METODE/GAYA MENGAJAR METODE/GAYA MENGAJAR DALAM PENJASDALAM PENJAS

A. GAYA KOMANDO (A. GAYA KOMANDO (COMMAND STYLECOMMAND STYLE))

1. RESPONS LANGSUNG TERHADAP 1. RESPONS LANGSUNG TERHADAP

STIMULUS (Guru memberi contoh/ STIMULUS (Guru memberi contoh/

memberi aba-aba, siswa menirukan/ memberi aba-aba, siswa menirukan/

mengikuti)mengikuti)

2. TUJUANNYA ADALAH PENAMPILAN 2. TUJUANNYA ADALAH PENAMPILAN

YANG CERMATYANG CERMAT

3. GURU MENENTUKAN IRAMA 3. GURU MENENTUKAN IRAMA

PENAMPILANPENAMPILAN

ANATOMI GAYA KOMANDOANATOMI GAYA KOMANDO

PRA PERTEMUAN PRA PERTEMUAN : KEPUTUSAN : KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU

DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU

PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN OLEH GURUOLEH GURU

SASARAN GAYA KOMANDOSASARAN GAYA KOMANDO

Merinci peranan guru, peranan siswa, Merinci peranan guru, peranan siswa, dan hasil yang dicapaidan hasil yang dicapaiSasaran yang dicapai akan melibatkan Sasaran yang dicapai akan melibatkan siswa yang akan mengikuti siswa yang akan mengikuti perintah/petunjuk guru dengan sasaran perintah/petunjuk guru dengan sasaran sbb.:sbb.:

- respons langsung thd. petunjuk yg - respons langsung thd. petunjuk yg diberikandiberikan

- penampilan yang sama/seragam- penampilan yang sama/seragam - penyesuaian- penyesuaian - penampilan yg disinkronkan- penampilan yg disinkronkan - mengikuti model yg telah ditentukan- mengikuti model yg telah ditentukan

- Mereproduksi model (mengikuti)Mereproduksi model (mengikuti)- Ketepatan dan kecermatan responsKetepatan dan kecermatan respons- Meneruskan kegiatan dan tradisi Meneruskan kegiatan dan tradisi

kulturalkultural- Mempertahankan tingkat estetikaMempertahankan tingkat estetika- Meningkatkan semangat kelompokMeningkatkan semangat kelompok- Penggunaan waktu secara efisienPenggunaan waktu secara efisien- Pengawasan keamananPengawasan keamanan

MENYUSUN PEMB. GAYA KOMANDOMENYUSUN PEMB. GAYA KOMANDO

1.1. Semua keputusan seblm pemb. dibuat Semua keputusan seblm pemb. dibuat oleh guru:oleh guru:

a. pokok bahasana. pokok bahasan b. tugas-tugasb. tugas-tugas c. organisasic. organisasi2.2. Semua keputusan selama pertemuan Semua keputusan selama pertemuan

dibuat oleh guru:dibuat oleh guru: a. penjelasana. penjelasan b. penyampaian materib. penyampaian materi c. penjelasan prosedur organisasic. penjelasan prosedur organisasi d. urutan kegiatand. urutan kegiatan

3. Semua keputusan pasca pertemuan 3. Semua keputusan pasca pertemuan dibuat oleh guru:dibuat oleh guru:

a.a. Umpan balik kepada siswaUmpan balik kepada siswa

b.b. Sasarannya hrs banyak memberi Sasarannya hrs banyak memberi waktu untuk pelaksanaan tugaswaktu untuk pelaksanaan tugas

IMPLIKASI GAYA KOMANDOIMPLIKASI GAYA KOMANDO

a.a. Standar penampilan sudah mantap Standar penampilan sudah mantap

b.b. Materi pembelajaran dipelajari dg Materi pembelajaran dipelajari dg menirumeniru

c.c. Materi pemb. dibagi-bagi agar mudah Materi pemb. dibagi-bagi agar mudah ditiruditiru

d.d. Tidak ada perbedaan individualTidak ada perbedaan individual

UNSUR-UNSUR KHAS GAYA UNSUR-UNSUR KHAS GAYA KOMANDOKOMANDO

a.a. Semua keputusan dibuat oleh guruSemua keputusan dibuat oleh guru

b.b. Menuruti petunjuk dan melaksanakan Menuruti petunjuk dan melaksanakan tugas merupakan keg. utama siswatugas merupakan keg. utama siswa

c.c. Menghasilkan tingkat keg. yang tinggiMenghasilkan tingkat keg. yang tinggi

d.d. Dapat membuat siswa merasa terlibat Dapat membuat siswa merasa terlibat dan termotivasi dan termotivasi

e.e. Mengembangkan perilaku disiplinMengembangkan perilaku disiplin

KELEMAHAN GAYA KOMANDOKELEMAHAN GAYA KOMANDO

Tidak demokratisTidak demokratis

Penyaluran aspek sosial, emosional, Penyaluran aspek sosial, emosional, dan kognitif sangat terbatasdan kognitif sangat terbatas

B. GAYA LATIHAN (B. GAYA LATIHAN (PRACTICE PRACTICE STYLE STYLE))

Siswa diberikan waktu untuk Siswa diberikan waktu untuk melaksanakan tugas secara melaksanakan tugas secara peroranganperorangan

Guru memberi umpan balik kepada Guru memberi umpan balik kepada semua siswa secara perorangan semua siswa secara perorangan

ANATOMI GAYA LATIHANANATOMI GAYA LATIHAN

PRA PERTEMUAN PRA PERTEMUAN : KEPUTUSAN : KEPUTUSAN

GURUGURU

DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN DALAM PERTEMUAN: KEPUTUSAN

SISWASISWA

PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN PASCA PERTEMUAN: KEPUTUSAN

GURUGURU

SASARAN GAYA LATIHANSASARAN GAYA LATIHAN

Berlatih tugas-tugas yg telah Berlatih tugas-tugas yg telah diberikan sebagaimana yg telah diberikan sebagaimana yg telah didemonstrasikan dg jelasdidemonstrasikan dg jelasMemperagakan tugas yg diberikanMemperagakan tugas yg diberikanLamanya latihan berkaitan dg Lamanya latihan berkaitan dg kecakapan penampilankecakapan penampilanMemiliki pengalaman dan Memiliki pengalaman dan penampilan tentang hasil (balikan) penampilan tentang hasil (balikan) yg diberikan guruyg diberikan guru

PERANAN GURU DAN SISWAPERANAN GURU DAN SISWA

1.1. PERANAN SISWA (SISWA MEMBUAT PERANAN SISWA (SISWA MEMBUAT KEP. SELAMA PERTEMUAN KEP. SELAMA PERTEMUAN BERLANGSUNG):BERLANGSUNG):

aa. . sikap (postur)sikap (postur) b. tempatb. tempat c. urutan pelaksanaan tugasc. urutan pelaksanaan tugas d. waktu untuk memulai tugasd. waktu untuk memulai tugas e. kecepatan iramae. kecepatan irama f. waktu berhentif. waktu berhenti g. waktu sela diantara tugasg. waktu sela diantara tugas h. memprakarsai pertanyaan-h. memprakarsai pertanyaan-

pertanyaanpertanyaan

2. PERANAN GURU SBB.:2. PERANAN GURU SBB.:

a.a. Guru memberi kesempatan Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerja kepada siswa untuk bekerja sendirisendiri

b.b. Memberi balikan secara Memberi balikan secara individualindividual

c.c. Meningkatkan interaksi kpd. Meningkatkan interaksi kpd. individuindividu

d.d. Memberi kesempatan kpd siswa Memberi kesempatan kpd siswa dalam penyesuaian diridalam penyesuaian diri

IMPLIKASI GAYA LATIHANIMPLIKASI GAYA LATIHAN

1.1. Mengenal/mengetahui yg diharapkan Mengenal/mengetahui yg diharapkan dari kelasdari kelas

2.2. Menerima pemberian tugasMenerima pemberian tugas3.3. Membuat keputusan sambil menjalankan Membuat keputusan sambil menjalankan

tugastugas4.4. Menerima balikanMenerima balikan5.5. Membuat keputusan pd pertemuanMembuat keputusan pd pertemuan6.6. Siklus kegiatannya:Siklus kegiatannya: a. penyampaian tugas oleh gurua. penyampaian tugas oleh guru b. pelaksanaan tugas oleh siswab. pelaksanaan tugas oleh siswa c. pengamatan dan penilaian oleh guru c. pengamatan dan penilaian oleh guru

(balikan)(balikan)

7.7. Peranan baru siswa, keputusan dan Peranan baru siswa, keputusan dan peranan guru harus dijelaskan di kelas:peranan guru harus dijelaskan di kelas:

a. siswa perlu memahami peranannyaa. siswa perlu memahami peranannya b. diusahakan agar siswa senang b. diusahakan agar siswa senang c. gaya latihan dilakukan secara c. gaya latihan dilakukan secara

bertahapbertahap

PEMILIHAN MATERI PEMBELAJARANPEMILIHAN MATERI PEMBELAJARAN1.1. Tugas-tugas dpt dilaksanakan dg gaya Tugas-tugas dpt dilaksanakan dg gaya

tsb.tsb.2.2. Dpt. dinilai dg kriteria benar atau salah Dpt. dinilai dg kriteria benar atau salah

dan pengetahuan tentang hasil-hasildan pengetahuan tentang hasil-hasil

MERENCANAKAN PEMBELAJARAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN DG GAYA LATIHANDG GAYA LATIHAN

1.1. Lembaran tugas dibuat minimal Lembaran tugas dibuat minimal seminggu sebelum pembelajaran seminggu sebelum pembelajaran berlangsung. Lembaran tugas berfungsi:berlangsung. Lembaran tugas berfungsi:

a. membantu siswa utk mengingata. membantu siswa utk mengingat

b. mengurangi pengulangan oleh gurub. mengurangi pengulangan oleh guru

c. agar siswa bertanggung jawab belajarc. agar siswa bertanggung jawab belajar

d. utk mencatat kemajuan siswad. utk mencatat kemajuan siswa

e. mengurangi kesempatan e. mengurangi kesempatan mengabaikanmengabaikan

2. Desain lembaran tugas:2. Desain lembaran tugas: a. berisi keterangan yg diperlukana. berisi keterangan yg diperlukan b. merinci tugas-tugas khususb. merinci tugas-tugas khusus c. menyatakan banyaknya tugas:c. menyatakan banyaknya tugas: 1) ulangan1) ulangan 2) jarak2) jarak 3) lamanya3) lamanya d. memberi arah bagi siswa dalam d. memberi arah bagi siswa dalam melaksanakan tugasmelaksanakan tugas e. kriteria yg didasarkan atas hasil e. kriteria yg didasarkan atas hasil

yg dpt yg dpt diketahui dan dilihat oleh siswadiketahui dan dilihat oleh siswa

CONTOH LEMBARAN TUGASCONTOH LEMBARAN TUGASNamaNama : …………………….Kelas: …………………….Kelas : ……..Tgl.: ……..Tgl. : ……..: ……..

Mata Pel.Mata Pel. : …….: …….Perintah utk. Siswa …………………………………Perintah utk. Siswa …………………………………

Uraian Uraian TugasTugas

Jumlah Jumlah TugasTugas

Komentar Komentar KemajuanKemajuan

Umpan Umpan BalikBalik

1.1. ………………

a………a………

b………b………

c………c………

2.2. ………… …………

a………a………

b………b………

c………c………

C. GAYA RESIPROKALC. GAYA RESIPROKAL

Gaya resiprokal memberikan Gaya resiprokal memberikan kesempatan kepada teman sebaya kesempatan kepada teman sebaya untuk memberikan umpan balikuntuk memberikan umpan balik

Peranan ini memungkinkan:Peranan ini memungkinkan:

1. peningkatan interaksi sosial antar 1. peningkatan interaksi sosial antar teman teman

sebayasebaya

2. umpan balik langsung2. umpan balik langsung

SASARAN GAYA RESIPROKALSASARAN GAYA RESIPROKAL1.1. Tugas (Materi Pembelajaran):Tugas (Materi Pembelajaran): a. memberi kesempatan utk latihan a. memberi kesempatan utk latihan berulang kali dg seorang pengamatberulang kali dg seorang pengamat b. siswa menerima umpan balik langsungb. siswa menerima umpan balik langsung c. sebagai pengamat, siswa memperoleh c. sebagai pengamat, siswa memperoleh pengetahuan penampilan tugaspengetahuan penampilan tugas2.2. Peranan siswa:Peranan siswa: a. memberi dan menerima umpan balika. memberi dan menerima umpan balik b. mengamati penampilan teman dan b. mengamati penampilan teman dan

mengoreksimengoreksi c. menumbuhkan kesabaran dan toleransic. menumbuhkan kesabaran dan toleransi d. memberikan umpan balikd. memberikan umpan balik

ANATOMI GAYA RESIPROKALANATOMI GAYA RESIPROKAL

Pra pertemuanPra pertemuan : keputusan oleh guru: keputusan oleh guru

Dalam pertemuan: keputusan oleh Dalam pertemuan: keputusan oleh pelakupelaku

Pasca pertemuan: keputusan oleh Pasca pertemuan: keputusan oleh pengamatpengamat

PELAKSANAAN GAYA RESIPROKALPELAKSANAAN GAYA RESIPROKAL

1.1. Tuntutan bagi guru dan pengamat:Tuntutan bagi guru dan pengamat:

a. umpan balik digeser dari guru ke a. umpan balik digeser dari guru ke

pengamatpengamat

b. pengamat belajar bersikap positifb. pengamat belajar bersikap positif

c. pelaku belajar menerima umpan c. pelaku belajar menerima umpan balik dari balik dari

pengamat (saling percaya)pengamat (saling percaya)

2. Pra pertemuan: guru memberikan 2. Pra pertemuan: guru memberikan lembar tugas kpd pengamat dan lembar tugas kpd pengamat dan pelakupelaku

3. Selama pertemuan:3. Selama pertemuan:

a. guru menjelaskan peranan a. guru menjelaskan peranan

masing-masingmasing-masing

b. pelaku berkomunikasi dg b. pelaku berkomunikasi dg

pengamatpengamat

c. peranan pengamat memberikan c. peranan pengamat memberikan

umpan balik berdasarkan kriteria umpan balik berdasarkan kriteria

yg adayg ada

4. Pasca pertemuan:4. Pasca pertemuan:

a. menyimpulkan hasil penampilana. menyimpulkan hasil penampilan

b. menyampaikan hal-hal mengenai b. menyampaikan hal-hal mengenai

penampilan pelakupenampilan pelaku

55. . Peranan Guru:Peranan Guru: a. menjawab pertanyaan dari pengamata. menjawab pertanyaan dari pengamat b. berkomunikasi dg pengamatb. berkomunikasi dg pengamat c. memantau pelaksanaan pembelajaranc. memantau pelaksanaan pembelajaranPEMILIHAN MATERIPEMILIHAN MATERI1.1. Lembaran kriteriaLembaran kriteria2.2. Menentukan garis-garis pedomanMenentukan garis-garis pedoman3.3. Lima bagian lembaran kriteria:Lima bagian lembaran kriteria: a. Uraian khusus mengenai tugasa. Uraian khusus mengenai tugas b. Hal-hal khusus hrs dicari selama b. Hal-hal khusus hrs dicari selama

penampilanpenampilan c. Gambar atau sketsa utk melaksanakan c. Gambar atau sketsa utk melaksanakan

tgstgs d. Contoh perilaku verbal sbg umpan balikd. Contoh perilaku verbal sbg umpan balik e. Mengingatkan peranan pengamate. Mengingatkan peranan pengamat

PERTIMBANGAN KHUSUSPERTIMBANGAN KHUSUS

Interaksi antara guru dan pengamatInteraksi antara guru dan pengamat Pengamat hrs berkomunikasi menurut Pengamat hrs berkomunikasi menurut

kriteria yg telah disusunkriteria yg telah disusun Pastikan pengamat telah memberikan Pastikan pengamat telah memberikan

umpan balik yg akurat dan berhub. dg umpan balik yg akurat dan berhub. dg kriteriakriteria

Guru memantau penampilan pengamatGuru memantau penampilan pengamat Teknik gaya resiprokal perlu contohTeknik gaya resiprokal perlu contoh Sasarannya utk pemusatan perhatian pd Sasarannya utk pemusatan perhatian pd

penerimaan siswa thd peranan pelaku penerimaan siswa thd peranan pelaku dan pengamatdan pengamat

Kelompok yg lebih dari 2 org juga bisa Kelompok yg lebih dari 2 org juga bisa dg gaya inidg gaya ini

D. GAYA PERIKSA DIRID. GAYA PERIKSA DIRI

PERANAN SISWAPERANAN SISWAMenilai penampilannya sendiriMenilai penampilannya sendiriMenetapkan kriteria utk Menetapkan kriteria utk

memperbaiki penampilannya memperbaiki penampilannya sendirisendiri

Belajar bersikap objektif thd Belajar bersikap objektif thd penampilannyapenampilannya

Belajar menerima keterbatasannyaBelajar menerima keterbatasannyaMembuat keputusan baru dlm Membuat keputusan baru dlm

bagian pelajaran selama dan bagian pelajaran selama dan sesudah pertemuansesudah pertemuan

ANATOMI ANATOMI GAYA PERIKSA DIRIGAYA PERIKSA DIRI

SEBELUM PERTEMUAN : KEP. SEBELUM PERTEMUAN : KEP. GURUGURU

SAAT PERTEMUANSAAT PERTEMUAN : KEP. SISWA: KEP. SISWA

PASCA PERTEMUAN: KEP. SISWAPASCA PERTEMUAN: KEP. SISWA

PENETAPAN GAYA PERIKSA DIRIPENETAPAN GAYA PERIKSA DIRI Dalam gaya ini siswa lebih mandiri Dalam gaya ini siswa lebih mandiri

dibanding gaya sebelumnya.dibanding gaya sebelumnya.Dalam gaya ini siswa membandingkan Dalam gaya ini siswa membandingkan

antara apa yg dilakukan dg kriteria dari antara apa yg dilakukan dg kriteria dari guruguru

Guru membuat kep. dan menyusun kriteriaGuru membuat kep. dan menyusun kriteriaKeputusan dalam pertemuan:Keputusan dalam pertemuan: -jelaskan tujuan gaya ini kpd siswa-jelaskan tujuan gaya ini kpd siswa -jelaskan peranan siswa dan tekankan -jelaskan peranan siswa dan tekankan

penilaian penilaian diridiri -jelaskan peranan guru-jelaskan peranan guru -jelaskan tugas dan logistik-jelaskan tugas dan logistik -tentukan parameternya-tentukan parameternya

Keputusan pasca pertemuan:Keputusan pasca pertemuan:

-mengawasi pelaksanaan tugas -mengawasi pelaksanaan tugas

oleh siswaoleh siswa

-mengawasi penggunaan lembaran -mengawasi penggunaan lembaran

kriteriakriteria

-membicarakan dg perorangan -membicarakan dg perorangan

terkait terkait

ketepatan dlm melaksanakan ketepatan dlm melaksanakan

tugastugas

-memberikan umpan balik secara -memberikan umpan balik secara

umumumum

IMPLIKASI GAYA PER. DIRIIMPLIKASI GAYA PER. DIRIGuru mendorong kemandirian siswaGuru mendorong kemandirian siswaGuru mendorong siswa utk Guru mendorong siswa utk

mengembangkan keterampilan dan mengembangkan keterampilan dan memantau sendirimemantau sendiri

Guru mempercayai siswaGuru mempercayai siswaGuru mengajukan pertanyaan yg berpusat Guru mengajukan pertanyaan yg berpusat

pd proses periksa diri dan pelaksanaan tgspd proses periksa diri dan pelaksanaan tgsSiswa belajar sendiriSiswa belajar sendiriSiswa mengenali keterbatasannyaSiswa mengenali keterbatasannyaSiswa memakai umpan balik dr hsl periksa Siswa memakai umpan balik dr hsl periksa

diridiri

MEMILIH DAN MENYUSUN MATERIMEMILIH DAN MENYUSUN MATERI

Tidak semua materi cocok dg gaya ini:Tidak semua materi cocok dg gaya ini:• Tugas-tugas baru tidak cocokTugas-tugas baru tidak cocok• Jika tgs sulit diamati diri sendiri tidak cocok, Jika tgs sulit diamati diri sendiri tidak cocok,

contoh: senam, menyelam, loncat indah, dan contoh: senam, menyelam, loncat indah, dan jika tgs memerlukan umpan balik dari luarjika tgs memerlukan umpan balik dari luar

• Kegiatan yg berkenaan dg pengetahuan Kegiatan yg berkenaan dg pengetahuan tentang hsl gerakan cocok: menembak dlm tentang hsl gerakan cocok: menembak dlm basket, tgs yg berkenaan dg jarak dan basket, tgs yg berkenaan dg jarak dan kecermatan, penempatan servis tenis, kecermatan, penempatan servis tenis, tendangan bola ke gw, tgs yg hslnya dpt tendangan bola ke gw, tgs yg hslnya dpt dilihat oleh siswa dan cocok jika dilihat oleh siswa dan cocok jika dibandingkan dg kriteriadibandingkan dg kriteria

PERTIMBANGAN-PERTIMBANGANPERTIMBANGAN-PERTIMBANGAN

Interaksi verbal guru ke siswa hrs Interaksi verbal guru ke siswa hrs mencerminkan maksud penilaian diri:mencerminkan maksud penilaian diri:

• Tentukan apakah siswa dpt Tentukan apakah siswa dpt menyamakan dan membandingkan menyamakan dan membandingkan penampilan dg kriteriapenampilan dg kriteria

• Membantu siswa utk melihat Membantu siswa utk melihat ketidaksesuaian dg mengajukan ketidaksesuaian dg mengajukan pertanyaanpertanyaan

• Arahkan keputusan-keputusan siswa Arahkan keputusan-keputusan siswa dg merujuk kriteriadg merujuk kriteria

MEMILIH DESAIN TUGASMEMILIH DESAIN TUGAS

Ada dua pilihan:Ada dua pilihan: - guru dpt memilih satu tgs utk - guru dpt memilih satu tgs utk semuanyasemuanya - mendesain tgs yg berbeda-beda, - mendesain tgs yg berbeda-beda, menyediakan berbagai tgs sesuai menyediakan berbagai tgs sesuai dg kemampuan siswadg kemampuan siswa

Lembaran kriteria. Lembaran tgs Lembaran kriteria. Lembaran tgs gaya ini sama dg gaya latihangaya ini sama dg gaya latihan

E. GAYA INKLUSI/CAKUPANE. GAYA INKLUSI/CAKUPAN Gaya inklusi/cakupan pada prinsipnya Gaya inklusi/cakupan pada prinsipnya

adalah memberikan bentuk tugas yg adalah memberikan bentuk tugas yg sama dengan tingkat kesulitan yg sama dengan tingkat kesulitan yg berbedaberbeda

FILOSOFI GAYA INKLUSI/CAKUPANFILOSOFI GAYA INKLUSI/CAKUPAN AA

BB

CC

Tujuan gaya inklusi/cakupan:Tujuan gaya inklusi/cakupan:1.1. Melibatkan semua siswaMelibatkan semua siswa

2.2. Penyesuaian thd perbedaan individuPenyesuaian thd perbedaan individu

3.3. Memberi kesempatan utk memulai pd Memberi kesempatan utk memulai pd tingkat kemampuan sendiritingkat kemampuan sendiri

4.4. Memberi kesempatan utk mulai kerja dg Memberi kesempatan utk mulai kerja dg tgs-tgs yg ringan ke berat, sesuai dg tgs-tgs yg ringan ke berat, sesuai dg tingkat kemampuan siswatingkat kemampuan siswa

5.5. Belajar melihat hub antara kemampuan Belajar melihat hub antara kemampuan merasa dg tgs apa yg dpt dilakukan oleh merasa dg tgs apa yg dpt dilakukan oleh siswasiswa

6.6. Individualisasi dimungkinkan, krn memilih Individualisasi dimungkinkan, krn memilih diantara alternatif tingkat tgs yg telah diantara alternatif tingkat tgs yg telah disediakan disediakan

ANATOMI GAYA CAKUPANANATOMI GAYA CAKUPAN

Pra pertemuanPra pertemuan : kep. oleh : kep. oleh guruguru

Saat pertemuanSaat pertemuan : kep. oleh : kep. oleh siswasiswa

Pasca pertemuanPasca pertemuan : kep. oleh : kep. oleh siswasiswa

1.1. Peranan Guru:Peranan Guru:

a. membuat kep pd pra pertemuana. membuat kep pd pra pertemuan

b. harus merencanakan seperangkat b. harus merencanakan seperangkat

tgs-tgs dalam berbagai tingkat tgs-tgs dalam berbagai tingkat

kesulitan yg disesuaikan dg kesulitan yg disesuaikan dg

perbedaan individu dan yg me-perbedaan individu dan yg me-

mungkinkan siswa utk beranjak mungkinkan siswa utk beranjak

dari tgs yg mudah ke tgs yg sulitdari tgs yg mudah ke tgs yg sulit

2. Keputusan-keputusan Siswa:2. Keputusan-keputusan Siswa: a. memilih tgs-tgs yg tersediaa. memilih tgs-tgs yg tersedia b. melakukan penafsiran sendiri dan b. melakukan penafsiran sendiri dan memilih tgs awalnyamemilih tgs awalnya c. siswa mencoba tugasnyac. siswa mencoba tugasnya d. siswa menentukan utk mengulang, d. siswa menentukan utk mengulang, memilih tgs yg lebih sulit atau memilih tgs yg lebih sulit atau lebih mudah, berdasarkan hasil lebih mudah, berdasarkan hasil tgs awaltgs awal e. mencoba tgs berikutnyae. mencoba tgs berikutnya f. siswa menilai/menaksir hasil-f. siswa menilai/menaksir hasil- hasilnyahasilnya g. prosesnya dilanjutkang. prosesnya dilanjutkan

PELAKSANAAN GAYA CAKUPANPELAKSANAAN GAYA CAKUPANMenjelaskan ke siswaMenjelaskan ke siswa

Siswa disuruh memulaiSiswa disuruh memulai

Mengamati siswaMengamati siswa

Memberi umpan balik ke siswa tentang:Memberi umpan balik ke siswa tentang:

- tanyakan bagaimana mereka - tanyakan bagaimana mereka

memilih tgsmemilih tgs

- siswa supaya memilih tgs sesuai - siswa supaya memilih tgs sesuai

kemampkemamp

- amati siswa yg msh melakukan salah- amati siswa yg msh melakukan salah

IMPLIKASI GAYA CAKUPANIMPLIKASI GAYA CAKUPAN

Siswa dpt terlayani dg perbedaan Siswa dpt terlayani dg perbedaan individuindividu

Adanya perbedaan antara pengetahuan Adanya perbedaan antara pengetahuan yg dimiliki siswa dg kenyataan yg adayg dimiliki siswa dg kenyataan yg ada

Fokus perhatian ke individu siswaFokus perhatian ke individu siswa

Siswa membandingkan konsep mereka Siswa membandingkan konsep mereka sendiri yg berkaitan dg penampilan fisiksendiri yg berkaitan dg penampilan fisik

Memilih dan merancang pokok Memilih dan merancang pokok bahasanbahasan

• Konsep tentang tingkat kesulitan. Belajar Konsep tentang tingkat kesulitan. Belajar dari yang mudah ke yg sulitdari yang mudah ke yg sulit

• Contoh bentuk latihanContoh bentuk latihan

- rentangan jarak minimum dan - rentangan jarak minimum dan

maksimummaksimum

- tingginya basket- tingginya basket

- ukuran lingkaran dan ukuran bola- ukuran lingkaran dan ukuran bola

- sudut tembakan- sudut tembakan

• Kisi-kisi faktor tugas-tugasKisi-kisi faktor tugas-tugas

Nama tugas: ……….Nama tugas: ……….Faktor eksternal RentanganFaktor eksternal RentanganJumlah ulanganJumlah ulanganWaktuWaktuFaktor internalFaktor internalJarakJarakTinggiTinggiBeratBeratUkuran alatUkuran alatUkuran sasaranUkuran sasaranKecepatanKecepatanPostur dan posisiPostur dan posisi

F. GAYA PENEMUAN F. GAYA PENEMUAN TERPIMPIN (KONVERGEN) TERPIMPIN (KONVERGEN)

• Gaya ini penekanannya terpusat pada Gaya ini penekanannya terpusat pada perkembangan kognitifperkembangan kognitif

• Guru menyusun serangkaian Guru menyusun serangkaian pertanyaanpertanyaan

• Pertanyaan yg disusun hanya satu Pertanyaan yg disusun hanya satu jawaban yg dianggap benarjawaban yg dianggap benar

• Pertanyaan harus menghasilkan Pertanyaan harus menghasilkan jawaban yg mengarah pada penemuan jawaban yg mengarah pada penemuan konsep, prinsip, dan atau gagasankonsep, prinsip, dan atau gagasan

SASARAN GAYA KONVERGENSASARAN GAYA KONVERGEN

Melibatkan siswa dalam proses Melibatkan siswa dalam proses penemuan yang konvergenpenemuan yang konvergen

Mengembangkan hub yg serasi dan Mengembangkan hub yg serasi dan tepat antara jawaban siswa dg tepat antara jawaban siswa dg pertanyaanpertanyaan

Mengembangkan keterampilan utk Mengembangkan keterampilan utk menemukan jawaban yg berurut yg menemukan jawaban yg berurut yg akan menuju pada penemuan konsepakan menuju pada penemuan konsep

Mengembangkan kesabaran guru dan Mengembangkan kesabaran guru dan siswa siswa

ANATOMI GAYA KONVERGENANATOMI GAYA KONVERGEN

Pra pertemuanPra pertemuan : kep. oleh guru : kep. oleh guru

Dalam pertemuanDalam pertemuan : kep oleh guru : kep oleh guru dan siswadan siswa

Pasca pertemuanPasca pertemuan : kep oleh guru dan : kep oleh guru dan siswasiswa

PENERAPAN GAYA KONVERGENPENERAPAN GAYA KONVERGENDalam menyusun pertanyaan harus mengenali Dalam menyusun pertanyaan harus mengenali prinsip, konsep, dan atau gagasanprinsip, konsep, dan atau gagasan

Prosedur mengajarnya sbb.:Prosedur mengajarnya sbb.:

-menyampaikan pertanyaan sesuai dg susunan-menyampaikan pertanyaan sesuai dg susunan

-beri waktu untuk siswa menjawab-beri waktu untuk siswa menjawab

-berikan umpan balik (netral atau menilai)-berikan umpan balik (netral atau menilai)

-ajukan pertanyaan berkutnya-ajukan pertanyaan berkutnya

-jangan berikan jawaban-jangan berikan jawaban

-bersikap sabar dan menerima-bersikap sabar dan menerima

Merencanakan:Merencanakan:

-mengenali materi yang khusus-mengenali materi yang khusus

-menentukan urutan langkah-langkah-menentukan urutan langkah-langkah

Yang harus dilakukan jika jawaban Yang harus dilakukan jika jawaban salah:salah:

- ulangi pertanyaan/petunjuknya, - ulangi pertanyaan/petunjuknya, kalau masih salah ajukan pertanyaan kalau masih salah ajukan pertanyaan lain yg menguatkan/menjabarkannyalain yg menguatkan/menjabarkannya

- beri waktu kpd siswa untuk berpikir- beri waktu kpd siswa untuk berpikir

IMPLIKASI GAYA KONVERGENIMPLIKASI GAYA KONVERGEN

Gaya ini menuntut guru untuk Gaya ini menuntut guru untuk menyediakan waktu dalam menyusun menyediakan waktu dalam menyusun pertanyaan yg memaksa siswa berpikirpertanyaan yg memaksa siswa berpikir

Tanggung jawab untuk menemukan Tanggung jawab untuk menemukan merupakan kegiatan utama siswamerupakan kegiatan utama siswa

Siswa memerlukan waktu untuk Siswa memerlukan waktu untuk menyesuaikan diri dg tanggung jawab menyesuaikan diri dg tanggung jawab barubaru

POKOK BAHASAN/MATERIPOKOK BAHASAN/MATERI

Jenis-jenis informasi yg perlu Jenis-jenis informasi yg perlu ditemukan adalah: konsep, prinsip, ditemukan adalah: konsep, prinsip, kaidah, hubungan, bagaimana, kaidah, hubungan, bagaimana, mengapa, dan batasan-batasanmengapa, dan batasan-batasan

Topik tidak boleh diketahui Topik tidak boleh diketahui sebelumnyasebelumnya

Yang paling baik adalah episode yang Yang paling baik adalah episode yang paling pendekpaling pendek

Jika bisa pertanyaan yg harus Jika bisa pertanyaan yg harus dikerjakan dengan fisikdikerjakan dengan fisik

G. GAYA DIVERGENG. GAYA DIVERGEN

Merupakan gaya dalam bentuk Merupakan gaya dalam bentuk pemecahan masalahpemecahan masalah

Memungkinkan jawaban yang Memungkinkan jawaban yang beraneka ragam (tidak hanya satu beraneka ragam (tidak hanya satu jawaban yg benar)jawaban yg benar)

Rangsangan diberikan agar siswa Rangsangan diberikan agar siswa dapat memecahkan masalahdapat memecahkan masalah

SASARAN GAYA DIVERGENSASARAN GAYA DIVERGEN

Mendorong siswa untuk menemukan Mendorong siswa untuk menemukan pemecahan ganda melalui pertimbangan pemecahan ganda melalui pertimbangan kognitifkognitif

Mengembangkan wawasan ke dalam Mengembangkan wawasan ke dalam struktur keg dan menemukan variasistruktur keg dan menemukan variasi

Memungkinkan siswa untuk bebas dari Memungkinkan siswa untuk bebas dari guru dan melampaui jawaban yg guru dan melampaui jawaban yg diharapkandiharapkan

Mengembangkan kemampuan untuk Mengembangkan kemampuan untuk memeriksa dan menganalisis pemecahanmemeriksa dan menganalisis pemecahan

ANATOMI GAYA DIVERGENANATOMI GAYA DIVERGEN

Pra pertemuanPra pertemuan = kep oleh guru= kep oleh guruDalam pertemuanDalam pertemuan = kep oleh guru dan = kep oleh guru dan siswasiswaPasca pertemuanPasca pertemuan = kep oleh guru dan = kep oleh guru dan siswasiswa

1. Pra pertemuan guru membuat kep:1. Pra pertemuan guru membuat kep: a.pokok bahasan/materi umuma.pokok bahasan/materi umum b.pokok bahasan/materi khusus yg b.pokok bahasan/materi khusus yg berpusat pada episodeberpusat pada episode c.menyusun masalah khusus untuk c.menyusun masalah khusus untuk memperoleh jawaban gandamemperoleh jawaban ganda

2. Saat pertemuan:2. Saat pertemuan:

a. siswa menentukan jawaban dari a. siswa menentukan jawaban dari masalahmasalah

b. siswa mengambil keputusan untuk b. siswa mengambil keputusan untuk

jawaban dari masalahjawaban dari masalah

3. Pasca pertemuan:3. Pasca pertemuan:

a. siswa menilai pemecahan yg telah a. siswa menilai pemecahan yg telah dibuatdibuat

b. pemeriksaan mencakup memban-b. pemeriksaan mencakup memban-dingkan pemecahan dg masalah yg dingkan pemecahan dg masalah yg dirumuskan gurudirumuskan guru

PENERAPAN GAYA DIVERGENPENERAPAN GAYA DIVERGEN

Perlu meyakinkan siswa, bahwa gagasan Perlu meyakinkan siswa, bahwa gagasan dan pemecahan mereka akan diterima. dan pemecahan mereka akan diterima. Seringkali siswa sudah terbiasa dg Seringkali siswa sudah terbiasa dg mereka diberitahu tentang apa yg hrs mereka diberitahu tentang apa yg hrs mereka lakukan, dan tidak diperkenankan mereka lakukan, dan tidak diperkenankan untuk menemukan sendiri jawaban yg untuk menemukan sendiri jawaban yg benar.benar.

Pada waktu siswa bekerja mencari Pada waktu siswa bekerja mencari pemecahan, guru hrs mengawasi dan pemecahan, guru hrs mengawasi dan menunggu untuk memberi kesempatan menunggu untuk memberi kesempatan kpd siswa utk menyusun jawaban mereka:kpd siswa utk menyusun jawaban mereka:

Umpan balik harus dapat Umpan balik harus dapat membimbing siswa kpd masalah utk membimbing siswa kpd masalah utk menemukan jawaban yg tepatmenemukan jawaban yg tepat

Guru harus menahan diri utk tidak Guru harus menahan diri utk tidak memilihi jawaban-jawaban tertentu memilihi jawaban-jawaban tertentu sebagai contoh. Sebab akan sebagai contoh. Sebab akan mendorong pada penjiplakan, bukan mendorong pada penjiplakan, bukan pemecahan masalah lagi.pemecahan masalah lagi.

MENDESAIN POKOK BAHASAN/MATERIMENDESAIN POKOK BAHASAN/MATERI1.1. Pilihan:Pilihan:

a. masalah tunggala. masalah tunggal

b. masalah gandab. masalah ganda

2. Masalah hrs menyatakan garis petunjuk/ 2. Masalah hrs menyatakan garis petunjuk/ parameter untuk pemecahannya.parameter untuk pemecahannya.

3. Masalah yg dipilih hrs memungkinkan adanya 3. Masalah yg dipilih hrs memungkinkan adanya pemecahan pilihan. Penggunaan keterampilan pemecahan pilihan. Penggunaan keterampilan khusus tidak tepat, seperti cara baru dalm khusus tidak tepat, seperti cara baru dalm melempar cakram, servis baru dalam tenismelempar cakram, servis baru dalam tenis

4. Siswa cukup akrab dg pokok bahasan/materi4. Siswa cukup akrab dg pokok bahasan/materi