1.€¦ · 2 1.Пояснительная записка Обучение по данной программе дополнительного образования художественной

1

2

1.Пояснительная записка

Обучение по данной программе дополнительного образования художественной

направленности ознакомительного уровня засчитывается во внеурочной деятельности

начального и основного общего образования ГБОУ Школа №1430 общекультурного

направления и направлено на развитие духовности личности, творческих способностей

ребенка, развитие умения видеть и творить прекрасное.

Актуальность. Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам

образовательного процесса более высокие требования и одной из важнейших

педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а

также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры. Приобщение

к театральному искусству способствует воспитанию у ребенка убеждений и духовных

потребностей, формируя его художественный вкус. Поскольку художественный опыт –

это всегда опыт субъективный, личностный, то обучающийся должен не только усвоить,

выучить, запомнить ту или иную информацию, но и переработать, оценить, выразить свое

отношение к ней. Т.е. для познания искусства недостаточно овладения определенным

набором ЗУНов, познание искусства возможно с помощью языка, на котором говорит

само искусство. Данная программа направлена на развитие техники и логики речи,

развитие артикуляции, практическое овладение словесным действием, развитие

музыкальных и артистических способностей, а также приобщение к миру искусства.

Педагогическая целесообразность.

Одной из форм активного приобщения детей к миру искусства и выступает детский

музыкальный театр. Театральная форма предполагает опору и тесную взаимосвязь с

эстетическим циклом школьных предметов, филологией; позволяет наиболее полно

реализовать творческий потенциал ребенка; способствует развитию целого комплекса

умений, активному восприятию разных видов искусства. Воспитание средствами театра

предполагает развитие полноценного восприятия искусства, понимания языка искусства и

его специфики. Развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе

воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и

осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство

формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека.

Программа составлена на основе методического пособия для педагога дополнительного

образования Е.Х. Афанасенко, С.А. Клюнеева. Детский музыкальный театр/ Волгоград:

Учитель, 2008. Итогом деятельности учащихся является воспитание у ребят активного

восприятия искусства, участие их в постановке спектаклей.

Цель программы:

- Воспитание гармоничной разносторонней личности, развитие ее творческого потенциала

и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство через освоение

языка театра.

Обучающие задачи:

- формировать целостное представление об искусстве;

- сформировать навыки творческой деятельности;

- сформировать и расширить представления о понятиях общих и специальных для разных

видов искусства;

- сформировать навыки и умения в области актерского мастерства, вокально-хорового

исполнительства;

- работать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применять на

практике полученные знания.

Воспитательные задачи:

- способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, интереса к искусству;

3

развивать способность активного восприятия искусства.

Развивающие задачи:

- создать условия реализации творческих способностей;

- развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;

- выявлять и развивать индивидуальные творческие способности;

- сформировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей.

Новизна программы заключается в том, что в ней интегрируются предметы

художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей, позволяющих

формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты

учебной деятельности.

Особенности программы

В основе программы лежит интеграция предметов художественно-эстетического цикла.

Все эти предметы направлены на развитие духовности личности, творческих

способностей ребенка, умения видеть и творить прекрасное. Каждый ребенок одарен

природной способностью творить, теми или иными наклонностями. А интегрированное

обучение позволяет наиболее полно раскрыть и развить в ребенке эти способности.

Срок реализации программы составляет 2 года. 1 год – 1 час в неделю, всего 38 часов в

год или 2 часа в неделю всего 76 часов в год и 2 год – 2 часа в неделю, всего 76 часов в

год. Количество часов в неделю в году зависит от возраста детей и их способностей.

Продолжительность педагогических занятий исчисляется в астрономических часах

(учебное занятие длится 45 минут, организационные мероприятия, короткие перерывы

составляют 15 минут). В некоторых случаях допускается проведение сдвоенных занятий

или занятия могут проходить 3 раза в неделю (в случае переноса праздничных дней,

карантина, общих репетиций, репетиций спектакля, подготовки к конкурсу). Курс

обучения рассчитан на детей в возрасте от 6 до 17 лет. В зависимости от возрастной

категории задания и упражнения меняются, так называемый дифференцированный подход

(либо упрощаются, либо усложняются).

Количество обучающихся в группах от 8 – 12 человек. Возможно дистанционное освоение

программы. Это позволяет:

реализовывать учебный процесс индивидуально;

реализовывать учебный процесс коллективно (через вебинары, видеоконференции

и другие формы организации дискуссий).

организовать взаимодействие участников как синхронно, т. е. в режиме online, так

и асинхронно, когда участники в различное время получают доступ, оставляют

свои работы и ожидают обратной связи. В основном это репетиционные часы.

Прогнозируемые результаты.

Знания, умения и навыки в конце первого года обучения

1.Учащиеся должны иметь представление о театре как виде искусства, особенностях

театра; уметь разбираться в музыкальных и театральных терминах.

2.Учащиеся должны знать понятия: сцена, кулисы, артист, актер, режиссер, репетиция,

сценическая площадка.

3.Иметь навыки концентрации внимания и координации движений. Иметь представление

о сценической культуре, навыки выступления на концертах и мини-спектаклях.

4. Учащиеся должны уметь:

- действовать в коллективе;

- управлять интонацией своего голоса;

- действовать в вымышленных обстоятельствах;

- отзываться на знаки дирижера;

- петь хором в унисон;

4

- импровизировать на заданную тему.

Знания умения и навыки в конце второго года обучения

1.Учащиеся должны знать:

- понятия ансамбль, ария, вокал, дирижер, импровизация, партитура, партия, ритм,

динамика, длительность, темп; знать средства музыкальной выразительности.

- основы музыкальной и сценической грамоты.

2. Учащиеся должны уметь:

- анализировать литературное, музыкальное произведение с точки зрения средств

выразительности;

-ориентироваться в специальной терминологии.

- ориентироваться в нотной грамоте.

- уметь применять полученные знания в практической деятельности.

- Иметь навыки игры в музыкальном спектакле.

- Иметь навыки сольного и хорового пения.

2. Содержание программы.

Учебно - тематический план

1 год обучения

(1 час в неделю- 38 часов)

№

п/п

Тема

Количество часов

Теорет.

занятия

Практич.

занятия

Итого

1 Вводное занятие 0,5 0,5 1

2 Анализ средств музыкальной выразительности,

распределение ролей

1 1 2

3 С чего начинается театр 0,5 0,5 1

4 Разучивание музыкальных партий 1 4 5

5 Драма, комедия, трагедия, водевиль- в чем

различие

1 1 2

6 Работа со скороговорками 1 1 2

7 Знакомство с элементами музыкального театра 1 2 3

8 Роль оркестра в музыкальном театре 1 - 1

9 Реквизит, репертуар, премьера 0.5 0.5 1

10 Игры: « Муравьи», «Кактус и ива», « Король»,

«День рождение»

1 3 4

11 Песни с движениями - 5 5

12 Репетиция отдельных сцен - 3 3

13 Сводная репетиция. - 4 4

14 Концертная деятельность - 4 4

ИТОГО: 10.5 27.5 38

Учебно - тематический план


(2 часа в неделю- 76 часов)


5

№

п/п

Тема Теорет.

занятия

Практич.

занятия

Итого

1 Вводное занятие 1 1 2

2 Анализ средств музыкальной выразительности,

распределение ролей

2 4 6

3 С чего начинается театр 1 4 5

4 Разучивание музыкальных партий 2 8 10

5 Драма, комедия, трагедия, водевиль- в чем

различие

2 2 4

6 Работа со скороговорками 2 2 4

7 Знакомство с элементами музыкального театра 2 4 6

8 Роль оркестра в музыкальном театре 2 - 2

9 Реквизит, репертуар, премьера 1 1 2

10 Игры: « Муравьи», «Кактус и ива», « Король»,

«День рождение»

2 6 8

11 Песни с движениями 2 6 8

12 Репетиция отдельных сцен - 8 8



ИТОГО: 19 57 76

Учебно-тематическое планирование и содержание занятий


36часов

№ п/п Кол-во

часов

Тема занятия Содержание занятия

1 0.5 Вводное занятие Организационные вопросы. Техника

безопасности и ПБ. Что такое музыкальный

театр?

0.5 Музыкальная разминка. Упражнения на

внимание. Дикционные упражнения

2 0.5 С чего начинается театр

Сцена, кулисы.

Особенности музыкального театра.

Значение понятий.

0.5 С чего начинается театр Музыкальная разминка. Упражнения на

внимание. Дикционные упражнения.

Музыкальные упражнения.

3 0.5 С чего начинается театр.

Акт, пьеса, диалог, антракт,

монолог.

Значение понятий. Выразительные

средства музыкального искусства.

0.5 Одежда сцены музыкального

театра.

Выразительные средства музыкального

искусства. Музыкальные игры. Вокальная

6

работа. Дыхание.

4 0.5 Театр- искусство

коллективное

Упражнения на внимание, на развитие

чувства ритма. Вокальная работа.

0.5 Профессии театра. Режиссер,

актер, художник, осветитель.

Виды музыкальных театров. Их

особенности. Просмотр и обсуждение

фрагментов спектаклей.

5 0.5 Сценическая речь. Дикция. Упражнения на развитие сценической речи.

Дикция.

0.5 Дыхание, артикуляция Вокальная работа.

6 0.5 Музыкальные игры.


чувства ритма. Работа в паре,

взаимодействие

0.5 Тренинг (координация,

внимание)

Читка музыкальной пьесы. Обсуждение

7 0.5 Музыкальный театр

Саратова. Знаменитые

музыкальные театры России

Дать представление о музыкальных театрах

Саратова.

0.5 Музыкальные игры.

Упражнения на развитие

сценической речи, посыл

звука. Работа со

скороговорками. Игра

«Муравьи»

Значение дикции. Ортикуляционная

гимнастика и упражнения. Вокальная

работа.

Игры-упражнения на развитие внимания,

музыкального слуха, памяти.

8 0.5 Мизансцены. Понятие мизансцены. Тренинг актерского

мастерства.

0.5 Тренинг на развитие

координации, внимания.

Песни с движениями

Тренинг на развитие координации,

внимания.

Упражнения на пластическое

интонироавние.

9 0.5 Упражнения на развитие

сценической речи.

Работа со скороговорками.

Игра «Муравьи»



взаимодействие.

0.5 Музыкальные игры. Игры-упражнения на развитие внимания,


Вокальная работа.

10 0.5 Знакомство с элементами

музыкального театра.


0.5 Скороговорки, музыкальные

игры.

Упражнение на развитие речи.

Импровизация.

11 0.5 Знаменитые музыкальные

театры мира.

Роль музыкального театра в мировой

культуре История возникновения жанра.

Знаменитые театры мира.

0.5 Мимика. Жест. Песни с

движениями

Упражнения на развитие пластического

интонирования.

12 0.5 Подбор репертуара. Чтение с

листа.

Фрагменты музыкального спектакля «Муха

–цокотуха»

7

0.5 Средства музыкальной

выразительности

Анализ средств музыкальной

выразительности. Вокальная работа.

13 0.5 Музыкальные игры Упражнения на развитие пластического

интонирования, передача образа.

Вокальная работа .Игры-упражнения на

развитие внимания, музыкального слуха,

памяти.

0.5 Песни с движениями Упражнения на развитие пластического


14 0.5 Драма, комедия, трагедия,

водевиль Работа со


«Муравьи»

Понятия: драма, комедия, трагедия,

водевиль и их особенности

0.5 Работа со скороговорками.

Игра «Муравьи». Реквизит.

Обыгрывание реквизита костюма в

спектакле.

15 0.5 Драма, комедия, трагедия,

водевиль- в чем различие

Импровизации в заданном жанре.

0.5 Музыкальные игры. Песни с




16

0.5 Музыкальные игры.

Внимание, ритм,



интонирования, чувства ритма.

Контактные, сюжетно-ролевые игры.



17 0.5 Элементы музыкального

театра. Музыкальные игры

Передача образного строя

мелодии.Импровизации.

0.5 Песни с движениями Передача образного строя мелодии.

Импровизации.

18 0.5 Роль оркестра в

музыкальном театре

Беседа по теме занятия. Оркестровое

сопровождение партий

0.5 Работа со скороговорками.

Музыкальные игры.

Упражнение на развитие умения соединять

речь с движением.

19 0.5 Музыкальная

выразительность.

Передача в движении образного строя

мелодии.

0.5 Распределение ролей.


Распределение ролей для музыкальных

миниатюр из спектакля «Муха –цокотуха»

20 1 Элементами музыкального

театра. Акт, пьеса, диалог.

Песни с движением


мелодии.

Репетиция миниатюры из спектакля «Муха –цокотуха»

21 0.5 Реквизит, репертуар,

премьера

Значение терминов: Реквизит, репертуар,

премьера.

0.5 Музыкальные игры


Упражнение на развитие выразительности

движений, подвижности речевого

аппарата.Ритмические упражнения

22 0.5 Пластическое Упражнение на пластическое

8

интонирование интонирование

0.5 Песни с движениями. Работа

с предметом


мелодии. Импровизация.

23 0.5 Знакомство с элементами


Выразительные средства.

Образные возможности и выразительные

средства музыки. Упражнения.

0.5 Музыкальные игры


Музыкальные импровизации.

24 1 Интонирование Вокальная работа

Песни с движениями Вокальная работа. Упражнения на

пластическое интонирование

25 0.5 Интонирование Вокальная работа

0.5 Песни с движениями Вокальная работа. Упражнения на


26 0.5 Образный строй.


Песни с движениями.

Вокальная работа. Упражнения на

пластическое интонирование и

музыкальные импровизацию

0.5 Разучивание музыкальных

партий

Миниатюры из спектакля «Муха –цокотуха»

27 0.5 Песни с движениями.

Реквизит.

Обсуждение костюмов и декорации


партий


28 0.5 Песни с движениями Импровизация. Контактные, сюжетно-

ролевые игры.


партий


29 1 Музыкальная импровизация. Этюды на темы спектакля. Работа с

реквизитом

Разучивание музыкальных

партий


30 1 Песни с движениями,

скороговорки.

Этюды на темы спектакля. Работа с



партий


31 1 Разучивание музыкальных

партий

Миниатюры из спектакля «Муха –

цокотуха»


партий

Этюды по заданной теме.


партий

Репетиция


9

33 1 Музыкальные игры


партий

Репетиция

Соединение отдельных миниатюр в мини-

спектакль

34 1 Песни с движениями Отработка миниатюр


партий. Репетиция


спектакль

35 2 Сводная репетиция Репетиции в костюмах

36 2 Сводная репетиция

Выступление с

музыкальными

миниатюрами

Отчетное занятие

Показ музыкальных миниатюр для

учащихся начальных классов

итого 38

часов



72 часа


часов


1 1 Вводное занятие Организационные вопросы. Техника

безопасности и ПБ. Что такое музыкальный

театр?

1 Музыкальная разминка. Упражнения на

внимание. Дикционные упражнения

2 1 С чего начинается театр

Сцена, кулисы.

Особенности музыкального театра.

Значение понятий.

1 С чего начинается театр Музыкальная разминка. Упражнения на

внимание. Дикционные упражнения.

Музыкальные упражнения.

3 1 С чего начинается театр.

Акт, пьеса, диалог, антракт,

монолог.

Значение понятий. Выразительные

средства музыкального искусства.

1 Одежда сцены музыкального

театра.

Выразительные средства музыкального

искусства. Музыкальные игры. Вокальная

работа. Дыхание.

4 1 Театр- искусство

коллективное



1 Профессии театра. Режиссер,

актер, художник, осветитель.

Виды музыкальных театров. Их

особенности. Просмотр и обсуждение

фрагментов спектаклей.

5 1 Сценическая речь. Дикция. Упражнения на развитие сценической речи.

10

Дикция.

1 Дыхание, артикуляция Вокальная работа.

6 1 Музыкальные игры.




1 Тренинг (координация,

внимание)

Читка музыкальной пьесы. Обсуждение

7 1 Музыкальный театр

Саратова. Знаменитые

музыкальные театры России

Дать представление о музыкальных театрах

Саратова.

1 Музыкальные игры.





«Муравьи»



работа.

Игры-упражнения на развитие внимания,


8 1 Мизансцены. Понятие мизансцены. Тренинг актерского

мастерства.

1 Тренинг на развитие

координации, внимания.



внимания.



9 1 Упражнения на развитие

сценической речи.

Работа со скороговорками.

Игра «Муравьи»




1 Музыкальные игры. Игры-упражнения на развитие внимания,



10 1 Знакомство с элементами



1 Скороговорки, музыкальные

игры.

Упражнение на развитие речи.


11 1 Знаменитые музыкальные

театры мира.

Роль музыкального театра в мировой

культуре История возникновения жанра.

Знаменитые театры мира.

1 Мимика. Жест. Песни с




12 1 Подбор репертуара. Чтение с

листа.

Фрагменты музыкального спектакля «Муха

–цокотуха»

1 Средства музыкальной

выразительности

Анализ средств музыкальной

выразительности. Вокальная работа.

13 1 Музыкальные игры Упражнения на развитие пластического


Вокальная работа .Игры-упражнения на


памяти.

11

1 Песни с движениями Упражнения на развитие пластического


14 1 Драма, комедия, трагедия,

водевиль Работа со


«Муравьи»

Понятия: драма, комедия, трагедия,

водевиль и их особенности

1 Работа со скороговорками.

Игра «Муравьи». Реквизит.

Обыгрывание реквизита костюма в

спектакле.

15 1 Драма, комедия, трагедия,

водевиль- в чем различие

Импровизации в заданном жанре.

1 Музыкальные игры. Песни с




16







1 Песни с движениями Упражнения на развитие пластического


17 1 Элементы музыкального

театра. Музыкальные игры

Передача образного строя

мелодии.Импровизации.

1 Песни с движениями Передача образного строя мелодии.


18 1 Роль оркестра в

музыкальном театре

Беседа по теме занятия. Оркестровое

сопровождение партий



Упражнение на развитие умения соединять

речь с движением.

19 1 Музыкальная



мелодии.

1 Распределение ролей.


Распределение ролей для музыкальных

миниатюр из спектакля «Муха –цокотуха»

20 2 Элементами музыкального

театра. Акт, пьеса, диалог.

Песни с движением


мелодии.

Репетиция миниатюры из спектакля «Муха –цокотуха»

21 1 Реквизит, репертуар,

премьера

Значение терминов: Реквизит, репертуар,

премьера.

1 Музыкальные игры


Упражнение на развитие выразительности

движений, подвижности речевого

аппарата.Ритмические упражнения

22 1 Пластическое

интонирование

Упражнение на пластическое


1 Песни с движениями. Работа

с предметом



23 1 Знакомство с элементами


Выразительные средства.

Образные возможности и выразительные

средства музыки. Упражнения.

12

1 Музыкальные игры


Музыкальные импровизации.


Песни с движениями Вокальная работа. Упражнения на



1 Песни с движениями Вокальная работа. Упражнения на


26 1 Образный строй.






1 Разучивание музыкальных

партий


27 1 Песни с движениями.

Реквизит.



партий


28 1 Песни с движениями Импровизация. Контактные, сюжетно-



партий


29 2 Музыкальная импровизация. Этюды на темы спектакля. Работа с



партий


30 2 Песни с движениями,

скороговорки.

Этюды на темы спектакля. Работа с



партий



партий

Миниатюры из спектакля «Муха –

цокотуха»


партий



партий

Репетиция


33 2 Музыкальные игры


партий

Репетиция


спектакль

34 2 Песни с движениями Отработка миниатюр




спектакль

13


36 4 Сводная репетиция

Выступление с

музыкальными

миниатюрами


Показ музыкальных миниатюр для

учащихся начальных классов

итого 76

часов

Тематический план


(2 часа в неделю- 76часов)

№

п/п

Тема


Теорет.

занятия

Практич.

занятия

Итого

1 Вводное занятие 1 1 2

3 Азбука театра 6 5 11

4 Элементы сценической грамоты 6 6 12

5 Волшебной музыки страна 2 6 8

6 Элементы музыкальной грамоты 6 6 12

7 Музыкальный театр. 6 4 10

8 Работа над репертуаром

Разучивание музыкальных партий

3 8 11



ИТОГО: 30 42 76


2 год обучения 72часа


часов


1 1 Вводное занятие

Провести диагностику

развития общих и

музыкальных способностей

учащихся.

Дать представление о занятиях в кружке.

Инструктаж по технике безопасности и

правилах поведения

1 Анкетирование, выполнение тестовых

заданий.

14

2 1 Азбука театра.

Почему театр называется

театром?

Тематические беседы. Сюжетно-ролевые

Игровой тренинг на развитие внимания,

памяти, воображения. игры.

1 Афиша в театре Дать представление об истории

возникновения афиши. Сюжетно-ролевые

игры. Составление афиши.

3 1

Путешествие за кулисы.

Сформировать представления о понятиях

просцениум, арьерсцена, трюм,

колосники, софит, аншлаг, овация, «бис»,

«браво».

1 Игровой тренинг на развитие внимания,

памяти, воображения.

4 1 «Нет маленьких ролей, есть

маленькие актеры»

Сформировать представления о понятиях

«бис», «браво». Выразительное чтение

(поэзия).

1 Упражнения на внимание, на развитие


5 1 Сценический этюд. Дать представление о значении и роли

этюда в искусстве. Формировать

представления о понятиях сценический

этюд, сценическая площадка. Упражнение

на дикцию, артикуляцию, дыхание.

Выразительное чтение (поэзия), сюжетно-

ролевые игры. Голосо-речевой тренинг.

1 Дыхание, артикуляция Вокальная работа.

6 1 Элементы сценодвижения. Игры-упражнения: «Позиции», «Зеркало»

идр. Выполнение этюдов. Сюжетно-


1 Техника речи. Читка музыкально-литературной

композиции. Обсуждение

7 1 Ритм в музыке и движении. Упражнения на внимание, на развитие

чувства ритма.





скороговорками.



работа.

8 0.5 В мире ритма: ритм в мире. Сформировать представление о значение

ритма в жизни и искусстве. Упражнения

на внимание, на развитие чувства ритма.

Работа в паре, взаимодействие. Тренинг

актерского мастерства.

1.5 Тренинг на развитие

координации, внимания. Песни

с движениями


внимания.



9 1 Музыка. Образ. Движение. Хореографическая импровизация.


15


1 Музыкальные игры. Вокальная работа. Игры-упражнения на


памяти.

10 1 Подбор репертуара. Чтение с

листа.

Применять полученные знания, умения и

навыки в практической деятельности 1

11 1 Работа над репертуаром.

Инсценирование. подготовка концертных

номеров. Накапливание опыта

сценической деятельности.

1 Упражнения на развитие пластического


12 1 Работа над репертуаром. Инсценирование. подготовка концертных

номеров. Накапливание опыта

сценической деятельности.

1 Вокальная работа

13 2 Управление своим

ритмическим поведением на

сцене.

Упражнения на развитие чувства ритма

Музыкально-ритмические упражнения.

Песни с движениями Упражнения на развитие пластического


14 1 Техника речи. Упражнения на развитие речевого

аппарата.


Реквизит.

Обыгрывание реквизита, костюма в

спектакле.

15 1 Техника речи. . Голосо-речевой тренинг.

1 Музыкальные игры. Песни с




16 0.5 Музыкальные игры.







17 0.5 Музыка. Образ. Движение. Музыкально-ритмические упражнения.

Хореографическая импровизация.

1.5 Песни с движениями Передача образного строя мелодии.


18 1 Музыкальный театр.

Грим.

Дать представление о понятии

«театральный грим», его значении.

1 Театральный костюм.

Познакомить с историей театрального

костюма.

Просмотр фото-, видеоматериала.

19 2 Музыкальная



мелодии.

16


20 0.5 Читка материала Разбор материала.

1.5 Распределение ролей. Литературно-музыкальная композиция

21 2 Работа над репертуаром

Музыкальные игры


Ритмические упражнения

22 1 Пластическое интонирование Упражнение на пластическое


1 Песни с движениями. Работа с

предметом



23 1 Звук и музыка. Формировать представления о понятиях:

тембр, динамика, регистр, темп,

интонация, унисон. Тематические беседы.

Слушание музыки. Просмотр фото- и

видеоматериалов.

1 Вокально-хоровая работа.

24 1 Краски музыки. Работа с музыкальной палитрой.

Вокальная работа

1 Вокальная работа. Упражнения на


25 1 Интонация и образы звука. Слушание музыки. Просмотр фото- и

видеоматериалов. Вокальная работа

1 Вокальная работа. Упражнения на


26 1 Образный строй.







партий


27 1 Песни с движениями.

Реквизит.



партий


28 1 Песни с движениями Импровизация. Игры-упражнения;

музыкально-ритмические упражнения.

Спонтанный танец.


партий


29 1 Музыкальная импровизация. Этюды. Работа с реквизитом

1 Техника речи. Упражнение на дикцию, артикуляцию,

дыхание. Выразительное чтение (поэзия),


партий.



партий


31 1 Разучивание музыкальных Вокальная работа

17

партий


партий. Соединение чтецких и

вокальных заготовок

Построение литературно-музыкальной

композиции


партий



партий.Репетиция


33 1 Работа над репертуаром. Отработка литературно-музыкальной


1 Соединение чтецких и

вокальных заготовок

Отработка литературно-музыкальной


34 1 Работа над репертуаром. Отработка литературно-музыкальной




Отработка литературно-музыкальной



36 4 Выступление с музыкально-

литературной композицией


Показ музыкально-литературной

композиции для учащихся школы

итого 76

часов

Построение данной программы опирается на следующие принципы:

- единство эмоционального и сознательного;

- комплексное воспитание и развитие обучающихся.

Ведущий методический прием на занятиях – метод художественной импровизации.

3. «Формы аттестации и оценочные материалы»

В коллектив принимаются дети независимо от их музыкальных данных. Определяющим

фактором является активное желание ребенка и заинтересованность его родителей. Тем не

менее, все дети проходят прослушивание, где определяется и фиксируется:

- музыкальный слух;

- вокальные данные;

- креативность.

Это является первоначальной диагностикой уровня развития способностей ребенка. В

дальнейшем диагностика проводится два раза в год. Это позволяет скорректировать

работу педагога таким образом, чтобы учесть индивидуальные особенности каждого

ребенка и группы в целом. Итогом освоения программы является театральная постановка.

О результате обучения можно судить по двум группам показателей по системе

разработанных критериев:

предметным и метапредметным, фиксирующим общеучебные знания, умения

и навыки;

личностным, выражающим изменения личностных качеств ребенка под

влиянием занятий по данной программе.. Для фиксации полученных результатов на

каждого ребенка используется карта учета результатов освоения программы

дополнительного образования. В ней отмечается динамика результатов конкретного

ребенка 2 раза в год.

18

Критерии оценивания результативности освоения программы «Музыкальный

театр».

Уровень

Теоретическ

ие знания

(А)

Уровень

развития

мыслительной

деятельности(

Б)

Технические

умения,

навыки

( В)

Социальное


и

коммуникабель

ность (Г)

Форма

представлен

ия

индивидуаль

ных

достижений

(Д)

Творческий

(7-10 баллов)

Владение

терминолог

ией, четкие


ия о

создания

литературн

ых,

музыкальны

х

произведен

ий, умение

анализирова

ть


ие. Знание

жанров

музыкально

го

искусства.

Высок

ий уровень

образного

мышления:

самостоятельн

ое создание

ярких

выразительны

х

музыкальных

образов .

Высокая

творческая

активность,

фантазия.

Наличие

музыкального

творческого

мышления.

Свободное

владение

интонационной

выразительнос

тьюи техникой

импровизации

в заданных

обстоятельства

х.

Способность к

яркому

индивидуально

му

творческому

самовыражени

ю.

Умеет

выполнять

различные

социальные

роли в работе

команды,

находит общий

язык, способен

к партнерскому

взаимодействию

.

Способность

принимать

ответственные

решения, быть

лидером.

Участие в

окружных,

городские,

международ

ных

фестивалях и

конкурсах.

Победы и

участие в

окружном и

городском

этапе.

Творческие

мастерские.

Продуктивн

ый

(3-6 баллов)

Знание

литературно

-


х жанров.

Умение

анализирова

ть


ие.

Конкре

тно-образный

уровень

мышления

Средни

й уровень

образного

мышления:

Наличие

творческой

активности,

фантазии.

Владение более

широким

спектром



ти

и правилами

работы с ними.

Находит общий

язык со

сверстниками,

способен к

партнерскому


, умеет работать

в команде.

Победы и

участие в

районных,

окружных

конкурсах.

Участие в

районных

конкурсах

детского

творчества.

Репродуктив

ный

(1-2 баллов)

Частичное

знание


-


Нет

самостоятельн

ости в

создании

новых

Владение

элементарным

и навыками




язык со


способен к


Участие в

школьных

мероприятия

х.

19

х жанров.

оригинальных

образов. Слабо

развита

фантазия и

образное

мышление .

ти.


, способен

выполнять

определенную

задачу в

командной

работе

Посредствен

ный (0

баллов)

Нет


ий о жанрах


-

музыкально

го

искусства

Возникают

сложности с

образным

мышлением на

заданную

тему, слабо

развита

фантазия

Не владеет

элементарным

и навыками



ти


язык со


способен к



.

Не участвует

в

мероприятия

х

Таблицы результативности за полугодие

1 Группа

Фамилия, имя ребенка Параметры оценки знаний детей по

дисциплине изобразительное искусство

А Б В Г Д

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

Материальные средства:

- учебный кабинет;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- синтезатор;

- фонотека;

- использование сети Интернет;

- наглядные демонстрационные пособия;

- материальная база для создания костюмов и декораций;

- школьная библиотека.

Нормативно-правовая база.

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. №

273 «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и

науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам», Концепцией развития дополнительного образования детей от 4 сентября

20

2014 г. № 1726-р, Постановлением Правительства РФ «Об утверждении Санитарно-

эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима

работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН

2.4.4.3172-14), Письмом Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. №

09-3242 «О направлении информации», Приказом Департамента образования города

Москвы № 922 от 17.12.2014 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в

2014–2015 учебном году» (с изменениями от 07.08. 2015 г. № 1308, от 08.09.2015 № 2074,

от 30 августа 2016 года. № 1035), методическими рекомендациями Министерства

образования и науки Российской Федерации от «18» ноября 2015 года № 09-3242 по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые

программы).

Список литературы

1. Ануфриев А.Ф., Костромина С. П. Как преодолеть трудности в обучении детей. –

М.: Ось 89, 2001. – 115 с.

2. Баряева Л. Н., Вечканова И. С. Театрализованные игры – занятия с детьми с

проблемами в интеллектуальном развитии. – СПб.: Союз, 2001. – 309 с.

3. Буйлова Л. Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе. -

М.: Сентябрь, 2004. – 192 с.

4. Внеклассная работа: интеллектуальные марафоны в школе. 5-11 классы / авт. –

сост. А.Н. Павлов. - М.: изд. НЦЭНАС, 2004. – 200 с.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском развитии. – М.:

Просвещение, 1991. – 90 с.

6. Выготский Л. С. Психология и развитие ребенка. – М.: ЭКСМО, 2003. – 509 с.

7. Выготский Л. С. Психология искусства. – М.: Современное слово, 1998. – 480 с.

8. Диагностика и развитие актерской одаренности /Сб. науч. трудов. – Л.: ЛГИТМИК,

1986. – 154 с.

9. Захава Б. Е. Мастерство актера и режиссера. – М.: Просвещение, 1978. -334 с.

10. Львова С.и. Уроки словесности. 5-9 кл.: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 1996 –

416 с.

11. Мастерство актера / Межвуз. сб. науч. трактатов. – М.: ГИТИС, 1990. – 220 с.

12. Пирогова Л.И. Сборник словесных игр по русскому языку и литературе: Приятное

с полезным. – М.: Школьная Пресса, 2003. – 144.

13. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации

/сост. Н.К. Беспятова – М.: Айрис- пресс, 2003. – 176 с. – (Методика).

14. Скоркина Н.М. Нестандартные формы внеклассной работы. – Волгоград: учитель –

АСТ, 2002. – 72 с.

15. Школа творчества: Авторские программы эстетического воспитания детей

средствами театра – М.: ВЦХТ, 1998 – 139 с.

16. А.М. Бруссер, М.П. Оссовская «Глаголим.ру» уроки по технике речи. – ИПЦ

«Маска»

Documents

1.€¦ · 2 1.Пояснительная записка Обучение по данной программе дополнительного образования художественной