Per una prima definizione di TECNOLOGIA

gallici paolo

Cultura Umanistica

Cultura Scientifica

Cultura Tecnolgica

CULTURA è un processo di simbolizzazione attraverso cui una civiltà un gruppo umano interpreta se stesso

Strumento della FORMA_ZIONE

Forma - Costante

ProcessoGENERATIVO DI SIGNIFICATI

Processo - Varabile

a.s. 2011/12

gallici paolo

Tecnologia => Agire• Materia• Energia• Informazione

Intenzionale

Trasformativo

ARTEFATTI=>

aggiungono all’ambiente

Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare

gallici paolo

azioni tecnologiche

Tecnologia => Agire• Materia• Energia• Informazione

Intenzionale

Trasformativo

ARTEFATTI=>

aggiungono all’ambiente

ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE

gallici paolo

Tecnologia => Agire• Materia• Energia• Informazione

Intenzionale

Trasformativo

ARTEFATTI=>

Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare

azioni tecnologiche

bisogni esigenze (Nuclei Tematici per la progettazione didattica)

aggiungono all’ambiente

ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE

gallici paolo

Tecnologia => Agire• Materia• Energia• Informazione

Intenzionale

Trasformativo

ARTEFATTI=>

Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare

azioni tecnologiche

bisogni esigenze

… le diverse epoche storiche …… hanno dato origine ad artefatti diversi …

… perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO …

Pensiero Tecnologico

aggiungono all’ambiente

ABITARE – VESTIRSI – NUTRIRSI – CONOSCERE/ESPRIMENRSI – MUOVERSI - BENSTARE

… PENSIERO PREDITTIVO …

… immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente realizzato …

gallici paolo

Tecnologia => Agire• Materia• Energia• Informazione

Intenzionale

Trasformativo

ARTEFATTI=>

Progettare – Produrre – Distribuire – Consumare – Dismettere – Riciclare - Rinaturalizzare

azioni tecnologiche

bisogni esigenze

pensiero scientifico – pensiero tecnologico

educare al

… le diverse epoche storiche …… hanno dato origine ad artefatti diversi …

… perché diverso era il modo dell’AGIRE INTENZIONALE e TRASFORMATIVO …

Pensiero Tecnologico

aggiungono all’ambiente

gallici paolo

Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato

… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO

… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …

Educare al

… ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico possiamo offrire ?

Agrario Industriale

gallici paolo

Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato

… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO

… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …

Educare al

alcuni esempi di educazione al pensiero tecnologico nel passato:

… ai nostri giovani quale educazione al pensiero tecnologico possiamo offrire ?

Agrario Industriale

Società Post Industriale o della

Conoscenza - Informazione

gallici paolo

Progettato – Prodotto – Distribuito – Consumato – Dismesso – Riciclato - Rinaturalizzato

… PENSIERO PREDITTIVO cioè al PENSIERO TECNOLOGICO

… educare ad immaginare quello che non c’è e che presumibilmente potrà essere concretamente …

Educare al

alcuni esempi di educazione al pensiero tecnologico nel passato:

Curricolo di tecnologia per un’educazione

al pensiero tecnologicopostindustriale

AGIRE o FARE

Curricolo di tecnologia per un’educazione

al pensiero tecnologicopostindustriale

Curricolo di tecnologia per un’educazione

al pensiero tecnologicopostindustriale

Proposta generica da sviluppare lungo il corso dell’attività di ricerca - azione

gallici paolo

Si parte dai Bisogni Umani contestualizzati nella nostra società

CONOSCEREESPRIMERSI

BEN STARE(personale e socioambientale)

NUTRIRSI

VESTIRSIABITARE

MOVIMENTO

• ARTEFATTI• STAZIONI• IMPIANTI• RETI TECNOLOGICHE• INFRASTRUTTURE• ORGANIZZAZIONI• MEZZI DI PRODUZINE• ENERGIA• MATERIE PRIME• …

• AZIONI TECNOLOGICHE• CONTESTO SOCIALE• TEMPO• TERRITORIO – LUOGHI – SITI• SPOSTAMENTO - NAVIGAZIONE

gallici paolo

… definiamo meglio il quadro della complessità TECNOTERRITORIALE …

gallici paolo

DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO

Analisi BISOGNI per fascia scolastica

ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO

Infa

nzia –

1° cla

sse

2° c

lass

e –

3° c

lass

e

4° c

lass

e –

5° c

lasse

Scuola

Seco

ndaria

di 1°

CONOSCEREESPRIMERSI

BEN STARE(personale e socioambientale)

NUTRIRSI

VESTIRSIABITARE

MOVIMENTO

(Nuclei Tematici per la progettazione didattica)

gallici paolo

DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO

Progettare

Produrre

Distribuire

ConsumareUsareManutendere

Dismettere

Riciclare

Rinaturalizzare

Azioni tecnologiche

Analisi BISOGNI per fascia scolastica

ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO

Infa

nzia –

1° cla

sse

2° c

lass

e –

3° c

lass

e

4° c

lass

e –

5° c

lasse

Scuola

Seco

ndaria

di 1°

CONOSCEREESPRIMERSI

BEN STARE(personale e socioambientale)

NUTRIRSI

VESTIRSIABITARE

MOVIMENTO

(Nuclei Tematici per la progettazione didattica)

gallici paolo

DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO

Agrario Artigianale Industriale PostindustrialeBiodigitale attuale

Tempo

ASSETTO SOCIALEOrganizzazioneQUADRO TECNOLOGICORisorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture

oggi19721950

Analisi BISOGNI per fascia scolastica

ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO

Società

Azioni tecnologiche

Progettare

Produrre

Distribuire

ConsumareUsareManutendere

Dismettere

Riciclare

Rinaturalizzare

Infa

nzia –

1° cla

sse

2° c

lass

e –

3° c

lass

e

4° c

lass

e –

5° c

lasse

Scuola

Seco

ndaria

di 1°

CONOSCEREESPRIMERSI

BEN STARE(personale e socioambientale)

NUTRIRSI

VESTIRSIABITARE

MOVIMENTO

CONTESTUALIZZATO

FUTURO

(Nuclei Tematici per la progettazione didattica)

gallici paolo

DALL’ARTEFATTO al SISTEMA TECNOLOGICO

Azioni tecnologiche

Agrario Artigianale Industriale PostindustrialeBiodigitale attuale

ASSETTO SOCIALEOrganizzazioneQUADRO TECNOLOGICORisorse umane – Denaro - Mezzi di Produzione – Tecnolgie – Risorse - Reti -Infrastrutture

oggi19721950

Analisi BISOGNI per fascia scolastica

ESPLORAZIONE e RAPPRESENTAZIONE dei fenomeni tecnologici posti nel TERRITORIO

TerritorioLuoghi e Siti

Biospazio• tutti i viventi

Geospazio• Suolo• Aria• Acqua• Energie

Tecnospazio• Artefatti/Macchine• Stazioni• Impianti• Reti

Sociospazio• Organizzazioni• Relazioni

Tempo

Società

Progettare

Produrre

Distribuire

ConsumareUsareManutendere

Dismettere

Riciclare

Rinaturalizzare

Infa

nzia –

1° cla

sse

2° c

lass

e –

3° c

lass

e

4° c

lass

e –

5° c

lasse

Scuola

Seco

ndaria

di 1°

CONOSCEREESPRIMERSI

BEN STARE(personale e socioambientale)

NUTRIRSI

VESTIRSIABITARE

MOVIMENTO

CONTESTUALIZZATO

FUTURO

(Nuclei Tematici per la progettazione didattica)

gallici paolo

• Esoplastico• Endoplastico• Geoplastico o Territoriale• Ecoplastico• Cinetico-plastico

Uso dei LinguaggiUso dei Linguaggi

Esplorare - OsservareEsplorare - Osservare

VerbalizzareVerbalizzare

SpazializzareSpazializzare

• pensiero zapping• pensiero narrante• pensiero organizzativo• pensiero operativo

Ruolo della Sequenza

• pensiero Plastico• pensiero Cineticoplastico

• Schizzi – Disegno Tecnico • Bozzetto plastico - Plastici• Presentazioni Multimediali

Edifici – oggetti arnesi – macchine impianti – reti – artefatti mobili – paesaggio – coltivi – allevamenti…

Analogico e Digitale

Bisogni FormativiTrasversali

1. COMUNICARE2. RAGIONARE3. AGIRE4. …

Itineroesperienze

• Tecnoviaggi• Tecnovicinato

Metodi – Conoscenze – strumenti …

paolo gallici

Obiettivi di apprendimento

gallici paolo

X

XX X X

CUCINA

X

gallici paolo

gallici paolo

1° Livello – Rappresentazione della ConoscenzaComprende le conoscenze relative ai sistemi simbolici (linguaggi)

2° Livello – Conoscenza Conoscenze di dominio: Comprende i concetti di base, le

tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili per leggere un artefatto

Conoscenza strutturaleConoscenza comportamentaleConoscenza teleologicaConoscenza funzionaleConoscenza empiricaConoscenza di interrelazione (non presa da noi in considerazione)

Conoscenze procedurali: Comprende i concetti di base, le tassonomie , gli schemi concettuali e i modelli empirici utilizzabili per operare con artefatti

Attività.Ciclo di vitaMetodoMetodologiaAttività progettuale

Conoscenze di controllo: comprende concetti di base per scegliere

decidere e per valutare gli effetti delle scelte e delle decisioni Contesto Criterio Vincolo

3° Livello – MetaconoscenzaInclude le metaconoscenze sui livelli precedenti e le loro interrelazioni,

e sul funzionamento cognitivo in generale

Approccio alla CONOSCENZA TECNOLOGICA

gallici paolo

Prerequisiti• Possedere il/i concetto/i di …• Essere in grado di applicare …• Saper risolvere …

Conoscenze e Abilità• Riconoscere …• Individuare …• Acquisire i termini …• Saper determinare …• Essere in grado di risolvere …• Apprendere …

Strumenti didattici• Mappa mentale degli argomenti …• Trattazione degli argomenti• Esempi• Esercitazioni svolte e da svolgere• Verifiche iniziali degli apprendimenti• Autovalutazione• Verifica finale• Valutazione

Prerequisiti

Competenze• Riconoscere …• Individuare …• Acquisire i termini …• Saper determinare …• Essere in grado di risolvere …• Apprendere …

Strumenti didattici• Mappa mentale degli argomenti …• Trattazione degli argomenti• Esempi• Esercitazioni svolte e da svolgere• Verifiche iniziali degli apprendimenti• Autovalutazione• Verifica finale• Valutazione

x

gallici paolo

Unità di apprendimentoFavoriscono l’acquisizione di un sapereDISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE

Utilizzabile anche inContesti reali

Extra-scolastici

Ambiente di apprendimento da sviluppare da parte dei docenti

Il curricolo di istituto fada sfondo culturale / operativo

Unità di apprendimentoFavoriscono l’acquisizione di un sapereDISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE

Utilizzabile anche in

Unità di apprendimentoFavoriscono l’acquisizione di un sapereDISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE

Utilizzabile anche in

Unità di apprendimentoFavoriscono l’acquisizione di un sapereDISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE

Utilizzabile anche in

Unità di apprendimentoFavoriscono l’acquisizione di un sapereDISCIPLINARE – TRANSDISCIPLINARE

Utilizzabile anche in

gallici paolo

Orientamenti europei

Indicazioni nazionali

Curricoli verticali di istituto

Progettazioni disciplinari• Unità di apprendimento di base

Progettazioni Trans_ disciplinari• Attività per competenze attinenti alle realtà

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