 лет.

Ведущая цель Программы - создание благоприятных условий для полноценного разви-тия ребенка, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с воз-растными и индивидуальными особенностями.

Задачи Программы: -заботиться о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка; -создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем де-

тям, растить их добрыми, любознательными, и инициативными, стремящимися к самостоя-тельности и творчеству;

-использовать разнообразные виды детской деятельности; -организовывать совместную деятельность с родителями воспитанников.

1.1.Принципы и подходы к формированию программы и реализации содержания Про-граммы.

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии

и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью кото-рого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. - научной обоснованности и практической применимости; - единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошколь-ного возраста; - интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и осо-бенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

5

- комплексно-тематического построения образовательного процесса; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой до-школьного образовании. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской дея-тельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой. - ведущий вид деятельности – игра.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем раз-

витии каждого ребенка; • создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволит растить их добрыми, любознательными, инициативны-ми, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интегра-ции в целях повышения эффективности образовательного процесса;

• креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения; • координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение

участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; • соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключаю-

щей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошко-льного возраста.

Комплексно-тематический принцип построения программы.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построе-ния Программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориен-тированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различ-ным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к: - явлениям нравственной жизни ребенка - окружающей природе (вода, земля, птицы, животные и др.); - миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.); - традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям («Новый год», «Праздник весны и труда», «День матери» и др.); - событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка («День народного единства», «День защитника Отечества» и др.), - сезонным явлениям («Осень», «Зима», «Весна», «Покормим птиц зимой», «День земли» и др.) - народной культуре и традициям («Масленица», «Пасха», «Рождественские колядки»)

Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает: - «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской дея-тельности; - социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

6

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода ос-воения Программы; - технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение сле-дующего праздника и т.д.); - многообразие форм подготовки и проведения праздников; - возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде до-школьного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников); - выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников);

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следую-щее: - количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено другими международными, россий-скими праздниками или событиями); - указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для уча-стников образовательного процесса международными, российскими праздниками или собы-тиями; - формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей; - формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-4 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 4-5 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворе-ний по теме и т.п.); - одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период 2 недели); - тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развития.

Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников могут быть за-менены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного про-цесса событиями

В Программу добавлен региональный компонент: «День города», «День тигра», акции за-поведника «Ханкайский» - «Покормим птиц зимой», «Не рубите елки люди, скоро их совсем не будет!», «Сохраним первоцветы». Народные праздники – «Рождественские колядки», «Масленица», «Пасха».

Творческий подход, мастерство и желание педагогов позволят реализовать программ-ные цели и задачи в нестандартной форме, закладывая у детей младшего возраста положи-тельные эмоции от общения с миром знаний

1.2.Значимые характеристики.

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

7

носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие раз-решается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошколь-ном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Ос-новным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и пред-метами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники огра-ничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться, графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют де-тали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники спо-собны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам вос-приятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации об-разовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования си-туаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемо-го результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, ко-торое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве за-местителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результа-те целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют ря-дом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдать-ся устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают пре-имущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом оп-ределяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в от-носительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает скла-дываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориенти-

8

руются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Программа даёт возможность педагогу осуществлять комплексный подход к педагогиче-ской работе с детьми 3–4 лет (вторая младшая группа), способствовать целенаправленной ор-ганизации детской деятельности по программе, формировать у детей следующие интегра-тивные качества: «Любознательный, активный», «Эмоционально отзывчивый», «Овладев-ший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками», «Фи-зически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками», «Имею-щий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе», «Спо-собный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту», «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности», «Овладевший необ-ходимыми умениями и навыками», «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных, ценностных представлений, соблюдающий элементар-ные общепринятые нормы и правила поведения».

При составлении комплексно-тематического планирования содержания организованной деятельности использовались следующие направления:

� Социально-коммуникативное развитие

� Познавательное развитие

� Речевое развитие

� Художественно-эстетическое развитие � Физическое развитие В которые входили следующие образовательные области:

� Здоровье. � Физическая культура. � Социализация. � Труд. � Безопасность. � Познание. � Коммуникация. � Чтение художественной литературы. � Художественное творчество. � Музыка.

Система комплексно-тематического планирования рассчитана на год; образовательные ситуации и занятия распределены в соответствии с сеткой-расписанием. В рамках каждого НОД определены различные виды детской деятельности, отражающие интеграцию образова-тельных областей в том или ином (необходимом для конкретного случая) сочетании. В целом же комплекс представленной деятельности охватывает содержание всех образовательных об-ластей в соответствии с ФГОС ДО.

Задачи воспитания и обучения детей четвертого года жизни:

� Углублять работу по укреплению здоровья детей: закаливать организм, совершенство-вать основные виды движений, следить за осанкой во всех видах деятельности, воспиты-вать гигиенические привычки и навыки культурного поведения. Повышать умственную и физическую работоспособность, предупреждать утомление.

9

� Дать первые представления о родной стране. Воспитывать любовь к Родине. Расши-рять представления о родном крае, городе, селе. � Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры. � Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. � Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогиче-скую речь, инициативную во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. � Развивать умение видеть общий признак предметов группы. � Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров. � Познакомить с геометрическими фигурами : круг, квадрат, треугольник .Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. � Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток : день-ночь ,утро-вечер. � Продолжать обогащать содержание игр детей. Учить их самостоятельно организовы-вать игры. совершенствовать речевое общение детей в игровой деятельности. � Воспитывать у детей положительное отношение к труду, побуждать к самостоятель-ному выполнению элементарных поручений. Разъяснять детям значимость их труда. � Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудить-ся, заниматься сообща. � Развивать волевые качества: доводить начатое дело до конца, выполнять установлен-ные нормы поведения, в своих поступках следовать хорошему примеру. � Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искус-ству. � Развивать эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение вы-делять их выразительные средства. � Учить практическим навыкам рисования, лепки, выразительного чтения, рассказыва-ния. Развивать певческие навыки и исполнительское умение в танцах. � Развивать художественно-творческие способности, поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы, композиции. � Всесторонне развивать личность ребёнка, формировать физические, умственные, нравственные, эстетические, духовные качества.

1.3. Особенности организации образовательного процесса. При организации образовательного процесса нами учтены принципы интеграции образо-вательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, по-знание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, му-зыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. В ос-нову организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

1.4.Режим дня. Режим пребывания детей в ДОУ (холодный период)

10

Приём и осмотр детей.

7.30-8.00

Утренняя гимнастика.

8.00 - 8.10

Игры, дежурство.

8.10-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 – 8.50

Игры. Непосредственная образовательная деятельность. 8.50 -10.00 Второй завтрак. Подготовка к прогулке, прогулка.

10.00-11.30

Возвращение с прогулки 11.30-11.40 Подготовка к обеду. Обед

11.40 – 12.10

Подготовка ко сну, дневной сон.

12.10 - 15.00

Подъём, закаливающие процедуры.

15.00 - 15.20

Подготовка к полднику. Полдник

15.30-15.40

Самостоятельная деятельность 15.40 – 16.00 Непосредственно образовательная деятельность. Игры. 16.00-16.30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры на участке. Уход детей домой.

16.30 – 18.00

Итого (общий подсчёт времени) на непосредственную образовательную деятельность – 30 мин; прогулка 3 часа 10 мин; самостоятельную деятельность, игры – 3 часа 10 минут; приём пищи – 1 час; дневной сон – 3 часа.

Режим пребывания детей в ДОУ (тёплый период)

Режимные моменты время

Приём, осмотр детей 730 – 800

Игры, дежурство, утренняя гимнастика 800 – 820

Подготовка к завтраку. Завтрак 820 – 850

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 850 - 910 Второй завтрак. Совместная деятельность воспитателя с детьми на участке: игры, наблюдения, труд, воздушные, солнечные процедуры, развлечения.

910 – 1130

Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры 1130 – 1140 Подготовка к обеду, обед 1140 – 1210 Подготовка ко сну, дневной сон 1210 - 1500

11

Подъём детей, водные процедуры, игры 1500 - 1535

Подготовка к полднику, полдник 1535 - 1600

Прогулка, игры на участке, самостоятельная, художествен-ная деятельность. Уход детей домой.

1600 - 1800

Расписание НОД

Понедельник 1 половина дня 9.00-9.15 Формирование целостной картины мира (ФЦКМ) 10.35 – 10.50 -- Физическая культура (улица) 2 половина дня 15.20-15.35 Музыка

Вторник 1 половина дня 9.00-9.15 - Развитие речи( чтение худ. литерату-ры) 2 половина дня 16.10-16.25 Художественное творчество(лепка)

Среда 1 половина дня 9.00-9.15- 1 группа 9.20-9.35-2 группа Познавательное развитие (ФЭМП) 2 половина дня 16.00-16.15 Художественное творчество (рисова-ние)

Четверг 1 половина дня 9.00-9.15 Конструирование. Аппликация. 9.30-9.45 Музыка 2 половина дня

15.15 – 15.30Физическая культура ( зал)

Пятница 1 половина дня

9.00-9.15 1 группа

9.25 – 9.40 2 группа

Вариативная программа 2 половина дня

15.15 – 15.30 Физическая культура ( зал)

12

2.Содержательный раздел Программы.

2.1. Объем образовательной нагрузки. Учебный план на год. Тематические планы.

По действующему СанПиНу для детей возраста от 3 до 4лет планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (2.4.1.3049-13 № 26 от 15.05.2013 г.). Длительность НОД – 15 минут. Максимально допустимый объём образовательной на-грузки в 1 половине дня – 30 минут. Максимально допустимый объём недельной

образовательной нагрузки – 2 час 45 минут. Перерывы между занятиями не менее 10 мин.

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности во 2 младшей группе

младшая группа Образовательная область

Образовательная деятельность

детей

Количество в

неделю

Количество

в месяц

Количество в

год

Познавательное развитие 2 8 73

Речевое развитие.

Коммуникация. Чтение художественной

литературы.

1

4

37

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество:

Рисование

1

4

36

Аппликация 0,5 2 19

Лепка 1 4 36

Конструирование 0,5 2 19

Музыка

2 8 75

Физическое развитие

3 12 109

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса:

Художественно-эстетическое развитие 1 4 37

13

(кружковая деятельность)

Общее количество занятий 12 48 441

14

Вариативная часть 5 Дополнительная образовательная программа

«Капелька» 1/15 мин 4/60 4/60 5/75 4/60 4/60 4/60 4/60 4/60 4/60 37/9ч.15

м. 6 Итого: 12/3ч. 51/

12.45 55/ 13.45

47/ 11.45

53/ 13.15

41/ 10.15

45/ 11.15

46/ 11..30

53/13.15 40/ 10 ч.

431/ 108.15

Всего в неделю 12 занятий, по 15 минут. Соответствует требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан-ПиН 2.4.1.2660 – 10, п. 12.10

Количество НОД по месяцам № п/п Младшая группа

Направления развития ребенка

НОД

Всего за неделю

(кол-во / мин)

IX X XI XII I II III IV V

Всего за год

(кол-во / час)

1 Физическое развитие Физическая культура

3/45 мин

13/ 195

13/ 195

12/ 180

13/ 195

11/ 165

11/ 165

12/ 180

13/ 195

10/ 150

108/27

Речевое развитие

Развитие речи/чтение худ. литературы (ЧХЛ)

1/15 мин 4/60 5/75 4/60 5/75 3/45 4/60 4/60 4/60 3/45 36/9ч.

Формирование це-лостной картины мира (ФЦКМ)

1/15 мин 5/75 4/60 3/45 5/75 3/45 3/45 3/45 4/60 2/30 32/8ч.

Формирование эле-ментарных матема-тических представ-лений (ФЭМП)

1/15 мин 4/60 5/75 4/60 4/60 3/45 4/60 4/60 5/75 4/60 37/9ч.15 м.

2

Познавательное раз-витие

Конструирование/ Аппликация

1/15 мин 4/60 5/75 4/60 4/60 4/60 4/60 4/60 5/75 4/60 38/9ч.30 м.

3 Социально-коммуникативное развитие

В совместной дея-тельности

- - - - - - - - - - -

Музыка 2/30 мин 9/ 135

9/ 135

7/ 105

9/ 135

7/ 105

7/ 105

7/ 105

9/ 135

6/ 90

70/17 ч.30 м.

Рисование 1/15 мин 4/60 5/75 4/60 4/60 3/45 4/60 4/60 5/75 4/60 37 /9ч15 м.

4 Художественно-эстетическое разви-тие

Лепка 1/15 мин 4/60 5/75 4/60 5/75 3/45 4/60 4/60 4/60 3/45 36/9ч.

Всего за неделю (кол-во/час) 11/2ч.45 мин

Всего за месяц (кол-во/час) 47/

11.45 51/

12.45 42/

10.30 49/

12.15 37/ 9.15

41/ 10.15

42/ 10.30

49/ 12.15

36/ 9

394/98ч30 м

15

Общий объем Программы

Структурные компоненты Програм-мы

Объем Программы, час, мин, %,

Объем обязательной части Программы 1 час (60 мин) 14 %

Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Образовательная деятельность, осуще-ствляемая в процессе организации раз-личных видов детской деятельности (непосредственная образовательная дея-тельность – НОД) - -

Объем обязательной части Программы 1 час 50 мин (110 мин) 26 %

Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Образовательная деятельность, осуще-ствляемая в ходе режимных процессов

Объем обязательной части Программы

3 часа 40 мин (220 мин) 52 % Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Самостоятельная деятельность детей

Объем обязательной части Программы

30 мин 8 % Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

Взаимодействие с семьями детей по реа-лизации Программы

Итого 7 часов 100 % Объем обязательной части Программы 5,6 часа (5 часов 36 мин) 80 % Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса

1,4 часа (1 час 24 мин) 20 %

В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последователь-

ность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, мо-гут планировать по своему усмотрению.

Комплексно-перспективный план представлен по следующим направлениям: � Физическое развитие: образовательные области «Здоровье» и «Физическая культу-

ра». � Социально-коммуникативное развитие: образовательные области «Социализация»,

«Труд», «Безопасность». � Речевое развитие: образовательные области «Коммуникация», «Чтение художест-

венной литературы». � Познавательное развитие: образовательные области «Познание». � Художественно-эстетическое развитие: образовательные области «Художественное

творчество», «Музыка».

16

Образовательная деятельность включает перспективное планирование следующих образовательных областей с НОД:

• Познание (Формирование целостной картины мира: предметное окружение, явления общественной жизни, природное окружение, экологическое воспита-ние); ФЭМП, конструктивная деятельность;

• Развитие речи и художественная литература; • Художественное творчество: рисование, лепка, аппликация; • Физическая культура; • Музыка.

Совместная и самостоятельная деятельность включает: • ознакомление с художественной литературой (не вошедшее в основные заня-

тия); • обучение правилам дорожного движения (подвижные, сюжетно-ролевые и

дидактические игры, ситуации общения, игры инсценировки, игры-имитации, наблюдения, чтение произведений, продуктивная деятельность);

• обучение основам безопасности жизни; • сенсорное воспитание; • воспитание культурно-гигиенических навыков; • воспитание культуры поведения; • нравственно-патриотическое воспитание;

Игровая деятельность включает развивающие игры, тематическое планирование сюжетно-ролевых игр, театрализованных игр, праздников и развлечений.

А также перспективное планирование трудовой деятельности детей в группе и на ули-це, организационной деятельности и наблюдений на прогулке (в том числе планирование це-левых прогулок). Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение це-лей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения с взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматиче-

ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Планируемые результаты:

– рассматривать сюжетные картинки; - отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; - использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с

однородными членами. Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направле-

но на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

17

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного вос-приятия и эстетического вкуса

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием дейст-вия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последст-вия этих поступков, развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизи-ровать небольшие отрывки из народных сказок. Повторять наиболее интересные выразитель-ные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Продолжать формировать интерес к книгам. Формировать интерес к рассматриванию иллюстраций. В 3–4 года в ситуации взаимодейст-вия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью взрослых ребенок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с удовольствием вместе с взрослыми рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т. е. соотносит картинку и прочитанный текст. Ребенок начинает «читать» сам, повторяя за взрос-лым или договаривая отдельные слова, фразы; уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.п1

Планируемые результаты::

- пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы вос-питателя;

- называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него;

- может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Тематический план НОД «Речевое развитие». Коммуникация. Художественная литера-тура - всего часов на год – 36, в неделю - 1

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение ра-

бот, определяющие степень освоения программы (ито-говые занятия)

Словарь. На всех занятиях. 0,5 Грамматический строй речи. 6 0,5 Связная речь. 6 0,5 Звуковая культура речи. 12 0,5 Художественная литература и фольклор.

12 0,5

18

Тематическое планирование по развитию речи (Коммуникация. Художественная литература.)

№ НОД

Тема НОД Основные задачи Основные поня-тия

Основные виды дея-тельности (НОД, игра, экспериментирование, проектирование, рас-сказ, беседа и т.д.)

Словарь. - «Не ошибись» - «Маленький – большой». - «Что из чего сдела-но». - «Назови, одним словом». - «Части суток». - «Кому, что нужно». - «Помоги найти ма-му». - «Что лишнее?». - «Играем в слова». - «Эхо». - «Чудесный мешо-чек». - «Вставь словечко».

Задачи: продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять и названия и на-значение предметов одежды, обуви, головных убо-ров, посуды, мебели, видов транспорта. Развивать умение различать и называть сущест-венные детали и части предметов, особенности по-верхности, некоторые материалы и их свойства, местоположение. Обращать внимание на некото-рые сходные по назначению предметы. Развивать умение понимать обобщающие слова, называть части суток, домашних животных и их детёнышей, овощи, фрукты.

Рукава, воротник, карманы, пугови-цы, гладкая, пуши-стая, шероховатая, легко рвётся, раз-мокает, стеклянные предметы, бьются, резиновые игруш-ки, сжимать, за ок-ном, высоко, дале-ко, под шкафом, тарелка – блюдце, стул – табурет, шу-ба – пальто – дуб-лёнка, одежда, по-суда, мебель, ово-щи, фрукты, птицы, утро, день, вечер, ночь, домашние животные, детё-ныши.

Игра, беседа, рассказ, рассматривание, экспе-риментирование.

Грамматический строй речи. - «Что, где находит-ся?». - «Один, много». - «Скажи кого нет».

Задачи: совершенствовать умение детей согласо-вывать прилагательные с существительными в ро-де, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множе-ственного числа, обозначающие животных и их

Предлоги, в, на, под, за, около, утка – утёнок - утята, ленточек, матрё-шек, книг, груш, слив.

Игра, беседа, рассказ, рассматривание, экспе-риментирование

19

- «Когда это быва-ет?».

детёнышей; форму множественного числа сущест-вительных в родительном падеже. Учить получать из нераспространённых предложений распростра-нённые путём введения в них определений, допол-нений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами.

Связная речь. - «Расскажи, что ви-дел». - «Я спрошу, а ты ответь». - «Отгадай загадку». - «Вежливые слова». - «Что нарисовал ху-дожник». - Игра –инсценировка «У матрёшки новосе-лье». - Д \ игра «Ярмарка». - Игра «Что измени-лось». - Д\ упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…».

Задачи: развивать диалогическую форму речи. Во-влекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Упот-реблять в речи вежливые слова. Развивать инициа-тивную речь детей во взаимоотношениях со взрос-лыми и другими детьми. Предоставлять возмож-ность самостоятельно рассматривать картинки, книги, наборы предметов в целях развития инициа-тивной речи, обогащения и уточнения представле-ний о предметах ближайшего окружения.

Картина, иллюст-рации, спектакль, мультфильм, во-прос, отвечать, не перебивать, гово-рящий, «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи».

Игра, беседа, рассказ, пересказ, драматизация, рассматривание, экспе-риментирование. загад-ки, показ картин.

Звуковая культура речи. -А, У, И, О,Э. - П, Б, Т, Д, К, Г. - Ф –В -Т- С – З – Ц.

Задачи: совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные и некоторые соглас-ные звуки. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и ре-чевое дыхание, уточнять и закреплять артикуля-цию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчётливо произносить слова и короткие

Звук, слово, фраза, предложение, рече-вое дыхание, тихо, громко, протяжное произношение, четкое произноше-ние.

Игра, беседа, рассказ, рассматривание, экспе-риментирование, уп-ражняются в произно-шении звука, закрепле-ние звука в слогах, сло-вах, фразах,, игры и уп-ражнения на постановку

20

фразы, говорить спокойно, с естественными инто-нациями.

и закрепление звука.

Художественная литература и фольклор: - «Кот, петух и лиса» - Чтение стихотво-рения С. Чёрного «Приставалка». - Чтение сказки «Колобок». - Чтение стихотво-рения А. Блока «Зайчик». - Заучивание стихо-творения А. Пле-щеева «Осень насту-пила…». - Чтение стихотво-рений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». - чтение сказки «Снегурушка и ли-са». - чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт». - чтение стихотворе-ния А. Босева «Трое». - чтение сказки «Гу-си – лебеди». - рассказывание

Задачи: читать знакомые, любимые детьми худо-жественные произведения. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произ-ведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать умение с помощью воспитателя инсце-нировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть по-тешки и небольшие стихотворения. Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рас-сматривать с детьми иллюстрации.

Сказка, рассказ, стихотворение, по-тешка, произведе-ние, сопереживать, поступок, отрывок, инсценировать, драматизация, чи-тать наизусть, рас-сматривать, иллю-страция.

Игра, беседа, отвечают на вопросы, слушание грамзаписей, рассмат-ривание, рассказывание, заучивание, настольный театрализация, драмати-зация.

21

сказки «Лиса и за-яц». - заучивание стихо-творения «Петушки распетушились». - чтение стихотворе-ния И. Косякова «Всё она». - чтение сказки «У страха глаза вели-ки». - чтение стихотворе-ния А. Плещеева «Весна».чтение и драматизация сказки «Курочка – рябу-шечка». - чтение сказки «Бы-чок – чёрный бочок, белые копытца». -заучивание стихо-творения И. Бело-усова «Весенняя гос-тья».

22

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей раз-

вития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие; • развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной)

деятельности; • формирование элементарных математических представлений; • формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей1.

Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умст-венном воспитании детей, в формировании приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отноше-ниям предметов и явлений окружающего мира. Внимание детей четвертого года жизни не-произвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может зани-маться в течение 10–15 мин, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается на что-то еще и не отвлекается.

Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окра-ску. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления

Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисо-чек, конструирование по образцу и т.п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится со-относить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности. В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т.д.

Во второй младшей группе проводится одно занятие в неделю (примерно 36 занятий в год) продолжительностью 15 минут. Целесообразно организовывать их в первой половине недели, сочетая с физкультурными или музыкальными занятиями.


• Группировать предметы по цвету размеру форме; • Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выде-

лять один предмет из группы, понимает смысл: больше, меньше, столько же. • Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов; • Различает круг квадрат треугольник предметы имеющие углы и круглую форму. • Понимает смысл обозначений : вверху – внизу, спереди - сзади, слева, справа, над,

под, верхняя – нижняя. • Понимает смысл слов: « утро», «вечер», «день», «ночь». • Ориентируется в помещениях детского сада, называет свой город. • Знает некоторые растения и животных, называет их детёнышей.

23

Тематический план НОД «ФЭМП» - всего часов на год – 37, в неделю - 1

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, опреде-

ляющие степень освоения программы (итоговые занятия)

Количество 10 0,5 Величина 8 0,5 Форма 13 0,5 Ориентировка в пространстве 2 0,5 Ориентировка во времени 4 0,5

Тематическое планирование: «Формирование элементарных математических представлений».

№ НОД



1. Тема: «Количест-во». - «Количество пред-метов (один – мно-го)». - «Определение ко-личества: 1,2,3, мно-го». - «Число и цифра 2». - «Число и цифра 3». - «Волшебные па-лочки». - «Поровну, много, мало». - «Установление ра-венства»(способом

Задачи: развивать умение видеть общий признак предметов группы. - Формировать умение составлять группы из одно-родных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по од-ному, ни одного. - Формировать умение сравнивать две равные (не-равные) группы предметов; - Познакомить с приёмами последовательного на-ложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; - Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; - Отвечать на вопросы предложениями.

Много, один, по одному, ни одного, равные (неравные), группы предметов, Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?», круг-лые, большие, столько же, сколь-ко.

Игра, счёт, сравнивание, экспериментирование.

24

приложения). - «Установление ра-венства» (способом наложения). - «Порядковый счёт». - «Количественный счёт».

2. Тема: «Величина». -«Величина предме-тов». - «В гостях у осе-ни». - «Длиннее, короче». - «Шире, уже». - «Куклы в гостях у детей». - «Низкий, повыше и самый высокий». - «Найди пару». - «Объединение предметов по вы-бранному признаку».

Задачи: сравнивать предметы контрастных и оди-наковых размеров; - Соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, вели-чине в целом); - Обозначать результата сравнения словами.

Длина, ширина, высота, величина, длинный – корот-кий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (рав-ные) по ширине, высокий – низкий, одинаковые (рав-ные) по высоте, большой – малень-кий, одинаковые (равные) по вели-чине.

Игра, экспериментиро-вание.

3. Тема: «Форма». - «Форма предме-тов». - «Круг». - «Квадрат». - «Треугольник». - «Разные домики». - «Отгадай, что в мешочке». - «Интересные до-

Задачи: познакомить с геометрическими фигура-ми: круг, квадрат, треугольник. Обследовать фор-му этих фигур, используя зрение и осязание.

геометрические фигуры, круг, квадрат, треуголь-ник


25

мики». - «Интересные фи-гурки». (знакомство с прямоугольником). - «Группировка гео-метрических фигур». - «Овал». - «Прямоугольник». - «Куб». - «Путешествие по морю к острову гео-метрических фигур».

4. Тема: «Ориенти-ровка в простран-стве». - «Пространствен-ные отношения». - «Путешествие».

Задачи: развивать умение ориентироваться в рас-положении частей своего тала и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева; - Различать правую и левую руки.

Вверху – внизу, впереди – сзади (позади), справа – слева, правая рука, левая рука, части тела, направления.


5. Тема: «Ориенти-ровка во времени». - «Части суток». - «Утро, день, вечер, ночь». - «Вчера, сегодня, завтра».

Задачи: формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – ве-чер.

День – ночь, утро – вечер, части суток.


26

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой. Введение в предметный мир предполагает формирование умение сосредотачивать внимание на предме-тах и явлениях предметно – развивающей среды; установление простейших связей между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, ве-личину, форму, вес (лёгкий, тяжёлый) предметов; расположение их по отношению к себе (да-леко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойства-ми (прочность, твёрдость, мягкость).

Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифициро-вать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы. Знакомить с театром через мини – спек-такли и представления, а также через игры – драматизации по произведениям детской лите-ратуры.

Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахер-ская.

Знакомить с доступными пониманию ребёнка профессиями (врач, полицейский, продавец, воспитатель)

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с до-машними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и питания.

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж и др.) Учить наблюдать за птицами, подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых. Развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды. Знакомить с некоторыми растениями данной местности, комнатными растениями. Знакомить с характерными особенностями следующими друг за другом времён года и те-

ми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и де-тей.

Дать представления о свойствах воды, песка, снега. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Планируемые результаты:

• Называть знакомые предметы, объяснять их назначение, выделять и называть при-знаки (цвет, форма, материал);

• Ориентироваться в помещении детского сада; • Называть членов своей семьи, их имена; • Знакомы с некоторыми профессиями; • Называть свой город; • Знать и называть некоторые растения, животных и их детёнышей; • Выделять наиболее характерные сезонные изменения в природе; • Проявлять бережное отношение к природе.

27

Тематический план НОД «Познание». «Формирование целостной картины мира» - всего часов на год – 37, в неделю - 1



«Предметное окружение». 9 0,5 «Явления окружающей жизни». 13 0,5 «Ознакомление с природой». 10 0,5 «Времена года». 5 0,5

Тематическое планирование: «Формирование целостной картины мира».

№ НОД



«Предметное окру-жение».

Задачи: формировать умение сосредотачивать внимание на предметах предметно – развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами, делать простейшие обобщения.

Игра, экспериментиро-вание, проектирование, рассказ, беседа.

1. Тема: «Транспорт».

Задачи: учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции).

Самолёт, автомо-биль, автобус, транспорт, цвет, форма, величина, строение, функции.

Игра, рассматривание, наблюдение, рассказы-вают, беседа.

2. Тема: «Мебель». Задачи: учить детей определять и различать ме-бель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строе-ние, функции); группировать предметы по призна-кам.

Цвет, форма, вели-чина, строение, функции, куколь-ная мебель, стул, стол, кровать, ди-ван, шкаф.

Игра, рассматривание, наблюдение, рассказы-вают, беседа.

3. Тема: «Одежда». Задачи: упражнять детей в умении определять и Кукольная одежда, Игра, рассматривание,

28

- Магазин одежды. различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величи-на); группировать предметы по признакам.

рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки.

наблюдение, экспери-ментирование, рассказ, беседа.

4. Тема: «Посуда». Задачи: формировать умение группировать (чай-ная, столовая, кухонная посуда) и классифициро-вать (посуда – одежда).

Чайная, столовая, кухонная посуда.

Игра, рассматривание, наблюдение, экспери-ментирование, рассказ, беседа.

5. Тема: «Материалы». Задачи: знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина, пластилин), их свойствами (проч-ность, твёрдость, мягкость).

Дерево, бумага, ткань, глина, пла-стилин, мягкая, твёрдая, прочная.


6. Тема: «Предметы природного и руко-творного мира». - Овощи и фрукты. - Чей домик лучше. - Предметный мир. - Поможем кукле уб-рать в квартире. - Вежливый прода-вец». - «Деревянный бру-сочек».

Задачи: дать детям понятие о том, что одни пред-меты сделаны руками человека, другие предметы созданы природой. Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного мира и рукотворного. Знакомить со свойствами дерева.

Кукольная посуда, кастрюля, сковоро-да, поварёшка, нож, ложка, вилка, мор-ковь, огурец, редис, помидор, «руко-творный мир», «природный мир», колокольчик, ро-машка, роза, оду-ванчик, цветы, де-рево, куст, дере-вянный, твёрдый, не тонет, распи-лить.


«Явления окру-жающей жизни».

Задачи: формировать умение сосредотачивать внимание на явлениях предметно – развивающей среды; устанавливать простейшие связи между яв-лениями, делать простейшие обобщения.


1. Тема: «Семья». - Моя семья. - Наш семейный альбом.

Задачи: формировать первоначальное представле-ние о семье. Воспитывать интерес к собственному имени. Знакомить с трудом мамы, папы, дать пред-ставление о том, что они проявляет заботу о своей

Семья, фотография, фотоальбом, имя, фамилия.

Рассказ, беседа, игра, рассматривание.

29

семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к родителям. Знакомить с трудом бабу-шек, показать их деловые качества.

2. Тема: «Детский сад». - Здравствуйте. - Моя группа. - Игрушки в нашей комнате.

Задачи: учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспиты-вать доброжелательное отношение, уважение к ра-ботникам дошкольного учреждения, называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы». Учить детей запоминать имена товарищей, обра-щать внимание на черты их характера, особенно-сти поведения.

Имена, товарищ, детский сад, «Ивушка», группо-вая, спальня, туа-лет, умывальная, раздевалка.

Экскурсия, рассказ, бе-седа.

3. Тема: «Профессии». - Кто что делает? - Кто построил этот дом?

Задачи: знакомить с доступными пониманию ре-бёнка профессиями (врач, полицейский, продавец, воспитатель, няни).

Профессии, врач, полицейский, про-давец, воспитатель, няня.

Игра, рассказ, беседа, экспериментирование.

4. Тема: «Мой родной город». - Родной город. - Природа моего го-рода.

Задачи: учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о своём городе. Под-вести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспи-тывать любовь к родному городу.

Город, улица, транспорт, машина, дом, многоэтаж-ный.

Игра, рассказ, беседа.

5. Тема: «Родная стра-на». - Зимние забавы.

Задачи: познакомить с названием страны, в кото-рой мы живём, со столицей. Дать элементарные представления о своей стране. Подвести к понима-нию того, что в стране много городов. Воспиты-вать любовь к своей стране.

Страна, Россия, Москва, столица, игры, забавы, тра-диции.


6. Тема: «Праздники». - Ёлка в гости к нам пришла. - Мамы всякие нуж-ны. - Наша армия род-ная.

Задачи: знакомить детей с государственными праздниками. Приобщать к русской праздничной культуре.

«День матери», «Восьмое марта», «День Защитника Отечества», «Но-вый год».


7. Тема: «Театр». Задачи: знакомить с театром через мини – спек- Театр, настольный, Игра, рассказ, беседа,

30

- Путешествие в мир театра. - Мимика и жесты.

такли и представления, также через игры – драма-тизации по произведениям детской литературы.

кукольный, пред-ставление, герои, сказочные, мимика, жесты.

экспериментирование, драматизация.

«Ознакомление с природой».

Задачи: расширять представления детей о расте-ниях и животных. Продолжать знакомить с до-машними животными и их детёнышами, особенно-стями их поведения и питания.


1. Тема: «Дикие жи-вотные». - Обитатели леса. - Как звери к зиме готовятся. - У кого какая мама.

Задачи: расширять представления детей о диких животных (медведь, лиса, белка, ёж).

Медведь, лиса, белка, ёж, медве-жата, лисята, бель-чата, ежата, звери.


2. Тема: «Птицы». Задачи: учить наблюдать за птицами, прилетаю-щими на участок. Подкармливать их зимой.

Ворона, голубь, си-ница, воробей, сне-гирь.


3. Тема: «Насекомые». Задачи: расширять представления детей о насеко-мых.

Бабочка, майский жук, божья коров-ка, стрекоза.


4. Тема: «Овощи, фрукты, ягоды».

Задачи: развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).

Овощи огурец, по-мидор, морковь, репа, фрукты, яб-локо, груша, ягоды малина, смородина.


5. Тема: «Растения на участке». - Путешествие в мир растений.

Задачи: знакомить с некоторыми растениями дан-ной местности: с деревьями, цветущими травяни-стыми растениями (одуванчик, клевер).

Одуванчик, клевер, берёза, сосна, ива.


6. Тема: «Комнатные растения».

Задачи: знакомить с комнатными растениями (фи-кус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода, воздух.

Фикус, герань, земля, вода, воздух.


7. Тема: «Вода, песок, снег».

Задачи: дать представления о свойствах воды (льётся, переливается, нагревается, охлаждается),

Вода, льётся, пере-ливается, нагрева-

Игра, экспериментиро-вание, проектирование,

31

- Дождик песенку поёт.

песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный, белый, от тепла – тает).

ется, охлаждается, песок сухой – рас-сыпается, влажный – лепится, снег хо-лодный, белый, тепло, тает.

рассказ, беседа.

«Времена года». Задачи: развивать умение замечать изменения в природе, знакомить с характерными особенностя-ми следующих друг за другом времён года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизнедеятельности взрослых и детей. Называть времена года.

Осень, зима, весна, лето.


1. Тема: «Осень». - Что нам осень по-дарила?

Задачи: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают тёплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в тёплые края. Расширять представления о том, что осенью соби-рают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наибо-лее распространённые овощи и фрукты и называть их.

Осень, овощи, хо-лодно, дождь, ок-раска, птицы, фрукты, вкус.


2. Тема: «Зима». - Здравствуй Зимуш-ка – зима. - Зима в лесу. - Зимние забавы.

Задачи: расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идёт снег; люди надевают зимнюю одежду). Учить замечать красоту зимней природы. Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Красота, идёт снег, надевать, зимняя одежда, подкарм-ливать, снежный убор, пушистый, прозрачные льдин-ки, постройки, сан-ки, горка, украше-ние.


3. Тема: «Весна». - Беседа о весне.

Задачи: продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях,

Ярко, светит, солн-це, тает, рыхлый, выросла, распусти-лись, насекомые,


32

появляются насекомые. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало при-гревать солнышко – потеплело – появилась трава, запели птицы, люди заменили тёплую одежду на облегчённую. Показать, как сажают семена цве-точных растений и овощей на грядки.

пригрело, потепле-ло, запели, облег-чённая, одежда, се-мена, грядка.

4. Тема: «Лето». Задачи: расширять представления о летних изме-нениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнёздах. Дать детям элементарные знания о садо-вых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды.

Лето, жарко, яркое, цветут, растения, купаться, птенцы, гнездо, садовые, огородные, созре-вают, фрукты, овощи, ягоды.


33

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной (конструктивной) дея-тельности. Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить спосо-бам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет, рвётся – не рвёт-ся). Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструк-тивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строитель-ные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трёхгранные призмы), сооружать но-вые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикла-дывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четы-рёхугольника), ставить их плотно друг к другу, на определённом расстоянии (заборчик, воро-та). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить де-тей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Для каждого ребёнка приобретены наборы строительного материала «Деревянный конструктор». Планируемые результаты:

• Знает, называет и использует детали строительного материала. • Изменяет постройки, надстраивая или заменяя детали.

34

Тематический план НОД «Конструирование» - всего часов на год – 18, в две недели - 1



Конструирование из строительного ма-териала.

30 0,5

Конструирование из бумаги. 3 0,5 Конструирование из природного мате-риала.

1 0,5

«Конструирование из песка». 2 0,5

Тематическое планирование: «Формирование целостной картины мира». Конструирование.

№ НОД



1. Конструирование из строительного материала. - «Волшебные кир-пичики». - «Башенка для пе-тушка». - «Дорожки». - «На участке дет-ского сада». - «Башенка и лесен-ка». - «Дорожка для ко-

Задача: совершенствовать конструктивные уме-ния. Закреплять умение различать, называть и ис-пользовать основные строительные детали, соору-жать новые постройки, используя полученные ран-нее умения, использовать в постройке детали раз-ного цвета. Развивать желание сооружать построй-ки по собственному замыслу, обыгрывать построй-ки, объединять их по сюжету.

Кубики, кирпичи-ки, пластина, ци-линдр, трёхгранная призма, наклады-вание, приставле-ние, прикладыва-ние, располагать, вертикально, гори-зонтально, в ряд, по кругу, низкая, вы-сокая, длинный, короткий.

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, кон-струируют, достраива-ют, обыгрывают.

35

лобка». - «Мебель для кук-лы». - «Ворота». - «Домик». - «Домик для Кати-ных игрушек». - «Катя в деревне». - «Мебель для ку-кол». - «Горка для кукол». - «Загон для лоша-дей». - «Кресло и диван». - Горка с лесенкой и дорожкой. - : «Катя с Ванечкой и дружком гуляют по улице». - «Автобусная оста-новка». - «Самолёт построим сами…». - «На улице много машин». - «Ворота для ма-шин». - «Загородка для слона». - «Катя гуляет в дет-ском саду». - «Заборчик». -«Построй, что хо-чешь для зайчика». - «Многоэтажный

36

дом». - «Улица города». - «Катя с Ванечкой и дружком гуляют по улице».

2. Конструирование из бумаги. - «Ёлочные бусы». - «Ёлочная гирлян-да». - «Мимоза для ма-мочки».

Задачи: знакомить детей со свойствами бумаги, картона. Формировать у дошкольников навыки по-знавательной и исследовательской деятельности. Помогать овладевать техникой работы с бумагой разной структуры, сминать пальцами мягкую бу-магу в крепкие маленькие комочки – шарики и до-полнять ими изображение.

Бумага, свойства, мягкая, твердая, мнется, рвется, склеивается

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, кон-струируют.

3. Конструирование из природного ма-териала. - «Конструирование из природного мате-риала».

Задачи: Формировать у дошкольников навыки по-знавательной и исследовательской деятельности. Знакомить со свойствами бросового и природного материала. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Природный мате-риал, шишки, ка-мушки, ракушки.

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, кон-струируют, обыгрыва-ют.

4. «Конструирование из песка». - «Дорожка из пес-ка». - «Конструирование из песка».

Задачи: знакомить детей со свойствами песка. Продолжать формировать у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности, сооружать постройки из песка.

Рассыпается, ле-пится, сухой, мок-рый, влажный, тёмный, формочки, сыплется.

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, кон-струируют, достраива-ют, обыгрывают.

37

Образовательная область «Художественное творчество». Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творче-

ства необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях:

• Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

• Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

• Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организа-ции разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошколь-ники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

• Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание инди-видуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

• Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе на занятиях по изо-бразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уваже-ние к творчеству детей.

• Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для за-нятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности – научить детей оцени-вать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные ре-шения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содер-жательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

«Содержание образовательной области „Художественное творчество" направлено на дос-тижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительно-сти, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художествен-ный труд);

развитие детского творчества;

приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности

Рисование Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (го-

лубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обма-кивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познако-мить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответст-вующего изображаемому предмету.

38

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округ-лая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляш-ка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообраз-ные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по до-рожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.


• Изображать отдельные предметы, простые по композиции и по сюжету. • Пользоваться карандашами, фломастерами, кистью красками. Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.

39

Тематический план НОД «Художественное творчество» Рисование - всего часов на год – 37, в неделю - 1



Предметное рисование. 21 0,5 Сюжетное рисование. 12 0,5 Декоративное рисование. 4 0,5

Тематическое планирование: «Художественное творчество». Рисование.

№ НОД



1. Предметное рисо-вание. - «Цветные секреты» - «В гостях у коро-левы кисточки» - «Мой весёлыё, звонкий мяч» - «Осенние цветы» - «Полосатые поло-тенца для лесных зверюшек» - «Цветные клубоч-ки» - «Вагончик» - «Большая стирка»

Задачи: учить детей рисовать предметы, состоя-щие из линий, проведённых в разных направлени-ях, и различных сочетаний линий; изображать раз-личные предметы округлой и прямоугольной фор-мы и предметы, состоящие из частей округлой и прямоугольной формы; формировать умение акку-ратно пользоваться материалами: карандашами, красками, гуашью, бумагой; использовать в про-цессе рисования карандаши и краски нескольких цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый, голубой, розовый); развивать технические навыки в рисовании кистью и карандашом.

Цвет, краски, гу-ашь, карандаши, линии, округлой, прямоугольной формы, красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, бе-лый, голубой, розо-вый, лист, посере-дине, осенние, по-лосатые, полотен-це, клубочки, ва-гончик, будка, плакса, скворечник, небывалой.

Беседа, рассказ, наблю-дение, игра, экспери-ментирование, рисова-ние.

40

(платочки и поло-тенца) - «Грузовая машина» - «Самолёты летят» - «Домик для собач-ки» - «Цветочек для ма-мочки» - «Нарисуйте, кто, что хочет красивое» - «Светит солныш-ко» - «Сосульки – плак-сы» - «Красивые флажки на ниточке» - «Строим домики скворцам» - «Цветы небывалой красоты» - «Кукольный дом»

2. Сюжетное рисова-ние. - «Разноцветный ко-вёр из листьев» - «Шли сапожки по дорожке» - «Следы на снегу» - «Деревья в снегу» - «Вьюга – завируха» - «Праздничная ёл-ка» - «Мы слепили на прогулке снегови-

Задачи: формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение од-ного предмета или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. Развивать умение рас-полагать изображения по всему листу.

Сюжет, изображе-ние, разноцветный, сапожки, след, вьюга – завируха, праздничная, золо-той гребешок, вер-ба, весна, солнеч-ные зайчики.


41

ков» - «Деревья на нашем участке» - «Петушок – золо-той гребешок» - «Почки и листоч-ки» - «Весна пришла – верба зацвела» - «Одуванчики, как солнечные зайчи-ки…»

3. Декоративное ри-сование. - «Наряды для куклы Маши» - «Знакомство с дымковской игруш-кой, узор» - «Украсим дымков-скую уточку» - «Бабочки верну-лись к нам»

Задачи: приобщать детей к декоративной деятель-ности: учить украшать дымковскими узорами си-луэты игрушек, вырезанных воспитателем и раз-ных предметов.

Дымковские узоры, силуэт, наряд, ук-расить, бабочки.


42

Лепка Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина,

пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя па-лочку с заточенным концом.

Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно пользоваться пластилином, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (нева-ляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллек-тивную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Планируемые результаты: • Отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми

и круговыми движениями ладоней. • Лепить различные предметы, состоящие из 1 – 3 частей, используя разнообразные

приёмы лепки. Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельно-сти. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бу-маги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изо-бражения.

Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материа-лов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цве-та. Развивать чувство ритма.

Развитие детского творчества Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих

предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в ри-совании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образ-ную выразительность.

Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватыва-ние его руками.

43

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения ис-кусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в ри-сунках, лепке, аппликации.

Приобщение к изобразительному искусству Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными

средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литера-туре (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительно-сти (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.).

Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: свет-лые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво.

Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные рас-тения, на их разнообразие и красоту.

Планируемые результаты: • Создаёт изображения предметов из готовых фигур. • Украшает работу. • Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и собственному же-

ланию. • Умеет аккуратно использовать материалы.

44

Тематический план НОД «Художественное творчество». Лепка - всего часов на год –37, в неделю – 1 занятие Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, опреде-


Лепка предметов из целого куска 21 0,5 Предметы, состоящие из нескольких частей.

10 0,5

Коллективные композиции. 6 0,5

Тематическое планирование: «Художественно творчество». Лепка. № НОД



1. Знакомство с пла-стилином.

Задачи: формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах пластилина.

Пластилин, лепить, твёрдый, мягкий, раскатывать.

Наблюдение, экспери-ментирование, игра, рассказ.

2. Лепка предметов из целого куска. - «Мой весёлый, звонкий мяч». - «Ягодки на таре-лочке». - «Репка на грядке». - «Мышка – норуш-ка». - «Пряники». - «Птенчики в гнёз-дышках». - «Миски большие и маленькие».

Задачи: развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя стеку.

Звонкий, тарелоч-ка, грядка, норуш-ка, пряник, птенчи-ки, гнёздышко, миски, крендельки, волшебный, комо-чек, раскатывать, прямые, круговые движения, соеди-нять, концы, сплющивать, шар, сминать, украшать, стека.


45

- «Крендельки». - «Печенье». - «Волшебный комо-чек».

3. Предметы, состоя-щие из нескольких частей. - «Кукла Маша при-нимает гостей». - «Кто под ёлочкой скачет…». - «Погремушка». - «Весёлая неваляш-ки». - «Собачки – наши друзья».

Задачи: формировать умение создавать предме-ты, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путём прижимания друг к другу.

Части, комочки, предмет, прямые движения, круго-вые движения, гос-ти, погремушка, неваляшка, друзья.


4. Коллективные композиции. - «Грибы на пенёч-ке». - «Большие и ма-ленькие птицы на кормушке». - «Мама утка и утя-та».

Задачи: предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию. Вызы-вать радость от восприятия результата своей общей работы.

Части, комочки, предмет, прямые движения, круго-вые движения, кол-лективная, компо-зиция, пенёк, кор-мушка, утята.


46

Тематический план НОД «Художественное творчество». Аппликация - всего часов на год –18, в две недели - 1

Раздел Общее количество часов Из них на выполнение работ, опреде-ляющие степень освоения программы (итоговые занятия)

Изображение из готовых форм. 2 0,5 Изображение из нескольких частей. 6 0,5 Предметные и декоративные компози-ции из геометрических фигур.

4 0,5

Композиция из нескольких предметов. 2 0,5 Коллективные композиции. 2 0,5 Обрывная аппликация. 2 0,5

Тематическое планирование: «Художественно творчество». Аппликация. № НОД



1.

Изображение из го-товых форм - «Шарики воздуш-ные, ветерку по-слушные». - «Красивый наряд для петушка».

Задачи: приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить детей предварительно выкладывать (в опре-делённой последовательности) на листе бумаги го-товые детали разной формы, величины, цвета, со-ставляя изображение (задуманное ребёнком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Форми-ровать умение аккуратно пользоваться клеем: на-мазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально при-готовленной клеёнке); прикладывать стороной, на-мазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижи-мать салфеткой.

Воздушные, по-слушные, наряд, форма, выклады-вать, последова-тельно, величина, аккуратно, клей, намазывать, тонкий слой.

экспериментирование, проектирование, рас-сказ, беседа


47

2. Изображение из не-скольких частей - «Яблоко с листоч-ком». - «Скворечник» - «Домик для собач-ки» - «Снеговик». - «Пирамидка». - «Грузовик».

Задачи: учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую по-следовательность; правильно располагать его на листе. Закрепить знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).

Несколько, квад-рат, прямоуголь-ник, треугольник, располагать, гео-метрические фигу-ры, будка, грузо-вик, руль, кузов, колесо, транспорт, подарок.

Экспериментирование, проектирование, рас-сказ, беседа

3. Предметные и де-коративные компо-зиции из геометри-ческих фигур. - «Красивая салфет-ка» - «Разноцветные огоньки в домиках». - «Шарики и куби-ки» (на полосе). - «Узор на круге».

Задачи: учить составлять узор из кружков и квад-ратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине; повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреп-лять знание формы и их цвета. Развивать чувство ритма.

Узор, кружок, квадратик, квад-ратная форма, угол, посередине, чере-довать, форма, Цвет, разноцвет-ные, шарики, куби-ки, полоса.

Экспериментирование, проектирование, рас-сказ, беседа

4. Композиция из не-скольких предме-тов - «Цыплята на лугу» - «Скоро праздник придёт»

Задачи: учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из несколь-ких частей. Продолжать отрабатывать навыки ак-куратного наклеивания.

Цыплята, луг, праздничная, ёлка, композиция, распо-лагать, части, на-клеивать, аккурат-но.


5. Коллективные композиции - «Грибная полянка». - «Праздничная ёл-ка».

Задачи: учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из несколь-ких частей, выполнять коллективную работу. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного на-клеивания.

Грибная полянка, праздничная ёлка, несколько, части, коллективная, на-клеивать.


48

6. Обрывная аппли-кация - «Выросла репка – большая преболь-шая». - «Листопад».

Задачи: продолжать учить наклеивать готовые формы (репки) и дополнять самостоятельно подго-товленные элементы (листья). Осваивать технику обрывной аппликации.

Листопад, готовые, техника, апплика-ция.


49

Образовательная область « Физическая культура». Во второй младшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю продолжи-

тельностью 15 минут. Одно из них организуется на прогулке. Содержание образовательной области „Физическая культура" направлено на достижение

целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических за-дач:

• развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и ко-ординации);

• накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными дви-жениями);

• формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физиче-ском совершенствовании.

Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориен-тироваться в пространстве.

Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные дви-жения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.

Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в

прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное по-ложение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диамет-ром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно.

Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным

оборудованием в свободное время. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоя-

тельной двигательной деятельности. Формировать желание и умение кататься на санках, трехколесном велосипеде, лыжах. Развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и

слезать с него. Развивать умение надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять прави-

ла в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в

подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами. Поощрять самостоятель-ные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.

50

Примерный перечень основных движений, спортивных игр и упражнений Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одно-

му, по два (парами); в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предмета-ми), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (с остановкой, приседанием, поворотом). Ходьба по прямой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м), по доске, гимнастической ска-мейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на пол. Ходьба по наклон-ной доске (высота 30-35 см). Медленное кружение в обе стороны.

Бег. Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой дорожкам (ши-рина 25-50 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную; бег с выполнением заданий (ос-танавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать по сигналу в указан-ное место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50-60 секунд, в быстром темпе на расстояние 10 м).

Катание, бросание, ловля, метание. Катание мяча (шарика) друг другу, между предме-тами, в воротца (ширина 50-60 см). Метание на дальность правой и левой рукой (к концу года на расстояние 2,5-5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди, правой и левой рукой (расстояние 1,5-2 м), в вертикальную цель (высота центра мишени 1,2 м) правой и ле-вой рукой (расстояние 1-1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70-100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об пол (землю), ловля его (2-3 раза подряд).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 6 м), между пред-метами, вокруг них; подлезание под препятствие (высота 50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастиче-ской стенке (высота 1,5 м).

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением вперед (расстояние 2-3 м), из кружка в кружок, вокруг предметов, между ними, прыжки с высоты 15-20 см, вверх с места, доставая предмет, подвешенный выше поднятой руки ребенка; через линию, шнур, через 4-6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину с места через две линии (расстояние между ними 25-30 см); в длину с места на расстояние не менее 40 см.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание и смыкание обычным шагом; пово-роты на месте направо, налево переступанием,

Ритмическая гимнастика. Выполнение разученных ранее общеразвивающих упражне-ний и циклических движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Переда-

вать мяч друг другу над головой вперед-назад, с поворотом в стороны (вправо-влево). Из ис-ходного положения сидя: поворачиваться положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ноги к себе, обхватив колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать ноги, двигать ногами, как при езде на велосипеде. Из исходного положения лежа на животе: сгибать и разгибать ноги (поочередно и вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки в стороны.

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые руки вперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать

51

предметы из одной руки в другую перед собой, за спиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в стороны, поворачивать их ладонями вверх, поднимать и опускать кисти, шевелить пальцами.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору и без нее; приседать, вынося руки вперед; приседать, обхватывая колени руками и на-клоняя голову. Поочередно поднимать и опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захваты-вать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке, валику (диаметр 6-8 см) приставным шагом, опираясь на них серединой ступни.

Спортивные упражнения Катание на санках. Катать на санках друг друга; кататься с невысокой горки. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с поддержкой взрослых. Ходьба на лыжах. Ходить по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом; делать по-

вороты на лыжах переступанием. Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу, с по-

воротами направо, налево. Подвижные игры С бегом. «Бегите ко мне!», «Птички и птенчики», «Мыши и кот», «Бегите к флажку!»,

«Найди свой цвет», «Трамвай», «Поезд», «Лохматый пес», «Птички в гнездышках». С прыжками. «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробышки и кот», «С коч-

ки на кочку». С подлезанием и лазаньем. «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики».

С бросанием и ловлей. «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Сбей кеглю», «Береги предмет».

На ориентировку в пространстве. «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, что спрятано».


• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. • Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с

указаниями воспитателя. • Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагива-

нии через предметы. • Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке

произвольным способом. • Может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками от груди, из-за

головы, ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстоянии не менее 5 м.

52

Тематическое планирование по физической культуре. № НОД


Основные виды дея-тельности (НОД, иг-ра, экспериментиро-вание, проектирова-ние, рассказ, беседа и

т.д.) 1. Ходьба.

№ 1, 2, 6, 7, 15, 16, 20, 21, 25, 29, 32, 37, 47, 52, 57, 58, 67, 73, 77, 79, 80, 94.

Задачи: развивать умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская голову, сохраняя пе-рекрёстную координацию движений рук и ног. Формировать умение строиться в колонну по од-ному, шеренгу, круг, находить своё место при по-строениях. Развивать умение ходить на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по од-ному, по два, в разных направлениях: по прямой, по кругу, змейкой (между предметами), врассып-ную. Ходить по прямой дорожке, по доске, гим-настической скамейке, бревну, приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходить по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки, по лестнице, положенной на полу, по наклонной доске. Медленно кружиться в обе стороны. Фор-мировать умение соблюдать правильную осанку.

Осанка, ходьба, ко-лонна, шеренга, круг, построение, носок, пятка, змей-ка, бревно, гимна-стическая скамей-ка, доска, переша-гивание, рейки, кружиться.

Ходьба, построение в шеренгу, круг, ходьба с заданием, в разных направлениях. Следят за правильной осан-кой. Игра.

2. Бег. №8, 17, 23, 39, 66, 97, 104, 106, 107.

Задачи: развивать умение бегать свободно, на носочках (подгруппами всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному, в разных направлениях: по прямой, извилистой до-рожкам (ширина 25-30 см, длина 5-6 м), по кругу, змейкой, врассыпную, бег с выполнением зада-ний, бег с изменением темпа.

Свободно, на но-сочках, площадка, разные направле-ния, извилистая до-рожка, врассып-ную, быстро, мед-ленно.

Бег в разных направ-лениях, с заданием, ориентировка в про-странстве. Игра.

3. Катание, бро-сание, ловля, метание.

Задачи: закреплять умение энергично отталки-вать мячи при катании, бросании; ловить мяч двумя руками одновременно; в метании мешоч-

Катание, бросание, ловля, метание.

Катание, бросание, ловля, метание. Игра.

53

№ 3, 4, 12, 14, 18, 24, 28, 31, 33, 40, 44, 46, 55, 56, 60, 64, 71, 72, 76, 90, 91, 92, 93, 100, 104.

ков с песком, мячей.

4. Ползание, ла-занье. № 5, 10, 11, 22, 34, 36, 45, 48, 51, 53, 65, 70, 81, 82, 84, 88, 89, 95, 96, 101, 105, 106, 108.

Задачи: развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Обучать хвату за перекладину во время лазанья закреплять умение ползать.

Ползание, лазанье, хват, перекладина.

Ползание, лазанье, игра.

5. Прыжки. № 9, 13, 14, 18, 19, 26, 27, 30, 35, 38, 42, 49, 50, 54, 59, 61, 62, 68, 69, 74, 75, 78, 83, 85, 86, 87, 98, 99, 102, 103.

Задачи: развивать умение энергично отталки-ваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте с продвижением вперёд; принимать правильное исходное положе-ние в прыжках в длину и высоту с места;

Отталкиваться, приземляться, вы-сота, исходное по-ложение, прыжки в длину, с места.

Прыжки. Игра.

54

Образовательная область «Музыка». Занятия являются основной формой обучения, требуют сосредоточенности и осознанно-

сти действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 15 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели разви-тия музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

• Развитие музыкально – художественной деятельности. • Приобщение к музыкальному искусству.

Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Му-зыкальная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Воспри-ятие музыкальных образов происходит в синтезе искусств, при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звуко-различение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуко-вые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Он может осуществлять элемен-тарный музыкальный анализ (замечает изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различ-ным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям). Музы-кальные занятия состоят из трех частей:

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Задача настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использова-ны в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки – приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с

тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную от-зывчивость на произведение, умение различать весёлую и грустную музыку. Приучать ре-бенка слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бу-бен, металлофон и др.). Подпевание и пение. Учить выразительному пению. Способствовать развитию певческих

навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисть и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть. Игра или пляска. Задача доставить эмоциональное наслажде-ние ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным за-нятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждо-го ребенка.

55


• Слушает музыкальное произведение до конца. • Узнает знакомые песни. • Различает звуки по высоте (в пределах октавы). • Замечает изменения в звучании (тихо - громко). • Поёт, не отставая и не опережая других. • Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попе-

ременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.)

• Различает и называет музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).

56

Тематический план НОД «Музыка» - всего часов на год – 36, в неделю - 1



Слушание музыки. 22 0,5 Пение. 23 0,5 Музыкально – ритмические движения. 23 0,5 Праздники и развлечения. 4 0,5

Тематическое планирование по музыке. № НОД



1. Слушание музыки. - «Прогулка» м. В. Волкова. - «Весело – грустно» м. Л. Бетховена, - «Новая кукла» П.И. Чайковский. - «Птичка и птенчи-ки» м. Е. Тиличеевой. - «Верхом на лошад-ке» - «Колыбельная» м. Т. Назаровой. - «Верхом на лошад-ке» м. А. Гречанинова. - «Кошка»

Задачи: развивать умение слушать народную и классическую музыку, развивать у детей музы-кальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки. Учить различать динамику звучания.

Грустное, весёлое, злое, тихо, громко, народная.

Различают музыкальные звуки по высоте, разли-чают музыку по харак-теру.

57

м. Ан. Александрова. - «Зима» м. П. Чайковского. - «Гопачок» м. М. Раухвергера. - «Кошечка» м. В. Витлина. - «Пляска с платоч-ком» м. Е. Тиличеевой. - «Пляска с кукла-ми» м. В. Верховинца. - «Марш» м. П. Чайковского. - «Марш деревянных солдатиков» м. П. Чайковского. - «Ёжик» м. Д.Б. Ка-балевского. - «Мы идём с флаж-ками» м. Е. Тиличеевой. - «Тихие и громкие звоночки» м. Р. Рустамова.

2. Пение. - «Ходит осень» Т. Ломовой. - «Петушок» русская народная прибаутка. - «Ладушки» (при-ложение 17) - «Дождик» Т. Попа-

Задачи: вызывать активность детей при подпева-нии и пении. Формировать навыки пения без на-пряжения, крика, навыки коллективного пения. Учить детей правильно передавать мелодию.

Подпевать, без крика, без напря-жения, спокойно, мелодия.

Выразительно поют песни, развивают певче-ские навыки.

58

тенко. - «Ёлочка» м. Е. Ти-личеевой. - «Зима» м. В.Карасева. - «Колыбельная» м. М. Красева. - «Новый год» м. Ю. Слонова. - «Дед Мороз» м. А. Филиппенко. - «Нарядили ёлочку» м. А. Филиппенко. - «Мы – солдаты» м. Ю. Слонова. - «Мамочка моя» м. И.Арсеева. - «Песенка о бабуш-ке» м. Г. Фрида. - «Песенка о весне» м. Г Фрида. - «Солнышко» м. Т. Попатенко. - «Есть у солнышка друзья» м. Е. Тили-чеевой.

3. Музыкально – ритмические дви-жения. - «Ножками затопа-ли» м. М. Раухверге-ра. - «Птички летают» А. Серова.

Задачи: развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспро-изводить движения, показываемые взрослым. Формировать умение начинать движение с нача-лом музыки и заканчивать с её окончанием, пере-давать образы (птичка летает, зайка прыгает, миш-ка косолапый идёт). Совершать

Хлопать, притопы-вать, полуприсе-дать, повороты кистей рук, парная пляска, пружинка, хоровод.

Выполняют танцеваль-ные движения, двигают-ся под музыку с предме-тами, игрушками и без них.

59

- «Гуляем и пляшем» м. М. Раухвергера. - «Зайчики» (прило-жение 9,10,11) - «Весёлые ладош-ки» (приложение 3, 4, 5) - «Ай – да!» м. и сл. Г. Ильиной. - «Танец с листочка-ми» А. Филиппенко. - «Пружинка» Е. Гнесиной. - Хоровод «Ёлочка» м. Н. Бахутовой. - «Хдьба танцеваль-ным шагом в паре» м. Н. Александро-вой. - «Птички» м. А. Серова. - «Парная пляска» м. Т. Вилькорейской.

4. Праздники и раз-влечения. - «Праздник Осени», - «Новый год», - «День Защитника Отечества», - «Восьмое Марта».

Задачи: воспитывать эстетический вкус, создавать радостное настроение. Поощрять участие в совме-стных играх, развивать интерес к различным иг-рам.

Праздник, «Празд-ник Осени», «Но-вый год», «День Защитника Отече-ства», «Восьмое Марта».

Участвуют в совмест-ных играх, поют, тан-цуют, рассказывают стихи.

Развитие творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

60

Организация трудовой деятельности осуществляется: • через самообслуживание; • хозяйственно-бытовой труд; • труд в природе; • ручной труд.


• умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;

• может помочь накрыть стол к обеду;

• кормит птиц (с помощью воспитателя).

Для организации обучения дошкольников правилам дорожного движения необходимо создать в ДОУ специальные усло-вия по построению предметно-развивающей среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

Игрушки, игровое оборудование: машины легковые и грузовые, куклы, коляски, конструктор, рули, билеты на обществен-ный транспорт; макет дороги с пешеходным переходом, маленькие машинки, куколки и резиновые игрушки к нему, дорожные зна-ки, светофоры.

Наглядно - дидактические пособия: Картинки с изображением общественного транспорта; с изображением различных ситуаций на дороге; с изображением ули-

цы и проезжей части; книги «Прогулки по городу» из серии «Школа семи гномов» развитие и обучение детей от 3 до 4 лет, изда-тельство «Мозаика-синтез», «Идём гулять» Е.В.Соколова для детей 2 - 4 лет, издательство «Академия развития», 2005год; В.А. Шипунова «Безопасность на дороге.

Сюжетно-ролевые и подвижные игры: Сюжетно-ролевые и подвижные игры: «Поезд», «Шофёр», «Воробушки и автомобиль», «Гаражи и автомобили», «Найди

свой цвет», «Светофор» («Красный, жёлтый, зелёный»), «Самолёт». Дидактические игры: «Собери машинку», «Подбери колёса к машине»,«Раздели на группы», «Гаражи и машины», «Собери

светофор», «Что есть на улице?», «Кому что нужно для работы?», «Дорожные знаки», «Подбери картинку», «Можно ездить или нет?».

Продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование по темам «Город», «Транспорт», «Светофор», «Дорожные знаки». Работа с родителями: беседы, оформление информации по ПДД в уголок «Заботливым родителям», фотовы-ставка.

Содержание образовательного процесса представлено для всех участников образовательно-воспитательного процесса ДОУ.

� Дети. Имеют элементарные представления о правилах дорожного движения.

61

Показатели развития: Дети могут ориентироваться в пространстве, понимать и употреблять в речи понятия: здесь, там, вверху, внизу, близко, далеко. Во время игры ориентируются на «проезжей части»: поворачиваться направо, налево, разворачиваться, двигаться прямо и в обрат-ном направлении, задним ходом. Знают дорогу, улицу, тротуар, некоторые виды транспорта. � Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного движения через оформление предметно-

развивающей среды, чтение художественной литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в дидакти-ческих, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных играх. Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют изучению и закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по ознакомлению де-тей с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит детей ориентироваться на дороге, используя транспортную площадку детского сада и макеты. � Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное участие в проектной деятельности по оз-

накомлению детей с правилами дорожного движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят детей с адресом прожива-ния, учат, как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что по возрасту должен знать ребенок о правилах дорожного движения, и знают, что ему рассказать. Закрепляют с детьми знание правил дорожного движения через чтение художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы, проблемные ситуации.

В конце года ребенок младшей группы: � Низкий уровень: ребенок затрудняется выполнять задания, только по подсказке взрослого, с его помощью или по образцу,

на вопросы ответить затрудняется, объяснить свои ответы не может. � Средний уровень: ребенок задания выполняет с небольшими затруднениями, после наводящих вопросов, подсказки взрос-

лого, навыки неустойчивые, но проявляются в большинстве случаев. . • Высокий уровень: ребенок выполняет задания самостоятельно, без подсказки взрослого, полно и правильно отвечает на

вопросы, имеет устойчивые навыки. Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития

личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в ак-тивных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руко-водить их деятельностью.

62

В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихо-да в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна. Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды дея-тельности, такие как игра, общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место. Основные задачи прогулки. Прогулка имеет большое значение для развития детей.

• развивает умственные способности и наблюдательность: получают много новых впечатлений и знаний об окружающем; • узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают

элементарную зависимость между явлениями в природе; • дает возможность знакомить детей с родным городом, его достопримечательностями, трудом взрослых, которые занимают-

ся озеленением его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги и т.д.; • удовлетворяет естественную биологическую потребность ребенка в движении, дети учатся преодолевать различные препят-

ствия, становятся подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У детей вырабатывается двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

• на прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и эстетического воспитания. В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура

воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены. Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует

досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например: зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).

Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персона-жей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспита-тель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить раз-личать их по 2–3 характерным признакам (воробьи, маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).Кроме того, предлагаемый вариант планирования со-ставлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и

63

упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошколь-ников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулиро-валась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.

В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; фор-мируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.

При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного мате-риала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводи-мыми воспитателем на прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.

На участке детского сада оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрест-ки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.

Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесо-образно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с малоподвижными.

При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весенне-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержа-ние дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.

Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточ-ное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, напол-нить его разнообразными движениями. Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лаза-нье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).

Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности

2.2. Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами.

64

Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры ДО определяются независимо от форм реализации Программы. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. самостоятельность в разных видах деятельности. - ребенок приучен к опрятности, владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания; - владеет соответствующими возрасту основными движениями, сформирована потребность в двигательной активности, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности; - ребенок отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые предложения с однородными членами; - ребенок называет знакомые предметы, объясняет их значение, выделяет и называет цвет, форму, материал, знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей, проявляет бережное отношение к природе; - у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; - проявляет любознательность, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям), умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью; - имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена; - проявляет интерес к различным видам игр, к совместным играм, любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Промежуточные результаты: используем мониторинги (проводятся два раза в год – октябрь, май), диагностики (наблюдения, беседа, эксперимент). Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова-тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается методическое издание Верещагиной Н.В., которое включает в себя 2 раздела:

- мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям; - мониторинг уровней развития интегративных качеств. Мониторинг уровней овладения необходимыми навыками по образовательным областям осуществляется через отслежива-

ние результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития ин-тегративных качеств ребенка.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образо-вательной программе. Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в до-школьном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом дошкольного учреждения и медицинским работником. Основная задача этого вида мониторинга – выявить индивидуальные осо-

65

бенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для макси-мального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного развития ребенка, состояние его здоровья, а так-же развития общих способностей: умственных, коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов (см. Приложение №4)В про-цессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, анализа продуктов детской деятельности…

Оценка знаний: - 1 балл – ребёнок не ответил - 2 балла – ребёнок ответил с помощью воспитателя - 3 балла – ребёнок ответил правильно, самостоятельно. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – мониторинг) обеспечивает ком-плексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов и позволяет осуществить оценку динамики достижений.

Качество — это системное (интегративное) образование, формирующееся у воспитанника в процессе освоения основной общеоб-разовательной программы дошкольного образования, являющееся показателем его развития в личностном, интеллектуальном и физическом планах и способствующее самостоятельному решению ребёнком жизненных задач, адекватных возрасту.

Личностные качества характеризуют развитие личностной сферы воспитанника (мотивации, произвольности, воли, эмоций, са-мооценки), в том числе морально-нравственное развитие.

Физические качества характеризуют физическое развитие воспитанника (силу, выносливость, гибкость, координацию, ловкость, скорость).

Интеллектуальные качества характеризуют развитие интеллектуальной сферы воспитанника (формирование высших психиче-ских функций, накопление социального опыта). Классификация качеств на физические, личностные и интеллектуальные условна, так как для формирования любого качества требуется системное развитие ребёнка: физическое и психическое (личностное и интеллектуальное). Дошкольный возраст в отечественной психологии характе-ризуется как период «фактического складывания личности», поэтому становлению и развитию личностных качеств придаётся особое значение. Сформированные интегративные качества ребёнка — итоговый результат освоения основной общеобразователь-ной программы дошкольного образования. Но каждое качество, являя собой совокупность признаков, свойств, позволяет на про-тяжении всего периода освоения Программы формировать его отдельные составляющие — промежуточные результаты.

66

Интегративные ка-чества

Динамика формирования интегративных качеств

1. Физически разви-тый, овладевший ос-новными культурно-гигиеническими на-выками.

Физическая культура Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Проявляет интерес к участию в физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время). Самостоя-тельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здо-ровья, пользе закаливания, необходимости соблюдать правила гигиены в повседневной жизни. Чтение художественной литературы Имеет элементарные гигиенические навыки, необходимые для чтения, овладевает перво-начальной читательской культурой Коммуникация Рассказывает о последовательности и необходимости выполнения культурно-гигиенических навыков: одевания на прогулку, приема пищи и пользования столовыми приборами, пользования предметами личной гигиены (расчёска, зубная щётка, носовой платок, полотенце). Познание Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливо-сти собственного тела. Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и необхо-димости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости куль-турно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом. Музыка Выполняет простейшие танцевальные движения. Пытается петь, подпевать ,двигаться под музыку Художественное творчество (мелкая моторика) См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными умениями и на-выками»

2. Любознательный, активный.

Физическая культура Активно проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Стремится к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать каче-

67

ства в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения). Проявляет ин-терес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Интерес к правилам и нормам здорового образа жизни становится более устойчивым. Социализация Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях .Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойст-вами. Чтение художественной литературы Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи, участвует в обсуждениях. Выражает жела-ние участвовать в инсценировке отдельных отрывков произведений. Коммуникация и Познание Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблю-дений за живыми объектами; после просмотра спектаклей мультфильмов. Музыка Проявляет интерес к участию в праздниках постановках совместных досугах и развлечени-ях. Художественное творчество Ребёнок активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в ри-сунках, лепке аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ.

3. Эмоционально от-зывчивый.

Физическая культура Переживает состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной актив-ности, её результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм здорового образа жизни. Социализация Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружаю-щим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверст-ника, обнять его, помочь. Труд Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности. Чтение художественной литературы Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает пер-сонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Коммуникация

68

Познание Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольст-вие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Музыка Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произве-дения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Социализация Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам художественных произведений (книг, картин, мультфильмов, кинофильмов), сопереживает им, радуется. Труд Испытывает удовольствие от процесса и результата собственной трудовой деятельности. Коммуникация Слушая новые сказки, рассказы ,стихи, следит за развитием действия, сопереживает пер-сонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Познание Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольст-вие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные) Художественное творчество Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы ( растения, животные), ис-пытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

4. Овладевший сред-ствами общения и способами взаимо-действия со взрос-лыми и сверстника-ми

Здоровье и Физическая культура Взаимодействует с взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности Социализация Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимо-действовать со сверстниками. Труд Ситуативно проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда

69

Коммуникация Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

5. Способный управ-лять своим поведе-нием и планировать свои действия на ос-нове первичных ценностных пред-ставлений, соблю-дающий элементар-ные общепринятые нормы и правила поведения

Физическая культура Правильно (безопасно) организует собственную двигательную деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрирует элементарную культуру движений. Социализация Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Имеет опыт правильной оценки хо-роших и плохих поступков. Труд Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту, после игры убирать на место игрушки Чтение художественной литературы Умеет слушать художественное произведение с устойчивым интересом (не менее 10 мин). Запоминает прочитанное и недолгое время удерживает информацию (о писателе, содержа-нии произведения) в памяти. Знаком с книжным уголком (библиотекой), с правилами по-ведения в этих местах. Безопасность При напоминании взрослого проявляет осторожность и предусмотрительность в незнако-мой (потенциально опасной) ситуации. Ситуативно выполняет правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоёмы, не ос-тавлять мусор в лесу, парке, не пользоваться огнём без взрослого). Коммуникация Может общаться спокойно, без крика. Познание Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявля-ет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям. Музыка Умеет действовать совместно в музыкальных играх, согласовывать движения с текстом. Готов соблюдать элементарные правила в играх. Художественное творчество Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех случаях, когда

70

это для него интересно или эмоционально значимо. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: не использует работу сверстника без его разрешения; по окончании работы убирает своё рабочее место

6. Способный ре-шать интеллекту-альные и личност-ные задачи (про-блемы), адекватные возрасту

Физическая культура Умеет реализовать необходимые двигательные умения и навыки здорового образа жизни в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявляет элементы двигательного творчества и сотворчества. Осуществляет перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносит в игру правила здоровьесберегаю-щего и безопасного поведения. Решает проблемные игровые ситуации, связанные с норма-ми и правилами здорового образа жизни. Социализация Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого некоторые образцы социально-го поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов и др.) в играх, повседневной жизни. Умеет распределять роли, отбирать необходимые ат-рибуты, предметы, игрушки и вариативно использовать их. Умеет играть на темы из окру-жающей жизни и по мотивам литературных произведений, мультфильмов с тремя-четырьмя детьми. Выполняет разнообразные роли (папа, ребёнок, врач, больной, парик-махер, клиент и т. п.), взаимодействуя с другими действующими лицами. В большинстве случаев устанавливает положительные взаимоотношения в игре, проявляет желание счи-таться с интересами других детей, преодолевает конфликтные ситуации, не выходя из иг-ры. В театрализованных и режиссёрских играх разыгрывает ситуации по несложным сю-жетам (из мультфильмов, сказок), используя игрушки, предметы и некоторые (одно-два) средства выразительности — жесты, мимику, интонацию. Труд Стремиться самостоятельно выполнять элементарные поручения проявляет желание уча-ствовать в уходе за растениями и животными в уголке природы на участке Безопасность Пытается объяснить другому необходимость действовать определённым образом в потен-циально опасной ситуации. Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной ситуации. Чтение художественной литературы Проявляет творческие способности: на основе прочитанного, начинает выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки. Использует читательский опыт в других видах детской деятельности.

71

Коммуникация Проявляет инициативу в общении со взрослыми и сверстниками; решает бытовые и игро-вые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками: узнаёт новую информа-цию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта. Устанавливает причинно-следственные связи и отражает их в речи в ответах в форме сложноподчинённых предложений. Самоутверждается в коллективе сверстников. Познание Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при за-труднениях обращается за помощью. Музыка Самостоятельно выбирает предпочитаемые виды музыкально-художественной деятельно-сти. Интерпретирует характер музыкальных образов, выразительные средства музыки. Импровизирует в предпочитаемых видах музыкально-художественной деятельности. Художественное творчество Способен ставить несколько простых, но взаимосвязанных целей (нарисовать и закрасить созданное изображение) и при поддержке взрослого реализовывать их

7. Имеющий пер-вичные представле-ния о себе, семье, обществе (ближай-шем социуме), госу-дарстве (стране), ми-ре и природе

Социализация - имеет первичные представления о себе : знает свое имя, возраст, пол; - называет членов своей семьи, их имена; - знает название родного города; - знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строи-тель).

8. Овладевший уни-версальными пред-посылками учебной деятельности

Физическая культура Способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила здорового образа жизни, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их. Безопасность В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Коммуникация В диалоге с воспитателем умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает гово-рящего взрослого. Чтение художественной литературы:

72

Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Музыка Следует показу и объяснению при разучивании песен, танцев и т. п. Социализация: Имеет простейшие навыки организационного поведения в детском саду, дома, на улице. Труд Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения.

9. Овладевший необ-ходимыми умениями и навыками

Здоровье Приучен к опрятности ( замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой по-мощи взрослых); владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания Физическая культура Ходьба и бег: - ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; - бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега; -сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы Прыжки: - энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см Лазанье, ползание: - может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом Катание, бросание, ловля, метание: - может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м ,бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить, метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Труд - самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности ; - может накрыть стол к обеду; - кормит рыб и птиц с помощью взрослого. Коммуникация - рассматривает сюжетные картинки; - отвечает на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения;

73

- использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Познание Продуктивная ( конструктивная) деятельность: - знает, называет и правильно использует детали строительного материала; - умеет располагать кирпичики, пластины вертикально; - изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Познавательно-исследовательская деятельность: - организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность; - участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности; - выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат; Конструктивная деятельность: - использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале; - анализировать образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполнять поисковые действия; - применять обобщённые способы действия и аналитические навыки в процессе конструи-рования из любого материала; - конструировать по замыслу с учётом особенностей материала и новых условий. Формирование элементарных математических представлений: - умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме; - составляет при помощи взрослого группы из однородных предметов, выделяет один предмет из группы; - умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов: - правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов : « больше», « меньше», « столько же»; - различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; - понимает смысл обозначений : вверху – внизу, впереди –сзади, слева – справа, на, над- под, верхняя – нижняя; - понимает смысл слов : « утро», « вечер», « день», « ночь». Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: - называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки( цвет, форма, материал); - ориентируется в помещениях детского сада; - называет свой город; - знает и называет некоторые растения ,животных и их детенышей;

74

- выделяет характерные сезонные изменения в природе; - проявляет бережное отношение к природе. Музыка - слушает музыкальные произведения до конца; - узнает знакомые песни; - различает звуки по высоте ( в пределах октавы); - замечает изменения в звучании ( тихо – громко); - поет, не отставая и не опережая других; - умеет выполнять танцевальные движения : кружиться в парах, притопывать ногами, дви-гаться под музыку с предметами ( флажки, листочки, платочки); - различает и называет детские музыкальные инструменты ( металлофон, барабан и др.) Художественное творчество: В рисовании: - изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содер-жанию сюжеты; - подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам; - правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками В лепке: - отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и кру-говыми движениями ладоней; - лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки В аппликации: — создавать изображения предметов из готовых фигур; - украшать заготовки из бумаги разной формы; - подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному жела-нию. Чтение художественной литературы: - пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспи-тателя; - называет произведение, прослушав из него отрывок; - может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Социализация - может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в

75

игре от имени героя; - имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев; - разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок; - способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

76

2.3. Взаимодействие с родителями воспитанников.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду необ-ходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспи-танников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетент-ности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование семей. Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей,

индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информаци-онных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.

Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для ро-дителей» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и по-эзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного воскресного абонемента, маршрутов выходно-го дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семей-ных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследователь-ской и проектной деятельности.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям Образовательная область «Здоровье» Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спо-

койное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факто-ров (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здо-ровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультип-ликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском са-ду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической службы дет-ского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддерживать семью в их реализации,

Образовательная область «Физическая культура» Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для роди-

телей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литерату-ру) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ре-бенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двига-тельной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), со-вместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спор-тивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, вело-сипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответ-ствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на раз-ных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

77

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, вос-питания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и дру-гих мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).

Образовательная область «Безопасность» Показывать родителям значение развития экологического сознания как условия всеоб-

щей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими до-

ма, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных ус-ловий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время от-дыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребыва-ния детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и теле-фон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).

Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать ро-дителям планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирую-щие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.

Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на доро-гах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствую-щих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопас-ности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация» Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в дет-

ском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей,

детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в се-мье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене вос-питателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

78

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать се-мью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд» Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспи-

танников. Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду;

показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посред-ством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложив-шихся в семье, а также родном селе.

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликаци-онных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание» Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в

семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со

взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, раз-мышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продук-тивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация» Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей

на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком,

поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состоя-ния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и дру-гие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не до-пускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоциональ-ного общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) си-туацию..

79

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (уча-стию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подго-товке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познава-тельными потребностями дошкольников.

Образовательная область «Чтение художественной литературы» Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития

пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соот-

ветствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе озна-комления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и муль-типликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, те-атральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, на-правленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты се-мьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления аль-бомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддержи-вать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество» На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность

развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежа-щих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании де-тей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выде-ляя творческие достижения взрослых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способст-вующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мас-терских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность об-щения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных за-лов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка» Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений

дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психиче-

ское здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родите-лям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на раз-витие личности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

80

2.4. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей.

Область «Здоровье» Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья

Задачи:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; – воспитание культурно-гигиенических навыков; – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые

Индивидуальные Подгрупповые Групповые

Формы работы

• Игра • Ситуативный разговор • Беседа • Рассказ • Чтение • Интегративная деятельность • Проблемная ситуация • Создание коллекций • Тематический досуг

• Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Программно-методическое обеспечение психолого-педагогической работы. Цель Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья. Возраст 2 младшая группа

Перечень программ и технологий Казаковцева Т. С. Здоровье с детства – программа по валеологии и физической культуре для ДОУ, Киров, 1997 г. – 77 с.

Перечень пособий

Программно-методическое обеспечение

М.Ю. Картушина Праздники здоровья для детей 3 – 4 лет. – М: ТЦ Сфера, 2008 – 96 с.

• Учимся правильно питаться. Для воспитателей ДОУ/ авт.-сост. Ю. П. Климович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 172 с.

• О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром стр.23

• Л.Д. Глазырина. Физическая культура дошкольникам

Содержание психолого-педагогической работы. Задачи работы

• Обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; • Воспитание культурно-гигиенических навыков; • Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Дети 3- • Охранять и укреплять здоровье детей путём использования соответствующих

81

4 лет методов обучения и воспитания, путём использования разнообразных оздоровитель-ных средств, путем соблюдения гигиенических норм. • Обеспечить на данном этапе гармоничное развитие посредством рационального питания, режима двигательной активности. • Совершенствовать функции сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной, пище-варительной систем путём использования соответствующих упражнений, организа-ции режима двигательной активности, рационального питания, использования тра-диционных и нетрадиционных оздоровительных средств. • Повышать уровень работоспособности организма ребенка посредством разнооб-разных видов деятельности и обеспечения достаточной двигательной активности. • Повышать сопротивляемость организма и устойчивость его к различным заболе-ваниям адекватными возрасту средствами закаливания и лечебно-профилактическими мероприятиями. • Формировать опорно-двигательный аппарат. • Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умыва-ния, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. • Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. • Поддерживать положительный настрой на выполнение элементарных гигие-нических процессов, чувство радости от самостоятельных и совместных дейст-вий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая ходьба, убран-ные игрушки в группе, аккуратно сложенная одежда, я молодец и т.д.). • Воспитывать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Развивать умение переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого.

Виды интеграции образовательной области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процес-

са

«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоро-вья детей, формирование опорно-двигательного ап-парата).

«Социализация» (формирование первичных ценно-стных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных обще-принятых норм и правил поведения в части здорово-го образа жизни).

«Безопасность» (формирование основ безопас-ности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).

«Труд» (накопление опыта здоровьес-берегающего поведения в труде, освое-ние культуры здорового труда).

«Чтение художественной литера-туры» (использование художественных произведений для обогащения и закреп-ления содержания области «Здоровье»).

«Художественное творчество» (ис-пользование продуктивных видов дея-тельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).

82

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включе-ние детей в систему социальных отношений Задачи: – развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.


Непосредственно образо-вательная деятельность

Режимные моменты Самостоятельная деятель-ность детей

Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые групповые

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные подгрупповые

• Наблюдение • Чтение • Игра • Игровое упражнение • Проблемная ситуация • Беседа • Совместная с воспитате-лем игра

• Совместная со сверстни-ками игра

• Индивидуальная игра • Праздник • Экскурсия • Ситуация морального выбора

• Проектная деятельность • Интегративная деятель-ность

• Коллективное обоб-щающее занятие

• Игровое упражнение • Совместная с воспитателем игра

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра • Ситуативный разговор с детьми

• Педагогическая ситуация • Беседа • Ситуация морального выбора • Проектная деятельность • Интегративная деятельность

• Совместная со сверстниками игра

• Индивидуальная игра • Во всех видах самостоятель-ной детской деятельности

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре

Взрослый Ребенок

1 этап

• Создает предметно — пространственную среду.

• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.

• Обогащают предметно — пространственную среду. • Устанавливают взаимодействия между персонажами. • Задает и распределяет роли. • Берет главную роль.

83

• Обговаривает игровые действия персо-нажей. • Осуществляет прямое руководство иг-рой.

2 этап

• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры пе-редает эту роль другому ребенку,

• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.

3 этап 1. Наблюдает за игрой детей с включени-ем в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.

• Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей

Программно-методическое обеспечение психолого-педагогической работы.

Цель Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Возраст 2 младшая группа Перечень программ и технологий

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2010 год



Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (2 младшая группа). – М.: Изд-во Скрипторий, 2008 г. О.В. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром

Содержание психолого-педагогической работы.

Задачи работы

• Развитие игровой деятельности детей; • Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотноше-ния со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); • Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотиче-ских чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Дети 3-4 лет

• Развивать эмоциональную отзывчивость — умения сочувствовать близким людям, привлекательным персонажам литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживать им, адекватно откликаться на радостные и печальные со-бытия в семье, детском саду; проявлять внимание, заботу по отношению к детям другого пола; различать полярное эмоциональное состояние сверстников, спосо-

84

бы передачи различных эмоциональных состояний. • Формировать умение общаться — откликаться на предложение общения, устанав-ливать вербальные и невербальные контакты со взрослыми и детьми в различных ви-дах деятельности и общении, выполнять просьбы, поручения взрослого (раскладывать ложки, салфетки, убирать игрушки и др.), оказывать посильную помощь взрос-лым (воспитателю, помощнику воспитателя, родителям) и т. д. • Привлекать к участию в коллективных играх и занятиях на основе установ-ления положительных взаимоотношений с родителями, педагогами и некоторыми сверстниками, в том числе с детьми разного пола, и соблюдения отдельных элемен-тарных моральных норм и правил поведения (не конфликтовать, не толкать, не бить другого, не вырывать игрушку; сдерживать себя, выражать чувства в приемле-мой форме; здороваться, прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.). • Формировать, уточнять и обогащать нравственные представления на при-мерах положительного и отрицательного поведения, хороших и плохих поступ-ков из жизни, мультфильмов, литературы и др. • Развивать нравственно-ценный словарь (хорошо — плохо, нехорошо, некрасиво, доб-рый — злой и др.). • Формировать умения в практике общения и взаимоотношений действо-вать, придерживаясь основных моральных разрешений и запретов, как по указанию взрослых, так и самостоятельно, под влиянием собственных социальных чувств и эмо-ций, совершать некоторые нравственно-направленные действия (погладить по голове, утешая друга, поднять упавшую у воспитателя книгу и др.). • Формировать представления о личных данных (имя, возраст в годах), о собст-венной принадлежности к членам своей семьи и группы детского сада. • Формировать представления о своей (и других людей) половой принадлеж-ности; аргументировать её по ряду внешних признаков (одежда, причёска); формировать представления об элементарных проявлениях гендерных ролей (муж-чины сильные и смелые, женщины нежные, заботливые и др.) и возрастном разви-тии детей разного пола (девочка - будущая женщина, мальчик - будущий муж-чина). • Формировать представления о составе своей семьи (папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сёстры), именах её членов, способах проявления заботы членов семьи друг о друге; стимулировать желание включаться в совместную деятельность с разными членами семьи. • Развивать интерес к жизни детского сада; учить называть работников детского сада по имени и отчеству, здороваться и прощаться с ними и детьми. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе; формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам, растениям, животным. • Развивать ориентировку в помещении и на участке детского сада. • Побуждать ребёнка задавать вопросы о себе, родителях, о том, что было, когда он ещё не родился, что произойдёт в ближайшем будущем и т. д. • Формировать представления о названиях города (села) и страны, в которых живёт. Побуждать рассказывать о том, где гуляли (в парке, сквере, на даче и т. д.). Воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, стра-ны, мира (в дни праздников, событий). • Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. • Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2—3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, за-

85

стенчивым детям включаться в общую игру. • Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отни-мать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

• В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у де-тей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе игры развивать речь, обогащать словарный запас.

Виды интеграции образовательной области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-

педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятель-ности с детьми и взрослыми).

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, уста-навливать взаимоотношения со взрослыми и сверст-никами в процессе трудовой деятельности).

«Безопасность» (формирование основ безопас-ности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования пер-вичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представле-ний о себе, семье, гендерной принадлежности, со-циуме, государстве, мире).

«Физическая культура» (использова-ние подвижных игр и физических уп-ражнений для реализации образователь-ной области «Социализация»).

«Безопасность», «Коммуникация» (ис-пользование сюжетно-ролевых, режиссёр-ских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произве-дений для формирования первичных цен-ностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).

«Познание» (использование дидактиче-ской игры как средства реализации обра-зовательной области «Познание»).

«Художественноетворчество» (ис-пользование продуктивных видов дея-тельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»).

86

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду Задачи:– развитие трудовой деятельности; – воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам; – формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жиз-

ни каждого человека.


Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые Групповые

Индивидуальные Подгрупповые

• Совместные действия • Наблюдения • Поручения • Беседа • Чтение • Совместная деятельность взрослого и де-тей тематического характера

• Рассматривание • Дежурство • Игра • Экскурсия • Проектная деятельность

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды

• Во всех видах самостоятельной детской деятельности


Цель Формирование положительного отношения к труду Возраст

Перечень программ и технологий Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2010 год



Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника»: Прогр. Метод. пособие.- М.: Гуманит, ВЛАДОС, 2004. – 144 с. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007, 144 с. Комарова Т. С., Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в дет-ском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 48 с.

87


• Развитие трудовой деятельности; • Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; • Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в общест-ве и жизни каждого человека.

Дети 3-4 лет

• Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельно-сти. Самообслуживание • Продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определен-ной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пу-говицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). • Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Хозяйственно-бытовой труд • Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: гото-вить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помеще-нии и на участке детского сада. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. • Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе • Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы и на участке.

Приучать с помощью поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.

Виды интеграции образовательной области «Труд»



По средствам организации и оптимизации образовательного

процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда , формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеж-дой).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепри-нятых норм и правил взаимоотношений со взрослы-ми и сверстниками в контексте развития дет-ского труда и представлений о труде взрослых).

«Безопасность» (формирование основ безопас-ности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения

«Физическая культура» (исполь-зование спортивных игр и упраж-нений для реализации задач образо-вательной области «Труд») «Чтение художественной литерату-ры» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связан-ных с трудовой деятельностью взрослых и детей).

«Музыка», «Художественное твор-чество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятель-ности детей для обогащения содержа-ния области «Труд»).

88

со взрослыми и детьми в процессе трудовой дея-тельности, знакомства с трудом взрослых).

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представле-ний о труде взрослых, детей).

Содержание психолого-педагогической работы по освоению

образовательной области «Безопасность» Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и форми-

рование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира

природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира при-

роды поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в каче-

стве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально

опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. При реализации этих цели и задач соблюдается принцип возрастной адресности:

одно и то же содержание по теме используется для работы в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением и воспитатель подбирает методы, соответствующие воз-растным особенностям .







• Совместные действия • Наблюдения • Беседа • Чтение • Просмотр и анализ мультфильмов, видео-фильмов, телепередач

• Экспериментирование

• Совместные действия • Наблюдения • Беседа • Чтение • Рассматривание • Игра • Проектная деятельность • Просмотр и анализ мульт-фильмов, видеофильмов, те-лепередач

• Создание соответствующей предметно-развивающей среды


Цель Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и форми-рования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Возраст Перечень программ и технологий Программно-методическое

Авдеева Н.Н, Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности. – СПб.: Детство-Пресс, 2009, - 144

89

с. Перечень пособий

обеспечение

• Жукова О. Г., Трушнина Г. И., Федорова Е. Г. Азбука «АУ»: методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2008. – 144 с.

• Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 80 с.

• Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по осно-вам безопасности детей дошкольного возраста / К. Ю. Белая, В. Н. Зимонина, Л. А. Кондрыкинская и др. – 2 изд. – М. Просвещение. – 2000. – 94 с.



• Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; • Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира при-роды поведения; • Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качест-ве пешехода и пассажира транспортного средства; • Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Дети 3-4 лет

• Формировать первичные представления об основных источниках опасно-сти в быту (горячая вода, огонь, острые предметы и др.). • Формировать первичные представления об основных источниках опасности на улице (транспорт) и способах безопасного поведения (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора), в том числе в различных видах детской деятельности (продуктивной, двигательной, музыкально-художественной, трудо-вой). • Формировать первичные представления об основных источниках опасности в природе (незнакомые животные, водоёмы). • Формировать первичные представления о некоторых правилах безопас-ного для окружающего мира природы поведения и учить при напоминании взрос-лого их выполнять (не заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и кустарников, не бросать мусор).

1. Стимулировать осторожное и осмотрительное отношение к природе.

Виды интеграции образовательной области «Безопасность»


По средствам организации и оптимизации образовательного про-

цесса

«Здоровье» (формирование первичных ценност-ных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).

«Физическая культура» (формирование физиче-ских качеств и накопления двигательного опы-

«Физическая культура» (использо-вание игр, игровых упражнений, им-провизаций для формирования спо-собности наиболее адекватно ис-пользовать имеющиеся двигательные

90

та, необходимых в разнообразных жизненных си-туациях для сохранения жизни и здоровья).

«Социализация» (формирование первичных пред-ставлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведе-ния и основ экологического сознания).

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологиче-ского сознания в процессе трудовой деятельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения спо-собов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведе-ния в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологи-ческого сознания).

«Познание» (формирование целостной карти-ны мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоро-вья и жизни, безопасности окружающей природы).

возможности в условиях, модели-рующих сложные и опасные жиз-ненные ситуации).

«Чтение художественной литера-туры» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедея-тельности и безопасности окружающе-го мира)


образовательной области «Познание» Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие де-

тей Задачи:– сенсорное развитие; – развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятель-

ности; – формирование элементарных математических представлений; – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.


Непосредственно образова-тельная деятельность

Режимные моменты Самостоятельная дея-тельность детей

Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые



91

• Сюжетно-ролевая игра • Рассматривание • Наблюдение • Чтение • Игра-экспериментирование • Развивающая игра • Экскурсия • Интегративная деятельность • Конструирование • Исследовательская деятель-ность

• Рассказ • Беседа • Создание коллекций • Проектная деятельность • Экспериментирование • Проблемная ситуация

• Сюжетно-ролевая игра • Рассматривание • Наблюдение • Чтение • Игра-экспериментирование • Развивающая игра • Ситуативный разговор с детьми

• Экскурсия • Интегративная деятельность • Конструирование • Исследовательская деятель-ность

• Рассказ • Беседа • Создание коллекций • Проектная деятельность • Экспериментирование • Проблемная ситуация

• Во всех видах самостоя-тельной детской дея-тельности


Цель Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие де-тей

Возраст Перечень программ и технологий Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 год



• Гризик Т. И. Познаю мир – М.: Просвещение, 2001. – 156 с. • О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром. • И.А.Пономарева Занятия по ФЭМП • Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Кни-га для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96 с. • О.С. Ушакова «Развитие речи тетей 3-4 лет»



• Сенсорное развитие; • Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; • Формирование элементарных математических представлений; • Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Дети 3-4 лет

Сенсорное развитие: • Продолжать создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величи-ной, осязаемыми свойствами предметов; для восприятия музыкальных инструментов, звучания родной речи. • Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предме-тов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: вели-чине, форме, цвету. • Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, тре-

92

угольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Продолжать показывать разные способы обследования предме-тов. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Предметное окружение: • Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. • Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; рас-положение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить детей со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками). • Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Учить способам обследования предме-тов, включая простейшее экспериментирование (тонет —не тонет, рвется— не рвется). Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы (посуда — мебель; чайная, столовая, кухонная посуда). Явления общественной жизни: • Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. • Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада (музыкаль-ный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать жела-ние поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. • Учить детей называть родной город (поселок). Побуждать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке, на даче). • В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны. • Продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сдела-но людьми. Экологическое воспитание: • Научиться различать и правильно называть предметы и объекты природы, с ко-торыми дети постоянно взаимодействуют. • Познать главные сенсорные свойства – форму, цвет, величину, степень твердо-сти или мягкости, характер поверхности • Познать видимые составные части предметов и объектов • Получить первоначальные представления о возможной деятельности с предме-тами и объектами. • Учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т. п.). • Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать перво-начальные представления о диких животных (живут в лесу). • Научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых живот-ных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост). • Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту. ФЭМП: • Формировать представления о свойствах предметов ближайшего окружения: форма, размер.

Выделять признаки различия и сходства. • Объединять предметы в группу по цвету, форме, размеру.

93

• Выделять части группы. Сравнивать группы предметов, содержащих до 5 предметов. Фор-мировать представления о сохранении количества.

• Знакомить с понятиями «один» и «много», иллюстрировать их с помощью предметов окру-жающей обстановки.

• Формировать представления о непосредственном сравнении предметов по длине и ширине. • Формировать пространственные представления: на – над – под , слева – справа , вверху – вни-

зу, снаружи – внутри, за – перед и др. • Формировать временные представления: утро – вечер, день – ночь. Устанавливать последо-

вательность событий. Части суток. • Знакомить с геометрическими фигурами: круг и шар, квадрат и куб, треугольник, прямо-

угольник, овал. Формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одина-ковой формы.

Конструирование: • Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строи-тельные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), со-оружать новые постройки, используя ранее полученные умения (накладывание, при-ставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызы-вать чувства радости при удавшейся постройке. • Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (забор-чик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие де-тали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или над-страивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры акку-ратно складывать детали в коробки.

Виды интеграции образовательной области «Познание»



По средствам организации и оптимизации образовательного процес-

са

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни). «Физическая культура» (формирование и закре -пление ориентировки в пространстве, вре-менных, количественных представлений в под-вижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представле-ний о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятель-ности). «Безопасность» (формирование целостной карти-

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражне-ний для реализации задач образова-тельной области «Познание»). «Чтение художественной литературы» (использование художественных про-изведений для формирования целост-ной картины мира).

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкаль-ных произведений, продуктивной дея-тельности детей для обогащения содер-жания области «Познание»).

94

ны мира и расширение кругозора в части пред-ставлений о безопасности собственной жизне-деятельности и безопасности окружающего мира природы).

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами основной задачи пси-холого-педагогической работы — формирования целостной картины мира). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства).

95

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с ок-ружающими людьми

Задачи: – развитие свободного общения со взрослыми и детьми; – развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматиче-

ского строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и моноло-гической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.







• Беседа после чтения • Рассматривание • Игровая ситуация • Дидактическая игра • Интегративная деятель-ность

• Чтение • Беседа о прочитанном • Игра-драматизация • Показ настольного теат-ра

• Разучивание стихотво-рений

• Театрализованная игра • Режиссерская игра • Проектная деятельность • Интегративная деятель-ность

• Решение проблемных ситуаций

• Разговор с детьми • Создание коллекций • Игра

• Ситуация общения в процес-се режимных моментов

• Дидактическая игра • Чтение (в том числе на про-гулке)

• Словесная игра на прогулке • Наблюдение на прогулке • Труд • Игра на прогулке • Ситуативный разговор • Беседа • Беседа после чтения • экскурсия • Интегративная деятельность • Разговор с детьми • Разучивание стихов, потешек • Сочинение загадок • Проектная деятельность • Разновозрастное общение • Создание коллекций

• Сюжетно-ролевая игра • Подвижная игра с текстом • Игровое общение • Все виды самостоятельной детской деятельности пред-полагающие общение со сверстниками

• Хороводная игра с пением • Игра-драматизация • Чтение наизусть и отгады-вание загадок в условиях книжного уголка

• Дидактическая игра

96


Цель Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми




• Занятия по развитию речи в детском саду: Книга для воспитателя детского сада / Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, А. Г. Арушан и др.; под ред. О. С. Ушаковой. – М., Просвещение, 1993. – 271 с.

• Подготовка к обучению грамоте в детском саду: Учебное пособие для воспитателя детского сада / под ред. Н. В. Дуровой, Л. Ф. Жу-ровой, - М., 1994.

• О.С.Ушакова «Развитие речи детей 3-4 лет


• Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; • Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грам-

матического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах дет-ской деятельности;

• Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Дети 3-4 лет

Формирование словаря • На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назна-чение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транс-порта. • Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у пла-тья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, фор-ма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некото-рые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные

97

предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают перво-начальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (та-релка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова: одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.; называть части суток (утро, день, вечер, ночь); различать по внеш-нему виду домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Звуковая культура речи

• Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п — б — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц. • Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, ре-чевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вы-рабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить от-четливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естествен-ными интонациями. Грамматический строй речи • Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственно-го и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родитель-ном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчест-ву детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им пра-вильную форму слова. • Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них оп-ределений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»). Связная речь • Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллю-страций; наблюдений за живыми объектами, строительством; после просмотра

98

спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном тем-пе. • Формировать потребность делиться своими впечатлениями со знакомыми взрос-лыми (что и где видел; что за аппликация на костюме; кто купил книжку, обновку). • Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе), упражнять в употреблении соответ-ствующих форм словесной вежливости. • Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

• Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.

Виды интеграции образовательной области «Коммуникация»




процесса

Специфика интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Коммуникация» осуществляется во всех областях Програм-мы. Поэтому и эффективная реализация психолого-педагогических задач других облас-тей Программы невозможна без полноценной коммуникации.


образовательной области «Чтение художественной литературы» Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг Задачи:– формирование целостной картины

мира, в том числе первичных ценностных представлений; – развитие литературной речи; – приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


99






• Чтение • Обсуждение • Рассказ • Беседа • Игра • Инсценирование • Викторина

• Ситуативный разговор с детьми

• Игра (сюжетно-ролевая, те-атрализованная)

• Продуктивная деятельность • Беседа • Сочинение загадок • Проблемная ситуация • Использование различных видов театра

• Игра • Продуктивная деятель-ность

• Рассматривание • Самостоятельная дея-тельность в книжном уголке и уголке театра-лизованной деятельно-сти (рассматривание, инсценировка)

• Во всех видах самостоя-тельной детской дея-тельности


Цель Формирование интереса и потребности в восприятии книг Возраст Перечень программ и технологий

Ушакова О.С., Гавриш Н. В.. «Знакомим дошкольников с литературой»: Кон-спекты занятий. - М. «Сфера». 2005., - 224 с. (серия «Программа развития).



Хрестоматия для детей 3 – 4 лет. Пособие для воспитателей детско-го сада и родителей / сост. Н. П. Ильчук и др. – 1 изд. М., АСТ, 1997. – 608 с.

100



• Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; • Развитие литературной речи; • Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Дети 3-4 лет

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, ре-комендованные программой для первой младшей группы. • Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за раз-витием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, вы-разительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям воз-можность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. • С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие от-рывки из народных сказок. • Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выразительно рас-сказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать высказывания детей.

Виды интеграции образовательной области «Чтение художественной литературы»




процесса

«Социализация» (формирование первичных пред-ставлений о себе, своих чувствах и эмоциях, ок-ружающем мире людей, природы, а также форми-рование первичных ценностных представлений).

«Музыка» (использование му-зыкальных произведений как сред-ства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционально-

101

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).

«Художественное творчество» (развитие детского творчества).

го восприятия художественных произведений).

«Художественное творчест-во» (использование продуктив-ных видов деятельности для обо-гащения содержания области «Чтение художественной литературы», за-крепления результатов воспри-ятия художественных произведе-ний).


образовательной области «Художественное творчество» Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности

детей в самовыражении Задачи: – развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества; – приобщение к изобразительному искусству.







• Занятия (рисование, аппли-кация, худож. конструиро-

• Наблюдение • Рассматривание эстетически

• Украшение личных предметов

102

вание, лепка) • Изготовление украшений, декораций, подарков, пред-метов для игр

• Экспериментирование • Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

• Игры (дидактические, строи-тельные, сюжетно-ролевые)

• Тематические досуги • Выставки работ декоративно-прикладного искусства, ре-продукций произведений жи-вописи

• Проектная деятельность • Создание коллекций

привлекательных объектов природы

• Игра • Игровое упражнение • Проблемная ситуация • Конструирование из песка • Обсуждение (произведений искусства, средств вырази-тельности и др.)

• Создание коллекций

• Игры (дидактические, строительные, сюжет-но-ролевые)

• Рассматривание эсте-тически привлекатель-ных объектов приро-ды, быта, произведе-ний искусства

• Самостоятельная изо-бразительная деятель-ность


Цель Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действи-тельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении




• Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно экологиче-ская программа по изобразительному искусству - М.: ТЦ «Сфе-ра», 2001

• Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду: пла-

103

нирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа.- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007

• Т.С.Комарова Занятия по ИЗО • А.Н. Малышева «аппликация в д/саду»



• Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); • Развитие детского творчества; • Приобщение к изобразительному искусству.

Дети 3-4 лет

Продуктивная деятельность: • В рисовании знакомить с изобразительными материалами (карандашами, фломастерами, маркерами, восковыми мелками, гуашью и др.) и формиро-вать практические навыки по их использованию. В работе с краской продол-жать формировать умения обмакивать кисть всем ворсом в баночку с краской, затем лёгким прикосновением ворса снимать лишнюю краску о край баночки и свободными движениями накладывать мазки; своевременно насыщать ворс кисти краской, промывать кисть по окончании работы и, прежде чем начинать пользоваться краской другого цвета, осушать промытую кисть о мягкую тряпоч-ку, по мере использования размещать её ворсом вверх, придав ему заострён-ную форму. Учить изображать простые предметы, живые объекты и явления окружающей действительности разной формы (округлой и четырёхугольной) и состоящие из комбинаций этих форм и линий; передавать строение предмета, общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые характерные де-тали образа; изображать предметы, входящие в несложный сюжет, объединяя их расположением рядом; дополнять созданное изображение рассказом о нём. • В лепке знакомить с пластическими материалами (глиной, пластилином, пластической массой); побуждать экспериментировать с ними и овладевать приёмами лепки: отщипывать или отрывать от основного куска небольшие ко-мочки, раскатывать их, соединять и скреплять концы вылепленного столбика; скатывать комочки в шар, расплющивать его ладонью в диск; получать полую форму путём вдавливания пальцев и др.

104

• Учить передавать форму и строение простых предметов, состоящих из двух-трёх частей; соединять части, прижимая одну часть к другой и при по-мощи пальцев оттягивая некоторые детали; объединять вылепленные предметы в элементарном сюжете, называя созданные изображения и расска-зывая о них. • В аппликации формировать умения детей из готовых форм (круг, квадрат, треугольник и др.) разных цветов и оттенков создавать изображение пред-метов, передавая их форму и строение (в соответствии с поставленной зада-чей и по замыслу); составлять простейшие узоры, раскладывая готовые формы в несложном ритмическом порядке на полосе, а затем располагая их в середине и по краям квадрата, круга. • Помогать овладевать первоначальными умениями пользования клеем (на-мазывать бумагу клеем с обратной стороны, лицевой стороной кверху наклеи-вать формы на лист, приглаживая их тряпочкой); побуждать создавать не-сложные сюжетные композиции, повторяя изображение несколько раз и рас-полагая его на полосе и по всему листу бумаги, называя созданные изображе-ния и рассказывая о них. • В процессе художественного труда формировать умения детей выполнять мелкие детали общей работы из бумаги, пользуясь способами сминания, раз-рывания, скручивания, называя созданные изображения и рассказывая о них. Творчество: стимулировать самостоятельный выбор детьми цветов и оттенков красок, фона и формы листа бумаги, поощрять желание к экспериментирова-нию с изобразительными материалами; ставить перед детьми сюжетно-игровые задачи, побуждающие их к самостоятельной передаче образов предметов с учётом интересов девочек и мальчиков; создавать условия для того, чтобы каждый ребёнок мог изобразить то, что для него интересно или эмоционально значимо, самостоятельно выбирая способы изображения, бу-магу и изобразительные и пластические материалы (один раз в месяц предоставлять детям возможность рисовать, лепить, заниматься аппликацией и конструированием по замыслу).

Изобразительное искусство: содействовать проявлению интереса к про-изведениям народного, декоративно - прикладного искусства, с которыми

105

можно действовать (матрёшка, богородская деревянная игрушка и др.). Вызывать эмоциональный отклик при восприятии произведений изо-бразительного искусства, книжной графики, в которых переданы чувства и отношения, наиболее близкие и понятные детям этого возраста (мать и дитя и их взаимоотношения и др.).

Виды интеграции образовательной области «Художественное творчество»



процесса

«Труд» (формирование трудовых умений и на-выков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной дея-тельности).

«Безопасность» (формирование основ безопас-ности собственной жизне-деятельности в различных видах продуктивной дея-тельности).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и резуль-татов продуктивной деятельности).

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительно-го искусства, творчества).

«Музыка», «Чтение художественной литера-туры», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусст-ва).

Содержание и результаты всех областей Программы обо-гащаются и закрепляются с ис-пользованием средств продуктив-ной деятельности детей.

«Чтение художественной ли-тературы»,«Музыка» (использо-вание музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»).

106

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку Задачи: – развитие музыкально-художественной деятельности;

– приобщение к музыкальному искусству. - развитие музыкальности детей; - развитие способности эмоционально воспринимать музыку. - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.







• Слушание музыки • Экспериментирование со звуками

• Музыкально-дидакт. игра • Шумовой оркестр • Разучивание музыкальных игр и танцев

• Совместное пение • Импровизация • Беседа интегративного ха-рактера

• Интегративная деятельность • Совместное и индивидуаль-ное музыкальное исполнение

• Слушание музыки, сопрово-ждающей проведение ре-жимных моментов

• Музыкальная подвижная иг-ра на прогулке

• Интегративная деятельность • Концерт-импровизация на прогулке

• Создание соответст-вующей предметно-развивающей среды

107

• Музыкальное упражнение • Попевка • Распевка • Двигательный пластический танцевальный этюд

• Творческое задание • Концерт-импровизация • Танец музыкальная сюжет-ная игра


Цель Развитие музыкальности детей, способности эмоционально восприни-мать музыку

Возраст Перечень программ и технологий Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редак-цией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2010 год



• Метлов Н. А. Музыка и движения (3-4 г.), М. Просвещение, 1981. • Ветлугина Н.А., Дзержинская И., Комисарова М. Музыка в дет-

ском саду М. Музыка 1987. • Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет)

/ сост. С.И. Бекина – М.: Просвещение, 1981 Ветлугина Н.А. Му-зыкальный букварь. М. Музыка 1985.

• Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошко-льникам – М.: Просвещение, 1982;


Задачи • Развитие музыкально-художественной деятельности

108

работы • Приобщение к музыкальному искусству. Дети 3-4 лет

Слушание • Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать зву-чание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение • Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диа-пазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество • Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весе-лых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения • Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окон-чание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под му-зыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в па-рах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. • Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной пе-редачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др. Развитие танцевально-игрового творчества

109

• Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих ха-рактер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах • Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах. Праздники • Приобщать детей к русской праздничной культуре. Отмечать государственные праздники (День России, Новый год, 8 Марта, День защитника Отечества), праздники народного календаря; организовывать празднование дней рождения детей группы. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего на-строения, формировать чувство любви к близким взрослым, привязанности к сверстникам. Развлечения • Ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 минут). Один—два раза в неделю (по 20-25 минут) показывать театрализованные представления, организовывать прослушивание звукозаписей; участвовать в концертах, органи-зованных взрослыми. • Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы де-ти получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Музыкальное искусство

• Готовить детей к восприятию произведений искусства, выделению их из ок-ружающей действительности. Знакомить с элементарными средствами выра-зительности искусства (звук, движение, жесты). Развивать интерес к произведени-ям народного и профессионального искусства (Н: песенки), слушанию и исполне-нию музыкальных произведений.

110

Виды интеграции образовательной области «Музыка»



процесса

«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки, обогаще-ние словаря детей).

«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музы-кального искусства).

«Физическая культура», «Ху-дожественное творчество» (ис-пользование музыкальных произ-ведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности).

«Чтение художественной ли-тературы» (использование музы-кальных произведений как средст-ва обогащения образовательного процесса, усиления эмоцио-нального восприятия художест-венных произведений).

«Художественное

тв

орчество» (использование про-дуктивных видов деятельности для обогащения содержания об-ласти «Музыка», закрепления ре-зультатов восприятия музыки).

3. Организационный раздел 3.1. Материально-технические ресурсы.

Материально-техническое обеспечение Программы: -наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;

111

-использование зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок де-тей; -наличие ИКТ; -наличие перспективного плана развития.

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда группы. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и

закаливанию организма каждого их них. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

2. Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» 3. Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности 4. Это предполагает решение следующих задач: • Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру • Радости существования (психологическое здоровье) • Формирование начал личности (базис личностной культуры) • Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности) • Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности. 4. Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способ-

ности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. 5. Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего раз-

вития как полноценного члена общества. Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наибо-лее полно реализовать себя, поэтому игровое пространство группы имеет свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые дают простор изобретательству, открытиям. Построение развивающей среды группы.

1. Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования. 2. Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды,

обеспечивающей ребёнку возможность двигаться. 4. Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой

мебелью, журнальным столиком и т. д. 5. Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»:

112

• Достраивание определённых деталей интерьера детьми. • Включение в интерьер крупных игрушек-символов. • Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

В группе созданы центры: Центр игры - Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», игровая мебель для сю-жетно-ролевых игр. Центр книги - Книги разных писателей, поэтов, русские народные сказки, сказки С. Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалко-ва, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие. Центр театра – Ширма, фланелеграф, кукольный театр «Репка», «Колобок» и т.д. Центр музыки - Уголок музыкальных инструментов. Центр познания, конструирования - Дидактические игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал, лего. Центр двигательной активности - Оборудование (мячи, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр. Центр изо деятельности - Книжки-раскраски с познавательными элементами, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кис-точки. Центр природы - Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды. А так же в группе создан уголок экспериментирования и имеется стол для рисования песком (песочная терапия для детей).

3.3. Методические материалы, средства обучения и воспитания.

В работе используются игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты): ОБЖ для малышей, «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др. дл всестороннего разви-тия детей применяются демонстрационные и раздаточные материалы, серии наглядно-дидактических пособий для познавательно-го развития детей, а также УМК по образовательным областям: 1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 2.Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа Авторы-составители: Мезенцева В.Н., Власенко О.П. - Издательство: Учитель, 2012 3.Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа /Авт.сост.Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. - Издательство: Учитель, 2012 4.Физическая культура ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 5.«Физкультура первая и вторая младшие группы» под ред. М.А. Фисенко, Корифей, Волгоград, 2008.

113

6.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2005 7.Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2005 8.С.Я.Лайзане. Физическая культура для малышей, М., 2003 9.«Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П.Смирновой. Саратов, Научная книга, 2000г. 10.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 11.«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк, Мозаика-Синтез, М., 2006. 12.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 13.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 14.Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006. 15.Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002. 16.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС»- 17.Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 18.«125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007. 19.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 20.«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк. - Мозаика-Синтез, М., 2006. 21.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 22.«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003. 23.«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004. 24.Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004 25.«Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П.Смирновой. Саратов, Научная книга, 2000г. 26.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС», 2004. 27.«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004. 28.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС», 2004. 29.«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б.Фесюковой, Филио.Москва, 2004. 30.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 31.«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005. 32.Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991. 33.Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004 34.Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки», - «Сфера», М., 2007 35.«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005. 36.Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990. 37.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987. 38.Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005.

114

39.Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992 -40.Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз. 41.А.Н. Малышева Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.- Ярославль: Академия Холдинг,2004 42.Э.К. Гульянц Что можно сделать из природного материала: пособие для воспитателей детского сада/ Э.К. Гульянц, И.Я. Базик.- М.: Просвещение,1984 43.«Развивающие игры для малышей» под ред. А.С. Галанова, АСТ-Пресс, М.,2005 44. «Учимся думать», под ред. Н.Г. Салмина, Москва, «Вентанта-Граф», 2005. 45.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 46.«Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л.А. Улановой, «Детство-ПРЕСС», Спб, 2008. 47.«Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т.А. Шеленок, «Детство-ПРЕСС», 2004. 48.«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003 49.«Экологические занятия», под ред. Т.М. Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004. 50.Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007. 51.«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008. 52.«Радость познания» под ред. Е.Н. Потаповой, М., 1990. 53.«Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Акаде-мия, К°, Академия Холдинг, 2001. 54. «Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008. 55.«Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О.А. Шохова, «Сфера, М., 2009. 56.«Конспекты занятий во второй младшей группе» под ред. Н.А. Карпухиной, -Педагогика нового времени», Воронеж, 2007. 57.«Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой, Ариас-ПРЕСС, Москва, 2008. 58.«Развитие речи в детском саду» под ред. Н.В. Рыжковой, Академия Развития, Ярославль. 59.«Ознакомление дошкольников со звучащим словом» под ред. Г.А. Тумаковой, М., 1991. 60.«Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л.Г. Селихова, Москва, Мозаика-Синтез, 2006. 61.«Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Акаде-мия, К°, Академия Холдинг, 2001. 62.«Развитие звуковой культуры речи» под ред. Е.В. Колесниковой, М., 1999. 63.«Развитие правильной речи ребенка в семье» под ред. А.И. Максаковой, М., 2005. 64.«Развитие связной речи» под ред. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М., 2004. 65.«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б. Фесюковой, Филио.Москва, 2004. 66.Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. — СПб., 1996. 67. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.

115

68.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой. — М., 2010. 69. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005 70.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\ 71.«Веселые скороговорки» под ред. И.Г. Сухина, Ярославль, 2002. 72.Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки», - «Сфера», М., 2007 73.Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, вторая младшая группа» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007 74.«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой, Ярославль, Академия развития, 2007. 75.«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н.Малышевой, Н.В.Ермолаевой, Академия развития. Ярославль,2007 76.«Аппликация с детьми раннего возраста. 1-3 года» под ред. Е.А. Янушко, Мозаика-Синтез, М., 2006 77.«Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н.Б. Халезовой, Сфера, М., 2005. 78.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», под ред. Г.С. Швайко, Гуманитарный издательский центр «Вла-дос», 2003. 79.«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008. 80.«Развитие творческих способностей» под ред. Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Милонович, Мозаика-Синтез, М., 2007. 81. Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика-Синтез, 2005 82.Г.В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей.- СПб.: «Детство-Пресс» 1999 83.Г.В. Вихарева Песенка звени.- СПб.: «Детство-Пресс» 2001

Список литературы

1.ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 2.Комплексно-тематическое планирование по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Вторая младшая группа Авторы-составители: Мезенцева В.Н., Власенко О.П. - Издательство: Учитель, 2012 3.Комплексные занятия по программе "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа /Авт.сост.Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова О.В. - Издательство: Учитель, 2012 4.Физическая культура ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. 5.«Физкультура первая и вторая младшие группы» под ред. М.А. Фисенко, Корифей, Волгоград, 2008.

116

6.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет), М.,2005 7.Пензулаева Л.И. Подвижные игровые упражнения для детей 3-5 лет. М., 2005 8.С.Я.Лайзане. Физическая культура для малышей, М., 2003 9.«Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П.Смирновой. Саратов, Научная книга, 2000г. 10.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 11.«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк, Мозаика-Синтез, М., 2006. 12.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 13.Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2009 14.Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / под ред. Т. С. Яковлевой. — М.: Школьная пресса, 2006. 15.Доскин В. А., Голубева Л. Г. Растем здоровыми. — М.: Просвещение, 2002. 16.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС»- 17.Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р. Б.. Безопасность. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. 18.«125 развивающих игр», под ред. П.А. Самсонова, Попурри, Москва, 2007. 19.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 20.«Занятия на прогулке с малышами» под ред. С.Н. Теплюк. - Мозаика-Синтез, М., 2006. 21.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 22.«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003. 23.«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004. 24.Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004 25.«Основы здорового образа жизни» под ред. Н.П.Смирновой. Саратов, Научная книга, 2000г. 26.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС», 2004. 27.«Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицина, «Детство-ПРЕСС», Санкт-Петербург, 2004. 28.«Безопасность», под ред. Н.Н. Авдеевой, Р.Б. Стеркиной, «Детство-ПРЕСС», 2004. 29.«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б.Фесюковой, Филио.Москва, 2004. 30.«Занятия по правилам дорожного движения» под ред. Н.А. Извекова, Творческий Центр «Сфера», 2008. 31.«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005. 32.Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991. 33.Азбука безопасности на дороге. Детская обучающая программа,- ООО «ДиВиДиКЛУБ», 2004 34.Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки», - «Сфера», М., 2007 35.«Трудовое воспитание в детском саду», под ред. Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Мозаика-Синтез, 2005. 36.Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателей / Л. В. Куцакова. — М.: Просвещение, 1990. 37.Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / под редакцией Р. С. Буре. — М.: Просвещение, 1987. 38.Беседы с дошкольниками о профессиях / Т.В. Потапова. — М.: Сфера, 2005.

117

39.Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей детского сада / З. А. Богатеева. — М.: Просвещение, 1992 -40.Конструирование из природного материала / Л. А. Парамонова. — М.: Карапуз. 41.А.Н. Малышева Аппликация в детском саду/ А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева.- Ярославль: Академия Холдинг,2004 42.Э.К. Гульянц Что можно сделать из природного материала: пособие для воспитателей детского сада/ Э.К. Гульянц, И.Я. Базик.- М.: Просвещение,1984 43.«Развивающие игры для малышей» под ред. А.С. Галанова, АСТ-Пресс, М.,2005 44. «Учимся думать», под ред. Н.Г. Салмина, Москва, «Вентанта-Граф», 2005. 45.«Дошкольники на прогулке» под ред. А.С. Галановой, Педагогическое общество России, Москва, 2005. 46.«Методические рекомендации по организации прогулок» под ред. Л.А. Улановой, «Детство-ПРЕСС», Спб, 2008. 47.«Мы» программа экологического образования детей. Под ред. Т.А. Шеленок, «Детство-ПРЕСС», 2004. 48.«От осени до лета. Для воспитателей детских садов» под ред. Л.А. Владимирской, «Учитель», Волгоград, 2003 49.«Экологические занятия», под ред. Т.М. Бондаренко, ТЦ «Учитель», 2004. 50.Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007. 51.«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008. 52.«Радость познания» под ред. Е.Н. Потаповой, М., 1990. 53.«Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Акаде-мия, К°, Академия Холдинг, 2001. 54. «Занятия по развитию речи», под ред. В.В. Гербовой, Мозаика-Синтез, 2008. 55.«Занятия по развитию связной речи дошкольников «Сказкотерапия» под ред. О.А. Шохова, «Сфера, М., 2009. 56.«Конспекты занятий во второй младшей группе» под ред. Н.А. Карпухиной, -Педагогика нового времени», Воронеж, 2007. 57.«Материал по занятию по развитию речи», под ред. Т.И. Подрезовой, Ариас-ПРЕСС, Москва, 2008. 58.«Развитие речи в детском саду» под ред. Н.В. Рыжковой, Академия Развития, Ярославль. 59.«Ознакомление дошкольников со звучащим словом» под ред. Г.А. Тумаковой, М., 1991. 60.«Ознакомление с природой и развитие речи» по ред. Л.Г. Селихова, Москва, Мозаика-Синтез, 2006. 61.«Развивающие игры для дошкольников» под ред. Н,Н, Васильевой, Н.В. Новаторцевой, Ярославль Академия Развития, Акаде-мия, К°, Академия Холдинг, 2001. 62.«Развитие звуковой культуры речи» под ред. Е.В. Колесниковой, М., 1999. 63.«Развитие правильной речи ребенка в семье» под ред. А.И. Максаковой, М., 2005. 64.«Развитие связной речи» под ред. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, М., 2004. 65.«Воспитание сказкой» под ред. Л.Б. Фесюковой, Филио.Москва, 2004. 66.Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. — СПб., 1996. 67. Ушакова О. С. Знакомим дошкольников с литературой. — М.: Сфера, 1998.

118

68.Ушакова О. С. Знакомим дошкольников 3–5 лет с литературой. — М., 2010. 69. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. М.: Мозаика- Синтез, 2005 70.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия . 2-4 года / Сост. В.В. Гербова В.В., Ильчук Н.П. и др.- М.: , 2005\ 71.«Веселые скороговорки» под ред. И.Г. Сухина, Ярославль, 2002. 72.Лыкова И.А. Программа «Цветные ладошки», - «Сфера», М., 2007 73.Изобразительная деятельность детей в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, вторая младшая группа» под ред. И.А. Лыковой, «Сфера», М., 2007 74.«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н. Малышевой, Н.В. Ермолаевой, Ярославль, Академия развития, 2007. 75.«Аппликация в детском саду» под ред. А.Н.Малышевой, Н.В.Ермолаевой, Академия развития. Ярославль,2007 76.«Аппликация с детьми раннего возраста. 1-3 года» под ред. Е.А. Янушко, Мозаика-Синтез, М., 2006 77.«Декоративная лепка в детском саду» под ред. Н.Б. Халезовой, Сфера, М., 2005. 78.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», под ред. Г.С. Швайко, Гуманитарный издательский центр «Вла-дос», 2003. 79.«Конструирование и художественный труд в детском саду» под ред. Л.В. Куцаковой, Технический центр СФЕРА, 2008. 80.«Развитие творческих способностей» под ред. Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Милонович, Мозаика-Синтез, М., 2007. 81. Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр).- М.: Мозаика-Синтез, 2005 82.Г.В. Вихарева Музыкальные сценарии для детей.- СПб.: «Детство-Пресс» 1999 83.Г.В. Вихарева Песенка звени.- СПб.: «Детство-Пресс» 2001

Приложение

119

Календарно-тематическое планирование по формированию элементарных математических представлений. Дата Тема ОД Основные задачи Основные

понятия

Основные виды

деятельности

Примечания

Сентябрь 1. 4.09

Тема: «Величина предметов».

Задачи: создать условия для уточнения и расширения пред-ставлений детей о величине пред-метов «большой – меньше – ма-ленький, «больше – меньше».

«Большой – меньше – малень-кий, «Больше – меньше», величи-на предметов.

Игра, счёт, экспери-ментирование.

«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамо-новой, стр. 18

2. 11.09

Тема: «Форма предметов».

Задачи: развивать представления детей о предметах по их геомет-рической форме. Развивать вооб-ражение детей.

Геометрические формы, округлой, овальной формы.



3. 18.09

Тема: «Количество предметов (один – много)».

Задачи: совершенствовать пред-ставления детей о группах пред-метов «один – много». Развивать пространственные представления детей (вверху – внизу, впереди).

Один – много, вверху – внизу, впереди.

Игра, счёт, экспериментирование.

«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамо-новой, стр.52

4. 25.09

Тема: «В гостях у осени».

Задачи: побуждать детей к само-стоятельному исследованию и сравнению листьев по величине, цвету и форме. Знакомить с про-странственным направлением «впереди».

Величина, цвет, форма, впереди.


«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамо-новой, стр.68

Октябрь

5. 2.10

Тема: «Длиннее, короче».

Задачи: развивать умение выде-лять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить

Длиннее, короче, признак, разли-чать.

Игра, счёт, экспе-риментирование.

«Математика вто-рая младшая группа», Е.С. Маклакова, стр.21

120

один – два признака, общих для всех предметов группы; развивать умение различать предметы по длине.

6. 9.10

Тема: «Шире, уже».

Задачи: развивать умение детей группировать предметы по цвету; различать длинные и короткие предметы, широкие и узкие; раз-вивать конструктивные способно-сти.

Шире, уже, груп-пировать, разли-чать длинные, ко-роткие, предметы, широкие и узкие.



7. 16.10

Тема: «Части су-ток».

Задачи: развивать умение детей сравнивать предметы по длине, составлять узоры путём комбини-рования цвета и формы; учить различать понятия «утро – вечер», «день – ночь»; закреплять умение подбирать предметы одинакового цвета.

Части суток, «ут-ро – вечер», «день – ночь», одинако-вого цвета.



8. 23.10

Тема: «Определе-ние количества: 1,2,3, много».

Задачи: развивать умение детей группировать предметы, опреде-ляя их количество: 1,2,3 и много; развивать воображение, умение составлять узор; определять дли-ну предметов на основе их сопос-тавления.

Количества: 1,2,3, много, узор, дли-на.



9. 30.10

Тема: «Угощение име-нинницы».

Задачи: сравнивание предметов по цвету, форме, величине(на ма-териале овощей и фруктов).

Фор-ма,величина,цвет.

Игра, счет, экспери-ментирование.

«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Пара-моновой, стр.87.

Ноябрь 10. 6.11

Тема: «Круг».

Задачи: дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить об-

Круг, разных раз-меров.


«Математика вто-рая младшая группа», Е.С.

121

следовать фигуру осязательно – двигательным способом; разви-вать умение анализировать, вни-мание, память.

Маклакова, стр.31

11. 13.11

Тема: «Квадрат».

Задачи: развивать умение детей различать и правильно называть круг и квадрат, упражнять в об-следовании фигур осязательно – двигательным способом; совер-шенствовать комбинаторные спо-собности детей.

Квадрат, круг, фи-гура.



12. 20.11

Тема: «Число и цифра 2».

Задачи: закреплять умение детей различать, называть геометриче-ские фигуры; устанавливать соот-ветствие между двумя группами предметов; познакомить с числом 2, формой наглядного изображе-ния чисел 1 и 2.

Число цифра, два, геометрические фигуры.



13. 27.11

Тема: «Треуголь-ник».

Задачи: формировать умение де-тей различать и правильно назы-вать круг, квадрат; познакомить с треугольником; закреплять счёт до 2, знание цифр 1 и 2; развивать умение различать правую и левую стороны своего тела, определять направления «от себя – к себе», «вверх – вниз», «направо – нале-во», впереди – сзади».

Треугольник, круг, квадрат, правая и левая стороны своего тела, определять, направления «от себя – к себе», «вверх – вниз», «направо – нале-во», впереди – сзади».


Математика вто-рая младшая группа», Е.С. Маклакова, стр.38

Декабрь 14. 4.12

Тема: «Число и цифра 3».

Задачи: закреплять умение детей устанавливать соответствия меж-ду множествами, считать до 3; по-

Число, цифра, три, целое, часть, форма, цвет.


«Математика вто-рая младшая группа», Е.С.

122

знакомить с наглядным обозначе-нием числа – цифрой 3; закреп-лять умение классифицировать предметы по форме и цвету; уме-ние составлять целое из частей.

Маклакова, стр.40

15. 11.12

Тема: « Утро, день, вечер, ночь».

Задачи: продолжать формировать умение детей различать части су-ток: утро, вечер, день, ночь; раз-вивать умение сравнивать и обобщать; закреплять счёт до 3, образование числа 3, цифры 1,2,3.

Части суток, утро, вечер, день, ночь, счёт.



16. 18.12

Тема: «Разные до-мики».

Задачи: различать и называть элементы, составляющие плоско-стное изображение домика (квад-рат, треугольник, прямоугольник); пространственные изображения (вверху, внизу, рядом).

Разные, домики, квадрат, тре-угольник, прямо-угольник, вверху, внизу, рядом.


«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Пара-моновой, стр.475

17. 25.12

Тема: «Волшебные палочки».

Задачи: продолжать учить разли-чать количественные группы раз-ных предметов и определять сло-вами: один – много, много – мало – один. Учить выкладывать из па-лочек геометрические фигуры.

Волшебные па-лочки, один – много, много – мало – один.


«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Пара-моновой, стр.492.

Январь 18. 15.01

Тема: «Поровну, много, мало».

Задачи: учить детей различать и обозначать словами контрастные части суток (день – ночь, утро – вечер). Формировать количест-венные представления о единич-ности и множественности предме-тов и отражать в устной речи (один – много, много – мало – один); находить, каких предметов

Поровну, много, мало, части суток день – ночь, ут-ро – вечер, боль-ше, меньше, по-ровну, одинаково.



123

в комнате много, а каких по од-ному. Осваивать отношения ра-венства (поровну), сравнивать две группы предметов, используя приём линейного их расположе-ния (один под другим), выяснять их количественные отношения без счёта и называния числа (больше, меньше, поровну, одинаково).

19. 22.01

Тема: «Куклы в гостях у детей».

Задачи: учить детей сравнивать три группы предметов по величи-не (большая – больше – самая большая).

Куклы, гости, большая – больше – самая большая.



20. 29.01

Тема: «Отгадай, что в мешочке».

Задачи: совершенствовать пред-ставления детей о форме предме-тов; соотносить тактильные обра-зы предметов со зрительными об-разами; обозначать словом формы реальных предметов.

Отгадай, мешо-чек, реальные.



Февраль 21. 5.02

Тема: «Низкий, повыше и самый высокий».

Задачи: учить сравнивать пред-меты по величине и высоте и обо-значать словом их формы (круга, треугольника).

Низкий, повыше и самый высокий, круг, треугольник.



22. 12.02

Тема: «Найди па-ру».

Задачи: учить составлять пары однородных групп предметов, разных по величине и цвету.

Найди пару, од-нородные, разных по величине и цвету.

Игра, эксперименти-рование.


23. 19.02

Тема: «Интерес-ные фигуры».

Задачи: учить находить сходства и различия предметов по форме; знакомить с геометрической фи-

Интересные фи-гуры, прямо-угольник, длиннее


«Развивающие за-нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Пара-

124

гурой «прямоугольник»; сравни-вать предметы по длине: «длиннее –короче – одинаковые».

–короче – одина-ковые.

моновой, стр.313

24. 26.02

Тема: «Установле-ние равенства» (способом прило-жения).

Задачи: развивать умение детей узнавать предметы по контору, логическое мышление, творческое воображение; продолжать форми-ровать умение классифицировать предметы; учить устанавливать закономерность чередования предметов или фигур.

Равенства, по контору, класси-фицировать, чере-довать.



Март 25. 4.03

Тема: «Установле-ние равенства» (способом наложе-ния).

Задачи: формировать умение у детей различать направление и нахождение предметов по отно-шению к себе; закреплять умение устанавливать соответствия меж-ду множествами путём наложе-ния; осваивать умение выполнять столько движений, сколько игру-шек на столе (до 4).

Установление ра-венства, способ наложения, столь-ко, сколько, иг-рушки.



26. 11.03

Тема: «Объедине-ние предметов по выбранному при-знаку».

Задачи: развивать умение детей объединять предметы по выбран-ному общему качественному при-знаку: цвету, форме, величине.

Объединить, цвет, форма, величина.



27. 18.03

Тема: «Овал».

Задачи: дать детям представление об овале; закреплять порядковый счёт в пределах 4; формировать навыки ориентировки в простран-стве.

Овал, порядковый счёт, ориентиров-ка в пространстве.

Игра, счёт, экспери-ментирование


28. Тема: «Группиров- Задачи: развивать умение детей Группировать, Игра, счёт, экспери- «Математика вто-

125

25.03 ка геометрических фигур».

группировать геометрические формы по цвету, размеру и форме; закреплять умение складывать це-лое из частей, умение различать части суток.

геометрические формы, по цвету, размеру, форме, складывать целое из частей, разли-чать части суток.

ментирование. рая младшая группа», Е.С. Маклакова, стр.69

Апрель 29. 1.04

Тема: «Прямо-угольник».

Задачи: закреплять знания детей о геометрических фигурах; разви-вать память, пространственное воображение, сообразительность, логику мышления.

Прямоугольник, геометрические фигуры.



30. 8.04

Тема: «Пространст-венные отношения».

Задачи: развивать умение у детей ориентироваться в пространстве, закреплять пространственные от-ношения; помочь освоить умение считать посредством тактильно – моторных ощущений.

Умение, считать, пространство.



31. 15.04

Тема: «Шар. По-рядковый счёт».

Задачи: познакомить детей с ша-ром и его свойствами; формиро-вать умение упорядочивать сово-купности предметов; формировать у детей навыки порядкового счёта в пределах 5, учить считать и от-считывать предметы до 5; разви-вать приёмы умственных дейст-вий, вариативность мышления.

Шар, порядковый счёт, считать, от-считывать.

Игра, счёт экспери-ментирование.

«Математика вто-рая младшая группа», Е.С. Маклакова, стр.87,82

32. 22.04

Тема: «Куб».

Задачи: познакомить детей с ку-бом и его свойствами; формиро-вать временные представления; закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, вы-соте.

Куб, ширина, длина, высота.



126

33. 29.04

Тема: «Интерес-ные домики».

Задачи: учить сравнивать пред-меты по одному из признаков (форме, величины); выделять один из признаков.

Интересные до-мики, сравнивать, форма, величина.



Май 34. 6.05

Тема: «Вчера, се-годня, завтра».

Задачи: формировать умение де-тей различать понятия вчера, се-годня, завтра; закреплять счётные умения; развивать комбинирован-ные способности, воображение.

Вчера, сегодня, завтра.

Игра, эксперименти-рование, счёт.


35. 13.05

Тема: «Порядко-вый счёт».

Задачи: формировать умение де-тей ориентироваться в специально созданных пространственных си-туациях и определять своё место по заданному условию; закреп-лять знания о порядковых числи-тельных и навыках порядкового счёта; развивать умение состав-лять узор путём комбинирования цвета и формы.

Порядковый счёт, узор, форма.



36. 20.05

Тема: Итоговая игра «Путешест-вие».

Задачи: закрепить знания, полу-ченные ранее детьми, порядковый счёт, знание геометрических фи-гур; умение находить закономер-ности и ориентироваться в про-странстве; находить пару, ориен-тируясь на форму предмета; раз-вивать мелкую моторику рук.

Путешествие, геометрические фигуры, про-странство, пара.



37. 27.05

Тема: «Путешест-вие по морю к ост-рову геометриче-ских фигур».

Задачи: закрепить знания детей о геометрических фигурах: тре-угольнике, квадрате, уточнить по-нятия большой и маленький, за-крепить количественный счёт;

Путешествие, остров, геометри-ческие фигуры, количественный счёт.

Игра, эксперименти-рование.


127

развивать умение анализировать, логическое мышление.

Учебно-методическое сопровождение НОД: «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, Москва ОЛМА Медиа Групп, 2014г. «Математика вторая младшая группа», Е.С. Маклакова, издательство «Учитель», 2014г, Волгоград.

128

Календарно-тематическое планирование по формированию целостной картины мира. Да-

та

Тема ОД Основные

задачи

Основные

понятия




Сентябрь 1. 2.09

Тема: «Здравст-вуйте!»

Задачи: познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. Воспитывать культуру поведения.

Культура поведе-ния, общение, вы-держка, уважение.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, стр. 20

2. 9.09

Тема: «Моя группа»

Задачи: напомнить детям расположение помещений (прихожая, раздевалка, груп-повая комната, спальня, туалет), их назна-чение, фиксируя предметы индивидуаль-ного пользования каждого ребёнка: твой шкафчик», «твоя кровать», «твоё полотен-це», «твоя расчёска» и пр. Расширить ори-ентировку в окружающем пространстве, показать функциональное назначение ло-кальных игровых мест для различных ви-дов деятельности (конструирование, театр кукол, ряжение, книжный уголок). Спо-собствовать проявлению активности в иг-ре.

прихожая, разде-валка, групповая комната, спальня, туалет, предметы индивидуальные: : твой шкафчик», «твоя кровать», «твоё полотенце», «твоя расчёска», театр кукол, ряже-нье, книжный уго-лок

Игра, рассказ, беседа, рас-сматривание.


3. 16.09

Тема: «Детский сад». (вариативная часть)

Задачи: продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окру-жением ребёнка: профессии сотрудников детского сада, предметное окружение по-знакомить детей с названием детского са-да; Дать представление о том, кто заботится о

«Ивушка», детский сад, участок, вос-питатель, младший воспитатель, забо-та.

Игра, рассказ, беседа, экскур-сия.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, стр.53 «Ознакомление с пред-метным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр. 31

129

них; ориентироваться на участке.

4. 23.09

Тема: «Кто уби-рает наши дво-рики в детском саду?»

Задачи: ознакомить с трудом дворника в детском саду. Отметить социальную на-правленность этой профессии: сделать дворики чистыми и красивыми для всех людей. Познакомить с орудиями труда дворника-метла, лопата, скребок, совок.

Дворник, метла, лопата, скребок, совок

Беседа, рассказ, обследование.


5. 30.09

Тема: «Няня моет посуду»

Задачи: продожать знакомить детей с тру-дом работников дошкольного учреждения- помощников воспитателей; учить называть их по имени, отчеству, обращаться к ним на «вы»; показать отношение взрослого к труду. Воспитывать уважение к помощни-ку воспитателя, к его труду.

Вода, раковина, сполоснуть, высу-шить.

Игра, рассказ, беседа, экспе-рименти-рование, обсле-дование.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, стр.53 «Ознакомление с пред-метным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр. 45

Октябрь 5. 7.10

Тема: «Овощи и фрукты».

Задачи: давать первые представления о разнообразии предметов окружающего мира, в частности, знакомить с некоторы-ми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, груша и пр.) Подчеркнуть, что овощи и фрукты выращены людьми (ре-зультат их труда) и нужны им для упот-ребления в пищу: их моют, режут; варят суп, щи; готовят салаты и др. Расширять знания детей об условиях необходимые для их роста, сказать, что овощи растут на грядке, а фрукты – в саду. Учить узнавать, сравнивать, определять на вкус.

Морковка, репка, яблоко, груша, овощи, пища, вы-ращены, моют, ре-жут; варят суп, щи; готовят салаты, фрукты, сад, гряд-ка, сад, вкус.

Игра, рассказ, беседа, экспе-рименти-рование, обсле-дование.


6. 14. 10

Тема: «Что за овощ? Что за фрукт?»

Задачи: закрепить первые знания детей об овощах и фруктах как результатах труда людей на огороде и в саду; необходимых

Свекла, репка. Игра, рассказ, беседа, экспе-рименти-


130

продуктах питания, обладающих различ-ными видимыми признаками (цвет, вели-чина, форма). Научить узнавать знакомые овощи и фрукты на картинках.

рование.

7. 21. 10

Тема: «Обита-тели леса».

Задачи: «познакомить детей с обитателя-ми леса, используя красочные иллюстра-ции (заяц, белка, лиса, ёж, медведь). Рас-сказать о повадках зверей осенью: запаса-ются на зиму орешками, грибами (белка), роют более глубокие, тёплые норы (лиса, ёж).

Заяц, белка, лиса, ёж, медведь, ореш-ки, повадки, запа-саются, роют, глу-бокие, норки.

Игра, рассказ, беседа, загадки.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, стр.127

8. 28. 10

Тема: «Родной город»

Задачи: формировать понятие «город». Знакомить с родным городом, его названи-ем, основными достопримечательностями, с названием улицы, на которой находится детский сад. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу.

Город, Спасск –Дальний, улица, детский сад.

Игра, рассказ, беседа, экскур-сия.

«Ознакомление с предметным и социаль-ным окружением» О.В. Дыбина, стр. 38

Ноябрь 9. 11. 11

Тема: «Как зве-ри к зиме гото-вятся».

Задачи: учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведении животных; узнавать и называть детёнышей.

Звери, дикие, детё-ныши, лисята, мед-вежата, ежата, зай-чата, бельчата.

Игра, рассказ, беседа, рас-сматривание иллюстраций.


10. 18. 11

Тема: «Моя се-мья».

Задачи: дать детям представление о семье, кого считают членом семьи, объяснить, что в каждой семье свои правила, каждый имеет свои обязанности; развивать пред-ставления о своём внешнем облике. Разви-вать гендерные представления.

Семья, члены се-мьи, брат, сестра, правила, обязанно-сти.


«Ознакомление с пред-метным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр. 21

12 25. 11

Тема: «Чей до-мик лучше?»

Задачи: расширять представления о доме – месте, где живут люди, укрываясь от до-ждя, ветра, холода и другой непогоды. В доме у них не только тепло и сухо, но уютно и красиво. Вместе с людьми в доме

Дупло, берлога, нора.

Игра, рассказ, беседа, рас-сматривание фотографий.


131

живут их друзья – кошка, собака и другие. Вызывать у детей интерес к обитателям леса, симпатию и сочувствие.

Декабрь 13. 2.12

Тема: «Как по снегу, по метели трое саночек ле-тели»

Задачи: познакомить детей с признаками зимы в природе: холодно, дует резкий ве-тер, идет снег, дорожки покрыты льдом. Провести показ образными игрушками, эмоционально раскрывающий заниматель-ный и близкий детям сюжет о зиме.

Холодно, дует ве-тер, идет снег



14. 9.12

Тема: «Снеж-ный кролик»

Задачи: расширять представления детей о зимнем времени года. Отличительные при-знаки зимы: снег, ветер, холод. Ввести в активную речь: «Снег», «снежинки», «сне-гопад», «снеговик», «снежный кролик». Обратить внимание детей на свойства сне-га.

«Снег», «снежин-ки», «снегопад», «снеговик», «снеж-ный кролик».



15. 16. 12

Тема: «Ёлка в гости к нам пришла».

Задачи: познакомить с государственным праздником (Новый год). Приобщать к русской праздничной культуре, ввести в жизнь детей традицию встречи Нового го-да; обогатить чувства детей ярким, свер-кающим зрелищем чуда- дерева, Новогод-ней Ёлки; ожиданием Деда Мороза и Сне-гурочки, всеобщего веселья и радости.

Ёлка – ёлочка, шишки, шарики, сосульки, огоньки, Новый год.



16. 23. 12

Тема: «Мой родной город»

Задачи: Учить детей называть родной го-род, дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к понима-нию того, что в городе много улиц, много-этажных домов, разных машин. Воспиты-вать любовь к родному городу.

Город, улицы, до-ма.


Дыбина О.В. Ознаком-ление с предметным и социальным окружени-ем. Младшая группа – стр. 38

17. Тема: «Петруш- Задачи: обогащать ребят яркими впечат- «елка», «огоньки», Игра, рассказ, «Развивающие занятия

132

30. 12

кин концерт» лениями и радостными эмоциями новогод-него праздника: расширять ориентировку в окружающем мире; активизировать рече-вые высказывания детей с использованием слов – «елка», «огоньки», «Петрушка», «праздник», «друзья»

«Петрушка», «праздник», «дру-зья».

беседа. с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой, стр. 315

Январь 18. 13. 01

Тема: «Зимние забавы».

Задачи: Расширять представления детей о зиме как о времени веселых забав, игр. По-знакомить с традициями народных игр, гуляний. Воспитывать у детей интерес к русским традициям.

Зимние забавы, традиции, гулянья.

Игра, рассказ, бе-седа.

«Развивающие заня-тия с детьми 3-4 лет», Л.А Парамо-нова, стр. 333

19. 20. 01

Тема: «Дере-вянный брусо-чек».

Задачи: знакомить со свойствами дерева, со структурой его поверхности. Учить вы-делять признаки дерева.

Берлога, норка, ду-пло, под кустиком, дикие животные.


«Ознакомление с предметным и соци-альным окружени-ем» О.В. Дыбина, стр. 27, 34.

20. 27. 01

Тема: «Магазин одежды».

Задачи: формировать понятие обобщаю-щего слова «одежда». Учить дифференци-ровать виды одежды по временам года; на-зывать предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внеш-нему виду.

Магазин, одежда, виды одежды, вре-мена года, аккурат-ность.


«Ознакомление с предметным и соци-альным окружени-ем», О.В. Дыбина стр.23


Тема: «Кто что де-лает?»

Задачи: продолжить ознакомление детей с профессиями людей, показав направленность труда доктора (выле-чить людей), дворника (убрать двор), повара (приготовить завтрак, обед, ужин), прачки (постирать бельё) и т.п.

Профессии, доктор, дворник, повар, прачка, бельё, зав-трак, обед, ужин, вылечить, люди.


«Ознакомление с предметным и соци-альным окружени-ем», О.В. Дыбина стр. 42,49

22. 10. 02

Тема: «Транспорт»

Задачи: познакомить с основными ви-дами транспорта: воздушный, водный, наземный.

Транспорт, воз-душный, водный, наземный, грузо-


«Развивающие заня-тия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоно-

133

Формировать умение дифференциро-вать транспорт по назначению: грузо-вой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колёса, руль и т.д. вос-питывать уважение к людям труда.

вой, пассажирский, кузов, кабина, ко-лёса, руль.

вой, стр. 620 «Озна-комление с предмет-ным и социальным окружением», О.В. Дыбина стр. 19

23. 17. 02

Тема: «Папин праздник»

Задачи: на эмоционально-чувственной основе дать детям первые представле-ния о военных, связав их с «Папиным праздником» - днем защитника отече-ства.

Армия, солдаты, военные, День за-щитника Отечест-ва.


«Развивающие заня-тия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоно-вой, стр. 423

Март 24. 2.03

Тема: «Животные и их детеныши»

Задачи: формировать представления детей о том, что мамы бывают не только у детей, но и у животных и у птиц. Отметить характерные признаки каждой взрослой особи и детеныша. Познакомить ребят с названиями дете-нышей: котенок, щенок, цыпленок, козленок, теленок; инициировать зву-коподражание животным.

котенок, щенок, цыпленок, козле-нок, теленок



25. 16. 03

Тема: «У кого ка-кая мама».

Задачи: закреплять и расширять зна-ния детей о домашних животных и их детёнышах. Продолжать развивать мышление, в частности операции сравнения и обобщения. Способство-вать запоминанию названий детёны-шей животных.

Домашние живот-ные, дикие живот-ные, детёныши, ко-тёнок, щенок, по-росёнок, телёнок, жеребёнок, козлё-нок, ягнёнок, лисё-нок, бельчонок, зайчонок, ежонок, медвежонок.



26. 23.

Тема: «Наш книж-ный уголок»

Задачи: прививать детям интерес и любовь к книге. Учить бережному об-

Обложка, рубашка, сказки, стихи, рас-

Игра, рассказ, бе-седа, эксперимен-

«Развивающие заня-тия с детьми 3-4

134

03

ращению с книгой ( не мять, не рвать, не слюнявить страницы, не рисовать в книге). Показать ребятам, что у каж-дой книжки есть «рубашка» - обложка, на которой написано как называется книжка, а внутри книги есть картинки

сказы, автор, на-звание.

тирование. лет» Л.А. Парамоно-вой, стр. 493

27. 30. 03

Тема: «Предмет-ный мир». (вариативная часть)

Задачи: объяснять, что ко всему нуж-но относиться бережно, всё вокруг создано людьми. Побуждать детей оп-ределять, различать и описывать предметы природного мира и руко-творного.

«Предметный мир», бережно, предметы природ-ного мира и руко-творного.


«Ознакомление с предметным и соци-альным окружени-ем», О.В. Дыбина стр. 29


Тема: «Беседа о весне».

Задачи: закреплять у детей представ-ления о весеннем времени года. Рас-ширять представления о явлениях не-живой природы (солнечный свет, сол-нечное тепло). Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времён года. Воспитывать бе-режное отношение к природе, сохра-нению её красоты.

Весна, время года, природа, погода, солнечный свет, солнечное тепло.

Игра, рассказ, бе-седа, наблюдение.


29. 13. 04

Тема: «Заюшкина избушка»

Задачи: на эмоционально-чувственной основе закрепить представления детей о весне, как теплом времени года. Способствовать пониманию детьми основной фабулы сказки, иницииро-вать звукоподражание голосам живот-ных.

Заюшкина избуш-ка, бегут ручьи, по-являются первые цветы.



30. 20. 04

Тема: «У Вари был чиж»

Задачи: продолжать знакомить детей с птицами. Обратить внимание на их особенности и повадки весной (строят гнезда на деревьях, где будут выво-

Гнезда, птицы, крылья, птенцы



135

дить птенчиков). Привнести настрое-ние радостных хлопот, заботливого участия в жизни птиц. Воспиывать до-брые чувства к пернатым, желание их оберегать.

31. 27. 04

Тема: «Мебель».

Задачи: учить детей определять и раз-личать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.); группировать предме-ты по признакам.

цвет, форма, вели-чина, строение, функции, стол, стул, диван, кро-вать, шкаф, кресло.

Игра, рассказ, бе-седа., эксперимен-тирование.

«Ознакомление с предметным и соци-альным окружени-ем», О.В. Дыбина стр. 19

Май 32. 18. 05

Тема: «Одуван-чик»

Задачи: Обогащать чувства детей, знакомя с поэзией на тему весны. Об-ращать внимание детей на яркие, май-ские изменения в природе. Закрепить представления детей, полученные в процессе наблюдения на прогулке.

Растение, май, де-рево, кустарник.

Игра, рассказ, бе-седа, эксперимен-тирование, экс-курсия, наблюде-ние.


34. 25. 05

Тема: «Где живет слон»

Задачи: расширять знания детей об окружающем мире, дав простые све-дения об экзотических животных: сло-не, обезьянке, жирафе, льве, зебре, об их внешних особенностях и отличи-тельных признаках. Развивать актив-ную речь, побуждая к высказыаниям.

Слон, обезьяна, жираф, зебра, лев.

Игра, рассказ, бе-седа, экскурсия, наблюдение.


Учебно-методическое сопровождение НОД: «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

136

137

Календарно-тематическое планирование по развитию речи (Коммуникация. Чтение художественной литературы). Дата Тема ОД Основные

задачи

Основные

понятия




Сентябрь 1. 03.09.19

Тема: «Кто у нас хо-роший, кто у нас при-гожий. Чтение стихо-творения С. Чёрного «Приставалка».

Задачи: вызвать у детей симпа-тию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); по-мочь малышам верить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок и взрослые их любят.

Пригожий, замеча-тельный, сверст-ник.

Слушание текста, игра, беседа.

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, стр. 28

2. 10.09.19

Тема:Пересказ сказки «Курочка Ряба».

Задачи: учить пересказывать знакомые произведения, состав-лять короткие рассказы с помощью взрослого, развивать умение ориентироваться на признаки объекта, уточнить и закрепить правильное произно-шение звука (а)

Звукосочетание, слово, звукоподра-жание, обобщаю-щие слова.

.Произношение зву-ков, игра, звукопод-ражание.

«Развитие речи в детском са-ду»О.С. Ушако-ва, стр. 16

3. 17.09.19

Тема: чтение сказки «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбов-ской.

Задачи: знакомить детей с рус-ской народной сказкой, объяс-нять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.

Русская народная, поступки, персо-наж, послушание., хитрость.

Слушание текста, ответы на вопросы, рассказывание


4. 24.09.19

Тема: Рассматривание игрушек

Задачи:подвести к составлению короткого описательного расска-за об игрушке, учить правильно называть предметы, их отдель-ные части, качества, уточнить и закрепить правильное произно-шение звука (у).

Звукосочетание, слово, звукоподра-жание, обобщаю-щие слова.

Произношение зву-ков, игра, звукопод-ражание.


138

Октябрь 1. 01.10.19

Тема: дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сю-жетных картин (по выбору педагога).

Задачи: упражнять в согласова-нии притяжательных местоиме-ний с существительными и при-лагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарак-теризовать взаимоотношения между персонажами.

Вещь, сюжет, пер-сонаж.

Игра, рассматрива-ние сюжетных кар-тин, беседа, расска-зывание.


2. 08.10.19

Тема: чтение русской народной сказки «Ко-лобок». Дидактиче-ское упражнение «Иг-раем в слова».

Задачи: познакомить со сказкой «Колобок» (обр. Ушинского), упражнять детей в образовании слов по аналогии.

Колобок, персо-наж.

Слушание текста, ответы на вопросы, рассказывание, об-разование слов по аналогии.


3. 15.10.19

Тема: Описание иг-рушки (котёнка). Задачи: учить составлять совме-

стно с воспитателем небольшой рассказ об игрушке, образовы-вать наименования детенышей животных, объяснить значение слов, образованных с помощью суффикса-онок, различать слова в противоположном значении закрепить правильное произно-шение звука (и)

Звук и, рисунок, иллюстрации.

Произношение зву-ков, игра, звукопод-ражание, рассмат-ривание рисунков.

«Развитие речи в детском саду» О.С.Ушакова, стр 20

4. 22.10.19 5.

Тема: чтение стихо-творения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень на-ступила…». Тема: Рассматривание

Задачи: помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила». При воспри-ятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную Задачи: учиться рассматривать

.

Слушание текста, ответы на вопросы, рассказывание, об-разование слов по аналогии.

Произношение зву-


139

29.10.19 картины «Мы играем в кубики»

картины, формировать умение отвечать на вопросы и состав-лять совместно со воспитателем короткий рассказ, правильному употреблению форм единствен-ного и множественного числа, закрепить правильное произно-шение звуков (А,У,И).

ков, игра, звукопод-ражание, рассмат-ривание рисунков

«Развитие речи в детском саду» О.С. Уша-кова,стр.23

Ноябрь 1. 05.11.19

Тема: чтение стихо-творений об осени. Дидактическое уп-ражнение. «Что из че-го получается».

Задачи: приобщать детей к по-эзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии.

Поэзия, стихотво-рение, выразитель-но.

Слушание текста, игра, беседа, обра-зование слов.


2. 12.11.19

Тема: описание внеш-него вида куклы Оли

Задачи: учить рассматривать предметы, определять цвет предмета, формировать умения, отвечать на вопросы воспитате-ля, составлять с помощью него короткий описательный рассказ, использовать антонимы, согла-совывать существительные и прилагательные в роде, числе; уточнить и закрепить правильное произношение звука (О) .

Звук И, звукопод-ражание,одежда.


«Развитие речи в детском саду» О.С.Ушакова,стр.25

3. 19.11.19

Тема: «Рассматрива-ние сюжетных картин (по выбору педагога).

Задачи: учить детей рассматри-вать картину, отвечать на вопро-сы воспитателя, слушать его по-яснения. Упражнять в умении вести диалог; употреблять суще-ствительные, обозначающие де-тёнышей животных, правильно и чётко проговаривать слова со

Сюжетная картин-ка, вопрос.

Произношение зву-ков, игра, звукопод-ражание, рассмат-ривание сюжетных картин, отвечают на вопросы.

«Развитие речи в детском саду» О.С.Ушакова,стр.29

140

звукамиК, Т. 4. 26.11.19

Тема: чтение стихо-творений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Задачи: познакомить детей с яр-кими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Поэтический образ, стихотворение.

Слушание текста, беседа.


Декабрь 1. 03.12.19

Тема:чтение сказки «Снегурушка и ли-са».

Задачи: познакомить детей с русской народной сказкой, с об-разом лисы (отличным от образа лисиц из других сказок), упраж-нять в выразительном чтении от-рывка – причитания.

Снегурушка, эхо, отрывок, вырази-тельное чтение, образ.

Слушание текста, беседа, выразитель-ное рассказывание.


2. 10.12.19

Тема: «Как на горке снег».

Задачи: вовлекать детей в игро-вое и речевое взаимодействие со сверстниками, побуждать в инс-ценировке и игре-драматизации передавать ролевой диалог, обо-гащать речь детей прилагатель-ными, учить правильно произно-сить звуки (т ть)

Ёлочка, берлога, мишка, белочка, зайчик.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет в детском са-ду»Л.А.Парамонова, стр.254.

3. 17.12.19

Тема: чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идёт», стихотворения А. Босева «Трое».

Задачи: познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идёт», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь за-помнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг.В.Викторова).

Снег, рассказ, сне-гопад.

Слушание текста, беседа, ответы на вопросы.


4. 24.12.19

Тема:Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

Задачи:учить составлять совме-стно с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы воспитателя, закреплять в актив-ном словаре название предметов одежды, использовать слова с

картина «Катаемся на санках».

Произношение зву-ков, игра, звукопод-ражание, рассмат-ривание картины.


141

противоположным значением, закрепить правильное произно шение звуков (т-ть).

5 31.12

Тема: игра- инсцени-ровка « У матрешки – новоселье»

. Задачи:способствовать форми-рованию диалогической речи, учить правильно называть строи-тельные детали и их цвета

матрешка Инсценирование, новоселье

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, стр53.

Январь 1. 14.01.20

Тема: чтение русской народной сказки «Гу-си – лебеди».

Задачи: познакомить детей со сказкой «Гуси – лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание по-слушать её ещё раз и поиграть в сказку. Учить отвечать на вопро-сы воспитателя, делать простей-шие выводы, высказывать пред-положения.

Гуси – лебеди, же-лание, герои.

Слушание текста, рассматривание ил-люстраций, ответы на вопросы, выска-зывают предполо-жения, делают со-вместные выводы.


2. 21.01.20

Тема: «Рассматрива-ние иллюстраций к сказке «Гуси – лебе-ди» и сюжетных кар-тин» (по выбору педа-гога).

Задачи: продолжать объяснять детям, как много интересного можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сю-жетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказы-вать предположения.

Иллюстрация, гуси – лебеди, рисунок, вопрос, предполо-жение.

Рассматривание ил-люстраций, отвеча-ют на вопросы, де-лают простейшие выводы, высказы-вают предположе-ния.


3. 28.01.20

Тема:чтениерассказа Я. Тайц «Поезд».

Задачи:учить внимательно слу-шать рассказ без наглядного со-провождения, обогащать словарь глаголами.

Поезд, санки. Слушание текста, рассматривание ил-люстраций, ответы на вопросы, делают совместные выводы.


Февраль

142

1. 04.02.20

Тема: чтение русской народной сказки «Ли-са и заяц»

Задачи: учить внимательно слушать сказку, эмоционально воспринимать содержание, по-мочь запомнить действующих лиц.

Лиса, заяц, мал удалец, да храбрец

Слушание текста, беседа, игра.


2. 11.02.20

Тема:Д\и «Что в меш-ке у Буратино».

Задачи: учить составлять не-большой рассказ, правильно употреблять название предметов, упражнять детей в образовании форм родительного падежа мно-жественного числа, в правиль-ном произношении звуков Н-Нь (в звукосочетаниях, словах, фра-зах).

Буратино, качалка-лошадь, матрешки, 2 пирамидки, утя-та, звуки Н-Нь, фраза, слово.


«Развитие речи в детском са-ду»О.С.Ушакова, стр. 60

3. 18.02.20

Тема: заучивание сти-хотворения В. Бере-стова «Петушки рас-петушились».

Задачи: помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Пе-тушки распетушились», учить выразительно читать его.

«Петушки распе-тушились», выра-зительно.

Слушание текста, заучивание текста, выразительное чте-ние.


4. 25.02.20

Тема: «Подбери, что нужно». (вариативная часть)

Задачи: уметь узнавать сказоч-ных героев и рассказывать, что изображено на картинках.

Изображение, ска-зочные герои, кар-тинка.

Слушание текста, рассматривание ил-люстраций, расска-зывание.

«Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, стр.62

Март 1. 03.03.20

Тема: чтение стихо-творения И. Ко-сякова «Всё она». Ди-дактическое упражне-ние «Очень мамочку люблю, потому что…».

Задачи: познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Всё она»,совершенствовать диалогическую речь малышей.

Стихотворение, речь.

Слушание текста, беседа, игра.


2. Тема:Д\и «У Кати Задачи:учить составлять совме- Картинки и игруш- Произношение зву- «Развитие речи в

143

10.03.20 день рождение».

стно с воспитателем описатель-ный рассказ об игрушке, пользо-ваться словами, обозначающими действия, промежуточныепри-знаки, использовать слова с про-тивоположным значением, за-крепить правильное произноше-ние звуков (к,г,х,кь,гьхь).

ки для игры в мага-зин, звуки К,Г,Х,КьГьХь громко, медленно, быстро.

ков, игра, звукопод-ражание.

детском са-ду»О.С. Ушако-ва, стр. 63

3. 17.03.20

Тема:чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Задачи: напомнить детям из-вестные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь детям пра-вильно воспроизвести начало и конец.

«У страха глаза ве-лики», начало, ко-нец.

Слушание текста, называют знакомые сказки, рассказыва-ние.


4. 24.03.20

Тема: «Рассматрива-ние сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое уп-ражнение на звуко-произношение (дидак-тическая игра «Что изменилось».)

Задачи: продолжать учить детей рассматривать сюжетную карти-ну, помогая им определить её тему и конкретизировать дейст-вия и взаимоотношения персо-нажей. Отрабатывать правильное и отчётливое произношение зву-коподражательных слов (учить характеризовать местоположе-ние предметов).

Персонажи, дейст-вия, местоположе-ние предметов.

Рассматривание сюжетных карти-нок, звукопроизно-шение.


5. 31.03.20

Тема: чтение стихо-творения А. Плещеева «Весна». Дидактиче-ское упражнение «Ко-гда это бывает?».

Задачи: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна»,учить называть призна-ки времён года. .

Признаки времён года, капель, отте-пель.

Слушание текста, называют признаки весны, игра.


Апрель 1. 07.04.20

Тема: составление рассказа по картине

Задачи: учить детей отвечать на вопросы воспитателя, описывать

Отчётливо произ-носить, звукопод-

Произношение зву-ков, игра, звукопод-

«Развитие речи в детском саду».

144

«Кошка с котятами».

предмет, составлять совместно с воспитателем рассказ по карти-не, активизировать в речи прила-гательные и глаго-лы,воспитывать умениеотчётли-во и правильно произносить изо-лированный звук (з)и звукопод-ражательные слова с этим зву-ком.

ражание. ражание. О.С. Ушакова, стр. 85

2. 14.04.20

Тема: чтение сказки К. Чуковского «Цып-ленок»

Задачи: познакомить с сказкой К. Чуковского «Цыпле-нок»,продолжать учить рассмат-ривать сюжетную картину и рас-сказывать о том, что на ней изо-бражено.

сказка К. Чуков-ского «Цыпленок», сюжетная картин-ка.

Слушание текста, рассматривание картинок, рассказы-вание, драматиза-ция.


3. 21.04.20

Тема: пересказ К. Чу-ковского «Цыпленок»,

Задачи:учить детей правильно отвечать на вопросы воспитате-ля, воспроизводить содержание сказки по вопросам, отрабаты-вать чёткое произношение зву-ка(к-кь).

Произношение, звук,


«Развитие речи в детском саду» О.С. Ушакова, стр. 57

4. 38.04.20

Тема: чтение русской народной сказки «Бы-чок – чёрный бочок, белые копытца».

Задачи: познакомить с русской народной сказкой «Бычок – чёр-ный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержа-ние сказок, которые им читали на занятиях.

Сказка, сюжетная картина.

Слушание текста, рассматривание картинок, рассказы-вание,

Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, стр. 73

Май 1. 12.05.20

Тема: называние предметов мебели.

Задачи: учить составлять вместе с воспитателем короткий рас-сказ, называть отдельные пред-меты мебели, упражнять в упот-

Отчётливо произ-носить, звукопод-ражание.

Мебель, «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, стр. 76

145

реблении предлогов в, на, за, около, учить правильному упот-реблению формы родительного падежа, закрепить правильное произносить слова и фразы с звуком (с).

2. 19.05.20

Тема: «Повторение стихотворений. Заучи-вание стихотворения И. Белоусова «Весен-няя гостья».

Задачи: помочь вспомнить сти-хи, которые учили в течение го-да; запомнить новое стихотворе-ние.

. «Весенняя гос-тья», стихотворе-ние.

Слушание текста, заучивание.


3. 26.05.20

Тема: показ теневого театра «Стоит в поле теремок» по мотивам русской народной сказки.

Задачи: воспитывать у детей ин-терес к народному творчеству, желание приобщиться к нему. Побуждать разыгрывать ролевой диалог. Самостоятельно связы-вать 2-3 фразы.

Русская народная сказка, интонация, персонаж, теневой театр.

Просмотр теневого театра, участие в показе.


Учебно-методическое сопровождение НОД: «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 2015г. «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», Л.А. Парамонова, издательство Москва ОЛМА Медиа Групп, 2014г. «Развитие речи в детском саду»О.С.Ушакова, издательство Сфера Москва 2017г.

146

147

Календарно-тематическое планирование по рисованию.

№ НОД


Основные виды деятельности1


Сентябрь

1 .04.09

Тема: «Цветные секреты».

Задачи: познакомить детей сцветом карандашей, правиламирисования ими на бумаге. Учитьдетей правильно держать карандаш; рисовать карандашом; видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

Секрет, цвет, цветныеправильно, штрихи.

Рассматривание, экспериментирование, игра, наблюдение, рассказ, беседа.

«Развивающие занятияс детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр.21 «Комплексные занятия» по программе«От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, стр34

2. 11.09

Тема: «В гостях у королевы кисточки».

Задачи: познакомить детей сновым материалом (краскамиприёмами рисования кистью набумаге. Учить набирать краску на кистьснимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде. Продолжать знакомство с цветами. Развивать сюжетно – игровойзамысел.

Королева, краски, кисточка, кисть, набиратьснимать, лишняя, капляпромывать.


«Развивающие занятияс детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр.39

3. 18.09

Тема: «Мой весёлыёзвонкий мяч».

Задачи: вызвать интерес к рисованию игрушек. Формироватьумение изображать круглые двуцветные предметы (мяч). Учить

Весёлый, звонкий, крулые, двуцветные, замыкатьлиния, кольцо, делить


«Изобразительная деятельность в детскомсаду» И.А. Лыковастр. 18

1 (НОД, игра, экспериментирование, проектирование, рассказ, беседа и т.д.)

148

замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнятьв технике рисования краскамиРазвивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».

круг, части.

4. 25.09

Тема: «Шли сапожкипо дорожке».

Задачи: учить детей рисоватькрасками ритмично наноситьмазки разных цветов на полосу. Учить набирать краску на кистьснимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде. Продолжать знакомство с цветами.

Сапожки, дорожка, римично, мазки, полосапромывать, снимать.



Октябрь 1 02.10.

Тема: «Осенние цветы».

Задачи: развивать наблюдательность, эмоционально реагироватьна красоту осенних цветовУчить детей приёмам рисованиярастительных форм, развиватьчувство цвета.

Осенние, наблюдатькрасота, приём, растительные формы.

Рассматривание, экспериментирование, игранаблюдение, рассказ, беседа.


2 09.10.

Тема: «Разноцветныйковёр из листьев».

Задачи: учить детей правильнодержать кисть; изображать листочки способом прикладыванияворса кисти к бумаге. Продолжать знакомить с тёплыми цветами спектра. Создать условия для художественного экспериментирования: показать воможность получения оранжевогоцвета путём смешивания жёлтогос красным. Формировать образные пред

Разноцветный, ковёризображать, прикладывать, ворс, тёплые цвета, спектр, экспериментирование, оранжевыйсмешивать.


«Комплексные занятияпо программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр. 61 «Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр42

149

ставления. 3 16.10.

Тема: «Полосатые полотенца для лесныхзверюшек».

Задачи: учить детей рисоватьузоры из прямых и волнистыхлиний на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора(декора) от формы и размеровизделия («полотенца»). Совершенствовать технику рисованиякистью. Показать варианты чередования линий по цвету и конфигурации (прямые, волнистыеРазвивать чувство цвета и ритмаВоспитывать интерес к декоративно – прикладному искусству.

Полосатые, полотенцеузор, прямые, волнистые, линии, прямоугольник, форма, чередовать.


«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр.62

4 23.10.

Тема: «Цветные клубочки».

Задачи: учить рисовать слитныелинии круговыми движениямине отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; использовать карандаши разных цветов; обращать внимание на красоту разноцветных изображений

Клубочки, цветныеслитные линии, круговые движения, не отрывая.


«Комплексные занятияпо программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр. 68

5 30.10

Тема: «Кукольныйдом».

. Задачи: развивать сюжетно ировой замысел, украшать аппликативные формы элементарнымиузорами. Вызвать интерес к совместным действиям с воспитателем. Ознакомить с приёмамирисования фломастерами.

Кукольный, украшатьузор, приём.

Рассматривание, экспериментирование, игранаблюдение, рассказ



Тема: « Полосатые полотенца для лесныхзверушек»

Задачи: учить детей рисоватьузоры из прямых и волнистыхлиний на линном прямоугольнике

узор, приём. , Рассматривание, эксприментирование, игранаблюдение, рассказ

« Занятия по изобразительной деятельностиво второй младшейгруппе» Т.С. Комарова

150

2. 13.11

Тема: «Следы на снегу».

Задачи: учить рисовать кисточкой, изображать следы способомприкладывания ворса кисти кбумаге.

Следы, снег, способприкладывания.

Рассматривание, эксприментирование, игранаблюдение, рассказбеседа.

«Развивающие занятияс детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр.

3 20.11.

Тема: «Наряды длякуклы Маши».

Задачи: вызвать у детей интереск украшению листа бумаги элементарными узорами из пятенмазков, штрихов, линий. Развивать чувство цвета. Учить приёмам рисования разными красками, умение промывать кисточкусушить её о салфетку.

Наряд, украшать, пятномазки, штрихи, линии.


«Развивающие занятияс детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр. 202

4 27.11

Тема: «Вагончик».

Задачи: подводить детей к изображению предметов, состоящихиз комбинаций разных форм илиний.


Декабрь 1 04.12.

Тема: «Деревья в снегу».

Задачи: передавать в рисункекартины зимы; создавать в рисовании образ дерева; рисоватьпредметы, состоящие из прямыхвертикальных и наклонных линий; располагать на листе несколько деревьев и по всему листу бумаги; рисовать крупно вовесь лист.

Дерево, зима, предметвертикальные, прямыенаклонные, крупнолист.



2 11.12.

Тема: «Вьюга – завируха».

Задачи: показать детям возможность создания выразительногообраза зимней вьюги (зимнеготанцующего ветра). Познакомитьс техникой рисования «по мокрому»: раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в

Вьюга – завируха, танцующий ветер, «по мокрому», свободно, ворсразные направления.


«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр64

151

разных направлениях. Создатьусловия для экспериментирования с красками для полученияразных оттенков разного цветаРазвивать чувство цвета и композиции.

3 18.12.

Тема: «Праздничнаяёлочка»

Задачи: учить рисовать праздничную ёлочку. Продолжать освоение формы и цвета каксредств образной выразительности. Показать наглядно взаимосвязь общей формы и отдельныхдеталей (веток). Совершенствовать технику рисования красками. Формировать способы зрительного обследования предметов. Развивать наглядно – обраное мышление и воображение.

Праздничная, формаветка.



4 25.12.

Тема: «Знакомство сдымковской игрушкойузор».

Задачи: познакомить с народными дымковскими игрушкамиОбратить внимание на узорыУчить выделять и называть одельные элементы узора, их цвета.

Дымковская игрушкаэлементы узора.


«Комплексные занятияпо программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр. 126.

Январь 1 15.01.

Тема: «Мы слепили напрогулке снеговиков».

Задачи: вызвать желание создавать в рисунке образы забавныхснеговиков. Учить использоватьматериалы, которыми решиливыполнить свои рисунки; подбирать соответствующие цветарассказывать о своём рисунке.

Снеговик, забавные, рисунок, рассказыватьсвой.



2 Тема: «Украсим дымЗадачи: учить выделять элеменУкрасить, дымковскаяРассматривание, эксп «Комплексные занятия

152

22.01. ковскую уточку».

ты росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызвать радость от результата деятельности.

уточка, роспись. риментирование, игранаблюдение, рассказбеседа.

по программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр.154

3 29.01.

Тема: «Большая стирка(платочки и полотенца)».

Задачи: учить рисовать предметы квадратной и прямоугольнойформы (платочки и полотенцаВызвать интерес к украшениюнарисованных предметов и соданию композиции на основе линейного рисунка (бельё сушитсяна верёвке). Развивать наглядно образное мышление.

Стирка, платочек, полотенце, квадратной, прямоугольной формы, украшать, верёвка, сушися.




Тема: «Петушок – золотой гребешок».

Задачи: развивать воображениеинтерес к русской народнойсказке. Вызвать эмоциональноеотношение к сказочным персонажам. Рисовать красками узорына вырезанных из цветной бумаги формах (пёрышках).

«Петушок – золотойгребешок», русская нродная сказка, узорыпёрышки.



2. 12.02

Тема: «Грузовая машина».

Задачи: продолжать формировать умение изображать предмесостоящий из нескольких частейпрямоугольной и круглой формыРазвивать инициативу, воображение.

Грузовая, несколько чатей, транспорт, в разныхнаправлениях.


«Комплексные занятияпо программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр.156

3. 19.02

Тема: «Самолёты летят».

Задачи: закреплять умение рисовать предметы из несколькихчастей; проводить линии в раных направлениях. Развивать эстетическое восприятие.

Самолёт, воздушныйтранспорт, небо, летят.



4. Тема: «Домик для соЗадачи: учить рисовать предмеБудка, прямоугольнаяРассматривание, эксп «Комплексные занятия

153

26.02 бачки». .

ты, состоящие из прямоугольнойформы, круга, прямой крышиправильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания.

форма, круг, прямаякрыша, закрашивать.

риментирование, игранаблюдение, рассказбеседа.

по программе «От рождения до школы» Н.ЕВераксы, стр.224

Март 1 04.03.

Тема: «Цветочек длямамочки».

Задачи: вызвать желание нарисовать картину в подарок маме на8 е марта. Учить рисовать цветына основе представления о внешнем виде растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цветРазвивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое оношение к родителям, желаниепорадовать.

Подарок, праздник, поздравлять, венчик, стбель, листья.



2 11.03.

Тема: «Нарисуйте, кточто хочет красивое».

Задачи: развивать эстетическоевосприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение детей рисовать разными материаламивыбирая их по своему желанию.

Красивое, разные матриалы, по желанию.


«Изобразительная деятельность в детском саду», Т.С. Комарова, стр89

3 18.03.

Тема: «Сосульки плаксы».

Задачи: учить создавать изображение в форме вытянутого треугольника. Развивать интерес крисованию.

«Сосульки – плаксы», треугольник, вытянутый



4 25.03.

Тема: «Светит солнышко».

Задачи: учить передавать в рисунке образ солнышка; сочетатьокруглую форму с прямыми и

Светить, округлая форма, прямые и загнутыелинии.

Рассматривание, эксприментирование, игранаблюдение, рассказ

«Комплексные занятияпо программе «От рождения до школы» Н.Е

154

загнутыми линиями. беседа. Вераксы, стр. 172 Апрель 1 01.04.

Тема: «Почки и листочки».

Задачи: Освоение изобразительно – выразительных средств дляпередачи трансформации образарисование почек и листочков.

Почки, листочки, веснапоявляются.



2 08.04.

Тема: «Красивыефлажки на ниточке».

Задачи: учить рисовать прямоугольную форму, закрашиватькарандашом в пределах контурапроводя линии и штрихи в одномнаправлении; развивать навыкирисования карандашом; обогащать представление детей о цвете; воспитывать эстетическийвкус.

Флажок, прямоугольнаяформа, закрашивать.



3 15.04.

Тема: «Весна пришлаверба зацвела…»

Задачи: развивать наблюдательность. Учить рисовать почки наветочке вербы способом пальцеграфии.

Весна, верба, почкипальцеграфия.



4 22.04.

Тема: «Строим домикискворцам».

Задачи: воспитывать заботливоеотношение к птицам, желание импомочь. Формировать навыки рисования предметов прямоугольной формы.

Скворечник, скворцыпрямоугольная форма.



5 29.04

Тема: «Одуванчикикак солнечные зайчики…».

Задачи: развивать наблюдательность, интерес к происходящим вприроде изменениям (зелёнойтравке, цветам). Передаватькрасками образ одуванчиков среди зелёной травы. Рисовать цветы всем ворсом или концом кисти.

Одуванчик, «солнечныезайчики», образ, всемворсом, концом кисти.



Май

155

1 06.05.

Тема: «Бабочки вернулись к нам».

Задачи: развивать эстетическоевосприятие окружающей природы. Инициировать эмоциональное реагирование на красоту украшенных узорами крылышекбабочек. Учить рисовать элементарные узоры на силуэтах, вырезанных из бумаги разных цветов

Бабочки, крылья, силуэтнасекомое.



2 13.05.

Тема: «Цветы небывалой красоты».

Задачи: развивать наблюдательность, вызывать эмоциональныйотклик в процессе рисованиякрасивых тюльпанов, учить рисовать цветы концом кисти (стебельки) и всем ворсом (головкуцветка), располагать изображение в середине листа, в вазе.

«Цветы небывалой крсоты», тюльпан, стеблёк, располагать, ваза, всередине.



3 20.05.

Тема: «Платочек».

Задачи: учить детей рисоватьклетчатый узор, состоящий извертикальных и горизонтальныхлиний. Следить за правильнымположением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывногодвижения. Учить самостоятельно подбирать сочетание красокдля платочка. Закреплять приёмрисования красками; знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Платочек, клетчатыйузор, вертикальные игоризонтальные линиислитные линии, непррывные движения.


«Изобразительная деятельность в детском саду», Т.С. Комарова, стр103

4 27.05.

Тема: «Нарисуемкнижку про слона и промартышку».

Задачи: развивать сюжетно игровой замысел.

«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы», Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильевой. «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамоновой.

156

«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова.; «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С. Комарова.

157

№ НОД Тема НОД Календарно-тематическое планирова

ние лепки.

Основные задачи

Основные поня-тия

Основные виды дея-тельности2


Сентябрь

1

03.09

Тема: «Мой весёлый, звонкий мяч».

Задачи: учить приёмам лепки шариковразной величины способом раскатываниякомочка круговыми движениями. Развивать кисти рук.

Приёмы, лепка, величина, разная, раскатывание, комочеккруговые, кисти рукзвонкий.


«Изобразительная деятельность в детскомсаду» И.А. Лыкова, стр. 16

2

10.09

Тема: «Сороконожка»

Задачи: учить создавать выразительныйобраз по стихотворению: раскатывать удлиненные цилиндры прямыми движениями ладоней и видоизменять форму – изгибать, свивать.

Лепка, цилиндрыпрямые движенияладоней, изгибаниесвивание



3

17.09

Тема: «Ягодки натарелочке».

Задачи: учить создавать пластическуюкомпозицию из одного большого предмета (тарелочки) и 5-10 мелких (ягодокУпражнять в получении шарообразнойформы разными приёмами: круговымидвижениями ладоней (для тарелки) ипальцев (для ягодок).

Тарелочка, композиция, большие, мелкие, шарообразнаяформа, приёмы, ладонь, ягодка.



4 Вкусное печенье Формировать умение получать силуэт-ные изображения из теста: способом

Вырезать, выда- ООД Книга И.А. Лыкова «Цветные ладошки»

2 (НОД, игра, экспериментирование, проектирование, рассказ, беседа и т.д.)

158

24.09

выдавливания (вырезания) формочка-ми для выпечки. Обвести и украсить формы пальчиками. Развивать тактиль-ные ощущения.

вить.

Октябрь

5

01.10

Тема: «Весёлая неваляшка».

Задачи: учить лепить фигуры, состоящиеиз частей одной формы, но разного размера. Развивать чувство формы и пропорций. Делить пластилин на части с помощью стеки (освоение художественногоинструмента).

Весёлая неваляшкафигура, чувство, делить, части, стекаинструмент.



6

08.10

Тема: «Баю-бай, засыпай»

Задачи: учить лепить образы спящих ирушек – «пеленашек» - туловище (цилиндр - столбик, овоид - яйцо), голова(шар); воспитывать чувство формы, композиции, мелкую моторику.

Пеленашки, спящиетуловище, головацилиндр, овоидшар.



7

15.10

Тема: «Мышка – норушка».

Задачи: учить лепить предметы конусообразной формы и создавать образ мышки: заострение мордочки, использоватьдополнительный материал (для ушек семечки, для хвостика – верёвочку, дляглазок – бусинки).

Норушка, конусообразная, образ, заострённая, мордочкадополнительный материал, семечкиглазок, верёвочкабусинки.



8

22.10

Тема: «Репка нагрядке».

Задачи: учить лепить репку в определённой последовательности: раскатываниешара, сплющивание, вытягивание хвостика, прикрепление листьев. Создать композицию на бруске пластилина (грядке).

Грядка, раскатывание, последовательность, сплющивание, вытягиваниехвостик, брусок.



159

9

29.10

«Печенье» Закреплять умения детей раскатывать пластилин круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая его ла-донями. Развивать желание лепить. Продолжать отрабатывать освоенные навыки лепки. Закреплять умение ак-куратно работать с пластилином. Раз-вивать творчество.

Раскатать, удли-нить, сплющить.

ООД Изобразительная деятельность в дет-ском саду

Т. С. Комарова стр. 66

ноябрь

10

05.11

Тема: «Дождик изонтик»

Задачи: учить лепить формы способомрасплющивания комочка в ладонях, соединять части предмета.

Зонтик, комочекрасплющивание, столбик.



11

12.11

Тема: «Листок и ветерок»

Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел, уметь самостоятельно выбиратьперсонаж, изготавливать, используя знакомые способы лепки из частей или целого комка пластилина.

Листья, пароходкомочек, неваляшкажучок, червячок.



160

12

19.11

Тема: «Грибы на пенёчке».

Задачи: создавать коллективную композицию из грибов. Лепка грибов из двухчастей (ножка, шляпка). Прочно и аккуратно соединять детали.

Грибы, пенёчекколлективно, издвух частей, ножкашляпка, прочно, соединять, детали.



13

26.11

Тема: «Ежик» Задачи: вызывать эмоциональный откликучить принимать участие в совместнойдеятельности с воспитателем. Использовать полученные ранее умения в лепкешариков, столбиков, способы соединениячастей.

Шарик, столбикежик, иголки, яблоки, грибы.



Декабрь

14

03.12

Тема: «Большие ималенькие птицы накормушке».

Задачи: формировать желание передаватьв лепке образы птиц, правильно передаваяформу частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали.

Кормушка, образптица, части телаголова, хвост, рассказывать, сделать.

Рассматривание, экс-периментирование, игра, наблюдение, рассказ, беседа.

«Комплексные занятия» по программе«От рождения до школы», стр.162

15

10.12

Тема:«Сосульки-воображульки»

Задачи: учить лепить предметы в формеконуса; вызвать интерес к моделированиюсосулек разной длины и толщины; побуждать сочетать разные приемы – сплющивать, скручивать, вытягивать, свивать; показать возможность смешивания в одномкомке пластилина 2-3 цветов.

Конус, сосулькадлина, толщинаприемы, скручивание, вытягиваниесвивание, смешивание



161

16

17.12

Тема: «Кукла Машапринимает гостей».

Задачи: вызвать у детей интерес к лепкеразных форм (угощение). Проявить самостоятельность при выборе способов лепки.

Гости, приниматьугощение, самостоятельность, способы.



17

24.12

Тема: «Новогодниеигрушки»

Задачи: учить моделировать разныеелочные игрушки из пластилина; показатьразнообразие форм игрушек – округлые(яблоко, шар, печенье), конусообразные(шишка, сосулька, морковка), спиралевидные (улитка, крендель, бублик); активизировать освоенные ранее способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание округлых форм, соединение деталей, сплющивание, прищипываниевдавливание)

Елочные игрушкиформы, округлыеконусообразные, спиралевидные, способы лепки, приемыоформления, раскатывание, соединение, сплющиваниеприщипывание, вдавливание.



18

31.12

Тема: «Кто под ёлкой скачет…».

Задачи: учить способам лепки из частейпередавать характерные признаки персонажа (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в самостоятельном раскатываниикомочков круговыми движениями рукРазвивать сюжетно – игровой замысел.

Скачет, способ, персонаж, короткийхвост, раскатываниекомочек, круговыедвижения, сюжет.


«Развивающие занятияс детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр246»

Январь

19

14.01

Тема: «Снеговик» Задачи: учить лепить фигурку снеговикасоединять части фигуры, дополнять характерные признаки персонажа. Развиватьсюжетно-игровой замысел.

Комочки, раскататькруговые движенияприжимать, снеговик, ведро, шарфикруки-палочки.



162

20

21.01

Тема: «Куклы едутна праздник Елки»

Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; лепить фигурки из частей, целогокомка; вызвать интерес к лепке кукол, украшению их одежды способом налепкицветными комочками пластилина.

Куклы, праздниксарафаны, узорыраскатывать, расплющивать, украшать, комочки.



21

28.01

Тема: «Чашки дляМаши, Даши и Маринки»

Задачи: учить приемам лепки полой формы, уметь соединять части; развивать сюжетно-игровой замысел, координациюдвижений рук.

Чай, чашки, раскатать, шарик, ямкастолбик, прилепить.



Февраль

22

04.02

Тема: «Миски большие и маленькие».

Задачи: учить отщипывать от пластилинабольшие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар.

Миски, большиемаленькие, отщипывать, сплющиватьшар.


«Комплексные занятия» по программе«От рождения до школы», стр. 96

23

11.02

Тема: «Я пеку, пекупеку…»

Задачи: учить детей лепить угощение длякукол; показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг, диск), пряник(полусфера), колобок (шар), пирожок(овоид) и т.д.; активизировать освоенныеспособы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание шара, сплющиваниев диск и полусферу, прищипывание, вдавливание и т.д.)

Угощение, кругдиск, полусферашар, овоид, раскатывание, сплющивание, прищипываниевдавливание



163

24

18.02

Тема: «Сладости длямагазина».

Задачи: учить лепить предмет, состоящийиз двух частей (шарика и палочки); соединять части, плотно прижимая, их другк другу.

Сладости, леденецшарики, палочкисоединять, плотноприжимая, друг кдругу.



25

25.02

Тема: «Печенье».

Задачи: продолжать отрабатывать на-выки лепки. Закреплять умение рабо-тать с пластилином.

Печенье, пластилиннавыки.



Март

26

03.03

Тема: «Пряники».

Задачи: закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливатьего ладошками. Развивать желание делатьчто либо для других.

Шарики, сплющивать, сдавливать, ладошки.



27

10.03

Тема: «Крендельки».

Задачи: учить по – разному свёртыватьполучившиеся колбаски. Формироватьумение рассматривать работу, выделятьсходства, различия, замечать разнообразие.

Крендельки, свёртывать, колбаски, рассматривать, сходства, различия, замечать, различия.



28 Тема: «Собачки наши друзья».

Задачи: учить лепить фигурку собачки изкомочков, плотно их соединять, развиватьмоторику рук. Воспитывать доброжела

Собачки – нашидрузья, фигуркиплотно, соединять

Рассматривание, эксприментирование, игранаблюдение, рассказ


164

17.03

тельное отношение к животным. моторика, доброжелательность, животные.

беседа.

29

24.03

Тема: «Дедушка изайчик»

Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; лепить форму способом раскатывания в ладонях прямыми движениямирук.

Морковка, комочекраскатывать прямыми движениями.



30

31.03

Тема: «Птенчики вгнёздышках».

Задачи: продолжать учить раскатыватьшар, сплющивать в диск, вдавливатьприщипывать. Лепить птенчиков по рамеру гнёздышка. Воспитывать интерес клепке.

Птенчики, гнёздышки, раскатыватьсплющивать, дисквдавливать, прищипывать, лепитьптенчики, размер.



Апрель

31

07.04

Тема: «Вышел колик погулять»

Задачи: развивать сюжетно-игровой замысел; вызывать желание слепить фигурку козлика из целого комка (по типу дымковской игрушки). Использовать способналепа для украшения фигурки цветнымикомочками.

Козлик, узоры, раскатать, столбик, согнутьскатать, шарик, сплющить, прилепить, вытянуть, рожки, хвостик, бородка, украшать.

Рассматривание, экспериментирование, игра, наблюдениерассказ, беседа.


32

14.04

Тема: «Ути-ути!» Задачи: учить оттягивать от всего куска пластилина такое количество материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; сво-бодно применять знакомые приемы лепки (оттягивание, прищипывание,

Птица, голова, клювхвост, оттягиваниеприщипывание, вытягивание.



165

вытягивание).

33

21.04

Тема: «Приглашаемзверят в детский сад

Задачи: лепить фигурки животных способами соединения шариков раз-ной величины, а также способами прищипывания, вытягивания. Учить передавать характерные признаки зве-рят (ушки, хвостик, лапки).

Раскатывать, соединять, голова, туловище, лапы, вытягивать, прищи-пывать, ушки, мор-дочка, хвостик, ножки.



34

28.04

Тема: «Мама – уткаи утята…».

Задачи: развивать сюжетно – игровой замысел, воображение. Учить лепить из целого комка фигурки утят. С по-мощью приёмов вытягивания, прищи-пывания передавать характерные при-знаки. Использовать стеку для изо-бражения пёрышек, крылышек.

Утка, утята, целыйкомочек, фигуркиприёмы, вытягиваниеприщипывание, стекапёрышки, крылышко.



май

35.12.05

Тема: «Мы гуляеммы играем»

Задачи: учить приемам лепки в дви-жении (идет, стоит, подняла руки, на-клонилась), дополнения ее деталями одежды (шапочка, пуговицы).

Скатать, шар, головастолбик, туловищесоединять, прилепить



36

19.05

Тема: «Волшебныйкомочек».

Задачи: развивать воображение, сюжетно– игровой замысел. Учить лепить фигуркииз целого комка, использовать стеку дляпередачи характерных признаков.

Волшебный комочекиз целого комка, стекапризнаки.


«Развивающие занятис детьми 3-4 лет» Л.АПарамоновой, стр. 608

37.26.05

Тема: «Клумба сцветами»

Задачи: учить лепить формы способамираскатывания, сплющивания комочковуметь их соединять.

Раскатать, шарик, серединка, расплющитьлепестки, налепитьстебель.



166

Учебно-методическое сопровождение НОД: «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы», Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, М.А. Васильевой. Л.А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 3-4 лет Москва ОЛМА Медиа Групп 2011г

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность и художественный труд. Творческий центр СФЕРА Москва 2007г

167

Календарно-тематическое планирование по конструированию и аппликации. Дата Тема ОД Основные задачи Основные понятияОсновные виды



Сентябрь 1.КонструированиеТема: «Волшебные

кирпичики». 05.09.2019г.

Задачи: учить детей разли-чать форму, цвет кирпичика. Познакомить с одним из кон-структивных свойств деталей строительного материала – устойчивостью кирпичика в процессе совместного с взрослым практического экспериментирования и сю-жетного конструирования.

Форма, цвет, кир-пичик, конструи-ровать.

Рассматривают, об-следуют, анализиру-ют, экспериментиру-ют, конструируют, достраивают, обыг-рывают.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамоновой, стр.23

2.Аппликация Тема: «Шарики воздушные, ветер-ку послушные». 12.09.2019г.

Задачи: учить создавать ап-пликативную картинку: рит-мично раскладывать готовые формы (одинаковых по раз-меру, но разных по цвету) и аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать чув-ство формы и ритма.

Аппликация, кар-тинка, ритмично, одинаковые, раз-мер, воздушные, ветерок, аккуратно, фон, цветной.


«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр. 20

3.КонструированиеТема: «Дорожки». 19.09.2019г.

Задачи: учить строить до-рожки, варьируя их длину; пристраивать кирпичики разными гранями.

Дорожка, длинная, короткая, широкая, узкая, грань.


«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы», стр.71

4. Аппликация Тема: «Яблоко с Задачи: создать предметную Элементы, яблоко, Рассматривание, экс- «Изобразительная

168

листочком». 26.09.2019г.

аппликативную картинку из 2-3 элементов (яблоко и 1-2 листочка): составлять компо-зицию из готовых (разнород-ных) элементов на фоне и поочерёдно наклеивать дета-ли.

листочек, готовые, формы, поочерёд-но, наклеивать.

периментирование, игра, наблюдение, рассказ, беседа.

деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр. 24

Октябрь 5.Конструирование Тема: «Башенка

и лесенка». 03.10.2019гю

Задачи: знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать по-стройку, рассказывать как будут строить. Дать пред-ставление об архитектурных постройках.

Строительный ма-териал, башенка, постройки.



6. Аппликация Тема: «Выросла репка – большая пребольшая». 10.10.2019г.

Задачи: продолжать учить наклеивать готовые формы (репки) и дополнять само-стоятельно подготовленные элементы (листья). Осваи-вать технику обрывной ап-пликации.

Пребольшая, до-полнять, самостоя-тельно, техника, обрывная.



7.Конструирование Тема: «Мебель для куклы». 17.10.2019г.

Задачи: учить строить по образцу, анализировать, обыгрывать постройки. При-учать после игры аккуратно складывать детали в коробку.

Мебель, кровать, диван, стол, стул, образец.



8. Аппликация Тема: «Листо-пад». 24.10.2019г.

Задачи: создавать апплика-тивную композицию из гото-вых форм (листьев) разного цвета на голубом фоне. Ос-ваивать технику обрывной

Листопад, компо-зиция, готовые формы, техника, обрывная, разры-вание, полоски,



169

аппликации (разрывание полосок бумаги на мелкие кусочки).

мелкие кусочки.

9.Конструирование Тема: «Ворота». 31.10.2019г.

Задачи: учить изменять по-стройку, преобразовывая её высоту, длину, ширину; вы-делять части построек, рас-сказывать из каких деталей состоит постройка. Приучать после игры аккуратно скла-дывать детали в коробку.

Ворота, изменятьпреобразовывать, части построек, складывать.

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, конструируют, дост-раивают, обыгрывают.


Ноябрь 10. Аппликация Тема: «Грибная

полянка». 07.11.2019г.

Задачи: создать коллектив-ную композицию из готовых форм. Учить наклеивать предмет, состоящий из двух частей.

Грибная поляна, наклеивать, готовыеформы.

Рассматривание, экспе-риментирование, игра, наблюдение, рассказ, беседа.


11.Конструирование Тема: «Домик дляКатиных игрушек». 14.11.2019г.

Задачи: учить детей выби-рать детали, необходимые для строительства конструк-ции дома и дорожки, строить их по словесному указанию воспитателя; изменять длину дорожки двумя способами (способом замены мелких деталей на более крупные и дополнительным приставле-нием уже использованных мелких деталей).

Высокий – низкийдлинный – короткиймного – мало, положи, сними, разберилестница, ступени.

Рассматривают, обсле-дуют, анализируют, экспериментируют, конструируют, дост-раивают, обыгрывают.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамоновой, стр. 244

12. Аппликация Тема: «Разноцветные огоньки в домиках». 21.11.2019г.

Задачи: Учить: наклеивать изображение круглой фор-мы; уточнять название формы;

Разноцветные огоньки, круглой формычередовать, цвета, красный, жел


«Комплексные занятия» по программе«От рождения дошколы», стр.103

170

чередовать кружки по цвету. Закреплять знания цвета (красный, желтый, зеленый, синий).

тый, зеленый, синий.

13.Конструирование Тема: «Лесные зве ри готовятся к зиме» 28.11.2019г.

Задачи: расширять пред-ставления детей об измене-ниях в живой природе осе-нью. Отрабатывать навыки сминания пальцами мягкой бумаги, придавая ей различ-ную форму

Осень, деревья, ягоды, грибы, сминатьбумага

Рассматривают, слушают стихотворе-ния, анализируют, экспериментируют, конструируют, дост-раивают, обыгрыва-ют.


Декабрь 14.Аппликация Тема: «Шарики и

кубики» (на полосе).05.12.2019г.

Задачи: познакомить с новой формой квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат; наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знания цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный.

Шарики, кубики, полоса, квадрат, чередуя, красный, жёлтый, синий, зелёный.


«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы», стр. 90

15.Конструирование Тема: «Ёлочныегирлянды». 12.12.2019г.

Задачи: учить детей видеть в разноцветных полосках бу-маги звенья праздничной гирлянды; согласовывать свои действия с действиями воспитателя и сверстников при выполнении коллектив-ной работы. Воспитывать у детей желание делать укра-шение для общей ёлки; про-являть аккуратность и стара-ние.

Ёлочные гирляндыполоски, разноцвеные, коллективнаястарание, аккураность.

Рассматривают, об-следуют, анализиру-ют, экспериментиру-ют, склеивают, конст-руируют, достраива-ют, обыгрывают.


16.Аппликация Тема: «Снеговик» 19.12.2019г.

Задачи: закреплять знания о круглой форме; знание о

Снеговик, круглаявеличина, части, са

Рассматривание, экс-периментирование,

«Комплексные занятия» по программе

171

различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей.

мый большой, поменьше, самый маленький.

игра, наблюдение, рассказ, беседа.

«От рождения дошколы», стр.108

17.Конструирование Тема: «Загон длялошадей». 26.12.2019г.

Задачи: учить огораживать пространство высоким за-бором; приёму ставить кирпичики на длинную узкую грань.

Загон для лошадейогораживать, высокийзабор, длинная граньузкая грань.


«Комплексные за-нятия» по про-грамме «От рожде-ния до школы», стр.199

Январь 18.Аппликация Тема: «Праздничная

ёлочка». 09.01.2020г.

Задачи: создать образ но-вогодней ёлки из 5-6 гото-вых форм (треугольников, трапеций); украсить ёлку цветными «игрушками», наклеить заготовки круг-лой, овальной формы.

Праздничная ёлочкановогодняя, треугольники, трапецияцветные, заготовкикруглой, овальнойформы.


«Изобразительная деятельность в дет-ском саду» И.А. Лыкова, стр. 74

19.Конструирование Тема: «Горка с лесенкой и дорожкой». 16.01.2020г.

Задачи: уточнить знания детей о строительном ма-териале, закрепить знания и умения, полученные раннее в процессе конструктивных игр. Учить детей самостоятель-но разбирать постройку и собирать детали в коробку.

Лесенка, детали, собирать.



20.Аппликация Тема: «Пирамидки». 23.01.2020г.

Задачи: передавать в ап-пликации образ игрушки; изображать предмет из нескольких частей; распо-лагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Пирамидки, образрасполагать, в порядке уменьшающейсявеличины.



21.Конструирование Тема:«Самолёт поЗадачи: развивать представ- Самолёт, воздушныйРассматривают, обсл«Развивающие заня

172

строим сами…». 30.01.2020г.

ления детей об отдельных параметрах величины объек-тов. Учить выделять про-странственные характери-стики объектов и соотносить их между собой; различать и правильно обозначать слова-ми контрастные признаки величины; строить самолёт по готовому образцу (два варианта), называя детали строителя, их цвет; приучать детей аккуратно соединять детали между собой в конст-рукции самолёта.

транспорт, различатьстроить по образцусоединять между собой.

дуют, анализируют, экпериментируют, консруируют, достраиваютобыгрывают.

тия с детьми 3-лет» Л.А. Парамоновой, стр. 408

Февраль 22.Аппликация Тема: «Грузовик».

06.02.2020г. Задачи: учить изображать предмет, состоящий из не-скольких частей; упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме и величине. Развивать вообра-жение.

Предмет, грузовикнесколько, наклеивание, форма, величина



23.Конструирование Тема: «Ворота длямашин». 13.02.2020г.

Задачи: учить строить раз-нообразные ворота, разные по высоте.

Ворота, разные повысоте, кирпичикипластина, перекрытие.



24.Аппликация Тема: «Подароклюбимому папе». 20.02.2020г.

Задачи: вызвать эмоцио-нальный отклик на события общественной жизни – празднование Дня Защитника

Подарок, любимый«День ЗащитникаОтечества», праздниккрасивая вещь, эсте


«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы»,

173

Отечества. Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь в (подарок). Развивать эстети-ческое восприятие, формиро-вать образные представле-ния.

тично. стр. 168 «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамоновой, стр. 423

25.Конструирование Тема: «Мимоза длямамы». 27.02.2020г.

Задачи: расширять представления детей о празднике мамыи традициях поздравлять их вэтот весенний день. Развиватьвосприятие и воображение дтей. Учить видеть цветы мимозы в бумажных комочках жёлтого цвета; сминать пальцамимягкую бумагу в крепкие мленькие комочки – шарики идополнять ими изображениефоновой ветки мимозы; работать самостоятельно, аккурано, делая при этом разные пообщей форме и размеру веткимимозы.

Бумага, салфетка, комок, ветка, цве-ток, листочки, бу-кет, открытка, ша-рик, мимоза, краси-вый, зелёный, жёл-тый, мягкий, празд-ничная, крепкий, маленький, боль-шой.



Март 26.Аппликация Тема: «Красивая

салфетка». 05.03.2020г.

Задачи: учить составлять узорна бумаге квадратной формырасполагая по углам и в середине большие кружки одногоцвета, а в середине каждой стороны - маленькие кружки другого цвета.

Красивая, салфетка, узор, квадратная, форма, располагать, углы, середина, кружки, одного цвета, другого

Рассматривание, экс-периментирование, игра, наблюдение, рассказ, беседа


27.Конструирование Тема: «Мостик чеЗадачи: учить строить по обМост – дорога черезРассматривают, обсл«Развивающие за-

174

рез речку». 12.03.2020г.

разцу. Развивать представлениядетей об отдельных параметрахвеличины объектов. Учить выделять пространственные храктеристики объектов и сооносить их между собой; различать и правильно обозначатьсловами контрастные признакивеличины; выделять основныечасти этого сооружения, функциональное назначение всейсоздаваемой конструкции иотдельных её частей.

реку, опоры, спуски лесенки, величина.

дуют, анализируют, экпериментируют, консруируют, достраиваютобыгрывают.

нятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамо-новой, стр. 534

28.Аппликация Тема: «Цветы вподарок маме, бабушке» 19.03.2020г.

Задачи: учить видеть и выдлять красивые предметы, явления. Закреплять умение нклеивать готовые формы.

Цветы, подарок, выделять, видеть, явления, наклеивать, готовые, формы.


«Комплексные занятия» по программе«От рождения дошколы», стр. 192 «Развивающие занятия с детьми 3-лет» Л.А. Парамоновой, стр. 446

29.Конструирование Тема: «Катя в детском саду». 26.03.2020г.

Задачи: продолжать знакомитьдетей со свойствами деталейстроительного материала кубиков и кирпичиков (цветформа, конструктивные воможности). Используя игровыесюжеты, учить детей соотносить конструкции, выполненные из строительного материла (стульчик, стол, диван, кровать) с реальными предметамимебели, объектами игровой

Стульчик, стол, диван, кровать, цветформа, качели, скамейка, стульчик, столдиван, кровать.

Рассматривают, обслдуют, анализируют, экпериментируют, консруируют, достраиваютобыгрывают.

«Развивающие занятия с детьми 3-лет» Л.А. Парамоновой, стр. 222

175

площадки участка детскогосада (качели, скамейка).

Апрель 30.Аппликация Тема: «Сквореч

ник». 02.04.2020г.

Задачи: учить изображатьпредметы, состоящие из нскольких частей; определятьформу части (прямоугольнаякруглая, треугольная). Воспитывать заботливое отношение кптицам, желание им помочьРазвивать сюжетно – игровойзамысел.

Скворечник, изображать, несколько, прямоугольная, круглаятреугольная, формазаботиться, помощьпомочь, птицы.


«Комплексные занятия» по программе«От рождения дошколы», стр. 217 «Развивающие занятия с детьми 3-лет» Л.А. Парамоновой, стр. 536

31.Конструирование Тема: «Построй, чтохочешь для зайчика». 09.04.2020г.

Задачи: использовать полученные навыки при конструировании из строительных материлов в самостоятельных постройках. Формировать целенаправленность действий, равивать творчество.

Строительный материал, брусок, призмакирпичик, кубик, пластина.



32.Аппликация Тема: «Домик длясобачки». 16.04.2020г.

Задачи: учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определённую послдовательность, закреплять знние геометрических фигур(квадрат, круг, треугольникРазвивать сюжетно – игровойзамысел. Воспитывать заботливое отношение к животным.

Будка, домик, последовательность, геометрические фигурыквадрат, круг, треугольник, заботиться


«Развивающие занятия с детьми 3-лет» Л.А. Парамоновой, стр. 391

33.Конструирование Тема: «Дорожка изпеска к дому». 23.04.2020г.

Задачи: наблюдение за свойсвами песка (сыпучий, сухойсырой, мелкий). Учить делатьпостройки из песка и обыгрывать их).

Постройка, свойствасыпучий, сухой, сырой, мелкий.



176

34.Аппликация Тема: «Узор на круге». 30.04.2020г.

Задачи: учить располагать узор по краю круга; состав-лять узор в определённой последовательности. Разви-вать чувство ритма.

Узор, располагатьсоставлять, последовательность, круг.



Май 35.Конструирование Тема: «Конструиро

вание из песка». 07.05.2020г. .

Задачи: закреплять знание о свойствах песка. Учить стро-ить башенку, домик для со-бачки, дорожки, скамеечки, столы и т.д.

Конструирование, свойства, сыпучийвлажный, сухой, лепится, рассыпается.



36.Аппликация Тема: «Красивыйнаряд для петушка».14.05.2020г.

Задачи: учить наклеивать готовые формы на силуэт. Украшать петушка пёрыш-ками, наклеивая их на силу-эт. Развивать сюжетно – иг-ровой замысел.

Красивый, наряднаклеивать, силуэтпёрышки.



37.Конструирование Тема: «Летящаяптица» 21.05.2020г.

Задачи: продолжать учить детей из листов бумаги складывать по элементар-ным схемам образ птицы.

Схема, образ птицыбумага.

Рассматривание гото-вой формы птиц, рас-сматривание схем

Оригами для са-мых маленьких». Ольга Сухарев-ская. стр. 48.

38.Апликация Тема:»Павлин» Задачи: продолжать учить детей из листов бумаги складывать по элементар-ным схемам образ птицы.

Схема, образ птицыбумага

Рассматривание гото-вой формы птиц, рас-сматривание схем

Оригами для са-мых маленьких». Ольга Сухарев-ская. стр. 120

Учебно-методическое сопровождение НОД: 1.«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Волгоград издательство «УЧИТЕЛЬ» 2012г. 2. «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамонова, Москва ОЛМА Медиа Групп 2014г.

177

178

Календарно-тематическое планирование по музыке.

Дата Тема ОД Основные

задачи

Основные

понятия




Сентябрь 1 05.09 .

Тема: «Путешествие в мир музыки».

Задачи: познакомиться с детьми, вызвать у них интерес к музыкаль-ным занятиям, желание слушать му-зыку выполнять простейшие движе-ния, чувствовать свое тело. Учить детей использовать всё про-странство зала, останавливаться с окончанием музыки.

Путешествие, тело, движения, про-странство, оконча-ние музыки.

Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.

«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий».

2. 09.09

Тема: «Знакомство с погремушкой, как му-зыкальным инстру-ментом».

Задачи: привлекать внимание детей к плясовой музыке, учить понимать ее веселый, задорный характер. Учить пользоваться погремушкой как музыкальным инструментом.

Погремушка, му-зыкальный инстру-мент, задорный ха-рактер, плясовая музыка.


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий.

3. 12.09

Тема: «Колыбельная музыка».

Задачи: побуждать исполнять плясо-вые движения под музыку веселого характера. Учить слышать окончание музыкального произведения и пре-кращать движения или игру на по-гремушке с его окончанием. Позна-комить с музыкой нежного, ласково-го характера — колыбельной.

Колыбельная му-зыка, музыкальное произведение, по-гремушка, нежная, ласковая.



4. 16.09

Тема: «Мы шагаем под музыку».

Задачи: развивать музыкально-ритмические навыки, умение реаги-ровать на начало и конец музыки, двигаться в соответствии с контраст-

Ритмические дви-жения, двигаться, плясовая.


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-

179

ным характером музыки (спокойная — плясовая), ритмично ходить под музыку и бегать.

зыкальных за-нятий».

5. 19.09

Тема: «Зашагали на-ши ножки».

Задачи: воспитывать эмоциональ-ную отзывчивость на песню (музыку и слова), вырабатывать устойчивое слуховое внимание. Развивать навы-ки выразительных движений (рит-мично ходить под музыку, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, не шаркая ногами).

Зашагали наши ножки, музыка, ритмично ходить под музыку, не на-талкиваться, не шаркать.



6. 23.09

Тема: «Ударные сло-ги в словах».

Задачи: продолжать формировать эмоциональную отзывчивость на песню спокойного, ласкового харак-тера — колыбельную; учить протя-гивать ударные слоги в словах, доби-ваться ровного звучания голоса. Раз-вивать навыки выразительных дви-жений.

Ударные слоги в словах, колыбель-ная музыка, ровное звучание.



7. 26.09

Тема: «Музыкально – ритмические движе-ния».

Задачи: учить слышать контрастную смену регистра в музыкальном про-изведении, реагировать на это сме-ной движения. Развивать музыкаль-но-ритмические навыки: умение дви-гаться в соответствии с контрастным характером музыки (спокойная — плясовая). Учить петь, не опережая друг друга.

Смена движений, характер музыки, плясовая, не опе-режать друг друга.



8. 30.09

Тема: «Узнай музыку по характеру».

Задачи: учить узнавать колыбельную и реагировать на ее спокойный ха-рактер. Углублять представления об окружающем посредством музы-кально-ритмической деятельности,

Характер музыки, колыбельная,


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-

180

развивать инициативу и самостоя-тельность детей.

нятий».

Октябрь 1. 03.10

Тема: «Музыкальные инструменты».

Задачи: учить узнавать знакомые музыкальные инструменты по тем-бровому звучанию, называть их. Уп-ражнять в навыке спокойной ходьбы врассыпную под музыку ласкового характера. Учить петь всю песню

Музыкальные ин-струменты.



2. 07.10

Тема: «Топающий и спокойный шаг».

Задачи: в игровой форме учить ос-ваивать топающий и спокойный шаг, двигаться врассыпную, не сталкива-ясь друг с другом, легко, без напря-жения; вызвать желание слушать му-зыку и живо реагировать на ее харак-тер.

Топающий и спо-койный шаг, дви-гаться врассыпную.



3. 10.10

Тема: «Мы танцуем с платочками».

Задачи: учить движениям с платоч-ком. Продолжать учить слышать на-чало и конец музыкального произве-дения и начинать и прекращать дви-жения в соответствии. В пении учить детей прислушиваться к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования не-сложных мелодий. Следить за деть-ми, которые плохо проговаривают слова, поют излишне громко, неесте-ственным голосом. Добиваться выра-зительного исполнения. Развивать у детей желание самостоятельно петь с музыкальным сопровождением и без него, учить петь слаженно в ансамб-ле.

Начало и конец му-зыкального произ-ведения, начинать, прекращать движе-ния.



181

4 14.19

Тема: «Пение с музы-кальным сопровожде-нием».

Задачи: учить переходить от движе-ния к движению, ориентируясь на динамику музыкальной фразы. Раз-вивать инициативу, побуждая к са-мостоятельному варьированию не-сложных мелодических оборотов, построенных на нескольких звуках. Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения.

Музыкальное со-провождение, ров-ное звучание.



5. 17.10

Тема: «Музыка пе-чального, грустного характера».

Задачи: вызвать эмоциональный от-клик на песню печального, грустного характера, развивать умение выска-зываться об эмоционально-образном содержании музыки. Вырабатывать устойчивое слуховое внимание, реа-гировать на динамические оттенки в музыке.

Печальная, груст-ная.



6. 21.10

Тема: «Ритмичная ходьба под музыку».

Задачи: продолжать развивать навы-ки выразительных движений: рит-мично ходить под музыку, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, не шаркать ногами. Учить внятно пропивать слова, понимая их смысл, правильно произносить глас-ные и согласные в конце и в середине слов. Формировать навыки коллек-тивного пения (одновременно начи-нать и заканчивать песню, не отста-вать и не опережать, петь дружно).

Ритмичная ходьба, не шаркать ногами, внятно пропивать слова, коллектив-ное пение, не опе-режать.



7. 24.10

Тема: «Узнай музыку по вступлению».

Задачи: учить узнавать песни по вступлению, различать изобрази-тельные моменты (капельки дождя и т.п.), средства музыкальной изобра-

Вступление, темп. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


182

зительности (темп, динамика). Разви-вать образную речь детей.


8. 28.10

Тема: «Тембр музы-кальных инструмен-тов».

Задачи: учить находить похожие и различные по настроению образы в разных видах искусства; определять тембры музыкальных инструментов, передающие характер пьесы; разви вать воображение (в движении).

Тембр музыкаль-ных инструментов, различные по на-строению.


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за нятий».

9 31.10

Тема: «Знакомство с бубном»

Задачи: учить правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инст-рументов. Познакомить со звучанием нового музыкального инструмента — бубна.

Бубен – музыкаль-ный инструмент,

Слушание музы-ки, игра

И. Каплунова, И. Новосколь-цева « Ладуш-ки»


Тема: «Дудочка – му-зыкальный инстру-мент».

Задачи: продолжать учить замечать смену характера музыки, средства музыкальной выразительности, пере-дающие образ. Познакомить со зву-чанием нового музыкального инст-румента — дудочки. Как и на преды-дущих занятиях, учить передавать ласковый характер песни, вырабаты-вать напевное звучание.

Дудочка – музы-кальный инстру-мент, характер му-зыки, ласковый ха-рактер, напевное звучание.



2. 11.11

Тема: «Слушаем му-зыку».

Задачи: учить слушать и понимать музыку изобразительного характера. Порадовать детей исполнением хо-рошо знакомых песенок, любимыми играми.

Музыка, характер музыки.



3. 14.11

Тема: «Смена движе-ний».

Задачи: продолжать учить детей са-мостоятельно менять движения со сменой музыкального произведения или музыкальной фразы, развивать

Смена движений, музыкальное про-изведение, сопере-живать музыке,



183

ритмическую четкость, умение по-нимать и сопереживать музыке гру-стного, печального характера.

грустная, печаль-ная.


4. 18.11

Тема: «Музыка раз-ного характера: пля-совая, марш».

Задачи: развивать музыкально-ритмические навыки: умение слышать двухчастную форму произведения, дви-гаться в соответствии с характером му-зыки (плясовая, марш); эмоционально отзываться на песни разного характера, четко произносить слова и их названия.

Плясовая, марш. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


5. 21.11

Тема: «Как правильно петь».

Задачи: обогащать детей музыкаль-ными впечатлениями, создавать у них радостное настроение, развивать умение ритмично двигаться под му-зыку. Учить петь естественным голо-сом, без напряжения, протяжно, вы-зывать желание петь самому и в хоре.

Петь естественным голосом, протяжно, хор.



6. 25.11

Тема: «Коллективное пение».

Задачи: учить выразительному ис-полнению движений, совместным и индивидуальным действиям под му-зыку. Развивать умение реагировать на начало звучания музыки и на ее окончание, менять движения в соот-ветствии с двухчастной формой про-изведения; петь коллективно, одно-временно начинать и заканчивать песню, не опережать друг друга, петь дружно, слаженно.

Коллективное пе-ние, одновременно, слаженно, дружно.



7. 28.11

Тема: «Мы играем на музыкальных инстру-ментах».

Задачи: учить ритмично, играть на различных музыкальных инструмен-тах, соблюдая динамические оттенки. Тренировать в четком, маршевом ша-ге и в мягком движении врассыпную.

Маршевый шаг, мягкое движение, музыкальные инст-рументы.


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-

184

нятий». Декабрь

1. 02.12

Тема: «Узнай песню по мелодии».

Задачи: развивать фантазию, эмо-циональность, “образность” движе-ний, соответствующую характеру музыкального произведения. Про-должать учить узнавать песню по ме-лодии, называть ее и петь хором и по одному.

Мелодия, фантазия, хор.



2. 05.12

Тема: «Выразитель-ное пение».

Задачи: учить соотносить настрое-ние музыкального произведения с различными тембрами музыкальных инструментов и игрушек. Продол-жать развивать навыки выразитель-ного пения и движения.

Выразительное пе-ние, настроение.



3. 09.12

Тема: «Собрались мы в круг».

Задачи: продолжать развивать эмо-циональную отзывчивость на песни веселого, игривого характера; побу-ждать произвольно, находить инто-нации, построенные на нескольких звуках; развивать навыки вырази-тельных движений (собираться в круг в играх, взявшись за руки).

Весёлый, игривый характер, взявшись за руки.



4. 12.12

Тема: Игра «Хоровод сказочных героев»

Задачи: обогащать детей музыкаль-ными впечатлениями, совершенство-вать навыки естественных движений (ходьба, бег, прыжки). Поощрять инициативу детей в инсценировании, развивать творчество в пении.

Хоровод сказочных героев, ходьба, бег, прыжки, инсцени-ровать.



5. 16.12

Тема: «Ходьба в хо-роводе со сменой на-правления».

Задачи: продолжать учить двигаться врассыпную, не сталкиваясь друг с другом; быстро строиться в круг; хо-дить в хороводе со сменой направле-

Хоровод, смена на-правления, сужать и расширять круг; петь естественным



185

ния; сужать и расширять круг; петь естественным голосом, выразительно напевно.

голосом, вырази-тельно напевно.


6. 19.12

Тема: «Образы жи-вотных в музыке».

Задачи: развивать представление о том, что музыка может передавать образы животных, птиц, их повадки; о языке музыки, средствах музы-кальной выразительности: регистре, динамике, темпе, характере звучания. В игровой форме продолжать учить петь выразительно, естественным го-лосом.

Образы животных, повадки.



7. 23.12

Тема: «Характер му-зыки».

Задачи: в игровой форме закреплять знания детей о характере музыки, ее выразительных средствах; активизи-ровать и развивать речь детей, образ-ное мышление.

Характер музыки. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


8. 26.12

Тема: «Хоровод во-круг ёлочки».

Задачи: на хорошо знакомом детям материале развивать эмоциональ-ность, активность, желание петь и двигаться выразительно, с настрое-нием. В игровой форме совершенст-вовать навыки детей в пении и дви-жении

Вокруг, хоровод. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


9. 30.12

Тема: «Знакомство с треугольником»

Задачи: учить правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инст-рументов. Познакомить со звучанием нового музыкального инструмента.

Треугольник, му-зыкальные инстру-менты.



Январь 1. 09.01

Тема: «Прощание с ёлочкой».

Задачи: занятие проводится после новогоднего праздника, поэтому его

Прощание с ёлоч-кой, новогодняя

Пение, музыкаль-но ритмические

«Праздник каж-дый день» И.

186

цель — закрепление уже усвоенного музыкального материала, воспитание самостоятельности, творческой ини-циативы.

песня, новогодний танец.

движения, слуша-ние музыки, игра.

Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий».

2. 13.01

Тема: «Громко – ти-хо».

Задачи: совершенствовать музы-кально-ритмические навыки: учить двигаться ритмично, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко — тихо), отражал это в игре на детских музыкальных инструментах.

Громко – тихо, двигаться ритмич-но, музыкальные инструменты.



3. 16.01

Тема: «Настроение музыки».

Задачи: закрепить представление о том, что музыка передает разное на-строение (веселое, грустное, нежное, игривое). Учить в движении, переда-вать смену настроений музыкального произведения.

Настроение музы-ки, веселое, груст-ное, нежное, игри-вое.



4. 20.01

Тема: «Учимся, иг-рая».

Задачи: совершенствовать умение выразительно передавать игровой образ, двигаться в соответствии с ха-рактером музыки. Учить, в движении передавать смену настроений в трех-частной форме пьесы.

Игровой образ, смена настроений.



5. 23.01

Тема: «Движение в разном темпе».

Задачи: закреплять умение само-стоятельно менять движение в соот-ветствии с двух- или трехчастной формой музыкального произведения, учить двигаться в умеренном и быст-ром темпе, подводить к выразитель-ному исполнению танцевально-игровых образов. Продолжать разви-вать эмоциональную отзывчивость на

Разный темп, уме-ренный, быстрый темп.



187

музыку различного характера. 6. 27.01

Тема: «Пружинка». Задачи: развивать умение входить в образ (движения) под музыку раз-личного характера, навыки вырази-тельных движений (прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперед; пружинящие движения нога-ми, слегка приседая; плавные движе-ния рук); точного интонирования не-сложных мелодий в их поступатель-ном движении вверх и вниз.

Пружинка, прыжки на двух ногах с не-большим продви-жением вперед; пружинящие дви-жения ногами, слегка приседая; плавные движения рук.



7. 30.01

Тема: «Звуки музы-ки».

Задачи: продолжать учить понимать образный характер музыки, развивать умение рассказывать об услышан-ном, пополнять словарный запас.

Звуки музыки. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.



Тема: «Двух – и трёх-частная форма произ-ведения».

Задачи: продолжать расширять и уг-лублять музыкальные впечатления, совершенствовать умение прислуши-ваться к изменению звучания, реаги-руя на разный характер музыки; учить детей самостоятельно разли-чать и называть песни; развивать му-зыкально-ритмические навыки (раз-личать двух- и трехчастную форму произведения, самостоятельно ме-нять движения).

Музыкальные впе-чатления.



2. 06.02

Тема: «Начало и ко-нец музыки».

Задачи: закреплять умение двигаться в соответствии с контрастным харак-тером музыки, динамикой, регист-ром, начинать и заканчивать движе-

Начало и конец му-зыки.



188

ния вместе с музыкой. Вырабатывать устойчивое слуховое внимание.


3. 10.02

Тема: «Выразитель-ное исполнение пе-сен».

Задачи: обогащать музыкальные впечатления детей, игровой форме подводить их к выразительному ис-полнению движений и песен.

Выразительное ис-полнение.



4. 13.02

Тема: «Парные пля-ски».

Задачи: совершенствовать навыки выразительного движения (кружить-ся на бегу по одному и в парах, ис-пользовать разученные плясовые движения в свободной пляске); му-зыкальный слух и голос (чисто инто-нировать, правильно произносить гласные в словах и согласные на конце слов).

Парные пляски, кружиться на бегу по одному и в па-рах, свободной пляске.



5. 17.02

Тема: «Игровой образ в движении».

Задачи: совершенствовать умение передавать игровой образ в движе-нии; воспитывать самостоятельность, желание проявить себя в пении, в свободной пляске; продолжать учить узнавать музыкальные произведения по мелодии и называть их.

Свободная пляска, мелодия.



6. 20.02

Тема: «У музыки есть начало и конец музы-ки».

Задачи: учить двигаться в любом на-правлении (по выбору), неторопливо, в естественном темпе, в соответствии с характером музыкального произведения, останавливаться с окончанием музыки; начинать петь вместе с воспитателем после окончания вступления. Продол-жать развивать творческую активность детей.

Начало, конец му-зыки, окончание музыки.



189

7. 27.02

Тема: «Прямой га-лоп».

Задачи: развивать музыкально-ритмические навыки: умение дви-гаться в соответствии с контрастным характером музыки, динамикой, ре-гистром. Воспитывать навыки выра-зительного движения (прямой галоп, подпрыгивание на месте, пружиня-щий шаг, умение самостоятельно строиться в пары и в круг).

Прямой галоп, подпрыгивание на месте, пружинящий шаг.



Март 1. 02.03

Тема: «Тембр музы-кальных инструмен-тов».

Задачи: учить различать тембра му-зыкальных инструментов, создающие образ, передавать его в движении, различать средства музыкальной вы-разительности. Стимулировать твор-ческие проявления. Совершенство-вать движение в шаге.

Тембр музыкаль-ных инструментов.



2. 05.03

Тема: «Музыкальная шкатулка».

Задачи: в игровой форме продол-жать учить узнавать музыкальные произведения и двигаться в соответ-ствии с их характером; различать ди-намические оттенки и передавать их в хлопках. В пении учить чисто, ин-тонировать мелодию и исполнять песни выразительно.

Музыкальная шка-тулка, хлопки.



3. 12.03

Тема: «Характер пес-ни».

Задачи: закреплять умение узнавать мелодии и исполнять их выразитель-но хором и по одному — в соответст-вии с характером песни.

Характер песни. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.

«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий.

4. 16.03

Тема: «Певческие на-выки».

Задачи: продолжать учить узнавать характер музыкального произведения

Певческие навыки, дослушивать до



190

по мелодии. Развивать навыки чисто интонировать мелодию, дослушивать песню до конца, не отвлекаясь, дви-гаться выразительно в соответствии с характером музыкального произве-дения.

конца. движения, слуша-ние музыки, игра.


5. 19.03

Тема: «Прямой га-лоп».

Задачи: обогащать музыкальные впечатления, развивая эмоциональ-ную отзывчивость на песни разного характера. Закреплять умение само-стоятельно по вступлению и мелодии узнавать и называть песни. Осваи-вать прямой галоп, учить согласовы-вать действия с музыкой.

Прямой галоп. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


6. 23.03

Тема: «Передай ха-рактер музыки в дви-жении».

Задачи: совершенствовать умение различать характер музыкального произведения, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. Расширять словарь, с помо-щью которого можно рассказать о чувствах, настроениях, выраженных в музыке. Учить передавать характер музыки в движении и игре на музы-кальных инструментах.

Настроение, погре-мушка, барабан, бубен, музыкаль-ный молоточек, ме-таллофон.



7. 26.03

Тема: «Умей слушать музыку до конца».

Задачи: учить различать характер песен, близких по названиям, оттенки грустного настроения и веселого; пе-редавать особенности образа в пении и движении. Развивать эмоциональ-ную отзывчивость детей на музыку разного характера.

Характер песни, весёлая, грустная.



8. 30.03

Тема: «Ритмический рисунок мелодии».

Задачи: продолжать учить различать характер песни и рассказывать о нем,

Ритмический рису-нок мелодии, ха-



191

активизировать речь детей, развивать музыкальный слух и голос: учить воспринимать звуки, чувствуя их различия по протяженности, форми-ровать умение точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии.

рактер песни, раз-личать.

движения, слуша-ние музыки, игра.



Тема: «Вместе весело споём».

Задачи: продолжать учить узнавать знакомые песни по мелодии и вступ-лению, вызывать желание петь хором и по одному, выразительно, в уме-ренном темпе, естественным голо-сом.

Петь хором, хоро-вое пение.



2. 06.04

Тема: «Хоровое и сольное пение под му-зыкальное сопровож-дение».

Задачи: в игровой форме закреплять умение узнавать песню по мелодии, петь выразительно (хором и по одно-му, с музыкальным сопровождением и без него). Развивать выразительное, эмоциональное исполнение.

Хоровое, сольное пение.



3. 09.04

Тема: «Разное на-строение музыки».

Задачи: закрепить представление о том, что музыка передает разное на-строение людей (веселое, грустное, радостное). Продолжать учить слу-шать музыку внимательно, понимать ее характер, рассказывать об услы-шанном.

Разное настроение музыки.



4. 13.04

Тема: «О чём играет музыка».

Задачи: учить различать музыку, средства музыкальной выразительно-сти. Продолжать воспитывать умение слушать и понимать услышанное, активно отвечать на вопросы.

Характер музыки. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


5. Тема: «Высокие и Задачи: продолжать учить различать Высокие и низкие Пение, музыкаль- «Праздник каж-

192

16.04 низкие звуки». веселый, задорный характер музыки, черты изобразительности; различать в песнях запев и припев работать над чистым интонированием мелодии, построенной на поступательном движении звуков вверх и вниз; под-водить к умению чисто интонировать скачкообразные изменения мелодии.

звуки, веселый, за-дорный характер музыки.

но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.

дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий».

6. 20.04

Тема: «Начинай дви-жение после вступле-ния».

Задачи: продолжать развивать эмо-циональную отзывчивость на песни разного характера, умение слушать их до конца, не отвлекаясь, самостоя-тельно различать и называть знако-мые песни, петь хором и по одному с музыкальным сопровождением и без него. Совершенствовать музыкально-ритмические навыки: самостоятельно начинать движение после вступле-ния, менять движения со сменой двух- и трехчастной музыки, в соот-ветствии с ее динамикой.

Вступление, хоро-вое, сольное пение.



7. 23.04

Тема: «Музыкальные образы».

Задачи: продолжать учить в движе-нии, передавать музыкальные обра-зы, развивать воображение, умение выразительно и напевно петь, изо-бражать различных животных. За-креплять навык вождения хоровода.

Музыкальные об-разы, напевно.


«Праздник каж-дый день» И. Каплунова, «Конспекты му-зыкальных за-нятий2.

193

8. 27.04

Тема: «Инсценирова-ние песен».

Задачи: закреплять умение прояв-лять самостоятельность в нахожде-нии ласковых интонаций, подводить к умению самим инсценировать пес-ни, добиваться четкости в произно-шении слов во время пения. Совер-шенствовать навыки выразительных движений, закреплять умение дви гаться с предметом (платочек).



9. 30.04

Тема: « Жанры музы-ки: марш, плясовая, колыбельная».

Задачи: учить различать жанры: марш, плясовая, колыбельная. закре-плять умение чувствовать музыку ее изобразительность, передавать ха-рактер музыки в движениях

Жанры: марш, пля-совая, колыбель-ная.

Музыкально рит-мические движе-ния, слушание музыки, игра


Май 1. 07.05

Тема: «Игра на музы-кальных инструмен-тах».

Задачи: закреплять умение чувство-вать музыку ее изобразительность, передавать характер музыки в дви-жениях и игре на музыкальных инст-рументах. Продолжать учить инсце-нировать знакомые песенки.

Музыкальные ин-струменты.



2. 14.05

Тема: «Музыкальные сказки».

Задачи: развивать творческую ак-тивность детей, умение инсцениро-вать песни, побуждать исполнять ро-ли в музыкальных сказках.

Музыкальные сказ-ки, инсценирование песен, роль.



3. 18.05

Тема: «Заведём хоро-вод».

Задачи: продолжать знакомить с различными видами хороводов с ус-ложнением движений. Учить дейст-вовать с платочками. Привлекать внимание к выразительным интона-циям музыки.

Хоровод. Пение, музыкаль-но ритмические движения, слуша-ние музыки, игра.


194

4. 21.05

Тема: «Ритмическая ходьба по кругу».

Задачи: совершенствовать умение различать тембровое звучание музы-кальных инструментов, рассказывать об услышанном. Совершенствовать навыки выразительных движений (умение ритмично ходить, бегать под музыку со свободными, естествен-ными движениями рук, не шаркая ногами). Закреплять умение ориен-тироваться в пространстве, использо-вать элементы знакомых танцеваль-ных движений в свободной пляске.

Ритмическая ходь-ба по кругу, ориен-тировка в про-странстве, танце-вальные движения.



5. 25.05

Тема: «Выразитель-ное исполнение пе-сен».

Задачи: в игровой форме закреплять умение петь выразительно, легким звуком, чисто интонировать мело-дию, петь хором и по одному. Вызы-вать желание инсценировать песню, развивать активность, эмоциональ-ность.

Выразительное пе-ние.



6. 28.05

Тема: «Музыкальная сказка».

Задачи: закреплять знания детей о музыкальной сказке, ее образах. Вы-зывать желание быть участником действия, эмоциональный отклик на музыку разного характера.

Образ, музыка раз-ного характера.



Учебно-методическое сопровождение НОД: 1.«Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Волгоград издатель-ство «УЧИТЕЛЬ» 2012г. 2. «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамонова, Москва ОЛМА Медиа Групп 2014г. 3. «Праздник каждый день» И. Каплунова, И. Новоскольцева «Конспекты музыкальных занятий», издательство «Композитор Санкт – Петербург», 2007г.

195

Физическая культура

№ НОД

дата

Тема НОД Основные задачи Основные понятия Основные виды деятельности


Сентябрь

1.

02.09

Тема: « Ориентировка в пространстве»

2 Подвижная игра «До-гоните кошечку»

Задачи : развивать ори-ентировку в пространст-ве при ходьбе в разных направлениях, учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохра-няя равновесие.

Ориентировка в про-странстве, разные на-правления.

Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-ных заданий, игра

« Физическая культура в дет-ском саду» Л. И. Пензулаева, стр.2

2.

05.09

Тема: «Ходьба и бег всей группой за воспи-тателем»

Задачи :упражнять детей в ходьбевсей группой в прямом направлении за воспитателем, прыках на двух ногах на месте.

Прыжки на двух ногах, в прямом направлении.


« Физическая культура в дет-ском саду» Л. И. Пензулаева, стр.24

3.

06.09

Тема: « Катание мячей и бросание мяча впе-ред»

Задачи : продолжать развивать умение катать мяч в прямом направле-нии, бросать вперед.

Катание, бросание.. Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-ных заданий, игра

«Комплексные занятия» по про-грамме « От ро-ждения до школы « Н.Е. Вераксы

196

4

-09.09

Тема: «Отталкивание мяча при прокатыва-нии»

Задачи: развивать уме-ние действовать по сиг-налу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании.

Отталкивание мяча при прокатывании, сигнал.

Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-ных заданий, игр

«Физическая культура в дет-ском саду» Л. И. Пензулаева, стр.24

5

12.09

Тема: «Лазание под шнуром»

Задачи: развивать ори-ентировку в пространст-ве, умение действовать по сигналу

Лазание под шнуром, ориентировка в про-странстве.


«Физическая культура в дет-ском саду» Л. И. Пензулаева, стр.26

6

13.09

Тема: «Ходьба между двумя линиями»

Задачи : приучать детей ходить и бегать неболь-шими группами за вос-питателем. Учить ходить еду двумя линиями.

Ходьба между двумя ли-ниями, равновесие.



7

16.09

Тема: « Ходьба пара-ми»

Задачи : приучать детей при ходьбе парами со-гласовывать свои движе-ния рядом идущего ре-бенка, бегать свободно небольшими группами и всей группой в опреде-ленном направлении, выполнять движения в соответствии с сигнала-

Ходьба парами, согласо-вывать движения.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л. А. Парамонова

197

ми.

8

19.09

Тема : « Бег группами в определенном направ-лении. Ходьба парами»

Задачи :закреплять уме-ние ходить парами, со-гласовывая свои двиения с двиениями рядом иду-щего ребенка, бегать свободно небольшими группами и всей группой в определенном направ-лении, выполнять дви-жения в соответствии с сигналом.

Бег группами в опреде-ленном направлении, ря-дом идущий.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л. А. Парамонова стр.17

9

20.09

Тема : « Подпрыгива-ние на двух ногах на месте. Подлезание под шнур»

Задачи : учить хо-

дить и бегать колонной

по одному всей группой ,

подпрыгивать на двух

ногах на месте; подле-

зать под шнур.

Подпрыгивание на двух ногах на месте. Подлеза-ние под шнур



10

23.09

Тема : « Ползание на четвереньках по прямой 2-3 м».

Задачи : стимули-

ровать активные дейст-

вия детей; приучать хо-

дить свободно в колонне

по одному, совершенст-

вовать навык ползания

Ползание на четверень-ках по прямой, колонна. Выполнение об-

щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-ных заданий, игра.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамонова, стр.35

198

на четвереньках по пря-

мой 2-3 м; доставлять

радость от совместных

форм двигательной дея-

тельности.

199

11

26.09

Тема: «Ползание на четвереньках по прямой 2-3 м».

Задачи: стимулировать активные действия де-тей; приучать ходить свободно в колонне по одному, совершенство-вать навык ползания на четвереньках по прямой 2-3 м; доставлять ра-дость от совместных форм двигательной дея-тельности.

Ползание на четверень-ках по прямой, активные действия

Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-ных заданий, игра.


12

27.09

Тема: «Отталкивание мяча двумя руками. Подлезание под шнур».

Задачи: учить хо-

дить и бегать всей груп-

пой в прямом направле-

нии за воспитателем;

энергично отталкивать

мяч двумя руками; под-

лезать под шнур.


«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы» Н.Е. Вераксы

13

30..09.

Тема: «Отталкивание мяча двумя руками. Подлезание под шнур».

Задачи: учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем; энергично отталкивать мяч двумя

отталкивать Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-полнение основ-

«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы»

200

руками; подлезать под шнур.

ных заданий, игра Н.Е. Вераксы

Октябрь

14

03.10

Тема: «Ходьба по ог-раниченной площади, прыжки на полусогну-тые ноги».

Задачи: упражнять в со-хранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: разви-вать умение приземлять-ся на полусогнутые ноги в прыжках.

Ходьба по ограниченной площади, прыжки на по-лусогнутые ноги.


«Физическая культура в дет-ском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 28

15

04.10

Тема: «Прыжки с при-землением, прокатыва-ние мяча друг другу».

Задачи: упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкива-нии мяча при прокаты-вании друг другу.

Прыжки с приземлени-ем, прокатывание мяча друг другу, отталкивание мяча.



16

07.10

Тема: «Ходьба и бег по ограниченной площа-ди».

Задачи: учить ходить и бегать по кругу; сохра-нять устойчивое равно-весие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыги-вании на двух ногах.

Ходьба и бег по ограни-ченной площади, под-прыгивание, устойчивое равновесие.


«Комплексные занятия» по про-грамме «От рож-дения до школы» Н.Е. Вераксы.

17

10.10

Тема: «Ходьба и бег с остановкой по сигна-лу».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге с ос-тановкой по сигналу; в ползании. Развивать лов-кость в игровом задании с мячом.

Остановка по сигналу, ловкость.



201

18

11.10

Тема: «Ходьба и бег с поворотом, ползание на четвереньках».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сиг-налу воспитателя; разви-вать координацию дви-жений при ползании на четвереньках и упражне-ний в равновесии.

Поворот, ползание на четвереньках, бег по кругу.



19

14.10

Тема: «Перепрыгива-ние через предметы. Прокатывание мяча».

Задачи: учить во время ходьбы и бега останав-ливаться на сигнал вос-питателя; при перепры-гивании приземляться на полусогнутые ноги. Уп-ражнять в прокатывании мячей.

Перепрыгивание через предметы. Прокатывание мяча, приземляться на полусогнутые ноги.



20

17.10

Тема: «Подпрыгивание вверх, касаясь предме-та».

Задачи: обогащать дви-гательный опыт детей, содействовать правиль-ному выполнению дви-жений в соответствии с заданным направлением, формировать умение подпрыгивать вверх лег-ко и ритмично, стараясь коснуться подвешенного над головой предмета, использовать игровые образы для выразитель-ности движений.

Подпрыгивание вверх, касаясь предмета, легко.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамонова, стр. 51

202

21

18.10

Тема: «Выполнение движений в соответст-вии с заданным направ-лением».

Задачи: обогащать дви-гательный опыт детей, содействовать правиль-ному выполнению дви-жений в соответствии с заданным направлением, формировать умение подпрыгивать вверх лег-ко и ритмично, стараясь коснуться подвешенного над головой предмета, использовать игровые образы для выразитель-ности движений.

Заданное направление, коснуться, подпрыги-вать.



22

21.10

Тема: «Ходьба по уменьшенной площа-ди».

Задачи: учить останав-ливаться во время бега и ходьбы по сигналу вос-питателя; подлезать под шнур. Упражнять в рав-новесии при ходьбе по уменьшенной площади.

Ходьба по уменьшенной площади, подлезать под шнур.



23

24.10

Тема: «Подвижные иг-ры».

Задачи: совершенство-вать навыки ползания на четвереньках по прямой линии, упражнять в ка-тании друг другу двумя руками, приучать к со-вместным действиям в коллективной игре, со-блюдать простейшие правила игры.

Подвижные игры, кол-лективная игра, совмест-ные действия.



203

24

25.10

Тема: «Бег парами».

Задачи: развивать уме-ние бегать парами, в раз-ных направлениях. Вы-полнять кружение в раз-ные стороны.

В разных направлениях, кружение в разные сто-роны.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамонова, стр.

25

28.10

Тема: «Прокатывание мяча друг другу. Пол-зание на четвереньках».

Задачи: закреплять уме-ние ходить и бегать по кругу. Учить энергично-му отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в пол-зании на четвереньках.

Прокатывание мяча друг другу. Ползание на чет-вереньках, по кругу.



26

31.10

Тема: «Ходьба по ог-раниченной площади опоры».

Задачи: упражнять де-тей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в при-землении на полусогну-тые ноги в прыжках.

Ходьба по ограниченной площади опоры, при-земление на полусогну-тые ноги в прыжках.



Ноябрь

27

01.11

Тема: «Ходьба с зада-нием, прыжки из обру-ча в обруч».

Задачи: упражнять в ходьбе колонной по од-ному с выполнением за-даний; прыжках из обру-ча в обруч, учить при-земляться на полусогну-тые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая коорди-нацию движений и гла-зомер.

Ходьба с заданием, прыжки из обруча в об-руч, приземляться на по-лусогнутые ноги.



204

28

04.11

Тема: «Приземление на полусогнутые ноги. Ходьба по уменьшен-ной площади».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге. Учить: сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади; мягко призем-ляться на полусогнутые ноги. Упражнять в про-катывании мяча.

Приземление на полусо-гнутые ноги. Ходьба по уменьшенной площади, прокатывание мяча.



29

07.11

Тема: «Прокатывание мяча между предмета-ми, действие по сигна-лу».

Задачи: развивать уме-ние действовать по сиг-налу воспитателя; разви-вать координацию дви-жений и ловкость при прокатывании мяча меж-ду предметами; упраж-нять в ползании.

Прокатывание мяча ме-жду предметами, дейст-вие по сигналу, полза-ние.



30

08.11

Тема: «Ходьба с вы-полнением заданий, Прокатывание мяча между предметами, действие по сигналу».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе с выполне-нием заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая ко-ординацию движений; в равновесии.

Ходьба с выполнением заданий, Прокатывание мяча между предметами, действие по сигналу



31

11.11

Тема: «Прыжки из об-руча в обруч».

Задачи: упражнять в ходьбе колонной по од-ному; прыжках из обруча в обруч. Учить призем-ляться на полусогнутые ноги. Упражнять в про-катывании мяча.

Прыжки из обруча в об-руч, приземляться на по-лусогнутые ноги.



205

32

14.11

Тема: «Катание мяча по прямой. Прыжки на месте».

Задачи: учить детей ка-тать мяч по прямой в за-данном направлении. Повторять прыжки на месте. Упражнять в ходьбе друг за другом, в умении согласовывать свои движения (п\и «По-езд»).

Катание мяча по прямой. Прыжки на месте, ходьбе друг за другом, согласо-вывать свои движения.



33

15.11

Тема: «Построение в круг. Ориентировка в пространстве».

Задачи: упражнять в по-строении в круг, прока-тывать мяч по прямой, в ориентировке в про-странстве. Учить бегать врассыпную.

Построение в круг. Ори-ентировка в пространст-ве, бег врассыпную.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-рамонова, стр. 104

34

18.11

Тема: «Бросание и лов-ля мяча».

Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по од-ному; ловить мяч, бро-шенный воспитателем, и бросать его назад; пол-зать на четвереньках.

Бросание, ловля, в ко-лонне по одному.



35

21.11

Тема: «Подлезание под препятствие».

Задачи: упражнять де-тей в беге колонной по одному, ползать и подле-зать под препятствие. Закреплять умение стро-иться в круг.

Подлезание под препят-ствие, бег колонной, строиться в круг.



36

22.11

Тема: «Ползание под предметами. Прыжки».

Задачи: учить ползать под предметами. Упраж-нять в беге в колонне по одному, в координации своих движений в прыж-ке.

Ползание под предмета-ми, упражняться.



206

37

25.11

Тема: «Подлезание под дугу».

Задачи: закреплять уме-ние подлезать под дугу на четвереньках. Упраж-нять в ходьбе по умень-шенной площади.

Подлезание под дугу, ходьба по уменьшенной площади



38

28.11

Тема: «Ходьба и бег врассыпную, ориенти-ровка в пространстве».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге врас-сыпную, развивая ориен-тировку в пространстве; в сохранении устойчиво-го равновесия и прыж-ках.

Ходьба и бег врассып-ную, ориентировка в пространстве, сохранять равновесие.



39

29.11

Тема: «Прыжки со ска-мейки, прокатывание мяча».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполне-нием заданий; в призем-лении на полусогнутые ноги в прыжках со ска-мейки; в прокатывании мяча.

Прыжки со скамейки, прокатывание мяча, при-земление на полусогну-тые ноги.



Декабрь

40

02.12

Тема: «Ходьба по дос-ке. Бег врассыпную».

Задачи: учить ходить и бегать врассыпную, ис-пользуя всю площадку зала; сохранять устойчи-вое равновесие при ходьбе по доске по дос-ке, в прыжках. Упраж-нять в приземлении на полусогнутые ноги.

Бег врассыпную, пло-щадка, равновесие.



207

41

05.12

Тема: «Прокатывание мяча между предмета-ми, лазание под дугой».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге с ос-тановкой по сигналу воспитателя; в прокаты-вании мяча между пред-метами, умение группи-роваться при лазании под дугой.

Бег с остановкой, лаза-ние под дугой, группи-роваться.



42

06.12

Тема: «Ползание на по-вышенной опоре, ходь-ба по доске».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге врас-сыпную, развивая ориен-тировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранение равновесия при ходьбе по доске.

Ползание на повышен-ной опоре, врассыпную, ориентировка в про-странстве.


«Физическая культура в дет-ском саду» Л.И. Пензулаева, стр.42

43

09.12

Тема: «Мягкое спрыги-вание на полусогнутые ноги».

Задачи: учить ходить и бегать по кругу; мягкому спрыгиванию на полусо-гнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча.

Мягкое спрыгивание на полусогнутые ноги, ходьба, бег по кругу, прокатывание.



44

12.12

Тема: «Прыжки с про-движением вперёд».

Задачи: учить выпол-нять прыжки с продви-жением вперёд (расстоя-ние до 2м). повторить ползание под предмета-ми. Развивать точность движений.

Прыжки с продвижением вперёд, ползание, точ-ность.



45 Тема: «Катание мячей между предметами. Прыжки с продвижени-

Задачи: развивать навы-ки катания мячей между предметами. Закреплять

Между предметами, с продвижением вперёд.

Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-

208

13.12 ем вперёд».

умение выполнять прыжки с продвижением вперёд. Развивать чувст-во равновесия, умения ходить ровно по ограни-ченному пространству.

полнение основ-ных заданий, игра.

рамонова, стр.180

46

16.12

Тема: «Подползание под дугу».

Задачи: учить ходить и бегать врассыпную; ка-тать мяч друг другу, вы-держивать направление; ползать под дугу.

Подползание под дугу, направление, врассып-ную.



47

19.12

Тема: «Подползание под дугу. Катание мя-чей между предмета-ми».

Задачи: закрепить уме-ние строиться в колонну по одному, катать мячи между предметами. Со-вершенствовать навыки ходьбы. Упражнять в ориентировке в про-странстве.

Подползание под дугу, между предметами, ка-тать.



48

20.12

Тема: «Перестроение в колонну по одному. Ползание на четверень-ках».

Задачи: учить ходить в колонне по одному по кругу, перестраиваться в колонну из различных положений. Упражнять в ползании на четверень-ках, развивать координа-цию движений.

Перестроение в колонну по одному, из различных положений.



49

23.12

Тема: «Подлезание под шнур. Ходьба по дос-ке».

Задачи: учить ходить и бегать по кругу; подле-зать под шнур, не каса-ясь руками; сохранять равновесие при ходьбе по доске.

Подлезать под шнур, не касаясь руками, сохра-нять равновесие.



209

50

26.12

Тема: «Прыжки на двух ногах с продвиже-нием вперёд».

Задачи: повторить ходь-бу с выполнением зада-ния; упражнять в сохра-нении равновесия на ог-раниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь впе-рёд.

С продвижением вперёд, продвигаясь, задание.



51

27.12

Тема: «Прыжки на двух ногах между предметами».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе колонной по одному, беге врас-сыпную; в прыжках на двух ногах между пред-метами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

Прыжки на двух ногах, врассыпную, ловкость.



52

30.12

Тема: «Ползание во-круг предметов. Прыж-ки на двух ногах».

Задачи: учить ползать вокруг предметов. Уп-ражнять в ходьбе по кру-гу. Закреплять умения выполнять прыжки на двух ногах.

Ползание вокруг пред-метов, на двух ногах.



210

Январь

53

09.01

Тема: «Ходьба вокруг предметов».

Задачи: упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предме-тов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упраж-нение в ползании, разви-вая координацию движе-ний.

Вокруг предметов, по-вторить упражнение.



54

10.01

Тема: «Ползание под дугой».

Задачи: повторить ходь-бу с выполнением зада-ний. Упражнять в полза-нии под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по умень-шенной площади опоры.

Ползание под дугой, не касаясь руками пола, по уменьшенной площади опоры.



55

13.01

Тема: «Прыжки через линию. Бросание и лов-ля мяча».

Задачи: учить выпол-нять прыжки через ли-нию. Упражнять в пол-зании вокруг предметов, бросании и ловле мяча, развивать реакцию на словесный сигнал.

Прыжки через линию, вокруг предметов, сло-весный сигнал.



56

16.01

Тема: «Катание мячей с попаданием в предме-ты. Прыжки через ли-нии».

Задачи: учить катать мячи с попаданием в предметы (расстояние 1,5 м). Закреплять уме-ние прыгать через линии.

с попаданием в предме-ты, через линии, разви-вать равновесие.



211

Упражнять в ходьбе, развивать равновесие.

212

57

17.01

Тема: «Катание мячей с попаданием в цель. По-строение в колонну по ориентирам».

Задачи: учить строиться в колонну по ориенти-рам. Упражнять в ката-нии мячей с попаданием в цель (расстояние 1,5 м), в беге, развитие ори-ентировки в пространст-ве.

Построение в колонну по ориентирам, с попадани-ем в цель.



58

20.01

Тема: «Ходьба парами. Построение в колонну по ориентирам».

Задачи: учить ходить парами друг за другом. Закреплять умение стро-иться в колонну по ори-ентирам. Упражнять в беге и ползании.

Ходьба парами друг за другом. Построение в колонну по ориентирам.



59

23.01

Тема: «Ходьба на чет-вереньках. Ходьба па-рами».

Задачи: учить ходить на четвереньках. Упраж-нять в ходьбе парами друг за другом. Разви-вать координацию дви-жений и реакцию на сиг-нал.

Ходьба на четвереньках, Построение в колонну по ориентирам.



60

24.01

Тема: «Прыжки через невысокие предметы. Ходьба на четверень-ках».

Задачи: учить прыгать через невысокие предме-ты. Упражнять в ходьбе на четвереньках, ловле и катании мяча.

Невысокие предметы, ловля.



61

27.01

Тема: «Бросание и лов-ля мяча двумя руками. Прыжки через невысо-кие предметы».

Задачи: учить бросать и ловить мяч двумя рука-ми. Упражнять в прыж-ках через невысокие предметы, в чередовании ходьбы и бега.

Бросание и ловля мяча двумя руками, через не-высокие предметы.



213

62

30.01

Тема: «Прыжки с про-движением вперёд».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать ко-ординацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыж-ки с продвижением впе-рёд.

С продвижением вперёд, вокруг предметов, пере-менный шаг.



63

31.01

Тема: «Прыжки с вы-соты».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполне-нием заданий; в прыжках с высоты и мягком при-землении на полусогну-тые ноги; развивать лов-кость и глазомер в зада-ниях с мячом.

Прыжки с высоты, мяг-кое приземление.



Февраль

64

03.02

Тема: «Ориентировка в пространстве. Подбра-сывание и ловля мяча двумя руками».

Задачи: упражнять в пе-рестроении в колонну по ориентирам, в подбрасы-вании и ловле мяча дву-мя руками. Упражнять в беге, в совершенствова-нии в ориентировки в пространстве.

Подбрасывание и ловля мяча двумя руками, ори-ентировка в пространст-ве.



65 Тема: «Бросание мяча через шнур, ползание под шнур».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе перемен-ным шагом, развивая ловкость и глазомер; по-

Через шнур, ползание под шнур, переменный шаг.

«Физическая культура в дет-ском саду» Л.И. Пензулаева, стр.

214

06.02 вторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.

52

66

07.02

Тема: «Лазание под ду-гу».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге врассып-ную; упражнять в уме-нии группироваться в лазании под дугу; повто-рить упражнение в рав-новесии.

Лазание под дугу, груп-пироваться, равновесие.



67

10.02

Тема: «Ходьба змей-кой. Лазание и бег».

Задачи: познакомить с техникой ходьбы «змей-ка». Упражнять в пере-строении в колонну по ориентирам, в лазании и беге.

Ходьба змейкой, пере-строение в колонну по ориентирам.



68

13.02

Тема: «Подлезание под предметы. Ходьба «змейкой».

Задачи: учить подлезать под предметы. Упраж-нять в ходьбе «змейкой», в прыжках. Развивать реакцию на сигнал.

Подлезание под предме-ты, ходьба «змейкой».



69

14.02

Тема: «Прыжки через предметы. Подлезание под предметы».

Задачи: познакомить с техникой прыжков через предметы. Закрепить умения подлезать под предметы. Упражнять в бросании и ловле мяча.

Бросание, подлезать, ловля.



.70

17.02

Тема: «Прыжки из об-руча в обруч. Ходьба переменными шагами через шнур».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге врассып-ную; прыжках из обруча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур.

Из обруча в обруч, пере-менный шаг.



215

71

20.02

Тема: «Прыжки через предметы. Подлезание под предметы».

Задачи: познакомить с техникой прыжков через предметы. Закрепить умения подлезать под предметы. Упражнять в бросании и ловле мяча.

Через предметы, подле-зать.



72

21.02

Тема: «Ловля мяча по-сле 2-3 разового удара об пол. Прыжки с места через предметы».

Задачи: учить ловить мяч после 2-3 разового удара об пол. Закрепить прыжки с места через предметы. Развивать ко-ординацию и умения ориентироваться в про-странстве.

Разового удара об пол, с места.



73

27.02

Тема: «Бросание мяча через шнур. Подлезание под шнур».

Задачи: упражнять в ходьбе переменным ша-гом через шнуры; беге врассыпную; бросать мяч через шнур; подле-зать под шнуром, не ка-саясь руками пола.

Бросание мяча через шнур, подлезать, не ка-саясь руками пола.



74

28.02

Тема: «Прыжки между предметами. Ходьба по ограниченной площади опоры».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении ус-тойчивого равновесия при ходьбе по ограни-ченной площади опоры; повторить прыжки меж-ду предметами.

Между предметами, по кругу, по ограниченной площади опоры.



216

Март

75

02.03

Тема: «Прыжки в дли-ну с места. Прокатыва-ние мяча».

Задачи: упражнять в ходьбе в рассыпную; ра-зучить прыжки в длину с места; развивать лов-кость при прокатывании мяча.

Прыжки в длину с места, прокатывание мяча.



76

05.03

Тема: «Пролезание в обруч. Прыжки с про-движением вперёд».

Задачи: упражнять в ходьбе колонной по од-ному, выполняя задания; пролезать в обруч, не ка-саясь руками пола; учить мягко приземляться в прыжках с продвижени-ем вперёд.

Пролезание в обруч. Прыжки с продвижением вперёд.



77

06.03

Тема: «Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками. Ползание на повышенной опоре».

Задачи: развивать уме-ние действовать по сиг-налу воспитателя. Уп-ражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре.

Бросание мяча о пол и ловля его двумя руками, действовать по сигналу.


78

12.03

Тема: «Ходьба и пол-зание на повышенной опоре».

Задачи: развивать коор-динацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышен-ной опоре.

Колонна, друг за другом, построение.



217

79

13.03

Тема: «Прыжки в дли-ну с места. Прокатыва-ние мяча между пред-метами»

Задачи: учить ходить и бегать по кругу, парами, врассыпную; познако-мить с прыжками в дли-ну с места. Учить прока-тывать мяч между пред-метами.

По кругу, парами, между предметами, с места, в длину.



80

16.03

Тема: «Построение и перестроение в круг по ориентирам. Ловля мя-ча после 2-3 разового удара об пол».

Задачи: учить строиться и перестраиваться в круг по ориентирам. Упраж-нять детей в ловле мяча после 2-3 разового удара об пол. Развивать коор-динацию движений.

Построение и перестрое-ние в круг по ориенти-рам, удар мяча о пол.



81

19.03

Тема: ««Построение и перестроение в круг по ориентирам. Подлеза-ние различными спосо-бами».

Задачи: учить строиться и перестраиваться в круг по ориентирам, бегать по кругу в колонне по од-ному. Упражнять в под-лезании различными способами.

Различными способами, перестраиваться.



82

20.03

Тема: «Ползание по скамейке на ладонях и коленях. Упражнение с мячом».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге по кругу; ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками.

Ползание на ладонях, ползание по скамейке, колонна, по кругу.



83 Тема: «Перелезание через предметы. Спры-гивание с предметов».

Задачи: учить переле-зать через предметы. Упражнять в беге по

Перелезание, спрыгива-ние, в колонне по одно-му.

Выполнение об-щеразвивающих упражнений, вы-

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Па-

218

23.03

кругу в колонне по од-ному, в спрыгивании с предметов.

полнение основ-ных заданий, игра.

рамонова, стр.508

84

26.03

Тема: «Спрыгивание с высоты 10-15 см. Пере-лезания через предме-ты».

Задачи: учить спрыги-вать с высоты (10-15 см) на мат, удерживая рав-новесие. Упражнять в перелезании через пред-меты, катании мячей.

Перелезание, спрыгива-ние, в колонне по одно-му, через предметы.



85

27.03

Тема: «Ходьба с пере-шагиванием через бру-сок. Лазание по на-клонной лестнице».

Задачи: упражнять: в ходьбе парами; беге врассыпную; ходьбе с перешагиванием через брусок. Учить правиль-ному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу.

Перешагивание через брусок, по наклонной лестнице, хват руками, рейки.



86

30.03

Тема: «Прыжки через шнуры. Ходьба на по-вышенной опоре».

Задачи: повторить ходь-бу и бег вокруг предме-тов, прыжки через шну-ры. Упражнять в сохра-нении равновесия при ходьбе на повышенной опоре.

Вокруг предметов, через шнур, на повышенной опоре.



Апрель

87

02.04

1.Броски мяча друг другу двумя руками.

2. Влезание на лесенку

Учить бросать мяч друг другу двумя руками. По-вторить лазание по лест-нице – стремянке.

Броски мяча, лазание по лесенке.

Игровые упраж-нения, игра.

Л. А. Парамонова

Стр. 410 - 411

219

– стремянку.

3.Игра «Догоните мя-чи»

Учить детей бегать, до-гоняя мяч.

88

03.04

Тема: «Приземление на полусогнутые ноги в прыжках. Упражнения с мячом».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге, с выпол-нением заданий; в при-землении на полусогну-тые ноги в прыжках; развивать ловкость в уп-ражнениях с мячом».

Приземление на полусо-гнутые ноги, упражнения с мячом.



89

06.04

Тема: «Прыжки в дли-ну с места. Ходьба на повышенной опоре».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с останов-кой по сигналу, сохра-нять устойчивое равно-весие при ходьбе на по-вышенной опоре; учить выполнять прыжки в длину с места.

Прыжки в длину с места, равновесие.



90

09.04

Тема: «Ползание на ла-донях и ступнях. Уп-ражнение с мячом».

Задачи: повторить ходь-бу и бег с выполнением заданий; развивать лов-кость и глазомер в уп-ражнении с мячом; уп-ражнять в ползании на ладонях и ступнях.

Ладонь, ступня, упраж-нение с заданием.


91

10.04

Тема: «Ползание меж-ду предметами».

Задачи: упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; по-вторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчиво-

Остановка по сигналу, между предметами.



220

го равновесия при ходь-бе на повышенной опоре.

221

92

13.04

Тема: «Прыжки с мес-та. Бросание мяча об пол».

Задачи: упражнять хо-дить колонной по одно-му; бегать врассыпную; в прыжках с места. Про-должать учить призем-ляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросании мяча об пол.

Бросание мяча об пол, приземляться одновре-менно на обе ноги.



93

16.04

Тема: «Метание пред-метов в горизонталь-ную цель двумя руками. Спрыгивание с высоты 10-15 см».

Задачи: учить метанию предметов в горизон-тальную цель двумя ру-ками (снизу от груди). Упражнять в спрыгива-нии с высоты (10-15 см) на мат, удерживая рав-новесие. Развивать ори-ентировку в пространст-ве.

Метание, в горизонталь-ную цель, двумя руками, мат, спрыгивание.



94

17.04

Тема: «Построение и перестроение в шерен-гу. Метание предметов в горизонтальную цель».

Задачи: учить строиться и перестраиваться в ше-ренгу с помощью воспи-тателя. Упражнять в ме-тании предметов в гори-зонтальную цель двумя руками (снизу от груди). Развивать ловкость и быстроту движений.

Построение, перестрое-ние в шеренгу, горизон-тальная цель.



95

20.04

Тема: «Ползание по доске. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками».

Задачи: упражнять хо-дить и бегать врассып-ную; бросать мяч вверх и ловить его двумя рука-ми; ползать по доске.

Бросание вверх, врас-сыпную, бросать.



222

96

23.04

Тема: «Бег по кругу парами. Построение и перестроение в шерен-гу».

Задачи: учить бегать по кругу парами. Упраж-нять в построении и пе-рестроении в шеренгу с помощью воспитателя; ползании, ориентации в пространстве, сочетании различных движений.

По кругу, построение, перестроение.



97

24.04

Тема: «Лазание по гимнастической стенке. Бег по кругу парами».

Задачи: учить лазанию по гимнастической стен-ке (по лесенке – стре-мянке) удобным для де-тей способом. Упраж-нять в беге по кругу па-рами; прыжках различ-ными способами.

Гимнастическая стенка, различными способами.



98

27.04

Тема: «Влезание на на-клонную лесенку. Ходьба по доске».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; влезать на наклонную лесенку; в ходьбе по доске, форми-руя правильную осанку.

Влезать, колонной, осан-ка.



99

30.04

Тема: «Ориентировка в пространстве».

Задачи: повторить ходь-бу и бег в рассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.

Ориентировка в про-странстве, равновесие.


«Физическая культура в дет-ском саду» Л.И. Пензулаева, стр 65

май

223

100

07.05

Тема: «Приземление на полусогнутые ноги в прыжках. Упражнения с мячом».

Задачи: упражнять де-тей в ходьбе и беге меж-ду предметами; в прыж-ках со скамейки на полу-согнутые ноги; в прока-тывании мяча друг дру-гу.

Приземление на полусо-гнутые ноги, прокатыва-ние, друг другу.



101

08.05

Тема: «Ходьба на по-вышенной опоре. Пере-прыгивание через шнур».

Задачи: упражнять хо-дить и бегать по кругу; сохранять равновесие при ходьбе на повышен-ной опоре; учить пере-прыгивать через шнур.

Ходьба на повышенной опоре, перепрыгивать через шнур.



102

14.05

Тема: «Бросание мяча вверх и ловля его. Пол-зание по гимнастиче-ской скамейке».

Задачи: ходьба с выпол-нением заданий по сиг-налу воспитателя: уп-ражнять в бросании мяча вверх и ловля его; полза-ние по гимнастической скамейке.

Бросание мяча вверх, по сигналу, гимнастическая скамейка.


103

15.05

Тема: «Лазание по на-клонной лесенке».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в рав-новесии.

Лазание по наклонной лесенке, повторить зада-ние.



104

18.05

Тема: «Подбрасывание мяча. Прыжки в длину с места».

Задачи: упражнять хо-дить и бегать врассып-ную; в подбрасывании мяча; в приземлении на носочки в прыжках в длину с места.

Подбрасывание, в длину с места, приземляться на носочки.



224

105

21.05

Тема: «Прыжки с про-движением вперёд, че-рез линии, невысокие предметы. Метание».

Задачи: закреплять уме-ния прыгать с продвиже-нием вперёд, через ли-нии и невысокие пред-меты. Упражнять в лаза-нии по гимнастической стенке, в метании.

Вперёд, с продвижением, гимнастическая стенка, невысокие предметы, метание.



106

22.05

Тема: «Прыжки в дли-ну с места. Прокатыва-ние мяча между пред-метами».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную. Закре-плять умение прыгать в длину с места, прокаты-вать мяч между предме-тами.

Прокатывание мяча ме-жду предметами, пры-гать в длину с места.



107

25.05

Тема: «Ползание по скамейке на ладонях и коленях».

Задачи: упражнять хо-дить колонной по одно-му, выполняя задания по сигналу; бегать врассып-ную; учить подбрасы-вать мяч вверх и ловить его; ползании по скамей-ке на ладонях и коленях.

Ползание на ладонях, подбрасывать мяч вверх, колени.



108

28.05

Тема: «Лазание по гимнастической стенке. Бег по кругу парами».

Задачи: учить лазанию по гимнастической стен-ке (по лесенке – стре-мянке) удобным для де-тей способом. Упраж-нять в беге по кругу па-рами; прыжках различ-ными способами.

Бег по кругу парами, различными способами.



225

109

29.05

Тема: «Бег по кругу парами. Построение и перестроение в шерен-гу».

Задачи: учить бегать по кругу парами. Упраж-нять в построении и пе-рестроении в шеренгу с помощью воспитателя; ползании, ориентации в пространстве, сочетании различных движений.

Построение, перестрое-ние, шеренга.



Учебно-методическое сопровождение НОД: 1. «Физическая культура в детском саду» Л.И. Пензулаева, издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 2015г. 2. «Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А. Парамонова, Москва ОЛМА Медиа Групп 2014г. 3. «Комплексные занятия» по программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, Волгоград издатель-ство «УЧИТЕЛЬ» 2012г.

226

Documents

0 1 > G 0 O ? @ > 3 @ 0 < < 0 < ; 0 4 H 5 9 3 @ C ? ? Kdsivushkaspassk.ucoz.net/ogdoki/nashidiki/rab... · В Программу добавлен региональный