05016 Rus Knyaz Rp 8 FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics/programmy-i-umk/Русский... · • опознавать односоставные предложения,

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Е.А. Князева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой«РУССКИЙ ЯЗЫК»

8 класс

СоответствуетФедеральному государственному

образовательному стандарту

Москва«Русское слово»

2015

УДК 372.016.811.161.1.*08(073)ББК 74.268.1 Рус К54

Князева Е.А.Рабочая программа к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык». 8 класс /

Е.А. Князева. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 48 с. — (Инновационная школа).

ISBN 978-5-00092-032-9

Рабочая программа соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку. Издание адресовано преподавателям рус-

ского языка общеобразовательных организаций: школ, гимназий и лицеев.

УДК 372.016.811.161.1.*08(073)

ББК 74.268.1 Рус

К54

Учебно-методическое издание

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Князева Евгения Александровна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой

«Русский язык» 8 класс

Зав. редакцией В.Л. СкляроваРедактор Т.В. Фомина

Художественный редактор Н.Г. ОрдынскийКорректор Т.Г. ЛюборецВёрстка М.О. Кошелева

Подписано в печать 08.06.15. Формат 84х108/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура «NewtonC».

Усл. печ. л. 5,04. Тираж 2000 экз. ЗаказИзд. № 05016

ООО «Русское слово — учебник».125009, Москва, ул. Тверская, д. 9/17, стр. 5.

Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65.ISBN 978-5-00092-032-9

© Е.А. Князева, 2015© ООО «Русское слово — учебник», 2015ISBN 978-5-00092-032-9

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данное методическое пособие (рабочая программа) написано к учебнику «Русский язык. 8 класс» (под ред. Е.А. Быстровой). Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Рос-сийской Федерации».

Структура рабочей программы включает пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, планируемые личностные, предметные и метапредметные результаты освоения предмета, содержание предмета, поурочно-тематическое плани-рование, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа соответствует программе курса русского языка для 8 класса (авт.-сост. Л.В. Киби-рева), которая, в свою очередь, подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образова-тельным стандартом основного общего образования 2010 г., Примерной программой основного общего образования, Примерным базисным учебным планом.

Поурочно-тематическое планирование рабочей программы составлено с учётом требований к резуль-татам обучения и освоения содержания курса по русскому языку.

Характеристика предмета «Русский язык»

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

«Русский язык» — учебная дисциплина, которая имеет огромное значение, являясь не только пред-метом изучения, но и важнейшим средством познания других наук. Метапредметные образователь-ные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности в процессе его обучения в школе. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предме-тами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными на-выками.

Учебник, неизменно являющийся основным средством обучения, должен отвечать определённым тре-бованиям. Эффективность процесса обучения, формирование общеучебных умений и навыков, плани-руемые результаты в соответствии со Стандартом зависят от содержания и организации в нём учебного материала.

Новый учебник полностью соответствует целям и задачам обучения. Теоретический и практический материал достаточен для организации работы обучающихся в классе, дома и в основном не требует ис-пользования дополнительных источников. Задания учебника нацеливают учащихся на достижение лич-ностных, предметных и метапредметных результатов и формируют у школьников важнейшие общеучеб-ные навыки.

4

Целями изучения русского языка в основной школе являются: • воспитание гражданственности и патриотизма, осознанного отношения к языку как явлению культу-

ры; пробуждение и развитие интереса, любви к русскому языку;• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков; обога-

щение лексикона и грамматического строя речи школьников;• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и её функционировании в раз-

личных сферах и ситуациях общения, о стилистических ресурсах русского языка, об основных нормах русского литературного языка, о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:• осознание русского языка как одной из главных национально-культурных ценностей русского на-

рода;• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в

основных видах речевой деятельности, овладение русским литературным языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его использования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопони-манию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;

• усвоение системы знаний о русском языке;• развитие метапредметных умений: определять цели будущей деятельности, последовательность

действий; оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; извлекать информацию из различных источников, преобразовывать её.

Реализация указанных целей и задач достигается в процессе формирования и развития коммуникатив-ной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой предметных компетенций.

Коммуникативная компетенция Обучающиеся научатся: • осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений;• сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания;• осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и

ситуации общения;• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания разной коммуни-

кативной направленности с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их ком-бинаций;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, осуществлять поиск, анализ, преоб-разование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения;

• соблюдать нормы построения текста;• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами. Языковая и лингвистическая компетенцииОбучающиеся научатся:• иметь элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старо-

славянского языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка;

• иметь представление о выдающихся отечественных лингвистах;• знать основные изобразительные свойства языка;• овладевать основными понятиями синтаксиса;• распознавать словосочетания в составе предложения, виды подчинительной связи в словосочета-

ниях, нарушения норм сочетания слов, группировать и моделировать словосочетания по заданным при-знакам;

• опознавать грамматическую основу, определять виды сказуемого и способы его выражения, опреде-лять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения, анализировать и характеризо-вать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений;

5

• наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи, разграничивать двусо-ставные неполные предложения и односоставные предложения;

• опознавать односоставные предложения, определять их виды и морфологические способы выраже-ния главного члена, анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности, моделировать односоставные предложения разных типов, наблюдать за осо-бенностями употребления односоставных предложений в речи;

• опознавать предложения осложнённой структуры, разграничивать предложения сложные и ослож-нённой структуры, уметь определять тип осложнённости, анализировать и характеризовать предложения осложнённой структуры.

Культуроведческая компетенция Обучающиеся научатся:• осознавать связь русского языка с культурой и историей России;• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и

культуру страны;• иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила ре-

чевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования програм-ма рассчитана на 105 часов, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Федеральный базисный учебный план основного общего образования ориентирован на 35 учебных не-дель в году.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами, достигаемыми при изучении данного курса, являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского

народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гор-дость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стрем-ление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выраже-ния мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:1) владение всеми видами речевой деятельности;2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность ис-

пользовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение по-лученных знаний, умений и навыков для анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уро-ках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения курса должны быть следующими:1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус-

ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

6

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;3) усвоение основ научных знаний о родном языке; применение взаимосвязи его уровней и единиц;4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое

общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научно-публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло-вые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основ-ными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при созда-нии устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб-ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект-ного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определён-ным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования вы-разительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синони-мии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону ре-чевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка (1 час)

Речь (21 час)Текст и его признаки. Типы речи. Стили речи. Разговорный язык. Научный стиль речи и его жанры.

Официально-деловой стиль речи и его жанры. Публицистический стиль речи и его жанры.

Повторение (на основе изученного в 5—7 классах) (5 часов)Тема, основная мысль текста. Орфоэпические нормы. Принципы русской орфографии. Типы орфо-

грамм. Морфологические признаки слов разных частей речи.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 часов)Словосочетание. Виды словосочетаний. Виды связи слов в словосочетании. Предложение. Интонация.

Логическое ударение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные.

Двусоставное предложение Главные члены предложения (6 часов)Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения (9 часов)Что такое второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространён-

ные. Определение. Виды определений. Приложение как разновидность определения. Дополнение. Виды дополнений. Обстоятельство. Виды обстоятельств. Порядок слов в предложении.

Односоставное предложение (8 часов)Что такое односоставное предложение. Виды односоставных предложений. Определённо-личные

предложения. Неопределённо-личные предложения. Обобщённо-личные предложения. Безличные пред-ложения. Назывные предложения. Неполное предложение.

Предложения осложнённой структуры (42 часа)Предложения с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания

при однородных членах предложения. Обобщающее слово при однородных членах. Предложения с обо-собленными членами. Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоя-тельства. Обособленные дополнения. Уточняющие члены предложения. Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. Обращение и знаки препинания при нём.

Повторение изученного (6 часов)Комплексный анализ текста.

8

Тема урока

(кол-во часов)

Тип урока

Дидактические единицы урока

Основные понятия

Виды учебной деятельности

Планируемые

Предметные

Русский язык в кругу сла-вянских языков. Роль старосла-вянского языка в развитии русского языка(1 час)

Комби-ниро-ванный урок

Индоевропейский пра-язык. Языковая семья. Индоевропейская семья языков. Славянская группа языков. Древне-русский (общевосточ-нославянский) язык. Старославянский язык. Церковнославянский язык как восточносла-вянский вариант старо-славянского языка. Генетическая, или гене-алогическая, классифи-кация.Знакомство с содержа-нием учебника русского языка 8 класса

Старо-славян-ский язык

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о русском языке как развиваю-щемся явлении. Формулирование оп-ределений понятий «русский литератур-ный язык», «норма языка». Воспитание патриотизма и фор-мирование граждан-ской компетенции.Фиксация инфор-мации в различных знаковых системах

Обучающиеся смогут получить элементар-ные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старо-славянского (церков-нославянского) языка в развитии русского языка; проводить лин-гвистическое наблю-дение

Раздел I. Речь (21 час)

Текст и его при-знаки (2 часа)

Комби-ниро-ванный урок, урок-прак-тикум

Текст и его признаки. Способы связи (пос-ледовательная, парал-лельная, смешанная) и средства связи (лекси-ческие, морфологичес-кие, синтаксические) предложений. Заголо-вок, нулевое заглавие. Узкая и широкая тема. Основная мысль

Текст Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о тексте. Формулирование определения поня-тия «текст». Анализ текста с точки зрения единства темы, смы-словой цельности, последовательности изложения, целесо-образности исполь-зования языковых средств. Характе-ристика способов и средств связи пред-ложений в тексте

Обучающиеся смогут углубить знания о тек-сте; объяснить значе-ние понятий «текст», «нулевое заглавие», развить умение вос-станавливать поря-док предложений по смыслу; определять, узкая или широкая тема отражена в за-головке; находить в тексте ключевые сло-ва и словосочетания, необходимые для рас-крытия темы и основ-ной мысли

Типы речи (1 час)


Типы речи: описа-ние, повествование, рассуждение. Виды рассуждений: рассуж-дение-доказательство, рассуждение-объясне-ние, рассуждение-раз-мышление. Тезис, аргу-менты, вывод

Описание, повест-вование, рассуж-дение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о типах речи

Обучающиеся смогут углубить знания о типах речи; развить умение определять, к какому типу речи от-носится текст

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС(105 часов)

9

результаты в соответствии с ФГОС

Д/зМетапредметные Личностные

регулятивные коммуникативные познавательные

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять план текста; опираясь на теоретический ма-териал параграфа, дополнять схему

Обучающиеся смогут рассказать по составлен-ному плану о родствен-ных славянских языках и о степени их родства с языками других групп; рассказать об языковых группах, которые входят в индоевропейскую се-мью языков, с опорой на рисунок; сделать вывод, в чём может проявляться сходство родственных языков одной языковой семьи

Обучающиеся смогут объ-яснить, с помощью какого метода учёные устанавли-вают родство языков, какие из языков являются «близ-кими» родственниками русского языка, а какие — «дальними»; различия меж-ду старославянизмами и русизмами, приводить свои примеры

Обучающиеся в процессе обсужде-ния смогут выразить своё представление о русском языке в кругу славянских языков; научатся ориентироваться в учебнике (систе-ма обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание)

с. 3—10,

упр. 2

Обучающиеся смо-гут развить умение читать схемы и при-водить свои приме-ры; составлять план текста; определять соответствие текста данной композици-онной схеме

Обучающиеся смогут продолжить совершен-ствовать умение фор-мулировать аргументи-рованный ответ; писать сочинение на заданную тему; сделать вывод о роли первых предложе-ний в построении текста; пересказывать текст по составленному плану

Обучающиеся смогут объ-яснить различие между текстом и набором предло-жений, узкой и широкой темами

Обучающиеся смо-гут придумать свой заголовок к тексту, соответствующий его содержанию; моделировать пред-ложения с эпите-тами

§ 1, упр. 9(2,3);

упр. 17

Обучающиеся смогут развить умение на-ходить дополнитель-ную информацию с целью подготовки сообщения; читать схему полного рас-суждения

Обучающиеся смогут продолжить совершен-ствовать умение писать краткое изложение текс-та; готовить сообщение на заданную тему; рассказы-вать о типах речи и разно-видностях речи, опираясь на предложенную схему

Обучающиеся смогут раз-вить умение разбирать рас-суждение из упражнения по предложенной схеме, находить в нём тезис, аргу-менты, вывод

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к тому, о чём рассказывает-ся в тексте

§ 1, упр. 25

10

Тема урока


Тип урока






Стили речи (2 часа)


Книжные стили: науч-ный, официально-дело-вой, публицистический, язык художественной литературы. Разговор-ный язык

Стиль речи

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о функ-циональных стилях русского языка. Раз-личение текстов раз-говорного характера, научных, публицис-тических, официаль-но-деловых, текстов художественной литературы, а также групп слов и видов предложений, ис-пользуемых в данных стилях. Стилистиче-ский анализ текста

Обучающиеся смо-гут углубить знания о функциональных стилях русского язы-ка; делать стилисти-ческий анализ текста по предложенному плану; давать сти-листическую оценку предложенным конст-рукциям; исправлять речевые недостатки

Разговор-ный язык (2 часа)


Разговорный язык: функции, основные признаки, жанры

Разговор-ный язык

Актуализация и формализация зна-ний учащихся о разговорном языке. Формулирование определения понятия «разговорный язык». Стилистический ана-лиз текста

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «разговорный язык»; развить умение определять принад-лежность текста к разговорному языку; характеризовать осо-бенности разговор-ного языка, лексику текстов с точки зрения её употребления; под-бирать к разговорным словам стилистически нейтральные синони-мы

Научный стиль речи (2 часа)


Научный стиль: функ-ции, основные признаки

Научный стиль

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о научном стиле. Формулиро-вание определения понятия «научный стиль». Стилистичес-кий анализ текста

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «научный стиль»; развить уме-ние определять при-надлежность текста к научному стилю

Жанры научного стиля (2 часа)

Комби-ниро-ванный урок,

Жанры научного стиля: аннотация, рецензия, отзыв, сообщение, доклад, лекция.

Аннота-ция, ре-цензия

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о жанрах научного стиля.

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «аннотация», «рецензия»; проана-

11




Обучающиеся смо-гут развить умение дополнять схему и приводить собствен-ные примеры текстов разных стилейречи

Обучающиеся смогут раз-вить умение переписы-вать предложенный текст в жанре объявления, заявления; давать аргу-ментированный ответ относительно уместности сочетания стилей в пред-ложенном тексте; писать изложение текста

Обучающиеся смогут объяс-нить различие между устной и письменной речью, книж-ными стилями и разговор-ным языком

Обучающиеся смогут выразить своё отношение к мнению о том, что «язык Интернета является новым ви-дом общения — устно-письмен-ным»; высказать чувства, возникшие при чтении стихо-творения, и опреде-лить, какие средст-ва языка помогли лучше понять на-строение поэта

§ 2, упр. 30; упр. 37

Обучающиеся смогут развить умение чи-тать схему; находить в произведениях художественной ли-тературы примеры разговорной речи

Обучающиеся смогут развить умение писать изложение от третьего лица; рассказывать об особенностях разговор-ного языка, опираясь на предложенную схему

Обучающиеся смогут объяс-нить отличие разговорного языка от книжных стилей

Обучающиеся смогут высказать своё мнение о роли элементов разго-ворного языка в художественных произведениях

§ 3, упр. 42; упр. 45

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять научный текст по опорным словам

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять ответ-рассуждение, под-крепляя его примерами; писать сжатое изложение текста по составленному плану; рассказывать об особенностях научного стиля речи, приводя при-меры из текста

Обучающиеся смогут объяс-нить цель текстов научного стиля, охарактеризовать его основные признаки

Обучающиеся смо-гут выразить согла-сие или несогласие с позицией автора текста, доказать свою точку зрения

§ 4, упр. 49; упр. 56

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение находить примеры

Обучающиеся смогут раз-вить умение писать сочи-нение о роли аннотации в выборе книги; составлять

Обучающиеся смогут объяс-нить различие между обяза-тельными и факультативны-ми компонентами

Обучающиеся смо-гут высказать своё отношение к анно-тациям любимых

12

Тема урока


Тип урока






урок-практи-кум

Аннотация: обязатель-ные и факультативные компоненты. Рецензия: структура, правила со-ставления

Формулирование оп-ределения понятий «аннотация», «рецен-зия». Стилистичес-кий анализ текстов аннотаций, рецензий

лизировать языковые особенности и синтак-сические конструкции текста аннотации, ре-цензии

Офици-ально-деловой стиль речи (2 часа)


Официально-деловой стиль речи: функции, основные признаки

Офици-ально-деловой стиль речи

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об офици-ально-деловом стиле. Формулирование определения понятия «официально-де-ловой стиль». Сти-листический анализ текста

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «официаль-но-деловой стиль»; развить умение определять принад-лежность текста к официально-деловому стилю; характери-зовать особенности официально-делового стиля, лексику текстов с точки зрения её употребления

Жанры офици-ально-делового стиля (2 часа)


Жанры деловых доку-ментов: объявление, за-явление, доверенность, объяснительная запис-ка, расписка

Слу-жебные письма, расписка, доверен-ность, резюме

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о жанрах официально-делово-го стиля. Формули-рование определения понятий «служебные письма», «расписка», «доверенность», «ре-зюме». Стилистичес-кий анализ текстов служебных писем, расписок, доверен-ностей, резюме

Обучающиеся смо-гут сформулировать требования к текстам объявления, дове-ренности, основные правила составления телеграммы; опреде-лять темы служебных писем; исправлять речевые недостатки, редактировать текст

Публи-цистичес-кий стиль (2 часа)


Публицистический стиль: функции, основ-ные признаки. Разно-видности публицисти-ческого стиля

Публи-цисти-ческий стиль

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о публи-цистическом стиле. Формулирование определения понятия «публицистический стиль». Стилистичес-кий анализ текста

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «публицисти-ческий стиль»; развить умение определять принадлежность тек-ста к публицистичес-кому стилю; характе-ризовать особенности публицистического

13




аннотаций на свои любимые книги, ре-цензии в журналах, Интернете; состав-лять план рецензии

свой вариант аннотации, рецензии

аннотации; познакомиться со словами и выражениями, используемыми в рецензии

книг, рецензиям на недавно снятые отечественные фильмы

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять план уст-ного ответа

Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать об официально-деловом стиле, используя при-меры из предложенного текста

Обучающиеся смогут опо-знавать слова и словосо-четания, характерные для официально-делового стиля речи, приводить собствен-ные примеры речевых штампов

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к ис-пользованию кан-целяризмов в речи

§ 5, упр. 61; упр. 66

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение находить в Интерне-те примеры резюме

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять текст объявления, заявле-ния, служебного письма, телеграммы, расписки, до-веренности, резюме; пи-сать сочинение в жанрах юмористического рассказа и инструкции; расска-зывать о жанрах офици-ально-делового стиля, опираясь на теоретичес-кий материал параграфа и план; выступать на тему «За и против делового сти-ля» или «Канцеляризмы — болезнь нашей речи»

Обучающиеся смогут объ-яснить, чем отличается телеграмма от письма, язык электронных деловых писем от языка обычных деловых писем

Обучающиеся смогут выразить своё отношение к письмам А.С. Пушкина

§ 5, упр. 77; упр. 83

(4)


Обучающиеся смогут развить умение состав-лять сообщение о пуб-лицистическом стиле, приводить свои примеры; составлять с заданными словами словосочетания,характерные для публи-цистического стиля

Обучающиеся смогут объяс-нить отличие публицисти-ческого стиля от художест-венного

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к умест-ности использова-ния разговорных элементов в текстах публицистического стиля; развить уме-ние высказывать своё отношение

§ 6, упр. 88; упр. 92

14

Тема урока


Тип урока






стиля, лексику текстов с точки зрения её упо-требления; проанали-зировать номер одной из газет, определить позаголовкам тематику публикаций

Жанры публицис-тического стиля (2 часа)


Жанры публицистичес-кого стиля: заметка, ре-портаж, очерк, статья, интервью, выступление. Разновидности очерка. Портретный очерк

Заметка, репор-таж, очерк, отзыв

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о жанрах публицистического стиля. Формулиро-вание определения понятий «заметка», «репортаж», «очерк», «отзыв». Стилисти-ческий анализ текс-тов заметки, репор-тажа, очерка

Обучающиеся смогут охарактеризовать ос-новные особенности заметки, репортажа, очерка, отзыва; сфор-мулировать требо-вания к репортажу; определять отношение автора к тому, о чём он пишет; обнаруживать в тексте связь междувнешностью человека и его поведением, ха-рактером; исправлять речевые недостатки, редактировать текст

Урок промежуточного контроля по разделу (2 часа)

Повторение изученного в 5—7 классах (5 часов)

Фонетика. Орфоэпия. Орфо-графия (1 час)

Урок-прак-тикум

Транскрипция, нормы произношения, орфо-графия

Фонети-ка, орфо-эпия, орфо-графия

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о фонети-ческих и орфоэпичес-ких нормах русского языка

Обучающиеся смогут охарактеризовать по-зиции согласных по глухости/звонкости, охарактеризовать осо-бенности постановки ударений в словах

Морфо-логия. Орфо-графия (2 часа)


Принципы русской орфографии, граммати-ческие признаки слов разных частей речи

Морфо-логия, орфо-графия

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о принци-пах русской орфогра-фии. Повторение орфографических правил. Морфологи-ческий анализ слов разных частей речи

Обучающиеся смогут объяснить написание слов с орфограммами правописание глас-ных в корне, право-писание суффиксов прилагательных и причастий, правопи-сание мягкого знака в словах разных частей речи, правописание падежных окончаний существительных и

15




к оценке тех или иных обществен-ных явлений, опи-санных в публицис-тических текстах

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять план текста, план устного ответа с опорой на теоретический мате-риал параграфа; фор-мулировать тезисы; читать схему

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять текст заметки, репорта-жа; пересказывать текст по составленному плану; писать сочинение в жан-ре очерка или репортажа на предложенную тему; готовить доклад-сообще-ние в форме рассуждения о публицистическом стиле речи; рассказывать о классификации стилей речи

Обучающиеся смогут оха-рактеризовать стили речи: сферу употребления, цели и задачи, стилистические и синтаксические особен-ности, языковые средства, жанры

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к эко-логическим про-блемам своего края

§ 6, упр. 98; упр. 100

Обучающиеся про-должат совершенст-вовать умения фор-мулировать тезисы текста, составлять план устного ответа

Обучающиеся смогут развить нормы произ-ношения, составлять сообщение о причинах необходимости соблюдать орфографические пра-вила

Обучающиеся смогут оха-рактеризовать звуки речи, записать транскрипцию слова, составить схему пред-ложения

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к пози-ции автора

Упр. 106

Обучающиеся смогут развить умение со-ставлять план устно-го ответа

Обучающиеся смогут развить умение формули-ровать орфографические правила, формулировать основную мысль текста и позицию автора

Обучающиеся смогут ха-рактеризовать морфологи-ческие омонимы, различать типы и виды орфограмм

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к про-блеме, сформули-рованной автором

Упр. 107;упр. 110

16

Тема урока


Тип урока






личных окончаний глаголов; охаракте-ризовать морфологи-ческие признаки слов разных частей речи

Лексика. Фразе-ология. Орфо-графия (2 часа)


Лексическое значение, сфера употребления слов, фразеологический оборот

Лексика, фразе-ология, орфо-графия

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об изоб-разительно-вырази-тельных средствах языка. Повторение орфографических правил

Обучающиеся смогут объяснить написание слов с орфограммами правописание не и ни в словах разных частей речи, правописание приставок на з-/с-; характеризовать лек-сические средства языка, толковать зна-чение слова, объяс-нять смысл пословиц, толковать фразеоло-гизмы, писать мини-сочинение по фразео-логизмам

Раздел II. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение (7 часов)

Синтак-сис как раздел грамма-тики (1 час)


Словосочетание и пред-ложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксичес-кой связи

Синтак-сис, сло-восочета-ние, пред-ложение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об основ-ных понятиях син-таксиса

Обучающиеся смогут овладеть понятия-ми словосочетание, предложение, односо-ставное предложение, двусоставное предло-жение, грамматичес-кая основа

Словосо-четание (1 час)


Словосочетание и пред-ложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксичес-кой связи в словосоче-тании. Основные при-знаки словосочетания

Словосо-четание

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о слово-сочетании и предло-жении. Формулиро-вание определения понятия «словосоче-тание»

Обучающиеся смогут понять различие сло-восочетания и предло-жения, словосочета-ния и сочетания слов, являющихся главны-ми членами предложе-ния, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; доказать, что слова

17




Обучающие смогут развить умение со-ставлять план устно-го ответа, формули-ровать идею текста, находить ответы на поставленные вопро-сы, используя текст

Обучающиеся смогут развить умение излагать идею текста, умение аргу-ментировать свою точку зрения

Обучающиеся смогут харак-теризовать изобразитель-но-выразительные средства языка, различать лексичес-кое значение слов

Обучающиеся смогут высказать своё понимание радушия, гостепри-имства, объяснить значение устойчи-вых выражений

Упр. 124 (усл.

9—13);упр. 121

(усл. 3—4)

Обучающиеся смо-гут развить умение применять алгоритм сопоставления язы-ковых единиц с по-мощью таблицы

Обучающиеся смогут развить умение форму-лировать устный ответ об отличиях словосочетания от слова и предложения

Обучающиеся смогут на-звать языковые единицы и охарактеризовать их, объяс-нить, что такое словосоче-тание и предложение

Обучающиеся смо-гут выразить свою позицию по про-блеме текста

Упр. 135

Обучающиеся смогут развить умение гра-фически обозначать в словосочетаниях главное и зависимое слово; находить сло-восочетания в тексте согласно схемам; чи-тать таблицу; выпи-сывать из предложе-ний словосочетания в заданном порядке

Обучающиеся смогут развить умение модели-ровать словосочетания, используя заданные слова; готовить устный ответ в виде рассуждения о словосочетании, приво-дить свои примеры

Обучающиеся смогут объяс-нить отличия словосочета-ний от слов и предложений


§ 7, упр. 129; упр. 134

18

Тема урока


Тип урока






в словосочетании связаны по смыслу и грамматически

Виды словосо-четаний (1 час)


Основные виды словосо-четаний по морфологи-ческим свойствам глав-ного слова: именные, глагольные, наречные

Словосо-четание

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о видах словосочетаний. Анализ и характерис-тика словосочетания по морфологическим свойствам главного слова

Обучающиеся смогут определять виды сло-восочетаний по мор-фологическим свой-ствам главного слова

Виды связи слов в слово-сочетании (1 час)


Виды связи слов в сло-восочетании: согласова-ние, управление, при-мыкание. Свободные и синтаксически несво-бодные словосочетания. Типы синтаксически несвободных словосоче-таний

Согла-сование, управле-ние, при-мыкание

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о видах связи слов в словосо-четании. Формули-рование определения понятий «согласова-ние», «управление», «примыкание». Ана-лиз и характеристика словосочетания по видам подчинитель-ной связи. Синтак-сический разбор словосочетания

Обучающиеся смогут определять виды под-чинительной связи в словосочетании; обна-руживать нарушения норм сочетания слов в составе словосоче-тания и исправлять ошибки в выборе предлогов и падежных форм; опознавать фра-зеологизмы в тексте

Предло-жение.Инто-нация.Логичес-кое уда-рение (1 час)


Предложение как ми-нимальное речевое вы-сказывание. Основные признаки предложения и его отличия от дру-гих языковых единиц. Грамматическая основа. Основные элементы интонации. Логическое ударение, темп чтения, пауза

Предло-жение, инто-нация

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предло-жении, интонации и логическом ударении

Обучающиеся смогут определять границы предложений и спосо-бы их передачи в устной и письменной речи; выделять основные элементы интонации, определять, от чего она зависит; характеризо-вать свойства, качества интонации, опираясь на текст; проследить, как в зависимости от логического ударения меняется смысл фразы, совпадают ли паузы

19




Обучающиеся смо-гут развить умение составлять схемы словосочетаний; группировать слово-сочетания в зависи-мости от способавыражения главного слова

Обучающиеся смогут развить умение писать сочинение на предложен-ную тему

Обучающиеся смогут объ-яснить различия словосоче-таний по морфологическим свойствам главного слова

Обучающиеся смо-гут моделировать и употреблять в речи синонимичес-кие по значению словосочетания

§ 8, упр. 139

Обучающиеся смогут развить умение со-ставлять схемы сло-восочетаний; читать и дополнять табли-цы, приводить свои примеры; составлять план теоретического материала параграфа

Обучающиеся смогут раз-вить умение образовывать словосочетания, используя заданные слова и ставя их в нужный падеж; состав-лять с предложенными синонимичными парами слов словосочетания, а из словосочетаний — предло-жения; писать сочинение по картине художника; рассказывать о видах связи слов в словосочетании, опираясь на таблицу; рас-сказывать о видах связи слов в словосочетании по составленному плану; составлять предложения с фразеологизмами

Обучающиеся смогут раз-вить умение преобразовы-вать словосочетания так, чтобы изменился вид связи; объяснить различие между свободными и синтаксичес-ки несвободными словосо-четаниями

Обучающиеся смогут выразить своё отношение к изображённому на картине

§ 8, упр. 147; упр. 151

Обучающиеся смо-гут корректировать интонацию в соот-ветствии с комму-никативной целью высказывания; продолжить совер-шенствовать умение составлять план тек-ста; готовить доклад или реферат на ос-нове прочитанного, а также материалов Интернета

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять предложения из заданных слов и словосочетаний; сформулировать на ос-нове прочитанного тек-ста рекомендации, какие звуковые средства сле-дует использовать для передачи смысла выска-зывания; развить умение давать аргументирован-ный ответ; делать вывод о роли интонации в речи; придумать искусствен-ную фразу, подобную

Обучающиеся смогут объ-яснить разницу между пред-ложениями, различными по цели высказывания и эмоциональной окраске, роль интонации в устной и письменной речи

Обучающиеся смогут моделиро-вать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказы-вания

§ 9, § 10, упр. 155;упр. 157; упр. 163

20

Тема урока


Тип урока






со знаками препина-ния; проанализировать, как авторы выделяют логически ударное сло-во, как меняется смысл предложения в зави-симости от изменения места паузы

Виды предло-женийпо цели высказы-вания и эмоцио-нальной окраске(1 час)


Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопро-сительные; по эмоцио-нальной окраске: вос-клицательные и невос-клицательные

Повест-вова-тельные, побуди-тельные, вопроси-тельные предло-жения, воскли-цатель-ные пред-ложения

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о видах предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Анализ и ха-рактеристика инто-национных и смыс-ловых особенностей повествовательных, побудительных, во-просительных пред-ложений и смысло-вых особенностей восклицательных и невосклицательных предложений

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «повество-вательные предложе-ния», «побудитель-ные предложения», «вопросительные предложения»; «восклицательные предложения»; опознавать различные предложения по цели высказывания и по эмоциональной ок-раске

Предло-жения утверди-тельныеи отрица-тельные (1 час)


Предложения утверди-тельные и отрицательные

Утверди-тельные предло-жения, отрица-тельные предло-жения

Актуализация и формализация зна-ний учащихся об утвердительных и отрицательных пред-ложениях. Анализ и характеристика смыс-ловых и структурных различий утверди-тельных и отрица-тельных предложений

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «утвердитель-ные предложения» и «отрицательные пред-ложения»; опознавать эти предложения в тексте

Раздел III. Двусоставное предложение

Главные члены предложения (6 часов)

Подле-жащее и способы его выра-жения(1 час)


Синтаксическая струк-тура простого предло-жения. Главные члены двусоставного предло-жения. Морфологичес-кие способы выражения подлежащего

Подле-жащее

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о подле-жащем. Анализ и характеристика син-таксической струк-туры простого

Обучающиеся смогут находить граммати-ческую основу пред-ложения; объяснить значение понятия «подлежащее»; опре-делять способы выра-

21




«глокой куздре», и вы-полнить морфемный и морфологический разбор слов, а также разобрать своё предложение по членам

Обучающиеся смо-гут корректировать интонацию в соот-ветствии с целью высказывания и с эмоциональной ок-раской предложения

Обучающиеся смогут придумать словосочета-ния к картине художни-ка, описать её, используя в своём тексте состав-ленные словосочетания и различные виды пред-ложений; развить умение писать продолжение истории, рассказанной писателем

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между повествовательными, по-будительными, вопроси-тельными предложениями, между восклицательными и невосклицательными предложениями

Обучающиеся смо-гут выразить согла-сие или несогласие с позицией автора текста, доказать свою точку зрения; читать текст, соб-людая правильную интонацию

§ 11, § 12, упр. 170; упр. 175

Обучающиеся смогут привести свои при-меры слитного и раз-дельного написания не со словами разных частей речи; развить умение заполнять таблицу примерами из текстов упражне-ний параграфа

Обучающиеся смогут развить умение писать сочинение, используя в качестве заголовка пословицу

Обучающиеся смогут восстановить реплики в диалогах; преобразовать предложения так, чтобы от-рицалось всё предложение или какая-то его часть

Обучающиеся смогут объяснить смысл заданных пословиц

§ 13, упр. 179

Обучающиеся смо-гут развить умение выписывать пред-ложения в заданном порядке; продолжить совершенствование умения изображать

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять все возможные сочетания с заданным словом, ко-торые могут выступать в роли подлежащего

Обучающиеся смогут объ-яснить, в каких случаях необходимо выбрать ту или иную форму глагола-ска-зуемого

Обучающиеся смо-гут высказать своё понимание синтак-сически несвобод-ных словосочета-ний, выступающих в роли подлежащих

§ 14, упр. 186; упр. 191

22

Тема урока


Тип урока






двусоставного пред-ложения

жения подлежащего; обнаруживать нару-шения норм коорди-нации подлежащего и сказуемого; правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежа-щим, выраженным словосочетанием или сложносокращённым словом

Сказуе-мое. Виды сказу-емого (1 час)


Главные члены двусос-тавного предложения. Виды сказуемого: про-стое глагольное, состав-ное глагольное, состав-ное именное; способы их выражения

Сказуе-мое

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о сказуе-мом. Анализ и харак-теристика синтак-сической структуры простого двусостав-ного предложения

Обучающиеся смогут находить граммати-ческую основу пред-ложения; объяснить значение понятия «сказуемое»; опреде-лять вид сказуемого; указать грамматичес-кое значение глаголов

Простое глаголь-ное ска-зуемое (1 час)


Простое глагольное сказуемое, способы его выражения

Простое глаголь-ное ска-зуемое

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о простом глагольном сказуе-мом. Морфологичес-кий разбор глаголов

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «простое гла-гольное сказуемое», опознавать синони-мичные формы вре-мени и вида глагола в речи; опознавать пред-ложения с простым глагольным сказуемым

Состав-ное гла-гольное сказуемое (1 час)


Составное глагольное сказуемое, способы его выражения. Лексичес-кое и грамматическое значения. Вспомога-тельный глагол и инфи-нитив

Состав-ное гла-гольное сказуемое

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о состав-ном глагольном ска-зуемом

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «составное глагольное сказуемое», какие смысловые от-тенки вносят вспомо-гательные глаголы и как они согласуются с подлежащими; опо-знавать предложения с составным глагольным сказуемым

23




способ связи предло-жений схематически

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение читать схему; выпи-сывать сказуемые в заданном порядке

Обучающиеся смогут развить умение расска-зывать, из каких частей состоит составное ска-зуемое, в какой из них заключено лексическое, а в какой грамматическое значение, подтверждать свой ответ примерами

Обучающиеся смогут объяс-нить, чем различаются про-стое и составное, составное глагольное и составное именное сказуемые


§ 15, упр. 194 (2, 3);

упр. 196

Обучающиеся смогут развить умение со-ставлять план устно-го ответа с опорой на теоретический мате-риал параграфа

Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать о своей малой родине; составлять предложения на заданную тему, ис-пользуя заданные слово-сочетания и слова в роли сказуемых

Обучающиеся смогут раз-вить умение заменять сказу-емое там, где это возможно, одним словом и объяснять, в каких случаях такая заме-на невозможна

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к малой родине

§ 16, упр. 200; упр. 204

(2)

Обучающиеся смогут развить умение вы-писывать сказуемые в заданном порядке

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять предложения с задан-ными словосочетаниями

Обучающиеся смогут объ-яснить отличия составного глагольного сказуемого от сочетания простого глаголь-ного сказуемого с инфи-нитивом в роли дополнения или обстоятельства цели


§ 17, упр. 208

24

Тема урока


Тип урока






Составное именное сказуемое (1 час)


Составное именное ска-зуемое. Именная часть, глагол-связка

Состав-ное имен-ное ска-зуемое

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о состав-ном именном сказу-емом

Обучающиеся смогут объяснить значение по-нятия «составное имен-ное сказуемое»; опо-знавать предложения, в которых сказуемое имеет нулевую связку; вставлять в предло-жения возможные глаголы-связки и оп-ределять, какой новый смысл вносят эти гла-голы; опознавать пред-ложения с составным именным сказуемым

Тире меж-ду подле-жащим и сказу-емым (1 час)


Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым

Подлежа-щее, ска-зуемое

Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой тире между подле-жащим и сказуемым. Синтаксический раз-бор сказуемого

Обучающиеся смогут применять на письме правила постановки тире между подле-жащим и сказуемым; опознавать предло-жения, в которых не-обходима постановка тире между подлежа-щим и сказуемым

Второстепенные члены предложения (9 часов)

Что такое второсте-пенные члены предложе-ния. Пред-ложения распро-странён-ные и нераспро-странён-ные(2 часа)


Второстепенные члены предложения: определе-ние, дополнение, обсто-ятельство

Второсте-пенные члены предло-жения, распро-странён-ное и не-распро-странён-ное пред-ложение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о второсте-пенных членах пред-ложения, об условиях их распространения

Обучающиеся смогут определять второсте-пенные члены, способ их выражения, зада-вать к ним вопросы, различать распро-странённые и не-распространённые предложения

Опреде-ления. Виды оп-ределений (1 час)


Определение: согла-сованное, несогласо-ванное. Способы вы-ражения определений. Определяемое слово. Правила постановки знаков препинания

Опреде-ление

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об опре-делении. Синтакси-ческий разбор пред-ложений, в которых есть определения.

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «определе-ние»; опознавать опре-деления в предложени-ях, определять способ их выражения, зада-

25




Обучающиеся смо-гут развить умение читать таблицу, за-полнять её, подбирая примеры из упраж-нений параграфа

Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение писать сочинение-рассуждение на заданную тему; делать вывод о способах выра-жения именной части сказуемого, приводя при-меры из текста

Обучающиеся смогут объяс-нить, в каких случаях глагол быть является простым глагольным сказуемым, а в каких — глаголом-связкой, определить, когда его мож-но заменить синонимом; заменять глаголы-связки нулевой связкой; заменять краткую форму прилага-тельного полной, опреде-лить, всегда ли возможна такая замена

Обучающиеся смо-гут развить умение придумывать свой заголовок к тексту

§ 18, упр. 214; упр. 224

Обучающиеся смо-гут развить умение составлять схемы однородных членов предложения; допол-нять заданную схе-му; составлять план текста

Обучающиеся смогут рассказать о видах сказу-емого, опираясь на схему и приводя собственные примеры; составлять пе-ресказ по плану; писать сочинение, используя разные типы сказуемых

Обучающиеся смогут пе-рестроить предложения, опустив глаголы-связки и употребив между подлежа-щим и сказуемым частицы это, вот; определить, какой темой объединено несколь-ко упражнений

Обучающиеся смо-гут выразить своё понимание заго-ловка текста

§ 19, упр. 228; с. 195 (3)

Обучающиеся смогут схематически изоб-разить способ связи предложений в тексте; развить умение со-ставлять схему предло-жения, в котором есть однородные члены с обобщающим словом

Обучающиеся смогут раз-вить умение делать вывод о роли второстепенных членов в предложении

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между оп-ределением, дополнением, обстоятельством

Обучающиеся смо-гут высказать своё мнение о роли вто-ростепенных чле-нов предложения в тексте

§ 20, упр. 231


Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать о роли определений в предложении, тексте, речи

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между согласованными и несогла-сованными определениями; находить несогласованные определения, которые можно заменить согласованными,

Обучающиеся смо-гут моделировать предложения с согласованными и несогласованными определениями

§ 21, упр. 234; упр. 239

26

Тема урока


Тип урока






в предложениях с опре-делениями

Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания в предложениях с оп-ределениями

вать к ним вопросы; находить определения, которые в зависимости от смысла предложе-ния могут становиться дополнениями или об-стоятельствами; приме-нять на письме правила постановки знаков пре-пинания в предложе-ниях с определениями; находить и устранять ошибки в согласовании определений

Прило-жение как разновид-ностьопреде-ления (1 час)


Приложение как разно-видность определения. Одиночные и распро-странённые приложе-ния. Правила постанов-ки знаков препинания в предложениях с прило-жениями

Прило-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о прило-жении. Синтакси-ческий разбор пред-ложений, в которых есть приложения. Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания в предложениях с при-ложениями

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «приложе-ние»; опознавать приложения в пред-ложениях, определять способ их выражения, задавать к ним во-просы; применять на письме правила поста-новки знаков препи-нания в предложениях с приложениями

Допол-нение. Виды до-полнений (2 часа)


Дополнение: прямое и косвенное. Нормы упо-требления дополнений

Допол-нение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о допол-нении. Синтакси-ческий разбор пред-ложений, в которых есть дополнения

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «дополне-ние»; опознавать дополнения в предло-жениях, определять способ их выражения, задавать к ним вопро-сы; вставлять в предло-жения подходящие по смыслу дополнения; находить и исправлять ошибки, нарушающиенормы употребления дополнений

Обсто-ятель-ство. Виды

Комби-ниро-ванный урок,

Обстоятельство време-ни, места, образа дей-ствия, цели, причины, меры, условия

Обстоя-тельство

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об обстоя-тельствах. Синтакси-

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обстоятель-ство»; опознавать об-

27




и определять, в каких случа-ях такая замена невозможна


Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать об истории памятника культуры своего города, используя различные виды дополнений и опре-делений

Обучающиеся смогут обос-новать роль приложений в тексте

Обучающиеся смогут предложить свои варианты за-головков текста

§ 22, упр. 242; упр. 245

(3)

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение находить в произведе-ниях художественной литературы примеры с дополнениями, выраженными раз-личными частями речи, а также слово-сочетанием и фразео-логизмом; составлять схемы предложенийс дополнениями; вы-писывать дополнения в заданном порядке

Обучающиеся смогут раз-вить умение формулиро-вать основную мысль текс-та; составлять письменный ответ на заданную тему; рассказывать, чем отлича-ются прямые дополнения от косвенных, приводя примеры из заданного текста; отвечать на данные вопросы, используя отри-цательные предложения и обращая внимание на то,в какой форме должно стоять прямое дополнение при отрицании

Обучающиеся смогут объ-яснить различие между пря-мым и косвенным дополне-нием, инфинитивом в роли сказуемого и инфинитивомв роли дополнения; чем обусловливается выбор падежной формы сущест-вительных, выступающих в роли дополнений

Обучающиеся смогут предложить свои варианты за-головков текста

§ 23, упр. 245 (1—4);

упр. 254

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение читать таблицу;

Обучающиеся смо-гут развить умение описывать предло-женный объект;

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между обстоятельствами времени, места, образа действия,

Обучающиеся смо-гут развить умение выразительно чи-тать стихотворение

§ 24, упр. 267; упр. 269

28

Тема урока


Тип урока






обстоя-тельств (1 час)

урок- прак-тикум

ческий разбор пред-ложений, в которых есть обстоятельства

стоятельства в пред-ложениях, определять способ их выражения, разряды; задавать к ним вопросы; допол-нять предложения подходящими по смыслу обстоятель-ствами

Порядок слов в предло-жении(2 часа)


Прямой и обратный порядок слов в про-стом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилисти-ческая роль

Прямой порядок слов, ин-версия

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о порядке слов в предложении. Анализ и характерис-тика структурных и смысловых особен-ностей предложений с обратным поряд-ком слов

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «прямой порядок слов», «ин-версия»; опознавать прямой и обратный порядок слов в пред-ложении; наблюдать за особенностями употребления пред-ложений с обратным порядком слов в речи; определять роль инверсии в пред-ложении; находить ошибки, связанные с нарушением порядка слов в предложении, и исправлять их

Раздел IV. Односоставное предложение (8 часов)

Что такое односо-ставное предло-жение (1 час)


Односоставные и дву-составные предложения. Главный член односо-ставного предложения. Основные группы одно-составных предложений: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, обобщённо-личные, назывные. Их структурные и смысло-вые особенности

Односо-ставное и двусо-ставное предло-жения

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об одно-составном предло-жении. Анализ и ха-рактеристика видов односоставных пред-ложений, их струк-турных и смысловых особенностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «двусостав-ное предложение» и «односоставное пред-ложение»; находить в тексте односоставные предложения, опреде-лять их виды и морфо-логические способы выражения главного члена; сопоставлять разные виды односо-ставных предложений по их структурным и смысловым особен-ностям

29




находить в произве-дениях художествен-ной литературы при-меры предложений со сравнительными оборотами

моделировать предложе-ния по образцу

цели, причины, меры, усло-вия

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение дополнять таблицу, используя теоре-тический материал раздела

Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать о порядке слов в предло-жении

Обучающиеся смогут объяс-нить, как изменяется смысл предложения в зависимости от порядка слов

Обучающиеся смо-гут моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обрат-ным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказы-вания; предложить свои варианты ре-шения ситуации, описанной в тексте

§ 25, упр. 272; упр. 279

Обучающиеся смо-гут развить умение располагать пред-ложения в такой последовательности, чтобы получился связный текст; выпи-сывать предложения из текста в заданном порядке

Обучающиеся смогут раз-вить умение описыватьрепродукцию, используядвусоставные и односо-ставные предложения, а также соответствующие содержанию картины слова и словосочетания

Обучающиеся смогут объ-яснить различие между именными и глагольны-ми, распространёнными и нераспространёнными односоставными предложе-ниями

Обучающиеся смогут моделиро-вать односостав-ные предложения разных типов; выражать своё от-ношение к изобра-жённому на карти-не художника

§ 26, упр. 3; упр. 5

30

Тема урока


Тип урока






Опреде-лённо-личные предло-жения (1 час)


Определённо-личное предложение, его струк-турные и смысловые осо-бенности. Особенности употребления опреде-лённо-личных предло-жений в речи. Способывыражения сказуемого в определённо-личных предложениях

Опреде-лённо-личное предло-жение

Актуализация и формализация зна-ний учащихся об определённо-личном предложении. Ана-лиз и характеристика определённо-лично-го предложения, его структурных и смыс-ловых особенностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «определён-но-личное предложе-ние», с какой целью определённо-личные предложения исполь-зуются в речи; нахо-дить определённо-личные предложения в тексте; охарактери-зовать форму сказу-емого (наклонение, лицо, число); проана-лизировать задания к упражнениям учебни-ка и сделать вывод, ка-кие предложения чаще всего используются в формулировках; фор-мулировать основную мысль текста в виде односоставного оп-ределённо-личного предложения

Неопре-делённо-личные предло-жения (1 час)


Неопределённо-личное предложение, его струк-турные и смысловые особенности. Особен-ности употребления неопределённо-личных предложений в речи. Способы выражениясказуемого в неопре-делённо-личных пред-ложениях

Неопре-делённо-личное предло-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о неопре-делённо-личном предложении. Ана-лиз и характеристика неопределённо-лич-ного предложения, его структурных и смысловых особен-ностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «неопреде-лённо-личное пред-ложение», с какой целью неопределённо-личные предложения используются в речи; находить неопре-делённо-личные пред-ложения в тексте

Обобщён-но-лич-ные пред-ложения (1 час)


Обобщённо-личное предложение, его струк-турные и смысловые особенности. Особен-ности употребления обобщённо-личных предложений в речи. Способы выражения сказуемого в обобщён-но-личных предложе-ниях

Обоб-щённо-личное предло-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об обоб-щённо-личном пред-ложении. Анализ и характеристикаобобщённо-личного предложения, его структурных и смыс-ловых особенностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обобщённо-личное предложение», с какой целью обоб-щённо-личные пред-ложения используются в речи; находить обоб-щённо-личные предло-жения в тексте; делать синтаксический разбор

31




Обучающиеся смо-гут развить умение выписывать пред-ложения из текста в заданном порядке; находить в газетных или журнальныхстатьях определён-но-личные предло-жения, определять, с какой целью они используются; со-ставлять план по предложенному тексту, используя определённо-личные предложения

Обучающиеся смогут продолжить совершен-ствовать умение расска-зывать в устной форме о способах выражения ска-зуемого в определённо-личных предложениях; составлять небольшие тексты, в которых будет звучать приказ, просьба, совет, пожелание, позд-равление, используя оп-ределённо-личные пред-ложения; излагать свои советы по избавлению от слов-паразитов в пись-менной форме, используя определённо-личные предложения; давать ха-рактеристику словарного запаса литературного героя в официально-де-ловом и художественном стилях речи, включая в текст работы односостав-ные предложения

Обучающиеся смогут до-казать, что в определённо-личном предложении в роли подлежащего мыслитсяопределённое лицо и его легко можно установить; развить умение преобразо-вывать определённо-лич-ные предложения в двусос-тавные, сравнить состав-ленные предложения с ис-ходными и сделать вывод, какие предложения более лаконичны и динамичны

Обучающиеся смо-гут привести собст-венные примеры определённо-лич-ных предложений; развить умение вы-разительно читатьстихотворение, по-нимать его содер-жание

§ 27, упр. 10

Обучающиеся смогут развить умение ис-кать дополнительную информацию в Ин-тернете для состав-ления сообщения на заданную тему

Обучающиеся смогут про-должить совершенство-вать умение рассказывать о способах выражения сказуемых в неопределён-но-личных предложениях, опираясь на материал па-раграфа; составлять сооб-щение на заданную тему, используя неопределённо-личные предложения

Обучающиеся смогут раз-вить умение преобразовы-вать двусоставные пред-ложения в односоставные неопределённо-личные и определять, изменяется ли при этом смысл высказы-вания

Обучающиеся смо-гут привести собст-венные примеры неопределённо-лич-ных предложений

§ 28, упр. 22

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение находить пословицы, представляющие собой обобщённо-личные предложе-ния; выписывать предложения из текста в заданном порядке

Обучающиеся смогут развить умение находить ответы на любые возмож-ные вопросы об обобщён-но-личных предложениях в материале параграфа, задавать их своим одно-классникам и отвечать на их вопросы; составлять инструкцию, памятку по использованию какого-

Обучающиеся смогут объяснить, что общего у определённо-личных, неоп-ределённо-личных и обоб-щённо-личных предложений и доказать это на примерах

Обучающиеся смогут выразить своё понимание предложенных пословиц, опреде-лить, имеют лиони обобщённое значение

§ 29, упр. 27

32

Тема урока


Тип урока






обобщённо-личных предложений; записать текст, заменив глаголы 1-го лица глаголами 2-го лица, сравнить записанный текст с ис-ходным

Безлич-ные пред-ложения (2 часа)


Безличное предложе-ние, его структурные и смысловые особеннос-ти. Особенности упо-требления безличных предложений в речи. Способы выражениясказуемого в безличных предложениях. Катего-рия состояния

Безлич-ное пред-ложение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о безлич-ном предложении. Анализ и характе-ристика безличного предложения, его структурных и смыс-ловых особенностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «безличное предложение», с ка-кой целью безлич-ные предложения используются в речи; находить безличные предложения в тексте; делать синтаксичес-кий разбор безличных предложений

Назывные предло-жения (1 час)


Назывное предложе-ние, его структурные и смысловые особеннос-ти. Способы выражения подлежащего в назыв-ных предложениях. Распространённые и нераспространённые назывные предложения. Особенности употре-бления назывных пред-ложений в речи. Имени-тельный представления, или именительный темы

Назывное предло-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о назыв-ном предложении. Анализ и характе-ристика назывного предложения, его структурных и смыс-ловых особенностей

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «назывное предложение», с какой целью назывные пред-ложения используются в речи; находить на-зывные предложения в тексте; делать синтак-сический разбор на-зывных предложений

33




либо прибора, употребляя в своей работе различ-ные виды односоставных предложений; дописы-вать заданный текст, ис-пользуя обобщённо-лич-ные предложения

Обучающиеся смо-гут продолжить совершенствовать умение читать таб-лицу и дополнять её; составлять таблицу способов выражения сказуемого в безлич-ном предложении, опираясь на мате-риал параграфа и приводя примеры из текстов упражнений; подбирать фразео-логизмы к рисункам и составлять с ними безличные предло-жения; составлять план текста

Обучающиеся смогут развить умение отвечать на заданные вопросы без-личными предложениями со сказуемым, выражен-ным возвратным глаго-лом; рассказывать о вче-рашней погоде, используя безличные предложения, в которых сказуемое выражено словами кате-гории состояния в сочета-нии с глаголом-связкой; составлять прогноз пого-ды на завтрашний день, сравнивать свои пред-положения и предполо-жения одноклассников; рассказывать о способахвыражения сказуемого в безличном предложении, опираясь на таблицу; писать подробное изло-жение текста, заменяя прямую речь косвенной

Обучающиеся смогут развить умение преобра-зовывать двусоставные предложения в односостав-ные безличные; объяснить различие между категорией состояния, наречием и кратким прилагательным

Обучающиеся смогут самостоя-тельно составить вопросы по образцу и ответить на них, употребляя безлич-ные предложения; моделировать без-личные предло-жения; выразить своё отношение к правилам общения в чатах, сформули-ровать собственные правила, используя безличные предло-жения

§ 30, упр. 34; упр. 42

Обучающиеся смогут развить умение выпи-сывать предложения из текста в заданном порядке; соотносить репродукцию карти-ны с её описанием; составлять тезисный план, опираясь на теоретический ма-териал параграфа; находить в драматур-гическом тексте ре-марки и определять, с какой целью автор использует в них

Обучающиеся смогут развить умение рас-пространять назывные предложения с помощью согласованных и несогла-сованных определений, использовать, где необ-ходимо, частицы; состав-лять описание картины, используя назывные предложения; излагать содержание текста в пуб-лицистическом стиле

Обучающиеся смогут раз-вить умение сравнивать раз-ные редакции отрывка худо-жественного текста с точки зрения использования в них двусоставных и односостав-ных предложений

Обучающиеся смогут выразить своё отношение к изображённому на картине

§ 31, упр. 46

34

Тема урока


Тип урока






Неполное предло-жение (1 час)


Полное и неполное предложение

Неполное предло-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о полном и неполном пред-ложении. Освоение правил пунктуации, связанных с поста-новкой тире в непол-ных предложениях. Синтаксический разбор неполного предложения

Обучающиеся смогут определить, какую роль играют неполные пред-ложения в речи, какие члены предложения отсутствуют в тех или иных неполных пред-ложениях; заменить полные предложения неполными и наоборот; применять на письме правила постановки тире в неполных пред-ложениях; наблюдать за особенностями упо-требления неполных предложений в речи

Предложения осложнённой структуры (42 часа)

Предло-жения с одно-родными членами (2 часа)


Предложения с одно-родными членами, их интонационные и пунк-туационные особеннос-ти. Средства связи однородных членов предложения. Однород-ные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами

Однород-ные чле-ны пред-ложения

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предло-жениях с однородны-ми членами. Анализ и характеристика предложения с одно-родными членами

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «однородные члены предложения»; опознавать предло-жения осложнённой структуры, разгра-ничивать сложные предложения и пред-ложения осложнённой структуры; понимать условия однородности членов предложения; опознавать предложе-ния с разными типами сочетаний однородных членов; определять, какими членами пред-

35




назывные предложе-ния; находить в газет-ных или журнальных статьях примеры ис-пользования назыв-ных предложений; находить дополни-тельный материал об известном лингвисте с целью подготовки сообщения

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение дополнять схему

Обучающиеся смогут раз-вить умение рассказывать о неполных предложе-ниях, опираясь на схему и приводя примеры из упражнений раздела; писать сочинение-рас-суждение по предложен-ной проблеме

Обучающиеся смогут объяс-нить различие между полны-ми и неполными предложе-ниями, односоставными и неполными предложениями

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к спору героев рассказа; к точке зрения автора текста

§ 32, упр. 55; упр. 57 (выпи-

сать не-полные предло-жения, выде-лить грам-мати-ческие

основы)

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять схемы предложений с одно-родными членами

Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение рассказы-вать о предложениях с однородными членами, опираясь на материал па-раграфа

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между сложными предложениями и предложениями ослож-нённой структуры, разными типами сочетаний однород-ных членов

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с разными типами сочетаний однородных членов

§ 33, упр. 61; упр. 65

36

Тема урока


Тип урока






ложения они являются и какими частями речи выражены; осущест-влять выбор формы сказуемого при одно-родных подлежащих в соответствии с грамма-тическими нормами

Одно-родные и неод-нородные опреде-ления (4 часа)


Однородные и неодно-родные определения. Согласованные и несо-гласованные опреде-ления

Одно-родные и неодно-родные определе-ния. Гра-дация

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предло-жениях с однородны-ми и неоднородными определениями. Анализ и характерис-тика предложения с однородными и неоднородными оп-ределениями

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «однородные определения», «неод-нородные определе-ния», «градация»; раз-личать и сопоставлять однородные и неодно-родные определения; определить, какую роль определения иг-рают в описании

Знаки препина-ния при однород-ных чле-нах пред-ложения (4 часа)


Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

Однород-ные чле-ны пред-ложения

Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания при однородных членах предложения, и применение их на письме

Обучающиеся смогут применять на письме правила постановки знаков препинания при однородных чле-нах предложения; характеризоватьсочинительные союзы по значению и упот-реблению; опознавать предложения с одно-родными членами, соединёнными двой-ными союзами

Обоб-щающее словопри одно-родных членах (3 часа)


Предложения с одно-родными членами и обобщающим словом

Обоб-щающее словопри одно-родных членах

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об обобща-ющем слове при одно-родных членах. Анализ и характеристика предложения с обоб-щающим словом при однородных членах

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обобща-ющее слово при однородных чле-нах»; заменять ряды однородных членов обобщающим словом; находить в тексте

37




Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять схемы предложений с од-нородными и неод-нородными опреде-лениями; составлять план сочинения-описания

Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение формули-ровать аргументирован-ный ответ; описывать изображённое на карти-не, используя заданную лексику и однородные члены предложения

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять с предложенными словосо-четаниями предложения; объяснять различие между однородными и неоднород-ными определениями

Обучающиеся смо-гут привестисвои примеры однородных и не-однородных опре-делений; выразить отношение к изоб-ражённому на кар-тине художника, охарактеризовать впечатление, кото-рое она произвела

§ 34, упр. 70; упр.72

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять схемы предложений с од-нородными членами предложения; со-ставлять план текста; находить дополни-тельный материал; выписывать пред-ложения из текста в заданном порядке

Обучающиеся смогут сформулировать правила постановки запятых при однородных членах пред-ложения; подготовить сообщение, опираясь на различные источники (материалы учебника географии, энциклопе-дий, ресурсы Интернета), используя в своём тексте однородные члены пред-ложения

Обучающиеся смогут раз-вить умение писать продол-жение истории, рассказан-ной писателем

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с разными типами сочетаний однородных чле-нов; выразить своё понимание смысла стихотворения, пословиц; модели-ровать предложе-ния с однородными членами, соблюдая заданные условия; высказывать своё отношение к рас-суждениям героя о правах человека

§ 35, упр. 77; упр. 79

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять схемыпредложений с обоб-щающим словом при однородных членах; находить дополни-тельный материал с

Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение формули-ровать аргументирован-ный ответ; делать сооб-щение на заданную тему, опираясь на различные источники информации (энциклопедии, ресурсы

Обучающиеся смогут развить умение преобра-зовывать предложения по образцу; дополнить пред-ложения рядом однород-ных членов

Обучающиеся смо-гут высказать своё понимание устой-чивых выражений

§ 36,упр. 86;упр. 88

38

Тема урока


Тип урока






предложения, соот-ветствующие предло-женным схемам

Предло-жения с обособ-ленными членами (3 часа)

Комби-нирован-ный урок

Обособленные члены предложения

Обособ-ленные членыпредло-жения

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предло-жениях с обособлен-ными членами. Ана-лиз и характеристика предложения с обо-собленными членами

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обособ-ленные члены пред-ложения», сущность обособления, общие условия обособления; опознавать предложе-ния с обособленными членами, определять, какой частью речи они выражены

Обособ-ленные опреде-ления (4 часа)


Одиночные и распро-странённые согласо-ванные определения. Определяемое слово. Причастный оборот как разновидность распро-странённого согласован-ного определения. Пра-вила постановки знаков препинания в предложе-ниях с обособленными определениями

Обособ-ленное опреде-ление

Актуализация и формализация знаний учащихся о предложениях с обособленными оп-ределениями. Анализ и характеристика предложения с обо-собленными опреде-лениями. Освоение правил пунктуации, связанных с поста-новкой знаков препи-нания в предложени-ях с обособленными определениями, и применение их на письме. Наблюдение за особенностями употребления обо-собленных определе-ний в текстах разных стилей и жанров

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обособлен-ное определение»; опознавать предложе-ния с обособленными определениями, опре-делять, какой частью речи они выражены; применять на письме правила постановки знаков препинания в предложениях с обо-собленными опреде-лениями

Обособ-ленные прило-жения (4 часа)


Обособленное приложе-ние. Определяемое сло-во. Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособ-ленными приложениями

Обособ-ленное прило-жение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предло-жениях с обособлен-ными приложениями. Анализ и характерис-тика предложения

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обособлен-ное приложение»; опознавать предложе-ния с обособленными приложениями;

39




целью подготовки сообщения; состав-лять план текста

Интернета) и используя однородные члены пред-ложения; писать изложе-ние с элементами сочине-ния на заданную тему

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умениесоставлять план уст-ного ответа

Обучающиеся смогут продолжить совершен-ствовать умение форму-лировать аргументиро-ванный ответ

Обучающиеся смогут объ-яснить, можно ли преобра-зовать обособленныечлены в отдельные предло-жения

Обучающиеся смо-гут правильно ин-тонировать пред-ложения с обособ-ленными членами

§ 37,упр. 89; упр. 91


Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение писать сочинение-рассуждение на заданную тему, ис-пользуя обособленные и необособленные опреде-ления; описывать картину и человека, используя предложенные эпитеты; формулировать аргумен-тированный ответ

Обучающиеся смогут раз-вить умение преобразо-вывать предложения так, чтобы необособленные оп-ределения стали обособлен-ными; вставлять на место пропусков подходящие по смыслу обособленные и не-обособленные определения; подбирать подходящие по смыслу прилагательные к определяемым словам

Обучающиеся смо-гут выразить своё отношение к изоб-ражённому на кар-тине художника

§ 38, упр. 94;упр. 105


Обучающиеся смогут продолжить совершен-ствовать умение форму-лировать аргументиро-ванный ответ, опираясь на материал параграфа

Обучающиеся смогут раз-вить умение составлять из двух предложений одно; дополнять предложения обособленными приложе-ниями, используя материал для справки

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с обособ-ленными приложе-ниями

§ 39, упр. 111; упр. 113

40

Тема урока


Тип урока






с обособленными приложениями. Ос-воение правил пунк-туации, связанных с постановкой знаков препинания в пред-ложениях с обособ-ленными приложе-ниями, и применение их на письме. Мор-фологический разбор причастия. Наблюде-ние за особенностями употребления обо-собленных приложе-ний в текстах разных стилей и жанров

определять, какой час-тью речи выражены определяемые слова; применять на письме правила постановки знаков препинания в предложениях с обо-собленными приложе-ниями

Обособ-ленные обстоя-тельства (4 часа)


Обособленное обстоя-тельство. Деепричастие и деепричастный обо-рот. Правила постанов-ки знаков препинания в предложениях с обо-собленными обстоя-тельствами

Обособ-ленное обстоя-тельство

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предложе-ниях с обособленны-ми обстоятельствами. Анализ и характерис-тика предложения с обособленными об-стоятельствами. Ос-воение правил пунк-туации, связанных с постановкой знаков препинания в предло-жениях с обособлен-ными обстоятельства-ми, и применение их на письме. Наблюде-ние за особенностями употребления обособ-ленных обстоятельств в текстах разных сти-лей и жанров

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обособлен-ное обстоятельство»; опознавать предложе-ния с обособленными обстоятельствами; определять, какой частью речи они вы-ражены, какую роль играют в создании вы-разительности текста; применять на письме правила постановки знаков препинания в предложениях с обо-собленными обстоя-тельствами

Обособ-ленные допол-нения (3 часа)


Обособленное дополне-ние. Правила постанов-ки знаков препинания в предложениях с обособ-ленными дополнениями

Обособ-ленное допол-нение

Актуализация и фор-мализация знаний уча-щихся о предложениях с обособленными до-полнениями. Анализ и характеристика пред-ложения с обособлен-ными дополнениями. Освоение правил

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обособ-ленное дополнение»; опознавать предложе-ния с обособленными дополнениями; при-менять на письме пра-вила постановки

41





Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение формули-ровать аргументирован-ный ответ

Обучающиеся смогут за-менить в предложенияхглаголы с зависимыми сло-вами деепричастным обо-ротом, объяснить, как при этом изменится смысл и ка-кие действия (одновремен-ные или последовательные) обозначают деепричастия-обстоятельства и глаголы-сказуемые; дополнить пред-ложения, выбрав один из предложенных вариантов, и обосновать свой выбор

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с обособ-ленными обстоя-тельствами

§ 40, упр. 117; упр. 121

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение находить дополни-тельный материал с целью подготовки сообщения

Обучающиеся смогут подготовить сообщение, включая в негопредложения с обособ-ленными дополнениями

Обучающиеся смогут объяс-нить причины обособления. Обучающиеся смогут пра-вильно интонировать пред-ложения с дополнениями

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с обособ-ленными дополне-ниями

§ 41, упр. 122;упр. 124

42

Тема урока


Тип урока






пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания в предложениях с обо-собленными дополне-ниями, и применение их на письме. Наблю-дение за особеннос-тями употребления обособленных допол-нений в текстах разных стилей и жанров

знаков препинания в предложениях с обо-собленными дополне-ниями

Уточняю-щие члены предло-жения (2 часа)


Уточняющие обособ-ленные члены предло-жения, их смысловые и интонационные особен-ности. Правила поста-новки знаков препина-ния в предложениях с уточняющими членами

Уточня-ющие обособ-ленные члены предло-жения

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о предложе-ниях с уточняющими членами. Анализ и ха-рактеристика предло-жения с уточняющими членами. Освоение правил пунктуации, связанных с постанов-кой знаков препина-ния в предложениях с уточняющими члена-ми, и применение их на письме. Наблюде-ние за особенностями употребления уточня-ющих обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «уточняющие члены предложения»; опознавать предложе-ния с уточняющими членами; определять, какой частью речи они выражены, какое зна-чение вносят в пред-ложение; применять на письме правила постановки знаков препинания в предло-жениях с уточняющи-ми членами

Вводные слова и конст-рукции, знаки пре-пинания при них (2 часа)

Урок изуче-ния но-вого ма-териала, урок-прак-тикум

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения) как сред-ство выражения оценки высказывания, воздей-ствия на собеседника. Группы вводных конст-рукций по значению. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысло-вых частей текста

Вводные конст-рукции

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о вводных конструкциях. Ана-лиз и характеристика грамматических и семантических осо-бенностей предло-жений с вводными конструкциями. Использование ввод-ных слов в качестве средств связи предло-жений и смысловых частей текста

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «вводные конструкции»; понять функции вводных конструкций в речи; опознавать предложе-ния с вводными конст-рукциями; различать группы вводных слов и предложений по зна-чению; группировать вводные конструкции по заданным призна-кам; определять роль

43




Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение выписывать пред-ложения из текста в заданном порядке

Обучающиеся смогут раз-вить умение формулиро-вать правила

Обучающиеся смогут до-полнить предложения, подбирая для уточнения обстоятельств слова из предложенного материала; продолжить совершенство-вать умение размышлять на заданную тему; писать сочи-нение-рассуждение, исполь-зуя разные обособленные члены предложения

Обучающиеся смогут правиль-но интонировать предложения с уточняющими чле-нами предложения; предложить свои варианты заголовка текста; развить уме-ние оценивать пра-вильность постро-ения предложений с обособленными членами, корректи-ровать недочёты

§ 42, упр. 126; упр. 131 (2, 4, 6)

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение читать таблицу и приводить собствен-ные примеры на каж-дое значение ввод-ных слов

Обучающиеся смогут развить умение давать характеристику лексики и синтаксиса текста и делать вывод; писать сочинение, используя в качестве начала заданное предло-жение; рассказыватьо предложенных словах; подготовить сообщение о вводных конструкциях, используя материал па-раграфа

Обучающиеся смогут объ-яснить различия между предложениями с вводными словами и предложениями с созвучными им членами предложения

Обучающиеся смо-гут правильно ин-тонировать предло-жения с вводными конструкциями

§ 43, упр. 137;упр. 140

44

Тема урока


Тип урока






вводных конструкций в речи

Знаки препина-ния при вводных словах и конструк-циях (2 часа)


Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводны-ми конструкциями

Вводные конст-рукции

Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания в предложениях с ввод-ными конструкция-ми, и применение их на письме

Обучающиеся смогут применять на письме правила постановки знаков препинания в предложениях с ввод-ными конструкциями

Обра-щение (2 часа)


Обращение (однослов-ное и неоднословное), его функции и способы выражения. Распростра-нённое и нераспростра-нённое обращение. Интонация предложе-ний с обращением

Обра-щение

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся об обраще-нии. Анализ и харак-теристика предложе-ний с обращениями

Обучающиеся смогут объяснить значение понятия «обращение»; определять, какими частями речи могут быть выражены обращения; понять основные функции обращения; опозна-вать предложения с обращениями

Знаки пре-пинания при обра-щении (2 часа)


Правила постановки знаков препинания в предложениях с обраще-ниями

Обра-щение

Освоение правил пунктуации, связан-ных с постановкой знаков препинания в предложениях с обра-щениями, и примене-ние их на письме

Обучающиеся смогут применять на письме правила постановки знаков препинания в предложениях с обра-щениями

Обраще-ние как вырази-тельноесредство языка (1 час)

Урок изу-чения но-вого ма-териала

Обращение как вырази-тельное средство языка

Метони-мия, пе-рифраз

Актуализация и фор-мализация знаний учащихся о роли об-ращений в речи

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий «метонимия», «перифраз»; определятьфункции обращений, употреблённых в пе-реносном значении, в речи

45




Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять предло-жения по заданным схемам

Обучающиеся смогут сформулировать правила постановки запятых при однородных членах пред-ложения

Обучающиеся смогут до-полнить предложения, ис-пользуя различные вводные конструкции

Обучающиеся смо-гут моделировать и использовать в речи предложе-ния с вводными конструкциями в соответствии с коммуникативнойзадачей высказы-вания

§ 43, упр. 141; из изу-

чаемого произ-веде-

ния вы-писать

5—7 предло-жений с ввод-ными

словами


Обучающиеся смогут продолжить совершенст-вовать умение формули-ровать аргументирован-ный ответ

Обучающиеся смогут объ-яснить, в каких стилях речи могут употребляться обра-щения, и привести собст-венные примеры

Обучающиеся смогут правильно интонировать пред-ложения с распро-странёнными и не-распространёнными обращениями

§ 44, упр. 142; соста-вить

предло-жения с обраще-ниями по схемам:1) О, _;2) _, О,

_; 3) _, О

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять предло-жения по заданным схемам

Обучающиеся смогут сформулировать правила постановки запятых при однородных членах пред-ложения

Обучающиеся смогут объ-яснить постановку знаков препинания в предложениях с обращениями

Обучающиеся смо-гут моделировать и использовать в речи предложения с об-ращениями

§ 44,упр. 144 (1—3); упр. 144 (4—6)

Обучающиеся смогут продолжить совер-шенствовать умение составлять схемыпредложений с обра-щениями

Обучающиеся смогут рас-сказать о сетевом этикете, как он соотносится с ос-новными нормами поведения, какие обра-щения используются в интернет-переписке; написать письмо другу по интернет-переписке

Обучающиеся смогут объяс-нить, в каких случаях в роли обращения могут использо-ваться неодушевлённыеимена существительные и как называется такой приём; различия между обращени-ем-метафорой, обращени-ем-метонимией, обращени-ем-перифразой

Обучающиеся смо-гут развить умение читать предложе-ния, соблюдаяправильную инто-нацию

§ 44, упр. 146

46

Тема урока


Тип урока






Повторение изученного в 8 классе

Комплекс-ный ана-лиз текста(6 часов)

Комби-нирован-ный

Текст и его признаки. Типы и стили речи. Тема и основная мысль. Сло-восочетание. Двусос-тавное и односоставное предложение. Граммати-ческая основа и второ-степенные члены пред-ложения. Предложения, осложнённыеоднородными и обособ-ленными членами пред-ложения. Предложения с обращениями, вводны-ми словами и вставными конструкциями

Текст. Типы речи. Сти-ли речи. Словосо-четание. Двусостав-ное пред-ложение. Односос-тавное предло-жение и его виды. Однород-ные члены предложе-ния. Обо-собленные члены предложе-ния. Об-ращения, вводные слова и вставные конструк-ции

Актуализация и формализация зна-ний о признаках текста, типах и сти-лях речи, простом предложении и его разновидностях и видах осложнения; закрепление знаний грамматики

Обучающиеся смогут провести комплекс-ный анализ текста, от-вечая на вопросы учеб-ника разных разделов языкознания

47




Обучающиеся смо-гут развить умение анализировать текст, составлять план уст-ного ответа с опорой на текст, анализиро-вать стилистические особенности текста, составлять схемы предложений

Обучающиеся смогут развить умение выска-зываться о проблеме, поднятой автором текста, об отношении к этой про-блеме, толковать смысл слов, словосочетаний, предложений и устойчи-вых выражений. Аргумен-тировать свой ответ

Обучающиеся смогут оп-ределять грамматическую основу, роль сказуемого в тексте, различать простое и сложное, полное и не-полное, односоставное и двусоставное предложение, предложения с осложнён-ной структурой и сложное; правильно расставлятьзнаки препинания и про-пущенные буквы в простом предложении

Обучающиеся смогут выразить своё отношение к проблеме текста, развить образное восприятие текста

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Основная литератураРусский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова, Т.М. Воителе-

ва, Л.В. Кибирева, Н.Н. Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой.Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразо-

вательных учреждений / под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Кибиревой. М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012.

Дополнительная литератураГолуб И.Б. Основы культуры речи. 8—9 классы: учебное пособие.Крысин Л.П. Жизнь слова: книга для учащихся.Крысин Л.П. Язык в современном обществе: книга для учащихся.Лекант П.А., Самсонов Н.Д. Справочник школьника по русскому языку: пособие для учащихся.Лобанова В.Ю. Работа над сочинениями публицистических жанров: пособие для учителей. Морозова Л.В. Практическая грамматика русского языка: учебное пособие.Наумович А.Н. Современная русская пунктуация: пособие для учителей.Николина Н.А. Великие имена. Русские лингвисты: пособие для учащихся.Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи: пособие для учащихся.Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: пособие для учителей. Смирнова Л.Г. Культура русской речи: учебное пособие.Соколова Г.П. Уроки русского языка и словесности: пособие для учителей.Тростенцова Л.А. Пунктуация без секретов: пособие для учащихся.

Словари и справочникиБельчиков Ю.А., Панюшева М.С. Словарь паронимов современного русского языка. М., 1994.Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка. СПб., 2004.Каленчук М.Л., Касаткин Л.Л., Касаткина Р.Ф. Большой орфоэпический словарь русского языка. М., 2012.Лопатин В.В. Русский орфографический словарь. М., 2010.Николина Н.А. Школьный морфемный словарь русского языка. М., 2010.Николина Н.А. Школьный словарь лингвистических терминов. М., 2012.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., 2010.Семенюк А.А., Семенюк И.А. Школьный толковый словарь русского языка. М., 2012.Семенюк А.А., Семенюк И.А. Школьный словарь синонимов русского языка. М., 2013.Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М., 2003.Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный этимологический словарь русской фразеологии. М., 2011.

Ресурсы сети Интернетhttp://lingvisticheskiy-slovar.ru — онлайн-версия лингвистического энциклопедического словаря.http://www.gramota.ru — справочно-информационный портал по русскому языку.http://bibliotekar.ru — электронная библиотека литературы по русской и мировой истории, искусству,

культуре, прикладным наукам. http://videotutor-rusyaz.ru — видеотьютор по русскому языку.http://www.russkoe-slovo.ru — сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.http://window.edu.ru — единое окно доступа к образовательным ресурсам.http://school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.http://eor.edu.ru — Федеральный центр электронных образовательных ресурсов.http://ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка. http://www.fipi.ru — Федеральный институт педагогических измерений.

Материально-техническое обеспечение

Компьютерная техника с доступом к сети Интернет.Мультимедийные средства обучения.Интерактивная доска.

Documents

05016 Rus Knyaz Rp 8 FGOS Verhttps://русское-слово.рф/methodics/programmy-i-umk/Русский... · • опознавать односоставные предложения,