Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ФГОСИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА
РАБОЧАЯПРОГРАММА
к учебникам Г.С. Меркина
«ЛИТЕРАТУРА. 5 КЛАСС»,
«ЛИТЕРАТУРА. 6 КЛАСС»
Автор-составительФ.Е. Соловьева
СоответствуетФедеральному государственному
образовательному стандарту
Москва«Русское слово»
2012
УДК 372.016:82*06/07(073)ББК 74.268.3
Р 13
Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература. 5 класс», «Литература. 6 класс» / авт.-сост. Ф.Е. Соловьева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012. — 152 с. — (ФГОС. Инновационная школа).
ISBN 978-5-91218-945-6
Рабочая программа по литературе к учебникам издательства «Русское слово» разработана в со-ответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования.
Пособие предназначено для учителей, руководителей школ, методистов системы повышения квалификации работников образования, преподавателей и студентов педагогических вузов и кол-леджей.
УДК 372.016:82*06/07(073)ББК 74.268.3
Р13
© Ф.Е. Соловьева, автор-составитель, 2012© ООО «Русское слово — учебник», 2012ISBN 978-5-91218-945-6
3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
5—6 классы
Рабочая программа по литературе для 5—6 классов ориентирована на реализацию целей и задач програм-мы курса литературы 5—9 классов (автор-составитель Г.С. Меркин), разработанной с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения обучающимися образова-тельной программы основного общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самооп-ределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ста-вить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, позна-вательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образователь-ной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специ-фические для данной предметной области, виды деятельности для получения нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отноше-ний, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Рабочая программа ориентирована на достижение личностных результатов, включающих:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.
2. Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российско-го общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазви-тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению даль-нейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
4. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и об-щественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне-нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
6. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отноше-ния к собственным поступкам.
4
8. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследо-вательской, творческой и других видов деятельности.
9. Формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни. 10. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.11. Значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, твор-
ческой деятельности эстетического характера.13. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности.14. Использование различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.) для
решения познавательных и коммуникативных задач.Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературно-
го образования — «формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, нацио-нальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Cтановление мировоззрения происходит на протяжении всей жизни человека. Однако представления о цен-ностях гуманизма и содержательных характеристиках гуманистического мировоззрения закладываются именно в детском и юношеском возрасте в условиях воспитания, развития самостоятельности мышления и осознанных действий.
Изучение литературы в школе должно содействовать формированию представлений о гуманизме как системе ценностей.
Аксиология гуманизма, включающая область ценностей, псевдоценностей и антиценностей, является обще-культурным и вместе с тем антропологическим основанием для многих других ценностных систем, метасисте-мой, объединяющей и систематизирующей все области и формы проявления человечности.
К области ценностей относятся экзистенциальные, социальные (общество, народ и государство), политичес-кие ценности (патриотизм, национальная и международная безопасность, мир и международное сотрудничест-во), юридические, нравственные ценности (принципы и основы этики человечности, cовершенствование и со-вершенство), познавательные ценности, эстетические ценности.
Базис всех других ценностей, связанных с фундаментальными смыслами человеческого существования, со-ставляют экзистенциальные: жизнь, смысл жизни, свобода, участие, труд, творчество и др.
В разделе рабочей программы «Личностные результаты» даны базовые для каждого урока суждения, позволя-ющие сформировать у учащихся представления об аксиологии гуманизма как философском фундаменте литера-турного образования.
Схема процесса формирования представлений о ценностях гуманизма на уроках литературы, реализованная в тематическом планировании, рабочих тетрадях и методических пособиях для 5—6 классов, включает следующие этапы: 1) выявление эмпирических, идущих от упрощенных обыденных представлений суждений о ценностях гуманизма; 2) знакомство с базовым суждением аксиологии гуманизма, выявление его смысла; 3) обогащение представлений в процессе знакомства с этапами формирования мировоззрения писателя, составления интерпре-тации литературных произведений; 4) формирование убеждения как мотивированного мнения и внутренней ду-ховной потребности, проявляющейся в глубокой уверенности личности в правильности своих принципиальных взглядов и постоянной готовности вести борьбу за их осуществление.
Планируя виды деятельности учителя и учащихся на уроке литературы, нужно иметь в виду, что формиро-вание представлений о гуманистических ценностях на уроках литературы не должно становиться очередным способом духовного кодирования или техникой социальной дрессировки, превращаться в пропаганду опреде-ленных идей, истин, правил, так или иначе выводимых из изучаемого литературного материала. Процесс фор-мирования гуманистического мировоззрения — это больше, чем приобщение к какой-либо этической доктри-не или теории воспитания. Необходимо помнить, что задача гуманизма — интегрировать и культивировать на уровне мировоззрения и образа жизни нравственные, философские, эстетические, научные, экологические и другие человеческие ценности, а предмет гуманизма не человек вообще или человек во всех своих проявлени-ях и содержаниях сознания, а именно человечность человека, проявления и возможности человечности.
Формирование гуманистических идеалов, гражданской позиции школьников является наиболее важной со-ставляющей цели уроков литературы, сформулированной в соответствующем разделе рабочей программы.
5
Рабочая программа ориентирована на достижение метапредметных результатов, включающих умения:
1. Самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.5. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоя-
тельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать вы-воды.
6. Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
7. Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
8. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
9. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
10. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуни-кативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
11. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отноше-ний человека и общества, многоаспектного диалога.
12. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
13. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.
14. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргу-ментировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, со-здавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение.
15. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этно-культурные традиции.
16. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиаль-ных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.
17. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочи-танное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Рабочая программа ориентирована на достижение предметных результатов, включающих:
1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
древнерусской литературы, литературы XVIII—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневре-
менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
6
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур-ных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств язы-ка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологи-ческого анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с ду-
ховно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное воспри-
ятие;• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус-
ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст-ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведе-ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие
произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов содействуют основные виды деятельнос-ти учителя и учащихся, нашедшие отражение в рабочей программе.
В 5 классеРабота с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных
рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, со-здание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с пор-третами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викто-рины по творчеству писателя, инсценирование и др.
В 6 классеСоставление тезисных планов статьи учебника, работа с иллюстрациями, помещенными в учебнике, под-
готовка устного ответа по материалам статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа»), слайдовая презентация, составление ас-социативных рядов, комментариев к портретам, письменного высказывания по началу, предложенному учите-лем, выявление изобразительно-выразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по ролям, составле-ние краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с изменением лица, беседа, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, прослушивание музы-
7
кального фрагмента и соотнесение его с литературным произведением, выразительное чтение учителя, прослу-шивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на лучших знатоков худо-жественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего отражения в повествовании; дискуссия, рассказ о впе-чатлениях от просмотренных фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание ил-люстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление комментариев к слайдовой презентации, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвуч-ны по тематике, конкурс рисунков.
Рабочая программа рассчитана на 70, 105 и 140 часов и включает уроки различных типов.
5 КЛАСС
Тип урокаКол-во часов
70 105 140
1. Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы с текстом, обобщающие изучение произведений
32 58 85
2. Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литератур-но-критических статей. Уроки по биографии писателя.Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса
22 29 35
3. Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обу-чения сочинениям. Уроки анализа сочинений
16 18 20
6 КЛАСС
Тип урокаКол-во часов
70 105 140
1. Уроки изучения художественных произведений
Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы с текстом, обобщающие изучение произведений
34 58 81
2. Уроки изучения истории и теории литературы
Уроки освоения теоретико-литературных понятий. Уроки изучения научных, литератур-но-критических статей. Уроки по биографии писателя.Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса
22 29 37
3. Уроки развития речи
Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обу-чения сочинениям. Уроки анализа сочинений
14 18 22
Предложенные направления работы содействуют формированию духовно развитой личности школьника, развитию эстетических и творческих способностей учащихся, воспитанию интереса к научной деятельности, по-вышению уровня учебной мотивации, открывают пространство для творческой деятельности учителя, выстраи-вающего урок с учетом индивидуальных особенностей класса и конкретного ученика.
8
5 К
ЛА
СС
№ п/п
Тем
аур
ока
Кол
-во
часо
в70
/105
/ 14
0
Тип
урок
аЦ
ели
урок
а
Осн
овны
еви
ды
деят
ельн
ости
уч
ител
я и
учащ
ихся
Пла
ниру
емы
е ре
зуль
таты
(в
соот
ветс
твии
с Ф
ГОС
)Д
ата
пров
е-де
ния
(пла
н/ф
акт)
Мет
апре
дмет
ные
резу
льта
тыП
редм
етны
е ре
зуль
таты
Лич
ност
ные
резу
льта
ты
1К
ни
га —
тв
ой д
руг
1/1/
1И
зуче
-н
ие
ис-
тори
и и
те
ори
и
лите
ра-
туры
Зн
аком
ство
со
стру
к-ту
рой
и с
одер
жан
ием
уч
ебн
ика
-хре
стом
а-ти
и д
ля 5
кла
сса,
и
стор
ией
кн
иги
, вы
-яв
лен
ие
роли
кн
иги
в
жи
зни
чел
овек
а, с
пе-
ци
фи
ки х
удож
еств
ен-
ной
ли
тера
туры
как
и
скус
ства
сло
ва; к
ру-
га ч
ита
тель
ски
х и
нте
-ре
сов
шко
льн
ико
в,
под
гото
вка
к во
спри
-ят
ию
кур
са л
ите
рату
-ры
5 к
ласс
а. В
осп
ита
-н
ие
любв
и к
кн
иге
Раб
ота
с уч
ебн
ико
м,
сооб
щен
ия
учи
теля
и
учащ
ихс
я,
лекс
иче
с-ка
я ра
бота
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую д
еяте
ль-
нос
ть с
учи
теле
м и
св
ерст
ни
кам
и.
Осо
знан
ие
знач
и-
мос
ти ч
тен
ия
и и
зу-
чен
ия
лите
рату
ры
для
свое
го д
альн
ей-
шег
о ра
зви
тия.
П
они
ман
ие
лите
ра-
туры
как
одн
ой и
з ос
нов
ны
х н
аци
о-н
альн
о-к
ульт
урн
ых
цен
нос
тей
нар
ода,
к
ак о
собо
го с
пос
оба
поз
нан
ия
жи
зни
Ум
ени
е со
зда-
вать
уст
ны
е м
о-н
олог
иче
ски
е вы
сказ
ыва
ни
я ра
зног
о ти
па,
ве
сти
ди
алог
Фор
ми
рова
-н
ие
пре
дста
в-ле
ни
й о
по-
знан
ии
как
гу
ман
ист
иче
с-ко
й ц
енн
ости
, ро
ли к
ни
ги
как
духо
вног
о за
вещ
ани
я,
спос
оба
по-
знан
ия
про
-ш
лого
, ос
мы
слен
ия
нас
тоящ
его
и
буду
щег
о
Из
миф
олог
ии
2М
иф
«О
лим
п»
1/1/
1В
ос-
при
яти
е и
угл
уб-
лен
ная
ра
бота
с
текс
том
Зн
аком
ство
с г
ероя
ми
м
иф
а, в
ыяв
лен
ие
осо-
бен
нос
тей
ми
рово
с-п
рият
ия,
сво
йст
вен
-н
ого
людя
м д
охри
с-ти
анск
ой э
пох
и, р
оли
м
иф
ов в
фор
ми
рова
-н
ии
сов
рем
енн
ых
пре
дста
влен
ий
о м
ире
и
мес
те ч
елов
ека
в н
ем.
Фор
ми
рова
ни
е н
авы
-ко
в вы
рази
тель
ног
о чт
ени
я, р
абот
ы
Вы
рази
-те
льн
ое
чтен
ие
эпи
-зо
дов
ми
-ф
а, п
одго
-то
вка
сооб
щен
ий
, эк
скур
сия
по
гале
рее
изо
браж
е-н
ий
ми
фо-
логи
ческ
их
геро
ев
(сла
йдо
вая
Фор
ми
рова
ни
е и
ра
зви
тие
ком
пет
ент -
н
ости
в о
блас
ти и
с-п
ольз
ован
ия
ин
-ф
орм
аци
онн
о-ко
м-
мун
ика
ци
онн
ых
техн
олог
ий
.У
мен
ие
разв
ива
ть
мот
ивы
и и
нте
ресы
св
оей
поз
нав
ател
ь-н
ой д
еяте
льн
ости
.Р
азви
тие
спос
об-
нос
ти п
они
мат
ь ли
-те
рату
рны
е ху
до-
Пон
им
ани
е св
я-зи
ли
тера
турн
ых
про
изв
еден
ий
с
эпох
ой и
х н
апи
-са
ни
я, в
ыяв
ле-
ни
е за
лож
енн
ых
в н
их
внев
ре-
мен
ны
х, н
епре
-хо
дящ
их
нра
в-ст
вен
ны
х ц
енн
осте
й и
их
совр
емен
ног
о зв
учан
ия.
В
ладе
ни
е ли
те-
Фор
ми
рова
ни
е п
редс
тавл
е-н
ий
о
сове
ршен
стве
ка
к гу
ман
ист
и-
ческ
ой ц
енос
-ти
, пон
яти
ях:
нрав
стве
нны
е пр
инци
пы и
авт
орит
еты
.Ф
орм
иро
ван
ие
цел
остн
ого
ми
рово
ззре
-н
ия,
соо
твет
-
9
с и
ллю
стра
ци
ями
, ло-
гиче
ског
о м
ыш
лен
ия
учащ
ихс
я.
Вос
пи
тан
ие
ин
тере
са
к м
иро
вой
ист
ори
и и
ку
льту
ре
пре
зен
та-
ци
я), б
есед
аж
еств
енн
ые
про
из-
веде
ни
я, о
траж
аю-
щи
е ра
зны
е эт
нок
ульт
урн
ые
трад
иц
ии
рату
рове
дчес
-ки
м т
ерм
ин
ом
пред
ание
.У
мен
ие
отве
чать
н
а во
про
сы п
о п
росл
ушан
ном
у и
ли п
рочи
тан
-н
ому
текс
ту
ству
ющ
его
совр
емен
ном
у ур
овн
ю р
азви
-ти
я н
ауки
и
общ
еств
енн
ой
пра
кти
ки
3—4
«Оди
ссей
н
а ос
тро-
ве ц
икл
о-п
ов. П
о-ли
фем
».Го
мер
«О
дис-
сея»
. П
есн
ь де
-вя
тая
(фра
г-м
ент)
1/2/
2В
ос-
при
яти
е и
угл
уб-
лен
ная
ра
бота
с
текс
том
Вы
явле
ни
е кл
юче
вых
собы
тий
лег
енды
об
Оди
ссее
, ли
тера
тур-
ног
о и
сточ
ни
ка, п
о-сл
ужи
вшег
о ос
нов
ой
для
сост
авле
ни
я п
ере-
сказ
а Н
.А. К
уна;
зн
а-че
ни
е об
раза
гер
оя
для
ми
рово
й х
удож
ес-
твен
ной
кул
ьтур
ы.
Фор
ми
рова
ни
е ум
е-н
ия
выде
лять
гла
вное
в
сооб
щен
иях
учи
теля
и
уча
щи
хся,
нав
ыка
со
став
лен
ия
пла
на
про
чита
нн
ого
про
из-
веде
ни
я, п
остр
оен
ия
учеб
ног
о ди
алог
а с
гип
отет
иче
ски
м и
з-м
енен
ием
соц
иал
ь-н
ых
роле
й у
чащ
ихс
я,
выра
зите
льн
ого
чте-
ни
я.В
осп
ита
ни
е и
нте
реса
к
твор
чест
ву Г
омер
а,
изо
браз
ите
льн
ому
ис-
кусс
тву
Соо
бщен
ия
учи
теля
и
учащ
ихс
я,
сост
авле
ни
е п
лан
а ле
-ге
нды
, вы
-ра
зите
льн
ое
чтен
ие
от-
рывк
а и
з «О
дисс
еи»
Гом
ера,
со-
став
лен
ие
слай
дово
й
пре
зен
та-
ци
и, р
абот
а н
ад с
оста
в-ле
ни
ем т
аб-
лиц
ы в
ход
е п
росл
уши
-ва
ни
я со
об-
щен
ий
Фор
ми
рова
ни
е и
ра
зви
тие
ком
пе-
тен
тнос
ти в
обл
асти
и
спол
ьзов
ани
я и
н-
фор
мац
ион
но-
ком
-м
уни
кац
ион
ны
х те
х-н
олог
ий
.У
мен
ие
орга
ни
зовы
-ва
ть у
чебн
ое с
отру
д-н
иче
ство
и с
овм
ест-
ную
дея
тель
нос
ть с
уч
ите
лем
и с
верс
т-н
ика
ми
; раб
отат
ь и
нди
виду
альн
о и
в
груп
пе.
Раз
вити
е сп
особ
нос
ти п
они
-м
ать
лите
рату
рны
е ху
дож
еств
енн
ые
про
изв
еден
ия,
отр
а-ж
ающ
ие
разн
ые
эт-
нок
ульт
урн
ые
трад
и-
ци
и
Пон
им
ани
е св
я-зи
ли
тера
турн
ых
про
изв
еден
ий
с
эпох
ой и
х н
апи
-са
ни
я, в
ыяв
ле-
ни
е за
лож
енн
ых
в н
их
внев
ре-
мен
ны
х, н
епре
-хо
дящ
их
нра
в-ст
вен
ны
х ц
енн
осте
й и
их
совр
емен
ног
о зв
учан
ия.
Вла
ден
ие
лите
-ра
туро
ведч
ески
-м
и т
ерм
ин
ами
: м
ифол
огич
ески
й ге
рой
и п
ерсо
-на
ж.
Ум
ени
е ве
сти
ди
алог
.П
они
ман
ие
об-
разн
ой п
риро
ды
лите
рату
ры к
ак
явле
ни
я сл
овес
-н
ого
иск
усст
ва
Фор
ми
рова
-н
ие
пре
дста
в-ле
ни
й о
пат
-ри
оти
зме
как
гум
ани
сти
чес-
кой
цен
ости
, ед
ин
стве
тра
-ги
ческ
ого
и
ком
иче
ског
о,
высо
ких
чувс
тв
(пат
рио т
изм
, п
очте
ни
е к
бога
м)
и ж
и-
тей
ског
о, п
ро-
заи
ческ
ого
Из
устн
ого
наро
дног
о тв
орче
ства
5З
агад
ки1/
1/1
Вос
-п
рият
ие
и у
глуб
-ле
нн
ая
Вы
явле
ни
е те
мат
ики
и
сем
анти
ческ
ой
стру
ктур
ы з
агад
ок,
знак
омст
во с
наи
бо-
Раб
ота
со
стат
ьей
уч
ебн
ика
, за
пол
нен
ие
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую
Пон
им
ани
е кл
юче
вых
про
б-ле
м и
зуче
нн
ых
про
изв
еден
ий
Фор
ми
рова
ни
е п
редс
тавл
ени
й
о вы
сши
х ц
ен-
нос
тях.
10
№ п/п
Тем
аур
ока
Кол
-во
часо
в70
/105
/ 14
0
Тип
урок
аЦ
ели
урок
а
Осн
овны
еви
ды
деят
ельн
ости
уч
ител
я и
учащ
ихся
Пла
ниру
емы
е ре
зуль
таты
(в
соот
ветс
твии
с Ф
ГОС
)Д
ата
пров
е-де
ния
(пла
н/ф
акт)
Мет
апре
дмет
ные
резу
льта
тыП
редм
етны
е ре
зуль
таты
Лич
ност
ные
резу
льта
ты
рабо
та с
те
ксто
мле
е ра
спро
стра
нен
-н
ым
и в
ида
ми
заг
адок
.Р
азви
тие
твор
ческ
их
спос
обн
осте
й у
ча-
щи
хся
в п
роц
ессе
со-
здан
ия
зага
док,
фор
-м
иро
ван
ие
логи
чес-
кого
мы
шле
ни
я, р
аз-
вити
е у
стн
ой р
ечи
уч
ащи
хся.
Вос
пи
тан
ие
ин
тере
са
к ус
тном
у н
арод
ном
у тв
орче
ству
, бер
ежн
ого
и в
ни
мат
ельн
ого
от-
нош
ени
я к
слов
у
табл
иц
ы,
сооб
щен
ия
учи
теля
и
учащ
ихс
я,
выра
зите
ль-
ное
чте
ни
е ск
азки
, ми
-ф
а, к
онст
-ру
иро
ван
ие
зага
дки
деят
ельн
ость
с
учи
теле
м и
све
рст-
ни
кам
и; р
абот
ать
ин
диви
дуал
ьно
и в
гру
пп
е.Ф
орм
иро
ван
ие
уме-
ни
я ос
озн
ават
ь ху
-до
жес
твен
ную
кар
-ти
ну
жи
зни
, от
раж
енн
ую в
ли
те-
рату
рном
про
изв
е-де
ни
и,
на
уров
не
не
толь
ко э
моц
ион
аль-
ног
о во
спри
яти
я, н
о и
ин
телл
екту
альн
о-го
осм
ысл
ени
я
русс
кого
фол
ь-кл
ора.
Вла
ден
ие
лите
рату
рове
д-че
ски
м т
ерм
и-
ном
заг
адка
.В
осп
рият
ие
на
слух
ли
тера
тур-
ны
х п
рои
звед
е-н
ий
раз
ны
х ж
анро
в, о
смы
с-ле
нн
ое ч
тен
ие
и
адек
ватн
ое в
ос-
при
яти
е.
Фор
мул
иро
ва-
ни
е со
бств
енн
о-го
отн
ошен
ия
к п
рои
звед
ени
ям
русс
кой
ли
тера
-ту
ры, и
х оц
енка
Осм
ысл
ени
е су
щн
ости
ми
- ф
олог
иче
ски
х п
редс
тавл
е-н
ий
, кул
ьто-
вой
, ми
сти
чес-
кой
и с
оци
аль-
ной
рол
и з
ага-
док.
Сов
ерш
ен-
ство
ван
ие
духо
вно-
нра
в-ст
вен
ны
х ка
-че
ств
личн
ости
6П
осло
ви-
цы
и п
о-го
ворк
и
1/1/
1В
ос-
при
яти
е и
угл
уб-
лен
ная
ра
бота
с
текс
том
Вы
явле
ни
е и
сточ
ни
-ко
в п
рои
схож
ден
ия
пос
лови
ц и
пог
ово-
рок,
раз
личи
й м
ежду
п
осло
виц
ами
и п
ого-
ворк
ами
, зн
аком
ство
с
разл
ичн
ым
и в
ида
ми
п
осло
виц
, нас
леди
ем
В.И
. Дал
я, с
озда
теля
«С
лова
ря ж
иво
го в
е-ли
кору
сско
го я
зыка
» и
сбо
рни
ка «
Пос
лови
-ц
ы р
усск
ого
нар
ода»
.Ф
орм
иро
ван
ие
диа-
логи
ческ
их
умен
ий
уч
ащи
хся,
нав
ыко
в ра
боты
с и
ллю
стра
-
Экс
курс
ия
по
кни
жн
ой
выст
авке
. С
лово
учи
-те
ля, с
о-ст
авле
ни
е та
бли
ц, б
е-се
да
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую д
еяте
ль-
нос
ть с
учи
теле
м и
св
ерст
ни
кам
и; р
а-бо
тать
ин
диви
ду-
альн
о и
в г
руп
пе.
Фор
ми
рова
ни
е ум
е-н
ий
вос
при
ни
мат
ь,
анал
изи
рова
ть, к
ри-
тиче
ски
оц
ени
вать
и
ин
терп
рети
рова
ть
про
чита
нн
ое
Пон
им
ани
е к
люче
вых
про
б-ле
м и
зуче
нн
ых
про
изв
еден
ий
ру
сск
ого
фол
ь-к
лора
. Вла
ден
ие
лите
рату
рове
д-че
ски
ми
тер
ми
-н
ами
: пос
лови
цы
и п
огов
орки
, ан
-т
итез
а, а
нтон
и-м
ы,
инос
каза
ние.
Вос
при
яти
е н
а сл
ух ф
ольк
лор-
ны
х п
рои
звед
е-н
ий
раз
ны
х ж
ан-
ров,
осм
ысл
ен-
Фор
ми
рова
ни
е п
редс
тавл
ени
й
о со
ци
альн
ых
цен
нос
тях
гу-
ман
изм
а: о
ду-
ховн
ом о
бли
ке
нар
ода,
его
ст
рем
лен
иях
, и
деал
ах, р
уко-
водя
щи
х
при
н ц
ип
ах
деят
ельн
ости
; хр
ист
иан
ски
х ве
рова
ни
ях,
нра
вств
енн
ос-
ти, к
ачес
твах
ха
ракт
ера
11
ци
ями
, сос
тавл
ени
я та
бли
ц, с
ист
емат
изи
-ру
ющ
их
пре
дста
вле-
ни
я об
изу
чаем
ом м
а-те
риал
е.
Вос
пи
тан
ие
ин
тере
са
к ф
ольк
лору
, фор
ми
-ро
ван
ие
пре
дста
вле-
ни
й о
б ос
обен
нос
тях
нар
одн
ого
ми
рово
с-п
рият
ия
ное
чте
ни
е и
ад
еква
тное
вос
-п
рият
ие.
При
-об
щен
ие
к ду
-хо
вно-
нра
вст-
вен
ны
м ц
ен-
нос
тям
рус
ской
ку
льту
ры, с
о-п
оста
влен
ие
их
с ду
ховн
о-н
равс
твен
ны
ми
ц
енн
остя
ми
др
уги
х н
арод
ов
7Л
ите
ра-
турн
ая
игр
а
1/1/
1О
боб-
щен
ие.
Раз
ви-
тие
речи
.О
буче
-н
ие
уст-
ны
м о
т-ве
там
Акт
уали
зац
ия
знан
ий
уч
ащи
хся,
угл
убле
ни
е п
редс
тавл
ени
й о
пос
-ло
виц
ах и
пог
овор
-ка
х.Ф
орм
иро
ван
ие
нав
ы-
ка с
амос
тоят
ельн
ой
рабо
ты с
о ст
атье
й
учеб
ни
ка, у
мен
ий
п
рим
енят
ь п
олуч
ен-
ны
е зн
ани
я в
пра
кти
-че
ской
дея
тель
нос
ти,
кон
стру
иро
вать
пос
-ло
виц
ы и
пог
овор
ки,
опре
деля
ть и
х о
снов
-н
ую м
ысл
ь.В
осп
ита
ни
е чу
вств
а то
вари
щес
тва
в хо
де
ком
андн
ой и
гры
Кон
стру
и-
рова
ни
е ди
алог
а н
а ос
нов
е м
ате-
риал
а ст
атьи
уч
ебн
ика
, п
одбо
р п
ос-
лови
ц и
по-
гово
рок
на
зада
нн
ую
тем
у, у
ста-
нов
лен
ие
смы
слов
ых
связ
ей м
еж-
ду п
осло
ви-
цам
и р
азн
ых
нар
одов
, ко
нст
руи
ро-
ван
ие
пос
-ло
виц
по
за-
дан
ны
м
слов
ам, с
о-ст
авле
ни
е то
лков
ани
й,
опре
деле
ни
е те
мы
пос
ло-
виц
, защ
ита
и
ллю
стра
-ц
ий
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую д
еяте
ль-
нос
ть с
учи
теле
м и
св
ерст
ни
кам
и; р
а-бо
тать
ин
диви
ду-
альн
о и
в г
руп
пе.
О
созн
ани
е зн
ачи
-м
ости
чте
ни
я и
изу
-че
ни
я ли
тера
туры
дл
я св
оего
дал
ьней
-ш
его
разв
ити
я; ф
ор-
ми
рова
ни
е п
отре
б-н
ости
в с
ист
емат
и-
ческ
ом ч
тен
ии
как
ср
едст
ве п
озн
ани
я м
ира
и с
ебя
в эт
ом
ми
ре, г
арм
они
зац
ии
от
нош
ени
й ч
елов
е-ка
и о
бщес
тва,
мн
о-го
асп
ектн
ого
диа-
лога
Ум
ени
е со
зда-
вать
уст
ны
е м
о-н
олог
иче
ски
е вы
сказ
ыва
ни
я ра
зног
о ти
па;
ве
сти
ди
алог
.П
они
ман
ие
свя-
зи ф
ольк
лорн
ых
про
изв
еден
ий
с
эпох
ой и
х н
апи
-са
ни
я, в
ыяв
ле-
ни
е за
лож
енн
ых
в н
их
внев
ре-
мен
ны
х, н
епре
-хо
дящ
их
нра
в-ст
вен
ны
х ц
енн
осте
й и
их
совр
емен
ног
о зв
учан
ия
Фор
ми
рова
-н
ие
осоз
нан
-н
ого,
ува
жи
-те
льн
ого
и
добр
ожел
а-те
льн
ого
от-
нош
ени
я к
друг
ому
чело
-ве
ку, е
го м
не-
ни
ю
12
№ п/п
Тем
аур
ока
Кол
-во
часо
в70
/105
/ 14
0
Тип
урок
аЦ
ели
урок
а
Осн
овны
еви
ды
деят
ельн
ости
уч
ител
я и
учащ
ихся
Пла
ниру
емы
е ре
зуль
таты
(в
соот
ветс
твии
с Ф
ГОС
)Д
ата
пров
е-де
ния
(пла
н/ф
акт)
Мет
апре
дмет
ные
резу
льта
тыП
редм
етны
е ре
зуль
таты
Лич
ност
ные
резу
льта
ты
8А
нал
из
пи
сьм
ен-
ны
х ра
бот
0/1/
1Р
азви
-ти
е ре
чи
Фор
ми
рова
ни
е н
авы
-ка
вла
ден
ия
нор
мам
и
лите
рату
рног
о яз
ыка
, сп
особ
ству
ющ
им
и
рост
у ку
льту
рног
о ур
овн
я уч
ащег
ося,
вы
рабо
тке
собс
твен
-н
ого
сти
ля; у
мен
ия
устр
анят
ь ре
чевы
е,
логи
ческ
ие,
фак
ти-
ческ
ие
оши
бки
;ра
зви
тие
нав
ыко
в ре
-да
кти
рова
ни
я те
ксто
в
Вы
явле
ни
е ре
чевы
х,
фак
тиче
с-ки
х, л
оги
-че
ски
х ош
ибо
к, р
е-да
кти
рова
-н
ие
Ум
ени
е оц
ени
вать
п
рави
льн
ость
вы
-п
олн
ени
я уч
ебн
ой
зада
чи,
собс
твен
-н
ые
возм
ожн
ости
ее
реш
ени
я
Ум
ени
е со
зда-
вать
уст
ны
е м
о-н
олог
иче
ски
е вы
сказ
ыва
ни
я ра
зног
о ти
па;
ве
сти
ди
алог
Фор
ми
рова
ни
е от
ветс
твен
но-
го о
тнош
ени
я к
учен
ию
, го-
товн
ости
и
спос
обн
ости
об
учаю
щи
хся
к са
мор
азви
-ти
ю и
сам
ооб-
разо
ван
ию
на
осн
ове
мот
и-
вац
ии
к о
буче
-н
ию
и п
озн
а-н
ию
9С
казк
а «Ц
арев
-н
а-ля
-гу
шка
»
1/1/
2В
ос-
при
яти
е и
угл
уб-
лен
ная
ра
бота
с
текс
том
Вы
явле
ни
е ос
нов
ы
иде
йн
о-ху
дож
еств
ен-
ног
о ц
елог
о ск
азки
—
меч
ты о
б об
рете
ни
и
сущ
еств
ован
ия,
до-
стой
ног
о ду
шев
ны
х ка
чест
в че
лове
ка, о
то
ржес
тве
спра
ведл
и-
вост
и, к
отор
ой р
еаль
-н
ый
ми
р н
е зн
ает.
Фор
ми
рова
ни
е н
авы
-ка
раб
оты
с и
ллю
ст-
рац
иям
и и
лек
сиче
с-ко
й р
абот
ы, в
ыра
-зи
тель
ног
о чт
ени
я и
ху
дож
еств
енн
ого
пе-
реск
аза
эпи
зода
ска
з-ки
, ум
ени
я со
став
лять
п
лан
ска
зки
.В
осп
ита
ни
е и
нте
реса
к
про
изв
еден
иям
уст
-
Сос
тавл
е-н
ие
пла
на
сказ
ки и
та
бли
цы
в
ходе
исс
ле-
дова
ни
я ко
мп
ози
-ц
ии
, лек
си-
ческ
ая р
а-бо
та,
сооб
щен
ия
учи
теля
и
учащ
ихс
я,
худо
жес
т-ве
нн
ый
пе-
реск
аз,
рабо
та
с и
ллю
стра
-ц
иям
и
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую д
еяте
ль-
нос
ть с
учи
теле
м и
св
ерст
ни
кам
и; р
а-бо
тать
ин
диви
ду-
альн
о и
в г
руп
пе.
Оп
реде
лен
ие
в п
ро-
изв
еден
ии
эле
мен
-то
в сю
жет
а, к
омп
о-зи
ци
и, и
зобр
ази
-те
льн
о-вы
рази
тель
-н
ых
сред
ств
язы
ка,
пон
им
ани
е и
х ро
ли
в ра
скры
тии
иде
й-
но-
худо
жес
твен
ног
о со
держ
ани
я п
рои
з-ве
ден
ия
(эле
мен
ты
фи
лоло
гиче
ског
о ан
али
за)
Пон
им
ани
е кл
юче
вых
про
б-ле
м и
зуче
нн
ых
про
изв
еден
ий
ру
сско
го ф
оль-
клор
а. В
ладе
ни
е ли
тера
туро
вед-
ческ
им
и т
ерм
и-
нам
и: с
казк
а,
тип
ы с
казо
к, о
б-ра
зы ж
ивот
ных,
об
раз-
пейз
аж,
ком
пози
ция
вол-
шеб
ной
сказ
ки.
Оп
реде
лен
ие
в п
рои
звед
ени
и
элем
енто
в сю
-ж
ета,
ком
поз
и-
ци
и, и
зобр
ази
-те
льн
о-вы
рази
-те
льн
ых
сред
ств
Фор
ми
рова
-н
ие
пре
дста
в-ле
ни
й о
б эс
те-
тиче
ски
х ц
енн
остя
х гу
-м
ани
зма,
о
крас
оте
внеш
-н
ей и
вн
ут-
рен
ней
, сп
ра-
ведл
иво
сти
, сч
асть
е н
асто
-ящ
их
людс
ких
отн
ошен
ий
, н
е ом
раче
н-
ны
х п
омы
сла-
ми
о з
нат
нос
ти
и б
огат
ст ве
, о
нео
бход
им
ос-
ти о
брет
ени
я су
щес
твов
а-н
ия,
дос
той
-
13
ног
о н
арод
ног
о тв
ор-
чест
ва, ф
орм
иро
ва-
ни
е п
редс
тавл
ени
й о
п
одли
нн
ых
цен
нос
тях
язы
ка, п
они
ма-
ни
е и
х ро
ли в
ра
скры
тии
и
дей
но-
худо
-ж
еств
енн
ого
со-
держ
ани
я п
ро-
изв
еден
ия
(эле
мен
ты ф
и-
лоло
гиче
ског
о ан
али
за)
ног
о ду
шев
ны
х ка
чест
в че
лове
-ка
, о т
орж
еств
е сп
раве
дли
вос-
ти. Р
азви
тие
мор
альн
ого
со-
знан
ия
и к
ом-
пет
ентн
ости
в
реш
ени
и м
о-ра
льн
ых
про
-бл
ем
10С
казк
а «П
адче
-ри
ца»
1/1/
1В
ос-
при
яти
е и
угл
уб-
лен
ная
ра
бота
с
текс
том
Вы
явле
ни
е н
равс
т-ве
нн
ой о
снов
ы с
ка-
зок
о п
адче
риц
е и
ма-
чехе
, з
нач
ени
я п
онят
ия
брод
ячий
сю
-ж
ет,
разл
ичи
й н
а-ро
дной
и л
ите
рату
р-н
ой с
каз
ки
.Ф
орм
иро
ван
ие
нав
ы-
ка
худо
жес
твен
ног
о п
ерес
каза
, ра
боты
с
илл
юст
рац
иям
и,
раз-
вити
е тв
орче
ски
х сп
особ
нос
тей
уча
-щ
ихс
я.Ф
орм
иро
ван
ие
нра
вст в
енн
о-эс
тети
ческ
их
пре
д-ст
авле
ни
й у
чащ
ихс
я в
ходе
вы
явле
ни
я см
ыс-
ла п
онят
ия
духо
вное
бо
гат
ство
и о
пре
де-
лен
ия
иде
и н
арод
ны
х и
ли
тера
турн
ых
ска-
зок
Бес
еда,
ху-
дож
еств
ен-
ны
й п
ере-
сказ
, раб
ота
с та
бли
цей
, со
здан
ие
ком
мен
та-
риев
к и
л-лю
стра
ци
-ям
Ум
ени
е ор
ган
изо
-вы
вать
уче
бное
со-
труд
ни
чест
во и
сов
-м
естн
ую д
еяте
ль-
нос
ть с
учи
теле
м и
св
ерст
ни
кам
и; р
а-бо
тать
ин
диви
ду-
альн
о и
в г
руп
пе.
Раз
вити
е сп
особ
-н
ости
пон
им
ать
ли-
тера
турн
ые
худо
-ж
еств
енн
ые
про
изв
еден
ия,
отр
а-ж
ающ
ие
разн
ые
эт-
нок
ульт
урн
ые
тра-
диц
ии
По
ни
ман
ие
клю
чевы
х п
ро
б-ле
м и
зуче
нн
ых
пр
ои
звед
ени
й
рус
ско
го ф
оль
-к
лор
а.В
ладе
ни
е ли
те-
рат
уро
ведч
еск
и-
ми
тер
ми
нам
и:
тип
ы с
каз
очны
х пе
рсон
ажей
, бр
одяч
ий с
ю-
жет
, на
родн
ая и
ли
тер
атур
ная
сказ
ка.
Пр
ио
бщен
ие
к ду
ховн
о-н
рав
-ст
вен
ны
м ц
ен-
но
стям
рус
ско
й
лите
рат
уры
и
кул
ьтур
ы,
соп
ост
авле
ни
е и
х с
духо
вно
-н