060332 Nyelvtan es helyesiras 6 .osztály.pdf

7/23/2019 060332 Nyelvtan es helyesiras 6 .osztly.pdf

1/112

Kziknyva Nyelvtan s helyesrstantshoz

6. vfolyam

Szplaki Erzsbetrdemes tanknyvr

nyelvtan6_mtk_KK_2014.indd 1 6/11/14 11:16 AM


2/112

SZPLAKI ERZSBET

a Tanknyvesek Orszgos Szvetsgtl

2008-ban elnyerte az rdemes tanknyvr kitntet cmet

Szerkesztette

MISKOLCI SZILVIA

AP060332

ISBN 978-963-328-299-1

A kiad a kiadi jogot enntartja.

A kiad rsbeli hozzjrulsa nlkl sem a teljes m,

sem annak rsze semmile ormban nem sokszorosthat.

Kiadja az Apczai Kiad Kf.

9500 Celldmlk, Szchenyi utca 18.

Teleon: 95/525-000, ax: 95/525-014

E-mail: [email protected]

Internet: www.apaczai.hu

Felels kiad: Eszterglyos Jen gyvezet igazgat

Nyomdai elkszts

Szll Ildik

Terjedelem: 14,42 A/5 v

Tmeg: 275 g



3/112

Kziknyv a Nyelvtan s helyesrs tantshoz 6. vfolyam

3

KEDVES KOLLGAN! KEDVES KOLLGA!

Remlem, nem veszed tolakodsnak, hogy nemcsak a levelemben, hanem a kziknyvem egszbena tegez ormt hasznlom. Pedaggusok kztt mr csak gy szoks. St, taln szemlyesen is ismerjk

egymst, mert az elmlt vek sorn tallkoztunk valamelyik pedaggiai rendezvnyen, tanolyamon, be-mutatrn.

Ezt a tanri kziknyvet a Nyelvtan s helyesrs 6.cm tanknyvemhez rtam, amelyet a magyar okta-tsgyben lezajl jabb vltozsok hvtak letre.

A 2012/13-as tanv nagy vltozsokat hozott az oktatsgyben. A Magyar Kzlny 66. szmban, amely2012. jnius 4-n jelent meg, olvashat a 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendeletA Nemzeti alaptanterv kiads-rl, bevezetsrl s alkalmazsrl.Ezt kveten 2012. december 21-n napvilgot ltott az j kerettanterv,s az iskolknak a kerettantervek alapjn kellett elksztenik a helyi tantervket.

Ezek a vltozsok termszetesen rintettk a tanknyvek, munkazetek s eladatgyjtemnyek tar-talmt is. Teht rnk, tanknyvrkra is nagy eladat hrult. A Nemzeti alaptanterv s a kerettantervektartalmi mdostsai alapjn elksztettem a helyi tantervi ajnlsaimat. A kt volyamos ciklusra k-

szlt magyar nyelv tantrgy ejlesztsi cljait, ismeretanyagt, kvetelmnyeit, kulcsogalmait s a ejlesztsvrt eredmnyeit volyamokra bontottam. Ez a bonts termszetesen csak ajnls az iskolk szmra.Alapkoncepcim az, hogy a helyi tantervekben rgztend 10%-ot az ismeretek rgztsre, gyakorlsra skpessgejlesztsre rdemes hasznlni. A helyi tantervi ajnls elkszlte utn dolgoztam t a Nyelvtans helyesrs 6. cm taneszkzmet, amelyet az Oktatsi Hivatal TKV/5748-11/2013 hatrozati szmon2018. 08. 31-ig tanknyvv nyilvntott.

Ezzel az j tanri kziknyvvel szeretnm segteni az rra val elkszlsedet. Fontosnak tartom meg-emlteni, hogy a nagy siker Nyelvtan s helyesrs 6. cm interaktv tananyag-eldolgozsom ehhez ataneszkzhz is hasznlhat.

Valamennyien tapasztaljuk, a tantsi olyamat egy-egy rjt egyre krltekintbben kell megszervez-nnk, hogy tantvnyaink valban aktv szerepli legyenek. Biztosan te is tapasztalod, a mai gyerekek m-

sok, mint az egy-kt vtizeddel ezeltti dikok, msle hatsok rik ket. Pszicholgiai elmrsek igazol-jk, hogy napjainkban a gyerekeket hat msodpercenknt rik j hatsok. Ezzel a elokozott letritmussalaz iskolban oly tanuls nehezen veheti el a versenyt, de trekednnk kell arra, hogy minl hatkonyabb,

vltozatosabb mdszereket s munkaormkat alkalmazzunk a tantsi rinkon.szintn kell beszlnnk arrl a problmrl is, hogy egyre tbb dik ordul el a tuds megszerzstl.

Ezt pedaggusknt semmikppen sem nzhetjk ttlenl. Br a negatv pldk a celebek ideig-rigtart tndklse, a kvetend csaldi modellek, szli mintk hinya ers elleneleink, de vissza kellszereznnk a tuds rtkt, az anyagi s erklcsi megbecslst viszont a trsadalomnak kell biztostania.

A taneszkzk klcsne is nagy sikert aratott a szakmai brlk krben. Remlem, a tantvnyaidnak sneked is tetszeni ognak a sznes, modern illusztrcik, amelyek Bors Jzse keze munkjt dicsrik. Ezzelszeretnnk elrni azt, hogy a tanulk s a kollgk is szvesen vegyk a kezkbe.

A kziknyvben tanmenetet is tallsz, amely termszetesen csak ajnls, s mindenkppen szksges asajt osztlyaidra alaktanod.

A kziknyvben egyes tanknyvi eladatok megoldsa is megtallhat, sok esetben mdszertani ajnls-sal egytt.

A pedaggiai, magyartanri munkhoz j egszsget, sok sikert kvnok!Kollegilis tisztelettel s szeretettel dvzllek:

Szplaki ErzsbetCspi



4/112


4

METODIKAI ALAPELVEK

A tants mdszereit rszben objektv, rszben szubjektv tnyezk hatrozzk meg.Objektv tnyezk:

a tantott anyag tartalma, az osztly sajtos adottsgai, a megoldand didaktikai eladatok.

A Nemzeti alaptantervben, a kerettantervben s a helyi tantervekben megogalmazott kvetelmny-rendszert a nyelvtantants sorn a tanulk csak gy tudjk teljesteni, ha elsajttjk a dokumentu-mokban elrt ismereteket, s ezek birtokban megelel nyelvi jrtassgokra, kpessgekre, kszsgekre,kompetencikra tesznek szert. A tantand tmk azonban nem azonos ajslyak. Mskpp tantjuk ahangtant, mint a szajtant, illetve az alaktant. Ms mdszerek alkalmazst ignyli a helyesrs tantsa,mint a kiejezkpessg ejlesztse.

Az osztly sajtos adottsgain a tanulk ltalnos letkori sajtossgai mellett az osztly sszettelt

rtem. A sok j kpessg gyerek nagy hzer lehet, mg a tbbsgben gyengbb kpessg tanulk-bl ll kzssgben a elzrkztats vlik kzponti eladatt. Minden pedaggusnak arra kell trekednie,hogy tantvnyai legalbb a minimumszintet elrjk.

Ms mdszert kell alkalmazni j ismeret eldolgozsa sorn, mst kpessgejlesztskor vagy sszeog-lals, szmonkrs esetn.

A legontosabb szubjektv tnyez a pedaggus szemlyisge. Ezt bizonytjk azok a nemzetkzi mr-sek, amelyekben tanulk tzezreit krdeztk meg arrl, szerintk melyek a kedvelt, eredmnyes pedaggu-sok jellemz tulajdonsgai. Nemzetkzi mretekben a kvetkezket soroltk el a dikok: megrt, egytt-gondolkod, demokratikus, kedves, j, trelmes, igazsgos, segtksz, van humorrzke.A magyarorszgigyerekek ontosnak tartottk a mveltsget, a gyermekszeretetet, a lelkiismeretessget s a dert.

A szakirodalom a kvetkez kpessgeket emeli ki, amelyek meglte a zloga annak, hogy kedvelt, ered-

mnyes pedaggus legyen valaki.1. A kommunikcis gyessgazt jelenti, hogy a pedaggus a kommunikcis modell mindkt oldaln

(elad s cmzett) hatkonyan mkdik. Feladknt a lehet legpontosabban tudja megogalmazni azzeneteit, cmzettknt a legpontosabban tudja megrteni s beogadni a elad zeneteit, belertve atestbeszd s a metakommunikci jeleit.

2. Agazdag s rugalmas viselkedsrepertorralrendelkez pedaggus az adott helyzetben tbble visel-kedsmd kzl tudja kivlasztani azt, amelyik az adott helyzetben a leghatkonyabb lehet. A rugal-massg azt jelenti, hogy ha vltozik a helyzet, a pedaggus is kpes vltoztatni a viselkedsn, s ezzel akonkrt helyzethez igazodik.

3. Agyors helyzetfelismers s a konstruktv helyzetalaktskpessge elttele a gazdag viselkedsreper-tor megelel alkalmazsnak. A pedaggusnak t kell ltnia a helyzetet, a lehetsges vltoztatsimdokat s azok kvetkezmnyeit. Dntseket kell hoznia, hogy mit tegyen, ha a tanulk nagyon be-lemerlnek egy nekik tetsz eladat megoldsba, ugyanakkor a pedaggus tudja, hogy gy kicsszikaz idbl, gy nem tudja elvgezni a tovbbhaladshoz szksges anyagot.

4. A konfliktuskezels kpessge.Az iskolai let tele van konfliktusokkal. Ezen konfliktusok megolds-hoz kreativits szksges, s mellzni kell az erszakot. Gordon nyomn hromle konfliktus-megol-dsi mdszert klnbztetnk meg:

a tekintlyhangslyost: a pedaggus tekintlyt latba vetve oldja meg a konfliktust, a gyermekhangslyost: a pedaggus elogadja, hogy legyen az, amit a tanul akar, a liberlist: a pedaggus s a dik megegyezik a megoldsban.



5/112


5

5. A tanulkkal, a szlkkel, kollgkkal val egyttmkds kpessgeelttelezi a msok vlemnynekelogadst, a kompromisszumra val kszsget.

6. Igen ontos kpessg apedaggiai jelensgek elemzsnek kpessge. Ez elttele a pedaggus nejldsnek is.7. Az eredmnyes pedaggiai munka elttele a pedaggus mentlis kpessge.

Felttlenl ki kell emelnem a mdszertani szabadsg elvt. Ahny tanr, annyile szemlyisg. Ebbladdik, hogy a metodika sem hirdethet egyedli, mindenki szmra megelel s dvzt mdszert.

A kvetkezkben olyan, a gyakorlatban jl bevlt mdszereket ismertetek, amelyeket elhasznltam ataneszkzeim megrsakor. Termszetesen minden magyartanrnak magnak kell megtallnia az egyni-sghez, osztlyhoz, a soron lv tananyaghoz, a trgyi elttelekhez legjobban ill mdszert. Ugyanakkorazt is szem eltt kell tartania, hogy a 21. szzad pedaggusainak a hagyomnyos a tuds tadsn alapul szerepkrbl t kell lpnik a tanulsi olyamat megszervezjnek szerepkrbe. Itt elssorban a tanuls-szervezs krdsre gondolok. Egyet le kell szgeznem: ebben a tmban aztn vgkpp nincs recept, kbe

vsett trvny, kizrlagossg, kitaposott mdszertani svny.Annyi mindentl gg, hogy a differencils melyik mdjt vlasztjuk. Mindenkppen a tanulk kpes-

sgeit kell ismernnk ahhoz, hogy a legmegelelbb munkaormt alkalmazzuk. A magam rszrl kie-jezetten tmogatom a tanulprt, illetve a heterogn csoportmunkt, mert nem mindegy, hny tanulvaloglalkozunk egy idben: ttel, tzzel, huszonttel, esetleg harminccal?

Egy biztos: a kzssgben vgzett eladatmegoldsok esetn a dikok megtanulnak egyttmkdni,meghallgatni trsaik vlemnyt, amellyel egyetrthetnek, de ugyanakkor kpviselhetik sajt llspontju-kat is, tovbb tapasztalhatjk a kzssgrt rzett munka elelssget is.

A lnyeg a kvetkez: a tanulk s a pedaggusok egyarnt aktv rszesei legyenek a olyamatnak, jked-ven, sikerek remnyben munklkodjanak a problmk megoldsn.

Az j ismeret feldolgozsa

Minden magyartanr szmra termszetes dolog az, hogy a nyelv trvnyeit mindenekeltt nyelvi tny-anyaggal szemllteti. A szemlltetanyagokat gy vlogattam ssze, hogy tartalmukban igazodjanak a1112 ves tanulk szellemi rettsghez, szmukra knnyen rthetek legyenek, s a tantand ogalomminden lnyeges jegyt bemutassk, de csak tiszta pldkon. Pldul a mellknv tantsakor gyelni kellarra, hogy a pldk kztt mg vletlenl se szerepeljenek mellknvi igenevek. A mellknvi igenv ogal-mnak kialaktsakor pedig kerlnnk kell a mellknvv vlt valamikori mellknvi igenevek hasznlatt.Ha bizonytalanok vagyunk a sz szaji hovatartozsban, a legjobb, ha a okozhatsgot hvjuk segtsgl.A mellknvv vlt mellknvi igenevek ugyanis ugyangy okozhatk, mint a mellknevek: ragyog, ra-gyogbb, legragyogbb; spadt, spadtabb, legspadtabbstb. A mellknvi igeneveket azonban nem okoz-hatjuk. Kedvenc pldmmal lve a munkltat tanknyvben is lertam: a fradt vendg lehet fradtabb,de a meghvott vendg sohasem lehet meghvottabb.

A szajtani tudnivalk szemlltetsre nyelvi unkcijukbl addan a mondat, illetve a szveg(rsz-let) alkalmas (Tk. 38. o., 42. o.). Ezekben tipogrfiai megoldsokat (dlt, lkvr betket), jellseket al-kalmaztam a jelensgek kiemelsre, melyek a tanulk figyelmnek irnytst is szolgljk. sszeggszveget hasznlunk, ha a nvmsok utal szerepre kvnjuk rirnytani a tanulk figyelmt (Tk. 108/1.).

A nyelven kvli szemlltets eszkzeit hasznltam el pldul a hangalak s jelents viszonynak ismt-lsekor (Tk. 8/1.), a visszahat s a klcsns nvms tantsakor (Tk. 117. o.).

A szelemek egyezmnyes jelei a kzs kategriba val tartozsra hvjk el a figyelmet. Az utal sszimbolikus jelek a klnle sszeggsek rzkeltetsre alkalmasak.



6/112


6

A csoportalkotssal egy-egy nyelvtani kategria alosztlyainak megfigyeltetst, kzs ogalmi jegyei-nek tudatostst rhetjk el. A csoportalkots tblzatos ormj is lehet (Tk. 38. oldal igemdok, 42. oldalaz igemdok s igeidk kztti sszeggs, 96/3.).

A ksr szemlltetsnek az ismeretek megszilrdtsban is szerepk van. A tanulk egyni vagy kzs

munkval nagyobb alakban is elkszthetik a tblzatokat. Ezeket kitehetjk az osztlyterem alra, gylehetsg nylik a hosszabb szemllsre, amely segti az ismeretek megszilrdtst. Itt szeretnm elhvni akedves Kollgk figyelmt az Apczai Kiad Anyanyelvi alitblira, amelyeket nemcsak az als tagozatos,hanem nagy rszket a els tagozatos magyarrkon is jl hasznlhatjuk.

Az ismeretek megszilrdtsa

Az elsdleges rgzts vzlattal, rszsszeoglalssal s sszeoglalssal trtnik. Az ismeretek tartssgtismtlssel, gyakorlssal, valamint otthoni tanulssal rhetjk el.

A megtanuland ismeretek viszonylag rvid terjedelmek. A munkltat tanknyvekben a JEGYEZD

MEG! cmsz alatt tallhatk. Ezek termszetesen nem sz szerint megtanuland szablyok, de a ogalomminden lnyeges jegyt tartalmazzk. A lnyeg azonban az, hogy a tanulk tudjk alkalmazni ezeket a sza-blyokat. Itt is ontosnak tartom megjegyezni, az egyes szajok ogalmnak tantsakor ne a krdskrehelyezzk a hangslyt, hanem a jelentskre. Ha a gyerekben kizrlagosan az rgzl, a Ki? Mi? krdsre

vlaszol sz szaja nv, az komoly problmt okoz majd a hatrozatlan s ltalnos nvms tanulsakor,hiszen ezeket a szajokat is nvnek ogjk venni. A J, HA TUDOD! cmsz alatt hasznos, praktikus ta-ncsokat olvashatnak a gyerekek. Az anyanyelv irnt rdekld tanulk gy szerezhetnek tbbletismeretet.

A rendszerezs a clja az v eleji, a tematikus s az v vgi ismtlsnek. Az v eleji ismtlshez bsgeseladatsor tallhat a 6. osztlyos munkltat tanknyvben. Felleli az 5. osztlyos tananyagot. Aktivizl-hatjuk mindazokat az ismereteket, amelyekre a szajok tantsakor szksgnk lesz. Termszetesen nemkell valamennyi eladatot minden tanulnak megoldania. Differencilt osztlymunkban mindenki azt

gyakorolja, azokat az ismereteket eleventse el, azokat a kpessgeit ejlessze, amelyekre szksge van atovbbhaladshoz.

Az v vgi ismtlsnek sem az az elsdleges clja, hogy az v vgi elmrs megrst elsegtse, hanemaz, hogy rendszerezze a 6. osztlyos tudsanyagot, s az, hogy a tanul tapasztalja, mennyit ejldtek anya-nyelvi kpessgei a tanv sorn.

Felttlenl emltst kell tennem az otthoni tanuls ontossgrl. Az rn eldolgozott tananyag rgzt-snek, tartstsnak kiemelten ontos mdszere. Igaz ez akkor is, ha valamennyien arra treksznk, hogya lehet legtbb ismeretet mr a tantsi rn sajttsk el a tantvnyaink.

A helyes tanulsi technikk kialaktsa mr als tagozatban elkezddik, amelyet olytatunk els tago-zatban is. Ennek megvalstshoz az 56. osztlyos tanknyvekben s eladatgyjtemnyekben, valaminta kziknyvben is tallnak a kollgk eladatokat, tleteket. A gyerekeknek 1112 ves korukra mr ismer-nik kell a helyes tanulsi mdszereket. Nagyon rossz gyakorlatnak tartom, hogy a gyerekek elszr megr-

jk a hzi eladatot, s csak azutn ltnak hozz a szbeli megtanulshoz.

A jrtassgok s kszsgek kialaktsa

Gyakorls alatt nemcsak az j ismeret begyakoroltatst, hanem a olyamatos gyakorlst is rtjk. Haaz 5., 6. osztlyban elsajttott hangtani, alaktani, szajtani ismereteket nem gyakorolhatjk olyamato-san a tanulk, egy id utn elelejtik ket. Ezrt mr a 6. osztlyban sok komplex eladattal tallkozhat-nak a dikok. A pedaggus dntheti el, hogy a rszeladatok kzl melyiket kivel vagy kikkel oldatja meg.



7/112


7

Az a tanul, aki biztos a szavak szelemekre bontsban, de sok hibt vt a szajok elismersben, az utb-bit gyakorolhatja. gy valdi differencilst vgezhetnk a tantsi rn. Ennek a mdszernek a hatkony-sgt majd a elsbb volyamokon mrhetjk le.

A nyelvtani gyakorlsnak tervszernek, olyamatosnak, gazdasgosnak kell lennie. rvnyeslnie kell

a okozatossg s tudatossg elvnek.Mindig pontosan mrlegelnnk kell, hogy mikor, mit, hogyan kvnunk gyakoroltatni a tanulkkal. Ez

jelenti a tervszersget.A olyamatossggal kapcsolatban mr kiejtettem a vlemnyemet. A gyakorls llandsga megkveteli,

hogy az egyszer megtantott ismeretet minden esetben alkalmaztassuk, ahnyszor a tananyag sszegg-sei lehetv teszik. Pldul als tagozatban mr els osztlytl kezdve oglalkoznak a gyerekek a szemly-nevek helyesrsval. Akkor megtanuljk, hogy a szemlyneveket nagy kezdbetvel rjuk. Harmadik snegyedik osztlyban tudatosul bennk, hogy minden tulajdonnevet nagy kezdbetvel runk. tdik osz-tlyban a szelemz s a hagyomnyos rsmdot trgyal ejezetben ismt gyakorolhatjk a szemlynevekhelyesrst. Hatodik osztlyban bvl ismeretk: tanulnak a szemlynevek keletkezsrl, st hallanak ar-rl is, hogy bizonyos esetekben a szemlyneveket kis kezdbetvel is rhatjuk (patplok, hryjnosokstb.).

A gyakorlatok sszelltsakor rvnyestettem a okozatossg elvt. A legknnyebb nyelvtani gyakorlataz, amely valamely jelensg elismerst kvnja (Tk. 108/1. szemlyes nvmsok elismerse). Ennl ne-hezebb az, amelyben talaktsrl van sz (Tk. 40/4., 73/14.). A legnehezebb nllan ltrehozni valamilyennyelvtani alakzatot (Tk. 70/12). A nyelvtani gyakorls sorn a tanulk nyelvtani elemzseket s szintetikusgyakorlatokat vgeznek. Az elemzs a nyelvtantants ktsgtelenl legegyetemesebb s leghatkonyabbeljrsa. Ilyenkor az adott nyelvi jelensget tbb szempontbl is elemezzk. A 6. volyamos tanknyvbenhangtani, alaktani s szajtani elemzsek tallhatk.

Br a nyelvtani elemzsekben az analzisnek van a legontosabb szerepe, melynek lnyege a nyelvi jelen-sgnek meghatrozott szempont szerinti sztbontsa, a jrtassgok s kszsgek kialaktshoz olyan gya-korlatokra is szksg van, amelyeknek az elvgzsvel a tanulk maguk hozzk ltre a trgyalt nyelvtanialakzatot. Ezek az n. szintetikus gyakorlatok.

A krdsekre szban vagy rsban vlaszolhatnak pldul a kvetkez eladatokban: Tk. 31/3., 110/7. a), d).A kiegszts lnyege: valamilyen szempontbl hinyos nyelvi anyag (szveg, mondat, szerkezet, sz) egy

vagy tbb hinyz elemnek ptlsa. Pl.: Tk. 110/8.A helyettests sorn egy-egy mondat valamelyik szavnak vagy szkapcsolatnak mssal val lcser-

lst kvnjuk a tanulktl. Pl.: Tk. 31/2.Alakts, talakts tallhat az olyan gyakorlatokban, amelyekben a tanulknak megadott vagy szaba-

don vlasztott elemek elhasznlsval klnle nyelvtani kategrikat kell ltrehozniuk. Pl.: Tk. 36/2., 55/5.Az talakts egyik ajtja a hibs szvegek javtsa. Pl.: Tk. 101/3., 103/2. Elavult az a nzet, miszerint a gye-rekek nem vgezhetnek hibs szvegeken javtsi gyakorlatokat. A nyelvhelyessgre nevelsben elkpzelhe-tetlen a negatv pldkra val hivatkozs. A helyesrsi kpessg ejlesztsben s a problmarzkenysgejlesztsben is j szolglatot tesznek ezek a eladattpusok. Lnyeges momentum a problma elismersemellett a helyesrsi, nyelvhelyessgi stb. problma megogalmazsa, s ezt kveten a hiba javtsa. Ez is atudatos s helyes nyelvhasznlat egyik mrldkve.

Itt szeretnm kiemelni a hibajavts ontossgt. Meggyzdsem, hogy egy-egy tantsi rn csak any-nyit rattassunk a tanulkkal, amennyit ellenrizni tudunk, illetve ki tudunk javtani, s ami mg onto-sabb, hogy ki tudjuk javttatni a gyerekekkel. Nagy figyelmet kell szentelnnk a tanulk hibajavtsnak.Gyakran ellenriznnk kell, hiszen hajlamosak a hibs szt jra hibsan lerni, illetve elletesen javtani.Ez eleinte sok idt s trelmet ignyel, de a rordtott id s energia elbb-utbb megtrl.

A rendez munka lnyege a nyelvileg rendezetlen anyag rendezse, csoportostsa valamilyen szempontszerint. Pl.: az sszeoglals gyakori ormja a tblzat ksztse.



8/112


8

A tanulk ltalban kedvelik a gyjtmunkt, melynek az a clja, hogy a megismert nyelvi jelensghezminl tbb pldt sorakoztassanak el az adott jelensg nyelvi trvnyszersgnek sokoldal illusztrl-shoz. Pl.: Tk. 71/7., 102/6. Ha a gyjtmunkt hzi eladatul adjuk, akkor clszer megjellni a legalbbs a legeljebb hatrt. Ne tltse a gyermek az egsz dlutnjt a eladat megoldsval! A gyjtend anyag

meghatrozsban azt is figyelembe kell vennnk, hogy milyen kszletbl merthetnek a tanulk.

Az ismeretek, jrtassgok s kszsgek ellenrzse

Az ellenrzs ontos szerepet tlt be a tants olyamatban. A tanulkban ktelessgtudatot, elelssg-rzetet alakt ki. A tanr a rendszeres ellenrzs olyamn rtkelheti a sajt munkjt is, s ez alapjntervezheti meg a tovbbi oktat-nevel munkjt. Ezt a eleltets, az rsbeli munkk ellenrzse (rsbelieladatok, elmrsek, hzi eladatok) teszi lehetv szmunkra.

A munkltat tanknyvek mellklete, a Nyelvtan s helyesrs felmrfzet 6. az anyanyelvi ismeret, ahelyesrsi kpessg, a nyelvhelyessgi szint, a nma, szvegrt olvass szintjnek mrshezcm kiadvny.

A tantrgyi programban a kollgk tbbsgnek krse alapjn megtallhatk ezeknek a elmrsekneka megoldkulcsai, st az rtkels, osztlyozs mikntjre is teszek javaslatot.



9/112


9

A KOMPETENCIAALAP OKTATSA kompetencia

Az let ennmaradsa szempontjbl a legontosabb emberi tulajdonsgunk a kompetencia, ami rsze a

szemlyisgnknek. A kompetencia valamely tevkenysgorma vgrehajtsnak pszichs elttele. A kom-petenciaalap oktats megvalstsa ma olyan cl, amely alapveten talaktja az iskolrl, a tantsrl stanulsrl vallott nzeteinket.

A szakirodalomban a kompetencia tbble meghatrozsval tallkozunk, de valamennyi kzs vonsaa cselekvkpessg hangslyozsa, vagyis a kompetencia az a kpessgnk, hogy a megszerzett tudsunkat ismereteinket, kszsgeinket s attitdbeli jellemzinket sikeres problmamegold cselekvss alakt-suk. A nevels, oktats s kpzs sorn elszr a szakkpzssel oglalkozk kezdtk hasznlni a kompe-tencia kiejezst. Ennek az az egyszer oka, hogy a szakmai letben nem sokat r az a tuds, amely nemkpes minsgi s sikeres munkavgzsben megnyilvnulni. Nem elg elsajttani a szakmai ismereteket,megtanulni a tananyagot, elmondani a leckt, hanem alkalmazni is tudni kell. A kompetens ember nemezt vagy azt kpes megtenni, azaz nemcsak a cselekvsek egy betanult algoritmust kpes elvgezni, hanem

alkot mdon a cselekvsek vgtelen sornak megvalstshoz szksges kpessgekkel rendelkezik, stelelssget rez a sajt cselekvseirt. Ugyanakkor igyekszik helyzetbe hozni magt. A passzv embernekkevs eslye van az nmegvalstsra, az letben val rvnyeslsre, teht a kompetens ember egyben cse-lekv embert is jelent. A kompetenciaalap oktats egyik ontos clja, hogy tantvnyaink segtsgnkkel,de nll akaratukbl vljanak cselekv emberekk.

A kompetenciknak kt alapvet csoportjt klnbztetjk meg: az sztnz(regull) kompetenci-kat,amelyek elssorban motivcis termszetek, s ejlesztsk a nevelsen keresztl valsul meg, va-lamint a szervez, vgrehajt(kognitv) kompetencik, amelyek ismereteket, jrtassgokat, kszsgeket,kpessgeket oglalnak magukban. Ez utbbiak ejlesztse az oktats s kpzs keretein bell valsul meg.

Sajnos mintha napjainkban is kevesebb sz esne a nevels ontossgrl, s ha nha-nha beszlnk isrla a tants-tanuls olyamatban, mg mindig az oktats s a kpzs a vezet szerep. Pedig nagyon

ontos, hogy a tanulkat motivltt tegyk egy cselekvs vgrehajtsban. A legknnyebben ezt gy r-hetjk el, ha a gyerek meglv szksgleteit jtk, mozgs, vltozatossg, eredmnyessg bekapcsoljuka tevkenysgbe. Kln ki kell hangslyozni az eredmnyessghez kapcsold sikervisszajelzs, egyltalna visszajelzs ontossgt.

A kulcskompetenciaA kulcskompetencia az ismeretek, kszsgek s attitdk (szellemi belltottsg, magatartsormk)

tbbunkcis egysge, amely ahhoz szksges, hogy az ember kiteljesthesse szemlyisgt, kpes legyenbeilleszkedni a trsadalomba, s oglalkoztathat legyen. A kulcskompetencikat minden tanulnak a k-telez oktats s kpzs ideje alatt kell elsajttania. Ezeknek a kulcskompetenciknak a meglte elengedhe-tetlen elttele az lethosszig tart tanulsnak.

A tudsalap trsadalomban a kvetkez kulcskompetencik nlklzhetetlenek:1. Anyanyelvi kommunikci

2. Idegen nyelvi kommunikci3. Matematikai kompetencia4. A termszettudomnyos s technikai kompetencia5. Digitlis kompetencia6. Szocilis s llampolgri kompetencia7. Kezdemnyez s vllalkozi kompetencia8. Eszttikai-mvszeti tudatossg s kiejezkpessg9. Hatkony, nll tanuls



10/112


10

Az anyanyelvi kompetencia kiemelse tlem szrmazik. Ennek oka az, hogy minden kompetencia el-sajttsnak, ejlesztsnek alapjt az anyanyelvi kommunikci teremti meg.

Az anyanyelvi kommunikci mint kulcskompetencia

Az anyanyelvi kommunikci magban oglalja a ogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyekkiejezst s rtelmezst szban s rsban egyarnt (hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkots), va-lamint a helyes s kreatv nyelvhasznlatot a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek sorn, az oktatsban skpzsben, a munkban, a csaldi letben s a szabadids tevkenysgekben.

Az anyanyelvi kommunikci az anyanyelv elsajttsnak eredmnye, amely termszetnl ogva kap-csoldik az egyn kognitv (megismer) kpessgnek ejldshez. Az anyanyelvi kommunikci elttelea megelel szkincs, valamint a nyelvtani szablyok s az egyes nyelvi unkcik ismerete.Ez a tudsanyagelleli a szbeli kapcsolattarts tpusainak, az irodalmi s nem irodalmi szvegek egsz sornak, a k-lnle nyelvi stlusok sajtossgainak, valamint a nyelv s a kommunikci vltozsainak ismerettklnle helyzetekben.

Az egyn rendelkezik azzal a kpessggel,hogy klnle kommunikcis helyzetekben, szban s rs-

ban kommuniklni tud, kommunikcijt figyelemmel ksri, s a helyzeteknek megelelen alaktja. K-pes megklnbztetni s elhasznlni klnle tpus szvegeket, megkeresni, sszegyjteni s eldolgozniinormcikat, kpes klnbz segdeszkzket hasznlni, sajt szbeli s rsbeli rveit a helyzetnekmegelel mdon meggyzen megogalmazni s kiejezni.

A pozitv attitd magban oglalja a kritikus s pt jelleg prbeszdre val trekvst, az eszttikaiminsg tisztelett s msok megismersnek az ignyt. Ehhez ismernnk kell a nyelv msokra gyakorolthatst, a trsadalmilag elels nyelvhasznlat jelentsgt.

A kvetkez tblzatban rszletesebben olvashat, milyen ismeretek, kszsgek s attitdk alkotjk azanyanyelvi kommunikci kulcskompetencit.

Ismeretek Kszsgek Attitdk

Az alapszkincs, a unkcionlisnyelvtan s a stlusok, a nyelvi unk-cik biztos ismerete.A klnle szbeli kommunikcik(beszlgets, vita, interj stb.)jellemzi.A kommunikciban hasznlt nemverblis eszkzk (testbeszd, mimi-ka, beszdhang minsgvel kapcso-latos jellemzk stb.).Az irodalmi szvegajtk, pl.: mese,

mtosz, legenda, lrai kltemny,novella, regny, drma stb., valamintnem szpirodalmi szvegajtk s jellemzik.Az rott nyelv jellemzinek isme-rete: hivatalos, htkznapi, tudom-nyos, publicisztikai stb.A nyelv s a kommunikcis or-mk idhz, trhez, trsadalmi skommunikcis krnyezethez valktttsgnek s vltozatossgnakelismerse.

Klnbz zenetek kzlse szbans rsban, illetve azok megrtsevagy megrtetse vltozatos helyze-tekben.A klnbz kommunikcis hely-zetekben elhangz szbeli zenetekmeghallgatsa s megrtse. Vilgoss tmr beszd. Az zenettadssikeressgt meghatroz kszsgek.Beszlgetsek kezdemnyezse, oly-tatsa s beejezse.

Klnle szvegek olvassa s meg-rtse, a klnbz cloknak (inor-mciszerzs, tanuls, szrakozs) sszvegtpusoknak megelel olvassistratgik alkalmazsa.Klnle tpus s klnle clokatszolgl rott szvegek alkotsa.

Az anyanyelvhez val pozitvattitd kialaktsa, elismerseannak, hogy az anyanyelv aszemlyes, kulturlis gazda-gods egyik orrsa.Msok vlemnynek s r-veinek nyitott megkzeltse,konstruktv, kritikai prbe-szdre val hajlandsg.



11/112


11

A szvegalkots olyamatnak nyo-mon kvetse (a tmavlasztstl acmadson t az tolvassig), rsbeliinormcik, adatok s ogalmak ke-resse, gyjtse, szrse s eldolgo-

zsa a tanuls sorn.Sajt rvek megogalmazsa szbans rsban.Msok rsban s szban megogal-mazott nzpontjainak teljes mr-tk figyelembevtele.Komplex szvegek, pl.: kiseladsok,interjk, vitk stb. alkotshoz, ela-dshoz vagy megrtshez szks-ges segdeszkzk (vzlatok, jegyze-tek, trkpek stb.) alkalmazsa.

Nyilvnossg eltti magabiz-tos megszlals.A helyes sz-, illetve nyelv-hasznlattal trekvs az eszt-tikus kiejezsmdra.

Az irodalom szeretete.A klnbz kultrk kzttikommunikci pozitv atti-tdjnek kialaktsa.

Az anyanyelvi kommunikci kulcsszerepbl addik az, hogy ejlesztse valamennyi pedaggus elada-ta s elelssge. Egyetlen mveltsgi terletet, tantrgyat tant pedaggus sem vonhatja ki magt az anya-nyelvi kpessgek, kiemelten az olvassi s szvegrt kpessg ejlesztse all, hiszen ezltal veszlyezteti asajt szaktantrgynak hatkony tantst s tanulst is.

Az anyanyelvi kommunikci s a tbbi kulcskompetenciaAz anyanyelvi kommunikci meghatroz szereprl mr az elbbiekben rtam. Ebbl addik, hogy ez

kapcsolatban ll valamennyi kulcskompetencival. Ezek kzl a kvetkezkben kiemelem a legontosab-

bakat.Az idegen nyelvi kommunikci az anyanyelvi kommunikci elemeivel jellemezhet. Felttelezi az

adott idegen nyelv szkincsnek, unkcionlis nyelvtannak, a szbeli interakcik bb tpusainak s anyelvi stlusoknak az ismerett. Az anyanyelv szkincsnek megfelel mlysg birtoklsa, nyelvtaniszerkezetnek s rendszernek ismerete nagymrtkben megknnyti az idegen nyelvi kommunikcikpessgnek fejlesztst.Sokle sszevetsre is alkalmat ad a kt kompetencia egyidej ejlesztse, pld-ul a kulturlis soklesg megismerse s tiszteletben tartsa, a mssg elogadsa stb.

Az alapvet kompetencik a termszettudomnyok s azok alkalmazsa ternkulcskompetencia a k-vetkez ismereteket oglalja magban: a termszeti vilg alapelveit, az alapvet tudomnyos ogalmakat smdszereket, a technolgiai olyamatokat s mindezek emberi alkalmazsa sorn kiejtett tevkenysgektermszetre gyakorolt hatst. A tanulkkal olyan termszettudomnyos s mszaki mveltsget kell el-sajtttatni, hogy munkjukban s a htkznapi letkben megjelen problmkat kpesek legyenek meg-oldani. Az ismeretek megszerzshez, a kpessgeik ejlesztshez nlklzhetetlen az anyanyelvi, st sokesetben az idegen nyelvi kommunikci.

A digitlis kompetencia elleli az inormcis trsadalom technolgiinak magabiztos s kritikus hasz-nlatt. A bb szmtgpes ismeretek szvegszerkeszts, inormcikeress s -kezels, az internet l-tal knlt lehetsgek s az elektronikus mdia tjn trtn kommunikci (e-mail, hlzati eszkzk) birtoklsa elengedhetetlen elttel a munka vilgban val eligazodshoz, az lethosszig tart tanulsolyamathoz. A digitlis kompetencia a tanuls tern is j utakat nyit. Ugyanakkor a munka, a tanulsolyamatban meghatroz szerepe van az anyanyelvi kommunikcinak: a szbeli s rsbeli szvegekrtelmezsnek s alkotsnak.



12/112


12

Ahatkony, nll tanuls azt jelenti, hogy az egyn kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszer-vezni egynileg s csoportban egyarnt, idertve az idvel s az inormcival val hatkony gazdlkodst.Ez egyrszt j ismeretek megszerzst, eldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkal-mazst jelenti. A hatkony s nll tanuls olyan kpessgek megltt ignyli, mint az rs, az olvass,

a szvegrts,az inormcis technolgik eszkzeinek hasznlata. A csoportos tanuls elttelezi a szbelikommunikci kpessgt is a csoport tagjai kztt.

A szemlyes, rtkkzpont, szemlyek s kultrk kztti szocilis s llampolgri kompetencikaharmonikus letvitel s kzssgi beilleszkeds elttelei. A kzj irnti elktelezettsg s tevkenysg le-edi a magatarts minden olyan ormjt, amelynek rvn az egyn hatkony s pt mdon vehet rszta trsadalomban. E kulcskompetencia alapja a klnbz terleteken foly hatkony kommunikci,aklnbz nzpontok megrtsnek s figyelembevtelnek kpessge, az emptia. Az llampolgri kom-petencia kpess teszi az egynt arra, hogy aktvan vegyen rszt a kzgyekben.

A kezdemnyez s vllalkozi kompetencia magban oglalja azokat az ismereteket, amelyek lehetvteszik a tanulnak a szemlyes, a majdani szakmai s/vagy zleti tevkenysgeihez illeszthet lehetsgek,kihvsok elismerst, rtelmezst, a gazdasg mkdsnek togbb megrtst, a pnz vilgban val

tjkozdst. Olyan kpessgekkel kell rendelkeznie, mint a tervezs, szervezs, irnyts, vezets s dele-gls, kommunikls, tapasztalatok kikrdezse, rtkelse, kockzatelmrs s -vllals, egyni s cso-portmunkban trtn aktv munkavgzs.

Az eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessgelttelezi a helyi, a nemzeti, az eurpai s azegyetemes kulturlis rksgnek, valamint az egynnek, kzssgeinek a vilgban eloglalt helynek a tu-datostst, a bb mvszeti alkotsok rz s belerz ismerett. Ide tartozik Eurpa kulturlis s nyelvisoklesgnek, a megrzsre irnyul ignynek, a kzzls ejldsnek, valamint az eszttikum minden-napokban betlttt szerepnek a megrtse. Olyan kpessgeket kell ejlesztennk a tanulkban, mint amvszi nkiejezs, malkotsok s eladsok elemzse, sajt nzpont sszevetse msok vlemnyvel,a kulturlis tevkenysgben rejl gazdasgi lehetsgek elismerse s kiaknzsa.

A tanulselmleti httr megvltozsa

A kompetenciaalap oktats szorosan sszegg a tanulsi olyamatrl alkotott nzpont megvltoz-sval. A teljessg ignye nlkl, rviden tekintsk t az kortl napjainkig, hogyan vltozott meg a tants,illetve a tanuls mibenlte.

Az kori s a kzpkori pedaggusok a sajt ismereteik tadst tartottk ontosnak. Ezt a nzetet sgyakorlatot a 17. szzadban Comenius szemlltetspedaggija vltotta el. A neves cseh pedaggus azt

vallotta, hogy a gyerekeknek ne csupn verblis mdon tantsk az arra avatottak a klnle tantrgya-kat, hanem mindenle szemllteteszkz bevonsval. Fontos, hogy minl tbb rzkszervet vonjanak bea tananyag elsajttsakor. A megismersi olyamatot az els modern pedaggus a tapasztalaton alapulinduktv tnak tartotta.

vszzadok teltek el Comenius ta, de alapveten nem nagyon vltozott meg a pedaggus szerepe a ta-nuls olyamatban, hiszen az ismeretnyjts ll a kzppontban. A legjabb elmrsek szerint a tantsirkon tovbbra is a pedaggus a szerep. Azt viszont knny beltni: a katedrn llva hiba nyjtja

valaki a tudst, ha tantvnyai nem akarjk megszerezni azt. Az elmlt vtizedekben a pedaggustrsa-dalom prblkozott a cselekvs pedaggijvalis, amely a tanult mr nem passzv szereplknt kezeli,hanem minl inkbb igyekszik bevonni a megismersi olyamatba, de mint az elbb lttuk, a tudst nemelg nyjtani a gyerekeknek, hanem azt maguknak kell megszereznik.

ppen ezen a tzisen alapul a konstruktivista tuds- s tanulselogs, melynek alapttele, hogy mindenemberi tuds konstrult, azaz az egyn ltal elptett s megalkotott. A tanuls aktv olyamat: a rend- s

rtelemkeress olyamata az let minden terletn.



13/112


13

Ennek beltsa roppant egyszer, ha sszehasonltjuk a mindennapi letben zajl tanulst a hagyom-nyos iskolai tanulssal. A mindennapi letben zajl tanuls sorn a gyerekek problmkkal, helyzetekkeltallkoznak, amelyek megoldsa sorn a mr meglv ismereteikre tmaszkodva j ismereteket konstrul-nak, mindezt egy szocilis olyamatba gyazva, azaz alkalmuk van a trsakkal val hangos egyttgondol-

kodsra. Ezzel szemben az iskolai tanuls olyamatban viszonylag leegyszerstett eladatokat kell megol-daniuk, tbbnyire magnyosan. Hnyszor hallottam dikknt, s hnyszor mondtam tantknt, tanrknt:nllan dolgozz! Csendben, hogy ne zavard a trsaidat! A szogad gyerek rhajol a taneszkzre, scsendben marad. Elojtja a eladatvgzs kzben elmerl krdseit, tbbnyire egyedl marad a probl-mival, nem beszlheti meg azokat tanrval, trsaival. Magnyoss vlik. Pedig az egytt gondolkods, amegbeszls szksglete valamennyinkben ott munkl. Milyen sokszor tapasztalom egy-egy eladsomkzben, hogy az adott tmval kapcsolatban sszesgnak a kollgk, azonnal szeretnk elmondani az el-hangzottakkal kapcsolatos vlemnyket! Ezt egyetlen elad sem veheti egyelmezetlensgnek. Ht ne

vegyk ezt annak a dikjainknl sem! Ezrt tartom ontosnak, hogy minl tbb alkalommal dolgozhassa-nak tantvnyaim pros vagy csoportmunkban.

A konstruktivista pedaggia hvei teht azt a nzetet kpviselik, miszerint a tanulk akkor kpesek va-

lamit elsajttani, ha a mr meglv tudsukhoz s tapasztalataikhoz tudjk kapcsolni az j inormcikat.Ehhez viszont az is szksges, hogy a tanrok a tanulk szempontjbl is ontos problmkat vessenekel, btortsk a tanuli aktivitst, becsljk meg a tanulk nzeteit, gondolatait; tartsk a tanuls-tantsolyamat ontos rsznek a dikok olyamatos rtkelst; trekedjenek a tanri s tanuli szerepek meg-

vltoztatsra.A kvetkez tblzat azt illusztrlja, mi a klnbsg a hagyomnyos s az j tanri, tanuli szerepek

kztt.

Hagyomnyos modell

Tanri szerep Tanuli szerep

A tuds tadsa A tuds beogadsaA munka megszervezse A tananyag megtanulsa

A dik motivlsa

Ellenrzs

Teljestmnymrs, rtkels

AKTV PASSZV

Felelssg Nincs felelssg

Az j, szocilis-konstruktivista modell

A tanul konstrukcis olyamatainak

elidzse, lland figyelse

A tanulsi olyamat aktv szereplje

A tanulsi olyamat megszervezse A kognitv (megismer) kszsgek elrtkeldse

A dik motivlsa Tudsa ltala konstrult

Visszajelzsek adsa

Folyamatos rtkels rtkeli a sajt s trsa teljestmnyt

AKTV AKTV

Felelssg Felelssg

A TANULSI FOLYAMAT SZERVEZJE A TUDS MEGSZERZJE, ALKOTJA



14/112


14

A pedaggus kompetencik

A Kziknyv a Nyelvtan 5. tantshoz cm tanri segdletem azonos cm ejezetben oglalkoztam a ta-nulselmleti httr megvltozsval, a hagyomnyos s az j tanri szerepekkel, a kulcskompetencikkal.

Felsorols szintjn megemltettem a pedaggus kompetencikat is. Most ezeket a kompetencikat veszemgrcs al. Sz szerint idzem Kotschy BetaA portfli szerepe a pedaggusok minstsi folyamatbancm kivl rsnak 1. szm mellklett.

ltalnos kvetelmnyek:1. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyestse

Szakmai ismeretekAlapvet pszicholgiai, pedaggiai s szociolgiai tudssal rendelkezik a szemlyisg sajtossgaira s

ejldsre vonatkoz nzetekrl; a htrnyos helyzet tanulkrl, a szemlyisgejlds zavarairl, a ma-gatarts-problmk okairl s a gyermeknevels, tehetsggondozs, az egszsgejleszts mdszereirl. Is-meri a tanulk megismersnek mdszereit.

Ismeri a szaktrgy ltal kzvettett ogalmak kialakulsnak letkori sajtossgait, a tanulk ogalom-rendszernek ejlesztsben jtszott szerept. Ismeri a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn ejlesztend speci-lis kompetencikat, ezek ejlesztsnek mdszereit. Tisztban van szaktrgynak a tanulk szemlyisg-ejldsben betlttt szerepvel, lehetsgeivel.

KpessgekKpes a megtapasztalt pedaggiai gyakorlatot, az iskola mindennapi valsgt elemezni a gyermek sze-

mlyisgejldsre vonatkoz elmleti tudsa elhasznlsval. Kpes relis kpet kialaktani a tanulkvilgrl, a nevels s a tanuli szemlyisg ejlesztsnek lehetsgeirl.

Kpes tapasztalt kollgk/mentor segtsgvel a tanulk egyni szksgleteit figyelembe vve olyan pe-daggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi ejldst

s az egszsges letvitel kialaktst.Kpes a szaktrgy specilis sszeggseivel, ogalmaival kapcsolatos megrtsi nehzsgek kezelsre.Kpes a klnbz adottsgokkal, kpessgekkel s elzetes tudssal rendelkez tanulk tanulsnak,

ejlesztsnek megelel mdszerek megvlasztsra, tervezsre s alkalmazsra; a plyavlaszts segt-sre. Kpes az tlagtl eltr (tehetsges, nehzsgekkel kzd s sajtos nevelsi igny), valamint a tan-trgyban klnleges bnsmdot ignyl tanulkat elismerni, hatkonyan nevelni s oktatni, szmukradifferencilt bnsmdot nyjtani. Kpes a szaktrgyban rejl szemlyisgejlesztsi lehetsgeket kihasz-nlni, a tanulk nll ismeretszerzst tmogatni.

AttitdkTrekszik sajt pedaggiai nzeteinek megogalmazsra. Nyitott a szemlyisgejleszts vltozatos md-

szereinek elsajttsra. Trekszik a nevelsi s oktatsi eladatokat egyarnt rvnyesteni, az egszsgesszemlyisgejleszts eltteleit biztostani a dikok szmra. Tiszteli a tanulk szemlyisgt, kpes min-denkiben megltni az rtkeket. rzkeny a tanulk problmira.

2. Tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztseSzakmai ismeretekAlapvet tudssal rendelkezik a trsadalmi s csoportkzi olyamatokrl, a demokrcia mkdsrl, az

enkulturcirl s multikulturalizmusrl.



15/112


15

Ismeri a csoport s a csoportejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgait. Ismeri a cso-portokra s a tanulk trsas helyzetre vonatkoz ontosabb eltr mdszereket, a csoport kialaktst sejlesztst elsegt pedaggiai mdszereket.

KpessgekKpes a csoportok, kzssgek szmra olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek biztostjk a

csoport egszsges mkdst. Alkalmazza az egyttmkdst tmogat, leginkbb kedvez mdszereketmind a szaktrgyi oktats keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn. Kpes a konfliktusok hat-kony kezelsre. Elsegti a csoporttagok kzssg irnti elktelezettsgt, a demokratikus trsadalomban

val elels, aktv szerepvllals tanulst, a helyi, nemzeti s egyetemes emberi rtkek elogadst.Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben elhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis jelensgeket, ame-

lyek beolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Kpes hozzjrulni az iskolai s osztly-termi tolerns, nyitott lgkr megteremtshez.

Attitdk

Elktelezett az alapvet demokratikus rtkek, az eslyteremts irnt, igyekszik eltleteit lepteni, azinklzi szemllett magv tenni.

Elktelezett a nemzeti azonossgtudatra, a demokratikus gondolkodsra s magatartsra nevels, vala-mint a krnyezettudatossg irnt.

Az iskola vilgban tudatosan trekszik az rtkek soklesgnek elogadsra, nyitott msok vlem-nynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra.

Trekszik a fiatalok vilgrl minl tbb ismeretet szerezni, tiszteli klnbzsgeiket s jogaikat.

3. A szaktudomnyi, szakmdszertani s szaktrgyi tudsSzakmai ismeretekRendelkezik a szaktanri szerep elltshoz szksges szakmai elkszltsggel. Ismeri az ltala tan-

tott tudomnyg (mveltsgi terlet, mvszeti terlet) ismeretelmleti alapjait, megismersi sajtossgait,logikjt s terminolgijt, valamint kapcsolatt ms tudomnyokkal, tantrggyal, mveltsgterlettel.Ismeri a klnbz tudsterletek kztti sszeggseket s egymsra hatsokat, s kpes a klnbztudomnyterleti, szaktrgyi tartalmak integrcijra. Ismeri a szakmdszertan (szakdidaktika) hazai snemzetkzi eredmnyeit, szakirodalmt, aktulis krdseit.

Ismeri az adott szakterlet trsadalomban betlttt szerept, a szaktrgy tantsnak cljait, eladatait atanulk szemlyisgejldsnek s gondolkodsejlesztsnek segtsben.

Ismeri a szaktrgy tantervt, tantervi s vizsgakvetelmnyeit, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgait,tananyagstruktrjt, ezek logikjt, megismersi mdszereit.

Ismeri a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn elhasznlhat nyomtatott s digitlis tanknyveket, tanesz-kzket, tanulsszervezsi mdokat, ontosabb mdszereket, tantsi s tanulsi stratgikat.

KpessgekSzakmai tmban kpes szakszeren kiejezni magt mind szban, mind rsban.Kpes a szaktudomnyi s az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai kpzsben tanult mdszerek, eljrsok

szaktrgyi alkalmazsra; a klnbz tudsterletek kztti sszeggsek, kapcsoldsok, tedsek segymsra hatsok elismersre, a szaktrgyi integrci megvalstsra.

Kpes a szaktrgynak megelel tudomnyterleteken a ogalmak, elmletek s tnyek kztti ssze-ggsek megteremtsre s kzvettsre.



16/112


16

Kpes szaktudomnyi, szakmdszertani, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak hatkony in-tegrlsra.

Kpes az inormcikommunikcis technolgia hasznlatra a szaktrgy tantsi-tanulsi olyamat-ban. Kpes a szaktantrgy tantsnak-tanulsnak tanrn s iskoln kvli lehetsgeit megvalstani

klnbz szntereken.

AttitdkElktelezett a tanulk tudsnak s tanulsi kpessgeinek ejlesztse irnt. Trekszik a tanulk egyni

ejldsnek elsegtsre, a szaktrgyi oktats s a pedaggiai clok sszekapcsolsra a tanulk szemlyi-sgejldse rdekben.

Relisan tli meg szaktrgya ontossgt, kpes egyenslyt tartani a szaktrgyi kvetelmnyek s a ta-nulk egyni elkszltsge kztt.

Trekszik az aktv egyttmkdsre a szaktrgy, valamint ms szaktrgyak tanraival. Tisztban vanvele, hogy a szaktrgy sorn ejlesztett kompetencik ms mveltsgterleteken is ejldst generlnak, sennek megelelen tudatosan l a transzerhats pedaggiai eszkzvel.

Nyitott a megismers s a tapasztalatszerzs irnt, trekszik a tanulk megismers s alkots utnivgynak, nmvelsi ignynek a elbresztsre.

4. A pedaggiai folyamat tervezseSzakmai ismeretekIsmeri a pedaggiai tevkenysget meghatroz dokumentumokat, tantervajtkat, tantervtpusokat,

rti ezeknek az oktats tartalmi szablyozsban betlttt szerept. Ismeri a tervezshez szksges inor-mcik orrst.

Ismeri a szaktrgy tantsnak jogszablyi httert, tanterveit, vizsgakvetelmnyeit. Ismeri a tan-anyag-kivlaszts s -rendszerezs szaktudomnyi, pedaggiai-pszicholgiai s szakmdszertani szem-pontjait.

KpessgekKpes a tervezs sorn a rendszerszemllet megkzeltsre. Kpes pedaggiai munkjnak megtervez-

sre (tanmenet, tematikus terv, raterv) az iskola pedaggiai programja, a tanuli szemlyisg ejlesztsrevonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora s az elsajttand tuds sajtossgai kzti sszhangmegteremtsvel.

Kpes a tanulsi-tantsi stratgia meghatrozsra: a tananyag eldolgozshoz a pedaggiai cloknakmegelel oktatsi olyamat meghatrozsra, hatkony mdszerek, szervezsi ormk s eszkzk kiv-lasztsra a vgzettsgnek megelel korosztly s a elnttoktats keretben is.

Korszer szakmdszertani s szaktrgyi ismereteinek birtokban, pedaggiai cljainak megelelen k-pes meghatrozni a tantand tartalmakat, azok struktrjt, logikai elptst. Kpes a szaktrgya ta-nulsa-tantsa sorn elhasznlhat nyomtatott s digitlis tanknyveket, taneszkzket, egyb tanulsiorrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megelelen kivlasztani (klns tekintettel az in-ormcikommunikcis technolgira).

Kpes a clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz megoldsokban gondol-kodni, tudatos dntst hozni.

Kpes a szaktrgy tanrn s iskoln kvli tanulsnak tervezsre.



17/112


17

AttitdkFontosnak tartja az alapos elkszlst/tervezst s a rugalmas megvalstst.Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni, segtsgkkel figyelembe venni az

adott tanulcsoport sajtossgait (motivltsg, elzetes tuds, kpessgek, szocilis elkszltsg).

Kpes terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni. Kpes vratlan tantsi-tanulsi helyzetekben terveitlelszakadni, s rugalmasan reaglni.

5. A tanuls tmogatsa, szervezse s irnytsaSzakmai ismeretekIsmeri az ltalnos pedaggiai-pszicholgiai kpzsben tanult mdszerek, eljrsok szaktrgyi alkalma-

zsnak specilis szempontjait, lehetsgeit. Ismeri a szaktantrgy tantsa-tanulsa sorn kialaktandspecilis kompetencik ejlesztsnek mdszereit.

Alapvet ismeretekkel rendelkezik a klnbz motivcielmletekrl, a tanulsi motivci ejleszts-nek mdszereirl.

Rendelkezik a tanulkzpont tanulsi krnyezet fizikai, emocionlis, trsas, tanulsi sajtossgainak,

eltteleinek megteremtshez szksges ismeretekkel.Ismeri a klnbz tanulsi mdszerek s tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre gyakorolt ha-

tsait. Ismeri a szaktantrgy tantsnak-tanulsnak tanrn s iskoln kvli lehetsgeit s szntereit.Tjkozott a differencilispedaggia, az adaptv tanulsszervezs, a nevelsi-oktatsi stratgik, mdsze-

rek kivlasztsnak s alkalmazsnak krdseiben.

KpessgekKpes a klnbz cloknak megelel, tgondolt stratgik, a motivcit, differencilst, tanuli akti-

vitst biztost, a tanulk gondolkodsi, problma-megoldsi s egyttmkdsi kpessgnek ejlesztstsegt mdszerek, szervezsi ormk kivlasztsra s megvalstsra.

Kpes nyugodt, biztonsgos s az eredmnyes tanulst tmogat tanulsi krnyezet megszervezsre.

Kpes az rdeklds s figyelem olyamatos enntartsra, a tanulsi nehzsgek elismersre.Kpes a szaktrgy specilis sszeggseivel, ogalmaival kapcsolatos megrtsi nehzsgek kezelsre.Kpes a hagyomnyos s az inokommunikcis technikkra pl eszkzk, digitlis tananyagok hat-

kony s szakszer alkalmazsra.

AttitdkFontosnak tartja a tanuls s tants olyamatainak tudatosodst, az nszablyozott tanuls tmogat-

shoz szksges tuds s kpessg megszerzst, a tanulsi kpessgek ejlesztst, s nyitott az lethosszigtart tanulsra.

Elismeri, hogy a megelel tanulsi lgkr megteremtshez figyelembe kell venni a tanulk sajtos ig-nyeit, tleteit, kezdemnyezseit.

Trekszik a tanulkkal val egyttmkds megvalstsra a tanulsi olyamat hatkonysgnak rde-kben. Trekszik az letkori, egyni s csoportra vonatkoz sajtossgoknak megelel, aktivitst, interak-tivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Trekszik a tanulktanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.

6. A pedaggiai folyamatok s a tanulk rtkelseSzakmai ismeretekSzakszer tudsa van az rtkels unkciirl, olyamatrl, ormirl s mdszereirl. Tisztban van

alapvet rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszeggsekkel.Ismeri a szaktantrgy tantsa-tanulsa sorn elsajttott ismeretek s ejlesztend kompetencik mr-

sre s rtkelsre alkalmas sajtos mdszereket, eszkzket.



18/112


18

KpessgekKpes az rtkels klnbz cljainak s szintjeinek megelel rtkelsi ormk s mdszerek megha-

trozsra, az rtkels eredmnyeinek elhasznlsra.Az rtkels sorn kpes figyelembe venni annak hatsait a pedaggiai olyamat szablyozsra, a tanulk

szemlyisgejldsre s nrtkelsre. Kpes elsegteni a tanulk relis nrtkelst s alkalmazni a ta-nulk nbecslst tmogat ellenrzsi mdszereket. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differenci-ls, individualizls szempontjait.

Kpes cljainak megelelen az rtkels eszkzeinek megvlasztsra vagy nll eszkzk elkszts-re. Kpes a szaktrgy tantsa-tanulsa sorn az adott tantrgyra jellemz specilis kompetencik mrsre.

AttitdkRelisan tli meg a pedaggus szerept a ejleszt rtkels olyamatban. Elktelezett a tanulst tmo-

gat rtkels mellett.

7. A kommunikci s szakmai egyttmkds

Szakmai ismeretekIsmeri az osztlytermi kommunikci sajtossgait. Tjkozott a szlkkel s a pedaggiai munkjt

segt klnle szakemberekkel, szakmai intzmnyekkel val egyttmkds mdjairl.

KpessgekKpes a tanulkkal a klcsns tiszteletre s bizalomra pl kapcsolatrendszer megteremtsre, az

egyttmkdsi elvek s ormk kzs kialaktsra s elogadtatsra. Szakmai szitucikban kpes szak-szer, kzrthet, nylt s hiteles kommunikcira a dikokkal, szlkkel, iskolai s iskoln kvli munka-trsakkal a partnerek letkornak s kultrjnak megelelen. Kpes elismerni s rtelmezni kommuni-kcis nehzsgeit, s kpes ezen a tren nmagt ejleszteni.

AttitdkPedaggiai helyzetekben kpes egyttmkdsre, klcsnssgre, asszertivitsra, segt kommunik-

cira. Nyitott arra, hogy a konfliktushelyzetek s problmk eltrsa s megoldsa rdekben szakmaisegtsget krjen s elogadjon.

Ksz egyttmkdni a szaktrgy, valamint ms szaktrgyak tanraival. Ksz rszt vllalni a szaktrgy-gyal kapcsolatos ejlesztsi, innovcis tevkenysgben.

8. Elktelezettsg s felelssgvllals a szakmai fejldsreSzakmai ismeretekIsmeri a pedaggusszerepre vonatkoz pszicholgiai, szociolgiai s pedaggiai elmleteket, a szereppel

kapcsolatos klnbz elvrsokat. Ismeri a pedaggus szakma jogi s etikai szablyait, normit.Ismeretekkel rendelkezik a reflektv gondolkods szereprl a szakmai ejldsben, a tovbbkpzs lehe-

tsgeirl, a lelki egszsg megrzsnek elmleti s gyakorlati mdszereirl.Tjkozott a szakterlethez s tanri hivatshoz ktd inormciorrsokrl, szervezetekrl. Tjko-

zott szaktrgya, valamint a nevelstudomny kutatsi mdszereirl.

KpessgekKpes pedaggiai tapasztalatai s nzetei reflektv rtelmezsre, elemzsre, rtkelsre. Kpes megha-

trozni sajt szakmai szerepvllalst.



19/112


19

A pedaggiai munkjban elmerl problmkhoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, elhasznlni.Jl tjkozdik a pedaggiai s szaktrgyi szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutat-si, ejlesztsi eredmnyeit, tisztban van a pedaggiai kutats, ejleszts s innovci sajtossgaival. Kpesegyszerbb kutatsi mdszerek hasznlatra.

AttitdkBetartja a pedaggusplya jogi s etikai normit.Trekszik nismeretnek, sajt szemlyisgnek ejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez

nyitott a krnyezet visszajelzseinek elhasznlsra.Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra gyakorolt hatst, s reflektv mdon trekszik tev-

kenysgnek javtsra, szakmai elkszltsgnek olyamatos ejlesztsre. Szakmai mveltsgt nem te-kinti llandnak, ksz a olyamatos szaktudomnyi, szakmdszertani s nevelstudomnyi megjulsra.Nyitott a pedaggiai tevkenysgre vonatkoz pt kritikra.

Az oktatsi dokumentumok megjulsaA kompetenciaalap oktats, a tanulselmleti httr megvltozsa rtelemszeren magban hordozta

az oktatsi dokumentumok megjulsnak knyszert. Ahogy vente szksg van a tanmenetjavaslata-ink tnzsre, leporolgatsra, tapasztalataink alapjn trtn tvizsglsra, ugyanilyen szksg van aNemzeti alaptanterv, a kerettantervek, a helyi tantervek korrekcijra, kiegsztsre, kiigaztsra. Term-szetesen ezeknek a dokumentumoknak az tvizsglsa tbb idt vesz ignybe.

A Nemzeti alaptantervMindenekeltt le kell szgeznnk, hogy a 2012-es Nemzeti alaptanterv nem jelent j alaptantervet.

A kzmveltsgi elemek elsorolsa ellenre sem tartalomkzpont, hagyomnyos tanterv, hanem a tanu-

lk ejlesztsnek terve. A hagyomnyos elvrsok s az n. modernizcis elemek prhuzamosan rv-nyeslnek benne. rtkelv, de tudselogsban eklektikus. Az iskolk kztti klnbsgek cskkentserdekben ejlesztscentrikus.

Az albbiakban egy gyors ttekintst szeretnk nyjtani a hazai oktats tartalmi szablyozsnak vlto-zsrl, hogy knnyebben megrthessk a NAT 2012 koncepcijt:

1995110. volyam Fejlesztsi terletek, mveltsgterletek2003112. volyam Kiemelt ejlesztsi eladatok Mveltsgterletek (mveltsgi tartalmak nlkl)2007112. volyam Kulcskompetencik Kiemelt ejlesztsi eladatok Mveltsgterletek (mveltsgi tartalmak nlkl)2012112. volyam Kiemelt ejlesztsi terletek Kulcskompetencik Mveltsgi terletek, kzmveltsgi tartalmak



20/112


20

Most nzzk meg a 2012-es NAT ejlesztsi terleteit s a kulcskompetencikat!

Fejlesztsi terletek Kulcskompetencik

Az erklcsi nevels Anyanyelvi kommunikci

Nemzeti ntudat, hazafias nevels Idegen nyelvi kommunikci

llampolgrsgra, demokrcira nevels Matematikai kompetencia

Az nismeret s a trsas kultra ejlesztse Termszettudomnyos s technikai kompetencia

A csaldi letre nevels Digitlis kompetencia

A testi s lelki egszsgre nevels Szocilis s llampolgri kompetencia

Felelssgvllals msokrt, nkntessg Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia

Fenntarthatsg, krnyezettudatossg Eszttikai-mvszeti tudatossg s kiejezkpessg

Plyaorientci A hatkony, nll tanuls

Gazdasgi s pnzgyi nevels

Mdiatudatossgra nevels

A tanuls tantsa

A NAT mveltsgterletei:1. Magyar nyelv s irodalom 6. Fldnk-krnyezetnk2. Idegen nyelvek 7. Mvszetek3. Matematika 8. Inormatika4. Ember s trsadalom 9. letvitel s gyakorlat5. Ember s termszet 10. Testnevels s sport

A mveltsgterletek kiemelt kzs cljai: a tevkenykedtets kzppontba lltsa, cselekv, aktv rszvtel a tanuls olyamatban, pl.: ksr-

let, megfigyels; az inormatika alkalmazsa; a szocilis kompetencik sokirny ejlesztse; a kzssgi lethez, a munka vilgba val belpshez szksges kpessgek s ismeretek; az egszsges letmd kialaktsa; az aktv rszvtel, ntevkenysg s a kreativits biztostsa; a mdiumok alkot hasznlata.

Kerettanterv 2012A NAT absztrakcis s rszletezettsgi szintjt a kerettanterv haladja meg, de nem rhet el egy tanmenet-

szer megkzeltst s rszletezettsget. A kerettanterv nem egyenl a pedaggiai programmal, de alapja ahelyi tantervnek. A rszletes, de lnyegre tr clhierarchia segti az iskolai adaptlst.

A kerettanterv kszti olyan, az iskolai elhasznlst segt, gyakorlatorientlt kerettantervi ormt hoz-tak ltre, amely trekszik az egysgessgre s az ttekinthetsgre.



21/112


21

Tematikai egysg/Fejlesztsi cl

Az egyes mveltsgterleti tantrgyak nagyobb tfog tmaegys-geit, tmakreit nevezi meg.

A tematikai egysg az adott tantrgyi terlet sajtossgaitl fg-gen lehet konkrt tma, pl.: Petfi Sndor: Jnos vitz, de kpes-

sgterlet is: pl. Szbeli szvegek megrtse s alkotsa, Olvass, azrott szveg megrtse. Olvass, szvegrts

A tevkenysgre pl mveltsgterletek tantrgyaiban a temati-kai egysgek fejlesztsi clknt jelennek meg.

rakeret

A javasoltraszm

Elzetes tuds A tmakr elsajttshoz, azaz sikeres tantshoz s tanulshoz szksges kulcs-ogalmak, ismeretelemek, szablyok, kpessgek megnevezse a tmakr sajtoss-gainak megelelen.

A tematikai egysg ne-velsi-fejlesztsi cljai

Az adott tematikai egysg tantsi-tanulsi olyamatban hangslyos, kiemelt ej-lesztsi eladatok megnevezse az adott kt volyamonknt meghatrozott sajtostantrgyi ejlesztsi clok, eladatok alapjn.

Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyek Kapcsoldsi pontok

A tematikai egysg tartalmi elemeinek s/vagy ejlesztsi eladatainak megje-lentse a tematikai egysg sajtossgainak megelelen (a cella kt oszlopra isbonthat, ha a tantrgy vagy a tematikai egysg sajtossgai ezt indokoljk).

Tantrgyak, konkrt tu-dselemekkel rszletezve.

Kulcsfogalmak/fogalmak

A tematikai egysgben elordul kulcsogalmak, illetve a ogalmi gondolkods ej-lesztshez szksges ogalmi mveltsg sszetevinek jelzse.

A fejleszts vrt ered-mnyei a kt vfolya-mos ciklus vgn

Az adott ciklus vgn (az adott tantrgyban) elvrhat legontosabb tuds- s kpes-sgelemek.

A kerettantervek rtkrendszere tkrzi a NAT-ban meghatrozott kzs rtkeket, biztostjk az adottpedaggiai szakaszt lezr vizsgk kvetelmnyeire val elksztst, elkszlst. Azonosthat koherens

s indokolt szaktudomnyi s tantrgy-pedaggiai tudomnyos vilgkpet, mveltsgkpet kzvettenek.Segtik a differencilt tanulst, a kiemelt figyelmet ignyl gyermekekkel val oglalkozst. Kijellik minda kiemelt, mind az egyes mveltsgi terletekhez rendelt ejlesztsi eladatokat, tovbbejleszthetk, adap-tlhatk.

A kerettantervek j elemei a kvetkezk: a Nemzeti alaptanterv ejlesztsi terleteinek nevelsi cljainak s kulcskompetenciinak beptse

a tantrgyi tartalmakba; a tagolt iskolaszerkezetbl add klnbsgek nylt vllalsa mellett az egysgests szempontjainak

rvnyestse is (raszmok, nyelvtanuls); a nevelsi-ejlesztsi eladatok hangslyosabb ttele, klnskppen a humn tantrgyakban; kpzsi tartalmakba gyazott kompetenciaejleszts (lsd a kulcskompetencik); egyes tantrgyak esetn vlasztsi lehetsgek, pldul emelt szint (tagozat) vagy ms szempont

eldolgozsi alternatva elajnlsa.

A helyi tantervAz iskolknak a helyi tantervk sszelltsakor a NAT elrsait, illetve a kerettanterveket kellett fi-

gyelembe vennik. A kt tanvre elrt tartalmakat s ejlesztsi kvetelmnyeket vekre kellett bontaniuk.Dntst kellett hozniuk a ktelez tantrgyak raszmai mellett az volyamonknti 10%-os szabad rake-ret s a tantrgyi rakeretek 10%-os mozgsternek elhasznlsrl.



22/112


22

A neveltestletek dnthettek (ktelez tantrgyak s raszmok tvtele mellett) a ktelez tantrgyakraszmnak megemelsrl, ezltal arrl is, hogy nem ptenek be vlaszthat tantrgyat. De bevezethet-tek szabadon vlaszthat ajnlott tantrgya(ka)t. Alkalmazhattak emelt raszm tantrgyi kerettantervet,illetve bepthettk a helyi tantervkbe az iskola gyakorlatban korbban kidolgozott s/vagy hasznlt tan-

trgyi tantervet, st ltrehozhattak sajt j tantrgyat, tantrgyakat.

A tantrgyi rakeret 10%-t elhasznlsra is tbb md llt az iskolk rendelkezsre: a helyi tantervben nem rtak el tematikai egysgenknt tovbbi tananyagot, helyi jelentsg tar-

talmakat; az egyes tematikai egysgek kztt osztottk el a rendelkezsre ll idkeretet; a tananyagot egy vagy tbb j tematikai egysggel egsztettk ki.

A helyi tanterv a pedaggia program rsze. A helyi tanterv tartalma a kvetkez: 1. A vlasztott kerettanterv megnevezse 2. A vlasztott kerettanterv eletti raszm

3. A kerettantervben meghatrozottakon ell a ktelez s a nem ktelez tanrai oglalkozsokmegtantand s elsajttand tananyaga

4. Az oktatsban alkalmazhat tanknyvek s taneszkzk kivlasztsnak elvei5. A Nemzeti alaptantervben meghatrozott pedaggiai eladatok helyi megvalstsa6. Mindennapos testnevels7. A vlaszthat tantrgyak, oglalkozsok s a pedaggusvlaszts szablyai8. Az iskolai beszmoltats, az ismeretek szmonkrsnek kvetelmnyei s ormi (rsbeli elada-

tok rtkelse, szbeli eladatok rtkelse) 9. Az otthoni elkszlshez elrt rsbeli s szbeli eladatok meghatrozsa10. A csoportbontsok s az egyb oglalkozsok szervezsi elvei11. A tanulk fizikai llapotnak, edzettsgnek mrshez szksges mdszerek

12. A tanulk jutalmazsnak, magatartsnak s szorgalmnak rtkelsi elveiA kziknyvben a kvetkez oldalon megtallhat az az ltalam sszelltott helyi tantervi ajnls,

amelyhez tdolgoztam a tanknyveimet.



23/112


23

AZ OKTATSI DOKUMENTUMOK MEGJULSAHelyi tantervi ajnls: Magyar nyelv 6. vfolyam

A tantrgy elsdleges clja a sikeres iskolai tanulshoz, a tanuls eredmnyessghez szksges kulcs-

kompetencik, kszsgegyttesek s tudstartalmak megalapozsnak a olytatsa. A tanulk hallott srott szvegalkotsi s szvegrtsi kompetenciinak ejlesztse a kognitv olyamatok, az letkori sajtos-sgok s az egyni kpessgek figyelembevtelvel. A nyelvrl szerzett tapasztalati (lmny alap) s trgyiismeretek mlytse, bvtse.

A 6. volyamon szmos kpessgszintet el kell rni.Beszdkszsg szempontjbl a 6. volyamon a tanul beszde ejldjn tovbb a megelel artikul-

ci, szkincs s nyelvhelyessg szempontjbl. A hallott szvegrl legyen kpes rvid szbeli sszeog-lalst adni. Megszlalsaiban magyarrn s azon kvl is alkalmazkodjk a hallgatsghoz s a beszd-helyzethez.

Olvass szempontjbl legyen kpes rzkelni a szvegek maji klnbsgeit. Legyen kpes nhnymondatos vlemny szbeli s rsbeli megogalmazsra az olvasottakrl. Szvegalkots szempontjbl

legyen kpes rvidebb szvegek alkotsra, szemlyes s olvasmnylmnyek megogalmazsra.Tanulsi kpessg szempontjbl j, ha a tanul kpes klnbz vzlatok elhasznlsra, klnbz

tmj, maj szvegek megrtsre, megogalmazsra.Szvegrts szempontjbl szksges a globlis, inormcikeres, rtelmez s reflektl olvass, tovb-

b tartalommonds; a cm s a szveg kapcsolatnak magyarzata; a cmads.Erklcsi tlkpessg szempontjbl megismerkedik a tetszsnyilvnts rnyaltabb nyelvi ormival, a

klnbz kultrk s eltr vlemnyek tiszteletben tartsnak ontossgval.A 6. volyam legontosabb ejlesztsi clja a kszsgek szintre hozsa,majd olyamatos ejlesztsk.

ves raszm: 72Heti raszm: 2

rakeret

Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse s alkotsa 9

Olvass, az rott szveg megrtse. Olvass, szvegrts 10

rs, fogalmazs 10 + 1

Helyesrs 11 + 1

A szavak szerkezete s jelentse 6

A nyelv szerkezete 19 + 2

v eleji, flvi, v vgi felmrs + 3



24/112


24


Beszdkszsg, szbeli szvegekmegrtse s alkotsa

rakeret9 ra

Elzetes tuds

Mindennapi kommunikcis helyzetekben val megnyilvnuls, trekvsaz rthet, kiejez beszdre.

Szbeli szvegek megrtse, reproduklsa, utastsok megelel kvetse, akommunikcis partner szbeli kzlsnek megrtse.Az alapvet kommunikcis kapcsolatelvteli ormk ismerete s alkalma-zsa: kszns, bemutatkozs, megszlts, krdezs, krs stb.

A tematikai egysgnevelsi-fejlesztsi cljai

A kommunikcis helyzetnek megelel helyes beszdlgzs, hangkpzs,hangslyozs, temp s sznettarts kialakulsnak segtse: pl. beszdgya-korlatokkal, dramatikus jtkkal, hangos szvegmondssal.Trekvs a klnbz beszdhelyzetekben a jl ormlt, a kommunikcisclt kzvett beszd alkottatsra. A kiejez kommunikci, a megelelszkincs alkalmaztatsa szemlyek jellemzsekor. A trsas viselkeds szab-lyozshoz szksges nyelvi kompetencik ejlesztse, a konfliktusok keze-

lse kpessgnek ejlesztse.A kiejts, a szveg s a nem nyelvi jelek kztti sszhang kialakulsnakejlesztse. A magyar nyelv kiejtsi sajtossgainak (hangsly, hanglejts)tudatostsn keresztl a nemzeti identits erstse.Kommunikcis (illem)szablyok tudatostsa.

Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyekKapcsoldsi pon-

tok

Klnbz hallott szvegek, inormcik megrtse, rvid sszeoglal reproduk-lsa.Aktv rszvtel klnle kommunikcis helyzetekben. Alkalmazkods a beszd-helyzethez, a kommunikcis clhoz. A kzlsi szndknak megelel szkincs,

kiejts (hangsly, temp, hanger stb.), valamint nem nyelvi jelek alkalmazsa.Mindennapi kommunikcis szitucik klnle helyzetekben trtn gyakorlsa:kapcsolatelvtel, krds, krs, beszlgets.Felnttek s gyermekek kommunikcijnak klnbzsgei, kommunikcis(illem)szablyok (rfiak s nk, elnttek s gyermekek, gyermekek s gyermekekkztt).Tanult szvegek szvegh s kiejez tolmcsolsa.

Drma s tnc:kommunikciskapcsolatteremts,szitucik,

helyzetgyakorlatok.

Erklcstan: nisme-ret, a szemlyes kap-csolatok, a beszlge-ts jelentsge.


Beszdhelyzet, kommunikcis (illem)szablyok



25/112


25


Olvass, az rott szveg megrtse.Olvass, szvegrts

rakeret10 ra

Elzetes tuds

A tanult olvassi stratgik adekvt alkalmazsa olvass eltt, alatt s utn.A tanult klnbz tpus s maj szvegek elismerse s megrtse.

A szveg inormciinak s gondolatainak a tanul letkora szerint elvrha-t rtelmezse s rtkelse.


Az olvassi technika ejlesztse klnle olyamatos s nem olyamatosszvegeken tbble szvegrtsi eljrssal. A szveghez tartoz kp sszveg kztti sszeggs elismertetse, egyszerbb brk, grafikonokrtelmeztetse.Az olvassi, a szvegrtsi hibk elismersnek ejlesztse, s a megeleljavtsi stratgia megismertetse, alkalmazsnak elsegtse.A szmtgpes szvegek olvassi sajtossgainak elismertetse.A webes elletek nem lineris szvegei olvassi sajtossgainak elismerte-tse, a nehzsgek tudatostsa.

A tmegkommunikcis szvegekben rejl manipulcik elismersekpessgnek ejlesztse. (Mdiatudatossg.)

Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyekKapcsoldsi pon-

tok

Klnle szvegek nma s a szveg zenetnek megelel hangos olvassa.Olvassi, szvegrtsi stratgik alkalmazsa, gyakorlsa s bvtse klnbz t-mj s tpus nyomtatott s elektronikus szvegeken.Tjkozds, inormcikeress (betrend, tartalomjegyzk, utalk hasznlatval) aklnle dokumentumtpusokban (AV s online dokumentum), korosztlynak sz-l kziknyvekben (sztr, lexikon), ismeretterjeszt orrsokban.jabb szvegeldolgozsi stratgik (szintzis, szelektv olvass) alkalmazsa.

A szveg megrtsnek monitorizlsa. A hibs olvassi, szvegrtsi technika elis-merse, a megelel javt stratgia megtallsa s alkalmazsa.Az inormcihordozk kommunikcis unkciinak saz olvasott szvegek tipol-giai s maji klnbsgnek megfigyelse, a szveg mondanivaljnak sajt szavak-kal trtn megogalmazsa.

Matematika; ter-mszetismeret: sz-vegrts, a eladatokszvegnek rtelme-zse.

Inormatika: tjko-

zds, inormci-keress.

Mozgkpkultra smdiaismeret; vizu-lis kultra: szvegs kp sszeggse-inek eltrsa.


zenet, szvegkp



26/112


26


rs, fogalmazsrakeret10 + 1 ra

Elzetes tuds

A trsas kultrban val rszvtelhez szksges nyelvi kompetencik ejleszt-se rstechnikai tren: az rzelmek hiteles kiejezsnek kpessge, a szeretet-

teljes emberi kapcsolatok polsnak kpessge, konfliktuskezels kpessge,udvariassgi ormulk ismerete, alkalmazsa stb. Megelel, kialakult egynirstechnika alkalmazsa.A tanult ogalmazsi majokban val jrtassg, szvegalkots.


Az rstechnika tempjnak, eszttikai megjelensnek ejlesztse, javtsa.Az ismert ogalmazsi majokban trtn vltozatos, kreatv szvegalkotstmogatsa. jabb szvegalkotsi eljrsok megismertetse, alkalmazsnaksegtse.Digitlis kompetencia ejlesztse: nhny internetes szvegtpus ormai s tar-talmi jellemzinek megfigyelse.

Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyek Kapcsoldsi pontok

A kialakult egyni rstechnika tovbbi ejlesztse. Trekvs az eszttikus, ol-vashat kzrsra.Gyakorlatok a vzlat kiejtshez, kiegsztshez.Nhny internetes szvegtpus ormai s tartalmi jellemzinek megfigyelse.Az rott s nyomtatott szveg ormjnak zenete.Az rsm zenetnek, cljnak, beogadjnak megelel szkincs hasznlata.Szemlyes lmnyek megogalmazsa klnbz szvegtpusokban: jellemzs.Szvegalkots az internetes majokban: pl. komment.Az rs nem nyelvi jeleinek (betorma, -nagysg, sorkz, marg, tvolsg, sz-nek, kiemelsek stb.), a szveg kpnek az rott zeneten tli jelentse. A kzzelrt s a szmtgpes szvegek klnbzsgei, hasonlsgai.

Inormatika: internetesorrsok adatainakmegkeresse; j interneteskapcsolattart majoknyelvi jellemzi.

Vizulis kultra: a szvegkpe.


Vzlat, jellemzs.Az rs nem nyelvi jelei: sorkz, bet, marg stb.


Helyesrsrakeret11 + 1 ra

Elzetes tudsA tanult bb helyesrsi szablyok elismerse, alkalmazsa a szvegal-kotsban, az rsbeli munkkban. Helyesrsi kziknyv hasznlata tanrisegtsggel.

A tematikaiegysg nevelsi-fejlesztsi cljai

A leggyakrabban elordul, a helyesrsi alapelvekre pl helyesrsiszablyok tudatostsa, azok okozatos nll alkalmazsnak ejlesztseaz rott kommunikciban. A szajokhoz kapcsold legalapvetbb sleggyakoribb helyesrsi szablyok, normk megismertetse.A helyzetnek megelel, pontos helyesrs irnti igny kialaktsa, a helyesrstsegt segdeszkzk (helyesrsi szablyzat, sztr stb.) nll hasznlatnakejlesztse.



27/112


27

Ismeretek/fejlesztsi kvetelmnyekKapcsoldsi

pontok

Az alapvet helyesrsi szablyok (kiejts elve, szelemzs eleve, hagyomnyelve, egyszersts) alkalmazsa leg a szajtani ismeretek elsajttshoz kap-

csoldan.A tulajdonnv rtelemtkrztet helyesrsi alapjainak megismerse.A megismert helyesrsi esetek elismerse s tudatos alkalmazsa az rott szvegmegrtse s szvegalkotsi olyamatban; nkontroll s szvegjavts okozatosnllsggal.Hibajavtsi gyakorlatok segdeszkzk hasznlatval.Trekvs a mindennapi rsbeli alkotsokban az ignyes helyesrsra.

Trtnelem, trsadalmis llampolgri

ismeretek; idegennyelv; vizulis kultra;termszetismeret;inormatika: atantrgyra jellemztulajdonnevek, digitliskiejezsek helyesrsa.


Helyesrsi alapelv (kiejts elve, szelemzs elve, hagyomny elve, egyszerstselve), elvlaszts

Tematikai egysg/

Fejlesztsi cl A szavak szerkezete s jelentse

rakeret

6 ra

Elzetes tudsA szavak szerkezeti elemzse egyszerbb esetekben: szt, toldalkok, sszetettszavak tagjai.

A tematikai egysg ne-velsi-fejlesztsi cljai

Szkincsbvts, annak megtapasztaltatsa, hogy ugyanazt a tartalmat tbbleszerkezettel, ms-ms szavakkal is ki lehet ejezni.Nhny mindennapi metaora jelentsszerkezetnek megfigyeltetse.A magyar s valamely tanult, ismert idegen nyelv szerkezete kztti hasonls-gok s klnbzsgek ledeztetse.


pontok

Az ige s a nv szemantikja.A leggyakoribb mindennapi metaork jelentsszerkezetnek megfigyelse a be-szlt s rott szvegekben.Egynyelv sztrak hasznlata, knyvtri kutats.

Idegen nyelv: a tanultidegen nyelv szkincse.


Beszlt nyelvi metaora.


A nyelv szerkezeterakeret19 + 2 ra

Elzetes tudsA tanult szajok elismerse s megnevezse szjelents alapjn toldalkosormban, mondatban s szvegben, megelel hasznlatuk rott s beszltszvegben.

A tematikai egysg neve-lsi-fejlesztsi cljai

Nyelvi tudatossg figyelemejlesztssel: a magyar nyelv szerkezetnek megfi-gyeltetse; a szavak szintjnek rszletesebb vizsglata.Elemzkpessg: a szaji csoportok jellemz alaktani viselkedsnek megfi-gyeltetse, bb jellemzinek megnevezse.



28/112


28


pontok

A szavak egy lehetsges osztlynak, a szajok legjellemzbb csoportjainak ttekin-tse, szvegbeli s kommunikcis szerepk megfigyelse, alkalmazsuk a kommu-

nikciban.A szaji csoportok jellemz alaktani viselkedsnek megfigyelse, bb jellemzi-nek megnevezse.Az alapszajok tpusai, szerkezetk, szerepk a szvegalkotsban.Az ige szerkezete, az igektk szerepe az ige olyamatossgnak, az irnyultsgnakkiejezsben; az ige aspektualitsa.A nevek kategrii, a tulajdonnevek nhny tipikus ajtja, szerkezete.A nvmsok szvegszervez szerepnek megfigyelse, alkalmazsa a szveg-alkotsban.A tanult alapszajok leggyakoribb kpzinek megismerse, szalkotsi gyakorlatok.A magyar nyelv szerkezetnek sszehasonltsa a tanult idegen nyelv sztani szerke-zetvel.

Trtnelem: a be-szd kialakulsa.

Idegen nyelv: a ta-

nult nyelv sztanisajtossgai.


Alapszajok: ige, nv, mellknv, szmnv, hatrozsz, nvms, igenv

A fejlesztsvrt eredmnyei akt

vfolyamos ciklus vgn

A tanul trekszik gondolatait rtheten, a helyzetnek megelelenmegogalmazni, adekvtan alkalmazni a beszdet ksr nem nyelvi jeleket.Kpes msok rvidebb szbeli zeneteinek, rvidebb hallott trtneteknek amegrtsre, sszeoglalsra, tovbbadsra.Kpes nllan a tanult hagyomnyos s internetes majokban (elbeszls,

lers, jellemzs, levl, SMS, e-mail stb.) szveget alkotni. Trekszik az ignyes,pontos s helyes ogalmazsra, rsra.Az rott s elektronikus elleten megjelen olvasott szvegek globlis (tog)megrtse, a szvegbl az inormcik visszakeresse mellett kpes jabbs jabb szvegrtsi stratgikat megismerni, azokat alkalmazni. Kpesnll eladatvgzsre az inormcigyjts s ismeretszerzs mdszereinekalkalmazsval (kziknyvek s korosztlynak szl ismeretterjeszt orrsok).Felismeri a szvegrts olyamatt, annak megfigyelsvel kpes sajt mdszertejleszteni, hibs olvassi szoksaira megelel javt stratgit tallni, s aztalkalmazni.A tanul ismeri a tanult alapszajok (ige, nv, mellknv, szmnv,hatrozsz, igenevek, nvmsok), valamint az igektk ltalnos jellemzit,alaki sajtossgait, a hozzjuk kapcsold bb helyesrsi szablyokat, amelyeketaz rott munkiban igyekszik alkalmazni is.A megismert j szavakat, kzmondsokat, szlsokat prblja aktvszkincsben is alkalmazni.



29/112


29

TanmenetjavaslataNyelvtanshelyesrs6.c

m

tanknyvhz

Akvetkezoldalakonolyan

tanmenetjavaslatlla6.vfolyamontantkollgkrendelkezsr

e,amelyanyelvtanrktananyag

ttartalmazza

heti2tantsirra.A

kzlttanmenetjavaslattltermszetesenbrmikorellehettrni,hiszenap

edaggusnakmindigalkalmazkodniakelltant-

vnyaikpessgeihez,vltozhatahaladsitemk,esetlegazisko

lamkdsirendje.

Atanmenetjavaslataz51/2012.

(XII.21.)szmEMMIrendeletakerettantervekkiadsnak

sjogllsnakrendjrl2.szm

mellklete,

valamintazltalamsszelltottMagyarnyelv6.vfolyamhelyitanterviajnlsalapjnkszlt.

Atanmenetjavaslattartalmazzaazanyanyelvismeret,a

helyesejts,a

helyesrs,anyelvhelyessg,

akommunikci,aszvegrtss

szvegalkots

tananyagtsakpessgfejlesztshezszksgesfeladatokat.Term

szetesenszksgesvlogatniata

neszkzkfeladataikztt.

Ahelyesrsfolyamatosgyak

orlstatanulkhinyossgai,tpushibiismeretbenolyanrko

nisjavaslom,amikornemszerep

elkonkrtfel-

adatkntatananyagbeosztsba

n.Atanmenetbentbbhelyenk

onkrtjavaslatottettem,

hiszensokiskolnakmegvan,aNyelvtanshelyesrs

6.vfolyamelnevezsinterakt

vtananyag-feldolgozsfeladatainakbeptsreegy-egytantsir

n.A

kommunikcifejezetfeladataikzltbbet

osztlyfnkirnislehethasz

nostani.

Atanmenetjavaslatbanelford

ulrvidtsek:

E.

f.=Elzetesfeladat

I.t.=Interaktvtananyag-feldo

lgozs

Ny.=Nyelvtanshelyesrs6.tanknyv

T.=Atollbamondsokszvege

akziknyvbentallhat



30/112


30

ra

Tma,tananyag

Ajnlotttevkenysgformk,

mdszertanijavaslatok

Kompetencik

(kszsgek,

kpessgek)

Kulcsfogalmak,

javasolttaneszkzk

Kapcsoldsipontok,

egyb

javaslatok

1.

Ismerkedsatanesz-

kzzel

Elszkelolvassasrtelme-

zse.

Ahasznosinformciktta-

nulmnyozsa,rtelmezse.

Helyesejtsigyakorlatok.

AHangzanyanyelvn

kcm

alfejezetkzsttekintse.

A

hatkonynlltanuls:Rvid-

t

sekfeloldsnakkpessge.

A

nyanyelvikommunikcifejlesz-

t

seegsztanvbenmindentantsi

rnfolyamatos.

Ny.34.o.

Ny.2021.o.

I.t.Interaktvjtk:

Memriakirly

E.

f.Nyr

ilmnyek

bemutatshozfotk,

trkpeksszegyjtse,

felkszl

slmnybe-

szmolra,jvnyri

dlsijavaslatok.

2.

Ismtls

Ahangoksbetk

Vlogatsatanknyvifelada-

tokkzlatanulkkpess-

geinekmegfelelen,differen-

cils.

T.1.

A

nyanyelvikommunikci:

Szvegrtelmez,szvegalkotsi,

helyesrsikpessg.

K

ognitvkompetencia:Kpessg-

fe

jleszt,rendszerezkpessg.

Ny.57.o.

I.t.Ismtls13.f.

3

Aszavakalakjas

jelentse

Aszavakszerkezete


Szkincsfejleszts:rokon

rtelm,e

llenttesjelents

szavak.

T.2.

A


K

ifejezshelyesrsikpessg.

G

ondolkodsikompetencia:

K

onvertlkpessg.

Ny.20/1.,2.a

)3.a)

Ny.810.o.

Ny.1112.o.

I.t.Ismtls46.f.

Szlskvz

4.

Amagyarhelyesrs

alapelvei

Kiejtsszerintirs-

md

Szelemzrsmd

Atanknyvifeladatoksz-

anyagnakhelyesejtse.

Betrendbesorols.

Vlaszlevlmeg

T.3.vagy4.

differenciltan.

A


H

elyesrs.Kreatvszvegalkots.

G

ondolkodsikompetencia:

R

ugalmasgondolkodsszvegalko-

t

skor.

Ny.1314.o.

Ny.1516.o.

I.t.Ismtls710.f.

5.

Amagyarhelyesrs

alapelvei

Ahagyomnyossaz

egyszerstrsmd


llatlersksztse.

Aj-ssly-osszavakhelyes-

rsa.

T.5.

A


Szvegrts,helyesrs.Kreatv

szvegalkots.

K

ognitvkompetencia:Lnyegki-

emel,megfigyelkpessg.

Ny.20/1.,2.b

)3.b)

Ny.1114.o.

I.t.Interaktvjtk:

KirhamarabbAfri-

kba?

6.

velejifelmrssz-

vegrtsbl

velejifelmrs

anyanyelviismeret-

bl,helyesrsbl

Ismeretterjesztszvegrtel-

mezse.

Az5.vfolyamontanult

nyelvtaniismeretek.A

helyes-

rsikpessgfejlettsgiszint-

jnekmrse.

A

hatkony,nlltanuls:

Szveg-feldolgozsitechnikk

alkalmazsa.

A

tanultakalkalmazsnak

kpessge.

T.szvegeakzi-

knyvben



31/112


32/112


32

ra

Tma,tananyag



Kompetencik

(kszsgek,

kpessgek)

Kulcsfogalmak,

javasolttaneszkzk

Kapcsoldsipontok,

egyb

javaslatok

10.

Szfajok

Aszfajokkialaku-

lsa


Csoportmunkban:ameta-

nyelviszvegkiemelseinek

megfigyelse,rtelmezse.

Szbelimagyarzatalkotsa.

Vzlatrs.

A


Szvegrts,szrtelmezs.Kieme-

l

sekrtelmezse.

A

hatkony,nlltanuls:Saj-

to

ssgokfelismerse.

G

ondolkodsikompetencia:Isme-

retszerz,logikaikpessg.

Ny.Kiejtsigyakorla-

tok20/1.a

),2.a)

Ny.27.o.

I.t.Tmakrk:

AszfajokAsz-

fajokkialakulsafel-

adatai

11.

Anyelvekszfaji

rendszere

Amagyarnyelvsz-

fajirendszere


Ametanyelviszvegekkieme-

lseinekmegfigyelse,rtel-

mezse.

G

ondolkodsikompetencia:Logi-

kai,rendszerezkpessg.

Tudsszerzkompetencia:Isme-

retszerz,rendszerezkpessg.

A

nyanyelvikommunikci:Az

r

snemnyelvijeleibefogadsnak

kpessge.

Ny.20/1.b

),2.b

)

Ny.2829.o.

I.t.Szemlltets:

AszfajokTmak-

rk:Aszfajok

Anyelvekszfaji

rendszere,Amagyar

nyelvszfajirendszere

I.jtkok

12.

Azige

Azigejelentse

Ametanyelviszvegrtel-

mezse,aMagyarrtelmez

kzisztrhasznlatapros

munkban.

Ajhangktflejellse.T.6.

Szlsokskzmondsok

rtelmezse.

A


Szvegrts,szrtelmezs.

A

hatkony,nlltanuls:Segd-

eszkzkhasznlata.

llampolgrikompetencia:

H

agyomnyokismerete,polsa.

Ny.3032.o.

I.t.Szemlltets:

AzigeAzige

jelentse

Tmakrk,

Interaktvjtkok1.

ige

13.

Azigkhezjrul

ragok


Tblzatrtelmezs:azltal-

nosshatrozottigeragozs.

Alaktanielemzsek.

T.7.

Szablyrtelmezstanulpr-

ban.

Szitucisjtk:ismersk

beszlgetseautbuszmegl-

lban.

A

nyanyelvikommunikci:Kifeje-

z-shelyesrsikpessg.

Szociliskompetencia:Segtsg-

nyjts,felelssgvllals.

G

ondolkodsikompetencia:Apl-

dakeresskpessge.Rendszerez,

lo

gikaikpessg.

Ny.20/1.c

),2.c

)21/3.

Ny.3335.o.

I.t.Szemlltets:

AzigeAzigkhez

jrulszemlyragok



33/112


33

ra

Tma,tananyag



Kompetencik

(kszsgek,

kpessgek)

Kulcsfogalmak,

javasolttaneszkzk

Kapcsoldsipontok,

egyb

javaslatok

14.

Aragozottigealakok

helyesrsa


Amssalhangztrvnyek

felismersnekgyakorlsas

alkalmazsa.

T.8.

A

nyanyelvikommunikci:Kifeje-

z-shelyesrsikpessg.

T

udsszerzkompetencia:Isme-

retszerz,rendszerezkpessg.

Ny.20/2.d

),21/1.

Ny.3637.o.

I.t.Tmakrk:

AzigeAzigkhez

jrulszemlyragok

Drmas

tnc:kom-

munikciskapcsolat-

teremts,

szitucik,

helyzetgy

akorlatok.

15.

Azigemdok

Indukcis,metanyelviszve-

gekstblzatokrtelmezse.

Vlogatmsols,akarat-

lagosrs.

rvekmegfogalmazsa.

Mondatoktalaktsamega-

dottszempontokszerint.

A


Szvegrt,helyesrsikpessg.

P

roduktvrskszsg.

K

ommunikatvkompetencia:bra-

olvass,tblzatrtelmezse,anya-

nyelvibeszd.

Ny.3841.o.

I.t.Tmakrk:

AzigeAzigemdok

sazigeidk15.f.

beszltnye

lvimetafora

16.

Azigemdoksige-

idkkapcsolata

Igemdoksigeidkkztti

sszefggsek.Krsek,utas-

tsokmegfogalmazsaszi-

tucisjtkok.

Aknlsnyelviformi.

T.9.

A


K

ulturltnyelvhasznlat.

T

udsszerzkompetencia:

sszefggs-kezelkpessg.

G

ondolkodsikompetencia:Kom-

binatvkpessg.

Ny.4245.o.

I.t.Szemlltets:Az

igeAzigemdoks

azigeidkkapcsolata

Tmakrk68.f.

17.

Akijelentmdigk

helyesrsnakgya-

korlsa


Az-t,az-u

l,-

lvgszavak,s

amltidejigkhelyesrsa.

Alaktanielemzsek.

T.10.

Ahelyesrsiszablyzathasz-

nlatanllanvagysegt-

sggel.

A

nyanyelvikommunikci:He-

ly

esrsi,szvegalkotsikpessg,

helyes,udvariasnyelvhasznlat.

A

hatkony,nlltanuls:Segd-

eszkzkhasznlata.

Ny.20/2.d

),21/2.,3.

Ny.4648.o.

I.t.Azigkhelyes-

rsa16.Interaktv

jtkok

kiejtselve

18.

Afelttelesmdigk

helyesrsnakgya-

korlsa


A-nkhelytelenhasznlata.

Areklmszerepeazle-

tnkben.

Reklmszvegalkotsacso-

portmunkban.M

ilenne,

hatpusszvegalkotsa.

A


H

elyesrsi,szvegrtelmezsis

produktvszvegalkotsikpessg.

Szemlyeskompetencia:Kreativi-

ts,nllsgvdkpessg.

I.t.Lgzgy.1.-sz,

Kiejtsigy.1.

Ny.4951.o.



34/112


34

ra

Tma,tananyag



Kompetencik

(kszsgek,

kpessgek)

Kulcsfogalmak,

javasolttaneszkzk

Kapcsol

dsipontok,

egyb

javaslatok

19.

Afelttelesmdigk

helyesrsnakgya-

korlsa


A-nkhelytelenhasznlata.

Az-nvg,azegytag-sz

vgigkfelttelesmd

alakjai.

T.11.

A


ly

esrs,kommunikciskpessg.

Szociliskompetencia:Kapcsolat-

kezelsisktdsikpessg.

I.t.Lgzgy.1.-s,

Kiejtsigy.2.

Ny.5253.o.

I.t.Azigkhelyesr-

sa710.

Idegennyelv:atanult

idegennyelvsztani

sajtossg

ai.

20.

Afelszltmd

igkhelyesrsa

Azikesigk

Az-l,-

t,-d,-

t,-st,-szt;-s,-sz,

-z,-

dzvgigkhelyesrs-

nakgyakorlsacsoportmun-

kban.T.12.

Asukskls.

Szgyjts,mondat-

kiegszts.

T.13.

N

ormatvkompetencia:Szablyk-

vetkpessg.

A


ly

esrsi,szvegalkotsikpessg.

Tudsszerzkompetencia:Probl-

m

alts,problmamegolds.

Ny.5457.o.

I.t.Azigkhelyesr-

sa11.,12.,15.

szelemzselve

Ny.58.o.

21.

Azigkrltanultak

sszefoglalsa


Azigkrltanultaksszefog-

lalsacsoportmunkban.

Azigkhelyesrsa.T.14.

A

nyanyelvikommunikci:Sz-

vegrtelmezs,helyesrs.

N

yelvikompetencia:Grammatikai

re

ndszerkialaktsa.

I.t.Lgzgy.1.-zs,

Ny.5960.o.

I.t.Kimaradtfelada-

tok,jtkok

22.

Anvszk

Afnv

Metanyelviszveg

rtelmezse.

nllismeretszerzs.

Szgyjts.

Afnevekfelismersepros

munkban.Orszg,vros

jtk

Szemlyeskompetencia:nrtke-

l

s,nfejleszts,nreflexiraval

kpessg.

A

nyanyelvikommunikci:Sz-

vegrts,helyesrsikpessg.

Ny.6364.o.

I.t.Szemlltets:

Afnv1.

fnv

23.

Akznvfajtis

helyesrsuk

Egyedinv,anyagnv,gyj-

tnv.

Mssalhangztrvnyeka

kznevekben.

Idtartamhelyesjellse,a

-j-sszavakjellse.

T.15.

A


ly

esrsi,szvegalk

Documents

060332 Nyelvtan es helyesiras 6 .osztály.pdf