02tipos de Aci

8/17/2019 02tipos de Aci

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LAS ADAPTACIONESCURRICULARES

Una estrategia de respuesta a ladiversidad


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¿Qué son las adaptaciones curriculares?¿Qué son las adaptaciones curriculares?

Son estrategias individualizadas deSon estrategias individualizadas de

la enseñanza, por cuanto sonla enseñanza, por cuanto sonMODIFICACIONES que se realizan a laMODIFICACIONES que se realizan a laprograaci!n curricular del aula paraprograaci!n curricular del aula paraatender a las di"erencias individualesatender a las di"erencias individualesde los alunos # en particular lasde los alunos # en particular lasN$E$E$N$E$E$


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LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

%espuestas educativas que toando coo &ase elcurr'culu regular tiene coo o&(etivo satis"acerlas nee de deterinados alunos previaevaluaci!n psicopedag!gica$

Medidas de )e*i&ilizaci!n del curr'culu escolarorientadas a posi&ilitar que los alunos que est+npor de&a(o o por encia del proedio puedan

participar # &eneciarse de la enseñanza$


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NIVELES DE CONCRECIÓNDEL CURRÍCULUM

Ministerio deEducación

Equipo Docente

Profesor (a)

Docente de Aula y Profesional de

Apoyo

Currículum oficial.

Programació !ru"o Cla#$

A%a"&acio$#curricular$#i%i'i%uali(a%a#

Pro)$c&o E%uca&i'o Curricular

Para un alumnodeterminado

Para todos losalumnos grupo

clase.

Para todos losalumnos de unaescuela o liceo

Para todos losalumnos del país.


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NONOSIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS

SIGNIFICATIVASSIGNIFICATIVAS

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Alumnoscon N.E.E

Alumnosen

general

O!ETIVOS

DA – TEL

Recursos

Me"o#olog$ as

Ac"%&%#a#es

O'(e"%&os

Con"en%#os

Me"o#olog$as

E&aluac%)n

DC

E&aluac%)n

PLANIFICACI*N

ADAPTACIONESADAPTACIONES

CURRICULARESCURRICULARES Mo#%+cac%ones en el

c

urr%culum ',s%co -ara uelos alumnos "engan acceso a una e#ucac%)n regular


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PLANES Y PROGRAMAS DEPLANES Y PROGRAMAS DEESTUDIOESTUDIO

O!ETIVOS

Alumnoscon N.E.E

Alumnos engeneral

O"ros

D%sca-ac%#a# cogn%"%&a

Tras"ornoEs-ec$+co

#el Lengua(e

D%+cul"a#esEs-ec$+cas

A-ren#%/a(e


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¿Qué tipos de AC existen?¿Qué tipos de AC existen?Desde la perspectiva del o&(eto a adaptar,Desde la perspectiva del o&(eto a adaptar,

e*isten -.e*isten -.

/ De acceso al curr'culu # de los eleentos/ De acceso al curr'culu # de los eleentos&+sicos del curr'culu$&+sicos del curr'culu$

Desde la perspectiva de la prograaci!n deDesde la perspectiva de la prograaci!n deAula e*isten - .Aula e*isten - .

/ 0as adaptaciones no signicativas0as adaptaciones no signicativas/ 0as adaptaciones signicativas0as adaptaciones signicativas


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TIPOS DE ADAPTACIONESCURRICULARES

De acceso al currículum

(elementos personales,

materiales, organizativos,

espaciales, ar!itect"nicos, etc#$

Básicos del currículum

(o%&etivos, conteni'os,

activi'a'es, meto'ologas,

eval!aci"n, etc#$

Signi)icativas o no signi)icativas


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De elementos humanosy su organización.

Espacios y aspectosfísicos.

De los equipamiento y

los recursos.

Adaptaciones deltiempo.

Adaptacionesmetodológicas.

Adaptación del tipode actividades.

Adaptación en laevaluación.

(métodos y estrategias,instrumentos, tiempos,eigencias, cantidad decontenidos, apoyos durante

la evaluación!.

Adaptación dematerial.

Adaptación "#$etivos

y contenidos.

AdaptacionesDe acceso

AdaptacionesDe elementos básicos

Del curriculum


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CARACTERÍSTICAS DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES no significativas significativasForan un continuo

Son un nivel +s de planicaci!n curricular

Se ela&oran a partir del curr'culo co1n # est# est+n estrec2aente relacionadas con laprograaci!n de su grupo de re"erencia$


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CURRICULARESConstitu#en un proceso # producto din+ico)e*i&le

3one 4n"asis en los aprendiza(es de los distintsectores # su&sectores del curr'culu

3arten de la evaluaci!n del aluno # del conteducativo$

Se centran en las necesidades del aluno # eodicar el conte*to educativo


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CURRICULARES

Son "uncionales # realistas

%e)e(an por escrito las edias relevantes

%esponsa&ilidad copartida 53ro"esor de aula3ro"esional de apo#o6

Instruentos de cola&oraci!n con las "ailias


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LAS *UNCIONES DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES INDIVIDUALI+ADAS

Asegurar al +*io el desarrollo personal # sdel aluno # su progreso en relaci!n con lascopetencias esta&lecidas en el curr'culu es

Esta&lecer una relaci!n entre las n$e$ individua# la prograaci!n co1n del grupo de re"erendel aluno$

Asegurar el a#or grado posi&le de participacidel aluno en las actividades educativas de sgrupo de re"erencia


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LAS *UNCIONES DE LAS ADAPTACIONESCURRICULARES INDIVIDUALI+ADAS

Coordinar las actuaciones de los di"erentes

pro"esionales que intervienen con el aluno

3roover al aluno 2acia situacionesprogresivaente enos restrictivas$


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A considerar:

El alumno y sus condiciones personales3ara realizar adaptaciones curriculares, es

"undaental reca&ar la a#or cantidad de

in"oraci!n del aluno para conocer alestudiante en todas sus diensiones.

Copetencias Curriculares

Estilo # rito de aprendiza(esCapacidades 7 dicultades /potencialidades


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El alumno y sus condiciones personalesPo"enc%al%#a#es0

E*plorar a trav4s de di"erentes instruentosevaluativos # procediientos laspotencialidades, 2a&ilidades # destrezas$

0a evaluaci!n de&e entregar in"oraci!n

so&re aquellas +reas, contenidos o teas queinteresan # otivan a los alunos$


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El alumno y sus condiciones personales

Com-e"enc%as Curr%culares.

E*plorar la interacci!n del aluno con loscontenidos # ateriales de aprendiza(e$

Interacci!n con pro"esores # copañeros$0a in"oraci!n es reca&a principalentepor pro"esor de aula # pro"esionales deapo#o$


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El alumno y sus condiciones personalesarreras #e A-ren#%/a(e.

En este +&ito es "undaental conocercondiciones personales de discapacidad,d4cit, trastornos, dicultades espec'casque a"ectan el aprendiza(e$

De&e poseer aspectos cualitativos paradeterinar los apo#os o edios que elaluno requiere$


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CONTEXTOS: Escolar - amiliarO'(e"%&o. conocer los aspectos relacionados

con la enseñanza # el clia socio/eocionalque "acilita o diculta el aprendiza(e del

aluno$

0os aspectos a indagar son.

El sal!n de clasesEl 8ard'n9 colegioCoportaiento del aluno9a en el 2ogarFactores del edio "ailiar


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Componentes del Curr!culum

suscepti"les de ser adaptadosO&(etivos

ContenidosMetodolog'as

Actividades 3edag!gicasEvaluaci!n

Material Educativo


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Elementos "#sicos del curr!culumElementos "#sicos del curr!culum

Adaptaciones

en el

Espacio físico

Y en el tiempo

Adaptaciones

en los objetivos

y en los

CMO

Adaptación

Del

Material

Adaptaciones

en la

evaluación

Adaptaciones

Metodológicas

ACI


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APLICACIÓN DE ADAPTACIONESAPLICACIÓN DE ADAPTACIONESCURRICULARESCURRICULARES

Adaptación

en …

O!ETIVOS CONTENIDOS METODOLOG1AS EVALUACI*N

Tra'a(ogru-al 23o%n#%&%#ual Ac"%&%#a#es #%r%g%#as Ac"%&%#a#es

con ma"er%alconcre"o

Ac"%&%#a#esgr,+cas

Tu"or$as

• T%em-o: Can"%#a# #e

e(erc%c%os: Oral 23o

escr%"a: r%n#ara-o2os

¿Cómo?

Pr%or%/ar In"ro#uc%r El%m%nar a(ar o su'%r n%&el T%em-o


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Adaptaci$n del material

En relaci!n a la presentaci!n.Ca&ios en el tipo # taaño de la letra;ariaciones en el color de la gra"'a

De(ar +s espacios entre l'neasIncorporar esqueas, gr+cos o di&u(os quea#uden a la coprensi!n

En relaci!n a los contenidos.

Siplicar%eeplazar algunos t4rinos por sin!niosE*plicar signicadosAcortar p+rra"os o "rases deasiado largas


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Adaptaciones en los o"%eti&os y contenidos deAprendi'a%e

3riorizar deterinados o&(etivos, claves para laadquisici!n de los aprendiza(es posteriores

Introducir o&(etivos # contenidos, que no est4nprevistos en el curr'culu de re"erencia

Eliinar deterinados o&(etivos o contenidos

Ca&iar la teporalizaci!n de los o&(etivos

Apliar o elevar el nivel de e*igencia del o&(etivo

Siplicar le nivel de e*igencia del o&(etivo


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Adaptaciones de la E&aluaci$n

Evaluaci!n oral con apo#o visual, gestual etc$$Evaluaci!n siplicada, por e(eplo, contestando un n1ero in"erior de preguntas$

Introducir di&u(os o esqueas para apo#ar la coprensi!n$

Siplicar las instrucciones # vericar su coprensi!n

Entregar pr+ctica previa de estudio

%ealizar esqueas con di&u(os

%ealizar e*posiciones con apo#o

Asociar los contenidos a situaciones "uncionales

%esoluci!n de pro&leas asociados a la e*periencia personal


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DEFINICION

0a evaluaci!n di"erenciada es el recurso queel pro"esor utiliza al evaluar alunos quepresentan pro&leas de aprendiza(e #consiste en aplicar procediientos acordescon las caracter'sticas del estudiante,

d+ndole de esta "ora la oportunidad dedeostrar que 2an aprendido


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3ara ipleentar la Evaluaci!n Di"erenciadaes necesario que el pro"esor sepa.


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3ara ipleentar la Evaluaci!n Di"erenciada esnecesario que los alumnos.

sepan de anteano en qu4 consisten # cu+les sonlas etas del aprendiza(e,

Sepan de "ora anticipada con qu4 engan odelos de lo que constitu#e un &uen

tra&a(o #,%eci&an retroalientaci!n para e(orar su

desepeño a partir del tra&a(o realizado


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BIBLIOGRAFIA

Lucchini D. Editora. (2002) .Niños con necesidades

educativas especiales. Cómo enfrentar el trabajo en elaula”. Ediciones Universidad Católica. Apuntes de Fundación H!E!.


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3ara ipleentarla es necesario que el pro"esor aloento del diseño se centre en las "ortalezas delos estudiantes.


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Utilizar letrasde cancionespara

comprensinlectora

!onstruirunama"ueta#díptico ocollage de

una lectura

$la%orar

pro%lemasmatem&ticosa partir deun te'to


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E(eplos?


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E%emplos de construcci$nde !tems

@te de %esoluci!n de pro&leas no a#a-"a#o .$En una ca(a 2a&'an cinco l+pices, la aestra agreg!

tres l+pices +s$ BCu+ntos l+pices 2a# a2ora en laca(a

-$En una ca(a 2a&'a edia docena de 2uevos, seque&raron tres, BCu+ntos 2uevos 2a# a2ora en la ca(a

$ En un +r&ol 2a# anzanas # se ca#eron cinco,BCu+ntas anzanas 2a# a2ora en el +r&ol

$El -G de Marzo lleg! un perrito a la casa de %a!n$ Si

el perrito naci! el G de Marzo$ BCu+ntos d'as tenia elperrito al llegar a casa de %a!n


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ADA!ACIO" CO" AOYO#

$%A&ICO#


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El -G de Marzo lleg! un perrito a la casa de %a!n$Si el perrito naci! el G de Marzo$BCu+ntos d'as tenia el perrito al llegar a casa de %a!n

%ES3UES>A


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@te de %esoluci!n de pro&leas tipo SIMCE NO adaptado para J+sico

BCu+l de las siguientes acciones a#uda a protegerel edio a&iente

A$ Kuear la &asura que se produce en las casas$J$ 0avar la ropa todos los d'as$C$ Usar la &icicleta coo edio de transporte$D$ Utilizar la c2ienea coo "ora de cale"acci!n


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ADAPTACION CON APO,OS !RA*ICOS

BCu+l de las siguientes acciones a2u#a a -ro"eger el m

A6 Kuear la &asura que seproduce en

las casas$J6 0avar la ropa "o#os los d'as

C6

Usar la &icicleta coo edio de transporte

D6 Usar la c2ienea coo "ora decale"acci!n

http://www.google.cl/imgres?q=andar+en+bicicleta&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=ciVeOOuSUqyUIM:&imgrefurl=http://cachurero.blogspot.com/2008/02/no-se-si-les-ha-pasado-pero-cuando-me.html&docid=p3_nXUDyqNCpAM&w=222&h=269&ei=VuxTTrndDoq4tgfb8bDhBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=chimenea+dibujo&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=vZRK78ILCsg-uM:&imgrefurl=http://www.100pies.net/Gifs/Arquitectura/Chimeneas.asp&docid=5GUni_Kh4zbTeM&w=160&h=120&ei=P-1TTpmZOpCztweH-vnHBQ&zoom=1&iact=rc&dur=189&page=5&tbnh=96&tbnw=128&start=107&ndsp=25&ved=1t:429,r:17,s:107&tx=67&ty=64http://www.google.cl/imgres?q=chimenea+dibujo&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=vZRK78ILCsg-uM:&imgrefurl=http://www.100pies.net/Gifs/Arquitectura/Chimeneas.asp&docid=5GUni_Kh4zbTeM&w=160&h=120&ei=P-1TTpmZOpCztweH-vnHBQ&zoom=1&iact=rc&dur=189&page=5&tbnh=96&tbnw=128&start=107&ndsp=25&ved=1t:429,r:17,s:107&tx=67&ty=64http://www.google.cl/imgres?q=andar+en+bicicleta&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=ciVeOOuSUqyUIM:&imgrefurl=http://cachurero.blogspot.com/2008/02/no-se-si-les-ha-pasado-pero-cuando-me.html&docid=p3_nXUDyqNCpAM&w=222&h=269&ei=VuxTTrndDoq4tgfb8bDhBQ&zoom=1


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En una &olsa de arroz, aparecen las

siguientes instrucciones. L3ara prepararuna taza de arroz, se de&en usar - tazasde aguaL$ BCu+ntas tazas de agua sede&en usar para preparar tazas de arroz

A$ J$ C$ D$ -


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ADAPTACION CON APO,OS !RA*ICOS

3ara preparar una taza de arroz, se de&en usar - tazas d BCu+ntas tazas de agua se de&en usar para preparar t

A$ J$ C$

D$ -

?

http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=V7EQ-9ebTEbdlM:&imgrefurl=http://www.zazzle.es/ahorre_la_taza_del_agua-168023418010385110&docid=PTHlKT3bG1P_kM&w=400&h=400&ei=BeVTTvfgMMW4tgfu4LXcBQ&zoom=1&iact=rc&dur=33&page=5&tbnh=115&tbnw=119&start=101&ndsp=24&ved=1t:429,r:10,s:101&tx=74&ty=73http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=V7EQ-9ebTEbdlM:&imgrefurl=http://www.zazzle.es/ahorre_la_taza_del_agua-168023418010385110&docid=PTHlKT3bG1P_kM&w=400&h=400&ei=BeVTTvfgMMW4tgfu4LXcBQ&zoom=1&iact=rc&dur=33&page=5&tbnh=115&tbnw=119&start=101&ndsp=24&ved=1t:429,r:10,s:101&tx=74&ty=73http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+agua&hl=es&sa=G&gbv=2&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=V7EQ-9ebTEbdlM:&imgrefurl=http://www.zazzle.es/ahorre_la_taza_del_agua-168023418010385110&docid=PTHlKT3bG1P_kM&w=400&h=400&ei=BeVTTvfgMMW4tgfu4LXcBQ&zoom=1&iact=rc&dur=33&page=5&tbnh=115&tbnw=119&start=101&ndsp=24&ved=1t:429,r:10,s:101&tx=74&ty=73http://www.google.cl/imgres?q=taza+de+arroz&um=1&hl=es&sa=G&rlz=1R2SUNC_esCL377&biw=1366&bih=541&tbm=isch&tbnid=LEHlVawrSO8s0M:&imgrefurl=http://www.cuidadodelasalud.com/alimentos-nutritivos/cuantas-calorias-tiene-una-taza-arroz-con-leche/&docid=hcT4uPJ5xoBIhM&w=80&h=100&ei=0-NTTuimCdKTtwfg3P3QBQ&zoom=1


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E%emplos de construcci$n de !tems con

apoyo en la or(ani'aci$n de ideas@te No adaptado.

Marcela tiene una colecci!n de G estapillas, de las

cuales -son de A4rica, son de Europa # las de+s son de "rica$

BCu+ntas estapillas de la colecci!n de Marcela son de"rica

A$ PJ$ PC$

D$


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Marcela tiene una colecci!n de G estapillas, - son de

A4rica, son de Europa # las de+s son de "rica$

Estampillas 'e Am*rica +

Estampillas 'e E!ropa -+

Estampillas 'e .)rica /0Total 'e Estampillas 123

(!u&ntas estampillas de la coleccin de )arcela son de

*frica+ A. ,-B. -!. /0

1. /


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. (2u3 día asistieron m&s ni4os a clases+ 5Pregunta denivel b'sico# enfocada a la 6a%ilidad de Identificar 7

8. Ordena los días desde la menor asistencia 6asta la ma9or.5Pregunta de nivel intermedio# enfocada a la 6a%ilidad deseriar 7

/. (!u&l es la diferencia entre la cantidad de ni4os "ueasistieron el viernes 9 el mi3rcoles+ 5Pregunta de nivelsuperior # enfocada a 6a%ilidad de elaborar 7


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Sim"lificar la "ru$-a.


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EPLICACIONES

COMPLEMENTARIAS.


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Documents

02tipos de Aci