1 Curso Taller

5/24/2018 1 Curso Taller

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ESCUELA POLITCNICA NACIONALVICERRECTORADO

UNIDAD DE DESARROLLO CURRICULAR


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OBJETIVOS

1. Analizar como se relacionan los resultados de aprendizaje (R.A.)del perfil profesional con los objetivos educacionales en el diseomacrocurricular de carreras;

2. Analizar como se relacionan los R.A. del perfil profesional con lasasignaturas de la malla curricular y los syllabus en el diseomesocurricular de carreras;

3. Ejercitar a los participantes en el diseo, aplicacin y evaluacinde R.A.;4. Analizar el proceso de diseo de syllabus con R.A., con nfasis en

la presentacin de evidencias y formas de evaluar;5. Conocer una metodologa para realizar el seguimiento del

cumplimiento del perfil profesional;6. Conocer la incidencia de los indicadores de calidad relacionados

con el currculo en la evaluacin general de carreras.


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CONTENIDOS

1. Antecedentes2. EL DISEO MACROCURRICULAR

2.1. Los elementos del diseo curricular2.2. Los objetivos educacionales y el perfil profesional

3. EL DISEO MESOCURRICULAR3.1. Coherencia entre asignaturas y perfil profesional

3.2. La malla curricular3.3 Los campos, reas, subreas del conocimiento, dominios y carreras4. EL DISEO MICROCURRICULAR:

4.1. Los resultados del Aprendizaje4.2. Diseo de syllabus:

Resultados de aprendizaje: evidencias y tcnicas de evaluacin (la rbrica) Relacin: Contenidos, estrategias de aprendizaje, bibliografa;

4.3. Plan de clase4.4. Seguimiento para el cumplimiento del perfil profesional4.5. Portafolio del docente y estudiante;

5. TALLER


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ANTECEDENTES

1


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El RegistroAcadmicocontiene 13.682carreras yprogramasacadmicos, de loscuales el 53 seubica en lacategoras de: Anulado Cerrado Histrico No vigente

NECESIDAD DEACTUALIZAR ELREGISTRO

Categora Tcnico Tecnolgico Tercer Nivel Especializacin Maestra Total

A 249 1.891 119 207 2.466

B 206 2 673 44 117 1.042

C 273 1 789 15 63 1.141

D 50 516 8 23 597E 164 952 6 46 1.168

Total 942 3 4.821 192 456 6.414

Carreras y Programas Acadmicos vigentes en el RegistroSENESCYT

Categora TotalA 3.917

B 1.397

C 776

D 659

E 519Total 7.268

Carreras y Programas Acadmicos Registro SENESCYT(anulados, cerrados, histricos, no vigentes)

5.469945


6/135ECDOR:CRERADENTERS

P

CO2

1.- Medicina

2.- Odontologa

3.- Enfermera

4.- Qumica y Farmacia

5.- Psicologa

6.- Derecho

7.- Educacin

8.- Ingeniera Civil

9.- Ingeniera Elctrica10.- Ingeniera Mecnica

Fuente: Instructivo Aplicacin Reglamento Transitorio Tipologa

Universidades (CEAACES, 22-08-12)


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CLASIFICACINCONJUNTA

100%

ClasificacinEntorno deAprendizaje

50%

Evaluacin in

situ

ClasificacinResultados de

Aprendizaje

50%

CompetenciasGenerales (0,3)

15%

Especialidad(0,7)

35%


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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE CARRERASMEJORA CONTINUA


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MODELO GENERAL: CRITERIOS, SUBCRITERIOS EINDICADORES

CRITERIO SUBCRITERIO INDICADORES

A. Objetivos educacionales 1 7

B. Currculo 3

C. Infraestructura y

Equipamiento

5 13

D. Cuerpo docente 6 26

E. Gestin Acadmica Estudiantil 8

F. Resultados o logros delaprendizaje

7 15

G. Ambiente Institucional 2 12H. Investigacin formativa 5

I. Vinculacin con la colectividad 2

TOTAL: 21 91


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EL DISEOMACROCURRICULAR

2


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NIVELES DE CONCRECIN DEL CURRCULO

Eco. Alcides Aranda Aranda, MSc.

Plan de EstudiosMalla Curricular

Syllabus:Resultados del

Aprendizaje,contenidos,Evaluacin, etc.

DiseoMacrocurricularDiseoMesocurricularDiseoMicrocurricular

Estudios necesidadesObjetivosEducacionalesPerfil Profesional
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.liceoamaldi.it/userfiles/image/docente1.gif&imgrefurl=http://www.liceoamaldi.it/taxonomy/term/8&usg=__Rkn1ghvmjwFSDq6u2ZG7-O21-Dg=&h=278&w=270&sz=8&hl=en&start=5&tbnid=yti7GzDvIdph9M:&tbnh=114&tbnw=111&prev=/images?q=Docente+solo&gbv=2&hl=en&sa=G


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ASPECTOS CLAVES DEL REDISEO CURRICULAR DELAS CARRERAS


Objetivos Educacionales

Perfil Profesional(Resultados del Aprendizaje)

Visin y Misin

Malla Curricular(Plan de Estudios)

Syllabus

(Programas de Estudios)

Objetivos de la Asignatura, Mdulo,etc.

Resultados delAprendizaje(Especficos)

Diseo Macro Curricular

Diseo Meso Curricular

Diseo Micro Curricular

Estudio:

Avance Cientfico T.Desarrollo NacionalEmpleadoresEmpresariosGraduados


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ELEMENTOS DEL DISEO DE UNA CARRERA DESDELA TEORA CURRICULAR


ETAPAS SUBETAPAS ASPECTOS

1. MARCOREFERENCIAL

DE LA CARRERA

1.1. INVESTIGACIN OESTUDIOS DENECESIDADES

Justif icacin de la carrera: Describir la forma en que la carrera se articula con elprincipio de pertinencia, evidenciar en forma clara y demostrable de la vinculacin dela carrera con la misin de la institucin, con los objetivos establecidos en el PlanNacional de Desarrollo, con las necesidades del Desarrollo Regional y/o con lademanda del mercado laboral.

Delimitacin de las reas ocupacionales y usuarios de los servicios del profesional. Relacin demanda-oferta del profesional (Anlisis de tendencias). Cuadro de instituciones que imparten la carrera, con ciclos de estudio, grado

acadmico y titulo que otorgan Estudio comparativo, para establecer la correspondencia, entre la denominacin del

ttulo profesional que otorga la carrera a nivel nacional e internacional buscando lacomparacin con carreras de universidades acreditadas.

1.2 FUNDAMENTACIN DELA CARRERA

Antecedentes de la carrera programa. Enfoque y conceptualizacin del currculo deacuerdo al Modelo Educativo. rea y subrea del conocimiento de la carrera de acuerdo a la clasif icacin de la

UNESCO.- Definicin de la carrera y ttulo que otorga Visin, Misin y valores de la carrera: Visin y misin de la carrera en coherencia

con la visin y misin institucional. (Indicador A1 de la Evaluacin de carreras) Objetivos educacionales:

Los objetivos educacionales son enunciados que describen de manera general losresultados o logros del aprendizaje al trmino de la carrera. (Criterio A de laEvaluacin de las carreras)

Logro de los objetivos educacionales:Describe cmo se va a lograr cada objetivo educacional (captura de datos y

evaluacin).


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ELEMENTOS DEL DISEO DE UNA CARRERA DESDE LATEORA CURRICULAR


2.

ELABORACIN DELPERFIL

PROFESION

AL

2.1. PERFIL DE INGRESO A LACARRERA

Perfi l de ingreso del estudiante; Requisitos de ingreso del estudiante; Sistema de nivelacin y admisin a la carrera o programa

2.2. PERFIL PROFESIONALCONSULTADO:La carrera demuestra que el perfil deegreso y el perfil profesional han sidodefinidos en base a estudios yanlisis de las necesidades delentorno.

Investigacin para redisear el perfil de egreso y profesionalconsiderando:

- Los avances cientfico- tecnolgicos; - Las necesidades de la planificacin nacional o regional; - Las necesidades del sector productivo y empleadores; - La opinin de los graduados. Perfil profesional en base a resultados de aprendizaje (Validacin del perfil profesional mediante juicio de expertos: pares).

2.3. RESULTADOS DEAPRENDIZAJE A NIVEL DECARRERA

Resul tados del aprendizaje diseados en coherencia con el per filprofesional, la caracterizacin del contexto, las necesidades de laprofesin, las tendencias y retos de la profesin.

2.4. SISTEMA DE MONITOREO DEL

PERFIL DEL EGRESADO

Sistema de monitoreo del cumplimiento del Perfil profesional. Perfil del Coordinador responsable del monitoreo. Formatos para captura de la informacin. Programas de procesamiento de la informacin y generacin de

reportes para la toma de decisiones. Sistema de socializacin a los estudiantes.

(Indicador A.2 de Evaluacin de las carreras)

2.5 PERFIL DEL DOCENTE Competencias genricas y especficas del docente universitario Sistema de evaluacin del desempeo docente.


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3.

OPRGANIZACIN Y

ESTRUCTURACIN DEL

CURRCULO

3.1. IDENTIFICACIN DEASIGNATURAS O MDULOS

Diseo de la matriz de integracin: objetivos educacionales, perfilprofesional, resultados del aprendizaje a nivel de carrera, asignatura y/omdulos.

3.2. PLAN DE ESTUDIOS Modal idad de estudios: presencial, semipresencial o distancia; porsemestres o aos de estudio.

Nmero total de crditos de la carrera y su equivalencia en horas.

Plan de estudios con crditos y horas.

3.3. MALLA CURRICULAR Niveles de formacin por perodos acadmicos (semestres o aos) Asignaturas o mdulos por niveles, perodos acadmicos y crditos. Asignaturas o mdulos de libre conf iguracin con crditos; Trabajos de titulacin con crditos y horas; Prcticas pre-profesionales en crditos y horas.

3.4 SYLLABUS (PROGRAMA

DE ESTUDIO) DE CADAASIGNATURA.

Syllabus : Denominacin, cdigo, nmero de crditos, texto gua, objetivos

del curso en trminos de logros del aprendizaje, temas, evaluacin,horarios, gua didctica, etc.

3.5 PROCESO DE FORMACIN Metodologas de aprendizaje considerando la modalidad.- Lneas y proyectos de investigacin; Lneas y programas de vinculacin con la sociedad.

3.6 PROCESO DEEVALUACIN DE LOSRESULTADOS DE

APRENDIZAJE

Sistema de evaluacin para lograr result ados de aprendizaje.- Reglamento de evaluacin de los aprendizajes.- Requisitos de graduacin.-


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ETAPASSUBETAPAS ASPECTOS

4. MARCOADMINISTRA

TIVO YLEGAL

4.1.MARCO ADMINISTRATIVO Recursos que dispone la carrera: Equipo coordinadorde la carrera

Perfil de los profesores e investigadores; Infraestructura (aulas, talleres, laboratorios, bibliotecas)

Recursos tecnolgicos

Recursos financieros (Presupuesto). Organigramas Proyeccin de la matrcula

4.2. MARCO LEGAL Marco legal en concordancia con la Ley Orgnica de Educacin Superior y suReglamento. Ejemplos:o Reglamento de Rgimen Acadmicoo Reglamento de Evaluacin de Aprendizajeo Reglamento de estudiantes.-o Reglamento de Nivelacin y Admisino Reglamento de prcticas, tutoras y pasantas.o Reglamento Graduacin


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INVESTIGACIN PARA ELABORAR EL PERFILPROFESIONAL(INCLUYE EL PERFIL OCUPACIONAL)

R.A ASIGNATURAS/aos/crdito

1 2 3 4 5 total %

totales

MATRIZ DE CRUCE R.A / ASIGNATURAS (crditos)MALLA CURRICULARLAN DEESTUDIOS

OBJETIVOS EDUCACIONALES Y PERFILPROFESIONAL

PERFILPROFESIONALCONSULTADO

OBJETIVOSEDUCACIONALES


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COMPETENCIAS GENRICAS Y ESPECFICAS

PERFILPROFESIONAL

(R.A)


(+5 aos)

VISINMISIN

MALLA CURRICULAR: Ejes, Crditos

SYLLABUS: Resultados Aprendizaje,Metodologa, Evaluacin

Consultar a: Plan Nacional de

Desarrollo Inv. Cient y Tecn. Empleados/Empr. Graduados

Otros: Tunig, ABET


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DIMENSIONES DEL CURRCULO

FLEXIBLE EN LAORGANIZACIN DEL

CONOCIMIENTO YLOS APRENDIZAJES

INTERNACIONALIZADO

(RECONOCIMIENTO DE

CRDITOS YTTULACIONES)

INTEGRACIN DESABERES EN REAS

DE

FORMACIN YESTUDIOMULTI E

INTERDISCIPLINAR

ARMONIZADO ANIVEL NACIONAL

(TITULACIONES,PERFILES

Y CONTENIDOSBSICOS)

PERTINENTE YARTICULADO A

LOS DOMINIOS DE

LA IES, CONIMPACTOS

TERRITORIALES

CARACTERSTICASDEL CURRCULO

Fuente: Construccin del nuevo Rgimen Acadmico: Gestin Curricular, CES 2013


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RESULTADOS DEL APRENDIZAJEResultados del Programa ProgramOutcomes, Pos)

Lo que se espera que los estudiantes sepan y estnen capacidad de hacer al momento de graduarse(froma to k)

Resultados de Aprendizaje (Course LearningOutcomes, CLOs)Lo que se espera que el estudiante conozca y seacapaz de hacer al final del curso (claramenteestablecido en elCourse Syllabus)


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OBJETIVOS EDUCACIONALES

Son declaraciones establecidas por losresponsables de una carrera que describende forma amplia los logros profesionales y dedesarrollo de la carrera de los egresados.(Modelo General para la Evaluacin de carreras con fines de acreditacin, pg.

50).-

Amplia descripcin de logros profesionales ydemostracin que los graduados los estnalcanzando, durante los 5 primeros aos

despus de su graduacin.-

Objetivos Educacionales del Programa (Program Educational Objectives,PEOs, ABET)


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CARRERA DE INGENIERA: OBJETIVO PRINCIPAL

La carrera de ingeniera se define como el conjunto deconocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicosde base fsico-matemtica, que con la tcnica y el arte

analiza, crea y desarrolla sistemas y productos, procesosy obras fsicas, mediante el empleo de la energa ymateriales para proporcionar a la humanidad, coneficiencia y sobre bases econmicas, bienes y serviciosque le den bienestar con seguridad y creciente calidad

de vida, preservando el medio ambiente, en base a loscriterios orientadores que el CEAACES haya determinadopara cada tipo de carrera.(Fuente: CEAACES, 2011)

E Al id A d A d MS


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PERFIL PROFESIONALES LA DESCRIPCIN DE LOS SABERES (SABER,SABER HACER Y SABER SER) QUE CARACTERIZANUN CONJUNTO DE COMPETENCIAS ESPECFICAS

QUE LE DAN IDENTIFICACIN PROPIA AL SUJETOPARA ACTUAR EN UNA DETERMINADA PROFESINO REA PROFESIONAL.



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PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO(BORRADOR GUA EVALUACIN CARRERAS, CEAACES)

El perfil profesional del egresado, describelos resultados o logros del aprendizajeque los estudiantes deben alcanzar altrmino de sus estudios. Debe ser definidoen base a estudios y anlisis de lasnecesidades del entrono (adelantoscientfico-tecnolgicos, planificacinnacional o regional, necesidades del sectorproductivo, empleadores, graduados, entre

otros) y ser consistente con la misininstitucional, la misin y visin de lacarrera, las necesidades del entorno y losavances cientfico-tcnicos de la profesin.


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INVESTIGACIN PARA DISEAR ELPERFIL PROFESIONAL Adelantos cientfico-tecnolgicos:Investigacin documental Planificacin nacional o regional:

Investigacin documental Necesidades del sector productivo:Investigacin de campo (Universo,

muestra, encuesta, tcnica DACUM) Empleadores: Investigacin de campo

(Universo, muestra, encuesta) Graduados: Investigacin de campo

(Universo, muestra, encuesta a travs desistema seguimiento graduados)

QUIENES ELABORAN LOS RESULTADOS DE


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QUIENES ELABORAN LOS RESULTADOS DEAPRENDIZAJE DE UNA CARRERA?

Un principio importante del modelo de evaluacin decarreras del CEAACES es el respeto a la autonomadel sistema universitario. Los resultados o logros delaprendizaje para cada carrera se establecern por

parte de sus propios responsables acadmicos enconcordancia con los principios orientadores que elCEAACES haya determinado para la carrera a nivelnacional.

Los resultados o logros del aprendizaje concretan ydetallan el perfil de egreso definido por la carrera.

(FUENTE: Borrador de la Gua de Evaluacin de Carreras, CEAACES, 2011)


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3EL DISEOMESOCURRICULAR


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RELACIN R.A. DEL PERFIL PROFESIONAL EJES DE FORMACINEJES DEFORMACIN NIVELES / ASIGNATURAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Humanstico

Bsico

Profesionalizante

Optativas

Prc.Preprofesi

onales

Tesis

R.A.COGNITIVOS YDE VALORES

(Perfil)

R.A.MOTRICES

(Perfil)


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ASIGNATURAS VS RESULTADOS O LOGROS DELAPRENDIZAJE Y OBJETIVOS EDUCACIONALES

CDIGO

ASIGNATURAS

RESULTADOS O LOGROS DE APRENDIZAJE DE LACARRERA (PERFIL PROFESIONAL)


a b c d e f g h i 1 2 3 4 5 6

MODELO DE PLAN DE ESTUDIOS


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SEMESTRES/MDULOSN

CRDITOSHORAS

TOTALPRESENC

HT HP T

NO

PRESENCI SEMESTRE:Mdulo I: ..................................................Mdulo II: ..................................................

Subtotal Semestre I:

...

...

...

.. .. ..

.. . ..

.. .. ..

......

...

...

...

...

II SEMESTRE:Mdulo III: ..................................................Mdulo IV: ..................................................

Subtotal Semestre II:

...

...

...

.. .. ..

.. .. ..

...

..

III SEMESTRE:Mdulo V: ..................................................

Mdulo VI: ..................................................

Subtotal Semestre III:Etc.

...

...

...

.. .. ..

.. .. ..

.. .. ..

TOTAL CARRERA:

MODELO DE PLAN DE ESTUDIOSCARRERA DE


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EL CREDITO Y SU DURACIN EN HORAS SEGNMODALIDADES DE ESTUDIOCARRERA DE

MODALIDAD HORAS PRESENCIALES HORAS TRABAJOAUTNOMOPRESENCIAL 16 horas efectivas 16 horas

SEMI PRESENCIAL 8 horas presenciales en tiempo real 24 horas

A DISTANCIA 3 horas tutoras directas en tiemporeal

29 horas

TRABAJO DEGRADUACIN

1 crdito corresponde al menos a 3horas de tutoras directas en tiemporeal

29 horas

Fuente: Reglamento de Rgimen Acadmico, CONESUP, 2009.-


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DE LA PLANIFICACIN ACADMICA:(Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico, Conesup, 22, 01, 2009

Art. 104: En la estructura curricular de las carreras tcnicas, tecnolgicas y depregrado, se definirn los siguientes ejes de formacin:- 104.1. Humanstica, conducente a la formacin de la persona;- 104.2. Bsica, abarca los fundamentos de las ciencias; que preparan alalumno para el desempeo como estudiante en la educacin superior;- 104.3. Profesional, orientado al desarrollo de competencias especficas decada carrera;- 104.4. Optativa, tendiente a la actualizacin y profundizacin, losestudiantes pueden aprobar este eje en cualquier modalidad que ofrezca lainstitucin; y,-104.5. Servicio comunitario, pasantas o prcticas preprofesionales.


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COMPONENTES DE LA MALLA CURRICULAR PARA LASCARRERAS DE INGENIERA (BORRADOR MODELO EVALUACINCARRERAS INGENIERA, CEAACES 2010)

Matemticas, ciencias bsicas e informtica:25%

Ciencias bsicas de ingeniera: 20%

Ciencias profesionalizantes: 20%

Prcticas y laboratorios: 25%

Materias de educacin general: 10%


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MALLA CURRICULAREJE DEFORMA

CIN

PRIMER AO SEGUNDO AO TERCER AO CUARTO AO QUINTO AO

Crdito

%ASIGNATURA

SHORAS

CR.ASIGNA

TURAS

HORASCR.

ASIGNATURA

SHORAS

CR.ASIGNAT

URAS

HORASCR.

ASIGNATURA

SHORAS

CRHP HA TH HP HA TH HP HA TH HP HA TH HPHA TH

HUMAN.

20.57%

BASICA

67.323%

PROFESIONAL

13945%

OPT.

15 5%

SERV.

COM..

3813%

Titulaci

n 20 7%

TOTAL 293 100

Elaboracin: Alcides Aranda Aranda, MSc


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No REAS SUBREAS

1 PROGRAMAS GENERALES 01 Programas Bsicos08 Programas de Alfabetizacin y Aritmtica

09 Desarrollo personal

2 EDUCACIN 14 Formacin de personal docente y Ciencias de la

Educacin3 HUMANIDADES Y ARTES 21 Artes22 Humanidades

4 CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN COMERCIAL Y DERECHO 31 Ciencias Sociales y del Comportamiento32 Periodismo e Informacin

34 Educacin comercial y administracin

38 Derecho

5 CIENCIAS 42 Ciencias de la Vida

44 Ciencias Fsicas46 Matemticas y Estadstica

48 Informtica

6 INGENIERA, INDUSTRIA Y CONSTRUCCIN 52 Ingeniera y Profesiones Afines54 Industria y Produccin

58 Arquitectura y Construccin

7 AGRICULTURA 62 Agricultura, Silvicultura y Pesca64 Veterinaria

8 SALUD Y SERVICIOS SOCIALES 72 Medicina76 Servicios Sociales

9 SERVICIOS 81 Servicios Personales84 Servicios de Transporte

85 Proteccin del Medio Ambiente

86 Servicios de Seguridad

10 SECTORES DESCONOCIDOS NO ESPECIFICADOS

Fuente: SENESCYT-SNIESE, Manual del Usuario. Consolidacin de l nea de base Sistema de Informacin de la Educacin Superior. Marzo 2011. Quito. Cita aUNESCO (1997), Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin CINE.


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RELACIN CAMPOS DE FORMACIN, REAS Y SUBREAS DELCONOCIMIENTO, DOMINIOS Y CARRERASCAMPOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DESOPORTE A LA FORMACIN PROFESIONALUNESCO 2011

CLASIFICACIN INTERNACIONAL NORMALIZADA DE LA EUCACINUNESCO 2011 DOMINIOS DE LAS IES

CARRERAS

REA CINE SUBREA CINEAntropologa, Demografa, Ciencias Econmicas,Geografa, Historia, Ciencias Jurdicas y Derecho,Lingstica, Pedagoga, Ciencia Poltica, Psicologa,Ciencias de las Artes y las Letras, Sociologa, tica,Lgicay Filosofa

PROGRAMAS GENERALES

Programas Bsico

Relacionados a produccin, gestin deconocimientos en ciencias cognitivas, modelos

educativos, entre otros

Programas de alfabetizacin y aritmtica

Desarrollo Personal

EDUCACINFormacin de Personal Docente y Ciencias de la

Educacin

ARTES Y HUMANIDADES

ArtesRelacionados a la produccin de arte, estudios

culturales, pensamiento filosfico, historia,

ligustica y teologaHumanidades

CIENCIAS SOCIALES EDUCACIN

COMERCIAL Y DERECHO

Ciencias Sociales y del ComportamientoRelacionados a la produccin y gestin de

conocimientos en comunicacin, economa,

poltica, administracin, derecho y estudios de las

interacciones del sujeto, la cultura y la subjetividad

Periodismo e Informacin

EducacinComercial y Administracin

Derecho

SERVICIOS

Servicios Sociales

Relacionados con la produccin y gest in de

conocimientos en logstica, ambiente, seguridad

ciudadana, turismo, entre otros

Servicios Personales

Servicios del Transporte

Proteccin del Medio Ambiente

Servicios de Seguridad

Matemticas, Astronoma y Astrofsica, Fsica,Qumica, Ciencias dela Vida, Ciencias de laTierra y del Espacio, Ciencias Tecnolgicas CIENCIASCiencias de la Vida

Relacionados con la produccin y gest in de

conocimientos en b iotecno loga, genmica,

nanotecnologa, micro-electrnica, ciencia de

materiales, te lecomunicaciones, robt ica e

informatizacin, energas l impias, c iencia del

agua, hbitat sustentable Tics, entre otros

Ciencias Fsicas

Matemticas y Estadstica

Informtica

INGENIERA INDUSTRIA Y

CONSTRUCCIN

Ingeniera y Profesiones afines

Industriay Produccin

Arquitectura y construccin

Ciencias Agrarias, Ciencias de la Vida, Cienciasde la Tierra, Qumica, FsicaAGRICULTURA

Agricultura, Silvicultura y PescaRelacionados con la produccin y gest in del

conocimientos en biodiversidad, alimentos,

genmica, ciencias agrcolas,

saberes ancestrales, entre otrosVeterinaria

Ciencias Mdicas, Ciencias de la Vida, QumicaMedicina

Biotecnologa, ciencias mdicas, salud

comunitaria y familiar, saberes ancestrales, entre

otras.



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NIVELES DE FORMACINCLASIFICACIN CINE-UNESCO NIVEL CARRERAS Y PROGRAMAS AOS

TODAS LAS REAS A EXCEPCIN DE EDUCACIN YARTES EDUCACIN SUPERIOR NOUNIVERSITARIA

TCNICA Y TECNOLGICA

2 Y 3

ARTES ARTES Y CONSERVATORIOSEDUCACIN Y PROGRAMAS BSICOS PEDAGGICOSEDUCACIN BSICA, EDUCACIN,CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO, ARTESY HUMANIDADES, SERVICIOS,EDUCACIN COMERCIAL, CIENCIAS DELA VIDA, Y CIENCIAS BSICA Y EXACTAS

EDUCACIN DE GRADO

LICENCIATURA Y AFINES 4

CIENCIAS DE LA VIDA, CIENCIASFSICAS, MATEMTICAS Y ESTADSTICA EINFORMTICA; INGENIERAS,INDUSTRIA Y PRODUCCIN;CONSTRUCCIN; AGRICULTURA,SILVICULTURA Y PESCAINGENIERAS Y ARQUITECTURA 5

REA DE SALUD MEDICINA HUMANA Y ODONTOLOGA 5

TODAS LAS REAS Y CAMPOS DEL CONOCIMIENTO POSTGRADOESPECIALIDAD

ESPECIALIDADES MDICAS 2 Y 3

MAESTRAS DE INVESTIGACIN 2

MAESTRAS PROFESIONALIZANTES 2

DOCTORADOS / POSTDOCTORADO 3



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DE CRDITOS POR NIVELES Y REAS FORMATIVASNIVEL: EDUCACIN SUPERIOR DE GRADOUNIDADES

CURRICULARES

REAS DE FORMACIN

FundamentacinTerica

EspecialidadesProfesionales

Epistemologa,

Metodologa de

la Investigacin

Contexto yCultura

Comunicacin yLenguaje

TOTALES

FORMACINBSICA

FORMACINPROFESIONAL

TITULACINTOTALES 20% 25% 10% 10% 10% 75%

Nota: El porcentaje total no alcanza el 100% con el fin de que la diferencia corresponda a la flexibilidad de manejoque corresponde a cada IES utilizarla en su gestin curricular.

Fuente: Borrador Reglamento de Rgimen Acadmico, CES, abril 2013.Elaboracin: Alcides Aranda Aranda,


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PERIODO ACADMICO REGULARN DE HORAS POR CRDITO 25PERDIODO ACADMICO SEMESTRAL

NMERO DE SEMANAS DEL PERODO ACADMICO 18

N DE HORAS POR SEMANA /ESTUDIANTETIEMPO COMPLETO 40-45

NMERO DE CRDITOS POR SEMESTRE 29-32INICIO DEL SEMESTRE ABRIL Y SEPTIEMBRE

Fuente: Borrador Reglamento Rgimen Acadmico, CES, abril, 2013.-Elaboracin: Alcides Aranda Aranda.-


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NIVELES Y SUBNIVELES DE FORMACI NPOR N DE CRDITOS Y SEMESTRES(1 CRDITO = 25 HORAS)NIVELES SUBNIVELES N mnimo deCrditos N mnimoSemestres Ttulo

EDUCACIN SUPERIORNO UNIVERSITARIATcnica 80-90 3 TcnicoTecnolgica 120-150 5 Tecnlogo

Pedaggica 120-150 5 Tecnlogo

Artes y Conservatorios 120-150 5 Tecnlogo

EDUCACINUNIVERSITARIA DE TERCERNIVEL O DE GRADO

Licenciaturas y afines 210-240 7 Licenciado / Abogado

Ingenieras y Arquitectura 270-300 9 Ingeniero / Arquitecto

Odontologa 270-300 10 Odontlogo

Medicina Humana 348-384 12 Mdico

EDUCACINUNIVERSITARIA DE CUARTONIVEL O DE POSGRADO

Especializacin 32-48 1 Especialista

Especializacin Mdica 116-320 4 - 10

Especialista

Mdico/

Odontlogo

Maestra Profesionalizante 64-96 2 Master Prof.

Maestra en Investigacin 96-120 3 Master en Invest.

DoctoradoSegn

ReglamentoSegn Reglamento

Doctor en Ciencias,

PhD

Fuente: Borrador Reglamento de Rgimen Acadmico, CES, abril 2013.Elaboracin: Alcides Aranda Aranda,


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MODALIDADES DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES DEAPRENDIZAJE Y HORAS POR CRDITO

Fuente: Borrador Reglamento Rgimen Acadmico, CES, abril, 2013.-Elaboracin: Alcides Aranda Aranda, MSc

MODALIDADES DEAPRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (N DE CRDITOS)

ASISTIDO PRCTICO AUTNOMO COLABORATIVO

ENTORNOLABORAL

ENTORNOINSTITUCIONAL

PRESENCIAL8-12 H/CIn situ

Lo define laIES

Lo define laIES

Lo define laIES

DISTANCIA Y LNEA3-5 H/CInssitu y/ovirtual

Lo define laIESIn situ,simulado y/ovirtual

12-15 H/C

Lo define laIESIn situ,simulado y/ovirtual

DUAL

12-15 H/C(Norma

especial)

10-13 H/C(Norma

especial)

SEMIPRESENCIAL

8-12 H/CIn situ yvirtual

Lo define laIESIn situ y/ovirtual

Lo define laIES

Lo define laIES


42/135

4EL DISEOMICROCURRICULAR


43/135

4.1.LOS RESULTADOS O LOGROS DELAPRENDIZJE


44/135

Una declaracin de lo que el estudiante se esperaque conozca, comprenda y sea capaz de hacer al

finalizar un perodo de aprendizaje

Moon, 2004.

Para efectos de la evaluacin de resultados deaprendizaje el CEAACES decidi examinar a los

estudiantes del ltimo nivel acadmico de pregradoante reactivos sobre competencias generales yespecficas en la evaluacin M14-2012.-

RESULTADOS DE APRENDIZAJE


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DE UNA ENSEANZA CENTRADA EN EL PROFESORA UNA ENSEANZA CENTRADA EN EL ALUMNO La forma tradicional de disear mdulos y programas era comenzar

por el contenido. Los profesores decidan el contenido a ensear en elprograma, planificaban cmo ensear este contenido y luego loevaluaban. Este tipo de enfoque se centralizaba en el contenido aensear y apreciaba cuan bien el estudiante captaba la materia. Lasdescripciones de cursos se referan principalmente al contenido queiba a ser cubierto en las clases. Este enfoque de enseanza se conocegeneralmente como enfoque centrado en el profesor.

Las tendencias internacionales en educacin muestran un cambio delenfoque centrado en el profesor a un enfoque centrado en elestudiante. Este modelo alternativo se centra en lo que losestudiantes deben ser capaces de hacer al trmino del mdulo oprograma. De ah que este enfoque se refiere comnmente a unenfoque basado en resultados/logros.

Se utilizan afirmaciones denominadas resultados de aprendizajeesperados/previstos, en su forma abreviada resultados de aprendizaje,para expresar lo que se espera que los estudiantes puedan hacer altrmino de un perodo de aprendizaje.


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DIRECTRICES PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DELAPRENDIZAJE Comience cada resultado de aprendizaje con un verbo deaccin, seguido por el complemento del verbo y por una fraseque le provea el contexto. Utilice slo un verbo para cada resultado de aprendizaje. Evite trminos vagos como saber, comprender, aprender, estar

familiarizado con, estar expuesto a, estar familiarizado con,estar consciente de. Estos trminos se relacionan ms aobjetivos de enseanza que a resultados de aprendizaje.

Evite oraciones complicadas. En caso de necesidad utilice msde una oracin para clarificar.

Asegure que los resultados de aprendizaje del mdulo abarquenlos resultados globales del programa.

Se deben observar y medir los resultados de aprendizaje. Asegure que se puedan evaluar los resultados de aprendizaje.


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DIRECTRICES PARA REDACTAR LOS RESULTADOS DELAPRENDIZAJE Tenga presente el tiempo necesario para lograrlos. Siempre se corre el

peligro de ser muy ambicioso. Pregntese si es posible lograr losresultados de aprendizaje dentro del tiempo y los recursos disponibles.

Tenga presente cmo apreciarlos, esto es, cmo va a saber si elestudiante los ha logrado? Si stos son muy amplios, probablementeser difcil apreciarlos en forma efectiva. Si son muy restringidos, la

cantidad de resultados de aprendizaje ser larga y detallada. Antes de finalizar con los resultados de aprendizaje pregntele a sus

colegas o a estudiantes antiguos si stos tienen sentido. Evite sobrecargar la lista de stos con resultados de aprendizaje

provenientes de las categoras inferiores de la Taxonoma de Bloom(por ej.: Conocimiento y Comprensin en el dominio cognitivo). Trate dedesafiar a los estudiantes a utilizar lo que ellos han aprendidoincluyendo al mismo tiempo algn resultado de aprendizajeproveniente de las categoras superiores, como por ejemplo: Aplicacin,Anlisis, Sntesis y Evaluacin.

REDACTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS


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REDACTAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Redacte los Aprendizajes Esperados, en trminos de oracin corta, detallando en

forma clara y precisa lo que se espera que pueda demostrar el/la estudiante.

Verbo en accin Objeto(complemento delverbo) Condicin de Calidad (contexto)+Verbo: Definir la

accin que elestudiante ser capazde hacer en trminos

de una accinobservable.

Qu accin va arealizar?

Ejemplo: Redacta

Objeto: El

objeto/contenidoespecfico sobre elcual se define la

accin o conducta.

Qu va a

seleccionar?

Ejemplo:Aprendizajes

Esperados

Condicin de calidad: Conjunto de

parmetros que delimitan el tipo y mbitode la accin.

Este conjunto de parmetros buscanasegurar la calidad de la accin,

estableciendo criterios y estndares.

Con qu fin?, bajo qu criterios decalidad?

Ejemplo: para desarrollar Unidades deaprendizaje, considerando los insumos

Perfil , malla y Lista de Cotejo.

Sugerencias para la redaccin de Aprendizajes Esperados en los Programas de Asignaturas: (Kennedy).

Los Aprendizajes Esperados deben ser posibles de observar y medir (evaluar).


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Accin(verbo) Objeto(Sustantivo) Condicin de CalidadGestionar Recursos financieros

y fsicosSon requerimientos delos procesos

empresariales y de losnegocios.

Descripcin: Gestiona los recursos financieros y fsicos acordecon los requerimientos de los procesos empresariales y

posibilidades de negocio.

Para redactar los Aprendizajes Esperados

NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO


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BLOOM PROPUSO QUE NUESTRO PENSAMIENTO SE PUEDE DIVIDIR EN SEIS NIVELES DE COMPLEJIDADCRECIENTE, SIENDO EL NIVEL INFERIOR EL SIMPLE RECORDAR DE HECHOS Y LA EVALUACIN EN EL NIVEL

SUPERIOR

6. Evaluacin

4. Anlisis

5. Sntesis

3. Aplicacin

2. Comprensin

1. Recordar (Conocimiento)

Fuente: KENNEDY, Declan, 2007, Redactar y Utilizar Resultados deAprendizajes, Irlanda.


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NIVELES DE COMPLEJIDAD DEL PENSAMIENTO1. Recordar Conocim iento).- Se puede definir como la habilidad para

retrotraer a la memoria o recordar hechos sin comprenderlosnecesariamente.

2. Comprensin.- Se puede definir a la comprensin como la habilidad paracomprender e interpretar informacin aprendida.

3. Aplicacin.- Se puede definir a la aplicacin como la habilidad parautilizar material aprendido en situaciones nuevas, por ejemplo, trabajarcon ideas y conceptos para solucionar problemas.

4. Anlisis.- Se puede definir el anlisis como la habilidad paradescomponer la informacin en sus componentes, por ejemplo, buscar

interrelaciones e ideas (en la comprensin de estructurasorganizacionales).

5. Sntesis.- Se puede definir a la sntesis como a la habilidad de unir losdiferentes componentes.

6. Evaluacin.- Se puede definir a la evaluacin como a la habilidad dejuzgar el valor de los elementos para propsitos especficos.

Valorar, determinar (establecer), argumentar, estimar, adjuntar, seleccionar,l i t t iti d idi d f d


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6. Evaluacin

4. Anlisis

5. Sntesis

3. Aplicacin

2. Comprensin

1. Recordar (Conocimiento)

comparar, concluir, contrastar, convencer, criticar, decidir, defender,discriminar, explicar, evaluar, calificar, interpretar, juzgar, justificar, medir,predecir, considerar (estimar), recomendar, relacionar, resolver, revisar,obtener puntaje, resumir, apoyar, validar,

Argumentar, organizar, juntar, categorizar, recopilar, combinar, compilar,componer, construir, crear, disear, desarrollar, idear, establecer, explicar,formular, generalizar, generar, integrar, inventar, hacer, lograr, modificar,organizar, originar, planificar, preparar, proponer, reordenar, reconstruir,revisar, reescribir, plantear, resumir.

Analizar, valorar, organizar, desglosar, calcular, categorizar, clasificar,comparar, asociar, contrastar, criticar, debatir, deducir, determinar,diferenciar, discriminar, distinguir, dividir, examinar, experimentar, identificar,ilustrar, inferir, inspeccionar, investigar, ordenar, perfilar, sealar, interrogar,

relacionar, separar, subdividir, examinar

Aplicar, apreciar, calcular, cambiar, seleccionar, completar, computar,construir, demostrar, desarrollar, descubrir, dramatizar, emplear, examinar,experimentar, encontrar, ilustrar interpretar, manipular, modificar, operar,organizar, practicar, predecir, preparar, producir, relatar, programar,seleccionar, mostrar, esbozar, solucionar, transferir, utilizar.

Asociar, cambiar, clarificar, clasificar, construir, contrastar, convertir,decodificar, defender, describir, diferenciar, discriminar, discutir, distinguir,estimar, explicar, expresar, extender, generalizar, identificar, ilustrar, indicar,inferir, interpretar, localizar, parafrasear, predecir, reconocer, informar,reformular, reescribir, revisar, seleccionar, solucionar, traducir.

Organizar, reunir, definir, describir, duplicar, enumerar, examinar, encontrar,identificar, rotular, listar, memorizar, nombrar, ordenar, perfilar, presentar,

citar, rememorar, reconocer, recordar, anotar, narrar (relatar), relacionar,repetir, reproducir, mostrar, dar a conocer, tabular, decir,

REDACTARRESULTADOS DEAPRENDIZAJE EN ELDOMINIO COGNITIVO


EJEMPLO: ASIGNATURA ANTROPOLOGA, TEMA


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EJEMPLO: ASIGNATURA ANTROPOLOGA, TEMADIFERENCIA VARN-MUJER.

El profesor puede plantearse que el alumno demuestre al final del temaque es capaz de:

Identificar las diferencias varn-mujer.. (nivel simple de RECORDAR,CONOCIMIENTO)

Explicar las causas de esas diferencias.. (nivel de COMPRENSIN) Demostrar que la diferencias varn-mujer son naturales. (nivel de

APLICACIN) Analizar los fundamentos antropolgicos de la Ideologa de Gnero

(nivel de ANLISIS) Argumentar a favor o en contra de la Ideologa de Gnero .. (nivel de

SNTESIS) Predecir las implicaciones sociales de la aceptacin de la negacin del

carcter natural de la diferenciacin sexual.. (nivel de EVALUACIN)

EJEMPLO: ASIGNATURA ANTROPOLOGA, TEMA


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EJEMPLO: ASIGNATURA ANTROPOLOGA, TEMADIFERENCIA VARN-MUJER.

Para que el alumno pueda lograr ese resultado, el profesor podr planear varias actividades, cada una

con vistas a un nivel de resultado . Por ejemplo:

Para que identifique las diferencias varn-mujer, puede servir la lectura de un artculo que presente lasdiferencias en lo afectivo y/o intelectual.

Para que luego sea capaz de explicar las causas de esas diferencias, puede el profesor preparar una clasemagistral sobre el tema, o invitar a un bilogo, psiclogo o neurlogo para que lo haga.

Despus de estas dos actividades, ya podr pedirle que demuestre por escrito si las diferencias varn-mujerson naturales o no.

Entonces, podra presentar la Ideologa de Gnero, a travs de la lectura de algn documento al respecto oquiz de una conferencia por alguien que la propugne. El alumno deber asegurarse de que a travs de esalectura o de preguntas al expositor- le queden claros el concepto de sexualidad, de sexo, de gnero, quemaneja esta ideologa. As, podr analizar sus fundamentos filosficos y mostrarlos en un ensayo, exposicinoral o examen.

Si el alumno ha llegado a este nivel, ser capaz de tomar postura y argumentar en favor o en contra de laideologa de gnero. El profesor podr constatar que el alumno es capaz de hacerlo a travs de un examen,un ensayo, un debate, etc.

Y, lo ms complejo: el alumno ser capaz de evaluar, predecir las implicaciones que trae la aceptacin de quela diferenciacin sexual es slo cultural, para la vida personal, familiar y social. El profesor evaluar este logroa travs de uno de los medios sugeridos anteriormente.


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REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN ELDOMINIO PSICOMOTOR

4. Articulacin

5. Naturalizacin

3. Precisin

2. Manipulacin

1. Imitacin

Adaptar, ajustar, administrar,alterar, organizar, juntar,balancear, inclinar (lacabeza), construir, calibrar,encargarse de la coreografa,combinar, construir, copiar,

disear, entregar, detectar,demostrar, diferenciar (con eltacto), desmantelar, desplegar,diseccionar, conducir, estimarexaminar, ejecutar, fijar, asir,moler, manipular, identificar,medir, remendar, imitar

(pantomima), imitar (mmica),mezclar, operar, organizar,llevar a cabo (con destreza),presentar, grabar, refinar,bosquejar, reaccionar, utilizar.


CATEGORIAS PRINCIPALES PARA DESCRIBIR EL DOMINIO


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PSICOMOTOR1. Imitacin: Es observar el comportamiento de otra persona e imitarlo.

Esta es la primera etapa para aprender una destreza compleja.

2. Manipulacin: Es la habilidad de llevar a cabo ciertas accionessiguiendo instrucciones y practicando destrezas.3. Prec isin: Es en este nivel que el estudiante est capacitado parallevar a cabo una tarea cometiendo an errores pequeos; tambin

adquiere mayor precisin en ausencia de la fuente original. l logra ladestreza y refleja la eficiencia en una actuacin precisa y sinproblemas.

4. Articulacin: Es la habilidad para coordinar una serie de accionescombinando dos o ms destrezas. Se pueden modificar los modelospara ciertos requerimientos o solucionar un problema.

5. Naturalizacin: Es desplegar un nivel avanzado de actuacin enforma natural (sin pensar). Las destrezas se combinan, tienen unasecuencia y se llevan a cabo con facilidad y en forma consistente.

REDACTAR RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN EL


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DOMINIO AFECTIVO

4. Organizacin

5. Caracterizacin

3. Valoracin

2. Respuesta

1. Recepcin

Actuar, adherir, apreciar,preguntar, aceptar, responder,ayudar, intentar, desafiar,combinar, completar,conformar, cooperar, defender,demostrar (creer en

algo),diferenciar, discutir,desplegar, disputar, abrazar(una idea), seguir (unargumento), mantener (unaconversacin), iniciar, integrar,

justificar, escuchar, ordenar,

organizar, participar, practicar,unir, compartir, juzgar, elogiar,interrogar, relacionar,informar, resolver, compartir,apoyar, sintetizar, valorar

Fuente: KENNEDY, Declan, 2007, Redactar y Utilizar Resultados deAprendizajes, Irlanda.CATEGORIAS PRINCIPALES PARA DESCRIBIR EL


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DOMINIO AFECTIVO1. Recepcin: Esto se refiere al deseo, a la voluntad de

obtener informacin. Por ejemplo, un individuo secompromete para un servicio, escucha con respeto, sesensibiliza con los problemas sociales, etc.

2. Respuesta: Esto se refiere a la participacin activa eindividual en su propio proceso de aprendizaje. Porejemplo, demuestra inters en el tema, est llano a daruna presentacin, participa en discusiones dentro de laclase, le encanta ayudar a otros, etc.

3. Valoracin: Vara desde la simple aceptacin de un valora la aceptacin de un compromiso. Por ejemplo, unindividuo cree en procesos democrticos, aprecia el rolde la ciencia en nuestra vida cotidiana, se preocupa porel bienestar de los otros, comprende las diferencias

culturales e individuales, etc.

CATEGORIAS PRINCIPALES PARA DESCRIBIR EL DOMINIO


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AFECTIVO4. Organizacin: Se refiere al proceso por el cual cada uno pasa para aunar

valores diferentes, solucionar conflictos y comenzar a internalizar losvalores. Por ejemplo, reconoce la necesidad para equiparar la libertad y laresponsabilidad en una democracia, se responsabiliza por sucomportamiento, acepta los estndares tico profesional, adecua elcomportamiento a un sistema valrico, etc.

5. Caracterizacin: A esta altura el individuo posee un sistema de valorrelacionado a sus creencias, ideas y actitudes que controla sucomportamiento de una manera previsible y consistente. Por ejemplo,despliega confianza propia al trabajar en forma independiente, manifiesta

compromiso profesional hacia la prctica tica, muestra que se adaptabien en forma personal, social y emocional, conserva buenos hbitos desalud, etc.


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4.2LOS SYLLABUS POR RESULTADOSDEL APRENDIZAJE


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SLABO (SYLLABUS)Termino que se utiliz en la edad mediapara referirse a la propuesta educativade los docentes.Sustituye a los trminos:Planificacin micro curricularPlan analticoProgramacin de aula

DEDICACIN DEL CUERPO DOCENTE


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C C CU O OCNOMBRE DE LA CARRERA: ..

NApellidos y

Nombres

TC,

MT

TP1

Materias y otras actividades

docentes y no docentes

N H/D

(A)

N H/I

(B)

N H/GA

(C)

TotalD=

A+B+C

1

2

3

C: Tiempo completo:T: Medio tiempoP: Tiempo parcial

LA DOCENCIA


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ART. 7.- ACTIVIDADES DE DOCENCIA.- LA DOCENCIACOMPRENDE, ENTRE OTRAS, LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. Imparticin de clases presenciales o virtuales, de carcter terico o prctico,en la institucin o fuera de ella;2. Preparacin de clases, seminarios, talleres, entre otros;3. Diseo y elaboracin de libros, material didctico, guas docentes o syllabus;4. Orientacin y acompaamiento a travs de tutoras presenciales o virtuales,

individuales o grupales;

5. Visitas de campo y docencia en servicio;6. Direccin, seguimiento y evaluacin de prcticas y pasantas;7. Preparacin, elaboracin, aplicacin y calificacin de exmenes, trabajos y

prcticas;8. Direccin y tutora de trabajos finales previos a la obtencin del ttulo en los

distintos niveles de formacin, con excepcin de tesis doctorales o demaestras de investigacin;

9. Labores en actividades de educacin continua y otras de vinculacin con lasociedad;10. Participacin en colectivos acadmicos de docencia; y,11. La investigacin formativa orientada al mejoramiento de las actividades

docentes.

LA INVESTIGACIN


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ART. 8.- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN.- LA INVESTIGACINCOMPRENDE, ENTRE OTRAS, LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

1. El diseo, direccin y ejecucin de proyectos de investigacin bsica, aplicada,tecnolgica y artstica, que supongan creacin, innovacin o transferencia deconocimiento;

2. El diseo, elaboracin y puesta en marcha de metodologas, instrumentos, protocolos oprocedimientos operativos o de investigacin;3. Actividades de investigacin que se realizan en los laboratorios e instalaciones

habilitadas para esta funcin y entornos sociales y naturales;

4. La asesora, tutora o direccin de tesis doctorales y maestras de investigacin;5. La participacin en congresos, seminarios y conferencias para la presentacin deavances y resultados de sus investigaciones;

6. El diseo, la gestin y la participacin en redes y programas de investigacin local,nacional e internacional;

7. La participacin en comits o consejos acadmicos y editoriales de revistas cientficas yacadmicas indexadas y de alto impacto cientfico y acadmico;8. La difusin de resultados y beneficios sociales de la investigacin la cual incluye lacreacin u organizacin de instalaciones, exposiciones, actuaciones, conciertos, entreotros;

9. Participacin en colectivos acadmicos de investigacin;

10. La vinculacin con la colectividad, a travs de proyectos sociales, productivos yempresariales a partir de los resultados de la investigacin.

REFERENTES PARA EL DISEO DE R.A. A NIVEL


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INVESTIGACIN PARA EL PERFILPROFESIONAL- PNBV - Docentes- PNICYT - Empresarios- Empleadores - Empresarios- Graduados - Estudiantes

TUNING PARA AMRICALATINA17 Competencias

(Para toda carrera)

RESULTADOS DEL APRENDIZAJECEAACES13 Genricos; 10 Especficos

(Para carreras de Ingenieras)

OBJETIVOS EDUCACIONALES

ABET(II R.A: A K)

(Para carreras de Ingeniera)

PERFIL PROFESIONAL(6-9 R.A.: C P V)R.A.G: Genricos (Comunes a todas las carreras)

R.A. Especficos (De la carrera)

R.A. DE ASIGNATURAS(6-9 R.A POR ASIGNATURA.: C P V)

Genricos: A todas las asignaturasEspecficos: A la Asignatura

REFERENTES PARA EL DISEO DE R.A. A NIVELMACRO Y MICROCURRICULAR

Elaboracin: Alcides Aranda A.


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ESCUELA POLITCNICA NACIONAL

FACULTAD DE

Carrera deNota: Aadir filas conforme se necesite

MATRIZ DE TRAZABILIDADRESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE ASIGNATURAS VS. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE CARRERA

1. Las asignaturas se relacionan con los resultados del aprendizaje segn los Ejes de Formacin:Eje de Formacin Humanstica se relaciona con al menos un RGEje de Formacin Bsica se relaciona con RE1Eje de Formacin Profesional - Asignaturas con nfasis en conocimiento se relaciona con RE2Eje de Formacin Profesional - Asignaturas con nfasis en destrezas se relaciona con RE3Ejes de Formacin Complementaria y Optativa - se puede relacionar con uno o varios RG y/o RE

2. Los resultados del aprendizaje seleccionados deber ser los de mayor aporte que puedan ser evidenciados cuantitativamente al final del semestre3. Por cada asignatura, seleccionar mnimo un resultado del aprendizaje (RG y/o RE) y mximo tres.(realizar chequeo por filas)4. Debe existir mnimo una asignatura relacionada a cada uno de los resultados del aprendizaje (realizar chequeo por columnas)

COD.ASIGNATURA

NOMBRE ASIGNATURA

RESULTADOS DEL APRENDIZAJEDEL PROGRAMA DE ESTUDIOS POR ASIGNATURA PEA RG1 RG2 RG3 RG4 RG5 RG6 RG7 RE1 RE2 RE3

DE CONOCIMIENTOS DE DESTREZAS DE VALORES/ACTITUDES

Elaborado por: Fecha de Elaboracin:

Revisado por: Fecha de Revisin:

IDENTIFICACIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE POR ASIGNATURACARRERA:


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Elaboracin: Eco. Alcides Aranda Aranda, MSc.

CARRERA: ..PERODO ACADMICO: ..DOCENTE: .

R.A. DEL

PERFILPROFESIONAL ASIGNATURAS

R. A. DE LAS ASIGNATURAS(COGNITIVOS, PROCEDIMENTALES O MOTRICES, APTITUDINALES

O VALORICOS)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Eco. Alcides Aranda Aranda, MSc.COMPETENCIAS TUNING A.L. /ASIGNATURAS:

TODAS LAS CARRERASAsig.1 Asig. 2 Asig. 3 Asig. 4 Asig.5 Etc.


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TODAS LAS CARRERAS

COMPETENCIAS GENRICAS1. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinario.

2. Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad

3. Conocimientos bsicos del campo de estudio.

4. Conocimientos bsicos del campo de la profesin.

5. Capacidad de anlisis y sntesis.

6. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.

7. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

8. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones.

9. Capacidad de aprender.

10. Capacidad crtica y autocrtica.

11. La toma de decisiones.

12. Elementales conocimientos de informtica (procesamiento detextos, base de datos, otros servicios pblicos).

13. Compromiso tico.

14. Las habilidades interpersonales.

15. El conocimiento de un segundo idioma.

16. La comunicacin oral y escrita en su idioma nativo.

17. Habilidades de investigacin.

MATRIZ COHERENCIA : ASIGNATURAS VS. R.A. ABET (A-K) Y OBETIVOS EDUCACIONALES


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CDIGO ASIGNATURA

R.A. ABET (A-K) OBJETIVOS EDUCACIONALESA

Aplicar

Conocimi

entos enmatemti

cas,

ciencia e

ingeniera

B

Disear,

conducir

experimentos,

analizar e

interpret

ar datos

C

Disear

sistemas,

componentes o

procesos

bajo

restriccione

s realistas

D

Trabajar

como

integrantede un

equipo

multidiscipl

inario

E

Identificar,

formular y

resolverproblemas

de

ingeniera

F

Comprend

er la

responsabilidad

tica y

profesiona

l

G

Comunicar

se

efectivamente

H

Entender el

impacto de

laingeniera

en el

contexto

medioambi

ental,

econmico

y global

I

Compromet

erse con el

aprendizajecontinuo

J

Conocer

temas

contemporneos.

K

Usar

tcnicas,

habilidades y

herramie

ntas

prcticas

para la

ingenier

a.

1 2 3 4 5 6


R.A. CEAACES /ASIGNATURAS: LICENCIATURAS Asig.1 Asig. 2 Asig. 3 Asig. 4 Asig.5


70/135

/ g g g g g

A. RESULTADOS ESPECFICOS1. Aplicacin de CC.BB. De la carrera

2. Identificacin y definicin de problemas3. Factibilidad, evaluacin y seleccin

4. Formulacin del problema

5. Resolucin del problema

B. RESULTDOS GENRICOS

6. Utilizacin de herramientas especializadas7. Cooperacin y comunicacin (trabajo de equipo)

8. Estrategia y operacin (trabajo en equipo)

9. tica profesional

10. Conocimiento de cdigos profesionales

11. Comunicacin escrita

12. Comunicacin oral

13. Comunicacin digital

14. Compromiso de aprendizaje continuo

15. Conocimiento del entorno contemporneo

Eco. Alcides Aranda Aranda, MSc.R. A. CEAACES /ASIGNATURAS: INGENIERAS Asig.1 Asig. 2 Asig. 3 Asig. 4 Asig.5 Etc.


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A. RESULTADOS ESPECFICOS1.Aplicacin de matemticas2.Aplicacin de CCBB de la carrera3. Diseo y Conduccin de experimentos4. Anlisis de datos e Interpretacin de la informacin5. Identificacin y definicin del problema.6. Planificacin, control del diseo y Modelizacin7. Factibilidad, evaluacin, seleccin y comunicacin8. Identificacin y formulacin del problema9. Identificacin y aplicacin de herramientas10. Aplicacin de herramientaB. RESULTADOS GENRICOS11. Cooperacin12. Comunicacin13. Manejo de conflictos14. Estrategia y Operacin15. Responsabilidad profesional16. Conocimiento de cdigos profesionales17. Comunicacin escrita18. Comunicacin oral19. Comunicacin digital20. Reconocimiento de oportunidades21. Compromiso con el aprendizaje22. Inters por temas contemporneos23. Anlisis de temas contemporneos


PROGRAMA DE ESTUDIOS POR ASIGNATURA


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PROGRAMA DE ESTUDIOS POR ASIGNATURAVersin V10.8.1

UNIDAD ACADMICA:

CARRERA:

EJE DE FORMACIN:

NOMBRE DE LAASIGNATURA:

CDIGO: PENSUM:

NIVEL REFERENCIAL: NRO. CRDITOS:

TIPO: Obligatoria: Optativa:Laboratorio:

HORAS SEMANALES: Tericas: Prcticas de Laboratorio/Ejercicios:

TOTAL DE HORAS: Tericas: Prcticas de Laboratorio/Ejercicios:

Actividades de Evaluacin:

ASIGNATURAS PRE-REQUISITOS:

ASIGNATURAS CO-REQUISITOS:

OBJETIVOS DEL CURSO:De conocimientos:De destrezas:De valores y actitudes:

CONTENIDOS:Captulo 1:Captulo 2:


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Captulo 2:Captulo 3:Captulo 4:Captulo 5:

PRCTICAS DE LABORATORIOS/EJERCICIOS:Tpico 1:Tpico 2:Tpico 3:Tpico 4:Tpico 5:

BIBLIOGRAFA BSICA:1

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:12

SUGERENCIAS DIDCTICAS:Exposicin oral (clase magistral) Exposicin audiovisualEjercicios dentro de clase Ejercicios fuera del aulaConferencias (profesores invitados) Lecturas obligatoriasPrcticas de laboratorio Prcticas de campo

Trabajos de investigacin Desarrollo de un proyectoOtras

FORMAS DE EVALUAR:Pruebas parciales ExmenesTrabajos y tareas fuera del aula Asistencia a prcticasParticipacin en clase Otras

REQUISITOS DE EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS DEL PROFESOR:

REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA/RECURSOS



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EJEMPLO: PROGRAMA DE ESTUDIOS POR ASIGNATURAVersin 10.8.1

UNIDAD ACADMICA: FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

CARRERA: INGENIERIA EMPRESARIAL

EJE DE FORMACIN: FORMACIN PROFESIONAL

ASIGNATURA: DISEO DE PRODUCTOS

CDIGO: EMP844 PENSUM: 2009

SEMESTRE REFERENCIAL: 8 NRO. CRDITOS: 4

TIPO: Obligatoria: Optativa: XLaboratorio:

HORAS SEMANALES: Tericas: 2 Prcticas de Laboratorio/Ejercicios: 2

TOTAL DE HORAS: Tericas: 28 Prcticas de Laboratorio /Ejercicios: 32Actividades de Evaluacin: 4

ASIGNATURAS PRE-REQUISITOS:

Ninguna

ASIGNATURAS CO-REQUISITOS:Ninguna

OBJETIVOS DEL CURSO:De conocimientos: Examinar las necesidades y expectativas de los clientes relacionadas a un producto. Analizar las especificacionestcnicas de un producto y seleccionar el proceso adecuado para la fabricacin del mismo.

De destrezas: Generar un producto a nivel prototipo y/o virtual de acuerdo a las caractersticas definidas por los potenciales clientes.

De valores y actitudes: Proponer soluciones de producto con criterio ambiental.

CONTENIDOS:Captulo 1: IntroduccinCaptulo 2: Proceso de desarrollo de nuevos productos


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Captulo 3: Diseo asistido por computadorCaptulo 4: Vinculacin con el proceso y el uso de la tecnologaCaptulo 4: Consideraciones ambientales

PRCTICAS DE LABORATORIOS/EJERCICIOS:Tpico 1: Aplicacin del QFDTpico 2: Diseo en Sistemas CADTpico 3: Generacin de un producto prototipo

BIBLIOGRAFA BSICA:1 Campos, C. (2002). Diseo de Productos. Agapea.2 Otto, K., & Word, K. (2006). Product Design. Prentice Hall.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:1 Lefteri, Ch. (2008). As se hace: Tcnicas de fabricacin para diseo de producto. Barcelona: Blume.

2 Quintana, A. C. (1994). Calidad y Productividad en el Servicio. Mxico: ISSSTE Subdireccin de Capacitacin.

SUGERENCIAS DIDCTICAS:Exposicin oral (clase magistral) Exposicin audiovisual XEjercicios dentro de clase X Ejercicios fuera del aula XConferencias (profesores invitados) Lecturas obligatorias XPrcticas de laboratorio X Prcticas de campoTrabajos de investigacin Desarrollo de un proyecto XOtras

FORMAS DE EVALUAR:Pruebas parciales X Examen final X

Trabajos y tareas fuera del aula X Asistencia a prcticas XParticipacin en clase Otras

REQUISITOS DE EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTOS DEL PROFESOR:Conocimiento: Formacin profesional de tercer o cuarto nivel en el rea de Ingeniera Industrial o afines. Manejo y dominio en tpicos como: diseo deproductos y uso de software especializado para el diseo grfico.Experiencia: Docencia a nivel universitario e investigacin en las reas relacionadas al Diseo de Bienes/Servicios.

REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA:Proyector de datos, laptop, laboratorio de computacin con programas CAD, conexin a Internet.

FECHA DE PRESENTACIN PRESENTADO POR:15/06/2011 ING. VICTOR PUMISACHO


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ESCUELA POLITCNICA NACIONALSLABO

Versin 11.11.1

FACULTAD:CARRERA:ASIGNATURA (CODIGO Y NOMBRE):SEMESTRE (MES/AO INICIO - MES/AO FIN):INFORMACIN DEL DOCENTE

Nombre:

Correo Electrnico:Logros Acadmicos y Profesionales:

INFORMACIN CURRICULAR

EJE DE FORMACIN:NRO. CRDITOS:TIPO: Obligatoria: Optativa: Laboratorio:HORAS SEMANALES Tericas: Prcticas de Laboratorio/Ejercicios:TOTAL DE HORAS: Tericas: Prcticas de Laboratorio/Ejercicios:Actividades de Evaluacin:ASIGNATURAS PRE-REQUISITOS:OBJETIVOS:

Tipo1 Resultados del Aprendizaje Formas de Evidenciar los Aprendizajes2

[1] C=Conocimientos, D=Destrezas, VA=Valores y Actitudes

[2] Descripciones especficas, medibles y demostrables a travs de evidencias de lo que el estudiante deber hacer para el logro de los resultados delaprendizaje

CONTENIDOS[3]:


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PRCTICAS DE LABORATORIO/EJERCICIOS:

BIBLIOGRAFA BSICA:

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

METODOLOGA:

EVALUACIN:

[3] En base a los captulos y subcaptulos del PEA respectivo. Incluir en detalle secciones y sub-secciones.

4 Por ejemplo: Examen, Prueba, Proyecto, Exposicin.

Elemento deEvaluacin4

Descripcin del Elemento de Evaluacion % NotaBimestre I

% NotaBimestre II

100% 100%

ACTIVIDADES DE VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD:

CRONOGRAMA DE DESARROLLO DEL CURSO:

Detalle de Actividades de


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Semana

Fecha Inicio aFecha Fin

Detalle de ContenidosDetalle de Actividades de

Aprendizaje y de Evaluacin

12

345678910111213

141516

HORARIOS Y AULAS:

POLTICAS DE DESARROLLO DEL CURSO:

CDIGO DE TICA EPNLa tradicin y el prestigio de la Politcnica exigen que el comportamiento de sus miembros se encuadre en el respeto mutuo, lahonestidad el apego a la verdad y el compromiso con la institucin


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honestidad, el apego a la verdad y el compromiso con la institucin.Con tal antecedente, el presente Cdigo de tica define la norma de conducta de los miembros de la Escuela PolitcnicaNacional:RESPETO HACIA S MISMO Y HACIA LOS DEMS

Fomentar la solidaridad entre los miembros de la comunidad. Comportarse de manera recta, que afirme la autoestima y contribuya al prestigio institucional, que sea ejemplo y

referente para los dems. Respetar a los dems y en particular la honra ajena y rechazar todo tipo de acusaciones o denuncias infundadas. Respetar el pensamiento, visin y criterio ajenos. Excluir toda forma de violencia y actitudes discriminatorias. Apoyar un ambiente pluralista y respetuoso de las diferencias. Convertir la puntualidad en norma de conducta. Evitar el consumo de bebidas alcohlicas, tabaco, substancias psicotrpicas o estupefacientes.

HONESTIDAD Hacer de la honestidad el principio bsico de comportamiento en todos los actos.

Actuar con justicia, probidad y diligencia. Actuar de acuerdo a la conciencia, sin que presiones o aspiraciones particulares vulneren los intereses

institucionales. Velar por el cumplimiento de las garantas, derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Politcnica. Tomar oportunamente las medidas correctivas necesarias para superar las irregularidades que pudieren ocurrir.

VERDAD Hacer una mstica de la prosecucin de la verdad, tanto en la actividad acadmica como en lo cotidiano. Informar con transparencia y en forma completa. Emitir mensajes con autenticidad, que no distorsionen eventos ni realidades.

COMPROMISO CON LA INSTITUCIN Ser leal a la Politcnica y a los valores institucionales. Cumplir las normas constitucionales, legales, estatutarias, reglamentarias y las resoluciones de la autoridad

legtimamente designada. Reconocer y aceptar las consecuencias de las decisiones. Participar activamente en la vida y en la direccin de la institucin, de acuerdo a los mecanismos de participacin,

aportando proactivamente con iniciativas de mejoramiento institucional y mantenerse informado. Emplear los recursos institucionales con austeridad, de acuerdo a los fines correspondientes.

Contribuir al ornato y limpieza de nuestra Casa de Estudios.Fecha de elaboracin: Firma del docente:

TALLER: DISEO O REDISEO DE UN SYLLABUS


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TALLER: DISEO O REDISEO DE UN SYLLABUS

Objetivo del Taller:Disear o redisear el syllabus de una de las asignaturas a cargo delparticipante, considerando para ello algunos elementos del macro ymesocurriculo.

Actividades: Llenar el formato adjunto (Anexo 1): Asignaturas vs Resultados o Logros

del Aprendizaje y Objetivos Educacionales Llenar el formato adjunto (Anexo 2): Identificacin de Resultados de

Aprendizaje por Asignatura correspondiente a las asignaturas a su cargo.- Disear o redisear el SYLLABUS de una de las asignaturas a su cargo

utilizando el Modelo de syllabus adjunto (Anexo 3).

PLAN DE CLASE


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Carrera: Departamento: Tema de la clase:

(Contenidos, estrategias metodolgicas, parmetros de

evaluacin)

rea de Conocimiento: Asignatura:

Docente : Curso/Paralelo:

Fecha: Duracin de la clase:

Periodo acadmico:

1. DATOS INFORMATIVOS:

2. DESPLIEGUE DEL PROCESO:OBJETIVO CLASE: LOGRO DE APRENDIZAJE:

3. MATRIZ DE PLANIFICACIN:FASES DE LA CLASE

PROCESO METODOLGICO TIEMPO

APROX.

INSTRUMENT

O DE

EVALUACINACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES

INICIALMotivacin: Diagnstico: Planteamiento del

Tema: Objetivo:15 min

DESARROLLOAplicacin de mtodos, tcnicas, procedimientos y

actividades: Medios:80 min

FINAL Evaluacin: 15 min

TIEMPO TOTAL DE LA CLASE 2 H

4. ACTIVIDAADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:a)

Tareas: (Lecturas, investigaciones, ejercicios,

problemas propuestos, informes, anlisis, )b)

Medios y Equipos: (Laboratorios, aulas, talleres,

conferencia, proyector multimedia, papelgrafos, .. )

c) Coordinaciones: (Personas encargadas de la logstica )

---------------------------------------- ------------------------------------COORDINADOR DE CARRERA DOCENTEFuente: Adaptado de Programacin Acadmica, ESPE, 2013

Elaboracin: Alcides Aranda Aranda

REGISTRO DE TRABAJO DOCENTEUNIDAD ACADMICA: ______________ Ao Lectivo: _______


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Fecha

N

Sesione

s

Hora

Resultado

de

Aprendizaje

Contenidos

Actividades en

Aula, Laboratorio

y Otros

Actividades

AutnomasFirma

Observacion

es

Asignatura: ________________ Cdigo: _______ Seccin: _________ Curso: _______ Paralelo; _______Nombre del Profesor: ___________________________


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5EL PORTAFOLIO DOCENTE

EL PORTAFOLIO DOCENTE CONSTITUYE UN


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RECURSO POR MEDIO DEL CUAL EL PROFESORDOCUMENTA LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS

EN EL CURSO Y EL DESEMPEO DE LOSESTUDIANTES Y EVIDENCIA QUE SE HA LOGRADOLOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO.FINALMENTE, ES UN INSTRUMENTO QUE PERMITE

REFLEXIONAR SOBRE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL CURSO PARA ELMEJORAMIENTO CONTINUO DEL MISMO.

COMPONENTES DE UN PORTAFOLIO DOCENTE (1)


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1. Misin y Visin Institucional2. Misin y Visin de la Carrera

3. Extracto del Modelo Educativo

4. Misin del docente;

5. Reflexin sobre su estilo de enseanza y sus experienciasde aprendizaje

6. Evidencias que documentan su gestin docente:

6.1. Distribucin de trabajo docente,

6.2. Syllabus,6.3. Horario de clase,

6.4. Planes de clase



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7. Muestras representativas de los resultados obtenidos en elproceso de enseanza aprendizaje:7.1. Informes,7.2. Testimonios,7.3. Reportes,

7.4. Investigaciones,7.5. Fotografas, videos,7.6. Pruebas,77. Etc.

8. Resultados de la evaluacin de los aprendizajes, se realiza

durante el proceso;9. Resultados de la evaluacin del docente por perodoacadmico;

10. Anexos.-

COMPONENTES DE UN PORTAFOLIO


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Informes del grupo

y de los compaerosInformes de reuniones:

- maestro-alumno-mtro-alumno-padres

Diario: testimoniosde auto reflexin,

conocimientoy autoevaluacin

Cualquier cosa que seasignificativa para el

alumno y desee incluir

Testimonios de losmejores trabajos

realizados

Metas y objetivospersonales planteados

por el alumno Observaciones de losmaestros

Testimonios detrabajos que muestren

el crecimiento y el

cambioen el proceso de

enseanza-aprendizaje-comprensin

Muestras del trabajorealizado en valores

Retrato evolutivo del procesoT b j d t


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PORTAFOLIO

esde aprendizaje del alumno

Estrategia para reflexionar

en los propios procesos deaprendizaje

integraTrabajos que demuestrenprogresos acadmicos,crecimiento en el reaafectiva y social. As como aspectosrepresentativos de su vidaescolar y personal..

hace de laEvaluacin una parte integraldel proceso de aprendizaje

contiene Torbellino de ideas inicial las ideas mas importantes los momentos claves coleccin de trabajos claves crticas al proyecto:

compaeros, asesores yexpertos.

contempla

Niveles objetivos, afectivos, cognitivos,de proceso, metacognitivos y de aplicacin


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6ANEXOS


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6.1ANEXO 1: AREAS Y SUBREASDEL CONOCIMIENTO DE LAUNESCO

ANEXO 2: AREAS Y SUBREAS DEL CONOCIMIENTO UNESCO

rea Sub rea


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0. Programasgenerales

01 Programas bsicosProgramas bsicos de enseanza preescolar, elemental, primaria, secundaria,etc.

08 Programas de alfabetizacin y de aritmticaAlfabetizacin simple y funcional; aritmtica elemental

09 Desarrollo personalDesarrollo de destrezas personales, por ejemplo, capacidad de comportamiento,aptitudes intelectuales, capacidad organizativa, programas de orientacin.

1. Educacin

14 Formacin de personal docente y ciencias de la educacinFormacin de personal docente para: educacin preescolar; jardines de infancia;escuelas elementales; asignaturas profesionales, prcticas y no profesionales;educacin de adultos; formacin de personal docente; formacin de maestrosde nios minusvlidos.

Programas generales y especializados de formacin de personal docente.

Ciencias de la educacin: elaboracin de programas de estudio de materias noprofesionales y profesionales. Evaluacin de conocimientos, pruebas ymediciones, investigaciones sobre educacin; otros programas relacionados conlas ciencias de la educacin.

rea Sub rea21 ArtesB ll t dib j i t lt


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2. Humanidadesy artes

Bellas artes: dibujo, pintura y escultura;Artes del espectculo: msica, arte dramtico, danza, circo;Artes grficas y audiovisuales: fotografa, cinematografa, produccin musical, produccinde radio y televisin, impresin y publicacin. Diseo; artesana.

22 HumanidadesReligin y teologa; lenguas y culturas extranjeras: lenguas vivas o muertas y susrespectivas literaturas, estudios regionales interdisciplinarios;Lenguas autctonas: lenguas corrientes o vernculas y su literaturaOtros programas de humanidades: interpretacin y traduccin, lingstica, literaturacomparada, historia, arqueologa, filosofa, tica.

3. Cienciassociales,

educacincomercial yderecho

31 Ciencias sociales y del comportamientoEconoma, historia de la economa, ciencias polticas, sociologa, demografa, antropologa(excepto antropologa fsica), etnologa, futurologa, psicologa, geografa(exceptogeografa fsica), estudios sobre paz y conflictos, derechos humanos.32 Periodismo e informacinPeriodismo; bibliotecologa y personal tcnico de bibliotecas; personal tcnico de museosy establecimientos similares; Tcnicas de documentacin; Archivologa.

34 Educacin comercial y administracinComercio al por menor, comercializacin, ventas, relaciones pblicas, asuntosinmobiliarios; gestin financiera, administracin bancaria, seguros, anlisis de inversiones;contabilidad, auditora, tenedura de libros; gestin, administracin pblica,administracin institucional, administracin de personal; secretariado y trabajo de oficina.38 DerechoMagistrados locales, notarios, derecho (general, internacional, laboral, martimo, etc.),

jurisprudencia, historia del derecho.

rea Sub rea42 Ciencias de la vida


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4. Ciencias

Biologa, botnica, bacteriologa, toxicologa, microbiologa, zoologa, entomologa,ornitologa, gentica, bioqumica, biofsica, otras ciencias afines, excepto medicina yveterinaria.44 Ciencias fsicasAstronoma y ciencias espaciales, fsica y asignaturas atines, qumica y asignaturas afines,geologa, geofsica, mineraloga, antropologa fsica, geografa fsica y dems ciencias de latierra, meteorologa y dems ciencias de la atmsfera, comprendida la investigacin sobreel clima, las ciencias marinas, vulcanologa, paleoecologa.46 Matemticas y estadsticaMatemticas, investigacin de operaciones, anlisis numrico, ciencias actuariales,

estadstica y otros sectores afines.48 InformticaInformtica: Concepcin de sistemas, programacin informtica, procesamiento de datos,redes, sistemas operativos - elaboracin de programas informticos solamente (el materialy equipo se deben clasificar en el sector de la ingeniera).

5. Ingeniera,industria yconstruccin

52 Ingeniera y profesiones afinesDibujo tcnico, mecnica, metalistera, electricidad, electrnica, telecomunicaciones,ingeniera energtica y qumica, mantenimiento de vehculos, topografa.54 Industria y produccinAlimentacin y bebidas, textiles, confeccin, calzado, cuero, materiales (madera, papel,plstico, vidrio, etc.), minera e industrias extractivas.58 Arquitectura y construccinArquitectura y urbanismo: arquitectura estructural, arquitectura paisajstica, planificacin

comunitaria, cartografa, edificacin, construccin, ingeniera civil


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rea Sub rea

6. Agricultura

62 Agricultura, silvicultura y pescaAgricultura, produccin agropecuaria, agronoma, ganadera, horticultura y

jardinera, silvicultura y tcnicas forestales, parques naturales, flora y fauna, pesca,ciencia y tecnologa pesqueras.

64 VeterinariaVeterinaria, auxiliar de veterinaria

7. Salud yservicios sociales

72 MedicinaMedicina: anatoma, epidemiologa, citologa, tisiologa, inmunologa einmunohematologa, patologa, anestesiologa, pediatra, obstetricia y ginecologa,medicina interna, ciruga, neurologa, psiquiatra, radiologa, oftalmologa.

Servicios mdicos: servicios de salud pblica, higiene, farmacia, farmacologa,teraputica, rehabilitacin, prtesis, optometra, nutricin.

Enfermera: enfermera bsica, partera; servicios dentales: auxiliar de odontologa,

higienista dental, tcnico de laboratorio dental, odontologa.76 Servicios socialesAsistencia social: asistencia a minusvlidos, asistencia a la infancia, servicios para

jvenes, servicios de gerontologa.

Trabajo social: orientacin, asistencia social.

rea Sub rea


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rea Sub rea

8. Servicios

81 Servicios personalesHotelera y restaurantes, viajes y turismo, deportes y actividades recreativas,peluquera, tratamientos de belleza y otros servicios personales: lavandera ytintorera, servicios cosmticos, ciencias del hogar.

84 Servicios de transporteFormacin de marinos, oficiales de marina, nutica, tripulacin de aviones, control deltrfico areo, transporte ferroviario, transporte por carretera, servicios postales.

85 Proteccin del medio ambienteConservacin, vigilancia y proteccin del medio ambiente, control de la contaminacinatmosfrica y del agua, ergonoma y seguridad.

86 Servicios de seguridadProteccin de personas y bienes: servicios de polica y orden pblico, criminologa,prevencin y extincin de incendios, seguridad civil.

Enseanza militar.

9. Sectoresdesconocidosno especificados

(Esta categora no forma parte de la clasificacin en s, pero en la recopilacin de datos99 se necesita para los sectores de educacin desconocidos o no especificados).

Fuente: UNESCO (2011) Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin CINE.


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6.2ANEXO 2: PROTOCOLO PARAELABORAR EL PERFILPROFESIONAL DE UNA CARRERA



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1. DATOS GENERALES O INFORMATIVOS:

*Titulo de la Investigacin: Sobre perfiles

* Nombre de la institucin:

* Unidad acadmica:

* Carrera:

* Titulo:

* Campo laboral

* Responsable:

* Equipo de trabajo;

* Lugar y fecha:

PROTOCOLO PARA LA INVESTIGACIN DELPERFIL PROFESIONAL (1)

PROTOCOLO PARA REALIZAR LAINVESTIGACIN DEL PERFIL



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2. EL PROBELMACual es la situacin actual del perfil profesional: Existe?,No existe?, Ha sido elaborado tcnicamente? Est

diseado por resultados del aprendizaje? A quienes seinvestig y cual fue la muestra? Qu tiempo est envigencia? Est conectado a la malla curricular y a las

asignaturas?, etc. Necesidad de tener un perfilpertinente.-

3. CONTEXTUALIZACIN:El contexto en el que se desenvuelve la carrera: lugar, laimportancia de la carrera, los cambios de la sociedad,investigacin de la realidad, las exigencias de calidad, justificarporque se hace la investigacin en funcin del pas y el mundo,etc.

PROFESIONAL(2)

PROTOCOLO PARA REALIZAR LA INVESTIGACINDEL PERFIL PROFESIONAL (3)



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4. MARCO TERICO:

Las diferentes teoras o tendencias que orientan ladefinicin y diseo del perfil profesional.

5. OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOS:

Lo que la carrera espera alcanzar con el diseo orediseo del perfil profesional en el marco de su

finalidad y en cumplimiento de sus funcionessustantivas.

DEL PERFIL PROFESIONAL (3)




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6. METODOLOGA:6.1. Modalidad de la investigacin;6.2. Tipo de investigacin: Aplicada, de campo, descriptiva,

bibliogrfica (Plan Nacional de Desarrollo, Plan deInvestigacin Cientfica y Tecnolgica)

6.3 Informantes.- Estos sern: Empresarios, empleadores,

graduados de la carrera, autoridades y docentes de lacarrera, estudiantes del ltimo ao o semestre de lacarrera.

6.4 Tcnicas e Instrumentos.- Los instrumentos a utilizarsern: La encuesta-cuestionario, entrevista-gua, anlisisde documentos-ficha documental, talleres con gruposfocales-gua, los cuales deben ser elaborados por especialistas de la carrera. Se debe definir qu tipo deinstrumento se va a aplicar por cada informante, as:

( )

PERFIL PROFESIONALPLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN



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PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACINCARRERA:

PREGUNTAS (R.D.A. hipotticos): CompetenciasTuning (genricas y especficas), necesidades de laeducacin media, preguntas por asignatura, etc.INFORMANTES TCNICAS EINSTRUMENTOS

1.

2.

3.

4.

5.

Etc.

PROTOCOLO PARA REALIZAR LA INVESTIGACIN



105/135

6.5. UNIVERSO Y MUESTRA PARA LA ENCUESTA.DEL PERFIL PROFESIONAL (5)

DIRIGIDO A (INFORMANTES): Universo MuestraCantidad

Empresarios

Empleadores

Graduados

Autoridades y profesores de la carrera .

Estudiantes del ltimo ao o semestre.

TOTAL

EJEMPLO:ENCUESTA - CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS EMPLEADORES


106/135

Sigue

Seor

La Universidad ., se encuentra actualizando el currculum de la carrera deEconoma,como parte de su poltica de mejoramiento de la calidad con fines de acreditacin.Sus opiniones son muy importantes para valorar y analizar el desarrollo de la Carrera.

Al agradecer su colaboracin nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es

totalmente confidencial y annima cuyos resultados se darn a conocer nicamente en

forma tabulada e impersonal.

Por lo tanto dgnese contestar cada PREGUNTA del cuestionario, consignando un nmero

del 0 al 3 que estn bajo cada CRITERIO. Estos nmeros tienen la siguiente equivalencia:

3 = Alto (Indispensable o competencia emergente)

2 = Medio (competencia dominante)

1 = Bajo (ninguna utilidad o competencia decadente)

0 = No conozco o no aplica


EJEMPLO:Eco. Alcides Aranda Aranda, MSc.


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Los criterios tienen el siguiente alcance:Pertinencia: Es necesario para el desarrollo de la regin y el pas;Integralidad: Involucra conocimientos, destrezas y valores;Prctico: En su aprendizaje se privilegia la prctica.Uso de la tecnologa: Utiliza las nuevas TIC;Investigacin: En el aprendizaje se debe implementar prcticas investigativas;Emprendimiento: Es necesario para para que el graduado desarrolle actividades de

emprendimiento;

Internacionalizacin: Contribuye a que la carrera responda a los retos de laglobalizacin

ENCUESTA - CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS EMPLEADORES

EJEMPLO:ENCUESTA - CUESTIONARIO DIRIGIDA A LOS EMPLEADORESEco. Alcides Aranda Aranda, MSc.


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PREGUNTAS / CRITERIOSPERTINENCIA(3, 2, 1, 0)

INTEGRALIDAD(3, 2, 1, 0)

PRCTICA

( 3, 2, 1, 0)

USO DE

TECNOLOGA

(3, 2, 1, 0)

INVESTIGACIN( 3, 2, 1, 0)

EMPRENDIMIENTO(3, 2, 1, 0)

INTERNACI

ONALIZACIN

(3, 2, 1, 0)

TOTAL




109/135

7. PROCESAMIENTO.- Se refiere a la tabulacin de lainformacin. Las respuestas planteadas se cuantifican y losresultados se presentan primero a nivel de instrumento, luegoa nivel de informante y finalmente a nivel de pregunta (estaspreguntas son competencias o R.D.A. hipotticos).La suma de las valoraciones tendrn la siguiente interpretacin:

Respuestas de:18-21: Alto (competencia indispensable o emergente)

12-17: Medio (Competencia dominante)1 11: Bajo (Ninguna utilidad o competencia decadente)0 : No conoce (N/C) o no aplica (N/A)





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8. RESULTADOS:

8.1. Anlisis de los resultados:Se presenta los datos por informante y elconsolidado, acompaado de graficas y el anlisisrespectivo. Ejemplo del consolidado:

COMPETENCIAS ESPECFICAS OR.D.A. VALORACIN (SOBRE 21)ALTO(Indispensable oemergente)

MEDIO(Dominante)

BAJO(Ninguna utilidad o

decadente)N/C o N/A TOTAL

a.

b.

c.

d.

e.

Etc.

PROTOCOLO PARA REALIZAR LAINVESTIGACIN DEL PERFIL PROFESIONAL



111/135

8.2. Perfil Profesional.- Se presenta el borradorde perfil profesional por resultados de aprendizajede la carrera. Estos deben ser en lo posible ennmero no mayor a once, los cuales debeninvolucrar lo cognitivo con sus niveles de

complejidad del pensamiento, el dominiopsicomotor y el dominio afectivo. Diferenciandolos genricos y especficos.-

8.3. Socializacin y validacin.- Se realiza conautoridades y docentes de la unidad acadmica ocarrera y preferentemente con los informantes decalidad (Tcnica: Taller con grupos focales).

INVESTIGACIN DEL PERFIL PROFESIONAL(9)




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9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:9.1. CONCLUSIONES:Hace referencia a los aspectos ms relevantesque posee el perfil profesional y que merecieronel inters de los informantes, en este caso, losempleadores, empresarios y graduados de lacarrera.9.2. RECOMENDCIONES:Se refiere a los aspectos que deben ser tomados

en cuenta por los ejecutores del currculo quepermitan desarrollar el perfil profesional.

DEL PERFIL PROFESIONAL (10)

PROTOCOLO PARA REALIZAR LAINVESTIGACIN DEL PERFIL PROFESIONAL (6)



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INVESTIGACIN DEL PERFIL PROFESIONAL (6)6.6. CRONOGRAMAACTIVIDADES

FECHAS RESPONSABLES OBSERVACIONES1 2 3 4

1. Elaboracin y socializacin del protocolo

2. Desarrollo del protocolo

3. Elaboracin de los instrumentos.

4. Pilotaje y ajuste

5. Impresin de los Instrumentos

6. Seleccin de encuestadores

7. Capacitacin de los encuestadores

8. Comunicacin a los informantes

9. Aplicacin de los instrumentos

10. Procesamiento de la informacin

11. Anlisis e interpretacin

12. Elaboracin y Socializacin del Informe

13. Presentacin y aprobacin del informe


114/135

6.3ANEXO 3: MODELO DE SYLALBUSPOR RESULTADOS DEAPRENDIZAJE

DISEO DEL SYLLABUS


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UNIVERSIDAD.FACULTAD O UNIDAD ACADMICA..CARRERA.MODALIDAD

SYLLABUS (PROGRAMA DE ASIGNATURA O MDULO)I. INFORMACIN GENERAL DE LA ASIGNATURA, MDULO O CURSO:

1.1. Nombre de la Asignatura: 1.2. Perodo Acadmico:

1.6. Prerrequisitos:(Asignaturas que deben ser aprobadaspreviamente)

1.7 Correquisitos:(Asignaturas que se aprueban simultneamente)

1.3. Cdigo: 1.4. N de crditos (C) y su equivalencia en horas

presenciales (HP) y horas autnomas (HA):

1.5. Ao, semestre o nivel:

C: HP: HA:

1.8 Eje de formacin:

Humanstico: ( ) Bsico: ( ) Profesional: ( ) Optativo: ( )

1.9 Nombre del profesor: 1.10 Correo electrnico:

DISEO DEL SYLLABUS


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II. CARACTERIZACIN DE LA ASIGNATURA:

2.1. DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA, MDULO O CURSO:La redaccin debe ser clara y concisa en mximo 10 lneas. Esta seccindescribe: La importancia y naturaleza de la ciencia relacionada con la asignatura; La finalidad y propsito de asignatura; El porqu de la asignatura; El alcance de la asignatura (donde empieza, donde termina y cul es el

nfasis); Contribucin de la asignatura a la formacin profesional, es decir al

cumplimiento de resultados de aprendizaje del perfil de egreso (tomar delcuadro de coherencia del mesocurrculo: resultados de aprendizaje vsasignaturas);

DISEO DEL SYLLABUS


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2.2. OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA, redactados en coherencia con los objetivosed

Documents

1 Curso Taller