��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 21

2، شمارة12دورة هاي نوين تربيتي انديشه

و روان 1395 تابستانسشناسي دانشگاه الزهراء دانشكدة علوم تربيتي

28/4/1395تاريخ پذيرش: 12/1/1394 تاريخ دريافت:

XرY��Z[��\ا�])�01� دو ��رm�(o�رد�Rde Rdf gh)jk�lNان�abc` ��ارس�^p ��qrs��tا:u�*1وvwxا�Uyz*{|4!�**2

�#���ا ميدر دخكييها زنوشتهين مقاله و مدرسـة ـ ترانـه پسـرانهةك مدرسـ يو هـا ارزشبـه شـديهـا سـع زنوشـتهيميل محتـواي. با تحلشديبررس

پ.برده شوديپتفكرات دو جنس ل محتـوايـش رو، تحليروش پژوهشو نقاش و تخريبود. سپس، مطالب ـ ها مي و بنـا بـهيبـردارشيفـ زهـايب

دريبند شان طبقهيمحتوا مةمرحلشدند. جنسيتها بر اساس زنوشتهيبعددر هر دو مدرسه طبقـات مـرتبط بـا نشان داد،قيج تحقيسه شد. نتايمقا

و نام خود فـرد وجـوديادگاريب، خواننده، تقل نامجنس مخالف، ناسزا، ،يعــالوه بــر طبقــات فــوق طبقــات ورزشــمدرســة پســرانه داشـت. در

ني، كلمات رمزيمذهب-ي، اجتماعيوتريكامپ . مشاهده شـدزيو نام شهربـه پسـرانهة . در مدرسـ اسـت فوق در مدارس متفاوتيها زان نوشتهيم

زيـميروينقاشـ دخترانـهةو در مدرسـيستياعمال وندال،ميزان زيادي شتر بود.يب

جنسيت؛نوجوان؛سميوندال؛مدرسه؛زنوشتهيم:ها واژه كليد

b.aghaie.a@gmail.comكارشناسي ارشد علوم اجتماعي دانشگاه تهران نويسنده مسئول:.*هي ** و مدير گروه علوم اجتماعي دانشگاه تهرانأعضو ت علمي

DOI: 10.22051/jontoe.2016.2390

��

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 32

مقدمه

و رفتارياريبس مـها ارزشةجيافراد در نت از اعمال ياز مقولـهيـن هـا ارزشرنـد.يگيشكل

و گروهينسب و در جوامع مختلف حتياجتماعيها هستند و مختلـف،يها در زمانيمختلف

درييها ارزش.ندهست متفاوت تغيزندگيطك فرد ممكن است ر كننـد. بـه عنـوانييش بارها

ميدوران كودكيها ارزشيمثال، در دوران نوجوان ويگيمورد پرسش قرار نيايها ارزشرند

ميدوره با گذشته بس خـود نظـامييجـو اسـتقاللتيشوند. نوجوان بنا بـر شخصـيار متفاوت

مهبيديجديارزش حتيوجود اييگـو،خياز تـاريدر لحظـاتيآورد. گاه يدئولوژيـ نوجـوان

ا و از ).1379زاده،ني(حسرديگيممسلط فاصلهيدئولوژيخاص خود را دارد

ع مـينوجوان دورةدريآموز از دوران دانشيان حال، بخش عمدهيدر (نفـر،يـگيقرار رد

ز1386 و كـنش كننـد.يمـياز دوران خود را در مدرسـه سـپريادي). نوجوانان مدت اعمـال

حدينوجوانان در مدرسه، همانند سا ازيكـيهاسـت.آنينظـام ارزشـ كننـدةانيـبير افراد، تا

مييها كنش زيكه امروزه به دياديزان ميدر مدارس رويده ديميشود، نوشتن و ويزها وارهـا

و در مدارس است. نوشتههاآنبيتخر نظـام كننـدةانيـبيوارها به نـوعيديرويهاينقاشها

ايديو تفكر نوجوان است. از طرفيارزش و نامناسب شدن محـين اعمال باعث تخريگر طيب

محيشود، در حاليميآموزش و مناسب براييد فضايبايط آموزشيكه درس خواندنيروشن

كاليباشد. تخر مسب و بهيب اجتماعيآسيزها نوعيها مـيمليةسرمااست كه زنـديضـربه

رو1383،ي(مقصود و از طرفـيبيز از طرفيمي). نوشتن و ارزش نوجوانـان باعـثيان افكار

م زنوشتهيمة با مطالع شود.يميب اموال عموميتخر بهيها و طرز فكـر نوجوانـانها ارزشتوان

ا بيدئولوژيو فـردياز زنـدگيبحرانـيا مرحلهيبرد. از آنجا كه نوجوانيپهاآننيغالب در

و آگاه بسياست، شناخت رات ييـتغة فـرد دوريبراينوجوانة ار مهم است. دورينسبت به آن

و خاص است. فرد هم از نظر ظاهريسر و مهم وي، تناسب اعضـايمانند رشد جنسيع بـدن

مـيو روانـيهم از لحاظ روحـ (بهـاريدگرگـون ازييهـا ). شـناخت دغدغـه 1356،يشـود

بيعمومة نوجوانان كه در عرص نميبه صورت آشكار در ار مهم اسـت كـهيبسيشوند امريان

اييسزابه تأثيرن افراديايتيرشد شخص سعين تحقيدارد. در يبر آن شده است كه با بررسيق

و نقاش نوشته پيكشيهايها ويده شده توسط محصالن هـاآنيهـاو دغدغهها ارزشبه افكار

شود.برده

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 22

و نقاش نوشتهيرو بررسشيپة هدف از نگارش مقال و تخريها نيها مـدارسيها مكتيبات

م توسط دانش پ دانشيز برايآموزان بوده است. ميآموز دو حالت ز متعلـق بـهيـميكند. اوليدا

ديعموميفضا و آمـوزن دانشيبة رابطيعنياست.يخصوصيز متعلق به فضايميگرياست

م ايو ميزش در ز شود. دانشينجا مهم مياديآموزان ساعات درياز روز را در مدرسه گذرانـد،

ميجه به نوعينت ويبه ميپ حس تعلق خودكتينمز ميدا نيكند. و اويبـرايمكت بـه نـوعيز

دريماشيشخصةل به حوزيتبد دريت مـ يـ را رعاينيقـوانيعمومةحوزشود. فرد كنـد كـه

نمراهاآنيخصوصة حوز ت فـرد بـروزيشخصـازيا جنبهيخصوصيدهد. در فضايانجام

پيعموميكند كه در فضايم نميآن جنبه بروز طريدا ميكند. از مز نوشتهيق دريتوانيها ميابيم

ب و زندگيتقابل غيرسمة روزمره در عرصين خود (فكـوهيررسميو ). 1383،يچگونه است

و نقاشيبندو دستهيبند طبقه و بررسيمطالب و دغدغه رزشاما را در دركهاآنيها يهـا ها

م م زنوشتهيمة كند. با مطالعينوجوانان كمك ا دانشة توان دغدغيها مهـمةن برهيآموزان را در

بسيشان فهمياز زندگ ة ندارند. مطالعـينموديرسمة نوجوانان در عرصيها از دغدغهياريد.

ق دانشيخصوصيآن در فضا ة كنـد كـه در عرصـيمـ هـاآنازيا ادر به درك جنبهآموزان را

بسينموديرسم رويآموزان مطالب از دانشياريندارد. مينيرا بر سند كه نشـانينويمكتشان

و حاالت نوجوان از دغدغه بيزندگيرسمة است كه در عرصيها يشـود. از طرفـيان نمـيشان

و نقاشن نوشتهياةسيگر مقايد دريها و دغدغه درك تفاوت تنشها به ما ان آمـوز دانـشيها ها

م ايجنسيتويجنسيها كند. تفاوتيكمك و دغدغـه جاد تنشيبه بـيمتفـاوتيهـا هـا نيدر

شود.يم منجر آموزان دانش

د مةسيق، مقايگر اهداف تحقيبه عالوه، از م زنوشـتهيموضـوعات آنيـ هـا، م زان و زان يـ هـا

بيتخر و دخترانيبات در در درك پژوهشـگران ها بـه زنوشتهيمياسهيمقايبود. بررسن پسران

و تفاوت دغدغه ميها ارزشها م،بـاتيتخرة كند. با مطالعـيدو جنس كمك زان يـ بـه تفـاوت

بيوندال و خشونت در ميسم پين دو جنس و نقاش نوشتهياسهيل مقايو تحلردبيتوان ،هـايها

كند.يمانيرا نماو تفكرات دو جنسها ارزشتفاوت

ا (،حوزهنيدر دريفـرديهـا خلّاقيتيبررس« تحت عنوانيپژوهش)1383سيد ابراهيمي

رورا»دانشگاه تهرانيعلوم اجتماعةدانشكديها زنوشتهيم اجـرا كـردهل گفتمـانيكرد تحليبا

و حقگــو( د1384اســت يشــناخت انســانل يــو تحليبررســ« تحــت عنــوانيگــري) پــژوهش

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 34

با زنوشتهيم مي(مطالعه مورد جنسيتبر تأكيد ها در دانشـكده علـوميهـا كـالسيها زنوشتهي:

ميستيوندالينگرش پژوهشنيادر.انجام داده است»)ياجتماع وزنوشتهيبه ا شده ن عمـلياز

اينيگريد پژوهشاد شده است.ييب اموال عموميدر تخريبه عنوان معضل بـا بـارهنيـز در

شهيهايسيوارنويديل محتوايتحل«عنوان وجـود دارد.»د باهنر كرمـانيكالس درس دانشگاه

ننيا رويمقاله ميستيونداليكرديز و ،يو مهندسـيفنـةدانشـكدسهيها زنوشتهيداشته است

و علوم انسانيو ادبيپزشك هـا زنوشتهيم خودي بررسدرهاآن سه كرده است.يرا با هم مقايات

به كردهيبند را طبقه و ماند ي(مقصـود توجه كرده اندمختلفيها زان آن در دانشكدهيتفاوت

از يكـيانيمحسن؛اند كردهيرا بررس انقالب هاي نوشته ديوار نيز مقالهدو). 1383فاطمه،يبنو

غـالمرا ديگـريو،»انقـالب دوران هاي ديوارنوشته بررسي« عنوانبا،1386را در سالها آن

بـا مقالـهدو ايـن. انـد نوشته»انقالب هاي نوشته ديوار« عنوان تحت،1385در سال رضا كاشي

ديگرةمقال. اند كرده بندي طبقه سپسو يادداشتراهاآن، انقالب زمان هاي نوشته ديواريبررس

علت مقاله اين. است) 1383( نصرتيةنوشت»روزمره زندگيدر مقاومتوها ديوارنوشته«ةمقال

.دارد گفتماني تحليل رويكرديو داندمي گفتار ممنوعيتراها ديوارنويسي

بـهن پـژوهشيـادر در ايـن اسـت كـهيقبلـيهـا پـژوهشبايپژوهش كنونوجه تمايز

و در نتيجه ميزنوشته است. از ديگر وجوه تمايز ايـن توجه شدهبيشتر به نوجوانان هاي مدراس

مب رويكري مقايسه،است كه اين مطالعه و بر اقـدامها به سنجش ميزنوشته جنسيتناي اي دارد

و ديوار نوشته در خصوص ميزنوشته انجام شدههاي پيشين . اكثر كاراست كرده و ها ها از روش

دليك نظريل گفتمانيتحل.بودند كرده استفاده گفتمان تحليلةنظري و روش است كـه بـه ليـه

اك بودن آن،يدئولوژيا ازيدر رويان مقاله در اجرا شدهيقبليها پژوهش. استفاده نشدكردين

بيا و مكان شتر به دانشگاهين حوزه و متعلـق بـه هـا كـه نوشـته انـد توجه كردهييها ها جوانـان

سيدئولوژيـاييها نوشته،اند در نظر گرفتههاآنكهييها است. نوشته بزرگساالن بوده و ياسـيك

دن پژوهش حاضردر اند. بوده دنيايبه و تفاوت شدآنيجنسيتويارزشياينوجوان . ها توجه

ا مسئلة كهيپژوهش دنن بود رسـتان) بـا هـميدبة(دوريدو جنس در سن نوجـوانيايچه قدر

و در چه مسائل هميمتفاوت است اندهستهيشببه و نقاشـ زنوشتهيميكه محتوانيو يهـايهـا

ب است. بودهيشتر حول چه موضوعاتيهر جنس

كمة در حوزيشناخت ران پژوهش جامعهيا در ب نوجوانان يشـتر كارهـايتر انجام شده است.

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 23

دين اجرا شده كم شناسانه داشتهبيآسديز و دن اند ااند توجه كردهنوجوانانيدرونيايتر به نيـ.

از درصددپژوهش بيفكـريهـاو جهـتها ارزشاست تا و بـهد شـو شـتر آگـاهينوجوانـان

دلدببريپهاآنيها دغدغه آن بـر دوران تـأثيرويل منحصر به فرد بـودن دوران نوجـواني. به

. شده استدر مدارس انتخابيفرد، بررسيبعد

اييگو پاسخبه دنبال پژوهشنيا يچه موضوعاتشتريب آموزان دانشكه بودهان پرسشيبه

رو را بيكشيهاياند؟ نقاش زها نوشتهيميبر دريده شده انـد؟ بـودهيچـه موضـوعات بـارة شـتر

م دانش ميزان به تخريآموزان به چه در موضـوعات نوشـتهي؟ چه تفـاوت اند اقدام كردهيزهايب

مة آموزان در مدرس شده توسط دانش و پسرانه وجود داشته اسـت؟ بـه چـه ايـ دخترانه ن يـ زان

مياند؟ چه تفاوت داشتهها وجود تفاوت بيزان تخريدر داشته است؟ن دو مدرسه وجوديب

و نقاشياز طرف ميو تخري، از آنجا كه نوشتن مـيستيونداليز، رفتاريب شـود،يمحسوب

ا ازيدر ويسـم، ونداليات ونداليـ از نظريا خالصـه پـژوهشن بخش سـم در مدرسـه، جامعـه

و ونداليوندال و دخترانـهة گر چون مدرسـيدي. از طرفارائه شده استسميسم، جوانان پسـرانه

نيجنسيشناس جامعهاتياز نظريا خالصه شده،سهيمقا .شده استز مطرحيت

قبلي نيت بدون هاي كنشو معنيبي هاي كنشبه مرسوم طور به1 ونداليسم مفهوم:سميوندال

به عنوان افـراد ناديـده انگاشـتهها وندال. دارد اشاره فرهنگ براي مفهومي ترين كوچك بدونو

و افــراد ناآگــاه از و(جاكوبس شــوند فــرض مــي هــا ارزششــده ماننــد بربرهــا، افــراد خشــن،

ونداليسم برچسبي است كه به رويداد مشخصي از تخريب3كوهن نظراز.)2،2005هاندرهان

. اسـت معنـي بـي رفتاري ونداليسم كوهن نظراز. شودمي زده ويرانيخاص، بد شكل كردن يا

و از روي جهل متفاوت است. كوهن ونداليسم را به پـنج رحمبي خشن، رفتاربا معنيبي رفتار

و با اين كار به رفتارهـايي و از روي دشمني تقسيم كرد طبقه فراگيرنده، ماهرانه، انتقامي، بازي

.)1986(كوهن، هستند بودن معنيبيبه محكوم غالباكهمعني بخشيد

مـيهـايسـم بـه دزدين نوع ونداليا:4رندهيم فراگسيوندال• شـود.يكوچـك مربـوط

مي.1 رفت. نامي كه براي گروه مخرب مهاجران قرن پنج به كار

2. Jacobs & Hanrahan 3. Cohen 4. Acquisitive vandalism

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 36

يا مانند پول. مانند كندن راهنما، برداشتن تابلوهـايدست آوردن پولهبيب برايتخر

غيخ و ره.يابان

ا1سم ماهرانهيوندال• يدست آوردن برخهبيك آگاهانه برايك تاكتيسمين نوع وندالي:

.ياسيسيها وار نوشتهيداياهداف است؛ مانند شعار

ا2يسم انتقاميوندال• از انتقام است كه بـه اعتقـاد فـرد ونـداليسم شكلين نوع وندالي:

سم در مدرسه.يباعث ظلم به او شده است؛ مانند ونداليا فردييا سسهؤم

ا3يسم بازيوندال• و كنجكـاو يـة روحازيسم ناشـين نوع وندالي: و مهـارت يرقابـت

است.

ازيوندال• بهين نوع ونداليا:4يدشمنيرو سم در تـر اسـت نزديـكيزيـچآنسم كـه

بيب افراطيكه از تخريريو تصاويعموميها رسانه ميو شـود.يفكرانه نشان داده

وسيـأ،يسم با توجه به انواع احساسات خسـتگين نوع ونداليا ، مالمـت، شكسـت

ميتوضيناكام .)1973(كوهن، شوديح داده

بهيوندال از اي به جامعه از جامعه جرم،است نسبياي واژه جرم : جرمةمثابسم و اي ديگـر

آنهابزرگسالگروهي به گروه ديگر متفاوت است. بسياري از اعمال هستند كه در صورتي كه

نـوعي انجـام دهنـد نوجـوان اگررا ولي همين اعمال،شوند نمي محسوب جرم،را انجام دهند

در. غربــي كشــورهايدر الكــل نوشــيدنو خانــهاز فــرار ماننــد ند،شــو جــرم محســوب مــي

ومي كارهب زمانيرا جرم شناسي، جامعه جامعـه تخطـي شـدهيهـا ارزشبريم كه از هنجارهـا

باشد؛ حال آنكه در حقوق مجرم كسي است كه از قوانين تخطي كرده باشـد. ونداليسـم نيـز از

و شناسي جرم محسوب جامعه در جامعهيها ارزشاعمالي است كه به دليل تخطي از هنجارها

يكي از انواع جرم در جامعه، جـرائم تنفـري هسـتند. جـرائم تنفـري،.)1،1938ني(سلشود مي

افتنـد. قربانيـان جـرائم خاصي اتفـاق مـي هاي گروهبه نسبت داوري جرائمي هستند كه با پيش

1. Tactical vandalism 2. Vindictive vandalism 3. Play vandalism 4. Malicious vandalism

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 24

نيـز ونداليسم. باشد جامعهكل حتييا اجتماعاتو مساجد ها، تجارت نهادها، توانندمي تنفري

).2،2006لي(ن است افراد مقابلدر تنفري جرائم جمله از

كودكـاني داد، نشـان خود پژوهشدر)1967(3كوزو جاناتان:سمينقش مدارس در وندال

آن كه بيها به و ضعيف خورده بـود برچسب و بـه،استعداد عـزت نفسشـان پـايين آمـده بـود

و ترك تحصيل روي آوردنـد. يكـي از عوامـل مهـم جامعـه پـذيري رفتارهايي مانند ونداليسم

و ها، مدارس، دانشگاه كودكان، مدرسه است. مهدكودك ترهـا بـزرگ كـه هسـتند نهادهايي... ها

مي سنت و ساالن ياد د مدارس نقش تعليم علـم اي معتقدن دهند. عده هاي فرهنگي را به كم سن

و عده اي هم به نقش مدارس در تربيـت شـهروندان مفيـد بـراي جامعـه اعتقـادو دانش دارند

اينكـه. دارنـد نقـش مهمـي پـرورش شخصـيت اجتمـاعي افـراددردارند. مدارس هم چنـين

ديـده»مخـرب«يا»مشاركتي«،»بد«يا»خوب«،»بااستعداد«يا»استعدادبي«آموز به عنوان دانش

داده نشان مطالعات.)4،2010يكيهو(تامپسون دارد تأثيرشود، براحساس او نسبت به خودش

5لوبر رولف مثال، عنوانبه. است انحرافي رفتار يادگيرياز متنيا صحنهيك مدرسهكه است

تخلـف تـر مكـرراً كه كودكان با عملكرد تحصيلي پـاييندنشان دادن)1996(6هايگين اوگنو

و جدي كنند، خطاهاي خشن مي مي تر و بـر خطاهايشـان اصـرار مـي تر مرتكب ورزنـد. شـوند

-و مصـرف مـواد مخـدر خشـونت ونداليسـم، شـامل–وسعت انحرافـات در مدرسـه ارةبدر

.)7،2006(بارتالساست شده انجاميزيبرانگ توجهيها آزمايش

از ها يا خرده فرهنگ نظريات فرهنگازتيسنّ ادبيات:سمينقش جامعه در وندال هـا بيشـتر

دارنـد انحـراف بـه گـرايش بيشـتر پـايين طبقـات جوانـان كـه كننـد پشـتيباني مـي اين داعيه

1. Sellin 2.Neil 3. Jonathan Kozo 4. Tompson & Hicky 5. Rolf Loeber 6. Eugene Haguin 7. Bartollas

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 38

و نوجوانان پيشنهاد مي.)1،1998سانوي(و در سه نظريه براي توضيح پيامد فقر بر كودكان شـود.

و تنوع منابع اجتماعي مانند مدارس، خـدمات اجتمـاعي، برنامـه،تكيفيمدل اول هـاي كميت

و تفريحي باعث رفاه مي و مشخصـه اجتماعي هـاي محـيط شوند. در مدل دوم ويژگي والـدين

و شود. بسياري از مطالعات نشان داده خانه باعث رفاه مي و مـادر بـا تنـدي اند كه استرس پدر

ميآموزان ارتباط خشن بودن دانش بر دارد. به نظر و نظارت و مادري رسد كه صميميت پدري

منفي پايگاه اجتماعي اقتصـادي اسـت.اتتأثيردر برابر كننده محافظتكودكان از جمله عوامل

و غيررسـمي هـم راسـتا بـا هنجارهـاي در مدل سوم گفته مي شود كه نهادهاي انجمني رسمي

در سرپرسـت تـك هـاي خـانوادهكه جاهايي–كنند. از آنجا كه، مناطق فقير اجتماعي عمل مي

).1197؛2006ل،ي(نرودمي باال ونداليسمو جرائم آمار اند، يافتهسازمانتركم-است زيادها آن

نيكنت كن بةيز نظريستون ميجوان ايگانه را مطرح مـيـن نظريكند. او در د جـوان،يـگويه

ستيا گانهيب باياست در ايها ارزشز ستيغالب جامعه. اويز براين او ارزشمند اسـت. از نظـر

نتيگانگيب ستيابيجه كاميدر و ناكاميز اوديدر (محسـنيبـا والـديابي هويتدريپال ين اسـت

.)1379،يزيتبر

هـاي يـدگاهدازاي خالصـه،رو پـيش پـژوهشاي دليل رويكرد مقايسه به:جنسيتاتينظر

.شده استگزارش جنسيتشناسي جامعه

و جنسيجمعيزندگياطالعات افراد برا دن بستگيهاآن به سن و مـردانيايدارد. زنان

ميمتفاوت است. روابط اجتماعيبه لحاظ ارزش بايباعث يجنسـيتيهـا ارزششود دو طرف

پ (عبدالهيمتفاوت به هم ربط يتيوضـع جنسـيت ان يـ گرا ). از نظـر برسـاخت 1383ان،يدا كنند

از»يمردانگـ«ست. اصطالحينيو ذاتيكيولوژيزيفيژگيو جنسيتاست.يو اجتماعيفرهنگ

ايان در ادبيگرا نظر برساخت و درسـتكاريبه صـفاتيسينگلات ويو سـادگيماننـد صـداقت

غييتوانا و بـايمردانگـ،يسيهم همانند انگليات فارسير زنانه بودن ارتباط دارد. در ادبيتفكر

غي، بلند همتي، بزرگواري، جوانمرديشجاعت، دالور اي، و آمنيرت ختـه اسـت.يگونه الفـاظ

ماة مطالع و ويترمن و رقابتلز نشان داد كه مردان پرخاشگر گذار هستند. برعكس آن، تأثيرجو

1. Visano

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 25

ويپذ تأثيرزنان و مشاركتر اسـم»يقواعـد پسـر«به نامي. پوالك از قواعدندهست حساسجو

ايم جايبرد. باا گفتـه نشـدهينوشتهيخاصين قواعد در و يـ انـد. از نظـر او پسـرها د صـبور

ويب و نقـاب توجه به درد باشند پنهـان كـردنيبـراياز مردانگـياحساساتشان را پنهـان كننـد

و ضعف و عواطف (ذكا خود صدماتها مييبزنند )1384،ييرزايو

كليدر،پرداز راجع به خودهينظرنياول،زيجم نـدارد. تـأثير خـوديافت كه جنس بر مفهوم

ديدر مفهوم تعريجنسيها تفاوتيول ميف از خود اويده خـود را بـه دو قسـمت بـه شـود.

و موضوع شناخت تقس دريعنوان فاعل شناخت و احساسـات بـارةم كـرد. ادراك خـود، تفكـر

و تمـايخود است كه شامل تعر ديف مـيز خـود از ايگـران ازين تمـا يـ شـود. ز ممكـن اسـت

و عقايي، توانايات ماديخصوص سيها (خورشيو فلسفي، اجتماعياسيد ).1386دزاده،يباشد

مـيسـتيونداليات مطرح شده، اعمال رفتارهايبر نظربنا نتيدر مـدارس را ةجـيتـوان در

غالـب، بـهيهـا ارزشز بـايآموزان دانست. نوجوانان در مدرسه در سـت احساس ظلم به دانش

و هم وندال كرده اقداميين رفتارهايچن بـياند. هم خشونت بيسم در شـتر از دختـرانين پسـران

ديتحقاست. در مدارس مورد ميق هم به وضوح ميزان تخريده شد كه پسـرانهةز در مدرسيب

بيبس ميديدخترانه بوده است. از طرفـة شتر از مدرسيار زيـ گـر، ة سـم در مدرسـياد ونداليـ زان

م ة بـا مشـاهد پسـر آمـوزان از دانـشياريدانست. بسـيريادگيةياز نظريتوان ناشيپسرانه را

ميخود، اقدام به رفتاريهايهمكالسيستيونداليرفتارها نتيمشابه و در ايكنند ن رفتـاريجه

بس توسط دانش بيآموزان پسر ميار شود.يشتر مشاهده

ا كيتفكيرا برايآموزان مطالبم كه دانشين مدارس هم به كرات شاهد هستيبه عالوه، در

بيو تما ديز قائل شدن و ا يـ به نوشتن نـام خـود آموزان اقدام دانش اند. مثالً گران نوشتهين خود

سـند كـهينويمـيرا به صورت رمزيآموزان كلمات دانشيحتياند. گاه كردهيادگارينوشتن

دريم خودة نوشتفقط خود متوجه مفهوم افراد حـروفيك گروه دوستيشوند. به عنوان مثال

ميها اول نام و از تركيخود را در كنار هم قرار ميب حروف كلماتيدهند سازند كه فقـطيرا

مة خود افراد متوجه مفهوم كلم ميول،شونديساخته شده ايباز در ن يـ زان ز تفـاوتيـن اعمـال

م بـيبيادگـاريآمـوزان پسـر نوشـتن ان دانـش يـ وجود دارد. بـه عنـوان مثـال در و در نيشـتر

ب دانش شتر است.يآموزان دختر نوشتن نام خود

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 40

روش

شـده گرفتـه ارتباطات علومازكه است روشي حتوام تحليل. بودمحتوا تحليلمقاله روش

شـمارش صـرفاً كـاريكمـ محتـوا تحليـلدر. كيفـيو كمي دارد، نوعدو محتوا تحليل. است

پنهـان معنـاي بـه دستيابي هدف كيفي محتواي تحليلدر. است بوده طبقههربه مربوط فراواني

چـه«و»چـه«تسؤاالبه گويي پاسخي در . تحليل محتواي كم)2004همكاران،و1كي(فلاست

و تحليل محتـواي(what)»چيزي »چـرا«تسـؤاال در پاسـخ گـويي بـه كيفـي مناسب است

)why (گاست مناسب ادراك تحليلو)غيـر انسـاني، رفتـار دربارة پژوهش براي).2،2008وني

شـناخته هـم محتـوا تحليل عنوانبهكه اسنادي تحقيقات. نشويم كسي مزاحمكه است ممكن

و آوري جمـع قـبالً هـا داده زيـرا. كند نمي ايجاد كسي براي مزاحمتيكه است روشي شوند، مي

. هسـتند فرهنگةمشاهد براي كلياي غيرمداخله راه تنها مكتوبةشد ضبط مواد. اند شده ضبط

گـردآوري ديگـر اهـداف بـراي ديگـر افـراد كـه شـود مـي كار موادييرو اسنادي تحقيق در

).2005و همكاران،3نيولي(اند كرده

ترين كار در تحليل محتوا، كدگذاري متن باشد. محقق با استفاده از ايـن ابـزار مرسوم شايد

مي به طور منظم كدهايي را به نسخه را ها اختصاص دهد. ممكن است محقق اعداد يـا كلمـاتي

اجـازهو كنـد مطالعـهرا هـا نوشتروبه ويژگي خاصي در متن اختصاص دهد يا ممكن است

ودر.)4،2002(داوسونبيايند دستهبها دادهاز طبقاتكه دهد اين مقاله نيـز ابتـدا از مطالـب

.شدندبندي طبقه مضمونبه توجهبا سپسوشدبرداري هاي روي ميزها فيش نقاشي

بيمناسب از اسناد، در تحليها انتخاب قسمت يگـاهت دارد.يـ طـور خـاص اهمهل محتوا

و گاه ا).5،2002(بلالزم استگيري اوقات نمونهيممكن است تمام مطلب خوانده شود نيدر

. از شـد اسـتفادهيتصـادف گيري از روش نمونه،پژوهش در قسمت اول كه انتخاب مدرسه بود

دخكي،ششمنطقةين مدارس دولتيب و مدرسة يپسرانه به صـورت تصـادفةك مدرسيترانه

غ. از آنجاشدانتخاب پايرانتفاعيكه مدارس ياقتصـاديگاه اجتماعيمختص به افراد طبقات با

1.Flick 2.Given 3. Ulin 4. Dawson 5. Bell

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... :1

يسـنجش تمـاميبـرايمنطقـيم تا راهـيرا انتخاب كرديما مدارس دولت،جامعه استيباال

و سوم تجربـة نوجوانان باشد. از مدارس انتخاب شده مدرس بـه،نداشـتيپسرانه كالس دوم

دليهم نةل در مدرسين فيدخترانه و سـوم تجربـيهـا نوشـته شـده از كـالسيهاشيز يدوم

بـدون هـا بـود،شيفـيبنـد كه طبقهي. در قسمت بعدانجام شوديمنطقةسيتا مقا شد،حذف

مجشـد هـا مطالعـهشيفـيتمام،يريگ نمونهانجام دادن ويزنوشـته، نقاشـيم 1287وع مـ . در

ميتخر شدند.يبند كه طبقه انجام شده بودزيب

ها افتهي

مدرسة پسرانهدر. است شده آورده پسرانهةمدرس هاي ميزنوشته زير جدولدرها: زنوشتهيم

از پـس. نبودنـد زبـاني هـيچ بـه برگـردان قابـلكه ايم بوده ميزها رويبر كلماتي شاهد بسيار

كـه انـد بـوده رمزي كلماتيها اينكه ايم رسيده نتيجه اينبه آموزان دانشاز تعداديبا مصاحبه

اختصـاصآن بـهرا رمزي نامبهاي طبقه دليل اينبه. است بوده شده رايج آموزان دانش بين در

ةطبقدر. است شده آورده جامعه فرهنگبا نامتناسب جمالتوها فحش،ناسزاةطبقدر. داديم

در1هاي نشان ورزشي، هاي تيم نام ورزشي و ورزشكاران آورده شده اسـت. نـام پسـر ورزشي

و گوياحقيقت نام جـنس بـه مربـوطةآمـوز اسـت. طبقـ خود دانشيفردي است كه معروف

مـرتبط احساسـي شـعرهايو جمـالتو مخالف جنساز خاصي اسم نوشتن شامل،مخالف

. اسـت شـده آورده هـا نيمكتو ميزها رويبر شده نوشته درسي مطالب تقلب،ةطبقدر. است

آن داشـت وجودها كالس تمامدركه آنجااز ولي،استكمها بندي طبقهدر بسيار تقلب ميزان

شدداد جاي طبقاتدر را آورده اجتمـاعيو سياسـيو مـذهبي جمـالت،اجتماعيةطبقدر.ه

گذاشـتن منظـور بـه آمـوزان دانـش كـه گذاشته شده اسـت جمالتي يادگاري،ةطبقدر. اند شده

بودنـد شـده نوشـته كـه خوانندگاني نام. اند كرده ذكر تاريخآندرو اند نوشته خوداز يادبودي

. است بوده شده آورده شهر نام ميزهااز بسياريدر. است بوده جديدورپ خوانندگان نام بيشتر

شهر نامةطبق،بنابراين؛دهيم جاي طبقهآندرتا نداشتند فوتبالي تيم نيز شهرها ايناز بسياري

هـاي بـازي اينترنتـي، هـاي وبسـايت كامپيوتر،با مرتبط كلمات كامپيوترةطبقدر. داديم قرار را

.است شده آورده غيرهو كامپيوتري افزارهاي نرم كامپيوتري، برندهاي كامپيوتري،

1. brand

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 42

نشـان كـالس تفكيـك اساسبررا پسرانهةمدرس هاي ميزنوشتهيك جدول:پسرانهةمدرس

.دهد مي

كالسيمبنابر پسرانهةمدرسيها زنوشتهيم:1 جدولكالس

رياضي سوم انساني سوم رياضي دوم انساني دوم دبيرستان اول

fipfiFi pfifiPfifipfifipfi ميزنوشته

%2027/21%2350%2506/29%1894/9%1688/23يرمز%957/9%117/2%713/8%631/3%695/8ناسزا%1063/10%586/10%697/6%2902/16%2283/32يورزش

%1276/12%721/15%2258/25%1683/8%744/10نام پسرمربوط جنسمخالف

347/4%7488/40%1295/13%00%957/9%

%531/5%234/4%116/1%155/0%114/1تقلب%744/7%117/2%713/8%421/2%497/5يوتريكامپ%531/5%234/4%366/1%576/2%149/1يمذهب-ياجتماع%638/6%586/10%00%21/1%149/1يادگاري

%957/9%00%366/1%576/2%298/2نام خواننده%212/2%00%00%2160/11%497/5نام شهر%94100%46100%86100%181100%67100جمع كل

ازيدب اول كالس بارةدر انـد كـه بودهيمورد آن كلمات12نوشته شدهيكلمه رمز16رستان

ه و قابل ترجمه نبودهيچ زبانيبه د4اند كه گر آن فقط حروف بودهيمورد اول توانـد مـي است

و نام خانوادگ اند. نوشته شدهيسيفرد باشد. حروف هم به زبان انگلينام

ويمورد آن نام باز9هميورزشةنيگز بارةدر ويگكچيمورد آن نام كشت5كنان فوتبال ران

آديـنا مـثالًيورزشيها مورد آن نام نشان3 و ويـك كن بسـكتباليمـورد آن نـام بـاز5داس

است. بوده

بق4يرمزةكلم18ازيكالس دوم انسان بارةدر و كـه قابـليه كلماتيمورد آن حرف بوده

ه از شدهنوشتهيسيانگلستند. حروف هم به زبانينيچ زبانيفهم در 17يمورد ورزشـ29اند.

ت كچ كـار، دو مـورد نـام نشـانيك مورد نام كشتيست،يمورد نام فوتبال9م فوتبال،يمورد آن

از بودهيورزش از عاشقانه بودهياك مورد آن جملهيمورد نام دختر،75است. مـورد4اسـت.

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... :2

كيـ،ياست. از پـنج مـورد اجتمـاع بودهيترويكامپيهايمورد آن مربوط به باز2،يوتريكامپ

سي، دو مورد مربوط به زندگيمذهبيا مورد جمله است. بودهياسيو دو مورد آن

ر كه مورد آن حروف بوده10،يمورد رمز25ازياضيدر كالس دوم اسم فرد تواندمي اند

بقيبه صورت رمز و . بـودگريديها در زبانريناپذه مانند دو كالس مذكور كلمات فهميباشد

و مورد كه در نام دختر گنجانده شده، چهار مورد آن به نام خانم12از 8هـا اختصـاص داشـته

د از گر جمالت عاشقانه بودهيمورد ويوتر، سه مورد آن مربوط به بازيكامپةطبقمورد7است.

به4 آنيافزار است. از سه مورد اجتماع نرممورد آن مربوط كب دو مـورد ر يـ بـه نـام كـوروش

و اختصاص آنيمذهبياك مورد آن جملهيدارد و از سـه مـورد خواننـده، دو مـورد اسـت.

و گر است.يك مورد آن بازيخوانندگان رپ

ميدر كالس سوم انسان و نوشتهيها به صورت رمز زنوشتهينصف دريورزشـيها است ،

وين كالس مختص بسكتبال است. كه نام چهار بازيا تيكن م بسكتبال نوشـته شـده اسـت.يك

وندي هستمذهبيها، نوشتهياجتماعةنوشتدو مورد ينترنتـيايتيوتر نـام سـايك مورد كـامپي.

است.

ر مياضيدر كالس سوم ازيطور رمزبهها زنوشتهياغلب آن4مورد ناسـزا،9است. مـورد

و از5جمالت ناسزا ويبـاز4، نـاميمورد ورزش10مورد آن فحش است. م فوتبـاليتـ6كن

از نام دختر تماماً بارةنوشته شده است. در ك موردييوتريمورد كامپ7جمالت عاشقانه است.

سر4ويوتريكامپيمربوط به باز تيمـورد آن شخصـ2ويغربـيونيزيتلويهااليمورد نام

ازيكارتون مـيملّيها مورد نوشته4ويمورد مذهب1يمورد اجتماع5است. ايـالديمثل برج

و از گروه نام خوانندهيدان آزاديم وياست. نـام خواننـدگان كـه يـةبقك مورد آن ترانه است

اغلب خوانندگان رپ هستند.

ك يـ پسـرانه را بـدون تفكة مدرسـيهـا زنوشـتهيميو درصد فراوانيجدول دو كل فراوان

م دهد.يكالس نشان

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 44

پسرانهةمدرسيها وشتهزنيم:2 جدول

fipfiها زنوشتهيم

%52/21 102يرمز

%9867/12 مربوط به جنس مخالف

%7219/15يورزش

%645/13 نام پسر

%2912/6 ناسزا

%277/5 نام شهر

%2385/4 وتريكامپ

%1901/4ا ترانهينام خواننده

%6137/3ي/ مذهبي/ اجتماعياسيس

%1495/2يادگاري

%1011/2 تقلب

م %99/99 474ها زنوشتهيكل

ميبيبه طور كل ويعنـياسـت؛يپسـرانه كلمـات رمـزة مدرسـيهـا زنوشتهيشتر كلمـات

نويحروف د،سندهيكه به جز خود نميمعنيگريفرد ايداند. پس از آن مطالب عاشقانهيآن را

ب طـور بـهآنيپراكنـدگيولـ،را به خود اختصاص داده استين فراوانيشترينوشتن نام دختر

بيز.نبودبرابر (يشتريرا كه رو74ن نام دختر ميـيمورد) به طور خاص ز در كـالس دوميـك

حتيانسانة رستان رشتيدب و اينوشته شده است ميدر دو كالس در هين ا يـ از دختريچ ناميان

يرمـذهبيغيهـا دختر نوشته شده، نـاميها ناميماست. تما عاشقانه نوشته نشده بودهيا جمله

ا بنيهستند. پس از تييورزشيها به نشانين فراوانيشتريها، خصـوصهبـيورزشـيهـاميا

ازي. شـا شـد گذاشـته»نام شـهر«با ناميها، گروهيبند فوتبال اختصاص داد. درگروه د هـدف

ت دانشينوشتن نام شهر برا دليول،است بودهم آن شهريآموز، نوشتن ايـ بـه ازينكـه بعضـيل

تيشهرها ب-اند نداشتهيم فوتبالينوشته و لرستان كه را بـه خـودين فراوانيشتريمانند تفرش

اياز فراوانـ%95/2. شـد دادهلين گروه جداگانه تشـكيا-اند دادهاختصاص ن گـروه بـه يـ در

وليادگارينوشتن همياختصاص داشته است. جز مقدار كم در تمام كالسنياز آنجا كه ها به

كـل%4. شـد دادهليجداگانـه تشـكيا آن طبقـهياسـت، بـرا بـودهياضـيرة كالس دوم رشت

خـاص اختصـاص داشـته اسـت كـهياز آهنگـياا ترانـه يـ ها به نوشتن نام خواننده زنوشتهيم

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... :3

هـ نفر از دانش64است. بوده1ين مقدار آن مربوط به گروه زدبازيشتريب م نـام خـود را آموزان

كم زنوشتهيميرو هم به نوشتن تقلب اختصاص دارد.ين فراوانيتر اند.

تفاوت جهات بسيارياز دخترانهومدرسة پسرانه هاي ميزنوشتهكه آنجااز:ترانهدخمدرسة

زيـاديةعد نيز دخترانهةمدرسدر. ايم نبودهقادر همانند طبقات انتخاببه دارند،همبا زيادي

نيـز بسياري. ايم داده جاي دختر نامةطبقدركه اند نوشته ميزها رويرا خود نام آموزان دانش از

چنـدين. داديـم جـاي دومةطبقـدركه بودند آورده پسر نامو عاشقانه جمالت ميزها روي بر

ةترانـ يـا خواننـدگان نـام نيـز دخترانهةمدرسدر. است داشته وجود نيز ناسزا جمالتو كلمه

هماننـد كـه اسـت شـده آورده خواننده نامةطبقدركه است بوده شده نوشته ميز رويها آهنگ

هـاي تقلـب نيـز تقلـبةطبقـدر. اسـت شـده آوردهرپ خواننـدگان نام بيشتر پسرانهةمدرس

مسـائل عينـاً ناسـزاو يادگـاري خواننده، نامو تقلب طبقاتدر. است شده آورده آموزان دانش

.است شده نوشتهمدرسة پسرانه مشابه

ميم3جدول در است. سه شدهيمقادخترانه بر حسب كالسة مدرسيها زنوشتهيزان

كالسيبرمبنا دخترانهة مدرسيها زنوشتهيم:3 جدول

رياضي سوم انساني سوم رياضي دوم انساني دوم دبيرستان اول

FiCfiFiCfiFiCfiFiCfiFiCfi

%481/14%479/13%2621/34%3837/59%1224/12 نام دختر

مرتبط با جنس

مخالف39 79/39%1543/24%2916/38%1382/44%311/11%

%240/7%144/3%263/2%637/9%00 ناسزا

%240/7%144/3%426/5%368/4%2142/21ا ترانهينام خواننده

%240/7%479/13%132/1%00%1734/17 تقلب

%1485/51%524/17%263/2%212/3%51/5يادگاري

د %00%144/3%1278/15%00%408/4گريموارد

˷%100 27˷%100 29˷%100 76˷%100 64˷%98100 جمع كلدب بارةدر ب مدرسـة دخ رستانيكالس اول يمخـتص مسـائل عـاطفين فراوانـيشـتريترانـه،

در موسيقي راكو رپ فارسي معروف هاي نام يكي از گروه.1 .مستقرّاند پاريسو لندن است كه

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 46

ازيم و6مورد نام پسر،13مورد آن،39شود. كه و پسر در كنار هـم مـورد20مورد نام دختر

كهيجمالت ب loveةكلمبود م17كار رفته بود.هدر آن كـالس اول مربـوطيهـا زنوشتهيمورد

ر فياضيبه تقلب در دروس و عربيزي، شا بودهيك ا كنندةانيبدياست؛ كه ن يـ دشـوارتر بـودن

پا دانشيدروس برا دبةيآموزان از رستان بودهياول آن17مورد نـام خواننـده،21است. مـورد

آن13،يخارجةخوانند است. بودهيگروه زدبازيهاك شعر از آهنگيويرانياةخوانندمورد

د است. بودهيسيگر، حروف انگليهر چهار مورد موارد

ميب ب، نام خود فرد بودهيكالس دوم انسانيها زنوشتهيش از نصف نيشترياست. پس از آن

ك نـاميك نام پسر،ياست كه شامل مرتبط با جنس مخالف بودهيها مختص به نوشتهيفراوان

و دختر، سه جمله با كلمه م loveپسر ايو ده داستان عاشقانه نيشود. هر شش مورد ناسزا در

است. كالس فحش بوده

ر بياضيدر كالس دوم اسـت. مختص مسائل مرتبط با جنس مخالف بـودهين فراوانيشتري،

و دختـر،13زنوشته اسم پسر،يم14مورد آن،29از بـا كلمـهيمـورد شـعر3مورد نام پسـر

love ،5با كلمهيا جمله،ز نوشتهيمlove و چهـار جملـه عاشـقانه بـوده ا، ن طبقـه يـ اسـت.

اة دغدغة دهند نشان زمينوجوان در باشد. تواندمينهين

ميشتريب ازيميمربوط به مسائل عاطفيزنوشته در كالس سوم انسانين مـورد13شود، كه

و دختر،3آن وlove ،5ةك مورد كلميمورد نام پسر عاشـقانه اسـت.ة جمل4مورد نام پسر

ا ميدر ديها زنوشتهين كالس تعداد و موارد و تقلب و اسـك مـورد بـودهييگر همگيناسزا ت

ميتر كم در دادهزان را به خود اختصاصين ديگز بارةاند. آنينه موارد زيسـا«ةك كلمه، كلميگر

large«ب بوده سنة دغدغيانگر نوعياست كه دبيزنانه است كه به رسين ده است.يرستان هم

ميبيكم ريها زنوشتهيش از نصف دريادگـاريبـهياضـيكـالس سـوم اختصـاص دارد.

دةهمجدول تعداد آن از بيطبقات ازيگر كيـيرو هـا تمامـاًيادگـاريشـتر اسـت. ده مـورد

رويتكيصندل و فقـط چهـار مـورد آن هيـبقيكه در جلو كالس قرار داشت نوشته شده بود

انـد.ك جا جمـع كـردهيدريخود را به صورت گروهيادگاريآموزان دانش ها. ظاهراً مكتين

ب پس ميشترياز آن مين مرتبط با جـنسة زنوشتيزنوشته به نام دختر اختصاص دارد. از سه مورد

و دختر باهم بودهيمخالف، و دو مورد آن نام پسر است.ك مورد آن نام پسر

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... :4

دخيها زنوشتهيم:4 جدول ترانهمدرسة

fipfi زنوشتهيم

%9967/33 مرتبط با جنس مخالف

%8457/28 نام دختر

%3154/10 خواننده

%2852/9يادگاري

%2416/8 تقلب

%1174/3 ناسزا

د %1778/5گريموارد

م ˷%100 294ها زنوشتهيكل

دخترانه به مسائل مربوط بـه جـنس مخـالف مربـوطة ) در مدرس67/33(ين فراوانيشتريب

رايم و ظهور تمـامي شود. علت آن (پنـاهيو عـاطفيالت جنسـيتوان بروز ،يدر نوجوانـان

ب1386 اسـت. پـس از آن بـا اخـتالف ها نام خود افراد بـودهن نوشتهيشتري) دانست. پس از آن

ميشتريبياديز و متن ترانهين و پس از آن با اختالفيها زنوشته به نام خوانندگان مرتبط است

ميشتريبيكم به زنوشتهين هميميادگاريها مربوط ميبـدانيادگاريشوند. كه اگر ما نام فرد را

م بييم بگويتوانيآنگاه ميشتريم و گذاشـتن اثـر زنوشته مختص به دانشين ازيآمـوزان كـالس

م ميخود در كالس كميشود. تقلب ميزان مـ زنوشتهياز ميتـر شـود. كـميهـا را شـامل زانيـن

دريم دخزنوشته زشمدرسة و كلمات اترانه مربوط به فحش تـر بـودنن مسـئله كـميـت است.

بيم ميزان خشونت در دهد.ين دختران نوجوان را نشان

ها شكل

يبررسـ ميزها روي شده كشيده هاي شكلوها نقاشي،قسمت اين در:پسرانهة هاي مدرس شكل

هـاي شـكلوها صورت آدمك،ةطبقدر. است آمده شده كشيده قلب تصاوير،قلبةطبقدر. شوديم

ورزشـي هـاي تـيم عالمـتو ورزشـي هاي نشان عالمت ورزشيةطبقدر. است شده آورده آدمك،

در هاي غربي كشيده شده روي ميز آورده شده عالمت گروهاي فرقهةطبقدر. است شده آورده اسـت.

آمـوزي علـت اصـلي . به نقل از سايت خبـري دانـش مشاهده شده استاكثر موارد چنين تصاويري

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 48

،تمايل به كسـب قـدرت،ند از: احساس متفاوت بودن با بقيه افرادهست گرايي عبارت فرقهگرايش به

و فكري تبليغـات،در امـور دينـي گيـري سخت،سرخوردگي بشر در قرون اخير،مشكالت عقيدتي

و علم مدرن،هاي معنويت نما وسيع گروه از،تفريحـات سـالم نبود،سرخوردگي از عقالنيت تـرس

(سـايت غيـرهونفـي شـريعت،آميختن اديان مختلـف،طرح مباحث جنسي،افزايش فراغت، آينده

جامعـه ارزشـي نظـامدر كـه اسـت شده آورده هايي شكل ناسزاةطبقدر). مداد آموزي دانش خبري

هـا شـكل گيري جاي عدم دليلبه ولي نبود، بيشتر مورددوكالآن تعدادو شوند نمي واقع پسند مورد

بـه كـه ايم آورده ديگر اشكال عنوانبههماي طبقه. داديم اختصاص طبقهيكآنبه ديگر طبقات در

. ايـم كـرده اسـتفاده طبقه ايناز،اند نبودهاي طبقه هيچدررييگ جاي قابل اشكالاز بعضي اينكه دليل

....و ستارهيا درخت شكل مانند

د و هم مدرسة ها هم در مدرس م، اغلب نوشتهيديهم چنان كه يپسرانه، بـه حـدة دخترانه

ميبند طبقهه بودند كه قابليشب ايكردن بودند. آمـوزانر كرد كـه اكثـر دانـشيگونه تفسنيتوان

و مسائل مشترك دغدغه بسيها و ب موجودعاتوموضازياريدارند مشابه است.هاآننيدر

كميهمچن مين با بـيشـويدقت متوجه نةن طبقـات مدرسـيم، در و دخترانـه ز، يـ پسـرانه

ايمشابهيها دسته دويهـا ارزشاز وجـودين مسئله حـاكيوجود دارد. و متفـاوت مشـترك

ا و برخـانيمدرها ارزشازين سن است. برخيجنس در و پسران نوجوان هماننـد يدختران

اند. متفاوت بوده

كالسيمبنابر پسرانهة مدرسيوارهايدو زهايميروبر شدهدهيكشيها شكل:5 جدول

دبزيميروينقاش ريدوم انسان رستانياول ريسوم انسانياضيدوم ياضيسوم

fipfifipfifipfifipfiFipfi

%109/9%209/9%366/14%452/23%233/13 قلب

%763/63%836/36%211/11%364/17%166/6 آدمك

%1090/9%418/18%211/11%17//364%466/26يورزش

ا %00%572/22%633/33%276/11%756/46يفرقه

%00%154/4%00%188/5%00 ناسزا

د %218/18%209/9%577/27%452/23%166/6گرياشكال

˷%100 11˷%100 22˷%100 18˷%100 17˷%15100 جمع

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... :5

دبيكشيهاين نقاشيشتريب ييهـا گـروهيها رستان مربوط به عالمتيده شده در كالس اول

و و متال ب. مانند رپ و عالمت مربوط به نشانين نقاشيشتري. هستند. پس از آن يهاميتيها ها

دة است. در طبقيورزش اياشكال ك عالمت ستاره وجود داشته است.ين كالسيگر هم در

بيدر كالس دوم انسان ا ها، قلب بودهيشنقانيشتري، اشـكالةن كـالس در طبقـ يـ است. در

حيد و دو و مارمولك–وانيگر دو درخت هميك تصويده شده بود.يكش-گاو ك عالمـتيـر

ميكييفحش رو كشياز ده شده بود.يزها

ر دبياضيدر كالس دوم بيهمانند كالس اول ويهـان عالمت بـه گـروهيشتريرستان .. رپ

ا كشيقيكالس سه عالمت نت موسنياختصاص دارد. در ة ده شده بود كه در طبقيو دو ستاره

د جاياشكال ده شده بود.يكشيورزشيها هم نام دو نشان لباسيورزشةم. در طبقيا دادهيگر

كشين نقاشيشتريبيدر كالس سوم انسان ويشش تصو–ر آدمكيدن تصويبه ر از صورت

ب-دو آدمك كامل يهـا دن عالمـتيمخصـوص كشـين نقاشيشترياختصاص دارد. پس از آن

بود.ياو فرقهيگروه

ر كشين نقاشيشتريب،يهم مانند سوم انسان،ياضيدر كالس سوم دن آدمك اختصـاصيبه

دة . در طبقبود-مسونيس–يت كارتونير شخصيتصويكيهار آدمكيدارد. از تصو گرياشكال

ويك تصويهم ميك تصوير درخت كشير برج .بوددهشدهيالد

پسرانهة مدرسيهاينقاش:6 جدول

Fipfiزيميرويهاينقاش

%2130/25 آدمك

%2009/24يا فرقه

%1486/16يورزش

%1245/14 قلب

%24/2 ناسزا

د %1486/16گرياشكال

˷%83100 جمع

كشيك چهارم تصاويپسرانه، حدودة در مدرس ب بـودر آدمكيتصوده شدهير نيشـتري، كـه

دهين شـكل كشـيشـتريبيرا به خود اختصاص داده است. پس از آن با انـدك اختالفـيفراوان

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 50

و فرقه شده، عالمت گروه كم بودهيغربيها ها كشين تصويتر است. ر ناسـزايده شـده، تصـاوير

است. بوده

دخيها شكل در دليل تفاوت شكل به: ترانهمدرسة وةمدرسـ هاي كشـيده شـده پسـرانه

هـاي شـكل چهارمةطبقو اولةطبقدو. نبود مقدور مدرسهدو براي همانندبندي دخترانه طبقه

وجود ستارهوگل عنوانباكهاي طبقه همچنين. است پسرانهةمدرس مانند عيناً دخترانهةمدرس

هـا شـكل بـارةدر كلـي طوربه. است يكسان تقريباً پسرانهةمدرسدر ديگر اشكالةطبقبا دارد

ده شـدهير كشـيتصـاو7جـدول در.ندارد وجود مدرسهدو بين زيادي بسيار تفاوت

.ارائه شده استك كالسيبه تفكرا دخترانهة مدرسيزهايميرو

دخيزهايميرويهاينقاش:7 جدول كالسيمبنابر ترانهمدرسة

يروينقاش

زيمريدوم انسان رستانياول دب ريسوم انسانياضيدوم ياضيسوم

fipfiFipfifipfifipfifipfi

%1957/57%788/38%1025%405/21%2485/42 قلب

%1030/30%577/27%255/62%657/31%1735/30 آدمك

و ستاره %103/3%155/5%410%252/10%1242/21 گل

%00%211/11%00%784/36%178/1يا فرقه

شكل

يهندس00%00%00%366/16%206/6%

د %103/3%00%15/2%00%257/3گرياشكال

˷%100 33˷%18100%100 40˷%100 19˷%56100 جمع

بيدر كالس اول دب كشين فراوانيشتريرستان دخترانه، رويمربوط به زهـايميدن شكل قلب

كش بوده روياست. آن كـالسيز در تمـاميميدن شكل قلب هـا وجـود داشـته اسـت. پـس از

رو آدمك بودهين شكل، نقاشيشتريب دبيزهايمياست. و11رستانيكالس اول شـكل سـتاره

كشي ديك گل كشيده بود. از ويده شدهيگر اشكال اليك طرح پروانه فيك طرح شكل سيك

است.دهبوك بو

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 31

روين تصويشتريبيكالس دوم انسان بارةدر هار عالمت گروهيتصو، زهايمير مشاهده شده

ب بودهيغربيهاو فرقه ر آدمـكيدن تصـويمربـوط بـه كشـين فراوانـيشـترياست. پس از آن

و دختر در كنار هم بـودهيها تصور آدمكياست. كه دو مورد از تصاو بوده و چهـارر پسر اسـت

د رور صورت آدمك بودهيتصوگريمورد كشيمياست. دو مورد ستاره هم ده شده بود.يزها

كشين تصويرتشيبياضيرة در كالس دوم رشت ازر آدمك بـودهيتصو،ده شدهير اسـت. كـه

ميا ويتصو7انين ويتصو2ر آدمك و ابرو بودهيمورد تصو12ر پسر ك شكلياست.ر چشم

دريقورباغه هم كش دة طبقده شده بود كه گر قرار گرفته است.ياشكال

بيدر كالس سوم انسان آنر قلـب بـودهيمربوط به تصوين فراوانيرتشيهم اسـت. پـس از

كهر آدمك بودهين تصويشتريب و دختر در كنار هم بـودهيك مورد آن تصوياست ور پسر اسـت

است. چهار مورد آن شكل آدمك بوده

و است. از عالمت ها، شكل قلب بودهينقاشش از نصفيبياضيرة در كالس سوم رشت هـا

و گروه فرقهيها نشانه ده شـدهيك بادكنك هـم كشـيده نشده است.يديچ اثريهيغربيها ها

دة بود كه در طبق جاياشكال م.يا دادهيگر

دخترانـه را نشـانة ده شـده در مدرسـيكشـيهاينقاشيو درصد فراوانيفراوان8جدول

دهد.يم

دخيها شكل:8 جدول ترانهمدرسة

fipfiزيميروينقاش

%6455/38 قلب

%6395/37 آدمك

و ستاره %2005/12 گل

%1002/6يا فرقه

%501/3يشكل هندس

د %441/2گرياشكال

˷%100 166 جمع

كشين تصويشتريب روير از بودهر قلبيدخترانه، تصوة مدرسيزهايميده شده اسـت. پـس

ب كشين تصويشتريآن و آدمك بودهير ياديـز است. سپس بـا اخـتالف نسـبتاً دن شكل صورت

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 52

و ستاره، عالمت گروهيهار متعلق به چهار طبقه شكليتصاو و فرقه گل ، اشـكاليغربـيها ها

ديهندس و بة دو طبقيعنياست. گر اشكال بودهي، و آدمك ر را شـامليش از نصف تصاويقلب

ميم زيشود. مـياد تصاويزان شيو افـزايت دوران نوجـوانيتـوان نشـان از حساسـير قلب را

(انيو روانيمشكالت عاطف ).1386،يسينوجوانان دانست

بيتخر

ا ميمقادو مدرسهيهابيتخر،ن قسمتيدر ازيمخربـيهـا اسـتفادهيعني. شوديسه كـه

ميسينوچكزها به عنوانيم خطيزيا كندن است. شدهيا خط

پسرانهةمدرس

.ارائه شده استك كالسيپسرانه به تفكة در مدرسيستيونداليرفتارها،9جدول در

كالسيمبنابر پسرانهة مدرسيزهايمبيتخر:9 جدول

رياضي سوم انساني سوم رياضي دوم انساني دوم دبيرستان اول

fipfifipfifipfifipfifipfi

%357/8%2021/39%1311/19%00%1314/37يخط خط

چك

سينو00%00%00%196/1%00%

%3242/91%3082/58%5588/80%4100%2285/62 كنده شده

˷%100 35˷%100 51˷%68100%4100˷%35100 جمع كل

بة در مدرس رين تخريشتريپسرانه مـورد كنـدن55. انجام شده بودياضيب در كالس دوم

ايم .داشتوجوديب هم در كالس دوم انسانين تخريتركمن كالس وجود داشت.يز در

ميتخر،10جدول در .ارائه شده استپسرانهة مدرسيزهايب كل

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 32

پسرانهة مدرسيزهايمبيتخر:10 جدول

fiPfiبيتخر

%09/74 143 كنده

%4938/25يخط خط

%151/0سيچك نو

%100 193 جمع كل

بة در مدرس ميتخر،ك به سه چهارمينزديعني،نيشتريپسرانه زيـب مربـوط بـه كنـدن

خط بوده روياست. پس از آن مربوط به خط ك مـورد از يـ است. در كل فقطز بودهيميكردن

است.س استفاده شدهينوچكز به عنوانيم

تفكيـك بـه دخترانهةمدرسدر ميزها روي ونداليستي اعمال11 جدولدر:ترانهمدرسة دخ

.ارائه شده است كالس

دخيزهايمبيتخر:11 جدول كالسيمبنابر ترانهمدرسة

رياضي سوم انساني سوم رياضي دوم انساني دوم دبيرستان اول تخريب

fiPfifiipfifipfifipfifipfi

%00%9100%2453/61%2100%2430/92يخط خط

%1100%00%1546/38%00%269/7سيچك نو

%00%00%00%00%00 كنده شده

%1100%9100˷%39100%2100˷%26100 جمع كل

بة رانه، همانند مدرستدخة در مدرس ريـن تخريشـتريپسرانه، ياضـيب در كـالس دوم

كه شدهانجام رو24است؛ خطيميمورد دريزها خط و م15شده بود ز بـه عنـوان يـ مورد از

مـياست. كه بنا به ماهس استفاده شده بودهينو چك رسـد. پـس از آن،يت رشته معقول به نظـر

خطين تخريشتريب دبيهايب مربوط به خط كنـدهة رستان اسـت. در جـدول طبقـيكالس اول

دخترانه صفر است. علتة مدرسيها كالسين طبقه در تماميا شده در نظر گرفته شده است.

ا زة آن با مدرسةسين طبقه مقايگذاشتن بسة را در مدرسيپسرانه است. زيپسرانه تعداد ياديـ ار

م اياز چيزها كنده شده بودند؛ بدون و صـرفاًهاآنيرويزينكه فقـط كنـده نوشته شده باشـد

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 54

و گاه حديشده بودند گو بودهيكندن به مـيالهيوسباا فردياست كه يا ابزارهـايـخيماننـد

ا ن كار را انجام داده است.يمشابه

است. ارائه شدهدخترانهة در مدرسيتيسيكل اعمال وندال،12جدول در

دخيزهايمبيتخر:12 جدول ترانهمدرسة

fipfiبيتخر

%5962/76يخط خط

%1837/23سيچك نو

%00 كنده شده

˷%77100 جمع كلخطةب در مدرسي% تخر62/76 ديميرويدخترانه مربوط به خط و در وار بـودهيز اسـت.

كسة مدرس ميدخترانه است.ز نكردهياقدام به كندن

و نت يريگجهيبحث

ا از اقدام شده استن مسئلهيايينهاةسي، به مقا13ن قسمت، جدوليدر كه چنـد درصـد

پيب، نقاشيهر كدام از مدارس به تخريها زنوشتهيم دا كرده است.يو نوشته اختصاص

دخترانهو پسرانهة مدرسةسيمقا:13 جدول

دخترانهة مدرس پسرانهة مدرس

fipfifipfiيو درصد فراوانيفراوان

%74/54 294%63/2 474 نوشته

%91/30 166%8306/11ينقاش

%7733/14%73/25 193بيتخر

˷%100 537˷%100 750 جمع

و مرد متفاوتيا ويشناسـ اسـت. در جامعـه اند همواره همراه بشر بودهن تفكر كه زن جـنس

هم جنسيت روندهستزيمتمااز ـ ند هسـت متفاوتهاد جنسيگويمييگرا كرد برساختي. يول

و در طول زمان تفاوتياجتماعيا برساخته جنسيت اابدييماست ني. در ز متوجهيران امروز

بهيشويم پ جنسيتم كه نگرش نسبت ويامـروزه شـاهد تحصـ دا كرده است. مثالًيتفاوت ل

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 33

ب نتياشتغال و در بيشتر م. گسـترش ارتباطـاتيهسـتياجتماعة شتر زنان در عرصيجه حضور

بهيآگاه و حق انتخاب را و فرصت ابراز خود ويبخشـهاآنزنان را باال برده است ده اسـت

جوامع بر اساسيها سه با گذشته متفاوت كرده است. فرهنگيرا در مقاهاآنجه نقشيدر نت

شـدهيگـذار گونـاگون، متفـاوت ارزشيها در فرهنگ جنسيتاند. شدهيبند طبقه جنسيت

ميجنسيهاش از تفاوتيبيجنسيتيها است. امروزه به تفاوت شود. پـس از تولـديتوجه

م جنسيتيفرزند، رفتار او بر مبنا نيمتفاوت ايشود. جامعه طريز به ق رسـانه،يـن مسـئله از

ويكتاب، نشر م. ات (زماني.. جهت ا1383،يدهد دريجنسيتيهاق هم تفاوتين تحقي). در

ا ميافتيقين تحقيرفتار در مدرسه مشهود است. در ميم كه پسـرانهة مدرسـيهـاز نوشتهيزان

مياست. در حال دخترانه بودهة شتر از مدرسيب ة ده شـده در مدرسـيكشـيهـايزان نقاشـيكه

ب رو پسرانه بودهة شتر از مدرسيدخترانه زها در اكثـر مـوارديمياست. موضوعات نوشته شده

بة است. در مدرسـ زان آن با هم متفاوتيميول،استه بودهيشب بـهيشـتريدخترانـه مطالـب

دخجنس مخالف ربط دارد. در ممدرسة رويترانه ز چهـار برابـر،يـميزان تقلب نوشته شـده

و ترانهيبيادگاريمطالب ناسزا نصف، و نام خوانندگان ـ هـاآنيهاش از چهار برابر ازيب ش

ا پسرانه بودهة دو برابر مدرس بـيارينكه بسـياست. با ن دو جـنس مشـابهياز موضـوعات در

ميزان گرايميول،اند بوده و بيش به آن متفاوت است.هاآننيزان رفتارها در

( تقريباً در انجام شدهكارهاي)%73/25يك چهارم بهةمدرسروي ميز پسرانه مربوط

كـردن خـراب ميزان. است بوده%14 دخترانهةتخريب بوده در حالي كه همين مسئله در مدرس

بسـيار نيـزها تخريب. است بوده دخترانهةمدرس برابردواز بيش پسرانهةمدرسدر ميز كندنو

مطالبو بودند شده خراب صرفاًكه داشتند وجود ميزهايي پسرانهةمدرسدر. اند بودهتر شديد

را جنسيتةنظرييا نقاشي نشده بود. اين مسئله نوشتههاآن روي خاصي و مـايلز تأييـد ترمن

هـا نيز در بررسي خود مطرح كرد كه مردها ونداليسم بيشتري را نسبت بـه زن1كند. دولين مي

آمـوزان ) نيز در بررسي خود در بين دانـش 2011( همكارانو2نهاسنه موسي اند. گزارش كرده

آمـوزان پسـر بيشـتر از دخترهـا رفتاري در بين دانش دبيرستاني در اردن دريافتند كه ميزان كج

منطقه مدارس آموزان دانشانيمدر خود بررسيدر نيز) 1391( پارسامهرو حيدري. است بوده

1. Devlin 2. Mousa Mahasneh

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 56

دختـراناز بيشـتر پسـران بـيندر ونداليسـتي رفتارهـاي كـه رسـيدند نتيجـه اينبه اهواز دو

كج2008(1و شوميكر گوتيرز.است بوده در ) نيز مطرح كردند كه آمـوزان دانـشانيـمرفتـاري

و ونداليسم نيزپسر بيشتر كج نوعي از دختر است ميـزان جنسـيت رفتاري است كه بسته بـه از

دريافتنـد كـه است) 1391( همكارانو ميرفرديةشود. اين يافته بر خالف يافت آن متفاوت مي

وجـود ديگـر طرفـياز. نـدارد وجـود ارتباطي آموزان دانشانيمدر ونداليسموتجنسي بين

خشـونت وجـود بـريتأييـد نيز دخترانهةمدرس هاي نيمكتدر بيشتر نقاشيوتركم تخريب

دخترانـهةمدرسـدر انجام شدهيكارها چهارميكاز بيشكه چنانآن است؛ پسراندر بيشتر

. است بوده نقاشي

و مخـالف جـنس بـه مربـوط طبقـات پسرانه،ةمدرسدر اگر نيزرو پيشپژوهش در•

كنيو عاطفيرا طبقات احساسيادگاري مـيفرض يبـيطـور تقر بـه گفـتناتـويم،

م5/23% دريشود. در حاليمطالب را شامل دخكه اگر هممدرسة رايترانه ن طبقـات

ميدر نظر بگ يو عاطفيمطالب مربوط به مسائل احساس%43 تقريباًمييم بگويتوانيرم

ايم با پژوهشة افتينيشود. ت،) اسـ 1389(يو برغمـد يـي رزايمة افتـيدر مخالفت

بيافتند كه پسرها گرايها آن يولـ،ارتباط با جنس مخالف دارنـديبه برقرايشتريش

اين تفاوت رو به محو شدن است. همچنيا (يها افتهيافته خالفينين ) 1388كردلو

ز درياست، بيرا او ش بـه جـنسيآموزان دو جنس از لحـاظ گـران دانشيافت كه در

ن1387( همكارانويوجود ندارد. احمديمخالف تفاوت نتيـ) نيـاةجـيز همسـو بـا

بندافتيدريبررس ش بـه جـنس مخـالفيدر گـراين دو جنس اختالف معنـاداريكه

وجود دارد.

بسة در مدرس• ياست. در حال بودهياز مطالب نوشته شده به صورت رمزياريپسرانه

چنة كه در مدرس پسـرانهةن در مدرسيوجود نداشته است. همچنيان نكتهيدخترانه

چنة كه در مدرسيدر حال،زها وجود داشتهيمينام شهر رو اسـت.ن نبـودهيدخترانه

يـي گرا درونياز نـوعيپسـرانه را ناشـة در مدرسـيد بتوان نوشتن كلمات رمزيشا

ر كرد.يتفسها آن

رو15%• ،اسـت مربـوط بـه ورزش بـوده مدرسة پسرانهيزهايميمطالب نوشته شده

1. Gutierrez & Shoemaker

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 34

چندختراة در مدرسيول ان نبودهينه نتياست. مين بيتوان گرايجه را شـتر پسـرانيش

ن1389(ينوجوان به ورزش دانست. فتح دري) دليز كـهييهاتيل محدوديافت كه به

و خانواده برا بيدر جامعه تركمهاآننيدخترها وجود دارد، مشاركت در ورزش در

و است. ن1389( همكارانآزمون بـز مطرح كردنـد كـهي) نيمشـاركت در ورزش در

ب ن1389( همكارانويشتر از دختران است. مظفريپسران بـي) نيز مطرح كردنـد كـه

به ورزش تفاوت وجود دارد. جنسيتنگرش دو

دريكشيهايزان نقاشيم• مدرسـة پسـرانه دو برابـر تقريبـاً ترانـه مدرسـة دخ ده شـده

رويكشيهاياست. نقاش بوده دويميده شده و زها در هر مدرسه از لحـاظ موضـوع

بيفراوان (ين تصاويشتريبا هم تفاوت داشتند. دخترانه مخـتص بـهة در مدرس%)70ر

و آدمك بوده ميدر حـال،است قلب نصـف تقريبـاً مدرسـة پسـرانه زان آن در يـ كـه

مة است. در مدرس بوده زيپسرانه به م.يا بودهيغربيهار گروهيشاهد تصاوياديزان

بهينزد• چهيك يا فرقـهيهـا پسرانه عالمتة ده شده در مدرسيكشيهايارم نقاشك

چنة در مدرسيول،است بوده چيدخترانه اي. مـ مشـاهده نشـديزين ن گونـه يـ تـوان

كهيتفس بانيمدريا فرقهيهاشيگرار كرد شتر از دختـران نوجـوانيپسران نوجوان

ن1392(يمياست. رح ميز در بررسي) بـيپرسـت طانيشزانيخود نشان داد كه نيدر

ب دانش شتر از دختر است.يآموزان پسر

پيتحقيهاتين محدوديتر از مهم مسئوالن مدارس با محققيهمكار فقدانروشيق

ا دريــاســت؛ يدولتــة شــش شــهر تهــران، پــنج مدرســمنطقــةن گونــه كــه در كــل

)امتحانـات، آيـت اهللا سـعيديةالبرز، حر، شهداي هفتم تير، جاويدان، متفرقـ(پسرانه

دلة وجود دارد. پس از حضـور در تـك تـك مـدارس، مدرسـ پايـ البـرز بـه گـاهيل

دل دانشيخاص اجتماعيخانوادگ ز يـ آموزان حذف شد. از آنجا كه بـه اديـل تعـداد

و نوشتهيم ن زها (حدودياز به حضور چنديها ك يـ تنهـا،ك هفته) مستمر بودين روز

و به ناچار مدرسهيهمكارة مدرسه اجاز شديا داد و يـةپاكـه كـالس انتخاب دوم

د نداشته است.يسوم تجرب الـزام بـه حضـورين پژوهشـيچنيهاتيگر محدودياز

كه ممكن است محقق زن را بـا،پسرانه استةك مرد در كنار محقق زن، در مدرسي

نييهاتيمحدود بهيمواجه كند. به عنوان مثال، در صورت نبود زنياز ك مرد محقق

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 58

ن ايبا مسئوالن مدرسه دارد، در حاليزمانياز به هماهنگيتنها ط ملـزمين شـرايكه در

و فرد همكار محقق شدهن مسئوالنيبيبه هماهنگ درريخأتـبهيم كه گاهيا مدارس

د شود.يم منجريش بردن بررسيپ انجام شـدهيها پژوهشها، نبودتيگر محدودياز

ا دريهاياست كه محقق را با دشوارن موضوع بودهيدر يافتن مبـان يـ به خصـوص

د مرتبط كرده است.ينظر بهگريمشكل پـس از اتمـاميادداشت بـرداريمجاز بودن

از-درصورت لزوم-آموزان گردد كه فرصت مصاحبه از دانشيمبرساعت مدرسه را

م رد.يگيمحقق

تحقيقات بيشـتر در ايـنياجرااز هستند عبارت پژوهشنيااز برخاسته پيشنهادات

و عميق تا اين فرصت فراهم آيـد كـه محتـوايةمصاحبزمينه با روش تحليل محتوا

م.شـود آموزان نيز بررسي مطالب نوشته شده از ديدگاه خود دانش و يـ از آنجـا كـه ز

ميمكت از اموال عمومين يماننـد نوسـاز-ييهـا شود، به كار بردن روشيمحسوب

نيم و ميها، كه كمتر باعث تخر مكتيز ميب ايزها ن مسـئله بـه خصـوص در يـ شود.

بسة مدرس م،ار محسوس استيپسرانه زيچرا كه نياديزان ب شـدهيها تخر مكتياز

بودند.

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... 35

منابعآموزان دختر ادارك دانشة مقايس«).1389( فريده،و هادوي امير احمد، مظفري.،آزمون، جواد

. 108-95)3،(المپيكة فصلنام،»ايو ورزش مدرسهو پسر ايراني از تربيت بدني

مهـدي، پـور اشـرفي نبيو زهرا، بيگدلي.،فاطمه،سوري.،مهدي،، حبيبي.احمدي، خدابخش

، علوم رفتـاري مجلة ». پسرانو اجتماعي دخترانو فرهنگيي پذير آسيب مقايسه«). 1387(

2،)3:(221-230.

بررسـي مشـكالت ). 1386( فاطمـه،و نيكنـام فاطمه، رئيسي.،حسين،، سليمي.انيسي، جعفر

.170-163يك:ة، دور2ة، شمارمجله علوم رفتاري،رفتاري نوجوانان

و جوانـان.)1356( بهاري، سيف اهللا و تحليلي از عوامل ايجاد مشـكل بـراي نوجوانـان تجزيه

و علومايراني در عصر حاضر. و ادبيات دانشكده ادبيات ، تبريز.انساني تبريز نشريه زبان

و راهكارهاي پيشگيري مهمترين آسيب.)1386( پناهي، علي احمد هاي جنسي دوران نوجواني

.54-29: 112، شماره مجله معرفتو درمان.

آمـوزان دوره متوسـطهي دانـش هـا ارزشبررسي سلسـله مراتـب.)1379(حسن زاده، رمضان

و گلستان. استان و پژو هاي مازندران (اصفهان).هشدانش ، خوراسگان

باو تحليل انسان شناختي ميزنوشتهرسيبر.)1384( حقگو، آزاده (مطالعـه جنسيتبر تأكيد ها

. پايان نامه كارشناسـي علـوم)هاي كالسهاي درسي دانشكده علوم اجتماعي مورد: ميزنوشته

اجتماعي. دانشكده علوم اجتماعي دانشگاه تهران.

و مهربان بـر ونداليسـم مـؤثر شـناختي بررسي عوامـل جامعـه) 1390(پارسامهر حيدري، اسالم

:3، شـماره شناسـي كـاربردي جامعـه آموزان دبيرستاني شهر اهـواز).(مطالعه موردي دانش

207-229.

و پـذير فعـل بعـددودر خـود ادراك تحـولاي مقايسه بررسي.)1383( محسن خورشيدزاده،

و علوم تربيتي. پسرو دختر نوجوانانو كودكاندر فاعل .1، شماره نشريه روانشناسي

و آيــت و.)1384(اهللا ميرزايــي ذكــايي، محمدســعيد، ي مردانگــي: هــا ارزشپســرهاي جــوان

، ششـمة، دورشناسي ايران مجله جامعهشهر تهران).ة آموزان متوسط در بين دانش(پژوهشي

سه.ة شمار

و گـرايش بررسي رابطـه بـين هـوش معنـوي دانـش.)1392(رحيمي، مريم بـه هـاآن آمـوزان

2شمارة/12هاي نوين تربيتي، دورة انديشه 60

و شيطان (مطالعه مـوردي مقطـع متوسـطه اسـتان چهـار محـال گروههاي تخديري پرستي

دوم. شماره اول، سال،بختياريو چهارمحال انتظامي دانش فصلنامه").بختياري

و.)1383( زماني، فريبا و جنسـيت تفاوت تبعيض جنسـي "آن در تحـوالت اجتمـاعي. تـأثيري

.70، شماره نشريه علوم انساني

علـوم نامـه پژوهششناسي مشاركت ورزشي دانشجويان، تبيين جامعه.)1389( فتحي، سروش

چهارم. شمارهسوم، سال.اجتماعي

هاي دانشـكده علـوم هاي فردي در ميزنوشته بررسي خالقيت.)1383( سيدابراهيم، سيدمحمود

پايان نامه كارشناسي علـوم اجتمـاعي، دانشـكده علـوم اجتمـاعي.اجتماعي دانشگاه تهران

دانشگاه تهران.

و نگــرش.)1383( عبــدالهيان، حميــد دري: ســنجش آگــاهي از تعــارض جنســيتهــاي نســلها

.10، شماره نشريه علوم انسانيي. جنسيتهاي نگرش

و كتابداري. هاي انقالب ديوارنوشته.)1385( غالم رضا كاشي، محمد جواد ، تهران.اطالع رساني

. تهران: ني.انسان شناسي شهري). 1383( فكوهي، ناصر

:3، شـماره4دوره، مشـاروه مدرسـه آموزان با جنس مقابل. ارتباط دانش). 1388( كردلو، منيره

32-37.

و رسـاني اطـالع:. تهـران انقـالب دوران هاي ديوارنوشته بررسي). 1369( محسنيان راد، مهدي

.كتابداري

و تجربي ونداليسم: مروري بر يافته). 1379( رضا علي تبريزي، محسني هـاي يـك مباني نظري

و علوم اجتماعي نشريه جامعه تحقيق. .16، شماره شناسي

و بني فاطمه هاي درس دانشگاه هاي كالس تحليل ديوارنويسي). 1383( زهرا، مقصودي، سوده

.يفصلنامه علمي پژوهشي رفاه اجتماعشهيد باهنر كرمان.

و برغمدي و عوامـل مـرتبط بـا آن. ). 1389( هادي،ميرزايي، خليل، "رابطه با جـنس مخـالف

.34، سال دهم، شماره فصلنامه علمي پژوهشي رفاه اجتماعي

بـر مـؤثر بررسي عوامل اجتماعي).1391(نيكخواه،و زهره سيروس، احمدي،.ميرفردي، اصغر

(خرابكاري) در بين دانش شناسي جامعهآموزان دبيرستاني شهر ياسوج. گرايش به ونداليسم

. 206-185، شماره سوم: كاربردي

��� �78,�9- 7�����- '� ���- '��... ;1

و كالتـه آهنـي،.مظفري، اميـر احمـد ). 1389(فريـده،و هـادوي اميررضـا شـجيع،.، كاميـار،

و ورزشـي در جمهـوري" و گرايش مردم به فعاليتهـاي حركتـي اسـالمي توصيف نگرش

.82-49:69، شماره المپيكايران.

و مقاومــت در زنــدگي روزمــره. ديوارنوشــته). 1383(نصــرتي، روح اهللا جهــاد دانشــگاهي هــا

.دانشكده علوم اجتماعي دانشگاه تهران

.213، شماره مجله رشد معلم،»نوجواني).« 1386( نفر، نرگس

Bartollas, C (. 2006.) Juvenile delinquency. Boston: Allyn and bacon.Bell, J.(2005). Doing research. Berkshire: Open University press. Cohen, S. 1968. “The politics of vandalism.” new society, vol. 12, No. 324: 91-123. Cohen, s.(1973). “Property destruction: motives and meanings.” Architectural

press. Dawson, C. (2002). Practical research methods. Oxford: how to books. Devlin, Ann Sloan.( 2007). “Vandalism in College Residence Halls: The Picture

from Archival Data.” Environmental design research association, 38th annual conference: 79-84.

Flick, U. and V kardorff and I Steinke. (2004). A companion to qualitative research.Translated by Bryan Jenner. London: sage publication.

Given, L. (2008). The sage encyclopedia of qualitative research method. London: sage publication.

Gutierrez, Filomin C and Donald J Shoemaker. (2008). “Self-Reported Delinquency of High School Students in Metro Manila: Gender and Social Class.” Youth and the society, vol. 40, No. 1: pp. 55-85.

Jacobs, M and N Jacobs. (2005). The Blackwell companion to the sociology of culture. Malden: Blackwell Publishing.

L.A.Visano. (1998). Crime and culture. Toronto: Canadian scholars press. Mousa Mahasneh, Ameen Mohammed., Nor, Sharifah Md., Aroff, Abdul Rahman

bin Md., Abdullah, Nur Surayyah M., Abu Samah, Bahaman., AND Mousa Mahasneh, Ahmad Mohammed. (2011). Characterizing Misbehaviour among Jordanian High School Students. Asian Social Science, Vol. 7, No. 12.

Muncie, J. (2001). Youth and crime. London: Sage publication. Neil J. Salkind. (2006). Encyclopedia of human development. Thousand Oaks: Sage

publication. Sellin, T. (1938). Culture, conflict and crime. New York: social science research

council. Tompson, W and J Hicky. (2010). Society in focus an introduction to sociology.

Boston: Allyn and bacon. Ulin, P and E Robinson and E Tolly. (2005). Qualitative methods in public health.

San Francisco: Jossy-bass.

Abstracts 7

New Thoughts on Education Faculty of Education and Psychology, Vol.12, No.2 Al-Zahrā University Summer 2016

A Comparative Study of the School Graffiti (A Case Study of Two Schools)

Banafsheh Aghaie Abianeh1

MA in Social Sciences, Tehran University, Tehran, Iran

Abdolhosein Kalantari Faculty member, Faculty of Social Sciences, Tehran University, Tehran,

Iran

Abstract This study aimed at understanding the difference in thoughts and values of girl and boy students by content analysis of their graffiti in schools. A boys’ and a girls’ school were first selected. Then, we took notes of the inscriptions and paintings of the students on the desks. Finally, we categorized them based on their content and meaning and compared them based on the two genders. Four categories were the same in both schools: 1. the words and paintings related to the opposite sex, 2. insulting words, 3. remembrance, and 4. the names of the desk owners. In addition to that, the categories of sport, computer, social and religious secret words, and the names of cities existed in the boys’ school. The quantity of the written things was different in the schools. In the boys’ school vandalism was more and in the girls’ school paintings were more.Keywords: School, Vandalism, Juvenile, Gender

1. b.aghaie.a@gmail.com Reseived:2015/2/22 Accepted:2016/4/17 DOI: 10.22051/jontoe.2016.2390