00100مفردات مادة : المدخل إلى علم االجتماع

علم االجتماع موضوعه وتطوره . -

موضوع علم االجتماع ومجاالت البحث فيه . -

علم االجتماع والعلوم االجتماعية . -

إسهامات الرواد األوائل . -

أوجست كونت -ابن خلدون -

إميل دور كايم –هربرت سبنسر -

النظم االجتماعية -

التفاعل االجتماعي

. عملية التفاعل االجتماعي

. مستويات التفاعل االجتماعي

. أشكال التفاعل االجتماعي

. الجماعات

التغير االجتماعي . -

عوامل التغير االجتماعي . -

نظريات التغير االجتماعي -

00101دمة االجتماعيةالرعاية والخ المدخل إلى مفردات منهج مادة

تتمثل سياسة تدريس هذه المادة في برمجة أهداف محددة تترجم إلى سىك ل لىدل ال ى

ما يىىىة جاتجىىىاه تيىىىم اليىىى جميىىىق الر ايىىىة ا جت يمىىىارل كىىى أرق ال ا ىىىق بمىىىا يح ىىى هىىىدف

المجتممات لتح ي رفاهية األفراد ى رريى تيمىيم بىرامد اتىدمات ام سيىات تقىم تح يى

ل مميشي يكي بكرامة ا نيان.ميت

:أهــداف المـــادة-

تهدف المادة ال تمريف ال بماهية الر اية ا جتما ية جمفه م ااسق اشامل لكممىل .1

ا جتما ي، ا تها بالخدمة ا جتما ية جمهية.

-تمريف ال بأهداف اسياسة الر اية ا جتما يةة في المجتممىات المختكفىة ع الميىا .2

محكيا (. –إ كيميا

تىىدريا ال ىى اتم يىىدهم كىى اجتيىىا مهىىارات ت ىىديم جىى ر الر ايىىة ا جتما يىىة فىىي .3

الث افية .... الخ( –الصحية –اليفيية –مختكف المجا ت عالترب ية

:مفردات المادة-

o أا نبذة امة الر اية ا جتما ية االخدمة ا جتما ية

مفه م الر اية ا جتما ية. -

مفه م الخدمة ا جتما ية. -

أهداف الر اية ا جتما ية. -

تصائص الر اية ا جتما ية -

الم ة بي الخدمة ا جتما ية االر اية ا جتما ية. -

o ثانيا ا س م االر اية ا جتما ية

مباديء الر اية ا جتما ية انممها ا س مية. -

أثر ا س م ك دفق حرجة الر اية ا جتما ية. -

o ثا الر اية ا جتما ية في الغر ثال

الر اية ا جتما ية في انجكترا -

الر اية ا جتما ية في فرنيا -

الر اية ا جتما ية في ألمانيا -

الر اية ا جتما ية في ال يات المتحدة ا مريكية. -

o رابمــا الر اية ا جتما ية في ال ر المربي

في المصر الحديث.الر اية ا جتما ية اظه ر الدالة -

الر اية ا جتما ية في ال ر المربي .. المي الم ارن. -

الخصائص المشترجة لكر اية ا جتما ية في ال ر المربي . أ

اإلتت فات بي أنممة الر اية ا جتما ية في ال ر المربي .

o تاميــا الميممات المتخصصة في مجال الر اية ا جتما ية

Economic and Social Council ااإلجتما ي المجكس اإل تصادي -

International Labour Organization ميممة الممل الدالية -

World Health Organization (WHO) ميممة الصحة المالمية -

UNESCO ميممة األمم المتحدةلكتربية االمك م االث افة -

سة المفردات السابقة:المعارف والمهارات المتوقع اكتسابها من خالل درا-

تجييد مفه مي التكافل اإلجتما ي االمدالة اإلجتما ية المتمثل في ت ديم تدمات الر ايىة .1

ا جتما ية اتح يل هذي المفه مي إل اا ق مكم ل.

ت ير مهارات ال في جيفية ت ديم تدمات الر اية ا جتما يىة فىي المجتمىق ات يىيم .2

الخدمات عالمجتمق الكيبي نم ذجا (. مل الم سيات ال ائمة بتكك

تىىدريا ال ىى كىى جيفيىىة ت ىىديم الر ايىىة ا جتما يىىة لكفلىىات التىىي يتمىىامك ن ممهىىا فىىي .3

(ع األسرة ... المييي ... المما يالمجتمق

:طــريقــة تــوصيل مفردات المقـــرر-

(ـــــ ث سا ات اسب يا 3محاضرات الر اية ا جتما ية بمدد ثــ ع .1

م يد ال ك إثارة ال قايا االمشاجل الم ج دة في المجتمىق اجيفيىة ت ىديم الر ايىة ت .2

ا جتما ية جمدت لكتغير ا جتمىا ي أجثىر مى ج نهىا اا تبارهىا اسىيكة لم اجهىة احىل

مشك ت التغير ا جتما ي.

تيميم تفميل دار ال في في ت بي اممارسة الر اية ا جتما ية في المجتمق اذلك ي .3

زيارات لم سيات الر اية ا جتما ية ع دار المييي ... دار ال فل ... مرجز المما ي (

تككيف ال بت ديم ت ارير يتم فيها ت يىيم مىل الم سيىات ليىتم إ ىدادهم فمكيىا جبىاحثي .4

اإتصائيي امهييي ميت ب

المـــادة: تـــــوزيع درجـــات-

I) درجة 02 أ مال اليية

II) درجة 02 اإلمتحان الجزئي

III) درجة 02 اإلمتحان اليهائي

المــــــراجــع المقـتـــــرحـــة:-

(. الييد رمقان: إسهامات الخدمة ا جتما ية في مجال ر اية الفلات الخاجة.1ع

(. الييد رمقان: مدتل في ر اية األسرة اال ف لة.2ع

ية.(. محرال محمد تكيفة: م دمة في الخدمة ا جتما3ع

1991(. سكيمان كي الدليمي: الر اية ا جتما ية عنمريات ات بي (، دار الكتا الجديد، لبيان، 4ع

60162مفردات مادة المفاهيم ا جتما ية

تهدف هذه المادة الم س مة" مفاهيم اجتما يىة" إلى سىرد بمىم المفىاهيم ا جتما يىة التىي تمتبىر

ا ية امة ، ا كم ا جتماع تاجة، ذلك جي يكى ن ال الىا د امة أساسية في مجال المك م ا جتم

ك دراية اا ي لما تشير إلي هذه المفاهيم ،ا د را ي في اتتيىار المفىاهيم أن يكى ن جىل جىزء

متمك بأحىد فىراع كىم ا جتمىاع التىي سىيتياالها ال ى فىي الفصى ل الدراسىية ال ح ىة.اتتمثل

ا الفصل الدراسي ك اليح التالي : المفاهيم التي سيتم تياالها ت ل هذ

أوالً :

تمريف المفه م اتحديد ماهيت

أن اع المفاهيم

جم بة تحديد المفاهيم

ثانياً :

البياء ا جتما ي

اليمم ا جتما ية

اليي ا جتما ي

المكانة ا جتما ية

الدار

ال ظيفة ا جتما ية

الجما ة ا جتما ية

جتما ي التفا ل ا

ا تصال ا جتما ي

ثالثاً :

الث افة

الحقارة

الفرق بي الث افة االحقارة

ـ الييبية الث افية ةانتشار الث اف

الخص جية الث افية ـ الشم ل الث افي

اليمط الث افي

التخكف الث افي

رابعاً :

مياهد البحث

ال يال ا جتما ي

ية ـ اليم ذج اليمرية ا جتما ية ـ األمبري

الم ض ع ا جتما ي ـ الماهرة ا جتما ية ـ المشككة ا جتما ية

المتغيرات ا جتما ية ـ الفراق

اليببية ا جتما ية

الم حمة ـ الم ابكةـ استمارة البحث عا ستبيان (

الميح الشامل ـ الميح بالميية

خامساً:

األسرة

المجتمق ـ المجتمق المحكي

ات ا جتما ية الم

الممكيات ا جتما ية

ال يم ا جتما ية

القبط ا جتما ي

المادات االت اليد

المرف

سادساً :

التدرج ا جتما ي

الت ر

الت دم

التحديث

التجديد

التغير

ال ب ة ـ الفلة

البراليتارية ـ البرج ازية

الرأسمالية ـ الشي ية ـ الجما ية

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــ

تتمثل أهم المصادر الميت اة إل داد المفردات الياب ة في :

الهمالي ـ أسك البحث ا جتما ي ، بد هللا

ـ ممجم كم ا جتماع ، بد الهادي الج هري

تا ـ ممجم كم ا جتماع ، الييد كي ش

ـ ممجم كم ا جتماع ، كي محم د إس م

ـ ممجم كم ا جتماع ، محمد ارف غيث

ـ ممجم المك م ا جتما ية ، نخبة م األساتذة المر المتخصصي

ـ مفاهيم اجتما ية ، كي ثمان

ـ م س ة المك م ا جتما ية ، ميشيل مان

60160.مفردات منهج مادة تاريخ الفكر االجتماعي

اهلدف األساسي من دراسة هذه املااد قداد م مومامااا را ال لم الات ران قاار ال ال

االجتماااري دفاادف التواالف رمااي مراال رق ااار العيل ااة االجتمار ااة دراا ة رامااة رالعيل ااة

الراساا الاج ة دراا ة ا،ااة اا دم قلااا واادف احلااا ا رتاالرف اخ ااا االجتمار ااة مل تماا

مااي ماال الورااار ر مااا نااوار دااليتماااع رق ااا ل الاااري التاااروي ل يرااام الولدااي اجملتمواااا ر

رقوم ااا اواااذرر التارو اااة راخحلاااار ة رقرااام يق داملول ااة اخد د اااة ل اااي ااالد رماااي التياااد اا

اخحلار ة رقش ل األساس الوممي إلدراك رااوعا االجتماري .

راعة األرلاي لالعيااف ال رامي ف ا م ن أما ما توما داملاضاراا املدلر رماي لمةاة ال

دجيازها يف حمارر أساس ة رمي العيا األقي :

مددمة رامة قتحلمن أهم ة دراسة ال ل االجتماري . ف1ل

يشأ ال ل االجتماري يف دلار ال ل اإليرايي الةدائي رمساا رائص هاذا ف2ل

ال ل .

ئرق .ال ل االجتماري يف رفد ادماع املرل ني ل ال لارعة ف ر را ف3ل

الت ل االجتماري يف اخحلار اهلعد ة ل اهلعدرس ة رالةاق ة ف . ف0ل

ال ااال االجتمااااري يف رفاااد اخحلاااار الرااا ع ة الددفاااة ر رائراااق ل اي اااا ف5ل

ن اس ف .

ال ل االجتماري يف رفد اخحلار ال اياي اة ر رائراق رأهام رراده ل أ نلاام ف0ل

أرس ا ف . –

هام رراده ل ماارك أرر ال سا ع ا ال ل االجتمااري اللرماايي ر رائراق رأ ف7ل

ن شلرم ف .

الت ل االجتمااري رعاد املراممني مارت ال ا رماي ااراع راملةاادا االجتمار اة ف8ل

اإلسنم ة اليت أسفمت يف منا ال ل االجتماري مب تم جماالقق رأهام رراده

ل ال ارادي دن مدرم دن س عاع ف .

ي يف أرردا ل ال ل ال عري ف .ال ل االجتماري يف الورار الاس ف9ل

ال ل االجتماري يف ررل التعا ل . ف16ل

ال ل الدامي رتفار الدام اا . ف11ل

املااذاهت ال ل ااة الاايت مفاادا لعشااأ رماام االجتمااا ل ق ااار ال اال االجتماااري ف12ل

درر ا م ف –ال ليري : أرجرت ايت

اضاات قاز اارت ر مااا تومااا دأسااما رلاالأ قد اا م أداع ال اان اواادر التااالي

. 2616درجاا املدلر الدراسي ل مةة العياف ال رمي ددرم رمم االجتما ل رل اخلل

النس بة املئوية لدلرجات طرق التقس مي ر/ م

% 02 الامتحان النصفي 1

% 02 الامتحان الهنايئ 0

% 12 ورقة العمل البحثية 3

% 5 املشاركة واملناقشة يف احملارضة 4

% 5 ) احلضور والغياب ( املواظبة 5

% 122 اجملموع

أهم ملاجرت املاد :

حممااد رااال ، اا دراساااا يف قااار الاات ل راةاهاااا العيل ااة يف رماام -1

.1991االجتما امل تت اواموي اخد اإلس عدر ة

حممد رمي حممد قار رمم االجتماا ل الالراد راالةاهااا املوا،ال ف دار -2

. 1991ل ة اوامو ة اإلس عدر ة املو

،ل ت حممد س د أمحاد قاار ال ال االجتمااري دار املول اة اوامو اة -3

. 1993اإلس عدر ة

. 2002 اد ة اوااليي مةادا رمم االجتما دار العفحلة الولد ة -4

. 1919 اررأ حممد الوادلي ر رن هماف رمم االجتما الواف -5

ت ل االجتماري : دراسة ق امم اة لمعيل اة االجتمار اة أمحد اخلشا ال -6

. 1991دار العفحلة الولد ة

رمي رةاس ملاد رامل رن اا اليااهل الدام اة : ماد ل الاي ال ال -1

. 1999الدامي الولدي معشاراا جاموة اار ايس

60164مفردات مادة تقنيات البحث االجتماعي ) أ (

عددددجم ة معددددق ددددإل لىتية دددد خ لة فدددد ل ق لى مددددت ذ ق دددد ةدددد لى ددددم تهددددذه اددددة لى دددد ذ ىدددد

لالةت ع دق جمةدق د ة ةد دإل لة فد م لالةت د ع مادم لة فد م لىمفدب مةىدر مد لىددذمج

لىبّ دد لىددةو يددم دد دد مفدده لىعددملاج لالةت ع ددق إ دد تهددذه لى دد ذ ىدد لىت ددجه ع دد اددة لىتية دد خ

دق لمدت ذل ه دد لى يد لالةت د ع ددإل ة دق دجر ي ددر لىتجإ د دذج لة إدد إل مإ ب دق مد ه ددإل ة

ع ت ق ت ة لى ث لالةت ع إل ةملة ف ل ق مةىر إل ال لى ة فج لآلت ق ي

أهمية اإلحصاء في مجال علم االجتماع :: أواًل

ذمج لة ف م لى ث لالةت ع ي -أ

م لىمفب ملة ف م المتةت ة ي لة ف -ب

: العرض البياني للبيانات االجتماعية: ثانيًا

ةذمىق لى ة خ لالةت ع ق ي -

لى ذجج لىتإجلجو ي -ب

لى ة ر لىتإجلجو ي -ج

لى ة لىتإجلجو ي -د

مقاييس النزعة المركزية : : ثالثًا

لى تممط لى م ي -أ

.لىمم ط -ب

لى ةمل ي -ج

مقاييس التشتت : : رابعًا

لى ذر ي -أ

ي لالة جله لىج -ب

ي لالة جله لى تممط -ج

. لالة جله لى جو -د

معامل االرتباط : : خامسًا

ي لجت ط ) جممإل ( -أ

لجت ط ) م ج إل ( ي -ب

لالىتملم ي -ج

ي التوزيع الطبيعي: سادسًا

60160مفــردات مــادة مناهــج البحــث االجتمــاعي ) أ (

ت ثدد لالتةدد لى دد دد تددذج د اددة لى دد ذ دد طددملخ ع ددق هتددذو هدد لى ددث دد

ةت د ع م ملعدذ ث ماة لى طملخ تت تال ق مإم ذ تإ ق تةبة ه م مد خ لى دث لال

ةجلم لى ث لى ذمًل إل إج مةمع لى ث ى إت ق لىتيج ج لىةه ل ى ثي

: أهداف املادة

تهدددذه ادددة لى ددد ذ ىددد مىدددق ت م دددذ لىطدددال فددد ق م دددج دددإل لى م ددد خ لىةعج دددق ي1

ملى ق عإل إ ب ق لىي ى ث لالةت ع ي

ق لةت ع دق ةددق دإل ددج ةهددم ىد ددج ددم ت ج ده لىطددال إ ب دق ت م دد ددإ ي2

إل ال ل ت ج إ ق ث مف غ ته طج يق ت إإل إل ة ر لى ة خ عةه ي

لىتجإ ددد ع ددد لىة ةددد لىةعدددجو ال ت ددد ج دددإ ق لى دددث دددإل دددث ل ت ددد ج طددد جًل ةعج دددً ي3

مإت ت مت ذل طجق لال ت د لىف ح مإت ق لى جلةر طج يق ع قي

: مفردات املادة

يذ ق ع ق عإل مد لى ث لى أواًل :

ت ج ه لى ة اج ملى ث -

مع بق ع لى ة اج -

ع ق لى ث لالةت ع -

ذمذ لىطج يق لى ق لى م لالةت ع ق -

لى ب ا لى مت ذ ق لى ث لالةت ع ثانيًا :

ت ج ه لى تغ ج -

ت ج ه لىبجم -

ت ج ه لىةعج ق -

ى بهم ملى فط ح ملىبجق ةه ت ج ه ل -

ل ت ج إ ق لى ث ثالثًا :

بهم لى إ ق -

لى مل لى ؤثج ل ت ج إ ق لى ث -

ف غق لى إ ق م ا ته -

جلة ق لى مث لىم يق رابعًا :

لىث ةم ق( -لألمى ق – ف ذج لى مث لىم يق )لىت ه ذ ق -

ى ث ملعذ لى ة خ(لى ث مت ذل لى م لآلى )ع ق ل -

Education index ثاًل -

Eric indexes Social sciences citation index لمت ذل لالةتجةخ لى ث عإل ف ذج ع ق إل ال إق -

World wide web = (www)

ةهة ق إت ق لى ث خامسًا :

ةملع ( -لال ت د ) ملعذ -

امل ش لى ث )لى مل ( مطجق تجت ه -

جلةر لى ث ) ملعذ إت ته ( -

ق إ ق إت ق لى جلةر ى غت إل لى ج ق ملالةة -

تذج خ متط ي خ ع بجذلخ لى ةهج لىم يق سادسًا :

ة ةج ى مث ذلة ق -

ج ر تذج ق عإل إ ج ق -

قة ةج ى فط خ لى مت ذ ق لىتمث -

لى جل ملى طملخ لى ت ق عذلذ طق لى ث سابعًا :

ج ق مةر مف غق طق لى ث المرحلة األولى :

ةد الخ -لىتمد ؤالخ م لىبدجمم – مد م لى دث –لى بد ا –لألادذله –) ل ت ج لى إ ق

لى ث (

عذلذ ذملخ لى ث المرحلة الثانية : ل ت ج مل

ق لى لى ذلة ج المرحلة الثالثة :

ج ددق ىةددق لى ةدد خ لى ذلة ددق ملمددت الو لىةتدد لج مإت ددق لىتيج ددج لىةهدد ل المرحلةةة الرابعةةة :

ى ثي

املعارف واملهارات املتوقع اكتسابها من خالل دراسة هذه املفردات

ة عذلذ ث لى متي عذلذًل ع ً تإ اًل ال يه عةذ ذ ت ي إل لى ج ق ى طال ي1 مل

ج ق إ ب ق لمتي م لى ج ق أةبمه ي

ت ج ه لىطال إ ب ق تيذ اًل ع ً ى إ ق تملة ةت ه ي2

تطم ج ه جلخ لىطال إ ب دق لالمدتب ذ دإل إتد ةد اج لى دث مإ ب دق لى ثدمج ع د ي3

لى مث لىم يق ة ت ففه

عذلذ تفمج ذل ى طق ث إل لىة ق لىةعج ق ي4

طريقة تدريس املادة

م ع خ م مع ً 3 عط م لى ةجلخ لى ذ مل ر ي1

ت م ذ لىطال ع لمتة ط إ لى ةت ر م مىق طج ه إ ع ي2

تم ددر لىطددال ى ة معدد خ ددث فددغج ملىت دد مإل دد ددةه ىتط ددق إدد دد ددذجد دد ي3

لى ذ إل ال مجلق لى ملى مث

ادةتوزيع درجات امل

ذجة خ 0لى ةمج ى ةجلخ ي1

ذجةق 10لألع لى إ ه ه لىطال ي2

ذجةق 26لال ت ج لىةفب ي3

ذجةق 06لال ت إل لىةه ل ي4

املراجع املمكن االستعانة بها يف دراسة املادة

ددذ ةددمج : م ددذ لى ددةهج لى دد ) ددق لى ددةهج دد ع دد لالةت دد ع( جإدد لى جممددق (1)

ي2664ى ة ج لىي اج

ذ ل ذ : تف لى ث لالةت ع ) مد ةهة ق متط ي خ ع ق( إت دق لالةة دم (2)

ي2662لى فج ق لىي اج

مددددإل لىمدددد ع ت : تفدددد لى ددددمث لالةت ع ددددق )ةمددددق ةهةدددد ةذ ددددذ( ذلج لىةهةددددق (3)

ي2663لى ج ق ى ة إل

ج ى ط عددق مد ذ ة فدده : طددجق لى ددث لالةت دد ع )ة دد ةج ى ددمث ذلة ددق( ذلج لىةددم (4)

2660لىي اج

ذ ع ذ لىبت ح لىف ج : لى ث لى )لىذى لىتط ي ى ث إل( ذلج ملل ى ة ج (0)

ي2662ع إل

ع ج ذ لىتم لى ة : ة اج لى ث لالةت ع لى جإق لى ق ى ة ج ملىتم ر (0)

1990طجل د

متية تد ة دمجلخ ة دق د ج مةد ع ذ لهلل ع ج لىه ى : م م لى ث لالةت د ع (9)

ي1911 ةغ و

فدد ىح ددإل ددذ لى مدد ه : لى ددذ ىدد لى ددث دد لى ددم لىمدد مإ ق إت ددق لى إدد إل (1)

ي1990لىج م

جةدددد م ددددمذ ددددم عددددال : ةدددد اج لى ددددث دددد لى ددددم لىةبمدددد ق ملىتج م ددددق ذلج لىة ددددج (9)

ي2669ى ة خ فج

خ إمج إل تجة ق ع ذ لهلل م إل لى بق م م خ لى ث( لةم متجلمد ةمى16)

ةجلملخ لىةعج ق لى ةةج ( لى إت ق لى جإ قي لىإ ب ) م ى مل

( ة ةح ج ذ لىي ذجو ذ ع ذ لىمال لى ملى ) ة اج لى ث لالةت ع ( ذلج 11)

ي2664فب م ى ة ج ملىتم ر ع إل

2666 و م إل عة ق عذلذ لى ث لى ؤممق لىة ق لةمإةذج ق ( غ 12)

عذلذ لىجم ل لىة ق إت دق 13) ( ذ عث إل لى خ : دإل إت ق لى مث لى ق مل

ل إل م ة لىي اج ي

ق لى جإ قيتمةذ ةً ة معق إل لى جلةر ذ لى ة اج إت ق إ ق لآلذل ملى إت

00300االنثروبولوجيا مفردات مادة:علم اإلنسان االجتماعي تهىىدف هىىذه المىىادة إلىى التمىىرف كىى الحيىىاة ا جتما يىىة لكمجتممىىات البدائيىىة ، اجىىذلك البيىىاء

ا جتما ي لتكك المجتممات اج إل البياءات ا جتما يىة الحاليىة لممرفىة مىدل ت رهىا بىر

ذلك م ت ل المفردات التالية : المص ر ، ا

2616/ 16/ 9تمريف ا نثراب ل جيا ا جتما ية . -1

2616/ 16/ 14 نشأة ا نثراب ل جيا . -2

2616/ 16/ 24 مجا ت ا نثراب ل جيا . -3

2616/ 16/ 21 أ يام ا نثراب ل جيا : -4

ا نثراب ل جيا ال بيمية . -

ا نثراب ل جيا الث افية . -

2616/ 11/ 4 ا نثراب ل جيا . فراع -0

2616/ 11/ 11 أهداف ا نثراب ل جيا . -0

2616/ 11/ 20 -11 الدراسات ا نثراب ل جي في ال رن التاسق شر : -9

2 /12 /2616

هيري مي -بات ف ج -نمرية الت ر -أ

اداارد تايك ر -ا ل يس م رجان - هماجكييان -د

2616/ 12/ 23 -10 البحث ا نثراب ل جي -1

جم بات . -أداات ج -تصائص -أ

2616/ 12/ 36 ررق البحث في ا نثراب ل جيا ا جتما ية -9

0- 13 /1 /2611

ا تتبارات اليفيية -سيرة الحياة ج -الم حمة بالمشارجة -أ

الم ارنة -الم ابكة الم جهة ا -هالم ابكة غير الم جهة -د

2611/ 1/ 26 مراجمة نهائية -

المعارف والمهارات المستهدف اكتسابها للطالب من خالل مفردات المادة :

المعرفة والمهارات:

ال الا بأهمية الدراسات ا نثراب ل جية ليكى ن ىادرا كى تفهىم أبييىة المجتمىق تمريف - 1

اث افت االيمم ا جتما ية اليائدة ب ااظيفة اليمام ا جتما ي في البياء ا جتما ي لكمجتمق .

أ ىىىداد جيىىىل مىىى البحىىىاث لك يىىىام بالدراسىىىات ا نثراب ل جيىىىة لكمجتممىىىات شىىىب البدائيىىىة -2

ارها مح ر اهتمام الباحث ا نثراب ل جي اإجراء دراسات ك المجتممات األفري ية مث . با تب

طرق التعليم :

سا ات متتالية. 3إل اء المحاضرة أسب يا بممدل -1

الميا شىىة التمكيميىىة االتىىي تمتمىىد كىى تبىىادل األفكىىار لك جىى ل إلىى الح ىىائ المكميىىة االممىىل -2

بم تقاها .

ف ال بأاراق مل تترجم أستمابهم م مفردات المادة اجيفية ت بي ت ات البحث تككي -3

المكمي ا نثراب ل جي فيها .

تككيىىف ال ىى بتشىىكيل جما ىىات لتحقىىير م ضىى ع المحاضىىرة ال ادمىىة اإل اءهىىا ب شىىراف -4

المحاضر.

طرق التقييم في النظام الفصلي : -

ت ررق الت ييم خ الت ييم تاري الييبة المل ية م حمات

يمىىد ال الىىا ناجحىىا فىىي

الم ىىىىىرر الدراسىىىىىي إذا

حصىىىىىل كىىىىى ت ىىىىىدير

فمىىىىىىىىىىىا فىىىىىىىىىىى ق 1.66

اتختكىىىىىىف الت ىىىىىىديرات

بحيا ما ه م رر في

ئحىىىىىىىىىىىة الدراسىىىىىىىىىىىة

اا متحانىىىىىات لكيمىىىىىام

الفصكي بالككية

26٪

16٪

0٪

0٪

06٪

166٪

26 /11 /2616

ف.

3 /12 /2616

ف.

9 /16 /2616

ف.

9 /16 /2616

ف.

10 /1 /2611

ف.

ا متحان الجزئي

ا متحان الممكي

ع ار ة مل (

ا متحان الشفهي

اليشار

اليهائي

المجم ع

1

2

3

4

0

أهم المراجع :

حيي بد الحميد رش ان ، ا نثراب ل جيا ، المجال الت بي ي . -1

ثراب ل جيا ا جتما ية ، دار اليهقة المربية ، بيرات . ارف اجفي ، ا ن -2

بد هللا بد الغيي غانم ، اآتران ، المدتل إل كم اإلنيان . -3

ل يس مرجان ، شاجر مص ف سكيم ، م دمة في ا نثراب ل جيا ا جتما ية . -4

محمد الج هري ، ا نثراب ل جيا : أسس نمرية ات بي ات مكية . -0

كىىي محمىى د أسىى م الفىىار ، ا نثراب ل جيىىا ا جتما يىىة : الدراسىىات الح كيىىة فىىي المجتممىىات -0

البدائية اال راية االحقرية .

00303مادة:المشكالت االجتماعية

صها اتمييزها الماهرة ا جتما ية تهدف هذه المادة لكتمريف بالمشك ت ا جتما ية اتصائ

اجيفية تح ل المىاهرة ا جتما يىة إلى مشىككة اجتما يىة باإلضىافة إلى ت ضىيح دار األتصىائي

ا جتما ي في ج المشك ت ا جتما ية امحاالة الت كيل م أثارها اليكبية ك ميت ل الفرد

االمجتمق ك الي اء.

-مفردات المادة:

عريف المشكلة االجتماعيةالمحور األول:ت

تمريف المشككة ا جتما ية -1

تصييف المشككة ا جتما ية -2

مراحل ت ر المشككة ا جتما ية -3

اتجاهات المشككة ا جتما ية -4

تصائص المشككة ا جتما ية -0

األسبا الم دية لمه ر المشك ت ا جتما ية -0

ج انا أا أرجان المشك ت ا جتما ية -9

األسبا التي تد إل دراسة المشاجل ا جتما ية -1

اإلرار الي سي ل جي لفهم المشك ت ا جتما ية -9

المحور الثاني: العالقة بين الظاهرة والمشكلة وبعض النظريات المفسرة للمشكالت االجتماعية

الفرق بي المشككة ا جتما ية االمشككة الشخصية -1

مشككة ا جتما ية االماهرة ا جتما يةالفرق الج هري بي ال -2

مفه م الماهرة ا جتما ية اتصائصها -3

مراحل تح ل الماهرة ا جتما ية إل مشككة اجتما ية -4

بمم اليمريات المفيرة لكمشك ت ا جتما ية -0

المحور الثالث:علم االجتماع والمشكالت االجتماعية

ا جتما ية دار الم ا جتماع في دراسة المشك ت -1

التغير ا جتما ي االمشك ت ا جتما ية -2

المحور الرابع:نماذج من المشكالت االجتماعية

مشككة ال ق -1

مشككة ا ت الفراغ االمشاجل الياتجة س ء ت ديره -2

مشككة إدمان الشبا لككح ل اتماري المخدرات-3

-طرق تقييم المقرر:

-ع:المراج

شادية يااي،س سي ل جيا المشك ت ا جتما ية-1

شمبان ال اهر األس د،مبادئ كم ا جتماع-2

ك الهادي الح ات اآتران،دراسات في المشك ت ا جتما ية-3

محمد ارف غيث،المشاجل ا جتما ية االيك ل ا نحرافي-4

كياء شكري،األسرة امشك تها-0

تهامحم د حي ،األسرة امشك -0

طرق التقييم تاريخ التقييم النسبة المئوية

االمتحان الجزئي-1 ف0010-10شهر 00

االمتحان العملي -0 شهريا تكليف ورقة 7

7 منننن بداينننة المحا نننرات

ف10-10-0010

االمتحان الشفهي-3

0 منننن بداينننة المحا نننرات

ف10-10-0010

النشاط -4

االمتحان النهائي-5 ف0011 -1شهر 00

المجموع 100 100

60361 ا جتما يةمفردات مادة اليمريات

م اهم المى اد المكميى التىي يدرسىها ال كبىة ااهميتهىا تكمى فىي ا جتما يةتمد مادة اليمريات

مجالهىىا اليمىىري اا جىىاديمي فحيىىا بىىل تكمىى ايقىىا فىىي مجالهىىا الت بي ىىي ، ذلىىك ان اي نمريىىة

اتي ي ك ارار نمري يحدد اله ي المكمي ييتخدمها ال الا في دراست اابحث اا ارراحت

لكدراس امي ك اتها الفكري االمبدئي اتي ي ايقىا كى ت ييىات كميىة ااجرائيى مى شىأنها ان

تحدد الدراسة اجيفية تياالها ا ت صي الممك مات يها مىق ت ضىيح سىبل الىربط بىي ياجىرها ،

جي تتيم الدراس ب حدة الم ض ع االهدف .

اف الماده:*اهد

م المجا ت الصمب في كم ا جتماع االتي تىزال تتيىم بىالغم ق ا ىدم اليمرية_ بما ان 1

ال ض ح امام الباحثي اال س اء في مرحكىة الكييىانس اا الدراسىات المكيىا اا المتخصصىي

ال ى م ما في مجا ت كم ا جتماع المختكفى ، لىذا فىأن الهىدف الرئييىي يكمى فىي تمريىف

ب ض ح البياء اليمري االي م المي ي لألرر التص ري التي ت ج ا بحاث .

_ميا دة ال الا ك اتتيار اانت اء ا مال رااد كم ا جتماع التي تىزال حتى ا ن تحىتف 2

باهميتها.

داني ، لكبحث ا جتما ي ك الميىت يي اليمىري االميى اليمرية_تمريف ال الا بكيفية ت جي 3

امدل م ئمة اليمريات لدراسة ال ا ق الذي يميش مجتمميا المماجر اازمات المتمدده

*مفردات الماده:

ا جتما يةاا : مدتل نمري لكيمري

اليمريةتمريف

ا جتما ية اليمريةشرار

ا جتما يةاظائف اليمرية

اليمريةاهمية

ةا جتما ي اليمريةثانيا : مراحل ت ر

المرحك الك سيكي

المرحك الحديث

المرحك المماجره

االبحث اليمريةثالثا : الم بي

اسال البحث اليمرية

اليمريةدار البحث في

في د م ا رار اليمري لكبحث اليمريةدار

ا جتما يةرابما : نماذج م اليمريات

البيائي ال ظيفي

المارجيي المحدث اليمرية

التفا كي الرمزي اليمرية

نمرية ما بمد الحداث

اليمريةتاميا : تياؤ ت امة تدار ح لها

التي ييتخدمها الباحث في بحث ؟ اليمريةل ماهي 1

اماهي مصادرها اليمريةل اي نشأت هذه 2

في دراستها؟ اليمريةل ما الم اضيق التي استخدمت هذه 3

( اليمريةعاسال مي ي ميتمد م يمريةال ل ماهي فراق اا ميكمات 4

*الممارف االمهارات المت ق اجتيابها م ت ل دراست هذه المفردات

_ تك ي حصيك ممرفي لدل ال بتترجز ح ل ا همي المرجزي لكيمرية في ت دم الفهم المكمي 1

لكمجتمق اجدية ابحاث

في البحث رري امداده بالميالك الهامة اليمريةتيمية مهارات ال في جيفية استخدام 2_

ل ست صاء اربط اليتائد الجزئية التي تزيد م ثمرة البحث اتص بت

ا داد باحثي اجتما يي ادري فم ك ال يام ببحث اجتما ي اجياغة ارار نمىري محكىم 3_

ئم مىق ال ا ىق الممىاه عاهىذا مىا ي د ال نتائد تيت د اليمريات اا تد مها اا تقيف اليها بمىا يىت

نفت ده فم س اء لدل الكييانس اا الدراسات المكيا(!؟

*رري ة تدريس المادة

سا ات اسب يا 3ا اء محاضرات ب ا ق -

تفميل مشارجة ال داتل المحاضرات االتم د ك ال رح االي اه االي د -

ي ب في ما يدرل في المىادة تككيف ال با داد ااراق مل اتص رات لبياء نمري -

مىىق المتابمىى الد ي ىىة مىى بىىل اسىىتاذ المىىادة ليتخىىرج ال الىىا بحصىىيك جىىحيح فىىي جيفيىىة

في البحث اليمريةاستخدام

المراحل الممك ا ستمان بها في دراسة الماده

ت زيق درجات الماده *

درج 20ا مال اليي

درج 60ا متحان اليهائي

عدراسىىات نمريىى ا جتما يىىة اليمريىىةتىىارر ، ىىدلي كىىي رىىاح ن : احمىىد مصىى ف (1ع

2004اامبيري ي في مياهد البحث ا جتما ي ، المكتا الجاممي الحديث ،

مىا بمىد الث ثىة ى الم ، ا جتما يىة اليمريىةجمال محمد اب شيا : ا جتماع الم ارن ا (2ع

2004دار الممرف الجاممي ، ا سكيدري

فىىي كىىم ا جتمىىاع ، دار الممرفىى الجامميىى ، اليمريىىةحمىىد بىىد الرحمىىـان : بىىد هللا م (3ع

2005ا سكيدري

بىد الباسىىط بىىد المم ىىي : اتجاهىىات نمريىى فىي كىىم ا جتمىىاع ، سكيىىكة ىىالم الممرفىى (4ع

1981الك يت ،

ادراسىىة التيمىىيم ، دار الممىىارف ،ا سىىكيدري ا جتما يىىة اليمريىىةاليىىيد الحيىىييي : (0ع

1983

المىىىيهد ( دار الممرفىىى –الم ضىىى ع – اليمريىىىةمىىىد الجىىى هري : كىىىم ا جتمىىىاع ع مح (0ع

1992الجاممي ، ا سكيدري ،

60464تقنيات البحث االجتماعي ) ب (

تهدف مادة تقنيات البحث االجتماعي ) ب ( إىل الرتكيز على التقنيات اإلحصائية واستخداماتها يف البحثث

ذه املادة التقنيات اإلحصائية التالية :االجتماعي ، وستغطى ه

/ مقدمة يف االحصاء االستداللي : 1

املنحنى الطبيعي ، العينات واجملتمع اإلحصائي . -

توزيعات متوسطات العينات . -

االحتمالية وتوزيع متوسطات العينة . -

/ مقدمة يف اختبار الفروض : 0

منطق اختبار الفروض . -

فروض.أمثلة الختبار ال -

اختبارات الفروض أحادية اجلانب . -

t- مقدمة إلحصاء

Z كبديل لثثثt – إحصاء

t- اختبارات الفروض باستخدام اختبار

الفروض االجتاهية واختبارات أحادي اجلانب . -

/ التقديثثثثثثر : 3

t- التقدير باستخدام إحصاء

/ مقدمة يف حتليل التباين األحادي : 4

حتليل التباين األحادي .منطق -

الرموز واملعادالت املتعلقة بأنوقا . -

F– توزيعات نسب

أمثلة الختبار الفروض وحجم التأثري باستخدام أنوقا –

t- العالقة بني أنوقا واختبارات

/ االرتبثثثثثاط : 5

( r) – ارتباط بريسون

( r )- تفسري وفهم ارتباط بريسون

( r )- روض باستخدام ارتباط بريسون اختبارات الف

ارتباط سبريمان . -

/ مقاييس أخرى للعالقة : 0

كاي تربيع -0 x

øمعامل فاي -

معامل المبيدا -

معامل جاما -

/ مقدمة يف االحندار : 7

مقدمة يف املعادالت اخلطية واالحندار . -

اختبار الداللة ملعادلة االحندار . -

حتليل االحندار . -

60065رق اخلدمة االجتماعية وجماالتها فردات منهج مادة طم

اهلدف األساسي من دراسة هاذه املااد قداد م مومامااا را ال لم الات ران مفعاة اخلدماة

االجتمار ااة دراا ة رامااة دارتةارهااا اجملااا الت ة دااي لوماام االجتمااا رللافااا األساساا ة راملواريااة

مفعاة د ةاة يراة ا ع قوالف دال يف الراعني األرلاي مان رجماالقفا املت ررة درا ة ا،اة رهاي

الدلم الوشل ن يت جة لتودد اخ ا االجتمار ة در ة رامة رتفار األزمااا رال ااارا امل قةاة

رمي اخلدني الوامل تني رالترع رت رال اارا ال ة و ة ر،لها .

لراا :ر ما مي رل ألهم املاضاراا املد

ق ار مفعة اخلدمة االجتمار ة .أرال : يشأ ر

ثاي ا : مداماا اخلدمة االجتمار ة .

ثالةا : أهداف ررتائ اخلدمة االجتمار ة .

رادوا : مر ة مفعة اخلدمة االجتمار ة .

امرا : للأ اخلدمة االجتمار ة األساس ة رقحلم :

لل دااة دمااة لل دااة ال االد رأسااال ةفا يف راانا اخاااالا ال لد ااة رقشاامل : قول اا -1

ال لد راملعفج املرت دف يف دمة ال لد ررمم اا دماة ال الد ل رمم اة الدراساة

ررمم ة التش ص االجتماري ررمم ة الونا االجتماري ف.

لل دة رمعفج دمة اومارة يف اخلدمة االجتمار ة رقشامل : قول ا لل داة دماة -2

ل الدراساااة رالتشااا ص اوماراااة ررمم ااااا ماااعفج لل داااة دماااة اوماراااة

رالواانا ف رأياااا اوماراااا يف دمااة اومارااة رالشاالرف الااجاات قاا لهااا يف

اومارة املعيمة رأياا الربامج يف لل دة دمة اومارة .

لل دة التعم ة رقعي م اجملتمرت يف اخلدمة االجتمار ة رقحلام : قول ا لل داة قعيا م -3

رمةادئفااااا ررمم اقفااااا رالاسااااائل راألدراا اجملتماااارت يف اخلدمااااة االجتمار ااااة

املرت دمة يف قع ذ دلاجمفا .

سادسا : للأ اخلدمة االجتمار ة املوارية أر املرارد رقحلم :

الةي االجتماري يف اخلدمة االجتمار ة . -1

اإلدار رالت ط يف اخلدمة االجتمار ة . -2

ر ة رمن أدلزها :سادوا : اجملاالا الت ة د ة لم دمة االجتما

اخلدمة االجتمار ة يف اجملا املدرسي . -1

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة األسل . -2

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة األ داا املعيل ني . -3

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة املوااني . -0

اخلدمة االجتمار ة يف جما ال الة . -5

ا ة الشةا .اخلدمة االجتمار ة يف جما رر -0

اخلدمة االجتمار ة يف اجملا ال يب . -7

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة املرعني . -8

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة الوما . -9

اخلدمة االجتمار ة يف جما ررا ة ي الع الرجام . -16

ر ما توما دأسما رللأ قد ا م أداع ال ان اوادر التاالي اضات

املدالر الدراساي ل مةاة العيااف ال رامي ددرام رمام االجتماا ل رال قاز رت درجااا

. 2611اللد رت

النس بة املئوية لدلرجات طرق التقس مي ر/ م

% 02 الامتحان النصفي 1

% 02 الامتحان الهنايئ 0

% 12 ورقة العمل البحثية 3

% 5 املشاركة واملناقشة يف احملارضة 4

% 5 ( املواظبة ) احلضور والغياب 4

% 122 اجملموع

أهم امللاجرت :

اررأ ز اي اايس اخلدماة االجتمار اة رالتاا ل االجتمااري رااع ال تات -1

. 1978الداهل

. 1979أمحد ما م اخلدمة االجتمار ة راجملتمرت م تةة الداهل اخد ةة -2

مارت م تةاة س د أدا د ل رايني لل دة اخلدماة االجتمار اة يف قعيا م اجملت -3

. 1970اإلس عدر ة

ددلاه م هةد اهلادي املم جي اخلدمة االجتمار اة امل تات اوااموي اخاد م -0

. 1996اإلس عدر ة

سام ة حممد فمي رآ لرم معاهج الةي يف اخلدماة االجتمار اة دار املول اة -5

اوامو ة اإلس عدر ة ل ا ف .

ة يف اجملتماارت الماا يب م معشاااراا جاموااة ال اااقت رمااي اخااااا اللرا ااة االجتمار اا -0

1987 .

املااربرك حممااد الال ااايي اخلدمااة االجتمار ااة رأسااال ةفا العيل ااة ر الت ة د ااة -7

. 2668جممس الةدا ة الواف ل دعاازي

00400 مفردات مادة مناهج البحث االجتماعي ) ب (

يف الطالب بالكيفية اليت يبنى من خالهلا البحثثثثثثث االجتماعي، كما تهثدف تهدف هذه املادة إىل تعر

إىل تدريب الطالب على اسثتخدام أدوات البحثث العلمثي يف ثام علثم االجتمثان. و تنقسثم املثادة إىل املو ثوعات

التاليثثثثثثة:

مقدمـــة :

مراجعة ما درس يف الفصل السابق

نظريةعالقة البحث االجتماعي بال

طبيعة العالقة السببية

بناء البحث االجتماعي :

أهداف البحث

وحدات التحليل

مو وعات البحث

التعريفات النظرية واإلجرائية للمفهوم

القيــــاس :

مفهومثثثثه -1

أنواعثثثثه - 0

مستوياتثثه -3

طرق ثباته وصدقه -4

العينات وطرق اختيارها :

تعريف العينة

عينةخطوات تصميم ال

طريقة االختيار

أدوات جمع البيانات : التجربة

املقابلة

االستبيان

املالحظة

تحليل البيانات : تبويب البيانات وتفريغها

التحليل الوصفي

حتليل اختبار الفروض

أخالقيات البحث االجتماعي :

طريقة تقييم الطالب:

* يتم تقييم الطالب من خالم املساهمة يف النقاش .

* القيام ببعض الواجبات من خالم أوراق عمل.

:توزيع الدرجات

التوصيف

%100النسبة

%00 امتحان آخر الفصل االمتحان النهائي

األعمام

درجات (. 5مواظبة وحضور احملا رات )

درجة (. 1 5أوراق عمل )

00 %

% 00 امتحان جزئي

%100 المجمةةةةةةةةوع الكلةةةةةةي

جع املقرتحة:املرا

برنت ميللر، طرق البحث يف علم االجتمان األسري منشورات الدار األكادميية للطباعة و التثأليف

2009والنشر طرابلس ترمجة د.سامل عبداهلل البيو ي ود. حممد عبد احلميد الطبولي

0005عبد اهلل اهلمالي، أسلوب البحث االجتماعي وتقنياته جامعة قار يونس.

1995مد سيد أمحد، تصميم وتنفيذ البحث االجتماعي، دار املعرفة اجلامعية، غريب حم.

60460 كم الحاس مفردات ميهد محت يات الم رر:

ت ث لى ة خ - ةملع لى م -لى ة خ ملى م خ- ا ق لى م : التعريف باحلاسب -1

،..( Terabyte جل خ)لى خ لى خ لىإ م خ لى ة خ لىت

-لى ال ق)م دددذلخ لةذ ددد - ةدددملع لىدددةلإج -:ىم دددق لىةعددد مكونااااحل احلاساااب ال ااا -2

ةهد -لى خ لىط خ -)م ذلخ لة جلج - ةه لى مح عف لىت إ ( -لى ب ت ح لىب ج

لىت إل )لأل جلو لى ةق ملىف ق م لأل جلو لىةمل ق(ي -لىجم (

الفريوساحل -3

تمريف الفيراسات -

أ راق اجابة جهاز الحاسا اآللي بالفيراسات -

ررق ا اية جهاز الحاسا اآللي م الفيراسات -

األنشطة العملية للمقرر:

ةمىق ةع لىم ةذم : - -1

مطح لى إت -

لالغالق-لىةي -ت ذ لى ة -لىة ة : عة فجا -

لمل جا -لىيملل : ت ه - خ

دددج ط - ج دددر لىي ل دددق لى مددديطق -ل لج لالمل دددج- ج ددد خ لى دددملج: ج دددر لىدددةو - ث

ج ر لىت م - ج لى ج- ج ر لال ت ج -لى ة ذلخ

ل ق ل ذ م تم ته - ج

دددددةج لى ة دددددذلخ - لأل دددددجلولىت دددددجه ع ددددد جإددددد خ : لوينااااا و مستكشاااااف - ح

لةدددددملع - دددددج ط لالذملخ - دددددج ط لىيدددددملل م ددددد ددددده ت ج دددددج معدددددجم -تم ددددد خملى

لة ددددد م -لة ددددد م ل تفددددد ج ى دددددجل ج-ت دددددغ لى دددددجل ج -لى ب خ) مدددددتةذلخ دددددجل ج تةب ة دددددق(

ع خ لىةمخ ملىةي ملى ةه ملع ذ لىتم ق-لى ة ذلخ

-لى مدد عذ دده-)ملىت ددجه ع دد بدع ملمددتجة ع لىمثدد لق( -التعاارع ى ااملف اةفكاار - خ

لالىق لى م ق

لال جه -: لىت جه ع ل إإل لى جمه لى ج ق ملالةة قالتعرع ى مل لوح اةفاتيح - ذ

ب ت ح لىت إ -لى ب ت ح لىمع ب ق -لى فق

لىت ج ج)م ددد لالةددد ق لى دددةه لى دددج ع ددد مدددتمر لى دددجه : Wordpad الااا ر -2

لىتةمدد ق)ةمع لى ددط م ة دد مىمةدد مت ث جلتدد دد ةل -و ملى فددق(ملىإ ددق ملىة ددق ملىةمددخ ملىيدد

لى ث ملالمت ذل -لىةو(

عهدج - د خ لىتم ده -لالعدذلذلخ -لى ب ق –ة ط لالعذلذلخ لال ق : لوح التحكم -3

لة ق مل لىق لى جل ج -لىت إ لالةه –لىم ةذم

جم ط ( Tool Box مع فةذمق لالذملخ لىد لىت جه ع لىي ل ق: برنامج الرسم -4

جم ج ر متط ذللج لى مح لىت م إل إت ق لىةفدمو ع د لىجمد لىتيد ط لى دمإل ملىجمد

(ي

) ددذ ته م مت جةدد ته لى دد إق لى ةإ مت ددق لى ج ددذ لالىإتجمةدد جإدد خ لى ددث اإلنرناا -5

مآى ق ع ه (ي

ددج ط لذملخ Go ) ددج ط لىيددملل ددج ط لالذملخ ددج ط لى ةدد م إل ج إنرناا إبساا و - 6

.لمت ذل ةتجةخ إم مجج ى تةم –لالجت ط خ(

.استخ ام الربي اإللكروني - 7

Microsoft Word 2007برنامد -8

داات اضىىىافة األاامىىىر الىىى شىىىريط أ -التمىىىرف المك نىىىات الرئييىىىية لشاشىىىة البرنىىىامد -

ادراج جفحة غ ف -ادراج الص رة ااألشكال اتييي ها -ال ج ل اليريق

مات الجدالة -رأل اتذييل الصفحة -

ادراج المماد ت - Word Artا Smat Artادراج -

تر يم الصفحات الحداد احداد الصفحة االتمكيل -انشاء الجداال

ال ابمة اإ داداتها -

Microsoft Power Point 2007برنامد -9

التمرف ك المك نات الرئييية لشاشة البرنامد -

تغيير تخ يط الشريحة -انشاء رق ت ديمي جديد -

رائحالمراحل ا نت الية لكش -تكفية الشرائح -

المراق المخصصة - الحرجة المخصصة -المراق الت ديمية ذاتية التشغيل

الشريحة الرئييية -ررق المرق -

ادراج ال صاجة الفيية -التخ ي ات البيانية -

حزم المرق الت ديمي -ت بي تأثيرات المل ك نص الشريحة -

أزرار اإلجراءات --تكرار الشرائح -

Microsoft Excel 2007برنامد - 06

التمرف المك نات الرئييية لشاشة البرنامد -

تييي ار ة الممل -ادراج الصف ف ااأل مدة احذفها -

التصفية التك ائية- الداال الحيابية االيصية -

تغيير اتجاه ار ة الممل -ريخ اال ت االداال األترل داال التا

الجدال المح ري -المخ ات البيانية -ت ر الشبكة -

ربا ة ار ة الممل -

60463مفردات مادة : علم االجتماع التربوي

معنى التربية -

جتماع العالقة بين التربية وعلم اال -

نشأة علم االجتماع التربوي وتطوره : -

* علم االجتماع التربوي في القرن التاسع عشر.

*علم االجتماع التربوي في أمريكا .

* التربية والتعليم قبل اإلسالم .

* مؤسسات التربية في المجتمع العربي اإلسالمي .

* نظرية أبن خلدون .

* نظرية الغزالي .

تربية والتنشئة االجتماعية العالقة بين ال -

المدرسة والتربية . -

األسرة والتربية . -

المؤسسات اإلعالمية والتربية . -

جماعة األقران والتربية . -

60460دي كم ا جتماع( مفردات الم ررع ميا

إ اء ال الا ج رة ااضىحة كى المىادة افهىم المراحىل التىي مىر بهىا كىم الهدف من المقرر:

ا جتماع اإسهامات المكماء في تب يب إل دة فراع ااألهميىة المكميىة مى ت يىيم المكىم إلى ىدة

فراع.

محاور المقرر:

التمريف بمكم ا جتماع.

م ض ع كم ا جتماع .

المجا ت الدراسية لمكم ا جتماع افرا .

ماع. محاا ت تب يا كم ا جتماع يد الرااد األاائل لمكم ا جت

أسس تب يا كم ا جتماع افرا .

دراسة امة لفراع كم ا جتماع التي تدرل في الجاممات.

دراسة تحكيكية لبمم نماذج م فراع كم ا جتماع .

تجدر اإلشارة إل أن المحاار الياب ة تتفرع إل يااي فر ية لتغ ية الم رر.

بما يتياسا مق نمام الدراسة الفصكيا د تم ت ييم المفردات ك األسابيق

جمىىا أاد أن انىى ه الكجيىىة إلىى جىىم بة الحصىى ل كىى المراجىىق المكميىىة التىىي تيىىاهم فىىي إثىىراء

الممك مىىات فىىي هىىذا الم ىىرر ا ىىد ا تمىىدت األسىىتاذة كىى مرجىىق اساسىى فىىي تغ يىىة الم اضىىيق

األساسية لكمادة بمي ان:

1993 –م سية شبا الجاممة –جتماع مبادئ كم ا –فادي مر الج ني

باإلضافة إل بمم الم ا ت المكمية التي نشرت في بمم الم ا ق المكمية ك ا نترنت.

التقييم العام للطالب:

ا تماد ك الحق ر االغيا .

جتمىاع إلى جذلك تككيف ال الا بممل نم ذج ت ضيحي يجيد أهم أفكار المكماء في تب يا كم ا

فراع.

باإلضافة إل ا تماد ك ا متحانات ج سيكة لت ييم ال الا.

66661 مفردات مادة علم النفس االجتماعي

لىم مإ ق لأل جري عال ت ى م – ة ى – ا ت – ماًل : ع لىةبد لالةت ع

ة ى ي –ت ج ه ع لىةبد لالةت ع ي

تط ي خ ع لىةبد لالةت ع ي

عال ق ع لىةبد لالةت ع م لى م لىم مإ ق ي ج

ث ة ً : لالتة ا خ ملىي

جل د – إمة خ لالتة ا خ –مع لبه – ا ته – ف لفه –لالتة ا خ : ت ج به ي

ةعج خ ي –لالتة ا خ تغ ج –تإم إل لالتة ا خ

ةعج خ –لإتم لىي – إمة خ لىي – ف لو لىي –مع لبه –لىي : ت ج به ي

ي

ث ىثً : ةعج خ

ةعج ق لىتب ع لىج وي –ةعج ق لىذمج لالةت ع –ةعج ق لىت لالةت ع

جل ً : لىي ذ

لىمد مر لىي د ذو –عة فج لىي د ذ –له لىي ذ مع – ا ق لىي ذ –لىي ذ ملىجل مق –ت ج به

ةملع لىي ذ ي –ملى مل لى ؤثج

ةعج خ تبم ج لىي ذ لىتذج ع لىي ذ

لىذع ق ملةعالإل –لى ال خ لى ق – مً : لةعال

ا ق لةعال لى ةت ر لى ذ ث مم ل لةعال ي

ةملع لىذع ق ممم ل ه ي

ع ق ملةعالإل متأث جا ع م مر لىبجذ ملىة عقلىذ ي ج

60061مفردات مادة : علم االجتماع االقتصادي

مددةتة م ددإل ددال لى ددجم لىتدد ى ادد لى بددجذلخ لىتدد مددةتطجق ى هدد ددإل ددال دد ذ :

مى إل إل الىه ت ج ه لىط ى هةل لىبجع إل جمع ع د لالةت د ع علم االجتماع االقتصادي

دددال ت ذ دددذ ة التددد م اذل ددد مإدددةىر لىتطدددجق ةمددده خ عدددذذ دددإل لى ددد م ددد تبمددد ج دددإل

لىعملاج لال تف ذ ق تبم جًل لةت ع ً ي

والمفردات التي رأينا أنها ُتعّبُر عما سبق من أهداف هي على النحو التالي :

. محاضرة تمهيدية عن علم االجتماع االقتصادي والتعريف به من خالل : 1

لعت ج جع إل جمع ع لالةت ع ي -

لى ة الخ لىت تطجق ىذجلمته ي -

. التعريف بالنظام االقتصادي من خالل : 0

ا ق لىةع لال تف ذو ي -

تطمج لىةع لال تف ذ ق ي -

. التعريف بعلم االجتماع االقتصادي .3

. العالقة بين علم االجتماع واالقتصاد . 4

ع لالةت ع مع لال تف ذ ي ت ج ه -

لى ال ق إل ع لالةت ع لال تف ذو إ الةت ع ملال تف ذ ي -

. مجال علم االجتماع االقتصادي . 5

. أهداف علم االجتماع االقتصادي . 0

. دراسة الظواهر االقتصادية باعتبارها ظواهر اجتماعية . 7

الظواهر والعمليات االقتصادية تفسيرًا اجتماعيًا : . إسهامات عدد من العلماء في تفسير 8

مه خ ل إل ذمإل ي -

مه خ إ ج جإد ي -

مه خ إد ج ي -ج

مه خ ذمج إ ي -ذ

مه خ جت م ي -اد

مه خ ثمج ت إل إل ي -م

مه خ جممة ي -

اسات الرائدة في تطبيق المنهج االجتماعي .. التطرق لبعض المدارس االقتصادية والدر 9

ذجمق لال تف ذ لىإالم إ ي ي1

ذجمق لال تف ذ لى ث )لى ( ي ي2

ذجمق لال تف ذ لىمطة ي ي3

ذجمق لال تف ذ لالةت ع ي ي4

00703

تماعية :المحور األول : التعريف بمفهوم اإلدارة االج

الت ر التاريخي لمفه م اإلدارة . .1

تمريفات اإلدارة بدءا م التمريفات الت كيدية اج إل التمريفات الحديثة . .2

اإلدارة كم اف اتدمة افكيفة . .3

المحور الثاني: تطور الفكر اإلداري وظهور النظريات اإلدارية :

: مة(أوالً:النظريات الكالسيكية ) التقليدية /القدي

الحرجة المكمية عفردريك تايك ر( - أ

اليمرية ال ظيفية عهيري فاي ل( -

اليمرية البيرا رارية عماجس فيبر ( -ج

ثانياً:نظرية العالقات اإلنسانية :

ااهم الحاجات اليفيية ال زم إشبا ها لدل المامكي م اجهة نمر هذه اليمرية :

الحاجة إل األم اا ست رار .1

نتماءالشم ر با .2

التي م الهدف .3

ا تراف بال ج د اا شادة بالفصل .4

ا حيال باليم ااجتيا الخبرة .0

تف يم اليك ة ات زيق المي اليات .0

ثالثاً:نظرية النظم االجتماعية في اإلدارة .

رابعاً:نظرية المدخل االجتماعي النفسي .

. دارة اليابانية (اإل -خامساً:نماذج من النظريات الحديثة )اإلدارة عن بعد

المحور الثالث: دراسة بعض المفاهيم اإلدارية :

مفه م البيرا رارية .1

مفه م المرجزية اال مرجزية .2

الراح الممي ية .3

الم ات المامة .4

ا تصال .0

الميممة ا جتما ية .0

الم سية ا جتما ية .9

مفه م التدريا .1

مفه م ال يادة اأن ا ها .9

مفه م الرئاسة .16

الفرق بي ال يادة االرئاسة .11

اليك ة اأن ا ها امبدأ تف يم اليك ة . .12

المحور الرابع : دراسة بعض عمليات اإلدارة :

التخ يط .1

التيميم .2

الت ظيف .3

الت جية .4

اتخاذ ال رارات .0

الر ابة . .0

60964مفىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىردات م ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرر مىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىادة الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي

social mobility

اهداف الم رر

تمريف ال بماهية الحرال ا جتمىا ي اتمىريفهم بىأن الم امىل ا جتما يىة يهدف الم رر ال

تمرف الثبات اانما هىي فىي جىيراره اتغيىر ميىتمري اذلىك يرجىق الى ىدم تماثىل المجتمىق

ااحت ائ ك تيا قات

جمىىا يهىىدف الىى تمريىىف ال ىى بأنىى يمكىى لكمجتمىىق ان ي جىىد ات ىى ر دان حىىداث ماييىىم

ا جتما ي فه سمة اساسية م سمات المجتمقبالحرال

محت ل الم رر

اا : مفه م الحرال ا جتما ي

تمريىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىف الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال يىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىد مفكىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىري الغىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىر -

تمريف الحرال يد مفكري المر -

ثانيا : الحرال ا ت بالمفاهيم ا ترل

الحراك والتغير االجتماعي -

الحراك والطبقة االجتماعية -

جتماعيةالحراك والحركة اال -

ثالتا : اهمية دراسة الحرال اميت يات

رابمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا : انىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى اع الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي

الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي ا ف ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىي -

الحرال ا جتما ي الرأسي -

تاميىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا : امىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىل الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي

الهجرة –الم امل البيلية –الم امل التكي ل جية –الم امل ا تصادية –الم امل اليياسية -

التمكيم –ية المه –

سادسىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا : يىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىال الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي

جافي الحرال –الحرال الككي -

سىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىابما : امثكىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة اا ميىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال

الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي فىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىي الريىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىف -

الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي فىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىي ال سىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىط الحقىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىري -

التمكىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىيم افا كيىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال -

البياء ال ب ي في الريف االحقر -

ثاميىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا : التىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىدرج ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي اانمارىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى

مفهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى م التىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىدرج ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي -

ال ب يىىىىى ( –ال ائفىىىىة –ال ب ىىىىات ا جتما يىىىىة –انمىىىىار التىىىىدرج ا جتمىىىىا ي ع الىىىىىرق -

نمريات التدرج ا جتما ي

المراجىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىق الخاجىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة بمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىادة الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىرال ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي

1992محجىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى الفائىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىدي ، مبىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىادئ كىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىاع -1

2661زييىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا زهىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىري ، كىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىاع المماجىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىر -2

1990ات مبىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىادئ كىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىاع كىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىي الحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى -3

ب ت مىىىىىىىى ر ترجمىىىىىىىىة كيىىىىىىىىاء شىىىىىىىىكري االجىىىىىىىى هري ، مبىىىىىىىىادئ كىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىاع -4

1999ب ت مىىىىىى ر ترجمىىىىىىة كيىىىىىىاء شىىىىىىكري االجىىىىىى هري ، ال ب ىىىىىىات ا جتما يىىىىىىة -0

1916بيىىىىىىىىىىىىىىىىىار رال جىىىىىىىىىىىىىىىىى زف بىىىىىىىىىىىىىىىىى د ، ال ب ىىىىىىىىىىىىىىىىىات ا جتما يىىىىىىىىىىىىىىىىىة -0

2666غريىىىىىىىىىىىا سىىىىىىىىىىىيد احمىىىىىىىىىىىد ، كىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىاع ادراسىىىىىىىىىىىة المجتمىىىىىىىىىىىق -9

2660د الجىىىىىىىىىىىىىىىى هري ، المىىىىىىىىىىىىىىىىدتل الىىىىىىىىىىىىىىىى كىىىىىىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىاع محمىىىىىىىىىىىىىىىى -1

1990غريىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا سىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىيد احمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىد ، ال ب ىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىات ا جتما يىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة -9

2661 بىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىد هللا الهمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىالي ، التحىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىديث ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىا ي -16

2669محمىىىىىىىىىىىىد محمىىىىىىىىىىىى د الجىىىىىىىىىىىى هري ، اسىىىىىىىىىىىىس البحىىىىىىىىىىىىث ا جتمىىىىىىىىىىىىا ي -11

ب ت مىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىى ر ، م دمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىة كىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىاع عد.ت( -12

1919اع ،دار ري،الداحىىىىىىىىىة،اليىىىىىىىىىيد الحيىىىىىىىىىييي ، مفىىىىىىىىىاهيم كىىىىىىىىىم ا جتمىىىىىىىىى -13

غريىىىا سىىىيد احمىىىد ااتىىىران ، المىىىدتل الىىى كىىىم ا جتمىىىاع ، دار الممرفىىىة الجامميىىىة -14

1990ا سىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىكيدرية

ميشيل مان ، م س ة المك م ا جتما ية ترجمىة ىادل الهى اري اسىمد مصىك ح،مكتبة -10

1942الف ح،ا مىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىىارات .

الجمىىىىىىىىىىىاهيري عد،ت(ياسىىىىىىىىىىىر الغربىىىىىىىىىىىااي ، حرجىىىىىىىىىىىات التغييىىىىىىىىىىىر االحىىىىىىىىىىىرال -10

1929س راجي ، الحرال ا جتما ي -19

00800 مادة علم االجتماع البيئي

وثرواتها بمكوناتها الفيزيائية الطبيعة دراسة مع نشأت قديمة ظاهرة بالبيئة االهتمام إن

وكالسول تقوويم هو طابع الحاضر، وقتنا في الخاص طابعه االهتمام لهذا أن إال والمادية الحيوية

منهوا الطبيعية المختلفة مظاهر البيئة غيرت أعمال من اإلنسان به يقوم ومرد ذلك ما اإلنساني،

البيئوة فعناصور. لإلنسوان نفسوه خالصوتها فوي الضورر وجلبوت واالقتصوادية، االجتماعيوة أو

المظواهر علوى العناصور يوؤثر هوذه مظواهر من مظهر وتغيير ومتواصل متكامل كل ومكوناتها

د .العناصور نحوو هوذه اإلنسوان سولوك عون يترتب ما لكل الشاملة النظرة من بد الو األخرى،

ددذ ددإل مددؤمى ق لى ددم لالةت ع ددق ددإ عدد مع دد لالةت دد ع ع دد مةدد لى فددمو م دد

يكتسبها التي والمهارات اإليجابية والقيم االتجاهات وتنمية القناعات تكوين في مؤمى ق فدق

تفاعول شوكل علوى بعود موا فوي تتبلوور والتوي البيئيوة، والمعوار للمفاهيم شربهت من خالل الفرد

مون يواجههوا بموا والوواعي لظروفهوا والمودرك لبيئتوه الموتفهم اإلنسوان وإعوداد مع البيئوة إيجابي

وبوذلك يعود مون ابورز .المشوكالت هذه على التغلب في اإليجابية المساهمة والقادر على مشكالت

أفضل نوعية إيجاد بهد وذلك البيئة نحو اإليجابية االتجاهات تنمية ع البيئيأهدا علم االجتما

ام هذا المي ك يرجز م رر كم ا جتمىاع البيلىة والمستقبلية. المعاصرة األجيال ولحياة للبيئة

ك المفردات اآلتية:

أوال ًالبيئة مفهومها ومكوناتها:

البيلة مفه م.

البيلة مك نات.

البيلية االميم مة ا جتما ي البياء .

بالبيلة اإلنيان ة.

البيئية المفاهيم ثانياً

)البيلية المحاسبة – البيلية الميم مة(

البيلية الميم مة مفه م.

البيلية الميم مة أن اع.

البيلية الميم مة تمريف.

البيلية الميم مة تصائص.

اأهميتها البيلية المحاسبة.

وأهدافها مفهومها :البيئية ربيةثالثاً الت

البيلية التربية مفه م.

البيلية التربية أهداف.

البيلية التربية أسس.

المكيا االمماهد بالجاممات البيلية التربية أهداف.

البيلية التربية مك نات.

البيلية التربية نجاح امل.

البيئية والكارثة رابعاً المشكلة

يةالبيل المشككة مفه م.

البيلية الكارثة مفه م.

الك ارث دراسة أهمية.

البيلية األزمة مفه م.

البيلية األزمة مق التمامل جيفية

ال ي المجتممي بمشاجل البيلة

البيئية االجتماعية خامساً المشكالت

البيلية لكمشك ت ا جتما ية الج انا.

البيلية المشك ت:

الق ضاء مشككة .

التدتي مشككة.

البيئي: االجتماع علم في النظرية سادساً االتجاهات

المحاف اليمط.

الكيبرالي اليمط.

الراديكالي اليمط.

الجديد. البيلي اليم ذج

سابعاً الخصوصية االجتماعية للبيئة:

نماذج لمكم اجتماع البيلة م بمم المجتممات البشرية

المراجع المقترحة:

نيىىان االبيلىىة االمجتمىىق، دار الممرفىىة الجامميىىة، ا سىىكيدرية، سىى زان أحمىىد اب ريىىة، ا

1999.

حيىىي بىىد الحميىىد رشىى ان، البيلىىة االمجتمىىق: دراسىىة فىىي كىىم اجتمىىاع البيلىىة، المكتىىا

.2660الجاممي الحديث، ا سكيدرية،

،1990محمد الييد غ ، البيلة االمجتمق، م سية شبا الجاممة، ا سكيدرية.

بد الم ص د غييمي، قايا بيلية مماجرة: الم اجهة االمصالحة بىي ا نيىان زي الدي

.2666ابيلت ، ميشأة الممارف، ا سكيدرية،

،أحمد حيي الك ىاني، فار ىة حيى محمىد، التربيىة البيليىة ااجىا اميى الية، ىالم الكتىا

.1999ال اهرة،

البيلىىىة، دار دار الممرفىىىة محمىىىد ىىىامر اب المجىىىد، دار الخدمىىىة ا جتما يىىىة فىىىي حمايىىىة

.1990الجاممية، ا سكيدرية،

بد الرحم محمد الميي ي، شرح ان ن البيلة م الميم ر اليفيي االتربى ي، دار الفكىر

.2660الجاممي، ا سكيدرية،