01-PAC TC0150 2CO-2014

UNIVERSIDAD METROPOLITANA CASTRO CARAZO VICERRECTORA DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

Direccin de Aprendizaje en Servicio

UMCA-Trabajo Comunal Universitario 1 de 14

TRABAJO COMUNAL UNIVERSITARIO EL COMPROMISO SOCIAL DE APRENDER A SERVIR COMO PROFESIONAL

Servicio Total: 150 horas

Aprendizaje en Servicio

Si queremos ser dichosos, desempeemos nuestra obligacin con amor, con espritu alegre, lleno de gratitud. Aprovechemos todos los das para hacer algo bueno y para mejorar nuestra habilidad de ser tiles y de servir. Miguel ngel Castro Carazo.

Como miembros de una sociedad, somos individuos interdependientes, que requerimos de interactuar directa o indirectamente entre nosotros para sobrevivir, razn por la cual establecemos vnculos para el intercambio de satisfactores a nuestras necesidades que pueden ser, segn Maslow: bsicas o fisiolgicas; de seguridad y proteccin; de afiliacin y afecto; de reconocimiento y estima; y de autorrealizacin (Boeree, 2003). Cuando esos vnculos no existen o los satisfactores son insuficientes, esas necesidades que ahora son grupales y manifiestas en la sociedad, tienden a convertirse en problemticas sociales.

Con el fin de generar conocimientos y aportarle soluciones profesionales a las diferentes problemticas sociales diagnosticadas, es que se plantea el Aprendizaje en Servicio.

Qu es el Aprendizaje en Servicio?

Es una metodologa de enseanza-aprendizaje que promueve la vinculacin entre el estudiante y la sociedad, de modo que se logren adquirir y compartir conocimientos, al tiempo que se potencian y desarrollan las destrezas de las personas involucradas en cada una de las vinculaciones construidas. Esto conlleva el mejoramiento en la calidad del aprendizaje y el desarrollo de la solidaridad por medio de la participacin social (Cecchi, 2006).

Este vnculo estudiante-sociedad le demanda a los(as) estudiantes de la Universidad Metropolitana Castro Carazo (UMCA) poner en prctica durante su aprender haciendo las siguientes competencias genricas:

Instrumentales: Capacidad de anlisis y sntesis; Capacidad de organizar y planificar; Conocimientos generales bsicos; Conocimientos bsicos de la profesin; Comunicacin oral y escrita en la propia lengua; Habilidades bsicas de manejo del ordenador; Habilidades de gestin de la informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas); Resolucin de problemas; Toma de decisiones.

Interpersonales: Capacidad crtica y autocrtica; Trabajo en equipo; Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinario; Capacidad para comunicarse con expertos de otras reas; Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad; Compromiso tico.

Sistmicas: Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica; Habilidades de investigacin; Capacidad de aprender; Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones; Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad); Liderazgo; Conocimiento de culturas y costumbres; Habilidad para trabajar de forma autnoma; Diseo y gestin de proyectos; Iniciativa y espritu emprendedor; Preocupacin por la calidad; Motivacin de logro.

Este proceso de enseanza-aprendizaje exige una participacin cualitativa o formativa del estudiante, evidente en la metodologa del Aprendizaje en Servicio. De este modo, se garantiza que el estudiante ha alcanzado el perfil general para ser un(a) graduado(a) UMCA. Un componente fundamental en este proceso es el Trabajo Comunal Universitario (TCU).


Descripcin de la experiencia TCU

El Trabajo Comunal Universitario (TCU) es un requisito legal para optar por grado acadmico en la educacin

superior costarricense que habilite para el ejercicio profesional, por ello se encuentra incorporado al currculo

universitario. Se aprueba mediante la realizacin certificada de las actividades del proyecto seleccionado, las

cuales se encuentran vinculadas al cumplimiento efectivo de un mnimo de 150 horas.

Una contribucin que el TCU puede ofrecer en el contexto de la formacin profesional, es la de propiciar un

espacio para que el (la) estudiante tenga la oportunidad de aproximarse a una realidad y poblacin concreta,

conocerla, vincularse con sus integrantes, identificar sus problemas y ofrecer su aporte en la solucin de, al

menos, uno de ellos. De esta forma, registra evidencias de una modificacin cognitiva y socio-afectiva, surgida a

partir del estudio, la reflexin y la accin directa sobre la realidad, al mismo tiempo que la satisfaccin por

haber aportado en la solucin de necesidades de un grupo social; ms all del cumplimiento de un requisito

acadmico de graduacin.

UMCA desea promover con el proyecto de TCU una direccin intencionada al impacto social y un proceso

reflexivo provocador de la actividad del estudiante durante el desarrollo del trabajo comunal, bajo la gua de

un(a) tutor(a) quien lo acompaa, asesora y supervisa en la elaboracin de un diagnstico, la planificacin de su

proyecto, la implementacin del mismo y la creacin de sus desempeos de comprensin; de forma tal que la

experiencia constituya una oportunidad para desenvolverse en comunidades diversas y plurales, liderando

procesos de cambio y desarrollando capacidades para el trabajo colaborativo y la negociacin. Esta modalidad

de trabajo, nos permitir apoyar a los(as) estudiantes en ese proceso importante e indispensable para su

desarrollo integral como graduado(a).

Implementacin de la experiencia TCU

Es un enfoque socio-formativo que promueve la vinculacin entre el (la) estudiante y la sociedad, de modo que

se logren adquirir y compartir conocimientos, al tiempo que se potencian y desarrollan las destrezas y

competencias de las personas involucradas, en cada una de las vinculaciones construidas. Adems, la

metodologa es flexible y participativa con un alto componente transdisciplinario para evaluar los problemas de

la comunidad.

La metodologa por utilizar para promover la experiencia de aprendizaje propuesta, descansa en la normativa

vigente para el desarrollo de los Trabajos Comunales Universitarios, donde se exige que el estudiante se

relacione directamente con la comunidad, tanto para el estudio de sus problemas o necesidades, como para la

solucin (aunque sea parcial) de las mismas (Leyes, decretos, etc., 2010).

Por tal razn, los proyectos que se implementan mediante los TCU en UMCA, cumplen con la doble

intencionalidad del Aprendizaje en Servicio, ya que los(as) estudiantes incorporan y desarrollan conocimientos,

al tiempo que los articulan con la vida comunitaria cotidiana.

En el transcurso de las 15 semanas en las cuales normalmente se desarrolla la experiencia de TCU, los

estudiantes deben enfrentar los siguientes cuatro retos:

1. Realizar un diagnstico apropiado para estudiar la realidad de forma sistemtica y relevante;

2. Definir la estrategia ms adecuada para actuar sobre el problema (o necesidad) y la realidad;

3. Reflexionar sobre las posibilidades reales y el alcance para resolver el problema (o necesidad);

4. Considerar de antemano todos aquellos factores que pueden incidir de una u otra forma en el proyecto

o que pueden tener un efecto en su orientacin (Instituto de Comunicacin y Desarrollo (ICD), 2010).


Para superar estos retos, se ha planificado el proceso en 4 fases que se desarrollan durante el cuatrimestre, las

cuales se detallan a continuacin:

FASE 1 - Explicacin del proceso: el facilitador provee una serie de materiales y herramientas para

facilitar el proceso de Aprendizaje en Servicio durante el desarrollo del proyecto de TCU.

FASE 2 - Diagnstico, Planificacin e Implementacin: el (la) estudiante identifica las necesidades o

problemas por atender, define las actividades por ser implementadas y ejecuta la accin directa del

proyecto, poniendo en prctica los conocimientos, destrezas y habilidades personales y profesionales

desarrolladas a lo largo de su vida para resolver, al menos una, de las problemticas o necesidades

identificadas en la vida cotidiana de la comunidad.

FASE 3 Produccin reflexiva: se le ofrece al estudiante la oportunidad de pensar, sentir y construir para

el beneficio de las personas y las comunidades que conforman, mientras se reflexiona acerca de la realidad

que las envuelve y se prospectan vas de solucin a esos problemas, guiados mediante preguntas

generadoras.

FASE 4 - Presentacin de desempeo final de sntesis: esta es la evidencia por medio de la cual los(as)

estudiantes sern capaces de demostrar las metas de comprensin propuestas en la intencionalidad

educativa del Aprendizaje en Servicio. Como parte de la evaluacin de cumplimiento del TCU, se estimula

la creatividad individual (o grupal) mediante la elaboracin de un producto artstico con finalidad

comunicativa, capaz de expresar la(s) realidad(es) abordada(s) durante el TCU, las vivencias compartidas

con la poblacin que se trabaj y el impacto social alcanzado al satisfacer las necesidades o resolver los

problemas diagnosticados. El producto puede ubicarse en cualquiera de las bellas artes (arquitectura,

danza, escultura, msica, pintura, poesa-literatura, cinematografa, fotografa o historieta), aunque para

este cuatrimestre, los productos esperados sern un pster o un vdeo.

Figura 1. Metodologa socio-formativa para el desarrollo e implementacin del TCU

Con esta metodologa se garantiza el desarrollo de experiencias de Aprendizaje en Servicio, en tanto ofrecen

simultneamente una alta calidad de servicio, y un alto grado de integracin con los aprendizajes formales,

implican una continuidad en el tiempo, y el compromiso institucional, articulando explcitamente las actividades

comunitarias con el logro de los objetivos educativos propios del nivel y modalidad educativa de que se trate

(Tapia, 2010).

Explicacin del proceso

Fase 1

Diagnstico

Planificacin

Implementacin

Fase 2Produccin

reflexiva

Fase 3

Presentacin de Desempeo final de sntesis

Fase 4


Distribucin de Desempeos parciales y de sntesis

El Trabajo Comunal Universitario es una experiencia medida con tiempo, por un mnimo de 150 horas, con la cual el (la) estudiante cumple o no cumple, entendiendo que el cumplimiento depende de la complecin de todos los retos, momentos y actividades involucrados en el TCU.

La distribucin de los tiempos para las actividades se ha organizado en dos grandes etapas, que se detallan a continuacin:

Equivalencia en horas Descripcin de la etapa

18

Etapa 1: Orientacin y reflexin con el facilitador: implica la asistencia obligatoria a: cuatro sesiones de 2 horas cada una, la elaboracin en dos reflexiones de 2 horas cada una, la participacin en un coloquio de 2 horas, la elaboracin y entrega impresa de una sntesis para el coloquio (1 hora), la elaboracin de una reflexin final sobre el proceso de Aprendizaje en Servicio

desarrollado (2 horas), y la evaluacin del proceso (1 hora),

cada una en la Universidad o mediante el Aula Virtual.

132

Etapa 2: Diagnstico, planificacin, implementacin del proyecto y elaboracin del desempeo final de sntesis: tiempo disponible para:

la elaboracin del anteproyecto (3 horas), la inscripcin del anteproyecto aprobado (1 hora), el desarrollo del proyecto (120 horas), la elaboracin del informe de conclusin (4 horas) y, finalmente, la elaboracin y exposicin del desempeo final de sntesis (4 horas) que puede ser

un pster o un vdeo.

150 Horas de trabajo total en TCU


Seguidamente, se ofrece el cronograma con el detalle de las sesiones y la distribucin de horas por actividad o producto realizado:

Semana

Fecha (Sesin)

Meta Desempeo realizado Inversin en horas

01 12 17 mayo

(Sesin presencial)

Conceptualizar el proceso de TCU Comprender y manejar los apoyos

didcticos Identificar los proyectos vigentes

Eleccin del proyecto 2

02 19 24 mayo

(Sesin presencial)

Comprender los requerimientos del Formulario Anteproyecto y del Formulario Informe de Conclusin, as como las Guas para cada Formulario

Orientacin sobre formularios por entregar durante el proceso

2

Anteproyecto elaborado 3

03 26 31 mayo

(Sesin presencial)

Entrega impresa del Anteproyecto Anteproyecto impreso entregado,

revisado y aprobado 2

Implementacin del proyecto Actividades propias del proyecto 10

04 02 07 junio

Posible entrega impresa del Anteproyecto (coordinar con docente).

Anteproyecto impreso entregado, revisado y aprobado

(3)

Implementacin del proyecto de TCU. Actividades propias del proyecto 10

05 09 14 junio

(Aula Virtual)

Posible entrega impresa del Anteproyecto (coordinar con docente).

Anteproyecto impreso entregado, revisado y aprobado

(3)

Inscripcin digital del anteproyecto aprobado.

Anteproyecto aprobado inscrito digitalmente en Aula Virtual

1


06 16 21 junio

(Aula Virtual)

Analizar la conceptualizacin del Aprendizaje en Servicio.

Reflexin n1: Conceptualizando.

2


07 23 28 junio


08 30 junio 05 julio

(Sesin presencial)

Elaborar sntesis para coloquio. Sntesis elaborada y entrega

impresa durante el coloquio 1

Analizar los mitos y realidades del TCU. Coloquio: De la teora a la

prctica de TCU: mitos y realidades.

2


09 07 12 julio


10 14 19 julio


11 21 26 julio


12 28 julio 02 agosto

(Aula Virtual)

Analizar los aspectos de cotidianidad y crecimiento profesional enfrentados durante el proceso de TCU.

Reflexin n2: Cotidianidad y crecimiento profesional.

2


13 04 09 agosto (Aula Virtual)

Reflexionar sobre el proceso de Aprendizaje en Servicio desarrollado.

Reflexin escrita enviada 2



14 11 16 agosto (Aula Virtual)

Evaluar el proceso de Aprendizaje en Servicio desarrollado.

Evaluacin elaborada 1


15 18 23 agosto

(Sesin presencial)

Intercambiar las experiencias concluidas y presentacin de Desempeos finales de sntesis.

Informe de Conclusin elaborado 4

Informe de Conclusin impreso entregado y revisado

2

Elaboracin y exposicin de Desempeos finales de sntesis

4

Total 150 hrs

Responsabilidades:

1. Las sesiones de orientacin y reflexin as como el coloquio con el (la) facilitador(a), son de

asistencia obligatoria en el horario que se inscribi el (la) estudiante, no se justifican cambios

de grupo. La ausencia al menos a una sesin o al coloquio es sancionada con el reporte de

TCU Perdido. Asistir a estas sesiones es fundamental, ya que en ellas se explica el proceso

completo que desarrollar el (la) estudiante, se explica cada uno de los productos que debe

entregar, se reflexiona acerca del proceso que se desarrolla, y se analiza la rbrica con la cual

se evaluarn los desempeos (parciales y de sntesis); mientras que la participacin en el

coloquio permite el intercambio de experiencias y facilita el seguimiento de los procesos

individuales en desarrollo.

2. La experiencia de Aprendizaje en Servicio requiriere del apoyo de la plataforma del Aula

Virtual, por lo que el registro en ella y el cumplimiento de cada una de las actividades all

dispuestas, es de carcter obligatorio; el incumplimiento de alguna no es justificable y se

sanciona con el reporte de TCU Perdido. Estas actividades permitirn la evaluacin

cualitativa del proceso de Aprendizaje en Servicio que se desarrolla con el TCU y ofrecer un

canal directo de comunicacin entre los(as) estudiantes y el (la) facilitador(a) de la

experiencia.

3. La oferta de proyectos disponibles, as como las instrucciones para el registro y uso del Aula

Virtual, deben consultarse durante la Semana 1 del cuatrimestre correspondiente en

http://tcumca.blogspot.com/. Es responsabilidad de cada estudiante su registro en el Aula

Virtual y la matrcula en el curso de TCU segn la temtica de su proyecto por implementar.

Adems, cada estudiante debe revisar en el blog los proyectos disponibles, realizar las

consultas directamente con la(s) organizacin(es) que le interese(n) y comunicar a su docente

en Semana 2 acerca del proyecto elegido.

4. La implementacin del proyecto elegido debe sumar el mnimo de horas establecido para el

Aprendizaje en Servicio. No alcanzar ese mnimo se sanciona con el reporte de TCU Perdido.

Pueden acumularse ms horas de Aprendizaje en Servicio, pero para efectos de aprobacin del

TCU, CONESUP slo contabilizar las 150 horas que establece como mnimo en su normativa.

5. El resguardo del usuario (login) y la contrasea (password) creados para el uso del Aula

Virtual, es responsabilidad de cada estudiante; ya que la respuesta brindada por el equipo de

soporte tcnico puede demorarse ms tiempo del que se dispone para cumplir con alguna de

las tareas asignadas. En caso de enfrentar problemas tcnicos con su cuenta, puede

comunicarse al correo [email protected] o al telfono 2542-0300 ext. 800.


6. El correo electrnico que se registre en el Aula Virtual debe ser de carcter comercial y de uso

personal (Gmail, Yahoo, Hotmail, Costarricense, RACSA, ICE, entre muchos otros), no se

permite el uso de cuentas de correo laboral. Mediante el Aula Virtual se comunicar al

estudiante informacin importante para el desarrollo de su proceso de Aprendizaje en

Servicio, por lo tanto, no se recomienda el uso de correos laborales, pues los filtros utilizados

no garantizan una efectiva recepcin de la informacin, situacin de la que no se hace

responsable la Universidad.

Desde esta perspectiva, el esquema para valorar la complecin del TCU por parte del estudiante, se

centra en el desempeo que demanda la ejecucin del trabajo con una poblacin u organizacin, as

como de las actividades y tareas asociadas al TCU dirigidas y supervisadas por la Universidad.

Ausentarse a las sesiones de orientacin y reflexin o el incumplimiento en alguno de los productos

establecidos, da como resultado no cumplir con las 150 horas, aunque se acumulen ms horas en la

implementacin del proyecto. Como consecuencia, se reportara el TCU como Perdido y deber

inscribirlo en otro cuatrimestre.

Facilitadores de la experiencia

El Director de Aprendizaje en Servicio es el Sr. Mauricio Padilla Urea. El seor Padilla ha ejercido la

docencia e investigacin universitaria y ha compartido por muchos aos su experiencia en diferentes

instituciones y comunidades, trabajando con diferentes poblaciones en pro de su bienestar y

promocin. Adems, cuenta con el apoyo de experimentados(as) docentes de diversas reas, quienes

se encargan de facilitar los procesos de Aprendizaje en Servicio con las y los estudiantes.

Las y los estudiantes pueden contactar al Director de Aprendizaje en Servicio al correo electrnico [email protected].

Bibliografa de apoyo

Boeree, G. (2003). Teoras de la Personalidad: Abraham Maslow. Recuperado el 19 de Febrero de 2010, de Psicologa on-line:

http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/maslow.htm

Gelles, R., & Levine, A. (2007). Sociologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mxico D.F.: McGraw-Hill.

Instituto de Comunicacin y Desarrollo (ICD). (1 de Febrero de 2010). Aprendizaje-servicio: el diseo de proyectos. Recuperado el

12 de Agosto de 2011, de www.lasociedadcivil.org: http://www.lasociedadcivil.org/docs/ciberteca/libro_3_final_editado.pdf

Leyes, decretos, etc. (15 de Marzo de 2010). La Gaceta Digital. Recuperado el 12 de Agosto de 2011, de Diario Oficial La Gaceta:

www.imprentanacional.go.cr

Mariduena, V. (2005). Si todos servimos, todos nos beneficiamos. Recuperado el 4 de Marzo de 2010, de International Partnership

for Service-Learning and Leadership: http://www.ipsl.org/pdfs/Mariduena.pdf

Soler Javaloy, P. (2008). Factores psicosociales explicativos del voluntariado universitario (9na ed.). Mxico: McGraw-Hill.

Tapia, M. N. (1 de Febrero de 2010). La Solidaridad como Pedagoga. El aprendizaje-servicio en Argentina y Amrica Latina.

Recuperado el 12 de Agosto de 2011, de Centro de Documentacin sobre Desarrollo Comunitario:

http://www.documentacion.edex.es/docs/0406TAPsin.pdf

Universidad Metropolitana Castro Carazo. (2010). Plan Estratgico 2010-2012 (Resumen ejecutivo). San Jos: UMCA.


LISTADO DE ANEXOS PGINA

ANEXO 1: REFLEXIONES Y COLOQUIO 9

ANEXO 2: EVALUACIN DE REFLEXIONES Y COLOQUIO 10

ANEXO 3: REFLEXIN FINAL 11

ANEXO 4: GUA PARA ELABORACIN Y EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: PSTER

12-13

ANEXO 5: GUA PARA EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: VDEO

14


ANEXO 1: REFLEXIONES Y COLOQUIO Reflexin n1: Conceptualizando Una vez realizadas las lecturas de apoyo n1 y n2, responda las siguientes preguntas:

1. Cmo explicara usted el concepto de Aprendizaje en Servicio (sin que transcriba el contenido descrito en los materiales) a las personas de la comunidad o grupo donde realizar su TCU?

2. Retomando una de las caractersticas del Aprendizaje en Servicio, Cul ser su servicio autntico a la comunidad que le permita aprender y colaborar en un marco de reciprocidad?

Coloquio: De la teora a la prctica de TCU: mitos y realidades Reflexione y elabore una sntesis a partir de las siguientes preguntas:

1. El diagnstico que realiz al inicio del TCU evidenci una o ms necesidades de la poblacin u organizacin donde est implementando su proyecto. Alguna de esas necesidades ha sido resuelta a la fecha? Qu le facilit o qu le ha dificultado resolver esa problemtica o necesidad?

2. En la cotidianidad de su aprendizaje en servicio, Qu diferencias ha evidenciado entre el discurso terico de su formacin y la realidad de la prctica durante su Trabajo Comunal Universitario?

Imprima su sntesis y entrguela al docente durante el coloquio.

Reflexin n2: Cotidianidad y crecimiento profesional A pocas semanas de concluir, reflexione a partir de las siguientes preguntas:

1. Cul ha sido el mayor aprendizaje obtenido de su TCU hasta ahora?

2. Qu recomendaciones le hara a la organizacin que le supervisa, para que puedan ofrecer una continua atencin de calidad a la poblacin con la que usted realiza su TCU?


ANEXO 2: EVALUACIN PARA REFLEXIONES Y COLOQUIO (Fuente adaptada, de forma eclctica, por Melvin Chaves: www.uwstout.edu/soe/profdev/rubrics.cfm)

Rbrica 1. Criterios de evaluacin de los aportes

Criterios Excelente (20%) Bueno (15%) Regular (10%) Deficiente (5%) Total 1. Pensamiento

crtico Rico en contenido, aporta ideas nuevas, es analtico en sus comentarios.

Da informacin substancial sobre el tema.

Comenta lo mnimo sobre el tema.

Participacin rudimentaria y superficial. No analiza ni aporta ideas.

2. Participacin creativa

Aporta ideas creativas con profundidad y detalle.

Conecta ideas, pero no logra detallar ni profundizar en ellas.

Retoma y sintetiza las participaciones de otros.

No aporta ideas y tiene argumentos como: Estoy de acuerdo, me parece bien, opino lo mismo, etc.

3. Frecuencia de las participaciones

Responde consistentemente, con iniciativa propia.

Responde a la mayora de las intervenciones.

Responde algunas de las intervenciones despus de iniciada la discusin.

Raramente participa en el coloquio.

4. Relevancia de la participacin

Sus intervenciones estn relacionadas directamente con el tema de discusin.

Frecuentemente sus intervenciones estn relacionadas con el tema de discusin y algunos estn fuera del tema.

Ocasionalmente sus intervenciones se relacionan con el tema.

Sus participaciones no se relacionan con el contenido de la discusin y lo que aporta es irrelevante.

5. Contribucin al aprendizaje del grupo

Intenta motivar al grupo a la discusin. Presenta intervenciones creativas con respecto al tema.

Frecuentemente intenta dirigir la discusin y presenta puntos de vista relevantes al grupo. Interacciones espontneas.

Sus participaciones son al margen del desenvolvimiento del grupo.

No hace esfuerzos por participar en el aprendizaje del grupo. Parece indiferente.

Promedio Total Para aprobar la reflexin o el coloquio, el promedio de la evaluacin debe ser igual o superior a 70%. En caso de obtener un promedio inferior, no se contabilizarn las 2 horas asignadas al desempeo parcial, por lo que se reportar el TCU como Perdido.


ANEXO 3: REFLEXIN FINAL La reflexin es fundamental para el Aprendizaje en Servicio, razn por la cual durante su proceso de TCU se le invit a participar en diferentes sesiones de orientacin y reflexin, donde usted coment sus experiencias al responder una serie de preguntas generadoras. Como ejercicio final, le proponemos elaborar una reflexin que le permita a la comunidad universitaria nacional conocer cules fueron sus aportes profesionales voluntarios durante su servicio de Trabajo Comunal Universitario. Gue el desarrollo de la reflexin final del proyecto con las siguientes preguntas generadoras:

1- A nivel acadmico, profesional, personal y hasta espiritual, qu logr mejorar?

2- Cul fue la experiencia de aprendizaje ms significativa en su TCU? Por qu?

3- Qu hechos evidencian el impacto social del proyecto realizado? Disfrute la elaboracin de su reflexin!


ANEXO 4: GUA PARA ELABORACIN Y EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: PSTER

Rbrica del Diseo del Pster

Concepto La mejor nota es 25 5 10 15 20 25

1. El Material:

Puede ser elaborado en papel, coroplast o lona (preferible esta ltima).

2. El Tamao:

Puede ser de 1 x 1,5 metros o, en su defecto, de 90 x 1,20 metros.

3. El contenido: limitarse a lo siguiente

a. nombre del proyecto,

b. nombre de la organizacin,

c. rea temtica de TCU (Alfabetizacin Digital, Ambiente, Emprendedurismo Social),

d. logo de la organizacin (sin distorsionar),

e. logo de TCU (sin distorsionar, jams utilizar el de UMCA),

f. objetivo general,

g. fotografas (proporcionadas, sin pixelar, que no sean oscuras, legibles),

h. logros (objetivos especficos alcanzados),

i. datos del estudiante,

j. contacto con organizacin.

4. El diseo: debe cuidar al mximo a. la ortografa (impecable),

b. no debe utilizar la divisin silbica,

c. destacar los ttulos por tamao de fuente y uso de negrita,

d. no utilizar letra cursiva,

e. trabajar con mximo dos fuentes tipogrficas, a escoger entre Helvetica, Arial o Calibri,

f. la cantidad de texto no debe saturar el pster (no recargar con texto),

g. el contraste entre el color del fondo y el color de la fuente debe permitir una fcil lectura,

h. el equilibrio de color debe invitar a que el pster sea visto (no jugar con el arco iris).

Total de puntos del diseo del poster

El pster puede ser vertical u horizontal.

Puede elaborarse con ayuda del Microsoft Power Point o Microsoft Word, fijando el tamao del documento

con las dimensiones antes mencionadas.

Para aprobar el Desempeo final de sntesis, la evaluacin debe ser igual o superior a 80%.

En caso de obtener una evaluacin inferior, no se contabilizarn las 4 horas asignadas al desempeo final, por

lo que se reportar el TCU como Perdido.


Ejemplo de distribucin de contenidos para pster (NO es estrictamente una plantilla)


ANEXO 5: GUA PARA EVALUACIN DEL DESEMPEO FINAL DE SNTESIS: VDEO

Rbrica del Diseo del Vdeo

Concepto La mejor nota es 25 5 10 15 20 25

1. Preparacin

Guin tcnico bien diseado y organizado.

2. Multimedia (sonido, grficos, vdeo clip, fotografas, etc.)

Uso excelente de medios variados, demostrando creatividad.

3. Textos:

Claros, bien escritos y relevantes a la experiencia documentada.

4. Crditos: Se atribuyen todos los crditos (textos y multimedia).

5. Exposicin y entrega: Estudiante bien preparado, con conocimientos de la experiencia, capaz de explicar detalles y responder preguntas. Debe entregarse en formato DVD con cartula impresa, donde anote nombre del proyecto, perodo en que lo realiza y

autora (como mnimo). El producto debe tener una duracin mnima de 5 minutos y mxima de 10 minutos.

Total de puntos del diseo del poster

Para aprobar el Desempeo final de sntesis, la evaluacin debe ser igual o superior a 80%.

En caso de obtener una evaluacin inferior, no se contabilizarn las 4 horas asignadas al desempeo final, por lo que

se reportar el TCU como Perdido.

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