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Anabel Moriña Díez

Universidad de Sevilla

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anabelm@us.es

LA ESCUELA DE LA DIVERSIDAD

(materiales para comenzar a caminar hacia una educación inclusiva)(Publicado por Editorial Síntesis, 2008)

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Índice de la presentación Índice de la presentación

¿Cómo y por qué surgen los materiales de formación?

¿Cuáles son las condiciones que caracterizan a los centros que desarrollan prácticas inclusivas?

¿Cómo se estructura la propuesta?

¿Cuál es la organización de las actividades de formación?

¿Cuáles son los contenidos de la propuesta?

¿Qué aporta y cuáles son los propósitos que se persiguen?

¿Cuál puede ser su duración?, ¿cuál es la duración de una actividad formativa?

¿Cómo nos agrupamos?

¿Qué tipos de actividades vamos a encontrar?

¿Por qué una coordinación rotativa?

Orientaciones para su puesta en práctica

Para saber más…

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¿CÓMO Y POR QUÉ SURGE LA PROPUESTA ?

“Innovaciones educativas derivadas de la atención a la diversidad en centros de Primaria y Secundaria en la Provincia de Sevilla”

(Dir. Parrilla, 1998)

La educación inclusiva Revisión experiencias sobre prácticas inclusivas

La formación colaborativa Revisión teoría y práctica colaborativa

Formación en educación inclusiva

Revisión de otras propuestas formativas

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Condiciones externas

Centro

¿CUÁLES SON LAS CONDICIONES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS QUE DESARROLLAN PRÁCTICAS INCLUSIVAS?

AulaPrácticas inclusivas

Prácticas inclusivas

Hopkins, west y Ainscow (1996)

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Condiciones organizativas de los centros

1) TEORÍA DEL CAMBIO

2) CONCEPTO DIVERSIDAD

3) MODELO DE APOYO

Cambio de roles

Actitud del profesorado

4) SENTIDO DE COMUNIDAD

5) IMPLICACIÓN DE LA

COMUNIDAD

6) LIDERAZGO

7) COLABORACIÓN

Planificación colaborativa

Comunicación

8) INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN

9) FORMACIÓN/ DESARROLLO

PROFESIONAL

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Condiciones organizativas de las aulas

•CURRICULUM COMÚN

•VALORACIÓN DE LA

DIVERSIDAD

•CLIMA SOCIAL

•APRENDIZAJE COOPERAT.

•APRENDIZAJE FLEXIBLE

•RELACIONES AUTÉNTICAS

•REPERTORIO PROFESORADO

•ACTITUDES PROFESORADO

•COMPAÑERISMO PEDAGÓGICO

PLANIFICACIÓN Y PREPARAC

•COMPROMISO FAMILIA

•EVALUACIÓN

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¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS DE LA PROPUESTA?

Módulo 1. Por dónde empezar

Módulo 2. Descubrir la diversidad: celebrar las diferencias

Módulo 3. Planificar el apoyo en la escuela: desarrollo de un modelo colaborativo

Módulo 4. Desarrollar habilidades y conductas colaborativas: estrategias formativas

Módulo 5. Crear centros inclusivos: respuesta organizativa a la diversidad

Módulo 6. Crear aulas inclusivas: la construcción de comunidades sociales y de aprendizaje

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MÓDULO 1: POR DÓNDE EMPEZAR…

• Cómo planificar el proyecto formativo

• La línea del cambio

• El cambio como proceso

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MÓDULO 2. DESCUBRIR LA DIVERSIDAD

1) Educación inclusiva: educación para todos y todas

2) El significado de diversidad

3) La evolución de la respuesta a la diversidad

4) Descubrir las diferencias culturales

5) Descubrir las diferencias de género

6) Descubrir las diferencias sociales

7) Descubrir las diferencias de capacidad

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MÓDULO 3. PLANIFICAR EL APOYO EN LA ESCUELA

1) El significado del proceso de apoyo en los centros

2) Problemas de apoyo en la práctica

3) Apoyo colaborativo: ejemplos de experiencias

4) Análisis de la puesta en práctica del apoyo

5) En busca de soluciones

6) Dos son más que uno

7) Análisis y construcción de un modelo de apoyo

compartido

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MÓDULO 4. DESARROLLAR HABILIDADES Y CONDUCTAS COLABORATIVAS

1) El significado de colaboración

2) ¿Cómo desarrollar la colaboración entre el

profesorado?

3) Escuchar para comunicarse

4) ¿Qué dificulta o facilita la comunicación colaborativa?

5) La comunicación no verbal

6) Niveles de reflexión en el discurso

7) Enseñanza reflexiva

8) Algunas ideas para el aprendizaje del profesorado

9) Resolución de problemas de forma colaborativa

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MÓDULO 5. CREAR CENTROS INCLUSIVOS

1) Características de los centros que responden a la

diversidad

2) Actitudes del profesorado ante la diversidad

3) La escuela que aprende

4) De cultura individual a colaborativa

5) La formación del profesorado en el Proyecto de Centro

6) ¿Modelo integrador o segregador?

7) Colaboración entre escuela y familia

8) Todos y todas participan en nuestra escuela

9) La participación del alumnado en el centro

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MÓDULO 6. CREAR AULAS INCLUSIVAS (I)

1) Barreras para la participación y el aprendizaje

2) Cómo responder a la diversidad del aula

3) Desarrollo de prácticas inclusivas

4) Revisión de la práctica de clase

5) ¿Cómo podemos enseñar?

6) Todos pueden aprender

7) Organización social del aula

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MÓDULO 6. CREAR AULAS INCLUSIVAS (II)

8) Modelos organizativos y didácticos que facilitan la

diversidad

9) Aprendizaje cooperativo: qué es y cómo llevarlo a cabo

10) Aspectos importantes para trabajar en grupo

11) Cómo adaptar el aula para responder a la diversidad

12) Dilemas sobre la evaluación del alumnado

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¿QUÉ APORTA ESTA PROPUESTA?

Conocer las condiciones organizativas de los centros con orientación inclusiva

Revisar, cuestionar y evaluar estas condiciones en un contexto de centro concreto

Planificar qué y cómo se puede hacer estascondiciones

Priorizar e implementar propuestas de mejora para desarrollar estas condiciones

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¿PARA QUÉ ESTA PROPUESTA?

a) Acompañar en los primeros pasos a grupos de docentes o centros noveles comprometidos en proyectos de mejora para responder a la diversidadb) Facilitar la formación en centrosc) Ayudar a analizar y autoevaluar las prácticas educativas, priorizar y poner en práctica mejorasd) Desarrollar un lenguaje común y compartir experienciase) Contemplar la diversidad como una condición enriquecedoraf) Dar respuesta institucional e inclusiva a la diversidad

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¿A quiénes va dirigida la propuesta de formación?

¿Cuál puede ser su duración?

¿Cuál es la duración de una actividad de formación?

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¿CÓMO SE ESTRUCTURA LA PROPUESTA?

Presentación: qué y por qué

6 módulos de formación: educación inclusiva

1) IntroducciónActividades formativas

Bibliografía recomendada

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¿CÓMO SE ORGANIZAN LAS ACTIVIDADES?

¿Qué aprendemos?

¿Cómo lo hacemos?

Reflexiones finales

Materiales de apoyo

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EJEMPLO DE ACTIVIDAD (act.1, módulo 5)

CARACTERÍSTICAS DE LOS CENTROS QUE RESPONDEN A LA DIVERSIDAD¿Qué aprendemos?Examinar algunos de los rasgos que caracterizan a los centros que desarrollan procesos de mejora para atender a la diversidad.¿Cómo lo hacemos?a) Lee el material de apoyo “Construir una organización inclusiva”.b) Señala, individualmente, aquellos tres elementos, que pienses que han sido o son más relevantes en tu centro para dar respuesta a la diversidad.c) Recoge en una cartulina todas las características identificadas como más significativas en el proceso de respuesta a la diversidad en tu centro.d) Decide aquellos tres elementos que hayan sido más elegidos.e) Formad tres grupos, y cada uno selecciona una de las tres características.f) Cada grupo consensúa cómo mejorar la característica elegida y cómo desarrollarlag) Exponed los resultados al resto de los grupos.OPCIONAL:Elegid una de las tres características y entre todos y todas pensar en un plan de acción para ponerlo en práctica en el centro.Llevad a cabo la estrategia planificada y devolved el proceso al grupo.Reflexiones finales¿Qué habéis aprendido con esta actividad?¿Qué es lo que os ha parecido más significativo de esta actividad?

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¿Cómo nos agrupamos?

¿Qué tipo de actividades vamos a encontrar?

¿Por qué una coordinación rotativa?

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ORIENTACIONES PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA

a) Participación voluntaria

b)Planificación del tiempo de formación

c) Flexibilidad en la puesta en práctica de las

actividades formativas

d) Coordinación rotativa

e) Análisis del centro y prácticas conjuntamente

f) Visión general de las condiciones que caracterizan

a centros con orientación inclusiva

g) Progreso paulatino, priorizando alguna condición

h) Difusión de la experiencia

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Moriña, A. y Bascón, R. (2003). Formándonos en la diversidad: hacia prácticas colaborativas. Aula de Innovación Educativa, 121, 56-59.Moriña, A. (2004).Formación del profesorado y atención a la diversidad: una experiencia en educación secundaria. Organización y Gestión Educativa, 2, 39-41.Moriña, A. (2004). Un grupo de profesores analiza cuáles son las barreras y alternativas para el aprendizaje de su alumnado. Revista Padres y Maestros, 286, 30-33.Moriña, A. (2005). Formación en colaboración para la diversidad. Bilbao: Mensajero.Moriña, A. (2005). Una propuesta de formación para el profesorado en atención a la diversidad. Escuela Española, 13-23-25.Moriña, A. y Parrilla, A. (2006). Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación, 339, 517-539.

Moriña, A. y Bascón, R. (2003). Formándonos en la diversidad: hacia prácticas colaborativas. Aula de Innovación Educativa, 121, 56-59.Moriña, A. (2004).Formación del profesorado y atención a la diversidad: una experiencia en educación secundaria. Organización y Gestión Educativa, 2, 39-41.Moriña, A. (2004). Un grupo de profesores analiza cuáles son las barreras y alternativas para el aprendizaje de su alumnado. Revista Padres y Maestros, 286, 30-33.Moriña, A. (2005). Formación en colaboración para la diversidad. Bilbao: Mensajero.Moriña, A. (2005). Una propuesta de formación para el profesorado en atención a la diversidad. Escuela Española, 13-23-25.Moriña, A. y Parrilla, A. (2006). Criterios para la formación permanente del profesorado en el marco de la educación inclusiva. Revista de Educación, 339, 517-539.

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