Embed Size (px)
Citation preview
LZSPRLESTVICA ZAZNANE SOCIALNE PODPORE V RAZREDU
dr. Kristijan Musek Lešnik
SPSPRRCA ZAZNANE
ALNE PODPORE RAZ
Kristijan Musek Lešnik
prim
er le
stvi
ce -
pred
stav
itete
SPSPSPPZAZZAZ
NE PNE P
tijan Musan M
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
VPPPP V RA
RRRRZNAZNA
PODOD
ek Lešnk Lešn
LEST
VICVIC
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
unj
E E V RV R
LZSPRLESTVICA ZAZNANE SOCIALNE PODPORE V RAZREDU
dr. Kristijan Musek Lešnik
CIP - Kataložni zapis o publikacijiNarodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana
159.9.072
MUSEK Lešnik, Kristijan LZSP : lestvica zaznane socialne opore / Kristijan Musek Lešnik.- Ljubljana : IPSOS, 2008
ISBN 978-961-6671-38-5
236814848
PPRRZNANE
PODPORE V RAZREDU
Lešnik
- Kataloarodna in
159.9.07
MU L
prim
er le
stvi
ce -
pred
stav
itevDPODP
k
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
ZR
RRRROREORE VV
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
uZRERE
CIP - CIPNaroNa
1ica
n
KAZALO
KRATEK OPIS LESTVICE 4
OSNOVNI PODATKI O LESTVICI 4
Odgovorni list LZSPR oc M obrazec za fante - numerične ocene 5
Odgovorni list LZSPR op M obrazec za fante - opisne ocene 6
Odgovorni list LZSPR oc D obrazec za dekleta - numerične ocene 8
Odgovorni list LZSPR op D obrazec za dekleta - opisne ocene 9
IZHODIŠČA LZSPR 11
NAVODILA ZA UPORABO LZSPR 11
VREDNOTENJE LZSPR 12
ŠABLONE ZA VREDNOTENJE LZSPR 13
VIRI IN LITERATURA 14
4
4
ene 5
ene
Dmerične ocene
op Dopisne ocene
PORAB SPR
JE LZS
E ZA VREDNOTENJE LZSPR
IN LITERATUR
primmmmmmmmmmmmmmmmmmm
er rrrrrrrrrrrrr l
estv
ice
- prr
vis
rrrrrrrrrrrriivivivivivivivivivivivivivv
sssssssssssss
edsdssssssdsdsdsdsdsdsdsdsdddddddsta
vite
vte
aveeeeeetetetetetetetetetttttt
vvvvvavavavavavavavavavaaaaane ocenne oce
Dne ocene oce
BO BO LZSLZ
SPRPR
VREDNOREDN
ITERATUERAT
LEST
VICA Z
AZNAN
E S
EA
EEEEEEEEEEEEEEEAAAAAAAAAAAAAAAA
SOCI
ALNE
POD
PORE
V R
AZRED
U
AZR
EO
DP
NA
O
ZZZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAARRRRRRRRRRRRRREEEEEEEEEEEEEEEE
OOOOOOOOOOOOOOOODDDDDDDDDDDDDDDD
PPPPPPPPPPPPPPPPNNNNNNNNNNNNNNNNN
AAAAAAAAAAAAAAAAOOOOOOOOOOOOOOOOO
ee
PRR
TENJETENJE
RAA
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
ujva
ožm
naz
aje
ea
jjjjjjjjjjjjjjjjjjjaaaaavavavavavavavavavvvvvv
žžžžžožožožožožožožožožožožožoonnnnnnm
nm
nm
nm
nm
nm
nm
nm
nmmmmmmmzzzzzazazazazazazazazaaaaa
aaaaaaaaaaaaaeejejejejejejejejejejejejjjjjj
eeeeeeeeeeeeeaaaaaaaaaaaaa
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
4
KRATEK OPIS LESTVICE
Lestvica LZSPR je namenjena ugotavljanju stopnje socialne podpore, ki jo zaznava otrok oziroma mladostnik v svojem šolskem razredu.
Zaznana socialna podpora s strani sošolcev je pomemben dejavnik pri razvoju samopodobe, samovrednotenja in identitete otrok in mladostnikov. Na eni strani vpliva na zaznavanje in vrednotenje sebe v šolskem in razrednem okolju, na drugi strani pa tudi na oblikovanje odnosa do sošolcev, vrstnikov in drugih ljudi; v obeh vlogah zaznana socialna podpora sošolcev pomembno vpliva na psihično blagostanje otroka oziroma mladostnika. Višja stopnja zaznane socialne podpore se lahko povezuje tudi z nižjo pojavnostjo depresivnih stanj, zaskrbljenosti, tesnobnosti in nekaterih drugih težav.
Lestvica LZSPR je namenjena šolskim svetovalnim delavcem, svetovalnim delavcem ali drugim strokovnjakom kot dopolnilna informacija v procesu svetovanja ali individualne obravnave posameznega otroka oziroma mladostnika. Lestvica je uporabna kot presejalni pripomoček za prepoznavanje otrok in mladostnikov z nizko stopnjo zaznane socialne podpore v razredu in kot orodje v začetnem procesu načrtovanja strategij za pomoč tem otrokom oziroma mladostnikom.
Odgovorni list lahko izpolnjuje otrok oziroma mladostnik sam, ali pa ga izpolnjuje psiholog ali drug svetovalni delavec v okviru usmerjenega strukturiranega razgovora z otrokom oziroma mladostnikom, v katerem sledi posameznim trditvam iz lestvice.
Lestvica LZSPR je namenjena oceni zaznane socialne podpore v razredu in ni psihodiagnostični inštrument. Če odgovori posameznega otroka ali mladostnika na lestvici opozorijo na težave na področju zaznane podpore sošolcev in vrstnikov, je smiselno razmisliti o poglobljeni analizi in obravnavi teh težav, njihovih vzrokov in posledic.
OSNOVNI PODATKI O LESTVICI
Kategorija: S - lestvico lahko uporablja psiholog ali drug svetovalni delavecStarostni razpon: 9 do 18 letŠtevilo postavk: 25Čas izponjevanja: 10 minutČas vrednotenja: do 10 minutIzpolnjevanje lestvice: samoocenjevanje, ali usmerjeni razgovor (ocenjevalec skozi razgovor vodi
učenca oziroma mladostnika od vprašanja do vprašanja in beleži njegove odgovore v odgovorni list)
© dr. © dr. © dr. K© dr. K
e podpore, ki jo zaznava otrok oziroma
ben dejavnik pri razvoju samopodobe, v. Na eni strani vpliva na zaznavanje in
a drugi strani pa tudi na oblikovanje odnosa gah zaznana socialna podpora sošolcev
ka oziroma mladostnika. Višja stopnja zaznane jo pojavnostjo depresivnih stanj, zaskrbljenosti,
tovalnim delavcem, svetovalnim delavcem ali drcija v procesu svetovanja ali individualne obravn
nika. Lestvica je uporabna kot presejalni pripomv z nizko stopnjo zaznane socialne podpore v ra
vanja strategij za pomoč tem otrokom oziroma m
otrok oziroma mladostnik sam, ali pa ga izpolnjuru usmerjenega strukturiranega razgovora z otro
di posameznim trditvam iz lestvice
ena oceni zaznane socialne podpore v razredu inposameznega otroka ali mladostnika na lestvici
pore sošolcev in vrstnikov, je smiselno razmislitijihovih vzrokov in posledic.
PODATKI O LESTVICI
S - lestvico lahko uporablja psiholog ali drugrazpon: 9 do 18 le
postavkzponjeva 10 minut
vrednotenja do 10 minutzpolnjevanje lestv samoocenjevanje, ali usmer
čenca oziroma mladostnika odgovore v odgovorni list)
prim
en
mer
lest
vice
- pr
edst
avite
v
irojavnostjvnos
nim delaim delprocesu socesu
Lestvica estvicizko stopko sto
strategij ztrateg
oziroma zirommerjenegerjene
sameznimmezn
ceni zazni zaznmeznega ezne
ošolcev iošolcevih vzrokoh vzrok
DATKIDATK
lestvico estvic: 9 do 189 do
vkk: 25: 25evanjaanja: : 10otenjatenja: d
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
o zaznao zazn
ri razvori razvovpliva vpliva
pa tudi a tudi cialna pcialna
adostniadostndepresidepres
vcem, svcem, svvetovanvetovan
e uporae uporanjo zaznnjo zaz
a pomoa pom
mladosmladoa struktstrukt
m trditvam trditv
ane socane socotroka aotroka
n vrstnin vrstniv in pov in po
O LEO LE
ahko uahko uletlet
minutminuto 10 mio 10 m
tvicetvice:: sasaučenučeodod
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
uzaskrbskrb
delavcemelavcemidualne odualne
esejalni pejalnne podpone podp
kom ozirom oz
i pa ga izpa ga azgovorazgovor
ce.
ore v razre v ranika na leka na
selno razmno ra
iholog aliolog a
anje, ali unje, ala mladosmlado
dgovornidgovorn
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
5
Ocene pomenijo:4 - Vedno čutim tako3 - Pogosto čutim tako2 - Včasih čutim tako1 - Ne čutim tako0 - Sploh ne čutim tako
Ime in priimek:
LZSPR oc M
Datum:Razred:
1. Zelo malo sošolcev me razume. 0 1 2 3 42. Sošolci mi nudijo pomoč in podporo, ki ju potrebujem. 0 1 2 3 4
3. V razredu imam sošolce, s katerimi se lahko pogovarjam o mojih občutkih in čustvih. 0 1 2 3 4
4. Zdi se mi, da v razredu nikomur ni dosti mar za mene in za moje skrbi in probleme. 0 1 2 3 4
5. Moji sošolci mi res pomagajo. 0 1 2 3 46. Vedno se lahko zanesem na moje sošolce. 0 1 2 3 4
7. Včasih se mi zdi, da v mojem razredu ni nikogar, na kogar bi se lahko obrnil za pomoč v stiski. 0 1 2 3 4
8. V mojem razredu nimam dosti prijateljev. 0 1 2 3 4
9. Če imam težave in skrbi, vem da se lahko o njih vedno pogovorim z nekom v razredu. 0 1 2 3 4
10. V mojem razredu imam sošolce, s katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo. 0 1 2 3 4
11. Sošolci me podpirajo pri mojih odločitvah. 0 1 2 3 412. Sošolci me velikokrat kritizirajo. 0 1 2 3 413. V razredu sem deležen dovolj podpore, spoštovanja in pomoči. 0 1 2 3 414. Do sošolcev sem nezaupliv. 0 1 2 3 4
15. V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeni in mi daje občutek varnosti in zadovoljstva. 0 1 2 3 4
16. V razredu sem velikokrat osamljen. 0 1 2 3 417. Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in mi priskoči na pomoč. 0 1 2 3 418. V mojem razredu me velikokrat nihče ne posluša. 0 1 2 3 419. V mojem razredu imam sošolce, na katere se lahko vedno zanesem. 0 1 2 3 420. Občutek imam, da nimam dosti skupnega z večino sošolcev. 0 1 2 3 421. V mojem razredu imam sošolce, ki so jim zelo mar moja čustva in občutki. 0 1 2 3 422. Sem pomemben in upoštevan član mojega razreda 0 1 2 3 423. Z nekom v mojem razredu se zelo slabo razumem. 0 1 2 3 424. Vem, da se lahko zanesem na podporo in pomoč mojih sošolcev. 0 1 2 3 425. Če mi gre kaj narobe, se lahko res zanesem na moje sošolce. 0 1 2 3 4
Na spodnjem seznamu so zapisane nekatere trditve. Preberi jih in oceni, v kolikšni meri čutiš tako, kot pravi posamezna trditev.
Navodilo za izpolnjevanje odgovornega lista
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
anje in anje in anje inanje in
ene pomenijo:4 - Vedno čutim tako3 - Pogosto čutim tako2 - Včasih čutim tako1 - Ne čutim tako0 - Sploh ne čutim tak
Datum:
0 1 2 3
potrebuj 0 2ko pogovarjam 0 2
osti mar za mene 1
0 1
moje soš 0em razredu ni nikog
nil za pomoč v stisk 0
am dosti prijateljev
skrbi, vem da se lahovorim z nekom v razredu.
du imam sošolce, s katerimiovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalost
e podpirajo pri mojih odločitvah.
me velikokrat kritiz
zredu sem deležen dovolj podpore, spoštovanja in pomoč
Do sošolcev sem nezaupliv.
V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeniin mi daje občutek varnosti in zadovolj
16. V razredu sem velikokrat osamljen.
17. Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in
18. V mojem razredu me velikokrat nihče ne posl
19. V mojem razredu imam sošolce, na katere s
20. Občutek imam, da nimam dosti skupne
21. ojem razredu imam sošolce, ki so
2 em pomemben in upoštevan čla
Z nekom v mojem razredu se ze
24. Vem, da se lahko zanesem n
25. Če mi gre kaj narobe, se la
e. t pravi
ga lista
v
prim
er le
stvi
ce -
pred
stav
itevvveit
tade
prce
tve
r lemrip
ujem.ujem.
govarjamvarjam
ar za meneza me
ošolce.olce.
redu ni niku ni npomoč v stoč v st
sti prijatelji prijat
vem da se em da sm z nekomz neko
am sošolcem sošom o stvareo stva
pirajo pri mrajo pri
elikokrat krkokrat
sem deležem dele
olcev sem ncev sem
redu imamdu imi daje obdaje o
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
OcenOcen4 4
AZRED
ESTV
ICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE VVVER
POO
DPO
EP
NAL
CISOS
NE
ANN
AAZ
ZAA
ZCAICV
STSTSTESESLES
LL
gar,gar, ki.ki.
ev.v.
ahkohko v razreduv razredu
s katerims katerim, ki me vki me
ojih odloih odl
izirajo.zirajo.
n dovolj dovolj
ezauplivezaupliv
nekoga,nekoga,utek varnutek varn
em velikom veliko
ed začutid začut
em razrem razre
mojem raojem ra
ObčutekObčutek
V mojV m
22.22. SemSe
23.23.
2424
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
uuujujunev
ožv
ožožnož
nnnm
azrn
njenmamn
na
ictvs
le11 22
11
0 11
00
0
stijo.stijo.
štovanja invanja
o pomenio pomenoljstva.stva.
n.
ki ali v težaali v te
krat nihče nt nihč
ošolce, na olce, n
mam dosti sm dost
sošolcsošo
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
6
Ime in priimek:
LZSPR op M
Datum:Razred:
1. Zelo malo sošolcev me razume.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
2.Sošolci mi nudijo pomoč in podporo, ki ju potrebujem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
3.
V razredu imam sošolce, s katerimi se lahko pogovarjam o mojih občutkih in čustvih.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
4.
Zdi se mi, da v razredu nikomur ni dosti mar za mene in za moje skrbi in probleme.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
5. Moji sošolci mi res pomagajo.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
6.Vedno se lahko zanesem na moje sošolce.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
7.
Včasih se mi zdi, da v mojem razredu ni nikogar, na kogar bi se lahko obrnil za pomoč v stiski.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
8.V mojem razredu nimam dosti prijateljev.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
9.
Če imam težave in skrbi, vem da se lahko o njih vedno pogovorim z nekom v razredu.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
10.
V mojem razredu imam sošolce, s katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
11.Sošolci me podpirajo pri mojih odločitvah.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
12. Sošolci me velikokrat kritizirajo.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
Na spodnjem seznamu so zapisane nekatere trditve. Preberi jih in oceni, v kolikšni meri čutiš tako, kot pravi posamezna trditev.
Navodilo za izpolnjevanje odgovornega lista
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
ranje in ranje in anje in anje in
Datum:
časih tim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
2včasih
čutim takoo
takov
č
1ne čutim
tako
2včas
čutim
3pogosto
čutim ta
ne tako
1ne čutim
takosih
m tako
0sploh ne
čutim tako
1ne
2včas
čutim
0sploh ne
čutim tačutim
tako
h ne m tako
1ne čutim
tako
0sploh
čutim
1ne č
h ne m tak
neme.
sč
omagaj
o zmoje soš
e mi zdi, da v mojeu ni nikogar, na kogar bi se
obrnil za pomoč v stiski.s
ko
1ne č
V mojem razredunimam dosti prijateljev.
0sploh ne
čutim tak
9.
Če imam težave in skrbi, vem da se lahko o njih vednopogovorim z nekom v razredu
sč
10.
V mojem razredu imam sos katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo.
11šolci me podpirajo
pri mojih odločitvah.
12. Sošolci me velikokrat krit
e nekatere trditveko, kot pravi posamezna trditev.
govornega lista
prprim
em
eer l
dsta
vite
v
lest
vice
- pr
edst
vidsds
tds
tdsdsdsdsds
pic
esoh ne ne
im takom tako
00sploh splo
čutimčut
ajo.o.
ošolce.olce.
di, da v mo, da v mkogar, na gar, n
il za pomoza pom
m razredm razrem dosti pdosti
m tm t
LESTES
TVI
LEELV
EIC
A ZAZA
ZNZNAN
EN
E
NE
P
SOCI
ALNEEEEEEE
NE
NE
AO
POD
PORE
V R
AZRE
ZRV
RV
RR
DD
22včavča
čutičuti
1e čutim e čutitakotako
e e akoko
nene
00sploh nesploh ne
čutim tačutim
jemem kogar bikogar bi
č v stiskč v stisk
ijateljevijateljev
žave in žave in lahko olahko o
rim z neim z ne
ojem razojem razaterimi aterimi
tvareh, vareh,
1.1.SošoSošprip
EDU
tve.ve. osameznosamezn
Ulistalista
lesest
nam
enje
na ra
zmno
ževa
nju
tvic
a ni
na
aanž
mma
jejem
nanani
ic33
pogostopogosčutim tačutim t
asih him takotako
22včasivč
čutimčut
1e čutim čutim takotako
e akoo
1ne čne
t
00sploh ne ploh ne
čutim takoutim ta
spč
du..
sošolce,ošolcegovarjam ovarjam
o ali žalosali žal
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
7
13.V razredu sem deležen dovolj podpore, spoštovanja in pomoči.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
14. Do sošolcev sem nezaupliv.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
15.
V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeni in mi daje občutek varnosti in zadovoljstva.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
16. V razredu sem velikokrat osamljen. 0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
17.Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in mi priskoči na pomoč.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
18.V mojem razredu me velikokrat nihče ne posluša.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
19.V mojem razredu imam sošolce, na katere se lahko vedno zanesem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
20.Občutek imam, da nimam dosti skupnega z večino sošolcev.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
21.V mojem razredu imam sošolce, ki so jim zelo mar moja čustva in občutki.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
22.Sem pomemben in upoštevan član mojega razreda
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
23.Z nekom v mojem razredu se zelo slabo razumem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
24.Vem, da se lahko zanesem na podporo in pomoč mojih sošolcev.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
25.Če mi gre kaj narobe, se lahko res zanesem na moje sošolce.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
Stran 2 LZSPR op M
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
anje in anje in anje inanje in
utim ako
2včasih
čutim tako
3gosto
tim tako
4vedno
čutim tako
1ne čutim
tako
2vč
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
0loh ne
tim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim ta
0spl
čutim takone čutim
o
2včasih
čutim takoosto
m tako
ali voč.
0loh n
utim t
1ne čutim
tako
2vč
ču
3pogos
čutim
uša.h ne
m tako
1ne čutim
takočasih
tim tako
mam sošolce, na dno zanesem.
0sploh ne
čutim takon
2vča
čut
m, da nimam dostz večino sošolcev.
0sploh n
čutim
1ne čutim
tako
em razredu imam sošolce, ki so jimmar moja čustva in občutki.
ne tako
n
Sem pomemben upoštevan član mojega razreda
0sploh n
čutim t
23.Z nekom v mojem razreduse zelo slabo razumem.
24.Vem, da se lahko zanesepodporo in pomoč mojih sošolcev.
Če mi gre kaj narobe, se lahko res zanesem na moje sošolce
S
prim
em
er le
sle
stvi
cvi
ceds
tavi
tev
e- p
reds
tvv
vdds
tds
tddddd
p
o
0ploh ne ploh ne
utim takotim tak
0splosp
čutč
ošolce, naolce,anesem.esem
nimam dmamo sošolcesošol
zredu imaedu immoja čustvoja čus
pomembomemštevan čltevan
LESTES
TVTTLL
TVVIC
A ZAZA
ZAZNANANN
E
NE
POD
PORE
V R
AZRED
U
ESO
CIALN
E
DDAZ
VVOO
ON
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EIA
S
oopogpog
čutičuti
22včasih časih
utim takoutim tak
m vvčuč
11ne čutimne čutim
takotako
ne ne m tako tako
00sploh splo
čutimčutim
stitiv.
m sošolcm sošoa in obča in obč
n inn in n mojen moje
v mojev mojeslabo raabo ra
em, da sm, da spodporpodpor
25.25.Če Čerere
lel
nam
enje
na ra
zmno
ževa
nju
estv
ica
ni n
a
uvava
ozmm
anjj
aaaaaananan
vo
33pogospogo
čutimčuti
2včasih včasih
utim takoutim tak
m o
2včav
čutiču
11ne čutim e čutim
takoako
ne ne m takotako
ne
00sploh nesploh
čutim tačutim
sem nam na mojih sošoojih so
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
8
Ime in priimek:
LZSPR oc D
Datum:Razred:
Ocene pomenijo:4 - Vedno čutim tako3 - Pogosto čutim tako2 - Včasih čutim tako1 - Ne čutim tako0 - Sploh ne čutim tako
1. Zelo malo sošolk me razume. 0 1 2 3 42. Sošolke mi nudijo pomoč in podporo, ki ju potrebujem. 0 1 2 3 4
3. V razredu imam sošolke, s katerimi se lahko pogovarjam o mojih občutkih in čustvih. 0 1 2 3 4
4. Zdi se mi, da v razredu nikomur ni dosti mar za mene in za moje skrbi in probleme. 0 1 2 3 4
5. Moje sošolke mi res pomagajo. 0 1 2 3 46. Vedno se lahko zanesem na moje sošolke. 0 1 2 3 4
7. Včasih se mi zdi, da v mojem razredu ni nikogar, na kogar bi se lahko obrnila za pomoč v stiski. 0 1 2 3 4
8. V mojem razredu nimam dosti prijateljev. 0 1 2 3 4
9. Če imam težave in skrbi, vem da se lahko o njih vedno pogovorim z nekom v razredu. 0 1 2 3 4
10. V mojem razredu imam sošolke, s katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo. 0 1 2 3 4
11. Sošolke me podpirajo pri mojih odločitvah. 0 1 2 3 412. Sošolke me velikokrat kritizirajo. 0 1 2 3 413. V razredu sem deležna dovolj podpore, spoštovanja in pomoči. 0 1 2 3 414. Do sošolk sem nezaupliva. 0 1 2 3 4
15. V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeni in mi daje občutek varnosti in zadovoljstva. 0 1 2 3 4
16. V razredu sem velikokrat osamljena. 0 1 2 3 417. Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in mi priskoči na pomoč. 0 1 2 3 418. V mojem razredu me velikokrat nihče ne posluša. 0 1 2 3 419. V mojem razredu imam sošolke, na katere se lahko vedno zanesem. 0 1 2 3 420. Občutek imam, da nimam dosti skupnega z večino sošolk. 0 1 2 3 421. V mojem razredu imam sošolke, ki so jim zelo mar moja čustva in občutki. 0 1 2 3 422. Sem pomembna in upoštevana članica mojega razreda 0 1 2 3 423. Z nekom v mojem razredu se zelo slabo razumem. 0 1 2 3 424. Vem, da se lahko zanesem na podporo in pomoč mojih sošolk. 0 1 2 3 425. Če mi gre kaj narobe, se lahko res zanesem na moje sošolke. 0 1 2 3 4
Na spodnjem seznamu so zapisane nekatere trditve. Preberi jih in oceni, v kolikšni meri čutiš tako, kot pravi posamezna trditev.
Navodilo za izpolnjevanje odgovornega lista
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
anje inanje inanje inanje in
Datum:
ene pomenijo:4 - Vedno čutim tako3 - Pogosto čutim tako2 - Včasih čutim tako1 - Ne čutim tako0 - Sploh ne čutim tak
0 1 2 3
potrebuj 0 2hko pogovarjam 0 2
osti mar za mene 1
0 1
moje soš 0em razredu ni nikog
nila za pomoč v stis 0
am dosti prijateljev
skrbi, vem da se lahovorim z nekom v razredu.
du imam sošolke, s katerimiovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalost
me podpirajo pri mojih odločitvah.
e me velikokrat kritizirajo.
zredu sem deležna dovolj podpore, spoštovanja in pomoč
Do sošolk sem nezaupliva.
V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeniin mi daje občutek varnosti in zadovolj
16. V razredu sem velikokrat osamljena
17. Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in
18. V mojem razredu me velikokrat nihče ne posl
19. V mojem razredu imam sošolke, na katere
20. Občutek imam, da nimam dosti skupne
21. ojem razredu imam sošolke, ki so
2 em pomembna in upoštevana čl
Z nekom v mojem razredu se ze
24. Vem, da se lahko zanesem n
25. Če mi gre kaj narobe, se la
e. t pravi
ga lista
prim
er le
stvi
ce -
pred
stav
itevveit
tade
pce
tve
remrip
ujem.ujem.
govarjamovarjam
ar za meneza me
ošolke.olke.
redu ni niku ni npomoč v smoč v s
sti prijateli prijat
vem da se em da sm z nekomz neko
am sošolkem sošom o stvareo stva
pirajo pri mirajo pr
elikokrat kkokra
sem deležnm dele
olk sem nek sem n
redu imamdu imi daje obdaje o
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
OcenOcen4 4
AZRED
VER
POO
DPO
EP
NAL
CISOS
NE
ANN
AAZ
ZAA
ZCAICV
STSTESLES
LL
ogar,gar, iski.iski.
ev.v.
ahkohko v razreduv razredu
s katerims katerimh, ki me vki me
ojih odlojih od
tizirajo.tizirajo.
a dovolj dovolj
aupliva.aupliva.
nekoga,nekoga,utek varnutek var
em velikom veliko
ed začutid začut
em razrem razre
mojem raojem ra
ObčutekObčutek
V mojV m
22.22. SeSe
23.23.
2424
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
u
nože
vanj
uuujujunevv
ožnožožožožožožnož
nož
nnnnnnm
azrn
njenmamn
na
ictvs
le11 22
11
0 11
00
0
ostijo.stijo.
štovanja invanja
o pomenio pomenoljstva.stva.
na.
ki ali v težaali v te
krat nihče nt nihč
ošolke, na olke, n
mam dosti sm dost
sošolksošo
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
9
Ime in priimek:
LZSPR op D
Datum:Razred:
1. Zelo malo sošolk me razume.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
2.Sošolke mi nudijo pomoč in podporo, ki ju potrebujem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
3.
V razredu imam sošolke, s katerimi se lahko pogovarjam o mojih občutkih in čustvih.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
4.
Zdi se mi, da v razredu nikomur ni dosti mar za mene in za moje skrbi in probleme.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
5. Moje sošolke mi res pomagajo.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
6.Vedno se lahko zanesem na moje sošolke.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
7.
Včasih se mi zdi, da v mojem razredu ni nikogar, na kogar bi se lahko obrnila za pomoč v stiski.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
8.V mojem razredu nimam dosti prijateljev.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
9.
Če imam težave in skrbi vem, da se lahko o njih vedno pogovorim z nekom v razredu.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
10.
V mojem razredu imam sošolke, s katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
11.Sošolke me podpirajo pri mojih odločitvah.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
12. Sošolke me velikokrat kritizirajo.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
Na spodnjem seznamu so zapisane nekatere trditve. Preberi jih in oceni, v kolikšni meri čutiš tako, kot pravi posamezna trditev.
Navodilo za izpolnjevanje odgovornega lista
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
ranje in ranje in anje inanje in
Datum:
časih tim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tak
2včasih
čutim takoto
takov
č
1ne čutim
tako
2včas
čutim
3pogosto
čutim ta
ne tako
1ne čutim
takosih
m tako
0sploh ne
čutim tako
1ne
2včas
čutim
0sploh ne
čutim tačutim
tako
biv stiski. ko
1ne č
h ne m tako
1ne čutim
tako
0sploh
čutim
1ne
h ne m tak
mur
me.s
č
pomaga
o zaneseolke.
e mi zdi, da v mojeu ni nikogar, na ko
hko obrnila za pom
V mojem razredunimam dosti prijateljev.
0sploh ne
čutim tak
9.
Če imam težave in skrbi vem,da se lahko o njih vednopogovorim z nekom v razredu
sč
10.
V mojem razredu imam sos katerimi se lahko pogovarjam o stvareh, ki me veselijo ali žalostijo.
11šolke me podpirajo
pri mojih odločitvah.
12. Sošolke me velikokrat kri
e nekatere trditveko, kot pravi posamezna trditev.
govornega lista
prprim
em
eer le
stvi
ce -
pred
stav
itev
vids
tdsdsds
pic
esoh ne ne
tim takom tako
00sploh splo
čutimčut
gajo.ajo.
sem em
di, da v m, da v mkogar, na gar
brnila za pila za
m razredm razrem dosti pdosti
m tt
LEST
VIVLELE
ICA ZA
ZAZNZN
ANE
NE
SOCI
ALNE
POD
PORE
V R
AZRE
ZRV
RV
RO
RD
ED
EEN
EA
O
22včavča
čutičuti
1e čutim e čutitakotako
e e akoko
nene
00sploh nesploh ne
čutim tačutim
jemem kogar bikogar bi
omoč v smoč v
ijateljevijateljev
žave in žave in ko o njihko o njih
rim z neim z ne
ojem razojem razaterimi aterimi
tvareh, vareh,
1.1.SošoSošprip
EDU
tve.ve. osameznosamezn
Ulistalista
lesestv
ica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
uaan
žmm
ajj
mna
niic
33pogostopogos
čutim tačutim t
asih him takoim tako
22včasivč
čutimčut
1e čutim čutim takotako
e akoo
1ne čne
00sploh ne ploh ne
čutim takutim ta
spč
du.du.
sošolke,ošolkegovarjam ovarjam
o ali žalosali žal
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
10
13.V razredu sem deležna dovolj podpore, spoštovanja in pomoči.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
14. Do sošolk sem nezaupliva.0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
15.V razredu imam nekoga, ki mi res veliko pomeni in mi daje občutek varnosti in zadovoljstva.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
16. V razredu sem velikokrat osamljena. 0
sploh ne čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
17.Moj razred začuti, če sem v stiski ali v težavah, in mi priskoči na pomoč.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
18.V mojem razredu me velikokrat nihče ne posluša.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
19.V mojem razredu imam sošolke, na katere se lahko vedno zanesem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
20.Občutek imam, da nimam dosti skupnega z večino sošolk.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
21.V mojem razredu imam sošolke, ki so jim zelo mar moja čustva in občutki.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
22.Sem pomembna in upoštevana članica mojega razreda
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
23.Z nekom v mojem razredu se zelo slabo razumem.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
24.Vem, da se lahko zanesem na podporo in pomoč mojih sošolk.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
25.Če mi gre kaj narobe, se lahko res zanesem na moje sošolke.
0sploh ne
čutim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
Stran 2 LZSPR op D
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
anje in anje in anje inanje in
utimako
2včasih
čutim tako
3gosto
tim tako
4vedno
čutim tako
o
1ne čutim
tako
2vč
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim tako
0loh ne
utim tako
1ne čutim
tako
2včasih
čutim tako
3pogosto
čutim tako
4vedno
čutim ta
0spl
čutim takone čutim
o
2včasih
čutim takoosto
m tako
ali voč.
0loh n
utim t
1ne čutim
tako
2vč
ču
3pogo
čutim
uša.h ne
m tako
1ne čutim
tako
2časih
tim tako
mam sošvedno zanesem.
0sploh ne
čutim takon
2vč
čut
m, da nimam dostz večino sošolk.
0sploh n
čutim
1ne čutim
tako
m razredu imam sošolke, jim zelo
ja čustva in občutne
takon
Sem pomembna in upoštevanačlanica mojega razreda
0sploh n
čutim t
23.Z nekom v mojem razreduse zelo slabo razumem.
24.Vem, da se lahko zanesepodporo in pomoč mojih sošolk.
2Če mi gre kaj narobe, se lahkores zanesem na moje sošolke
S
primmmmmmmmmmmmmmmmmm
er le
sleeeeeeelelelelelelelelellllllle
stvi
cviiiivivivivivivivivivivivivvv
ce -
pred
stav
ivdds
tdd
p
vvvvvvvvvvvvvvdddddddsdsdsdsdsdsss
tststststttttttttdddddddddddddddddddddddppppppppppppp
vite
vvvvvvvvvvvvvvvvvvv
ko
0ploh ne ploh ne
čutim takotim tak
0splosp
čutč
ošolke, olke,o zanesemzanes
nimam dimamno sošolk.sošo
redu imamdu ilo mar mar
tva in obča in ob
pomembomemnica mojeca moj
LEST
VTLL
TVTTLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
VVTVTVTVTVTVTVTVTVTVTVTVTTTTVIC
A ZAAAAAAAAAAAAAAAAAZA
ZAZZZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAAN
ANE
ANNANANANANANANANANANANANAAAASO
CIALN
E PO
DPO
REOO
ON
EN
EN
EN
EIA
S
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
EEEN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EEEEEEEEEEEN
EN
EN
EN
ENNNNNNNNNNNNNNN
EN
EN
EN
EN
EAAAIAIAIAIAIAIAIAIAIAIAIAII
SSSSSSSSSSSSSSSS
RE V
RAZRAZ
VVZZZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAAA
VVVVVVVVVVVVVVVVVVZR
EDU
DDDDDDDDDDDDDDDDDDD
oopogpog
čutičuti
22včasih časih
utim takoutim tak
mm vvčuč
11ne čutimne čutim
takotako
ne ne m takom tako
00sploh splo
čutimčutim
..
ostisti
m sošolkm sošolk
utki.tki.
a in upoa in upoa razreda razre
v mojev mojeslabo rao ra
em, da sm, da spodporpodpor
25.25.Če Črr
lelllllest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
uuvava
ozmm
anjj
aaanan
v
uuuuuuuuuvavavavavavvvvvvaaaaaavavavava
oooooooooooooozmzmzmzmzmzmzmzmzzzzzmmmmmmmm
aaaaaaaaaaaaajjjnjnjnjnjnjnjnjnjnjnjnjnjnnjjj
aaaaaaaaaaaaaaaaannnnnnnnnnanananaaaaaaaannnnnnnnnnnnn
vvvvvvvvvvvvvo
33pogospogo
čutimčut
2včasih včasih
utim takoutim tak
mo
2včav
čutič
11ne čutime čutim
takoako
h ne ne m takotako
ne
00sploh nesploh
čutim tačutim
sem nam na mojih sošoojih so
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
11
IZHODIŠČA LZSPR
Lestvica LZSPR je namenjena ugotavljanju stopnje socialne podpore, ki jo zaznava otrok oziroma mladostnik v svojem šolskem razredu.
Zaznana socialna podpora s strani sošolcev je pomemben dejavnik pri razvoju samopodobe, samovrednotenja in identitete otrok in mladostnikov. Na eni strani vpliva na zaznavanje in vrednotenje sebe v šolskem in razrednem okolju, na drugi strani pa tudi na oblikovanje odnosa do sošolcev, vrstnikov in drugih ljudi; v obeh vlogah zaznana socialna podpora sošolcev pomembno vpliva na psihično blagostanje otroka oziroma mladostnika. Višja stopnja zaznane socialne podpore se lahko povezuje tudi z nižjo pojavnostjo depresivnih stanj, zaskrbljenosti, tesnobnosti in nekaterih drugih težav.
Lestvica LZSPR je namenjena šolskim svetovalnim delavcem, svetovalnim delavcem ali drugim strokovnjakom kot dopolnilna informacija v procesu svetovanja ali individualne obravnave posameznega otroka oziroma mladostnika. Lestvica je uporabna kot presejalni pripomoček za prepoznavanje otrok in mladostnikov z nizko stopnjo zaznane socialne podpore v razredu in kot orodje v začetnem procesu načrtovanja strategij za pomoč tem otrokom oziroma mladostnikom.
NAVODILA ZA UPORABO LZSPR
Kategorija: S - lestvico lahko uporablja psiholog ali drug svetovalni delavecStarostni razpon: 9 do 18 letŠtevilo postavk: 25Čas izponjevanja: 10 minutČas vrednotenja: do 10 minutIzpolnjevanje lestvice: samoocenjevanje, ali usmerjeni razgovor (ocenjevalec skozi razgovor vodi
učenca oziroma mladostnika od vprašanja do vprašanja in beleži njegove odgovore v odgovorni list)
Odgovorni list lahko izpolnjuje otrok oziroma mladostnik sam, ali pa ga izpolnjuje psiholog ali drug svetovalni delavec v okviru usmerjenega strukturiranega razgovora z otrokom oziroma mladostnikom, v katerem sledi posameznim trditvam iz lestvice.
Lestvica LZSPR je namenjena oceni zaznane socialne podpore v razredu in ni psihodiagnostični inštrument. Če odgovori posameznega otroka ali mladostnika na lestvici opozorijo na težave na področju zaznane podpore sošolcev in vrstnikov, je smiselno razmisliti o poglobljeni analizi in obravnavi teh težav, njihovih vzrokov in posledic.
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
ranje in ranje in anje inanje in
j
e podpore, ki jo zaznava otrok oziroma
ben dejavnik pri razvoju samopodobe, . Na eni strani vpliva na zaznavanje in
a drugi strani pa tudi na oblikovanje odnosa gah zaznana socialna podpora sošolcev
ka oziroma mladostnika. Višja stopnja zaznane o pojavnostjo depresivnih stanj, zaskrbljenosti,
tovalnim delavcem, svetovalnim delavcem ali drija v procesu svetovanja ali individualne obravn
nika. Lestvica je uporabna kot presejalni pripomv z nizko stopnjo zaznane socialne podpore v ra
anja strategij za pomoč tem otrokom oziroma m
ABO LZSPR
ahko uporablja psiholog ali drug svetovalni delalet
minuto 10 mi
tvice: samoocenjevanje, ali usmerjen govor (učenca oziroma mladostnika od vprašanja dodgovore v odgovorni list)
ni list lahko izpolnjuje otrok oziroma mladostniketovalni delavec v okviru usmerjenega strukturir
stnikom, v katerem sledi posameznim trditvam
vica LZ e namenjena oceni zaznane socialnštrument. Če odgovori posameznega otroka ali m
področju zaznane podpore sošolcev in vrstnikovobravnavi teh težav, njihovih vzrokov in posled
prim
er le
stvi
ce -
pred
stav
itev
avnovn
nim delavnim delprocesu socesu
Lestvica jestviczko stopnko stop
trategij zategij
LZSPLZSP
uporabljorablj
tminutinut
samoocemooenca ozirenca o
odgovoregovo
lahko izphko ini delavei delav
om, v katm, v k
LZSPRSPR jent. Če ot. Če
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDUo zaznavo zaznav
ri razvori razvovpliva nvpliva n
a tudi na tudi ncialna pcialna p
adostnikdostnikdepresivdepresi
cem, svcem, svvetovanetovan
e uporauporajo zaznjo zazn
a pomoa pomo
RR
a psiholpsihol
njevanjejevanjoma moma m
v odgov odgo
olnjuje olnjuje c v okvic v okv
erem slerem sle
namenjnamenjdgovorigovor
ne podne podtežav, ntežav,
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
udelavcemlavcemdualne oualne o
esejalni pejalni e podporpodp
kom ozirokom ozi
svetovalnvetova
eni eni razgrazod vprašad vpraš
ma mladma mlanega struega st
znim trdiim tr
zaznane saznaneega otrokga otro
ev in vrsv in vrrokov in kov in
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
12
Oceno trenutne zaznane socialne podpore v razredu predstavlja vsota ocen za vse postavke lestvice. Pri tem najprej pretvorimo ocene pri postavkah, ki se točkujejo nasprotno (glej Opozorilo 1).
Pri interpretaciji odgovorov posameznega učenca ali učenke bodite posebej pozorni na skrajne odgovore, ki opozarjajo na šibko zaznano socialno podporo v razredu (glej Opozorilo 2).
Vsota točk pomeni:
Rezultat od 88 do 100 izrazito visoka zaznana socialna podpora v razredu
Rezultat od 75 do 87 visoka zaznana socialna podpora v razredu
Rezultat od 63 do 74 pretežno pozitivna zaznana socialna podpora v razredu
Rezultat od 50 do 62 ogrožena zaznana socialna podpora v razredu
Rezultat od 38 do 49 nizka zaznana socialna podpora v razredu
Rezultat od 0 do 37 izrazita odsotnost zaznane socialne podpore v razredu
VREDNOTENJE LZSPRVREDNOTENJE LZSPR
Opozorilo 1
Postavke številka 1, 4, 7, 8, 12, 14, 16, 18, 20 in 23 se točkujejo nasprotno (odgovor 0 velja 4 točke, odgovor 1 velja 3 točke, odgovor 2 velja 2 točki, odgovor 3 velja 1 točko, odgovor 4 velja 0 točk). Pri vrednotenju si lahko pomagate s šablonama na naslednji strani.
Opozorilo 2
Vsak odgovor 0 (oziroma odgovor 4 pri nasprotno točkovanih postavkah) lahko opozarja na morebitne težave na področju zaznane socialne podpore v razredu; tudi če se odgovor 1 (oziroma odgovor 3 pri nasprotno točkovanih postavkah) pojavi pri treh ali več postavkah, je smiselno razmisliti o poglobljeni analizi morebitnih učenčevih oziroma učenkinih težav na področju zaznane socialne podpore v razredu.
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
anje in anje in anje inanje in
izrazit oka zaznana socialna podpora v razre
7 visoka zazna socialna podpo azredu
do 74 ežno pozitivna zaznana lna pod
50 do 6 ogrožena zaznana socialna podpora
od 38 nizka zaznana socialna podpora
ultat od 0 do 37 zrazita odsotno nane so
avlja vsota ocen se postavke lestvice. kujejo nasprotno (glej Opozorilo 1).
čenke bodite posebej pozorni na skrajnedporo v razredu ej Opozorilo 2).
očkujejo nasprotno (odgovor 0 velja 4 točke,vor 3 velja 1 točko, odgovor 4 velja 0 točk). Pri
slednji strani.
protno točkovanih postavkah) lahko opozarja na moreazredu; tudi če se odgovor 1 (oziroma odgovor 3 pri na
i več postavkah, je smiselno razmisliti o poglobljeni ana področj nane socialne podpore v razredu.
prim
er le
stvi
ce -
pred
zito visokvisok
isoka zazoka z
pretežprete
o 6262 og
8 dodo 499
od 0 dod 0 do
dsta
vite
v
veljjstrani.trani.
ev
o točkovanočkovu; tudi če s; tudi č
postavkah,stavkaočjučju zaznazaz
dsta
vite
LEST
VICA Z
AZNAN
E SO
CIALN
E PO
Da zaznana zazna
nananana soso
no pozitno pozi
roženaožena z
nizkanizka
77 izrizr
OD
PORE
V R
AZRED
Un za vseza vsno (glej no (gle
osebej posebej pu u (glej (glej
no (odgoo (odgoo, odgovo, odgov
EV R
AZ
h postavh postave odgovoe odgovo
je smisele smisene sociale socia
OD
PORE
lest
vica
ni n
amen
jena
razm
no
podpora odpora
pora ra v razv ra
na socialnsocia
ialna podalna po
cialna podlna p
nost t zaznazaz
ožev
anjuu
pozarja nazarja odgovor 3dgovo
o poglobljo poglorazredurazredu.
ožev
anj
© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
13
ŠABLONE ZA VREDNOTENJE LZSPR
1.nasprotno točkovanje
2.
3.
4.nasprotno točkovanje
5.
6.
7.nasprotno točkovanje
8.nasprotno točkovanje
9.
10.
11.
12.nasprotno točkovanje
13.
14.nasprotno točkovanje
15.
16.nasprotno točkovanje
17.
18.nasprotno točkovanje
19.
20.nasprotno točkovanje
21.
22.
23.nasprotno točkovanje
24.
25.
1. nasprotno točkovanje
2.
3.
4. nasprotno točkovanje
5.
6.
7. nasprotno točkovanje
8. nasprotno točkovanje
9.
10.
11.
12. nasprotno točkovanje
13.
14. nasprotno točkovanje
15.
16. nasprotno točkovanje
17.
18. nasprotno točkovanje
19.
20. nasprotno točkovanje
21.
22.
23. nasprotno točkovanje
24.
25.
Odgovorni list LZSPR oc
Odgovorni list LZSPR op Šablone posebej označujejo vprašanja, ki se vrednotijo nasprotno. Namenjene so kot pripomoček pri vrednotenju izpolnjenih odgovornih listov.
Šablone natisnite ali kopirajte na prosojno folijo.
© dr. K© dr. K© dr. K© dr. K
ranje in ranje in ranje in ranje in
1.nasprotnotočkovanje
2.
3.
.nasprotnotočkovanj
5.
6.
nasptočk
8.
13.
14.nasprotnotočkovanje
16.
ovanje
čkovan
nasprotno točkovanje
4. nasprotno točkovanje
15.
16. nasprotno točkovanje
17.
18. nasprotno točkovanj
19.
2 nasprotno točkovanje
2.
23. nasprotno točkovanje
24.
25.
Odgovorni list LZSPR op
primripiiririririririririririririrppppppm
erem
eeeeeeeeeeeeeeemmmmmmmmmmmmmmmmmm
r les
tvic
e - p
reds
tavi
teveveeeeeeeeevevevevevvvvvvvvvv3
-ecee
tvel
------eeeeeeeeeeeeececececececececececccceeeee
vvvvvvtvtvtvtvtvtvtvtvttttteeeeeeeeeeeeeellllllllllllll
njee
otno točktno to
nasprotnoasprot
LEST
VICACAICICVICVTVAAACACACACACACACACACACACACACAICCCCCICCCCICICICICICICICICICICVVVVVIVIVIVIVICVICICVICICICVVVVVVTTTVTVTVTVTVTVVVVV
ICICICICICICVVVVVVSTSTES
TESES
AZAZA
AZAAAAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZZZZZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AZ
AAAZA
ZNA
NA
AZAAA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NA
NNZZZZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAZAN
EN
EAN
EEEN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
EN
ENNNNNANANANANANANANANANANANAA
E SO
CIALN
E PO
DPO
RE V
RAZR
EDU
DRE
DZ
VO
REO
RO
RO
RD
PODD
DRRRRRRREREREREREEEEEE
DEDEDEDEDDDDDDDDDDZZZZZZZZZZZZZZZZ
VVVVVVVVVVVVVVO
RRRRRRREREREREREREEEEERRRO
RO
RO
ROOOOOOOOO
RO
RO
RO
RO
RO
RO
RO
RO
RO
ROOO
RO
RO
RDDDDDDD
PD
PD
PD
PD
PPPPPPOPOPOPOPOPOODDDDDDDDDDDDD
onjenje
4.
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
CCO
COSOSOOOOOOO
CO
CO
CO
CO
CO
CCCCCCCCCCOOOOOOOOOOSSSOSOSOSOSOSOOOOSSSSSSSSSSSSSS
ovanjeovanje
točkovatočkov
protno trotno t
naspronaspr
20.0. nn
21.2
222
Ui listlist
leleeeeeelelelelelelelelellllllest
vica
ni n
amen
jena
razm
nože
vanj
ua
eva
ožm
ar
aaanj
enjnj
aaeeeeeeeeeevevevevevvvvvv
avavavavaaaaaaaažžžžžožožožožožožožožožožožožoo
mmmmmmmmmmmmmmmmaa
rrrrrrrrrraaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
jjejejejejejeeeeeeeeenjjjjjjjnjnnnnnnnjnjnjnjnjnjnjnjnj
onje
7.7.
juan
janva
njjjjjjjjjjujujujujujuuuuuuu
anannnnnjnjnjnjnjnjnjjjjjannnnnnnananananananvvvvvvvvvvavavavavaaaaaaa
nanan
15.15.icicvic
vvst
icccccccciciciciciiiiiivvvviviviviiicicicicicicvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvttttstststststststststststss
njee
čkovanjeovanje
LZSPR © dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008© dr. Kristijan Musek Lešnik, 2008
RRazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listoazmnoževanje, kopiranje in uporabaljanje lestvice in odgovornih listov v je dovoljeno izključno je dovoljeno izključno naročnikom lestvice in naročnikom naročnikom lestvice in naročnikom spletnega portalaspletnega portala abc.vizabc.viz! !
14
VIRI, LITERATURA
Canty-Mitchell, J. in Zimet, G. D. (2000). Psychometric properties of the Multidimensional Scale of Perceived Social Support in urban adolescents. American Journal of Community Psychology, 28, 391-400.
Demaray, M.K. in Malecki, C.K. (2002a). Critical levels of perceived social support associated with student adjustment. School Psychology Quarterly, 17, 213–241.
Demaray, M.K. in Malecki, C.K. (2002b). The relationship between perceived social support and maladjustment for students at risk. Psychology in the Schools, 39, 305–316.
Demeray, M. K., Malecki, C. K., Davidson, L. M., Hodgson, K. K. in Rebus, P. J. (2005). The Relationship between Social Support and Student Adjustment: A Longitudinal Analysis. Psychology in the Schools, 42 (7), 691-706.
DuBois, D. L., Burk-Braxton, C., Swenson, L. P., Tevendale, H. D., Lockerd, E. M. in Moran, B. L. (2002). Getting by with a little help from self and others: Self-esteem and social support as resources during early adolescence. Developmental Psychology, 38, 822–839.
Dubow, E. F. in Ullman, D. G. (1989). Assessing social support in elementary school children: The survey of children’s social support. Journal of Clinical Child Psychology, 18, 52– 64.
East, P. L., Hess, L. E. in Lerner, R. M. (1987). Peer social support and adjustment of early adolescent peer groups. Journal of Early Adolescence, 7, 153–163.
Furlong, M. J., Chung, A., Bates, M. in Morrison, R. L. (1995). Who are the victims of school violence? A comparison of student non-victims and multi-victims. Education and Treatment of Children, 18, 282–298.
Garnefski, N. in Diekstra, R. (1996). Perceived social support from family, school, and peers: Relationship with emotional and behavioral problems among adolescents. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 35, 1657–1664.
Hussong, A. (2000). Perceived peer context and adolescent adjustment. Journal of Research on Adolescence, 10, 4-14.
Kashani, J. H., Canfield, L. A., Borduin, C. M., Soltys, S. M. in Reid, J. C. (1994). Perceived family and social support: Impact on children. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 33, 819–823.
Laugesen, N., Dugas, M. J. in Bukowski, W. M. (2003). The Relationship Between Perceived Social Support and Worry in Adolescence. Prispevek na 37th Annual Convention for the Association for the Advancement of Behavior Therapy, Boston, MA.
Levitt, M. J., Guacci-Franco, N. in Levitt, J. L. (1994). Social support achivement in childhood and adolescence: A multicultural study. Journal of Applied Developmental Psychology, 15, 207-222.
Malecki, C. K. in Demaray, M. K. (2002). Measuring Perceived Social Support: Development of the Child and Adolescent Social Support Scale (CASSS). Psychology in the Schools, 39, 1-18.
Malecki, C. K. in Demaray, M. K. (2003). What type of support do they need? Investigating student adjustment as related to emotional, informational, appraisal, and instrumental support. School Psychology Quarterly, 18, 231–252.
Malecki, C. K. in Elliott, S. N. (1999) Adolescents’ Ratings of Perceived Social Support and Its Importance: Validation of the Student Social Support Scale. Psychology in the Schools, 36 (6), 473-483.
Procidano, M.E. in Heller, K. (1983). Measures of perceived social support from friends and from family: Three validation studies. American Journal of community Psychology, 11, 1-25.
Zimet, G. D., Dahlem, N. W., Zimet, S. G. in Farley, G. K. (1988). The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment, 52, 30-41.
